第10章班级管理

第10章班级管理（7篇）

1.第10章班级管理 篇一

第10章练习答案

1.万泉公司最近从宝达公司购进原材料一批，合同规定的信用条件是“2/10,n/40”。如果万泉公司由于流动资金紧张，不准备取得现金折扣，在第40天按时付款。试计算这笔资金的资金成本。

解：资金成本=2% /（1-2%）×360/30 = 24.49%

2.某企业采购商品的信用条件为“4/10,1/35，n/40”，若放弃第一次现金折扣机会而在第35天付款，其机会成本为多少？若两次折扣机会均放弃而在第40天付款，其机会成本又为多少？

解：放弃第一次折扣的机会成本=（4%-1%）/（1-4%）×360/（35-10）= 45%

放弃第二次折扣的机会成本=1% /（1-1%）×360 /（40-35）= 72.73%

3.某公司拟采购一批商品，供应商报价如下：

（1）立即付款，价格为9630元；

（2）30天内付款，价格为9750元；

（3）31天至60天内付款，价格为9870元；

（4）61天至90天内付款，价格为10000元。假设银行短期借款利率为5%,每年按360天计算。要求：计算放弃现金折扣的成本，并确定对该公司最有利的报价方案。解：（1）立即付款

折扣率=（10000-9630）/10000=3.70%

放弃折扣的成本=3.70%÷（1-3.70%）×360/（90-0）=15.37%

（2）30天内付款

折扣率=（10000-9750）/10000=2.50%

放弃折扣的成本=2.50%÷（1-2.50%）×360/（90-30）=15.38%

（3）60天内付款

折扣率=（10000-9870）/10000=1.30%

放弃折扣的成本=1.30%÷（1-1.30%）×360/（90-60）=15.81%

（4）90天内付款

折扣率=0

放弃折扣的成本=0

可见，对公司最有利的应是第三种报价方案。

2.第10章班级管理 篇二

【名师箴言】

任何美好的愿望都是假设,愿望能否成真,需要通过努力来证明.———贾彬

证明是锻炼逻辑推理的最好载体,学好证明能让你做事更有条理,更容易让人产生好感.———郭艳军

有一条“因果”的路,正道的尽头是真命题,歧路的尽头是假命题,脚踏实地、辩证思维通往真命题,而歧路的回归也只需要一个反例. 努力与奋斗永远站在真命题的一端,便捷的通途之下也许充满陷阱,让我们一起感受“证明”的魅力.———陈珊芳

生活中任何事情的发生都有原因,究其原因得到结果就是证明. ———陆晓冬

学习中要荡起“好学”和“乐思”的双桨,这样才能到达成功的彼岸. ———徐敏娜

让我们做一个勇于探索的人,用发现的眼光、推理的思维去解决生活中的种种谜题!———蒋滟滟

学习数学就要像蓝猫一样好奇多问,像柯南一样缜密推理,像灰太狼一样百折不挠.———张桢

在对事物的认识中学会探索,在有条理的思考中学会证明. ———孙方宇

每一份试卷都是一种责任和心灵的承诺,是衡量师生共同努力的一杆秤. ———王雅信

3.第10章?吉林展望 篇三

10.1 地位更加突出

吉林省委、省政府提出的把加快发展吉林特色现代职业教育摆在更加突出战略位置的要求得到全面落实，形成高度重视、支持、关心职业教育的社会氛围。见图10-1。

10.2 体系更加完善

全省现代职业教育体系建设取得更大成效，办学类型多元灵活、层次结构丰富完备、适应产业结构升级、中职高职有机衔接、职教普教相互融通、法律制度充分保障、现代学校制度完善。见表10-1。

10.3 资源更加优化

政府加大投入力度，职业教育基本办学条件不断改善。充分发挥市场机制作用，引导社会力量参与办学，优质资源不断扩大。学校、企业、社会等紧密合作，各类教育资源向社会开放，职业教育充分体现面向全社会、终身化、网络化和个性化的特点。见图10-2。

10.4 质量更有保障

以提高质量为核心的方针得到全面落实，职业教育教学改革取得突破性进展，产教融合、校企合作，工学结合、知行合一成为职业教育的基本制度，涌现出一大批优质院校、实习实训基地、品牌专业和课程，教育质量得到有效保障。见图10-3。

10.5 支撑更加有力

全省职业教育在经济社会发展中的综合性、关联性和基础性作用凸显，通过大力培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业，有力支撑新一轮振兴发展。见表10-2。

10.6 贡献更加突出

4.班级管理第二、三章试卷及答案 篇四

小学生与他们的班级生活世界

试题

（考试时间：120分钟

满分：100分）

一、单项选择题（本题20分，每小题2分，共10个小题。）

1、班级是儿童自打出生以来的第一个正式组织，这一组织相比于家庭和同辈群体来说具有显著不同的特征，以下那一项不属于此特征（）

A、明确的组织目标

B、正式的组织机构

C、清楚的组织规范

D、细致的组织任务

2、自我意识是指人对自身以及自己同周围世界的关系的觉知，下列那一项不属于自我意识的范畴（）

A、自我认识

B、自我体验

C、自我感觉

D、自我调控

3、少先队的基本思路是“先组织再教育”，在发展队员是确立（）的原则。

A、个别入队

B、全童入队

C、自愿入队

D、适龄者入队

4、对于小学生正式群体而言，其内部成员间在价值上保持较高的＿＿，而非正式群体之间在价值取向上存在着较多的＿＿。（）

A、同质性 差异性 B、一致性 差异性 C、一致性 独立性 D、同质性 独立性

5、小学生可以借助网络的“私密空间”和＿＿的特征，倾诉自己心中的矛盾和困惑，得到更多的朋友的帮助，释放因学习等带来的压力等待。（）

A、个性化

B、去个性化

C、独特性

D、广泛性

6、在网络资源的开发和利用中，对与小学班级管理目标和教育价值非对立的内容，一般采取＿的策略。（）

A、宽松

B、推荐

C、禁止

D、优待

7、＿年＿月＿日联合大会通过了《儿童权利宣言》。这是人类历史上第一次以正式国际组织的形式对儿童的权利加以肯定。（）

A、1956-11-25 B、1959-11-20 C、1969-07-20 D、1959-11-15 8、1992年，我国参照世界儿童问题首脑会议提出的全球目标和《儿童权利公约》，从中国国情出发，发布了《 》。（）

