普通话比赛方案

2024-09-02

普通话比赛方案（精选8篇）

1.普通话比赛方案篇一

教师普通话比赛方案

一、指导思想和目的：

为了迎接市规范汉字示范校验收，根据我校教育工作实际及教师队伍状况，经学校研究决定特举办2012教师普通话比赛活动。力争通过此次活动，提升教师的群体素质，加快教师队伍的专业化的发展，提高教育、教学水平，推进素质教育，塑造教师新形象。

二、组织机构：组长：李忠云

副组长：赵跃峰

何

莉

张

艳

杨

钊

成员：郝秀芹

李

霞

章爱国

张美玲

张兰芝

蒋映雪

黄延敏

刘胜利

孟宪敏

王慧萍

三、参赛对象：学校所有在职教师

四、比赛时间：3月23日——4月1日

五、比赛地点：教师会议室

六、比赛内容：

抽签选择内容，所选文章每篇的朗读时间控制在3分钟之内。

七、比赛方式：

1、分两轮进行，第一轮以年级组为单位进行，各年级选派25%决赛，在3月23日——3月28日完成，第二轮学校统一于4月1日下午在会议室举行决赛。

2、参加比赛的教师先抽签决定朗读次序。比赛时，先读自选内容，再读抽取内容，1号选手随机抽取一篇文章，准备3分钟后上台朗读。1号开始朗读时，2号随机抽取一篇文章做准备，待1号结束朗读后，2号接着朗读，3号随机抽取一篇文章，以下依此类推。

八、评奖办法：

1、一等奖5个、二等奖10个、三等奖15个。

2、奖励办法：学校统一颁发奖品，作为年终考核和职称评定的依据，在绩效考核依次加分。

九、评分标准：

1、语言（60分）

（1）语音：发音准确，声调、句调准确，没有语音缺陷，没有方音，声音洪亮。（20分）

（2）语速：语速自然流畅，停顿、断句得当。（20分）（3）节奏：节奏优美，富有感情。（20分）

2、感情表达（30分）

（1）要能准确把握作品情感基调，感情处理要得当。（2）要富有感召力、感染力，能引人入胜。（3）态势语恰当。

3、台风（10）

台风自然大方，精神面貌好，上下台符合规范。

2012年3月20日

●作品1号

两个同龄的年轻人同时受雇于一家店铺，并且拿同样的薪水。

可是一段时间后，叫阿诺德的那个小伙子青云直上，而那个叫布鲁诺的小伙子却仍在原地踏步。布鲁诺很不满意老板的不公正待遇。终于有一天他到老板那儿发牢骚了。老板一边耐心地听着他的抱怨，一边在心里盘算着怎样向他解释清楚他和阿诺德之间的差别。

“布鲁诺先生，”老板开口说话了，“您现在到集市上去一下，看看今天早上有什么卖的。”

布鲁诺从集市上回来向老板汇报说，今早集市上只有一个农民拉了一车土豆在卖。

“有多少？” 老板问。

布鲁诺赶快戴上帽子又跑到集上，然后回来告诉老板一共四十袋土豆。

“价格是多少？“

布鲁诺又第三次跑到集上问来了价格。

“好吧，”老板对他说，“现在请您坐到这把椅子上一句话也不要说，看看阿诺德怎么说。”

阿诺德很快就从集市上回来了。向老板汇报说到现在为止只有一个农民在卖土豆，一共四十口袋，价格是多少多少；土豆质量很不错，他带回来一个让老板看看。这个农民一个钟头以后还会弄来几箱西红柿，据他看价格非常公道。昨天他们铺子的西红柿卖得很快，库存已经不多了。他想这么便宜的西红柿，老板肯定会要进一些的，所以他不仅带回了一个西红柿做样品，而且把那个农民也带来了，他现在正在外面等回话呢。此时老板转向了布鲁诺，说：“现在您肯定知道为什么阿诺德的薪水比您高了吧！”

●作品2号

我常常遗憾我家门前的那块丑石。它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：这块丑石，多碍地面哟，抽空把它搬走吧。

它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣纱捶布；它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。荒草便繁衍出来，枝蔓上下，慢慢地，竟锈上了绿苔、黑斑。我们这些做孩子的，也讨厌起它来，曾合伙要搬走它，但力气又不足；虽时时咒骂它，嫌弃它，也无可奈何，只好任它留在那里去了。终有一日，村子里来了一个天文学家。他在我家门前路过，突然发现了这块石头，眼光立即就拉直了。他再没有走去，就住了下来；以后又来了好些人，说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。

这使我们都很惊奇！这又怪又丑的石头，原来是天上的呀！它补过天，在天上发过热，闪过光，我们的先祖或许仰望过它，它给了他们光明，向往，憧憬；而它落下来了，在污土里，荒草里，一躺就是几百年了！

我感到自己的可耻，也感到了丑石的伟大；我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切？而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。

●作品3号

在达瑞八岁的时候，有一天他想去看电影。因为没有钱，他想是向爹妈要钱，还是自己挣钱。最后他选择了后者。他自己调制了一种汽水，向过路的行人出售。可那时正是寒冷的冬天，没有人买，只有两个人例外——他的爸爸和妈妈。他偶然有一个和非常成功的商人谈话的机会。当他对商人讲述了自己的“破产史”后，商人给了他两个重要的建议：一是尝试为别人解决一个难题；二是把精力集中在你知道的、你会的和你拥有的东西上。

这两个建议很关键。因为对于一个八岁的孩子而言，他不会做的事情很多。于是他穿过大街小巷，不停地思考：人们会有什么难题，他又如何利用这个机会？一天，吃早饭时父亲让达瑞去取报纸。美国的送报员总是把报纸从花园篱笆的一个特制的管子里塞进来。假如你想穿着睡衣舒舒服服地吃早饭和看报纸，就必须离开温暖和房间，冒着寒风，到花园去取。虽然路短，但十分麻烦。

当达瑞为父亲取报纸的时候，一个主意诞生了。当天他就按响邻居的门铃，对他们说，每个月只需付给他一美元，他就每天早上把报纸塞到他们的房门底下。大多数人都同意了，很快他有了七十多个顾客。一个月后，当他拿到自己赚的钱时，觉得自己简直是飞上了天。

很快他又有了新的机会，他让他的顾客每天把垃圾袋放在门前，然后由他早上运到垃圾桶里，每个月加一美元。之后他还想出了许多孩子赚钱的办法，并把它集结成书，书名为《儿童挣钱的二百五十个主意》。为此，达瑞十二岁时就成了畅销书作家，十五岁有了自己的谈话节目，十七岁就拥有了几百万美元。

●作品4号

这是入冬以来，胶东半岛上第一场雪。

雪纷纷扬扬，下得很大。开始还伴着一阵儿小雨，不久就只见大片大片的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来。地面上一会儿就白了。冬天的山村，到了夜里就万籁俱寂，只听得雪花簌簌地不断往下落，树木的枯枝被雪压断了，偶尔咯吱一声响。

大雪整整下了一夜。今天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿；而那些冬夏常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，美丽的银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

大街上的积雪足有一尺多深，人踩上去，脚底下发出咯吱咯吱的响声。一群群孩子在雪地里堆雪人，掷雪球，那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。

俗话说，“瑞雪兆丰年”。这个话有充分的科学根据，并不是一句迷信的成语。寒冬大雪，可以冻死一部分越冬的害虫；融化了的水渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。我相信这一场十分及时的大雪，一定会促进明年春季作物，尤其是小麦的丰收。有经验的老农把雪比做是“麦子的棉被”。冬天“棉被”盖得越厚，明春麦子就长得越好，所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”

我想，这就是人们为什么把及时的大雪称为“瑞雪”的道理吧。

●作品5号

我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的，而后一个世界却为读书人所独有。由此我想，那些失去或不能阅读的人是多么的不幸，他们的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等，财富的不平等，权力的不平等，而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。

