中小学语文知识结构图

中小学语文知识结构图（通用8篇）

1.中小学语文知识结构图 篇一

知识结构图在小学英语中的运用

【摘要】： 本文依据知识结构图的特点，及对教师和学生的意义，对知识结构图在小学英语三大环节（预习、新授、复习）中的运用，进行了示例，用实例揭示知识结构图对学生英语学习兴趣的激发、自学能力的培养、提高学习效率等方面所起的积极作用。

【关键词】： 知识结构图；小学英语；预习；运用

一、知识结构图特点及对教师学生的意义

知识结构图就是将构成知识的要素以及要素之间的层次、关系等主要内容的关键词以箭头、线条、字词、数字、几何图形、图案或其它符号相连接，形成系统集中、准确完整、简明清晰的图表或示意图的表达形式。知识结构图具有整体化、逻辑化、简明化、视觉化、社会化等特点，所以有利于学生从整体上把握知识，有利于认知结构的形成，有利于教师教师通过分析学生的知识结构图，诊断被学生误解的知识，因此，把知识结构图应用于学科教学中已经成为当前教育改革的一个重要特征。

二、知识结构图的形式

知识结构图的形式多种多样，如知识树、思维导图、网状图、表格、简笔画等。根据不同的教学内容可以应用不同的知识结构图。以下是一些不同形式的知识结构图的思维导图。（图 1.）

三、知识结构图在小学英语中的运用

（一）学期前，画出本学期要讲授内容的知识结构图

在新学期的伊始，教师都要对教材进行分析，那就可以用知识结构图来分析。例如：冀教版三年级上就可以用主题网状图来分析，如图

以学校为主题展开一系列活动，到学校认识同学老师然后问好，在学校里学习数字，认识朋友，学习认识颜色，谈论自己的身体部位和感觉，到最后谈论各自家庭，用一张图就涵盖完了整册书的内容，既系统又有联系，还简明扼要，教师通过这张图对本册书就有了整体而系统的认识，为顺利展开教学活动做了铺垫。

（二）知识结构图在预习中的运用

古人云：“凡事预则立，不预则废”；现代汉语词典对预习的解释为“学生预先自学将要听讲的功课。”；洋思“先学后教”的教学模式的“先学”，实质就是预习。预习的好处概括起来有如下几点：

1.提高听课效率，通过预习，对即将要学习的新课心中有数，知道哪些内容已懂，哪些内容还不懂，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分，听课就变得更有针对性了。

2.更好的做课堂笔记。如果课前不预习，上课时，老师讲什么就记什么，盲目地记笔记就顾不上听课了。经过预习，记笔记就有了针对性，选择那些书上没有的、老师另外补充的内容及预习时没能理解的部分去记，这样可以节省大量时间用于听课思考问题。

3.预习可以培养学生的自学能力。预习相当于自学，预习的过程就是自学能力提高的过程。

4.预习可以巩固学生对知识的记忆。学生在预习时，对知识已经做了独立思考，听课时可以进一步加深理解，这样就比单纯依靠听课获得知识记忆效果更好。

预习的好处这样多，如何才能让学生都预习，提高预习的有效性呢？很久以来，我都没有找到好的方法，直到听了白建林老师的课，才茅塞顿开。在知识结构图中，有一种形式叫“ KWLH ”表格，具体内容如下：

我们知道（know）什么

我们想（want）知道什么

我们已经了解（learn）了什么

我们是如何（how）了解得更多

这种表格对于学生来说做起来比较简单，我稍加修改就成了一个预习表格：

我知道（know）什么

我想（want）知道什么

我学到（learn）了什么

我是如何（how）学到新知的

我把这种表格运用到预习当中，取得了非常好的效果。首先，我把表格板书在黑板上，让学生抄在笔记本上，然后给学生这样解释：“我知道什么”，就是在预习完新课后，哪些知识是学过的，你已经知道并掌握了，也就是旧的知识；“我想知道什么”就是通过预习，有些知识你还是不懂，想要知道，这基本上是新知识，但旧知识没掌握也可以提出来，想要知道；“我学到了什么”就是预习完后又学到了哪些新的知识，以前不知道的知识；“我是如何学到新知的”就是你学到新知识的途径，是看书还是问爸爸妈妈、问同学、问哥哥姐姐还是问老师等。解释完后，告诉学生，每当上新课之前，必须先预习新课，（告诉他们预习的重要性）预习完必须要完成这个表格，第二天我要检查，通过表格我就能看出谁认真预习了，旧的知识还存在什么问题，老师可以给予及时地纠正，同学们通过预习对新知识掌握到什么程度，通过表格老师都能看出来。通过让每一位学生都必须预习并完成表格，大大提高了预习的有效性，同时也提高了课堂效率，培养了学生自主学习的能力。以下是学生完成的几个表格：

（表格 1.）

这是让学生预习冀教版三年级上第十九课而完成的表格。从该表格可以看出这个学生预习的非常认真，通过预习该生已掌握了本课第一部分的内容，第二部分内容还不会，out 的意思领会错误，在教授第二部分内容时，教师就可以关注一下该生。

（表格 2.、3）

从表格 2、3 可以发现学生的知识性错误。例如： very 是一个单词不能分开写，如果写不下了，可以换行，但必须要用一个连接符号-。Left 的书写出现错误，写成 lefr 了，上课时要给全班同学提醒不要犯类似的错误，尤其提醒犯错同学注意。

在学生完成表格后教师还要及时的分析表格，对学情要清楚并记录完成表格情况。如下图：

学情分析 ．通过让学生预习新课完成下列表格。

我知道什么

我想知道什么

我学到了什么

我是如何学到新知的

2.教师完成学情分析

通过对学生表格的分析，知道学生已经基本知道了本课汉语意思，但有些单词的发音还不知道；大部分学生想知道Lesson21,long, hair,short,curly，blond,straight，little，big的读音,少部分学生还不明白long, hair,short，curly, blond,straight 的意思；学生通过预习对本课内容有了大致的了解，学到了long,hair,short,curly,staight的意思；学生通过看书、问爸爸妈妈问哥哥姐姐、老师学到新知的。

通过分析表格得到学情，教师就可以适当地调整所学内容重难点及课堂容量，像分析完上面的学情后，教师就可以把重点放在 Lesson21,long,hair,short,curly,blond,straight,big,little 的读音上，减少了本课的容量，教的更有针对性。

通过记录检查学生表格情况，能及时纠正学生对知识的误解，对学生行为能做出及时评价。

（三）知识结构图在英语新授环节中的运用

在教授新知时，不同的内容，教师可以采取不同的知识结构图，像思维导图、起泡图、简笔画、知识树等。例如，我在讲授冀教版小学英语上第 13 课时，就运用了起泡图。我先用起泡图复习学过的颜色，再添加新的颜色，如图：

图中 黑箭头所指是复习学过的颜色，红箭头所指是新授。一个小泡泡就是一种颜色，比较直观，系统并具有趣味性。

（四）知识结构图在小学英语复习环节中的运用

在复习环节，也可以运用简笔画、知识树、树形图、思维导图、主题网状图等使知识系统化、条理化。例如：冀教版六年级英语上第 17 课 Seasons，在授完新课后，就可以让学生画知识结构图，总结本课知识。以下是学生用知识结构图梳理的本课内容。

通过这幅图可以看出该学生对本课内容已经完全掌握，由陈述性知识转化为程序性知识表征，习得产生式。

五．结语

知识结构图能够极大地提高学生的学习兴趣、理解能力和记忆能力 , 更有助于学生自学能力的培养 , 为学生以后具有终生学习的能力奠定了基础。在小学英语教学中使用知识结构图，可以提高学生们学习的效果。运用知识结构图预习新知可以很好的帮助学生们理解课文，更容易地习得新知，也利于教师提高教学效率；课堂上运用知识结构图，能帮助学生更好地理解和记忆新知；在课后运用知识结构图，能帮助学生更好地复习巩固所学知识，使知识系统化、条理化。

参考文献：

白建林 《 学段教材教法训练指南》

2.中小学语文知识结构图 篇二

1.知识结构是指知识各部分的组织和配合, 即探讨知识各组成部分如何有机地联系在一起的问题。它涉及大爱无疆的虔诚情怀, 先进的教育教学理念, 音乐学科教学教法知识, 说、拉、弹、唱、跳等音乐专业知识与技能, 多元文化基础知识, 以及目前普遍薄弱的教学科研能力等。

