重视学习善于学习

重视学习善于学习（精选8篇）

1.重视学习善于学习 篇一

文章标题：关于学习的文章:学会学习善于学习

“教是为了不教。”

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”

这是湖南文理学院刘赤符教授在市局文秘业务培训班第一节课授课之前特意打出的两句字幕。在教学过程中，从教近40年的他以丰富的人生阅历，厚实的应用写作经验向我们奉献了一道道精美的知识大餐，尤其

注重贯彻“学会学习”这一教学理念，引导我们如何把握写作的规律和技巧，从而让我们掌握了机关应用写作的“一把钥匙”，也让我们切身体会了怎样学会学习，善于学习。这是老教授的良苦用心，予人启迪尤深，也成为我们这次培训学习的重要收获。

学会学习，终身学习的观念我国自古有之，“授人以鱼”不如“授人以渔”、送你金子不如教你“点金术”、“吾生也有涯而知也无涯”、“活到老学到老，学到老学不了”等等。未来的社会将是学习化的社会。要学会生存，就要学会学习。“学会学习”是从学习方法的意义上说的，即“善学”与“不善学”的问题。“不善学，虽勤而功半”；“善学者，师逸而功倍”。善于学习与不善于学习、学习得法与学习不得法会导致两种不同的学习效果。虽然学习方法可以因人而异、各施其法，但能收到好的学习效果的学习方法却有着基本的共同点，即勤、专、思、习。

勤——勤看、勤听、勤问。读书之乐无窍门，不在聪明在于勤。作为一个地税人，必须树立终生学习的理念，把学习当作一种责任，作为一种生存方式和人生追求，做到“工作学习化，学习工作化”，不因事务繁忙而忽视，不因天长日久而懈怠。

专——专业、专长、专致。“闻道有先后,术业有专攻。”知识层出不穷，犹如浩瀚大海，而一个人的时间和精力有限，不可能学习和掌握所有的知识，成为通才或全才，因此，要学会挑选对自己的生活或工作有用的知识来学习，学有所专，学有所长。作为一个地税人，必须做到税收专业知识求深、求精。同时又要博学多才，努力把自己培养成为一专多能的复合型人才。

思——思索、思考、思想。“学而不思则罔，思而不学则殆。”“为学之道，必本于思，思则得之，而不思则不得之。”学问之事，欲精其要必须多思、多虑，唯此方能深得要领。切忌浮于皮毛，只知其然而不知其所以然。作为一个地税人，要想精通税收业务，成为业务精英，必须养成善思的良好习惯，努力做到思维视野广阔，思维方面全面，思维角度新颖，思维方式灵活。

习——温习、复习、练习。学和习是两件事。《礼记》一书中有“鹰及学习”一语，说的是雏鹰初飞，既要跟随老鹰之后模仿，这就是“学”，又要反复练习，这就是“习”。可见学和习是求知学技的两种途径和方法。知识的学习也要强调学与习的结合。通过学从书本或师授中获取知识，通过习从经验或个体活动中获取知识。作为一个地税人，既要积极主动地掌握税收专业书籍中的理论知识，又要注重应用于税收征管工作实践，融会贯通，知行二者统一，才能不断提高工作水平。

学会学习，善于学习，是我们工作和生活中必须掌握的“一把钥匙”。变学会为会学，是时代对我们的要求！

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2.重视学习善于学习 篇二

要强化学习责任。随着社会的发展进步, 要求更高了, 责任更重了。德育工作要适应形势的变化, 发挥好功能, 需要一支政治上靠得住、工作上有本事、学生信得过的高素质的德育教师队伍。高素质从哪里来?其中的重要途径之一就是学习。古人云, 非学无以广才, 非学无以明识, 非学无以立德。学习是每个人增长才干、提高素质的重要途径和做好各项工作的重要基础。不抓紧抓好学习, 不在学习和工作中提高自己, 就难以完成肩负的历史使命。我们正处在知识创新的时代, 知识更新周期越来越快, 新知识层出不穷。美国新管理大师彼得·圣吉曾这样警告:一个人学习过的知识, 如果每年不更新7%的话, 那么这个人便无法适应社会的变化。可见, 学习已不再是人生中某一阶段的事, 而是一种终身的需求。要在思想认识上真正明白, 学习不仅仅是个人行为, 更重要的是一种社会行为;学习不仅仅是自己生存和发展的需要, 更重要的是一种历史重任和社会责任。这就需要我们摒弃懈怠之性、功利之念、浮躁之气, 以强烈的事业心责任感对待学习, 做学习的表率, 当学习的楷模, 不断提高知识涵养, 肩负起人民和时代赋予的历史重任。

要选准学习内容。知识如浩瀚的海洋, 取之不尽, 用之不竭, 需要学习的内容很多, 但一个人的精力总是有限的, 应该按照干什么学什么、缺什么补什么的原则, 选择那些与所从事的工作关系密切、自己爱好和有兴趣的知识来学, 努力使自己真正成为行家里手。在新的形势和任务面前, 首先要系统学习掌握中国特色社会主义理论体系。中国特色社会主义理论体系, 是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。学习中国特色社会主义理论体系必须在“真”字上下功夫、求实效, 真学真懂真信真用。

