高中三年级英语作文提高的方法

高中三年级英语作文提高的方法（共18篇）

1.高中三年级英语作文提高的方法 篇一

我的方法是：一拖三, 即由一主题句延伸出三个分句.简单说,就摆事实,讲道理.

摆事实(examples)

举例就是用身边的例子说明自己的观点。

例如：

Sports make a difference to our health. For

instance, they can build up our body, keep us fit,and create atmosphere where teamwork is organized. Especially they put us in a good mood, or get us in high spirits.

例子中的第一句是主题句，紧接着是用具体事实来祥解主题句。

本人独辟蹊径，独创了一套拓展法：由内到外，由近及远。

例如

内：they put us in a good mood, or get us in high spirits;

外:they can build up our body, keep us fit,and prevent us from putting on weight;

远:create atmosphere where teamwork is organized.

这个好理解：内就是内在的思想或情感，外指的是思想外化的行动，而远则是人与人自间的关系。

作者|王贵友

公众号：贵友英语写作

2.高中三年级英语作文提高的方法 篇二

1.英语教学内容应贴近生活

英语是一种应用性很强的语言, 它来源于生活, 也应回归到生活。英语语言的学习应与社会实践相结合, 教师如果仅仅依托书本内容进行教学, 则将不利于学生的长远发展, 也不能使他们真正熟练地应用英语。课堂教学虽然由于时间等限制不能面面俱到, 但也应尽可能为学生提供实践机会。在牛津英语 (苏教版) 模块一中, 我们进行定语从句学习时, 理解了whom, which, whose等关系代词的使用方法。教师教授学生利用关系代词遣词造句时, 应引导他们贴近时事, 或者找出原创英语文献中使用关系代词的语句进行自我学习。

随着新课改的不断推进, 我们发现高中英语和实际生活的联系越来越紧密, 其中涉及的历史地理、人文风俗, 充分折射出了高中英语的历史传承性, 而其中涉及的当今社会众多的民生问题、市井百态, 同样反映了高中英语的与时俱进和不断创新的品质。因此, 提高高中英语教学质量, 首先要注重内容的实用性, 使学生能将英语运用到实实在在的生活中。在此过程中, 教师应帮助学生科学认识高中英语的实用性, 并教他们如何充分理解和掌握学习内容。

2.英语教学内容应充满趣味性

兴趣是最好的老师。然而, 如果课程内容毫无趣味性可言, 学生即使本来很有兴趣, 也会变得味同嚼蜡。因此, 教师的教学内容是否充满趣味性, 既是保持学生学习兴趣的保证, 又是激发学生学习兴趣的动力。长期的教学实践证明, 学生对英语学习的热情会随着时间的推移逐渐冷却, 究其原因, 英语教学内容的一成不变和索然无味是造成这一现象的“罪魁祸首之一。

新课程的一个重要思想就是关注学生认知结构的差异性, 实行因材施教。这并非一项简单的工程, 教师既需要深入研究课程内容, 明确教学重点、难点, 又需要仔细分析研究每个学生的兴趣偏好和强弱项, 进而针对不同学生的实际情况制订不同的教学计划。

以文、理生为例, 文科生的阅读偏向一般为人文类, 他们对人文历史比较感兴趣。如果英语教学内容是这一类的, 则容易激发文科生的阅读兴趣, 这对他们来说无疑是充满趣味性的;而理科生则偏向于阅读自然科学类的内容。因此, 教师要增强教学内容的趣味性, 首先要关注不同学生群体的差异性如在学习牛津英语“Classic Literature”一文时, 擅长文科的女生表现比男生好, 她们相关的知识素养普遍比男生高。反之在学到科技类文章时, 男生的表现则较为抢眼。

3.英语教学内容应突出文化背景

任何一门语言既是文化发展的积淀, 又是文化传承的载体。我们在学习一门语言时, 如果能充分了解其后的文化背景, 则无疑是大有裨益的。例如, “All roads lead to Rome.” (条条大路通罗马) 这句话, 意思是指做成一件事的方法不止一种人生的路也不只一条等着我们发现。不了解这句话背后典故的学生, 可能并不能理解为什么它可以翻译成这个意思。其实, 这句话出自一个罗马典故:公元8世纪, 罗马成为西欧天主教的中心, 各地前往的朝圣者络绎不绝。据说, 当时从意大利半岛乃至欧洲的任何一条大道出发, 只要不停地走, 最终都能抵达罗马。

因此, 学习语言和了解语言背后的文化背景同样重要。了解语言背景有利于学生克服文化差异, 更加熟练地掌握和运用语言。英语对我们来说并非母语, 因而不可能像学习母语一样轻松, 所以我们要对英语国家的文化进行了解。探秘语言的文化背景就是我们了解其文化的重要契机。

4.英语教学内容应突出针对性

不同学生之间存在地域、文化, 以及接触英语的年限、机会等差异, 因而他们对英语的接受能力也不尽相同。有的地区由于经济发达、发展迅速, 与外界的接触比较频繁, 因此接触和引进新事物的机会比较多, 对待新事物的敏感度较高。反映在教育上, 这些地区的英语教育起步较早, 较其他地区学生的优势不言而喻。另外, 一些地区的学生受母语影响较大, 英语发音始终难以达到标准。对于上述这些“先天不足”的学生来说, 教师的英语教学应突出针对性, 在教学内容的设置上应优先照顾这类学生。

总而言之, 提高高中英语教学质量并非一蹴而就, 教师要对教学内容严格把关, 使其充分贴近当代高中英语教学的实际, 充分关注不同学生的内心诉求, 力争做到不浪费资源, 不耽误一名学生, 使他们都有所长、都有进步。另外, 教师应不断提高自身修养, 不断优化教学模式, 增进与学生的交流互动充分了解他们的所思所想。

摘要：要提高高中英语教学质量, 就要注重英语教学内容的创设, 增强英语教学内容的趣味性、实用性、文化性及针对性等。一方面, 教师要从教学角度提升英语内容的品位, 另一方面, 学生应从学习的角度增进与老师的互动和交流, 向教师表达对英语教学内容的不同需求。

关键词：高中英语教学,教学内容,教学需求

参考文献

[1]陈琳.普通高中英语课程标准 (实验) [Z].江苏教育出版社, 2001.

[2]乔霖琳.论高中英语教育中跨文化语境教学问题的重要性[J].科教文汇, 2010, 17.

[3]徐贵红.高中英语“同课异构”课例分析研究[J].外语教学研究, 2013, 2, (4)

3.高中英语听力提高的方法 篇三

关键词：高中英语；听力教学；有效性；英语听力；听力水平；提高

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-258-01

高考英语听力测试的目的是考查考生理解口头英语的能力，它要求考生能听懂所学语言范围内用正常语速谈论日常生活的内容，能听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学课文的语段。

多听是增强语感，提高听力之本，若再加上正确的听力方法，掌握必要的技巧及对策，则可获得事半功倍的效果。

一、教师要加深对听力教学的理解，建立正确的教学目标

教师一定要加深对听力教学要求的理解，听力教学不是简单的听，而是与说、读和写等有较为密切的关系，英语教学是一个统一的过程，听的训练要与说的训练有机结合起来，才能收到良好效果。同时，教师也要根据新课标的要求和高考的要求，确定听力教学的目标，比如说理解一些日常性的交际用语，推测话语背后的含义等等。

二、教师要选择合适的听力材料，给予学生必要的指导

英语教学中，听力材料的好坏也会影响到听力教学效果。教师应该选择那些紧扣教材内容，，并与高考接轨的听力材料。高中课本里的文章涉及面广、语言地道、文笔流畅，极大地对扩大了学生的视野，为了加强他们对这些内容的掌握，同时提高他们对这类题材的听力能力。同时与高考接轨的阅读材料，有利于提升学生的应试能力，使听力教学更具针对性。

三、抓住基础，排除障碍

影响学生听力的因素很多，如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。其中，困难主要来自语音方面，学生如若不能正确地辨音，就会听不清考场上英语录音中的话语，理解力也会大打折扣，更不用说收看广播电视上的节目了。所以，要想在听力上有所提高，学生首先要排除语音识别方面的障碍。

