差别的散文

差别的散文（共8篇）

1.差别的散文 篇一

男人和男人的差别,也是女人和女人的差别人生哲理

我有三位女同学，就叫她们甲、乙、丙吧。她们几乎是一起谈的恋爱，也几乎是在一年当中结的婚。

甲比较看重长相，找了一个高个帅哥。

乙比较看重家庭，找了一个家庭条件好的。

丙比较看重学历，找了一个高学历但是相貌平平家庭一般的。

结婚前几年，甲和乙都觉得丙好可怜，觉得丙找的男人要长相没长相，要背景没背景，“就学历高点，可管什么用呢，还不照样是一个小职员?”她俩在丙面前总是有意无意地秀出优越感，丙却从不介意。

若干年后，再看她们几个的生活，全都变样了。

帅哥老了，不那么帅了，工作没发展。乙老公的父亲退休了，荫庇没了，靠自己混得很平庸。只有丙的老公，学历好，有头脑，现在已经是一局之长，据说马上还要提职，丙自己的事业也干得不错，夫妻关系和睦，在同学聚会的时候，一眼看上去，比别的女同学都容光焕发。

甲抱怨自己老公不争气，没出息，干了那么多年还是在底层，自己命真苦。乙也觉得自己嫁错了人，老公一辈子都像温室里的小花朵，一点闯劲都没有。她们一起羡慕丙，“看你多会挑，挑了一个有发展前途的男人，真有远见，你早就看出来他能当官吧。”

丙笑笑不说话。她和我关系比较好，背地里和我吐槽：“她们忘了当初是怎么笑话我没眼光没品味的吗?”

当年她们觉得她蠢，为什么找一个什么都不出众的男人。现在觉得她高明，因为男人替她长脸了。但对她来说，这绝对不是一场投机，她喜欢的也不仅仅是他的学历，而是他作为男人的内涵、修养和知识储备。学历只是他的一个标签而已，是外人将他的成功简单化的一种肤浅的解释。

她们都觉得她赢在选对了男人，事实上，她赢在了自己的择偶态度上，她懂得分辨人的本质，尽可能剔除外表的种种修饰，看透浮华，方得始终。

每个人选择伴侣，都会有偏好和侧重，没有人可以拥有全部。选帅哥、选有背景的男人也一样可以幸福。只是不能享受了帅哥的青春，分享了老公家庭的光环，又要求他们像穷小子那样奋斗。女人不应该自己十几年没长进，却把生活的责任全都推到男人的头上。

见得到别人的幸福，却看不到别人背后的秘密，是很多人通常会犯的错误。

你只看到了你老公和别人老公的区别，却看不到你和别人的区别。为何你没有选了那样的男人，即使你是闪婚，为什么你会跟他闪，不跟别人闪呢?他身上必然曾经有过你欣赏的东西，那就是你的择偶观，驱使你做出的选择。

我们每天都要和很多人相逢，为什么我们选择留下一些人，选择放弃一些人，也许你没有意识到你已经做出了选择，但事实上，这就是你的`选择，你永远只会这样选择。

不要抱怨了，即使命运重来一次，你还是没有办法拥有那样的男人。或者即使那样的男人给了你，你也不一定会拥有今天你所羡慕的那一切。人与人之间，有微妙的密码用来彼此联系、吸引、改变，你不是她，他就不会是他。

如果你觉得自己真的成熟了，那就去更改自己的当初的错误，而不是仅仅只看到换一个男人，就马上解决所有的问题。不要轻易羡慕别人的生活，那不是你的选择，那是别人的。

2.差别的散文 篇二

关键词：乡村景观,资源,研究,差别,启示

我国城市发展比较快, 农村的发展相对比较落后, 而且乡村景观规划的水平也不高, 近来年, 在国家农业政策的引导下, 农村经济发展水平得到了较大的提升, 乡村景观也得到了较大的改善。但是由于乡村景观规划的体系不够完善, 使得我国乡村景观与国外发达国家乡村景观相比, 存在一定的滞后性。只有了解中外乡村景观的差别, 学习国外先进的经验, 才能促进我国乡村景观的发展。

一、乡村景观的概述

乡村景观是一种具有特定指向的景观类型, 其与城市景观有着较大的区别, 城乡景观的差别主要体现在景观性质、形态等方面。我国乡村景观有着良好的发展前景, 乡村景观并不单指自然景观, 其还包括经济、人文以及社会等现象。我国研究乡村景观的时间比较晚, 在研究的过程中, 主要是对乡村文化、经济、自然等方面的分析。国外对乡村景观研究比较早, 所以, 国外乡村景观发展也比较快, 在研究的过程中, 主要是对乡村土地的利用、景观特点以及变化趋势的研究。乡村由于地理位置、生产方式等特殊原因, 与城市景观有着较大差异, 乡村的人口一般比稀疏, 而且交通也不够发达, 基础设施建设不够完善, 建筑多属于低层类型。乡村景观是人与地交互作用的产物, 属于复合体, 而且有着明显的地域差异, 蕴含着当地特殊的风俗文化, 所以, 乡村景观有着地域特色。乡村景观可以反映当地的经济、地理以及社会结构, 反映了人们的生活习惯以及生产方式特点, 如果这些因素出现变化, 则会引起乡村景观的变迁。

二、国外乡村景观的研究——以日本为例

1日本乡村景观的特点。日本属于发达国家, 而且与我国隔海相望, 在东亚地区, 日本是经济社会发展水平较高的国家。与我国乡村景观相比, 日本乡村景观发展比较早, 在对日本乡村景观进行考察与研究时, 可以总结出发展的经验, 找出中外乡村景观的差别之处, 从而促进我国乡村景观可以更好的发展。乡村景观与当地的地理环境以及民俗风情有着较大的关系, 日本的国土面积比较小, 而且形状比较狭长, 具有四周环海的特点, 所以, 日本会经常受到台风等自然灾害的影响。日本的气象环境比较湿润, 有着丰富的水资源, 而且人口数量并不多。日本是岛屿国家, 所以, 在日本乡村看不到广阔的稻田, 只有面积较小的梯田以及水田, 所以, 日本景观相对比较简单, 由于国土面积不大, 为了提高农业产量, 日本对国土资源的利用率比较高, 在乡村的田间几乎看不到荒废的土地, 几乎每一块土地都被绿色填满。

2日本乡村景观与文化、社会因素的关系。日本文化最早是从我国借鉴的, 所以, 日本文化与我国有着较大的相似性, 由于日本属于岛国, 所以, 文化发展较为封闭, 传统文化受到外国文化影响比较小, 这也使得日本乡村文化形成了独特的风格。文化艺术对乡村景观有着较大的影响, 在日本文化以及审美观念中, 认为自然的是最好的, 所以, 在规划乡村景观时, 对自然的改造比较少, 是以人去适应自然的理念进行规划的。日本由于受自然气候影响比较大, 所以对自然有着敬畏之心, 在乡村景观发展中, 努力的适应环境以气候变化, 形成了一道独特的自然风景线。在日本, 乡村景观的规划与社会管理以及参与是密不可分的。乡村景观的合理保护与规划不仅是政府的义务, 也是广大社会公众的强烈需求。政府只是作为乡村景观各种法规条例的制定者, 同时也是论证乡村景观建设规划的组织者, 更重要的参与者是社会公众。公众在政府的领导下, 对各个地区的自然资源进行合理的利用和规划, 使得日本乡村景观的发展越来越快。