一个人的一生，只能经历自己拥有的那一份欣悦，那一份苦难，也许再加上他亲自闻知的那一些关于自身以外的经历的经验。然而，人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。这样，具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。阅读不仅使他多识了草木虫鱼之名，而且可以上溯远古下及未来，饱览存在的与非存在的奇风异俗。

更为重要的是，读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。人们从读书学做人，从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格。人们从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》中学得严肃的历史精神，从《正气歌》中学得人格的刚烈，从马克思学得人世//的激情，从鲁迅学得批判精神，从托尔斯泰学得道德的执着。歌德的诗句刻写着睿智的人生，拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。一个读书人，一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。

节选自谢冕《读书人是幸福的人》

●作品6号

一天，爸爸下班回到家已经很晚了，他很累也有点儿烦，他发现五岁的儿子靠在门旁正等着他。

“爸，我可以问您一个问题吗？

“什么问题？“”爸，您一小时可以赚多少钱？“这与你无关，你为什么问这个问题？”父亲生气地说。

“我只是想知道，请您告诉我，您一小时赚多少钱？”小孩儿哀求道。“假如你一定要知道的话，我一小时赚二十美金。” “哦，”小孩儿低下了头，接着又说，“爸，可以借我十美金吗？”父亲发怒了：“如果你只是要分工负责去买无意义的玩具的话，给我回到你的房间睡觉去。好好想想为什么你会那么自私。我每天辛苦工作，没时间和你玩儿小孩子的游戏。”

小孩儿默默地回到自己的房间关上门。

父亲坐下来还在生气。后来，他平静下来了。心想他可能对孩子太凶了——或许孩子真的很想买什么东西，再说他平时很少要过钱。父亲走进孩子的房间：“你睡了吗？”“爸，还没有，我还醒着。”孩子回答。“我刚才可能对你太凶了，”父亲说。“我不应该发那么大的火儿——这是你要的十美金。”“爸，谢谢您。”孩子高兴地从枕头下使出一些被弄皱的钞票，慢慢地数着。

“为什么你已经有钱了还要？”父亲不解地问。“因为原来不够，但现在凑够了。”孩子回答：“爸，我现在有二十美金了，我可以向您买一个小时的时间吗？ ——明天请早一点儿回家——我想和您一起吃晚餐。”

●作品7号

我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

三年前在南京我住的地方有一首后门，我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们光明无处不在。那时候我正在读一些天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

如今在海上，和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。般在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我肩头许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

有一夜，那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上的巨人。他用手指着：//那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子，这几颗是手，那几颗是腿和脚，还有三颗星算是腰带。经他这一番指点。我果然看清楚了那个天上的巨人。看，那个巨人还在跑呢！

●作品8号

假日到河滩上转转，看见许多孩子在放风筝。一根根长长的引线，一头系在天上，一头系在地上，孩子同风筝都在天与地之间悠荡，连心也被悠荡得恍恍惚惚了，好像又回到了童年。

儿时的放风筝，大多是自己的长辈或家人编扎的，几根削得很薄的篾，用细纱线扎成种种鸟兽的造型，糊上雪白的绝版，再用彩笔勾勒出面孔与翅膀的图案。通常扎得最多的是“老雕”“美人儿”“花蝴蝶”等。

我们家前院就有位叔叔，擅扎风筝，远近闻名。他扎得风筝不只体形好看，色彩艳丽，放飞得高远，还在风筝上绷一叶用蒲苇削成的膜片，经风一吹，发出“嗡嗡”的声响，仿佛是风筝的歌唱，在蓝天下播扬，给开阔的天地增添了无尽的韵味，给驰荡的竭尽带来几分疯狂。

我们那条胡同的左邻右舍的孩子们放的风筝几乎都是叔叔编扎的。他的风筝不卖钱，谁上门去要，就给谁，他乐意自己贴钱买材料。

后来，这位叔叔去了海外，放风筝也渐与孩子们远离了。不过年年叔叔给家乡写信，总不忘提起儿时的放风筝。香港回归之后，他的家信中说到，他这只被故乡放飞到海外的风筝，尽管飘荡游弋，经风沐雨，可那线头儿一直在故乡和//亲人手中牵着，如今飘得太累了，也该要回归到家乡和亲人身边来了。

是的。我想，不光是叔叔，我们每个人都是风筝，在妈妈手中牵着，从小放到大，再从家乡放到祖国最需要的地方去啊！

●作品9号一个大问题一直盘踞在我脑袋里：

世界杯怎么会有如此巨大的吸引力？除去足球本身的魅力之外，还有什么超乎其上而更伟大的东西？

近来观看世界杯，忽然从中得到了答案：是由于一种无上崇高的精神情感－－国家荣誉感！

地球上的人都会有国家的概念，但未必时时都有国家的感情。往往人到异国思念家乡，心怀故国，这国家概念就变得有血有肉，爱国之情来得非常具体。而现代社会，科技畅达，信息快捷，事事上网，世界真是太小太小，国家的界限似乎也不那么清晰了。再说足球正在快速世界化，平日里各国球员频繁转会，往来随意，致使越来越多的国家联赛都具有国际的因素。球员们否认国籍，只效力于自己的俱乐部，他们比赛时的激情中完全没有爱国主义的因子。

然而，到了世界杯大赛，天下大变。各国球员都回国效力，穿上与光荣的国旗同样色彩的服装。在每一场比赛前，还高唱国歌心宣誓对自己祖国的热爱与忠诚。一种血缘情感开始在全身的血管里燃烧起来，而且立刻热血沸腾。

在历史时代，国家间经常发生对抗，好男儿戎装卫国。国家的荣誉往往需要以自己的生命//换取。但在和平时代，只有这种国家之间大规模对抗性的大赛，才可以唤起那种遥远而神圣的情感，那就是：为祖国而战！

●作品10号

生命在海洋里诞生绝不是偶然的，海洋的物理和化学性质，使它成为孕育原始生命的摇篮。

我们知道，水是生物的重要组成部分，许多动物组织的含水量在百分之八十以上，而一些海洋生物的含水量高达百分之九十五。水是新陈代谢的重要媒介，没有它，体内的一系列生理和生物化学反应就无法进行，生命也就停止。因此，在长时期内动物缺水要比缺少食物更加危险。水对今天的生命是如此重要，它对脆弱的原始生命，更是举足轻重了。生命在海洋里诞生，就不会有缺水之忧。水是一种良好的溶剂。海洋中含有许多生命所必需的无机盐，如氯化钠、氯化钾、碳酸盐、磷酸盐，还有溶解氧，原始生命可以毫不费力地从中吸取它所需要的元素。

水具有很高的热容量，加之海洋浩大，任凭烈日曝晒，冬季寒风扫荡，它的温度变化却比较小。因此，巨大的海洋就像是天然的“温箱”。是孕育原始生命的温床。

阳光虽然为生命所必需，但是阳光中的紫外线却有扼杀原始生命的危险。水能有效地吸引紫外线，因而又为原始生命提供了天然的“屏障”。这一切都是原始生命得以产生和发展的必要条件。

●作品11号

读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我，我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈儿又一圈儿地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。

那哀痛的日子，断断续续地持续了很久，爸爸妈妈也不知道如何安慰我。他们知道与其骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。

“什么是永远不会回来？”我问着。

“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，你会像外祖母一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”爸爸说。

爸爸等于给我一个谜语，这谜语比课本上的“日历挂在墙壁，一天撕去一页，使我心里着急”和“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕；也比作文本上的“光阴似箭，日月如梭”更让我觉得有一种说不出的滋味。

