书法第二课堂总结

书法第二课堂总结（共11篇）

1.书法第二课堂总结 篇一

2011--2012学第二学期

书 法 比 赛 总 结

萧县杨楼镇中心小学

二零一二年五月八日

书法比赛总结

书写是学生语文学习中必不可少的一项练习，结合课程标准中提出的“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”的要求，同时为了使学生重视写字练习，提高学生的书写能力，大面积提高写字教学质量，5月9日我校举行了全校硬笔写字比赛。

此次比赛从书写规范、字迹大小，整体效果三个方面进行评价，本着公正、公平、公开的原则，以年级为单位进行评选。从学生的作品看，学生的写字能力有了提高。在参赛学生的作品中看不见书写不工整的作品；也极少有不规范、写错别字、有修改痕迹的作品。

但欣喜的同时也存在一些问题：学生写字姿势不正确依然存在。良好的写字习惯首先应重在培养学生正确的写字姿势。这就要求我们老师在平时的写字训练中还要坚持指导与提醒。许多小学生的书写不足之处：

1、速度快。一页纸，不到五分钟全写完了。

2、不读贴，笔画书写不规范。孩子们不能细细品味字的意蕴和特点，所以很难形成实际的书写能力。

3、笔画前重后轻，产生“飘浮”之感。我们传统的笔画书写是前重后轻，因为一开始的顿笔较重，所以让大家产生了一种错觉，认为笔画就应该是前头重一些，后面轻一些。实则不然，起始的顿笔有两大妙处：一是寻找运笔的一个恰当时机；二是给笔画平添一些圆润之感，以免给人以平直、无蕴之嫌。故，起笔不该重，应是一种飘逸的“轻”，轻中带点儿舒展，携点儿变化。愈往后愈重，至笔画收笔处达到最重，这样的笔画才能彰显出一种力度，一种平衡的美感。当你破坏了这种笔画的结构，用前重后轻的方式来书写，势必造成字“飞”起来的状态，倒像是钢丝上的跳舞者，让人觉出一种摇摇欲坠的担心与惶恐。

4、横不平竖不直，字的重心不稳。

当然，举行本次活动旨在提高认识，有效推进素质教育向前发展，促使学生学写一笔好汉字，培养德才兼备的合格人才。提高学生写字能力并非一日之功，而贵在持之以恒。我们相信经过全校老师不懈的努力，学生的写字能力肯定会上一个新的台阶。

杨楼镇中心小学

2012年5月9日

书法比赛获奖名单

一年级

一等奖

一（1）许言

彭文梦

张维

一（2）张紫嫣

尹慧媛 二等奖

一（1）牛敏

赵欣然

一（2）方玉

高珊

佟瑶 三等奖

一（1）宋永祺

一（2）王梅香

二年级

一等奖

二（1）李乐琪

二（2）宋佳怡

宋文静

二等奖

二（1）杜思彤

方洁

彭雨龙

二（2）宋咏琰 三等奖

二（1）赵博

二（2）刘浩

刘清伟

三年级

一等奖

三（1）王玉

高嘉懿

徐正阳

二等奖

三（1）文清

刘天佑

刘天宇

三（2）方宇杰

高朱洁 三等奖

三（2）钱嘉琪

吴聪

袁方

四年级

一等奖

四（1）郝一鸣

朱雅琪

四（2）程恳 二等奖

四（1）胡蕊

常博雅

四(2)常宝硕

三等奖

四（1）彭新婷

四（2）魏皖情

梁新政 张婉莹

五年级

一等奖

五（3）王展羽

杜尚昱

刘寒露

五（2）郭森 二等奖

五（1）刘婉琪

五（2）刘青心

张菁芳

五（3）袁润

刘桓均

董茵

三等奖

五（1）赵心如

方晴

高丹

张松

王梦月 五（2）葛璐

五（3）许诺

六年级

一等奖

六（1）王雨蒙

尹娟

赵孟琪

六（2）周佳惠 二等奖

六（1）袁静

彭晚秋

訾语晴

六（2）张惠娟 三等奖

六（2）蔡思梦

刘智慧

孙晴

未来的汽车

未来的东西神奇无比。所有的东西都跨上了高科技，连汽车也不例外。

这种汽车叫生态汽车能传送给发动机。发动机是强化型的，平均每秒钟20千米。如果要在某一个地方。它的内部构造非常简单，主要由一块太阳能的半导体板和一个发动机组成。半导体板可以随地吸收太阳能并储存起来，不管是晴天还是雨天，半导体板都能把太阳停下，只需踩一下急刹车，车子就会立刻停下来。哦，我还有一项重要的装置忘了说。这是一个长方体，它的长大约是二十厘米，宽大约是十厘米。你可别小看它哟！它虽然占地面积不大，但是它能够吸收周围的废气，并转换为氧气，让车内的空气随时保持新鲜。这样的话，就算窗口紧紧地闭着，人们也不会脑缺氧了，还能避免废气对周围环境的污染。生态汽车的车身采用不怕热、耐高温的材料，就算在熔岩里也不会化掉；而且非常坚硬，就算从几十米的高空掉下去，它也不会像现在的汽车那样粉身碎骨。

未来的东西太神奇了，让我们一起去打开知识的大门，让我们一起去创造更加美好的明天。

未来的汽车

我想未来的汽车不但可以在陆地上奔驰，而且可以像飞机一样在天空快速穿梭，还可以在海里游泳，在车里观赏海底世界，探索海底世界的无限奥秘。汽车里不用汽油，汽车的燃料被其它环保材料所代替，未来汽车可以无人驾驶,我们儿童可以在电脑的设置下，一边自由自在地在车里玩耍，一边看电视，尽管汽车很多，但在不会发生任何的交通阻塞和交通意外。

车中设施齐备，功能齐全，在卫星信号和电子指挥下，可以到达世界所有地方，不管走到那里，都不会迷路；车里面还有电脑，有DVD，当驾驶员感到闷的时候，可以看看DVD，有电子游戏机，有电冰箱，有电话等，还有自动按摩器呢！DD当驾驶员感到腰酸的时候，自动按摩器就可以帮驾驶员按摩；车中安置有一张休息的床，疲惫的时候，可以睡上一大觉；如果长途旅行的话，车还可以变成一间小屋子，人们还可以在车里过夜，屋子里面还有厨房，当驾驶员感到肚子饿的时候，就可以在厨房里煮东西吃;如果想要搜索海底的无限奥秘的话的话，车子还可以从车轮里伸出两个机器手，如果驾驶员想

捉一些比较机灵的鱼类，车里的电脑就可以帮您查找他的弱点，帮您实现愿望；车还可以变成海里不同的动物掩护自己，以免伤害鱼类或受到鱼类的伤害；如果有考古工作者想去沙漠里挖恐龙化石的话，车子还可以自动帮主人找到并挖掘恐龙化石。另外还有好多好多…。

