《我家住在大海边》教学设计

《我家住在大海边》教学设计（共9篇）

1.《我家住在大海边》教学设计 篇一

《我家住在大海边》教学设计

教学目标：

1、学会本课的生字，熟读本课应认的字10个。正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、学法和习惯：继续学习听读识字的方法，开始培养每天阅读的习惯。

3、体会大海的美丽、富饶和渔民生活的愉悦，培养热爱祖国边疆的感情。

教学重点、难点：

1、识字认字，朗读课文。

2、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、激趣导入

请大家注意听，你听到了什么声音？（听大海录音。）

师：在我们蔚蓝色的地球上，有许多的地方都被海水覆盖着。大海波澜壮阔，蔚为壮观。你们想欣赏欣赏吗？ 课件：大海的图片。师：你现在最想说什么？

师：就在这美丽的大海边，有一个静静的月亮湾，让咱们一起到那儿看看去吧！（师范读。）

师：这篇优美的儿歌就是我们的一篇课文。要想读好，首先要把字音读准。如果遇到不认识的生字，你打算怎么办呢？ 学生回答。

二、初读课文

1、自由读。要求读准字音。

师：打课本，请你一边指着一边自由地读一读课文，遇到生字，自己想个办法认识它，看谁能把每个字音都读准。指名读。评读。集体讨论交流：（1）湾 月亮湾

指导学生：区分“湾”、“弯”。（做成活动字卡。）师：（教师边讲解边板画：弯弯的海岸、月亮。）（2）故事

指导学生：“事”在“故事”中读轻声。）

2、自己读。要求把课文读通。

师：请你自己再读一读课文，把字音读准，把课文读通顺。指名读。评读。

三、细读课文

1、两人小组合作质疑、解疑。

（1）在请你和旁边的小伙伴来配合读，可以你读他听，然后他读你听。也可以一个人读一句。还可以两个人一起读，然后指着图说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方，看看两个人能不能共同解决，把问题搞懂。（2）集体讨论交流：

重点讨论：老爷爷在讲什么故事呢？为什么他的故事说不完呢？ 学生讨论交流。

（3）月亮湾不仅美丽,而且富饶。它的海底就像一个大宝库。看！播放有关大海美丽富饶的录像。

小结：月亮湾的人们摇着船出海捕鱼，他们撒下一张张的网，收获的是满船的鱼虾和欢乐。他们的快乐和幸福当然说也说不完。

2、尝试让学生读出自己的体会。

师：让我们带着幸福和快乐，再读读课文吧。

四、记认、学写生字

1、记认生字。

师：生字朋友都和我们见了好几次面了，你认识它们了吗？说一说你记住了哪个生字，是怎么记住的。

比赛：看谁读得又快又准。

2、学写生字。

师：大家课文读得好，生字记得好，相信大家也一定能把这些生字写好。（出示要求写的生字。）

师：想写好这些字，你有什么要提醒大家的地方？（学生交流写字需注意的地方，老师适当指导。）（老师根据学生的要求范写。）（学生书写，评议。）

3、游戏巩固，总结全文。

师：让我们一起做个游戏吧，名字就叫“到月亮湾去”。这有一条路，只要我们正确地读出牌子上的字就可以到月亮湾了，让咱们出发吧！

师：月亮湾到了，快让我们用朗读、背诵，还可以加上动作和表演把你的快乐和大家一起分享吧！

五、课外拓展

师：今天你有什么收获？你还想知道什么？

师：在我国，像月亮湾这样美丽富饶的地方还有好多。课下小朋友有兴趣可以收集一些有关的图片或者文字资料，做个简报，共同交流交流。

2.我家住在大海边 教案教学设计 篇二

1、能正确认读本课的12个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能借助图画初步感知诗歌内容。

发展性目标 1、培养学生在听读中识字的能力和自主识字的能力。

2、培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主

探究的愿望。

3、发展学生的观察、想象能力。

4、激发学生对大海和自己家乡的热爱之情。

一、激趣导入

师：同学们，你们谁愿意跟老师、同学们说说你家住在哪里吗?

(句式：我家住在_______。)

那么，我们的小伙伴丁丁家住在哪里呢?仔细听。

(课件：丁丁说话：“我家住在大海边”。)

师：海边什么样，就让我们一起来学习“我家住大在大海边”。

(板书课题)

师：把“住”“边”这两个字一笔一画写在田字格中，请学生仔细观察。

请同学们齐读课题。

就让我们一起来到大海边看看吧!

点评：结合学生的生活实际，引入学习伙伴，很有情趣。注意了课题中生字的指导。

二、范读课文

播放录像：(大海场景)

师：你们看到了什么?

看到大海高兴吗?带着高兴的心情来听老师读课文。

(贴图：鱼船，老爷爷……)

点评：创设情境，引人入胜。

三、练读课文，随文识字

(一)练读课文

1.看书自己试着读课文，把不认识的字画出来。

2.丁丁和你们一样，也想读课文。

要求：做好指读姿式，遇到刚才画下来的字要仔细听。

(课件：丁丁读课文)

3.两人互读。

要求：如果他读对了，请你表扬他;如果他读错了，请你帮助他。

4.集体练读课文。

出示第一句：

(1)学生自由练读句子

(2)练读句中词语

快来看，句子中的词宝宝都跑出来了你们认识他们吗?

