构建趣味课堂,初中物理生活化教学探析

构建趣味课堂,初中物理生活化教学探析（11篇）

1.构建趣味课堂,初中物理生活化教学探析 篇一

初中物理课堂全过程

教学探析

杨

庄

中

学

谢军伟

初中物理课堂全过程教学探析

杨庄中学谢军伟

新课改就是课程改革与教学改革的整合并重。作为教师面对的不仅仅是教材内容的更新,更重要的是教学方式的更新,所以我们不仅要掌握新的教育理念、新的课程内容、还要掌握新的教学方法、新的教学手段。作为一名初中物理教师,当你拿着教材走进教室,面对几十个充满好奇心的学生,也许会遇到这样一些问题:怎样才能让这些学生喜欢物理课?怎样才能让这些学生学会自主、合作、探究的学习方式?怎样设计出高质高效的课堂教学?面对这些问题有些教师可能会感到困惑。现就新课程改革下如何开展物理教学工作,笔者谈几点体会:

一、初中物理教学中教师和学生的关系

初中物理教学不是重在教师的“教”,而是重在学生的“学”。教师怎么引导学生提出和思考问题重于教师单纯的传授知识。培养学生的探究精神,让学生掌握正确的思维方法胜于只告诉学生一个正确的结论。

二、课前、课中、课后的全过程教学学习方法

1.课前预习,大胆质疑

所谓问题就是思考的动因,是探究问题的起点。只有让学生去发现和提出问题,他们才会积极认真地思考,并努力寻求解决问题的途径和方法。许多物理现象,学生在生活中都曾遇到过。因此,在设计教学方案时,不是直接地以教材作为出发点,而是把教材上的知识点以问题的形式提出作为预习作业布置给学生,为学生创设问题情境,激发其探究问题的兴趣、启发其积极思考,并鼓励其大胆质疑。例如:在教液体压强的时候,可

以提出这样的问题引起学生的思考:(1)带鱼生活在深海中,你见过活的带鱼吗?为什么?(2)潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成,为什么?(3)工程师们为什么要把拦河坝设计成下宽上窄的形状?

学生都知道带鱼很好吃,在市场都见过,但是都没有见过“活”的带鱼,这是为什么呢?对学生来说相对神秘的潜艇,为什么用那么厚的钢板制造呢?拦河坝到处都有,学生是能看到的,但是日常生活中学生不会去想拦河坝为什么修造成这样的形状,这些常见的问题在没有学习之前无法给出让人信服的解释,这就激发了学生寻求答案的兴趣。

通过一系列这样的问题,在预习的过程中,学生不仅对所学的知识有了初步理解,而且还可以将这些问题之间的内在联系作分析和总结。同时,学生还可以将预习中所发现的新问题记录下来,以备在课堂内与教师和同学共同探讨。

2.课堂教学,积极思疑

“学起于思,思起于疑”。在课堂教学中,由于有些物理规律比较抽象,所以学生理解起来比较困难,因此在进行课堂教学前教师应做好充分的准备。只有教师提问提得好,学生才会集中精力去思考。提出问题后,要给学生留有充分的思考时间,还要鼓励学生提出疑问,找出教师的不足之处,并且让学生亲自去尝试,去体验;也可以鼓励他们用逆向思维去思考问题;这样不仅可以开发学生的大脑,而且还可以加深学生对题型、物理规律的认识和印象。例如:在讲“路程和时间的计算”时,出一道这样的习题:“某战役中,我军获知敌方在相距80km的地方向我指挥中心发射一枚导弹,导弹的飞行速度是1.6km/s,导弹爆炸时的杀伤半径是200m,我指

挥中心人员及时以5m/s的速度跑开,他们能否在爆炸前跑到安全地带?请给出不同的解答方式。”出题后,学生就会边读题边思考,并迅速在稿纸上演算起来,几分钟后再提问学生。

学生1:我是算导弹飞到指挥中心时,人能跑多远:

t=s /v =80km/(1.6km/s)=50s

s=v t=5m/s×50s=250m>200m,所以能。

做完后,我们可以同其他学生一起进行检算,然后再给予肯定的评价。

学生2:我用是比较时间:

导弹飞到我指挥中心所需的时间:

t =s /v =80km/(1.6km/s)=50s

人跑到安全地带所需的时间:

t =s /v =200m/(5m/s)=40s

t < ,也能。经同学们讨论过后,该方法是可行的。>

经过这样一道例题的解答,不仅让学生认识到了解题的方式是多种多样的,而且还提高了学生的学习兴趣,更重要的是开阔了学生的思路,提高了学生分析问题和解决问题的能力,同样还提升了学生的自信心,也让原本枯燥无味的物理课堂变得更加活跃。

物理学科与我们的生活实际是紧密联系的,所以教师在传授物理知识的时候,除了书本知识,还要同一些小实验相结合。在上课的时候,鼓励学生自由分组进行小实验。因为通过学生亲自做小实验,能够更好的开拓他们的视野,从中体验学习的快乐,在快乐的学习中探究新知识。例如惯

性实验:拿出一只圆柱形的玻璃杯子,一块平硬纸板,一个玻璃弹珠。先把装有适量水的玻璃杯子放在水平桌面上,再把平硬纸板平放在杯口上,最后把玻璃弹珠放在纸板上,然后将钢制锯条垂直竖放在水平桌面的边缘,这时候请一位学生上来操作,让他用一只手按住钢制锯条下端保持不动,用另一只手拉开锯条上端,放手后让锯条击打硬纸板,看到的现象是硬纸板飞出,玻璃弹珠则掉入水中。这个实验所需的器材很简单,任何一个没经过特别训练的学生都能得到相同的实验结果,通过师生互动,活跃了课堂气氛,提高了学生寻求答案的积极性。另外在实验教学中,要求学生要忠实于实验数据,重视客观事实,避免主观臆造,理论联系实际,这对于学生的个性发展很重要。针对动手能力较弱的学生,我们要给予更多的帮助,而且要有耐心的指导,也可以让动手能力强的学生教他们。这样不仅缩短了他们之间的差距,而且还能增进同学之间的友谊。

物理书本知识与实验知识相结合,能更好的体现物理现象趣味性,提升学生的学习兴趣,能让学生更好的理解物理知识。

3.课后练习,强化释疑

对学生在课内学习中提出的疑难问题、思考题,或通过实验设置情境,引导学生进行分组探讨与评议,培养学生克服困难的意志和灵活多变的思维品质,以完善学生的认知结构,提高学生解决问题的能力和探索创新能力。对习题要进行多角度、多方面的探究。首先,我们在选择例题时要有针对性、基础性、典型性,运用基础知识、基本方法加以解决。其次,通过改变习题的已知条件或结论,开展探究活动,学生独立思考或小组共同合作,教师要适度的进行点拨,指引探索方向。最后,师生共同总结,对探

究规律进行整理、概括,纳入知识方法体系,总结探究学习方法,提高应用能力。对已学知识加以巩固,多做习题,加深理解;学生通过教师在课堂上的举例,自己再运用物理知识联系日常生活中的其他现象,进行思考、探索。不仅加深了对已学知识的理解,而且为以后掌握更多的物理知识打下了坚实的基础。

三、体会

1.要让课程面向学生、贴近生活、激发学生学习的兴趣和主动性初中物理大多是研究自然界最基本的规律,而其中又蕴藏着无穷奥秘,所以我们在上课时所举的事例要贴近学生的生活实际,让他们体会到物理在生产生活中的实际应用,从而增加学生学习物理的兴趣,培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。

2.提高学生观察、注意、记忆、实验操作能力

教师要引导学生学会仔细观察日常生活中以及在实验过程中所出现的物理现象,充分发挥自身的记忆能力,指导学生对每节课、每一周、每一个单元所学的内容,采用自己熟悉的记忆方式进行整理和巩固。物理学是一门以实验为基础的学科,所以必须重视“实验操作”。这样,既培养了学生实验操作的能力,又拓展了学生的知识视野。

3.精心选题,培养学生灵活应用知识解题的能力

学习知识的最终目的是服务于社会,服务于人类。要提高学生灵活应用知识解决实际问题的能力,教师一定要精选习题。这不仅让学生认识到解决问题的方法有多种,更重要的是开阔了学生的解题思路,提高了其分析问题和解决问题的能力。