1、要花大量时间掌握正确的英语发音以及句中的意群、停顿、连读、不完全爆破、弱读、语调等等。原版书籍和电影资料，另外，磁带光盘及其他相关听力材料也是很好的训练材料。此外，教师应利用好课堂帮助学生掌握好单词发音，多音节词的重读音节，英美语在发音上的区别，为其听力水平的提高奠定一个良好的基础。

2、积累词汇。词汇是英语语言中的最小单位。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但若不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号一一联系起来，也就无法得知符号所代表的事物的意义。因此，从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。

3、掌握语法。熟悉时态、语态、语气、常用句型结构及习语等方面的基础知识。

4、强化阅读。语言技能是综合性的，听力理解能力不是孤立存在的，而是语言综合能力的具体表现。日常生活、历史文化、天文地理和社会科学等方面的知识也在一定程度上影响着学生的听力理解能力。较强的阅读理解能力是听力理解的必备条件。学生通过阅读各种体裁的文章，不断地、有意识地和潜意识地运用所学的语言知识，并接受新的知识，最终能使量的积累产生质的飞跃。

四、通过听写提高英语听力

听写是在具有一定英语语法、词汇的基础上进行的一种听力训练。通过调动手、笔、耳的参与，将听到的东西默写（或听写）出来，检验听的效果、加深对原文的理解、增强记忆力。由于这个步骤比较枯燥，会吓怕很多人。语言学习没有捷径，在于不断积累。选择好适当难度的文章，文章总体字数 150字左右，可以慢慢增加，过长的文章会有较强的挫败感。在听写断句的过程中，最好不要过短或者过长，以一个意群为基本内容，通过3遍左右的原文听写，再去对照原文，一定要自己努力去听明白、写清楚。写完后，记着进行总结，看看哪些方面以后要注意改进，如拼写、词汇、语法点、特殊语音发音规律等等，特别是一些大众性的薄弱环节可以采用专题练习或者系统学习的形式进行提高，比如连读，爆破等等，但要选择合适的题目，难度一般即可。最后，可以将经常出现问题的地方记录在一个小本上，不断温习巩固，并避免重复犯错。

五、分级训练，培养良好心理

在具体的听力训练中，理解可分为：（1）语调的理解。如对陈述句、疑问句和反意疑问句等语调的理解；（2）语言信息要点的理解。语言信息是指学生对知识的记忆和回忆。听力教学中存在着大量的对语言的记忆和回忆活动。根据Rivers Temerity的划分，培养听力理解能力可以分成四个阶段。

第一阶段：辨音练习

1、辨别音素和短语，如to， too和two； son和sun等；2、听学过的对话；3、从学过的阅读文章中辨别短语和句子；4、通过游戏来辨别听到的单词和词组。

第二阶段：不需记忆的辨别和选择练习

1、听各种各样已经学过的对话的录音；2、听所学的阅读材料的复述。

第三阶段：需短暂记忆的辨别和选择练习

1、在听学过的对话和阅读材料时，让学生做书面的正误判断题；2、在学生听所学过的对话和阅读材料时，教师口头给出有关问题，让学生做书面的选择题；3、听之前，先提出问题或浏览好问题，然后让学生带着问题去听，并尽量记下关键词或学会用符号标记。

第四阶段：需长期记忆的辨别和选择练习。

4.怎样提高三年级学生英语成绩 篇四

从学生学习英语的方式来看,在课堂上学习是主要渠道。上课的主要任务是在老师指导下,去继承人类的知识财富,并在这个过程中去发展自己的认识能力。课堂上学习虽然是主要渠道,但不是唯一渠道,“家庭教育”也是重要的组成部分,从英语教学和小学生学习的特点来看,在整个教学中都是围绕四个方面开展工作的:一是继续培养兴趣,二是激发学生的求知欲,三是培养自学能力，四适当做一些针对性的练习

一、继续培养学生兴趣

在平时的教学中我发现刚开始学英语的孩子兴趣都是很高涨的，可是当有一些英语知识储备量得时候，兴趣点就开始下降了。那么如何继续引发其学习兴趣呢? 1.关注学生的学习

小学生开始学习英语,一开始都充满了好奇心,加之入门阶段的学习知识难度不是很大,学习很容易接受。此时,作为老师要抓住这一契机,渲染你自己对英语教学的积极态度,不断鼓励你的学生,从而坚定他们进一步学习英语的信心和决心.时常问问学生的学习情况,以表明你对英语学习也充满了好奇,表明你对英语学习是那么的关注,鞭策学生不断地汲取新的语言知识。2.为学生提供展示的空间

初学英语的学生大多在掌握新的语言工具过程中,有一种强烈的表现欲望.课堂上,老师采用不同的方式,尽其所能,为学生提供展示的空间；课余,同样要为学生提供其展示语言才能的舞台。可以让学生给老师说一些英语单词或一些简单的日常用语。以此来满足学生的表现欲,巩固在课堂上所学的知识,达到师生间共融、共同维持英语学习的兴趣的目的。

二、为学生营造一些语言环境，激发学生的求知欲

学生学习英语的最大障碍是缺少语言环境。为了让你的学生能运用多种感官学习英语,提高学习语言的效率,促使其听、说、读、写全面发展,减少语言学习中的枯燥乏味, 小学英语的教材内容趣味性强,贴近学生的生活,因而实践性和交际性较强。不听、不读、不背是不行的,我们可以根据这一特点,展开对学生的检查和帮助.帮助他们熟读背诵最基本的句子和关键词语,使他们琅琅上口,然后再让他们进行书写,做到既上口又上手。

三、帮助学生养成良好的学习习惯

良好习惯的培养非一日之功,它不仅是对学生的考验,也是对老师的考验.老师的一言一行无不影响着学生.老师要细致、持之以恒地督促学生培养良好的学习习惯,具体做法如下: 1.每天大声朗读或听读20分钟左右。

2.有意识地识记单词、句型、文章,积累知识。3.大胆发言,敢于质疑。

4.认真完成作业并及时订正错误。5.专注地倾听同学的发言、老师的讲课。6.课前预习,课后复习。

培养学生的学习习惯,是学生学习成绩稳步上升的关键因素,同时也是稳固学生学习兴趣的必要条件。

四、多和家长联系

老师和家长联系是全面了解学生的重要途径。家长们都说不懂英语，也不知道该如何去辅导。我当然明白家长们的疑虑，也理解他们的难处。因此，我让家长们做的就是，每天多问一句英语作业写完了吗？英语的回家作业其实就是一个听和读，家长们要做的就是，看孩子们听了没，读了没。我想，这样一来，是有助于学生学习成绩的提高。

5.高中英语成绩提高方法 篇五

单词就是一个个砖瓦，考试成绩就是间大房子，要想英语好，必须多砖瓦。小编记单词不是像以往一般的方法，买本单词书，整天来来去去记。小编是通过做阅读理解去积累收集生单词的，通过做阅读，小编不断发现阅读中经常出现的单词而自己没有记住的单词。日复一日，做上三几百篇阅读，小编把阅读常出现的单词都积累下来了。小编把这些单词记到一个本子去，放到床上。每天起床后，睡觉前就扫一下，不求一下子记住意思，但求不断加深印象。一年下来，小编成功了，把所有写在本子上的单词，都刻到了脑子去了。因为单词及得多了，阅读做起来，基本都是错一到两题，阅读理解成功帮助提高英语成绩!

第二，语法填空突破。

语法填空都是对三几个而已，但是后来做到了错一题甚至全对的地步。抛弃传统的一个个空思来想去去猜，小编在语法填空总结出了规律。小编先分析有空要填单词的句子成分，确定要填的空是什么词性，再看看那个要填的空后面那个单词的词性。通常，要填的空后是名词，要填的一般是定冠词a 或者 the;要填的空前后面是分别两个句子，要填的一般是从句的连接词等等

第三，作文的提升。

作文是由句子组成的，小编的作文是从句式突破的。小编把每份试卷答案的范文的好句式都背下来，在遇到相近的作文，引用相关的句式。作文是靠句式拿分的，用不同的句式，会让老师觉得这个学生文采很好，自然老师就会给出高分。小编沿用这个方法，有一次基础作文拿了14分，最后写作也拿了22分!

