学校部门假期责任状

2024-11-02

学校部门假期责任状（精选4篇）

1.学校部门假期责任状篇一

1.严格遵守24小时巡逻值班时间。不迟到、不早退，不得空岗，如果打电话一次无人接听，每隔八分钟再打一遍，如果连续三遍无人接听则视为空岗，发现空岗一次罚款30元。

2.值班人员，如果有事情不能值班需要调整值班时间必须自己调好岗位(双方自愿)，并向带班领导打电话请示，否则自己私自调岗一次罚款20元。

3.值班教师在值班期间注意接听电话，做好上传下达，并记好值班记录，如果没有记录按照空岗计算(罚款如上)。

4.值班人员在值班期间必须全面负责学校公私财物、设施的安全，无论白班还是夜班要注意巡逻，尤其是学校的重点部位(校务办公室、图书室、电教室幼儿园、寄宿部等地方)。如果发现安全问题要第一时间反应给带班领导，如果问题较大带班领导要第一时间反映给校长。

5.值班人员在值班完毕要进行交接班，在值班记录中注明值班情况及交接情况。交接班按照学校规定的时间准时交接班。

6.值班人员值班期间，不得让无关人员和车辆进入校园，更不得让无关人员进入学校各处室和幼儿园。如果学校财产没有损坏或丢失，一次罚款10元，财产丢失一次罚款50元，并按照丢失物品或损坏物品价格赔偿，值班教师赔偿损失的80%，带班领导和校长各赔偿10%。值班教师值班期间不准家属代替值班，如果私自调班或家属代替值班出现财产损失、损坏物品按照丢失物品或损坏物品的价格100%赔偿。

7.值班人员在值班期间要做好值班室及校内卫生工作，否则一次扣10元。

8.如果值班期间出现问题但是自己没有发现，按照空岗计算，罚款如上。

9.学校领导班子成员没有按照值班要求值班，每人罚款加倍。

10：学校带班领导要对自己负责教师值班情况进行不定时的查岗，并做好查岗记录。

责任人：xuexila

日期：XX月XX日

2.学校部门假期责任状篇二

一、加强教学改革的理论阐释和概念界定

(一) 需要明确教学的本质和特征

根据调研情况, 结合个人思考, 笔者认为目前学校教学改革实践中产生的困惑和遇到的问题, 首先是对教学的本质的认识上有偏差, 相当多的学校把教学的活动形式与教学的本质混淆起来, 甚至误以为教学的活动形式就是教学的本质。比如, 强调师生、生生之间的“合作”“沟通”“交流”, 强调学生的“自主”“展示”等, 这自然是应该的, 但是, “沟通”“交流”“自主”“展示”都只是教学活动的一种形式和手段, 教学活动的形式很多, 并不是只有交往、自主, 所以, 很多学校着力强调的合作学习、自主学习, 并不是教学活动的本质。

教学是特殊的认识活动, 其特殊性在于“实践”这个直接经验的环节被间接经验代替。第一, 这是由教学内容所决定的。教学的内容是前人总结和概括的知识经验, 学生的学习以学习间接经验为主, 以继承社会经验为主, 无论我们如何强调发现学习、创造性学习, 学生都不可能重复前人的发现过程。第二, 这是由教学的组织形式决定的。教学是由学校、教师根据国家、社会和学生身心发展需要和社会文化传承与经济发展需要, 通过制定明确计划而组织的有目的、有计划、指向性很强的学习活动, 虽然我们强调学生自主学习, 但是事实上, 学生的学习并不完全是学生自主的选择, 他们是在国家课程规范下的学习。第三, 这是由教学实施过程所决定的。教学是一种涉及教师与学生双方的活动过程, 目的是学而不是教, 教师所知所会不代表学生所知所会, 教师的职责在于指导学生应知应会。教学的本质决定了教学过程中所有可能的活动形式, 如讲解、演示、展示、参观、讨论等, 都必须围绕有利于学生的学习进行。