A、儿童权利宣言 B、中国儿童发展纲要 C、九十年代中国儿童发展规划纲要 D、儿童权利公约

9、小学班级是一个双重性的组织，它既是学校的基层组织，也是＿＿的基层组织。（）

A、中国儿童先锋队 B、社会少年先锋队 C、中国少年先锋队 D、国际少年先锋队

10、在班级中，儿童除了继续学习家庭、或社会场所必需的道德规范，还要学习一种不同于前者的规范----()。

A、纪律规范 B、制度规范 C、组织规范 D、任务规范

二、多项选择题（本题15分，每小题3分，共5个小题。）

1、小学班级组织的主要特征表现为：小学生非自愿选择的组织；有共同的学习任务；还包括（）

A、有明确的学习目标

B、有管理的体系 C、有成人的领导

D、有相对独立性

2、少先队组织的特征有哪些？（）

A、革命性

B、群众性

C、自治性

D、实践性

3、下列类型哪些属于小学班级中非正式群体的类型?()A、玩乐型

B、学习型

C、违规型

D、愿望型

4、儿童权利的内容有（）

A、生存权 B、发展权 C、选择权 D、参与权

5、个性是指个体在后天的活动和交往中形成的，它是带有独特色彩并区别于其他个体的心里体系，主要包括＿＿。（）

A、个性独特性

B、个性倾向性

C、个性差异性

D、个性心里特征

三、判断题（本题10分，每小题1分，共10小题。）

1，班级管理的对象是学生。（）

2，班级是学校的基层组织，同时也是一种社会组织，因而它是小学生社会化的重要媒介。（）

3，社会性是人适应特定社会生活所必须具备的品质，这些品质主要包括知识、技能、情感、知觉，态度、世界观。（）

4，对于学生个体来说，社会性是个体的共性，而个性是个体的特殊性。（）

5，丰富和发展学生的认识水平，广泛的人际交往，并不能促进学生自我意识的发展。（）

6，班主任的管理使班级成为有利于小学生社会性和个性发展的生活空间是班级促进小学生社会性和个性发展的条件。（）

7，学习生活是小学生的一种日常生活。（）

8，小学生的个体差异性形成了小学生班级共同体彼此之间相异的风格。（）

9，由于班级在组建之初并不是小学生自愿选择的结果，所以组织小学生对所组建的班级的认同常常成为班主任的基础工作。（）

10，非正式群体对小学生的成长没有促进作用。（）

四、名次解释（本题16分，每小题4分，共4小题。）

1、班级

2、小学班级中的非正式群体

3、小学班级组织

4、少先队组织的性质

五、简答题（本题25分，每小题5分，共5小题。）

1、班级与小学生的个性发展有什么关系？

2、简述小学班级组织的性质。

3、小学班级组织的特性有哪些？

4、简述非正式群体及其对小学生成长的影响。

5、班主任在班级管理中应该注意哪些问题？

六、论述题（本题10分，共1题。）

1、试论述非正式群体及其对小学生成长的影响。

七、材料分析（本题题14分，共1题。）

案例：长沙市八一路小学的几个4年级学生告诉记者：“我们跟一个班干部玩得好，所以我们早晨不读书，他也不记我们的名字。”

“我们班有一个同学拿了50块钱请班里的干部，回来就只剩下5块钱了。”

其中一个学生还说，“我没有请过班干部的客，但我帮大队长写作业。”

另外一个孩子向记者解释说：“值日的时候，跟班干部玩得好就记红名字（表扬），玩得不好就记白名字（批评）。” 请结合案例分析班级管理中的非正式群体。

参考答案

一、单项选择

1-5 DCBBB 6-10 ABCCB

二、多项选择

1、BCD

2、ABCD

3、ABC

4、ABD

5、BD

三、判断题

1、错误【是班级】

2、正确

3、错误【包括知识、技能、情感、态度、价值观】

4、正确

5、错误【可以促进】

6、正确

7、正确

8、正确

9、正确

10、错误【非正式群体丰富了班级的存在形式，小学生在班级中生活的内涵。非正式与正式群体的互动是小学生班级的文化丰富多样，促进小学生的个性发展。】

四、名词解释

1、班级：是学校的基层组织，同时也是一种社会组织，是小学生学习社会生活的地方，是小学生进一步学习群体规划和道德意识、形成道德品质的重要场所。

2、小学班级中的非正式群体：是由班级组织中的一些小学生在心理上一致性或相容性的基础上，自愿结合而成的。

3、小学班级组织：是小学的基层组织，它依据学校制定的规定建立起来，它是正式的组织，服从与学校组织的目标与规范，它的活动要为实现学校规定的任务服务。

4、少先队组织的性质：中国少年先锋队“是中国少年儿童的群众组织，是学习共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。

五、简答题

1、班级与小学生的个性发展有什么关系？ 答：（1）班级生活促进儿童自我意识发展，从而促进小学生个性发展。（2）班级生活促进小学生兴趣发展，从而促进个性发展。（3）班级生活促进小学生交往的发展，从而促进个性的发展。

2、简述小学班级组织的性质。答：（1）小学班级是一种正式组织

（2）小学班级的组织生活特性与小学生的发展特性是统一的（3）小学班级组织是有个性的组织

3、小学班级组织的特性有哪些？ 答：（1）小学班级是小学生非自愿选择的组织（2）小学班级是以共同的学习任务建立的组织（3）小学班级有正式组织的管理体系（4）小学班级组织由成人领导（5）小学班级有自己的相对独立性

4、简述非正式群体及其对小学生成长的影响。答：（1）班级中的非正式群体能够提供小学生相互支持的社会基础，为小学生的成长提供独特的不可替代的成长空间（2）班级中的非正式群体常常还是小学生获得一些课程以外的知识的重要来源

（3）班级中的非正式群体能够满足对小学生社会性情感等多方面的需求（4）非正式群体对小学生个性形成和发展有着特殊的影响

5、班主任在班级管理中应该注意哪些问题？ 答：（1）确立班级中的每一个成员都享有法律所规定的权利的意识，对每一个班级成员都要在四个方面保障他们的权利

（2）在班级中保护儿童的生存权，就是为学生提供健康生命活动的条件（3）在班级中保护儿童的发展权，特别要重视儿童的身体健康权和平等受教育权

（4）班主任应重视学生的法律保护

六、论述题

一、试论述非正式群体及其对小学生成长的影响

学生中的非正式群体是为了满足成员之间的需求,以情感为纽带而联系在一起的,有着明显的情绪色彩,成员之间没有明文规定或规范的约束,维系群体的因素多是成员的情感意志、兴趣爱好一致或相容而自发约定俗成,没有明确的规定，且规模小,成员少，对小学生的成长产生诸多影响。

1、班级中的非正式群体能够提供小学生相互支持的社会基础，为小学生的成长提供独特的不可替代的成长空间。

2、班级中的非正式群体常常还是小学生获得一些课程以外的只是的重要来源。

3、班级中的非正式群体能够满足对小学生社会性情感等多方面的需求。

4、非正式群体对小学生个性形成和发展有着特殊的影响。

5、非正式群体对小学生的发展也可能产生负面的影响。

七、材料分析 案例：长沙市八一路小学的几个4年级学生告诉记者：“我们跟一个班干部玩得好，所以我们早晨不读书，他也不记我们的名字。”

“我们班有一个同学拿了50块钱请班里的干部，回来就只剩下5块钱了。”

其中一个学生还说，“我没有请过班干部的客，但我帮大队长写作业。” 另外一个孩子向记者解释说：“值日的时候，跟班干部玩得好就记红名字（表扬），玩得不好就记白名字（批评）。”

请结合案例分析班级管理中的非正式群体。

答：班级是一个正式群体，一个班级就是一个组织，就是一个正式群体。在班级内部，还存在着若干规模大小不等的小学生非正式群体，正是这些小学生非正式群体的存在，丰富了班级的存在形式，也丰富了小学生在班级中的生活内涵。但是，班级中的非正式群体对小学生的发展也有负面影响。

