一年级说话写话指导

一年级说话写话指导（共10篇）

1.一年级说话写话指导 篇一

浅谈一年级说话写话训练

一年级小学生初学写作，如同刚学走路的孩子,需要别人引导、扶持，教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，这是指导学生写话的突破口。那么如何对一年级进行说话写话的起步训练呢？我在教学过程中作了以下的探索：

一、挖掘教材资源

我觉得会教书的教师应把书教厚，即能抓住每一个契机，丰富教材外延，有机的合理的对学生进行各方面训练。在说话写话教学中我注意去做到这一点：

一年级下册《识字1》是看图学词识字，在教学八个描述春天的词语前，我先让孩子们观察教材插图，用自己的话描述鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水的画面，并引导他们按一定的顺序观察图画，按观察的顺序说话。

再如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，我就对“抓住事物特点，全面观察事物”进行了训练，我引导学生学会观察，学会总结方法。我首先提问“小蝌蚪为什么会找到乌龟？”帮助学生理解是因为鲤鱼说“四条腿，宽嘴巴”描述得不全面；当乌龟又讲了两个特点“有两只大眼睛，披着绿衣裳”才全面了、完整了。之后我和学生玩了一个游戏“我说你猜”我先说某个学生的一两个特点，让他们猜是谁，如“男孩儿，戴红领巾”，他们都笑了，说“不行，好多男生都戴红领巾呢！”我又说“穿黄裙子，扎着小辫子。”“ 陈静怡──”这样进行下去，学生越来越活跃了。接下来，我引导学生写一写自己，没想到一年级的孩子已经写的相当不错了！宋佳艺写到“我是女生，长得高高的，我有一双明亮的眼睛，还有黄色的头发，都盘了起来。我穿着一条粉色的花裙子，穿着35号的鞋子，爱好画画。”

在低年级教材中，很多课后都有“读读写写”、“读读抄抄”“读读背背”这些项目的作业，有些是词语，有些是句子，有些是一段话，对于这些作业，我平时除了要求读正确之外，还要求注意积累、运用，进行仿写训练，在仿写中提高学生运用语言的能力。

二、提供丰富资料

利用图片对学生进行说话、写话训练是一种简单易行的方法。我经常给孩子们搜集一些挂图，如品德教学挂图，语文教学挂图等让他们进行说话写话训练。还时常自己在黑板上画简笔画让孩子们随心所欲的说、写。

另外，我利用多媒体的动画片设计，给孩子们播放《小猴子下山》的课件，学生兴趣盎然，再让学生演一演、说一说、写一写时，学生们都能积极参与。由于观察仔细，我稍加点拨，就收到了良好的教学效果。可见，运用现代化教学手段创设情景，也是激发学生说话、写话兴趣的新途径。

三、抓住生活契机

1、欣赏真实景色

我经常引导孩子们去观察身边的景色，如冬天时，观看水仙花开了；秋天，捡拾落叶；夏天，听听蛙语、鸟叫、蝉鸣。我曾以《找春天》为主题，引导孩子们在家长的带领下走进大自然，在现实的生活中去感受春天的气息，下面是李国海的日记：“今天，我和姐姐去野外找春天，一路上，我们看见了桃花开了、柳树绿了。太阳很温暖，风很柔和，蝌蚪游来游去。看到这些，我已经找到春天了。”

2、观察周围人、物

要锻炼孩子们的观察、写作，除了去欣赏景色，还有人、物。下面就是我随机进行的一项说话写话训练，让学生们观察王老师，并写下来。在孩子们说的时候我指导如何按一定顺序有条理的叙述，又引导学生边说边写。

下面是一个学生写的片段：“我们王老师很瘦，中等个，王老师是个好老师。她的头发乌黑乌黑的很长，戴着一副眼镜。大大的眼睛单眼皮。穿着一身白短袖，下面是翠绿翠绿的裙子，上面还有许多花边，穿一双坡跟鞋。”学生在兴奋与快乐中完成写作训练。

3、留意身边事情

我们周围时时刻刻都在发生着变化，同时有太多太多的事发生，随时撷取其中的点滴便可以达到训练的目的。下面是我及时进行的几个小训练：

在教学《小壁虎借尾巴》一课时，教室的墙壁上正好有小壁虎爬来爬去，我让他们不出声的观看，我说：“嘘──别吵着小壁虎，会吓跑它们的！”后来，有学生这样写道“今天，老师讲课时，正好后面墙上有两只小壁虎，老师就让我们悄悄地看，它们是灰色的，小眼睛，四条腿，长尾巴。”

四、结合亲身体验

在教学中，教师应鼓励学生体验生活，激励学生体验生活的情趣，积累美好、丰厚的生活素材。

六一儿童节是孩子们的节日，这一天的经历也不同寻常，让他们记录下来也是不错的，如吴欣妍同学写到：“今天是我最快乐的一天，六一儿童节。妈妈一早给我化好妆，我便飞奔到了学校，学校已经人很多了。庆祝活动开始了，同学们，有唱歌，有跳舞，有诗朗诵，有拔河比赛、、、、、台下不时传来来热烈的掌声。”

五、展开丰富想象

适时激发孩子的想象并进行写作也是不可忽视的好契机。如在教学《地球爷爷的手》一课后，我拓展孩子们的思维：如果地球爷爷没有了吸引力会是什么样？孩子们在课堂上越说越兴奋，越说越觉得好玩，越说越有话说，再让写也是乐不可支：

“我想了想，如果地球真的没有吸引力了，那会有很可怕的事情，还会有很好玩的事情发生。好玩的是，如果没有了吸引力，水都飞上天了，鲸鱼就在天上生活。人们一跳十米高，在床上睡觉的人都上天了。可怕的是，如果吸引力没有了，世界将会变的没有次序了，我想的就是这些了。

总之，我们应从低年级开始有目的的引导学生真实的观察、记录生活：既包括学生亲自经历的、亲眼所见的、亲耳所闻的、亲身所触的直接的生活内容:也包括学生头脑想象中的丰富世界。

愿每位老师都摸索出一条激发学生写作愿望，提高学生写作水平，锻炼学生表达能力的捷径。

2.一年级说话写话指导 篇二

一、选图

无论是教材中的图画还是教师自选的图画, 都要注意适合儿童的年龄特征, 力求画面明晰, 色彩鲜明, 故事性强。一般来说, 低年级学生看的图应该人物不多, 情节简单。

