国际经济与贸易专业求职简历

语言能力

外语：

英语 一般

国语水平：

优秀

粤语水平：

优秀

工作能力及其他专长

在大学四年的学习生活中，我不但系统地学习了基础课及专业课的各方面知识，学习成绩优良，而且注重学以致用，培养自身的实际动手能力和多角度思考问题的能力。除此之外，我还积极选修其他专业的课程，不断地扩宽自己的知识面。

我对电脑有一定的操作能力，熟练掌握Microsoft Office办公软件的操作，同时对ASP静态网页设计、Photoshop和FlashMX等软件有一定的操作能力。

我是个勤奋好学，办事认真负责，对自己要求严格的人，有较强的自学能力，易于接受新事物，敢于接受挑战，积极参加社会实践；在大学期间，曾做过康佳彩电的兼职销售员和花卉产品的推介、销售工作，对销售有着个人独到见解和实战经验。我是个性格开朗、喜欢热闹的男孩，热衷于人际交往，待人真诚，与同学、老师的关系融洽，在同学中比较受欢迎，与人相处良好。

详细个人自传

农民家庭出身的我，节俭、勤奋、求进是我的本色。

即将大学毕业的我不能向您出示任何权威人士的推荐来为我谋得职业，也拿不出丰富的社会实践经验来作为我的筹码，而只能凭着自己十几年来刻苦学习的结果和自己吃苦耐劳的本性来作为我的奠基石，如果要说我有什么优点的话，那就是我年轻、自信,踏实和做事有冲劲。

熟练普通话（二级甲等），粤语，英语

获得证书：

教书资格证

普通话二级甲等

公共英语二级证书

大学英语四级（CET4）

从学校到毕业一路走来，让我更加认可沟通技巧和团队精神是一家公司必不可少的`，实际的操作使我对课本上的专业理论知识有了更深的理解，同时让我各方面能力得到了巩固和提高，戒骄戒躁一步步走向成熟！

奖励：

，优秀学生会纪律部成员

2004-，“千人大合唱”荣获“优秀参与者”称号

7.国际经济与贸易专业求职简历 篇七

一、当前我国外经贸人才需求现状

来自教育部门高校就业指导中心的统计数据显示, 5年内, 国内拥有外贸进出口权的企业数量将达到36万家, 是现有外贸企业数量的2倍, 仅按每家新增外贸企业需要10位外贸专业人才计算, 就需要180万人, 从实务操作层面的人员到中高层管理人员, 国内外贸人才的紧缺状况都十分明显。而现在对于外贸人才的渴求不仅仅体现在量上, 更多的体现在对人才各方面素质的高要求上。

1. 专业知识和技能

外贸从业人员的业务技能是指谙熟经商之道, 从容谈判接单, 妥当订立合同, 能留住老客户, 发展新客户, 不断开辟商品购销新渠道, 扩大进出口贸易数额, 努力提高市场占有率, 这些都是最基本的能力。

2. 外语能力

英语流利也是进入进出口贸易行业的前提。目前我国大多外贸针对欧美, 流利的英语和沟通能力、了解外国人做生意的风格非常重要。同时, 随着中国与世界各国外贸合作的频繁, 懂得俄语、西班牙语、意大利语、德语、阿拉伯语及其他小语种的人才有更强的竞争力。

3. 沟通表达能力

如果说专业知识和技能是外贸人员的敲门砖, 那么良好的语言表达能力和沟通能力就是职业发展的推动力。在从事外贸活动中, 只有善于沟通的人才能够得到信任尊重和理解, 才能够与客户建立良好的关系, 可以说拥有了客户便是拥有了市场。

4. 信息技术能力

知识经济把国际贸易带入了一个科技信息化时代, 这使得作为新型贸易手段的电子商务成为了一种现实的要求, 同时也对外贸行业从业人员提出了新的要求, 即计算机能力及敏锐的信息发现利用能力。

5. 实践经验

为尽快扩大国际业务, 许多企业尤其是新获得进出口权的公司, 选才的第一标准便是具有外贸实践经验, 但能顺利过关的应届大学生实属凤毛麟角。

由此可见, 企业所要求的经贸人员不仅要懂得国际外贸知识、国际贸易谈判规章和国际经济法律、营销技术、基本的产品专业知识, 还应具有日常生活所需的听、说、写、译的外语能力、丰富的实践经验以及良好的沟通交流能力等。

二、目前大多院校国际经济与贸易专业实践教学中存在的问题

1. 课程体系设置不得当, 没有突出实践性的教学特点

重理论、轻实践是中国大学教育的特点和弊端, 学生四年的大学生活, 大部分时间用在公共基础课和专业基础理论的学习, 直到大四才开始真正意义上的专业应用方面的学习。由于在思想上没有摆正理论与实践课程的关系, 以致在教学计划的制订和课程设置的安排上未能摆脱普通教育课程设置的基本模式, 过分强调国际贸易理论知识的系统性、完整性, 使实践教学的学时比例达不到规定的要求。即使在教学计划中明确规定了实践教学环节, 但在具体的执行过程中也没有严格的质量监控体系和检查标准, 导致不少课程在实践教学的组织过程中, 受诸多因素影响随意变更实践教学的学时、内容和实训要求的现象较为严重。

2. 培养应用型人才的校内外实习基地的建设有待加强

一方面, 由于近几年来各个学校的扩招, 使得学校新增加的实习设备及场地等硬件设施赶不上学生增加的速度, 最终导致很多学校的实习设备及实验场地等硬件设施仍显不足。

另一方面, 目前各高校一般在大四安排2-3个月的实习时间, 这种实习制度使学生有机会到外贸企业真正参与其贸易活动, 培养团体意识和敬业精神, 使学生在走入社会之前就能亲身去体验社会, 亲自了解社会, 提高实践操作能力, 是课堂教学的必要补充。但在具体执行实习计划的过程中却存在着一些困难。首先, 实习企业难找。在激烈的市场竞争条件下, 外贸企业担心泄露其商业经营机密, 不愿意让大量学生深入到其生产经营活动中。其次, 难以保证实习企业有能力对学生的实践环节进行指导, 有的学生在实习过程中甚至什么具体业务也没接触到便返回了学校, 实践效果难以保证。

3. 师资不足, 教师专业水平有待提高

在学生的实践能力培养过程中, 指导教师起着举足轻重的作用。他们的业务水平、实践能力、创造能力的高低直接影响着学生实践能力的提高。但是经过调查, 我们发现很多院校的并没有足够的专业教师配备。许多老师有些是由其他专业转行而来, 缺乏专业基础知识;有些是刚刚从大学毕业的研究生、博士生, 这些刚走出校门的研究生博士生在专业理论方面基础扎实, 但缺乏教学经验, 更缺乏真实贸易岗位的实践经历, 所以在讲授实践课的时候有时连自己都力不从心。这样一来, 学生的学习效果就可想而知了。

4. 学生实践意识薄弱, 对实践的重视程度不够

虽然近年来实训基地以及各学院实验室都制定了各自的关于实验室的管理办法, 但缺乏系统性, 而且质量评价体系以及相应的激励机制也不是很完善, 使得学生在模拟实习和实践教学环节中没有严格的、系统的、科学的考核办法。很多学生没有压力, 从而放松了对实践课的学习。在实践教学过程中, 如果学生没有主观能动性, 其实践效果肯定是不能令人满意的。

三、对国际贸易专业实践教学的几点建议

1. 调整课程设置, 增加实践性课程的比重

目前许多对外贸易企业或有对外贸易业务的企业特别需要既掌握相关国际贸易专业知识又具备分析、解决国际贸易实际操作问题能力的应用型对外贸易人才。而学科系统化课程模式比较注重学科知识的完整性和系统性, 能够为学生提供较好的科学理论基础, 但其学习内容有时候是与实践相脱节的。调整后的课程设置要突出主干课, 加强实践课。根据教育目标定位, 根据企业相应岗位的要求确定学生必备的实践能力要素和结构, 将各要素分解到国际贸易专业实践教学环节中, 构成合理的实践教学体系, 并根据培养目标和实践能力素质结构要求设置实践课程模块, 从案例教学、专业技能大赛、校内模拟实习到校外实习实践, 形成校内课程实训、专业技能实训和企业实际操作实践循序渐进的实践教学环节。

2. 加强模拟实验室建设、建立稳定的校内外实训基地

实践基地建设对提高学生的实践能力、创新能力和创业能力具有重要作用, 是进行实践教学的根本保障, 是学校实现人才培养目标的重要条件。实践教学基地建设的好坏直接影响实践教学效果的质量和水平。国际贸易专业作为文科类专业, 在技能实训上一直以来都是个难点, 因此我们更要加强探索、实践, 形成具有鲜明特色、针对性强的外贸实训教学基地。

首先, 在校内建立仿真模拟实验基地, 分别建设外贸易英语口语及语音实验室、外贸业务模拟实验室、电子商务实训中心等。通过实训基地, 学生就可以模拟在外贸环境下作为外贸业务人员进行从合同的磋商到制单结汇整个交易过程的实践操作。

其次, 在建设校内实践基地的同时, 还可以加强校外实践教学基地建设。对于校外实践基地, 可分为以下两种形式:一种是协议式的, 主要是外贸企业或工商企业;另一种是非协议式的, 主要是政府的一些职能部门, 如海关、检验检疫局、外管局、港务局、国税局等。建立稳定的校外实习基地, 可以让学生对即将从事的工作有比较深刻的认识, 也便于外贸企业发现和选择人才, 为学生和外贸企业驾起一座共同发展的桥梁。

3. 加强教师队伍建设, 提高教师的业务能力

搞好实践教学的另一个关键点在于建立一支完整的、具有一定实力的实践教学的师资队伍。如何切实建设好一支实践教学的师资队伍, 如何在全体教师中提高对实践教学的认识和提高实践教师的水平, 是我们面临的最大问题。一方面, 可以将外贸公司的企业家、优秀业务员请进学校讲课。通过引进企业一线人员授课, 可以使他们的自身经历成为活的教材, 弥补教育中“双师型”教师的不足。另一方面, 送教师到企业实习, 可以增加专业教师的实践经验, 在以后的教学中做到有的放矢, 而不是与实际脱节、自成一统。

4. 技能考核与获取职业资格证书相结合

职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容, 也是一种特殊形式的国家考试制度。实施“双证”制度, 即学校要求学生毕业时必须取得学历证书和相应的职业资格证书, 使学生在毕业时能拿到一个或几个职业资格证书, 这样有利于学生的就业。在职业资格证书的考核过程中学生加强了系统的技术操作训练和相应的文化知识学习。这种实战演习性的操作有利于激发学生对实践课程的学习积极性, 同时这个过程也是对学生综合能力的一次全面检验。

四、结束语

要以转变教学思想和教育观念为先导、以提高学生综合素质和专业技能为宗旨, 以优化课程体系和内容为核心, 以强化实践教学为重点、以“双师型”师资队伍建设为关键, 建立适用于应用型人才培养的实践教学体系, 提高教育质量和教学水平, 培养实践型人才。

摘要：经济全球化的到来, 对高校国贸专业人才的培养提出了新的要求。当前我国高等教育质量还不能完全适应经济社会发展的需要, 而实践教学质量的提高是关系高等教育质量的重要保证。本文从外贸人才需求角度出发, 分析了目前高校实践教学中存在的问题, 论述了实践教学建设和改革的内容, 提出了加强实习环节的建设与管理的措施。

关键词：国际经济与贸易专业,实践教学,教学改革

参考文献

[1]罗志勇, 陈昌国, 郑泽根.在实验教学中实施创新教育[J].实验技术与管理, 2005 (5)

[2]王云峰.“产学研紧密结合型”办学模式的构建与实践[J].中国农业教育, 2006 (5)

[3]祝胜凯, 刘荣梅.培养综合技能型外贸人才, 创新对外贸易课程建设的几点思考[J].消费导刊, 2007 (05)

[4]朱正伟, 刘东燕.加强高校实践教学的探索与实践[J].中国大学教学, 2007 (01)

8.国际经济与贸易专业求职简历 篇八

关键词：国际经济与贸易专业；实践教学；教学改革

一、研究背景

国贸是一门操作技能较强的应用型学科，而实践教学是课堂理论教学应用和巩固的重要手段、是培养学生实践能力的重要途径，起着举足轻重的作用。事实上，实践教学能否贯彻落实，关系到专业课程设置的任务能否完成、人才培养的目标能否实现、教学质量的好坏。近年来，国贸专业取得了长足的进步，实践基地建设开展顺利，实务实训平台建设取得了丰硕的成果。但是，受传统教学思路和方法影响，存在重理论，轻实践，知识的实用性没有很好地突出。

目前国贸易专业实践教学改革主要沿着两个思路展开：① 对国内外培养模式和方法进行比较； ②经济社会发展对国际经济与贸易专业学生的实际要求进行研究（王亚新，2010）。刘汉城认为我国存在重理论教学而忽视实践教学；孙良文对经济管理类专业实验教学进行分析；孙伟民认为实践教学与素质教育两者有一定的关联性，实践教学的真正内涵就是培养以动手能力、科研能力、适应能力和创新能力为代表的综合素质。忻红认为应该重视教学内容建设，发现目前国内很多高校仍存在理论教学模式为主，针对实践教学的评价尚不健全，认为实践教学体系的改革，应该坚持理论和实践并重，同时要重视考核评价体系、组织体系和质量保障体系的建立和健全。

二、实践教学存在的问题

1.课程设置不科学：设置诸多的理论教学课程，但逻辑层不足，使得这些理论课程呈现“名称大容量小”，而 “名存实亡”。同时，理论课程内容大量重复，造成课程内容深度、延伸性不足；受学时制约，案例选取通常过于单一，难以与全面繁杂贸易环境有效对接，课程内容设置缺乏科学性。实践课程在培养计划中课程数量少、教学时间少、总学分低、课程地位较低、课程更新缓慢、“重理论、轻实践”仍是教学中存在的主要问题。

2.实践教学质量评价指标体系不健全：评价体系分为两方面： 一是对教师的考核，在制定职称评聘条件和工作量核算等方面的政策时没有体现出倾斜性，教师付出的大量劳动和努力，无法通过量化的指标和评价体现出来，不利于调动教师的积极性；二是对学生的考核，我国对学生学习情况的考核基本有考试、答辩、论文等形式，这些都属于理论知识的手段，在知识的应用和实践方面，考核办法很少或者说引入到高校教学管理体系中的很少，如考取职业资格证书、参与实践基地科技创新等。

3.实践教学师资力量不强大：国际贸易专业作为高层次复合型人才输出的重点专业，高水平的教师队伍是这一目标得以实现的重要保障。在实践教学方面，要求指导教师不仅要具备丰富的专业理论知识和课堂教学经验，而且要具备丰富的外贸实践经验。然而目前大多数高校相关专业年轻教师居多，缺乏参与到现实外贸中的工作经验，即使有外贸企业工作经验的教师，也可能长时间脱离了现实外贸业务，对外贸领域前沿发展未能有及时、全面的认识，知识没有及时更新，这导致实践教学难以有效展开。

4.实验室资源不完善、利用不充分：尽管现阶段构建起基于校内计算机网络的国际贸易专业实验室，但受实习软件不足及其他相关因素影响，使得现阶段高校仍旧停留于模拟各方面外贸单证的填写的单一步骤，还没有切实的构建起人机互动的模拟情景教学方式，学生无法通过实验室条件，创造情景的方式独立完成贸易业务全部环节，实践教学效果不令人满意。

5.实践教学校内校外基地建设不足：高校不断扩展，在校人数剧增，而校外实习基地建设数量有限，使得学生实践教学锻炼平台不足，而外贸企业一次接收的实习生不多，在一定程度上对实践教学效果造成不良影响。

三、实践教学改革思路

1.改革传统实践教学思路： 针对传统实践教学实践存在的问题，逐项分析，研究改革思路与对策，形成完整的实践教学体系。

2.构建新的实践教学体系：结合本校实践，思考新的实践教学体系，具体包括：认知学习、课程模拟、社会调查、综合模拟实习、学年论文、毕业实习、毕业论文。

3.加强实践教学师资队伍建设：（1）加大对现有师资队伍的培训，提高实践教学能力，让骨干教师到外贸企业中担任职务，以便掌握实际工作能力。（2）从校外引进有实践经验的教师，提高实践教学效果，或邀请外贸企业的高级管理人员来学校讲课，提高教学水平。

4.加强校内实验室建设：加强校内实验室建设可从以下几点出发：（1）提升校内实验室仿真情境构建力度，构建各类外贸交易需要的设施设备，包括仿真客户接待、仿真商务谈判及仿真产品展示等，以使学生在实验室学习过程中，对于进出口贸易业务真实场景拥有 “身临其境”的感觉； （2）对实验室仿真软件进行完善，结合国际贸易实时发展、变化情况，对软件内容进行持续补充，切实顺应国际贸易发展潮流。（3） 运用模拟公司提高国际贸易专业实践教学。

5.加强校内校外实践教学基地建设：加大与外贸企业的合作，建立实习基地，这样才能给学生提供实践机会，与外贸企业的合作实习基地不一定就在本城市，也可以在周边城市找相应的企业单位，这样才能扩大实践范围。为了能够保障学生在实习基地能够按计划学生和实践，应该要给实习单位一定的经济补助。同时要建立健全相关的考核制度，督促学生严格规范地执行校外实践环节。

参考文献：

[1] 刘汉成 中美国际经济与贸易专业实践性教学比较分析[J]. 黄冈师范学院学报，2005（4）.

[2] 孙良文 魏喆妍. 财经类院校经济管理专业实验教学模式研究 [J]. 内蒙古财经学院学报 2007（4）.

[3] 赵家章 对国际经济与贸易专业实践教学体系改革的思考[J].管理观察2015（3）.

9.国际经济与贸易专业简历模块 篇九

姓 名： /

性 别： 女

出生年月： 1985-1

民 族： 汉族

现居住地： 江苏省/苏州市

婚姻状况： 未婚

学 历： 本科

毕业学校： 南京工程学院

专 业： 国际经济与贸易

自我评价

工作方面： 认真负责，有团队精神有较强的组织和活动策划能力；

学习方面： 认真学习、勇于迎接新挑战、能吃苦耐劳，自我调节力强；

心理方面： 有较强的与人沟通能力，适应性强，集体观念强；

教 育

.9 ～ 2007.6  南京工程学院  专业：国际经济与贸易   学历： 本科

描述：

主修课程：国际贸易、国际金融、中国对外贸易、国际贸易实务、国际商法、应用文写作、基础会计学、财务会计、市场营销学、计算机应用基础、公共理论课 辅修课程：经济学原理 、国际商法

技能专长

计 算 机： 江苏省计算机二级，能够熟练操作电脑，具备熟练运用Office办公及常用软件的能力；

语言水平： 英语：良好英语国家四级，具备进行一般的对话交流及翻译能力；

普 通 话： 标准流利

专业技能：

掌握国际贸易的基本知识与基本技能，了解当代国际经济贸易的`发展现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，以及中国对外贸易的政策法规，了解主要国家与地区的社会经济情况

其 他： 顺利通过会计电算化考试并能熟练掌握；

工作经验

2007.9 ～ 2008.10 深圳兰镒贸易有限公司苏州分公司

公司性质： 外商独资企业

担任职务： 总经理助理

工作描述：

1. 负责总经理的办公服务工作及起草总经理会议材料；

2. 负责公司文秘工作指导及公司办公会议的有关事宜；

3. 负责组织撰写和校对公司上报、外发的各类文字资料；

4. 协助行政部门做好年度计划，参与组织接待及综合会议的会务工作；

5. 独立负责公司ISO9001，ISO14000组织体系之建立，运行，并使其通过认证。

2008.3 ～ 2008.4 深圳兰镒贸易有限公司苏州分公司

公司性质： 外商独资企业

担任职务： 项目担当

工作描述：

项目名称： ISO9000质量体系认证

项目描述： 这个项目的是用于证实公司具有提供满足顾客要求和适用法规要求的产品

的能力，目的在于增进顾客满意

责任描述： 负责项目的资料收集，标准文件修订，整体规划和项目控制等等

项目结果： 顺利通过ISO体系认证

求职意向

工作类型： 全职

希望行业： 行政/后勤 | 人力资源 | 高级管理

期望薪水： 面议

其他

荣 誉

2003—：荣获院“学习标兵”称号及三等奖学金；

2004—：荣获院“三好学生”称号及三等奖学金；

2005—：荣获院单项奖学金；

以优异的成绩党校毕业；

证 书

国家英语四级证书

江苏计算机等级二级证书

党校结业证书

会计电算化证

南京市爱心支援者证

联系方法

手机：**********

电话：**********

10.国际经济与贸易专业个人简历 篇十

性别：女

学历：本科

工作年龄：2年

出生年月：

民族：汉族

籍贯：

登记时间：20xx/8/612:59:43

最高学历：本科毕业学校：xx商业大学xx学院所学专业：

国际经济与贸易(金融方向)

掌握外语：英语(良好)

政治面貌：

共青团员登记时间：20xx/8/612:59:43

教育经历：

20xx年09月至20xx年06月xx商业大学xx学院国际经济与贸易(金融方向)

工作年龄：2年

能力与专长：

阅读，写作。

外企两年工作经验，能进行英语交流，及纯英语操作。

计算机二级

大学英语四级

工作经历：

20xx/04--20xx/06塔塔信息(中国)股份有限公司xx分公司贸易跟单SAP系统培训。ISM信息处理。供应商信息处理，记录。

20xx/01--20xx/01xx艺龙广告公司促销员对一款新上市的饮料进行推广以及促销。根据话术和公司规定来推广。

个人简介：

20xx/08--20xx/10：TCS外贸跟单系统培训

培训课程：SAP系统

培训地点：xx西青区

培训描述：SAP的ECC模块的系统培训。熟练掌握跟单流程，系统操作，以及供应商信息处理。

20xx/10-20xx/06系学生党支部部长党员发展考核，档案整理。党员活动组织，后期跟进。

20xx/09-20xx/05党创会实践部部长举办微视频活动，拍摄实践部自制视频。

20xx/09-20xx/07学生助理辅导员带领新生尽快适应大学生活，处理新生紧急情况。协助辅导员老师处理班级实务。

20xx/03-20xx/06系组织部干事团员证归档，组织五四评优活动，制作平时工作所需表格以及一些文书工作。

20xx/10-20xx/06宣传委员组织班级宣传活动，协助团支书安排班级团口活动。

曾获奖项

20xx/06校园征文比赛优秀奖

20xx/05xx大学生炒股大赛校园三等奖

20xx/12校园经济月最佳辩手

希望工作类型壹：涉外业务/外贸

希望工资待遇：20xx-3000元(￥)希望工作类型：全职希望工作地点：xx镇意向提交时间：20xx/8/6

其它工作要求：

11.国际经济与贸易专业求职简历 篇十一

关键词： 高职国际贸易 英语课程体系 整合与实践

一、研究背景

自上世纪八十年代以来，中国经济迅速发展，对外贸易逐年增长。2001年中国加入WTO之后，对外贸易迎来了迅猛发展的黄金时期。2001年至2011年，中国进出口年均增长21.5%。2013年，中国进出口总额4.16万亿美元，位居全球第一。2015年，受全球贸易额大幅下降等因素影响，中国出口震荡下滑。但从国际比较看，中国出口情况仍好于其他主要经济体，出口占国际市场份额升至13.8%，是改革开放以来提高最快的一年，中国的进出口及出口总额位居全球之首。与此同时，跨境电子商务、市场采购贸易等新型商业模式发展迅速，逐步成为外贸发展的新热点。

在对外贸易快递发展的时代背景下，市场对高素质的国际贸易专业人才的需求量也在大幅上升。高素质人才所应具备的基本条件之一便是良好的专业英语水平，具体而言，体现在口头和书面两个方面。无论是哪种形式的沟通，都不是简单的日常交流，而是具有法律效力、关乎企业经济效益乃至成败的交流。因此，研究如何以就业为导向、基于岗位需求合理开设英语系列课程，对于国贸专业的人才培养来说，有着重要的现实指导意义。

二、高职国贸专业英语课程体系设置上存在的问题

1.对于英语教学培养目标的定位不明确。

国内的本科院校和高职院校均开设了国贸专业，但是两者在人才培养目标的定位上有着很大的区别。本科院校的学生毕业后绝大多数都选择在国内读研读博或出国继续深造，因此英语学习的目的更多的是在校内通过大学英语四、六级或者雅思、托福等英语考试，为今后的学术研究或出国留学及生活做准备。而对于高职高专层次的学生而言，绝大部分学生在毕业后就直接进入企业走上外销员等实际操作性很强的岗位，因此英语课程的培养目标应明确定位为以就业为导向、基于工作过程培养学生在外贸领域的实际应用能力。然而，在实际操作中，我们忽视培养对象的特性和培养目标的差异性，在制订培养方案时对英语课程的开设照搬本科院校。而高职学生英语基础普遍较差，很多学生对英语学习提不起兴趣，甚至谈之色变。英语课程及格率明显低于其他专业课程，在毕业时通过四级考试的学生寥寥无几。盲目地以四、六级考试为英语学习的目的，既浪费时间和精力，又无法满足日后的工作需要。

2.基础英语课程的教学内容缺乏行业针对性、英语课程体系的设置缺乏整体性。

目前大多数高职院校把非英语专业的英语课程定位于公共基础课，在教学内容上缺乏行业针对性，脱离工作情境；在教学上只注重语言基础知识的学习，忽略未来职业发展及岗位职能中对英语技能的实际要求；基础英语课程任课教师几乎都是英语专业毕业，缺乏国际贸易专业知识，在教学上存在一定的障碍。此外，国贸专业英语课程体系的设置缺乏整体性。以我院为例，基础英语课程由公共学部开设，专业英语课程由专业所在学部开设。这就造成两类英语课程任课教师之间缺乏沟通，信息传递不畅，各门课程的开课时间、教学内容、教学侧重点、教学方法和手段、教学评价机制等缺乏整体性架构。这种状态直接导致基础英语课程和专业英语课程之间在教学内容没有做到很好地衔接，容易出现重复或空白之处，在开课时间上可能存在不合理安排。

3.英语课程体系中缺乏真正落实到位的实训环节。

无论哪种语言，无论是口头形式还是书面形式，最有效的学习途径就是在真实的语境中应用。目前国内院校英语课程的教学仍然是以课堂教学为主，教师在课堂上满堂灌，尤其是基础英语课程教学上，还是以单词、语法、阅读为教学主线，学生成为被动接受者。即使某些专业英语课程安排实训环节，大多都是“换汤不换药”。缺乏模拟真实工作情境的实训软件、实训室及与企业对接的校外实训基地，让教师很难在教学模式上做出改进，培养“技能型人才”的目标只能成为一句空话。

三、基于工作过程分析岗位英语职业能力要求

高职高专层次国际经济与贸易专业的学生就业岗位主要集中在两个行业：传统外贸行业及跨境电商行业。

就传统外贸行业而言，最主要的三个就业岗位为外销员、跟单员、单证员，其次是相关行业岗位，如：货代员、报关员、报检员等。从整个外贸业务流程看，英语技能的要求贯穿于每个工作环节。从交易准备、交易磋商、合同签订、合同履行四个阶段来看，外销员主要对应交易准备、交易磋商和合同签订阶段，跟单员和单证员主要对应合同履行阶段。对于中小型外贸企业来说，一人身兼数职的现象很常见，所以对于从业人员听、说、读、写英语能力有着全方位的要求。具体而言，主要分为两个方面：一是听说方面。通过电话或面谈的形式进行，主要的商务情境为接待国外客户、商务宴请、参观工厂、口头交易磋商等。二是书面形式，主要是利用外贸商务函电，通过电子邮件、电报或电传的方式和客户进行交易磋商，并在合同履行过程中就包装、保险、货款结算、装运、索赔理赔等问题进行沟通。

12.国际经济与贸易专业求职简历 篇十二

1. 高等性。

应用本科教育是高职教育中的较高层次, 自然“高等性”应是其培养目标定位的基准。因此, 我校“国际经济与贸易”专业口径方面应该比高职专科更宽一些, 专业基础理论则应该更厚一些, 使学生掌握相当的理论知识, 有发展潜能和创新能力。

2. 职业性。

应用技术本科教育属于职业教育, 自然“职业性”应是“国际经济与贸易”专业培养目标定位的内涵。“国际经济与贸易”专业应加强对学生实践能力的培养和训练, 要求学生取得代表其职业能力和技术水平的职业资格证书或技术等级证书, 使其毕业时能够胜任较高技术要求的岗位。

3. 区域性。

区域性是应用本科教育培养目标定位的地方特色。区域经济的结构性和发展的不平衡性决定应用技术本科教育具有区域性这一地方特色。从区域经济的结构性来讲, 不同地区的资源状况、产业结构、开发方向等存在差异性。这就决定不同地区所需要的“专才”岗位结构应是不一样的。从目前应用本科的试点来看, 应用本科教育应立足地方、服务地方, 为地方生产、建设、管理、服务的第一线培养下得去、留得住、用得上的大量高级技术应用型人才, 尤其是为第一线推广高新实用技术, 提升地方企业的科技含量, 为地方经济建设与社会发展提供智力保障。

4. 社会性。

社会性是应用本科教育培养目标定位的价值取向。普通本科教育也在讲要实现与社会之间的双向参与, 那么应用本科教育则更需要开放办学, 面向社会, 依靠社会, 被社会所接纳, 为社会服务, 走出校门走向社会, 走进企业走向市场, 以社会需要为导向, 以行业、企业为依托, 走产学研结合之路。

相应地, 应用本科人才作为一种高等技术应用性专门人才, 它应具有以下几个特性和素质:

第一, 人才层次的高级性。应用本科教育属于本科层次的高职教育, 应用本科人才‘应以较强的实践动手能力和分析、解决生产实际问题的能力区别于普通本科教育, 以较宽的知识面和较高的技术技能的操作水平区别于高职专科教育。无论这种技术技能岗位多么具体、工作层次多么基层, 它仍然属于高等教育培养的范畴, 这就是人才层次的高级性。

第二, 知识、能力的职业性。应用本科教育是一种高职教育, 它对学生进行某种职业的教育:管理教育, 以提高职业技术技能水平为日的;它以职业岗位群的需要为依据设置教学计划, 在对职业岗位群进行职业能力分析的基础上, 确定具体的培养目标和人才规格, 明确列出毕业生应具备的职业道德、职业知识和职业能力, 进而组织教学。其中, 职业知识和职业能力的提高, 要着眼于产业结构和产品结构的调整, 面向21世纪科技发展, 不断更新教学内容, 调整课程结构, 注重知识的横向拓展与结合, 体现知识的先进性和应用性, 培养学生掌握新设备、新技术的能力。应用本科人才知识、能力的职业性, 体现了它隶属高职教育的本质属性。

第三, 人才的技术性、技能性。应用本科人才不但懂得某一专业的基础理论与基本知识, 更重要的是他们具有某一岗位群所需要的生产操作和组织能力, 能够将研究人员的设计意图或工艺思想应用到具体技术技能操作的实际中去, 并能在生产现场进行技术指导和组织管理, 解决生产中的实际问题。他们还应善于处理、交流和使用信息, 指导设备、工艺和产品的改进, 是一种专业理论够用、生产技术操作熟练和组织能力强的复合性的技术技能型人才。

第四, 人才的创新意识。应用本科人才是一种高等技术应用型人才, 其应用不只是继承性应用, 而且是创造性应用, 不只是对现有知识、技术、方法的应用, 而且是通过不断地学习新知识、新技术、新方法, 创造性地分析新情况, 解决新问题。

二、我校国际经济与贸易专业培养目标分析

我校在本学科的建设有十二年的专科基础, 本学科的本科建设是在工业外贸专科专业的基础上本着强化基础、突出专业特色、加强人文教育的原则设置课程, 将国际经济与贸易专业建成以坚实的贸易理论为基础、以机电产品贸易研究为特色、以人文教育见长的特色学科。这一特色以我校的行业背景为依托, 既与上海发展现代服务业的定位相适应, 也与我校以电气和机械工程学科为主流学科的建设相适应, 更与经济工程系人文教育见长的传统一致。

专业培养目标:本专业培养的学生应系统地掌握经济学基本原理和国际经济、国际贸易的基本理论、基本知识与基本技能, 懂得通行的国际贸易惯例和规则, 熟悉机电工业技术基础知识, 能在机电产品制造和经营企业及其他经济组织从事涉外经济贸易与管理和实际业务操作的应用型高级专门人才。

三、我校国际经济与贸易专业课程设置特点

根据我校《国际经济与贸易》专业设置的总体原则和专业培养目标, 我校《国际经济与贸易》专业的课程设置在重视基础理论课程的基础上, 开设了如下具有行业背景的特色课程, 目的是让学生较系统地了解机电行业产品与贸易的知识、理论、政策和法规, 增强学生的市场竞争力, 更好地为行业服务。这些课程有:机械制图、机电产品概论、机电产品市场营销、机电产品贸易、机电产品贸易法规等。

“机械制图”课程设置要求:“机械制图”课程是一门理论性和实践性都很强的技术基础课。《机械制图》课程介绍机械识图、绘图的基本理论和方法, 以及与机械制图相关的国家标准。

学生通过本课程的学习, 接受机械制图的基本训练, 从而掌握绘制和阅读机械图纸的基础知识, 具有绘制和阅读机械零件图、装配图的能力的同时, 培养学生认真负责的精神和一丝不苟的工作作风。《机械制图》课程对于培养学生综合素质具有重要的作用。

“机电产品概论”课程设置要求:“机电产品概论”是为培养具有机电产品知识基础的国际经济贸易人才而设立的一门专业基础课, 设立该课程的目的是拓展学生的知识结构。该课程主要介绍常用机电产品的性能、用途、型号、典型机电产品的技术特点以及主要厂商简介等。通过该课程的学习, 使学生了解常用机电产品的功能, 掌握机电产品专业知识。

“机电产品市场营销”课程设置要求:“机电产品市场营销”是在学生具有机电产品知识的基础上, 介绍常用机电产品的用户需求特点、产品结构分析、机电产品的生产与需求状况、市场需求预测、市场营销特点等。通过该课程的学习, 使学生了解典型机电产品的市场分析方法, 提高学生对机电产品进行市场分析与预测的能力。

“机电产品贸易”课程要求:“机电产品贸易”课程是我们为国际经济与贸易专业学生设立的一门专业方向课。主要介绍机电产品贸易现状、主要贸易国的地理环境、生产力布局, 机电产品贸易国别的规则, 中国机电产品贸易的规则与流程, 机电产品贸易国别的比较分析以及机电产品贸易的政策法规等。

四、我校国际经济与贸易专业建设主要抓手

根据我校“国际经济与贸易”专业的培养目标和课程体系的安排, 培养具有鲜明特色的“国际经济与贸易”应用本科人才, 我们认为应重点抓好课程建设和改革、“双师型”教师队伍建设和实训基地建设等关键环节。

1. 课程建设和改革。

应用本科教育在课程建设和改革上应当体现培养高层次技术应用性职业人才的特点, 以“应用”为主旨和特征构建课程, 而不是简单地在原来三年制专科的基础上增加几门课程。同高职专科相比, 应用本科的专业口径应该更宽一些, 但比普通本科教育要求要低。在课程上应该体现“两个加强”:一是加强理论课程的学习。高职专科的基础理论学习是“必需、够用”为度, 应用本科的专业理论基础则应该比较厚实。二是加强实践环节。应用本科学生对动手能力的要求更高, 因而应用本科应当充分利用四年的时间加强学生实践能力的培养, 着力培养学生的实践能力。

2.“双师型”教师队伍建设。

教师队伍的质量是培养应用本科人才的关键。基于应用本科人才的特点, 教师不但要求有较高的理论知识, 而且还应具备丰富的实践经验, 教师必须将生产、管理、服务等的知识和能力吸收内化, 并能有效的再现、传授给学生。因此, 要结合应用本科人才培养特点建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的“双师型”教师队伍。通过有计划地安排教师到企事业单位进行专业实践和现场考察, 支持教师参与产学研结合、专业实践能力培训等措施, 提高教师自身的技能水平, 以提升现有教师队伍的“双师”素质。同时广泛吸引企事业单位既有工作实践经验, 又有较扎实理论基础的高级技术人员、管理人员和有特殊技能的人员, 到学校担任专、兼职教师, 提高具有相关专业技术职务资格的教师比例, 充实“双师型”教师队伍。

3. 实训基地建设。

提高应用本科教育质量的关键在于切实加强技能性和实践性环节, 因此要突出技能培训这一重点, 加强实训基地的建设。一方面, 根据我校“国际经济与贸易”应用本科教育的培养目标, 建设校内实训基地, 对学生进行专业岗位群基本技术技能的训练。另一方面, 积极拓展校外实训基地, 依靠企业建立产学研紧密结合的校外实习、实训基地, 形成有效的运作机制, 逐步形成教学、科研、生产、培训四个层次为一体的多功能综合性教育培训基地, 让学生直接参加生产和实际工作, 进行现场顶岗实习。同时也进行教师的实践技能培训。

参考文献

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[5]张宝均.“国际经济与贸易”专业的课程体系研究[J].重庆商学院学报, 2001, (7) :31-33.

13.国际贸易专业求职简历表格 篇十三

语言能力

外语： 英语外语水平： 四级 国语水平： 精通 粤语水平： 一般

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