小学班级中的非正式群体类型可分为：玩乐型、学习型、功利性、违规性和人际吸引型。玩乐型的小学生同辈群体的结合主要是由于群体的成员经常在一起玩乐和游戏，从而产生“共同语言”；学习型的小学生同辈的结合主要是由于群体的成员在价值取向上的共同性，即都以学习为共同的取向。成员间以学习的交往为中心，将情感的相容性扩展到生活、休闲及其他发面；功利性小学生组成的同辈群体，主要是为了获得一定的利益，因而带有明确的功利目标；违规型小学生同辈群体主要以破坏纪律、搞恶作剧为能事；人际吸引型的小学生同辈群体，成员之间不出于纯粹的功利需要，也不是由于共同的学习或兴趣爱好，而是成员之间人际上的吸引。

案例中的现象反映的是班级管理中非正式群体中的功利型。如请班干部吃饭、为了得到照顾帮大队长写作业。在值日的时候得到了照顾，这类学生是为了获得一定的利益因而带有明确的功利目标。应当引起班主任的注意，需要视不同情况加以调控和引导。

第三章

班级管理目标与基本任务

试题

（考试时间：120分钟

满分：100分）

一、单项选择题（本题20分，每小题2分，共10个小题。）

1.＿是班级管理者对班级未来移动速度按你的班级管理工作所作的总体规划和安排。

A班级管理设计

B班级管理目标 C班级管理评价

D 班级管理实施 2.＿体现了人的主动追求。

A目的 B 理想 C目标 D爱好

3．班级管理评价活动分为＿和做出价值判断两个部分。A指出

B测量

C效果

D程度

4.管理思想是人们对管理的本质和价值的认识，它规定了＿的方向。

A管理目标

B管理实施 C管理活动

D管理设施

5.班级管理目标的设定，不仅要遵循正确的管理思想，而且要从＿的实际出发。

A班级活动

B班级目标 C班级教育

D班级管理

6.＿是班级组织为实现学校教育活动目标，从本班实际出发确定的班级管理活动所要达到的一种理想状态。

A班级管理设计

B班级管理目标

C班级管理实施

D班级管理评价 7.班主任的日常管理包括对学生的个别教育和＿。A家庭教育

B社会教育 C学校教育

D集体教育

8.＿是日常生活的组成部分，对学生的全面生活负责的班主任就承担着特别的责任。

A品德学习

B班级活动 C智力培训

D体育活动

9.班级管理是一种旨在促进人的发展的＿，其管理的主体和客体都是人。

A活动管理

B教育管理 C形式管理

D日常管理

10.所谓小学班级的实际情况，就是＿对小学生提出的一般发展要求同他们实际发展的可能性的差距。

A教师

B学校

C政府

D教育

二、多项选择题（本题15分，每小题3分，共5个小题。）

1.目标具有哪些特性？（）

A预期性

B主体性

C稳定性

D指向性 2.班级管理目标对班级实施的作用，具体来说有那几方面?（）A导向作用

B促进作用 C聚合作用

D激励作用

3.班级管理评价在班级管理过程中的作用有（）。

A引导作用

B诊断作用 C反馈作用

D促进作用 4.班级管理目标设定必须遵循（）。A发展性原则

B针对性原则 C层次性原则

D多向性原则 5.班级管理的基本任务包括（）。A班级组织建设

B班级日常管理 C班级活动管理

D班级教育力量管理

三、判断题（本题10分，每小题1分，共10小题。）

1，目标是个体、群体或组织对所从事的某一活动期望达到的成就或结果。（）

2，班级管理目标同学校管理目标在方向上是统一的，两者并没有区别。（）

3,班级管理设计是班级管理者对班级管理的预先设计，是实现班级管理目标的方法。（）

4，班级管理目标对班级管理实施有导向作用、聚合作用、激励作用。（）

5,评价一般分为形成性评价和终结性评价两种。（）6，管理思想规定了管理活动的方向。（）

7，班级管理思想和班级实际情况是制定班级管理目标的依据。（）

8，不是学生为班级而存在，而是班级为学生而存在，班级为学生的发展而存在。这句话体现了设定班级管理目标的发展性原则。（）

9，组织是一种静止的状态。（）

10，班级管理目标，根本存在于良好班级组织的建设，因而班级管理目标的实现，有赖于班级组织建设。（）

四、名词解释（本题16分，每小题4分，共4小题。）

1、目标

2、班级管理目标

3、班级管理设计

4、班级活动管理

五、简答题（本题25分，每小题5分，共5小题。）

1、简述班级管理设计的基本要求。

2、班级管理目标在班级管理设计中有哪些作用？

3、班级日常管理包括些什么内容？

4、简述班级管理制定的依据。

5、班级管理的基本任务有哪些？

六、论述题（本题10分，共1题。）

1、班级管理目标设定有发展性原则、针对性原则，那么对于班级管理目标，它的制定依据有哪些？

七、材料分析（本题题14分，共1题。）

案例：本班共有学生41 人，其中女生20 人，男生21 人。本学

期的重点是对学生进行常规训练，让他们讲文明，懂礼貌，学会宽容，学会与他人合作，营造良好的班内氛围，养成良好的学习习惯，使他们尽快的适应学校环境，投入到学习当中，成为一名合格的小学生。

请就班级管理目标与基本任务分析上诉案例。

参考答案

一、单项选择

5、A C B C D 6-

10、B D A B D

二、多项选择

11、A B D

12、A C D

13、B C D

14、A B C

15、A B C D

三、判断题

1、正确

2、错误【两者在方向上是统一的但是两者是有区别的学校目标针对的是学校整体，提出的人才培养质量规格，班级管理目标则是一个特定的班级组织的活动目标。】

3、错误【班级管理设计是班级管理者对班级管理实际活动的全面规划，是班级管理实际活动开展前的准备。】

4、正确

5、错误【还包括诊断性评价】

6、正确

7、正确

8、正确

9、错误【组织是发展的状态，组织发展有不同的阶段】

10、正确

四、名词解释

1、目标：是个群体或组织对所从事的某一活动期望达到的成就或结果。

2、班级管理目标：是班级组织为实现学校教育的目标和任务，从本班级实际出发确定的班级管理活动所要达到的一种理想状态或预期要得到的结果。

3、班级管理设计：是指班级管理者对班级未来一定时段内的班级管理工作所做的整体规划和安排，是班级管理过程的起始环节。

4、班级活动管理：是指班主任指导或直接组织的晨会、班会、队会等各种班级教育活动，这些由班主任组织的课程教学以外的班级教育活动是实现班级管理目标的重要途径。

五、简答题

1、简述班级管理设计的基本要求。答：（1）要以正确的班级管理思想为指导

(2)要有明确、具体和可行的目标。

（3）设计要符合班级实际情况。（4）设计要严谨、完整。（5）设计要有创意。

2、班级管理目标在班级管理设计中有哪些作用？ 答：（1）班级管理目标是班级管理设计的核心。（2）班级管理目标是确定班级管理任务的依据。（3）班级管理目标也决定着班级管理方法的选择。