例如:人教版教材一年级上册《复习四》“我会讲”中有一幅图片《小兔过桥》, 图意是:小兔要过独木桥去学校, 正遇上河对岸的猴伯伯带着小猴也要过桥。它们怎样过桥?这幅图故事性很强。教学中我让孩子们先看图然后说话, 让他们在编故事中获得乐趣, 提高观察、思维与表达的能力。

又如:人教版教材一年级下册《语文园地一》中的“写一写”, 要求学生把自己在春天里的发现写下来。为此, 我自选了“春天”的图片, 让学生在观察图片的过程中积累描写“春天”的词句。

二、看图

看, 是看图说话写话的基础, 是培养学生观察能力的重要手段。图是说话的依据, 学习看图说话写话, 首先得让学生学会“看图”, 可从四个方面培养:

(1) 看得有序。看得有序才能说得有理。

(2) 看得细致。看得细致才能说得具体。

(3) 看出主次。看出主次才能说出重点。

(4) 看得全面。看得全面才能说得完整。

看单幅图时, 重在引导学生按顺序观察。我是这样引导学生看《小兔过桥》一图的:先看“独木桥”。独木桥很窄, 只容一人通过。再看“小兔”与“猴子”。小兔背着书包, 要去对岸的学校;大猴带着小猴, 大猴挑着空箩筐, 要去对岸摘桃。在学生看清图意的基础上, 启发学生想象, 小兔与猴子会怎样过桥。

看多幅图写话时, 则要引导学生比较图与图之间的联系和变化, 把多幅图联系起来思考, 使事情完整、连贯。例如, 《养成正确的用眼习惯》是由多幅图组成的。第一幅图:一个小男孩手中拿着书在马路上边走边看;第二幅图:小男孩在家中一边吃饭一边看书;第三幅图:小男孩躺在床上看书;第四幅图:小男孩去医院检查视力。我是这样指导学生看图的:首先看前面三幅图, 知道这个小男孩不注意用眼卫生。然后着重引导学生看第四幅图, 要求学生联系前面三幅图, 思考:小男孩去医院检查视力, 会发生什么情况?

三、想图

想, 是学生看懂图、看好图的关键, 是培养学生思维能力的有效手段。“想图”包括两个方面的内容:一是想画面的内容;二是想图外之意, 就是根据画面内容展开想象。在指导学生进行“想图”的训练中, 我努力使学生明确并掌握以下三点:

1. 懂得“想图”在看图说话写

话中的作用, 提高学生积极思考的自觉性。让学生懂得图画上的人物和景物是静止的, 不会动的。但人物有外貌、穿着, 还有思想感情。要通过想象, 把人物和景物说得有声有色, 这样写出来的文句才会具体逼真, 形象感人。

2. 懂得想些什么。想的内容

虽因图而异, 但基本不外乎三点: (1) 想画面事件的前部分和后部分 (指单幅图) ;想几幅图画之间的联系, 以便把事情的前因后果、来龙去脉弄清楚, 写清楚。 (2) 想人物的语言、行为和心理活动, 以便把画面内容写具体。 (3) 想整幅图或几幅图说明一个什么问题, 想想作者画这幅图的目的是什么, 以便正确地表达图意。

3. 懂得怎样想。 (1) 要紧扣画

面想象。 (2) 想象要合乎情理。要想得有根有据, 想得合理, 不能不着边际地乱想。

例如在进行下图《妈妈生病了》的“想图”指导中, 我首先提问:“图上画的是什么?”很多学生会说:“妈妈生病了。”这是想、说画面的内容。接着, 我又提问:“想一想, 女儿会怎么做呢?”这是引导学生想、说画外之意。学生在我的引导下, 思维活跃, 具体、生动地说出女儿的各种孝敬之举。

四、说图

说, 体现“看图”和“想图”的成果, 它是培养学生表达能力的重要环节。指导学生进行“说图”时, 须注意以下四个方面:

1. 复杂的图分解成几个部

分, 先一部分一部分地描述, 然后连起来口述。这种方法既能把难点分散, 又能帮助学生理清思路。

2. 按看图顺序边讨论, 边板

书出表示时间或方位的词语, 再让学生按板书提示系统述图。这种方法可以帮助学生说得有条有理, 层次清楚。

3. 根据“看图”和“想图”过程

涉及的重要词句设计板书, 指导学生按板书顺序口述。这种方法也能帮助学生说得有条理, 有层次。

4. 按顺序提出一连串问题

(或拟好口述提纲) , 让学生按问题回答。这些回答连起来表述, 就成了口述作文。

比如在进行下图《我和爸爸一起钓鱼》的“说图“指导中, 我按序提出以下几个问题让学生思考:看看图上都有谁?在什么时候?在什么地方?他们在干什么?在学生按序回答问题后, 再让学生按事情发展的过程连起来说。在学生按序回答问题时, 我随机板书了学生表述中的相关词句, 一则帮助学生积累词句, 二则为学生按事情发展的过程连起来说理清思路。我不仅让学生自由轻声练说、同桌互说、当众演说等, 还组织学生开展“说”的互评。

五、写图

写, 是“看图、想图、说图”的归宿。“写图”是学生作文能力的一种基础训练。指导学生进行“写图”的训练中, 要侧重培养学生写的能力。应注意以下三点:

1. 让学生把说的话写下来。

2. 注意指导学生把句子写完整, 注意句子之间的关系, 鼓励学生使用学过的词汇和句式。

3. 写话是作文的基础, 从连词成句、连句成段到缀段成篇, 是一个逐步完善的过程。对格式、行款的写法及标点的应用都应提出明确、严格的要求。

3.如何指导低年级看图说话写话 篇三

关键词：低年级；看图写话；指导

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-390-01

看图说话写话是小学语文教学的重要任务之一。加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。在课堂教学中如何具体操作呢？