三、中外乡村景观差别以及相关启示

1加强对景观多样性的保护。与日本乡村景观相比, 我国对国土资源的利用率并不高, 而且规划水平相对比较低, 为了促进乡村景观的发展, 必须对做好景观多样性保护工作, 减少对乡村环境的破坏, 降低对资源的浪费以及过度消耗。在分析中外乡村景观的差别时, 要借鉴国外乡村景观规划的经验, 还要结合我国国情, 制定出最佳的乡村景观发展规划方案。

2提高社会公众的参与性。中外乡村规划还有一项明显的差异, 就是我国民众对乡村景观的发展并不关心, 社会公众的参与性比较低。乡村景观保护是一项重要的工作, 而且需要全民参与才能完成。我国乡村景观的发展比较慢, 基础设施建设水平比较低, 与日本等国外发达国家相比, 景观的开发远远不够, 农民的生活质量也没有得到改善, 乡村环境比较差, 而且我国乡村的交通并不发达, 给人们的出行带来很多不便, 也不利于当地运输行业的发展。在这一方面, 日本做的比较好, 乡村公共交通事业发展比较快, 而且基础设施建设也比较完善, 乡村的景观具有较高的美观性, 环境较为舒适, 适合观光, 而且社会公众参与性强, 促进了乡村景观的发展, 值得我国学习。

3建设与完善法律体系。我国在乡村景观规划方面, 没有建立完善的法律体系, 使得我国乡村景观以及自然资源保护比较差, 由于有的人素质不高, 对资源以及环境造成了污染, 使得乡村景观遭到了较大的破坏。这一方面, 日本做的非常好, 其建立的完善的法律体系以及相关制度, 对民众有着极大的约束性, 而且通过宣传提高了国民的素质。我国在乡村景观开发与建设方法, 没有考虑到对生态环境的破坏问题, 使得乡村景观建设缺乏可持续性, 必须借鉴国外乡村建设的经验, 使乡村景观实现健康发展。

结语

我国国土面积比较大, 但是由于人口数量比较大, 所以人均占有率并不高, 与日本乡村景观相比, 我国景观规划方式比较落后, 这主要是因为我国对乡村景观的研究起步比较晚, 而且相关技术不够先进, 我国有着丰富的自然资源, 而且受到台风、地震等自然灾害的影响比较少, 所以, 我国乡村景观有着良好的发展前景, 相关工作人员一定要最大的限度的利用资源, 还要提高国土资源的利用率, 在乡村景观规划中融入当地的文化以及习俗, 这样形成具有特色的乡村景观。

参考文献

3.制度的差别 篇三

中国的小学生守则：

1、热爱祖国，热爱人民。

2、遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。

3、热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。

4、珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。

5、自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。

6、积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。

7、孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。

8、热爱集体，团结同学，互相帮助，关心别人。

9、诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。

10、热爱大自然，爱护生活环境。

美国小学生守则：

1、总是称呼老师职位或尊姓。

2、按时或稍提前到课堂。

3、提问时举手。

4、可以在你的座位上与老师讲话。

5、缺席时必须补上所缺课业。向老师或同学请教。

6、如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课。

7、所有作业必须是你自己完成的。

8、考试不许作弊。

9、如果听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴的帮助你。

10、任何缺勤或迟到，需要出示家长写的请假条。

11、唯一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。其它原因呆在家里不上学都违规。

12、当老师提问且没有指定某一学生回答时，知道答案的都应该举手。

从上面两个小学生守则，我们可以看出，美国的守则每条都很细致，作为小孩的小学生们都能理解并遵照执行，孩子们在遵守守则的同时，也不知不觉中养成了细致的思考习惯和言行一致的做事风格。反观中国的小学生守则，整体来说比较宏观，缺乏具体的实施方式。大人们都没法理解到位，孩子们理解就更为困难，这样的守则显然不符合孩子的心理特点和行为方式。

企业管理也是一样的道理。

不同的制度思路，导致企业的管理状况和发展途径不一样。

一是我国企业的经营理念往往是大而空的口号，没法让员工和顾客理解，更难以作为员工的行为准则，所以，很难落实到具体的制度和员工的言行中去。如某保险公司的经营理念是“实施蓝海战略，实现价值创新。”这样的经营理念有几个管理者和员工能够精准地理解并且做到呢？

二是很多企业的经营理念不是用来指导企业经营的准则，而是用来给社会看的，给顾客看的，压根就没打算自己做到。即，糊弄了事。这导致大多数企业的经营理念没有行业特色，更没有企业特色。据有关机构统计，国内企业经营理念雷同率高达80%以上，高校校训的雷同率则达90%以上。

三是由于理念的假大空，导致理念和制度及行为的脱节。理念是理念，制度是制度，言行是言行。理念不能贯彻，或言行不一致，企业的管理显然是不可能到位的。从而使得中国企业的管理成本很高，抵消了由于我们的劳动力和资源的低成本带来的成本领先优势。管理效率的下降，更使我们的企业丧失了市场竞争优势，缺乏持续发展能力。

因此，我们要从以上两种小学生守则中吸取有利的经验教训，使我们的经营理念和管理制度尽量具体细致，符合行业特性和企业特色，保证它们在员工言行中的可贯通、可执行和可持续，使企业的管理水平能不断提高，竞争能力持续提升。

（作者单位：中国人民大学商学院）

4.初中与小学的差别 篇四

——小学六年级家长会家长发言

各位家长：

大家好，很感谢卢老师给我这个机会，让我能和大家就小学初中的过渡谈点建议。作为一个初中班主任，我看到了一些小学很优秀的孩子，到了初中不适应，成绩退步很大，从而产生厌学心理，家长往往是困惑、心急、烦恼到无可奈何接受现实。实际上，初中与小学相比，无论是课程设置还是教学方式、学习方式都起了很大变化，这就对孩子提出了许多新的要求。这就需要家长帮助孩子改变认识，改进学习方法，提高学习能力，顺利完成小学到初中的过渡。

针对这个问题，我今天的发言主要分两部分，一是初中与小学的不同；二是我们家长该如何做。

一、初中与小学的不同 1课程设置和要求不同

在课程设置方面，除了小学开设的课程以外，初中还增加了政治、生物、历史、地理、信息技术等课程，初

二、初三还增加了物理、化学，而且每门学科的内容都趋向专门化和系统化，如数学，小学是学算术，初中开始学习代数和几何，另外，学科新旧知识联系密切，概念性强，提高了对空间想象力的要求，对抽象逻辑思维能力的要求；题目的难度与小学相比也加大了许多。由于初中课程增多，难度加大，故对学生的学习要求也发生了很大变化。初中阶段的学习是系统的学习，需要学生做好课前预习，要求学生具有一定的自学能力和独立思考的能力，能掌握学习的主动权。上课时要集中注意力，积极思考，要当堂理解并全部掌握教师讲授的内容，并及时做好课后复习，整理笔记。初中老师讲课的速度比小学老师要快得多，如果孩子上课注意力不集中，就很容易造成知识上的缺漏。由于知识连贯性强，少上一课，将影响一个环节。因此，家长必须督促孩子认真做好课前的预习，以降低小升初衔接上的坡度。