3、班级日常管理包括些什么内容？ 答：（1）学生在班级中要进行品德的学习，因此班主任要做好学生的品德学习指导。

（2）学生在班级中要进行文化知识的学习，因此班主任要做好学生的学习指导。

（3）学生在一个法制的社会里生活，要懂得法规。现代社会中的人应当有危机意识，因此对于学生进行安全教育也是很重要的。

（4）学生的评价不仅是教育的需要，也是进行班级管理的要求。

4、简述班级管理制定的依据。答：

（一）班级管理目标制定的管理思想依据

总体思想依据是以学生为主，考虑学生的发展要求，班级的特定要求

（二）班级管理目标设定的班级实际情况依据

1、以小学生的身心发展为依据

2、以特定班级的小学生的特定发展情况为依据

5、班级管理的基本任务有哪些？ 答：（1）班级组织建设

（2）班级日常管理

（3）班级活动管理

（4）班级教育力量的管理

六、论述题

1、班级管理目标设定有发展性原则、针对性原则，那么对于班级管理目标，它的制定依据有哪些？

答：正确地制定班级管理目标，要把握制定班级管理目标的依据。一是班对管理目标制定的管理思想依据，一是班级管理目标设定的班级实际情况依据。

1.班级管理目标设定的管理思想依据所谓管理思想，是人们对管理的本质和价值的认识，它规定了管理活动的方向，因而一定的管理思想是一定的管理活动的出发点。正确的管理思想，应当是体现素质教育要求，“以学生为本”的管理思想。制定小学班级管理目标，要体现小学生的发展要求，体现特定班级的小学生的发展要求。

2.班级管理目标设定的班级实际情况依据“以学生发展为本”的班级管理思想，要求班级目标的制定，必须从班级的实际情况出发。（1）以小学生的身心发展为依据（2）以特定班级的小学生的特定发展情况为依据

七、材料分析

案例：本班共有学生41 人，其中女生20 人，男生21 人。本学期的重点是对学生进行常规训练，让他们讲文明，懂礼貌，学会宽容，学会与他人合作，营造良好的班内氛围，养成良好的学习习惯，使他们尽快的适应学校环境，投入到学习当中，成为一名合格的小学生。

请就班级管理目标与基本任务分析上诉案例。

答：班级管理目标是全部班级管理活动的灵魂，它贯穿整个班级管理过程，它是班级管理设计的基础，确定了班级管理目标，才能形成完整的班级管理计划，它是班级管理实施指南，在班级管理实施过程中，有了明确的管理目标作指导，管理工作才有方向，他还是班级管理评价的依据，遵循着班级管理目标的评价。班级管理目标设定必须遵循发展性原则、针对性原则和层次性原则。案例中制定班级管理目标时针对的是本班学生41人，女生20人，男生21人，表现班级管理目标设定了针对性原则，本学期的重点是对学生进行常规训练，让他们讲文明，懂礼貌，学会宽容，学会与他人合作，营造良好的班内氛围，养成良好的学习习惯，使他们尽快的适应学校环境，投入到学习当中，成为一名合格的小学生体现的是发展性原则。

5.教育学第八章班主任与班级管理 篇五

一．班级

（一）班级的概念

班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编办分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。有埃拉斯莫斯最先提出此词。

（二）班级的功能

1.班级组织的社会化功能

（1）传递社会价值观，指导生活目标

（2）传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能（3）教导社会生活规范，训练社会行为方式（4）提供角色学习条件，培养社会角色 2.班级的个体化功能

（1）促进发展功能--认知、情感、兴趣态度、社会技能的发展（2）满足需求的功能--归属、亲和、依存、满足自我实现的需求（3）诊断功能--人格及能力上存在的缺陷（4）矫正功能--同上

二．班级管理

（一）班级管理的概念

班级管理是一个动态的过程，它是班主任和教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。

班级管理的内容主要有班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理。

（二）班级管理的功能

1.有助于实现教学目标，提高学习效率--主要功能 2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风--基本功能 3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理

（三）班级管理的模式 1.班级常规管理

（1）班级常规管理的概念

班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。是建立良好班集体的基本要素

（2）班级常规管理的内容

三部分：教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度，如学生守则、日常行为规范等；学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度，如考勤制度、奖惩制度、作业要求等；班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范，如版规、值日生制度、考勤制度等（3）班级常规管理的作用

是建立良好班集体的基本要素；有利于建立一个健康、活泼、积极、有效的班集体；有利于建立良好的学习环境。2.班级平行管理(1)内涵

班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。此理论源于马卡连柯的“平行影响’。

（2）要求：实施对班集体与个别学生双管齐下、互相渗透的管理 3.班级民主管理

内涵：班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务。

要求：一是组织全体学生参与班级全程管理，二是建立班级民主管理制度 4.班级目标管理

内涵：班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，一次推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的。

要求：围绕全体成员共同确立的班级奋斗目标，将学生的个体发展与班级进步紧密的联系在一起，并在目标的引导下，实施学生的自我管理。

（四）当前班级管理中存在的问题及解决策略

1.问题：（1）班主任对班级管理方式偏重于专断型（2）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度降低 2.建立以学生为本的班级管理的机制

（1）以满足学生的发展为目的（2）确立学生在班级中的主体地位（3）有目的的训练学生自我管理班级的能力

第二节 良好班集体的培养

一．班集体的概念

班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体。二．班集体的特征

（一）明确的共同目标

（二）一定的组织结构

（三）一定的共同生活的准则

（四）集体成员之间相互平等、心理相容的氛围 三．班集体的教育作用

（一）有利于形成学生的群体意识

（二）有利于培养学生的社会交往能力与适应能力

（三）有利于训练学生的自我教育能力 四．班集体的发展阶段

（一）班集体的形成期

（二）班集体的巩固期

（三）班集体的成熟期 五．班集体的形成与培养

（一）确定班集体的发展目标

一般可分为近期、中期、短期目标三种，应由易到难，由近到远，逐步提高。教师要充分调动班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。

（二）建立得力的班集体核心

教师要善于发现和培养积极分子，教师应把对积极分子的使用与培养结合起来。

（三）建立班集体的正常秩序

班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的生活规律。

（四）组织形式多样的教育活动

主要由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两大部分组成，组织活动时要有明确的目的和要求，精心设计活动内容，注意形式的适龄化，力争把活动的开展过程变成教育过程。

（五）培养正确的舆论和良好的班风

正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、激励的作用，是教育集体成员的重要手段。良好的班风是班集体大多数成员精神状态的共同倾向与表现。

第三节 班主任工作概述

一．班主任的概念

班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量。

二．班主任的地位和作用

肩负着全面管理班级的职责，是学校教育的中间力量。他在学校教育计划和其他各项管理的实施中，在协调本班任课老师的教育工作及沟通学校与家庭、社会教育之间的联系过程中起着重要作用。

（一）班主任是班级建设的设计者

对教育对象来说，班主任更多的是班集体的缔造者、设计者。

1.班级建设设计的内涵：是指啊不能住人根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式，包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。其中又以班级建设目标的制定最为重要。2.班级设计目标的确立

是指在一定时期内班级所期望达到的境界。主要依据两方面的因素：一是国家的教育方针、政策和学校的培养目标；二是班级群体的现实发展水平。

（二）班主任是班级组织的领导者

班主任在班级管理中的影响力主要表现在两个方面：一是班主任的权威、地位、职权，这些构成班主任的职权影响力；二是班主任的个性特征与人格魅力，这些构成班主任的个性影响力。班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、民主型、放任型。

（三）班主任是协调班级人际关系的主导者

首先要把学生作为交往的主体，研究学生的交往需要及能力的差异性，知道学生避免和解决冲突，建立积极的交往环境；

其次要设计内容充实、频率高的交往结构，形成一个相互渗透，交互作用的交往网络；

此外，班主任还要在与学生的交往中建立相互间充满信任的关系。

角色责任：教育的责任；发现的责任，激活的责任；夯实的责任。

三，班主任工作的内容及方法

内容：了解和研究学生，有效地组织和培养优秀班集体，协调校内外各种教育力量，学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理，组织课外、校外活动和指导课余生活，建立学生档案，操行评定，班主任工作计划与总结，个别教育工作，班会活动的组织。