我想虽然现在科学还没发展到这种程度，可是没有幻想就没有未来，我相信我们人类一定可以造出这样的汽车来的！

未来的汽车

现在的汽车有很多不方便的地方，所以我想设计一种新型汽车。

这种汽车使用的燃料是空气，廉价又环保。从此以后，你不再会为汽油涨价而忧心忡忡。他的车身是充气的，按一下充气按钮，他就能自动充气。你只要往车里一坐，就会有一种心旷神怡的感觉。开车时，你只要输入你想去的地方和速度，它就会自动到达指定地点。如果你想睡觉，就按一下变形按钮，车内就会变出一张床，供你休息。如果你饿了，它可以为你提供可口的饭菜......现在不是常出交通事故吗？坐上了这辆车，你就不必担心了，因为你的车是由电脑驾驶的，车技高超。再说，如果真的撞到了人，被撞者的感觉就像是倒在了沙发上一样，毫发无损。

这辆车能变成船，带你一览水上风光；也能变成飞机，带你翱翔蓝天；它还能变成潜艇，带你去龙宫探宝......这样一辆神奇的汽车，难道你不想拥有吗？

未来的房子

未来的房子是什么样的？我常常在幻想。

未来的建筑师造出了一些新型的房子。房子的下面装有几个轮子，房子里面有控制室，你只要按了蓝色按钮，它就会听你的指示，你想去哪儿就飞去哪儿；你按一下红色按钮，它就会停下来。未来的房子有几个类似保姆的机器人，机器人会干很多活：比如扫地、开车、擦桌子、擦窗户、整理房间……这些机器人还会做美味佳肴，让你享用。未来的房子的卫生间里安装着自动马桶，方便后会给你自动冲洗。未来的房子的屋顶上是水波荡漾的游泳池，冬暖夏凉。未来的房子的形状是各式各样的，奇形怪状，有趣极了。未来的房子最神奇的是它的厨房，里面装了一台微型传送机，传送机旁边有一个口子，你想要什么东西，你就在门的控制器上按东西的价钱及所送的地方，它就会快速地送过来。

未来的房子神奇吧！我希望再过二三十年能住进这样的房子。

未来的鞋子

我们穿过许许多多的鞋，一天，我突发奇想，未来的鞋会是什么样的呢？ 飞，大家都很想吧，未来的鞋就能办到，每只鞋都有一双喷气桶，它是不需要任何燃料就能飞的鞋，为了展示我有爱迪生的创造本领，这双鞋，恐高的人也可以穿，因为我给它安上了高超的平衡装置，有了它，你就可以像在平地一样飞，还可以像飞机一样快。

老飞也不好，走走或许会更好。比如在旅游观光时，飞总会让你有些风景错过了，可是，走又太累了，我们的多功能鞋就可以做到两不误。它装有红、黄、蓝、黑四个键：红键可以在你又冷又渴时，送来一杯温热的水；蓝键可以在你口干、酷热时送来一杯冷饮，让你顿时清爽无比；黄键可以在你很累时，“长”出一把椅子，让你休息片刻；黑键可以变出一个照相机，用来照像。

看!那里有光芒射向医院，有光线指向值班台，有光线指向饭馆……，这就是拥有创造力的我，发明了夜光鞋，值夜班的人穿上了我发明的夜光鞋，无论走到哪，脚底下的光总是那么耀眼！

哈哈！我发明的鞋就是好。相信不久的将来，我就是举世闻名、家喻户晓的发明家!因此，我现在要抓紧时间努力学习，用我的聪明才智，如愿以偿地发明这种“别具一格”的神奇的鞋。

未来的鞋子

鞋子有许多种：运动鞋、高跟鞋、拖鞋、皮鞋……那么，在小朋友心目中，你们希望未来有一双什么样的鞋子呢？

我要发明一双音乐鞋。在舞厅的时候，你看了一定会问：咦，怎么不见音响和音响师呢？让我来告诉你吧。这些声音都是从鞋子里面发出来的，神奇吧。现在社会的科学技术发达了，把大、厚的音响一压缩就成了一个瓜子大小的东西，然后装在鞋子里。这样既给人们带来了快乐又给带来了方便。你看，大家玩得多开心呀！

我发明的旅游鞋更棒，它可以变速。放假了，大家都喜欢去旅游。可不要小看这双鞋，它可不是一般的旅游鞋，它能任意调节自己喜欢的速度。假如你上学快迟到了，按一下手上的微型遥控，楔子就能以每分钟60米的速度行驶，这样上学就不会迟到了；如果旅游的时候，穿上变速鞋可以慢慢地欣赏风景。变速鞋给人们带来了方便。

我发明的鞋子它一年四季都能穿。春天把它穿上，不冷不热正好；夏天把它穿上，比凉鞋还要凉快；秋天把它穿上，和春天一样也是不冷不热刚好；冬天把它穿上，比棉鞋还要暖和，如果太阳出来了，它就会自动降温。

未来的鞋子

未来的2030年，我发明了一双神奇的鞋子。

它的第一种功能是飞。按动蓝色的按纽，鞋子的两旁自动伸出白色的翅膀。开始飞行的时候，像小鸟一样的翅膀使劲地拍打着，腾空而起。让人感觉像梦境一般的美感。

第二种功能是快。按动红色按纽，它就能像箭一样快速，让人尝尝快的滋味。有了快鞋，同学们就再也不怕会迟到了；有了快鞋，爸爸妈妈也可以安心地工作了；有了快鞋。。。

第三种功能是保暖。按动黄色按纽，它就会变出四个按纽，分别是春，夏，秋，冬。按春字按纽，就会变成春天需要的温度；按夏字按纽，就会变成凉鞋；按秋字按纽，就会变成“半封鞋”，按冬字按纽，它就会变成保暖鞋。。

未来的鞋子真是奇妙！到了2030年是，现在的梦想就会变成现实！

未来的房子

有时候我们在家找一样东西，即使爬上爬下找，也会找半天都找不到，即麻烦，又浪费时间。

我想如果我们未来的房子能解决这些问题。

未来的房子当然于众不同，小区是一棵棵又高又大的树木，树上挂满了各种各样的水果。

这些水果当然就是房子啦！大家可能都会问：“那人怎么上去呢？”大树周围有许多翅膀，每个人都有自己的翅膀，只要输入正确的密码，它就会带着你飞到你自己的家里。

房子里可以高节你想要的温度和背景。你想要什么背景，就会出现什么背景。如果要找什么东西，“房子”就会帮助你找，只要你说出来你要找的东西，它就会进行搜索你要找的东西的位置。如果你想看3D电影，只要按一下按扭，墙壁上就会出现一个大屏幕，和电影院里的一样，方便极了！

你说，住在这样的地方谁不高兴呢？

2.书法第二课堂总结 篇二

一.创设氛围激发学生的兴趣

有一个语文老师, 他所任教的班级学生书写和语文成绩整体比较好, 走进他所任教班级的教室, 都有一种耳目一新的感觉。教室的四壁挂满了许多名家作品和学生习作, 学生习作的内容大部分都是语文课本上要求背诵的精美段落和优美的古诗词。创设好的氛围激发学生的兴趣, 将语文学习和书法融为一体, 让学生耳濡目染, 不断接受书法艺术的熏陶, 强化了他们学习书法的兴趣, 这就是他的成功经验。我们常说兴趣是最好的老师, 在教学中我们就可以从兴趣着眼, 这样不仅使学生在美的熏陶下乐写、爱写, 还可以培养学生的审美情趣, 激发兴趣。只有这样寓教于乐, 才能让学生感受到学习书法不再是一种负担, 而是一种快乐, 从而提高书法教学的效果。

