风景画的写真要素（5篇）
1.风景画的写真要素 篇一
浅谈风景园林的认识与要素
——专业导论课程小论文
风景园林，其英文释义为Landscape Architecture，即景观建筑。景观，即指设计中的植物，也就是环境与自然的部分；相应的建筑，指的就是设计中的居所，即城市与人的部分。在现代化的城市建筑中，园林景观早已成为整个设计中不可或缺的部分。而风景园林的核心内容是对户外空间的营造，其根本使命是协调人和自然之间的关系。
空间与形态营造理论、景观生态理论和风景园林学美学理论是风景园林学3大基础理论。它们分别以建筑学、城乡规划学、生态学和美学为内核，广泛吸收其他相关学科的理论成果而形成。同时，风景园林学又包括6个研究方向，分别为：风景园林历史与理论、风景园林规划与设计、大地景观规划与生态修复、风景园林遗产保护、园林植物与应用、风景园林工程与技术。正是这些理论与研究方向的明确，才使风景园林这个学科逐年地壮大起来。
说到风景园林，必不可少的要了解其设计中的几点要素。由美国著名景观设计师、美国风景园林师协会会员诺曼K.布思所著的《风景园林设计要素》一书中写到，设计的第一要素便是地形。地形是自然赋予环境的第一层的外衣，其表现形式千奇百怪，论类型也多种多样。如何利用现有的地形，使之与实际的设计需求相结合，从而达到设计的目的并且最大程度底保留原有的地形风貌，往往是一项设计之中最最精华的部分。依山而立的茶室呈现出特有的层次感，蜿蜒于凹陷的小山丘之间的小路若隐若现，陡然垂直的石壁恰似一道围栏……许许多多的例子都说明了利用好地形不仅仅只是节约了改造地形的成本，更体现了自然与设计的结合。
既然是景观设计，那么久一定要有景才能观赏，这样一来，植物这一要素就自然地体现出来。在一项作品之中，植物的作用不仅仅只是观赏与绿化。一个优秀的设计师，能够利用不同的植物特点，通过它们不同的形态，是植物在体现出特有空间感的同时，也可以起到划分区间的作用。例如在小径或楼梯两旁种植中等高度的灌木就可以很好地对区域进行划分，但又不至于阻碍了人们的视线。另外，植物的美还在于它有丰富多彩的颜色，生命在于色彩，没有色彩的作品，就算拥有再精妙的设计，也没有灵气。
除了地形与植物之外，风景园林的要素还有建筑物、铺装、水等。每一个要素都是一项设计之中的重点，只有把握好每一块的构思，才能使自然更好地与我们生活相结合，达到协调与统一，使自然与人类社会成为一个和谐的、完整的系统。
风景园林2班 黄斯凯
2.风景画的写真要素 篇二
一、高端旅游的定义及内涵
(一) 高端旅游的定义
一般为高端旅游所下的定义, 是指具有较高管理水平和服务素质的旅行机构向具有较高收入的旅游消费者提供的, 明显高于平均消费水平和消费层次的高品质和个性化的旅游产品。从消费水平上看, 高端旅游的消费水平一般要高于旅游市场中的平均水平, 高端旅游的消费者在景点选择、出行交通、居住饭店、餐饮标准、配套设施及服务层次等各环节, 都有较高的定位与要求。但高端旅游不一定就是豪华或奢侈的旅游。
目前国内外考察一个旅游场所是否具备发展高端旅游的条件, 往往从六个方面入手:游、吃、住、行, 购物和娱乐。这六个方面中, “游”是构成旅游业的中心, 其他五个方面都紧紧围绕着“游”来展开, 而“游”又以旅游场所的风景为依托。旅游风景, 常被定义为三个层次, 一是旅游资源所构成的地理景观, 二是由地理景观所形成的美学特质, 三是旅游景观带给人的精神陶冶, 决定一个旅游场所风景优劣或吸引力大小的是该场所的旅游资源要素。
综上所述, 从旅游资源要素的角度来看, 高端旅游是具有鲜明特色的地理资源所形成的独特的地理景观, 而该地理景观对旅游者的具有莫大吸引力, 并能使旅游者从旅游活动中获得独特的个性体验和心理感受。
(二) 高端旅游的特点