一、明确目的，培养观察

小学生注意力的发展是由无意注意向有意注意逐步发展的，在课堂教学中，我要求学生不仅注意自己感兴趣的事物，而且必须学会摆脱一切不相干的事物引诱，使之服从预定的教学目的。看图说话、写话教学，首先要培养和发展学生的观察力，但是低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。在课堂教学中，在要求学生进行观察前，我组教师们总是先提出明确的教学目的，做到有的放矢。例如在本学期陈岚老师执教《离群的小鸡》是看图说话写话相结合的综合练习课。陈老师在揭题后，提出具体要求：仔细看图，理解图意。“这四幅图讲了一个怎样的故事”学生首先从整体上通过观察把握了图的意思，然后教师又指导学生一幅图一副图的观察，抓住了故事的起因、经过、结果，让学生仔细看图，再通过自己的语言把它表达出来，最后引导，离群的小鸡这样做对吗？从而让学生明确一个道理。学生在认真观察的基础上一步步完成教学要求，逐步培养了他们认真观察的能力。

二、加强引导，螺旋渐进

小学生感知能力的发展是从无目的到有目的，从笼统到精细，由表面到内部的过程。所以，我们在研讨中发现，开始教看图说话时，应该从感知图的整体入手，步步深入。例如：有一次我在讲述看图写话《植树》时，我先让学生完整地观察图，理解图意。由于低年级学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。对此，我就设计了步步深入的问题，先让有过植树经验的同学讲一讲：“你平时是怎样植树的”，然后通过学生的回答板书“挖坑、种树苗、培土、浇水”等植树步骤的相关词语，同时让学生用词语或几句话完整、连贯地把图的大意讲清楚，从而培养学生概括事物、表达事物的能力。同时，我们发现低年级学生在表述一副图时，常常东一句、西一句，不一定能清楚、有序的说出来。这又是一个教学的难点。怎样指导学生把一段话写说完整，说清楚呢？一是要教学生恰当地用词。如教学《扫雪》时，一位学生写道：“下课了，老师带领同学们到操场扫雪，有的同学用扫帚扫雪，有的同学用铲子铲雪，有的把雪堆在大树脚下，还有的把雪倒在小推车里，运到别的地方去。”这句话中的“扫、铲、堆、倒、运”就用得非常恰当，把同学们怎样扫雪说得具体、确切。二是运用一定的句式引导学生写好一段话。有时候，学生表达事物时会在组织语言上遇到一定的困难，话说不清楚，这时，老师就是适当引导。如期末复习的试卷上有《课间十分钟》的看图写话，我是这样引导的：下课了，同学们有的在…有的在…还有的在…看，这边的小男孩在提足球，只见他…瞧，那不是最喜欢踢毽子的李同学吗？只见她…这样给学生一定的句式，二年级的学生就较顺利地把幅图意表达清楚了，语意很有条理。三是训练学生把一句话说正确、具体。如我在指导看图写话《读书》时。

三、带着问题，训练写话

二年级学生只有七八岁。这个年龄段的学生心理特点决定了他们观察事物只停留在印象和轮廊的层面上，加之识字有限，要把句子写通顺、连贯，是不易的，所以可以先写一句话或几句话。此外，在写话中还要注意两个序：（1）看图的序。如由远到近，由近及远；由左到右，由右到左；或从上到下。（2）写图的序。写图虽然只有几句话，但也要注意把事物写清、写连贯。如在教《小猫画鱼》时，我要求学生给每幅图写一句话，要求学生在本上空两格，标点占一格，图一写出时间、地点、谁在干什么？图二要写出谁想干什么？图三要写出谁在干什么？结果怎样？让学生带着问题去写，不但培养了学生的有意注意，而且也让学生容易按教师要求写出句子。低年级小学生表现欲强，喜欢展示自己，我就采取写话后读给大家听或讲给父母听的方法鼓励他们，这样，学生看到自己的写作得到肯定，也就有了兴趣，今后的学习也就有了动力。

四、大胆想象，激励创新

想象是创新的翅膀，学生只有学会想象，大胆而合理地展开想象，文章才会神采飞扬、增光添辉。看图写话中的图仅仅是一副静止的图，低年级的孩子根本不会想象。常常是只言片语就把一幅或几幅图写完了。我们经常会看到这样的语言：“乐乐在公园里玩，他很开心”至于怎样玩，图上没画，学生就不会写。这时作为教师的我们要引导学生结合自己的生活实际展开合理的想像，“他为什么来公园玩？”引导学生想象：可能爸爸妈妈不在家，他觉得很孤独；可能他的作业做完了，妈妈奖励他出来玩；可能今天是周末，他可以轻松轻松；。。。接着再想一想：“是怎样玩的？他的动作是怎样的？他会说什么，他的表情怎样？他会想什么？”不同的学生会有不同的想像，不同的想像就会有很多闪光的创新。当然在启发想象以外，还要鼓励学生多看童话故事书。

4.一年级说话写话指导 篇四

教学设计：

【教学目标】

1．能够看懂图意，知道图中物品、符号所表达的意思。

2．能够合理展开想象，有条理、通顺、连贯地讲述事情经过。

3．能够把事情经过写下来，格式正确，学习正确使用标点。

【教学准备】

课件、实物投影仪、有关节水资料。

【教学过程】

一、谈话引入：

同学们，在我们中，有一种非常重要的东西，人、动物、植物都离不开它。它是通常是一种液体。能猜出来是什么吗？

对于“水”，同学们一定有很多了解，都知道什么？愿意跟大家说说吗？教师出示有关水的资料。水的重要作用、水资源的贫乏等。

[引入话题，激活思维、激发情感，为理解和想象打下基础。说话和写话不仅能提高儿童口头和书面语言的表达能力，而且通过观察、思考、说话、写话，能正确认识事物，从而提高儿童的认识能力。因为无论是说话还是写话，首要的都是要使学生有话可说，都需要材料，这个材料就是生活。因此，说话写话教学中，要紧密联系生活实际，使学生对语言文字的学习，与对事物的认识统一起来，使语言文字起到表述对事物认识的工具作用。]

二、出示图片，整体观察。

1．仔细观察图画。想一想：你从图中看懂了什么？自己试着说说。

2．指名说，大家评议、补充、教师点拨。

有的同学看懂了第一幅图，知道了有人没有关水龙头。

有的同学看懂了后来水龙头被关上了。

[教师引导学生说话写话时要注意引导学生学会观察方法：先整体后部分。首先看懂图意。]