6.高中三年级英语作文提高的方法 篇六

首先要抓牢单词

单词可以说是学习英语的基础，只有打牢了单词这个坚实的基础，我们才能完美的提升我们的口语、听力、阅读、写作能力。单词，决定这每一个环节。

高考大纲要求我们必须掌握的单词就只有3500 多个!如果一天背35个单词，周一到周五能记住175个，周末复习一下前5天的，也只需要20周就能把全部单词背一遍!一学期过完基本上就没问题，而且我们每周都还有复习哦~

如果你觉得还是背不完这些单词，建议大家背单词的时候以动词、形容词、非专有名词的顺序去掌握，专有名词直接抛弃。至于副词大部分都是形容词衍生出的。这样可以帮助我们进一步缩小单词量!

在记背的过程中一定要念，念熟，大概看一眼字形，几乎就能照着读音给写出来。在词义上以代入句子的形式去记，不需要精确，只需要大概方向即可。

尽量用这些词语构思句子!如大家见到“conquer”这个词，我们完全可以通过音标来写出这个词“con-quer”。在意思上我们初步可以死记为征服、克服、攻克等意思，然后造句，I conquered my homework.(我征服了作业)，当你做完作业的时候你就可以和同学说这句话。

短语、固定搭配要当心

词组、固定搭配在试卷中也是经常会考察到的点。词组和固定搭配通常不需要死记硬背，通过介词的理解就能掌握。大家在理解介词的过程中千万别死记硬背，高中常用的介词就45个。

比如说up，不要死记向上， 而要理解成“有向上、升高的趋势”，那么我们就很容易掌握词组，如climb up表正在爬，turn up表示调大(朝大的方向旋转)，put up your hands表示举手这个过程。

如to这个词有“连接”的意思，那么stop doing sth表示停止，stop to do sth表示停下后马上接着做就很容易理解了。通过对介词的理解，能够把成百上千的词组从要背的范围内彻底的“抛弃”，能达到看到就能明白这个词组是什么意 思。

句子表达准确无误

大家先知道一个前提：英语无论什么句式都是为了把话说清楚，而不产生歧义，各种语法都围绕这一点展开。

这一点，可以在每次考试后花费整个考试 1/3的时间，将单选题念熟了即可，不管语法，只管句意。

某些长句可能会给大家带来困扰，那么就学会断句。这里说的断句绝不是对句子做结构分析，而是对句意进行分析，只要你认为获得的意思足够了，即这层意思结束，下层意思开始就断，否则不断。并且允许每个人有不一样的断点。

听力一定要多磨耳朵

提高听力最关键的地方并不在于你听了多少东西，而是在于你的阅读基础(包括词汇量、语法基础)，阅读基础越好，能看得懂的东西越多，听力过程也会越顺畅。

首先是听写，建议大家用3~4分钟的长文，具体怎么做呢?一句一句暂停着听，然后把它写到纸上，从头到尾反复听到将原文还原为止。

在这个过程中无法避免会有自己不认识的词，你可能会听到几个字母，你也要把它记下来占位置。直到你整篇文章都写下来了，只剩下生词，就可以开始对原文查词了。

听力训练的目标是努力听懂能读得懂的东西，听懂该听懂的，对于读不懂的东西，只能通过提高词汇量来解决。

要根据自己的实际水平，天固定半个小时，选择适合自己的听力材料进行专项的英语听力练习!首先先做，做完后对答案，如果有错误的就编辑起来(但是不写正确答案)，然后不看原文再听，把错的地方重新再做，然后再看答案，看看哪些改对了，哪些没有改对，按照这种方法知道完全听对为止。

阅读和写作是关键

英语的阅读和作文其实是息息相关的!对于英文写作提升，我们要解决的有两个主要问题：阅读和模仿!

1、大量阅读

提高英文写作水平的第一步是：大量阅读，阅读是一个量变引发质变的过程，在你读到一定量的时候，可能会在某一瞬间突然发现虚拟语气原来是这种感觉，动词搭配原来是这么回事...当你提笔写作的时候，你会在脑海里重现类似的例句。

可选择一些生词较少，内容简短且情节精彩的小说，慢慢培养阅读的习惯。大量的阅读也会带来词汇量的提升，通过阅读积累的词汇理解最为深刻，记忆效果也最好，最容易转化为积极词汇从而应用到写作中去。

2、写作练习

写作练习对于英语能力的综合提高。我们可选择历年真题来进行写作练习。养成每周写上一两篇文章的习惯，写完后一定要尝试着自己去修改，修改时重点关注句子间的逻辑性，用词的准确性，得体性以及丰富度。

词典是你最好的老师，遇到不确定的地方就多去查查。自己改完后可以再请老师帮你看看，根据他们的建议自己再总结提高。坚持写下去，写一篇改一篇，你的水平肯定会不断提升的。

考试的一些小技巧

总体而言，英语并不难学，在考试中其实只需抓住语义的精确性和客观性就能获得不错的分数。

1、听 力

最重要的是注意力集中，第一部分是开篇之重，漏听错判都会影响整体答题心情;第二部分虽说读两遍但不能轻视第二遍，有时能捕捉到之前没有注意的信息，我高考时就改对了两个。

2、阅 读

老师们都提倡勾画关键句、标题号，我建议大家试试，毕竟这样更准确。其他的只有阅读速度值得一提，那种小学生一样用手指着逐字逐句阅读的方式早已落伍，被有限的考试时间拍在沙滩上。提高阅读速度重在平日练习;另外老生常谈的是，先看题后读文，带着问题便会有针对性地寻找，从而提速。

3、完形、语法填空和改错

这三个放在一起说是因为我认为它们有共同特点，基础搭配和语感要唱主角了!大家千万不要认为“语法”有多么神秘可怖，它占分比例确实不大，但确实会拉开分数，仔细反复研读一轮语法书就没有问题。

我认为重难点是动词短语，对于那些短语很多的词，我的方法是用专门的白纸列出，这样可以用零碎时间看。

语法填空则是要注意“公说公有理，婆说婆有理”的时态题，建议专项整理，重点复习以提升语感。做题策略可以一边看一边填，很灵活。

改错题提倡检查，有时会把随心所欲当成理所当然，却对错误视而不见……不要太自信为好。或许这是最有规律可循的题目，建议专项整理。

英语学习，实际上我觉得就是一个坚持的过程，可能一开始没有立竿见影的效果，但是我觉得经过一定时间的坚持，有一定方法的学习，最后总能够从原先一个你自己不满意的分数逆袭成为一个英语学霸的!

另外要注意，方法再好，最重要的还是要参照方法，根据自己的学习情况进行调整，坚持下去!

7.高中三年级英语作文提高的方法 篇七

1.营造轻松、愉悦的英语课堂氛围

“Teachers, especially primary school teachers, to use love and responsibility for the students to get close and trust.”也就是说, 小学三年级的英语教师不仅要将学习的英语知识传授给小学生, 还应在教学的过程中多与学生相处、沟通, 了解学生的性格特点、兴趣爱好以及学习能力, 有针对性地实施教学, 促使学生愿意和教师亲近, 愿意打开心扉, 脱去胆怯, 大胆地在英语课堂上发言。例如, 在学习Let’s eat时, 教师出示自己提前准备好的本节所要学习的单词卡片, 教师先教学生读一遍, 然后从第一个学生开始, 一个一个地让学生随机读所示图片的单词, 同时, 教师认真听每一个学生的发音, 有针对性地指导学生。教师也可以组织学生同桌之间, 用Can I have some...please?Sure.Here you are.这样的句式练习口语对话, 之后, 教师检查学生英语对话的练习效果。这时, 教师一定要表现得十分亲切, 尽可能地让学生不紧张、不胆怯, 而且学生表现十分优秀时, 及时的夸奖:“你真的棒, 说得不错。”给学生增添英语学习的自信。