2.课时安排上不同

初中课堂教学中，用于复习巩固的时间比小学少，课内作业练习时间少，巩固知识的方法与小学也不尽相同，初中教学更多需要学生课后不断思考总结与提高。

小学生每天回家最重要的事情是完成作业，因为作业完成了，今天的任务也就完成了，而初中的作业是多样的，老师布置的书面作业只是当天课程的巩固或者是第二天的预习，而中学知识的综合性，要求初中生必须做更多的课外作业才能跟得上老师的步伐。

3.老师教学方式不同

小学老师讲课形象生动、活泼，他们比较重视使用教具、挂图、标本等直观教学手段，教学过程的设计注重变换形式、创设情境、学娱结合，这些都与小学生的思维特点相适应。可升入初中后，根据孩子思维发展的特点，老师往往注重引导孩子由原先的形象思维向抽象思维过渡。初中的课程中规律性的知识越来越多，由于学习内容的变化，初中老师上课的时候更注重讲清概念，课堂上分析演示较多，不再像小学时那么形式多样。同时，教师在教学过程中更注重启发学生独立思考问题，带着问题学，开动脑筋听。教师在课堂上遵循以学生为主体的理念，在整个教学过程中，起引导作用。

4.学生学习方式不同

初中则更注重培养学生学习的独立性、自主性，老师不可能再天天盯着孩子，而是大胆地放手让学生自己去学，自觉性、主动性是初中生必须过关的。

5.作息制度不同

初中生课外作业的难度比小学生的大，在校时间比小学长。

二、家长该如何做。

面对这么多不同，我们家长如何该如何做呢？在给大家提建议之前，我想请大家扪心自问以下几个问题：1.你能接受自己的孩子不是“神童、超人”的现实吗？2.当孩子现在遇到困难的 时候，你理解并同情吗？3.你会为了帮助孩子走出困境，而心甘情愿地将自己的时间，其实也是自己的生命，割裂成无数个毫无光彩的碎片吗？（对于父母来说，孩子的幸福和成功能带给我们愉悦感，所以对孩子，我们永远不要轻言放弃，那么万一将来孩子的人生不如意，我会内疚和后悔，在他最需要的时候，我没有帮助他）

如果你对这三个问题都有积极的回答，以下的这些建议我相信你会做得很好，你的孩子会很快适应新的生活。

1.让孩子养成良好的学习习惯

到了中学，孩子的学习方式由“扶”过渡到“半扶”状态，初中的教学方法与小学完全不同，掌握了提高学习的轻松技巧和方法，有效学习，将会事半功倍，如：

◆认真预习。粗读课文，勾画重点、难点，疑难点。

◆认真思考。运用有关资料，积极思考，初步体会和感受，适当批注。

◆认真做笔记。包括每一课重点摘要；主要问题；尚未解决的难题；所查相关资料内容的摘抄，注明出处；心得体会。

其实最重要的是：上课认真听讲。紧跟老师讲解，飞扬自己思绪。课后要及时复习，趁热打铁才能打出好铁！

对此，家长在孩子刚入初中的时候，可以和孩子一起预习功课，在预习的过程中提出自己的疑问，教会孩子如何找重点和难点。除此以外，家长还要告诉孩子，学习成绩的好坏关键取决于课堂45分钟的效率，所以一定要保持注意力，跟上老师的教学节奏，改变学习方式，由“被动学习”转为“主动学习”，逐步做到“三会”：会预习。能够在预习的时候画出重点和难点，提出自己的疑问。会听课。能够集中注意力，并根据老师所讲的内容做必要的笔记。会复习。课后要能把当天所学的内容做个小结，整理笔记，理解并掌握所学内容，然后进行练习和错题矫正（教孩子做思维导图和作笔记，此类书籍众多，可搜索一下）。

做老师的都知道，不怕你笨，就怕你缺意志力，不怕你学不会，就怕你没有一个紧凑、自我管理的好习惯。要做好自我管理，学习一定要请注意“提速”！时间观念要非常强烈。为了让孩子有效利用时间，家长要指导孩子制订一套合理的作息时间表，快速适应初中生活，促进其健康成长。作息时间要科学合理，执行时有意识地培养孩子的自觉性，让孩子以认真负责的态度坚持下去。家长还要经常检查、督促孩子严格按照作息时间和计划进行各项活动，提高学习效率。做到“三个不罢休”即：当天功课未完成不罢休、当周目标未实现不罢休、当月成绩未提高不罢休。必要的时候，家长与孩子一起每天对计划执行情况进行核查。

【可能出现的问题】（1）学会从模仿到理解。初一的孩子经常反映，上课时听得挺明白，下课后回家不会做题。原因在于，小学老师讲完例题后，会出几道类似的练习题，让孩子模仿解答方法。而中学老师着重讲概念，练习题跟例题不完全一样，要求孩子在掌握概念和公式的基础上灵活运用。（初中课本简单，但考试题很难，初一差距不明显，但到初二学生差距明显加大。例如小学英语一个班80%的学生都是满分，但到初二，满分120分，班上基本没有满分，102分以上可能只有20%左右）有部分学生会说，我每天作业都完成了，为什么我的成绩得不到进步呢？当孩子产生这样的困惑时，家长需要指导孩子学会自己整理知识，学会对知识进行归类和综合；告诉他，课听懂、作业会做仅是初级阶段，还要追求融会贯通和熟练运用。培养孩子学习上的独立性、自觉性和主动性，教会孩子适应初中学习的方法，帮助孩子提高自学能力。

（2）加强自主学习的能力。如果孩子不会自主学习，不自觉、不主动，考试时就要吃苦头。不要老师要求学什么才开始学，必须先预习（假期和周末都是很好的预习时间，可购买配套的教材全解之类）

2.注重阅读。

人和人在智力方面可能有一些先天的差异，就像人在身高长相方面先天会有些差异一样。智力发展的空间比身体相貌塑造的空间大得多。那么，发展智力最重要的技术手段是什么，就是阅读！凡从小有大量课外阅读的孩子，他的智力状态和学习能力就会更好；凡缺少阅读的孩 子，学习能力一般都表现出平淡；哪怕是写作业速度，一般来说他们也比那些阅读多的同学要慢得多。

阅读为什么对孩子的智力和学习有这么大的影响？著名教育家苏霍姆林斯基“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。他指出缺乏阅读的坏处，“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤奋好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！”相比之下，“有些学生在家庭作业上下的功夫并不大，但他们的学业成绩却不差。这种现象的原因，并不完全在于这些学生有过人的才能。这常常是因为他们有较好的阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展。”“凡是那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读科学书刊，这样就形成一种恶性循环。”