2.中小学音乐教师的知识结构特征。第一, 知识的完整性。知识涉及各个方面, 先进的理念、独特的方法, 还有大爱无疆的情怀等, 缺其中任何一方面知识都会影响自己素质的提高和发展;第二, 知识的适应性。知识功能的实现, 取决于知识对特定环境的适应性;第三, 知识的发展性。音乐教师是音乐课程教学的主导者, 不断更新和完善自己的知识储备是职业责任, 更是教师专业发展的实践途径。

二、中小学音乐教育教师知识结构现状

1.在职音乐教师的知识结构现状

(1) 音乐专业技能知识不健全。

音乐专业技能知识是音乐教师的看家本领。然而在中小学音乐教师中发现:能唱的不能弹;能弹的不能唱;能跳的不会编;能教的, 学校文艺活动又搞不起来。其中即兴伴奏、合唱指挥知识普遍欠缺。

(2) 科研知识薄弱。

在各学段的听课、教研过程中, 都深切地感觉到, 那些相对实干能力强的音乐教师, 只干不总结, 许多课堂动人的场景和智慧的火花都昙花一现。若长此以往, 将会严重地阻碍音乐教师的专业发展。由于知识结构的偏差, 新课程的三维目标被撕得支离破碎, 无法胜任新课程的新期待。

如, “乐谱”如同摆设。按照新课标的要求, 学生经过义务教育阶段的学习, 应达到“用熟悉的歌曲、乐曲学唱乐谱;能够跟随琴声或录音视唱乐谱;巩固、识读乐谱和运用乐谱的能力”。然而, 研究发现, 课堂上有很多学生还像小朋友一样掰着手指, 见“fa”读“四”的可悲场景。由于不识读乐谱, 学生见谱生畏, 严重地影响了学习音乐的兴趣和自信心, 教材上的乐谱成了可有可无的摆设。“淡化知识技能”不是不要知识技能教学, 而是要在知识技能教学方式上把知识技能的学习放在丰富、生动、具体的音乐实践活动中, 同情感、态度、兴趣、智慧等因素紧密结合, 通过体验、比较、探究、合作等方式和过程来得以完成。改变“双基”时代单纯的讲授和枯燥的训练而已。

“模块”有名无实。高中阶段音乐课程的六个模块, 而事实上绝大多数学校的学生并没有享受到选择模块学习的权利, 这阻碍了学生的个性发展。究其原因, 除了学校无力顾及音乐学科开设其他模块外, 师资力量不济也是主要原因, 音乐教师的知识和知识结构直接影响音乐教师的素质, 继而影响音乐教育效果。

2.师范生知识现状

经调查发现, 高校在读的音乐教育专业学生, 往往只把精力放在音乐专业知识和技能学习上, 练琴———回课, 练唱———回课, 几乎成了音乐教育师范生学习生活的全部。日本、欧美等发达国家对师范教育都有相应的国家统一标准, 达到标准后才能拿到资格证, 方可上岗。这也警示我国师范教育在评价内容和评价方法上需要进一步完善和发展。中小学音乐教师的知识结构的构建, 应从师范教育抓起, 只有这样, 在专业发展的路上, 才不会输在起跑线上。

3.完善知识结构是发展的需要

胡锦涛在全国教育工作会议上指出:“人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题。必须从全局和战略的高度, 以高度的政治责任感和历史使命感, 把实施人才强国战略作为党和国家一项重大而紧迫的任务抓紧抓好。”为打造人力资源强国, 国家高层从精力、财力各方面对教育培养高素质的创新性人才提出了殷切希望, 对“人的发展”提出了更高的要求。音乐, 作为一种无国界的国际语言, 在推动人际关系和谐化、促进国际社会和谐发展方面发挥着不可低估的作用。教育改革, 教师是关键, 课程改革提出来的新理念只有得到一线教师的认同、理解并且转化为相应的教学行动, 才能获得真实的改革成效。

三、中小学音乐教师应有的知识结构

1.多元基础理论知识

多元基础理论知识主要指与课程相关的文本知识。课程文本是实施教学的纲, 是优化教学设计、精化教学操作、深化教学反思、实施素质教育的理论依据。通过解读课程文本, 旨在理解课程意义, 明确课程目标;创造性地学习国内外先进的教育理念和模式以获得先进的教学理念, 提高教学效益, 实现音乐学科育人的教育价值。尤其要牢记以人的全面发展为本的、三维目标结构的整合意识。

2.多元文化基础知识

多元文化基础知识包括不同地域、不同时空、不同群体的文化知识。通过音乐教学, 使学生树立平等的多元文化价值观, 珍视人类文化遗产, 以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。因此, 多元文化基础知识是音乐教师知识结构的重要组成部分。

3.音乐专业知识技能

音乐专业知识技能是基础音乐教育教师必备的基本音乐素质, 是音乐教师的看家本领。主要指音乐基础理论以及说、拉、弹、唱、跳、编、指挥等音乐技能。

不论是在职的音乐教师, 还是在校的音乐教育专业学生, 都应处理好“一专”与“多能”的关系。经过刻苦学习、教学实践, 形成自己的音乐专业知识系统。中小学音乐教师的音乐专业知识和技能, 更看重专业知识的广度而非深度, 根据教学实情, 尤其是学情, 为教学所用。

4.教育教学科研知识与能力

过一种有研究的专业生活, 就不会有职业倦怠感, 是教师职业生活幸福的支点。将实践中获得的经验提炼到理论的高度并加以交流或推广, 以指导教学实践。如, 习惯于教学反思、写教学随笔、进行案例分析、撰写教学论文以及课题研究等。“实践———认识———再实践———再认识”, 在不断地学习和反复地实践中构建知识观, 再产生新的经验。此外, 音乐教师应充分认识多媒体和网络为代表的现代信息技术对音乐教育的重大影响, 关注现代信息技术的新发展, 具备音乐教学必备的现代信息技术的应用能力。

3.语文课堂知识微结构的建立 篇三

关键词：课型；板书；知识；能力

何为“课堂知识微结构”？简而言之就是教师在授课过程中，把本课所要教授给学生的知识、能力，利用板书呈现于黑板之上，让学生直觀了解：这节课，到底要学什么知识及培养什么能力。

现如今的语文课堂，越来越注重语文素养的提升。所谓语文素养，无非是关注学生的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面的发展。要做到这一点，教师的板书就显得尤为重要。语文教师的板书不仅要能体现本课知识的要点和相应能力形成，更要向学生传达这种知识和能力生成的过程。下面我就从不同课型的不同板书入手，来具体谈一谈如何构建课堂知识微结构。

一、现代文阅读课型

现代文阅读教学应遵循基本的规律。阅读应遵循这样的规律，首先整体感知内容和主旨，然后理清文章结构，明确写作的思路；而后结合文章内容理解重点词句的含义；接着欣赏作品形象，赏析作品内涵；最后对作品的价值判断和审美取向做出自己的评价。如《我的母亲》的板书：先概括了本课涉及母亲的几个主要事件，而后又根据对象不同进行分类，接着根据典型事件分析人物形象，最后提炼出主旨：对母亲的深切怀念和无比敬爱。这一课的板书，就很好地反映了一个现代文新授课应该体现的知识点，既有对内容的概括，培养学生概括文章内容的能力，又有主旨的梳理，同时又体现了作者组织材料的过程即文章的脉络结构，其中又包含人物形象的具体分析，培养了学生结合具体内容分析人物形象的能力。这样的板书生成过程，其实就是告诉学生应该怎样去阅读现代文，如何处理典型事例和人物形象的关系，同时又唤醒了他们的亲情意识，即达到了德育渗透的目的。

二、文言文阅读课型

文言文的学习，主要是让学生掌握基本的文言实词和文言虚词，让其达到工具性的作用。其次是形成文言文阅读的语感，让学生在接触新的文言文时能形成独立完成阅读，为今后的阅读打下基础。最后便是汲取中国传统文化的精髓，从而受到熏陶。如《狼》的板书：首先整理本文的特殊句式，即省略句“途中两狼，缀行甚远”，倒装句“屠惧，投以骨”，然后整理重点字“归、尽、止、甚、以、得”等。这份板书基本可以反映文言文阅读课学生需要掌握的知识和培养的能力。特殊句式是培养语感、帮助理解文章的重要手段，有了对特殊句式的认识，学生就能从整体上对一篇文言文有比较顺利的解读。重点实词和虚词的含义理解，又是理解文言文的基石。掌握了必要的文言词语，其实也就掌握了打开文言文大门的钥匙。综合以上几点不难看出，文言文阅读课的课堂知识微结构生成也是有它的必要性的。

三、诗歌赏析课型

诗歌是中华民族传统文化中一颗璀璨的明珠，也是学生提升文学素养的源泉。诗歌教学，尤其是古诗词的教学，需要关注学生对诗歌背景、诗歌意境、诗歌主题、诗歌写法等多方位的理解，激发兴趣，培养能力，提升素养。如《茅屋为秋风所破歌》的板书：首先概括出本文的几幅画面，即“秋风破屋”“群童抢茅”“长夜沾湿”，点明景的特点及所衬托出诗人的情感。最后板书出议论抒情的句子“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，揭示主旨。这一课的板书很好地反映了学生在本课要掌握的知识和形成的能力。首先应抓住诗歌的意象，然后结合意象的特点分析诗人的形象。接着结合具体语句分析诗歌的主要写法，最后结合意象和背景得出诗歌的主题。长此以往地训练，学生自然会养成良好的诗歌阅读习惯，提升自己的诗歌鉴赏水平。

综上所述，在语文课堂中注重板书的生成，其实也就抓住了一堂语文课的有效内容，同时也让学生在语文课堂上学有所得，板书不仅得有知识点，更得有能力培养点，此外，再结合学生的情感体验，其实也就提升了语文课堂的有效性。

学生的能力不是一朝一夕形成的，老师也不能把不同的课上得基本相同，在备课时一定要结合不同的课型和课文特点来设计一堂课，让其中最精华的东西通过板书生成，从而实现语文课堂知识微结构的合理生成。最终使学生从不同的课堂上获取不同的知识，培养相应的能力。

4.小学语文知识 篇四

1、现代著名作家

艾青原名蒋海澄,诗作有《大堰河——我的保姆》《北方》《黎明的通知》《艾青诗选》。

巴金（1904—）原名李芾甘。创作了《爱情》三步曲、《激流》三步曲等小说，是中国现代著名语言大师。学过课文《春蚕》、《海上日出》、《鸟的天堂》。《海上日出》充分体现了青年时代巴金的进步思想和政治信念：新社会要到来，光明要把黑暗驱逐干净。

鲁迅（1881—1936）浙江绍兴人。原名周树人，字豫才。文学家、思想家、革命家。《少年闰土》《狂人日记》《阿Q正传》“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”鲁迅的写照。学过课文《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《从百草园到三味书屋》。笔名，因母姓鲁，周鲁同姓之国。鲁迅，愚鲁而迅速；表达对母亲、祖国的挚爱之情，也时刻提醒自己坚持不懈地同黑暗势力作斗争。

叶圣陶（1894—1988）教育家、出版家和社会活动家。名绍钧。学过课文《荷花》《瀑布》《记金华的双龙洞》、《三棵银杏树》、《爬山虎的脚》、《牛郎织女》。

老舍（1899—1966）小说家、剧作家。原名舒庆春，字舍予。人民艺术家。代表作《四世同堂》《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》《茶馆》《春华秋实》，小说《无名高地有了名》。学过课文《趵突泉》、《猫》、《草原》、《养花》、《林海》。

郭沫若（1892—1978）中国现代著名学者、文学家、历史学家、社会活动家。原名郭开贞，四川乐山人。代表作《女神》《屈原》《》蔡文姬》

朱自清（1898—1948）原名自华，自佩弦。中国现代散文家、诗人学者、民主战士。主要作品有诗歌散文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。

2、外国作家

安徒生（1805—1875）世界著名童话大王。丹麦作家，童话大王，《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《七个小矮人》等。

列夫·托尔斯泰，俄国著名文学家，作品《战争与和平》、《安娜·卡列尼拉》、《复活》

3、李星华：李大钊的女儿，《我的爸爸》、《十六年前的回忆》。

4、何其芳：诗人。《一夜的工作》、《生活是多么广阔》。

5、毛泽东：革命家、政治家、诗人。《长征》、《卜算子·咏梅》、《为人民服务》。

6、肖复兴：作家。《向往奥运》。

7、古代诗人

范成大（1126—1193）南宋诗人。字致能，号石湖居士，诗与陆游、杨万里、尤袤、齐名，为南宋四大家。诗的题材广泛，以反映农村社会生活的作品成就最高。他的田园诗概括地描写了农村的广阔生活和农民的疾苦，既有深刻的社会内容，又同时表现了恬静闲适的田园生活，是中国古代田园诗的集大成者。作品流传于世的有《石湖居士诗集》《石湖词》《桂海虞衡志》《吴船录》等。

李白（701—762）唐代伟大浪漫主义诗人。字太白，号青莲居士。写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首，与杜甫齐名，称“李杜”。学过的诗有《望庐山瀑布》《静夜思》《夜宿山寺》《早发白帝城》《赠汪伦》《古朗月行》《独坐敬亭山》《望天门山》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

孟浩然（689—740）唐代诗人。世称“孟襄阳”。因他未曾入仕，又称“孟山人”。李白称赞他“红颜弃轩冕，白首卧松云”。其诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。善于即景会心，写出真实感受。如：《过故人庄》《春晓》《宿建德江》。

杜甫（712—770）字子美，35岁到长安求仕，在长安十年，很不得志，后做肃宗左拾遗，48岁入蜀在成都营建草堂，一度任检校工部员外郎。人称杜工部。杜甫的诗篇反映唐王朝由盛到衰的转变，揭露了封建当权势力的腐败和贫富的对立，展现了封建统治所造成的一系列恶果。学过的诗有《江畔独步寻花》《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》

杜牧（803——853）字牧之，晚唐诗人，主张文章“以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”。在艺术上，杜牧自称“苦心为诗，本求高绝，不务奇丽，不涉习俗”。学过的诗有《江南春》《清明》《山行》

王维（701—761）字摩诘，唐代著名诗人，与孟浩然齐名，并称“王孟”。学过的诗有《鹿柴》《九月九日忆山东兄弟》学过的诗有《送元二使安西》

苏轼（1037——1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。书法擅长行书、楷书，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。他一生坎坷，屡遭贬谪。与其父苏洵、其 弟苏辙合称“三苏”，散文成就高，是“唐宋八大家”之三。学过的诗《惠崇〈春江晚景〉》《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》。

白居易（772—846）字乐天唐代伟大诗人，自号香山居士。一生留下三千篇诗作，分成讽喻、闲适、感伤和杂律四大类。他的诗主题集中，富于情节，性格鲜明，形象生动，语言平易流畅。学过《忆江南》《池上》《暮江吟》《赋得古原草送别》

杨万里（1127—1206）南宋诗人，字廷秀，号诚斋，进士出生，力主抗金，直言进谏，屡遭排挤，他的诗“诚斋体”与尤袤、范成大、陆游齐名，并称“南宋四家”。学过《小池》《宿新市徐公店》《晓出净慈寺送林子方》

王安石（1021—1086）字介甫，晚年号半山。年轻时，中进士，宋神宗时任宰相推行变法，诗文常以梅花、苍松、劲竹相比，揭露时弊，反映社会矛盾，体现他的政治主张和报复。学

过《元日》《泊船瓜洲》《登飞来峰》《书湖阴先生壁》《梅花》

陆游（1125—1210）字务观，号放翁。南宋伟大的爱国主义诗人，亦工词。他坚决主张抗击金朝统治者的侵扰，受到投降派的压制。学过《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《示儿》《咏梅》

王昌龄（？—约756）唐代诗人。字少伯。唐玄宗开元十五年，中进士，升至校书郎，后来一再被贬。存诗180多首，多写边塞和妇女生活。学过《出塞》《芙蓉楼送辛渐》

贺知章（659—744）唐代诗人。字季真，自称“四明狂客”。诗富于感情，不拘一格，挥洒自如，体现豁达性格。

李清照（1084—1151）号易安居士，南宋著名女作家。南宋词坛婉约派主要代表。

王勃（650—767）唐代诗人。字子安，与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，称为“初唐四杰”。四杰中，其成就最高。

8、唐宋散文八大家：韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、王安石、欧阳修、曾巩

9、边塞诗人：高适、岑参王昌龄

10、水田园诗人：王维、孟浩然杜甫

11、初唐“四杰”：即王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王

12、中唐三大诗人：李白（诗仙）杜甫（诗圣）、（其诗有诗史之称）、白居易

13、宋代文学成就最高的是词。唐诗宋词元曲明清小说

14、明清时代四大古典小说是：《三国演义》（罗贯中 明）、《水浒》（施耐庵 明）、《西游记》（吴承恩 明）、《红楼梦》（曹雪芹、高鹗 清）。

《三国演义》中塑造了一个过五关斩六将、千里走单骑的英雄形象，这个英雄是 关羽。这本书有关这个英雄的传奇故事还有许多，请用最简洁的语言写出其中一个故事的名字：①大意失荆州。②“桃园三结义”是指刘备(忠厚善良、礼贤下士)、关羽（忠肝义胆、一身正气）、张飞（勇猛粗暴、嫉恶如仇）。③煮酒论英雄：曹操是故意试探刘备，看他是否能成大业，胸怀大志；刘备是生怕自己被曹操看出破绽，竭力掩盖，内心恐慌。④ “群英会中计”计谋设计者：周瑜；善使谋略、聪明机智。中计者：蒋干；自作聪明，败事有余。⑤七擒孟获是诸葛亮擒的孟获。共七擒七纵，是谈诸葛亮听从马谡的建议，征服心理，以求南方的长治久安。⑥“巧授连环计”是曹操、庞统，庞统献连环计表面上是为解决曹军不习水战晕船的难题，实际上是为周瑜火烧战船作准备。⑦“过五关斩六将”的是关羽，斩了曹操手下的主六将，因为这六人阻挡他寻找大哥刘备的去路。⑧“草船借箭”是周瑜设计陷害诸葛亮,诸葛亮将计就计趁大雾天扎草人攻打曹营，借来十万支箭，完成任务。⑨“刘备三顾茅庐”表现了求贤若渴，礼贤下士的迫切心情和胸怀大志，不拘小节的宽广胸怀。⑩“赔人夫人又折兵”的是孙权； “鞠躬尽瘁，死而后已”的是 诸葛亮⑾“三英战吕布”的“三英”指刘备；关羽 ；张飞。

《水浒传》塑造了一大批血肉丰满、性格鲜明的农民起义英雄形象（108将），请列举有关人物（不少于5人）“及时雨”宋江、“智多星”吴用、“豹子头”林冲、“黑旋风”李逵、“青面兽”杨志、“花和尚”鲁智深、“一丈青”扈三娘、“母大虫”顾大嫂、“母夜叉”孙二娘。“醉打蒋门神”、“大闹飞云浦”、“血溅鸳鸯楼”等情节说的是这部名著中另一位英雄人物 武松 的故事。

①“智取生辰纲”的是晁盖：晁天王 ；陆云龙：公孙胜；吴用：智多星；阮小二：立地太岁；阮小五：短命三郎；阮小七：话阎罗；刘塘：赤发鬼；白胜：白日暑。②“风雪山神庙”涉及到林冲：逆来顺受；陆骞：阴险狡诈出卖朋友。③“大闹野猪林”涉及到鲁智深：性格粗犷，敢作敢当为朋友两肋插刀；林冲：逆来顺受，武艺高强。

我国第一部歌颂农民起义的长篇章回小说, 《水浒传》写得荡气回肠轰轰，全书的高潮部分是_梁山英雄排座次；全书的低潮部分是_魂聚蓼儿洼_。

《西游记》中孙悟空最具有反叛精神的故事情节是大闹天宫。

《红楼梦》中最热闹的情节是“元妃省亲”，最有趣的情节是“刘姥姥进大观园”，最凄惨的情节是“黛玉焚稿”。“金陵十二钗正册”里有元春、迎春、探春、惜春、林黛玉、薛宝钗、史湘云、王熙凤、李纨、秦可卿、巧姐、妙玉。

最卑躬屈膝的丫环是袭人，最有反抗性格的丫环是晴雯，性格最刚烈的丫环是鸳鸯。

15、中国古典八大名著：《红楼梦》《水浒传》《三国演义》《西游记》《东周列国志》《聊斋志异》《儒林外史》《封神演义》

16、四大民间故事：《梁山伯与祝英台》、《牛郎织女》、《白蛇传》、《孟姜女》

17、世界名著的四大吝啬鬼形象出自哪国的哪位作家的什么作品?吝啬鬼的姓名各是什么?

法国 巴乐扎克《欧也妮 葛朗台》 葛朗台；

英国 莎士比亚《威尼斯商人》夏洛克；

法国 莫里哀 《吝啬鬼》阿巴贡；

俄国 果戈里《死魂灵》泼留希金。

18、诗仙（李太白）诗佛（王维）

诗魔（白居易）诗鬼（李贺）

诗豪（刘禹锡）诗杰（王勃）

诗狂（贺知章）

19、中国文坛上的第一

第一部诗歌总集——《诗经》

第一部编年体史诗——《左传》

第一部纪传体史书——《史记》

第一部语录体儒家经典散文作品——《论语》

第一部军事著作——《孙子兵法》

第一部专记一个人言行的历史散文—《晏子 春秋》

第一部断代体史书——《汉书》

第一部文学批评专著——曹丕的《典论?论文》

第一部文学理论和评论专著——刘勰的《文心雕龙》

第一部诗歌理论和评论专著——钟嵘的《诗品》

第一部科普作品——沈括的《梦溪笔谈》

第一部水文地理专著——《水经注》

第一部著名的戏曲作品——关汉卿的《窦娥冤》

第一部日记体游记——徐宏祖的《徐霞客游记》

第一部浪漫主义神话小说——吴承恩的《西游记》

第一部长篇讽刺小说——吴敬梓的《儒林外史》

第一部个人创作的文言短篇小说集——蒲松龄的《聊斋志异》

第一部中篇小说——鲁迅的《阿Q正传》

第一部杂文集——鲁迅的《坟》

第一部白话短篇小说集——鲁迅的《呐喊》

第一部散文诗集——鲁迅的《野草》

新文学史上影响最大、成就突出的一部新诗集——郭沫若的《女神》

第一首长篇抒情诗——《离骚》

第一首长篇叙事诗——《孔雀东南飞》

第一首以信天游的形式写成的民歌体叙事长诗——李季的《王贵与李香香》

第一篇白话短篇小说——鲁迅的《狂人日记》

第一篇报告文学作品——夏衍的《包身工》

第一个新文学社团——文学研究会。1921年成立，发起人沈雁冰、郑振铎、叶绍钧

第一位史学家、文学家——司马迁

第一位伟大的爱国主义诗人——屈原

第一位女诗人——蔡文姬

第一位田园诗人——陶渊明

第一位著名女词人——李清照

新文学史上第一位伟大诗人——郭沫若

第一位儿童作家——冰心

第一个开拓童话园地的作家——叶圣陶

5.小学语文知识集锦 篇五

㈠.写人

写人的特点：着重写好人物，写出人物特点。写人离不开叙事，有时还要穿插一点儿景物描写。但这些都是为写人服务的。

记叙文类

1．通过事情来表现人物。可以一人一事，也可以写几件事，共同表现人物的特点。

2．要刻画人物的外貌与内心（心理活动）。这是为了展示人物的性格、特点。

3．要写好人物语言、神态、行为。语言要符合人物的身份、脾性。神态、行为是人物性格的具体表现，要把人物“做什么，怎么做”写具体。

4．如果写几个人，要交代好几个人的关系和特点，主要人物要重点写，次要人物要简略写。次要人物烘托主要人物。

㈡.写事

写事：以事件为核心，其他要素围绕事件展开。首先考虑先写什么，后写什么，把要记述的事情仔细想一遍。记叙文类

1．交代清楚记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、事件（经过）、结果。

2．选择恰当的叙述方式（顺序、倒叙、插叙）。

3．围绕中心，重点突出。中心思想在叙述的过程中逐步反映出来。还可以通过主要情节反映文章中心，还可以通过反映事情内在意义的句子或词语来揭示文章的思想意义。

4．安排好线索。线索是贯穿全文的脉络。

5．既要写整体，更要注意局部，恰当地进行细节描写。

㈢.写景

写景：用形象、生动的语言文字对自然现象、自然环境和社会环境进行具体的记叙和描写。

记叙文类

1．多角度细致地观察景物特征，围绕中心写出景物特色。2．描绘景物要掌握动静结合的描写要领。

3．视描写对象安排描写顺序。景物描写顺序分为空间顺序、时间顺序两种。

4．用恰当、生动、形象的语言和修辞方法写景抒情。㈣.状物

状物：状物为主的重点在描述事物。它可以分为静态描写和动态描写两大类。

记叙文类

1．要选择自己熟悉和喜爱的事物来写。

2．要写出事物的特点（静态从形状、色彩、质地、用途等方面写；动态从外形、习性、活动和变化的状态等方面来写。

3．要“动态与静态结合”“事物与背景结合”地描写。4．要写出对事物的感情。

5．要有顺序地写清楚，写静态顺序：形状——色彩——结构特点——用途（和自己有关）——点明中心；写动态顺序：外形——习性（动态）——和自己的关系——点名中心

㈤.读后感

写读后感：把读过的一篇文章或一本书后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来。

分感想型读书笔记和评价型读书笔记。㈥.议论文类

1．简述原文有关内容（重视“读”，“读”是“感”的前提，“感”是“读”的延伸或结果）

2．亮明基本观点（要准确选择感受点—感受最深有话可说的的感受点作为全文议论的中心

3．围绕基本观点摆事实讲道理 4．围绕基本观点联系实际生活来谈

5．有叙有议，以议为主，叙为议服务（评价型）。6．议论紧扣原文，不能有随意性。㈦.说明文

说明文： 以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事例而给人以知识的文章。

1．首先要抓住事物特点进行说明

2．安排好恰当的说明顺序（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）3．恰当是使用说明方法

4．注意说明文的语言特点（准确、简明、通俗、生动）㈧.书信

书信：一般书信：亲戚朋友之间平常往来；专门书信：感谢信、表扬信、慰问信、介绍信、证明信等。

㈨.应用文类

1.一般书信包括称呼、正文、结尾、署名、日期五个部分，每个部分都是一定的格式和要求

2．称呼：平时你对收信人怎么称呼，在信中就怎么写（可以在称呼面前加上“亲爱的”“敬爱的”“尊敬的”等词语。从第一行顶格写起，称号后面要加冒号，表示下面有话要说。

3．正文：正文是书信的主体，分两部分：

（1）写出对收信人的问候，问候的语言要简练，从第二行空两格写起；

（2）如果是回信，要写明来信收到，并内对来信的有关事项做出

回答；如果要说的事情很多，可以分段来写，每段只写一件事，这样会使内容更清楚。

（3）写正文要做到两点：一是感情真实自然。二是重点突出，言之有物。

4．结尾：根据自己与收信人的关系，写上祝福词。“此致”二字须另起一行空两格写；“敬礼”二字，要另起一行顶格写。

5．署名：对长辈和对同辈署名不一样。署名的位置在结尾的再下一行的后半行。

6．日期：写清年、月、日，以备查阅。日期写在署名位置的下一行。

㈩.日记

把自己所见所闻所思所感以及自己的言行简明地记录下来。1．第一行写明某年某月和星期几，也可以写当天的天气情况。2．另起一行写正文。

3．有的还可以在正文前加上标题，点明日记的主旨。4．写的内容真实。注意选材，有新意。有自己的情感。

（十一）.看图作文

供材料作文（仿写、缩写、扩写、改写、续写、给范围作文）1．全面、有序地观察画面，掌握材料（整体观察，掌握脉络）。[根据内容列提纲]

2．认真思考和分析画面，明确中心（边看边想揭示中心，重点观察，体会中心）。[围绕中心定详略]

3．合理想象和丰富画面，开拓思路（（1）补充画面；（2）扩展画面。如：抓重点和特点，围绕中心，展开合理想象，可以就图像扩充画面情节，或离图想象补充画面的内容。）。[抓住重点写过程]

4．题目中用文字表述的提示与要求（揭示图意和中心的题眼）。[抓住细节写生动]

词语归类

1、表示“看”的字词：

瞥、瞅、望、瞄、瞪、盯、观察、凝视、注视、看望、探望、瞻仰、扫视、环视、仰望、俯视、鸟瞰、俯瞰、远望、眺望、了望

2．表示“说”的字词：

讲、曰、讨论、议论、谈论、交流、交谈 3．表示“叫”的字词：

嚷、吼、嚎、啼、鸣、嘶、嘶叫、嚎叫、叫嚷 4．表示“第一”的字词：

首、元、甲、子、首先、冠军、魁首、首屈一指、名列前茅 5．象声词（表示声音的）：

吱呀、喀嚓、扑哧、哗啦、沙沙、咕咚、叮当、咕噜、嗖嗖、唧唧喳喳、叽叽喳喳、轰轰隆隆、叮叮当当、叮叮咚咚、哗哗啦啦

6．表示春的成语：

鸟语花香、春暖花开、阳春三月、万物复苏、春风轻拂、春光明媚 7．表示夏的成语：

烈日当空、暑气逼人、大汗淋漓、挥汗如雨、乌云翻滚、热不可耐 8．表示秋的成语：

秋高气爽、五谷丰登、万花凋谢、天高云淡、落叶沙沙、中秋月圆 9．表示冬的成语：

三九严寒、天寒地冻、雪花飞舞、寒冬腊月、千里冰封、滴水成冰

10．带有人体器官或部位名称的词语：

头重脚轻、指手画脚、愁眉苦脸、心明眼亮、目瞪口呆、张口结舌、交头接耳、面黄肌瘦、眼明手快、眼高手低、昂首挺胸、心灵手巧、摩拳擦掌、摩肩接踵

11．带有动物名称的成语：

鼠目寸光、谈虎色变、兔死狐悲、龙马精神、杯弓蛇影、马到成功、与虎谋皮、亡羊补牢、雄狮猛虎、鹤立鸡群、狗急跳墙、叶公好龙、声名狼籍、狐假虎威、画蛇添足、九牛一毛、鸡犬不宁、一箭双雕、惊弓之鸟、胆小如鼠、打草惊蛇、鸡飞蛋打、指鹿为马、顺手牵羊、对牛弹琴、鸟语花香、虎背熊腰、杀鸡儆猴、莺歌燕舞、鸦雀无声、鱼目混珠、鱼龙混杂、龙争虎斗、出生牛犊、望女成凤、望子成龙、狗尾续貂、爱屋及乌、螳臂当车、蛛丝马迹、投鼠忌器、门口罗雀、管中窥豹 带有“马”的词语：

马不停蹄、马到成功、龙马精神、马失前蹄、指鹿为马、一马当先

带有“鸡”的词语：

闻鸡起舞、雄鸡报晓、鹤立鸡群、杀鸡取卵、鸡犬不宁、鸡飞蛋打、鸡毛蒜皮 带有“牛”的成语：

小试牛刀、九牛一毛、牛头马面、牛鬼蛇神、牛马不如 牛角挂书、牛毛细雨、如牛负重、风马牛不相及、初生牛犊不怕虎、九牛二虎之力 12．数字开头的成语：

一诺千金、一鸣惊人、一马当先、一触即发、一气呵成、一丝不苟、一言九鼎、一日三秋、一落千丈、一字千金、一本万利、一手遮天、一文不值、一贫如洗、一身是胆、一毛不拔、二三其德、两面三刀、两肋插刀、两败俱伤、两情相悦、两袖清风、两全其美、三生有幸、三思而行、三令五申、三头六臂、三更半夜、三顾茅庐、四面楚歌、四面八方、四海为家、四通八达、四平八稳、四分五裂、五大三粗、五光十色、五花八门、五体投地、五谷丰登、五彩缤纷、五湖四海、六神无主、六根清净、六道轮回、六亲不认、七零八落、七嘴八舌、七高八低、七窍生烟、七上八下、七折八扣、七拼八凑、八面玲珑、八面威风、八仙过海，各显神通、九霄云外、九牛一毛、九死一生、九鼎一丝、九牛二虎、十指连心、十面埋伏、十字街头、十全十美、十年寒窗、十万火急、十拿九稳、百年大计、百花齐放、百思不解、百家争鸣、百感交集、百读不厌、百川归海、千方百计、千军万马、千言万语、千辛万苦、千秋万代、千真万确、千里鹅毛、万无一失、万众一心、万事大吉、万人空巷、万家灯火、万象更新、万人瞩目 13．带有颜色的词语：

桃红柳绿、万紫千红、青红皂白、黑白分明、绿意盎然、绿树成阴、素车白马、万古长青、漆黑一团、灯红酒绿、面红耳赤、青山绿水、白纸黑字、青黄不接

金灿灿、黄澄澄、绿莹莹、红彤彤、红艳艳、红通通、白茫茫、黑乎乎、黑压压

鹅黄、乳白、湖蓝、枣红、雪白、火红、梨黄、孔雀蓝、柠檬黄、象牙白、苹果绿 14．表示颜色多的成语：

五彩缤纷、五光十色、万紫千红、绚丽多彩、色彩斑斓 15．表示形态多的成语：

千姿百态、千姿万状、姿态万千、形态多样、形态不一 16．表示数量多的成语：

不胜枚举、数不胜数、不可胜数、数以万计、不计其数、成千上万、成群结队、人山人海、排山倒海、琳琅满目、车水马龙、铺天盖地、满山遍野 17．表示变化快的成语：

变化多端、变幻莫测、千变万化、瞬息万变 18．表示速度快的成语：

一泻千里、一目十行、快如闪电、移步换影、健步如飞、19．表示时间快的成语：

光阴似箭、日月如梭、星转斗移、流星赶月

20．表示“慢”的词：慢慢、缓缓、冉冉、徐徐、缓慢 21．表示时间极短的词语：

一眨眼、一瞬间、刹那间、顷刻间、霎时间、时而、须臾 22．表示“死”的词语：

去世、已故、牺牲、阵亡、逝世、与世长辞、为国捐躯、驾崩23．表示“想”的词语：苦思冥想、静思默想、绞尽脑汁 24．表示人物品质的：

拾金不昧、舍己为人、视死如归、坚贞不屈、不屈不挠 25．表示人物外貌的：

身材魁梧、亭亭玉立、老态龙钟、西装革履、婀娜多姿、26．表示人物动作的：

洗耳恭听、昂首阔步、拳打脚踢、交头接耳、左顾右盼 27．表示人物神态的：

扬眉吐气、怒目而视、火眼金睛、面红耳赤、热泪盈眶 表示“哭”的词语：

泪流满面、泪如雨下、泪眼汪汪、泪如泉涌、嚎啕大哭 表示“笑”的词语：

喜笑颜开、眉开眼笑、哈哈大笑、嫣然一笑、微微一笑 28.表示“人物心情”的成语：

忐忑不安、惊慌失措、闷闷不乐、激动人心、焦急万分

喜悦的：笑容可掬、微微一笑、开怀大笑、喜出望外、乐不可支 愤怒的：火冒三丈、怒发冲冠、勃然大怒、怒气冲冲、咬牙切齿 憎恶的：可憎可恶、十分可恶、深恶痛绝、疾恶如仇、恨之入骨 悲哀的：伤心落泪、欲哭无泪、失声痛哭、泣不成声、潸然泪下 忧愁的：无精打采、顾虑重重、忧愁不安、愁眉苦脸、闷闷不乐 激动的：激动不已、激动人心、百感交集、激动万分、感慨万分 舒畅的：舒舒服服、高枕无忧、无忧无虑、悠然自得、心旷神怡 着急的：迫不及待、急急忙忙、急不可待、操之过急、焦急万分 愧疚的：追悔莫及、悔恨交加、于心不安、深感内疚、羞愧难言 失望的：心灰意冷、大失所望、灰心丧气、毫无希望、黯然神伤 害怕的：惊弓之鸟、提心吊胆、惊惶失措、惊恐万状、惶惶不安 29．字意相反组成的成语：

上行下效、深入浅出、借尸还魂、买空卖空、内忧外患、前呼后拥、异口同声、声东击西、三长两短、凶多吉少、不进则退、大同小异、大公无私、承上启下、天长日久、天崩地裂、天老地荒、早出晚归、生离死别、舍近求远、返老还童、粗细各异、长短不同、黑白相间、表里如一 是非曲直、喜怒哀乐、安危冷暖、生死存亡 30．带有喻义的成语：

月光似水、茫雾似轻、枫叶似火、骄阳似火、秋月似钩、日月如梭：雪花如席、雪飘如絮、细雨如烟、星月如钩、碧空如洗、暴雨如注、吉祥如意、视死如归、挥金如土、疾走如飞、一见如故、和好如初、心急如焚 31．字意相近组成的成语：

云开日出、理直气壮、山清水秀、眉清目秀、月圆花好、李白桃红、心直口快、水落石出、水滴石穿、月白风清、字正腔圆、口蜜腹剑、雨打风吹、虎啸龙吟、龙争虎斗、走马观花：废寝忘食、张灯结彩、招兵买马、争分夺秒、坐井观天、思前顾后、投桃报李、行云流水、乘热打铁、打草惊蛇、32．ABAC：

载歌载舞、难舍难分、能屈能伸、蹑手蹑脚、有始有终、若即若离、古色古香、无影无踪、无牵无挂、无边无际、无情无义、无忧无虑、无缘无故、无穷无尽、不干不净、不清不楚、不明不白、不闻不问、不伦不类、不吵不闹、不理不睬、自言自语、自说自话、自吹自擂、自私自利、自高自大、自暴自弃、自给自足、时隐时现、时高时低、时明时暗、时上时下、半信半疑、半明半昧、半梦半醒、半推半就33．AABB：

摇摇摆摆、恍恍惚惚、清清楚楚、明明白白、干干净净、飘飘洒洒、顺顺利利 34．ABAB：

整理整理、打扫打扫、清扫清扫、舒活舒活、清理清理、忽闪忽闪雪白雪白、碧绿碧绿、金黄金黄、乌黑乌黑、瓦蓝瓦蓝 35．AABC：

闪闪发光、窃窃私语、津津乐道、欣欣向荣、栩栩如生、滔滔不绝、翩翩起舞 36．ABCC：

神采奕奕、星光熠熠、小心翼翼、炊烟袅袅、白雪皑皑、烈日灼灼、赤日炎炎、绿浪滚滚、波浪滚滚、云浪滚滚、麦浪滚滚、热浪滚滚、江水滚滚、车轮滚滚、果实累累、秋实累累、硕果累累、果实累累、尸骨累累、弹孔累累、白骨累累、生气勃勃、生机勃勃、生气勃勃、朝气勃勃、兴致勃勃、雄心勃勃、野心勃勃

37．其他：

千辛万苦：千军万马、千言万语、千变万化、千山万水、千秋万代千丝万缕：千奇百怪、千锤百炼、千方百计、千疮百孔、千姿百态 前因后果：前呼后拥、前思后想、前赴后继、前仰后合、前倨后恭 天经地义：天罗地网、天昏地暗、天诛地灭、天南地北、天荒地老 有眼无珠：有气无力、有始无终、有备无患、有恃无恐、有勇无谋

有名无实、东倒西歪：东张西望、东奔西走、东拉西扯、东拼西凑、东邻西舍、东鳞西爪

38．表示形势紧急的成语：

迫在眉睫、千钧一发、燃眉之急、十万火急 39．表示声音极响的词语：

震耳欲聋、惊天动地、震天动地、响彻云霄 40．表示“团结一致”的四字词：

众志成城、齐心协力、同心同德、万众一心 41．表示“钻研精神”的四字词：

废寝忘食、刻苦钻研、争分夺秒、精益求精 42．表示思想集中的四字词：

专心致志、全神贯注、聚精会神、一心一意 43．描写课堂上讨论场面的四字词： 议论纷纷、各抒己见、七嘴八舌、争论不休 44．描写场面热闹的成语：

车水马龙、人山人海、人声鼎沸、摩肩接踵、热闹非凡 45．描写体育运动比赛场面的四字词： 生龙活虎、人流如潮、振奋人心、异常激烈 46．描写洁白纯洁的成语：

洁白无瑕、白璧无瑕、冰清玉洁、洁白如玉

47．表示“诚信”的成语：

言而有信、一言九鼎、一诺千金、信守诺言 48．表示“做事果断”的四字词： 毅然决然、当机立断、雷厉风行 49．表示“从没有过的”词语：

前所未有、空前绝后、绝无仅有、史无前例 50．表示“做事犹豫”的四字词：

犹豫不决、出尔反尔、优柔寡断、狐疑不决 51．形容“气势雄伟”的四字词：

浩浩荡荡、气势磅礴、气势恢弘、气势非凡 52．形容“植物长势很好”的四字词： 枝繁叶茂、绿树成阴、绿阴如盖 53．表示“有名”的词语：

闻名于世、举世闻名、闻名天下、大名鼎鼎、人尽皆知 54．表示与“足”有关的词语：

手足无措、手忙脚乱、手舞足蹈、足下生辉 55．表示“赞扬”的词语：

赞不绝口、赞叹不已、连连称赞、叹为观止、交口称赞 56．表示“豪言壮语”的词语：

慷慨激昂、壮志凌云、铿锵有力、语气坚定 57．描写波浪巨大的词语：

汹涌澎湃、波涛汹涌、白浪滔天、惊涛骇浪、浪花飞溅 58．描写湖面平静的词语：

6.小学语文知识方法 篇六

文学常识广义上指涵盖文化的各类问题!包括作家、年代、作品、文学中的地球、历史的各种典故、故事，也包括一般的人们众所周知的文学习惯!在语文课本知识的学习中，了解一些与文本相关的文学常识是必要的!一方面，它能够帮助学生更快更深刻的理解课文知背景、内容以及所表达的情感等，另一方面它也有助于扩展学生的知识面、丰富学生的知识内涵，使学生的文学素养得到提升!根据《普通高等学校招生全国统一考试大纲》的规定，文学常识首次作为高考考试知识点。由此可见，文学常识越来越受到教育教学的重视!因此，学生从小养成了解文学常识的好习惯必定会对他今后的语文学习产生很大的益处!

但是需要注意的一点是，由于小学生在年纪跟思想上的不成熟，扩展的文学常识需要附和小学生的接受跟理解能力，尽量避免引入一些陌生或难理解的名词!

二、小故事的引入

故事，即是通过叙述的方式，讲一个带有寓意的事件!其具有生动性和连贯性!它是一种具有趣味性的文学体裁!把小故事进入课堂教学有何意义呢?首先，听故事能够开启学生的智慧，丰富头脑，培养孩子对事物的感知能力;其次，故事对孩子的启蒙教育有很好的效果，同时也能提升其思维能力和想象能力。再者，我们知道，小学生是一群单纯快乐的儿童，他们对新鲜事物具有很大的好奇心与求知欲，然而他们又正处于活泼好动的年龄，很难静下心来专注于学习!因此，把带有趣味性的“讲小故事情节”引进课堂，相信不仅对学生的语文学习会有很大的帮助，而且还能提升儿童的知识面!

故事的种类分为很多种，例如寓言故事、成语故事、童话故事等!老师课堂教学时，可以从这多个方面把适合学生学习的小故事引入课堂来帮助扩展学生课外知识。

三、经典名著的引入

经典名著是经历史的沉淀得到广泛认可和关注的著作，其价值由于超越了时代本身而得以流传!广义的经典名著不仅仅包括文学名著，还包括社科名著、人文名著等!其中的文学名著来源于文学创作，而文学创业离不开语文知识以及语文知识的学以致用!在语文课堂的教学中，老师可以适当地向学生推荐一些文学著作，来帮助和引导学生进行课外知识的扩展跟学习!通过阅读名著，学生能够感受文字语言的魅力、吸收其文学精华以及学习大师们的创作要领。通过名著的阅读，能够培养学生对文字的创作的兴趣，进一步爱上文字写作，从而学会将语文知识学以致用!从古到今，名著的种类跟形式多种多样，老师可以选择一些在小学生理解跟接受范围内的加以推荐，例如《安徒生童话》《寓言故事》《鲁滨逊漂流记》等!经典名著的引入是扩展学生课外知识的一个重要方面!

四、生活中语文的引入

从公园、广场草坪上的公示牌“爱护花草，人人有责”是语文对人们爱惜大自然一草一木的提示;公路上“开车莫喝酒，喝酒莫开车”，是语文庄重地告诫人们珍爱生命，远离酒精;“百二秦关终属楚，三千越甲可吞吴”是语文对考生激情澎湃的鼓励。语文在生活中身体力行，勾勒出健硕的形体，为我们起到表率了的作用。

但是从生活的角度来看，语文是一本敞开的“百科全书”!生活中处处有语文，你所说的每一句话都是出自“语文”，没有语文你很难与别人进行正常的沟通与交流!因此，在语文课堂教学上，老师可以把生活中的语文知识引入课堂，一方面能够开阔学生的眼界，提前他们的知识面;另一方面，能够让学生感受到语文的魅力，从而激发学生对语文学习的兴趣!

7.浅谈小学语文中地理知识的渗透 篇七

一、注重对学生进行地理位置的渗透

在这个环节里，地图应该是必不可缺的一件教具。在人教版小学二年级上册中，第十课的课题为《北京》，这一课中，对北京的美丽进行了较为详细的描述。平时，学生们就会唱“我爱北京天安门，天安门上太阳升”“北京欢迎你”等有关北京的歌曲，在学习完了这篇课文之后，他们对北京这座城市便更加喜欢，充满了无限的向往之情。尤其是2008年经历了北京奥运会，学生们都非常希望能够到北京看一下“鸟巢”和“水立方”。

但是，北京到底在哪呢？离我们到底有多远？这些问题不断地在学生的心头盘旋，这个时候，就非常有必要对学生进行地理位置的渗透。我拿出一张中国地图，给学生先指出我们家乡———武安的位置，然后再指出北京的位置，告诉学生北京距我们有450公里，坐普通火车的话要5、6个小时，如果坐动车的话3个小时多一些就可以到了，学生听了都非常高兴，因为他们不仅知道了北京离我们并不远，而且还知道北京就在我们河北省的怀抱之中，学生都兴奋极了，看着他们开心的笑容，我的心里也很欣慰。

像这样需要渗透地理位置的课文还有很多，例如，人教版五年级下册第八组中的《威尼斯的小艇》《彩色的非洲》，再如，人教版六年级下册第四组中的外国名著选段《卖火柴的小女孩》《凡卡》等等，以上课文中所涉及到的地方都在国外，那么我们就可以利用世界地图，让学生们知道意大利、非洲、丹麦等这些国家和地区在世界中的位置，以及他们和中国的距离。如果能够长期坚持在教学中对学生进行地理位置的渗透，我想小学生从小就能够知道自己家乡在祖国大家庭的位置，祖国在世界中的位置，以及世界各国的位置关系，这要比死记硬背的效果强上好多倍，事半功倍，何乐而不为呢？

二、注重对学生进行人文景观的渗透

人教版二年级下册中的第十一课《难忘的泼水节》，描写了周总理平易近人，与民同乐，入乡随俗的高尚品格。除此之外，傣族一年一度的盛大的泼水节也给学生们留下了非常深刻的印象。笔者认为在这样的课文中，教师要把握时机对学生进行人文景观知识的参透。总理的“对襟白衫”“咖啡色长裤”“水红色头巾”不正是傣族典型的服装特色吗？总理手中的“象脚鼓”不正是傣族典型的乐器吗？傣族的泼水节、服装特色、乐器以及凤凰花的花瓣都是学生们应该了解甚至记住的人文景观。

我们生活在一个多民族的国家，各民族的文化特色、风俗习惯都应该使学生们从小就应该有所了解，这对他们长大以后对于其他不同民族的了解将会起到潜移默化的作用。小学语文教材在这方面也有非常多的安排，像人教版五年级下册的第一课《草原》，六年级下册的《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》等等，通过这些课文要加强学生对蒙、藏、维等少数民族人文景观的了解。试想，如果学生们在电视或图片里见到某人的穿着或特色民居，马上就能说出这是什么民族，在什么地方，那该是多少惬意的一件事情呀！

三、注重对学生进行自然景观的渗透

在小学语文教材中，描写地理自然景观的课文非常多。例如，人教版二年级第九课《日月潭》，不仅描写了日月潭的形状，更对日月潭清晨、中午，甚至雨中的景象进行了详细的描述，山清水秀、风景如画的日月潭在学生们的心目中留下了极其深刻的印象。

桂林山水的静、清、绿、奇、秀、险；趵突泉的纯洁、活泼、有趣；黄果树瀑布的幻影绰绰；钱塘江潮来时的白浪翻滚、水天相接……无不令人身临其境叹为观止。更有古人的“相看两不厌，只有敬亭山”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”……

如果从小就培养学生热爱自己可爱的家乡、美丽的祖国，不仅能够陶冶学生们的情操，甚至培养出一位像李白一样的浪漫主义诗人也未可知。

以上是我在教学中的一些浅显的认识和体会，单就地理方面来说都未表述尽然，在以后的教学工作中仍会继续努力求索，也请同仁们能够不吝赐教，多提宝贵意见。

8.中小学语文知识结构图 篇八

当前通行的语文教材有若干版本，为了更集中、更全面地显示语文教材中承载的历史知识，本文选取人教版新教材、语文版新教材和人教旧版教材，共三套为样本进行研究。首先从选篇的数量、类型两个方面以图表的形式展现基本情况。

（一）承载历史知识的篇目

语文教材承载历史知识，在篇目数量上，新、旧教材选取的具体情况为：

可以看出，小学所选历史篇目最多，其次是初中，最少的是高中。从中小学的总体情况来看，历史知识篇目所占比例都不大，新教材语文版高一、高二年级，人教版高三年级，都没有历史知识篇目。

（二）承载历史知识的类型

语文教材承载的历史知识范围广，包括政治、外交、军事、科技等领域，在涉及历史知识的类型上，主要从类别、国别两个方面进行概括：

教材在历史知识的选编上基本注意了选材的广泛性，古今中外的历史知识都有涉猎，而且内容丰富，抗日战争史、国内革命战争史、二战历史、科技史、重大政治事件和对外交往等都是取材范围。其中，军事史（尤其是抗日战争史）、科技史、中国史是三个版本教材承载的重点。