(课件飞出词语)快自己读读。

(天蓝蓝住在海边海蓝蓝)

都来读读吧!谁认识，就快迅读出来。

(3)指导朗读：

出示第二、三句：

学生自由练读。

出示第四、五句：

(课件演示：打鱼船老爷爷故事说不完)

自己读读。抢读。

5.师生共同读。

师：快看，词宝宝都跑回课文中去了，都来读读吧!老师也想和你们一起读好吗?咱们用什么方式来读?

(对读、接读)

点评：教师注意采取多种方式方法进行读的练习和积累。注意了以学生为主体，处处尊重学生。

(二)随文识字

1.看课文中的认字表，两人互查，如果认对了画“☆”不认识的，请你帮帮他。

2.问：谁愿意把新认识的生字朋友介绍给大家?

(课件演示认字表中生字)

(1)学生选自己认识的字进行教读

(2)读对了，字宝宝就会跑回课文中(课件演示)。

(3)仔细看一看，你们发现什么?

(课件演示，他位住，发现，三个字都有单人旁)比一比，记一记。

点评：充分利用现代化多媒体手段，多种方式生动呈现生字，帮助学生记忆。

(三)巩固识字

1.猜字游戏：

一个同学上来，蒙住眼，师向全班指定一个字，全体学生默记在心蒙住眼的学生来猜字。

2.组字游戏：

师：谁刚才得到了老师奖给的小浪花?快上前面来。看他们多棒!举起来让大家看看!

师：咦，小浪花后面还有字和偏旁呢!

仔细看看，他们谁和谁是好朋友，两个人小声说说，拼一拼。

大家一起读一读。

3.师：你们想像中的月亮湾怎么样?

学生自由发言。

(四)指导书写难字--有

1.你们认为哪个字最难写?

(学生经过观察，确认“有”字最难写。)

师：让我们一起来看看，丁丁是怎么写的

2.演示：“有”字的笔顺，请学生认真观察：

第一遍演示：请同学们看清字的笔顺。

第二遍演示：再看清每一笔在田字格中的位置。

3.书空练习

4.描一描书上的字。

5.在本上认真写一个。

6.实投出几个学生写的字，进行讲评。

7.学生再认真写一个，要比前面的字写得漂亮。

(五)自主积累词语

(电脑演示生字宝宝手拉手。)

师：你们写的真认真，生字宝宝为你们高兴，看，他们手拉手是一个词，读读吧!

生读出词语。

师：谁能用“有”组一个词?

生扩词练习，班内交流。

点评：识字部分比较扎实,老师非常重视学生的书写习惯的培养，并注意鼓励学生把字写好。多媒体辅助教学取得了良好的效果。

四、朗读课文

师：你们说得真好，生字宝宝都回家了，现在，让我们和丁丁比一比，看谁读课文，读得最棒。

1.学生用自己喜欢的方式练读课文。

2.指名读课文。

学生评读。

(课件演示，丁丁适时进行表扬)

3.展示读：

还想读吗?就让我们随着那动人的海涛声再来读出自己的感受。

点评：此时设计读的练习，提升的学生读的能力，培养了学生读的兴趣。

五、引发联想

师：老爷爷的故事说也说不完，他会讲哪些好听的故事呢?

六、总结

多么好听的故事呀!看啊!这美丽的大海看也看不够，看也看不厌，老爷爷的故事讲也讲不完，听也听不够，下节课，让我们再来听老爷爷讲浪娃娃的故事吧!

3.《我家住在大海边》教学设计 篇三

这是一篇意境优美的抒情散文。文章采用充满童趣，生动形象的语言和拟人化的手法，通过写金色海滩的美丽，让学生感受文章的美、大海的美，培养学生热爱大海、亲近大自然的感情，激发他们自觉保护环境的责任感。

不过一年级学生自制力较差，缺乏环保意识，加之语言能力有限，让他们一下子说清“怎样爱护”不算难，但要说清“为什么爱护”却不容易，让他们将环保意识落实到行动上就更不容易。但一年级学生形象思维能力较强，想象力丰富，好表现，情绪易调动。因此教学中，我在引导学生感受文章意境美、语言美的基础上，以培养学生的创造力为宗旨，精心设计导语，创设情境，让学生去倾听、表达与交流。因为学生是教育教学的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“歌唱、各种、金色、上面”的意思。

2．理解课文内容，初步培养学生爱大海、爱家乡的思想感情。

3．学会用“有„„有„„还有„„”的句式说话。

4．感受大海的美丽，使学生体会保护环境的重要性。

教学重点：

学会用“有„„有„„还有„„”的句式说话。理解“我”为什么喜欢海滩的原因。

教学难点：

感受大海的美丽，使学生体会保护环境的重要性。初步培养学生爱大海、爱家乡的思想感情。

教学过程

一． 复习检查

1．认读词语

大海

金色

沙子

上面

歌唱

各种

捡贝壳

（开火车——齐读）

2．书空“海”的笔顺

3．引读第一自然段

通过上节课的学习，我们知道“我家住在„„，家门口不远，是„„

二． 学习第二自然段

大海的风光无限美丽，吸引了无数小朋友的目光，今天邵老师就要带大家去大海边看一看，玩一玩！（课件展示大海的美丽画面）

１、自由读课文的第二自然段，想想读懂了什么？

根据学生的回答：

板书：“又松又软”（沙子）

（１）出示“又松又软”