实际情况正是如此，孩子在小学，甚至初中低年级时，仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的，但如果没有阅读垫底，年级越高越会显出力不从心。这正如简单的建筑工程对工具及背景条件要求不高，越是宏大精美的工程，对工具及背景条件要求越高一样。特别是从2016年初中入学的孩子开始，他们所学的所有科目都是中考考试科目。但由于缺少阅读，他的思维没有发展，很多知识点他听老师讲也明白，但考试要把融汇贯通起来，他就不会了。例如历史考试题，“长期以来欧洲人对奇异而神秘的东方感到好奇。有的书籍写道：生活在恒河源头地区的人们吃蛇，而且能活到400岁，另一些人生下来只有一条腿，但是十分灵巧„„。从根本上开始改变欧洲人这一认知的事件是 ”【

B 】

A．亚历山大东征 B．新航路的开辟 C．文艺复兴 D．启蒙运动

周恩来总理曾郑重警告美国：“中国人民绝不能容忍外国的侵略，也不能听任帝国主义者对自己的邻人肆行侵略而置之不理。”历时3年与邻国并肩战斗的胜利，使帝国主义不敢轻易作武装侵华的尝试。这表明这场战斗 【

D 】

A．使祖国大陆实现了统一 B．保证了新中国土改的顺利进行

C．开拓了新中国外交的新局面 D．为新政权赢得相对稳定的和平环境

这两道题的涉及的知识点新航路开辟和抗美援朝战争，估计每个孩子都会背，但是，读不懂题，不明白材料背后隐藏的知识点，这样的题肯定答不对。这还是比较简单的题目，更难的材料题还在时间后面。

我接触过很多非常苦恼的家长，他们的孩子原本学习成绩不错，学习也很努力，但令人不安的是，孩子在学习上的表现越来越不如人意。这些孩子基本上都缺少课外阅读。与之形成对比的是另一些孩子，小时候成绩可能并不出色，但由于他们有较好的课外阅读，却能做到后来者居上，到真正想学的时候，潜力就不可阻挡了（我教过这样的孩子很多，因为喜欢阅读，他们都有不错的成绩和前途）。

作为家长，我们容易看到孩子变化的表象：一些孩子越来越喜欢学习，成绩越来越好，就觉得孩子长大了懂事了，很欣慰；另一些孩子越来越不爱学习，成绩越来越差，就觉得孩子怎么越来越不懂事，越来越不自觉。人们很少能看到这种表象背后的一个非常重要的技术原因，那就是课外阅读。事实是，每个孩子都是越来越懂事了。不同的是，阅读多的孩子，学习能力强，当他有意识地主动去学习的时候，丰富的语言和智力背景就来帮忙了，他较好的学习能力使他只要努力就会有成就感，这种成就感又能促使他更主动积极地去学习；而阅读少的孩子，他语言和智力背景的苍白使他学习能力羸弱，在越来越难的知识面前，在越来越多的竞争面前，他更多地体会着力不从心，他的挫折感越多，就越不自信，对学习就越没有兴趣。人是不能靠毅力和理性支撑很长时间的，他们很快表现出一路下滑，开始有意无意地逃避学习——这可能就是家长感觉到的孩子“越大越不懂事，越来越不爱学习了。”（我们班的例子，我们80%学生每学期要读8本长篇小说）

目前咱们班的百日阅读活动非常好，但我想对阅读深度和广度（书的层次、阅读书籍）提点意见。希望不要只读小说和童话，天文地理历史人文都要读一些，即使文学书，也要读内容 稍深刻的，不要集中在儿童文学，更不要读简写本。我发现理科学习特别好的都喜欢读课外书，而且知识全面，充满灵气，我觉得两者不无关系。丘成桐先生（著名数学家菲尔兹和沃尔夫奖得主，这是世界数学界的最高荣誉。为普林斯顿高级研究所终身教授，现任教于哈佛大学。）在演讲中提到自己的童年，他非常感谢他的父母在家庭极为清贫的情况下让他阅读了大量书籍，他说，无论一个人多聪明，多有天分，也不可能漠视几千年来伟大学者共同努力得来的成果。这是人类了解大自然、了解人生、了解人际关系累积下来的经验，不是一朝一夕所能够成就的，所以一个人小的时候博览群书是非常重要的。所以也希望我们的家长行动起来，给孩子买书，囤书（丘成桐演讲稿附后）。

3.谈谈数学和英语学科学习。

（1）英语怎么学好（谈英语重要性，谈英语老师建议，用学语文的方法来学英语，可以阅读相应的英文读物，比如牛津书虫系列或床头灯英语系列）

英语学习的最好方法是多听，就像我们从小听方言所以就会说一样。英语也是一门语言，不要过分强调语法啊、结构啊，我相信英国人也没几个搞得懂自己的语法（我们中国人又有多少知道汉语里面的主谓宾定状补），请不要妖魔化英语。我建议多听英语，每晚睡觉前听半个小时。长期以往，英语保证不会差的。具体听的内容，小学以前随便听听，不要太有目的性，培养兴趣为主；初中听课文，高中听历年高考题。初中强烈要求听课文！初中是义务教育阶段，所以，很多中考试卷的真题都是来自课文原句的改写或者同一题材的改写，主要考固定搭配、语法（主要是从句）、一词多义、习惯表达，因为知识点就那么多。英语的提高，真的是个长久的过程，提高的速度较慢，但是考试的稳定性能好。所以我们家长需要持之以恒地帮助孩子学习英语。

数学是一门技巧性的学科，小学要求要运算准确就行，中学主要由四个思想方法：数形结合、分类讨论、函数思想、划归与转化。数学的秘籍是整理错题。在错题本订正错题的时候，请用不同颜色的笔，注明题目当时为什么写错了，以及心得体会，不要干巴巴的只是错题而已。

小学五六年级数学其实挺重要的，承上启下，尤其是一些数学应用题，考验你的抽象思维，而智商最重要的考核标准就是抽象思维。（城区三所公立初中实力相当，择校不如择班，例如数学教师的选择，同样的成绩，有的老师考的是题海战术取得的，有的是课讲得好，注重数学思维的培养，你会如何选择呢）

总之，在孩子的教育问题上，问题不要定性，解决事情；道理不要多讲，孩子需要具体帮助；不用空谈方法，一切技巧都在于做一个个具体的事情，做具体的题目的过程和积累中。我特别想说一句，孩子们报的辅导班，有没有效，是不是要想想？我是觉得如果他在学校听不进去，他能在外边听进去么？而且，一周一次，间隔太长，内容自成体系，跟学校老师的内容不一致，得不到巩固，不如把每天的作业处理好，这跟老师的教学同步，而且互为巩固，每个家长都能做到，贵在坚持。