方式方法：

（一）了解和研究学生：班主任工作的首要任务，包括了解和研究学生个人；了解学生的群体关系；了解和研究学生的学习和生活环境。1.分析书面材料 2.调查法 3.观察法

（二）有效地组织和培养优秀班集体：班级管理的中心工作。包括确定班集体的发展目标；建立班集体的核心队伍；建立班集体的正常秩序；组织形式多样的教育活动；培养正确的舆论和良好的班风。

（三）协调校内外各种教育力量

班级有效教育及管理：1.充分发挥本班任课教师的作用；2.协助和指导班级团队活动；3.争取运用家庭和社会教育力量。

加强学生的思想政治工作：1.借助社会力量到学校来影响学生；2.把学生有组织、有目的地放到社会上去接受积极影响；3.学校与社会合作，形成有组织的来往，使其成为班级活动的一部分。

（四）学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理

1.学习指导包括：学习方法、学习习惯、学习计划。学习活动管理包括上课、课外作业、考试、学生的集体自修等

2.生活指导包括：礼仪常规教育，日常交往，生理卫生，遵纪守法，劳动教育。生活管理包括考勤、日常作息安排、维持各种活动纪律、清洁卫生、执行守则、保持学生正常秩序等。

（五）组织课外、校外活动和指导课余生活

（六）建立学生档案：四环节收集--整理--鉴定--保管。

（七）操行评定

以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。

目的：教育 肯定 找出 指出 帮助家长了解 帮助班主任总结 步骤：学生自评--小组评议--班主任评价--信息反馈

注意：1.要实事求是，抓主要问题，评定要准确反映学生思想品德的全面表现和发展趋向 2.要充分肯定学生的进步，并适当指出他们的不足 3.评语要简明、具体、贴切，严防用词不当，上海学生的情感。

（八）班主任工作计划与总结

一般分为学期计划、月或周计划以及具体的活动计划。学期计划包括1.基本情况 2.班级工作的内容、要求和措施 3.本学期中主要活动与安排

班主任工作总结一般分两类：全面总结和专题总结，一般在学期学年末进行。应注意两点：平时注意对班主任工作资料的积累；注意做阶段小结。

（九）个别教育工作 1.先进生工作

心理特征：（1）自尊心强，充满自信（2）强烈的荣誉感（3）较强的超群愿望与竞争意识

注意点：（1）严格要求，防止自满（2）不断激励，弥补挫折（3）消除嫉妒，公平竞争（4）发挥优势，全班进步 2.后进生工作

心理特征：（1）不适度的自尊心；（2）学习动机不强（3）意志力薄弱 注意点：（1）关心爱护后进生，尊重他们的人格；（2）培养和激发学习动机

（十）班会活动的组织

形式：主题报告会；主题汇报会；主题讨论会；科技小制作成果展评会；主题竞赛；主题晚会。

阶段：确定主题；精心准备；具体实施；效果深化

注意问题：1.主题不能过杂 2.要有的放矢 3.班主任要做好“导演”而不是“演员”。

四．班主任角色定位的误区 1.师道尊严、唯我独尊； 2.事无巨细、事必躬亲 3.枯燥乏味、缺乏情趣 4.解决问题，依靠家长 5.对待学生，不能一视同仁

五．班主任的基本素质

（一）心理素质：丰富的情感、坚强的意志力、良好的性格和广泛的兴趣爱好。

（二）道德素质：坚定正确的教育方向、关心热爱学生、为人师表、严格要求。

（三）知识素质：专业基础知识，心理学、教育学、管理学，在教育实践中不断总结和运用知识解决问题。

6.讲义 第10章 组合逻辑电路 篇六

组合逻辑电路

（1）数字电路分类：①组合逻辑电路（简称组合电路）；②时序逻辑电路（简称时序电路，第10章介绍）。（2）组合逻辑电路：任何时刻电路的输出状态只取决于该时刻的输入状态，而与该时刻以前的电路状态无关。（例如：编码器、译码器、全加器等等）

（组合逻辑电路的基本单元电路是门电路，描述组合逻辑电路逻辑功能的方法主要有：逻辑表达式、真值表和工作波形图。）

10.1 组合逻辑电路的分析和设计 10.1.1 组合逻辑电路的分析

组合电路分析：就是根据已知的组合逻辑电路，找出组合电路的输出与输入的关系，指出电路所能实现的逻辑功能。（电路图已知，求真值表。）分析步骤：

（1）由逻辑图写出输出端的逻辑表达式；

（2）运用逻辑代数将所得逻辑函数表达式化简或变换；（3）列出输入输出关系的逻辑状态表（即真值表）；（4）分析电路的逻辑功能。（书上206页，例题10-1）10.1.2 组合逻辑电路的设计

组合电路设计的含义：组合电路的“设计”（或称“综合”）与组合电路的分析方法相反，它是根据要完成的逻辑功能，画出实现该功能的最简逻辑电路。

最简的含义：器件数最少，器件种类最少，连线最少。组合逻辑电路的设计步骤：

（1）根据逻辑问题的逻辑关系，确定输入变量和输出变量；（引起事件的原因定为输入变量；事件的结果定为输出变量。）（2）根据给定的因果关系写出逻辑真值表；（3）由真值表写出逻辑函数表达式；

（4）根据所用的器件类型，将函数化简，把变量变换成所需要的形式；（5）根据化简或者变化后的逻辑表达式画出电路图。

注意：在设计当中，应该根据所用门电路的类型来化简逻辑表达式。（例如：用与非门设计时，应把逻辑函数表达式变换为最简的与非表达式。）（书上208页，例题10-

3、10-

4、10-

5、10-6）10.2 常用集成组合逻辑电路

（在数字电路中，常用的组合电路有加法器、编码器、译码器、数据分配器和多路选择器等。下面几节分别介绍这几种典型组合逻辑电路的基本结构、工作原理和使用方法。）10.2.1 编码器

在数字电路中，为了区分一系列不同的事物，将其中的每个事物用一系列逻辑“0”和逻辑“1”按一定规律编排起来，组成不同的代码来表示，这就是编码的含意。）

（1）编码：把二进制码按一定规律编排，使每组代码具有一特定的含义，称为编码。（2）编码器：完成编码功能的电路统称为编码器。

1、二进制编码器

（1）普通二进制编码器：用n位二进制代码对N2个信号进行编码的电路称为二进制编码器。如图10-13所示，为与非门组成的3位二进制编码器的电路图。又称8线—3线编码器。

① 二进制编码器对输入信号的规定：在任何时刻只允许一路有效输入信号到达编码器的输入端，而不允许有两个或两个以上的有效输入信号同时出现在编码器的输入端。

② 由电路图可知，此编码器有8个输入Y0Y7,3个输出可A、B、C。

nAI4I5I6I7③ 根据电路图可以得到各个输出的表达式：BI2I3I6I7

CIIII1357（如果我们规定，在任一时刻只能有一路输入端有信号到来，其余输入端均无信号到达。有信号用“1”表示，无信号用“0”表示。则图10-13所示的逻辑电路可完成八路输入信号的编码（全0为Y0输入有效）。）④ 表10-6给出了图10-13所示二进制编码器的的真值表。