（指名读）

（２）玩过“又松又软”的沙子吗？有什么感觉？

（３）让学生通过自己的切身体会，来读读这个词语，读出“松”“软”的感觉

（指名读——齐读）

２、出示整句话

请你们把“又松又软”这个词语请到句子当中读一读！（指名读—齐读）

３、假如你也来到了这铺满又松又软的沙子的海滩上，你会想干什么呢？

出示：“我们躺在上面，听大海哗哗地歌唱。”（指名读）

想去听听大海的声音吗？请放松你们的手和脚，闭上眼睛一起来聆听大海那美妙的歌声吧！（课件展示海浪声）

你们听到了什么？

谁能用自己的朗读来把这种美妙的歌声展示给大家听呢？

（指名读——自由读）

可以让学生自由发挥，用“哗哗”表达出大海不同时候的心情——温柔、汹涌

三．学习第三自然段

躺在上面舒服吗？这么美的沙滩不仅适合人们休息，更适合小朋友在上面玩耍呢，还等什么？我们一起去吧！读读第三段，到底是什么吸引了小朋友？

板书：贝壳 课文中是怎么写这些贝壳的？谁来读读第三自然段，其他小朋友听听贝壳都有哪些颜色，听好后请你用小圆圈把它圈出来。

除了红、黄、白、绿，还可能会有什么颜色的贝壳？把自己知道的颜色也用有„„有„„还有„„介绍一下。

这么多的颜色，课文中用了一个词来概括，就是（各种颜色）。指导朗读：老师看到这些贝壳，是越看越美丽，越看越喜欢，谁来读读看呢？（指名读——评议——齐读——试背）

5贝壳不仅颜色多，形状也多种多样，你们看！（出示课件，发挥学生的想象。）先单个说说形状，再用句式。

海滩上有各种形状的贝壳，有（），有（），还有（）。

（自由说、指名说）

6你们看，贝壳多可爱啊！让人忍不住要动手去捡，才一会儿工夫就（）。可见，贝壳确实挺多。贝壳捡了这么多，都可以做些什么呢？

配乐朗读２、３段。

四．学习第四自然段

质疑。（如：“我家住在大海边”为何重复）出示：我家住在大海边。我爱金色的海滩。

板书：爱

五 课外延伸 你知道在海滩上还可以干什么吗？讨论后出示沙雕的图画供学生欣赏。

海滩很美很美，大海很蓝很蓝，让人忍不住想去赞美它们。

把你们在课外收集到的描写大海美景的优美句子，拿出来交流交流，让我们一起来为海滩、大海喝彩！四人小组交流后，选代表朗读。

小结：金色的海滩，无边的大海的确很美很美，但再美的环境也需要人类共同来保护，否则这片美景就将离我们越来越远！

六 布置作业（任选二题）

1有感情地朗读课文。

2背一背你摘录的描写大海的优美句子。

3画一画大海。

4.我家住在大海边教案 篇四

教学目标：

一、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、掌握生字，认识新笔画“提”“横折钩”，学会写田字格的字。

三、感受诗歌的音韵美，体会大海边的美丽富饶和渔民生活的愉悦。

四、培养学生合作、探究的学习方式。

教学重难点：

一、对“单人旁”“提手旁”“三点水旁”的认识和理解，知道它们分别与人有关、与手有关、与水有关。

二、学生能够仿说句子：“我家住在________。”“_________住在_________。”“________有位________。”“__________有________。”

三、能够仿说词语“______不________”

教学方法：

一、朗读法：通过多种形式朗读来认识生字，熟悉句子。

二、示范法：通过展示大海的图片来引导学生理解句意，领悟诗情。

教学课时：两课时。

教学过程：

一、导入：

师：“孩子们，你们去过大海边吗？” 生：“去过/没去过。” 师：“去过海边的孩子，你看见大海边有些什么？”（请两位学生回答）师：“没有去过海边的孩子不要紧，今天我们的好朋友丁丁给我们写了一首小诗，邀请我们去他的家乡大海边玩儿。这首诗的名字叫——” 生：“《我家住在大海边》”

（教师提前写好课题，留一个空写“住”，学生书空说笔顺，你是怎样记住这个字的，提出单人旁，板书在附板书上。再教读课题。）

二、初读课文：

1、学生闭眼聆听朗诵，听诗歌的内容。

2、学生观看动态插图，说出你在图中看见了什么？请几个学生说，教师随机出示词语(蓝天 月亮 打渔船 海水 老爷爷和丁丁)

3、师：“这些词语组成的图画真美，由这些词语组成诗歌更美，我们来读读。”

4、要求1：学生自己读，圈出不认识的字。

5、听教师读，初识生字。

6、同桌互读，如果同桌不会，请你帮帮他；如果他读准确生字，请你表扬他。

7、要求二：学生默读读，标出句子序号。

8、验收读书情况：请受到同桌表扬的同学举手，指名读每一句话。提出每一句的生词，读准字音。

9、全班齐读全文。

三、品读全文：

（一）第一句。

1、师：你们刚才把每个字都读得很准确，现在老师为了表扬你们，就带你们去看看真正的大海吧！出示蓝天大海的图片。师：“你看到了什么？”——蓝蓝的天，蓝蓝的海。我们把这个词语倒过来说——天蓝蓝，海蓝蓝。你能读大海和天空的颜色吗？ 教师再范读。学生再读。

2、引出所以丁丁骄傲的说：““我家住在大海边！”（读两遍）

拓展：问学生：“你家住在哪里呢？”“他的家住在哪里呢？”让学生说出“我家住在_______。”“ ________住在_________。”的句子。

3、全班再齐读第一句。

4、把词卡“大海边”粘在黑板上。

（二）1、师：“大海边有什么呢？听老师读，你用铅笔能从诗中画出答案。”