二.利用书法教学的提升功能, 激发学生学习的积极性

首先, 在书法练习中, 学生会接触到大量的文学作品, 通过书法了解、理解这些作品, 并通过书法作品的内容与形式的完美结合, 激发对文学作品阅读和写作的兴趣, 从而提高语文学习的效果。其次, 在日常的各种考试中, 书写是否美观、整洁也会影响到考试成绩。书写错误潦草的卷面会造成考卷扣分, 尤其是笔答题和作文, 一手漂亮美观的字无疑会给阅卷者心理上的美感, 同样的回答, 肯定书写美观的要比潦草的得分高。虽然教师们都承认这是不应该的, 但在现实的行为中, 都不能摆脱这种心理的支配。再次, 在进行各种书法的练习中, 会有不同程度的收获和体验。如练习楷书使人持重、端庄;练习草书使人热情奔放;练习隶书使人敦厚沉稳……凡有所练, 都可以塑造一个人的个性, 这对一个人今后的事业成功与否将产生深远影响。

三.利用板书的方式进行书法教育

在日常的教学中经常有老师或同学这样评价:某某学生的字像语文老师的字, 某某同学的字像书法老师的字。这其实不难理解, 学生的模仿能力极强, 课堂上老师的板书往往是学生模仿的重点对象。因此语文老师必须练好板书这个看家本领。一手好的粉笔字, 一幅好的板书结构, 就几乎可以判定一个语文教师水平的高低。因为一手好的粉笔字不是天生的, 你必须得练习。而练习既要花时间, 又得看不少字帖, 这样无形之中就增加了自身的文化修养。其次教师的板书结构也影响到学生, 好的板书条理清晰, 或一左一右, 或一上一下, 其目的是为了板书内容鲜明, 表达有层次, 外加一种结构的和谐美。但是我们在听课的过程中经常看见有的老师在写板书时东一榔头西一棒子, 一块黑板密密麻麻, 一点不美。板书没有章法, 没有主次, 忽左忽右, 忽上忽下, 一团乱麻, 其结果必然对学生的视觉艺术修养没有任何好处, 也会影响到对书法的爱好。

四.利用作业和作文评语进行书法教育

教师的评语在很大程度上也影响着学生的书法练习。真正好的老师往往特别善于利用一切可以教育的机会。如尽量多在学生的作业本上写上老师的话语, 表达老师的要求或者期待或者激励。批语的内容好, 书法的字体美, 相得益彰。只要语文老师在评语上下功夫, 自然也能很好地实现语文教学和书法教学的融合。这也是一个双赢的好方法, 既教育了学生, 也促使了自己水平的提高。相反如果语文老师在这些方面一点都不在意, 显然作为语文教师对学生施加的潜在影响就太少了, 自然不能很好地实现语文教育能起到的熏陶作用。反观我们有的老师, 我们说他的书法不好, 他总要推辞没有时间练字, 而他即使是在学生的作业本上写一个“优”字, 也写得鬼画胡涂。其实, 当我们把一个“优”字练好了, 积少成多, 书法也就不在话下, 也就有了对学生的潜移默化。

3.皇家书法“第二笔” 篇三

士气逸笔

熟悉启老的人，都知道他一生都在潜修古学，博览群书。他不仅常年刻苦钻研古代名家名贴，虚心向古人求教，始终坚持文、史、哲和诸子百家的学习，而且对中国历史、古代汉语和古典文学都下过很深的功夫。他经常撰写诗词、楹联参加书展，不时还进行绘画，山水、花鸟、人物均有涉猎。如果说启老的书法是“文人书法”的话，这因为首先他是一个文人，且是一位资深的诗人、学者、教师、文物鉴赏家。启老的才情、学养、功力乃至个性、气质、品格和人生的历练，终使其书法得以大成。

启老一直以为，从古至今文墨并举，文章、文学、文字与书法有着十分密切的渊源关系。书法应无俗气，无火气，甚至无霸气，不剑拔弩张，也不四平八稳。所谓人雅字雅，人俗字俗，文如其人，书如其人。这也正是他在书法艺术中所追求的一种反璞归真，天人合一的境界。他的书法风格多样，楷、行、草、篆诸体皆佳，从蝇头小楷到巨幅榜书无一不精，其书久观不厌，使人兴致悠长。如他的碑林拓片“庐山东南五老峰”，“卢纶塞下曲”，篆书沈尹默诗句等，章法疏朗而紧结，雄浑大气，结构内敛而凝重，点面质朴而不浮滑，落笔和谐而骀荡，起笔则浑圆厚重，运笔灵动自如，顿挫有致，毫无古作夸饰之态。书从己出，士气逸笔，胸中那千古之思尽化为腕下纵横之势，一股质朴纯厚的人文思想和人文精神凝结成其书法艺术的灵魂与生命。

笔歌墨舞

启老不善奢谈，但讲到书法艺术，他却常常重复一句话：“艺术是一种精神，是一种创造，更是一种意境。”他说：“所谓意，是指书法家的思想感情，意念理想；境，是指自然和人生的整幅图景；意境，是指艺术作品所表达的思想感情和描绘的生活图景相融合而形成的一种境界。这不只是简单地描绘单纯的线条，而且还饱含书家对自然、社会、人生和时代精神深刻的领悟。它表现的是一种理想、一种气质、一种理念，强调的是书家的情感、意志和内在的气质。这不仅是一种艺术观念，一种审美追求，更是一种对崇高人文精神的追求。”

在启老看来，追求书法意境，笔墨可谓是极佳的表现手段，利用不同的笔法可以写出长短粗细、轻重疾徐、繁重虚实、刚柔润枯、变化各异的线条，从而体现出不同的情感。线条的情感往往体现力度感、流动感等几个方面，而墨法则有浓、淡、枯、湿、润五色，可以进一步表现出书法艺术的特点。笔墨表面上看仅仅是一种技巧，实际上却是思想观念、道德情操、志趣个性的综合体现。书法线条并不是单纯的几何线，它本身就有一种抽象的形式美。同时用墨也是衡量书法作品优劣的一个重要标准。为此，他在创作实践中，将这些艺术思想充分展现在艺术作品中。“归山深浅去，须尽丘壑美。莫学武陵人，暂游桃源里”，“逸翔思拂宵，迅足羡远游，清源无增澜，安得运香舟”，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，仿佛千万个跳跃的音符，婉转悠扬，尽抒情怀，起承转合，高低快慢，松紧润枯，随心而变，随势而化，有如交响乐的华美乐章不绝如缕，使人整个身心都沉浸在一种超然的境界之中。所以古人早有“明窗净几，笔砚纸墨，皆极精良，亦自是人生一乐”之说。可见，启老早已深悟了周星莲在《临池管见》中所说的那种灵心焕发，头头是道，汩汩其来之势的境界。