真学-就是要端正学习态度, 自觉把学习作为一种追求, 作为一种常态, 真正把中国特色社会主义理论体系作为武装头脑、指导实践、推动工作的思想武器来学习, 紧密结合工作和思想实际自觉主动地学, 认真踏实地学, 带着问题学, 持之以恒地学, 从而深刻把握中国特色社会主义理论的精神实质和科学内涵。

真懂-就是不仅要知其表, 还要知其里;不仅要知其然, 更要知其所以然。在学习中真正把握中国特色社会主义理论体系的重大意义、时代背景、实践基础和历史地位, 深刻理解这一理论体系同马克思列宁主义、毛泽东思想既一脉相承又与时俱进的内在关系。

真信-就是要建立起对中国特色社会主义理论体系的信仰。通过学习和实践, 坚信只有社会主义才能救中国、只有改革开放才能发展中国这一颠扑不破的真理, 在建设中国特色社会主义的征途中, 不为任何风险所惧, 不被任何干扰所惑, 自觉地把实现中华民族伟大复兴作为终身奋斗目标。

要增强学习实效。学习的目的全在于运用。加强学习, 一定要紧密联系党和国家的教育事业的发展要求来进行, 一定要紧密联系教育和教学中出现的新问题来进行, 一定要紧密联系自身世界观和人生观的改造来进行, 一定要紧密联系对学生的理想信念教育、世界观人生观价值观教育来进行。这样才能学得生动、学得深入、学得有效。

要学和用相结合。学习要体现在对教学的实践、研究与探讨上, 自觉做到学与用、知与行的统一。在德育教师进行教学的过程中, 要缩小“大道理”与当前现实的距离, 要缩小教育与受教育者的距离, 把理论大众化、生活化, 有效地说明现实和引领现实, 使讲的人信、听的人也信。应该理论联系实际, 既联系工作实际、更联系思想实际, 通过研究讨论的办法, 把思想深处的困惑讲出来, 把心里的疙瘩解开来。要解决思想问题和解决实际问题相结合。学生思想问题的背后往往隐藏着一些实际问题, 老师要尽可能体察、体谅和关心解决, 不能简单地只讲大道理, 不能强制性地要求他们服从, 那样难免会造成离心倾向。教师还要坚持言教与身教相结合。身教重于言教。坚定的理想信念不是“说出来”的, 而是“干出来”的。用学生的话说就是:“说破嘴皮子, 不如做出好样子。”言行一致, 是我们党一贯强调的重要原则。理想信念教育既要注重“言教”, 更要强调德育教师以身作则、率先垂范, 用实际行动去树立一种风气, 发挥“身教”的带头、带动和带领作用。

德育教师要成为学习的表率, 必须坚持理论和实践相统一, 坚持继承光荣传统和弘扬时代精神相统一, 坚持改造客观世界和改造主观相统一, 坚持加强个人修养和接受教育监督相统一。

改革开放30年来, 随着计划经济向市场经济的转型, 各种价值观念交织碰撞、各种社会思潮纷至沓来, 高校德育领域内也是风云变幻、改革步履艰难。虽然, 我们在改革开放的旗帜下, 提倡解放思想、尊重多样、包容差异, 但尊重差异、包容多样, 决不是允许各种反马克思主义的社会思潮滋长, 更不允许动摇我们的主流意识形态。事实上, 只有当高校德育坚持了正确的舆论导向, 坚持了主旋律教育的主导权和话语权时, 高校德育才能够坚持正确的发展方向, 一旦放弃了主旋律教育的主导权和话语权, 高校德育就会出现失误, 就会迷失前进的方向。因此, 德育教师的学习必须要做到学与用、知与行的统一, 真正使学习的过程变成指导实践、推动工作的过程。自觉把学习成效转化为科学的工作思路, 转化为实际的工作能力, 转化为指导工作实践的“抓手”, 为不断创新教育工作的方式方法, 开创德育工作新局面提供指导。

摘要：对学生进行的爱国主义、集体主义教育, 帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观, 培养社会责任感已成为了学校教育的重要内涵, 培养学生健康积极的人格成为德育工作的首要任务, 这就要求德育教师必须加强自身的学习, 增强学习的使命感、紧迫感、责任感和自觉性, 成为不断学习、善于学习的表率。要强化学习责任, 要选准学习内容, 要增强学习实效, 要学和用相结合。

3.重视学习善于学习 篇三

善于反思，在总结经验中提升专业水平

有效的教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识的对象进行全面而深入的冷静思考的一种总结，是一种有益的思维活动和再学习方式，是教师发展的基础，是每一位优秀教师成长必须经历的过程。作为一个教师在授完一节课后，必定会有很多感悟，如组织教学、教学机智、教学过程的起承转合、多媒体教学技能的运用、与学生互动交往的失败与成功等方面，都会有不同的对比想法。要反思哪些在教学过程中是成功的，值得今后教学继续落实；哪些是应改进，有待提高的。例如教学过程中的“龙头”“凤尾”“铜腰”个个精雕细琢，教学手段中的“电煤”“声媒”“光媒”一个不少，学生讨论问题热热闹闹，回答问题对答如流，这种“好课”似乎无懈可击。但有没有给学生思考的空间，小组合作是否流于形式，小组讨论是否有效，有没有关注学生情感、态度的变化，学生的创造性何在，都应在课后及时地做好反思、总结，写好课后札记。