（生说出有“月亮湾”“打鱼船”“老爷爷”，可以打乱顺序说，教师顺势贴出这几张词卡。每个词卡带着学生读一遍，然后把月亮湾词卡反过来，贴出不完整的词。）

师：“咦？这些字宝宝跑到哪里去啦？”出示两个个字——弯和湾。你发现它们有什么不同？一个有三点水，一个没有。请你送正确的wan回家。

教师提出“湾”有三点水，与水有关。出示月亮湾的图片，讲解月亮湾是被海水冲击成月亮一样的形状，但它与水有关，所以有三点水。

请学生齐读“海边有个月亮湾。”

2、师：“湾里面有什么呢？”

生：“打鱼船。”

男生女生分开读。

师：“哪里有位老爷爷呀？”

生：“船上。”

师：“你还知道哪里有位什么人吗？注意：“位”是单人旁，与人有关，所以只能说人。（学生仿说句子）“你还能说：__ 上有位_______。吗？” 有位（学生发言）

师：“老爷爷在船上干嘛呢？”

生：“讲故事。”（出示老爷爷讲故事的动态图片。）

师：“你看，丁丁听得多认真啊!如果你是老爷爷，你会讲什么故事给丁丁呢？”

(学生说故事名字)

师：“哇~故事太多了，怎么样也说不完。”（引出“他的故事说不完。”）

男生读：船上有位老爷爷，他的故事说不完。

女生读：船上有位老爷爷，他的故事说不完。“

5、师：“老爷爷的故事说不完，你能讲讲海边的故事吗？请全班读读这首小诗，把它读给爸爸妈妈听。”（全班齐读）

四、欣赏：

师：“海边的美景还有很多，我们一起去看看吧！”（出示海边风光的图片，配乐欣赏，教师作相应讲解。）师：“大海边美吗？请你把你对大海的喜爱之情读出来。”（学生再读全文。）

五、生字验收：

师：“大海听到你们读得这么好，就让鱼儿把字宝宝作为礼物送给你们，我们一起去看看吧！”（出示图片）

教师翻开一个鱼示范认读、组词。再请三位学生上台翻开鱼教读、组词。

六、写字：

出示单人旁的字，比较。写一个位。

七、作业：

5.音乐教案－我家住在大海边 篇五

教学目标：

一、通过欣赏《童年情景》，指导学生综合运用旋律、节奏、速度等音乐知识，感受和理解作品所表现的不同音乐形象及情绪。了解键盘乐器的基本常识。(体验、了解)

二、指导学生用连贯、顿音等不同的唱法。有感情地演唱《我家住在大海边》，表现歌曲天真质朴的童趣和对家乡的赞美之情。(学会、体验)

三、复习、巩固已学过的单纯音符、单纯休止符的名称、时值及写法。(掌握)

教学内容：

一、欣赏《捉迷藏》、《梦幻曲》

二、西洋乐器介绍――键盘乐器

三、学唱《我家住在大海边》

四、唱唱

五、想想、练练

教学重、难点：

一、重点：了解键盘乐器的基本常识

二、难点：运用旋律、节奏、速度等音乐知识，感受和理解作品所表现的不同音乐形象及情绪。

教学安排：

三课时

〈第一课时〉

教学目标：

一、了解键盘乐器的基本常识。

二、通过对比欣赏《捉迷藏》、《梦幻曲》运用音乐知识，感受和理解作品所表现的不同音乐形象及情绪。

教学重、难点：感受、理解作品所表现的不同音乐形象及情绪。

教学过程：

一、师生问好

师：12 34┃5 -‖

生：ⅰ 5.┃ⅰ 5.┃54 32┃1 -‖

二、介绍西洋键盘乐器

指具有键盘装置的乐器。键盘由一系列按音阶排列的黑白键组成。七个白键奏C大调自然音阶，五个黑键奏变音。常见的键盘乐器有钢琴、风琴、手风琴、电子琴等。

钢琴：是一种用琴缒击弦的键盘乐器。最早的钢琴是由意大利人克利斯托弗利于1710年制造的。经几个世纪的不断改进，终于成为键盘乐器中的佼佼者。钢琴琴体木制，内有钢板，上面张有数十档钢丝弦，手指按键即使裹有厚绒的小木缒击弦发音。演奏时通过指触及踏板的运用，可取得音量、音色的变化。钢琴的音色明亮悦耳，音域宽广。通过细致复杂的演奏技巧运用，能做出多种多样的音色变化，还能弹奏和声，因此表现力极为丰富。钢琴可用独奏、伴奏和协奏，又是学校音乐教学中的重要乐器。钢琴分为立式和平台式琴(又称三角钢琴)两种。

风琴：形似钢琴而体积较小，音域通常为四至五组。用双脚踩踏板鼓动风箱，使空气振动簧片，以键盘弹奏发音。

手风琴：是一种轻便型的风琴家族乐器。音色丰满明亮又有独特的表现力，除了独奏外，还可伴奏。

电子琴：它是一种新型的电子键盘乐器，具有音量、音质、节奏控制自由，音色丰富多彩，音域宽阔。有便携式与立式两种，便携式有大小均为单排键，立式有单排键、双排键等。

三、《捉迷藏》、《梦幻曲》

1、钢琴组曲《童年情景》是一部富有特色的作品。由德国著名作曲家舒曼作曲。由13首带有标题的小品组成：异国和异国人民、奇异的故事、捉迷藏、孩子的请求、心满意足、重大事件、梦幻曲、在壁炉旁、木马骑士、过分认真、惊吓、孩子入睡、诗人的话。