腕纵千思

胸有千古之思，腕下具纵横之逝。苏东坡曾有诗云：“人生到处知何似？应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞哪复记东西。”书法绝非那种“朝学执笔，暮夸已能”的快餐文化。如果缺乏对前人优良传统的继承，缺乏深厚的笔墨造型能力，没有全面的学识素养，没有高尚的人格修养，没有相当的阅历经历，要成就书法艺术，谈何容易！启功先生在为其书法专著《启源书艺集》出版时亲自题写书名并作序曰：“在我的立场实实在在不能望世俗的夸奖话，而他自己的努力所得的成就，又不能因世俗的谦虚而使他淹没。启源的书派仍是传统的格，若以流行的气派讲，他未免还有些保守，但就腕力工夫说，决不是可以朝发夕至的，论行气，论唐宋名家的遗法，他虽未能越过，但在有真知灼见的方家眼中，总是会博得首肯的。”

简介

爱新觉罗.启源，系雍正皇帝第九代孙，1919年生于北京。自幼承袭先祖遗风，苦攻诗、书、画、篆刻，先习二王，继之柳、赵，书法功底深厚，自成一体。其落笔出锋墨法浓厚，清凝姿媚，秀逸洒脱，敦厚散淡而劲气内敛，耐人品位。

4.书法第二课堂总结 篇四

（2015－2016第二学期）

拟写教师：雷隆秋

本学期我校的书法兴趣小组活动工作，克服了种种困难，坚实有效地完成了各项工作任务，保证了兴趣小组活动工作的正常开展，使学校的课外教学工作能够正常运行，稳步推进，并取得了一定的成绩，为我校的发展起到了一定的推动作用，现将有关工作简要总结如下：

一、书法兴趣小组活动稳步发展

在本学期开学初，重新组建了我校的书法兴趣小组，坚持每个星期在书法室进行培训。

二、创作作品具有自己的特色

本学期的书法兴趣小组成员在其作品的创作中找到了自己的特点，其风格炯异，形式多样，各有千秋。书体以正楷为主，其它各体为辅，在创作中加进自己的想法，在小学生的书法中实在难能可贵。

三、过失与不足

在总结成绩和经验的同时，我们还必须清醒地看到存在的不足和问题，务必采取切实有效的措施，加以认真研究和解决。

首先，书法兴趣小组同学在创作的过程中不能好好地保护好书法室的环境，每次创作、练习都会有一些垃圾弄到地下，活动结束都要重新打扫。虽然书法创作不可避免地会有弄脏环境的特点，但是主要还是同学们还没有养成讲卫生的好习惯。

其次，书法兴趣小组同学在练习的过程中自觉性比较差，不能长时间的集中注意力。部分同学没有意识到学书法的重要性，停滞在好玩的阶断，分心的现象比较严重。

再有就是学生到位的情况不是很好，经常性人员到不齐，以至于书写水平进展不是很快。

四、工作目标

我校的书法兴趣小组活动工作得到了很好的发展，这是书法组老师和学生们共同努力的结果，是振奋精神、务实奋进、团结一致、艰苦奋斗的结果。

在下个学期的工作中，我更要以积极的工作态度去完成工作任务，把书法兴趣小组活动工作推向一个更新的高度。

5.书法第二课堂教学计划 篇五

软笔书法兴趣小组，在于培养学生对书法的兴趣、爱好、增长知识、提高书写技能、丰富学生的课余文化生活，为今后培养艺术人才起着积极推动的作用。为了更好地开展书法兴趣小组活动，现将 本期书法小组的活动安排制定如下：

一、活动目的：

1．了解毛笔书法的基本知识，进一步提高学生的书写水平。

2．坐姿、立姿、执笔姿势正确，养成良好的写字习惯。

3．培养学生爱好书法的兴趣，初步感受书法的艺术美陶冶情操。

二、活动要求：

1．利用每周二下午1:00—2:30进行活动，小组成员在五楼五年六班进行活动；

2．书法小组成员应严格遵守纪律，保持室内安静，不准在教室大声喧哗，不做与书法学习无关的事。

3．保持书法教室的干净整洁，不乱扔垃圾，废纸等一律放入垃圾箱。

4．老师每次布置的作业，学生都应按时完成。

三、采取的措施：

（1）书法教师要认真负责，把它看成是学校教育的组成部分，使小组活动开展得生动、活泼、丰富。

（2）实行奖惩制度（星级评定），对表现好的同学如无缺席、认真听讲、安静书写、书写优秀的同学进行加星奖励，学期末予以表彰，如奖励同学们喜欢的贴图、铅笔、游戏棋等，激发学生学习兴趣。

（3）评选出较有管理能力的兴趣小组组长一名协助老师开展活动。

（4）在艺术节展期间和美术兴趣小组共同举办书画作品展览，展示学生的学习成果。

四、教学计划安排

周次 教学内容

9月24日：讲解书法的一些基本知识，如“文房四宝”，坐姿及执笔姿势和基本技法训练，以及上书法课的一些注意事项及要求。

10月——11月：学习楷书基本笔画，如横、竖、撇、捺、竖钩、横钩、弯钩等笔画。教师利用多功能展台投影字贴供学生学习。

11月——12月：楷书偏旁部首训练。如单人旁、提手旁、竹字头、草字头、竖心旁、反文旁、心字底、四点底、宝盖头等等。

12月——学期末：讲解如何在田字格里书写汉字。学习了基本笔画和基本部首后，从易到难，让学生先学习一些简单的常用汉字。如汉字“十”、“木”、“人”、“大”、“千”、“土”、“田”、“王”、“上”、“小”等汉字。教师利用多功能展台投影字贴供学生学习。