2.构建趣味课堂,初中物理生活化教学探析 篇二

一、“生活化”教学模式概述

1. 涵义

物理实验的“生活化”教学模式, 就是指以物理学科的某一个主体为核心, 指导学生善于发现身边的物理现象、挖掘日常生活中与物理相关的东西, 同时以物理教材为基础, 引导学生立足于生动、感性、丰富的生活角度对世界中的物理知识进行实验与探索, 进而提高学生物理素养的一种教学模式。

生活中有很多与物理息息相关的物品、现象, 引导学生善于发现这些“生活化”的东西, 将其转化为物理实验中有用的实验资源与素材等, 有效补充初中物理实验的丰富性, 灵活多样地依照不同的实验主体, 进行实验观察、体验、探究与创新等。

2. 意义

(1) 有利于学生物理学习兴趣的激发

初中物理实验课堂中, 教师利用丰富多彩的生活世界进行教学资源与素材的开发, 有助于教学内容的丰富, 有利于学生好奇心与探究欲望的激发, 学生也会产生的学习的兴趣。生活化教学模式, 将生活与物理实验教学紧密相连, 让学生置身于更加生动、形象的生活情境之中, 让物理学习不再枯燥、无味, 反而充满了趣味性。

(2) 有利于物理知识的巩固

初中阶段的物理知识, 很多都与学生的日常生活息息相关, 所以生活化的物理实验教学模式, 有利于学生物理知识的巩固, 在课后也会潜移默化的加深学生对物理知识的学习与探索。同时, 新课改突出了学生的主体学习地位、生活化教学模式, 也侧重了学生主体作用的发挥, 注重学生潜力的挖掘, 引导学生在知识学习的同时, 实现各方面能力的拓展。

二、生活化教学模式在初中物理实验课堂中的应用

1. 激发学生的兴趣, 培养其科学品质

物理新课改的不断深化, 更加突出了学生的主体地位。因此, 初中物理实验教学中, 教师应善于实验情境的创设, 以激发学生的学习兴趣, 调动学生的积极性与主动性, 培养其生活化的物理实验意识。

例如, 在《相互作用力》的学习中, 教师就可以组织学生进行小型的拔河比赛。一般情况下, 学生会对“两队拉力相等”论点感到疑惑, 而认为“胜利的队伍拉力大于失败的队伍”。这时, 教师就可以这样创设比赛情境:一方要穿旱冰鞋, 双方互换进行比赛。最后, 会发现, 两次比赛的结果都是穿旱冰鞋的输。

这样亲身体验实验的过程之中, 学生会更加感兴趣, 更加积极地参与实验, 而实验的结果也会更加深刻的引入学生心中, 使其充分理解拔河时相互的拉力是相等的, 而取胜的关键则为地面的摩擦力大小。

2. 设计“生活化”探究实验, 培养学生科学探究的能力

探究, 是素质教育理念下的一种重要的教学方式与学习方式。探究实验充分体现了学生的主动参与性与主体性, 有利于培养学生问题发现、分析与解决的能力等。

例如, 在《浮力》知识的教学中, 教师可将一个鸡蛋放入一杯水中, 根据生活经验学生会很容易得出“沉入杯底”的答案。然后, 再将鸡蛋放入提前准备的第二杯水中, 鸡蛋会成悬浮状态。这时, 学生会大吃一惊并开始讨论, 为什么会发生这样的现象?老师是如何做到的?这时, 教师再顺势给学生一些器材, 如鸡蛋、盐、水、小汤盆、可乐瓶、小石块、面粉、筷子等, 让学生选择器材并探究物体的沉浮与什么有关。依据这些任务, 学生会更加主动地设计实验方案, 最终依据鸡蛋在配置的盐水中的不同运动状体得出“物体沉浮与液体密度相关”的规律;通过面粉团封口的可乐中加入小石块的实验, 得知“物体沉浮与物体排开液体体积有关”的规律等。

3. 知识来源于生活, 也终将为生活所服务

对于所学的物理知识, 应引导学生不断加以巩固、分析、综合, 并有效应用。透过表面现象, 认识事物的本质属性与内在联系, 最终将物理知识有效应用于生活实践。并在实践检验的过程中, 不断总结规律, 升华知识, 用这些规律与现象解决生活中的物理问题。

例如, “热学”知识的学习后, 教师就可为学生布置这样的任务:用热水壶烧水时, 铝壶底和一般的水壶底有什么不同?其作用如何?冰箱的后背一般都是什么颜色的?引发学生的思考与讨论:冰箱背面一般都涂成深色的原因是为了更好的散热, 鉴于这一点, 冰箱的摆放也要远离墙壁;而铝壶底的同心圆更有助于大面积受热, 提高吸热的效率;学生在津津乐道的同时, 也会加深对物理实验的掌握。

加深学生将物理应用于实际生活的意识, 培养其发掘生活中的物理知识的品质, 并不断拓展, 将知识有效应用于生活, 最终为生活所服务。加强物理知识在生活实践中的有效应用, 拓展其应用价值与科学指导实践。

4. 善于观察生活, 培养学生的科学意识

生活中处处存在物理, 生活中“缺少的不是美, 是发现美的眼睛”。所以, 初中物理教师应引导学生善于观察与发掘, 结合所学物理知识与内容对生活中的物理现象进行捕捉, 通过观察培养学生的科学意识。

例如, 引导学生从日常生活中所接触的家庭、校园及社会等周边环境进行认真观察、详细记录, 采集生活中的物理实例, 进而深入体会其中的物理道理, 深刻、透彻地理解物理知识。比如, 加热白醋至沸腾后, 将手插入也不会被烫伤———是由于醋的沸点低, 进而揭穿江湖骗子“不怕开水烫手”的把戏;对于近些年北京、南京等城市出现的严重雾霾现象, 引导学生对合理使用能源、保持环境可持续发展等问题的深刻探讨, 促进学生科学意识、科学发展观的培养。

三、小结

总而言之, 生活化教学模式在初中物理实验课堂中的有效应用, 能够立足于学生的角度, 帮助学生扬长避短。初中物理教师应认真发掘新课程, 灵活运用科学的教学方法, 有效利用物理实验的效用, 最大限度的激发学生的学习兴趣, 调动学生的积极性与主动性, 以最大化的实现物理实验课堂的教学效果, 保证学生巩固已学物理知识, 探索新的物理知识, 不断拓展思维空间, 发挥创造力。

摘要：物理是一门以实验为基础的自然性科学, 在人们的日常生活、科学技术领域以及社会生活中都有广泛的应用。而初中阶段作为物理学习的一个重要阶段, 传统灌输式的教学模式已不能适应当前素质教育和新课改的需求。因此, 创新的教学方法的探讨势在必行。

关键词：初中物理,实验课堂,教学策略

参考文献

[1]黄邦盛.初中物理实验教学生活化的实践体会探讨[J].软件, 2013, (7) :369-370.

[2]孙留桥.“生活化”物理实验培养学生科学素养的探索[J].物理教师, 2013, 34 (8) :42-43.

3.初中物理课堂的生活化教学探析 篇三

1 初中物理生活化教学存在的问题

结合笔者对部分初中物理教师课堂教学的观摩、课后交流总结，发现目前“物理生活化教学”这个概念似乎大家都耳熟能详，早已不陌生，在具体教学过程中也能有意应用，但总体看仍然存在一些问题需要改进.

1.1 物理生活化教学观念落实不到位

从教师的角度看，在持续学习、经验交流和科研过程中，大部分物理教师都接触过“生活化教学”这个概念，因此基本都能把生活化教学观念融入课堂教学，同时在生活过程中能有意多观察、多思考.然而教学是一个师生互动双向的过程，教师的生活化教学观念较强，不代表学生具备这种意识和观念，因而更不能代表教学效果就好.教学实践中，教师应更多地关注自己如何开展生活化教学，而在引导学生如何观察生活、如何把物理知识和生活常识结合方面做的不够，学生基本是应付式的围绕着老师思路学习，不会主动思考、不会举一反三.这和学生学习压力较大有一定关系，但和老师的引导方式、观念意识也有很大关系.