《捉迷藏》(D小调，2/4)乐曲生动形象地表现了孩子们来回奔跑，你躲我藏嬉戏的情景和活泼好动的天性和欢乐愉快的心情。该曲虽然短小轻快却是组曲中最富于诙谐性的一段。

《梦幻曲》(F大调，4/4)这首乐曲音乐素材简洁，主题材料集中(仅有四小节)具有动人心弦的抒情特色与幻想色彩，以致成为作者乐曲中流传最广最著名的作品之一。乐曲为单三部曲式。全曲抒缓连贯，在主题发展的中音区复调声部和谐呼应，显得温暖和谐。旋律线婉转留连，逼真的反映了儿童在充满神奇的梦幻世界遨游的情景，同时也使欣赏者进入轻柔飘渺的幻境。

2、舒曼(1810--1856)德国著名音乐家。从小就显露出音乐、诗歌等方面的才华，在莱比锡学习法律时仍孜孜不倦地学习音乐，成为优秀的钢琴家。1830年起开始了音乐家的生涯。他生性热情敏感，创作的作品对促进浪漫主义艺术的发展起了重要作用。他作有很多新颖独特的钢琴曲如《蝴蝶》、《狂欢节》、《童年情景》等，还作有一百多首歌曲和四部交响曲。1856年在波恩因病去世。

3、组曲：是指几个各具独立完整结构的乐曲，根据相互对比的原则和一定的联系，一个接一个地连续组成一部完整的大型乐曲。其中的各首乐曲就是一个乐章或独立的段落。

四、小结

1、总结欣赏内容。

6.小学一年级我家住在大海边教案 篇六

教学目标：

⒈过程与方法：

⑴通过小组合作学习，以及生活中的识字，培养学生的合作学习能力和自主、独立识字的能力。

⑵通过小组合作，阅读理解诗文，继续培养学生听读识字能力和阅读习惯。

⒉知识与技能：

⑴能认识12个生字。

⑵能正确、流利、有感情地朗读课文。

⑶借助画面初步感知课文内容。

⑷培养想象能力，初步用完整的话表达自己的想法。

⒊情感态度与价值观：

使学生感受美，欣赏美，了解大自然中大海的美丽。初步渗透对大自然的爱。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：你见过大海吗？大海是什么样的？（师画大海）