3．引导学生用简单的话说明图中说明的事情。（有人没有关上水龙头，后来有人关上了。）

[说话和写话是小学低年级作文的特有形式，它符合刚入小学不久儿童的语言与思维发展的特点。一年级小学生，口语表达能力已有一定发展，但要说得清楚、完整、流畅、准确，还需进一步训练。因此老师在引导学生说话时要让学生按事情先后顺序说。]

板书：没关头龙水关上了水龙头

4．引导学生观察“？”，思考问什么？如果是你你想知道什么？

[把学生带入情景，进入角色，得到个人的深刻体验，学生才能有所感、有所想、才有得说，有的写。]

通过学生讨论，教师归纳学生问题并板书：

（1）谁关的？

（2）怎样发现的？

（3）怎样关的？（动作、语言、表情、想法）

三、自己试着想象当时的情景，说一说。

四、小组交流，选出代表。

五、各组代表发言，全班评议。

[看图说话写话容易受到局限性、如果教学中再指导过多更会千篇一律。因此教师大胆放手，让学生展开想象的翅膀会更加有利于学生发展语言，在学生说的过程中进行点拨评议，这样才能避免雷同。]

六、指导学生练笔习作。

1．回忆写话格式：题目写在中间，正文开头空两个格。

2．学生当堂写话。

3．教师巡视，随时投影展示、讲评。

4．写完的学生进行展示。同学评议。

5.一年级说话写话指导 篇五

看图想一想：青青、冬冬、平平看见了什么？他们会怎样做？先说一说，再写下来。

二、编排意图

这次看图说话写话教材由两部分内容组成。上面是一幅图画，再现了小学生在生活中遇到水龙头没关好的情境。其意图有两个：一是为学生说话写话创设了情境，在观察的基础上唤醒学生的生活经验，为学生根据图画内容展开想象、续写故事提供依据；二是明确了本次说话写话

训练的内容。图画下面提出了两个思考题，意图是帮助学生看懂图意，引导学生展开想象（他们会怎么做？）。思考题后的提示语明确了说话写话训练的要求和基本方法。另外，编者选取这一内容，是通过说话写话训练，培养学生节约水资源的意识。

三、教学目标

1、学会观察图画，结合画面内容展开想象，把看到的、想到的写下来，把句子写通顺、写连贯。（重点）

2、在训练过程中，培养学生的写话兴趣，培养学生的想象能力。（难点）

3、学会使用逗号、句号、问号和感叹号，养成规范书写的好习惯。

4、培养学生节约用水和珍惜水资源的意识。

四、教学程序

（一）活动导入，激发兴趣。

1、实地观察，开展活动。

①带领学生到校内水池边观察。（师创设情境：学校水池的两个水龙头没关好，细细的水流正不住地流着。）

②引导活动：同学们，你们看到了什么？此时，你会怎么做？

[设计意图：所创设的情境是学生在学校日常生活中经常看到的现象，通过实地观察和参与活动，营造了一个轻松的环境，使学生快乐地走进习作训练，激发了学生的学习兴趣。同时，又能通过身边的现象教育学生节约用水，珍惜水资源。]

2、口述情境，引入内容。

①学生自由表达（在水池边看到了什么？同学们是怎么做的？）

②相机引入：刚才，同学们看到的情境在校内外经常发生。有一天，青青、冬冬、平平也看到这样的现象，他们会怎么做呢？（相机出示图画）

（二）看图说话展开想象。

1、引导观察图画。

①图上画有谁？他们看见了什么？

②事情发生在什么地方？什么时间？（只要学生说得合理均给予肯定）

[设计意图：通过问题引导，使学生学会观察，能准确把握画面内容，把句子说通顺，把事情说完整（时间、地点、人物、事件）。关于对事情发生的地点和时间只要学生说得合理均给予肯定，目的是鼓励学生自由

表达，说自己想说的话，说出自己的认识。]

2、结合图意，展开想象。

思考：青青、冬冬、平平看到水龙头没关好，他们会怎么做？会说些什么？

①小组合作交流。

②展开评议。

[设计意图：展开想象环节既落实了引导学生结合图意续编故事，又张扬了学生的个性，激发了学生的表达欲望，还培养了学生的想象能力。小组合作交流，不仅保证了每位学生都能参与学习活动之中，说出个人的见解，而且培养了学生的合作意识。]

3、连贯说话。

要求学生把事情发生的时间、地点、人物、经过、结果说清楚，说连贯。

①同位互说互评。

②展示激励。

[设计意图：在展示中享受成功，在激励评价中树立信心，使学生乐说、善说。]

（三）指导写话，自由写话。

1、指导写话。①复习巩固写话格式；

②提示学生写话时正确使用标点符号，没学过的字可用拼音代替。

[设计意图：通过指导，在起始阶段练好写作基本功。使学生牢记写话格式，学会正确使用标点符号，培养学生规范书写的好习惯。]

2、自由写话。

（四）修改评议，展示交流。

1、自主修改。

写完话，朗读自己的习作，看看是否能把意思表达清楚，并练习自己修改习作。

[设计意图：其

一、让学生在自我品读中体验成功。其

二、养成写完后认真修改的好习惯。]

2、指导修改（结合典型习作，师生共同评议，做到把句子写通顺，写连贯，把图意说清楚，把想象的内容表达明白。）

3、同位互读互改。

4、展示交流，体验成功。

[设计意图：展示学生的习作成果，让他们享受成功的喜悦，使学生有写好习作的兴趣和自信心。]

（五）誊写。

六、教学反思

本节课是在新课程理念指导下对起始阶段写话教学的探究和尝试。回顾这节课教学，主要有以下特点：

6.一年级说话写话指导 篇六

充分利用课文插图，指导学生说话写话

陈敏

小学语文教材图文并茂，特别是低年级的每篇课文都配有鲜明生动的插图，这些插图新颖、直观，易教易学，不仅有利于帮助学生理解文本，也是对学生进行说话写话训练的基础。加强看图说话写话的训练，对于培养学生的习作兴趣，提高学生观察和表达能力，养成良好的习作习惯，具有十分重要的意义。因此，在平时的教学中比较注重对课文插图的利用，培养低年级学生的说话写话的兴趣。