旅游资源既有物质资源, 也有非物质资源。自然界所赋予的名山、大川、瀑布、森林、湖泊和各种动植物, 以及人工创造的、历史遗存的园林、宫殿、文化名城、珍贵文物等, 都是有形的物质资源, 具有较强的认同感, 易于被人们接受和认可, 是属于旅游资源中非常重要的一部分。在各种旅游资源中, 在景区所流传的文化轶事、文学艺术、神话传说是属于精神层面的非物质资源。另外, 由旅行机构所提供的热情周到的服务、景区高水平的管理等等也属于无形的非物质旅游资源。
高端旅游的特点, 从旅游资源要素的角度看表现在以下两个方面:
1.物质资源要素的高端化
高端的物质资源包括自然景观的独特性和资源要素组合的协调性, 这是依靠专业化的景观设计来实现的。高端旅游成功的景区经过专业化技术人才的设计, 突出景区资源的特色, 使景区能在同质资源的各景区中脱颖而出。整个景区能把各种资源要素有机结合, 形成组合完美而和谐、分布上各显特色并相互补充的小型景区, 每个景区都有单一突出的特色要素。
2.非物质资源的高端化
(1) 成功的景区不仅将物质资源要素组合起来, 还会将景区的文化资源与有形的物质要素有机整合, 把文化、艺术的美学特质通过具体景观体现出来, 使旅游消费者在精神上得到陶冶, 在知识上得以补充, 心灵上得以升华。
(2) 能成功营销旅游产品的旅行机构, 不仅能打造出高端旅游产品, 还树立了“高端旅游”服务的形象, 创造“高端旅游品牌”, 在享受过其旅游服务的消费者中, 具有较高的知名度和美誉度, 能为景区增加吸引力。
(3) 景区管理机构管理水平的科学化。高端景区机构的管理意识比较先进, 管理水平已经提升到接近发达国家的程度, 对景区的管理能做到“以人为本”、“服务于人”, 在开发景区经济效益的同时往往能实现效益最大化和保护资源的统一。
二、东湖风景区的资源要素分析
1.物质资源。
作为中国最大的城中湖泊, 东湖是武汉市最大的国家4A级风景游览地, 早在1982年就被列为首批国家重点风景名胜区, 目前有听涛、磨山、落雁、吹笛、白马五大景区, 其中仅听涛景区内就有先月亭、可竹轩、听涛轩、沧浪亭、行吟阁、长天楼、落霞水榭和湖光阁等众多景点, 与同为水域风光类的其他著名景区, 例如与西湖相比, 拥有得天独厚的旅游资源。风景区总面积为88.2平方公里, 水域面积33平方公里, 湖心有10多座岛屿。以东湖为中心, 周边有沙湖、杨春湖、严西湖、严东湖等六大湖泊, 水域总面积达62.6平方公里, 显得尤为磅礴大气。湖区南部为山区, 有34峰, 山峦长约2.5公里, 与万余亩城市森林相连, 形成湖光山色的天然美景。
2.非物质资源。
东湖景区的人文资源丰富且有其独特之处, 东湖放鹰台是距今已有四五千年历史的新石器文化遗址, 楚王饮马池、楚王墓等皆属楚文化遗迹, 还有九女墩、施洋墓等近现代历史文化遗址。朱德游览东湖后留下名句“东湖暂让西湖好”, 毛泽东更是以“东湖真好”表达了他对东湖的情有独钟, 东湖是毛泽东建国后除了中南海以外, 居住时间最长的地方。东湖朱碑亭、湖光阁等有着众多近代名人印迹, 附近的无影塔、洪山宝塔、宝通禅寺、卓刀泉、南望山的蛮王墓, 以及省博物馆、武汉大学等景点也都有着深厚的人文底蕴。
三、东湖景区高端旅游发展存在的问题
东湖虽然拥有丰富的旅游资源, 深厚的文化底蕴, 但其在现代高端旅游中的发展却不尽如人意, 还存在着许多问题。
1.主题形象不鲜明。
武汉市各界十分看重东湖, 但目前东湖并未对高端旅游消费者形成强劲的吸引力。外地旅游者在东湖, 多为走马观花的游览, 逗留时间非常之短, 游览过后对东湖的印象也非常模糊。而对本市高端消费者来说, 东湖提供给他们的独特体验非常少, 旅游产品的延续性和创新性欠缺。据武汉市所做的一项游客调查反映, 东湖的游览者中, 40%的游客不知道东湖是中国最大的城中湖, 80%的游客在游览过东湖后, 表示东湖文化底蕴欠缺。虽然目前东湖的地理景观已呈现较多数量, 但景观的形象主题欠缺, 特色不鲜明。文化景观都只是楚文化物质形态的体现, 没有形成具体的游览、娱乐项目, 对游客意识冲击小, 游客的参与度较低, 并且各个产品之间联系不够紧密, 没有形成以楚文化为核心的神化奇异主题系列。
2.资源要素分散。