这就是波澜壮阔的大海。

师：我们今天就来学习11单元，主题是大海。我们的朋友丁丁家住在大海边的月亮湾，他也想给你们讲讲渔村里的故

事，你们愿意听吗？

生：愿意。

师：我们来学习本单元的第一课《我家住在大海边》。（师板题并释题）

二、初读课文

⒈请同学们看书。把书翻到56页，把书平放在桌子上，拿出笔来，自己试着读课文，遇到不认识的字用笔圈上。

⒉遇到不认识的字该怎么办呢？

⒊同学之间互相检查，读音是否正确。

⒋个别读课文。

三、识字

⒈教师贴卡片，学生读准字音，认清字形。

⒉快速读12个生字。

⒊个别读12个生字。

⒋分别用“住”“位”组词，并说一句话。

四、诵读课文

⒈师范读：这么美的景色，老师也忍不住要读课文了。要求：让学生评价老师读得怎么样。

⒉就像老师读的那样个人练读。

⒊小组合作：你喜欢读哪句，就读哪句，选出小组读的最好的。

⒋学生个别读，进行评价。

五、拓展延伸，展开想象

⒈教师放音乐并叙述：

让学生说说，你仿佛到了大海边，说说自己想到了什么，好象看到了什么。

六、这首诗学完了，你都学会了什么，有什么感受？

七、布置家庭作业。

板书设计：

11、大海

7.《我家住在大海边》教学设计 篇七

教材简析：

这是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。通过朗读让学生感悟大海的美丽和渔民生活的愉悦。

教学目标 ：

基础性标

1.能正确认读本课的12个生字。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

3.能借助图画初步感知诗歌内容。

发展性目标

1.培养学生在听读中识字的能力和自主识字的能力。

2.培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的愿望。

3.发展学生的观察、想象能力。

4.激发学生对大海和自己家乡的热爱之情。

教具

使用 自制课文插图 生字卡片

复制课文内容录音机 音乐带 学习

策略

在大海的音乐中开始学习，通过听读认识本课的生字，在小组交流好办法的过程中自主识记生字，在各种形式的游戏活动中巩固生字。激发学生的识字愿望和乐趣。

教学

程序 教师活动 学生活动 预期目标 设计意图

一、激趣导课：

二、初读课文，感知课文内容。

三、生生互动自主识字。

四、巩固：

五、强化：

六、拓展：

七、课下延伸：

第一课时

1.欣赏大海的音乐：

2.谈话：你仿佛来到了那里？ 你站在海边好像都看到了什么？

3.揭题：大海多美啊！多有趣啊！作为青岛人我们非常的荣幸，我们能够亲身感受到大海带给我们的乐趣。因为我们的家就住在大海边。

4.出示课题：谁能读一读课题？

5.识字：在这里你认识了哪两个新朋友？

出示生字卡片：住 边

（课文中描写的大海边是什么样？都有些什么？）

出示挂图。

1.听录音：请同学们一边用手指着，一边注意仔细听准你不认识的字的读音。

2.再听录音：可以跟着小声读一读，要注意读准字音。

3.自由读课文：遇到不认识的字可以借助拼音朋友帮忙，也可以问问你旁边的小伙伴。

4.朗读课文。

①指名读：谁愿意读给大家听一听？（你会读哪一行就读哪一行）（教师注意及时表扬用手指着书上的字、跟着别人一起读、认真听的同学）

②同位互读。你会读了吗？赶快读给你的同位听一听。

③指名同位一起读，④小组齐读。

⑤齐读。想一想：课文中描写的大海边是什么样？都有些什么？（教师根据学生的回答，出示图画和词条）

1.出示图片和相对应的词条，进行识字教学。教师根据学生的回答，相机出示词条，并贴到图上相对应的位置。

①谁会读读这些词语？（选自己会读的领读）

②识字教学：

A：在这里你又认识了哪些新朋友？

B:与小伙伴一起讨论识字的好办法。

C:集体交流识字好办法。

⑴“亮、湾”：

A:教师补充儿歌：一点一横长，口字秃宝盖在中央，几字在下面，这就是“亮”。

B: 读词“月亮湾”：谁会读这个词？找出这个词在课文中所在的句子读一读。

C: 大家一起来看书上的插图，想象一下月亮湾会是什么样？把你想象的月亮湾画在书上的插图上好吗？

⑵“打”：编顺口溜：丁丁被妈妈用手打了。你都在哪儿用过“打”字？ 这些动作都与什么有关？教学提手旁。

⑶“爷”：与“爸”区别比较着记忆。

⑷“故”：古＋ ＝故

⑸“事”：读词：故事 做事 军事 小事 国家大事

⑹“边”：编顺口溜：给力加条边就是“边”。你还知道哪些东西有边？

2.小组讨论识字：小组讨论识记剩余生字的好办法。

3.集体交流。（教师及时点拨）

①“住、位、他”： 教学单人旁，这三个字有什么不同？ 你还知道哪些带有单人旁的字？

②“条”：你还在哪篇课文中见到过这个字？

③“完”： 与“玩”区别比较。小结大家的识字办法，进行表扬和鼓励。

1.自检识字情况：教师出示生字卡片，学生在心里默认，看看自己认哪个字还有困难，一会儿一定要仔细听别人读，将它学会。

2.抢读比赛。

3.指名读，4.小组开火车读比赛。

游戏：

①为字宝宝找找家游戏。有一群字宝宝出来玩，迷路了，回不了家了，你能帮他找找家吗？

① 小组同学齐动手将生字放回到缺少生字的课文中去。比一比哪组放得最准摆得最快。

②指名最快的小组齐读课文。其他小组看自己组摆的检查做得对不对。

2.摸字比赛。看看谁摸得最快最准。

①集体摸字比赛

②组长组织摸字比赛。

③请各组的3号同学上台摸字比赛。（取胜者奖励金苹果）

3.游戏：摘果子。教师墙壁上的“奥运学习快车”上满载着一些水果，你想摘吗？谁读对了后面的字、词，果子就送给谁。

（请这节课还没有得到过奖励的同学优先上台选果子）

在这课中你还认识了哪些字？

课下请同学们也到我们青岛的大海边去看看都有些什么，也来当一回小诗人，像作者一样试着写一首诗歌，好不好。

边欣赏音乐边展开想象回答问题。

指名读。齐读。

指名读一读即可。使学生有个初步的印象。

学生用手指着字，小声跟录音机读。

指名3位同学读课文

同位互读

指名同位一起读，小组齐读。

学生选自己会读的领读

与小伙伴一起讨论。

学生互教互学

学生根据自己的想象在书上的插图上画一画。

学生做做动作，说一说。

指名读词。

学生在组长的带领下充分讨论自己识记生字的好办法。

学生随着出示的生字卡片在心里默认。

学生开火车读。

小组同学齐动手摆、放。

小组齐读。

师生互动

小组活动。

指名同学上台摸字比赛。

学生自己来选择喜欢的果子摘下来，读给大家听，其他同学跟读。

学生选择自己认识的介绍给大家。（不强求每人都认识）

有了音乐的渲染，使学生如同身临其境。

通过谈话激发学生对自己家乡的热爱。

培养学生良好的读书习惯，培养学生在听读中识字的能力

培养学生合作学习的意识

初步培养学生读中思考问题的能力和习惯。

培养学生自主识字的能力。

发挥学生的想象能力。

联系学生的实践活动，帮助学生理解“打”字的意思

在读词的过程中加深对“事”字的印象。

培养学生小组合作学习、交流的能力。

联系旧知学习新知。

培养学生养成自检的习惯。在自检中找出差距，通过听读进一步认识，加深印象。

提高小组合作能力。

小组成员一起享受合作成功的乐趣和喜悦。

给这节课还没有得到表现机会的同学创造一个机会，并通过游戏使学生在一个欢快的气氛中巩固所学，将课堂气氛推向高潮。

拓展学生的识字量。培养学生的独立识字能力。激发学生的识字愿望。给学生一个观察和创意的机会。

板书设计(板书是自绘的书上的插图，并在相应位置配以词条)

课内练习设置 必做题：1.认读本课的12个生字。

2.正确流利有感情的朗读课文。

3.将课文背给爸爸、妈妈听一听。

选做题：在这课中你还认识了哪些字？

8.《我家住在大海边》教学设计 篇八

教学目标：

1、朗读诗歌，让学生感受大海美丽的景色和海边生活的美好，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。

2、渗透随文听读识字、偏傍识字的方法，识记14个生字，认识两个新笔画提和横折钩，会写2个生字。

3、正确、流利地朗读课文，感受语言文字的美。

教学重点：

1、识记14个生字，学写5个生字

2、通过朗读，让孩子们感受语言文字的美

教学难点：

通过朗读，让孩子们感受语言文字的美

教学过程：

一、情景导入

1、瞧，这是谁呀?(丁丁)快给丁丁打个招呼吧。丁丁邀请咱们去他的家乡玩。想去看一看吗吗?边看图边想，丁丁的家住在哪儿?(欣赏大海图片)