⑤ Y0Y7八路输入信号编码分别为000、001、010、011、100、101、110、111。

（它用3位二进制代码对8个输入信号进行编码，所以图10-13所示的逻辑电路为3位二进制普通编码器，又称为8线—3线编码器）

（当编码器的输入端输入信号不止一个时，输出为全1，编码器的输出发生混乱。这是因为普通编码器不允许两个及以上的输入信号同时有效的缘故。可在实际应用中，往往有二个输入端或者二个以上的输入端有信号同时到达编码器，因此，普通编码器缺乏实用性。解决的方法是采用优先编码。）（2）二进制优先编码器（74LS148（T4148）：8线—3线）

① 优先编码：所谓优先编码，就是将所有的输入信号按优先顺序进行排队。当几个输入信号同时出现时，只对其中优先级别最高的一个进行编码。实现优先编码的电路称为优先编码器。

（也就是说，允许几个信号同时有效，但电路只对其中优先级别高的信号进行编码，而对其它优先级别低的信号不予理睬。）

② 74LS148优先编码器以低电平输入为有效信号，各输入信号按照I7I0优 先级逐渐降低，I7的优先级最高，I0的优先级最低。③ 74LS148芯片的引脚图如图10-14所示。1）紧靠四边形的小圆圈表示“低电平为有效信号”。2）四边形内部标注为引脚功能说明。3）四边形外部标准为引脚编号。

4）ST：为选通输入端，低电平有效。当ST0时允许编码，芯片工作； 当ST1时输入、输出及控制引脚YEX、YS均被封锁，编码被静止。（ST1时，输出均被锁定在高电平）

5）YS：为选通输出端，只有当所有的编码输入都为高电平，且ST0时，YS0表示电路工作，但无编码信号输入，级连时可以扩展优先编码功能。

6）YEX：为优先扩展输出端，级连时可作输出位的扩展端。

只要有任何一个编码输入，且ST0时，YEX0表示电路工作，有编码信号输入

7）级联应用时，高位片的YS端与低位片的ST端连接起来，高位片的YEX可作为高位的编码输出位。74LS148芯片的逻辑功能如表10-7所示，为二进制优先编码器的真值表

74LS148为二进制优先编码器，其输入输出都是低电平有效。所以，输出为十进制数码07对应的二进制码的反码。例如：数码“0”的二进制码为“000”，而74LS148编码器输出为反码“111”。也就是说，当输入为数码“0”（即I0为0）时，输出为“111”。

（要想I0有效，其它引脚I1I7都必须接高电平，使其无效，因为I0引脚的优先级别最低。）（需要大家掌握的就是74LS148芯片的逻辑功能、真值表和它的芯片引脚。）

2、二—十进制编码器（1）常用二—十进制编码

二—十进制码（又称BCD码）：用二进制码表示一位十进制码的编码称为BCD码。常用的BCD码有8421码（8421分别代表位权）如数字5的8421码为“0101”。（表10-8给出了几种常见的BCD码）

其余码制还有2421码，其权值依次为2、4、2、1；余3码，由8421BCD码每个代码加0011得到；格雷码是一种循环码，其特点是任意相邻的两个数码，仅有一位代码不同，其它位相同。（2）8421BCD编码器

① 8421BCD编码器：将十进制的十个数码09编成二进制代码的电路。如图10-15所示为8421BCD编码器的框图。

（8421BCD编码器的工作原理与二进制编码器类似。）

② 由框图可知，此编码器有10个输入I0I9（对应十进制的10个数码09），4个输出为A、B、C、D。

8421BCD码编码器编码表如表10-9所示。

AI1I3I5I7I9BIIII 2367③ 根据表10-9可以得到各个输出的表达式：

CI4I5I6I7 DI8I9 ④ I0I9十路输入信号（数码09）编码分别为0000、0001、0010、0011、0100、0101、0110、0111、1000、1001。

（它用4位二进制代码对10个（I0I9）输入信号进行编码，所以二—十进制编码器又称为10//4线编码器。）（实际上四位二进制代码可以表示十六种不同的状态，其中任何十种状态都可以表示09十个数码，最常用的是用8421码来对十进制码进行编码。）

（3）二—十进制优先编码器（74LS147：10线—4线）

① 74LS147优先编码器以低电平输入为有效信号，各输入信号按照I9I0 优先级逐渐降低，I9的优先级最高，I0的优先级最低。② 74LS147芯片的引脚图如图10-16所示。

1）紧靠四边形的小圆圈表示“低电平为有效信号”。2）四边形内部标注为引脚功能说明。3）四边形外部标准为引脚编号。

4）芯片第16脚为电源，第8脚为地，第15脚为空脚。③ 74LS147芯片的逻辑功能如表10-10所示，为 二—十进制优先编码器的真值表。

（需要大家掌握的就是74LS147芯片的逻辑功能、真 值表和它的芯片引脚。）

74LS147为二—十进制8421BCD优先编码器，其输 入输出都是低电平有效。所以，输出为十进制数码

09对应的8421BCD码的反码。

例如：数码“0”的8421BCD码为“0000”，而74LS147编码器输出为反码“1111”。也就是说，当输入为数码“0”（即I0为0）时，输出为“1111”。

（要想I0有效，其它引脚I1I9都必须接高电平，使其无效，因为I0引脚的优先级别最低。）10.2.2 译码器

（1）译码器的功能：译码是编码的逆过程，即将每个二进制代码赋予的含义翻译出来，给出相应的输出信号。实现译码操作的电路称为译码器。

（或者说，译码器是可以将输入二进制代码的状态翻译成输出信号，以表示原来含义的电路。）（2）译码器分类

① 变量译码器：表示输入变量状态的组合电路，如二进制译码器。

② 码制变化译码器：用于一个数据的不同代码之间的相互变换，如二—十进制译码器。③ 显示译码器：将数字、文字、符号的代码译成数字、文字、符号的电路。

1、二进制译码器

（1）二进制译码器：二进制译码器的输入是一组二进制代码，输出则是一组高、低电平信号。它具有n输入端，2个输出端。对应每一组输入代码，只有其中一个输出端为有效电平，其余输出端为无效电平。（表10-11给出了二进制译码器真值表，这是一个3线—8线的译码器。）

二进制译码器是常用组合逻辑芯片，应用十分广泛，相应的集成译码器产品也较多，按照输入、输出线的多少有二-四译码器、三-八译码器、四-十六译码器等。可通过74LS138来理解（2）三—八译码器74LS138（图10-18给出了74LS138芯片的引脚图）

① A2、A，Y0Y7为译码器的输出端。

1、A0为译码器的输入端（又称为地址端）② S1、S2、S3为控制端：当S11，S2S30时，译码器工作。③ 译码器工作时，其输出函数Y0Y7的表达式为：Yimi

（Y0Y7为A2、A1、A0三个变量的全部最小项的译码输出，所以将这种译 码器称为最小项译码器。）④74LS138的真值表

（书上215页，例题10-

7、例题10-8）例题10-7 分析：整个级联电路的控制端为S，它的取值将决定芯片的工作状态。（1）S1时

① 片1：S1S21，因为只有当ST1，S1S20时，译码器工作，所以片1禁止工作； ② 片2：S1S1S21，因为只有当ST1，S1S20时，译码器工作，所以片2禁止工作 结论：S1时，级联电路被禁止（2）S0，A30时