2.采用寓教于乐的教学方式, 促使学生主动开口说

英语的学习和中文的学习很相似, 都需要学生日积月累, 坚持不懈地探究学习, 这样才能够丰富自我的英语内涵, 巩固自我英语基础。对于小学三年级的学生来讲, 英语口语的训练难免会枯燥、乏味, 没有什么动力推动自己探究、练习, 渐渐就把练习英语口语的事情给搁浅了。这就要求教师应了解小学生的心性, 针对小学生设置有趣的教学情境, 引领学生在英语的学习中玩耍, 在玩耍中学习英语, 充分地让学生感受到英语学习的快乐, 与学习英语知识的自豪, 促使学生自觉的张开口说英语, 练习英语。例如, 在学习Do you like pears?时, 教师可以借助多媒体, 给学生展示一些图片、一些玩具、各种各样的水果, 给学生营造一种画面感。当多媒体上显示水果—梨时, 教师可以问学生:Do you like pears?那么, 喜欢梨的同学都会积极的回答教师Yes, I do.不喜欢的则会说No, I don’t.用这样的引导方式, 为学生创设一个张口说英语的平台, 不紧张、不胆怯的用英语回答教师的提问。

二、小学三年级学生英语口语训练的分析和研究

小学英语口语的训练与学生英语口语训练的频数是密切关联的, 是学生提升英语口语表达能力的关键, 也是学生坚持不懈、持之以恒学习的有效体现。只要学生肯反复地重复英语口语训练, 频数越多, 学生的英语训练水平就越高, 提升得就越快。因此, 在小学三年级的英语教学中, 教师应合理、科学地训练学生的英语口语, 尽可能在规定的频数内完成要求的口语训练。而且, 小学生学习英语口语是学习语言的最佳时期, 也是最好引导、最好启发的年龄段, 有利于学生规划与引导。因此, 教师应积极、主动地引领学生学习, 为学生创设优秀的学习环境与口语训练环境, 促使学生提升英语学习素养以及英语口语的能力。

在小学三年级英语口语的教学中, 发现小学生的英语口语掌握的情况与口语训练的频数紧密联系。小学生的口语能力会随口语训练的频数的增加而提高, 而且在调查中发现, 小学生口语重复频数高的学生比口语重复频数低的学生的英语口语掌握得更牢固、更全面。根据这一结果的显示说明, 教师应及时地调整英语教学的课堂安排, 多给学生一些时间与空间, 自主地进行口语练习, 也可以组织学生形成学习小组, 相互协作, 共同完成口语练习。这样一来, 教师便可以在小学生英语口语训练的教学中省许多力气, 使教师有充沛的经历监督、引导学生用正确的方式练习英语口语表达, 提高学生训练的有效性。而且小学生无论是自主的练习英语口语还是同小组同学共同练习, 都比传统的口语训练愉快、有热情, 有利于学生自主创新出符合自己个性化的英语发音和学习的技巧。

综上所述, 在小学三年级英语口语训练的教学中, 要运用恰当的方法, 采用丰富多彩的教学方式, 满足学生学习英语的新鲜感和热情, 促使学生持之以恒的学习。总之, 小学生需要克服自身的英语学习弱点, 跟随教师合理、科学、正确的教学指引, 大胆、自信地学习, 迎接自己的美好明天。

参考文献

8.提高高中英语成绩的有效方法简析 篇八

关键词：高中英语；英语成绩；词汇；语法

英语像汉语一样，是一门独立的语言，以英语为母语的民族通过它进行交流和沟通，随着经济的发展和商业贸易的往来，世界各国的人们开始互相学习语言，希望能够更加流畅地进行沟通。

那么，高中生要想学好英语，就应当通过准确高效的学习方式进行英语学习，只有这样，才能更快更好地学好英语，提高英语成绩。与此同时，还能更好地直接同外国友人进行面对面的交流，因此，高效的英语方法是非常重要的。

一、高中英语的重要性

世界经济全球化已经到来，在这其中，英语扮演一个非常重要的角色。英语是世界上应用范围最广的一门语言。世界上的大部分国家通过英语进行交流，而且当今世界各国的经济贸易也都要通过英语进行。另外，英语也逐渐占据了我们的生活，电脑上的知识信息大部分是以英语的形式存在；出国旅行也需要英语来交流和沟通；当代的中学生和大学生升学考试、找工作等，对于英语的等级要求都是较高的。当前，英语已经成为一门国际通用的语言，英语已经贯穿我们的日常生活。因此，学习英语不仅仅是我国教学大纲的要求，更是各个国家贸易往来以及经济发展的必然要求，学生要想适应当今社会的经济发展现状、适应时代的要求，就必须学好英语。

二、高中生在学习英语过程中普遍存在的问题

1.不能灵活运用课堂上所学的英语知识

学生在上高中之前，学得都是最基础的英语知识。但是初中所学的英语内容中语法题量较少，而高中的英语要想拿到高分则需要扎实的英语基础知识以及平常对英语实际运用的日积月累。因此，初中考前突击学习应对考试的方法在高中就不适用了，只有通过日常的积累学习才能获得优异的成绩，高中英语学习必须投入更多的精力以及更巧妙的方法。

2.学生没有掌握科学合理的英语学习方式

高中英语要求远比初中高，英语的难度更是不断提高，因此老师在课堂上所要讲的知识也就随之增加，学生必须根据自己的情况，学会自主学习、主动学习，不断调整学习方式，才能获得更高的成绩。

三、如何更高效率地学好高中英语，提高英语成绩

1.加强听力练习

听力是高中英语教学中非常重要的一部分，随着信息科技的发展，可以通过使用移动设备进行英语听力的学习和跟读，这样既能提高英语的听力，还能有效改善英语的发音，这样对于学习英语来说是一举两得的好方法。

2.多进行日常生活中简短的英语对话

英语是一门语言，只有通过实际的语言对话，才能真正提高英语的运用能力。根据日常生活中的小情景编写对话也是一种非常有效的锻炼英语口语的方法。

3.大量阅读课外英语材料

高中生的英语补充阅读量应超过10万字，高中生如果仅仅靠高中英语课本上的内容进行英语学习的话是远远不够的，所以必须通过课外英语读物扩充英语词汇量，这样才能更有效地提高学生的阅读能力，获得解题技巧。

4.将听说读落到实处，尽量每天都进行写作训练

英语的笔试成绩中，作文的分数占比重相对来说还是较大

的，只有根据平时的英语阅读，然后进行写作，写英语日记或是每天一篇英语作文都是非常有效的方式，并且在进行作文的写作

时，要确保单词、语法以及整体文章意义的把握，这样才能写出好作文。

5.加强词汇学习

这是英语学习过程中较为复杂的一个领域。高中需要掌握大量的英语词汇、习惯用语以及固定搭配，并且要在口语及书写中灵活运用，这就需要耗费大量的精力进行读背；另外，高中生对于英语音标的掌握应该比较熟悉，应当根据音标进行背诵和学习新单词，这样能够更有效地进行单词的背诵，增加词汇量。

总之，要想学好高中英语，就必须熟练掌握大量词汇，并且保持每天都学习英语的良好习惯，做相应的英语语法练习题，每天背一篇英语短文，这样既能提高学生的听说读能力，也能大大提高学生的英语写作能力。另外，随着我国与其他各国的交流逐步增多和加深，英语这门语言的功能也越来越强大，世界各地的人们都能够通过英语来交流和沟通。因此，只有灵活运用有效的英语学习方式进行英语学习，才能有效提高英语成绩。

参考文献：

[1]黄纪针.大学入校新生质量调查研究：基于新课标综合语言运用能力七级标准的调查分析[J].外语教学，2013（05）：65-69.

[2]许和平.“体裁教学法”在高中英语阅读教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2014（04）：34-38.

9.人教版英语三年级上册学习方法 篇九

(2)有意识地识记单词、句型、文章，积累知识;

(3)大胆发言，敢于质疑;

(4)认真完成作业并及时订正错误;

(5)专注地倾听同学的发言、老师的讲课;

(6)每单元结束后，整理所学的知识，自撰单元小结;

(7)课前预习，课后复习;

(8)将遇到的难题记入自己的“难题集锦”中。

学习习惯的养成，是学生学习成绩稳步上升的关键因素，同时也是稳固学生学习兴趣的必要条件。

(7 )收集日常生活中经常使用的英文，反复操练，直至脱口而出。比如说：

A(父母)： May I bother you a minute? 我可以打扰你几分钟吗?