2、知道了吗，丁丁的家住在哪儿呀?一起说。是呀!丁丁的家就住在这美丽的大海边。读——(齐读课题)

3、谁家住在大海边?生齐答

我家住在哪儿?生齐答

4、丁丁给咱们带来一个字宝宝，谁来读?一起来写这个“住”字。住字左窄右宽，左边是一个的单人旁，说明这个字和人有关。右边是主字，第一笔点，接着写两横，两横一样长，第二横压横中线，接着写一竖，最后一横比前两横稍长。来，书空一下，住住，起

5、现在把字宝宝送回课题，读——

二、初读感知，学习新词与生字

1、这首好听的儿歌就藏在语文书里，快快翻到语文书P27。先听老师读一读吗，小手要指着书，老师读到哪儿，你就指到哪儿(师读)

2、好听吗?想自己读读?别着急，先给生字宝宝打打招呼吧

3、小组合作学习生字，看你是不是每个生字宝宝都认识了。

4、谁来当小老师?(指名两个孩子读，正音)(评：这个小老师声音洪亮;这个小老师读的可真好听;翘舌音读的真准)

5、不用小老师教，能读吗?(全班齐读)

6、有没有发现这些字宝宝的颜色不一样哦!蓝色的是要求会认的字，要读准确;而红色的是要求会写的字

7、来看看这两个字，读——“月”，读——“ 打”字，这两个字宝宝中分别藏着一个新的笔画

(1)(出示月字)瞧，右边这个笔画叫做——横折勾，右手举起来，和老师一起写。

(2)再来写月字。右手举起来，先写撇，横折勾，再写中间两横，注意第二横写在横中线上。来，书空，月月，起

(3)打字中藏着的新笔画叫做提，从左下方往右上角斜上去，起笔稍重，手笔时轻一些

(4)打字左边的部分叫做提手旁，说明和手有关，横，竖勾，提，右边是一个丁字。书空，打打，起

8、生字宝宝找到他们的好朋友，组成了词语，还能读吗?(指名读)

9、全班，起

10、生字宝宝可调皮了，变成了一颗颗小贝壳，来到了咱们的教室里，和大家玩起了开火车，听，小火车开过来了

11、生字宝宝和词语宝宝咱们都认识了，那赶快把他们送回儿歌里边吧。全班齐读儿歌，注意读准字音，读出节奏(你的字音读的真准;你的节奏读得真好)

三、品读课文

1、数一数，儿歌共有几句话?

2、我们来看第一句

(1)天什么颜色?

(2)不是一个蓝，而是两个，蓝蓝，说明了什么?(非常蓝)谁再读?

(3)海什么颜色?

(4)连起来读。

(5)发现了什么?是啊，海和天都是蓝色的，多美呀

(6)蓝色的天蓝色的海仿佛融为了一体，分不清哪儿是天，哪儿是海，谁再读

(7)我家就住在这美丽的大海边，谁来读第二行?

(8)我家住在哪儿?突出这个词，再读(住在哪儿，没听明白，再读;听出来了，是在大海边，谁像他那样读)

(9)住在大海边，每天都能看到这蓝蓝的——天，还有——蓝蓝的海，美吗?谁再读?

(读的真美，你也像他那样读;还不够美，再来;读得真好听，我还想再听听)

(10)住在大海边，还能看见些什么呀?(这就是住在海边的快乐，读)

(11)丁丁最喜欢在海边玩耍，光着脚丫踩在软软的沙滩上，捡着一颗颗漂亮的贝壳，那感觉别提多棒呀!谁再读

(11)丁丁住在美丽的大海边，你家又住哪儿呀?

句式训练：我家住在——

哦，看来每个人都有自己的家，想想，还有谁住在哪儿?

句式训练：——住在——

3、在这美丽的大海边还有什么?接着往下看

(1)海边有个什么?(简笔画：月亮湾)

(2)什么湾?再读

(3)孩子们，想像一下月亮湾是什么样子的?是啊，像月亮一样弯弯的。瞧，这就是月亮湾，漂亮吗，谁来读?

(4)湾里有什么?(简笔画：打鱼船)

(5)打鱼船在哪儿?在月亮湾里，就像一个孩子躺在母亲怀里，谁再读?

(6)月亮湾在哪儿?在大海边。打鱼船在哪儿?在月亮湾里。瞧，咱们的视线就这样一步步走近了。一起读一读

4、第三句

(1)再走近看一看，船上有谁呀?

(2)长着长长胡须的老爷爷笑呵呵的，多慈祥多亲切，再读(还不够亲切，再读)

(3)老爷爷从小就生活在大海边，知道的故事可多了。猜猜他会讲哪些有关大海的故事?