最后一周：学生学习成果汇报。

辅导教师：于庭龙 宋文斌

6.毛笔书法课堂 篇六

一、点

笔法口诀：顿笔→原地提笔→顿笔扭笔→提笔出锋

歌诀：顿笔不要拖，提笔不离纸，顿笔扭笔像瓜子。

二、横

笔法口诀：顿笔扭笔→中锋行笔→提笔→顿笔→提笔→反笔回锋

歌诀：中锋行笔两边平，不像勒马收缰绳；横笔微微往上翘，注意不可往下掉。三：竖

笔法口诀：顿笔扭笔→中锋行笔→提笔送到头

歌诀：提笔放尖要适当，只须竖粗倍半长。

四：回锋竖

笔法口诀：顿笔扭笔→中锋行笔→提笔→顿笔→提笔→反笔回锋

歌诀：笔法与横一个样，一横一竖像哥俩。

五：长撇

笔法口诀：顿笔扭笔→中锋行笔→提笔送到头

歌诀：长撇撇要尖，中锋行笔看不见，别看长撇长又长，粗细变化不张扬。

六：回锋撇

笔法口诀：顿笔扭笔→中锋行笔→提笔→顿笔→提笔→反笔回锋

歌诀：回锋撇画同横向画，一斜一平姐弟俩，中锋行笔都在上，好像都在屋檐下。七：金刀捺

笔法口诀：顿笔扭笔→提笔→顿笔→提笔→反笔回锋

歌诀：捺笔后提寻去处，顿笔正方黑洞洞，提笔前行心有数，不慌不忙半道中。八：钩

笔法口诀：顿笔扭笔→提笔慢起钩

歌诀：金钩银钩左右摆，里圆外圆胸中来，顿笔扭笔莫先急，慢慢钩起墨韵在。浮鹅钩、戈钩、横钩、竖钩、挑画均用顿笔扭笔、提笔慢起钩。

九：折

笔法口诀：顿笔扭笔

7.书法第二课堂总结 篇七

关键词：书法,多元评价,学生发展

小学书法课堂的评价方式多种多样, 但宗旨只有一个, 那就是: “激励学生学习书法的兴趣, 养成良好的书写习惯, 提高书写水平和审美情趣。”以往几年, 我一贯采用以教师评价为主的评价方式, 这种方式注重结果而忽略了学生学习的过程, 忽略了学生的兴趣和主动参与意识, 最后教学效果不是很理想! 经过自己不断的反思和实践, 我对评价方式进行了改革, 以生为本, 多管齐下, 尝试采用多元评价来激励学生学习书法的兴趣, 养成良好的书写习惯, 提高书写水平和自信心, 效果显著。

一、学生自评———“回头瞧一瞧”

在书法教学的起始阶段, 就教给学生“一看、二写、三对照”的方法:“看”是指看范字和教师的范写, 抓住每个字的每个笔画在田字格中的位置;“写”是指对照范字摹, 临摹、临写三步顺序练习法, 或按照教师范写的字进行书空等;“对照”是指将自己写的字与范字或与教师的范写进行对比, 欣赏优点, 找出不足, 并加以修改。在看、写、对照的过程中, 学生发现自己写的不好的地方, 加以改正, 这其实就是学生自主评价的过程。在完成了书写训练后, 要求学生回头瞧一瞧: “欣赏一下自己写的字, 你觉得哪个字写得最漂亮, 就在那个字下面画一个红色的小圆圈, 看看谁的圆圈多。”这种让学生自我评价的方法, 使学生学会认真审视自己的书写成果, 提高了学生观察能力, 培养了他们对汉字的审美能力, 培养了自信心, 使学生的学习由被动变成了主动, 能不断享受到成功的喜悦, 还能正确地看待自己。

二、学生互评———“好不好大家说一说”

在实践书法教学过程中深深地体会到, 运用“同桌互评、小组互评、集体品评”更容易激起学生书写的欲望。同学间的相互评价可以弥补自评的不足, 为学生提供相互学习的机会。通过客观地评价同学, 欣赏同学的优点, 不仅能让学生学人之长补己之短, 提高学生的书写水平, 还能使学生正确全面地看待他人。

1. 同桌互评

当学生完成书写训练后, 让同桌互评, 先互相找出同桌哪几个字, 或者这个字的哪个笔画写的特别好, 请在旁边画上“五角星”, 并对同桌说一说好在哪里? 有哪些地方值得你学习? 然后再委婉提出他存在的不足, 督促他改正。这种评价既扩大了评价的范围, 又让学生人人成为了评价的主体和客体, 起到了自纠自查的作用, 使纠错改正得到了及时的执行。

2. 小组互评

一般情况下要在课堂上把学生分成几个学习小组, 由小组长带领小组成员对每个同学的字进行评价分析, 然后小组中选出认为最漂亮的同学的字, 进步大的同学的字由小组长在投影上展示, 在班上进行交流反馈, 并进行评价。如在课堂上, 一小组是这样评价同学的作业的: “这是我们小组包佳宁同学的作品, 她的‘至’这个字的起收笔写的很到位, 而且每个笔画写的也很漂亮, 结构也很美! 很值得我们组同学学习!”通过这样的互动评价不仅引导学生写漂亮的字, 还提高了学生的审美水平, 使学生在互评之中, 学到了赞美与欣赏别人, 增强了他们的合作参与意识, 形成了比学赶超的学习氛围。

3. 集体品评

对于重难点的字, 教师选择笔画、结构、整体感及创意各有千秋的书法作品, 通过实物展示台展现、现场评判的形式, 让学生经过观摩, 去发现哪些字哪些笔画写得好, 好在哪里? 有哪些地方值得你学习……哪些还有改正的余地, 使字的书写更漂亮一些? 同时将一些典型的结构比例失调、笔画书写过于夸张的字也通过展示加以改正, 评价后大家再来动手写写这个字或这个笔画, 从而使本节课的重难点自然的迎刃而解。在这个过程中, 教师要指导学生学会赏识他人并引导学生用“放大镜”来看待他人的每一个闪光点。如此则可以让学生之间的评价互动能够在和谐的氛围中进行, 从而学会合作的方法, 学会用阳光的心态和积极的目光去看待事物, 培养自己健全的人格。

三、教师评价———“放大镜照一照”

苏霍姆林斯基说:“如果儿童不仅仅知道, 而且体会到教师和集体对他的优点既注意到了, 又很赞赏的话, 那么, 他就会尽一切努力做得更好。”因此老师的每一句评价都有可能会对他们今后的书法学习产生深远的影响, 虽然孩子的书写水平存在或大或小的差异, 但是不管如何总有值得肯定的优点。“放大镜”评价正是基于这样的观点, 教师应该学会寻找每一位学生的亮点, 即使是微不足道的, 也应该放大10倍, 100倍, 1000倍……

如学生书写练习时, 教师进行全班巡视的时候, 当看到写的优秀的同学时, 赞赏到:“写得真漂亮, 跟裘老师写得差不多了, 真的是一位小小书法家!”当看到写的一般般的同学时, 虽然他写的字从整体上来看, 不算太好, 但是他却有一个横的笔画写得特别好, 这时我就称赞到: “你这个字横的笔画写的很漂亮, 不管是起笔还是收笔都写得很到位! 如果其他笔画也能写成这样就更好了!”并在这个笔画的旁边打上一个“五角星”。对于一些后进生来说, 哪怕是坐姿、握姿或者一个笔画的起笔或收笔有了进步, 都应该把他的亮点无限放大进行表扬。这样让学生在老师的激励评价中, 尽可能地感受到成功和尊重, 帮助孩子养成良好的书写习惯, 激发学习书法的兴趣, 提高书写水平!

总之, 在书法课堂教学中, 通过多元、有效的评价化解了学生的浮躁, 使学生增强了学习的兴趣和自信心, 良好的书写习惯也逐渐养成, 书写水平和审美情趣也得到了很大的提高。同时, 多元评价也使学生客观、全面地了解自己, 体验成功, 看到不足, 对他们健康成长, 都将产生不可轻视的作用。多元、有效的评价营造师生之间、同学之间相互尊重、相互理解、相互信任、民主和谐、公平竞争的教学环境, 为发展学生个性提供了时间和空间, 促进学生自主发展, 让学生在书法教学中再一次扬起个性的风帆!