善于学习，在认识借鉴中提升专业水平

要善于向同行学习，通过借鉴他人来完善提高自我。教师的专业发展需要不断吸取别人的经验，需要借鉴和学习别人的成果。作为教师，要想提高，一定要抛弃“文人相轻”的陋习，更不能固步自封。只有多欣赏和借鉴别人的创造，善于吸收、转化、创新，才能不断促进自己发展。所以我们不但要在校内向同科组的老师学习，更要走出去，向名师名家学习。如果学校的条件有限，可以学习的对象不多，还可以充分利用现代传媒技术如网络等，认真观摩、借鉴名师名家先进的教学理念、前瞻的教学成果、创新的教学设计等，为己所用。

要善于向学生学习，在师生交往中发展提高自己。现代教育处于一个知识爆炸的信息时代，随着学科知识的不断分化，每一位教师的相对知识范围会越来越小，而学生接触的信息却越来越多，视野、观点也越来越广。在某些方面，教师不如学生的情况越来越多，如果我们放不下身段，不肯承认自己的无知，只能让自己更加无知。只有走近学生，与学生交流，在师生交往中与学生同时学习提高，才能让自己更好的发展。

善于研究，在研究探讨中提升专业水平

教师的专业发展最终的落脚点是能进行教育教学研究，通过教学研究来对自己的教育教学做总结，把握教育教学的规律，掌握课堂教学的本质，并将研究的成果用于指导今后的教育教学。特别是在新课程改革之下，倡导教师应引导学生进行研究性学习，作为教师就更应该树立这种研究意识，有研究的方向和课题，有为达到研究成果而“衣带渐宽终不悔”的意志。否则，作为教师都不做课题研究，何谈指导学生去进行研究性学习。例如要指导学生进行“毛泽东诗词研究”的研究性学习，作为教师本人，就应对毛泽东诗词的内容主题、表现技巧、语言特点等各方面了如指掌。只有先进行研究探讨，才能真正意义上指导学生开展研究性学习。

教师进行课题的研究对象非常广泛，要善于同“课后反思”的内容联系起来，抓住自己最熟悉、最感兴趣或教学矛盾最突出方面的问题进行研究。课题研究可以是课堂教学层面的，可以是文本教材层面的，也可以是学生学习层面的，更可以是当前教育中的热点难点话题。教师要规划好每个学期自己应研究什么，达到什么效果，要做到有计划，有实施。如果做到了这些，相信在研究过程中，教师个人的专业发展水平会得到更好的提升。

4.善于学习,挑战难题 篇四

善于学习，挑战难题

执 教：

一、教学目标：

1、知识与技能：

1、采用小组合作的教学模式，学会在活动中自我探究，挑战难题。

2、树立解决难题，挑战难题的信心；培养“知难而上，刨根问底”的钻研精神。

二、教学重难点：

1、重点：培养勇于挑战难题，乐于挑战难题的学习习惯。

2、难点：引导学生如何正视难题，迎接挑战。

三、教学准备：

1、多媒体课件。

2、三个写有题目的信封。

3、学生搜集勇于挑战的事例。

四、教学过程：

一、置境激情、导入主题

1、多媒体出示蹦极运动的视频或图片，介绍这种活动：蹦极是一项户外休闲活动。跳跃者站在约40米以上高度的位置，用橡皮绳固定住后跳下，落地前弹起。反复弹起落下，重复多次直到弹性消失。

2、在学习上我们也要有参加“蹦极”的勇气和信心。我们应该是“知难而上”，“明知山有虎，偏向虎山行”。既然是“难题”，且具有挑战性，我们就应该勇敢地“应战”。

3、板书出示主题：善于学习，挑战难题。

二、实践活动、体验感受

1、教师出示3个信封并告诉学生：一个信封一个难题，也就是一关。第一关的题目略难，第二关的题目比第一关要难一些，第三关的题目最难。

2、教师讲述游戏规则：通过第一关才能进入第二关，同样，进入第二关之后才能进入第三关，闯关成功，就是胜利者。

3、开展游戏

（1）教师利用多媒体出示第一关题目。

学生把答案写在纸上，教师出示正确答案，同桌互相检查。

（2）教师讲述：二战时美国士兵用手势“V”表示喜悦，请过关的学站起来，举起手指，一起喊“吔”，体验胜利后的喜悦。

（3）教师利用多媒体相继出示第二关题目和第三关题目，学生依次得出答案。（4）教师请全部过关的学生站起来，举起手指，一起喊“吔”，体验胜利后的喜悦。

4、教师小结：刚才我们玩了一个闯关的游戏，有的同学聪明机智，勇于挑战，全部过关，也有的同学虽然不能闯关成功，但也有不少的收获，下面就请同学们说说玩了这个游戏后你有什么感受。