一、观察插图，抓住好奇的时机，激发学生兴趣。低年级学生最有好奇感，当他们接触一样新鲜事物时，情感热烈，易感染和激动。说话写话教学可充分利用这一特点，抓住这好奇的时机激励情趣。例如讲《小动物过冬》时，我出示课文插图（秋风来了吹的树叶片片落下，青蛙、蜜蜂和小燕子聚在一起）仔细观察画面，领悟图意，噢，原来他们在商量过冬的事！那他们又说了些什么呢？你喜欢哪只小动物你就想想他给朋友说了些什么？同学们发言可积极了！小燕子说：“朋友，你怎么过冬呢？我准备飞到南方过冬，哪儿暖和。”青蛙说：“燕子姐姐，我就在这里过冬，我把地上挖个洞，吃得饱饱的钻到洞里睡大觉！”„„然后，我再让他们看看课文中几个好朋友是怎样商量的。最后让学生把自己了解到的别的小动物过冬的方式写一写。我的要求不高，让学生自由一点，一句话两句话都可以，但一定要扣住《小动物过冬》来写。同学们写得可真好，有的写：“蛇和青蛙一样，到了冬天也钻到泥土里睡大觉。”有的写：“大雁在秋天也飞到南方过冬„„”由于学生觉得画面新奇，好奇心特别强，情绪高涨，因而兴趣盎然。

二、观看插图，引导模仿画面，进行仿写。低年级学生年龄小，它们的模仿性大，可塑性强。他们无论是在说话、走路或者是在学习、生活上都喜欢模仿别人或课本上说的来做。说话写话教学要特别利用这一点，引导学生观察，进行模仿。例如学习《美丽的丹顶鹤》一文，我出示彩图，学生仔细观察后，再阅读课文，找找课文是从哪些方面对丹顶鹤进行描写的，各有什么特点。在学生理解

课文，知道作者是怎样描写丹顶鹤的样子后，我把描写丹顶鹤样子主要方面的词综合在一起板书出来，然后出示大青蛙彩图，让学生仔细观察，进行仿说仿写。学生观察这熟悉的大青蛙后，不禁浮想联翩，说话激情油然而生。他们一边看课文、看板书，一边说，说了又写：“大青蛙身子胖胖的，没有尾巴。它的前腿短，后腿长。雪白的大肚皮，背上的皮有绿色的斑纹。一对圆鼓鼓的眼睛，嘴巴好大好大。青蛙是捉虫能手，它是庄稼的好朋友。”同学们仿写得非常成功。我留的课下作业是让学生自主选择一种自己熟悉的动物，写出它的样子。同学们已经会进行仿写了，意犹未尽，都很愿意完成这项作业，把自己最熟悉、最喜欢的动物介绍给大家。

三、利用课文插图，展开丰富想象，扩大说话内容

在利用插图训练学生说话的过程中，紧紧抓住插图，从看画面入手，讲图画意思，学说话，又注意跳出插图，从有形联想到无形，由此及彼地拓展学生思维空间，引导学生学习相关的知识，提高说话的能力。如：在讲完《狐假虎威》一课后，我提出这样一个问题：“假如老虎知道自己上当了，有一天，它又遇到了狐狸，又会有什么结果呢？”提出这个问题后学生就积极动脑筋想开了。不一会儿他们就纷纷举起了小手，有的说：“老虎气呼呼地说：“大胆的狐狸竟然敢骗我，还说你是老天爷派来的，让我在百兽面前丢尽了面子，看我怎么收拾你，说着，张开血盆大口，向狐狸扑去。狡猾的狐狸这次没能逃掉，被老虎吃掉了。”还有的说：“狐狸遇到老虎，吓得直哆嗦，不过它眼珠一转，又想到了一个诡计，对老虎又哄又骗，又把老虎蒙过去了，救了自己的小命。”这样学生展开了大胆的想象，开拓了学生的思维。

7.一年级说话写话指导 篇七

一、立足童心, 科学选图, 激发学生写话兴趣

在一年级写话教学中, 看图写话是常见的一种训练形式。传统教学中, 看图写话的内容往往是教师自行挑选的。可是, 在教学时却发现学生兴趣不高, 参与度低。究其原因, 不外乎教师忽视了学生的感受, 挑选的画面不能引起他们的兴趣, 学生觉得说话比较困难或者无话可说, 于是失去了对看图写话的兴趣。因此, 在这一阶段, 贴近学生, 科学选图, 激发学生对看图写话的兴趣, 显得尤为重要。

(一) 教师推荐, 学生选择

教师因依据一年级学生的年龄特点, 保持一颗童心, 换位思考, 挑选趣味性强、贴近学生生活、学生感兴趣的、有话可说的图画进行写话训练。

举例来说, 在一下年级的看图写话训练中, 很多教师会安排一次课, 课题为《特别的雨伞》。教师会在课前挑选一张画, 让学生看清画面内容, 展开合理想象, 写一个有趣的故事。成败的关键在于教师挑选的画是否能引起学生的兴趣, 让他们有话好说, 有话可写。如何确保这一点呢?可以如下操作:课前挑选如下三幅画, 让学生根据自己的喜爱程度进行选择。之后, 教师对大多数学生选择的画进行集体指导。写话时, 可以尊重每个学生的选择, 允许他们挑选自己喜欢的画进行创作。

(二) 学生推荐, 教师编排

在一年级写话教学中, 教师可以发动学生, 让学生提供平时见过的、自己喜欢的画。然后, 教师依据一年级学生的语文学习特点, 从中挑选适合的内容安排写话活动。对于那些学生提供的但未进入课程体系的内容, 教师可以个别指导, 鼓励学生完成写话, 并给予一定的奖励。相信用学生自己挑选的画进行写话训练, 更容易激发起学生的写话热情, 促使他们乐于写话。

二、贴近实际, 鼓励表达, 提升学生说话的水平

口头表达是语言实践的重要能力, 是书面表达的基础, 反映了学生的思维状况。一年级学生活泼好动, 求知欲强, 善于模仿, 喜欢表现自己, 凡事都要问个为什么, 具体思维占优势, 但是由于没有经过说话训练, 表达起来缺乏条理性和连贯性, 说起话来常是前言不搭后语, 跳跃性很强, 有时重复, 有时带有语病。很多教师在训练时, 操之过急, 要求过高, 一开始就要求学生讲得生动。当学生讲不清楚时, 就越俎代庖, 着急启发, 让学生按照教师所预设的方向走。久而久之, 学生会因为觉得达不到老师的要求, 而逐渐放弃发言表达的机会。因此, 轻松聊天, 尽情表达, 鼓励学生大胆说话显得尤为重要。可以从以下几方面入手。