B (子女)：Sure. What can I do for you? 当然，有什么需要帮忙的吗?

10.高中三年级作文：秋游的作文 篇十

出四门塔，沿蜿蜒的山路上山，路两旁的核桃、山楂、柿子等果实缀满枝头，绿荫匝地，十分清凉。90年代末，全镇大搞环山绿化和建设，群众积极捐款支持建设，栽植了松柏、黄栌等绿化苗木，如今都已经长大了，特别是用松树设计的“国宝迎宾”的造型，更增添了别具一格的绿化效果。有两条路可以到达山顶，一条是水泥路，一条是石阶路。沿石阶路而上，满身大汗，气喘吁吁，浑身的关节都舒展开来了。回首望，四门塔的全景尽收眼底，古塔掩映在松柏中，庄严肃穆。山上的柿子树结的柿子红彤彤的，挂满了枝头;远处的黄栌的叶子散发出淡淡的红色;孩子们是不惜力气的，跑在最前头，一会儿又钻到山坡上，采来了山韭花，摘了山枣，挖来了野菜，兴致正浓。接近山顶时，就看到了前面的金牛洞。传说一个金牛居于山上，每年三月出来一天，一蛮人将其抓住，从此该山每年三月有一石洞滴水，据说是山神怀念金牛而流的眼泪。如今山洞里还有水流淌。沿山路前行，不远就登上了山顶。一阵微风吹来，满身的大汗就吹干了，有丝丝凉意。站在山顶上，有“一览众山小”的感觉，周围的一切都尽收眼底。锦阳川河道似玉带在山脚下蜿蜒着，公路上的汽车缓缓的行进着，小城镇的楼房林立着，远处从高高低低的群山披上了艳装，一幅山水泼墨画卷。

沿山顶的小路向东行走，山峰奇险，景色优美，树林阴翳，有修建的《西游记》人物造像，栩栩如生，各具情态。山石上的名字碑刻有着浓郁的文化气息。越过铁板桥，就到了凉亭处。可以在此歇息，欣赏周围的景色。秋天是收获的季节，四周的山菊花散发了淡淡的幽香，松树上结满了松籽，辛勤的农民在地里收获着一年的收成，洒下了一路汗水一路歌声。

在此休息，朋友跟我讲了金牛山的传说：这座山其实不叫金牛山，而是叫金驴山。这座山不但形状像一头驴，而且满山苍松翠柏，风景非常秀丽。据说很久以前确有一头金驴住在这里，有人看见夜里出来吃草，有人听到金驴的叫声。不知哪朝哪代有个南方人来到这里，经常在金驴山上转来转去。有一天，他对山下一家种瓜的老农说：“你从瓜秧上留下一只烧瓜，不足一百天千万别摘，到一百天上我来买，给你高价钱。一言为定!”种瓜人一听好价钱，痛痛快快答应下来。过了秋天，瓜秧枯死了，种瓜人只留下这只烧瓜，每天在地里看着，到了99天上，老瓜农忽然起了疑心，想起南方蛮子盗宝的传说，心想，南方蛮子买瓜一定不安好心，就把瓜摘了。第二天，南方人果然来了，一问，听说把瓜摘掉了，急得抓耳挠腮。他买了这只烧瓜，日夜拿着它在金驴山上等着。有一天夜里，金驴果然出来了，南方人瞄准了金驴把烧瓜投了过去，因为烧瓜差一天不足100天，所以只打下一只耳朵，没有把金驴打死，南方人遗憾地拿着耳朵走了。现在，你从高处远处看金驴山确像一头卧着的驴子，只是缺了一只耳朵。后来由于村里的群众认为“驴”不好听，在1943年改名为金牛山，一直沿用到现在。

11.高中三年级英语作文提高的方法 篇十一

一、突出英语思维的能力训练

写作，实质上是作者对自己思维（也包括对他人的思维）的整理、加工并最后明确地诉诸于文字，使其外化的过程。因此，在培养学生英语书面表达能力时，教师必须首先强化学生英语思维能力训练，为学生打好写作基础。

强化学生英语思维能力，必须有一个很好的学习环境。首先，教师必须拥有一口流利、标准的英语口语，这既是教学的首需，也是在学生中树立威信，给学生一个榜样，激发学生学习英语兴趣和欲望的需要。其次，教师在教学中应用英语组织教学，让学生置身于浓厚的英语氛围中，让学生有机会运用已学到的语言材料。通过全英文的教学，才能更好地为学习创设学习英语的情景。第三，可以充分利用实物、多媒体、影视等形象直观、生动活泼的教学手段，让学生借助触视觉、听觉等感觉器官，通过听音、看景、会意，来感知客观事物，培养学生良好的英语语感。

二、强化课堂书面表达训练

学生书面表达能力提高，必须充分利用课堂教学这一主渠道，进行长期的有步骤的多种形式的强化训练。

第一、培养学生听写的能力。课堂教学中最有效最直接的方法是让学生使用英语课堂笔记本，及时记录。其二是对于课文精彩语句和段落能具备听写的能力。

第二、培养学生遣词造句和写篇段能力。特别是运用所学的短语、词汇写一段话。

例：请学生运用be fond of， be strict with sb. ， make progress ， do well in， lose heart等编写一段话：（一学生习作如下：）

I am fond of English. But I don`t do well in it. I often fail in the exams. Fortunately， My English teacher is strict with us. She often give me some advice on how to learn English. I followed her instructions day after day. In this way， I’ve made a lot of progress in English. I think we shouldn`t lose heart in our study. I will success sooner or later.

第三、培养缩写和改写能力

缩写和改写课文能培养学生的英语概括能力。缩写课文，能激励学生认真钻研课文，深入理解领会课文内涵，能提高学生分析、归纳总结能力，更能提高学生进行简要表达的能力。缩写课文，是旨在允许学生适当地改动原意，但保留课文的主要内容。改写课文，是旨在让学生用自己的话来写，不能简单拼凑原文的词句，也不要将原文逐句逐段改写叠加。提高学生缩写和改写的能力，首先应通过例文让学生明白掌握，其次是让学生在实践训练中仔细加以体会掌握。改写课文，能让学生熟练掌握英语表达方法，能促使学生去钻研、去思考，让学生将已学的知识运用到实际中去，学会举一反三的语言表达能力，调动学生的学习积极性，有利于提高学生的英语水平。改写课文，一是可以通过对句子、段落的释义来完成；二是可以用不同的体裁来改写整篇课文，例如：可将高三Unit10 “A Sacrifice for Love” 或 “At A Tailor's Shop”等改写成短剧，三是可以通过改换故事的叙述人称来改写，例如原文是第三人称的可以改写成第一人称，让学生有身临其境之感，充分发挥自由想象空间，更能激起学生笔下畅游之情。

三、倡导学习优秀作文

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，因此，要想提高写作水平，熟读甚至是背诵一些优秀的作文是非常有必要的。但是这并非死记硬背，而是要学生把自己的作文同范文相比较，积极学习优秀作文的长处，也可以为自己的写作积累丰富的素材。

一是学习优秀作文的高级词汇和短语的运用，如可让学生体会学生作文的黑体部分被括号中优秀作文所用的高级词汇替代后的效果。

That is a difficult job.（challenge）

So far we haven’t figured out any trip plans.（schedules）

There is an increase in the number of women’s jobs.（jobs available for women）

It will be very interesting.（a lot of fun）

二是学习优秀作文的自然过渡和衔接，使文章浑然一体。通过对历年高考范文的分析，我们可以发现：即几乎每篇范文里，都有几个连接词，至少有一个定语从句（尤其是非限定性定语从句）以及一个-ing分词作状语的句子，像additionally， meanwhile， on the other hand， as a result， however， in my opinion， in a word 等连接词，可以表达并列、原因、目的、观点等不同意义。它们的使用，能够承上启下，令读者对后续的句子产生心理上的期待和准备，如下面两句：

a） We have many things to do. We believe we can finish before the day is over.

b） We have quite a lot to do. Hopefully， we will be able to finish before the day is over.

b）句使用了适当的连接词hopefully，使两句建立了有机联系，前后衔接更加自然。

而使用正确的非限制性定语从句可以补充说明前一个句子的信息，而且使下一个句子的意义不会游离于所修饰的句子之外。分词短语则可以表达伴随、原因等不同概念。它的使用，同样可以使上下两个事实的衔接更加紧密。如：

We selected five children for the trip， all of whom have backgrounds of poverty.