认识教学的本质对于教学改革具有十分重要的意义。首先, 它能使实践者清晰地知道教师在教学这个特殊的认识过程中存在的价值和所起的作用。学习是以学习间接经验为主, 因此, 传道、授业、解惑是客观存在的事实, 由于这个事实的存在, 教师必然起着不可替代的作用。其次, 它明确地规定了教学活动过程是师生双方动态生成的过程。叶澜先生指出, 对于学生而言, 课堂教学是其学校生活的最基本构成部分, 它的质量, 直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长;对于教师而言, 课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分, 它的质量, 直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。[1]因此教学是一种特殊的认识活动, 不仅是对学生而言, 也是对教师而言, 此即古语所谓教学相长之意。第三, 它规定着教学之“学”不同于一般的“学”。“教学”是教师“教”学生学, 教学中的“学”跟一般的“学”有着本质的差别。[2]教学的目的是为了学生的发展, 学生是教学活动的主体, 学生个体的“学”不是教学, 教师讲而学生不听、听不懂也不是教学, 只有在教师组织下学生实现了有效学习, 才是教学。

明确了教学的本质, 就能对教学的特征有深入的认识。无论教学手段如何变化, 课堂教学的几个特征, 即: (一) 课堂教学是一个师生和生生之间的人际沟通和交往过程; (二) 课堂教学是一个充满师生生命活力的系统; (三) 课堂教学是一个以学生为认知、实践、发展主体的特殊认识过程和实践过程, 都不会改变。教源于学。“教”以“学”为中心, “学”以“教”为条件。“教”“学”不仅仅是指“知识的传递和获得”, 更是指“引起学生积极的思想活动”, 学生“学”的活动是矛盾的主要方面。对教学的特征的认识有助于我们科学的理解教学过程中师生双方在不同阶段、不同认知条件下的角色。

(二) 需要明确教学的模式和结构

模式指事物的一种稳定的状态, 是一种客观存在, 没有模式的事物是不存在的。教学是一个由师生双方互动构成的生命有机体, 生命机体的运行具有一定的规律性, 因此教学必然存在一定的模式。有模式就有结构, 结构由要素构成, 研究模式就是研究结构, 研究结构就是研究要素如何搭配成为系统。教学模式的构建不一定是一种创新, 关键在于回归课堂的规律, 回归课堂的本质和原点。无论何种模式, 都不可能脱离教学的要素。

教学是一个由教师、学生、教学内容、教学方法和教学评价等要素构成的系统, 在教学的诸多要素中, 教师、学生和教学内容是三个核心要素。林崇德曾对三要素的关系给出如表1所示。

据表1所示, 从教的角度看, 教师是教学活动的主体, 通过知识的媒介作用于学生, 使学生获得发展;从学的角度看, 学生是学习活动的主体, 通过教师教学的媒介获得发展。“教师的教要以学生为出发点, 教师的作用及其发挥的程度, 必然要以学生的原有水平为基础。”[3]所以, 教师在实施教学前要对学生已有的学习水平有预先了解, 并在此基础上确定教学目标并实施教学;学生则需在预先复习预习基础上, 在教师指导下开始学习。

教学各种要素在系统中不是彼此孤立、互不相关地简单组合在一起, 而是彼此相互联系、相互作用形成的一个有机整体。既然是有机的, 就必定处于运动变化之中, 既然是有机的整体, 就必定具有相对稳定的结构形式。因此, 所谓教学结构就是指作为教学系统内的各要素如何组合、搭配而构成系统的运动形态和活动的展开顺序。

从宏观上讲, 教学过程是一个由教到学的转化过程。教师的作用在这个过程中不断转化为学生的学习能力, 随着学生学习能力的逐步提高, 教师的作用逐渐在量上减少。从微观上看, 每一个课堂的教学过程都要经过一定的教学阶段才能完成预定的教学任务, 实现预期的教学目标。在这个意义上, 教学过程的阶段, 就是教学的环节或结构, 就是指教学活动由开始到结束的合理顺序。所以, 研究教学的结构实际上就是研究教学过程的合理顺序。正如叶澜先生所言:在课堂教学过程中处于不同状态的教师与学生, 有多种需要与潜在能力, 作为共同活动体的师生群体, 在课堂教学活动中有多边多重、多种形式的交互作用和创造能力。[1]

