《小草》教学设计（通用11篇）
1.《小草》教学设计 篇一
教科版年级上册《小草》教学设计
教材分析：《小草》是一篇借物抒情的文章，文中抓住了事物的特点，先用古诗概述，再具体描写小草顽强的生命力和高尚的品格，使学生能清晰地了解小草的特点，感悟小草的品质，体会作者赞美小草的思想感情。
设计理念：依据新课标要求培养学生质疑能力是第二学段的重要任务。因此本课设计从情景入手，歌曲导入，使学生对小草有初步的认识，初步了解小草的特点，引导学生在自读自悟中学会质疑，在语文实践中感悟理解文章内容，提高审美情趣，提升语文素养。
学情分析：四年级学生已经会背一些描写小草的诗或名句，对分析课文中第2、3、4、5自然段以古诗名句开头的中心句，会有很大的帮助。但学生的质疑和解析能力还较弱，在教学中积极引导学生质疑，在读中感悟，读中悟情。
教学目标：
1、知识目标：认识12个生字，会写13个生字。学习本课抓住特点，先用古诗概括表述、再具体描写的表达方法。
2.能力目标：正确，流利，有感情的朗读课文。
3.情感态度价值观：了解小草的特点，体会作者赞美小草的思想感情。
教学重点：结合自然段内容理解诗句的意思，体会小草的特点。
教学难点：学习作者抓住特点来描写的方法，体会作者对小草的赞美之情。
教学准备：《小草》课件。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，老师给大家带来一首歌，想听吗？请家看大屏幕，大家一边看歌词，一边欣赏歌曲，会唱的可以跟着一起唱，听后说说你的感受。（播放《小草》的歌曲，并打出歌词。）
师小结：是啊，普通的小草的确具有不平凡的品质，的确值得大家来歌唱它，赞美它。今天我们就来共同学习一篇赞美小草的散文《小草》。（大屏幕出示小草幻灯片，并板书。）
【设计意图：创设情境，用学生熟悉的歌曲导入新课，激发学生学习本课内容的兴趣，使学生快速进入学习状态，大屏幕出示歌词，使学生从歌词中初步了解了小草的性格特点，为进一步的学习课文提供必要的认知基础和学习动力。】
二、看题质疑，初读感知
1、看到课题，你最想知道的问题是什么呢？
2、老师看了课题也有一个最想知道的问题，想听听吗？（想）作者赞美小草的原因是什么呢？请大家带着你们自己提的问题和老师的问题有感情的朗读课文吧。
3、生汇报问题解决情况。
【设计意图：引导学生学会质疑，初步了解课文内容，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力】
三、品读课文，合作学习
1.谁能回答一下老师刚才提出的问题？
2.请画在书上边，画好后看大屏幕，你找到的答案和老师的答案一样吗？齐读。3.学生一边说，教师一边板书。
4.师：你的答案是在哪几个自然段找到的？
生：2、3、4、5自然段。
师：请快速浏览这几个自然段，你发现了什么？
生：结构上的共同点：以古诗开头，先概括后具体。）
5.读议第二自然段：
1).指名读，然后齐读。
2).思考：这一段是怎样开头的？出自谁的什么诗？你能说说诗句的意思吗？这一段是围绕哪一句话来写的？抓住了小草的什么特点？哪些词句突出了这一特点？
3).找出本段你喜欢的句子，读出你的感情，并指导朗读。
指名读------指导朗读--------师范读---------自由读-------指名读
【设计意图：引导在小组合作中品读课文，学习第2自然段中先用古诗概括表述、再具体描写的表达方法。抓住训练时机，渗透学法指导。】
6.按照学习第二自然段的方法，合作探究学习3----5自然段（选择你喜欢的自然段来学习）：
1）.幻灯片出示自学---合作探究提示：
我相信我能行：
A.有感情的朗读你患的自然段.B.这一段是怎样开头的？出自谁的什么诗？你能说说诗句的意思吗？
C.这一段是围绕哪一句话来写的？抓住了小草的什么特点？哪些词句突出了这一特点？找出来有感情的读一读。
D.第五自然段采用了哪些修辞手法，来进一步生动、形象的突出小草的特点？
2）.班级交流汇报，师生评议、补充。
3）.从这三个自然段中找出你喜欢的句子读给大家听，一展你的风采。
7.引导学生学习6、7自然段：
1）.自由读，齐读：你发现了什么？（共同点和不同点）
2）.你敬佩小草的什么？它给你哪些有益的启示呢？（让学生各抒己见，畅所欲言）
【设计意图:引导学生利用第二自然段的学习方法，学习3、4、5自然段，在师生的共同实践探索中使学生领悟学习方法。学生进一步体会和感悟小草的优秀品质。】
四、精读课文，感悟提升
师：请同学们再读课文的开头和结尾，纵观全文，你有哪些收获呢？
(从文章的内容，到文章的结构，及写作特色来谈一谈。)
1.学生谈收获。
2.老师和大家一块儿学了这一课，可以说是受益匪浅，满载而归，想不想知道老师的收获呢？（想）请看大屏幕！（出示幻灯片）
满载而归：
1）.语言如诗，简洁优美；
2）.抓住景物的特点来描写；
3）.写作手法：对比；
4）.构段方式：以古诗开头，先概括后具体；
5）.采用多种表达方式：描写、抒情、议论。
【设计意图：再读课文开头段和结尾段，再次感悟小草的平凡和伟大，再次感悟总分总的构段方式。师生总结出学习收获。体会本课的写作特点，欣赏文章的诗文美，感悟小草的顽强生命力和高尚的品格。】
五、布置作业，扩展延伸
师：学了本文后你想给自己布置什么样的作业呢？
（让学生畅所欲言，没想好的同学可以借鉴其他同学的想法，争取百花齐放。）
【设计意图：以学生为主体，把主动权交给学生，让学生留作业，挖掘学生的潜能，让学生有成就感。既考查学生对知识的掌握程度，又考查学生对知识的理解、检测对本课涉及学习技能和方法的实际应用。】
六、板书设计：
顽强的生命力；
到处都能生长；
象征春天希望； 扎根大地并增色； 敬佩，启示
【设计意图：概括教学内容，增强课堂教学的吸引力，激发学生兴趣，启发感染学生，提高课堂效率。】
2.《小草》教学设计 篇二
卢欣石曾先后担任中国农业科学院兰州畜牧所所长、中国农业科学院草原研究所所长、农业部草地生态资源重点开放实验室主任、《中国草地》主编、中国草原学会第五届、第六届副理事长, 现为中国草业协会会长。
经济观察报记者就中国草产业这几年发展的形势与现在面临的机遇专访了卢欣石。
经济观察报:中国的草产业这几年发展形势如何?
卢欣石:目前我国草产业迅速发展的形势, 得益于多年来政府、企业、农牧民一些重大作为。如2006年中国草业可持续发展战略的制定;2007年温总理批示“洪绂曾同志关于加强国家草产业投入函”, 张宝文副部长签署《关于我国草产业发展有关情况的报告》;2008年举办了世界草地/草原大会;2009年农业部成立了国家牧草产业技术体系;2010年中国草协会成立, 提出建议书, 温总理亲自批示要发展优质饲草产业, 这也是国家领导人第一次提出了饲草产业这一概念;2011年国家启动实施了“草原生态保护补助奖励机制”;2012年, 中央一号文件, 启动了“振兴奶业苜蓿发展行动”。其中“草原生态保护补助奖励机制”和“振兴奶业苜蓿发展行动”是近两年的重大行动和政策。
经济观察报:当今草原生态状况如何?
卢欣石:和上个世纪80年代相比, 我国90%的草原出现了不同程度的退化。国家启动生态保护工程后, 工程区的草原退化得到了遏制, 局部地区还有所好转, 在政府和部分企业的带头下, 近年来也出现了如敕勒川草原修复项目等成功案例。草原从生产转向生态保护后, 部分草原实行封育、禁牧政策, 牧民的生产收入有所降低。为补偿牧民的牺牲, 农业部、财政部共同建立起草原生态保护奖补机制, 国家每年拿出137亿元来补偿农牧民。同时, 国家也鼓励农民建立优质饲草料基地来补充畜牧饲料的来源。奖补机制效果很好, 农牧民保护草原的思想意识也得到了提高。
另一方面, 自2000年起, 国家拿出上千亿元资金进行京津风沙源治理工程, 治理主要针对位于北京市周边的河北省、山西省、辽宁省和内蒙古自治区内退化、沙化的草原, 很好地抑制了沙尘源的扩大。
经济观察报:草原生态处于维护阶段, 国家投入较多, 如何使草原经济产生反哺效益?
卢欣石:从可持续发展的角度看, 国家仍然在探索新的草业发展模式, 即探索如何在保护生态环境的前提下进一步发挥草原生态系统的功能。草原生态系统包括生产者、消费者、分解者三个组成部门。生产者指牧草, 牧草通过太阳能转化成为碳水化合物, 为消费者和分解者提供有机物质和能量;消费者指食草动物及其后续食物链, 生产与消费之间形成了草原物质流动转移系统;分解者再将动物粪便、尸体等转化成为草原营养物质的来源。从牧草到牲畜再到微生物, 草原有机物质由此得以循环, 这是保证草原生态系统经久不衰的根本动力。因此, 草原植被得到恢复后的任务就是建立起平衡的生态体系, 从而保证物质流、信息流和能量流能够各自发挥平衡作用。
下一步需要考虑的是, 草原在维护生态系统安全的基础上, 还要提供优质安全的畜牧产品, 保证农牧民和城市居民得到安全的畜牧食物供应。从这个意义上说, 优质高效的草地系统除了要保证天然草原植被的保护和合理利用外, 还要保证在有条件的地区建立起高效优质的多年生草地, 从而提高草地生产力 (产草量是天然草原的10~100倍) 。我们不仅仅要保守地维持草原生态, 更要积极开发建设优质、健康、有活力的草业。从战略意义上讲, 优质、健康、有活力的草业关系到生态安全、食物安全、社会安全、能源安全四个方面。
习近平总书记在内蒙古视察的四个企业中有两个是草企业。总书记接见了这两个草企业的董事长, 并对他们所做的草原保护、草地生产工作给予了肯定。习近平也对9个院士所写的耕地农业向粮草间作农业转变的建议书, 做出了批示。因此, 我们说“小草大产业、小草大战略”, 就是说草业具有很重要的战略意义。
经济观察报:草产业现在面临哪些困难和挑战?
卢欣石:“婴儿奶粉”事件之后, 牛奶质量安全引起国人的深刻关注。为了防止类似事件继续发生, 保证原奶的收购安全, 有关部门不得不修订1986年制定的原奶收购标准, 将乳蛋白率由原来的2.95%减低到2.8%。这一修订被舆论界惊呼为“一夜倒退25年”, 让“中国原奶质量降到了全世界最低”。原奶乳蛋白的国际标准是3.0%, 发达国家可以达到3.2%~3.8%。我们却在低水平下继续降低质量水平。客观地讲, 这样做也是不得已而为之的权宜之计。但是, 原奶的质量问题并没有得到真正的解决, 甘肃、青海、吉林等省市最近又陆续曝出三聚氰胺超标奶粉事件, 甚至超标达500余倍, 再次促使我们深思这个问题。
原奶质量安全问题有多种原因, 危机的根源在于蛋白原料不足。要从根本上消除这种现象, 必须首先解决蛋白饲料的问题, 从饲草料抓起, 从源头上保证牛奶的质量和数量安全。实施科学饲养, 才是奶牛养殖业的安全高效之路。
多年生人工草地是缓解天然草原压力的重要途径, 也许这个问题还需要进一步深入的讨论和论证, 但是在天然草原面临日益严峻的生态保护压力的情况下, 草原的出路在哪里?当阿鲁科尔沁旗在几十万亩 (1亩=0.067 hm2, 下同) 荒漠化的、没有生产能力的草原上建立了高效的饲草产业, 这是否能成为草原保护的另一条有效途径?这也许在社会上还得不到一致的认识, 但我认为要科学地对待这个问题, 要用进步的观点来看待这个问题, 不能一味保守地站在某一个部门的角度来谈草原保护。
要像种粮食作物一样种植牧草。给温总理写的“建议大力推进我国苜蓿产业化”建议书中, 四个建议第一条就是把苜蓿种植纳入到作物的生产体系当中, 像种粮食作物一样种植牧草, 同时要把饲草生产纳入到国家种植业中去。目前我们的苜蓿种植都是在最贫瘠、不适合种植粮食的土地上种植的。
种植牧草是第一产业, 加工牧草是第二产业。就是说我们不能满足于种植牧草。按照统计, 我们苜蓿的种植面积是5 000多万亩, 但是我们仍然是世界第二大苜蓿进口国。所以仅仅种草是不行的, 尤其在产业化和商业化下, 我们要注重加工业。
简单归纳一下草业面临的挑战:首先是政府, 政府的第一个挑战是如何把草产业调整到行业规划当中去, 第二是如何把草产业的产值纳入我国国民经济统计中去。其次是企业, 主要是如何解决向农民征地及与农民分利的问题。再有就是资本。资本是带有投机性的, 行业准入需杜绝资本的炒作, 首先需要考虑事业的持续发展。最后是科技。一直以来建立在小农经济下的科技, 仍然落后于产业的发展。
经济观察报:草业发展在国家层面该如何建立起顶层设计?
卢欣石:到目前为止还没有系统的草业顶层设计, 但是有对草原的生态建设规划和牧草生产区域规划。草业协会、国家牧草技术体系及实验站、农业部草原监理中心、全国畜牧总站都从不同的角度提出过草业发展规划。现代草业不再是畜牧业的附属产业, 而是具有重要安全意义的独立产业, 因此草业的顶层设计需要全社会的关注和各个部门的共同协作。例如, 草原作为畜牧业饲料的主要来源, 畜牧食品安全需要食品安全部门的共同管理;草原中林草结合的部分需要林业局和农业部共同管理;草原作为水源涵养地, 需要水利部门的共同管理;草原作为特有的地理类型, 特别是青藏高原区域的草原, 需要环保部门、气象部门的共同管理;草原文化与历史传承则需要文化部门的参与。总的来说, 把草原变成畜牧业生产基地、生态保护屏障、生物多样性保护基地和草原文明保存场所需要各个部门的协作。
3.《小草和大树》第一课时教学设计 篇三
《小草和大树》讲述的是英国女作家夏洛蒂·勃朗特在逆境中奋发努力、脱颖而出的艰辛历程，歌颂了逆境成才的奋斗精神，展现了主人公敢于冲破旧势力的勇气与胆识。她用自己和两个妹妹的成功证明了无论是“小草”还是“大树”，无论是男人还是女人，一样可以有自己的事业，一样可以实现自己的理想，一样有自己的人格和尊严。只要努力奋斗，在逆境中也能创造奇迹。这篇课文与本单元另两篇课文一起，共同表达了“奋斗与生存”的教育主题。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩人生。
教学重难点
1.品味“她的生命艰辛而壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”等比喻句的含义。
2.抓住文中的细节描写感悟夏洛蒂艰辛而又壮丽的逆境成才经历，体会夏洛蒂的坚强意志和聪明智慧。
教学过程
一、 由题生疑，带疑读文
1.同学们，今天我们共同学习一篇课文，题目叫《小草和大树》。乍一看课题，像是一篇童话或者寓言故事的题目，但是这篇课文既不是童话，也不是寓言，而是一个人的真实经历。（板书课题）
设计意图：上课伊始，开门见山，三言两语，直奔课题，目的是将学生的注意力聚焦到文本上。同时由题生疑，激发学生浓厚的学习兴趣。
2.看了这个题目，你最想知道什么？
学生质疑，教师根据学生的质疑进行整理：课文写的是谁的经历？课文实际上写了这个人的什么事情？为什么以“小草和大树”作为课题呢？
设计意图：通过暗示、对比、启发等手段，引导学生观察思考课题，开始在课堂上与“小草、大树”的精神交往，由初步的感觉开始到后来深刻的质疑，都是在带着自己的思考学习课文。只有有了自己的思考，学生才能真正走进课文，为与主人公展开心灵对话打下基础。
3.同学们，就让我们带着这些问题走进课文，去了解这篇课文的主人公吧。
二、 自学字词，了解大意
1.学生带着刚才的问题自由大声地朗读课文。
初读课文，解决了什么问题？课文写的是谁？这个人是英国人，名字不好读，我们先来读一读。（出示：夏洛蒂·勃朗特）学生读。
课文写的是什么事情？学生讨论交流，互相启发补充。
在学生回答的基础上教师简要介绍主人公夏洛蒂·勃朗特以及她的代表作《简·爱》。
2.在教师的指导下自学生字新词。
（1）出示生字，指名学生朗读，及时正音，读正确。
堪称 逆境 撇下 前辈
狭窄 权衡 铅笔 钢铁
（2）分组出示词语。
嗷嗷待哺 节衣缩食 惴惴不安 寥寥无几 （夏洛蒂的逆境）
要强好胜 孜孜不倦 脱颖而出 大名鼎鼎 （夏洛蒂的成功）
指名读词语，提醒学生重点注意加点的字词要读正确，及时纠正学生的错误，齐读。
在学生读正确的基础上先引导学生交流加点字的含义，然后理解和讨论词语的含义。
教师启发：你能看出这两组词语的区别吗？说说自己对这两组词语整体的理解和感受。
教师小结：对，成功前的夏洛蒂和成功后的夏洛蒂的区别，当然，我们也能从这些词语看出夏洛蒂的成功之路绝不平坦，相反却非常坎坷，需要付出非常大的努力。
设计意图：生字词的学习以学生自学为主，因为小学六年级的学生已经具备了一定的自学能力，所以，教学生字词时不必面面俱到，重点在于教学生不会的和易错的。让学生比较这两组词语，了解成功前的夏洛蒂和成功后的夏洛蒂的区别之大，给学生以情感的冲击，激发学生阅读课文的欲望。
3.检查课文朗读情况，多名学生分自然段朗读课文，并让学生说说每个自然段分别写了什么内容。
4.归纳课文主要内容，理清课文脉络。
在交流过程中，教师随时指导，理清文章的大致思路，形成板书，如下：
小草——夏洛蒂三姐妹
家庭不幸，艰难谋生
立志写诗，遭遇打击
反思权衡，开拓新路
孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门
小草成为大树——夏洛蒂三姐妹
设计意图：教师指导学生从整体上初步把握课文内容，训练学生的概括能力，同时，对整个事件有了一些了解，了解课文分别写了哪些内容。当学生明确事件的发展过程后，学生对课文的脉络更加清楚。这就为学生深入发掘课文内涵、体味精彩细节、感受人物形象打下了基础。
5.同学们，我们已经读通了课文，那么，你现在能回答前面提出的问题吗？为什么以“小草和大树”为题呢？
文中几次提到“小草和大树”？（3处）
请把相关的语句画下来，联系上下文，仔细揣摩，并在书上写下批注，写下自己的感受和体会。
指名学生读读刚才画出的句子，交流自己的感受，引导所有的学生认真听，收集有效信息。
设计意图：阅读是学生的个性化行为，学生阅读文本，是一次与文本对话的过程。读完课文后，他们一定有自己的见解，教师组织学生写批注，交流感受，引导学生体会和表达。课堂上，学生充分汇报自己的阅读感受，也为教师了解学生、及时调整教学程序和内容提供了可能。
三、 深入研读，感悟精神
1.默读圈画，品读文字
课文用“小草和大树”为题，是有深刻含义的。同学们，请大家静心地默读课文，让我们一起来回顾夏洛蒂的生活，感受夏洛蒂的内心。当我们真正理解了夏洛蒂逆境成才的故事，就会明白题目的含义。
默读课文，提出要求：用“ _______”画出夏洛蒂遭遇的困境，用“～～～～”画出她所作所为、所思所想的句子。边读边想，写下自己的感受。
2.学生自由交流课文中让自己感动的句子，说说自己的读书感受，教师引导学生从下面四个方面交流。
（1）夏洛蒂生活艰辛——不放弃学习；
（2）夏洛蒂求助遭讽——不惧怕打击；
（3）夏洛蒂写诗遇挫——不退缩叹息；
（4）夏洛蒂创作艰难——不浪费时间。
3.理解课题“小草和大树”的含义。
出示句子：她们硬是用钢铁般的意志敲开了文学圣殿的大门。硬是用汗水和心血把“小草”浇灌成“大树”。她们庄严地向传统的观念和陈腐的偏见挑战：世界上不存在什么“不是妇女的事业”！
“传统的观念和陈腐的偏见”是什么？（回顾前面骚塞的话加以理解）如果骚塞听到了她们的宣战，会怎么想呢？
设计意图：只有充分了解主人公当时所处的具体环境，才能对文章理解得更深刻，才能真正被夏洛蒂的所作所为感动。此处的问题不露痕迹地指导学生关注事件的背景，对提高学生的感悟能力有很大的帮助。
现在，你能读懂这句话吗？以“小草和大树”为题的妙处在哪里呢？
四、 总结全文，链接课外
1.夏洛蒂姐妹的成功经历对你有什么启示？（指导学生注意联系自己的实际谈感受。）
2.课文只是夏洛蒂成长过程的一个缩影，要想更多地了解课文中的故事，了解夏洛蒂·勃朗特这个人，大家课后可以阅读《简·爱》这部经典著作，相信会给你很多启发。
五、 识记生字，指导写字
识记本课生字字形，指导写字。
4.小草教学设计 篇四
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解词语。
3、理解课文，领悟在逆境中只有吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习不甘命运驱使、富有理想的人才可能拥有精彩人生。
教学过程
一、导入新课 以疑促读
1．同学们，今天我们共同学习一篇课文，这篇课文既不是童话，也不是寓言，题目却叫《小草和大树》。(板书课题：9 小草和大树)
课前，请大家预习了课文，当你看到这个题目的时候，你最想知道什么?
读完课文以后，你对课题有了怎样的理解？还有什么疑惑吗？
2．同学们，就让我们带着疑惑，走进课文，一起去见证一棵小草是怎样长成一棵大树的。
二、检查预习理清文脉
1、生字新词。（屏幕出示）
（1）读准生字
夏洛蒂（dì） 堪称（kān） 撇下（piē）
逆境（nì） 前辈（bèi) 权衡（héng）
狭窄（zhǎi） 口吻（wěn） 慎重（shèn）
毅力（yì） 铅笔（qiān） 训诫（jiè）
钢铁（gāng） 枉费（wǎng) 罕见（hǎn)
陡峭（qiào) 骚塞（sāo)
（2）读准词语
嗷嗷待哺（bǔ） 要强好胜(hào ) 节衣缩食（suō） 脱颖而出yǐng
寥寥无几（liáo） 惴惴不安（zhuì） 孜孜不倦（zī） 大名鼎鼎(dǐng)
同学们，你能把这些四字词语准确地读给大家听吗？老师提醒，要特别注意加点字的读音。指名读词语，即时纠正学生的错误，齐读。你知道这些词语的意思吗？交流。
其实，第二行的四个词语很有意思，你看出来了吗?(带点字与另外两个字的意思相近。)
3．开火车读课文。注意纠正读音。
思考问题：
（1）课文写了什么事情？
（2）课文从那几个方面叙写的？（课文写了主人公哪些事情？）
4．同学们，我们已经读通了课文，那么，你现在能回答前面提出的问题吗?
(1)课文写了什么？(方法：抓住课文中的主要人物，了解发生了什么事情，结果怎样。抓住本文写人的关键词“逆境成才”。)（板书：逆境 成才）
夏洛蒂逆境成才，课文从几方面来叙述的呢？请同学们浏览课文，用最简洁的话概括一下。根据学生课堂讨论师板书标题：
成才
逆境
生活艰辛--不放弃学习
求助遭讽--不惧怕打击
写诗遇挫--不退缩叹息
（2）根据以上思路把课文分成三个部分（屏幕出示）
第一段（1）概述《简爱》的作者夏洛蒂 勃朗特是逆境中成才的典范。
第二段（2-4）讲述夏洛蒂 勃朗特在生活极度贫困中坚持学习写作，不断遭受打击与失败。
第三段（5-7）讲述夏洛蒂 勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获成功。
三、深入研读，感悟精神
1、学习第一自然段，总体把握课文
出示句子并齐读：她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。
这句话该怎样理解呢？为什么把主人公比作一朵仙人掌花？（这句话出现在文章中的第一自然段是对夏落蒂个人的事迹的简要的概述。作者在文中把夏落蒂比作“仙人掌花”意在突出她在恶劣的环境中坚强不屈、顽强的生命力，从中可以看出她的一生是奋斗的一生。“风沙”“艰辛”“逆境”等词表现了夏落蒂所经历的困难，“傲放”“壮丽”等词表明了她的成功是经历了抗争的。）
2、学习第二至第四自然段，体会主人公性格特点
（1）自读第二至第四自然段。
夏洛蒂历经艰难，她是怎样和逆境作不屈的抗争的呢？请大家静心地阅读课文，我们一起回顾夏洛蒂的生活，感受夏洛蒂的内心，真正理解了夏洛蒂逆境成才的故事，我们就会明白题目的含义。
（2）默读读第二自然段。
a、想一想夏洛蒂遭遇了哪些生活逆境？
出示要求：用“----”画出夏洛蒂遭遇的困境，用“――”画出她所作所为、所思所想的句子。边读边想，写下自己的感受。（学生自读自学，教师巡视指导）
b、交流
出生贫寒 幼年丧母 承担家庭责任
c、夏洛蒂在逆境中还能坚持学习吗？指名读画“――”的句子（屏幕出示）。体会夏洛蒂的性格特点。
从这里你觉得夏洛蒂有哪些值得我们学习和敬佩的地方？（吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、富有理想、不甘命运驱使等）
d、夏洛蒂把逆境与挫折当做人生的宝贵财富，在极端贫困中也不放弃学习，顽强地与命运抗争，多么可敬啊！（板书：不放弃学习）有感情地朗读这一段。
(3)总结学法，自学第三、四自然段。
出示学法：一，读文，整体把握段落；二，划出重点语句，边读边体会人物的性格特点（可在文章空白处写出自己的感受）；三，有感情地朗读。
教师引导理解：
a出示骚塞的信，怎样读好这封信？体会骚塞的傲慢、讽刺、偏见。
b怎样理解信中提到的小草和大树？（“小草”指的妇女能从事的事业，“大树”指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草就是小草，大树就是大树，言下之意，文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不可能取得成功，言语中充斥着对妇女的蔑视。 ）
c 师过渡：当然，以上这些只是骚塞观点，他的信代表了当时社会的保守观念和陈腐偏见。但这给夏洛蒂带来的是非常沉重的打击。骚塞的信简直是一盆冰水，使得夏洛蒂从头凉到脚，又像一把利剑，把她的心刺得鲜血淋淋。你能用哪些词语来形容夏洛蒂当时的内心？（失望、羞惭、痛苦、愤怒……）
d可是，夏洛蒂放弃了自己的理想了吗？齐读有关语句。
出示句子：她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头来，把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头，让它随时刺激、鞭打自己的灵魂。两个妹妹跟她一样被激怒了，发誓偏要在这个“不是妇女的事业”上闯出一条路来。
怎样理解“钉信”的举动？（表明决心和立下誓言）
小结：这说明夏洛蒂姐妹没有惧怕打击。板书：不惧怕打击
假如你是夏洛蒂，你会立下什么样的誓言？
e命运总是与夏洛蒂姐妹们作对，她们的努力再次遭到打击,她们的出版失败了。
从第四自然段中哪些词语能够说明打击的沉重？（引导学生从“寥寥无几”“节衣缩食”“仅卖出两本”等词语感受夏洛蒂艰难的求索，不见光明、成功无望的打击。）
（4）家庭生活的窘迫，求助遭遇讽刺，出版遭遇失败，所有这些沉重的打击，像几座山一样压在夏洛蒂柔弱的肩头。如果你是她，你会有什么样的想法和做法呢?
然而夏洛蒂没有倒下，没有退缩和叹息（板书：不退缩叹息）她就像一棵从岩石缝中长出的小草，环境越恶劣，就长得越顽强。那么，这棵小草长成了大树了吗，其间又经历了怎样的艰辛和壮丽呢，请同学们课下仔细阅读课文第三部分。下节课我们将继续解读。
四、总结课文，升华认识
1、课文为什么以“小草和大树”为题呢?
2、你从夏洛蒂姐妹的身上可以得到什么启示（或者能学到什么）？
出示：在逆境中，只有（具有不屈的抗争精神与不懈努力的坚强意志 ）的人才可能拥有精彩的人生。根据自己的理解把句子补充完整。
五、作业布置
1、完成课文后第1题和第2题。
2、推荐阅读《简・爱》。读完写出自己的感受。
板书设计
9 小草和大树
夏洛蒂 勃朗特（姐妹）
生活艰辛--不放弃学习
求助遭讽--不惧怕打击
写诗遇挫--不退缩叹息
成才？
5.《小草之歌》教学设计 篇五
教学目标：
1.帮助学生会认6个生字，会写11个生字，理解“渺小、惭愧、气馁、微不足道、奉献、索取、幸福、锁住、天涯海角”等词语。
2.引导学生诵读诗歌，体会小草的精神，感受诗歌的语言美，韵律美。
3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的语感。背诵自己喜欢的小节。
教学重、难点：品读诗歌，感悟小草品质，指导学生个性化朗读，体会诗歌美好的意境和蕴含的思想感情。
教具准备：生字词卡片、小草图片、小黑板、课文录音磁带及录音机。
教学过程：
一、谈话激趣，导入课文
1.谈话：同学们，你们喜欢小草吗？能说说你喜欢小草的原因吗？
2.过渡：在一千多年前的我国唐朝，有位名叫白居易的大诗人曾写过一首大家耳熟能详的诗――《赋得古原草送别》：“离离原上草，一岁一枯荣；野火烧不尽，春风吹又生。”这首诗说明了小草的什么特点呢？（学生说诗中小草的特点）那么，小草除了生命力强外还有什么特点呢？这些特点和我们了解到的小草的特点是不是一样呢？今天就让我们一起跟随作者王宜振来唱一曲“小草之歌”吧！板书课题：17 小草之歌
二、理清脉络，了解大意
1.听录音，默读诗歌，并按以下要求边听边划：
（1）出示小黑板：听课文录音，用铅笔划出你不认识的字词和用数字标出诗歌小节。
（2）播放课文录音，学生边听边按要求划出。
2.听了课文录音，你学会了哪些字、理解了哪些词？还有哪些你不明白的？
3.结合上下文理解生字新词。
（1）学生共同学生字新词。
（2）汇报生字新词的学习情况。
（3）教师适时点拨、鼓励。
4.这首诗歌主要写了什么？共有几小节？（生：全诗共七小节。）
5.扫清文字障碍，全班齐读诗歌。
三、学习诗歌，理解感悟
师：请大家观察诗歌在写法和结构上的特点，说说你发现了什么？
生：1-3小节在写法和结构上相同，4-6小节写法和结构上相同。
（一）学习诗歌第一至第三小节诗歌
1.我们先来学习1～3小节。
指名朗读诗歌第1～3小节，并出示学习提纲：
（1）这三小节写了小草的什么特点？
（2）作者在写小草时运用了什么修辞手法？
（3）读了这三小节，你喜欢小草吗？请用诗歌中的句子说说。
（4）有感情地朗读这三小节。
2.学生以小组为单位自主交流学习。
3.反馈学习情况。
（1）这小节诗写了小草渺小但不悲观的特点。
（2）作者运用了拟人的修辞手法来写。
A：“可我并不惭愧，并不气馁，献一点儿绿色在天地间闪耀。”在这一句中，从“惭愧”和“气馁”可以看出作者赋予小草思想感情，把它当作人来写。
B：读了这三小节，我喜欢小草，因为小草虽然地位低微，但并不灰心、不计较，向人们索取很少却奉献很大。
C：朗读时，要读出小草积极向上、坚强、可爱的语气，要读出自己对小草的喜爱与赞美之情。
师指导：课文采用了拟人的手法，把小草当作人，让小草进行自述，显得亲切、生动、易懂。在写作时，把事物当作人来写，赋予它一定的思想感情，可以使文章表达得更具体、生动、形象。
（3）指导有感情的朗读：注意要读出小草的可爱、渺小，读出对小草的喜爱之情。
4.指导朗读，指名读，全班齐读。
（二）学习第四至第六小节诗歌
1.过渡：你从诗歌的前三小节可以看出，它们在写法上和结构上有什么相同点？都是用拟人的写法来写，在结构上相同。
2.继续用学习前三小节诗歌的方法学习第四至六小节诗歌。
3.学生分小组自主交流学习。
4.反馈学习情况。
（1）这三小节诗分别写了小草的什么特点？（团结协作、击退洪水、抗击风沙、打扮祖国。）
（2）你是怎样理解“大伙儿拉起手会击退洪水的咆哮”“沙丘被我锁住了手脚”这两句话的？说说你的看法。
（3）为什么说大伙儿“把祖国的山河打扮得更俏更娇”？
（4）这三小节用的还是拟人的写法。
（5）朗读时要用坚定的语气读出小草击退洪水、锁住沙丘、美化山河的自豪之情。
5.小结这部分意思。（这三小节诗歌具体描绘了小草在防洪、固沙及美化环境方面的贡献。）
6.声情并茂齐读这三小节诗歌。
7.小组背诵这三小节诗歌。
（三）学习第七小节诗歌
1.小组读第七小节诗句。
2.结合重点句进行理解。
（1）“枯槁”是什么意思？枯槁的小草是什么样的？
（2）为什么说“不要担心冬天我会面容枯槁”？说说你的看法。
3.小结这小节诗歌意思。
A：这部分描绘了小草蓬勃的生命力。
B：这小节用的还是拟人的手法来赞美小草。
4、指导朗读和背诵这一小节。
四、朗读全诗，拓展延伸
1.朗读全诗，要求读出小草的特点和对小草的喜爱与赞美之情。
2.试写一句赞美小草的话并配上小草的画面。
小草是渺小的，甚至微不足道，它却那样的乐观、自信；小草也是弱小的，它却那样的坚强、勇敢；小草是默默无闻的，它却把祖国山河打扮得如此多娇……
五、总结全文，布置作业
1.诗歌是从哪几方面来赞美小草的？
2.抄写生字和词语花篮中的词语。
3.背诵你自己喜欢的诗歌小节。
4.把自己赞美小草的诗画展示给你的好朋友欣赏，并向他们讲讲小草的特点与作用。
板书设计：小草之歌
索取很少
无私奉献
6.4年级《小草》教学设计 篇六
肇源县第二小学
杨微微
教学目标：
1、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、学习本课抓住事物特点，先用古诗概括表达，再用加以描写的表达方法。
3、了解小草的特点体会作者赞美小草的思想感情。
4、会认本课“绚、躯”10个生字，会写“彩、论”等13个生字。教学重难点：
学习作者抓住事物特点描写的方法,体会作者赞美小草的思想感情。教学过程：
一、创设情境：
师：
1、这节课我们上语文课，在没有学习新课之前，我想请大家听一首歌曲。（播放课件）
师：
2、谁能告诉老师这首歌曲的名字叫什么？（小草）是的同学们说的很正确，今天老师想带同学们走进课文中去看看课文中是怎样描写小草的？（板书课题）学生齐读课题，（引导学生说说日常生活中的小草是什么样的？）师：
3、现在请同学们打开书用自己喜欢的方式读一遍课文，要求读准字音、不丢字、不填字，把句子读通顺。（一遍读）师：
4、请同学们在读课文，边读边圈画出本课的生字，认真多读几遍。（二遍读）
师：
5、课文中有几个词挺难，学习生字找学生读一读并组词。（三遍读）
师：
6、读自己喜欢的段落。生：（读5自然段）优秀品质 特点
为什么赞美？
二、分段学习小草的几个特点：
师：（正因为这些优秀的品质，作者生动此处来赞美它，看一看用了那些生动的修辞方法赞美它，用自己喜欢的符号圈画出来。）
1、请一名学生读第五自然段，看看小草有哪些品质和特点？或者作者为什么赞美小草呢？（拥抱大地，装点大地）另一名同学读第5自然段
2、正是因为小草具有这些优秀的品质，作者生动此处来赞美小草，看一看作者用了哪些修辞方法来赞美小草的？用自己喜欢的符号圈画出来？（比喻、排比句、请学生读，课件展示）学生汇报：
3、这些修辞方法的运用有哪些好处？
生：使文章更生动，更让人感受到小草的优秀品质。
4、让我们在来感受一下小草的优秀品质。（齐读或指名读）师：作者用排比和比喻的修辞方法赞美了小草的优秀品质，看看在课文中别的自然段小草还有哪些优秀的品质？（指名读，先读排比句）
师：第五自然段的开头是一句古诗，谁能用自己的话说一说这句古诗的意义？（师补充完整39页）
a、第5自然段与第2、3、4然段有什么相同的地方？（用古诗开头）
b、用学习第5自然段的方法同桌合作学习2—4自然段，看看这几个自然段分别写出小草的哪些特点？（生汇报）
三、拓展延伸：
在现实生活中我们都看到过小草，那你还能说出小草的其它优秀品质吗？
四、小结：谈谈自己的收获？
现实生活中的我们要学习的这些特点，同时还要学习小草那些高贵的品质（默默无私的奉献）板书：
小草
人们赞美小草
顽强的生命力
7.《小草》教学设计 篇七
经济日报近日报道:从2011年以来, 国家决在全国主要草原牧区省份, 实施草原生态保护补助奖励政策。2014年, 中央财政再增资金3亿元, 在10省区启动实施南方现代草地畜牧业推进行动。而且, 振兴奶业苜蓿发展行动、牧草保种、飞播种草、草种繁育基地、草种免税进口等政策项目继续实施。当前, 发展草业的科技支撑能力得到进一步增强, 每年新增牧草种植面积的90%以上采用了新品种和新技术。目前我国人工种草面积达2.8亿亩, 理论上每年产草4 500万吨;已形成自产自用型、生态功能型、商品生产型三类饲草种植加工业;全国登记的草产品加工企业有300多家, 分布在21个省区, 主要集中于甘肃、内蒙古、黑龙江、吉林、宁夏、河南等地。草业的年产值已超过3 000亿元。
有专家指出:更为重要的是, 草业的市场潜力还有进一步释放的空间。统计显示, 我国人均直接消费粮食从1986年的207千克下降到2010年的148千克, 降幅达28.5%。粮食在食物中的比重不断下降, 而动物性食品的比重一路上升。预计未来15年, 我国动物性食品的人均消费量将保持较快增长, 之后还将有一段相当长的缓慢增长期, 这意味着饲草料的需求还将持续增长。专家表示, 适应人们饮食结构的变化, 应更加重视优质牧草产业的发展。
8.小草要歌唱 篇八
所以还是来说说另一种童年吧，那些常常被人忽略的小草的童年。
我所在的城市是上海，一个有着几百万外来务工人员的城市。外来务工者把孩子从老家带来上海，却不一定能负担得起孩子在这个城市上学所需要的费用。即使能承担，也必然构成了家庭的沉重负担。和那些周末忙着上各种课程的孩子相比，这些外来务工者的子女在过着另一种动荡的童年——他们可能每过一段时间就要搬家，他们可能常常转校，他们可能辍学。
这个时代有很多种失落的童年，一种是在无尽的课外学习中失落了玩耍的乐趣，一种是在高架桥下或电视机前无所事事的无奈。
上周我去拜访了一个大学时代的师兄，他成立了一个志愿者服务社，叫做“久牵”，意思就是永久的牵手。这个服务社专门为外来务工者的孩子提供免费的课外学习，从英文到历史，从弹钢琴到绘画。这些10岁左右的孩子在这个服务社里，第一次触摸了钢琴，第一次用吉他弹出了歌曲，第一次学会了上网，第一次和社会名人面对面座谈。他们还成立了一个合唱团，看过《放牛班的春天》的人们都知道，当一群孩子用心灵歌唱时，鸽子飞翔，时间静止，彩虹满天，所谓的天籁莫过于此。
“我想鼓励他们表达。因为他们所受的教育一直是压抑自己——压抑自己的爱好，压抑自己的愿望，压抑自己的快乐。当他们知道原来可以这样表达自己的时候，当他们在小时候就接触过这么美好的音乐和艺术时，将来他们作人生选择的时候，可能会有些不一样。”那位师兄说，他已经为此努力了十多年。
来到这个服务社的第一批学员已经长大成人，有的回了老家，有的到工厂打工，有的已经成为饭店里的服务员，有的正在准备高考，而有的正在坐牢。这个社会并没有给这些未有机会受良好教育的孩子很多空间。他们过的另一种童年是决定这一切的原因。
“一些孩子的父母，就是靠摆地摊赚钱。孩子们小的时候可能不懂，长大了就会明白现实的残酷。我希望他们在反反复复被残酷现实伤害的同时，有机会体会到美好，哪怕是一点点都可能会让他们的人生不一样。”理想主义的师兄说。他们所成立的合唱团有时还回到这些孩子的老家去唱歌，感动了一批又一批人。
据说以这个合唱团为原型的电影刚刚开拍。歌声是希望，歌声是另一种可能性。小草要歌唱，哪怕是在最现实的都市和最边缘的地带。“我们这里的一个学员，刚刚被加拿大的一所中学全额奖学金录取！和她竞争的是全国最好的中学里的孩子。但是她获得了这个机会，因为她是我们合唱团的孩子。”师兄自豪地说——当另外一种可能性发芽开花的时候，你就能听见，小草在歌唱。
9.《小草》教学反思 篇九
《小草》是教科版语文的第六课，这是一篇散文，词句优美，段落清晰，写作手法鲜明。在进行本课第二课时教学时，我以小草的歌曲导入，先让特定学生清唱，随之播放音乐，全体学生就会跃跃欲试跟着一起唱，这就将课堂气氛先调动了起来，激发了学生学习的兴趣。由此导入课题，能让学生们先感受到作者对小草的喜爱。
接下来就是对重点词语、段落的学习。由于这篇散文结构简明，所以，在教学时只选定一个自然段作为重点，进行写作分析，感情领悟即可，其它段落的写作手法如出一辙，在掌握这个自然段重难点的基础上，理解其它段落就不成问题。因此，我把第二自然段作为重点，3――5自然段让学生自学，这样既节省了课堂时间，又锻炼了学生们的各种能力。最后，由小草的品质引申到身边的人，让学生们拿出笔写一写，赞美我们身边的人。
整节课的环节就是如此，在实际教学中也如期完成。但也有不尽人意的地方，朗读的时间过短，就会影响学生对思想感情的领悟，没有等学生的情绪上来，就进行下一环节了，这就导致了不完整性。在今后的教学中，要重点抓学生的朗读，感悟，只有在熟练的朗读基础上，才能达到感情的升华。
10.《小草》教学反思 篇十
一、听写词语。复习上一课生字词。
二、导入。由学生们和我共同朗诵《草》这首古诗，从而奠定文章赞美小草的感情基础，为学生的情感引路。
三、识字教学。学生们先自由读课文，圈出本课会认的生字，同桌之间互相读一读，并交流一下识字方法，然后集中认读生字。
四、写字教学。出示本课会写的字，教学方法基本如上，只是在最后要加入学生动笔写字环节。
五、课堂练习。本课我只出示了一个形近字组词的练习，目的在于区分、巩固学过的生字，让学生们加深记忆。
六、小练笔。第一课时的小练笔可以根据实际情况来设计，我根据班级的特点，设计一个以句子为重点的小练笔，尽量多的采用文章中的词语造句，尽量使自己所造的.句子串联成一小段话。
七、总结。为下节课做铺垫。
这就是我对这节课的整体构思，在实际教学中，我也是按照我设计的环节进行教学的。课后，听课领导与我共同交流，为我支出不足，并提出了一些改进的建议。针对这节课，我也有几点反思：
一、朗读方面应加强。学习新课时，尤其是第一课时，在学生没有熟练的理解本课内容的情况下，应该先由老师进行范读，或者是由朗读能力强的同学领读。这样有助于所有的孩子们能够在第一时间掌握准确的字词，合理的断句。在朗读的时间分配上，也要有合理的规划，时间不能太短，也不宜过长，要讲究朗读的实效性。
二、识字的方法要多样化。一个生字要如何被记住，关键在于方法是否得当。每个孩子的思维方式不一样，那么在课堂上就要用多种方式方法达到所有同学都能记住。
三、写字教学要抓重点字。在所有要求会写的生字中，找出重点生字进行着重讲解。
11.小草与浮萍 篇十一
自然这是非常容易解决的事！他立时就知道所猜的是失望了。他并不见什么玫瑰色的云朵，也不见什么金刚石的小星。既不见到一个生银白翅膀，而翅膀尖端还蘸上天空明蓝色的小仙人，更不见一个坐在蝴蝶背上，用花瓣上露颗当酒喝的真宰。他看见的世界，依然是骚动骚动像一盆泥鳅那末不绝地无意思骚动的世界。天空苍白灰颓同一个病死的囚犯脸子一样，使他不敢再昂起头去第二次注视。
他真要哭了！他于是唱着歌诉说自己凄惶的心情：“侬是失家人，萍身伤无寄。江湖多风雪，频送侬来去。风雪送侬去，又送侬归来；不敢识旧途，恐乱侬行迹……”
他很相信他的歌唱出后，能够换取别人一些眼泪来。在过去的时代波光中，有一只折了翅膀的蝴蝶堕在草间，寻找不着它的相恋者，曾在他面前流过一次眼泪，此外，再没有第二回同样的事情了！这时忽然有个突如其来的声音止住了他：“小萍儿，漫伤嗟！同样漂泊有杨花。”
这声音既温和又清婉，正像春风吹到他肩背时一样，是一种同情的爱抚。他很觉得惊异，他想：这是谁？为甚认识我？莫非就是那只许久不通消息的小小蝴蝶吧？或者杨花是她的女儿……但当他抬起含有晶莹泪珠的眼睛四处探望时，却不见一个小生物。他忙提高嗓子：“喂！朋友，你是谁？你在什么地方说话？”
“朋友，你寻不到我吧？我不是那些伟大的东西！虽然我心在我自己看来并不很小，但实在的身子却同你不差什么。你把你视线放低一点，就看见我了……是，是，再低一点……对了！”
他随着这声音才从路坎上一间玻璃房子旁发见了一株小草。她穿件旧到将退色了的绿衣裳。看样子，是可以做一个朋友的。当小萍小眼睛转到身上时，她含笑说：“朋友，我听你唱歌，很好。什么伤心事使你唱出这样调子？倘若你认为我够得上做你一个朋友，我愿意你把你所有的痛苦细细的同我讲讲。我们是同在这靠着做一点梦来填补痛苦的寂寞旅途上走着呢！”
小萍儿又哭了，因为用这样温和口气同他说话的，他还是初次入耳呢。
他于是把他往时常同月亮诉说而月亮却不理他的一些伤心事都一一同小草说了。他接着又问她是怎样过活。
“我吗？同你似乎不同了一点。但我也不是少小就生长在这里的。我的家我还记着：从不见到什么冷得打战的大雪，也不见什么吹得头痛的大风，也不像这里那么空气干燥，时时感到口渴——总之，比这好多了。幸好，我有机会傍在这温室边旁居住，不然，比你还许不如！”
他曾听过别的相识者说过，温室是一个很奇怪的东西。凡是在温室中打住的，不知道什么叫作季节，永远过着春天的生活。虽然是残秋将尽的天气，碧桃同樱花一类东西还会恣情的开放。这之间，卑卑不足道的虎耳草也能开出美丽动人的花朵，最无气节的石菖蒲也会变成异样的壮大。但他却还始终没有亲眼见到过温室是什么样子。
“呵！你是在温室旁住着的，我请你不要笑我浅陋可怜，我还不知道温室是怎么样一种地方呢。”
从他这问话中，可以见他略略有点羡慕的神气。
“你不知道却是一桩很好的事情。并不巧，我——”小萍儿又抢着问：“朋友，我听说温室是长年四季过着春天生活的！为甚你又这般憔悴？你莫非是闹着失恋的一类事吧？”
“一言难尽！”小草叹了一口气。歇了一阵，她像在脑子里搜索得什么似的，接着又说，“这话说来又长了。你若不嫌烦，我可以从头一一告诉你。我先前正是像你们所猜想的那么愉快，每日里同一些姑娘们少年们有说有笑的过日子。什么跳舞会啦，牡丹与芍药结婚啦……你看我这样子虽不什么漂亮，但筵席上少了我她们是不欢的。有一次，真的春天到了，跑来了一位诗人。她们都说他是诗人，我看他那样子，同不会唱歌的少年并没有什么不同。我一见他那尖瘦有毛的脸嘴，就不高兴。嘴巴尖瘦并不是什么奇怪事，但他却尖的格外讨厌。又是长长的眉毛，又是崭新的绿森森的衣裳，又是清亮的嗓子，直惹得那一群不顾羞耻的轻薄骨头发颠！就中尤其是小桃——”
“那不是莺哥大诗人吗？”照小草所说的那诗人形状，他想，必定是会唱赞美诗的莺哥了。但穿绿衣裳又会唱歌的却很多，因此又这样问。
“嘘！诗人？单是口齿伶便一点，简直一个儇薄儿罢了！我分明看到他弃了他居停的女人，飞到园角落同海棠偷偷的去接吻。”
她所说的话无非是不满意于那位漂亮诗人。小萍儿想：或者她对于这诗人有点妒意吧！
但他不好意思将这疑问质之于小草，他们不过是新交。他只问：
“那末，她们都为那诗人轻薄了！”
“不。还有——”
“还有谁？”
“还有玫瑰。她虽然是常常含着笑听那尖嘴无聊的诗人唱情歌，但当他嬉皮涎脸的飞到她身边，想在那鲜嫩小嘴唇上接一个吻时，她却给他狠狠的刺了一下。”
“以后，——你？”
“你是不是问我以后怎么又不到温室中了吗？我本来是可以在那里住身的。因为秋的饯行筵席上，大众约同开一个跳舞会，我这好动的心思，又跑去参加了。在这当中，大家都觉到有点惨沮，虽然是明知春天终不会永久消逝。”
“诗人呢？”
“诗人早不知到什么地方去了。有些姐妹们也想，因为无人唱诗，所以弄得满席抑郁不欢。不久就从别处请了一位小小跛脚诗人来。他小得可怜，身上还不到一粒白果那么大。穿一件黑油绸短袄子，行路一跳一跳，——”
“那是蟋蟀吧？”其实小萍儿并不与蟋蟀认识，不过这名字对他很熟罢了！
“对。他名字后来我才知道的。那你大概是与他认识了！他真会唱。他的歌能感动一切，虽然调子很简单。——我所以不到温室中过冬，愿到这外面同一些不幸者为风雪暴虐下的牺牲者一道，就是为他的歌所感动呢。——看他样子那么渺小，真不值得用正眼刷一下。但第一句歌声唱出时，她们的眼泪便一起为挤出来了！他唱的是‘萧条异代不同时’。这本是一句旧诗，但请想，这样一个饯行的筵席上，这种诗句如何不敲动她们的心呢？就中尤其感到伤心的是那位密司柳。她原是那绿衣诗人的旧居停。想着当日‘临流顾影，婀娜丰姿’，真是难过！到后又唱到‘姣艳芳姿人阿谀，断枝残梗人遗弃……’把密司荷又弄得嚎啕大哭了。还有许多好句子，可惜我不能一一记下，到后跛脚诗人便在我这里住下了。我们因为时常谈话，才知道他原也是流浪性成了随遇而安的脾气。”
他想，这样诗人倒可以认识认识，就问：“现在呢？”
“他因性子不大安定，不久就又走了！”
小萍儿听到他朋友的答复，怃然若有所失，好久好久不作声。他末后又问她唱的“小萍儿，漫伤嗟，同样漂泊有杨花！”那首歌是什么人教给她的时，小草却掉过头去，羞涩的说，就是那跛脚诗人。