1.2 物理生活化教学资源的利用率不高

物理生活化教学需要一定的教学环境支撑，例如要有充裕的教学资源和器具、充分的教学时间等等.而现实是，很多教师都反映教学时间紧张，课时难以安排生活化教学；学校配备的设施器材不足，尤其是我们农村初中基本都是教师自己想办法.上述这些因素，一定程度上阻碍了初中物理生活化教学的顺利开展，也对生活化教学效果带来较大影响.

教师自制教具，一方面会耗费许多时间和精力，另一方面制作教具往往具有局限性，即更多是针对课本内容容易获得器具、工具的部分，而并非能根据不同章节内容制作多元化教具.如果大部分教师都能根据不同章节内容设计制作教具，尤其是针对内容枯燥的一些书本知识以生活化教学方式呈献给学生，将会更好地激发学生的学习兴趣.

1.3 物理生活化教学内容不完善

从课堂导入来看，由于PPT图片、小视频或小故事容易收集，因此形成了大部分教师的导入形式.学生大都对这些课堂导入形式比较熟悉，时间一长就会失去兴趣、难以引起

持久的注意力，这自然就直接影响了生活化教学的效果.如果教师能适当更新课堂导入形式，更多以自制教具、名人趣事或科研前沿等作为课堂导入，将会激发学生更高的学习兴趣.

从生活化教学作业布置看，为了尽可能提升学生成绩应付中考，教师安排的课后作业基本以课本习题、试卷、配套练习册等为主，而结合物理生活化教学的动手操作几乎是很少的，时间一久学生也就更难配合生活化教学去观察和体验生活了，生活化教学效果也难以显现.

2 初中物理生活化教学的对策

初中物理生活化教学要取得良好的教学效果，关键要从物理教师的教学观念、教学水平能方面进行提升，同时学校也要提供良好的生活化教学环境，提供相对丰富的生活化教学资源.

2.1 增强生活化教学观念

现代教育倡导学生的主体地位，为此物理教师要更新一些传统的教育观念，与时俱进、切实尊重学生的个体发展.物理生活化教学就是重视学生个性的重要方法，要求教师与学生之间要加强交流，贴近学生生活和心灵，帮助学生运用物理知识解决日常生活问题.所以，教师除了自己要主动观察生活，及时和其他物理老师、学生分享物理与生活联系的案例，在此基础上还要加强对学生的引导，纠正学生错误的观念或态度，让他们从身边小事开始观察生活，注重与同学和教师的交流，共同进步.总之，教师要改变传统的教育理念，增强物理生活化教学观念，关注学生的学习和思想动态，做好生活化教学的指导工作，自觉吸收新理念赶上教学改革步伐.

2.2 有效利用教材素材，积极开发生活化教学资源

在初中物理教材中，实际上已经有一些与生活密切相关的知识，教师可以引导学生充分利用好这些资源，为物理生活化教学服务.例如“想想议议”、“动手动脑学物理”、 “小资料”、“科学世界”这些栏目中，包括了与生活相关的故事，也会提到相关的器材，只要有心就能发现.教材作为显性课程资源，教师在备课时就要认真研读，深挖教学资源，最大限度发挥教材的作用.对其他的生活化教学资源，教师也要积极开发为课堂所用，例如各类课件、教学指南等等.当然，教材中的有些生活化教学资源可能不适合某些地区，教师就应自主开发适合本地区、本校学生的生活化资源，从日常积累的生活素材中选择最适合的作为生活化教学资源.

2.3 提高教育教学能力，丰富生活化教学方式

教师自身的教学能力制约着生活化教学的实施，所以物理教师要不断完善自我，提升物理科学素养，积极参加各类培训、交流和考察活动，加强学习、自觉提升学历，这样才能提升自己的教育教学水平.

如前所述，教师的教学方法直接影响着学生的学习兴趣，进而影响到教学效果.在物理生活化教学中，可以综合运用情景教学法激发学生的学习兴趣：

（1）以幽默的生活化语言营造良好的物理学习情境.教师要重视语言训练，增强幽默感，通过变换说话方式让学生感受到课堂乐趣；风趣的语言还能增加学生对教师的好感，增进师生关系；

（2）引用生活中有趣的故事或谜语.物理课堂中可以引入很多的小故事，例如关于自然的、诗词方面的、生活趣闻方面的，让学生在轻松的状态下学习到物理知识，营造快乐的学习氛围；

（3）利用生活中的物理小实验、小制作呈现物理问题情境.教师可以通过课前和学生的分工准备，共同完成一些与生活有关的小实验、小制作，引导学生深入观察生活，进而掌握知识；

（4）以图例方式呈现物理生活情境.初中物理教材中有一些插图和漫画，教师还可以绘制一些草图，通过图例方式呈现生活化教学情境，让学生更直观地掌握物理知识；

（5）借助多媒体等现代化教学手段展现真实的生活化物理情境.多媒体教学把文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，激发了学生学习物理的兴趣，将抽象内容形象化，“复现”实验场景，加大信息容量，提高物理复习效果.所以，物理教师要充分利用好现代教育手段；

（6）通过生活中富有趣味的问答创设问题情境.物理教材中能提炼出很多问题让学生思考，教师要进一步把这些问题和生活问题相关联，将促使学生积极去思考，实现师生互动，确保生活化教学效果.

2.4 学校应为物理教学创造良好的生活化教学环境

物理教师要开展生活化教学，离不开学校的支持，学校应在教师考核、物理专业发展和生活化教学资源提供等方面创造良好的条件.

2.4.1 调整传统的教师考核制度

学校不能一味以学生分数为评价的唯一标准来考核教师，在日常考核中也不能只围绕教案检查、课堂检查等进行教学检查.学校要建立多元化的教师考核与评价制度，对于物理教师，可以把教学方式创新（生活化教学）作为考核内容之一，让考核具有开放性，同时激发教师的教学创造性和工作积极性，为生活化教学的持续开展奠定制度基础.

2.4.2 加强物理专业建设，帮助教师成长提高

学校通过成立物理教研室、建立优秀教师示范课制度、开展教学研讨会等多种措施，促进物理专业发展，充分发挥优秀教师的模范带头作用，推动教师教育水平的整体提升.通过良好的学习交流和教学研究平台，让优秀教师传授和分享生活化教学成功经验，也可以聘请外校教师讲学，帮助物理教师提高教育教学能力，更好推动生活化教学的开展.

2.4.3 提供相对丰富的生活化教学资源

现实生活中，物理生活化教学资源相对匮乏，除了需要物理教师自身的努力外，还需要学校创造条件提供.例如，学校可以从学校层面加强与其他初中学校的合作，实现资源共享，共同挖掘生活化教学资源；建立自身的物理生活化素材库，鼓励全校教师参与，为物理生活化教学提供最大支持.

4.构建趣味课堂,初中物理生活化教学探析 篇四

【摘要】实施初中语文高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，采取多种措施提高课堂效率。打造出高效的课堂，新课标对课堂教学提出了更高的要求，要想提高课堂教学的效率，首先应当优化语文课堂教学，力求在有限的时间之内，发挥出最大的课堂效益。相信随着我们不断探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

【关键词】初中语文；高效课堂；教学

传统的课堂教学评价侧重于教师讲授功底的高低，如教师基本功占30%，教学过程占60%，教学效果只占10%。如何提高教学效率是当前教育工作者们最为关注的话题，而且也是语文教育改革的一个至关重要的课题。而所谓的高效，就是要在课堂有限的45分钟内，最大限度地、最完美地完成教学任务，达成教书育人的目标。而如何打造高效的初中语文教学课堂呢？仁者见仁，智者见智。以下几点是值得和大家共同商榷的：营造和谐欢快的学习氛围，激发学生的学习兴趣；应用丰富多彩的教学方法，充分调动学生的学习兴趣；放开束缚，让学生自由、自主学习，使学生成为课堂主人。而新课程理念下课堂评价的指导思想是，在教师提供的条件或创设的特定情境下，每个学生自我发现了多少新知识，在这一过程中又发现了多少解决问题的策略与途径。