新课程改革倡导“学会学习”理念, 本质上就是鼓励学生自主学习、合作学习。自主学习、合作学习的理念落实到实处, 必然产生一系列符合逻辑的变化:强调学生学习的主体地位, 体现在课堂上, 就是要求学生在课堂中积极参与, 教师的教学方式方法必然要与之适应, 因此, 课堂教学的结构 (教学环节) 必然要进行适当调整;课堂教学环节的调整, 必然要求学生做好预习复习, 课前的准备显得尤其重要, 到一定时候, 教学的整体结构 (课前—课中—课后) 的调整必然会提上议事日程;各学科教学的调整, 比如纷纷将学生的学习前置, 必然带来各学科如何协调、如何指导学生分配学习时间等教学管理问题, 于是学校整体教学管理的调整势在必行。

(三) 需要区别教学策略与教学环节

调查发现, 一些学校在改革实施过程中, 存在混淆教学不同阶段、拔高学生学习能力的问题, 特别是有一些提法在概念上模糊不清, 把教学策略与教学环节混淆起来, 从而在教学的实施上引起逻辑混乱。

教学环节问题属于教学过程中的结构性问题, 教学策略问题是教师为达到预期的教学效果而采用何种手段和谋略问题。教学策略具体体现在教与学的交互活动中, 可以出现在不同教学环节。教师们熟悉的凯洛夫教学法, 其组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置练习, 抛开其教师主宰课堂、容易导致一言堂的弊端, 单从知识传授学习系统看, 是一个逻辑很严密的教学过程。而现在很多学校所提出的课堂教学结构, 却经不起推敲。比如为体现学生学习主体地位, 很多学校都注重指导学生自学、合学, 把指导学生自学、小组合作学习、学习成果展示、学习成果点评列为教学过程的若干环节。但是, 指导学生自学、合作学习是一种教学策略, 在不同的教学环节均存在如何指导学生自学、合作学习的问题, 把一种策略挑出来固定化为一个环节, 在规定时间内开展, 这是不符合学生认知发展规律和教学规律的行为。

二、加强对学校实施教学改革的整体指导

(一) 鼓气

鼓气就是加强学校深入改革的信心。绝大多数学校实施教学改革, 都要经历从单纯模仿到结合学校实际开展创新性工作的破茧过程。经历这个过程而取得优秀成绩的学校少之又少, 其最根本的原因在于对学校实践的经验教训缺乏总结提炼意识, 或者缺乏总结提炼能力, 无法针对学校实际调整策略, 往往导致实践停留在浅层次, 时间一长, 缺乏信心, 回归到教师熟悉的教学常态中, 导致功亏一篑。

在这种情况下, 学校尤其需要得到教研部门的业务指导和鼓舞士气。这种指导, 首先, 要帮助学校厘清理论上的困惑。列宁说过“没有革命的理论, 就没有革命的行动”, 所以学校在最初模拟阶段之后, 必须加强理论学习, 用理论来指导实践。其次, 要充分肯定学校在探索中取得的成绩, 实事求是地寻找问题症结, 帮助学校总结经验, 把学校形成的、行之有效的规章制度、操作模式、运行机制加以归纳总结, 使学校提振信心。

(二) 纠偏

纠偏就是对违背学生身心发展规律和教学规律的现象进行纠正。调查发现, 许多学校在教学改革实施中存在一定的盲目性和追风心理。例如, 强调学生的自主学习, 不管学生的年龄特征, 一窝蜂地搞所谓自主探究, 全然不顾自主是否真正的自主, 探究是否真正的探究。这就需要教研部门根据实际情况纠偏。

教学论专家江山野对学生学习能力的发展研究对纠偏具有启发意义。学生学习能力的发展如儿童身体的生长一样, 虽因每个人主客观条件之不同、有快慢高低之别, 但毕竟有一个客观的发育进程和一定的客观规律。在教学过程中, 学生学习能力的发展也有一个必然的客观进程和一定的客观规律。掌握并按照这个客观进程和客观规律进行教学, 学生的学习能力就发展得快, 教学效果也好;不按照这个客观进程和客观规律进行教学, 教学效果就差, 学生学习能力的发展就要受到阻碍。