5、学生谈游戏后的感受。

三、感悟固情、体验升华

1、情境讨论

（1）教师讲述：现在，有这样一位同学，他碰到了数学难题，请同学们猜一猜，他会怎么做？（多媒体出示画面）（2）学生各抒己见。

（3）如果你遇到了难题，你会怎么做？（4）学生回答。

（5）教师小结：同学们，在学习和生活的过程中，谁都会面临一道道难题，这时候，千万不能退缩，而是应该用于挑战，克服困难。因为，胜利属于用于挑战的人

2、读故事

（1）多媒体出示故事《图书馆里的“小侦探”》，学生读题。（2）让学生猜故事中的人物是谁？（3）教师简介比尔盖茨

比尔盖茨是全球个人计算机软件的领先供应商——微软公司的创始人、前任董事长和首席执行官，他为国家的企业发展、就业、教育和志愿事业等方面做出了杰出贡献。

（4）请学生谈谈比尔盖茨的故事中得到什么启示。（5）学生交流课前搜集的勇于挑战的事例。

（6）学生谈班中具有勇于挑战精神的同学的优秀事例。

（7）教师请刚才学生口中说到的勇于挑战精神的同学站起来，举起手指，大声喊“吔”，表示喜悦。

四、活动小结

5.善于学习感觉真好作文 篇五

要想学习效果好，那就要有一个好的学习方法，这样也可以让学习成绩提高。

以前的我天天都要写作业，被作业这个小魔怪折磨到很晚，但是最近两天我找到了一个方法，可以使我自己晚上做自己喜欢的事，或者去复习课本。白天每一节课的课间都可以写作业，中午回到家也可以写一点，到了下午，会有自习课，用这些时间来写作业，作业就能快速完成，这就是分散法。这种方法助我晚上能够好好复习，也能够好好休息。

即时改错可以加深我们对错题的印象，遇到相同的题就会知道解法。在我们班里就专门设置了错题本，每个同学都要准备一个本子，把数学做练习的过程中的错题订正，每周五都要检查。我每次都坚持着把这些题做完，我都会在本子上订正，即使是粗心做错的题，我也会订正，因为我每次看到他们，都会提醒自己以后做题一定要认真仔细，一旦疏忽就会失分。真因为这个错题本，我的数学成绩也有所提高。

我有好的学习方法，却也有不好的地方，我很少加入小组讨论。每次小组讨论的时候我都沉浸在自己的世界里，显得我很不合群，小组讨论能够使我们了解到不同的学习方法，由于我不加入，所以别的.同学汲取到了学习方法，我却没有。所以以后我一定要积极加入小组讨论，学习不同的方法，我可以和同桌学习英语，和其他同学学习数学和地理。这个方法会帮助提高我的各科成绩，想想就好开心。

善于学习可以使我们的学习事半功倍，所以一定要掌握好的学习方法，这些方法更可以提高我们的成绩，让我们在快乐中学习。

我善于学习，感觉真好！

6.勤于学习,勇于实践,善于反思 篇六

来源：石岩公学 时间：2012/5/15 21:37:00 阅读次数：

2012年5月4日至6日，石岩公学小学部9位英语教师参加了在深圳大学元平体育馆举行的为期3天的名思教研之全国小学英语教学研讨观摩活动。此次名思教研定位于小学英语课改十年成果的回顾和展望，不论在理念、内容或是形式上都达到了引领和创新的目的。

以下是各位参会老师的学习体会，供大家交流探讨：

◆ 许育新老师

一、专家报告启示：打造师生真实自然交往的英语课堂

全国著名英语特级教师，扬州大学外国语学院硕士生导师龚海平老师，以《打造师生真实自然交往的英语课堂》为题做了一场报告。“He is the person who wakes me up!他就是那个唤醒我们的人。”这是我对这场报告的感受。

（一）“师生真实自然交往”

目前的英语教学，最大的弊病是“非真实、非自然”。

1、教学语言不真实。

我的理解是：排除课堂指令语言、课堂调控语言不可避免有程式机械的成分之外，我们的教学语言要真实。老师一句“How are you?” 全班异口同声“I’m fine, thank you!And you?”任何课堂开篇就说“Nice to meet you.”学生又异口同声“Nice to meet you, too!”这些不符合真实生活交际的无聊的问答什么时候成了固定的格式谁都记不得了。

2、教学活动不真实。

每一堂课的基本意义在于它有这样的一个教学过程：从未知到已知；从能知到能用。而现状是许许多多的公开课、所谓的名师课，没有这样一个最基本的过程，学生不用教就会，讲台成了老师的舞台，上课成了作秀，教学活动成了节目播放。有些老师刻意降低教学难度，以求得圆满；教师提问浅白，以求气氛热烈或者无效的提问后，学生都无需思考，举手就如雨后春笋般。

整堂课都在讲情态动词，这种课可概括为“神经兮兮的课”，因为真实的交际中是不会出现的„„种种程式化的英语教学，注重了词句、语法的操练，却忽视了英语思维习惯和英语运用能力的培养。

（二）语言产生和发展的基本规律以及对小学英语教学的启示

1、先有言语后有语言；

2、先有口语后有书面语；

3、听说先于读写；

4、先有语言后有语法（即使是母语也会常常“瞎”说，也不一定规范，固人类不学语法，照样可学语言）；

5、语言是发展的；

6、有刺激stimulation才会有反应response（创设表达的情境）；

7、语言不是领读会的，而是在交际中掌握的，也不是一次性就能完成的（“堂堂清”只是“乌托邦”的理想，语言需要不断地复现、运用，经历check—abandon—shape—modify几个过程在逐渐稳定；深度交际而非无聊的问答）；

8、语言输入总是大于语言输出（要保证输入的量）；

9、必须遵循语言教学的“两阶段论”：第1阶段，一、二年级应该培养英语“文盲”，认知先行、听说领先；第2阶段，逐渐听说读写兼顾，重视语言的输入，重视深度交际，而不是每天让学生做习题。