I sat there， growing more disappointed by the minute.

三是学习优秀作文的篇章布局。一篇文章的好坏，文章的篇章布局，段落层次结构非常重要。而学生善于学习模仿优秀作文的开头，结尾的构思，根据需要进行选材和整理逻辑顺序，对学生写作水平的提高将大有好处。

四是仿写课文。如学了Canada一课之后笔者让学生按以下项目去查找资料，收集温岭市的资料并将此以一个导游的身份写成短文。

A. Location： Southeast of Zhejiang

B. Size： 920 square kilometers （cover）

C. Population：1，160，000

D. Town： 11 towns

E. Weather： neither too cold in winter nor too hot in summer

F. Native goods： be famous for fruit （watermelon， orange ， sugarcane etc.）and sea food

12.高中三年级英语作文提高的方法 篇十二

现在高中英语词汇的教学问题比较普遍, 大致分为以下几个问题:

1.学生害怕记单词。由于学习方法不当或者学习毅力不足, 学生们面对数量庞大而又偏长的单词往往产生恐惧心理, 不敢记单词, 同时学习英语的自信心也大打折扣, 最后导致英语考试成绩降低, 并恶性循环。老师强迫学生背单词, 学生反感、恐惧。

2 . 学生记单词靠死记硬背。高中生在学习英语的过程中, 最感头疼的是记忆单词.尽管他们花了大量的时间和精力记单词, 可总是收不到良好的学习效果, 原因就是死记硬背。面对课本每单元五、六十个单词, 老师经常性的让学生机械式的记单词, 不讲一些方式和方法, 学生今天记住了, 明天又忘记了, 有的学生甚至怀疑自己记忆力差, 产生恐惧心理, 甚至厌学。

3.教师讲解单词过于死板, 学生学习没有兴趣。在高中英语词汇的学习教学过程中, 老师一般让学生跟读单词, 然后让学生拼读单词, 接着就是一一解释, 把文中的例句再一一解释, 这种教学方法既耗费大量宝贵的课堂时间, 又降低了学生的学习兴趣, 并大大降低了学生们的学习效率。

面对以上这些高中英语词汇教学经常出现的问题, 如何搞活词汇教学, 提高广大学生的学习热情和学习效率呢?

1.词汇学习的基础是热爱英语, 英语教师要做学生的良师益友, 多帮助学习有困难的同学。在现实生活中, 我经常听到过这样一句话:“我特别讨厌英语老师, 所以不喜欢学英语。”广大英语教师也应该反思一下自己, 是不是自己的教学方式方法有些问题, 引起学生的不满意甚至反感。教师是传道授业解惑的, 而不是学生的敌对势力, 所以应该做学生的良师益友, 多帮助学生解答问题, 传授学习方法。对于有困难的学生更应该伸出援助之手, 而不是任由学生这样发展下去。高中教师应该有奉献精神, 肯于牺牲一些自己的时间, 下课后不要着急离开教室, 或许有同学有一些疑问。对于一些自由式的早自习或者晚自习, 英语教师可以去班级里转几圈, 有问题的学生自然会抓住这来之不易的解决问题的机会。学生问的多了, 自然就进步了, 学习成绩提高了, 学习英语的兴趣也就会越来越浓。

2.脱离机械式教学, 在创新语境中进行词汇教学。传统的词汇教学比较单一和死板, 机械式记忆让同学们苦不堪言。所谓语境就是上下文, 即词、短语、语句、或者篇章及其前后关系, 要有效率的学习词汇, 就要把词汇与句子, 篇章结合起来, 综合理解, 这就需要英语老师具有把握全篇的能力, 不能孤立的进行词汇教学, 并且鼓励学生造句, 掌握词的用法, 将词汇、句子与语篇结合, 进一步扩大词汇的交流功能。学生们学习词汇后, 要懂得学以致用, 并在运用的基础上巩固词汇。这样不仅提高了学生英语词汇的学习能力, 也提高了学生英语口语能力和学习水平。

3.善于总结规律, 创新教学方法。教师在英语词汇教学中, 要善于总结规律, 并把这些基本规律教会学生。英语中的很多词汇是借助构词法变化的, 构词法包括合成、派生、转化等方法。派生法通过前缀、后缀的方式构成其他单词, 掌握了这种规律, 就等于学会了一些列词汇。例如, 当学生们了解了dis-, in-等前缀表示“不”的意思后, 那么disagree, dislike, incorrect就能很容易的推测出词的意思。另外, 还应注意分析词形, 做到“肢解”单词, 使学生理解单词内在与外在的联系。如“earthquake (地震) ”, 可以把它拆开来看“earth (地球) ”“quake (摇晃) ”, 那么“地球在摇晃”就可以理解成为“地震”, 这样更容易记忆。

4.英语词汇学习离不开“勤、返、复”。由于英语自身的特点加之学生们平时说英语时间有限, 即使课堂记住的单词也容易很快遗忘, 这就需要我所说的“勤、返、复”, 也就是学英语要勤快, 不能偷懒, 不断回看以前的知识, 不断复习, 这样才能牢牢掌握词汇。教师要在教学过程中, 主动提及以前的知识点, 并且为学生合理分配复习时间, 这是抗遗忘的有效手段。复习的时候不能只复习单一词汇, 要在总结归纳的基础上, 注意词汇之间的联系, 并做到举一反三。比如我们总结风的英语单词:

Calm无风Light air软风

Light breeze轻风Gentle breeze微风

Moderate breeze和风Fresh breeze清风

Strong breeze强风Moderate gale疾风

Fresh gale大风Strong gale烈风

Whole gale狂风Storm暴风

Hurricane飓风

定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。因此, 在词汇教学中, 要组织学生及时复习, 以便强化记忆、加深理解、巩固所学单词。

在以后的英语教学中, 广大英语教师还可以积极探索, 不断推陈出新, 让英语词汇的学习不再那么枯燥, 让学生们爱上学习词汇, 从而提高英语的学习效率。

摘要：英语词汇是学习英语的基石, 掌握不了词汇就学不好英语。高中英语教师在教学过程中, 应摈弃以往的机械式教学方法, 学会创新, 教会学生如何更好的识记英语词汇, 掌握好词汇, 为学好英语打下坚实的基础。

关键词：词汇,语境,规律,创新

参考文献

[1]魏恒健.新课程理念下的高中英语词汇教学[J].中小学外语教学, 2007 (2) .

13.高中三年级英语作文提高的方法 篇十三

对英语有好奇心，喜欢听别人说英语。能根据简单的指令做动作，能交流简单的个人信息，表达简单的情感。

整体教学目标：

激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极 态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调，书写基础，以及良好的学习习惯；使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，同时，培养学生的观察、记忆、思维和创造的能力。

具体教学目标:

1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。

2、能听、说、认读73个单词（包括文具、人体部位、颜色、动物、食品、数字等6个话题）、并能简单地运用。

3、能听、做、演18个游戏。

4、能听、做12个“TPR”活动。

5、以学会8个制作。

6、能唱14首歌曲。

7、能听、说、唱10首歌谣。

8、以完成8个自我评价活动。

9、能听懂6个幽默故事。

10、能了解6项简单的中西方文化知识。

本教材采用了“教案式”的编排体系。每册书共和8个单元，其中 2个复习单元。每单元分ABC三个部分，共10页。每个单元有一个主情境图，呈现本单元的主要教学内容。

A．B部分当中的Let’s learn

主要学习生单词，句型

Let’s do, let’s play 主要通过提供活动来练习和巩固这些单

词

Let’s talk

主要是一些交际用语，句型，短语

Let’s chant, group work 通过游戏来巩固所学语言

Let’s read/ read and write, write and say 培养学生的的四会

能力以及阅读能力

C部分适当扩展学生的语言能力，复习和巩固所学语言

Good to know

展示东西方文化差异

三年级教学方法以及学习方法总结

1． 会话教学（let’s talk / let’s play）采用情景教学法，利用与老师对话，玩游戏等等。老师与学生进行对话，通过对话，操练句型。三年级的孩子对英语主要是认读能力，只要孩子能听懂老师发音，理解对话，能正确发音即可。老师可以加强对话，变换角色等等方法。