参考文献

[1]许小燕.浅谈小学数学课堂教学中的激励性评价[J].新课程 (中) , 2011, (2) .

[2]李文颖.如何让课堂评价语言“活”起来[J].学术研究 (学周刊) , 2012, (10) .

[3]盖鸾英.基于诊断与激励的小学语文学习评价方式初探[J].学校管理, 2009, (01) .

[4]陶哲.采用多元评价方式提高学生学习能力[J].才智, 2012, (24) .

8.书法进课堂 老师怎么办 篇八

摘 要：书法进课堂是义务教育阶段语文课程的又一次实质性改革，语文教师要充分认识书法教育的重要性与紧迫性，明确书法教育的目标与任务，讲究教学方法，激发学生写字兴趣，培养学生良好的书写习惯，传授写字方法，强化学生写字训练，有效提高学生的书写质量。

关键词：书法教育；认识；目标；策略

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）01-0026-02

2011年秋季开学前夕，教育部下发《关于中小学开展书法教育的意见》，这是义务教育阶段语文课程的又一次实质性改革。那么，小学语文教师应如何面对书法进课堂呢？

一、提高认识，领会书法及写字课程理念

教育部要求凡具备条件的地方从2011年秋季起把书法课纳入小学课程。

开展书法教育是语文教学的需要。识字写字是小学语文课程的重要组成部分，是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容，是阅读和写作的基础。指导学生写一手规范的汉字是语文教师责无旁贷的事情。

开展书法教育是语文教学的强化。根据小学生识字的规律和语文学习的需要，整个小学阶段的每一篇精读课文都安排了一定字数的写字量，要求学生通过写字及时巩固识字。随着年级的升高，写字内容和数量逐渐增加，要求也随之提高。从三年级开始要求学生用毛笔临摹正楷字帖。可见，写字是学生天天进行的一种语文学习实践活动，是语文教师一直面对且必需重视的一项常规性教学工作。指导学生写字就是书法教育的过程。教育部提出书法进课堂的规定，旨在要求学校和教师加强写字教学，改变当前因电脑、手机的普及，中小学生的汉字书写能力有所削弱的现状。小学语文教师要认真领会《意见》精神，切实加强写字教学，有效提高学生的书写能力。

二、厘清关系，明确写字教育目标

书法是书写汉字的艺术，是汉字的本身结构与书法审美意识之完整统一，可以为人们提供审美价值，有抒发作者思想感情和供人观赏的双重目的。写字与书法相辅相成，写字是书法的基础，书法是写字在内涵上的拓展，在艺术上的升华。

小学书法教育，要以写字训练为主，书法欣赏为辅，注重规范书写，力求工整美观。教师应根据学生的年龄特征，遵循学生识字和语文学习的规律，本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则，分学段设计教学目标：一至三年级着重训练硬笔书写；三年级开始硬笔软笔兼学，并指导欣赏书法，提高审美情趣。各学段的学习内容和目标如下表：

目前，全国还没有一套适合小学生学习的书法教材，这就要求教师要因地制宜，充分利用语文教材资源，自行开发书法教育课程，将汉字书写练习同语文教学内容相结合，根据学段特点，合理安排书法教育内容，精心设计教学方案，使书法教育与语文教学齐头并进，相得益彰。

第一学段，主要用硬笔书写笔画简单的字，要严格按照书写的规律，体现由易到难，由简到繁，由笔画少到笔画多，由独体到合体。如，在一年级入学开始，可以先练习简单的如“一、二、三、工、土、王”等横画的字，然后练习如“十、干、千、川、午”等竖画的字，进一步学习撇、捺后，练习“人、大、合”等字。这样由最基本的笔画练起，有规律地练习，有利于学生掌握写字技能。同时，可以推荐学生欣赏《庞中华小学生必背古诗词硬笔楷书字帖（1~2年级） 》，让他们初步感受汉字的形体美。

第二学段，主要用硬笔书写每一课的生字新词；用毛笔临摹正楷字帖，侧重练习书写简单的笔画和笔画较少的字。可以推荐欣赏名家真迹《小学生毛笔字帖》，让学生在读帖中发现正楷毛笔字的笔画规律和特征，从中得到审美教育。

第三学段，主要用硬笔书写每一课的生字和每组课文后面“读读写写”中的词语；用毛笔书写楷书，也应遵循“由易到难，由简到繁”的原则，可以挑选笔画合适的生字让学生练习书写。同时可以推荐欣赏书法大师的真迹（柳、赵、颜体）《小学生毛笔字帖》，让学生在书写与读帖中体会汉字的优美。

三、讲究策略，培养书写技能

在义务教育阶段语文课程中开展书法教育，首要目标是培养学生写好字。在书法课上，针对不同学段的学生，采用灵活多样的形式，激发学生的写字兴趣，培养良好的书写习惯，传授写字方法，强化写字训练，是语文教师的首要任务。

第一学段是书法教育的启蒙阶段，《意见》虽然没有要求每周安排一个课时的书法课，但语文教师必须不失时机地对学生进行书法教育。首先，要做的是教给学生正确的书写姿势。要求学生写字时必须保持“三个一”，即胸离桌子一拳远，眼离本子一尺远，手离笔尖一寸远；且做到“头正、身直、臂开、足安” ，养成“姿势不对不动笔”的习惯。其次，教给学生正确的执笔方法。这是写好字的前提条件，因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，甚者直接威胁到小学生的视力。再次，是要求学生爱惜学习用具。教师要从教给他们怎样削铅笔，使用橡皮，摆放写字本开始，教育他们爱惜写字用具。在写字指导方面，对低年级学生指导一定要到位。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让……都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边示范，而后让学生先描后临，教师巡视，发现问题，及时指正。

第二学段每周一课时的书法课，同样要重视学生的写字姿势和书写习惯，特别是学生刚开始学写毛笔字，要注意教给正确的执笔和运笔方法，教学生用好毛笔和墨汁，做到不乱蘸乱涂，养成良好的卫生习惯。在写字训练方面，要硬笔软笔兼学，可以隔周交替进行硬笔和软笔训练。教师要明确本学段硬笔、软笔训练的目标和侧重点的区别。硬笔要求较第一学段有所提高，即能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；而软笔刚起步，仅要求用毛笔临摹正楷字帖。指导学生临摹字帖，应当从笔法入手，即从学好基本笔画开始。在指导书写时要教给学生怎样起笔、运笔、收笔，让学生学习“横平、竖直、撇有尖、捺有脚”等基本笔画的写法，同时掌握楷体毛笔字的间架结构。在指导书写时，教师同样要一边讲解，一边示范。还要引导学生看字帖，通过读帖认识毛笔字的笔画特征。