如果培养孩子的兴趣爱好，尤其建议写书法，学习学的心气浮躁，写上一段名人字帖会让人清静，静者多妙心，对学习大有裨益。（中高考阅卷对书写的要求）

家庭教育绝不能和学校教育冲突，这是个底线：一定做到基本的必做要求（谈小学的要求，卢老师的付出）。

5.聪明与愚蠢的差别格言 篇五

●一个精明要想不受欺骗，有时只需不精明就够了----（拉罗什富科）

●要精明地处世，但不要那种世俗的精明（弗·夸尔斯）

●眼观六路，耳听八方

●蚊子飞过识公母

●对明智一言已足（英国）

●明人不用细说

●智者不强求（英国）

●不会发怒是蠢人，不愿发怒是聪明人（英国）

●能随机应变的人是聪明人（英国）

●明智者有足够的机智处理自己的事情（英国）

●要明智些，扬之过高易落，屈尊方能求荣（马辛杰）

●何谓明智？明智不过是深知可以懂得的事何其少，不过是能洞 察别人的缺点，明析自己的不足（蒲柏）

●一个饱经风霜而又明智的人，定能雄飞于明天的早晨----（柯尔律治）

●要勇于变得明智些（贺拉斯）

●热血沸腾时，谁还能保持明智呢？（爱·扬格）

●明智的人使自己适应世界；而不明智的人则坚持要世界适应自己。所以人类进步靠的是不明智的人（肖伯纳）

●如果说贫穷是罪恶之母，那么愚蠢便是罪恶之父----（拉布吕耶尔）

●结果中蕴含的愚蠢往往比动机中蕴含的恶意更残酷----（哈利法克斯）

●一旦被愚蠢的朋友引为知已，你立刻会危险临头---（哈利法克斯）

●愚蠢是人们自招的不幸（米南德）

●愚蠢给人的痛苦远胜于命运（爱·扬格）

●愚蠢被误认为是命运之神犯下的罪过（荷马）

●头脑缺智慧，好比灯笼没点灯（俄罗斯）

●接受愚昧就是出售自由（意大利）

●未开化的头脑，并不像未经耕作的原野那样充满野花，它里面长的是恶劣的莠草（英国）

●知识不存在的地方，愚昧就自命为科学（爱尔兰）

●愚昧将使你得不到任何成果，并在希望和忧郁之中自暴自弃---（意大利）

●一个人的愚蠢是另一个人的福气（培根）

●愚蠢总希望自己有追随者与伙伴，而不希望孤行（塞万提斯）

●愚蠢的生长是不需要浇水的（欧洲）

●愚蠢具有拙劣、卑鄙、下贱、奴性的特征，它揭示了人类许多最令人痛苦的病症（塞内加）

●愚蠢报复自己只有一个办法，就是遗世独处（桑塔亚那）

●我们从目击的人类愚蠢中所能得到的最好教训就是：不要激怒自己去反对它（赫兹里特）

●待到愚蠢全部绝迹，人们就会感到，世界上有它们比没有它们好（哈利法克斯）

●被我们贬为愚蠢的行为，虽然不是普遍社会中一种富有活力的品质，但却是自然界所喜爱的一种用来保持行为稳定和观点坚定 的源泉（沃尔特·白哲特）

●如果傻瓜坚持他的愚蠢，他就会变得聪明（布莱克）

●我们不怜悯他人的愚蠢，这或许很公正，但若能设想这是他们自己的过错，将更令人愉快（沃维纳格）

●一个人身上如果没有一克愚蠢，那他一定含有数磅更坏的东西-----（兰姆）

●一个生活中不干蠢事的人，并非像他自己认为的那样聪明----（拉罗什富科）

●不知不觉我们成了骗子，无意之间我们成了演员（阿米艾尔）

●糊涂曲儿糊涂唱

●不糊涂不作阿家翁

●糊涂事多是聪明人做的

●难得糊涂

●水至清则无鱼，人至察则无徒

●应该承认，在我们能在这个世界上幸福的生活之前，必须灵魂的某些部分完全麻痹（尚福尔）

●如果一个人在别人眼里不显得过于聪明，他就已经相当狡猾了（拉吕耶尔）

●一个大人物决不应该窥探事物的细节，至少不该窥探令人不快的事物。尽管了解一切是重要的，但也不必了解事物的全部细枝未节----（格拉西安）

●走向疯狂的第一步就是自以为聪明（费尔南多·德·罗哈斯）

●许多人原本会成为聪明人如果他们不自以为聪明（格拉西安）

●认为自己非常幸福的人，是真的；认为自己非常聪明的人，是蠢的（阿根廷）

●想要独占聪明，那是愚不可及的事（美国）

●在同伴面前，切不可显得你比别人聪明博学（切斯特菲尔德）

●一心想摆出一副聪明相的人往往却成不了聪明人----（拉罗什富科）

●与其做愚蠢的智人，不如做聪明的愚人（莎士比亚）

●时时刻刻聪明过人，这滋味并不好受，就像是置身于一种永恒的葬礼之中

●有些人那么聪明，以至于你会怀疑还有什么事能使他们感兴趣----（莫里斯·马丹·杜加尔）

●聪明过度就是愚蠢（奥·纳什）

●机关算尽太聪明，反算了卿卿性命

●伎碎自己心，笑破他人口

●仅仅拥有机智是不够的，你还必须拥有足够的机智来使自己避免拥有太多的机智（安德烈·莫洛亚）

●大自然让聪明人和傻瓜一样拥有幻想和错觉，以便不使聪明人因独具的智慧而过于不幸（尚福尔）

●人皆养子望聪明，我被聪明误一生（宋·苏轼）

●使心用心，反害其身

●聪明反被聪明误

●聪明人依赖傻瓜甚于傻瓜依赖聪明人（丘顿·柯林斯）

●聪明人轻视傻瓜的见解，却依旧为得到他们的尊敬而自豪，这是自我谄媚造成的一种矛盾（哈利法克斯）

●聪明适用于一切，却不能满足一切（阿米尔）

●聪明的人不是无论何时都聪明（美国）

●就是最聪明的人，他也不是全知（非洲）

●世上无一贯明智的人（英国）

●聪明人不是事事都聪明（法国）

●一个人可能说话如智者，而行为像愚人（英国）

●拥有大量想法的人不一定聪明，正如拥有大量士兵的将军不一定英明（托·富勒）

●人们不必为过去的错误而羞惭，换言之，即不必为今天比昨天聪明而羞惭（斯威夫特）

●聪明一世，糊涂一时

●大直若屈，大巧若拙，大辩若讷，大勇若怯，大智若愚

●下下人有上上智

●高者未必贤，下者未必愚

●贼是小人，智过君子

●傻瓜的天堂是智者的地狱（托·富勒）

●从聪明人的面前走，打糊涂虫的背后过（哈萨克斯坦）

●聪明人想了才说，愚笨人想着就说（英国）

●逃避愚昧，就是智慧的开端（意大利）

●愚人不能从智者那里学到什么，而智者却能从愚人那里学到很多（英国）

●傻瓜的迟钝是才子的磨刀石（莎士比亚）

●聪明人从旁人的错误中吸取教训，愚笨人则从自身的错误中吸取教训（英国）

●愚人在平地上会迷途，智者在沙漠里也能辩明方向（非洲）

●聪明人自认一无所知，愚笨人自负无所不晓（英国）

●愚者暗于成事，智者见于未萌

●聪明人嘴在心里，愚蠢人心在嘴上

●智者目语，愚者耳食

6.表扬与鼓励教育的差别 篇六

斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔・德韦克在过去的里，和她的团队都在研究表扬对孩子的影响。他们对纽约20所学校，400名五年级学生做了长期的研究，这项研究结果令学术界震惊。答案会让你正视孩子教育方法的。