(一) 联系生活, 鼓励表达

《语文课程标准》强调:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达。”写作如此, 写话如此, 作为写话基础的说话亦如此。一年级教师可以帮助学生挖掘生活中的素材, 鼓励学生畅所欲言, 积累写话素材。例如, 学生课间爱玩陀螺, 可以围绕陀螺, 安排几次说话训练。可以让他们介绍一下自己喜欢的陀螺, 也可以说一次陀螺大战的经历。再如, 最近禽流感疫情严重, 可以让学生交流了解到的最新信息, 问问学生是否担心, 请他们说说平时是怎么预防的。在轻松愉悦的聊天中, 学生畅所欲言, 大胆发表自己的见解。学生们敢说了, 会说了, 教师亦可以逐渐规范学生的表达, 适时进行指导。

(二) 放宽要求, 因势利导

在一年级写话训练中, 看图说话是一种常用的形式。教学中, 应该充分相信学生, 放宽说话要求, 让学生积极发言, 最大限度地在空间和时间上创造让学生说话的机会。这不仅是尊重学生的表现, 与此同时, 教师也能从学生实际出发, 及时调整教学, 从而进行有效指导。即使有时学生的表达偏离了画面, 但如果说话完整, 有条理, 能清楚准确地表达自己的意思, 教师也可以因势利导。例如, 在《特别的雨伞》这节课中, 学生对小熊是如何摘到荷叶伞的这一细节特别感兴趣。他们七嘴八舌, 大胆想象, 讨论非常热烈, 有的甚至构思了小熊因趴在岸边够荷叶差点掉到河里的惊险经历。虽然这不是教学重点, 但却是学生喜欢的。因此, 笔者没有打断学生的发言, 而是鼓励他们将这个画面之外的故事说完整, 并用画图的方式画下来。这一小小的成功体验使学生感到无比的快乐和欣慰, 也让说话真正达到了效果。

三、降低门槛, 合理评价, 保护学生个性化写法

著名作家王旭峰说:“儿童写的东西, 可以说是天使在说话。”一年级学生有其个性化的语言、个性化的感悟。写话行为的完成, 更多的是依靠写话主体的知识迁移和情绪体验的结果。因此, 我们要充分保护每个学生个性化的写法, 不要在写话完整性及写话技巧上作过多、过高的要求。

(一) 降低难度, 由浅入深

“造句”是一年级学生写话训练的一个很好的切入口。一句话会写了, 几句话也不在话下。根据一个词写一句话, 要求把话写完整。先说后写或先写再交流都可尝试, 但一定要让学生畅所欲言, 教师可作修整。多次训练以后, 一定要关注语言表达不理想的学生, 试着打开他们的话匣子。对真有困难的学生可以给他们一些示范的句子。之后再在“简单的一句话”上做文章, 把话写具体。如用“一片片”造句, 开始学生都会简单地写:一片片树叶落下来。教师可引导学生:一片片怎样的树叶?怎么样落下来?再来个比喻句:像什么一样飘下来?以扩句的形式, 逐渐训练学生写话, 由浅入深, 逐步提高。

(二) 多样标准, 尊重个性

在写话阶段, 教师经常会遇到这样的情况:学生写一会儿停顿一会儿, 有的甚至停顿好久。这说明学生的写话遇到了困难。究其原因, 大致是学生遇到了不会写的字, 或者不知道用什么词语表达, 亦或者学生有了新的想法, 却不知道如何组织语言。当这些情况发生时, 如果教师严厉批评或者反复催促, 对学生来说, 不仅毫无帮助, 还可能增加其写话畏惧感, 使他们害怕写话, 讨厌写话。为了使写话得以顺利进行, 我们可以借助其他的一些辅助手段, 鼓励学生用不同的形式进行表达, 保护学生的写话积极性。教师可以鼓励学生把不会写的字用拼音、用画甚至用剪贴来代替, 使他们写的话图文并茂, 表达更具个性化。例如在《特别的雨伞》中, 一个学生写道:火辣辣的太阳照着小熊, 小熊热得汗水直流, 不停地向外吐着舌头。学生在“汗水直流”处画了很多豆大的汗滴。还有一个学生写道:打着绿色的荷叶伞, 太阳照不到小熊, 小熊露出了甜甜的微笑。句末, 学生画了一张笑脸, 使句子充满了童真和童趣。

四、听画结合, 增强积累, 夯实学生写话基础

喜欢听故事是一年级学生的心理特征之一。心理学家观察、研究后得出:7～10岁时, 儿童注意力集中时间约为15～20分钟。但在听自己喜欢的故事时, 注意力的集中时间会大大提高。一年级学生最喜欢听童话故事, 他们会把故事中的形象与各种自己幻想的形象联系在一起, 形成新的形象。这对儿童想象力的培养与发展有极大的好处。《语文课程标准》中也指出:“一、二年级学生要能阅读浅近的童话、寓言、故事, 向往美好的情境, 关心自然和生命, 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法, 并乐于与人交流。”

在学生听了童话故事后, 笔者尝试着让学生写读后感。当然, 这里所说的读后感不是用文字写下来的读后感, 而是用蜡笔画下来的感受。一年级学生形象思维好, 喜欢画画、贴画, 让学生借助画面来表达自己的情感, 学生乐此不疲。具体操作如下:在学生看完书后, 让他们把大致内容回忆一遍, 简单描述一下, 最重要的是弄清楚书中的主要人物、故事发生的时间地点等, 然后用蜡笔画出来。这就要求学生回忆听过的故事内容。这样的训练形式不仅受到学生的喜欢, 而且有助于增强学生的记忆力, 为今后用文字写读后感打下基础。

8.一年级看图写话指导五部曲 篇八

小学作文教学一直是小学语文教学中的重难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

如何指导学生写好看图写话呢？这几年，在自己的教学实践中我总结了以下五个方面。

一、认真看图，培养观察力

看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看。看是基础，就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。

看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作推测人物的思想，以及他在干什么、想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、合理想象，培养想象力

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。

但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”。

三、看图说话，培养口头表达能力

口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。

低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。在教学过程中，我注意了以下三点。

1.要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。

2.要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。我总是要求学生：“谁能和大家说得不一样？还可以用哪个词语来形容？”注意发展学生的创造性思维。