2． 词汇教学（let’s learn/ let’s play）直观演示法，卡片，实物等等，讲解单词的结构以及书写等等。如课文当中的第一单元主要学习文具类词汇，要求听，说，认，读。所以老师不妨拿着学生的文具盒与学生操练单词。或者将后面的单词表，老师讲单词的中文意思遮住，让学生说出中文意思，或者将英语单词遮住，学生根据中文单词说出英语单词。3． 字母教学.通过老师的的发音，让学生模仿。

4． 阅读教学（Let’s read）, 是为了培养学生的四会能力以及阅读能力。教师可把重点放在四会单词以及句子上。主要是让学生对与课文当中的四会单词以及句子能够理解，以及会说。老师主要是引导学生掌握单词以及句子

14.高中三年级冬天的作文优秀篇 篇十四

【冬】

清晨,天气特别寒冷,气温下降到零下8度.开门一看,啊!地上,房屋上,远处的山上已经堆了一层厚厚的雪,足有两尺深,整个大地成了银装素裹的世界.村边的大树上,烟囱的帽顶上,也压满的雪,远远看去,真像一朵一朵大棉花,把大地打扮得更加美丽,鹅毛一样的大雪还在继续下着.呼呼的北风还在不停地刮着,雪花像多姿的姑娘,漫天飞舞.

村里人陆续起床了,打开了大门,升起了火炉.

我们可不怕冷,一大早起来,就把门前的雪扫开了,扫完雪,我们有的社穿上棉衣,带上皮帽,有的戴上口罩,围上围巾.大家背上书包,冒着大雪,迎着寒风,迈着艰难的步子,向学校走去.尽管雪深风大,却没有一个人叫声难,跌倒了又爬起来,继续往前走.

我们路过一间屋子,只见屋子里的老爷爷,老奶奶围在火炉边.小花猫也躲在屋子里,它怕冷了.紧紧地靠在老爷爷的腿,借着炉子暖和身子,不时发了喵喵的叫声,好像在说:“多冷啊!”

啊!冬天的早晨,是不平凡的早晨,它虽然是寒冷的,但是到处充满着春意.

【冬】

昨晚天气预报说：“今后几天北方的一股强冷空气将影响我市，最低气温将达到零下6度至零下7度，请大家注意防寒。”

清晨，我从睡梦中醒来，揉揉睡眼，穿好衣服。拉开窗帘往外看，只见窗户玻璃上“贴”满了洁白的窗花，一点也看不到外面的世界。

换上鞋，我“噔噔噔”地跑下楼，一出楼道，就见到花圃里的冬青树上布满了白霜，像刚下过雪似的。一阵寒风吹来，像刀子划过脸庞，不由得让我缩了几缩脖子。

15.高中三年级英语作文提高的方法 篇十五

关键词：高中英语,教学,学生口语,方法

近年来随着国际间交流的日益加深,英语作为世界上使用最为广泛的语言,也在被更多的人学习并使用。这也对当下中学生的英语口语水平提出了更高的要求。然而,高中英语教学虽然把英语放在了比较重要的地位,但是高中生的英语口语水平并不尽如人意。要想让学生的口语水平得到提高以适应社会发展的需要,高中英语教学体制就要做出相应的改进,找到提高学生口语水平的方法,从而让学生真正做到学以致用。

一、我国目前学生口语水平的现状

1.学生发音不准,音调不流畅。英语作为一门语言,也有着自己的拼音符号——音标。学生的音标学不好,发音就会不标准。比如字母G和J,他们的读法类似ji和zhei,都是四声,一个发短音,一个发长音。发音时稍有不慎,就会出错。从学生的反应来看,一碰到这两个字母,多数学生会发错音。还有的学生习惯把每一个音都以汉字标示,比如morning就以猫宁标示,读时就单纯的读汉字,使发音非常的生硬。而在读一段句子时,音调的不流畅也是一大问题。比如一些需要连读的词组,像get up/after all等都是需要连读的,而学生读时通常会出现停顿,这就会显得不专业,语音语调生硬。

2.词汇量低,致使口语表达受限制。英语学习就是从简单的单词学起来的。有些高中生,因为词汇量没积累到一定的水平,所以在口语表达中就会出现词不达意甚至是有话说不出的现象。词汇量低,在很大程度上制约着学生口语水平的提高。

3.缺乏一定的口语练习。学习一门语言,最重要的就是靠练习。可是对我国高中生来说,在英语学习过程中最缺乏的也就是练习。学生羞于练习,害怕出糗成了口语练习的最大心理阻碍。这是在学习过程中一种常见的恐惧心理。而这种恐惧心理的出现,会使学生在口语练习中变得更为紧张焦虑,以至出错率增加。出错率的增加,又会极大的打击学生的自信心,使他们更加害怕张口说英语。而且平时大小考试并不涉及对口语的考查,高中生在紧张的学习中更加忽视口语的练习。所以学生的口语水平得不到提高。

4.英语语法不准,把英语汉语化。每一种语言都有其规定的语法,英语也不例外。我国高中生受汉语影响,难免会把汉语的语法与英语语法混淆,从而在口语表达中出现错误,给人一种不伦不类的感觉。

二、提高学生英语口语水平的重要性

和汉语一样,英语作为一门语言,就是为了方便我们日常的交流应用。口语能力作为语言能力的重要组成部分,在交流中起到了至关重要的作用。从小的方面来说,学生英语口语水平的提高,会使学生语感增强,自信心增加,对学生英语学习尤其是阅读及写作都有一定的好处。从大的方面来看,虽然在我国的应试教育中,忽视了对口语的考查,但是在国际经济全球化这个大时代背景下,各国人民之间往来密切,英语作为最多国家使用的官方语言、世界上最广泛的第二语言,自然会被更多人学习使用。我国高中生最终也是要走向社会,走向国际,所以良好的英语口语水平是必备的。

三、我国学生口语水平偏低的主要原因

一方面,在我国,由于高考对英语的考察要求并没有涉及到口语这方面的内容,所以大多数高中英语教师都把教学重点放在了词汇教学、语法分析及训练、写作教学及训练、考试题型训练及讲解和篇章结构分析这五个方面,从而忽视了对学生的今后学习和发展都极为关键的英语口语的练习;另一方面,学生自身对英语口语缺乏自信,不够重视,口语学习较为懈怠,也导致了我国高中生口语水平偏低现象的产生。

四、高中英语教学中提高学生英语口语水平的方法

1.加强学生英语阅读及英文背诵。要想提高学生的口语,教师在教学中就要注重学生的阅读和背诵。学生通过大量的阅和读,可以增强他们自身的语感,在阅读过程中加深对英语句子的认识和理解。英语教师可以为学生挑选一些有趣的英语美文让学生阅读,以免学生对文章产生枯燥心理。对学过的文章,教师可以选取重点段落让学生背诵,通过学生的背诵来发现他们口语表达中的不足,并及时给出建议加以纠正。

2.课堂创造英语氛围。课堂上,作为高中教师,应当更多的使用英语教学,使学生置身于一个英语环境中。教师在平时讲课过程中,无论是与学生互动还是提问,都要尽量做到全英文授课。

3.课下开展“英语角”。提高学生的口语能力,最好的方法就是应用。英语教师可以组织学生不定时的开展“英语角”活动,鼓励学生都参与进来。英语教师或者外教教师也要参与进来,与学生进行交流。以情景对话、话剧表演、自由交谈等多种形式展开,增加学生对“英语角”的兴趣,在实际交际中锻炼学生的口语能力。

4.运用媒体设备。有条件的高中,教师可以借助现代化多媒体让学生多接触真正的英语。可以利用教室里的闭路电视或电脑等设备,为学生放映英文电影或电视。这既可以锻炼学生的听力,又可以让他们了解真正的英文语音语调。

16.高中三年级英语作文提高的方法 篇十六

一.创设学习英语的良好氛围,培养学习兴趣

兴趣和学习的主动力和源泉.对于学生学习兴趣的培养和激发,抓住学生个性发展的方向和特征是主要的,激发和培养学生对知识产生兴趣,对学习本身产生兴趣,在学生自觉自主地去理解掌握知识的基础上去体会学习过程的乐趣,所以要学好英语,兴趣的培养是最重要的.然而随着知识结构的变化及单词量的增多,学生会逐渐感到英语不是那么简单,甚至产生讨厌学习的心理,这对于我们教师来说是一个严峻考验:怎样才能保持学生最初的学习兴趣呢?