在实验中，他们让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。

首先，研究人员每次只从教室里叫出一个孩子，进行第一轮智商测试。测试题目是非常简单的智力拼图，几乎所有孩子都能相当出色地完成任务。每个孩子完成测试后，研究人员会把分数告诉他，并附一句鼓励或表扬的话。研究人员随机地把孩子们分成两组，一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖，即表扬，比如，“你在拼图方面很有天分，你很聪明。”另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖，即鼓励，比如，“你刚才一定非常努力，所以表现得很出色。”

为什么只给一句夸奖的话呢?对此，德韦克解释说：“我们想看看孩子对表扬或鼓励有多敏感。我当时有一种直觉：一句夸奖的话足以看到效果。”

随后，孩子们参加第二轮拼图测试，有两种不同难度的测试可选，他们可以自由选择参加哪一种测试。一种较难，但会在测试过程中学到新知识。另一种是和上一轮类似的简单测试。结果发现，那些在第一轮中被夸奖努力的孩子中，有90%选择了难度较大的任务。而那些被表扬聪明的孩子，则大部分选择了简单的任务。由此可见，自以为聪明的孩子，不喜欢面对挑战。

为什么会这样呢?德韦克在研究报告中写道：“当我们夸孩子聪明时，等于是在告诉他们，为了保持聪明，不要冒可能犯错的险。”这也就是实验中“聪明”的孩子的所作所为：为了保持看起来聪明，而躲避出丑的风险。

接下来又进行了第三轮测试。这一次，所有孩子参加同一种测试，没有选择。这次测试很难，是初一水平的考题。可想而知，孩子们都失败了。先前得到不同夸奖的孩子们，对失败产生了差异巨大的反应。那些先前被夸奖努力的.孩子，认为失败是因为他们不够努力。

德韦克回忆说：“这些孩子在测试中非常投入，并努力用各种方法来解决难题，好几个孩子都告诉我：‘这是我最喜欢的测验。’”而那些被表扬聪明的孩子认为，失败是因为他们不够聪明。他们在测试中一直很紧张，抓耳挠腮，做不出题就觉得沮丧。

第三轮测试中，德韦克团队故意让孩子们遭受挫折。接下来，他们给孩子们做了第四轮测试，这次的题目和第一轮一样简单。那些被夸奖努力的孩子，在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右。而那些被夸奖聪明的孩子，这次的得分和第一次相比，却退步了大约20%。

德韦克一直怀疑，表扬对孩子不一定有好作用，但这个实验的结果，还是大大出乎她的意料。她解释说：“鼓励，即夸奖孩子努力用功，会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为，成功与否掌握在他们自己手中。反之，表扬，即夸奖孩子聪明，就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。这样，当他们面对失败时，往往束手无策。”

在后面对孩子们的追踪访谈中，德韦克发现，那些认为天赋是成功关键的孩子，不自觉地看轻努力的重要性。这些孩子会这样推理：我很聪明，所以，我不用那么用功。他们甚至认为，努力很愚蠢，等于向大家承认自己不够聪明。

德韦克的实验重复了很多次。她发现，无论孩子有怎样的家庭背景，都受不了被夸奖聪明后遭受挫折的失败感。男孩女孩都一样，尤其是好成绩的女孩，遭受的打击程度最大。甚至学龄前儿童也一样，这样的表扬都会害了他们。那么如何正确的教育孩子呢？

鼓励是指鼓劲而支持，表扬则是指对一件事或品行的显扬、宣扬。

鼓励通常是针对过程和态度的，＂爸爸看到你这学期的努力，为你骄傲！＂表扬通常是针对结果和成效的，＂爸爸看到你成绩提高，为你高兴！＂

7.电视频道的节目差别策略研究 篇七

一、电视节目差别的理论基础

电视节目差别理论主要基于产品差别理论, 事实上, 电视节目差别在本质上就是指产品差别。换句话说, 在电视频道领域里, 产品差别的表现就是节目差别。要对产品差别及节目差别进行介绍, 可以从水平差别与垂直差别这两个维度来进行。

在产品差别中, 其水平差别的对象是处于同一价格水平的产品, 即产品在外观、颜色与商标等方面的差别, 消费者难以对这种差别进行排序。而垂直差别则是指产品质量的差别, 但是消费者可以对其进行排序。在电视频道中, 不同类型节目之间的差别就是在水平上存在差别, 而节目差别的垂直差别则是指不同质量的节目存在的差别。例如湖南卫视近期热播的“爸爸去哪儿”节目播出之后, 各电视台纷纷出现同类型亲子类节目, 例如“爸爸回来了”、“生而闪亮”等节目, 同样是亲子类, 观众在选择喜爱的节目时, 能够通过质量对比来实现。在研究电视节目的水平差别时, 关键是对消费者的产品偏好做出合理假设;而在对电视节目垂直差别的研究中, 却需要在豪特林模型的框架内分析。如果对电视频道节目的水平差别与垂直差别进行同时考虑, 那么在差别的最大化与最小化原则中所需要的条件就都会有所变化。考虑到电视产业双边性的市场性质, 对电视节目差别的研究就需要集中在水平差别上, 而垂直差别向来没有得到足够的重视。因此, 一般以水平差别为主线来研究电视频道节目差别。

二、电视频道的节目差别策略研究

电视节目指电视台通过载有声音、图像的信号传播作品的节目;电视栏目是电视台每天播出的相对独立的信息单元, 主要是单个节目的组合, 是按照一定内容 (如新闻、知识、文艺) 编排布局的完整表现形式, 例如“五一七天乐”。换言之, 电视节目是个体, 而电视栏目是一个整体。本文所研究的差别属于个体之间差别的分析。

(一) 对模型的基本假设以及节目差别策略研究

1. 对模型的基本假设

所谓的双寡头垄断类的竞争模型, 举例来说就是有两个电视台, 设m为电视台数量, 其中m的值为2。每个电视台都有一个电视频道, 而它们主要是通过广告来获取经济收益, 这个时候有电视台需要做广告, 数量为n, 而且这n个广告企业具有对称性, 即最好的电视频道可以提供电视节目与广告两种产品。

2.节目差别策略研究

主要是均衡广告时间, 在这方面需要一提的是ρ=1这种情况, 我们可以用一个命题来说明在ρ=1时均衡的节目水平差别和广告时间。若ρ=1, 则存在唯一的子博弈均衡解, 而均衡时两节目的水平差别取最小值, 即1-a?-b?=0, 而两个节目的均衡广告时间却是相等的。所以说ρ=1只是一种特殊状况, 一般只考虑0<ρ<1的情况。当1-a?-b?=0时, 两节目的类型是完全相同的, 当0<ρ<1时, 两节目均衡广告时间才有所差别。观众对广告的厌恶程度对均衡的广告时间起决定作用。