① 片1：S0S20，当高位A30S10，此时片1工作

n② 片2：S0S1S20，但由于A30ST0，所以片2禁止工作 结论：当S0，A30时，片1工作，片2禁止工作。此时，输出Z0Z7是。0A2A1A0的译码（即00000111）（3）S0，A31时

① 片1：S0S20，当高位A31S11，此时片1禁止 ② 片2：S0S1S20，且A31ST1，所以片2工作

结论：当S0，A31时，片1禁止工作，片2工作。此时，输出Z8Z15是1A2A。1A0的译码（即10001111）例题10-8：用译码器实现组合逻辑电路

n位二进制译码器的输出给出了n变量的全部最小项，利用附加电路可获得任何形式输入变量数不大于n的组合逻辑函数。

注意：由于译码器输出端都是低电平有效，所以应该把得到的最小项变换为非的形式Yimi

2、二—十进制译码器

（1）二—十进制译码器：将十进制数的二进制编码即BCD码翻译成对应的十个输出信号，称为二—十进制译码器，也叫做4线—10线译码器。

（2）四—十译码器74LS42（图10-21给出了74LS42译码器的逻辑图。）

① A3、A2、A，Y0Y9为译码器的输出端。

1、A0为译码器的输入端（又称为地址端）② 译码器工作时，其输出函数Y0Y9的表达式为：Yimi（四—十译码器与二进制译码器基本类似，以低电平作为有效输出）

注意：74LS42的功能：只是将前十种编码（09）译码，对1015的编码，译码输出全为1。（3）二—十进制译码器的输出表达式，根据逻辑图可得

Y0A3A2A1A0 Y1A3A2A1A0 Y2A3A2A1A0 Y3A3A2A1A0 Y4A3A2A1A0 Y5A3A2A1A0 Y6A3A2A1A0 Y7A3A2A1A0 Y8A3A2A1A0 Y9A3A2A1A0

（4）二—十进制译码器的真值表（如表10-12所示）

3、显示译码器

（在数字电路中，常常需要把运算结果用十进制 数显示出来，这就要用显示译码器）

（用来驱动各种显示器件，把用二进制代码表示的数字、文字、符号翻译成人们习惯的形式直观显示出来的电路称为显示译码器。数码显示管是常用的显示器件之一。）（1）半导体数码管

常用的数码显示管有半导体发光二极管构成的LED和液晶数码管LCD两类。（我们常见的都是LED）① 数码管：数码管是显示数码的常见器件。它是用某些特殊的半导体材料分段式封装而成。

（用磷砷化镓作成的PN结，当外加正向电压时，可以将电能转换成光能，从而发出清晰悦目的光线。）

（图10-22为数码管的管脚排列图，图,中间两个引脚为八个LED的公共端。由于二极管具有单向导电性，因此，数码管具有共阴、共阳两种类型）② 共阳数码管和共阴数码管

各个二极管的阳极相互连接组成公共端，为共阳数码管；各个二极管的阴极相互连接组成公共端，为共阴数码管。（LED数码管将十进制数码分成七段，每一段都是一个发光二极管，七个发光二极管有共阴极和共阳极两种接法。共阴极数码管某一段接高电平时发光，共阳数码管某一段接低电平时发光。）（2）七段显示译码器

① 七段显示译码器：七段显示译码器的功能是将8421BCD代码译成对应的数码管的七个字段信号，驱动数码管，显示出相应的十进制数码。

（七段显示译码驱动芯片种类较多，驱动共阳数码管的译码芯片有74LS47、74LS247等；驱动共阴数码管的译码芯片有74LS48、74LS248。我们通过74LS48来理解）

② 驱动共阴数码管的译码芯片74LS48（表给出了74LS48的功能表（真值表））

1）当BIRBILT1时，74LS48正常译码09

； 2）当BILT1，RBI0时，74LS48译码为19 ③ 74LS48与数码管的联接

将74LS48芯片的BI、RBI、LT接电源，七个输出接数码管的对应管脚，则构成了七段显示译码器。（如图所示）

74LS48真值表

74LS48与数码管的联接图

例如：当输入A3A2A1A00001时，74LS48将产生让共阴 数码管显示数字1的七段字型码“0110000”，即输出 引脚B、C为1，其余为0。

结论：七段显示译码器每个输入代码对应的输出不是某 一根输出线上的高、低电平，而是另一个七位的代码。（右图为七段显示译码器状态表，给出了显示的代码。）10.2.3 运算电路 数字运算电路：实现算术运算和逻辑运算的电路统称为数字运算电路。

算术运算电路一般执行加、减、乘、除四则运算；逻辑运算电路实现逻辑和、逻辑乘、逻辑非等逻辑运算。

1、加法器

（1）半加器和全加器

① 一位半加器：不考虑来自低位的进位的两个一位的二进制数的加法 运算，称为一位半加运算。实现一位半加运算的电路为一位半加器。（半加器的电路图如图所示，图10-23（a）给出了一位半加器的逻辑符号）1）输入和输出

输入端Ai、Bi：Ai、Bi为两个一位的二进制加数和被加数。

输出端Si、Ci：Si为相加后的和数（即本位和）；Ci为向高一位的进位数（即进位位）。2）真值表

（书上没有）

3）由真值表写出输出表达式SiAiBiAiBiAiBi

CiAiBi ② 一位全加器：考虑来自低位进位数的两个一位二进制数的加法运算，称为全加运算。实现全加运算的电路称为全加器。（图10-23（b）给出了一位全加器的逻辑符号）1）输入和输出

输入端Ai、Bi、CIi1：Ai、Bi为两个一位的二进制加数和被加数；

CIi1为来自低位的进位数。

输出端Si、Ci：Si为相加后的和数（即本位全加和）；Ci为向 高一位的进位数，（即进位位）。2）真值表

（书上没有）3）由真值表写出输出表达式

① SABCIABCIABCIABCI(ABAB)CI(ABAB)CI

设SABABAB为半加器的本位和，则有：S(ABAB)CI(ABAB)CISCISCISCI（SABABABAB(AB)(AB)(AB)(AB)AAABABBBABAB）② COABCIABCIABCIABCI(ABAB)CIAB(CICI)(AB)CIABSCIAB 我们也可以从另一个角度理解全加器：一位全加器由两个一位半加器加一个 或门构成，其联接方法如图所示。

即用半加器1将Ai、Bi两个数相加，其和再与CIi1用半加器2相加所得的和 为最终的和S；半加器1的进位与半加器2的进位之和构成向高一位的进位CO。（2）集成加法器

一位全加器的加法过程为（忽略或门运算时间）： 半加器1相加完成后再由半加器1的结果及低位进位由半加器2相加并最终完成全加。

可按照这种方法用全加器构成多位加法器。这种加法器高位的运算需要等待低位运算所产生的进位才可求得，我们称它为串行进位加法器

串行进位加法器电路结构比较简单。但这种电路的最大缺点是运算速度慢，仅在对运算速度要求不高的设备中采用。为提高运算速度，人们又设计了超前进位的加法器。

超前进位加法器：在做加法运算时，各位数的进位信号由输入的二进制数直接产生的加法器 10.2.4 数据选择器

（1）数据选择器：在多路数据传送过程中，往往需要将多路数据中任意一路信号挑选出来，能实现这种逻辑功能的电路称为数据选择器（或者称为多路选择器、多路开关）。（2）四选一数据选择器