时间过得那么飞快，使我的小心眼里不只是着急，而是悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院前喘气的时候，看到太阳//还露着半边脸，我高兴地跳跃起来，那一天我跑赢了太阳。以后我就时常做那样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比快，有时一个暑假才能做完的作业，我十天就做完了；那时我三年级，常常把哥哥五年级的作业拿来做。

每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。

如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假期你一起和时间比赛，你就可以成功！

●作品12号

三十年代初，胡适在北京大学任教授。讲课时他常常对白话文大加称赞，引起一些只喜欢文言文而不喜欢白话文的学生的不满。

一次，胡适正讲得得意的时候，一位姓魏的学生突然站了起来，生气地问：“胡先生，难道说白话文就毫无缺点吗？”胡适微笑着回答说：“没有。”那位学生更加激动了：“肯定有！白话文废话大多，打电报用字多，花钱多。”胡适的目光顿时变亮了。轻声地解释说：“不一定吧！前几天有位朋友给我打来电报，请我去政府部门工作，我决定不去，就回电拒绝了。复电是用白话写的，看来也很省字。请同学们根据我这个意思，用文言文写一个回电，看看空间是白话文省字，还是文言文省字？”胡教授刚说完，同学们立刻认真地写了起来。

十五分钟过去，胡适让同学举手，报告用字的数目，然后挑了一份用字最少的文言电报稿，电文是这样写的： “才疏学浅，恐难胜任，不堪从命。”白话文的意思是：学问不深，恐怕很难担任这个工作，不能服从安排。

胡适说，这份写得确实不错，仅用了十二个字。但我的白话电报却只用了五个字：

“干不了，谢谢！” 胡适又解释说：“干不了”就有才疏学浅、恐难胜任的意思；“谢谢”既有对朋友的介绍表示感谢，又有拒绝的意思。所以，废话多不多，并不看它是文言文还是白话文，只要注意选用字词，白话文是可以比文言文更省字的。

●作品13号

很久以前，在一个漆黑的秋天的夜晚，我泛舟在西伯利亚一条阴森森的河上。船到一个转弯处，只见前面黑黢黢的山峰下面一星火光蓦地一闪。火光又明又亮，好像就在眼前„„ “好啦，谢天谢地！”我高兴地说，“马上就到过夜的地方啦！” 船夫扭头朝向后的火光望了一眼，又不以为然地划浆来。“远着呢！”

我不相信他的话，因为火光冲破朦胧的夜色，明明就在那儿闪烁。不过船夫是对的，事实上，火光的确还远着呢。

这些黑夜的火光的特点是：驱散黑暗，闪闪发亮，近在眼前，令人神往。乍一看，再划几下就到了„„其实却还远着呢！„„

我们在漆黑如墨的河上又划了很久。一个个峡谷和悬崖，迎面驶来，又向后移去，仿佛消失在茫茫的远方，而火光却依然停在前头，闪闪发亮，令人神往——依然是这么近，又依然是这么远„„

现在，无论是这条被悬崖峭壁的阴影笼罩的漆黑的河流，还是那一星明亮的火光，都经常浮现在我的脑际，在这以前和在这以后，曾有许多火光，似乎近在咫尺，不止使我一人心驰神往。可是生活之河却仍然在那阴森森的两岸之间流着，而火光也依旧非常遥远。因此，必须加劲划浆„„ 然而，火光啊„„毕竟„„毕竟就在前头！

2.普通话比赛方案篇二

1、高校篮球教学的特点分析

篮球是一项集体参与竞争的运动, 它的胜负判断标准是投球入篮的多少。大部分学生在学校学习之前就已经知道了这个标准, 所以, 在篮球的教学过程中, 老师进行滑步以及徒手投篮的教学时, 虽然学生理性上知道是篮球教学, 但是他们的手中根本没有球, 面前也没有球篮, 更没有对手、同伴, 因此在学生心里根本没有认为是在学习打篮球, 加上教学步骤太细致, 延迟了他们真正意义上学习篮球的时间, 并且, 就算开始了正式的篮球学习, 由于课时很短很少, 所以, 一般学生还没有开始比赛, 就要下课了。最后导致整个教学下来, 学生通常只是学会了几个单独的动作而已, 根本没有进行实践运用, 是学习没有体现出实效性, 就会使学生的学习兴趣得不到提高, 因为他们从中体验不到打篮球的乐趣, 最终达不到预期的教学目标。学习篮球这项运动通常需要四个阶段:第一阶段就是人员密集以及盲目争抢的阶段。也就是指, 学生在进行篮球第一阶段学习时, 一般是球到哪里, 他们就聚集到哪里, 在他们的意识里就是去抢球, 还没有意识到去进攻, 人员分配以及角色还不能得到体现, 技术动作也是“前篮球式”的水平。第二个阶段就是每组的成员进行一起进攻或者防守, 以两个球篮分为了两级, 当然在中场部分也有混乱争抢的现象, 但是这已经表示学生不再只跟着球跑, 对对手的意识得到了提高, 不再只顾抢球, 会制作一些障碍给对手, 也就是有了进攻的意识, 注意到了与篮板的关系, 但是技术还是比较粗糙的。第三个阶段中“分级”的现象就更加明显了, 学生们不仅注意进攻, 而且对防守的意识也大大增强, 在进攻的同时, 进行有组织和有计划的配合和防守, 技术动作也比较细致了。第四阶段中学生不是仅仅意识到自己的角色分配, 达到分级状态了, 而是注意到全场, 除了进行进攻以及防守外, 还有了去“破坏”对手战术的意识, 这时的配合是有机的, 适应性反射型的, 技术变得更加有威力。这四个阶段符合了篮球技术形成由简单到复杂的规律, 在实际的体育教学中, 上面的四个阶段都是存在的, 但出现的时间长短则因学生的不同而不同, 而且也会出现一些反复。

2、“比赛—应用—基本技术”教学方法在篮球教学个阶段的应用

2.1、第一阶段学生的篮球基础差, 教师根据学生的表现强

调基本技术中的徒手动作和物体操作动作的重要性, 如各方向的滑步、起动、急停技术和传球、投篮技术, 让学生认识到自己的不足, 然后进行学习, 启发学生的学习积极性和目的性, 从而较快的实现徒手动作和物体操作动作的掌握。

2.2、第二阶段学生的注意力开始从球上转向对手, 有了一

点进攻的意识, 开始注意与篮板的关系, 这是教师应重点强调物体操作动作规范性的重要性, 传球、投篮、抢篮板球等技术的学习在此阶段要重点强调, 并注意动作的规范性, 这样学生学习过程既有连续性也有新奇感。

2.3、第三阶段学生们不仅注意进攻, 而且对防守的意识也

大大增强, 在进攻的同时, 进行有组织和有计划的配合和防守这个阶段教师要重点强调个人的技能, 除了物体操作动作技能外还增加了基本的进攻配合, 防守配合。如进攻中的掩护、空切等技术, 防守中的抢断、绕过、挤过、夹击等, 教师通过学生比赛过程中的表现技术总结学生技术应用中的不足, 增加学生的学习动机, 从而更好的完成教学任务。

2.4、第四阶段, 学生不是仅仅意识到自己的角色分配, 达

到分级状态了, 而是注意到全场, 除了进行进攻以及防守外, 还有了去“破坏”对手战术的意识, 这个阶段教师要重点强调战术意识, 通过教学比赛介绍一两种整体战术配合增加学生的学习兴趣。

3、总结

3.1、“比赛—应用—基本技术”教学方法是从整体到分解进

行教学过程的重新设计, 它遵从篮球技术学习过程中由简单向复杂转变的过程, 在教学上进行有意义的颠倒, 根据学生的心理和学习顺序, 按照教学实际情况和教学时数长短来进行改造, 对提高教学效率有积极的作用。

3.2、“比赛—应用—基本技术”教学方法的应用适合于教学

实际时间少, 器材少得情况, 教学过程中教师要积极引导, 及时总结教学比赛中的不足, 抓住关键进行教学非常重要。

3.3、“比赛—应用—基本技术”教学方法的尝试教学结果还

有待于进一步检验, 教学过程中自然班级人数多器械少给教学方法的运用增加了难度。

摘要：本文结合篮球教学过程的特点及高校篮球教学课时少, 器械少的实际情况, 就篮球“比赛—应用—基本技术”教学方法在高校篮球课中的运用进行了分析和探讨, 以便能更好的提高高校篮球课的教学质量。

关键词：高校篮球比赛,教学方法

参考文献

[1]、毛振明著.体育教学科学化探索[M].高等教育出版社.