东湖景区的要素种类丰富, 有山、水、历史建筑和楚文化建筑等, 但在资源要素的开发上, 东湖的发展思路并不连贯和清晰, 带有很大的盲目性, 造成景区内景点分散, 各自为政, 各要素之间未形成有效的互补。在景观的设计上, 东湖景区没有创新性, 不能吸引高端消费者长期逗留。东湖资源要素丰富的优势并未转化成为旅游产品的优势和竞争的优势。
3.缺少旅游品牌。
实施品牌战略, 不仅是旅游开发的效益化选择, 更是培育景区核心竞争力和保持可持续竞争优势的需要。东湖景区的发展与资源同质的其他景区相比, 略显迟缓。这主要是, 东湖景区特色不明、主题不清和开发盲目所造成的。东湖旅游品牌的缺乏是造成东湖风景区无法凸显其特色和优势的直接原因。
4.对经济的贡献度和拉动作用有限。
虽然高端旅游并不等同于豪华旅游和奢侈旅游, 但与旅游市场中的平均水平相比, 高端旅游消费者的平均支出水平是明显高于一般旅游的。一个景区如果能有效地利用资源, 合理发展高端旅游, 不仅对该景区, 对该景区所属地域的经济拉动和经济贡献作用也会呈几何级数增长。但由于前面所述的种种原因, 东湖景区并未形成对高端旅游人群的吸引力, 所以景区的收入主要表现在门票上, 但就目前武汉市的人口规模来看, 东湖景区的年门票收入还不到1亿元, 与其他景区如西湖差距还很大。
四、发展高端旅游的思路
1.突出特色。
东湖景区的有两大特色。一是物质资源要素, 主题是“水”, 东湖是国内乃至世界湖域面积最大的城中湖, 其水质在30年前清澈见底。只是近年由于湖水养殖, 湖区周边村民的生活垃圾倾倒, 风景区的管理不善, 才导致东湖水域的水质逐渐恶化。东湖风景区应做足“水”文章, 发展回归大自然情调、渔家小院式的休闲渔业, 让游客在织网、泛舟、垂钓、网捕、投饵喂鱼等活动中, 亲身体验渔家的风情和气氛;开发一系列以“水”为主题的休闲项目, 如湖上快艇、湖上冲浪、水上乐园等。二是楚文化特色, 高端旅游产品就是体验性、时尚性、变化性、创新性的结合, 并且要求包含文化内涵。东湖景区的高端旅游就是要求把楚文化特色形象具体化, 开发成可参与项目, 邀请高端游客的深度体验, 把楚文化穿插在旅游的整个环节, 如举办大型的楚文化节, 引进以楚文化为核心的东湖龙舟游乐项目, 举行大型的楚文化表演等等。
2.树立品牌。
武汉市是我国中部的一座中心城市, 人口超过800万, 东湖景区周边就有武汉大学等多所高等学府, 市区还有武汉旅游学校等中职学校, 他们为武汉的旅游业培养大量的多层次的专业人才。从人力资源看, 这也是东湖景区发展高端旅游的优势之一。东湖风景区可以在人才资源上进行整合, 与当地信誉好的旅行机构密切联系, 聘用和引进“智能型”旅游服务人才。还可以采取“订单式”培养, 与各院校签订人才培养合同, 让各院校的旅游专业针对东湖景区的创新、特色方面对人才进行专业培训, 比如旅游服务的经验技巧, 岗前、岗位培训, 素质培训, 还可以与国外培训机构合作, 在人才的创造力方面吸收国外经验。
3.做透宣传。
东湖风景区要联合旅行机构对景区的特色大力宣传。可以使用各种媒体组织和各类媒介, 突出宣传楚文化的内涵和具体表现形式, 请广告界的专业人士为东湖设计出景区形象, 并对各种宣传资料进行把关。还可以邀请海外旅游批发商和媒体团前来参加各种主题活动;加大景区的海外促销和展览力度;通过申办大型会议促使各层次旅游者参加:组织策划旅游黄金周、大型旅游活动, 并设立专项资金予以鼓励。
4.规范服务。
东湖景区应该与旅游服务行业协会等行业组织或机构密切合作, 整体制定旅游的行业规划, 出台相关的旅游行业规章, 规范行业内组织和从业个人的行为。严格禁止欺客宰客现象, 在追求景观效益最大化过程中, 还要严格按照景区容量, 合理控制游客人数, 并加强对景区资源和环境的保护。新开发项目要切合景区的特点, 原有的景区游乐项目应适时更新, 加入新的元素。联合旅游服务中的其他机构, 为游客提供吃、住、行、购、娱的高端一条龙服务。
参考文献
[1]陈燕婷.对东湖风景区景点规划的几点建议[J].企业技术开发, 2010, (2) .