江山野从教学全过程的发展情况出发, 把学生学习能力的客观发展进程划分为五个阶段:完全依靠教师的阶段、基本上依靠教师的阶段、相对独立地进行学习阶段、在教师指导下可以基本上独立学习的阶段和完全独立地进行系统学习的阶段。总的说来, 整个教学过程就是—个“从教到学”的转化过程。在这个过程中, 学生独立学习能力不断提高, 教师的指导作用在量上逐渐减少, 而在质上的要求越来越高, 换句话说, 就是教师的指导作用随着学生独立学习能力的增强, 知识层面的指导将会减少, 加强思维能力、情感态度价值观方面引导的要求将会十分突出。如何加强教师在这方面的知识储备和能力储备, 学校应该提出明确的要求。

(三) 调整

调整对学校而言, 是及时调整管理策略, 对教师而言, 是及时调整教学策略。学校管理策略的调整, 是将最初阶段的貌似一刀切要求, 调整为根据实际情况, 允许教师针对不同课型、不同学科、不同班级, 采取不同教学策略, 而不一定拘泥于学校整齐划一的所谓模式。对教师来说, 调整主要就是从“具形”向“具神”转化。“形”是外在的, “神”是内在的, 教师应该根据自身所教的学科, 探索本学科的教学改革之路, 探索本学科教学改革策略。要做到“具神”, 最根本的是教学是要符合学生身心发展规律和教学规律, 体现学科思想方法。每一门学科之所以成为一门独立的学科, 都有自己独特的学科思想和学科魅力, 教学应该体现学科思想, 体现学科魅力, 以思想统率教学, 以魅力吸引学生。否则, 教学改革将会千人一面、毫无生机, 久而久之而被人遗忘。

三、加强对教师实施教学改革能力的培训

在教学改革研究中, 我们深切地感受到, 教学改革观念的转变和教学改革的实施, 不能脱离教师当前的教学实践, 应该从教师最熟悉的领域入手, 关注他们在自己的教学实践中如何实现内化改革理念、外显改革行为的过程。

(一) 加强教学方法的研究指导

教学过程中的“教”与“学”, 是互相交织的双边活动, 抹杀其中任何一个方面, 都是片面、不符合客观现实的。教师应该重视学生的需要、兴趣、主动性, 但不能将教育过程简化为学生个体的自发学习活动, 等同于个体自然的发展过程。新一轮教育改革以课程改革为主线, 虽然也有教育目标、教学环境、师生关系的研究实验, 但客观地讲, 一直缺乏教学方法的系统研究, 尤其是对教学方法、教学过程和课程内容的关系研究力度不够。教学改革需要广大教师在实践中研究教学方法和教学过程。

教学过程是将课程内容转化学生发展的运动过程, 教学方法是教学过程的运动形式。教学方法对教学的重要性在于, 它是教师教学素质和教学能力的外显, 对教学过程具有重要的调控作用, 对教学质量产生重要影响。在不同的教育阶段, 因学习者年龄的大小不同, 教学方法对教学质量影响的程度也不同, 学习者的年龄越小, 其自我调控能力和自学能力越不成熟, 教学方法的运用就越重要。因此, 初中比高中要讲究教学方法, 小学比初中更讲究教学方法。在教学方法的研究指导中, 教研部门的责任在于:

第一, 拓展教学方法的内涵, 指导教师在研究教法的同时研究学法。传统的教学方法只讲教法, 不讲学法, 凯罗夫教学法实际上就是教师工作方法。现代教学论中, 教学方法的概念既包含教法, 又包含学法, 是教与学相互作用的活动方式的总称, 学法不仅是教学法的重要组成部分, 也是教法的出发点和归属。科学运用教学方法的过程, 就是教师指导学生学会学习的过程。所以, 教研部门在与教师一起研究教学时, 应该强调从学生如何学的角度思考问题, 而不能仅仅从教师如何教的角度出发处理教学。

第二, 与学校和教师们一起, 探索研究体系化的教学方法。体系化的教学方法包括学科教学方法和综合教学方法, 学科教学方法从学科角度构建, 遵循学科发展规律, 体现学科特色;综合教学方法围绕教学中的共同性因素和关键性问题构建, 遵循普遍的教学规律, 在运用上不受学科划分的局限。目前许多学校探索的各种教学模式, 可以看作是在综合教学方法方面正在开展的研究, 在剔除一刀切的弊端后, 教师如果能够与学科教学结合, 必然对教学质量的提高产生积极影响。