二、观课体会

1、不同课型，评价指标不同；

2、几节观摩课都体现了如下特点： a.都是以主题为中心展开教学活动；

b.都体现了师生双向互动交流，不同课型互动所占时间比例不同； c.教师全控制、半控制、零控制，不同程度体现学生主体地位；

d.对学生学习策略的指导。如学习fairy，以旧知引新知：hair —air—fairy，词汇教学反映建构主义教育理论，体现新旧知识的联系；

e.阅读教学真正体现了“前语篇pre—text”的环节：预测，有了读前预测，就基本有了意向intention，这样才开始积极学习positive learning.f.与生活联系

三、外教专家Bob Adamson的话 1.A good teacher is invisible!

2.Focus on the meaning—general meaning.3.English is easy to forget, we , teachers just help students going back and learning again.Go back!Revise!Review!Again!

4.Make learning enjoyable.5.Don’t make English lesson too babyish, try to challenge students.6.Don’t teach the textbook, teach the students.7.Don’t need to cover every page, every word, every grammar.8.We can’t change the life of students quickly, take your time slow down, softly softly touch a monkey.9.We can teach any subject in English.10.Make English real.11.We have many ways of learning, some children are quiet, they’re thinking.I like playing chess but I don’t smile when I’m playing chess.12.Plenty of inputs is important.Students’ learning is the most important.蹲下来，把握教学的起点；慢下来，关注学习的过程；静下来，聆听花开的声音！

◆ 金小艺老师

一、对课例的感受

从佛山彭波老师的英语阅读课开始，一节一节精彩分呈，一节一节巧思如兰的示范课，让你无时无刻，不感受到名师们自身的超凡素养，行云流水般的课堂驾驭能力，叹为观止的感慨如影随行。从语音、语调的准确优美，从表达的恰当地道，从教学设计的新颖有效，从教学过程的流畅自然，从教学效果的突出显著，无不做得完美到位，名师就是名师，让人从心里往外的服气。

1、绘本教学，以生为本，注重引导学生自我感知，注重阅读方法的传授；

2、对话课，课堂氛围轻松愉悦，情境创设真实性强，学生表达充分；

3、语篇教学中，充分运用简笔画，帮助学生理解及复述；

4、词汇教学，注重方法的多变和语音的准确培养，及词汇在语境中的恰当使用；

5、语法课，巧妙将语法渗透在故事当中，基于学生的旧知来帮助学生理解、掌握新知，一步一步地推进。

二、专家报告观点前卫、精辟，发人深省

1、龚海平老师说：

人类语言的产生和发展的基本规律和作为人的个体的言语能力的形成和发展的基本规律对我们的小学英语教学有这样一些启示：

（1）必须遵循认知先行、听说领先的教学原则；（2）必须在人际交往的过程中学习英语；（3）必须遵循语言教学的“两阶段论；（4）能够学好母语的学生都能学好外语；

（5）小学英语教学是学习英语语言，而不是学习英语语法；（6）必须重视语言的输入，而不是整天让学生做习题，应付考试；

（7）英语试题必须遵循语言教学规律，全面、真实反映英语教学的实际效果，促进英语教学。

2、程晓堂博士说：

（1）课文毕竟首先是用来阅读的。无论是作为词汇、语法、文化知识的载体，还是作为训练阅读能力的材料，只有学生真正阅读了，才能实现课文本身其他的功能。

（2）我们要力求让学生像在现实生活中那样阅读，通过阅读来获得知识，培养思维能力。

3、黄爱华老师说：（1）要把握对话时机；（2）要用话题引导思维；（3）话题最好是孩子们喜欢的；（4）适时评价孩子的表现；（5）说话要满足听者的心理需求；（6）让人喜欢的话最中听；（7）不要站在自己的高度来看问题。

他建设议我们：蹲下来，把握起点；慢下来，关注学习过程；静下来，聆听花开的声音。

4、Bob Adamson老师说：

Softly, softly, softly, catch a monkey.High quality in, high quality out.We’ll figure out GVS.(Grammar, Vocabulary, Skill)

非常感谢学校给这样的宝贵机会，让自己有机会看到自身的不足。学习归来，反思自己，相仿年纪，甚至长于他们，但水平却相去甚远。所以，我愿意继续要求自己，不间断地进行专业学习，一点一滴地积累，从方方面面修炼自己。“让自己成长起来，不要只是变老。”

◆ 向婷老师

一、名师风采

1、过人的专业素质和基本功

三天来，我们听取了13节名师的优质课，欣赏了13位名师的风采。这次上课的老师，给我心灵最大的震撼便是他们扎实的英语基本功和教学基本功。他们英语发音标准，优美，一开口就给人一种美的享受，学生爱听乐意听，老师也沉浸其中，又加之他们形象生动的肢体语言，丰富的面部表情，幽默机智的语言，让他们的英语课堂生机勃勃。同时，随意的教育机智，处理课堂教学的小细节，课堂上的游刃有余，彰显出其个人魅力和教育的艺术。他们的基本功已经不能用扎实来形容，他们的口语的流利程度感觉就像外教，尤其是江苏的黄慧老师和佛山的彭波老师。每位老师都有自己的特色，临阵不乱，学生在课堂上所学的不仅仅是文本的知识还有更多课外知识和学习技巧的习得。他们的风采为学生树立了很好的英语学习榜样，他们更是我们听课老师学习和模仿的对象。