[2]喻学才, 王健民.高端旅游的基准与标准探讨[J].旅游科学, 2006, (4) .
[3]杜海忆.我国高端旅游的发展现状及对策建议[J].武汉大学学报, 2007, (5) .
3.风景画的写真要素 篇三
一、养成小学生写真习惯需要文本的有效引领
小孩子从生下来的第一声啼哭以后, 就开始模仿, 逼真地模仿。小学生是最容易接受模仿的, 教学中其实教师就是在做一种让学生去理想地模仿的工作。但是, 由于家长的急功近利, 及教师对小学语文教学理解的偏颇, 没有完全掌握语文学科的课程特点, 仅考虑了语文教学的工具性, 未曾思考语文课程的人文性。这对小学生的写真有着极为严重的影响, 理想的做法应当是充分发挥文本教材对学生的感染和示范作用, 让小学生从小就能够知晓所学习的语文篇目都是一个个人对生活的写真。
人们对生活的真正的感受都是通过一定的语言表达出来的, 这就需要让学生从小就明确, 在我们的家庭, 在我们的学校, 在我们的周围有着许多细微的事情, 这些细微的事情看上去好像微不足道, 但却表现出人们的一种精神, 一种品质。
例如, 古诗文里有着许多像《竹石》一样的古诗, 古诗人都是从一些植物的生长特征里抓住其可以极力张扬的地方, 让人们感受到这就是一种为人的准则和榜样。
可以毫不夸张地说, 现在的语文教材, 学生所读的新人文读本上面的篇目, 每篇都能让学生在具体的语言环境里感受到为人的真谛。语文教学不但要让学生去学会字词句章的相关知识, 更需要关注的是学生表情达意的心灵、水平、能力和技巧。
二、养成小学生写真习惯需要生活的真实丰富
现在无论是城市的还是农村的孩子与自然越来越远, 就是农村的许多孩子也捉不到蝈蝈, 看不到萤火虫, 听不到蝉鸣。更有许多的人不识五谷, 不知五谷生长的过程以及其给人以精神力量的品质。
因此, 当今小学生的生活仅是家长及社会为孩子们创造的人为的生活, 不是自然的, 严重缺乏了自然性的美。这样的生活也就根本不可能体现出真实丰富了。自然, 在平时学生的写话中, 要求学生去写真实的东西, 还要达到什么丰富的要求、目的甚至于效果那只能是纸上谈兵罢了。
所以, 从我平时让学生去进行写话的一系列实践看, 学生看到的越多, 写的东西就越丰富, 即使有时由于语言的缺乏, 但夹杂在里面的拼音也能让人感到生动有趣。
让小学生的生活真实丰富, 我们必须努力为学生开辟广阔的时空, 曾看到一所学校结合阳光体育活动以及冬季体育锻炼的要求, 变操场上的跑步为大路和田埂上的跑步, 学生不但呼吸到野外新鲜的空气, 更尽情观赏到野外的葱绿。
小学生表面的生活是幸福的, 但他们与自然是隔绝的, 小学生的诸多形象思维也是封锁的甚至有时是僵化的。处于这样的生活情境中的学生怎能写出真实的话语, 又怎能表达出真实的情感?所以, 教师必须经常与家长联系、沟通, 让他们多陪孩子亲近自然, 和孩子多谈谈自然。
三、养成小学生写真习惯需要写话的经常有效
我曾听说有个学校在搞“日育”, 即让学生利用日记的形式达到自我教育的目的, 据说还作为一项科研课题立了项。对于这样的课题研究的可否我不去妄加评论, 但却引发了我的思考。“日育”的目的是明确的, 但必须考虑其形式的可操作性, 要求小学生一天写一篇日记, 我以为是可以, 但写出来的日记是否有质量, 实际的效果怎么样?这里恐怕就需要打个问号了。
对于小学生的写真, 必须考虑到经常, 考虑到有效。经常是有效的基础, 但绝对不能理解为完全意义上的必然。有效应当是前提, 经常可以是保证, 但不是唯一的保证。