数据选择器可实现将数据源传来的数据分配到不同通道上，因此它类似于一个单刀多掷开关，如图所示。图中，D0、D1、D2、D3为4路输入信号，A1、A0为选择 控制信号，Y为输出信号，可以是4路输入数据中的任意一路，究竟是哪一路完全由地址选择控制信号A1、A0决定。① 逻辑功能：四选一

1）A1A000时，D0被选通，YD0 ；2）A1A001时，D1被选通，YD1； 3）A1A010时，D2被选通，YD2 ；4）A1A011时，D3被选通，YD3。按照上述功能设计的逻辑电路可完成四选一的逻辑功能。② 输出表达式：YD0A1A0D1A1A0D2A1A0D3A1A0Dm

（需要记住）

iii03（3）74LS151八选一数据选择器

（图给出了74LS151的引脚图）① 输入和输出 输入：八个数据输入端：D0D7；三个地址输入端：A0A2 输出：两个互补的输出端Y和Y ② 选通控制信端S：

1）S1时，选择器被禁止，即不工作（Y0）；（此时，输入的数据和地址信号军不起作用）2）S0时，选择器工作，输出表达式为：YD0A2A1A0D1A2A1A0D2A2A1A0D7A2A1A0③ 74LS151的真值表

（如表所示）

（4）用具有n个地址端的数据选择器实现m（mn）变量的逻辑函数 当S0时，8选1数据选择器的输出表达式：

Dm

iii07YD0A2A1A0D1A2A1A0D2A2A1A0D7A2A1A0Dimi

i07A、B、C，输出表达 如果我们用地址端A2、A1、A0分别代表3个变量式用卡诺图的形式表示如图所示，适当地选择D0D7，就可以用8选1数据选择器设计任意的3变量组合电路。小结：

（1）组合逻辑电路的特点是，任意时刻电路的输出状态只取决于该时刻的输入状态，而与该时刻前的电路状态无关。

7.《道德经》第43章教学 篇七

秦亚群:水是最柔弱不过的东西了, 却能穿山透地。水滴石穿这个成语, 体现出了水的刚健。还有更强大的, 例如, 洪水可以冲毁房屋, 海啸令人闻风丧胆。

张怡美:风也是看起来清清柔柔的, 但是在龙卷风来临时, 飞沙走石, 树木被连根拔起, 也说明了老子柔弱胜刚强的道理。

管潇:我认为“是以知无为有益”是千古真理。在我们组里, 如果学习好的同学好好学习, 就会“其身正, 不令而行”, 会带动起学习不好的同学的积极性, 用无为的方式, 带来整个小组爱学习的风气。

王志刚:子曰:“予欲无言。”子贡曰:“子如不言, 则小子何述焉?”子曰:“天何言哉?四时行焉, 百物生焉, 天何言哉?”我们生活中也有行“不言之教”的例子, 韩老师没对我们说什么, 而我们看见韩老师读书, 也就喜欢上阅读了。

韩老师:谢谢志刚。

何晓樱:孔子曾说过:“子帅以正, 孰敢不正。”一个为政者要加强道德修养, 走正道, 百姓自然也会跟着走, 这句话和老子所说的“不言之教, 无为之益”的意思一样。

胡皓:我们都听说过水滴石穿的故事, 一滴水的力量微不足道, 但日积月累就可以将坚硬的岩石穿出孔, 从这儿我可以看出水有着柔弱而有神奇的力量。

韩老师:胡皓说明了水有力量的原因, 是因为日积月累。

姜奕彤:“江海之所以能为百谷王者, 以其善下之, 故能为百谷王。”因为水具有无形、不争的特点, 所以水聚在一起, 会变得无坚不摧。老子看到了无为的益处是“天下希及之”, 所以提醒为政者要无为而治。

韩老师:水是柔弱的、不争的, 它虽然无为但却无不为, 因此老子告诉君主要无为而治。

宋爽:鹬蚌相争, 渔翁得利。渔翁就是一个无为的人, 他坐山观虎斗, 坐享其成。

叶丽雪:水是流动的, 所以不能说水是无为的。

韩老师:叶丽雪说流动的水不具备无为的特点, 是不是什么事都不做才是无为呢?

姜奕彤:顺应自然之道便是无为, 水一直顺应自然, 有风它便流动, 有低洼处它就流下去, 所以水的确是无为的。什么都不做, 但却违背了自然之道, 也不能说是“无为”。

李汝佳:水是以无为的方式去有为。

徐钊:老子在这里说的“无为”必须是在“有为”的前提下, 汉朝曹参无为而治, 就是因为萧何制定了完美无缺的法令。

韩老师:这个故事与什么成语有关?

全体:萧规曹随。

郭爽:老子讲的“不言之教, 无为之益”并非倡导什么都不管, 或刻意地放松管理。《哈佛女孩刘亦婷》一书中, 刘亦婷的母亲对她的学习、生活并不过多地干涉, 但也绝不是什么都不管。她会常常与刘亦婷交流, 并对她的想法加以引导, 这便是“为无为”, 在“无为”中有所作为。

韩老师:就是因为刘亦婷的母亲懂得“为不为”, 所以刘亦婷有了出色的成绩, 于是许多母亲效仿刘母, 刘亦婷的妈妈当年让孩子学什么, 她们便也让自己的孩子学什么, 你来评论一下。

学生:孩子的情况各不相同, 生搬硬套便是强行妄为, 与无为之道背道而驰。

曾祥君:“母亲与母亲彼此相像, 如山脉之间的重重海洋。世上的山峰纵有千万, 没有哪一座比得上您高尚。无论是欣喜还是悲伤, 您总是我可靠的山峰。如今我凝视四面八方, 到处呈现您的形象。您在百花盛开的大地, 您在波光万顷的海洋。天空难容您的高尚, 大地容不了您的慈祥……”天下最细腻的爱是母爱, 但母爱同时也是无坚不摧的。母亲是最伟大的, 她可以为我们遮风挡雨, 任何力量也摧毁不了。

韩老师:这首诗是说至柔的母爱驰骋天下之至坚。

杜瑾:树枝和小草也是一种明显的对比。小草是柔弱的, 树枝是强大的, 但是当大风来临的时候, 小草会迎风招展, 跳着欢快的舞蹈, 而树枝遇到大风, 就会被折断。这也说明了强大处下柔弱处上的道理。

陈晨:这句话和“弱之胜强, 柔之胜刚”的意思一样, 这都是老子柔弱胜刚强的体现, 牙齿是坚固的, 舌头是柔软的, 到最后还不是齿亡舌存!所以又应验了老子的另一句话:“故坚强者死之徒, 柔弱者生之徒。”

韩老师:请同学们看屏幕, 老子通过“天下之至柔, 驰骋天下之至坚”和“无有入于无间”这两个现象得出“是以知无为有益”, 它们之间有什么关系?

刘若凡:天下最柔弱的东西能穿透天下最坚硬的东西, 空虚无形的东西可以进入没有间隙的东西中, 依此类推, 无为胜有为。

韩老师:刘若凡总结得很好, 至柔胜至坚, 无有胜于有, 同样无为胜有为。