[2]、曲宗湖, 扬文轩.学校体育教学探索[M].人民体育出版社.

[3]、叶国雄.陈树华.篮球运动研究必读[M].

[4]、图多.博姆帕.运动训练理论与方法[M]北京:人民出版社, 1990

3.普通话比赛方案篇三

【关键词】比赛教学法；篮球教学；意义；应用

一、比赛教学法的内涵

比赛教学法是指学生之间通过比赛的形式进行学习和锻炼。对于篮球教学来说，比赛教学是为了提升学生篮球技能、树立学生的篮球意识而展开的。篮球本来就是一项竞技类的体育项目，采用比赛教学模式可以使学生很快培养篮球技能，增加篮球知识储备。人在比赛的环境中，会十分紧张，且精神高度集中，这种情况下，学生更容易记住篮球的相关技能。另外，比赛往往是激动人心的，学生在这种积极的氛围中进行学习有助于增强意志力。在实际情况中，比赛教学法的应用较为广泛，对篮球的教学起着十分重要的作用。

二、在普通高校篮球教学中应用比赛教学法的意义

（一）让学生了解篮球规则

篮球教学中的一个重要的教学内容是让学生明确篮球规则，如果教师只是口头上将篮球的规则讲解给学生听，则会显得枯燥无味，学生容易忘记。但是如果在教学中融入比赛，那么不管是参赛学生还是观赛学生，都能够有效掌握篮球规则。教师通过比赛的场合，首先给学生讲解规则，然后让学生投入比赛之中，通过实践加深印象。若学生在比赛中仍出现各种犯规现象，或者有其他不明确的地方，都可以及时请教教师，由教师进行解答直到明确为止。

（二）使学生掌握篮球技能

篮球的技能是篮球教学中最为重要的内容，决定着一个篮球运动员的专业程度，教师应当把培养学生的篮球技能当做教学的重难点内容。在实际教学，如果只是以理论的形式给学生灌输篮球技巧，学生只会感到抽象难懂，不知所云。然而，如果将篮球技巧的教学贯穿于篮球比赛中，就会起到不一样的效果。教师将学生分成小组，不同小组之间进行篮球比赛，小组成员之间可以进行交流学习。不断比赛和经验总结中，学生的球技也能得到大幅度提升。

（三）提高学生的综合素质

篮球比赛是一种集体的体育项目，一个篮球队伍中，队员之间的团结协作精神是十分重要的，如果忽视这一点，篮球队伍就会如一盘散沙，哪怕球技再好，也会在比赛中处于劣势。因此，将篮球比赛融入教学中，可以培养学生之间的团结协作精神，增强学生之间的情感交流，从而树立正确的集体观念。在比赛中，如果学生之间有所冲突，教师要及时帮助学生化解矛盾，引导学生互相体谅，互相包容，培养学生的思想品德，从而提高学生综合素质。

三、比赛教学法在普通高校篮球教学中的具体应用

（一）篮球单项技术比赛

比赛教学法的应用，正好可以打破传统教学方法的尴尬。教师可以将学生进行两两分组，在单项技术训练中，每组学生之间进行比赛，教师作为裁判，根据不同学生的表现情况，及时帮学生纠正。比赛具有活泼性和竞争性，能够激发学生的好奇心和求胜心。在好奇心及求胜心的驱使下，学生会投入更大的热情到篮球技能的学习之中。

（二）篮球多项技术相结合比赛

在篮球技术的教学中，除了对单项技术进行训练，还要将不同的单项篮球技术结合起来，可以是两两结合，也可以是对多项技术进行结合。在实际的篮球比赛中，篮球技术的使用并不是单独存在的，而是要对多项篮球技术进行综合运用。比如篮球运动中的传球技术和运球技术就是连续的两个动作，这就需要熟练地将二者融会贯通起来。因此，在篮球技术的训练中，要注重对多个球技结合的训练。同样地，采用比赛法进行训练，教师将学生进行两两分组，同组的学生进行对决。教师在充当裁判角色时，应当以学生对技术结合的融会贯通程度为标准，判定球技结合得更加完美的学生获胜，最终使得所有学生的球技都得到提升。

（三）半场或全场比赛

篮球教学中，学生掌握一定的技术后，教师便可以引导学生通过进行半场或者全场赛，巩固自己所掌握的篮球知识。只有进行一场完整的篮球赛，教师才能更加方便地检验学生对篮球规则和篮球技术的掌握情况，并且可以及时根据学生的表现差异，对出现问题的学生进行专项指导。在全场比赛的过程中，可能有些同学会暂时成为观众，这部分同学可以和教师一起充当裁判的角色，同时这部分学生也能够加深对篮球规则和技术的印象。

四、结束语

高校体育课程中对篮球的教学要注重科学的方法，才能达到良好的教学效果。所谓科学的方法，就是要充分激发学生的学习热情，使学生对篮球知识的学习投入极高的热情，从而使学生掌握篮球的基本知识、规则和技巧，帮助提升学生的身体素质和心理素质，将学生培养成积极向上的高素质人才。

参考文献：

[1]乔诚，薛可.比赛教学法在普通高校篮球选项课教学中的应用研究[J].北京体育大学学报，2011.

[2]刘浩波.“比赛教学法”在普通高校篮球选项课教学中的应用研究[J].高教学刊，2016.

4.教师普通话演讲比赛方案篇四

祖国六十二华诞，风雨兼程六十载，神州大地共欢庆。贺母亲生日，颂中华之魂；展改革硕果，扬和谐春风。值此东风，王民中学全校师生应紧跟九年义务教育发展的步伐，以人为本，科学落实《汉语拼音方案》，以大力推广普通话，逐步普及规范字，树立文明新风，学生综合素质，进一步加强校园文化建设。

在这样的大环境下，王民中学顺应历史潮流，贯彻党和国家面向现代化、面向世界、面向未来的教育战略方针，弘扬祖国优秀传统文化和爱国主义精神，决定开展“贺祖国六十华诞，扬中华传统美德”普通话演讲大赛，营造寓教于乐、学有所用、学有所乐的校园氛围，提升学生的学习兴趣。

一、总体安排

1、活动要求：全校师生，应在学校领导集体以及团总支的指导下，高度重视本次大赛，积极参与，认真完成相应的工作。

2、时间安排：2011年9月6日（星期三）。

3、比赛场所：学校接待室。

二、参赛规则

（一）报名规则

1、以班级为单位，各班主任负责。

2、报名分为预报名和名单确定两部分。

3、预报名中，每个班最少为五名，不设上限。

4、名单确定。每个班限定名额为五人，由各班级语文老师负责筛选，并在9月16日（星期一）19点前将名单送至教务处。

5、参赛选手应按要求填写报名表。

（二）演讲要求

1、内容主题。演讲稿体裁不限，可为记叙文、议论文、散文、诗歌等。主题必须围绕以下中的一点或者几点：贺祖国六十二华诞，扬中华传统美德，承民族优秀文化，立爱国主义情操。