一、放手的爱，给学生营造“多彩”的课堂氛围，彰显学生个性，提高语文教学效率

1.营造活跃式的课堂氛围

研究表明：一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中，参与活动的欲望就会被激发起来，表现欲大大增强，思维活跃。因此，在课堂教学中，教师首先要把时间还给学生，并为学生创设良好的自主学习的情境，鼓励学生要敢于质疑，敢于批判，并告诉他们这是一种非常宝贵的精神，让学生从不同角度去探究问题，“仁者见仁，智者见智”，不“人云亦云”，帮助他们确立自主的人格。如我在讲马致远的《天净沙?秋思》这首元曲时，先是让学生反复的诵读诗文，然后根据自己的想象动笔画出曲中所描写的景物，写出字里行间所流露作者的情感，班上的学生在自由的学习环境中，充分的进行想象和联想，所画出的画个性色彩十足，风格各有千秋，学生的主动性充分被调动，图画完了基本上能当堂背诵下这首小曲。这种活跃式的课堂氛围，打破了传统的教师“满堂灌”的教学模式，学生在愉快的心情下，轻松地掌握了知识，从而提高了教学效率。

2.营造和谐平等的教学氛围

“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。我在语文课上倡导教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友，对学生不成熟的甚至是荒诞的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。因此，我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气息。学生思维活跃，想法标新立异，课堂真正成为学生智慧飞扬的天地，成为学生个性流淌的舞台，语文课堂的效率得到提升。如我在讲完《羚羊木雕》这一课时，在班上开展了以“金钱和友谊”为主题的辩论会，在论辩过程中，正反双方唇枪舌战，谁都毫不示弱，充分展示着自己个性风采。通过辩论，学生的语言表达能力得到了提高，思维得到了锻炼，同时还让学生爱上了语文学科，激发了学习语文的学习兴趣，提高了语文教学效率。而我也由以往的课堂“独裁者”，退居为课堂中普通的一员，为和谐平等教学氛围服务，和学生享受着一起辩论的乐趣。

二、利用多媒体创设情境，为学生创设“五彩缤纷”的课堂，努力提高课堂效率

《初中语文课程标准》中要求：“语文教学应激发学生的兴趣”。古语有：“知之不如好之，好之不如乐之”、“兴趣是最好的老师”。为此我经常利用多媒体进行语文教学，为学生营造五彩缤纷的课堂，激发学生的学习兴趣。

1.巧妙的导

如教学黄传惕的《故宫博物院》这篇说明文时，主要要求学生掌握故宫的格局及其作用，对去过故宫的孩子学习这篇课文很简单，但对没去过故宫的孩子要让他们想象故宫雄伟壮丽的外观，布置精美的内景，和谐统一的布局是很难的，为此我在课文导入环节利用多媒体以“旅游”形式，让学生看故宫的视频，了解故宫的各个部分及功用，这样就避免了学生空洞的想，同学们的积极性极大地调动了起来，对所学知识有了更加深刻的理解和掌握，大大提高了学习效率。

2.趣味的想

丰富的想象是创造的灵魂，是创新的翅膀，在想象的天空中飞翔，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，可以从一种意境跳到另一种意境，可以使狭小单薄的扩大充盈……所以，我们在语文教学中应利用一切可供想象的条件，激发学生的想象，拓展其思维的空间，实现其认识的飞跃与突破。

如我在讲魏明伦《变脸》这篇课文时，先利用多媒体让学生观看变脸视频，让学生对变脸有初步了解，然后听读课文录音，通过个性化的语言了解课文内容，最后学生们分别猜想狗娃的最终命运，以及和水上漂未来的生活，因为学生对话剧后面的情节不了解，所以想象出的话剧结局是多种多样，极具个性色彩。

3.多样的写

运用想象指导学生写作，利用写作培养学生创造性想象，是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法。教师可以通过让学生编故事、续写、扩写等作文训练的方式发展学生的创造性想象。

4.创意的画

如我在讲九年级《词五首》时，课文的五首词中有三首词有插图，我先让学生根据画面用自己的语言描述词文内容，然后在给学生补充没有描述的内容，剩下的两首词我先让学生反复诵读，再让学生展开联想和想象进行创意的画，画出词文展示的画面。每个学生热情高涨，都动笔进行创意的画，最后我用多媒体将学生所画的画投影出来，共同分享学生所画成果。通过创意的画，学生加深了对词文的理解，从而提高了语文教学效率。

三、教学形式灵活多样是促进高效课堂的关键

著名教育家斯卡纳金曾说过：“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。”可见学生才是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

灵活多样的课堂教学形式，有利于激发学生的学习兴趣，有助于突破教学重难点，提高课堂教学效率。小组合作学习作为现今课堂上主要的教学形式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。

5.谈谈初中物理教学中的趣味性 篇五

物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。每一个“四化”建设者也必须具备一定的物理基础知识。

在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。

就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。

解决这一问题的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而从初中物理教学这一角度来说，教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素。其中教师教学过程中和物理教材编制中的趣味性有着重大的作用。

一、初中物理教师的教学能力

初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

1、教学方式手段实施中的趣味性

例某学校一位七十年代末期改行当教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的其中一个突出事例是：有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了九十多分的优良成绩，而他的其它成绩都在七十分以下，甚至个别学科是“红灯”。

2、教师教学语言表达中的趣味性

物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。

记得我刚走上教育岗位时，学校里有一位数学老教师上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，教学效果也相当不错。据了解，这位数学老师的夫人是一评弹文艺工作者，而他本人年轻时也是位评弹票友。因此这位老教师语言表达上很有特点，有时上课讲解中还不断夹杂些苏州地方话，尽管这不很规范，可趣味性特强，很能引起学生的注意，其教学效果却相当不俗。

我结合自己语言表达能力较强，逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来，形成自己的教学风格。

3、现代教学设施应用中的趣味性

科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。

记得八十年代末期，为了充分激发学生学习物理的兴趣，学校物理教研组组织了一次物理智力竞赛。尽管活动效果不错，但由于当时技术设施较为落后，人工占了很大部分，结果每位老师都感到很累。现在有了计算机及其网络，那类似智力竞赛就轻松了不少，而且效果会更好。

随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。

许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力，各位教育工作者还得继续学习。

二、初中物理教材的内容设置

面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来，的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材（华东版）经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。

任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理教材（华东版）可在趣味性上更富有特点。

1、插图卡通化 ：Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为？在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，（当然引用时要解决版权问题）使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。

2、实验游戏化：“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材（华东版）比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。

3、物理历史趣闻：科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教材整体可行的情况下，刊登些物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事。这样初中物理教材的“能量”不是更足吗？

初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点能力不同，因而教学特色是各有千秋。八十年代后期的物理教改搞得有声有色正是得益于当时良好的环境。近年来，由于众所周知的原因，应试教育制约着义务制教育的教学发展目标，初中物理教学也不例外地或多或少受到些影响。但愿素质教育的号角能吹来初中物理教学第二个春天，让每个物理教师根据自己的特长来教学，真正地使初中物理教学能够做到——增长科学知识，加强能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力，能使我们的教学对象——青少年成为新世纪的建设人才。

将物理学史引入教学中

物理学史集中体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特性、规律和本质的历程.任何一个 具体的物理知识和理论体系都是汇集许多人的研究成果而建立起来的，常常是几十年、甚至上百年的努力才能迈出有意义的一步，它包含着认识论和方法论的因素，包含着探索者的艰辛与悲欢，又体现着认识过程中理论与实践、继承与突破、理性与非理性的辨证统一，因而也包含着丰富的“教书育人”的教育因素，因此，在高中物理教学中引入物理学史教育具有非常重要的意义。

一、有助于激发学生学习物理的兴趣，培养良好的学习习惯,树立勇于探索的献身精神。只有当学生对学习有了兴趣，才能表现出学习的自觉性、主动性，才能在学习中发扬开拓和探索精神，以顽强毅力去克服学习中遇到的困难。这就要求我们在教学中，不仅要把日常生活、生产劳动中发生的现象、问题与教材紧密联系起来，使学生认识到学习的现实意义。还须把历史引入教学中。把科学理论的建立，科学发现的过程，科技发明对人类社会发展的贡献用生动事例展示给学生。并通过了解物理学家的生平、各学派间的争端以及尚未解开的物理课题来激发学生学习物理的兴趣，让学生从中学习到物理学家严谨的科学态度和科学的思维方法，不断提高自身科学素质、养成良好的学习习惯，变被动学习为主动获取知识。例如，牛顿是举世公认的伟大科学家，在高一一开始以专题讲座的形式，介绍牛顿的生平及其科学研究历程，从而消除了科学研究的神秘感，拉近了科学家与学生的距离，激励他们把对科学家的崇拜转化为刻苦学习的动力。