3.训练要有层次的进行。动员全班学生参与训练，敢说敢讲。先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。对口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力，想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。在此基础上再让学生写话，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

四、看图写话，培养书面表达能力

对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用一两句话写清时间、地点、人物、事情就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。

看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的，充满了孩子对这个世界的认知，写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂！

五、创设园地，培养写作积极性

要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。我在教室一角开设一个“我的作文展”。把班内较好的作文随时上墙展览，学期结束，把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集成册，并进行打印。拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看。让他们觉得自己是多么的了不起。这样等于在他们心中点了一把火，一把学生心中燃烧的希望之火。我相信这种乐观向上的心理才是最为可贵的。

9.低年级说话、写话教学浅谈 篇九

说话、写话是小学语文训练的一个重要内容。他们与听话、作文、阅读有密切的联系，而又各有其职，不可代替。说话、写话教学成功与否，直接影响着作文和阅读教学，从而导致教学质量的提高。要进行说话、写话训练、就必须从低年级抓起，因材施教、因势利导，打好基础。

一、营造说话、写话的环境，激发表达的愿望。

教师要根据学生喜好听说，求知欲强，表现欲强的年龄特点，因势利导，一他们熟悉的学习，游戏、生活为内容，通过多种形式引起说话、写话的话题。如写一种水果，我是这样训练的：（1）以提问的方式，激发兴趣：你们喜欢吃水果吗？学生的回答是肯定的。（2）拿出准备好的水果自己观察，并提出要求：说出你的水果名称、颜色、形状、味道。（3）把刚才说的话写下来，学生很快在愉悦中完成了这次说话、写话训练，使学生在足见的训练中感到说话就是把自己看到的、听到的、摸到的、尝到的等如实的说出来，学话就是把自己想说的话写下来，这并不是困难的事，而是件愉快的事。

二、鼓励为主，多就少改。

鼓励可以激发学生表达的愿望，当学生说话说不清楚，说不明白，用词不当，或说的话前言不搭后语时，教师不应打断学生的话，立即纠正，更不应批评、讽刺、训斥，须知，此时学生正处于“心求通而未得，欲言而不能”的思维最积极的时刻，教师应通过目光，表情或语言，鼓励他们把话说完，也可让他们再观察，再回忆，然后尽量提供再发言的机会。对学生说话或写话中出现的天真可笑的童言稚语，我们不能按照成年人的标准去改动或纠正，要多就少改，这样有利保护他们说话写话的积极性。要鼓励学生从不同角度用不同语言表达自己的见闻感

受，要让学生无拘无束地畅所欲言，我们还要善于发现学生的点滴进步，当众给予鼓励，学生就能体会到成功或进步的喜悦。

三、养成积累的习惯，让学生有话可说。

课程标准在阅读目标中十分强调语言和积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”写作的基础正是阅读和积累，即不但要广泛阅读，还要懂得积累。写作是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就得心应手。所以，在低年级，我们注意引导学生从以下几个方面进行积累。

1、语言的积累

语文教学中，积累语言，要引导学生积累丰富的语言材料———词汇丰富是语言丰富的—个重要标志，斯大林说:“词汇反映语言的状况，词汇越丰富，越多方面，语言也就越丰富，越发达。”从小学一、二年级起，就可以让他们诵读儿歌、童瑶和浅近的古典诗词，展开想像，使之获得初步的情感体验，感受祖国语言的优美，积累自己喜欢的成语、典故、格言警句、新鲜词汇，歇后语，双关语等等，这样日积月累，持之以恒地坚持下去。就会产生量的变化和质的飞跃。在自己大脑里建起一座宏伟的、应有尽有、储藏丰富的语言宝库，每当他们要运用语言时，就会像成熟了的凤仙花种子似的，弹跳而出:或者像喷泉似的，喷涌而出;像探囊取物似的，得心应手，左右逢源。

2、观察的积累

有人说：作家都有第三只眼睛，这第三只眼睛能看到普通人看不到的事物。所以作家才能创作出普通人写不出的好文章。那么作家的这第三只眼从哪里来？就应该从养成良好的观察习惯开始。我们每位老师都应该重视学生观察能力的培

养。

（1）、利用课文插图，培养观察能力。现在的课文插图精彩纷呈，非常吸引孩子们的注意力，是培养孩子们观察能力的很好的资源。

如在教学《小蝌蚪找妈妈》时，在学生读懂课文、学会字词之后，我设计了这样的说写训练：根据课文内容填空，“池塘里有一群（小蝌蚪），（大）脑袋，（黑灰色）的身子，甩着（长长的）尾巴，（快活）地游来游去。”该训练的目的，一是让学生认识到作者是按一定的顺序观察并描写小蝌蚪的外形；二是让学生领会动物们各有各的外形特征，观察时一定要抓住特征。用投影打出课文插图，说说鲤鱼或小乌龟是什么样的，仿照刚才一段话的形式把它写下来。有的学生写鲤鱼：池塘里有一群可爱的鲤鱼，大大的脑袋，红红的身子，摆着宽宽的尾巴，快活地游来游去。有的学生写乌龟：水池里趴着一只大乌龟，它长着绿豆大小的眼睛，宽宽的嘴巴，身上背着一个有花纹的硬壳，身后露出一条短短的小尾巴，它有时摆动着四条腿在水里游，有时呆在池边缩成一团，一动不动。运用课文内容和插图，帮助学生掌握了一定的表达方式。

（2）、结合课文教学，教给观察方法。如教学《黄山奇石》时让孩子们知道观察要有目的、有顺序、有重点，还要边观察、边感受、边想象。

（3）、我们还可以发挥农村小学的优势，让学生观察四季的景色，田园风光，农民劳作等，记下观察日记，定时讲评交流，使说、写成为学生生活的一部分，培养学生写生活的能力。

综上所述，积累是说与写的前提。在低年级，教师就要帮助学生养成良好的积累

习惯，让学生有话可说。

四、养成说与写的基本习惯。

良好习惯的培养，必须从起步加以重视。不管在课内还是课外，教师都要以身作则，严格要求学生说普通话，要养成先想后说，一句一句要说清楚；练习说一段完整、连贯的话，说话时还要注意文明礼貌。写话方面：先想后写，写完认真读，看自己的意思写清楚了没有；书写要工整；不写错别字，正确使用标点符号。