2、教学方式新颖，敢于创新

13位名师的课例都有一个共同点，教学设计新颖，敢于尝试新理念。我印象比较深刻的是深圳红岭小学的徐永红老师，通过和同学的交流，介绍自己的家人以及工作，自然而然地引入到本课的主题feeling sick，通过一个非常有趣的rhyme“I feel sick”学习how to see a doctor,并设计了三种情景，让学生选择其中的一个场景来表演，学生的表演非常给力非常精彩，赢得了下面众多老师的热烈掌声，这和徐老师在课堂上的教授是分不开的。

3、活力、随和，用热情点燃课堂

这次上课的老师，活力中不失沉稳，随和中不失激情，这是我听名师课堂的又一感受。他们充满了对教育的热情。这热情可以是名师们抑扬顿挫的语调，也

可以是他们上课的精神状态，感染并吸引了在场的每一个学生，每一个老师。来自珠海的鲍当洪老师虽然是一名男老师，但上起课来，丝毫不逊于女老师，为了调动学生的学习氛围，他可谓是使出浑身解数，不仅有夸张的肢体语言，丰富的面部表情，更是用他的热情，换起学生学习英语的兴趣和激情，在他的课上，我不仅看到了英语教学方式的多种多样，更是体会到了一位做老师的辛勤付出！

二、专家眼光 1.细致，精辟

著名专家龚海平老师的讲座细致、精辟，给我们听报告的老师带来了教学感悟。他在讲座中提到了小学外语教学中存在的主要问题，针对我们现有的教学现象，专攻考试这一畸形做了深刻的阐述，针对课堂上过于踊跃的教学气氛、非自然教学行为、无效提问等发表了自己的看法。他认为，英语课堂应该遵循学生的学习发展规律，要体现“任务型语言教学”的伟大生命力，要体现“全语言教学”这一外语教学的最高境界和理想境界。他的一番话，名师与非名师的我们反思自己的教学，他通过案例分析给我们进行报告，案例中很多都是我们平时的教学现象，他的评析特别犀利，虽然感觉是我们都在被批斗，但是在此过程也会告诫自己不要在重蹈覆辙。

听完龚海平老师的讲座，我深刻感受到，固然，条条大道通罗马。但是，通向罗马的大道并不一样长。不管做什么事，都要讲究方法的，教学也莫能其外。

2、幽默，亲切

最受欢迎的莫过于深圳福田区教研中心黄爱华出现，他幽默，亲切，睿智，深受下面老师的欢迎。他在报告中送了我们在座各位老师一句话：“用一生来修炼，做人让人感动，说话让人喜欢。”爱学生是教学工作内在的动力，这种爱必然促使教师对教学规律进行深入的探索，必然会从各个方面影响学生，使学生“亲其师”，从而“信其道”。他在讲座中主张老师应该特别用心爱自己的学生，做到“静下来，聆听花开的声音”。

这次以打造教研交流平台，提供有效教学指导，引领教师专业发展为主题的活动给我们留下了深刻印象。它使我受益匪浅，它带给我的启示也是深远的。我觉得作为一名英语教师不仅要有扎实的英语专业知识，还要有良好的听说读写能力，有创新思想，更要有爱心。通过这次学习，我越发觉得身上的担子重了，需要学的东西太多了。教育之路是漫长的，需要我们不断地摸索和学习，唯有这样，才能把一个个未知变为已知；唯有这样，才能在平凡的每一天中活出精彩。

◆ 岳雅琼老师

一、感触

一堂堂优质课生动地诠释着新课标下的新课型，每堂课又不失个人风格和特色，令与会教师们赞叹和钦佩。直到今天，名师们的课堂风采仍在我脑海中不断浮现，久久回味。我的心中荡漾着做一名英语老师的幸福，那就是在课堂上与孩子们“心灵感应”般的真情对话，呈现出无限生命光彩的课堂。

在与会的几天中，令我印象深刻的是“真实的课堂”和“名师们的教学艺术”。名师们都有一些共性，例如利用课前亲切的交流来拉近师生间的距离，精心设计教学过程来展示真实的英语课堂，巧妙处理课堂的生成等等。对学生的回答，老师避免了单一的评价或表扬，而是用对话形式鼓励孩子们表达自己的意思，这也避免了孩子用“yes”、”no”来回答问题。老师的提问灵活多变，融入孩子们的生活中，学生每节课的开始就如同整台戏的序幕，也仿佛是一首首动人乐章的序曲。也正因为开始的情景创设得好，才引人入胜，才燃起孩子们求知的欲望，才收到一举成功的奇效，才让课堂如行云流水般进行着，才在最后收获课堂的硕果。

二、行动

经过细细的品味和总结后，我决定从以下的几方面进行提高：

1、多方面阅读。阅读有关教育教学的书刊、报纸和网上浏览，特别是有关英语教学方面的；阅读同伴，同伴是一种资源，更是一座宝库，我们要学会欣赏，并充分开发、利用；阅读社会，社会是一部大书，在其中定会可以学到很到有用的知识。如：《教师课堂用语》、《英语课堂小游戏》、《英语课堂活动设计》。