3.5+2模式

美国CBS以平日节目带与精品周播节目组合编排, 构成“5+2”模式, 而CCTV-1多采用自办栏目形成全天周播节目带, 中间插播电视剧和专题片编排;剧排方面, CBS细化采用白天多集编排、黄金时段娱乐节目与定制单集精品剧编排的固定框架, CCTV-1则主要是多集剧的编排方式。

(二) 对电视频道垂直差别模型的总结

1.对免费电视频道垂直差别模型的总结

从模型中我们可以得到一个基本的结论, 那就是:观众对电视频道节目质量的偏好程度在一定程度上可以决定免费频道节目的垂直差别大小与质量水平。如果观众对节目质量的偏好都比较弱, 偏好系数就较小。如果两个频道节目的质量水平的取值分别是它们能够达到的最大值与最小值, 则可以获得电视频道节目垂直差别的最大值。相等的时候, 电视频道节目的垂直差别可以达到最小值。

2. 对付费电视频道垂直差别模型的总结

在付费电视频道垂直差别模型中, 电视频道的节目具有收敛性, 即其节目水平差别会渐渐呈现出最大化的趋向。另外需要说的一个结论是:均衡时付费频道或免费频道之间节目均衡的质量与水平虽然结论与现实之间存在差距, 但这个结论非常重要。

总结:

无论是频道的水平差别还是节目的垂直差别, 实质上都只是产品差别的不同表现形式。但电视节目的差别, 因为电视传媒产业的双边性特征, 与普通产品差别相比, 是有其特殊性的。事实上, 电视节目的差别理论构成了传媒经济学的实质性内容, 增强了传媒经济学的理论属性。对电视频道的节目差别策略进行研究也就显得十分重要。

摘要：无论是频道的水平差别, 还是节目的垂直差别, 在电视频道的非价格竞争策略中, 电视频道的节目差别策略都是非常重要的一部分。虽然它与一般产业中的产品差别策略相比并没有什么特别的不同。但在一些具有双边性的电视产业中, 需要在观众对差别性节目进行收看的效用函数中加入广告因素, 所以电视频道节目采取的差别策略还是有一定的特点的。本文针对电视频道的节目差别策略进行研究。

关键词：电视频道,节目差别,策略研究

参考文献

[1]池建宇.基于产品差别理论的电视节目类型趋同研究[J].产经评论, 2011, 01:103-111.

[2]孔清溪, 李若曦, 丁俊杰.中国专业化电视频道的节目设置策略研究——以中央电视台财经频道为例[J].现代传播 (中国传媒大学学报) , 2012, 07:85-89.

[3]崔中侠.国内专业电视频道的包装策略研究[D].东北师范大学, 2009.

[4]何磊.中国教育电视台纪录频道产业化运营的战略与策略研究[D].重庆大学, 2013.

8.校园暴力的“差别对待” 篇八

而2015年3月在美国罗兰岗发生一起中国小留学生凌辱案，涉案三名未成年人近期却被判获刑6至13年不等，刑满后将被驱逐出境。针对校园暴力的“差别对待”，本刊记者做了调查。

“这是传言，根本没有这个事情”

2016年1月17日，是德州学院正式放寒假的日子。而学生吕某却不能回乡，依然缠绵病榻。19日，本刊记者来到德州学院事发地点10号楼，冷清的校园大门紧闭，空无一人。吕某所在的1018宿舍，门前依然歪歪斜斜挂着“好莱居”的门牌。

据留校学生介绍，13日凌晨确实发生了砍人事件，但具体什么原因，大家也都不是很清楚，有人说俩人好像是因为打游戏而发生的矛盾。据门卫介绍，学校每晚都有老师和教务处的工作人员值班，每个宿舍楼都有宿舍管理员，晚上十点半全校都会处于封闭状态，学校治安一向都很好。

案件发生在1月13日凌晨三点多，吕某在宿舍熟睡时被苗某砍成重伤。吕某的面部、颈部和两侧腿部均被砍伤，左小拇指也被砍掉。有学生当晚两三点曾听见“救命”的叫喊声。早晨的时候就看见宿舍楼下停了好几辆警车。”吕某和苗某都是该校物理与电子信息学院的大四学生，且是同宿舍的室友，案发时宿舍只有他们两个人。

案发后吕某被送往德州市经济技术开发区中医院，一位目击者说，孩子被砍的实在是太惨了，看得他眼泪都快掉下来了。吕某的父亲曾一度心疼的吃不下饭去，儿子刚出事的时候也不敢告诉家中的妻子。19日，吕某刚从重症监控室转到骨科病房。护士介绍，“吕某现在身体非常虚弱，目前还处于半昏迷状态，需要住院观察调养一段时间”。本刊记者随后见到了吕某的父亲和家人，他们表示心情比较沉重，不愿意谈这件事。

本刊记者在该校的综合楼询问一位值班老师时，老师矢口否认案件的发生。“这是传言，根本没有这个事情。”说完转身就走了。

事发当日凌晨，苗某于案发后逃逸。德城公安分局专案组于1月15日，在菏泽市鄄城县将其抓获。截至发稿前，警方仍未公布苗某的作案动机。“不要把家长搅进来”

另一起发生在济南的校园欺凌事件同样令人不忿。

1月10日深夜，家住泰安肥城的杨同银接到了来自济南的女儿的电话，女儿的声音带有哭腔，杨父询问原因，女儿却支支吾吾的不肯道明，电话却被突然掐断，杨父当晚没有能够再次联系到女儿，更加的惴惴不安。

杨父介绍，去年9月份，15岁的女儿杨某进入山东技师学院学习，渐渐由活泼变得沉默寡言。“后来女儿告诉我们同寝室的同学经常欺负她”，因为这个，老杨特意联系了学校为女儿更换了宿舍。但女儿每次回家依旧显得心事重重。

次日一早（1月11日），杨同银与妻子刘梅雁一同坐早班车到济南，几经周折，才见到了女儿。这才得知，昨晚女儿遭到了五名曾经住在同一个寝室的室友“骚扰”，当天晚上女儿的手机中断就是因为这五个同学的“抢夺”。当天上午老杨就领着女儿找到了其班主任，得到了班主任会妥善处理的答复后，杨某回到寝室整理内务。当杨同银夫妇准备离开学校与孩子告别的时候，他们发现女儿的手机再次“关机”。

实在放心不下的刘梅雁进入到寝室楼寻找女儿，她走到女儿寝室楼层时却遭到了一名女生的“盘问”，在得知刘梅雁身份后“过了好一会放行”，等刘梅雁在寝室见到女儿后发现女儿神志已经不清醒，浑身多处伤痕，床上的衣物、被子也被扯坏，褥子上被泼满了水。刘梅雁赶紧与丈夫一同把孩子送进了医院。