二、语文教材承载历史知识的基本状况分析

（一）新教材承载历史知识重点突出

现行语文教材承载的历史知识内容丰富、范围广泛，充分体现了选材的多元化，同时还表现出了以下几个特点：

1.注重中国史

语文版新教材共有课文606篇，历史知识篇目有61课，其中涉及中国史的47篇，占77%；涉及世界史的14篇，仅占23%。人教版新教材共有课文592课，历史知识篇目42课，其中涉及中国史的有33篇，占78.6%；涉及世界史的9篇，只占21.4%。由此看来，新教材中国史所占比例都很大，都非常重视对中国历史的承载，但都有忽视外国历史的倾向。

2.关注抗日历史

对中国人来说，刻骨铭心的八年抗战历史不会忘，也不能忘，所以不同版本的语文教材都有关注抗日历史。承载抗日历史的篇目人教版占9.5%，语文版达到了18.3%。抗日的内容也突破了传统题材，不仅有《南京大屠杀》直面日本侵略者的罪恶，而且还从现代回溯到了近代、古代。小学二年级下册选编的《口袋阵》，讲述的是明朝戚继光及其“戚家军”抗倭的事迹；四年级下册的《海上英魂》，则再现了甲午战争中邓世昌、丁汝昌等英雄的奋勇抗日，殉难黄海。三个题材构成了一幅从古代到近代再到现代的中国抗日画卷。

3.重视科技史

科技推动着人类社会的发展，科技发展的历史是人类历史上的重要一页。从统计表看来，语文新教材都重视科技史的传承。承载科技史的篇目，人教版占19%，语文版占20%，这是一个非常好的现象。放眼古今中外，人类社会的每一次进步，都伴随着科学技术的进步。当今在“和平与发展”的时代主题下，世界各国的科技竞争日益激烈。语文教材作为人文精神的重要载体，传承科学精神，培养学生的科学意识，具有义不容辞的责任。

（二）教材承载历史知识教改趋势明显

新教材较之旧教材，篇目上出现了一些变化，很多曾经影响了几代人的历史题材作品，如《谁是最可爱的人》、《荷花淀》、《黄继光》等都从语文课本中隐退了；同时，新教材与时俱进，增添了一些时代气息浓厚的作品，承载的历史内容也发生了一些变化，主要体现在：

1.国共对抗历史弱化

新旧教材都有涉及国共对抗的历史，《草地夜行》、《董存瑞舍身炸暗堡》、《千里跃进大别山》等篇章重现了中国共产党为建立新中国而进行的艰苦卓绝的斗争。其中，旧教材有关国共对抗的历史达20%，而新教材在这部分内容上有大幅度的删减，人教版下降到9.5%，语文版也仅有10%，国共对抗历史明显在弱化。

为什么新教材会出现这样的变化？新教材是在新颁布的《语文课程标准》指导下编写的，“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。”语文新教材弱化国共对抗历史，应该是根植于现实，并且是面向未来的。这个现实就是国共对抗在减弱，国共两党关系雨过天晴，走上了新的历史起点、面向未来，海峡两岸同是中华根，血脉相连，国共两党关系必定会迎来明媚的春天，弱化国共两党对抗的历史是形势的需要。

2.长征历史淡化

长征题材的历史篇目，旧教材共有6篇，小学5篇——《我们也要当红军》、《艰苦的岁月》、《倔强的小红军》、《草地夜行》、《飞夺泸定桥》，初中1篇《七根火柴》。新教材语文版仅保留了小学阶段的两篇，《倔强的小红军》（改名为《马背上的小红军》）和《飞夺泸定桥》，而人教版所有反映长征历史的课文都被删除。

笔者以为，语文版新教材关于长征历史篇目减少的做法是可取的，少而精，并不意味着长征精神的弱化。但是，人教版新教材删除所有有关长征的课文就有点矫枉过正了。因为，语文教材是人文精神的重要载体，长征这部“英勇悲壮的史诗”留给中华儿女的是艰苦奋斗、坚持不懈、万众一心、团结拼搏的精神。这种精神在当代，不论是在实现中华民族伟大复兴的进程中，还是在教育青少年健康成长方面，都具有不可替代的伟大意义。如果仅仅因为要淡化政治色彩而对长征那一段历史视而不见，无异于是将孩子与洗澡水一起泼掉。

3.与政治密切相关的历史篇目从中小学语文教材撤离

旧教材承载的历史篇目具有比较浓的政治色彩，体现了文学为政治服务的特点。新课改后，语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，政治色彩淡化，于是与政治密切相关的历史篇目从中小学语文教材撤离。

一是关于抗美援朝篇目的删除。旧教材抗美援朝题材作品共有3篇，《黄继光》、《我的战友邱少云》、《谁是最可爱的人》，这些作品在人教版新教材和语文版新教材中全部被删除。这些作品，曾经是哺育了几代人精神的经典，揭示的是同一个主题——歌颂英雄们不怕牺牲、浴血奋战、集体主义高于一切的精神。这种精神在红军长征、抗日战争和解放战争中都已得到充分体现，再重复没有必要。况且中美关系今非昔比，不应再强化反美帝国主义的历史，所以，将这些承载抗美援朝历史的作品从教材中撤离是必要的。

二是承载前苏联历史篇目的删除。旧教材承载前苏联历史的有1篇经典文章《绿色的办公室》，编在小学四年级上册，反映的是十月革命前夕的严峻形势，歌颂了列宁在艰苦环境中坚持斗争的革命精神。历史上中国经历过很长一段“以苏为师”的时间，这个政治特色也反映到了语文教材中，选入语文教材的外国文学作品中，苏联作品是首选，其中有很多是政治性浓厚的作品，时代在变迁，历史正改写，中国早已走上了建设有中国特色社会主义的正确道路，“十月革命”开创的74年辉煌历史已成为过去。因此，将以讴歌“十月革命”为主题的《绿色的办公室》撤离小学语文教材，是正确的选择。

4.时代感突出的历史强化

新教材另一大的变化就是在删除某些篇目的同时，增加了一些与当今时代密切相关的的内容，使一些时代感突出的历史得到强化。

一是中国近代被侵略历史的强化。不知出于何种原因，旧教材在体现中国近代被侵略的历史方面呈现一片空白，新教材及时弥补了这一缺陷。新教材人教版选了《圆明园的毁灭》放在五年级下册，语文版选了三篇——《冯婉贞》、《海上英魂》和《圆明园的毁灭》，分别编入三年级上册、四年级下册和五年级下册。《圆明园的毁灭》介绍了作为当时世界上最大的博物馆、艺术馆的圆明园，被英法联军抢夺、破坏、焚毁的历史；《冯婉贞》讲述的是英法联军侵入北京，十九岁的姑娘冯婉贞带领乡亲们痛击侵略者的故事；《海上英魂》记载了甲午战争中北洋舰队将士在黄海奋勇抗敌、以身殉国的英雄事迹。不忘国耻，振兴中华，是后辈们义不容辞的责任。“以史为镜，鉴往知来”，正是语文教材强化近代中国被侵略历史的初衷。

二是中国崛起历史的强化。走近新时代，一系列激动人心的事件一一载入史册，香港回归、载人飞船上天、北京奥运会，见证了新时代中国的崛起。《别了，“不列颠尼亚”》记载了英国撤离香港的最后时刻，告别的不仅仅是接载查尔斯王子和末代港督的“不列颠尼亚”号，而且是英国对香港长达156年的殖民统治；《我们成功了》、《北京喜获2008年奥运会主办权》，都是记载北京申奥成功的历史；《千年梦圆在今朝》、《飞向太空的航程》、《“神舟”五号飞船着陆记》记录了中国航天史的卓越成就。这些史实，散发出浓浓的时代气息，鼓舞着中华民族进一步崛起的信心。

“国共对抗历史弱化”、“长征历史淡化”、“与政治密切相关的历史从中小学语文教材撤离”、“时代感突出的历史强化”，新教材在承载历史知识时表现出的这四个特点，鲜明体现出语文教改的新趋势——“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。”

注释：

[1]中华人民共和国教育部·全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[6].北京：人民教育出版社，2001

[2]傅玉能，胡国胜.国共合作发展的新空间——试析马英九上台后的国共两党关系走向[J].南京理工大学学报（社会科学版），2008，（6）.

[3]聂晓阳.新中国成立后课本教材“以苏为师”[J].瞭望新闻周刊，2009.