同时，通过对物理学史的回顾，使学生消除对已有物理知识来源的神秘感，了解科学技术发展的过程，懂得任何一个定律的发现和理论的建立既与社会生产力密切相关也受到物理学发展内在规律的制约，任何一部分物理知识的获得都离不开实验，可靠的、精确的、可重复的实验是物理学中决定一切的基础。因此，了解物理学史可提高人们进行科学创造的自信心和自觉性，这对于培养学生实事求是的科学态度和创造力有着十分重要的意义。同时，物理学史中有许多科学家为真理献身的动人事迹，如伽利略为宣传哥白尼的日心说而被教会终身监禁，利赫曼为引雷电而捐躯，居里夫人为研制放射性而作出了巨大的牺牲，法拉第舍弃荣华富贵，几次拒绝接受封爵而甘“平民法拉第”，亚里士多德富有批判和怀疑精神等。这些科学家不畏艰险，不惜生命，不慕利禄，不怕权威，追求真理的高尚品质，有利于培养学生实事求是的科学态度、献身科学的探索精神，为以后的学习和研究打下良好的基础。

二、有助于对物理知识的理解和把握。根据教材编排特点，分单元讲解、分析发展史不仅有助于学生了解各概念、定理、定律的来龙去脉和科学知识的运动过程，而且有助于学生按规有的形式和体系来理解和把握物理知识，从而逐步掌握正确的科学思维方法。例如，在讲到力的概念时，从古希腊的亚里士多德，到伽利略、牛顿，循着伟人的研究历程，从而加深学生对力的概念的理解，在讲高二年级“电磁感应”的时候，以奥斯特发现电流的磁效应为线索，向学生介绍人类对磁及电和磁关系的认识过程。通过讲解安培、法拉弟、愣次和麦克韦等人在揭示电磁关系工作中的艰辛努力和所取得的成果，使学生在有了对电磁发展总体认识的基础上，加深对教材的理解和对左、右手定则、法拉弟电磁感应、愣次定律等关键点的把握。

三、有助于对学生进行爱国主义教育有助于学生树立辩证唯物主义观点。我国是世界四大文明古国之一，在物理学的理论和实践有着辉煌的成就。例如，在理论著作方面，《墨经》中对力学、光学的论述；《天工开物》中关于简单机械的记述；《梦溪笔谈》对磁角的论述，《论衡》中关于简单电现象的记述《考工记》中关于工程技术，声音传播的记载等在当时都是遥遥领先于世界各国，就是在今天仍有参考价值。在实用技术方法，更是举不胜举。指南针、地球仪、浑天仪、船闸、石拱桥、火箭等，都是我国最早发明的。教学中结合教材内容，介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，可以使学生了解祖国古代灿烂文化，激发他们的民族自尊心和自豪感。

物理学发展的历史表明:物理学的发展与人类哲学理论的发展有着极为特殊的密切关系，中学物理教学内容中，概念、定理、定律充满了辩证唯物主义内容。在教学中，有意识地用辩证唯物主义观点去分析物理学发展历史，阐明概念、规律。结合物理学特点，进行物质第一性、物质的运动性和对立统一、量变与质变、否定之否定规律的教育，可以使学生从中领会其中所包含的辩证唯物主义观点。例如介绍爱因斯坦的相对论时，我们就可以把“新生事物不可战胜”这一哲学观点渗透进去，讲到万有引力定律时可将“物质是普遍联系的”这一哲学观点渗透进去。

教学实践告诉我们，不仅要教给学生现代科技所必需的系统的物理知识，还应教给学生科学的学习和研究方法，科学既是一种人类的知识体系又是人类认识世界的一种方式和探索过程，而通常的科学方法都贯穿在物理学发展的过程中。物理学具有很强的继承性，许多科学家就是从对本学科的历史研究中，开始自己的创造活动的，牛顿说过：“如果说我比别人看的远一点，那是因为我站在巨人的肩上”。不仅牛顿如此，凡是作出重大贡献的物理学家都是善于批判和继承的，学习物理学史有助于活跃思维，增强胆识，使学生更自觉地继承前人的事业，有效地进行学习研究，从今年秋季开始，高中课程设置已将“研究性学习”纳入新的课程体系，通过物理学史进行科学方法教育变得尤为重要。

6.构建趣味课堂,初中物理生活化教学探析 篇六

摘 要：基于新课改的新理念，新要求，笔者结合自身多年的教学实践经验和所掌握的理论知识，以初中生为研究对象，以人教版教材为基础，就如何在新课改背景下抓住机遇，迎接挑战，努力的提高初中物理教学实践的有效性，提出了几点意见，希望能够对一线初中物理教师教学实践工作的展开提供一定的帮助。

关键词：新课改；初中物理；有效课堂；构建策略

众所周知，科学技术的发展推动了我国经济的发展，社会的进步。物理作为一门与科学技术紧密相关的学科，提高其教学的有效性是社会大众广泛关注的问题。初中物理，作为学生学习物理知识的基础和关键，要激发学生的学习兴趣，打好基础，构建有效的初中物理课堂。同时，新课改对初中物理课堂教学工作也提出了新的要求，需要教师注重理论知识传授的同时，也要注重对学生技能的培养，提高学生的学科素养，促进学生实现综合的发展。因此，就新课改背景下如何构建有效的初中物理课堂这一问题做深入的分析和研究是十分必要的。

一、创设有趣的情境，激发学生学习物理的兴趣

情境教学法一直以来都是一线教师比较青睐的教学方法。在初中物理教学中我们也会经常用到情境教学法，但通过调查研究发现，很多教师在使用情境教学法时往往是形式化、模式化严重，所创?O的情境并不能真正的满足学生的需求，存在假大空的现象，很难真正的提高课堂教学的有效性。因此，我们需要对情境教学法有更准确的把握和认识，能够以学生的兴趣爱好为着眼点，找到情境与教材的契合点，为学生创设有趣的教学情境，激发学生学习物理的兴趣。

例如，我在教学“光的折射”这一内容时，就事先准备好了筷子、杯子、水，将筷子放进装有水的杯子里，此时学生发现筷子像弯了一样，学生不由的会问，这是为什么呀？此时，我带领同学们进入光的折射相关内容的学习，学生们当然兴趣高涨，学起来也是激情满满，当利用光的折射的原理解释了这一现象时，学生们也提高了学习的自信心，更愿意主动地探索更多的物理知识了。可以说，通过这个小小的，有趣的生活情境的创设很好地激发了学生学习“光的折射”的热情和积极性，开了个好头，整体的教学效果也有很大的提升。

二、善用生活教学法，让学生对初中物理有更准确的认识

初中物理是一门源于生活又服务于生活的学科，很多物理知识都与实际生活紧密联系，将生活教学法应用到初中物理教学实践中，能够让学生一轻松的心态去学习物理知识，在解释了生活中的一些现象、问题之后，能够提高学生学习物理的自信心，同时也加深了对某一物理知识点的理解程度，还能够很好的提升学生动手实践的能力，所以，需要教师在坚持以生为本、实用性、适用性、趣味性的基础上努力地将生活化教学方法应用到初中物理教学实践中去。

例如，我在教学“摩擦力”这一内容时，我在上课之前就让学生在家尝试着推沙发，学生发现，小的力气去推沙发，推不动，而沙发一旦被推动，就会很轻轻，此时，学生就会不由自主地问道“这是为什么？”此时，我在开始教静摩擦力、静摩擦力最大值、滑动摩擦力的概念，学生当然比较感兴趣，学习效果也比较好。在掌握了基本知识之后，我又让学生想生活中哪些现象用到了摩擦力，学生会想到自行车车轮的花纹增加摩擦力，用滑轮溜冰鞋走路减小摩擦等现象。

三、巧用多媒体技术，帮助学生顺利的解决重难点问题

多媒体技术是当今时代诞生的新技术，而且多媒体技术因其能够很好地刺激学生的视觉、听觉、感觉、触觉等多重感官，得到了一线教师的广泛认可和青睐，在实际应用中也加强了对其的应用程度。但事实上，很多教师在使用多媒体技术时存在局限性，仅仅是靠PPT、音视频这些简单的内容教学，将黑板上的内容搬到了电子屏幕上，并没有进行深层次的开发和利用，整体的教学效果可想而知。所以，我们需要突破这一尴尬的境地，提高自身的综合素质和职业素养，加强对多媒体技术的研究程度，帮助学生顺利地解决更多重难点问题，给学生带来更精彩的课堂。