2、敢于实践。结合自己学校、班级和学生的实际，学会灵活地、创新地运用所学的理论知识、经验和方法，平时关注教学过程中的细节，大胆探索和实践。侧重培养孩子的语言表达能力。在教学过程中，注意语言学习的灵活性。

3、不断反思。因为，反思既可以激活我们的教学智慧，也可以催化我们的专业成长。

◆ 彭莉辉老师

这次教学研讨观摩会的内容丰富充实，涵盖了专家报告、名师上课、名师评课与现场互动等内容。名师们扎实的基本功和精彩的课堂设计都让我感触颇深也受益非浅，首先谈谈专家报告。我印象最深的有以下三位专家的报告：龚海平老师的《打造师生真实自然交往的英语课堂》；黄爱华老师的《聆听花开的声音》；外籍教师Bob Adamson的《Some principles for using CLT in Primary English》。

一、专家报告精彩纷呈：

5月4日上午，江苏省特级教师龚海平老师做了一场以《打造师生真实自然交往的英语课堂》为主题的报告，主要从语言的产生和发展的基本规律及外语教学是什么、为什么和怎么教这两大方面进行了详细的阐述。在他的报告中他着重指出了当前小学外语教学中存在的主要问题：课堂不自然，不真实，并强调外语只能在真实、自然的社会交往中才能真正被掌握，同时他还指出了“任务型语言教学”的伟大生命力及“全语言教学”是外语教学的最高境界和理想境界。在整堂报告中，龚老师以他独特而直白的方式旗帜鲜明的亮出了自己的观点，说出了广大一线教师的心声，在与会教师中产生了强烈的共鸣。

5月5号上午深圳市福田区教育研究中心副主任黄爱华老师以《聆听花开的声音》为题作了一场十分生动有趣的报告，黄爱华老师的报告打破了传统的模式，他首先以故事：《孩子不愿逛商场》为切入点，然后给大家以启示：蹲下来和孩子说话，蹲成和孩子一样的高度，你才可能了解孩子，你一定有新的发现；接下来让大家思考：蹲下来，把握教学的起点，慢下来，关注学习的过程，静下来，聆听花开的声音。在讲这两点的时候，黄老师还播放了一些视频实例进一步论证他所给出的思考和启示。最后他引用了美梅里尔哈明博士“鼓舞人心”课堂的五种品质：一，清晰的尊严感；二，流淌着轻松的活力；三，自主性；四，集体感；五，觉察。这种恰到好处的引用让我们所有与会人员进一步明确了优秀课堂所需要的品质，为我们今后的优秀课堂品质指明了方向。

5月5号下午Bob Adamson 老师以《Some principles for using CLT in Primary English》为题作了一场异国风情实足的报告，在他的报告中我能充分感受到作为一名外籍教师对中国英语教学独特的见解。他从Some learning principles, Our aims, Some random principles , Students need to , Teachers need to, Hamburger Model 等方面进行了详尽的阐述，我牢牢地记住了以下这些话：Don’t teach the textbook, teach the students.Students learning is very important in the classes.A good teacher is invisible.二、课例实践获益良多：

在这三天的观摩会中，教育专家们不仅仅展示了他们的理论水平，而且从多维度，多角度给我们展示了10多堂精彩的课堂实例，课的类型有：阅读，对话，绘本教学，写作，语篇，词汇，读写结合，综合等，可谓丰富多彩。我印象最深的是由广东省特级教师徐永红老师执教的深港版教材四年级下册第四单元《Feeling sick》一课，整节课中，同学们在老师娴熟的调控中及示范下，将一个个医生和病人扮演得惟妙惟肖，博得了参会者的阵阵掌声和喝彩声。

另外在现场评课与互动环节，专家们就当天上课老师所上的课进行了精彩的点评，既肯定了优点也指出了努力的方向，现场的观众也积极以短信的方式给出了自己对当堂课的看法，有的还当场向专家们就某个问题或者某位老师的课的某个方面提出了自己的困惑，专家们耐心及针对性及强的回答很好地解决了老师们所提的这些困惑。

总之从这三天的培训中，我真正领会到了名师们的风采，他们不论从理论还是实践上都给我们起到了很好的引领及示范作用。同时我也深深地感觉到作为一名教育工作者特别是一线的老师，要时刻更新自己的教育教学理念，学习教育理论，根据相应的教育理论指导教学实践。及时改进教学方法，提高课堂教学效率，注重理论联系实际。把握学习机会，努力提升专业水平，积极吸取新颖的教育教学观点及教育教学方法，教学生而不是教课本，在以后的教学中努力打造师生真实自然交往的英语课堂，多从孩子的角度思考问题，努力创设一定的英语语境，让学生能真正做到“学以致用”并由此而带来的自豪感、成就感！

◆ 程丹丹老师 “永不“褪色”的激情”—— 徐永红老师

听了很多的名师示范课以及名师讲座，都让我从不同的角度去鞭策自己，衡量自己。但对我影响最深刻的实属深圳市红岭小学的徐永红老师。正如她的名字一样，在她的课堂上，始终都有着一股激情、朝气蓬勃、活跃的氛围，她就像一个指挥家，在她的指导和指引下，学生在她的课堂上尽情演奏着优美的乐章——孩子各种出乎意料表达以及自然大方的表演，让在座的老师无不为之感到钦佩！