2、稿子来源。可以独立创作，也可以借用他人的优秀作品。为了鼓励原创，比赛时将对原

创作品适当加分。

3、演讲时间。每位参赛选手，演讲总时间必须控制在一分钟以上，三分钟以下。

4、其他要求。重在参与，不得轻易弃权。演讲时可带稿子，也可脱稿发挥。

三、指导措施

为了提高参赛水平，更好地激发参赛选手潜能，现规定，在大赛开始前，各班级将对报名人员开展专业辅导。

1、指导老师：各班级的语文科目教师。一年级刘国庆；二年级李邦设

2、实施要求：利用9月26日（星期一）的班会课以及语文课在课堂上进行公开指导和筛选。对象为预报名的所有学生。指导内容包括普通话发音、措辞、演讲仪态、动作技巧，等等。并确定最后的参赛名单，即每个班为五名同学。

四、评分规则

以“公平、公正、公开”为基本原则，在具体操作上以下列细则为标准。

本次比赛评分采用10分制。核分时，去掉最高分和最低分，然后再求均值，即为最终得分。

1、演讲内容（3分）：要求内容具体实在，具有一定的新意和创性，结合主题要求及学生特点、实际，写出真情实感。若为他人之作，此处不得分。

2、演讲技巧（3分）：演讲技巧掌握较好，音色悦耳，语速节奏适中，语言简洁流畅，动作、手势恰到好处。

3、演讲效果（3分）：普通话吐字清晰，论述有力，有较好的说服力、感染力。

4、其他（1分）：仪表大方、神态自然、举止动作得体。

五、奖励方案

为树立榜样，激励全体学生推广普通话，本次大赛共设立三个奖级，冠军、亚军和季军。名额分别为2、3、5。

奖品包括书包、字典、辅导书、文具盒、奖状等。

六、组织机构

为确保本次活动达到预期效果，现成立校2011年“贺祖国六十二华诞，扬中华传统美德”普通话演讲大赛活动组委会，名单如下：

主任委员：龚勇超

副主任委员：李家平朱涛

指导老师：龚国际张振贵

评委：崔亚星朱亚琳陈鹏刘勇吴勇杜翠波核分：喻春平黄点点

后勤保障：朱士雄

杜康明篇二：靖远六中教师普通话演讲比赛活动实施方案

靖远六中树师德、铸师魂、争奉献、展风采

教师普通话演讲比赛活动实施方案

为了宣传纪念《中华人民共和国国家通用语言文字法》颁布施行12周年，大力推进我校语言文字工作，进一步增强教师语言文字规范意识，提高通用语言文字应用水平；进一步深入推广普通话，展现民族语言的魅力，使之真正成为校园语言，学校决定举办2013年铸师魂、育英才、争奉献、展风采教师普通话演讲比赛活动。方案如下：

一、大赛主题

大赛以铸师魂、育英才、争奉献、展风采为主题词，以弘扬教育奉献精神、树培育时代新人理念、规范校园语言为活动目的。

二、实施方案 1.以教研组为单位组织参赛。全校分语文组、数学组、英语组、政史地组、理化生组、音体美劳组六个大组，各组选拔两名同志参赛。2.内容形式相对自由，演讲时间控制在五分钟以内。参赛教师自撰参赛演讲稿。参赛者可以就主题的各个方面，如弘扬民族精神和教育奉献精神、培育时代新人、规范校园语言等等，择其一立论演讲，也可以自选题村，紧扣教育教学、师德师风、实践体会等拓展阐述。3.比赛时间及形式时间：学校初拟于第十二周星期一教职工大会时间，即2013年5月13日下午16：20举行比赛。比赛地点：多媒体一楼。

全校教师观摩比赛。比赛聘张玉国校长、雷盘国书记、马自儒副校长、邢耀强副校长、王瑜副校长、吴杰贵主席、王复凯主任、滕禄文主任、罗崇财主任等九位领导为评委，采用十分制评分，评分去掉最高分最低分的平均分为选手得分。3．评分标准（详见附页）(1)内容（4分）；(2)表达（6分）4.奖项设置。比赛设个人奖及集体奖，一等奖三名，二等奖四名，三等奖五名。一等奖选手所在教研组获优秀组织奖，由学校颁发集体奖金。5．未尽事宜由教导处、语言文字办商定或报校领导批准决定。

教导处

语言文字办 2013年4月2日

附一：

靖远六中2013年铸师魂、育英才、争奉献、展风采

教师普通话演讲比赛活动评委评分标准(1)内容（4分）a.主题（1.5分）：主题明确、深刻，观点正确、鲜明；见解独到。b.材料（1.5分）：材料真实、典型、新颖，反映客观事实、具有普遍意义，紧扣演讲主题。c.结构（1分）：结构完整合理、层次分明，论点、论据具有逻辑性；构思巧妙，引人入胜。

(2)表达（6分）a.语音（2分）：语音规范2分，较规范1.7分，不够规范1.4分，不规范不得分。b.感染力（2分）：语速恰当、声音洪亮，表达自然流畅，节奏张弛符合思想感情的起伏变化，具有感染力。c.熟练程度、及时间把控（1分）。d.态势语（1分）：自然得体，端庄大方。

附二：

乌兰中学教师普通话演讲比赛评委评分单

注：1.评分采用十分制，请评委务必在8.0至9.9分区间评分。2.参赛选手栏请书写选手姓名，评委签名栏可缺省。篇三：普通话演讲比赛方案

普通话演讲比赛方案

语言是人与人交往的必不可少的条件，而普通话是我们心灵沟通的桥梁，随着社会的进步和飞速发展，人与人的关系加强，说普通话是越来越重要，大力推广普通话，弘扬普通话文化已成为人们日常生活中必不可少的内容。

活动目的：

作为新一代的学生，我们更应该紧跟时代发展的步伐，说普通话，提高说普通话的意识，在同一片蓝天下，用同一种语言笑迎人生。同时，通过这次比赛，希望能丰富同学们的业余生活，提高同学们对普通话的重视，能够有效的帮助同学们提高普通话水平，展示学生的风采，弘扬校园文化。

活动主题：喜迎十八大，做文明少年。活动对象：常丰小学全体学生活动时间：2012年10月18日活动地点：常丰小学学校操场邀请的嘉宾:待定

奖项设置

低年级组：设第一、二、三名奖项中年级组：设第一、二、三名奖项高年级组：设第一、二、三名奖项

活动相关事宜

一、前期:

1、全校六个班级各选出3名同学参赛，演讲内容健康，以“文明少年”为主题，尽情发

挥参赛选手的自身风采和演讲才能。尽量要求脱稿。演讲时间为3-5分钟。

2、杨春老师先购买好比赛的奖品等，预算好本次活动的经费开支。

3、收集参赛学生及演讲题目，在10月15日将本班的参赛选手及演讲内容上报龙学梅

老师或陈德富老师处。

（二）比赛议程安排

（1）、组织学生进入会场，各班学生在班主任指引下按指定位置入场，班主任负责维持好本班的秩序。坚决不允许比赛期间班级远离本班班级，自由散漫，（2）、嘉宾就坐。（3）、升国旗，（4）、校长发言，宣布本次活动开始。（5）、欣赏教师及嘉宾才艺展示（6）、按抽签顺序进行普通话演讲比赛，（7）校长总结词(8)公布活动结果，颁奖合影留念

（三）后期:

1、安排六年级同学收拾、整理活动场地。

人员安排注意事项: 总策划：彭林

具体负责：陈德富龙学梅后勤保障及摄影：杨春会场布置：李清，周宝琼，杨春，陈德富，高林进及高年级个别学生。累分员：周宝琼

会场安全：饶华明及各班班主任

评委：王金传董银李世会龙学梅雷刚杨柳高林进

常丰小学 2012月10月18日

（评分标准）篇四：普通话演讲比赛活动方案

普通话演讲比赛活动方案

一、总体安排

1、活动要求：全校师生，应在学校领导集体以及团总支的指导下，高度重视本次大赛，积极参与，认真完成相应的工作。

2、时间安排：第十周

3、比赛场所：学校小会议室。

二、参赛规则

（一）报名规则

1、以班级为单位，各班语文老师负责。

2、报名分为预报名和名单确定两部分。

3、名单确定。每个班限定名额为2人，由各班级语文老师负责筛选。

（二）演讲要求

1、内容主题。演讲稿体裁不限，可为记叙文、议论文、散文、诗歌等。

2、稿子来源。可以独立创作，也可以借用他人的优秀作品。为了鼓励原创，比赛时将对原创作品适当加分。

3、演讲时间。每位参赛选手，演讲总时间必须控制在一分钟以上，三分钟以下。

4、其他要求。重在参与，不得轻易弃权。演讲时可带稿子，也可脱稿发挥。

三、指导措施

为了提高参赛水平，更好地激发参赛选手潜能，现规定，在大赛开始前，各班级将对报名人员开展专业辅导。

1、指导老师：各班级的语文科目教师。

2、实施要求：利用班会课以及语文课在课堂上进行公开指导和筛选。对象为预报名的所有学生。指导内容包括普通话发音、措辞、演讲仪态、动作技巧，等等。并确定最后的参赛名单，即每个班为2名同学。

四、评分规则

以“公平、公正、公开”为基本原则，在具体操作上以下列细则为标准。

本次比赛评分采用10分制。核分时，去掉最高分和最低分，然后再求均值，即为最终得分。

1、演讲内容（3分）：要求内容具体实在，具有一定的新意和创性，结合主题要求及学生特点、实际，有真情实感。

2、演讲技巧（3分）：演讲技巧掌握较好，音色悦耳，语速节奏适中，语言简洁流畅，动作、手势恰到好处。

3、演讲效果（3分）：普通话吐字清晰，论述有力，有较好的说服力、感染力。

4、其他（1分）：仪表大方、神态自然、举止动作得体。

五、奖励方案

为树立榜样，激励全体学生推广普通话，本次大赛共设立三个奖级，冠军、亚军和季军。

六、评委：来立峰张广启袁小龙孙振环

起台镇第二初级中学 2014年4月18日篇五：普通话演讲比赛方案

普通话演讲比赛方案

语言是人与人交往的必不可少的条件，而普通话是我们心灵沟通的桥梁，随着社会的进步和飞速发展，人与人的关系加强，说普通话是越来越重要，大力推广普通话，弘扬普通话文化已成为人们日常生活中必不可少的内容。活动目的：作为新一代的学生，我们更应该紧跟时代发展的步伐，说普通话，提高说普通话的意识，在同一片蓝天下，用同一种语言笑迎人生。同时，通过这次比赛，希望能丰富同学们的业余生活，提高同学们对普通话的重视，能够有效的帮助同学们提高普通话水平，展示学生的风采，弘扬校园文化。

活动主题：喜迎十八大，做文明少年。活动对象：七急联校小学全体学生活动时间：2012年10月18日活动地点：七急联校小学学校操场邀请的嘉宾:待定奖项设置

低年级组：设第一、二、三名奖项中年级组：设第一、二、三名奖项高年级组：设第一、二、三名奖项活动相关事宜

一、前期:（1）全校十个班级各选出3名同学参赛，演讲内容健康，以“文明少年”为主题，尽情发挥参赛选手的自身风采和演讲才能。尽量要求脱稿。演讲时间为3-5分钟。

（2）杨老师先购买好比赛的奖品等，预算好本次活动的经费开支。（3）收集参赛学生及演讲题目，在10月15日将本班的参赛选手及演讲内容上报龙学李老师或赵老师处。

（二）比赛议程安排

1、组织学生进入会场，各班学生在班主任指引下按指定位置入场，班主任负责维持好本班的秩序。坚决不允许比赛期间班级远离本

班班级，自由散漫，2、嘉宾就坐。

3、升国旗，4、校长发言，宣布本次活动开始。

5、欣赏教师及嘉宾才艺展示

6、按抽签顺序进行普通话演讲比赛，7、校长总结词

8、公布活动结果，颁奖合影留念

5.普通话比赛方案篇五

桓洞镇中心小学

2015年9月

一、指导思想：

为了响应国家推广普通话的号召，宣传国家语言文字法规政策，促进学生养成语言文字规范意识、法制意识和推普参与意识，使学生在平时的学习生活中能做到用普通话进行交流，结合我们学校的实际情况，开展“说好普通话，做文明好少年”演讲比赛，通过比赛丰富学生的校园文化生活，提高学生的艺术素养，从而促进学生的全面发展

二、主题：说好普通话，做文明好少年

三、参赛对象五年级全体学生

四、比赛实施程序

（一）初赛

各班级利用语文课或者活动课时间在教室内进行初赛，时间：9月15日------9月17日，每个班级选出两名选手参加决赛。于9月18日上报到年级主任处

（二）决赛

1、时间和地点

决赛时间：9月19日下午决赛地点：学校

2、决赛内容

选手进行4—5分钟内的演讲。

五、评委组成与评分方法

1、评委由3—5人组成。

2、采取现场亮分的形式，进行现场打分，得出的总分即为选手的最后得分。

3、为了公平、公正的原则与客观地给选手评分，参加决赛的前3名选手在第4名选手演讲结束后才进行亮分，并公布选手得分；从第4名选手开始，演讲结束后将即时亮分，并公布选手得分。

6.教师普通话演讲比赛活动实施方案篇六

为了进一步增强教师语言文字规范意识，提高通用语言文字应用水平；进一步深入推广普通话，展现民族语言的魅力，使之真正成为校园语言，学校决定举办2021年“铸师魂、育英才、讲奉献、展风采”教师普通话演讲比赛活动。特制定方案如下：

一、大赛主题

以铸师魂、育英才、讲奉献、展风采为主题词，以弘扬教育奉献精神、培育时代新人理念、规范校园语言为活动目的。

二、实施方案

1.以教研组为单位组织参赛。全校分语文组、数学组、英语组、体音美组四个大组，各组选拔10名教师参赛。(其中专职的阅读、品综教师列为语文组成员、拓展及科学教师为数学组成员、口语教师为英语组成员)

2.内容形式相对自由，演讲时间控制在三分钟以内。参赛教师自撰参赛演讲稿。参赛者可以就主题的各个方面，如弘扬民族精神和教育奉献精神、培育时代新人、规范校园语言等等，择其一立论演讲，也可以自选题材，要紧扣教育教学、师德师风、实践体会等拓展阐述。要求有PPT,有配乐，脱稿。

3.比赛时间及形式

时间：2021年10月11日

比赛地点：报告厅

没有课的教师观摩比赛

三、评比方式：

1、评

委：董事长、张校长、**书记、**校长、**主任、**主任、**干事、**主任八位领导为评委，采用十分制评分，评分去掉最高分最低分的平均分为选手得分。

2、评分标准

参赛选手姓名：教师普通话演讲比赛评分标准

评比项目

具体要求

得分

内容（4分）

a.主题（1.5分）：主题明确、深刻，观点正确、鲜明；见解独到。

b.材料（1.5分）：材料真实、典型、新颖，反映客观事实、具有普遍意义，紧扣演讲主题。

c.结构（1分）：结构完整合理、层次分明，论点、论据具有逻辑性；构思巧妙，引人入胜。

表达（6分）

a.语音（2分）：语音规范

2分，较规范1.7分，不够规范1.4分，不规范不得分。

b.感染力（2分）：语速恰当、声音洪亮，表达自然流畅，节奏张弛符合思想感情的起伏变化，具有感染力。

c.熟练程度及时间把控（1分）。

d.态势语（1分）：自然得体，端庄大方。

注：请评委务必在7.0至9.9分区间评分。

3、奖项设置。比赛设个人奖及集体奖，一等奖三名，二等奖五名，三等奖七名。

**育人学校

7.普通话比赛方案篇七

普通话以北京语音为标准音。普通话水平测试以标准音作为参照,将应试人的成绩划分为三级六等1。普通话水平测试从1994年10月实施以来,迄今已有20年,累计测试逾5000万人次,是中国最大规模的语言口语测试之一。在此期间,积累沉淀了海量的测试语音数据。这些数据对于语言学及应用语言学研究特别是普通话相关研究而言,无疑具有非常重要的参考价值。如何整理、深入挖掘与分析这些数据? 如何将现代化语音语料库手段与人工评测的优势有机融合? 这些问题推动着我们构建一个以普通话水平测试数据为基础的较大规模的、滚动式、开放式语音资源样本库。