例如，我在教学“磁场”这一比较抽象的内容时发现，对于磁感线这一内容学生学起来比较困难，此时我就利用微课给学生展示了磁感线和磁场的关系，让学生意识到磁感线不是实际存在的线，而是为了描述磁场磁力分布的特征，磁感线具有自己的分布规律。之后，将微视频分享给所有的学生，让学生能够根据自己的需要随时随地播放和暂停视频的内容，以对磁场的相关内容有更深刻的理解。

总的来说，初中物理在学生整个初中学习阶段扮演着十分重要的角色，作为一线初中物理教师我们有责任和义务，不断地改变既有的教学方法和教学理念，坚持以生为本、因材施教的基本教学原则，努力构建有效的初中物理课堂，提高初中物理教学实践的有效性。本文所给出的创设有趣的情境，善用生活教学法，巧妙应用多媒体技术是个人认为比较有用的实践方法，当然我也会继续研究，继续为初中物理教学事业的进步贡献一己之力。

参考文献：

[1]丁红.刍议新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略[J].生活教育，2016（07）：101-102.[2]彭所平.新课改下初中物理教学创新策略探讨[J].数理化学习，2014（04）：37.作者简介：

7.构建趣味课堂,初中物理生活化教学探析 篇七

一、小学数学生活化教学策略

1. 建立生活化的课堂教学氛围

课堂是学生获取知识的主要途径, 学生大部分的知识都是在课堂上通过老师的讲授获得的, 因此老师生动简洁练达的表述, 对学生理解学习的内容和知识有很大的作用. 在讲课的过程中, 老师根据内容的重要与否, 而采用不同的语速和音调, 并且根据教学的内容适当引入一些有趣的小故事或者典故, 用这种贴近生活的方式来引导学生学习, 用浅显熟悉的故事去类比说明抽象深奥的原理, 这样不仅有助于小学生理解教学的内容, 也比较吸引小学生的注意力, 激发学生听故事的兴趣, 这样的话就能使课堂更加生动, 避免学生产生听觉上的疲劳.

2. 多提出一些生活化的数学问题

唤起学生的生活经验. 老师应该把枯燥的数学知识与多彩的生活事件结合起来. 在教学中, 联系学生的生活实际, 引导学生从中感受和理解数学. 因为数学对于年纪比较小的学生来说, 是抽象并且深不可测的. 在小学生的题解范围内, 他们认为数学很枯燥, 并且并不知道学习数学的用处, 也难以将数学与日常生活相联系. 因此在上课之前, 老师就应该告诉学生, 数学源于生活, 并举出一些商场打折的例子, 或者是路程的计算问题, 这些例子能够使学生体会到数学在生活的每个角落. 经过简单的渗透之后, 老师在教学的时候, 应该联系学生的生活实际, 在课前留一些家庭作业, 去观察熟悉的场景. 例如, 有些小学生对“160 - 99 = 160 - 100 + 1”中先减100再加1难以理解. 我先让他们联系买东西找零钱的现象来解释:周六, 爸爸带了160元到商场买了一件价格为99元的衣服, 他给售货员100元, 用160元减去100元, 售货员找给爸爸1元, 加上1元, 找回的1元是多付的部分. 类似的, 把99看成100, 多减了1, 因此应该再加上1. 经过这样的讲解, 学生便能够轻松地理解和掌握.

二、小学数学教学趣味实践策略

1. 注重数学教学中的实践

在教学过程中, 我们不应该只重视直观教具的使用, 还要重视培养学生的动手能力和实践能力. 因为光靠老师用语言讲解实在是难以达到理想的标准, 不能让学生长久的记住知识, 学生听到的知识是暂时性记忆, 不会留下深刻的印象因此, 只有让学生亲自参与其中, 调动多种感官, 才便于学生学习记忆. 所以在教学的过程中, 老师不能怕麻烦, 不可以错误地认为让学生动手实践是浪费时间, 耽误教学进度. 相反老师要支持实践教学, 给学生提供适当的机会, 让学生亲自动手实践, 引导学生自己在动手操作的过程当中发现并获取知识, 体会学习的乐趣, 从而激起学生的学习积极性. 以这种方式学习, 不仅能够拉近学生和老师之间的距离, 而且能够达到事半功倍的效果. 与此同时, 老师也应该积极地创造良好的课堂气氛, 让课堂不枯燥乏味, 让学生产生热爱学习的心情. 老师教给学生知识, 不能够强硬地施加, 要指导他们运用正确的学习方法, 梳理知识结构, 亲自动手实践, 并且在实践中自己发现学习的乐趣. 这种教学方法的运用, 使学生掌握了学习的要领, 并打开了知识的大门. 例如, 在学习和认识基本几何图形的过程中, 老师应该在课前布置作业, 让学生自己去收集一些长方体和正方体的物品, 可以是魔方, 也可以是饼干的盒子或者是牙膏盒子. 之后仔细观察 它们的特点, 自己先归纳出它们的特征, 根据这些特征自己动手制作一个正方体. 在第二天上课的时候, 向大家展示出自己收集来的各种各样的长方体和正方体物品, 并拿出自己制作的正方体. 在展示之后, 老师再进入正式的讲课. 因为学生已经通过自己的实践, 制作出了正方体, 也基本了解了正方体的一些特征, 所以此时我想只需要老师稍微点拨, 学生便可独立地说出它们的基本特征了. 另外, 在教学“面积和面积单位时, 老师可以让学生亲自感受生活中的面, 让学生找出身边的图形, 例如长方形的铅笔盒、粉笔盒, 球形的篮球等. 如果能让学生以生活实际为背景, 就能让学生更深刻地领会知识

2. 教学中多媒体的引用

如今科技不断的进步与发展, 先进的技术也应该引进到教学的过程中去. 在小学教学的过程中, 老师可以适当地使用多媒体, 因为学生的年龄还小, 对于新鲜的事物存在好奇心, 用这样图文并茂、动静结合的方式展现教学内容, 不仅能够调动学生多种感官参与学习, 还能吸引学生的注意力. 枯燥传统的讲课方式与现代多媒体教学相融合, 将会使学生在学习的过程中更加有积极性. 比如在学习“圆的面积”的时候, 老师可以事先做好PPT, 在大屏幕上展示圆的图形, 并且根据教学的需要, 把圆进行分解重叠, 生动地绘出圆形的特征. 这样, 通过这种高科技的教学方式, 更能激发学生对数学的学习兴趣.

8.构建趣味课堂,初中物理生活化教学探析 篇八

关键词：生活现象；生活材料；物理效率

在初中物理教学中，有效地将实际生活与课堂结合在一起不仅能够提高学生的理论知识应用能力，而且也有助于培养学生的科学素养。所以，我们要有意识地将学生熟悉的情境应用到物理课堂之中，以确保高效物理课堂的顺利实现。

一、借助生活现象来理解物理现象

物理来源于生活，又用之于生活，这是物理的价值所在。所以，教师要结合教材内容，有效地将生活情境引入课堂中，这样一来能够消除学生对物理的畏惧感，二来能够帮助学生理解相关的物理知识，提高课堂效率。

如在教”分子热运动“时，我借助多媒体向学生展示了生活中常见的一些现象，比如：长期放煤炭的墙面也是黑色的；衣橱里的樟脑球会逐渐变小；酒气飘香；腌制腌菜等等，组织学生从上述熟悉的情境中思考为什么会出现这些现象，并引导学生提出“分子是在不断运动”的结论。这样不仅能够加深学生的印象，提高学生对相关知识的理解能力，而且学生也能运用所学知识解释生活中的现象，以促使学生学以致用。

二、借助生活材料来提高物理效率

实验是物理教学的重要组成部分，也是培养学生科学素养的重要方面，所以借助学生最熟悉的生活材料来验证相关的理论不仅能够培养学生的动手操作能力，而且也有助于高效物理课堂的顺利实现。

如在教”摩擦力“时，为了将生活中的材料应用到课堂中，探究摩擦力与哪些因素有关的实验时，我引导学生借助“木块、毛巾、玻璃、测力器”进行自主实验，该实验中除了测力器在生活中不是很常见外，其他都是我们常见的。首先，引导学生做下面两组实验，一是让木块在玻璃上滑动；二是同样的力让木块在毛巾上滑动。两个实验虽然简单，但足以说明摩擦力与物体的接触面光滑程度有关。熟悉的实验材料既能提高学生的学习兴趣，也有助于学生自主学习能力的培养。

总之，素质教育下，我们要深入挖掘生活中的教学素材，要在调动学生学习积极性的同时，确保物理课程价值得到最大化实现。

参考文献：

何季军.构建生活化的物理课堂[J].中学物理，2009（14）.