(一)运用直观的教学手段.如实物,图片,多媒体等,可以创设一种良好的学习英语的气氛,使教学充满生机,因为形象化的教学能增强学生学习的兴趣.我常常在一些题目的教学前做一些文具.学生们看到很感兴趣,脸上都洋溢着笑容.这样,教学过程轻松,教学效果良好.学生们受益非浅.

(二)设计精彩的导入.新课堂引言可采用英语歌曲引入,巧设悬念,讲故事等,使课堂教学一开始,便让学生对本节课产生兴趣,抓住学生的注意力,学生们注意力集中了,很想知道老师下面讲什么,学生会跟着老师的思路走,,这样,学生会理解吃透老师讲的内容,效果就可想而知之了.

二.以学生为主体,设计学习过程

基础教育改革强调以学生为主体,在英语课堂教学中,教师可以通过多和方式,采用多种方法,引导和激励学生的主动参与,教学过程的设计和安排要注意发挥学生的独立性和自主性,要尊重学生的独立人格,关注各体差异,满足学生的不同需求,创设引导学生积极参与的教学环境,激发学生的学习积极性,使每个学生都得到充分发展,教师要全身心地投入到教学,为各个层面的学生设计好适合他们的教学任务.这样所有同学都能有展示的机会,层次较低的同学完成简单的任务,让中等的同学完成适中的任务,优秀的学生完成高难度的内容.这样,可以使不同层次的学生都品尝到成功的喜悦,获得相应的成就感,使他们对英语的课堂教学保持浓厚的兴趣.

问题的设计可以针对听.说,读.写各个方面提出问题,还要根据文章的难易度来确定,如果学生在回答过程中遇到困难,教师不要急于讲解,可以通过小组讨论的形式来完成,这样一来,就相当于降低了问题的难度,学生回答就更有信心.

三.传授方法,培养思维

"授人以鱼,仅供一餐之食,授人经渔,则终身受益.这是教育发展的主要思路.在教学过程中,教师不仅要传授知识,重要的是传授学习方法,根据英语学科的特点,引导学生掌握其规律,充分发挥教师的引导作用 引导学生去探索.去发现,改变学习知识这一简单需求,从教师的各个环节入手,正确引导帮助学生体会过程本身的收获.不断的反思,研究其内在因素,达到"会学"的目的.具体到授课而言,要把握课堂授课中的听.说.读.写等环节,在这个过程中去理解掌权学习方法,掌握最佳路径，使学生不仅"学会"而且要"会学".

另外,教师在传授知识时,要善于点播疏导.培养学生的思维能力和探索精神,特别是在教学过程中,要创设丰富的智力开发情景,促使学生开动脑筋,指导学生拓宽思路,,丰富学生想象力.同时还要鼓励引导学生超常思维,打破思维定势,改变思维习惯,调动学生潜在的能力,产生新思路,从而锻炼和发展思维能力.例如,在整个单元的知识进行复习的时候,鼓励学生对这一单词.语言点,交际话题进行总结,并依据新旧话题编于对话,在这一过程中,帮助学生形成知识体系,拓展思维.

四.中背的评价,帮助学生树立学习英语的信心

对学生的学习成果及时给予肯定和表扬,也是必不可少的,在课堂教学的过程中,教师应帮助学生建立自信心,给学生提供足够的表现机会,使学生之间可以取长补短,从而提高自已.在教学过程中,几乎每个学生在得到表扬和鼓励后,,都会更积极地投入到课堂教学活动中,更积极.更主动地配合老师.我们而对的是一群渴求知识的青少年,教师的激励性语言会直接影响到学生的学习情绪.没有积极的学习情绪,就不会收到良好的學习效果.

17.提高高中作文水平的方法 篇十七

要在大量立意相似，材料雷同的作文中冒出头来，语言上总要有点过人之处。所以必须培养学生美化语言的能力。富有文采、富有激情的作文总是比质朴平实、不动声色的作文得分更高。

要想在语言上提高得分点，必须在备考过程中，采取一些特别的措施，比如典范语段背诵、系列片段练习等，经过熟读成诵，模仿学习，就会增加学生的语言积累，上了考场，就有可能通过套用、化用，达到增添亮点，获取发展分的目的。

2、材料意象丰富

材料丰富，是指内容丰富，这应当包括阅读积累、生活积累、审美积累等多个方面。平时积累多、考场上自会取之不尽用之不竭。这样，高考作文内容往往会呈现一种“丰富”的状态。议论性说明性文章，材料丰富就是旁征博引，理论引证、事实例子、类比事例、数字资料等等都比较多而确切有力。形象丰满主要是指记叙性文章(包括散文、故事和小小说等)，形象丰满或是人物形象肖像、心理、语言、行动等描写比较齐全，人物丰满生动;或是叙事具体完整，情节曲折有致;或是细节描写细致逼真，有点有面。意境深远主要是针对散文、诗歌、小说等文学体裁的，意境深远就是“意”与“境”融合得很好，或是景物与抒情结合，情景交融;或是象征隐喻，含意幽远，或是诗情画意，言有尽而意无穷。

3、行文展现才情

或是词语生动善于引用名言，或是句式灵活摇曳多姿，或是善于运用修辞手法描写形象，或是文句有意蕴富含哲理，或是构思有意境，让人回味无穷。这些都是有文采的表现。可以这样理解，考生在行文中，只要有某一点闪光耀彩的地方，都应该加以肯定和鼓励，以使他们在通顺的基础上所展示的各种语言风采能够得到应有的评价。

18.高中三年级英语作文提高的方法 篇十八

第二，具体性。历史上出现的事件、人物和现象都是具体的、活生生的、有血有肉的，没有完全相同的事件人物和现象，都具有一定的特殊性。我们认识事物就是从认识事物的个性或特殊性开始。具体情况具体分析，一切以时间、地点和条件为转移。在学习中可以创造多种比较性的学习、认识、笔记方式，进行比较，找到事物间的异同点，既能较快地掌握知识，又能深刻的解析和应用历史问题为现实服务。

第三，时序性。人类社会历史的发展是前后相继一脉相承的。任何历史人物的活动、历史事件的演变和历史现象的变化都是依时间推移的，都有一个发展变化的过程。在整个发展过程中，会显现出阶段性。认识和研究历史，就要重视这种时序和过程，把握过程发展的基本线索、内在联系和阶段特征，这样才能从总体上认识和掌握历史事物。但是鉴于高中教材已经改变了按时序编写教材，所以，在学习中，时序性的体现不显著，这就给我们学习时提出了艰巨的任务，把学习的专题性问题，及时与其它册的同时代问题结合起来，构筑起同时代而不同社会活动内容的知识网络。勤于动手做整理性的笔记。

第四，因果性。历史上出现的具体事物看似偶然，实则都有其发生发展的原因，有其必然性。研究历史就要弄清历史事件的前因后果，这一事件和其他事件的联系。这样才能透过现象看本质，求得对历史问题较深刻的理解。因果是相对的，某一事件或现象，对于后一事件或现象来说是因，而对于前一事件或现象来说又是果，因果相承循环往复。人类社会历史的发展既有客观合乎规律性的一面，又有主观合乎目的性的一面。因为历史的运动是通过人(人群主体)的有意识有目的的实践活动实现的。既不能陷入机械唯物的宿命论，又不能陷入主观唯心的唯意志论。在学习中，做个有心人，即爱动脑思考的人。每当一个知识内容被你所接触，那么你就应该思考他出现的前因和可能带来的后果和影响。从而很快发现规律，事物之间存在着直接或间接的内在逻辑关系，所以构筑知识关系网络，让你能够宏观驾驭历史体系。