小学生的写话要想追求真实, 教师首先必须得尊重学生, 自然界美丽的风光不是每个人都能够领略到的, 更有不少人之所以“不识庐山真面目”, 是“只缘身在此山中”的。
学生对此产生美感与否, 最好还是遵从学生的意见, 教师只有引导的责任, 却不能去强加小学生接受。
教育教学的实践从一定意义上告诉我们:小学生对事物、事情、简单的事态只有他们认为是美好的, 所道出来的才是真正的情所表出来的才是真实的意。小学生能够把爷爷奶奶的辛勤劳作, 把自己对爷爷奶奶的感恩, 把对学生之间的友好, 通过自己的话语表达出来, 即使语言比较稚嫩, 可感受是十分深刻的。要让学生去养成这样的习惯, 该出手时就出手。
摘要：义务教育语文课程标准对小学生写话提出了符合情理的要求, 对我们教师而言需要把其当做重要而又严格的事儿来抓。让小学生写出怎样的话, 一线教师都在研究和思考并付诸实践, 笔者联系自己中年级教学所做的探讨对大家颇有借鉴意义。
关键词：真实写话,情意表述,策略思考
参考文献
[1]杨九俊.建设新课程[M].人民教育出版社, 2008 (4) .
[2]张爱华.个性教育发现激励原则[J].中国教育学刊, 2001.
4.要鼓励学生写真话 篇四
写真话, 有利于调动学生观察生活的积极性。而只有建立在细致观察生活基础上的文章才是好文章。
写真话, 有利于激发学生的写作欲望。“诗言志”, 有感而发, 作者觉得是一吐为快的文章往往是比较好的。不管学生的表达正确的还是错误的, 作为教者, 如果我们首先肯定学生的这一成绩, 那么, 无疑是给学生的写作欲望注射了一支兴奋剂, 从而可以更好地激发学生写真话的积极性。
写真话, 有利于练出一手好的写作技巧。生活本身就是一篇巧妙的文章。所以对学生来说, 学习作文就应该从写真话开始。真话是质朴的, 而质朴就是难得的技巧。宋代的李涂精辟地指出这一点:“文章不难于巧 (奇巧) 而难于拙 (自然朴实) , 不难于曲 (内容曲折) 而难于直 (朴素) , 不难于细 (繁文细节) 而难于粗 (简咳) , 不难于华 (华美) 而难于质 (质朴) 。”巴金的《真话集》写得感人, 而它的技巧是朴实的。
当然, 写真话的好处远远不止这些, 可是说真话不易, 写真话更难。原因在哪里呢?
其一, 是学生认识上的片面性。一般学生认为, 作文嘛, 就得“做”、“造”, 就得虚构, 觉得非如此就不能算好文章。于是捏造事实, 无病呻吟, “为赋新词强说愁”, 农村的集市写得像北京、上海大都市一样车水马龙。门前的一条小河写得像长江、黄河一样浩荡奔腾。正因如此, 他们平时不注意观察周围的生活, 不注意观察、分析别人和自己, 更谈不上对生活、学习等方面知识的积累, 待到作文时, 也就无真情实感可写, 而只能借助于说假话了。这种凭空虚构, 硬“做”出来的文章, 当然很少谈得上什么“言之有物”、“情真景实”的了。
其二, 是学生的思想问题。他们有些顾虑, 有的在于学生本人。比如有一次, 笔者出了这样一道作文题《我心目中的语文教师》, 有一部分学生在文章中就为现任的语文老师大唱赞歌, 后来问及有的学生写这些的动机时, 他们就毫不隐瞒地说出自己的想法:如果不这样写, 怕教师另眼相看。也有的顾虑来自学生家长的干扰。一次, 在练习《记一场争吵》的作文时, 有一个学生的文章如实地写了自己父亲因经常赌博而导致父母间争吵不休的事实, 这位学生的父亲看了以后, 怕“家丑外扬”而反对她写这个素材。
那么, 怎样鼓励学生在作文中说真话, 写真情实感呢?