五、说话、写话要面向全体学生。

根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，要为学生的全面发展创造条件。大纲要求：使每个学生都得到听说读写的扎实训练，这不仅要求我们教师要有面向全体学生的思想，而且要求把训练落实到每个学生身上的措施。在实际教学中，一个班总有爱发言、会发言的同学，也有与之相反的。教师在说话、写话训练中，应给不会发言或不爱发言的多提供说话的机会。实践证明：说的好的同学写得也好，教师可采取以下方式：（1）同桌互说。（2）先分组说再全班说。（3）分组轮说。

六、切实抓好词句训练。

任何一段话或一篇文章都是由词和句组成的。只有把每句话说清楚，听者才能理解其意；把每句话写清楚明白，文章才能清楚明白。在构成表达能力的各项基本功中，语句通顺是最重要的一项基本功，我们在说话、写话开始训练中一定要在语句上下功夫，要把话说清楚、说连贯、说完整，又要一句一句能连得起来，能断的开，写话用词要准确。词句训练要贯穿在小学语文教学的各

个环节中，循序渐进，逐渐提高。为今后的作文和阅读教学打下基础。

10.一年级说话写话指导 篇十

教 学 设 计

石湾完小：秦叶

教材简析：

《我喜欢它》是s版二年级上册语文百花园四中的看图说话写话。图画表现的内容是在森林里，孔雀、小狗、大象、海狮、小猴、小熊分别在表演自己的绝活，它们一个个表情生动、动作协调、神态逼真，画面色彩鲜艳，动物形象栩栩如生，易引起学生浓厚的兴趣，激发他们说话写话的欲望。

学情分析：

通过一年级的学习，孩子们能基本表达图画的意思。能说清楚图画上有哪些动物，它们都在干什么？但不能有条理的表达，想象还不是很合理，所以本节课在教学时要把孩子们观察所得加上合理的想象比较有条理的说出来作为教学的重点。

设计理念：

课标上明确指出：“低段的孩子要对写话有兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中遇到的词语。”所以在本课设计时，通过视频课件创设情境、插图激发学生写话的兴趣，让学生乐于表达。引导学生有条理的说清楚图上有哪些动物？它们在干什么？在让学生说最喜欢哪种动物这是教学的重难点。因此，我在设计时，先让学生看动画，让学生观察动物们的样子、表情和动作，再小组交流，最后全班交流。在孩子们交流时，我相机把一些好词写在黑板上，以便学生在写的时候可以运用到自己的写话中，提高学生的语言表达能力。

教学目的：

１、能把自己观察到和想象到的比较有条理的说出来。２、激发说话写话的兴趣，培养说话写话的能力。教学重点：引导学生把观察所得的加上合理的想象比较有条理地说出来。教学难点：培养学生观察、想象和运用语言的能力。教学准备：多媒体课件、图画上的六种动物的贴图 教学过程：

一、视频导入，激发兴趣

1、同学们，你们喜欢看节目吗?今天老师给你们带来了非常特别的节目，请看大屏幕。（通过课件展示孔雀开屏和海狮顶球的视频资料。）

2、引导学生观察，说出这是谁在表演什么节目?用一些词句形容两只动物的表演。

二、创设情境，看图说话

1、孔雀和海狮要参加森林里举行的才艺表演，还有许多动物正在积极准备。大屏出示：书上的插图 问：有哪些动物来了？

学生边交流，教师随机在黑板上粘贴每种动物的图画。（孔雀、小狗、大象、海狮、小猴、小熊）

2、那么，它们在干什么呢？我们用一句话来说说。回忆四素句：时间、谁、在哪里、干什么。（一天，动物们在森林里举行才艺表演。）

3、我们再具体观察每只动物分别表演了什么节目呢？ 观察的时候要按顺序观察，这样说话才会有条理。那么我们常用哪些观察顺序呢?

4、现在我们按从上到下的顺序来说说动物们的表演： 孔雀在开屏。小狗在荡秋千。大象在摇铃铛。海狮在顶球。小猴在抛桃子。小熊在踩跷跷板。

5、说话加上适当的形容词，句子会更加生动。(从动作、心情、表演方面发挥想象„„.)学生交流，教师引导，随机展示好词好句。漂亮的孔雀在开屏。可爱的小狗在荡秋千。长鼻子的大象在摇铃铛。聪明的海狮在顶球。机灵的小猴在抛桃子。胖胖的小熊在踩跷跷板。

6、说一说，你最喜欢谁？

过渡谈话：咱们班的小朋友想象可真丰富！说得也不错。那么在这些动物里，你最喜欢谁呢？从你最喜欢的动物的样子、动作和表情上来说说。

7、练笔展示: 出示孔雀、猴子的图片，引导学生补充句子。

过渡：我们班的小朋友不光会观察，还能清楚的表达出来，真能干！相信你们接下来还会做得更好。

三、指导写话

每只动物的表演都深受同学的喜爱，现在，我们要把刚才我们看图所观察的和你所喜欢的动物的话写出来，出示写话要求：

1、用一句话说说它们在做什么？

2、你喜欢谁？

3、它是怎样表演的？

老师已经把我们开头说的一句话写好了，你可以接着写下去，注意写的时候也要按顺序写，句子要写完整，不要忘记把好词好句进去，好了，开始动笔吧！

大屏出示开头：-一天，动物们在森林里举行才艺表演。孔雀在，小狗在，海狮在，在，在，在。我最喜欢。

五、总结

今天，我们跟着动物们到森林里欣赏了才艺表演，我们佩服动物的能干、机灵。老师更佩服同学们，你们能按一定的顺序观察图画，还能用自己的话写下来，真不错！

六、布置作业 请同学们认真读一读自己写的话，检查句子是否通顺，有没有错别字，标点是否正确。

板书设计： 看图说话写话

我喜欢它

孔雀： 五颜六色 像美丽的扇子

样子

小狗： 害怕 紧张 勇敢 动作

海狮： 聚精会神 金灿灿

表情

大象： 耳朵像两面大扇子 动听 美妙

猴子：

机灵 能干 神气 小熊： 胖胖的 小心翼翼 稳稳地

（动物贴图片，后面的词语，根据学生的交流随机板书）