第三学段书法课的主要任务是巩固写字技能，提高书写质量。一要加强写字训练。硬笔书写楷书，要在写规范、端正的基础上，指导学生写得流畅、有笔力，力求行款整齐美观，且有一定的速度。毛笔字书写要增加训练的密度，可以布置学生课外也练写一定数量的字；课堂上要加强笔画和间架结构方面的指导，努力使学生书写的正楷字字形结构具有形态美。二要培养学生欣赏汉字的能力。课上要创造交流机会，让学生互相评价同学所写的字，或推荐好字，鼓励学生说出自己的看法和建议；同时要引导学生欣赏名家书法作品，教给欣赏书法的方法，提高学生的汉字欣赏能力。三要激发学生的书写热情。批改作业时，可以把那些写得好的字用红笔圈出来；对那些能日渐把字写端正的同学的作业写上赞扬或鼓励性的话语，让他们看到自己的进步，增强自信心。

9.书法课堂教学论文 篇九

一、在书法课堂教学中培养学生良好的书写习惯

现在学生的课业负担重，很多学生在写字时都养成了不良的习惯，没有正确的坐姿和书写习惯。作为书法教师必须纠正学生的不良习惯。王羲之在书论里讲到“欲学书之法先干研墨，凝神静虑，预想字形大小，偃仰，平直，振动则筋脉相连，意在笔前，然后作字。”其实这就讲到在写字前要进入一种状态。学生有了正确的书写习惯，才能进入状态做到心平气静的练字。有了良好的书写习惯也是保证有序开展课堂教学的前提。我们现在大部分是大班教学，课堂上学生如果没有良好的书写习惯，不仅影响教学效果还会影响课堂教学秩序。如学生不小心将墨汁碰到同学衣服上，墨盒掉到地下等突发事件。因此在培养学生良好的书写习惯时，教师要从严要求，从细处要求。在多年的书法课堂教学中我是这样做的：

1.上课先检查学生的坐姿。学生的坐姿一般按照平时上课的要求就可以了。两脚和肩同宽放在地上踩实了。双臂打开放在桌子上。做到头正身直轻松舒适。

2.写字前检查学生的执笔。关于执笔方法有多种，我们一般常用五指执笔法。要求学生做的指实、掌虚、立腕，不要把笔抓得太紧，手指手腕放松。

3.写字中提醒学生蘸墨与放笔，第一笔要把墨蘸透后在墨盒荡笔，保持笔头圆、顺、尖，墨的含量要适中。以后蘸墨蘸到笔头的三分之一就行了。不写字时就把笔头担在墨盒的边缘上，不要把笔头向外放在桌子边上，更不要拿毛笔离开座位。教师在指导学生书写时要时刻提醒这些习惯，久而久之习惯成自然了。

二、在书法课堂教学中培养学生有效的观察习惯

有的教师常说让学生多练多写，认为“眼过千遍不如手过一遍”写的多了自然就会写好了。其实不然，如果我们不让学生仔细观察，那么学生的手过一遍也只能是徒劳。我们在书法教学中，一般是先让学生临帖，临帖时必须先观察字帖。只有认真观察字帖，学生才能掌握字体的特征。孙过庭在《书谱》中说：“察之者尚精，拟之者贵似。”讲的就是临帖中的观察。在观察字帖时，主要有以下几种方法：

1.利用米字格的辅助作用控制字的大小。让学生观察所写字的每个笔画在米字格的位置。尤其是第一笔画所在的位置很重要，它决定着这个字的大小与位置。有了米字格这个参照物，学生就能有效地控制字的大小与位置了。

2.利用偏旁部首掌握字的结构。合体字一定要让学观察偏旁部首所占格子的比例，有了这个比例学生就能掌握偏旁部分与主体部分的关系，在书写中就能做到朝揖与让就。

3.利用空白位置体会笔画的布局。学生观察字的笔画时不能只盯着笔画看，还要让学生观察空白的形状。只要留空的形状与字帖中的相同了，字形才能写得准确。

4.勾线描摹也是一种有效地方法。有些学生利用前面的方法仍然写的很差，不妨让他们采用双勾或单勾的方法进行练习。双勾就是把毛边纸蒙在字帖上用铅笔沿笔画的边缘勾出字形，然后用毛笔摹写，单勾自然是用铅笔在笔画的中间勾出字的`结构再摹写。勾线的方法可以让学生每个字练习三遍，先双勾写一遍再单勾写一遍最后对临一遍。这样就能加深对字形的理解和记忆。在临习中还可以让学生观察同字体中相同字的不同写法，不同字体(反差比较大的字帖)中相同字的写法，如：欧体字的秀美，颜体字的浑厚。在观察一个字时，可以把字当成一幅画来看。通过反复的观察比较加深学生对字贴的认识和理解。再比较自己的字和字帖上字的差异。以上方法是教师培养学生观察能力的有效方法。只要学生不断地观察和练习，就能逐步地了解所临字体的特征，掌握毛笔的特性，也逐步提高了学生的审美能力。

三、在书法教学中培养学生独特的创作习惯

学生临摹字帖到一段时间后兴趣就淡化了。为使学生再次产生学习兴趣，我们可以要求学生进行创作。当学生要展示自己的书法成果时，他们大多数都会产生浓厚的兴趣。刚开始以两字或四字词语为内容。用集字的方法来创作。先让学生在字帖中找出所写内容的字进行临摹，字形掌握的差不多了再在宣纸上书写。在创作之前教师要讲解书法作品的格式以及落款的大小位置。如：横幅、条幅、扇面等。学生创作时可以采用自己喜欢的格式来完成，也可以相同的内容不同的格式来完成。尽量要求用好一点的墨和宣纸，在好的纸上书写学生会很认真地来完成，对新材料产生很大的兴趣。在创作字数少的作品可以试着将字放大来写，以增加画面的尺幅和提升视觉效果。写作品时基础好的学生可以直接对临，基础差的同学可以双勾或单勾。将学生的作品在班内进行展览，学生自评、互评、教师点评。当学生看到自己的作品展出后存在很多问题时。这时教师就要提出下次临摹的新要求，如中锋用笔、笔画的特征等等。临摹一段时间再进行创作可以选择字数稍多的内容来创作。如一首古诗或一句名言名句等。书法学习是一个循序渐进的过程。教师做到由易到难，应材施教，临摹创作相结合。先临摹再创作，再临摹再创作，这是一个螺旋上升的过程。教师要根据每一个学生的书写特点和学生的性格爱好等，找到不同的发展方向。不能一刀切把学生培养成一种模式。注重学生的个性张扬，体现新时代的精神面貌。

10.东乡三中书法进课堂新闻 篇十

东乡三中在校领导班子的创新管理下，让书法教育走进课堂，踏实抓好学生的“两字”练习，两年来，成效突出，喜结诱人硕果。

该校自2010年从民办转公办以来，学校确立以特色教育、素质教育和质量教育为办学思想，因地制宜把书法教育作为学校特色教育、素质教育和质量教育的一个重要内容，引进书法教育人才，根据年龄特点，制定出从小学一年级到初中三年级跨度达九年的书法教育教学目标。其中，小学阶段以硬笔字学习为主，初中阶段以毛笔楷书为主。并把学生的书法练习做为习惯教育中个人习惯养成的考评内容，每学期末还组织学校书法及美术教师对学生书写水平进行测试评定，此举极大地激发了学生练习书法的兴趣，促进了书法水平的提高。同时还投巨资设立书法专用教室、书法陈列室、创作室及教师书法练习室，把几十个中国书协会员的书法作品进行精裱、悬挂，打造独具特色的书法走廊，以供学生学习、欣赏和临摹。两年来，涌现出一大批书法新秀，在县、市级各类书法比赛中获奖近百人次，其中2012年5月全县中小学生迎“六一”书法大赛中中学组获奖56人次，占全县中学组获奖总人数的57%。