通过PSC语音样本库的建设,我们可以勾画出一个重点突出、标准清晰、真实客观的全国普通话水平测试等级面貌,直观地展示普通话的标准语音、其他不同等级的语音样态,以及普通话的地方特色及发展动态。该库的建设还可以为普通话水平测试的应试人提供第一手的反馈资料,这些带有专家反馈信息的语音样本,将为普通话学习者提供非常有价值的学习资料。作为重要的语料资源,PSC语音样本库的建设将有助于汉语普通话的传统语音学研究、实验语音学研究、社会语言学研究以及地方普通话研究。

二语音语料库的研究现状

现有的汉语普通话语音语料库,数据来源以特定发音人录音为主,例如863语音识别语音语料库、CAPL汉语中介语语音语料库等等。这种方式的优点是语音质量可以保障,话题、语料容易控制,不足之处是语料库较容易受到被选个体的影响,数据量相对较小,难以具备统计学意义上的典型性。构建在普通话水平测试基础上的语音样本库则有所不同,其语音样本是从海量已被等级分类、测试评定的语料中抽样而成的,因而能够更真实地反映普通话语音样态。普通话水平测试涵盖相对固定的单音节字词、多音节词语和朗读短文题型,以及可供自由发挥的命题说话题型,其考核范围覆盖普通话语音系统的所有特征,在它的基础上构建语音语料库具有良好的数据基础。

就语料标注方法而言,现有标注方法主要依靠实验语音学方法进行多层标注( 李爱军,2003) ,分析性或评价性的偏误反馈相对较少( 曹文,2009 ) 。很多库的主要任务是面向计算机信息处理、为计算机提供符合要求及规范的训练集。例如,科大讯飞公司用于计算机辅助测试的语料库,仅标出语音缺陷或语音错误出现与否,并不区分具体偏误类型。与基于计算机处理的实验语音学标注方法不同,PSC语音样本库的样本标注是建立在以口耳相传、人耳感知为基础的测试系统之上的,标注的输出是直观的、规范化的语音偏误描述。

三数据来源与任务说明

普通话水平测试语音数据兼具历时和共时特性,其中蕴含了20年来不同地域、不同年龄、不同性别、不同水平的语言面貌,数据对于各种相关学术研究有着重要的参考价值。考虑到历史录音数据存量巨大,对历史数据的整理和挖掘应该分步骤分阶段进行。普通话水平分为三级六等,水平越低,存在的语音偏误就越多。本着先易后难、从点到面的原则,我们计划先从一级甲等开始做起,然后是一级乙等,再慢慢拓展到二级、三级。在建设一级甲等语音样本库的同时,考虑到现在国家普通话语音标准还不明确,设想从一级甲等语音样本库的样本中优中选优,建设一个标准普通话语音子库。

对于PSC语音数据而言,首先它包含了应试人的语音信息,单音节语音、多音节语音、语段语音( 包括朗读的固定语篇与说话的自然语篇) ,当然也包含应试人使用的词汇、语法信息以及语用情况。由于PSC以测试语音为主,语音信息也是其中最有价值、靠其他方式难以获得的信息,因而我们在进行偏误标注时,为了重点突出,只标注语音偏误,舍弃了对其中出现的词汇、语法、语用偏误的标注。

PSC语音样本库的建设主要分为信息采集、抽样、偏误标注等几个步骤。下面,我们以样本库第一阶段的任务———一级甲等( 简称“一甲”) 语音样本库建设为例,阐述PSC语音样本库的建设思路。

四一甲语音样本信息采集与抽样

对于一个语音样本而言,它不仅是语音数据,还应该具有其他社会学属性,比如说话人的性别、年龄、方言背景等信息。这些信息是我们进行后续研究不可缺少的。因此,我们将样本信息采集分为两个部分: 一是个人信息采集; 二是语音信息采集。样本信息采集的数据将进入语音样本库,之后,我们对样本库中的样本进一步抽样,并对抽样后的样本进行偏误标注。据统计,自开展普通话水平测试以来,全国范围内通过的一甲原始数据共15000个左右。

( 一) 样本信息采集

个人信息采集方面,主要考虑应试人的方言背景、出生地、性别、年龄、民族、职业等内容,这些信息都包含在现存的一甲复审2资料中。通过对资料进行整理,制成样本信息表。表中的信息项目包括: 年度序号、送审省份、姓名、性别、身份证号、民族、出生地、籍贯、学习或工作单位、所学专业、试卷编号、测试时间、测试成绩等。这样做的目的主要是为了便于后续使用社会语言学研究方法进行数据分析。

语音信息采集方面,对磁带格式的语音资料进行数字化存储,转存为wav格式; 对其他电子化语音样本格式进行规范要求,保留原有的wav文件,其他格式的文件通过格式转换工具全部转成wav格式,以方便进行语音片访问。

在样本信息采集过程中,所有的音档、信息数据都按照统一规范存储,方便软件系统录入与查询。例如,我们按照“姓名_省份_年份”的形式统一命名音档,如“张三_北京_2013. wav”“李四_上海_2009. wav”等等。

在样本信息采集的同时,我们还进行样本选择,即选择合适的样本进入PSC语音样本库。首先排除语音不清晰的数据、临界分( 一级甲等为97. 0) 数据以及信息表中信息不完整的数据,剩下的数据按照性别均衡、年龄段均衡、成绩均衡、地域均衡的原则进行选择,在平衡考虑语音样本库的代表性与维护工作量的基础上,最终选择5000个左右的数据进入PSC语音样本库。

进入PSC语音样本库的所有样本都包含两部分内容,一是wav语音数据,二是个人信息数据。基于样本的个人信息数据,PSC语音样本库可以对样本按照信息条目进行检索,其中,出生地、方言背景、年龄、性别等信息条目为主要检索项。

( 二) 样本抽样

由于偏误标注的工作量较大,我们将从5000个样本中抽选一部分样本进行偏误标注。在综合考虑待标注样本的典型性与偏误标注工作量的基础上,我们按照5∶1的比例进行抽样,即最终抽出1000个样本进行偏误标注。

进入PSC样本库的样本按照抽样特征项进行等比例抽样。考虑到各方言区的水平差异,通过一级甲等的人数比例与当地方言区的人口比例并不匹配。为了表现出这样的普通话水平分布特点,我们采用通过的人数比例作为抽样特征项进行抽样。此外,抽样特征项中还包括性别、年龄区间、成绩区间等关键特征。在均匀等比例抽样的同时,为了涵盖尽量多的语音样态,对于计算出小于2的抽样点,我们一律采用向上舍入处理。

五语音样本标注

按照标注手段的自动化程度划分,语音语料标注有全自动标注、半自动标注、人工标注等方式。对于PSC语音样本库中语音样本来说,当然可以选用不同的标注方式,也可以采用计算机标注方法。但是,考虑到PSC语音语料首先是来源于普通话水平测试,我们建库的主要目的是建立可检索的偏误反馈系统,为了保证样本标注的有效性和实用性,我们选择由测试员进行人工标注。区别于其他标注方式,PSC语音样本标注是一种测试员“表达”,是面向语音偏误的、以语音偏误为中心的标注。