(真是个会讲故事的老爷爷，你来读;故事可真好听，你再读;爷爷的故事都让我着迷了，读读吧;真是个会听故事的孩子)

(4)爷爷的故事可真多呀，怎么说也说不完。全班，起——(齐读第三句)

(4)早晨，太阳出来了，爷爷带着丁丁出海打鱼，一边划船，一边讲起了故事——

中午，丁丁靠在爷爷身边，听爷爷讲起了打渔的趣事——

晚上，月亮升起，星星布满天空，爷爷又绘声绘色讲了起来——

5、今天，丁丁带我们去到了大海边，看到了和蔼的爷爷，听到了那么动听的故事，高兴吗?手指书，咱们一起来读一读这首儿歌

6、能背了吗?轻轻站起来，背一背，可以加上自己喜欢的动作

机动：最后，咱们再来写两个字

(1)上：先写一横，接着一竖写在竖中线上，最后一长横

9.我家住在大海边(说课稿) 篇九

李园小学 李寿年

教学目标：

1.能正确认读本课的12个生字，会写5个字，认识笔画“提”“横折钩”，偏旁“单人旁”“提手旁”。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。3.能借助图画初步感知诗歌内容。4.发展学生的观察、想象能力。

5.激发学生对大海和自己家乡的热爱之情。教学重点：随文识字、朗读课文。

教学难点：感受做一名海边孩子的快乐，初步培养爱大海，爱家乡的感情。能有感情的朗读课文。

教具准备：生字卡片，课件

教学过程

一、复习检查。

1．出示生字卡片（不带拼音），要求学生认读，并组成词语。（第一课时学的9个生字）

2．说说”海、面、歌、唱、篮“五个字的笔顺。3..板书课题，认读“住”字。

二、学习课文。1.听课文录音。

2.学生随录音读课文识字，注意读准字音。3.学生自己读课文，用自己喜欢的办法识字。4.指名读，全班齐读，要求读准字音。

5.歌谣中，丁丁告诉我们大海边有什么？船上有谁？他们在干什么？（出示词卡“月亮湾”“打鱼船”“老爷爷” 认读。）板书：月亮湾 打鱼船 老爷爷 认读“亮”“湾”“打”“爷”

6.课件出示词卡、字卡开火车认读，组词、说话。7.全班交流，师生接读课文，指导背诵。

8.检查背诵情况。（同桌背、小组背、全班背、指名背）

三、指导写字。

1.认识笔画“提”“横折勾”和“单人旁”“提手旁”。2.教师引导学生观察字形，并范写，学生书空。3.学生仿写，教师巡视指导。

四、拓展练习1.句式练习。

1我家住在---------------。○2--------住在-------------。○3船上有位----------------。○4-------有位-------------。○2.说话练习

老爷爷会讲什么故事？你能讲讲吗？

六、师生评价，总结学习情况。

七、作业。

今天，我们和丁丁一起来到他的家乡，同学们若想更多地了解大海，回家后问问家长，也可以自己看看课外书，从中找到答案。

板书设计

我家住在大海边 月亮湾

有 打鱼船 爱家乡 老爷爷 《我家住在大海边》说课稿

李园小学 李寿年

一、说教材

《我家住在大海边》是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第六单元第一篇主体课文, 这是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。通过朗读让学生感悟大海的美丽和渔民生活的愉悦。从而激发学生热爱大海的美好感情，发展学生的创造思维和想象能力。

二、说学生

学习本单元时，学生入学已一个月了，汉语拼音还没有学习，安排在第八单元，但在这一个月的教学中我穿插了拼音教学，认识了部分生字，阅读了六篇小短文，有一定的学习生字和小短文的经验，掌握了最基本的学习方法。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

基础性目标：1.能正确认读本课的12个生字，会写5个字，认识笔画“提”“横折钩”，偏旁“单人旁”“提手旁”。2.能正确、流利、有感情的朗读课文。3.能借助图画初步感知诗歌内容。

发展性目标：1.培养学生在听读中识字的能力和自主识字的能力。2.培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的愿望。3.发展学生的观察、想象能力。4.激发学生对大海和自己家乡的热爱之情。

教学重点：随文识字、朗读课文。

教学难点：感受做一名海边孩子的快乐，初步培养爱大海，爱家乡的感情。能有感情的朗读课文。

三、说教法、学法和教具

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备了字词卡片，多媒体课件，小黑板；采用的教法是 情景教学法和愉快教学法。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是随文听读识字法、朗读法，让学生养成认真听读的好习惯。

四、说板书设计

此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生从中认识“湾、打、亮、爷”着几个生字。

五、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。教学过程

一、复习检查。

1.出示生字卡片（不带拼音），要求学生认读，并组成词语。（第一课时学的9个生字）

2.说说”海、面、歌、唱、篮“五个字的笔顺。3.板书课题，认读“住”字。

二、学习课文。1.听课文录音。

2.学生随录音读课文识字，注意读准字音。3.学生自己读课文，用自己喜欢的办法识字。4.指名读，全班齐读，要求读准字音。

5.歌谣中，丁丁告诉我们大海边有什么？船上有谁？他们在干什么？（出示词卡“月亮湾”“打鱼船”“老爷爷” 认读。）

板书：月亮湾 打鱼船 老爷爷 认读“亮”“湾”“打”“爷”

6.课件出示词卡、字卡开火车认读，组词、说话。7.全班交流，师生接读课文，指导背诵。8.检查背诵情况。（同桌背、小组背、全班背、指名背）

三、指导写字。

1.认识笔画“提”“横折勾”和“单人旁”“提手旁”。2.教师引导学生观察字形，并范写，学生书空。3.学生仿写，教师巡视指导。

四、拓展练习1.句式练习。

1我家住在---------------。○2--------住在-------------。○3船上有位----------------。○4-------有位-------------。○2.说话练习

老爷爷会讲什么故事？你能讲讲吗？

六、师生评价，总结学习情况。

七、作业。

今天，我们和丁丁一起来到他的家乡，同学们若想更多地了解大海，回家后问问家长，也可以自己看看课外书，从中找到答案。

板书设计

我家住在大海边

月亮湾

有 打鱼船 爱家乡