如今，漫步三中校园，随处可见学生书写的书法作品，水平之高令人惊叹。真可谓：书法进课堂，翰墨飘香远。

11.书法第二课堂总结 篇十一

【关键词】小学 书法 课堂教学 书法艺术

中图分类号：G623.75

现代社会电脑被广应用的同时，提笔忘字的情况越来越严重。为了让学生不做新时代中的新文盲，在小学展开书法教育是势在必行的。2013年教育部出台《中小学书法教育指导纲要》，进一步明确了中小学书法课教学的目标内容和任務要求。但我通过深入基层调研，发现书法课普及缓慢、制约瓶颈较多。所以，在书法课堂渗透中国传统艺术教育，使学生在学习中深刻体会到中国传统文化的魅力，了解中国汉字源远流长的历史，从而提高他们的书写能力和水平，提高他们自身的道德素养和知识水平，是小学九年义务教学中又一重要内容。本文，我将结合小学书教学的特点，看看如何把中国传统书法艺术教育渗透到书法教学的过程中，让学生爱上书法，喜欢书法。

一、给学生述书法的发展史，让他们了解中国传统书法的魅力，激发爱国情感

汉字是中华民族传统文化的瑰宝，而中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，充分体现了中国文化的博大精深和中国汉字的独特性。鲁迅先生讲过：“我国的书法艺术是东方明珠瑰宝，它不是诗，却有诗的韵味；它不是画，却有画的美感；它不是舞，却有舞的节奏；它不是歌，却有歌的旋律。”可见，古老的书法艺术怎样在源远流长的历史长河中传承着中华民族的精神，凝聚着中华民族璀璨的文化精髓。随着社会发展，时代的进步，在全面推行素质教育的今天，做好小学生的书法艺术教育，不仅能使学生掌握书法的基础知识和基本技能，引领学生认真学习汉字书写艺术，还可以使学生养成高雅的审美情趣，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，促进性格塑造，提高文化品位，培养高雅气质和人文情怀等等，从而从根本上提高学生的综合素质，使学生做一个对国家、对社会有用的人。

为此，书法教师就要在书法课堂上，适当地穿插给学生讲一些中国书法的发展史，来激发学生学习书法的兴趣，让他们从书法学习中培养自己的美学追求、哲学思想、思想感情、人文精神，完善自己的人格，正确树立自己的世界观、价值观、人生观。《爱国主义教育实施纲要》中指出：“要进行中华民族优秀传统文化教育。”和“进行中华民族悠久历史的教育”，使广大青少年深刻了解中华民族悠久历史，美好河山，优秀文化。书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，而且还是“世界公认的最高艺术”。通过学习书法，让学生了解中华民族的悠久历史和灿烂文化，增强学生民族自尊心和自信心，热爱我们伟大的祖国。同时，通过学习书法更能帮助学生继承这一优秀的传统艺术，促进学生德、智、体、美的和谐发展，形成实施素质教育的重要内容。

二、在课堂上结合书法家的趣闻轶事，让学生在潜移默化中受到传统书法艺术的感染，爱上书法这一艺术课程

要想让学生了解中国传统书法的艺术魅力，增加他们学习书法的兴趣，教师就要在书法教学中结合教学内容，恰当地讲述一些古今书法名家的生平事迹或趣闻轶事，让学生在这些故事中了解书法名家对书法的态度以及他们练习书法的刻苦精神，还有书品与人品的怎样完美地结合。王羲之常常临池书写，就池洗砚，时间长了，池水尽墨，人称 “墨池”，等。古代许多著名书家不但书艺精湛，人品也是后人学习的榜样，在他们身上中华民族的传统美德被展现的淋漓尽致，令人敬佩。在课堂上，当学生为练习的枯燥而感到乏味时，不防给学生讲讲这些古人的趣闻轶事，不但可以活跃课堂气氛，而且还可以引导学生向这些书家学习，使学生爱上书法课，爱上书法，从而不断提高书写水平，提高道德修养，做一个积极向上的阳光少年。

三、在教学中让学生了解中国传统书法的艺术价值、唤起他们学习书法的自豪感和求知欲望

中国书法具有几千年的悠久历史，是我国传统文化的重要组成部分，是中国多种艺术门类中比较独特的一门艺术，它的影响遍及世界各地。作为教师，我们要在课堂教学中渗透中国传统书法的艺术，使学生了解到在世界艺术之林中，中国书法的历史最悠久、传播最广泛，也同民族文化的关系最密切。在我们生活的各个领域中，几乎都可以用到书法，如影视字幕、书信往来、报刊杂志、书籍封面的装帧和广告宣传等，无所不用，又无处不在。

当然，书法作为一种具有极高欣赏价值的艺术，不只是我们中国人视它为高雅的艺术，而且也受到越来越多的外国人的青睐。有不少外国人高价购买汉字书法作为珍品收藏或转送亲朋好友。学生在课堂上通过老师对中国传统书法的讲解，了解书法的艺术价值和实用价值，他们就会充分认识学习和继承书法艺术的重要意义，增强他们学习书法的自豪感，唤起他们学习书法的热情和欲望。

四、教学生欣赏中国传统书法的同时，增强他们学习书法的自信，让他们的情操得以陶冶

在小学生书法课堂上教师除了给学生讲解书法的理论知识，引导学生练习书法，写方方正正的中国汉字，做堂堂正正的中华儿女，还要引导学生结合理论知识欣赏中国传统书法，提高学生的艺术素养，欣赏水平。中国书法或端雅、或秀媚、或端雅、或艰深、或玄妙，刚与柔、方与圆、虚与实、收与放、疏与密、奇与正，美妙无比、意境深远。所以，教师借助一些书法作品中的精品，实际指导学生如何欣赏作品：如有的作品丰腴、滋润；有的苍老、古拙；有的庄重、严谨；有的温柔、含蓄；有的风流，妩媚；有的威武、雄壮；有的险劲、挺拔；有的秀逸、清纤等等。通过带领学生对各种书法艺术的欣赏，不但使学生开阔了视野，增长了见识，而且还能增强他们学习书法自信，陶冶他们的情操。让我们书法课堂教学达到教与学，理论与实践相互结合，相互提升的效果。

总之，要想把中国传统艺术教育渗透到小学书法课堂上，就要求书法教师有深厚的理论水平，高超的艺术水平。这样教师才能引导学生把书法和汉字的表意功能和造型艺术融为一体，在教学中培养学生认真学习汉字和书写汉字的良好习惯，不断提高小学生的文化品位，促进学生的性格、气质、人文情怀等内在品质的提高。

参考文献：

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