9.高中物理生活化教学探析 篇九

王嵩

(吉林省长春市十一高中)

摘 要：目前由于教育体制改革的不断深入，学生素质的提高已经受到各方的广泛重视，物理作为高考重要内容之一，受到了各界的广泛重视，因此教育工作者不断的研究，探讨如何提高高中物理教学质量，从高中物理教学生活化的必要性入手，提出如何提高高中物理生活化教学的措施。

关键词：物理;生活化;策略

自高考制度恢复后，高考已经成为我国选拔人才的主要方式，并受到社会各界的关注和学生及学生家长的重视，目前随着我国教育体制改革以及素质教育的不断深入，考试内容也越来越注重对学生能力的考核，物理作为高考中的重要一项科目，考查了学生的理性思维和对物理理论的应用能力，因此教育界在不断地研究新方式，以不断提高物理教学效果，实现应试与学生素质的平衡。

一、高中物理教学生活化的必要性

1.物理课程性质的要求

高中物理教学是目前普通高中学生必须学习的.一门课程，是一门探索物质结构、运动及运动规律的自然学科，物理教学效果的好坏关系到学生人生观和世界观的形成，关系到我国的科技进步以及文化、经济和社会发展的程度，因此高中物理教学的性质决定了高中物理教学要从实际生活出发，紧密联系学生的实际生活，将生活元素融入教学，高中物理教学的实质就是解决生活中的问题，因此高中物理教学要加强与现实生活、现代社会以及科技发展的联系，只有这样才能提高学生的学习效果。

2.高中物理改革的需要

《普通高中物理课程标准》规定，高中物理课程在内容的选择要符合学生的实际生活，新的课程目标要求，高中物理教学要不断提高物理教学内容和学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注物理教学内容对现实问题的解决能力，提高学生的社会责任意识和社会生活的参与度。物理知识本身就是来源于现实生活，从生活实践中不断总结而来，现实生活中物理知识无处不在，因此，提高高中物理生活化教学程度，提高学生解决实际生活中困难的能力，这样才能达到高中物理教学效果和教学目标。

二、生活化的教学策略

提高高中物理生活化教学并非异想天开，很多教育学者已经在研究高中物理生活化的教学方式，这样的教学方式可以增加学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，下面我们探讨一下如何将高中物理教学与现实生活紧密联系。

1.教材内容的生活化

教材作为教师传授知识的重要工具，教材的质量直接关系到教学效果的好坏，因此教材编制部门要尽量在教材中避免出现大篇幅的理论知识，这样既不利于学生理解，也不利于激发学生的兴趣;物理知识是人们对生活中出现的相关现象的总结而得出的理论成果，是一门有关生活的学问，教材编写时要从生活中的实际情况出发，结合生活经验，得出物理理论，有时可以配上相关图片，这样能够加深学生的理解和记忆能力，激发学生的学习兴趣，例如，在编写有关弹力的问题时，先从生活中的水果秤和弹簧秤入手，激发学生的兴趣，引导学生自己探索相关知识，最后教师再进行讲解，这样可以提高学生的理解能力。

2.教学内容的生活化

高中作为学生学习物理知识的关键时期，教师更要注重教学方式和教学内容的传授，教师在设计教学内容前要积极地与学生沟通，扩大教学内容，选择学生感兴趣的教学内容，改革教学方式，这不是靠记住几个公式，会做几道题能够达到的，在这个阶段，教师要注重学生对学习内容的融会贯通，加强学生读学习内容的理解，教学内容要与生活实际相联系，例如，自由落体运动作为物理学习的重点和难点，教师在教学内容的设计和教学方式的选择上要增加自由落体的相关的实验，通过对纸、粉笔和小石块等物体的实验，加深学生的理解，提高学生的记忆力。

3.实践内容的生活化

理论是从实践中获得，物理知识也不例外，物理的生活化教学是一项新的教学方式，需要不断提高学生的实践动手能力，而不是机械地背诵公式和反复的题海战术，由于高中物理是一门生活化较强的学科，教学过程中教师要更加侧重引导学生不断强化实际理论知识的应用，做到这一点并不容易，首先学校要向相关部门申请，增加学生的教学实践设备、设立实验室，同时学校要加大实验室的对外开放，让学生能够有便利的实验条件，教师要多多鼓励学生动手实践，只有各个方面协调配合才能巩固课堂学习内容，提高学生的理解能力，真正实现高中物理教学目标。

总之，物理教学具有一定的特殊性，物理知识源于生活又应用于生活，高中作为一个特殊的学习阶段，高中生学习既有升学压力，又有多年来的固定思维和学习习惯，因此想要在高中物理学习过程中最大限度地提高学生的学习效率，提高学生的物理应用素质，行之有效的办法就是将教学内容和生活实际相联系，将生活元素与物理内容相结合，最大限度地平衡应试和学生素质，强化学生在实际生活中对物理知识的应用能力，完成物理教学目标，只有这样才能真正地为国家培养人才。

参考文献：

[1]康响秦。高中物理生活化教学情境创设方法的探究[J]。教育学术，(07)：67-68.

[2]邵灿刚。浅谈高中物理生活化教学[J]。基础教育论坛，2011(11)：18.

10.构建趣味课堂,初中物理生活化教学探析 篇十

车燕琴

中教一级

高中思想政治必修四《生活与哲学》哲学理论较多，学生起来较乏味，很容易犯困。作为政治教师必须引入丰富的案例，增加课堂教学的趣味性。而对于案例材料的采集，我们不应仅仅局限于教材或经典题例中的只言片语。在具体的教学实践中，我们可以拓宽视野，在寻求更广泛、更多元的案例来源的基础上，选取有趣又恰当的案例，帮助学生理解哲学的精髓。

一、关注日常生活，思辨标语口号

学习的最终目的是为了更好的生活。所以，在课堂教学中，通过撷取日常生活中最常见、学生最熟悉的标语、口号来拓展教学是有效且必要的教学模式。由于日常生活中的，很多标语、口号学生都耳熟能详，所以，基于标语、口号所进行的课堂教学容易使教学双方形成认知上的共鸣。

放眼日常生活，我们可以发现各种标语口号随处可见，能够援引进课堂的资源非常丰富：“人有多大胆，地有多大产”，这是特殊历史时期的口号；“不怕做不到，就怕想不到”，这是我们用以鼓励自我和他人的口号；“态度决定一切”，“办法总比困难多”这是教师在教育学生时使用频率极高的一句口号。而这些口号都是我们哲学教学中可以利用的材料。当我们引导学生思考：想到就一定能做到吗？态度真能决定一切吗？学生会很容易的做出正确的判断。以此为基础，我们感受到“唯心主义”和“唯物主义”在区别以及现实意义。

当然，有一点我们必须注意：现成的标语口号并不等于即用的教学资源，对于纷繁复杂的标语口号我们应有准确的视角切入以及必要的剪裁加工。具体说来，就是在标语口号的选用上，我们应结合教学实际做到讲求时效、关注目标；用力思辨、适度引伸；启发思维、注重探索；增加趣味、生动表述；贯穿主轴、实现回归。当今天我们仍秉承着“大纲为纲，书本为本”的教学思想时，我们不妨关注生活中的标语口号，从中挖掘出我们生活中最熟知、最平凡、最朴实的生活细节来丰富我们的教学资源。

二、感受流行音乐，体味歌词魅力

流行歌曲在当代中学生中很受欢迎，学生往往一听就会，对歌词的熟悉程度不亚于课本知识。利用流行歌曲的歌词，作为《生活与哲学》课堂教学的趣味性材料，学生喜闻乐见，一定能取得良好的教学效果。