(二) 加强实践中落实理念问题的研究

在既往的课程改革实施中, 我们经常听到“理念”这个词, 认为灌输先进的理念, 就可以促进教师自觉地转变教学行为。经过课改十多年的实践, 大家都认识到, 不能用教育理念代替教育实践。教育理念是抽象的, 任何一种教学理念都要凭借教学方法的运用才能转化成教学实践。比如, “学会学习”这个理念很好, 但关键是如何才能教会学生“学会学习”。因此方法是教育理念的实践形式, 缺乏可操作性的具体方法, 抽象的理念就很难转化成具体的教学实践, 就会沦为一种空洞的口号。

目前, 一些学校存在喜欢用理念包装时尚的误区, 没有把理念与学校实际相结合, 更没有与教师的现实起点相结合, 倡导的东西教师看不懂, 自己也阐释不清, 结果名词一大堆, 眼花缭乱, 教师无所适从, 原来会教的不会教了, 原来不会教的更不会教了。如何做深入的转化性研究, 是教研部门面临的一个重要课题。

(三) 指导教师调和学科专业知识与教学实践知识

教育部颁布的教师专业标准从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度规范了教师基本专业要求。在教学过程中, 教师学科专业知识与教学实践知识有机融为一体是教学成功的根本保证。

学科专业知识是教师在教学中向学生阐释是什么、为什么问题的保证, 教学实践知识则是教师在教学中处理在什么时候、以什么方式解决问题的保证, 二者不可偏废。教学的根本目的是育人, 学科知识是育人的资源和手段。从教学相长角度出发, 教学过程中的“育人”, 既是对学生而言, 又是对教师而言。叶澜先生曾说“对于学生而言, 课堂教学是其学校生活的最基本构成部分, 它的质量, 直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长;对于教师而言, 课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分, 它的质量, 直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现”, 即是教学“育人”的最好诠释。毋庸讳言, 截至目前, 学科育人价值还没有得到足够重视, 相当多学校仍停留在“堂堂清, 日日清, 周周清, 月月清”的知识传授阶段, 表面上看似学生在自主学习, 课堂活跃, 实际上仍未脱被动接受的窠臼。因此, 学校要引导教师从学科教学的育人价值思考问题, 跳出单纯的知识教学框框, 破除被动接受局面。

在新课程改革的理念指导下, “学会学习”已经成为越来越多学校教学改革的基本出发点, 围绕“学会学习”, 很多学校的课堂已经打破传统组织方式, 课堂上学生动起来了。这个时候, 教师学科专业知识和教学实践知识的融合就会显得更加重要。因为学生动起来了, 就意味着教学的生成性更强, 很多教师预设的问题不成为问题, 没有想到的问题层出不穷, 课堂呈现的信息超越了教师的预设, 这就意味着教师必须成为信息的重组者, 要在收集处理信息方面有高于学生“动”的水平, 通过教师对生成性问题的诱导、处理, 在更高层次上形成新的学习兴奋点, 引导学生向更高水平的“动”迈进。要达到这个高度, 教师没有深厚的学科专业知识和丰富的教学实践知识是不可能做到的。

参考文献

[1]叶澜.我对课堂教学本质的思考[J].基础教育课程, 2009 (Z1) :86-90.

[2]何善良.教学的本质:基于有效教学的分析[J].教育理论与实践, 2008 (01) :57-61.