( 一) 样本标注的原则

对普通话水平测试的语音样本进行定性标注,有以下五个原则:

1. 偏误甄别

基于测试、教学和研究的角度,标注者对样本中出现的偏误提供识别与鉴定,要求准确、直观、简明、全面。首先,偏误识别要能全面覆盖普通话语音系统中主要的语音问题、普通话水平测试中经常出现的语音偏误。其次,对语音偏误的描述要准确、直观、简明,让人易于理解。

2. 标注可检索

标注应该具有可检索性,这意味着样本库使用者可以通过标注的内容检索到对应的样本、对应的语音片段。为了实现标注的可检索,我们对语音偏误进行归纳及规范化描述,也就是建立样本标注框架。具体偏误的归纳结果以语音偏误表的形式呈现。

3. 开放框架

样本标注系统采用开放框架。我们依据语音偏误表中列出的主要偏误集进行标注,同时把一些判断不清、偶发性的、没有总结到的其他偏误,归到“其他”项里。在标注实施的过程中,可以在“其他”项里修改或增加标注的偏误。归属“其他”项的偏误,如果出现频率高,会做回溯分析,有可能重新定义并加入语音偏误表。

4. 可操作性

标注方法和规则简单易学,易上手操作,方便标注者理解和使用。

5. 机器可读性

所有的标注数据都按照统一规范存储,方便软件系统录入与查询。

( 二) 语音偏误

语音样本库以普通话水平测试为数据来源,因而在对语音偏误进行总结归纳时,我们参考了普通话语音系统的主要特点( 参见林焘、王理嘉,1992; 罗常培、王均,2002; 董少文,1988) 和普通话水平测试中涉及的语音评测项目( 参见《普通话水平测试实施纲要》,2004; 宋欣桥,2000) 。

规范化的偏误描述采用对象描述加问题描述的方式进行,前面是有关于偏误发生对象的描述,比如舌面声母j、鼻韵母in、复韵母ou、阴平等; 后面是具体问题描述,比如舌位偏前、主要元音开口度偏大、调值偏低等。为了便于归纳和管理,偏误对象在按照语音学的基本常识进行分层分类的基础上,结合具体偏误问题,可以进行归并处理。比如舌面音j、q、x,都有可能出现“接近或发成舌面后音”这类语音问题。在描述这个语音偏误时,我们定义了“j/q /x”这一复合偏误对象。

我们对偏误对象( 包括复合偏误对象) 按照声母、韵母、声调等方面统一进行编码。由于偏误对象描述和偏误问题描述是互相依存的,问题描述脱离了具体对象,并不具备特别的意义,针对偏误问题的编码只是简单地按照某一偏误对象可能产生的主要问题进行顺序编码。具体来说,我们采用三位16进制编码,前两位表示偏误对象,后一位表示偏误问题。比如“舌面音j/q /x”的“发音部位偏后、发成舌面后音”这一语音偏误,用“04”代表“舌面音j/q /x”,用“4”代表“发音部位偏后、发成舌面后音”,最终这一偏误的编码为“044”。我们将这一编码结果放入偏误表的“编号”项。

对于某些语音偏误,还要考虑其在语流环境中的特殊性,做一些特殊的约定。比如前鼻音韵母ɑn /en,在定义“韵尾发成m”这一偏误问题时,要排除后接唇音声母的语流音变现象。我们把这些约定信息放到偏误表的“备注”项。

根据偏误的性质,可以分为可判断程度的偏误与不可判断程度的偏误。对于可判断程度的偏误,我们用A、B来表征偏误严重的程度,A表示程度较低,B表示程度较高,如果偏误程度太高导致性质改变,用Y来表示; 对于不可判断程度的偏误,一般性质也已经改变,也用Y来表示偏误存在。我们把这些信息放入偏误表的“说明”项。

限于篇幅,仅用声母偏误表来举例说明。

我们归纳了普通话水平测试中出现的主要偏误,并对偏误对象和偏误问题进行了编码,这就完成了对语音偏误的规范化描述。这些规范化描述构成了样本标注工作的基础,也为在样本库中基于偏误进行样本检索提供了可能。

( 三) 标注对象

语音偏误表解决了“标什么内容”的问题,此外,要想成功完成标注,还要解决“什么地方需要标注”的问题,也就是对标注对象进行界定。标注对象要涵盖普通话语音系统的主要方面,比如声母、韵母、声调等。同时,为了方便基于标注对象进行检索,还需要把标注对象按层次进行分类。我们将所有标注对象分为三层,每一层再分类,具体分层分类结果如下:

第一层,依据普通话语音系统的内容和普通话水平测试评测的语音内容,把标注对象分为声母、韵母、声调、音变、轻重音和语调、停连和流畅六大类。

第二层,按照各自标准再划分小类。

1. 声母: 根据发音部位,划分成双唇、齿唇、舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面、舌面后,共 7小类。

2. 韵母: 根据韵母组成成分的特点,分成单韵母、复韵母、鼻韵母,共3小类。

3. 声调: 根据北京话的调类和调值,分成阴平、阳平、上声、去声,共4小类。

4. 音变: 分成儿化、“啊”音变、变调3小类。

5. 轻重音和语调: 分成轻重音、语调2小类。

6. 停连和流畅: 分成停连、流畅2小类。

第三层,各小类分别列出具体内容,如: 声母→双唇→b,韵母→单韵母→u,音变→变调→“一”“不”变调,等等。

为了实现对标注对象的完全可检索,我们对每一层、每一类分别进行编码。将特定标注对象的本层编码与上层编码连接起来,就构成了这一对象的实际编码。比如,声母编码为1,双唇音编码为11,双唇音p可以编码为112,与之相似,复韵母ou可以编码为224。

同时,分层分类结果也反映到标注工作表中,以利于标注者准确、快速定位标注对象,表2显示了把分层分类对象嵌入标注工作表的结果,以及针对部分鼻韵母与声调的偏误标注情况。

( 四) 标注方法

语音样本库的标注是建立在口耳相传、人耳感知为基础的测试系统之上的,旨在建立一个可检索的偏误反馈系统。在标注过程中,我们采用人工标注方法,具体通过完成标注工作表( 如表2) 来实现。

考虑到语音标注的性质更接近工程,我们进一步简化语音偏误表中的偏误,尽量采用更直观、更简明的方式呈现。在标注工作表上除了要选择输入诊断出的语音偏误之外,还要进行对应文字输入以及时间片标记,说明在哪一段时间片上哪个字词、哪一句或者哪一片段中出现了此类偏误,方便查验、质量控制,以及在数据库中进行检索与播放。

标注点由标注者进行选择,尽量选择典型偏误进行标注。考虑到一级甲等样本的偏误相对较少,对于每一个细分偏误对象,在标注表中我们一般预留2个偏误栏来进行标注( 少数为4个,比如声调部分) 。

标注时,播放工具统一为Cool Edit软件。

六结语

20年来,普通话水平测试在全国范围内成功推行,成为国内最具影响力的语言测试之一,但对测试数据的后续利用还较为稀少( 王渝光等,2006; 李斌等,2012) 。如前所述,普通话水平测试带来的海量数据为建立语音样本库提供了良好的数据支持。需要强调的是,长期共事的、水平相对一致的测试员队伍也保证了样本人工标注的顺利实施。带有人工标注的语音样本库将很好地服务于测试本身,服务于普通话教学,服务于汉语语音研究及其他相关研究。

样本名称: × × 北京 2011 卷号: 2007 × × × × 一标: × × × 二标: × × × 审核: