观察人物特点,写出人物个性

观察人物特点,写出人物个性（共12篇）

1.观察人物特点,写出人物个性 篇一

观察人物特点，写出人物个性

【知识导航】

《背影》里最动人的我认为是这一段：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。„„等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”

这样一个经典的人物形象，它感动我们，是因为我们也许都有一个类似的“父亲”。这个人物形象，已经超越了纳妾和气死祖母的那个朱自清生活真实的父亲。我们可以因为生活的“父亲”是如此龌龊而鄙视他，但这也已经和文学形象的“父亲”的动人无关。这个背影，感动过无数读者。他之所以感动我们，就在于作者笔下有我们如此熟悉的一个“背影”——我慢慢地，慢慢地了解到，所谓父母子女一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地目送他的背影渐行渐远。除此以外，最主要的还有作者抓住了人物特点，写出了人物个性，从而真正抓住了人物的灵魂。

大千世界，人海茫茫，走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现，那么如何去将一张张各异的面孔定格，化为永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的就是用手中的笔去描绘。

要刻画一个鲜明的人物形象，首先要观察、思考，发现人物的个性特征。在生活中，我们应该注意观察人物的外貌、语言、动作、神态，发现其与众不同的地方。同样的性格开朗，具体的表现却会大不相同，或心直口快，或热情似火，或直率莽撞„„通过细致的观察，你会逐渐发现身边的人原来是那样的各具特点。在观察了人物的这些外在表现后，我们还应通过进一步的观察，发现人物形成或这或那的个性的原因，如为什么开朗，为什么忧郁，为什么热情，为什么莽撞„„这种进一步的观察会使你对人物的性格特征有更鲜明的认识，积累更多的素材，写起来便有了源头活水.那么，中学生怎样才能在写作中做到这一点呢？首先问自己三个问题：怎样观察人物的特点,品析人物的个性?人物的个性特点主要表现在哪些方面？如何突出人物个性？

1、写好肖像，以形传神，突出人物个性

肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。《故乡》中的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

——由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。

写肖像，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。怎样才能画好人物的眼睛呢？一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。

鲁迅的《祝福》十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是沉静平和慈祥，或睿智深邃。刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。眼睛可写满渴望写满期待，希望工程的代表宣传画——魏明娟的大眼睛，无数少女少妇的望穿秋水；眼睛可写满兴奋写满激动，成功者噙着泪花的眼睛；眼睛也可写满绝望，吸毒者无神的眼睛；写满忧郁感伤眼睛，《红楼梦》中的林黛玉„„

2、写好心理，倾诉心声，突出人物个性 人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很暖”之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。

借鉴实例

鲁迅《一件小事》当“我”看到车夫关老女人向巡警分驻所走去时，有这样一段心理描写：“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。”按正常的视觉应是越远越小，而在“我”的感觉里，却刚好相反，是“愈走愈大”，这就写出了“我”的内心震撼，自渐形秽。

言为心声，要表现人物的内心世界，就要注意写好人物的语言。老舍说“对话就是人物的性格等等的自我介绍”。《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西的那一节，鲁提辖打了三拳之后发现郑屠可能死了，于是他就说：这充分地体现出鲁达的粗中有细。再看一个例子 ：《儿子眼里的父亲》 七岁：爸爸真了不起，什么都懂！十四岁：好像有时候说得也不对„„

二十岁：爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。二十五岁：‘老头子’一无所知，陈腐不堪。

三十五岁：如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百万富翁了„„ 四十五岁：我不知道是否该和‘老头’商量，或许他能帮我出出主意„„ 五十五岁：真可惜，爸爸去世了。说实在话，他的看法相当高明！

六十岁：可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！遗憾的是我了解您太晚了！

这一段独白把“儿子”“父亲”两个形象表现十分鲜明，反映了由幼稚到怀疑，到年少气盛不可一世，到尊重现实实事求是的心理发展过程，寓含了深刻的人生哲理。我们在作文也可以经常运用心理的变化来表现人物。

3、写好行动，扣住细节，形神兼备，突出人物个性

一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说，不要你去下评语，写什么“他是一个诚实的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类的话，要让人物自己的言行表现自己的性格特点。前面提到的鲁提辖拳打镇关西就是一个非常典型的细节，大家都已经很熟悉了。通过这个细节表现了鲁达疾恶如仇、粗中有细的性格特点。

一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说，不要你去下评语，写什么“他是一上诚实的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类的话，要让人物自己的言行一表现的性格特点。

再看一个例子

孙犁《荷花淀》 水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常：“怎么了，你？”水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。在这个片断中“震动”“吮”这样的动作揭示了人物瞬间心理复杂微妙的感情活动，胜过千言万语。

契诃夫的《变色龙》中有一个精彩的细节描写，这就是主人公奥楚蔑洛夫身上穿的新的军大衣穿、脱、穿的描写。这个细节不影响故事情节的发展，但在刻画人物上很起作用。主人公一出场穿的就是新的军大衣，暗示出这个警官是刚爬上去的；随着狗主人的不同而一再更换对狗的称呼、对狗的褒贬时，这件军大衣起作用。警官听首饰匠赫留金告狗咬人的状后要严惩“罪犯”，但一听说是将军家的狗时，立刻态度大变，说：“席加洛夫将军？哦！„„叶尔德林，帮我把大衣脱下来„„真要命，天这么热，看样子多半要下雨了„„”于是，掉转话头，指责赫留金。人群议论狗，说不是将军家的狗，警官又大发议论，要好好教训“罪犯”，又听说“没错儿，将军家的”结论时，大衣又发挥作用了——“哦！„„叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧„„好像起风了，挺冷„„你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上的。”脱了大衣又穿了起来。最后真相大白，狗的主人是将军哥哥。于是，警官恐吓赫留金，“我早晚要收拾你”，并裹紧大衣，穿过广场径自走了。这个细节贯串全文，多方面刻画了人物的思想性格。出场时穿的新大衣，显示警官耀武扬威的气焰；变化无常的过程，军大衣一会儿脱，一会儿穿，为自我解嘲作阶梯，生动地反映出警官对权势显赫的将军的恐惧，趋炎附势，媚上压下的性格。写好细节

大家特别要注意这些看起来好像不影响叙事的细节，正是这些细节使得文章生动自然并且有深度，内容也会很充实。而大家写叙事写人的文章最大缺点就是把文章写得流水账一样，“今天我晚了一点起床，把单车骑得飞快去上学，突然‘砰’的一声胎爆了，只好去补胎，迟到了，被老师罚跑了两圈，今天真倒霉！”，根本没有什么细节，甚至连最基本的详略都没有。

4、写好环境，以景写人，突出人物个性

因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。大家可以看看，鲁迅在小说《药》中的环境描写：

这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，华大妈已在右边的一座新坟前面，排出四碟菜，一碗饭，哭了一场。化过纸，呆呆地坐在地上，仿佛等候什么似的，但自己也说不出等候什么。微风起来，吹动他短发，确乎比去年白多了。

这一个片断所写的的环境，清明时节，分外寒冷，显得异常悲凉。这一气氛与人物的行动、外貌楔合，写出了人物内心的悲苦。我们写人物的时候，也要注意运用环境，可以用环境与人物的行动肖像互相烘托，比如写一个热闹的聚会和朋友兴高才烈的言行及笑脸；同样，也可以用环境与人物的行动肖像进行对比烘托，同样是写一个热闹的聚会，你也可写发现为聚会不停忙碌的母亲白发又多几根。

5、正面描写与侧面描写相结合，突出人物个性 写人物可以直接写他的言行举止，有进直接写人物表达不出他的精神，也可以采用侧面描写的方法。

清朝人刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”说的就是这个道理。

汉乐府诗《陌上桑》中描写采桑女罗敷的美貌，诗中这样描绘“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著峭头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”描写行者、少年等人见到罗敷的神态与动作，有力地表现了罗敷的貌美惊人。其实成语“沉鱼落雁，闭月羞花”用的也是这个道理。

二、文章的个性不是盲目崇新，滥用流行语，生造词，填充数字与外文。文章于平实的语言中加入些新词，的确令人仿佛呼吸到一丝新鲜空气，但有的文章通篇“新”到底，多少是受某些所谓时尚杂志的影响，以“怪”词作为全文的骨架。此类文章不会给人以美与舒心的感觉，显得机械，缺乏灵性。文章的个性更不是违反逻辑，正话反说，颠三倒四，推翻所有的行文框架，让人不知云。文章隽永，让人回味与深思的首要条件是表达清楚，能让人看后明白它说的是什么，在此基础上才可能作进一步思考。

有个性的文章就像躺在纸上的作者本人，他的哭与笑你都可以看到，当然有时他是戴着面纱的。那些洋洋洒洒几千字的调侃式的文字，天南地北胡扯一通，还有一些无病呻吟的另类文章，乍一看，很新鲜，嘿嘿傻笑一阵；看过后，文辞似不敢在脑中耽搁，溜得飞快，不留痕迹。因为这些根本就不是什么作者感情的表露，你找不到藏在字后的跳动的真心。

将你所想要说的，痛快淋漓地泄在纸上，即便是用最平常的句子，也是别人所不能表达的。世上本就没有两份一模一样的情感，这才人所不能模仿的你最真的个性。

【写作导引】

1、训练题目

全班同学进行一次人物素描比赛。各人自选班上一位同学做为描写对象，对这位同学的外貌和个性进行勾勒。文章写成后读给全班同学听，让大家猜猜你写的是谁，评一评写得像不像。

2、写作指导：

（1）本题文字的限量是350字左右，在如此短的篇幅重要对这位同学的外貌和个性特征进行勾勒，必须抓准最重要的外貌特征和最鲜明的个性特点，切记写得太多，太分散。〔2〕写个性特征时，如有叙事部分，文字要概括。〔3〕入题要快，收尾要干脆。

3、参考例文

他见人总是笑。可这么一笑，从他那上嘴唇高高翘起的地方，可以发现他的两颗门牙掉了。可别笑，要不他可要说我呀。【起笔引人，一下子抓住了人物外形的主要特征。】就是嘛，为什么专挑这些说呢？【转笔，引出人物外形的其他特征。】他的眼睛非常神气，眼球微微向外突出。好一对虎眼。大概是由于笑多了的缘故吧，他的嘴总是闭不拢。嘴边常常浮起两只浅浅的酒窝。他的皮肤很白，还是全班出了名的呢！【缺牙，虎眼，就窝，白皮肤，写出这些外形特征使我们如见其人。缺牙虽欠美，但有后三者相衬，仍给人可爱之感。】 他个儿偏高，是校田径运动员，因此经常穿着那套校运动服。【服饰特点反映人物的喜好。】他体育好，学习更好。【由体育及学习，自然引起下文。】特别是在课堂上那股认真劲儿，并没有因为少了两颗牙怕人嘲笑，相反，它总是争着回答老师的提问。【主要特征再现。】你看，他举手总是把右手使劲向前伸，直冲着老师，为了增加高度，引起注意，屁股离开了板凳。【动作描写，活灵活现地表现了“他”学习的热情和好胜的个性。】啊，老师终于点到了他。他并未一下子站起，反而先坐稳，然后才缓缓地站起来。【动作的由急而缓，不难窥见人物多变的心理活动。】他两手在身后交叉着，摆一下身体，晃一下脑袋，便高谈阔论起来，一面说着，还不时用右手食指点点脑门。【人物形象跃然纸上。】显然，他的发言很有感情色彩，他那半土半洋的话语常常引得同学们哈哈大笑，他自己有时也禁不住笑了起来。这一笑，又露出了那排少了两颗门牙的上齿„„【三现主要特征，与开头呼应，令人忍俊不禁。】

【美文欣赏】

这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹⑵尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年⑶。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重；正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长工；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土⑷，所以他的父亲叫他闰土。他是能装〔弓京〕捉小鸟雀的。

我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉 我，闰土来了，我便飞跑的去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一 个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈 子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增 加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： “阿！闰土哥，——你来了？„„”

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，„„但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！„„”

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。【美文评析】

这是选自鲁迅先生《故乡》里的两个片段，分别描写了少年闰土的天真活泼、无拘无束，没有阶级的束缚，活泼，聪明。但中年的闰土却是俨然一个下人的模样，规规矩矩，早已没有少年时的那些放肆与欢乐。中年的闰土被封建社会完全束缚了，而且精神蒙上了一层封建主义的阴影。

2.如何写出人物个性 篇二

一、描写外貌,突显人物个性

写人首先要刻画人物的容貌、身材、穿戴等特点。描写外貌,不宜千人一面,要因人而异,根据表达的需要有重点地写。必须学会抓住人物与众不同的特点,灵活地描写人物的外貌,通过对外貌的刻画表现人物性格。如黛玉眼中的凤姐:“一双丹凤三角眼,两条柳叶吊梢眉,身材苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。”从“丹凤眼”、“柳叶眉”、“身材苗条”、“粉面”、“丹唇”我们可以看出王熙凤是个漂亮的女子。但“三角眼”、“吊梢眉”、威而不露,又说明她是一个很凶、很泼辣的人物。“丹唇未启笑先闻”,这又说明她笑里藏刀的个性。总体来说,王熙凤是一个精明能干、惯于玩弄权术的人,为人刁钻狡黠,明是一盆火,暗是一把刀的人,而此段对王熙凤外貌的描写就较好的表现了她的个性。

二、精选“典型”,展现人物个性

写人,展现人物的个性特点,当然少不了写事。一般要展现人物性格,都是通过所做的事来展现的。那选择典型的事例就显得尤为重要,你所选择的事例必须要能体现你所想要表现的人物个性特点。而“典型”,就要具有一定的代表性,鲜明而突出,不能落入俗套。比如,表现父母的爱,你可以选择早晨厨房的叮当的声音,你可以选择妈妈对你一句平凡而又简单的叮嘱,越是简单的,就越能震撼人心。比如说,汪曾祺的《金岳霖先生》中的几件小事,虽然平凡,但却能很好地体现人物的个性。如:讲课时,帽檐压得很低;戴一副一白片一黑片的眼镜;走路深一脚浅一脚;上课时喜欢请穿红毛衣的女生回答问题,这一系列的事情,虽小但却新颖,具有典型性,很好地体现了金岳霖先生“怪”的特点。

三、抓住细节,彰显人物个性

写人要生动鲜明,还擅长于捕捉生活中的细节来表现人物个性。细节描写是指作品中对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写,细节写得好能使人物形象有血有肉、具体生动。那怎样才能写好细节呢?我们可以从人物的一些细小的言行入手,往往可以起到四两拨千斤的效果。如契诃夫的《变色龙》中有一个精彩的细节描写,就是主人公奥楚蔑洛夫身上军大衣的描写,这个细节不影响故事情节的发展,但在刻画人物上很起作用。主人公一出场穿着新大衣在街上大摇大摆的走着,随着狗主人的不同而一再更换对狗的称呼、对狗的褒贬时,这件军大衣起了作用。听说狗的主人是席加洛夫将军时,“叶尔德林,帮我把大衣脱下来……真要命,天这么热……”于是,掉转话头,指责赫留金。人群议论狗,说不是将军家的狗,他就要好好教训“罪犯”,又听说“没错儿,将军家的”结论时,大衣又发挥作用了——“哦!……叶尔德林老弟,给我穿上大衣吧……好像起风了,挺冷……”脱了大衣又穿了起来。最后真相大白,狗的主人是将军哥哥,“我早晚要收拾你”,并裹紧大衣,穿过广场径自走了。这个细节贯串全文,对刻画人物形象起到了不小的作用。

四、抓住言行,表现人物个性

人物的思想感情和个性特征主要通过自己的语言和行动表现出来。学生作文时,要善于使自己笔下的人物的一言一行,一举一动,一笑一颦,都具有特色,充满鲜明的个性。

精彩的语言描写,能让读者从说话之中看出人物的个性特点来。让我们来看《红楼梦》中描写王熙凤的几段语言:“一语未了,只听后院中有人笑声,说:‘我来迟了,不曾迎接远客!”未见其人先闻其声,还没出场我们就能隐约了解她泼辣的性格。见到黛玉“天下真有这样标致人儿!我今日才算看见了!况且这通身的气派竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是嫡亲的孙女儿似的,怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。只可怜我这妹妹这么命苦,怎么姑妈偏就去世了呢!”她一句话可谓“八面玲珑”:在夸黛玉漂亮时说她像贾母的嫡亲孙女,同时讨好了贾母、黛玉,并且并不得罪其他各“春”,当然女儿漂亮了母亲也不丑啊,同时又讨好了王夫人等,最后一句又体现了她对姑妈去世的悲痛。把王熙凤八面玲珑的性格展现的一览无遗。

当然,要写出人物的个性特点,还要善于观察生活,善于发现细节,善于发现人物身上的闪光之处,只有这样才能写好文章。

3.观察人物特点,写出人物个性 篇三

1、结合教材第三十三页单元作文训练的要求，在学生完成大作文的基础上，对第一单元的作文进行讲评，让学生在实践与讲评中初步掌握人物外貌描写的基本方法。

2、对第一单元五篇课文和七年级上册多彩的四季中的四篇课文的写作方法作一次总的串讲，加深学生对这些课文的理解。(实际上，我在讲第一单元的五篇课文时已经对作者的写作思路作了单独地分析，为本次课及上一次作文课进行了铺垫。)

3、由于本次作文需结合《从百草园到三味书屋》的写作思路，因此我安排在上完这课后再进行这次教学。

4.观察人物特点,写出人物个性 篇四

观察人物特点，写出人物个性教学案例 库尔勒第四中学初中语文组 杨惠 电话：0996－2866559

一、设计理念

七年级下册第一单元给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具个性，给读者留下深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活力，缺少个性特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性、空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物的个性，并确定这节课教学目标的内容是让学生通过肖像描写和语言描写去体现人物的个性特点。

二、教学实录

（一）肖像描写

师：第一单元给我们展示了一个个鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象，作者为什么能刻画出如此生动的人物形象？

生：因为作者抓住了人物的特点，写出了人物的个性。师：什么是个性？主要表现在哪些方面？

生：个性就是与众不同。主要表现在人的语言、外貌、思想、动作等方面。师：那我们这节课就学习从肖像描写和语言描写去刻画人物的个性特征。多媒体展示教学目标：

1、尝试观察人物特点写出人物个性特征。

2、初步掌握人物的肖像描写、语言描写。我们一起进入写作之旅的第一个驿站肖像描写

多媒体展示肖像描写的定义。肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。师：我们一起来读一段肖像描写。多媒体展示：

“黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。” 写的是谁？从哪些方面写的？

生：写得是鲁迅，从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。师：特点分别是什么？

生：脸：黄里带白，很瘦很瘦。头发：寸把长，直竖着。长衫：牙黄色，羽纱做的。胡须：隶书“一”字形

烟嘴：安烟的一头己经熏黑了

师：从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人？ 生：正直、严肃、倔强。

师：刚才我们学习了阿累笔下的鲁迅形象，现在我们一起来看下鲁迅笔下的一个人物形象杨二嫂。多媒体展示：

杨二嫂凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

师：凸颧骨，薄嘴唇。可以用哪个成语形容她的外貌？ 生：尖嘴猴腮。

师：两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。这一句写的杨二嫂的什么？ 生：体态。

师：从中可以看出她是个什么个性的人？ 生：刁钻、刻薄

师：刚才我们选取的都是现代著名作家的作品，下面我们来看看古典名著里的人物形象。多媒体展示：

一双丹凤三角眼，两条柳叶吊梢眉，身材苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

师：这是哪部作品里的人物，作者是谁？写的是谁？ 生：《红楼梦》曹雪芹王熙凤

师：找一位同学分析一个这段话描写了这个人物的什么方面？这些方面有什么特点？体现出这个人物的什么个性特征。

生：眼睛：丹凤眼，三角眼眉毛：柳叶、吊梢眉 身材：苗条体格：风骚 脸：粉面唇：丹唇 从丹凤眼、柳叶眉、身材苗条、粉面、丹唇我们可以看出王熙凤是个漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又说明她是一个很凶、很泼辣的人物。丹唇未启，笑先闻，这一切都说明她是笑里藏刀的个性。师：“风骚”该怎么解释？ 生：“风骚”在这里是指轻浮、轻桃，说明作者对王熙凤这个人物所持有的感情态度是不喜欢，所以一些评说家就说曹雪芹笔下的工熙风是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻画出一个形神兼备的人物形象。

师：以上我们所选的三个人物的肖像片断，从头到脚基本上都描绘到了，这是从人物肖像的哪一方面来写的？ 生：整体。

师：是不是只有写出人物肖像方方面面的特征，才能全面体现人物的个性特征呢？ 生：不是。

师：我们再一起来看一段文字。多媒体展示：

萨沙又瘦又黑，眼睛像龙虾似的突出，说起话来急急忙忙的，声音很低，老被自己的话哽得不接气。他常常鬼鬼祟祟地东张西望，仿佛想逃到什么地方躲起来似的。他的栗色瞳仁一动不动，但他一兴奋，瞳仁就跟着白眼珠直打颤。师：这段文字写的是什么？ 生：眼睛。

师：请找出描写眼睛特点的句子来？

生：萨沙又瘦又黑，眼睛像龙虾似的突出，他常常鬼鬼祟祟地东张西望，仿佛想逃到什么地方躲起来似的。他的栗色瞳仁一动不动，但他一兴奋，瞳仁就跟着白眼珠直打颤。师：眼睛是心灵的窗户，从这段文字当中，我们可以看出这个人物具有什么样的个性？ 生：胆怯，小心翼翼

师：从这段话我们可以知道，只要能抓住肖像局部的某一个特征，也能体现出人物个性。学生练习：（猜猜他是谁），学生练笔，写一个班里同学或任课老师，让同学们来猜。仿照刚才的写作手法，学生在实践中得到了收获。过程解读： 写作也是有章可循的，要想写出好的文章，就要先从别人的文章里借鉴经验，所以先让他们从模仿名家的片段开始。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了学习的效果，让学生感到了写作并不可怕，这样他们愿意去写，乐意去写。

人物的肖像描写具有多样性，所以我把它分成了两大类：整体描写和局部描写。因此所选择的名家片段也从这两方面着手，首先用多媒体展示给他们的是从整体去刻画人物形象，写出人物个性特征的片段。

第一个片段选自第一单元的课文《一面》，选取课文中的材料，学生们不会感到陌生，易于他们模仿练习。《一面》的作者阿累采用白描的手法对鲁迅的脸、头发、胡须、长衫和烟嘴做了细致的描写，突出了鲁迅倔强、严肃的个性特征，从这个例文让学生体会到要抓住肖像的特点刁能展现出人物的个性特征。

接着我选取了鲁迅笔下的杨二嫂形象。鲁迅对杨二嫂进行了整体描写，但并不是面面俱到，只重在对她体态的形象描写，这就告诉学生形象的体态描写，也可以体现出人物形象的个性特征，但一定要抓住特点，并且要有形象的语言。

以上选择的两个片段都是现代作家的作品，所以我又选择了古典名著《红楼梦》中描写王熙凤的精彩片段。选择王熙凤这段肖像描写，是因为作者不仅描绘出了人物的外貌特点，而且在外貌特点的描写中就暗含着人物的个性特征，同时也把作者对人物的感情色彩也浸透在字里行间，让学生们明白，对人物肖像的刻画，通过形象生动的文字，不仅能抓住这个人物的形，还能体现出这个人物的“神”，作者的感情也能表现出来。

以上选择的材料虽然都是从整体去描写人物的形象，但都各有侧重，让学生懂得对人物肖像的描写是多变的、不拘一格的。接着我又引导他们进入肖像描写的第二板块局部描写。我选取了第一单元《童年的朋友》的作者高尔基《童年》中的一个片段。这个片段只从眼睛着笔，就写出了人物的个性，让学生再一次明白不仅整体肖像描写可以体现人物个性特征，局部肖像描写也有异曲同工之妙。

最后设计了一道与他们密切相关的练习题《猜猜他是谁》，让他们把所学到的写作理论知识运用到实践中去。所设计的题目能激起他们的写作兴趣，使他们主动地参与到写作中去，去领略写作的快乐。

（二）语言描写

师：除了肖像描写，哪一种描写还能直接体现出人物特征？ 生：语言描写。

师：我们一起进入写作之旅的第二站语言描写。出示语言描写的定义。

语言描写包括人物独白和人物对白的描写。人物语言描写要求个性化和本质化，即在用词腔调、表达方式上显出人物的性格特点、文化水平、思想修养、职业身份、内心世界等！师：读一段语言描写。《儿子眼中的父亲》 多媒体展示： 七岁：“爸爸真了不起，什么都懂！二十五岁：“老头子一无所知。毫无疑问，陈腐不堪。” 三十五岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百万富翁了„„，四十五岁：“我不知道是否该和老头商量商量，或许他能帮我出出主意„„，六十岁：“可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！遗憾的是我了解您太晚了！师：从这段描写中你看出了什么？

生：不同的年龄，有不同的个性语言，从这些个性的语言当中，就可以看出每个年龄阶段不同的个性特征。时间跨度为半个多世纪，儿子语言的委婉与武断，都体现出个性上由幼稚逐步走向年少气盛、不可一世到尊重现实、实事求是。师：再看一段文字《祝福》 多媒体展示：

婚礼上，来宾纷纷向新郎新娘表示祝福。新郎单位的会计对他们说：“愿你们的生活就像算盘珠一样，越打越精越打越细”。新娘的中学数学老师对他们说：“祝你们的幸福正无穷大，永远都不会有负数出现”。一位网络工程师朋友对他们说：“愿你们的婚姻永远都有防火墙的保护，不会有任何病毒的侵扰”。

师：同是祝福之语，每个人的语言都有什么特色？

生：都体现出了每个人的职业特征，不同的行业就会有自己特殊的语言。

师：语言是多样性的，不同的情况、不同的条件等等都会有不同的语言特色，就需要同学们注意这些问题。

同学们，你们一定也能写出同样具有个性特色的语言描写，我们一起来尝试一下吧！出示题目，写一段你任科老师富有个性特色的语言，让大家来猜一猜是哪位老师。学生动笔写作：

1、学生1：你今天又有特权坐特殊席了，别的同学想坐都坐不上，你今天不用争都可以去坐这宝座，你真是老师眼中的“红人”呀！（语文老师）

2、学生2：你看你今天上课往窗户看了18次，和别人说话了7次，做了6次小动作，我的心跳都被你气得多跳了12次，你真是有功劳呀！（数学老师）师：这是在学校里老师富有个性特色的语言，那么在家里，你父母又具有怎样的语言特色呢？ 出示题目：假设你成了100个不幸的人中最不幸的一位，英语成绩比80分少了一些，比60分多了一些，针对你的成绩，设计你父母之间的一段对话，并找同学来表演一下。学生之间相互讨论，让两个学生来表演。学生表演：

“这次就考了这么一点，真是岂有此理。” “不就一次考试嘛，用不着发火。” “再考二三十分，那就节节败退啦。” “是不是题太难了？”

“题难别人怎么能考九十多，轻而易举的。” “是不是发挥不好？”

“主观不努力，客观找原因！” “是最近生活没跟上？”

“衣来伸手，饭来张口，还没跟上？” “是不是班不好？”

“不说自己教子无方，竟怨老师教学无方。” 师：评议特点是什么？

生：爸爸爱用成语，妈妈像平常说话。师：父母各自的个性特征是什么？ 生：爸爸脾气暴躁，妈妈袒护孩子。过程解读：

语言描写比肖像描写更具多样性，限于课堂时间的容量，不能一点到。所以我先给出语言描写的定义，让学生知道在进行语言描写时应注意的一些问题。

我选择了两段语言描写的文字作为范文，一段让学生明白不同的年龄有不同的语言特征，这些特征都能鲜明地折射出人物的个性，对刻画人物的思想性格有很大的作用。另一段范文告诉学生不同的行业具有不同的个性语言。限于时间的原因，只选择了这两个片段作为示例，起一个抛砖引玉的作用，让学生注意语言描写要考虑到不同的人群、不同的场合、不同的情况下会有不同的语言特征。

对语言描写有一个整体了解后，出示了两道学生比较感兴趣的练习题，在这里我改变了教学方式，让学生先构思，然后把要写的内容先说出来或表演出来再写，引导他们把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，也提高了书面语言表达能力，同时通过表演，又增添了学生参与课堂活动的积极性，使孩子们在笑声中去接受新知识并且活跃了课堂效果，使这个教学目标很轻松得就完成了。

三、教学反思

5.写出人物的个性教学设计 篇五

除此以外，你还可以写一个人在不同情境中的动作、语言、神态、心理活动，甚至外貌，既要写出其不同，又要写出其相同，而这个同就是抓住这个人物的个性特点。这样的训练可以使你观察得更细，而且有助于你通过细节来表现人物的个性。

譬如，有一篇文章叫《心绪》，其中写了自己的母亲，感叹母亲空有一肚子诗文，却为自己六个兄弟姐妹和父亲当了一辈子家庭妇女。对母亲文中既有外貌描写，亦有语言行为的描写，但都突出有了丈夫孩子之后母亲由一个大家闺秀到家庭妇女的蜕变。

先看一段外貌描写及作者的感叹：

“我眼中的母亲比过去更焦枯更瘦小了，背部变得像一张弓，脊椎则如同刀削一般，头发全白了，满脸挤紧了横七竖八的皱纹……呵，母亲，我幼时在上海见到的那一位穿旗袍着高跟鞋的漂亮少妇哪里去了?那位抱着弟弟妹妹口中轻轻唱着‘唧唧复唧唧，木兰当户织’的母亲哪里去了?”

外貌上强烈的对比，写出了母亲的“变化”。

“现在的母亲老态龙钟，走路也走不稳，她每天操心的只是鸡窝关好了没有，煤炉封好了没有，后门上锁了没有。每天晚上等褓姆都睡了，她一定要拄一支拐杖一步一步慢慢地洗脸、洗脚，一边口中唠叨着诸如明天菜场可有白鱼卖，或者明天酸菜肉汤之类的话，母亲总是回忆她年轻时的故事，总是说：‘我做姑娘时’和‘我到周家时’如何如何，而且总是一个故事说好几遍。”

行为描写具体写出了母亲的“变化”，但其后的语言描写似乎又有些因这种“变化”而产生的惆怅与无奈。人物形象逐渐丰满起来。

同学们还可以通过以下几个练习练练笔(要求每一个片断有细节描写)

1.给你的每一位任课教师画像

2.冲刺的瞬间(可以写冲刺时运动员各异的动作、神情、姿态等)

6.观察人物特点,写出人物个性 篇六

一、观察生活——具有关注和积累意识

写出人物鲜明的个性，先要懂得个性是某个人在言行举止、思想性格、品质意志、情感态度等方面有别于他人之处；也要明白个性应是和他的生活状态、社会时代背景、阅历学识、年龄性别相吻合的。

写出个性鲜明的人物，需要熟悉“这样的”人物，要进行观察和思考。如杨绛笔下的“老王”是杨绛常坐的三轮车的车夫，在那个特殊年代二人有了一段不同寻常的交往。我们通过杨绛笔下老王的外貌、身份、地位和遭遇感受到他的不幸，更感受到这一卑微贫苦的底层人物内心的老实厚道、善良仁义的品质，人物个性鲜明。

有学生认为自己较多的时间都在学校，没有时间观察生活和积累。生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不缺少个性鲜明的人，是我们缺少发现人物个性的眼睛。就如老师，每个老师都是有特点的，有自己的上课风格。魏巍笔下蔡芸芝先生的教学风格和关爱学生的做法，都是魏巍对老师的观察、感受和体悟后的所得。再如梁实秋《我的一位国文老师》中长相奇特、性格怪异、教学风格与众不同的徐锦澄先生也是个性鲜明的，更是梁实秋观察留意的结果。因而，学生写不出人物鲜明的个性，问题就在没有关注、积累和思考。勤奋努力是写作的前提，写好作文需要学会观察。莫泊桑向福楼拜请教写作的时候，福楼拜指出他的问题是“功夫还不到家”，也就是缺少细致观察和思考体会。福楼拜让他回家站在门口，把每天看到马车的情形详详细细地记录下来，并要长期记录。莫泊桑几天后苦恼地告诉福楼拜自己没看出什么特殊的东西。福楼拜指点他：富丽堂皇的马车、装饰简陋的马车的走法如何，不同天气时间和上下坡马车怎么走，怎么用力的，赶车人的言语和表情是怎么样的？文学大师福楼拜培养了一代文豪莫泊桑，他对莫泊桑关于观察和积累的指导，对学生描写人物、写出人物的个性同样具有指导意义。

二、进行描写——具备借鉴和吸纳能力

写出个性鲜明的人物需要我们通过典型事件的叙写把人物的外形内质表现出来。杨绛《老王》一文中“老王”的老实厚道和善良有爱心，就是通过一些小事件表现出来的。如“老王”忠厚老实的个性就是通过他帮自己送冰，不仅主动提出车费减半，而且抱上楼、放进冰箱，价格相同的冰比之前别人送的冰大一倍这样的小事表现出来的。我们在表现人物典型性格的时候就可以借鉴，在小事件和人物形象的刻画中表现人物的性格。

习作《留在心底的风景》中那个乡下长大、没有读过多少书的爸爸批评女儿，却被女儿顶撞就是这样的一个典型事件。“那天晚上，作业很多，我拼命地赶作业，就怕爸爸千篇一律的批评。果然，下小夜班的爸爸回来径直奔进我的房间：‘怎么这么晚，还没睡？白天上课认真了吗？现在几点了，还在玩命赶……不努力学习，想像我一样啊，卖力气的命啊……作业太多已经够烦了，再听他这么絮叨，我的小宇宙爆发了：‘别吵了！有完没完啊，谁说我没认真了，我还得做作业呢！我狠狠地顶了回去。爸爸张着嘴，定在那里，没有表情地看着我，呆呆地站了一会儿，默默地退了出去。”青春期的高中生总是感觉自己长大了，与家长间会出现认识上的分歧。这名学生能够就生活中一件典型的父女之间的小事，刻画了一位文化水平不高，吃了没有知识的苦，关爱女儿却不懂合理表达爱的父亲形象。

除了事件典型之外，要有对人物个性描写的分析鉴赏与借鉴能力。如杨绛《老王》中写老王送钱钟书到医院坚决不收钱，收了钱后哑着嗓子悄悄问：“你还有钱吗？”这一语言细节传递出社会底层、经济窘迫的卖苦力维持生计的“老王”的复杂心态，善良的不幸者的个性就鲜明凸显出来。再如《品质》中的小格斯拉，“背有点儿弯，腰间围着皮围裙，袖子往上卷起，眼睛眨动着——像刚从靴子梦中惊醒过来……”这样的外貌体现出他做鞋已经到了忘我投入的境界，体现其诚实敬业、坚守理想的品质。另外，鲁迅《药》中对刽子手康大叔把人血馒头交给华老栓的描写中“抢”“扯”“裹”“塞”“抓”“捏”等动词的运用；《儒林外史》中范进中举前后胡屠夫不同嘴脸与言行的对比描写等，都值得玩味与借鉴。在《留在心底的风景》习作片段中，父亲的形象刻画和个性表现综合运用了动作、语言、神态描写和心理描写等方法，将父亲关心爱护而不得法，但懂得克制情感的个性鲜明地呈现了出来。

要彰显记叙文中人物的个性，就要学会深入细致观察周围的人物，找出能够体现其个性的点；同时，要学会、借鉴并恰到好处地运用多种描写手法。只要不断丰厚积累，娴熟运用多种表现人物个性的方法，学生完全可以写出人物形象具体、个性鲜明的记叙文。

7.写出人物的特点的作文 篇七

记得第一次，爸爸用他那笨拙的大手来帮我扎辫子。他用梳子在我头上摆弄了很久，可是怎么梳也梳不平，怎么抓也抓不牢，从镜子里我看到他很紧张，鼻子还冒着汗，手还微微的发抖呢!结果扎出来的辫子凹凸不平，很难看，而且跑两步就散掉了。

我爸爸经过每天给我扎辫子，耐心地向妈妈学习，不久，他的水平有了很大的提高。

现在，爸爸拿着小梳子，很自信地在我的头顶上进行他的艺术创作，一下，两下，三下，然后一捋，另一只手拿着皮筋，一圈，两圈，三圈，扎好了。还会不停地变着不同的扎法，马尾辫，两条辫，有时还会调皮的给我扎个三角辫，戴上美丽的蝴蝶结。我照了照镜子，头发很整齐，很顺滑，太好看了!爸爸看着我漂亮的小辫子，露出了灿烂的微笑，我也朝爸爸会心的一笑!

8.观察人物特点,写出人物个性 篇八

答：优柔寡断，忧郁多疑。谨慎有谋略。机智、果敢、勇敢与软弱、妥协、鲁莽交织。例：听了父亲的鬼魂告白，叔父祈祷时，他本可轻丽易举复仇，可他放弃了，说明他优柔寡断、软弱；和母亲谈话；发现有人偷听，一剑错杀了情人的父亲，说明他多疑、鲁莽；他装疯躲避国王，借演戏试探叔父的反应，说明他机智、谨慎；新父王要杀他，他识破奸计，调换诏书，处死凶手，回国复仇，说明他勇敢、机智、果敢。

⑶“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，请简要概括你眼中的哈姆雷特的形象。

答：有崇高的理想，对人类与世界有新颖的看法。目光敏锐，思考深刻，又有高度的社会责任感。但过于内向，过于审慎，加上势单力薄的处境，造成行动上的延宕。他的性格决定了他的悲剧命运。

（5）克劳狄斯是《《哈姆雷特》中的一个“反派”角色，请说出他的两个“恶行”。

答：克劳狄斯以最卑鄙的手段杀死了兄长，夺取王位，霸占嫂嫂，还试图以奸诈的手段置王子于死地。

（6）《哈姆雷特》中，国王看戏后有何表现？说明了什么？

答：国王脸色阴沉、坐立不安，不等戏演完就腾地站起来，并大声吩咐人点起火把来。回去以后“非常不舒服”“发脾气”。这一切反常的表现都表现了罪恶被人揭穿时烦躁、害怕的复杂的心理状态。

（7）哈姆雷特和雷欧提斯比剑是全剧的高潮，请简述比剑中三个回合的重要情节。（150字左右）

答：第一回合哈姆雷特击中了雷欧提斯，国王用毒酒为他祝贺，让他喝下去，他拒绝了。第二回合仍是哈姆雷特取胜。读者的心里稍感宽慰。可是风云突变，王后喝下了那杯有毒的酒。接下来事情的发展急速而混乱，出乎所有人的意料：在第三回合里，雷欧提斯刺中了哈姆雷特，哈姆雷特随即夺过剑来也刺中了他，王后倒地。雷欧提斯倒地，揭穿了克劳狄斯的阴谋。哈姆雷特用有毒的剑刺克劳狄斯，并用毒酒灌他，克劳狄斯死去。

（8）哈姆雷特是世界文学画廊中最鲜明独特的形象之一，请简要说明其性格特点，并举一个情节加以说明。（100字左右）答：哈姆雷特是一个处于理想和现实矛盾中的人文主义者形象。他本来将父亲看成理想的化身，将母亲看成爱的化身，是乐观的王子。可是严酷的现实，击碎了他昔日的梦幻，梦幻的破灭意味着他的人文主义理想信念的破灭。如剧本一开头哈姆雷特就面对父死母嫁的晴天霹雳，他一方面激愤地诅咒这个“冷酷的人间”，一方面又深入地思考与研究生活在其间的人，他对世界的看法有了根本改变。

（10）独白这种独特的戏剧手段的运用，为《哈姆雷特》增色不少。请以剧中“生存还是毁灭”的著名独白为例，说说它对刻画主人公形象有什么作用？（150字左右）答：为了更深入地把握哈姆雷特人物的性格特质，独白这一揭示人物内心活动最为直接的形式，成了莎士比亚塑造典型的一种重要艺术手段。“生存还是毁灭”这段独白出现在第三幕哈姆雷特装疯呵斥奥菲利亚之前。与后面故意的疯话相比，这段心理独白极为真切地揭示出哈姆雷特的内心活动，内心的矛盾冲突得到了淋漓尽致的表现。生与死，梦幻与现实，压迫与反抗，情与仇，爱与恨，这些充满人文色彩的话题借助独白得到充分体现。

（12）有人说王后乔特鲁德是一个典型的双重性格的人，请你举出情节加以说明。

答：在前夫老哈姆莱特去世两个多月后就同他的弟弟克劳狄斯结婚了，本应该在失去丈夫后悲痛万分的她，竟然振振有辞地说教起儿子对做自己父亲的叔叔要恭敬，可见其无情；而在儿子面前，他永远是一个慈善和蔼无微不至的母亲形象，如没有向克劳狄斯告密，对哈姆莱特跟雷欧提斯的决斗中表现出来的担心和害怕。

（13）老哈姆莱特告戒儿子说，“不可对你母亲有什么不利的图谋„„”，你觉得他为什么这样告诫儿子？

答：老哈姆莱特对乔特鲁德很有感情。②“慈母孝子”，也是东西方文化共奉的准则。

（14）哈姆莱特善于思考的特征也暴露了他优柔寡断、生性软弱、过于谨慎而不善于行动的特点，请你举出情节说明。

答：在接受父亲亡魂的托付时，他的决心很大，立即想到了初步的行动是装疯。但是，在两个月后，他还在装疯，并没有完成任务，甚至在他叔父克劳狄斯的面目完全暴露后，哈姆莱特还放弃了复仇的最佳机会。）

（15）奥菲莉娅在剧中的出场次数仅有5次，直接对白有56次，间接描写有5次。并不是一个主要人物，在这样铁血复仇的情节中，你认为美丽柔弱的奥菲莉娅形象在剧中有何作用？（5分）

答：一方面推动了戏剧情节的发展，如她的死引起了哈姆莱特跟她哥哥雷欧提斯的决斗；另一方面，她的死加重的本剧的悲剧性，第三方面，她的出现使得充满男性刚强气味的《哈姆莱特》有了女性柔情的滋润。）

1.哈姆雷特的矛盾冲突：

哈姆雷特与克劳狄斯的斗争，构成剧中主人公的外部冲突；于此同时，他的内心还进行着激烈的内心冲突。在实施复仇的过程中，他反复想着“生存还是毁灭”这样的问题，总是耽于沉思冥想，步履为艰，哈姆雷特放过了正在独自祷告的克劳狄斯，他觉得“现在他正在洗涤他的灵魂，要是我在这个时候结束了他的性命，那么天国的路是为他开放着，这样还算是复仇吗？”。这其中的一部分原因在于哈姆雷特有着很强的宗教观念，而另一部分也在于他性格中的迟疑和懦弱。一方面他害怕自己杀人的末日审判，而另一方面他要掩盖自己的这种懦弱，让他不复仇的行为在道义上讲地过去。

2.哈姆雷特与奥菲利娅的疯：

9.写出人物鲜明的特征 篇九

可是，第二天山羊老师不高兴地走进了教室。这节课是作文点评课，老师说：“大家都完成了这次作文，可是写得却没有新意。没有写出爸爸、妈妈的鲜明特征。”小动物们又不理解啦，不就是写爸爸、妈妈吗？有什么鲜明的特征呢？看到大家疑惑不解的样子，山羊老师又解释说：“所谓鲜明的特征，就是区别于其他事物的，要写出别人没有的，这样才是鲜明的特征。”为了让大家更好地理解，山羊老师给大家读了一篇优秀作文。作文中写道：“我的爸爸很特别，他个子很高，身体很瘦，就像是一根旗杆似的，每次逛街爸爸都将衣服挂在这个旗杆上。爸爸走路很有特点，它总是来回摆动，就好像是钟摆一样，每次在人群中，我一眼就能够找到他！”听了这个作文，大家都觉得写得好，都能够在人群中找出他的爸爸。

小动物们这才懂得什么叫人物的鲜明特征。明白了这个注意事项，小动物们都将自己的作文撕掉，重新写了一遍。这次山羊老师非常满意，从那以后，小动物们终于能够写出人物鲜明的特征啦。

10.写出人物精神 篇十

教学目标：用多种方法写出人物精神。难点：区别人物特点与人物精神 教学过程：

1、复习上学期突出人物性格的方法，有动作描写，外貌描写，语言描写，心里描写，用事写人。

2、讲人物特点与人物精神的区别，人物特点侧重于外在表现，如活泼可爱，性格开朗，举止大方等。人物精神包括思想，气质，品格个性等，如无私奉献精神，吃苦耐劳品质，意志坚定气质等。

3、具体方法：①传神的细节描写体现人物精神。例文：半夜睡不着，起来喝水。看门外闪烁着微弱的光。轻轻地推开门，我蓦地愣住了：妈妈独自一人坐在厅堂里，凭借那微弱的光为我缝着沙包。之前，我想要，母亲就是不肯给我做。但是……

她拿起针线，由于光线太暗，穿不进去。她抬起手朝着那感觉所剩不多的光芒，眯着眼睛，尽力地穿着。经过多次的尝试终于穿好了。她似乎很卖力的，放下了一只手，开始一针一线地缝着。时钟滴答滴答的声响，随着我的眼泪默默流淌……叫同学分析，总结。细节描写，是指文学作品中具体、细腻地描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理以及景物、事件发展、场面氛围等细小环节或情节的一种写作方法。作品中完整的艺术形象，总是由一系列的细节描写所组成。举例课文：.一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙.；.一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙，昂首挺胸、长须飘飘，分析体现的精神。②用典型事例来表现人物精神：《回忆鲁迅先生》写了哪些事体现了什么精神？鲁迅“欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜吃硬饭，体现鲁迅刚毅倔强的个性；鲁迅在寓所接待并宴请冯雪峰的场面，体现了诙谐风趣，自然随和；看电影路上体现他礼让随和;;尝鱼丸体现他严谨;③可以借助一些写作手法来加以突出、强调，如对比，衬托，正面与侧面相结合。用对比凸显人物精神，如《邓稼先》如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，共同点：职务，功劳，学术水平相当，不同点：国籍，文化背景，性格不同。对比手法更有利于表现邓稼先作为中国科学家的气质和毫无私心、甘于奉献的科学精神和奉献品质。

③还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。

如《邓稼先》中: 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献精神的儿子； 稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。又如《说和做—记闻一多先生言行片段》一文中:闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标”。这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。写作时不妨细细揣摩，尝试模仿。注意：前面要写体现精神品质的事。

6、例文分析。

这样的人让我敬佩

那一树鹅白色的槐花，一嘟噜一嘟噜的，从高处泼洒下来。那个让我敬佩的人，依然在被树枝遮蔽的小小槐花饼店忙碌着。

她穿着肥大的红色布围裙，看起来年龄并不大，可那双皱裂而粗糙的手却让她失去了在这个年龄段应有的模样。

槐花一片片在空中旋转着，落在她的头上、肩上。她热得满脸通红，却顾不上用手擦拭。

排队的人很多，等了许久才轮到我。一走近，槐花独有的清香混着热气扑面而来。她熟练的把槐花饼翻了个遍，装好后仰着头递给我，眼睛里含着笑。我伸手接过，准备付钱。身上大大小小的口袋被我摸了个遍，却始终没有发现钱包的踪影。细汗布满了我的额头，身后的人们都在不停探头向前探望。我尴尬地朝女人笑了笑，准备开口道歉，把槐花饼递回女人。女人却突然看着我笑了，扶住我把槐花饼递给她的手，轻柔的声音伴着风拂过我的心弦：“不要紧，钱等下次再给吧！”女人的笑格外美好，一股温暖流淌起来。

回家路上，遇到邻居张奶奶。她见我手中提着槐花饼，就立刻向我夸赞卖槐花饼女人的好。原来，张奶奶家的小孙子很喜欢吃槐花饼。每次小孙子放学回家路过那儿，便馋得不走，趴在门边看。这时女人就总会送给他槐花饼吃。阳光铺散下来，一如槐花的香气弥漫，敬佩之情油然而生。

等我回去送钱时，太阳已渐渐落到山顶，女人准备收摊回去了。她用尼龙绳把东西满满当当地收拾到一个破旧的三轮车上，缠绕成圈。又骑上车开始返航。她向前弓着腰，踩一下脚蹬就探一下身子，像在对着前方无形的圣人作揖。路上很挤，车子几次因道路上过多的车而被迫停下，女人并不恼，总先让着其他人。每当风扫过时，车子就颤巍巍地摇晃几下。

我知道，是她没有了力气，是辛辣的汗水模糊了双眼，分了她的神。好

在女人继续把住车把，歪歪扭扭地向前走，像一个黑点消失在路的远方。

让同学们读例文：思考文本描写人物用了哪些方法，各抒己见。【名师点评】文章通过记叙槐花饼店女人放心赊欠给“我”饼，并插叙她免费给邻居张奶奶小孙子槐花饼的故事，突出了“贫穷并不可怕，平凡并不卑微”的主题，赞美了女人的乐观、善良，表达了作者对女人的敬佩之情。文章抓住两个典型事件，通过对女人的正面描写突出其勤劳、朴实、乐观，通过侧面描写突出其善良。特别是文章倒数第二段，由花到人，升华文章主题，凸显人物的精神：我敬佩你，“贫穷并不可怕，平凡并不卑微”，是你灿烂的笑脸和蹬车的身影教会我对生活充满信心，对未来充满希望。只要有一颗乐观、善良的心，再平淡的日子也能有滋有味。文章最后首尾呼应，言有尽意无穷。

7、小结。写 出 人 物 的 精 神：抓住典型事例来表现人物的精神风貌。借助一些写作手法来加以突出、强调。可以借助一些抒情、议论的句子，对人 物的精神品质进行点睛式的概括。

11.《写出人物精神》教学设计 篇十一

备课人陈思雨 审核人 刘荣 授课人

【教学目标】

1、尝试观察人物特点，了解人物精神。

2、学会选择典型事例，写出人物精神的方法；

3、初步掌握抓住典型细节来表现人物精神的方法。

教学重点：初步掌握抓住典型细节来表现人物精神的方法。教学难点：初步掌握抓住典型细节来表现人物精神的方法。

【课时安排】

3课时。【课时分配】

建议第一、二课时进行作文指导与写作，第三课时进行批改、评讲、修改。

【教学过程】

一、新课导入

同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。

同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下：

第一、细心审题，弄清题意。

（审题）

第二、确定好所写人物的思想品德。

突出人物性格、思想品质，反映人物心灵（立意）

横山县第二中学语文备课组 七年级语文教学设计

第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。

（选材）第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写

（布局）

第五：修改、交流欣赏。（总结全文，点题照应）（点题）今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。

二、技法点拨

1、选择典型事例，写出人物精神 《邓稼先》

典型事例人物精神

①在美国获博士学位后立即回国天下兴亡匹夫有责报效祖国

② 1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹“两弹元勋”功勋卓著 ③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书鞠躬尽瘁死而后已

④文革初期，说服两派继续工作没有私心

⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员真诚坦白从不骄人最高奉献

⑥一封短短的信。强烈的民族自尊心朴实 ⑦1982年，“我不能走”。执着追求无私奉献责任心强 《说和做 记闻一多先生言行片段》 典型事例人物精神 苦读写作《唐诗杂论》；

李公朴遇害后大无畏的参 一心救国救民的爱国精神 加群众大会。

《回忆鲁迅先生 》 典型事例人物精神

关心帮助青年。生活平凡随意、踢鬼、谈鬼。为人宽厚仁爱，带病坚持工作。待友真诚悉心，意志坚定

2、细节描写使人物形象鲜明，事情生动,主题更明确

我们知道写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、生态描写等。通过这些描写，可以穷形尽相，尽显人物之形：还可以以形写神，使人物之神跃然纸上。比如《说和做——记闻一多先生言行片段》一文，写闻一多“昂首挺胸，长须飘飘”，刻画出闻一多参加游行时的外貌特点，令人感受他的大无畏精神。我们在写作文时，可以抓住典型细节来表现人物的精神风貌。再如本文中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他头发凌乱、书桌上横山县第二中学语文备课组 七年级语文教学设计

“众物腾怨”等细节来表现的。再如《回忆鲁迅先生》一文，通过对鲁迅日常生活中一些琐事的细腻描述，展现一个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加真实的鲁迅先生。

3、可以借助一些写作手法来加以突出、强调

如对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，都可以起到揭示和凸显人物的精神的作用。如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，鲜明的表现邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品质。

4、借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。如《邓稼先》一文中，“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“邓稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲”，就深刻而准确的点出了邓稼先的精神品格。又如《说和做--记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章的主旨起到了升华的作用。不妨细细揣摩，写作时尝试模仿。

三、写作实践

课本写作实践三

四、学生互评、推荐优秀作文、教师点评

板书设计

写出人物精神

选择典型事例，写出人物精神

人物描写

细节描写 外貌描写

语言描写

动作描写 心理描写

12.抓住特点,写出个性 篇十二

抓住特点，写出个性

大手牵小手

写一个陌生的人，你会感到无从下笔。今天，就给你一次亮相的机会，把你的真面目在大家面前展示一番。但是三言两语说不清楚，还是抓住重点，有条理写下来吧。首先要简介概况，包括自己的姓名、年龄、在哪所学校、上几年级等，给对方一个初步的印象。其次要抓住特点，除介绍自己的外貌外，还应将自己的性格、爱好等特点介绍清楚，要体现自己的个性，如你的头型（茶壶盖）很有特点，就把这一特点体现出来，给大家留下深刻的印象。最后要写出个性，才会加深大家对你的了解。选择典型的事件，展示自我很关键。此外，还要给自己写的文章拟个合适的题目，要注意活泼、有新意。

佳作共赏

我 是 小 超 人

哈尔滨德强双语小学Happy德强文学社 翁奥婷

我是一个小超人，大家千万不要把我看作是高耸入云的巨人。但我这个小超人的确不简单哟，想了解我的底细吗？

在我们学校，我表演的舞蹈可谓是出类拔萃了。在舞台上，多少次演出都有我的身影，大家都称我“美丽的精灵”。我不但能根据曲子当场编出舞蹈来，而且每一个舞蹈动作我都能练得炉火纯青。嘻嘻，佩服吧！

我不但舞蹈跳得好，而且学习也是年级里数一数二的。二年级下学期，我的语文、数学、英语都是满分，三年级上学期的期中考试我又拿了个全 为了便于学生学习，本资源对学生免费开放

学年第一啊！无论是老师，还是同学，甚至是校长都拿我刮目相看，在总结表彰大会上，校长还亲自为我颁奖了呢！我还是班里的学习委员呢！都已经连任三年了，无论是谁学习上有了困难，我都能“慷慨解囊”——献出妙计鼎力相助。

怎么样，你已经羡慕不已了吧？什么？想较量一下，太小瞧人了吧？定个时间，咱们来个单挑！呵呵！大家肯定会说——这家伙还真有点风格呢！

姜老师：看了题目，大家一定以为这位小作者法术无边呢！原来是小作者从不同的侧面向大家展示自己的专长哟，这种拟题的方式给读者造成了悬念，饶有兴趣。