3.假期安全责任书篇三

一、家长必须教育学生在暑假期间遵照执行以下安全公约：

1.根据国家交通法规未满12周岁的儿童不准骑自行车上下学，如果坚持骑自行车上下学，必须给学校写出保证书，出现任何伤害和交通意外责任由家长承担。

2.学生禁止驾驶机动车辆;行车走路不闯红灯，十字路口要做到一看、二慢、三通过。

3.假期禁止在公路上打闹、追逐、做游戏等不安全活动，过危险的路段应特别的小心。

4.暑假期间不准私自下河、池塘，水库等水域游戏洗澡或游玩。

5.假期不做有损身心健康的活动或游戏，不向窗外乱扔杂物，以防伤人。

6.来自学校外部的突发性，偶发性意外造成的伤害，学校不承担法律责任。

7.学校不知道或难于知道学生有特异体质、特定疾病或异常心理状态而造成的伤害，不承担法律责任。在学校管理职责范围之外发生的伤害，学校不承担责任。

8.不喝生水，不吃腐烂水果以及变质食品等，不买零食尤其是地摊上的小食品，养成良好的卫生习惯，预防中毒现象发生。

9.严禁追逐打闹、打架斗殴、吸烟酗酒、做危险性游戏。如有违反，造成学生伤害的，过错方承担责任。严禁玩火、玩电、玩水、玩炮、玩锐刃钝器，一旦出现后果的，有学生自己负责。

10.严禁学生在教室焚烧废纸、点燃蜡烛、私安电器、乱拉电线，一旦出现意外，学生自己负责。学生自行外出期间发生的伤害，由学生自己负责。

11.假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或自行到校发生的伤害，由学生自己负责。严禁学生到网吧上网，由此而造成的意外伤害事故，由学生自己负责。

12.凡在校外发生的一切事故，责任概由学生家长负责。

13.学生在校外造成社会危害，由学生方负责经济赔偿;触犯法律的，由公安部门处理。

二、本责任书一式两份，班主任和学生监护人各执一份。

注：家长，学生一经和学校签定了此责任书，家长就要教育，管护好自家学生。

责任人：

4.假期安全责任书[推荐] 篇四

篇一:

2014年寒假学生家长安全责任书

各位家长: 你们好～春节即将来临，为切实做好学生人身安全的各项工作，彻底杜绝寒期间学生一切非正常事故的发生，确保学生过一个安全快乐的假期，特制定2013年寒假假期安全责任书: 学生家长是学生的法定监护人，要对学生寒假离校期间的安全进行全面监护，并加强对学生的安全教育，强化安全意识，要把学生寒假期间防烟花爆竹、防触电、注意饮食卫生、交通安全作为防范重点，切实担负起监护人的责任。学生寒假要自觉遵守相关安全要求，确保人身安全。

教育学生在寒假期间必须做到:

1、认真学习安全教育常识，遵守安全公约，防止一切意外事故发生。

2、自觉遵守交通规则，注意交通安全。

3、掌握安全用电常识，不随便触摸电器设备。

4、学生要熟悉报警电话(火警119，盗警110，急救120，交通事故122)。

5、不玩火、远离火源，注意消防安全，预防煤气中毒。

6、不到河、沟、湾等危险的地方滑冰、玩耍;不做任何带有危险性的游戏，及时远离危险因素。

7、注意饮食卫生，保持良好的饮食习惯。

8、不打架斗殴，不携带刀具，不搞恶作剧，不做有损自己和他人的事。

9、不听、不信、不传、不参与封建迷信活动，坚决抵制一切危害社会的邪教活动，树立正确的人生观。

10、学生外出必须征得家长同意，方可外出。

11、做到不进入网吧、营业性歌舞厅;不玩烟花爆竹等危险物品。

12、学生要积极参与爱国卫生运动、全民健身运动和科普宣传教育活动。尊敬的家长:为了孩子的健康发展，更为了孩子的美好未来，希望您密切配合好学校的工作，将各项活动落到实处。让我们的孩子高高兴兴回家去，安安全全上学来。

家长(签字)学生(签字)吕标初中

2014年1月16日篇二:寒假安全责任书

营里一中寒假安全责任书

为了让学生过一个愉快、祥和、安全的春节，根据上级主管部门要求，学校和家长、学生签订寒假安全目标责任书。

一、学校要求班主任寒假前对学生进行一次全面的安全知识教育，并与家长签订好寒假安全责任书，并保证签字合法有效。

二、学生家长对学生寒假离校期间安全进行全面监护。加强对学生的安全教育，强化安全意识，把学生寒假期间防烟花爆竹、防触电、注意饮食卫生、交通安全作为防范重点，切实担负起监护人的责任。

三、学生在寒假期间必须做到:

1、自觉遵守交通规则，注意交通安全，不私自结伙乘车外出。预防外出活动、游玩、游泳、爬山、滑冰、滑雪安全隐患及各类交通事故的发生。

2、禁止到水库、池塘、机井、河流等危险地方游玩，如滑冰、玩水等。

3、注意用电、用火、用水、用气，不私自拆电器设备不乱拉电线，不随便玩火。

4、遵纪守法。不与社会不良人员交往，不参与任何违规违法活动，不参加赌博及封建迷信活动等。

5、注意饮食卫生，不吃不清洁、变质的食物，不乱买零食，防止食物中毒。

6、禁止打架斗殴、赌博、酗酒、浏览、传播黄色淫秽书刊或电影。

7、掌握好返校时间，认真完成假期作业，搞好复习和预习，为新学期的学习奠定良好的基础。要“多读书、读好书”。

以上责任书要求必须认真遵照执行。本责任书一式二份，学校、家长各执一份，签字盖章后生效。学校(章)班主任(签字): 学生家长(签字): 学生(签字): 2015年2月5日

篇三:学生假期安全责任书

尊敬的家长: 您好～暑期生活如期而至，辅导班与您携手让孩子共进步。为了确保孩子的安全，为了使孩子成绩更上一层楼，为了孩子度过一个平安而有意义的暑假，请您对孩子注重学业的同时更要加强安全教育。因此辅导班特制定本安全责任书，感谢您的支持。

1.禁止学生在上下学的途中逗留、嬉戏玩耍。作为学生法定第一监护人的家长，应当保证学生上学或是放学路途的安全，保证学生参加完辅导班教学课后及时回家，并电话告知辅导班安全管理人员。反之，发生的一切责任由家长承担。

2.禁止学生参加辅导班及其上下学途中追逐打闹、跨越栏杆、翻越围墙和大门等危险行为发生。违反规定造成的伤害，由学生及其家长自行承担责任。3(辅导期间，相关辅导人员会定期提醒学生注意交通安全警示，经辅导人员告之后，学生之间因发生人身损坏事件，辅导班不承担责任。

4(家长应保证学生在参加完辅导课程之后立刻回家，不与不认识的陌生人接触、聊天等;禁止放学回家的途中与他人游玩而不立刻回家。因发生上述意外情况，一切责任由学生及其家长承担。派人接送学生的，家长指派的其他人员，必须与辅导班联系，辅导班核实身份后才可同意接送。

5(禁止学生在上下学路途中擅自到河、塘、溪及江河游泳、洗澡等可能危险的活动。因发生上述情形造成意外事故的，辅导班不承担任何责任。

6(辅导班补习时间:2015.7.10—2015.8.10 上午8:307:00。上六天休息一天。每周三休息一天。遇到大雨之类的突发事件辅导班人员会提前30分钟发短信通知家长停课。其余时间发生的意外安全问题均与辅导班无关。本责任书一式两份，自双方签字至学生辅导培训课结束日时终止。一切为了孩子，希望家长与辅导班共同努力，给孩子一个安全而又快乐的假期～学生姓名家长姓名家长联系方式辅导班负责人辅导班联系方式: 认真阅读本责任书并抄写“本人承诺严格遵守责任书相关要求，如有违班主任签字学生签字家长签字年月日篇四:2015年学生假期安全责任书 2015年学生暑假安全责任书尊敬的家长: 您好～一年一度的暑假生活又要开始了，为确保孩子们过一个安

全、健康、快乐的暑假，提醒各位家长和同学们:安全是生命之水，文明是幸福之源。热切希望社会、家长共同关注学生的假期安全，做好学生暑假期间的监管和教育工作～在开心快乐的同时，还

要从以下几个方面注意安全: 1.提高自我保护意识，增强自我保护能力，远离危险水域。溺水事

故是我们夏季在安全方面存在的最大隐患，以往每年在这个季节里我们的周围都会发生一些令人惨痛的事故和教训，并且这些教训往往是以生命的失去作为代价的;而对于一个家庭来讲，孩子生命的失去往往就意味着一个幸福家庭的破裂甚至毁灭。在防溺水教育方面，学校反复强调并通过各种教育形式明确要求我们的学生要远离危险的水域，珍爱自己的健康和生命。禁止到危险水域玩水，不在水库或深水区玩耍;不准与同学结伴到无安全设施、不熟悉，无救护人员的水域游泳。请学生及家长务必高度重视引以为戒。夏季是

暴雨多发季节，望各位家长和学校共同监管、教育子女。2.遵守交通规则，严守交通法规。严禁未满14周岁的未成年人骑

自行车上路，禁止中小学生驾驶机动车辆;行车走路不闯红灯、不抢道，不骑快车、不搭肩行走，拐弯、十字路口要小心;不攀爬机动车辆，不乘坐手扶拖拉机和无牌照的营运车;不在公路上踢球、游玩、奔跑、戏闹，时时处处注意交通安全。严禁学生骑摩托车，不开各种机动车辆。服从交通红绿灯的指挥，过马路走斑马线。3.禁止携带火种玩火。不携带、不玩耍易燃、易爆、易腐蚀的各种

物品。不携带不玩弄刀、枪、棍棒等危险物品。远离户外高压电线和配电室。孩子单独在家时，教育孩子不要乱碰电源插座，不会使用家用电器不要擅自使用，会使用的要严格按使用说明进行操作，不要用湿抹布抹带电插座。家长要教会孩子遇到消防事故时处理和报警的方法。4.学习和加强防汛、防雷电、防暴雨、防地震、防台风、防触电、防火、防食物中毒等防灾知识，增强防灾的意识和能力。5.暑假期间正值天气炎热季节，做好各种传染病的防控工作，教育子女养成良好的卫生习惯，不喝生水。注意饮食安全，不吃腐烂变质的瓜果、饭菜以及“三无”食品，不摘食食性不明的野果，以防食物中毒。6.各位家长要树立正确的教育观和成才观，关心子女身心健康，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女。教育孩子不进营业性的游戏厅、迪厅、台球室、网吧等不良环境。在家上网时，不登录、不浏览未成年人不宜的网站，自觉抵制不良信息的危害。严格监管子女的社会交往情况，要教育子女有事外出，须向家长打招呼，子女外出，家长要确定往返时间，严禁在外留宿，以防发生意外。7(孩子外出旅游一定要有大人陪同，不得与陌生人搭话，未成年人学生不得离开家长的监护视线范围外独立活动。旅游时遵守社会公德，爱护公共设施。不到铁路周围玩耍、逗留，不得损坏铁路上的各种部件设施。各位家长同志，十年树木，百年树人，把孩子培养成人是我们共同的责任，希望你们和学校一起，共同使学生度过一个愉快、有意义的暑假。也希望每一位同学从自己的安全角度出发，认真积极地做好以上几个方面，最后祝各位家长和同学们身体健康，合家幸福，全体学生高高兴兴度假，平平安安返校～同学们，生命只有一次，但愿平安伴你一生～济南市纬十路小学 2015年7月------------------------------2015年学生暑期安全责任书回执单我已认真阅读学校《学生假期安全责任书》，一定认真按照学校所

提的要求对孩子做好暑假期间的各项安全教育工作。班级: 学生姓名: 家长签名: 篇五:教师假期安全责任书新城小学教师假期安全责任书为了使全体教师度过安全、祥和、愉快而有意义的春节，本着对自

己负责、对家人负责、对单位负责、对社会负责的精神，根据上级部门寒假通知要求，结合我校实际，特与每位教师签定2011年寒假安全目标责任书:(一)一如既往遵守《中小学教师职业道德规范》:

1、不参与居民间民事或者事务纠纷，不制造矛盾，不传播谣言以及

小道消息;

2、处理好邻里关系;

3、不听、不信、不传、不参与赌博和封建迷信活动，坚决抵制一切

危害社会的活动。(二)严格遵守值班护校制度，确保学校财产安全:

1、认真做好学校的安全保卫工作，尽职尽责、负责到位，做到24 小时无缝隙值班，发现问题及时处理，重大问题及时汇报学校领导

并妥善处理。

2、严格交接班手续，特殊情况不能到岗必须经校长批准并调好班，保证24小时通讯畅通无阻。

3、每天检查学校水、电情况，发现问题及时汇报总务处负责水电教

师处理。