日前，记者在济南千佛山医院见到了杨某，由于医院床位紧张，杨某暂时被安排在走廊上。杨某告诉记者，她与这五名“舍友”的积怨早在刚入学军训时就已经结下。

由于杨某来自农村，平时在寝室生活较为朴素，而同寝室的舍友则大都来自于城市。“她们穿几百块钱的衣服，而且用苹果手机。”起先这些女生只是嘲讽杨某某用“山寨手机”、“睡觉早”，后来她们便开始向杨某索要饭卡买饭，每天寝室熄灯之后都要唱歌放音乐，对此杨某也只能忍受，把被子蒙上头强迫自己入睡。“她们平时也不怎么学习，经常化妆，学校放假她们会去校外“通宵”，杨某这样评价她的“舍友”。

开始杨某并不愿意与她们产生过多的交集，可到了后来每当杨某晚上蒙上被子的时候，她的“舍友”见此状便要拉扯杨某的被子，只要杨某不从，便扯她的头发，扇她的耳光，当记者问到她有没有想到反抗时，杨某告诉记者“没有人愿意得罪她们而帮我”。

于是，随着杨某的不断“忍让”，事情进一步的恶化，在杨某要求更换宿舍之后，班主任曾经找她谈话，班主任告诉她此事要侧面找那几个女生谈话，并且建议她不要总是把家长“搅进来”，这样“于事无补”。

在此之后，杨某虽然离开了原先的寝室，但心理上却并没有减轻对“她们”的恐惧。每次放假回家，她甚至不愿意再回到学校，终于1月10日晚上，在“舍管”查完房之后，杨某的一个“新舍友”将之前殴打过她的“老舍友”领入杨某所在的寝室，开始对杨某“没有理由的”殴打、谩骂，杨某不敢下床，只能拨通自己家中的电话，而其中一名带头的女生警告杨某挂断电话，杨某没有照做，结果手机就被抢走。而11日下午的这次被打，杨某则说是因为自己与家长“告状”而得来的。

根据杨父提供的诊断报告显示，杨某入院时被诊断为全身软骨轻伤，脸部浮肿以及患有轻微的脑震荡，医生建议留院观察，杨某的哥哥说：“医生说，比外伤更难治的是孩子的心理伤痕”，目前杨某的医药费总计花费一万五千块，这对于像杨同银这样的农村家庭而言也是一笔不小的负担。

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发稿前，杨某已经出院，而杨同银告诉记者，打伤自己孩子的五名学生家长至今仍未露面，自己甚至连他们的联系方式也没有得到。据杨某称，对方家长仍拒绝支付相关费用，目前等待法律程序解决。

记者还联系了杨同银提供的校方负责处理此次事件的管理人员，该管理人员短信回复记者：对于这次事件学校正在与公安部门协调处理，校方垫付了孩子的医药费，并且“奉劝”记者出于媒体的职业操守和孩子的发展不要再针对此次事件“炒作”下去。

美国式“解决方案”

中国，校园暴力往往得不到有效处置，这甚至是司空见惯的。但是在美国，“校园暴力”的处罚可能是锒铛入狱甚至牢底坐穿。

2015年1月5日，涉嫌凌虐和绑架同学的三名中国留学生翟云瑶、杨雨涵和章鑫磊和检方达成认罪减刑协议，三人将分别获刑13年、10年和6年。2月17日正式宣判。法官强调，三犯服刑期满后将被驱逐出美国，此案的两名受害者已经对案发时在场的所有施暴者提起民事赔偿诉讼。

2015年3月，翟云瑶等人因琐事将两名女同学绑架至当地一处公园，12个小留学生凌辱两个同学达5个小时，拳打脚踢，剪头发，逼迫她吃沙子和头发，还用香烟头烫她的乳房。当晚报警后，逮捕了6名涉案学生，另外6名在逃。三位未满18岁不公开审理。已过18岁的就上了刑事法庭公开审理，他们逮捕的罪名是绑架罪、攻击罪、人身伤害罪、折磨罪等都属于重罪，保释金高达300万美元。在法庭上，翟云瑶在法庭曾经不屑一顾地插话，遭法官当场训斥：“你再继续，我将现在就作出让你终身后悔的判决”，据说她们的罪已经构成终身监禁的资格。其中一个参与凌辱案同学的父母试图用钱和对方和解案子，被法庭另案以行贿罪起诉。中国是“正常”的举动，在美国就是犯罪。因为钱是不能修复人类犯罪的。

受害同学已经被严密保护起来，第一次出庭是警察护送而来，法官当庭宣布，不准记者采访，不准拍照，不准写真实名字。在美国受害者是得到极大的保护的，她可以在美国继续念书，平安生活，那些凌辱过她的人，再也不敢来报复伤害她。因为犯罪代价太大。她的律师已经开始民事经济赔偿的起诉。

庭审当日法官确定翟云瑶等人的身份后，问道：“你们知道认罪协议签署后是不可以再上诉的吗？”翟云瑶等人最终都签署了那份粉红色的协议书。签字的那一刻，有没有想过，这13年不是一个短暂的时光啊？可是如果不签字，进入陪审团程序，那项“折磨罪”就不能取消，那将承担终身监禁的风险。

2月17日举行了最后的法庭判决。他们也从候审监狱迁至服刑监狱。他们的父母以后几年飞来美国不是旅行，而是探监，她们美国学业泡汤。这就是他们暴力同学的后果。和国内的私了、遮盖以及无人过问形成鲜明的对比。

翟云瑶在案发之后，还天真地威胁对方：“不要去报警，我们局子里有人的。”她能纠集到12个同学一起凌辱同学，勇气和自信也不是一天养成的。而这种中国式“自信”在美国碰得头破血流。

那么翟云瑶等人的行为在中国会受到怎样的惩罚呢？本刊记者采访了山东浩尚律师事务所董成乐律师，董律师坦言他本人几乎没有接触过校园暴力的案件，因为“此类案件往往走不到诉讼程序就被私下解决了。”

董律师告诉记者，就翟云瑶等人的行为，在中国根据《刑法》第二百三十四条规定，故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。

故意伤害他人身体，致人重伤的，还可能被判三年到十年的监禁。

上述比较还仅仅是针对故意伤害罪而言，没有包括翟云瑶涉嫌的绑架、侮辱、非法拘禁等涉嫌违法犯罪的行为。

以侮辱罪为例，根据我国《刑法》规定，公然侮辱他人构成犯罪的，最高可被判处三年有期徒刑。如果猥亵侮辱的是女性，我国刑法还专门规定了一个罪名，叫做强制猥亵侮辱妇女罪，构成此罪，最高可被处以五年有期徒刑。

由此看来，在中国翟云瑶等人的行为也构成了犯罪。

据董律师介绍，校园暴力事件发生之后，可根据受害人的受伤程度主要应当受到相应的民事赔偿责任、行政责任、刑事责任。其相应的法律依据是《中华人民共和国侵权责任法》、《治安管理处罚法》、《刑法》，赔偿相应的医疗费用、精神损失、拘留，构成故意伤害罪的，应当承当相应的刑事责任。“并没有专门针对校园暴力而制定的相关条例，所以相关案件发生之后它的界定是很模糊的。”