首先, 我们要揭开作文神秘的面纱, 调动学生观察和体验生活的积极性。现实生活是丰富多彩的, 每天都会有许多新鲜事在我们身边发生, 只是我们熟视无睹罢了。不少同学的作文内容空乏, 情节虚构, 其原因何在?我觉得关键就在于对生活观察不够。生活是丰富多彩的, 是多层次、多侧面的。甚至是平行交叉发展变化的, 指导学生观察生活, 同时要给他们指明方向, 选好角度。去年十月, 我组织学生到人民公园去观察景物, 回校后写了文章。其中有一位同学刚踏进公园, 就已把公园的重点景物描绘了出来, 西门进去, 却将东北角的动物园先写好了, 整编文章观察点较混乱, 没有观察的顺序。针对此种情况, 我找其面谈, 指出其中问题, 并陪同他再一次去公园, 领着他去观察。返校后, 他又重新写了一篇, 按观察点的转移, 选择重点景物进行了介绍, 文章中心明确, 层次分明, 并且还做到写景与抒情相结合, 看后令人感到如同一幅优美的风景画图。
其次, 要做到阅读教学与作文教学相结合。作文教学是语文教学的重要组成部分, 阅读教学是为作文教学服务的, 我们教师应尽可能恰当的把阅读教学和作文教学紧密结合起来。比如, 能否在命题时考虑一下最近所教的课文的体裁和内容, 使学生在作文时自觉或不自觉地学习课文的一些方法与技巧, 从范文中汲取营养, 得到启示, 从而写出佳作妙文。
再次, 命题要切合学生的实际。作为教师, 在文题的设置上应尽量考虑学生的活动范围及承受能力。出什么样的作文题的问题至关重要, 题目出得不合适, 学生没有话可说, 可是又非说不可, 那就只好说空话, 说假话, 这实际上是鼓励学生去写八股文章。
还有, 教师必须做到以身作则, 言传身教。要求学生说真话, 自己在学生面前就不应该说假话, 每次的写作文力求做到这一点。同时, 经常鼓励学生向教师提出意见和批评, 增强“免疫力”。在一次练习写建议书时, 有个同学就写了“希望老师不要拖课”的建议书, 我看了以后, 在作文的讲评中, 对这位同学给予表扬, 同时表示今后决不拖课。许多同学受到了感动, 更增强了说真话、写真话的信心和勇气。
5.风景画的写真要素 篇五
兴琪先生, 你把一切都看得十分平淡, 就像你的画作一样。浓彩重墨中总是透映出淡淡的平实的韵味, 你把作画当作一种平淡的生活, 也许正是因为你把青春年华挥洒给西北那块广阔的沃土的时候, 那块肥沃而朴实的土地, 也给你滋补了平实淡泊的品格和魅力。使你在作品中彰显了与众不同的深沉底蕴, 这种独有的底蕴造就了你的魅力。你的品行、灵魂, 选择了整个的你, 这才使你的画作中既有西北高原的魂魄又浸透出京城皇家的庄严与规矩。因为当你从西北风尘仆仆地回到京城的时候, 你已经由一个满怀壮志的毛头小伙子变成了一个成熟的男人。这个男人如饥似渴地在京城汲取了早该吸取的美学乳汁精华。这一切的一切都铸就了你爱新觉罗氏的作画风格和做人的品格。
兴琪先生画如其人。你的画, 你的人, 竟是如此的宁静与统一。平淡的你和你平淡的画透出的还会是一种简单的平淡吗?
兴琪先生, 实实在在地说, 你真是一个不一般的人, 你是一位全能型画家!