在讲授“主观唯心主义”时，阿杜的歌词“我闭上眼睛就是天黑”就是最恰当的材料。教师可以给学生设问：闭上眼睛天就真的黑了吗？学生定然回答不是。如此一来，既能解释什么是主观唯心主义，又能揭示唯心主义哲学的不科学性。在讲授“世界是永恒发展的”时，李宗盛的歌词“当你发现时光是贼了，它早已偷光你的选择”就是最适合的材料。不仅能让学生感受时光匆匆，世界在永恒的变化发展的，而且能教育学生珍惜时间，努力学习。在讲授“前途是光明的，道路是曲折的”时，“不经历风雨，怎能见彩虹”这句歌词就是最好的佐证。

当然，流行歌曲数量庞大，水平也是参差不齐。这就要求教师在选用歌词时要精挑细选，准确定位歌词中的哲理，不能以其昏昏使人昭昭。

三、善用广告语言，灵活思辨哲理

“广告语言”是我们生活中不太留意但同时又传播最广的一类语言。这类语言弥漫于我们的生活环境中，对我们的日常生活产生着潜移默化的影响。对于广告语言，中学生不仅不陌生，甚至对此话题还如数家珍般的滔滔不绝。正因为如此，让广告来为书本知识“做广告”在课堂教学中往往有着独特的效果。

在选取广告语言时，教师不必专注于对某类商品的评价和介绍，而应该是选他山之石，可以攻哲学之玉。“广告语言”对于教学内容的指示，这在《生活与哲学》一册的教学中体现尤为突出。2013年“双11”购物节，有一则广告：一位女士在鞋店试穿鞋子，她的同伴问她好看吗，她说过几天更好看。为什么？过几天淘宝网会打折。过几天，鞋子的价格会变。这正好教育学生，用发展的眼光看问题。

像这样的广告，可以说是俯拾皆是，只要我们认真选取，定能为我们课堂教学带来无限的乐趣。

四、巧取哲理故事，体悟哲学生活

《生活与哲学》这本教材之所以把“生活”二字放在“哲学”之前，就是因为哲学来源于生活，来源于对生活的思考。生活中有很多哲理故事，有趣味，学生也乐于接受。如果能从这些故事中选取适合《生活与哲学》教学的材料，在课堂上加以运用，将会大大提高课堂效率。

例如用“玫瑰与刺”的故事，讲授“矛盾”的问题。

一对孪生小姑娘跟随她们的妈妈走进玫瑰园去玩。不久，其中一个小姑娘跑过来对母亲说：“妈妈，这里是个坏地方！”“为什么呢？我的孩子。”“因为这里的每朵花下面都有刺。”不一会儿，另一个小姑娘跑回来对母亲说：“妈妈，这是个好地方！”“为什么呢？我的孩子。”“因为这里的每丛刺上都有花。”母亲听了深思起来......我们可以讲授：世界上的任何事物都包含着既对立又统一的两个方面。这要求我们不仅要承认矛盾，还要坚持用一分为二的观点扑克问题。世间万物既有好的一面，又有坏的一面，关键在于你从哪个角度去看。

同时，教师还可以进行拓展，告诉学生：同学之间相处也要正确看待别人的优点与不足。欣赏别人的优点，正如孔子所说：“择其善者而从之，其不善者而改之”。

诸如此类，有趣又形象的故事数不胜数，只要运用得当，就是我们《生活与哲学》教学中的宝贵财富。

总之，哲学是爱智慧之学，哲学也来源于生活，来源于实践。而理论和生活往往“一墙之隔”。只要用心，生活中可以用来讲授哲学的趣味案例俯拾皆是。同时，其它学科的知识，也可以用来为哲学教学服务。那么，趣味案例的采集也要打开思路，不要局限于课本，变成“本本主义”。

11.构建趣味课堂,初中物理生活化教学探析 篇十一

一、整合教学资源提升学习的趣味性

在初中《物理》课本中，就有很多带趣味性的东西，如卡通画、趣味小实验等，学生感到新奇又不可理解，急于想知道其中的道理。如纸锅烧水、盐水电池、自制小电动机等，引导学生做这些小实验，既满足了学生的好奇心，又锻炼了学生动手动脑的能力，一举多得。科学家的小故事也是非常有趣的，学生十分喜欢，教师如果充分加以利用，对培养学生的热爱科学、追求真理、刻苦学习等非智力因素有着不可替代的作用。

在人们的日常生活中，有许多事物就包含着深刻的物理原理，也十分有趣，只要教师经常注意，就不难发现和利用。如电冰箱的冷冻室为什么在下方？学生的书包带为什么是扁的而不是圆的？打火机的电火花是怎么产生的，与我们学过的电学知识相同吗，产生电火花的材料是什么？日常用电是不是经过这样的能量转化而获得电能的？这一系列的问题有助于激发学生的兴趣，因为它既普遍而学生又不知道原理。在科技界特别是尖端科学如航天技术中，也有很多具有物理趣味的现象，航天员刘洋所做的实验很多人都看过，这些实验在地面上是做不出来的，如果物理教师把音像资料搜集起来，纳入物理教学，对学生视觉、思维的冲击是不言而喻的。作为物理教师，一定要做物理教学的有心人，平常多搜集资料，为自己的学生多准备趣味大餐，物理教学将会收到事半功倍的效果。

二、运用多种教学方法提高教学的趣味性

好奇之心，人皆有之，笔者在给学生上光的直线传播这节课时，首先给同学们表演了一个空中抓扑克的魔术：面向学生，伸出双手，手掌伸平向学生，手背朝黑板，交待手里什么也没有，然后右手向空中一挥，手里出现一张扑克牌，再一挥，扑克牌没了，再一挥，又出现了，反复几次，同学们很惊讶，急于要老师解释，这时教师因势利导：“同学们想要知道谜底，听完这节课，谜底自然会出来。”学生对这堂课学习得特别认真。其实，扑克牌就夹在指间，不见时是藏在手背那边，这要经过适当训练才能做好。教师教学一定要因材施教，强调认真备课，所谓“台上一分钟，台下十年功”，就是这个意思。

自制教具，对教材中的有些演示实验加以改进，不仅能增强物理教学的趣味性，还能启迪学生创新思维。在上电荷间的相互作用这部分内容时，把玻璃棒换成条形玻璃板，橡胶棒用塑料尺代替，实验时把带电的条形玻璃板（或塑料尺）支在水杯盖上，用另一个带电体靠近条形玻璃板（或塑料尺）的带电端，当学生看到玻璃板（或塑料尺）一圈又一圈地转动时，高兴得乐不可支。计算机、投影仪等音像设备的使用，可以化虚为实，把看不见的转化为看得见的，还可以化慢为快或化快为慢，把抽象的化为具体的，使学生看得见，易理解。例如把滑动变阻器原理做成动画片，让学生通过计算机观察不同声音的波形、频率，弄懂音调和频率的关系，这些教学课件、器材的使用，将会进一步激发学生学习物理的兴趣。

三、建立和谐的师生关系激发学生的兴趣

要实现物理教学的趣味性，关键因素在教师。教师一定要正确处理好学生的主体作用和教师的主导作用的关系，教师与学生是朋友关系、合作关系。教师要平等地对待学生，站在学生的立场帮助他们解答问题，讨论问题，切不可高高在上，要因材施教，循循善诱。这样，学生才觉得教师和蔼可亲，喜欢接近教师，有话敢向教师讲，师生间的距离拉近了，教学气氛才会和谐。

心理学表明：每个人都希望得到别人的认可，都希望自己成功。要激发学生的学习兴趣，就要给学生展现自己的平台，教师提问题要面向全体，回答问题不局限几个学生。学生的学习活动需要正确评价，教师对学生的评价要客观公正，坚持以表扬为主的原则。当学生获得成功，有了进步时，要及时给予表扬;当学生有错误时，要适度指出，并帮助找出错误根源，指出努力方向，切忌动辄训斥或挖苦讽刺，保护学生心理健康也是教师的职责。

综上所述，从物理教学角度看，物理教师应充分开发教材的趣味性，引进生产、生活、科研中的物理知识，合理进行实验，更加关爱学生，构建和谐教学氛围，充分激发学生学习物理的兴趣，努力提高物理教学质量。◆（作者单位：江西省赣县沙地中学）