《武松打虎》教学反思

《武松打虎》教学反思（共9篇）

1.《武松打虎》教学反思 篇一

随手翻着语文书，发现第六单元有一篇选自《水浒传》的文章《武松打虎》，不由得想起了半个月前关希バ3の我们上的阅读指导课：《吴用智取生辰纲》，心中涌起一股冲动，也想尝试着用关校长的方法来指导学生学习本课。

如果按照以前上课的方法，我会抓住描写老虎和武松动作的词语来学习武松打虎的经过。听了关校的课后，我意识到：要树立立足课堂，服务课外的思想。即要以课堂教学为契机，教会学生阅读小说的方法，给孩子们一把打开课外阅读窗户的钥匙，把学生引领到更广阔的天空中去学习。

有了这样的思想，我决定从小说的特点出发，站在作品创造的高度来学习本文。首先，我让学生们回忆，在读过的小说里，有哪些人物给自己留下了深刻的印象，并说说留下的是怎样的印象。学生们谈到了聪明机灵的孙悟空、好吃懒做的猪八戒、忠心耿耿的沙和尚、正直鲁莽的鲁智深、机智无比的吴用等等。于是，我水到渠成地小结出小说的第一个写作特点――以塑造人物为灵魂。接着，我让他们回忆，围绕这些人物，小说为我们讲述了哪些故事。同学们想起了吴用智取生辰纲、鲁提辖拳打镇关西、孙悟空三打白骨精、花和尚倒拨垂杨柳。这样，以叙述故事为内容的小说特点就逐渐在学生的脑海中清晰起来。

在接着的教学环节中，我紧紧围绕“在叙述武松打虎的故事中，作者是怎样成功地刻画了武松这一人物形象的?”展开教学。这些可爱的孩子们，有的抓住人物的语言，有的抓住人物的心理活动，有的抓住人物的动作，这样细细品味一字、一词、一句，武松那有勇有谋、沉着机智、勇猛无畏的英雄形象渐渐丰满起来，在学生的眼前逐渐清晰起来。

最后，我话锋一转。告诉学生，要想真正地读懂小说，仅仅凭这两点是不够的，必须关注小说中的环境描写。比如：“败落的山神庙”“回头看这日色时，渐渐地坠下去了。”“见一块光挞挞大青石”“只见发起一阵狂风来”“只听得乱树背后扑地一声响”，这些环境描写将武松内心的犹豫、惊恐等情感烘托得更加突出。

学生们第一次接触小说就清楚地明白了小说的作品特点。我想，当他们再次读到小说时，就会不由自主地从这三个方面去感悟作品，我已将这把打开小说作品大门的钥匙交给了孩子们。

2.武松打虎教学设计 篇二

《武松打虎》教学设计

襄阳市襄州区黄龙镇中心小学 陈雄

【教材分析】：

《武松打虎》是语文S版小学五年级上册第六单元的第三篇课文，是根据我国著名四大名著中的《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙的是一百零八位好汉中的武松赤手空拳打死猛虎的经过，表现了武松浑身是胆，勇武机敏的英雄性格特点。

作为经典作品，多年来，这篇课文始终没有淡出编者的视线，足见其生命力的顽强：

1、可以激发学生阅读名著的兴趣。目的就是通过学生对于描写英雄或动作武打的故事喜闻乐见，而唤醒学生对名著的喜爱，并通过教师的教学引领学生走进名著，与经典为友，受到经典书籍的熏陶、感染，成为情感丰富、知识渊博、见的独特的人。

2、高超的写作技巧对于学生习作具有很强的示范作用。如：⑴通过抓住人物的言行来表现人物的性格特点。⑵利用反衬的写法使人物形象鲜明。⑶详略处理得当，使文章重点突出。【学情分析】

1、这篇课文的故事、场景，已经深深地影响了中国人的思想观念、价值取向，很容易吸引学生。

2、这篇课文篇幅较长，其中的一些方言和古汉语不容易理解，学生读起来会有困难，在学生默读课文的过程中，要结合课后的注释来进行，老师要适当地讲解，这样才能达到正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感受到这位具有代表性的梁山好汉的英雄特点的教学要求。

3、这篇课文有很高的艺术水准，细致的刻画和所蕴涵的思想为历代读者所称道，但由于受文化底蕴和时代久远的影响，学生对名著并不感兴趣。所以在教学中读中感悟策略和读写结合策略。【学习目标】

1、快速阅读课文识记本课生字、新词，并利用快速理解词语的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等词的意思。

2、培养学生把长文读短，把繁文读简的阅读能力,能正确、流利地朗读课文.3、感受中国古典文学作品的语言魅力，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

4、丰富学生的学习资源，激发学生阅读名著的兴趣。【重点难点】

通过武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉着、机智、勇敢的性格,能抓住人物的语言，动作，心里描写来突出人物的性格特点。【教学方法】

诵读教学法、提问法、情境教学法。【学法指导】

自主学习合作探究 【学具准备】

1.影视作品《武松打虎》片断。2.多媒体课件。【教学过程】

一、走近武松

1、（点击鼠标播放《好汉歌》）问：这首歌同学们熟悉吗？是哪一部电视剧的主题歌？关于《水浒传》你知道些什么？（学生结合自己的了解自由回答）

2、听了同学们的交流，水泊梁山好汉们一个个熟悉的身影好像又出现在我们的眼前，在一百零八将中武松是赫赫有名的一个，而奠定他一生英名的离不开他在景阳冈的经历，今天我们一起走进古典四大名著之一《水浒传》中的一个精彩片断——《武松打虎》，去认识武松，了解武松。（板：武松打虎）

3、《武松打虎》这篇课文很长，看起来也比较费力，请孩子们沉下心来默读课文，读完课文后，你想想武松给你留下怎样的影象，你觉得用哪个词最能反映武松这位英雄好汉的独特形象，开始吧！

二、走进武松

1、出示武松打虎的画面，说：孩子们，读完了课文的请举手，这就是武松打虎的画面，你觉得用哪一个词最能反映武松这位好汉的独特形象。（板：机智勇敢）

2、孩子们一起来读读这个词，（生读），怎样才能读好这个词，重些，再读重些。

3、请同学们再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方读懂“机智勇敢”这个词的。

4、刚才我发现有些同学在书上画了一个地方，有些画了两个地方，看来我们可以从不同地方来读懂机智勇敢，下面咱们来交流交流。

预设：（第五段）

5、为什么从这里读懂了武松的机智勇敢？说说自己的理解。（引导：这一段主要描写的是什么？你是从老虎的表现读懂机智勇敢的，那你觉得这是一只怎样的老虎？）

6、出示文中描写老虎凶猛的句子：

a、那个大虫又饥又渴，把两只爪在地上略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。

b、那大虫背后看人最难，偏把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀将起来。c、大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动；把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。

（1）、你能把这三句话读成三个词吗？（板：扑、掀、剪）（2）、这些句子中，从哪些词最能让我们感受到老虎的凶猛？ 根据学生的回答，随机引导学生理解以下句子：

a、“和身望上一扑，从半空里撺将下来”，和身望上一扑，是怎样的一种动作，谁来读读这句话？

b、“腰胯一掀”又是怎样的动作？指名学生表演。

c、“吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动”，这是一个什么句子，这样写的好处是（能让我们更深刻地体会到老虎的凶猛。）这虎太有气势，看到这样的老虎，你会怎么样？

（3）、孩子们，读了这几句话，我们不难发现，这几个句子都写出了老虎的凶猛的气势，朗读的时候，你觉得强调哪些词，才能让大家更清楚、更强烈地感受到这一点？请同学们自由地读读。

（4）、指名学生读，你喜欢读哪句就读哪句，随机指导。过渡：面对老虎的进攻，武松的表现呢？（板：闪、闪、闪）

7、从一个“闪”字，你体会到什么？（引导学生联系实际感悟武松的机智勇敢，一般人遇到这只猛虎，不被虎吃，也会被老虎吓死，此为勇敢，一而二，二而三地闪，是为了消耗老虎的体力，此为机智）

8、指名学生分角色读描写老虎和武松的句子。（同桌分角色读——男、女生读）

小结：孩子们，这一段，我们是从老虎的表现读懂“机智勇敢”的，写老虎也是为了写人，老虎都有如此气势，如此凶猛，那打虎的武松那就更了不得，这种写法叫侧面烘托。你们还从哪里读懂“机智勇敢”这个词的？（预设：第六段）

9、点拨：这一段重点写的是武松打虎的动作，是从武松的表现读懂：机智勇敢的。你从哪些句子体会出来的。

（1）、重点引导学生体会：武松将半截梢棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。理解就势。

（2）、这就是武松打虎动作的语句，你能把描写武松打虎动作的词划下来吗？（板：抡、劈、揪、踢、按、打），《水浒传》不愧是古典四大名著之一，就武松打虎这样一个场面，写的是那样荡气回肠，作者用词如此生动、准确，那我们能从中选几个词来说一段话吗？

（3）、指名学生任选几个动词说一段话。

10、过渡：武松打死了老虎，读过水浒的人都知道，武松下冈后成了阳谷县的英雄，受到了知县大人的接见，一时间，街头巷尾，无人不称颂武松本事了得，智勇双全。那么受过虎害的乡亲们，受命打虎的猎户，先前小瞧武松的店家，知县大人，还有武松的哥哥卖烧饼的武大郎，他们见了武松，会怎样评价武松呢？请任选一人，模仿他的口气，评价一下武松。

三、走进水浒

1、水浒传中还有一位值得称颂的打虎英雄，知道是谁吗？想听听李逵杀虎的故事吗？（出示李逵打虎片段：四十三回 黑旋风沂岭杀四虎）

2、引导学生默读，说说从中感受到什么？武松和李逵打虎有什么不同吗？武松、李逵都是梁山好汉，机智、勇敢、豪放是他们的人物个性，《水浒传》中还有许许多多这样的好汉值得我们去认识，那些有趣的故事值得我们去品读，课后，请同学们去读读《水浒传》，找出《水浒传》中塑造武松形象的章节，去感受名著的无穷魅力！【板书设计】：

武松打虎

老虎：扑、掀、剪

武松：闪、闪、闪 机智勇敢

3.武松打虎教学设计最新 篇三

17、武松打虎（第一课时）

一、教学目标：

1、熟读课文，能够做到不破、漏、多、错。

2、能够大致了解课文内容（能够大概概括课文的主要内容）

3、能够感受到武松的性格特点

4、学习课文的第一部分：“武松喝酒”，通过对语言文字的品味，感受武松这个人物的豪爽性格。

二、具体目标：

1、生字词：

读音：晌午、哨棒、酒倌、啧啧称道、三碗不过冈、毡笠儿、呼啸、臊腥、鹞鹰、前爪、冒血、挨

2、字形：醉醺醺、3、词意：半歇 怠慢

4、大致了解课文内容：

1）小组里根据老师提供的图片、文字练习概括课文大意★

5、能够按照教师的学法指导，通过小组学习，体会武松的豪爽性格。

设计意图：打“★”的部分为小组学习，概括文章大意是本单元学习目标。学生的识字以自主为主，重在预习阶段。

教学过程：

一、导入新课：

1、出示幻灯“人”：同学们，这是什么字？对，仔细看这个字，我们的祖先创造这个字的时候一定是希望我们能够做一个抬头挺胸、顶天立地的人。当然，人的一生难免有陷入困境的时候，在困境中，千万不要失去信心也不要动摇信念，要不屈不挠，用自己的智慧和勇气摆脱困境。今天开始，我们就来学习一组介绍人物的文章，他们各不相同，有血有肉，希望同学们能够从中感受到。

2、出示幻灯： 中国古代文学作品中有这样一位人物，他明知山有虎，偏向虎山行——武松－打虎（板书）

设计意图：开头的一段介绍是根据上海教材在单元开始时候有一段“导语”设计的。

二、检查预习，练习概括课文的主要内容。

1、想要真正了解人物，读好课文是关键。大家都预习过了，这些词一定能读准的。（每个小组的一个号码读，教师抓住关键字，帮助学生掌握生字的音、形、意）

2、词语读的好，读起课文来才能得心应手，谁来展示一下？（一人一句，教师继续正音，适当评价学生的朗读）

要求：听读的时候，想一想课文主要讲了一件什么事情？

3、你能说说课文讲了一件什么事情吗？

A、分同质小组学习看图填空归纳课文的主要内容。★ B、教师参与小组学习，集中汇报。

设计意图：打“★”的部分为小组学习，采取同质分组学习的形式，给能力不同的小组提出不同的要求。

三、学习“武松喝酒”1－10

4、学法提示：在许多文学作品中，每个人物的一言一行，举手投足之间都在反映这个人物的性格特点。只要去细细地读，就能发现。老师把这叫做“察言观色、评头论足”

2、小组学习2、7、9、10

小组学习单

学习题目：“察言观色、评头论足”说武松★ 学习要求：

1）自己先读2、7、9、10节，你感受到武松是个怎样的人？ 2）你是从哪些词语或句子读出来的？

3）在小组里面填空“（）的武松”并说说理由。4）在交流的时候要做到表达清楚，仔细倾听别人的意见。教师参与小组学习，及时表扬和指导。★

3、小组学习汇报，注意读出人物特点。

4、教师小结阅读方法：“察言观色，评头论足”

设计意图：第一条的设计是直接让学生读课文第一部分有描写武松的段落，第四条的设计是对这次小组学习方法的强调和要求。

四、初步感知人物的其他特点

1、从“武松喝酒”我们感受到了他是一位性格豪爽的人，从课文的其他地方你还能感受到武松是个怎样的人呢？

2、默读11－25，把你想到的词写下来，再在小组里面交流一下。★

3、教师检查反馈：请同学上来写。

4、你们到底从哪里读出这些特点的呢？我们下节课继续学习。

设计意图：这一部分设计是为第二课时做准备。

五、课内拓展

1、水浒人物绰号。

2、有关水浒人物的歇后语。

教后反思：

这是一个难得的实践机会，我和刘玉涛为此前几个晚上都在商量着，我们最担心的是学生对我们的设计意图不能了解。当然，也考虑把这几天学到的东西能够充分的在课堂实际中运用一下，感受一下。一节课下来，谈谈自己真实的感受。

一、上海教材的要求课堂上“长文短上”；

今年开始，除五年级以外（小学最高年级）上海教材换用“试用本”，每册教材有8－9个单元，共计40－45篇文章。这样的教材就要求35分钟的课堂上的教师能 “长文短上”（上海教师教研活动时说到的一个词），主要教给学生的学习方法（比如：怎样概括课文内容，复述课文内容，每个单元的这样的要求都有。）

依据这样的要求，我将原本让学生读课文的1－10小节变成读2、7、9、10描写武松的段落，这样节省时间，突出重点。

二、对学生小组学习能力的体验；

本课采用

1、抽号重新分组后的分层学习（学生看图填空了解课文内容环节）；

2、按照学习单进行小组学习的形式，每个小组活动在5－8分钟左右，还是比较充分的。

在教学之前，我们都走进小组大致了解了学生的预习情况，学生在生字词上的预习非常充分，课文读的也挺流利，这让我们紧张的心稍稍放松了一下。

在抽号重新分组后的分层学习开始的时候，我走进小组发现小组里面的学生很自觉得一人一句将了解课文内容的填空题目填好。（我原本以为他们会先一个括号、一个括号的去讨论，最后由一个同学汇报）没想到，他们这样的“训练有素”可见教师平时的长期的功夫做到位了。

在按照学习单进行小组学习的时候，我在学习的基础上加上了第四条：在交流的时候要做到表达清楚，仔细倾听别人的意见。之所以加上这一条，因为昨天在听课的过程中发现一个小组的学生不能做到上面这点，我认为四年级的学生应该要有这样的学习习惯。没想到的是学生能很快的理解教师的意图，认真的按照学习单的要求一步步的进行着，和昨天的学习完全不一样了，安静、有序。

4.《武松打虎》教学反思 篇四

执教 前郭三中 冯玉玲

（上课，师生互致问候）

师：（用山东快书形式），说武松，道武松，《水浒传》里逞英雄，今天别的暂不表，单说说景阳冈打虎好武松，好武松。

（单击鼠标，显示武松打虎封面）

师：下面分别请四名同学，根据武松打虎屏幕画面，复述故事情节，要求语句连贯，准确，生动。

师：（单击鼠标，出现吃酒画面）

生1：按要求复述“吃酒”这一情节。

生2：按要求复述“上冈”这一情节。

师：（单击鼠标，出现“打虎”画面）

生3：用评书形式复述“打虎”这一情节。

生4：按要求复述“下冈”这一情节。

师：几位同学表达能力，复述上各有千秋，难分伯仲，特别是有的同学不拘形式，富有创新意识。

师：在熟悉故事情节的基础上，请同学们结合精彩片段来分析武松形象。

（单击鼠标，出示问题一：你如何看待武松前后共吃十八碗酒这一情节。）师：要求四人小组合作研究，可结合问题一，也可任意说。

（学生四人小组讨论，师参与其中讨论）

生5：我对武松前后吃十八碗酒这一情节是这样看待的，我认为这正可以显示他的豪气、胆识。

生6：我同意这位同学的看法。常人只喝三碗便醉倒了，武松打破了三碗不过冈的极限，前后共饮了十八碗，仍然保持大侠风范，走出小店，把他的豪侠气概表现得淋漓尽致。师：这两位同学的言语之中充满了对武松的敬意。可是有人却说：酒后武松上冈，是酒醉出狂言，被逼无奈。当然，也有人说武松是酒壮英雄胆，“明知山有虎，偏向虎山行”，对此，你怎样看？

生7：我认为武松是“酒醉出狂言，被逼无奈”，因为他想：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转回去”。可见他被逼无奈。

师：说的有理有据。

生8：我同意刚才那位同学的看法。因为凡是喝过酒的人，再怎麽清醒，也只是个慌头。他心理可能这麽想的：你看我这麽烈性的酒，连喝了十八碗，都不曾醉倒，何况那山上 1的猛虎，我几拳就把他打倒“。其实，他根本就不了解冈上是否有虎，只是酒后的一种心理反映，是“酒醉出狂言”。

师：这位同学发展完善了前一位同学的看法。还有吗？

生9：我不同意她的看法。我认为是“酒壮英雄胆，明知山有虎，偏向虎山行”。有话为证：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转回去”紧接着又说：“怕甚鸟！且只顾上去，看怎地！”这充分说明是“明知山有虎，偏向虎山行”。

师：看来同一人物语言，不同人有不同的理解。

生1*：我宣布中立，我觉得这两种说法都对，从“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转回去”，看出武松是“被逼无耐”。从“怕甚鸟！且只顾上去，看怎地！”可以看出武松是“明知山有虎，偏向虎山行”。

师：你的见解很新颖，看法很独特。

生11：我同意生9的看法。因为武松是第二次看到官府榜文，才知道冈上有虎，他是想回去，怕丢面子。再有，他是为了人民服务，因为已有三、二十条大汉性命被老虎所害。因此是“明知山有虎，偏向虎山行”。

师：武松为民除害的高尚品德确实值得我们学习。

生12：我赞成生9的看法。因为“怕甚么鸟，且只顾上去，看怎的！”这句话已说明武松是“明知山有虎，偏向虎山行”。

师：大家对这个问题的分析，真可谓仁者见仁，智者见智。我在《水浒传》中“武松威震安平寨，施恩义夺快活林”查到武松曾说“我却是没酒没本事。带一分酒，便有一分本事，五分酒，五分本事。我若吃了十分酒，这气力不知从何而来。若不是酒醉后胆大，景阳冈上如何打得这只大虫？”所以我个人认为是“酒壮英雄胆，明知山有虎，偏向虎山行”。同学们如有兴趣，课下我们可就这个问题继续讨论。下面我们继续欣赏精彩片段。生13：我认为全文都很精彩。最欣赏的是武松打虎这一情节，把老虎的一扑、一掀、一剪、一兜四样看家本领写得惟妙惟肖。

生14：我也欣赏这一片段。再补充几句：写老虎的几招动词用得准确，动作干脆利落。而武松躲、闪，跳跃，踢、打也充分写出他武艺高强。最后抓住有利战机，醉打猛虎，又写出他的神勇无比。

师：（单击，出示问题２）作者设计哨棒断这一细节有何作用？

生15：我认为在关键时设计哨棒断了这一细节，渲染了气氛，同时也为文章增添色彩。如果哨棒不断，那武松拿着棒子打老虎多没劲儿，赤手空拳打老虎，一下子就体现出他的英雄本色。

生16：作者在关键处，写武松把哨棒打在树枝上，断了，让武松赤手空拳打死猛虎，只有这样，才会让读者感到武松的勇猛和英雄气概。

师：你们两个说得很精彩。还有哪位同学说说。

生17：我认为作者巧妙设计“哨棒断了”，把场面写得更惊险，扣人心弦，从而更表现了武松大侠气概。

师：你能从情节上分析，这很好。实际这正是施老先生匠心独运之处。

师：（单击，出示问题３，总结武松形象）

生18：我认为他勇敢、坚强、乐观，但也有缺点。不信别人的话，认为世人都见钱眼开。还有他太好面子了。当看到榜文时，他本该回去，却因怕人笑而未回。如果武松被老虎吃了，他将后悔莫及。

生19：我认为他机智勇敢，有英雄本色。

师：同学们分析得比较全面，深刻，而且有自己独到的见解。其实本节武松打虎，只武松在《水浒传》中初次露面，就身手不凡，显露英雄本色。施老先生也特别喜爱这个人物，后面他整整用了九个章回来写武松，随着情节不断发展，人际关系的错综复杂，武松的个性特征也越来越鲜明，生动，丰富起来。

（单击，屏幕展示问题４：说武松，道武松，武松演义）

师：请同学们小组交流搜集到的相关情节，推荐形式和内容精彩的到前面来讲述。（学生分小组交流，师巡视，参加某几个小组的交流。组内推荐一人演义武松）生20：武松，人称武都头，绰号行者。原用武器哨棒，入梁山后用武器鸳鸯双刀，一身好武艺，会连环脚，身长八尺，在梁山排名十四，仪表堂堂，手如铁锤，使出力来，就算再大的老虎也不一定打得过他，可谓梁山一员猛将。此人重义重情，可为朋友两肋插刀，平生最厌不重情义的人。以下就是武松在《水浒传》中为情为义之事件。

供人头武二郎设祭——怒杀潘金莲、西门庆报兄仇；醉打蒋门神义字当头；血溅鸳鸯楼怒杀仇人。

师：简直是一武松小传。还有吗？

生21；我要说的是醉打蒋门神一段。我编成了歌（用的是白鸽调）学生唱：武松啊，巧遇施恩，路见不平，醉打门神，从来没害怕，从来没懦弱。打虎英雄，从此变行者，是那种豪气，阳光的洒脱，使武二郎从无悔过。血溅鸳鸯楼，杀死将门神，路见不平，也为报仇。纵然血腥沾满双手，但是武松拥有正义。（全体学生鼓掌）

师；能够自己作词套曲演唱，真是才女啊！

生22：下面我用山东快书形式给大家说段英雄词。

师：（用山东调？还出来个山东人哪，生笑）

生22：说英雄词：

行者武松推双刀，心中无悔志气高。

行者武松真神勇，赤手空拳打猛虎。

行者武松真要命，愤怒斗打西门庆。

行者武松似猛虎，独自大闹飞云浦。

行者武松令人愁，飞刀血溅鸳鸯楼。

行者武松高帽戴，又是威震安平寨。

行者武松被一惊，十字坡上遇张青

行者武松声洪亮，喝酒醉后打孔亮。

行者武松手段辣，江南单臂擒方腊。

武松身残归山寺，落得英名留万世。

（全体学生鼓掌）

师：掌声是对你最好的赞美。非常合辙押韵，山东味很浓。只是有一处须明确一下，擒

方腊的是鲁智深，不是武松。

生23：我把武松打虎一节编成诗，也想用山东快书给大家说说。

师：大家欢迎不欢迎啊？

全体学生：欢迎。（热烈鼓掌）

生23：

虎出风生惊武松，武松酒醒躲猛虫。

老虎上前空一扑，武松冷汗都惊出。

老虎腰跨猛一掀，机智武松躲一边。

老虎尾巴横一剪，武松轻松又躲闪。

忽吼一声震天响，老虎一兜向回冲。

武松急忙挥哨棒，一慌打在树枝上。

大虫咆哮扑上前，武松骑上猛虎毯。

掀起按在土地上，双脚用力踢大虫。

铁拳似锤一阵打，英雄神拳不落空。

武松林中打猛虎，老虎倾刻便丧命。

师：咱班真是藏龙卧虎，人才辈出啊。

生24：我讲述武松大闹飞云浦与张督监血溅鸳鸯楼这一情节。（略）

师：刚才大家用自己喜欢的形式来说武松，道武松。现在请同学们用三言两语评价一下随着情节的发展，武松的性格有哪些特点？

生25：重情重义，有侠义之气，顶天立地，毫无惧怕，威风凛凛，视死如归之人。生26：我认为他智勇双全，行侠仗义，嫉恶如仇，武艺超群，扶正压邪，蔑视权贵之人。生27：他个人恩仇观念重，对官府有一定幻想。如杀死潘金莲、西门庆后去自首。师：是的。武松除上述特点以外，他对官府的认识是有一个过程的。如果说杀潘、西是他第一次觉醒的话，那麽杀张督监、张团练则是他第二次觉醒。这一次他彻底看透了统治阶级的本质。从而走上起义的道路，后来成为反对招安最强烈的将领之一。

师：（单击，屏幕演示问题：披览《水浒》全书，可谓无酒不成书。请就你熟悉的英雄好汉或重大事件说说酒在书中的作用。

生28：武松醉打将门神一节。武松在答应替施恩讨回公道时有一个要求，每过一店，喝三碗酒，否则不过瘾。在到快活林时，已有七分醉意。在与将门神打斗时取胜，夺回快活林，被后世传诵“醉打将门神”。这正是“酒壮英雄胆”。

生29：我说的是《西游记》孙悟空盗御酒，之后引出大闹天宫。我认为酒在英雄手里，更显出英雄本色。

生30：我说的是高俅等人偷换御酒变毒酒，毒死宋江等人。酒在恶人手里变成毒死英雄，制造悲剧的工具。

生31：智取生辰纲中吴用用计在酒中下蒙汗药，智取了生辰纲。另外还有鲁智深大闹五台山等。

师：可见酒在智者、英雄手里，使英雄尽显威风，“生死之交一碗酒”，酒对好汉们有巨大的凝聚力，他是义的象征；在奸人、恶人手里，酒便是邪恶。

师：（单击，演示好汉歌）总之，水浒英雄最大特点及英雄气概在好汉歌里得到高度概括。

（学生随着刘欢的演唱唱了起来）

师：单击，屏幕显示作业：搜集有关梁山其他英雄好汉故事，并改编成你喜欢的形式，下次阅读课讲给同学们听。

（铃响）下课。

时间：２００２年６月１５日上午第一节课

地点：电教室

5.《武松打虎》教学反思 篇五

教材分板：

《武松打虎》是长春版小学六年级上册第六单元的内容，是根据我国著名四大名著中的《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙的是一百零八位好汉中的武松赤手空拳打死猛虎的经过，表现了武松浑身是胆，勇武机敏的英雄性格特点。

1、可以激发学生阅读名著的兴趣。目的就是通过学生对于描写英雄或动作武打的故事喜闻乐见，而唤醒学生对名著的喜爱，并通过教师的教学引领学生走进名著，与经典为友，受到经典书籍的熏陶、感染，成为情感丰富、知识渊博、见的独特的人。

2、高超的写作技巧对于学生习作具有很强的示范作用。如：⑴通过抓住人物的言行来表现人物的性格特点。⑵利用反衬的写法使人物形象鲜明。⑶详略处理得当，使文章重点突出。学情分析：

1、这篇课文的故事、场景，已经深深地影响了中国人的思想观念、价值取向，很容易吸引学生。

2、这篇课文篇幅较长，其中的一些方言和古汉语不容易理解，学生读起来会有困难，在学生默读课文的过程中，要结合课后的注释来进行，老师要适当地讲解，这样才能达到正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感受到这位具有代表性的梁山好汉的英雄特点的教学要求。

3、这篇课文有很高的艺术水准，细致的刻画和所蕴涵的思想为历代读者所称道，但由于受文化底蕴和时代久远的影响，学生对名著并不感兴趣。学习目标：

1、快速阅读课文识记本课生字、新词，并利用快速理解词语的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等词的意思。

2、培养学生把长文读短，把繁文读简的阅读能力,能正确、流利地朗读课文.3、感受中国古典文学作品的语言魅力，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

4、丰富学生的学习资源，激发学生阅读名著的兴趣。重点难点：

通过武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉着、机智、勇敢的性格,能抓住人物的语言，动作，心里描写来突出人物的性格特点。教学方法：

诵读教学法、提问法、情境教学法。自主学习合作探究

学具准备：

影视作品《武松打虎》片断、多媒体课件。

教学过程：

一、走近行者武松

1、（播放《好汉歌》）请问：这首歌同学们熟悉吗？是哪一部电视剧的主题歌？关于《水浒传》你知道些什么？

2、听了同学们的交流，水泊梁山好汉们一个个熟悉的身影好像又出现在我们的眼前，在一百零八将中武松是赫赫有名的一个，而奠定他一生英名的离不开他在景阳冈的经历，今天我们一起走进古典四大名著之一《水浒传》中的一个精彩片断今天我们就来认识武松，了解武松。（板：武松打虎）

3、默读课文，读完课文后，你想想武松给你留下怎样的影象，你觉得用哪个词最能反映武松这位英雄好汉的独特形象，开始吧！

二、认识武松

1、出示武松打虎的画面，说：孩子们，读完了课文的请举手，这就是武松打虎的画面，你觉得用哪一个词最能反映武松这位好汉的独特形象。（板：机智勇敢）

2、孩子们一起来读读这个词，（生读），怎样才能读好这个词，重些，再读重些。

3、请同学们再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方读懂“机智勇敢”这个词的。

4、刚才我发现有些同学在书上画了一个地方，有些画了两个地方，看来我们可以从不同地方来读懂机智勇敢，下面咱们来交流交流。

5、为什么从这里读懂了武松的机智勇敢？说说自己的理解。（引导：这一段主要描写的是什么？你是从老虎的表现读懂机智勇敢的，那你觉得这是一只怎样的老虎？）

6、出示文中描写老虎凶猛的句子：

a、那个大虫又饥又渴，把两只爪在地上略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。

b、那大虫背后看人最难，偏把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀将起来。c、大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动；把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。

（1）、你能把这三句话读成三个词吗？（板：扑、掀、剪）（2）、这些句子中，从哪些词最能让我们感受到老虎的凶猛？ 根据学生的回答，随机引导学生理解以下句子：

a、“和身望上一扑，从半空里撺将下来”，和身望上一扑，是怎样的一种动作，谁来读读这句话？

b、“腰胯一掀”又是怎样的动作？指名学生表演。

c、“吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动”，这是一个什么句子，这样写的好处是（能让我们更深刻地体会到老虎的凶猛。）这虎太有气势，看到这样的老虎，你会怎么样？

（3）、孩子们，读了这几句话，我们不难发现，这几个句子都写出了老虎的凶猛的气势，朗读的时候，你觉得强调哪些词，才能让大家更清楚、更强烈地感受到这一点？请同学们自由地读读。

（4）、指名学生读，你喜欢读哪句就读哪句，随机指导。过渡：面对老虎的进攻，武松的表现呢？（板：闪、闪、闪）

7、从一个“闪”字，你体会到什么？（引导学生联系实际感悟武松的机智勇敢，一般人遇到这只猛虎，不被虎吃，也会被老虎吓死，此为勇敢，一而二，二而三地闪，是为了消耗老虎的体力，此为机智）

8、指名学生分角色读描写老虎和武松的句子。（同桌分角色读——男、女生读）

小结：孩子们，这一段，我们是从老虎的表现读懂“机智勇敢”的，写老虎也是为了写人，老虎都有如此气势，如此凶猛，那打虎的武松那就更了不得，这种写法叫侧面烘托。你们还从哪里读懂“机智勇敢”这个词的？

9、点拨：这一段重点写的是武松打虎的动作，是从武松的表现读懂：机智勇敢的。你从哪些句子体会出来的。

（1）、重点引导学生体会：武松将半截梢棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。理解就势。

（2）、这就是武松打虎动作的语句，你能把描写武松打虎动作的词划下来吗？（板：抡、劈、揪、踢、按、打），《水浒传》不愧是古典四大名著之一，就武松打虎这样一个场面，写的是那样荡气回肠，作者用词如此生动、准确，那我们能从中选几个词来说一段话吗？

（3）、指名学生任选几个动词说一段话。

10、过渡：武松打死了老虎，读过水浒的人都知道，武松下冈后成了阳谷县的英雄，受到了知县大人的接见，一时间，街头巷尾，无人不称颂武松本事了得，智勇双全。那么受过虎害的乡亲们，受命打虎的猎户，先前小瞧武松的店家，知县大人，还有武松的哥哥卖烧饼的武大郎，他们见了武松，会怎样评价武松呢？请任选一人，模仿他的口气，评价一下武松。

三、走进水浒

1、水浒传中还有一位值得称颂的打虎英雄，知道是谁吗？想听听李逵杀虎的故事吗？（出示李逵打虎片段：四十三回 黑旋风沂岭杀四虎）

2、引导学生默读，说说从中感受到什么？武松和李逵打虎有什么不同吗？武松、李逵都是梁山好汉，机智、勇敢、豪放是他们的人物个性，《水浒传》中还有许许多多这样的好汉值得我们去认识，那些有趣的故事值得我们去品读，课后，请同学们去读读《水浒传》，找出《水浒传》中塑造武松形象的章节，去感受名著的无穷魅力！

板书设计：

老虎：扑、掀、剪武松：闪、闪、闪

武松打虎

6.《武松打虎》教案 篇六

1、让学生通过武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事。了解武松沉着、机智、勇敢的性格。

2、学习生字新词。

3、积累武松机智、勇敢的句子。

4、复习巩固“注意词的使用范围”的方法，并运用这个方法确定“摇摇晃晃”，“咆哮”的使用范围。

教学重点：

复习巩固“注意词的使用范围”的方法。

教学时间：

2课时。

第一课时

课时要求：

1、读全文，了解大意，理清课文的脉络。

2、自学课文生字新词。

3、学习课文第一段。

教学过程：

一、示题。

1、板书课题：10武松打虎

2、师述：这个故事是根据《水浒》第二十三会改写的。

二、自学课文。

1、预习课文：

①自学生字新词，读通课文。

②理解“怠慢、苍凉，咆哮”等词语的意思。

③按“喝酒一上冈一打虎一下冈”给课文分四段。

2、检查预习情况。

3、分段：

第一段：(1一一lo、)武松在酒店喝酒。第二段：(11一一14)武松很勇敢地上冈。第三段：(15一一24)武松打虎的经过。第四段：(25)武松下冈。

三、学习课文第一段。

(1)“三碗不下冈”是什么意思?课文哪句话告诉我们：用“一一”划出。

(2)武松是怎么做的?用“～～”划出。

(3)自由读，联系上下文理解句子的含义。

(4)出示句子，讨论交流。

①凡是来喝酒的客人，三碗以后没有一个能过得景阳冈，都醉得爬不起来了。(这句话说明酒性烈，一般的客人喝三碗就醉得过不了山冈。)

②武松一口气又喝了十五碗，随后，笑眯眯，醉醺醺地走出酒店。(武松喝了十五碗酒，加上前面喝的三碗，共十八大碗，却没有醉倒，说明他酒量大。)

(5)齐读第一段。

(6)小结：这一节主要讲武松喝了十八大碗酒没有醉倒，还准备上山冈。

四、作业：

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写生字组成的词。

第二课时

课时要求：

1、学习课文二～四段，重点训练“注意词语的使用范围”的方法。

2、摘录描写武松机智、勇敢的句子。

教学过程：

一、谈话引入课文。上一节课，我们学习了课文第一段，了解武松喝了十八大碗酒没有醉倒，听说景阳冈有老虎，毫不在乎，大摇大摆走上冈。他是怎么想的?我们学习第二段。

二、学习第二段：

1、指名读第二段，划出武松想的话。(武松想;“好汉不怕虎，怕虎非好汉。走!”)

2、读一读，体会一下，这句话说明什么?(这句话说明武松勇敢。)

3、指导、齐读第二段。

4、小结过渡：武松是一个非常勇敢的人，当他看到老虎又是怎样表现的呢?

三、学习第三段。

1、默读、思考：你从哪些词看出老虎的凶猛?用“AAA”表示;你又从哪些词看出武松的机智、勇敢?用“。。。”表示。

2、小组讨论。

3、全班交流。注意;老虎的动作和武松的表现要联系起来理解，重点抓。

6、小结过渡：武松面对老虎毫不畏缩，机智、勇敢地与老虎斗争，成为世人敬仰的英雄。

四、学习第四段：

1、齐读第四段。

2、小结：武松下冈。

五、完成课堂练习2作业。

1、出示句子：

①武松嘴发干，浑身热乎乎的，便摇摇晃晃地走到大青石前躺下。(“摇摇晃晃”能换成“大摇大摆”吗?为什么?)②老虎咆哮着扑向武松。(“咆哮”能换成“喊叫”吗?为什么?)

2、方法：

①弄清词的本义。

②比较意思较为接近的词。③联系上下文确定词的使用范围。

3、答案：(①“摇摇晃晃”不能换成“大摇大摆”。因为“摇摇晃晃”的意思是摇摇摆摆。课文中指武松喝了十八碗酒，这是酒性开始发作，有点儿控制不住自己的步伐。而“大摇大摆”中的“摇”与“摆”是体现威风或自在而故意摇摆的样子。②“咆哮”是指(猛兽)怒吼。还可以解释为发怒时口中发出很响的声音，如一般的喊叫就不能用“咆哮”。课文中老虎几次进攻都遭到失败，武松又用哨棒打它。引得老虎发怒而大叫，这时用“咆哮”十分确切。)

六、摘录句子。

1、先在文中划出句子，讨论。

2、摘录在练习册上。

总板书：

7.《武松打虎》阅读答案 篇七

2、请用简洁的语言概括这两段的情节，不超过7 个字。(2 分)

答： 景阳冈武松打虎(或“武松打虎”)

3、第一段划线句子中的“闪”和“躲”这两个动词的运用好在哪里?( 2 分)

答： 传神地写出了武松的机智(或“机敏”、“反应敏捷”)

4、第一段划波浪线中“扑”、“掀”、“剪”三字描写了老虎怎样的特点?这对刻画武松的形象有什么作用?( 2 分)

8.《武松打虎》读书笔记 篇八

①：他很英勇，他赤手空拳把“吊睛白额大老虎”给硬生生的打死了。就像文中说“两手就势抓住老虎头顶上的皮，按住虎头，武松用脚往老虎脸上，眼睛里乱踢。右手握着铁锤般的手，用最大的力气不停的打着虎头”。直到把老虎打死。

②：他很敏捷，所谓的“敏捷”就是速度快。在故事中，武松先后躲过了老虎的“一扑一掀一剪”，把老虎的气性没了一半。

③：他很大方，武松在把老虎打死后，领到了赏钱，可是武松把刚刚给的赏钱全分给了大家。说明武松很大方，很勤俭。

可是，人都不是十全十美的，所以武松也有缺点，那就是-------马虎!!他打老虎的时候，想用哨棒把老虎打死，可打到枯树上了。

读了这篇文章，我知道了：武松只有勤学苦练，才能打死老虎。所以我们在学习上也要加油呀!!!

今天读了《水浒传》的第二十三回：《景阳冈武松打虎》，十分精彩，我从武松打虎的故事中悟出了一些道理!

第二十三回可能是《水浒传》中最有名的章节，因为景洋冈打虎和斗杀西门庆、醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼等情节，充分的表现出武松性格中力、勇、智这些古代英雄的基本素质，充分寄托了正战胜邪、善战胜恶的理想。

现在的人们也都渴望做武松这样有力、有智又有勇的英雄，也都想做出一番为民除害或替天行道的事业。然而，想成为英雄，想成就事业，还要学习武松练就一身胆气，方能成大事。

这一段时间，我们学了一篇出自《水浒传》的课文《林冲棒打洪教头》，我学完后，又去看了《水浒传》里的另一个故事《武松打虎》。

《武松打虎》主要讲了：武松在景阳冈下的一家酒店里开怀畅饮，不听店主的劝告，执意要过景阳冈。武松上了冈，看见了官府榜文，才知冈上真的有老虎，但他还是决定继续上冈，后来武松赤手空拳与猛虎搏斗，最后终于把老虎打死了。

读了这个故事，我觉得武松非常豪放、勇敢、机敏，再想想我自己民，遇到一只狗就会害怕，赶紧绕道行走。以后，我也要向武松学习，做个有勇有谋的孩子。

写这本书的施耐庵也值得我们敬佩，他在这本书里写到了一百零八位梁山好汉，个个性格鲜明，他把这些好汉们的英勇无畏、豪爽奔放的英雄性格表现得淋漓尽致。

9.《武松打虎》教学反思 篇九

第一课时

一、组织学生交流事先收集到的关于《水浒传》和武松的有关信息。最后将信息归纳好，并与课后注释一相互印证。

二、学习课文

1、教师范读课文。（通过范读，带领学生进入情境。）

2、武松打虎是一个十分精彩的故事，我们一起来梳理一下构成故事的主要元素。板书：时间、地点、人物、起因、经过、结果。

组织学生自学，讨论答案。（经过部分不交流）

3、先来认识老虎，找出描写老虎外形和进攻招式的句子。在交流朗读中辨析理解“爪”的读音，“剪”的作用。同时简要板书老虎进攻的招式。

为什么“剪”是放在最后的招式？通过文字理解。

老虎进攻时，武松是怎么表现的呢？（交流，并简要板书，最后完成一张对比表格。）

扑 跳到身后

掀 轻轻一闪

剪 轻轻一跳

4、完整地朗读老虎进攻武松的段落。

5、通过这张表格中以及课文，你可以感受到武松是怎样一个人？找出相应句子归纳特点。随机进行字词教学。

（武艺高强、性格豪爽）

6、不少同学都说武松是个大胆的人，（板书：胆大）但是老师觉得“胆大”后面还可以跟上两个字--心细。从哪里看出他的心细呢？下节课接着讲。

第二课时

一、上节课我们了解了老虎攻击武松？请大家看我们归纳的表格，能看出什么秘密吗？（学生回答：每次老虎攻击时，武松都是轻轻地躲过去。）这说明什么？（说明武松躲避老虎的锋芒，消耗它的力量。同时也说明武松酒还没有完全醒。）

二、当老虎消耗了体力，那么武松就动手了。轻声读课文相关段落，然后，教师出示对比表（武松老虎）

教师示范完成武松第一次攻击老虎的情况，以及老虎的反应。余下的情况由同桌合作完成。最后交流，完成板书。

抡起哨棒打去 没有伤着

揪住虎头 动弹不了

乱踢一阵 东躲西闪

重重打去 直冒血

三、多形式指导朗读武松打虎的段落，思考表格中武松四次攻击的区别（从了解写什么过渡到了解为什么这么写）。

讨论：1、哨棒之所以断，一是用力很大，二是哨棒一头是空心的。

2、武松的举动显示他逐渐酒醒，攻击越来越有目的。力量也越来越大。

打虎的过程看得出武松的胆大心细。

四、收看相关视频

五、依据两个表格，复述内容。

六、总结，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。