徐永红老师是广东省特级教师，全国优秀外语教师，广东省基础教育首届名师，全国双语学会特聘专家，深圳劳动模范......这些荣誉勋章的由来与徐老师的勤奋、睿智是分不开的。虽然最初我不认识更不熟悉她，但是她的这节课让我看到了这些荣誉并不是浪得虚名。

她的个人基本素质相当好！这也是为什么她的学生都那么优秀的重要原因之一。虽然她现在有50多岁了，但是她纯正的语音，温柔婉约的语调，生动活泼的表情让我感觉她是一个刚走出大学校门的老师，她是那样的投入，那样的激情洋溢，表达是那样的自然、流畅。也让我在反思自己：不能停下学习的脚步，因为时间会冲淡你的工作激情，学习热情。她教学经验十分丰富。她是红岭小学的校长，但是她还是和其他一线教师 一样，每天都会进课堂给学生上课。也许就是她这样的坚持不懈的从事基础教育才造就了今天的她。她的课堂充分体现了师生关系的和谐、民主，以师生交流以及生生交流为主的活动形式。她的课堂充分的调动了学生的积极性并很好的发展了学生活跃的思维和语言运用能力，给学生一个明确的主题，放手让学生自创情景并运用语言。她的课堂充分的体现了时效性，教师设计的每一步都是实在的，没有花哨的情景，没有精美绚丽的教具，她是以扎实的教学功底以及娴熟的教学能力使课堂绚烂无比，赢得了台下老师阵阵热烈的掌声。

我希望当我如她这般年纪的时候，还能有这样的一股教学激情，有她这样扎实的教学基本功，有她这样的教学能力。徐老师，是我学习以及前进的航标！

◆ 杨波老师

（一）外语只能在真实、自然社会交往中才能真正被掌握

龚老师指出：外语只能在真实、自然社会交往中才能真正被掌握。而在我们的教学中却经常出现语言不真实的情况，也有问题设置的无效，并会出现程式化问题等等。听了龚老师的讲座，让我开始深深地反思自己。教师教学久了，就有点不够敏感了，我觉得我应该时刻提醒自己为学生营造真实、自然的情境，让学生在自然而然中学习并运用所学的语言。学习语言的最终目的是为了交流，如果学生在学习的时候不会运用所学来交流，那么当他们需要交流的时候，就不会得心应手。那么，教师的教学效果就大打折扣了，也就失掉了学习语言的意义。

（二）巧妙地设计，让你的课堂精彩无限

听了红岭小学徐老师的课，让我深有感触。徐老师整堂课设计的十分巧妙。让我们感到徐老师是一个很用心的老师。徐老师让学生在“市民大讲堂”上发言，设计的极其巧妙，不仅激发了学生的热情，更给学生提供了很好的展示平台，让学生在真实、自然的环境中进行语言的运用。就连最后的告别语，徐老师都是动了心思的。这些都是很值得我学习的，是啊，教师不论什么时候都要用心的对待自己的工作，尤其是要用心地上好每一节课。

（三）设立准确的教学目标，有的放矢

要从三维目标的角度出发，在英语课程总体目标的指导下，全面、具体、系统地考虑分析课堂教学目标的定位点，根据教学实际需要确定多维、立体的动态目标，特别要考虑学生年龄段的特点，不可越位，也不可缺位。因此，我们在“定标”时，不仅要看到教材所显现的认知目标（语言知识和语言技能），还要明确教材所隐含的能力（功能），更要挖掘教材背后所蕴含的情感目标，这样，课堂教学就有了明确的方向。徐老师的课上，不仅有明确的认知目标，还能让学生通过学习以医生的身份谈论如何保持健康，实现了知识的延伸。

（四）设计有效的活动，提高教学效率

在小学英语课堂教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。在设计活动时不要只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。因此，要精心设计每一个活动，使活动形式与教学内容相关，能为目标服务；使活动形式多而不乱，有语言知识作支撑；使活动活而有序，具有可操作性；使活动真实，并体现开放性；同时还应考虑活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素，使每个活动在目标下有机地联系起来，并引导学生在参与活动中达成教学目标，从而提高课堂教学效率。

通过本次学习，不论是在理论上，还是在实践上，都让我受益良多。我会不断地认真学习，提高自己的教育教学艺术，提高自己的课堂教学效果，提高教学的实效性。

◆ 唐柳琴老师

“学会说话”

有幸参与了名思教研活动之“盘点十年，解读新课标”，真的获益良多。每一个老师的课与讲座，都给我留下了非常深刻的印象。这些所有的感受，都可以总结为一句话：学会说话。

5月5日上午，我们在听了两位老师用心准备的英语课，和一个讲座《新课程背景下的小学英语阅读教学》之后，迎来了黄爱华老师的报告《聆听花开的声音》。黄爱华老师现任深圳市福田区教育研究中心副主任，中学数学高级教师，是一位有着丰富教学经验与交际能力的教师。黄老师的报告主要是与大家一起分享他对说话这门艺术的独特见解与看法。当天会场很多老师，大家心情和状态都不一样，可是他仍然能使大家的精力集中，全神贯注地听完整个报告，足见黄老师的“功力”。

他告诉我们，说话之前要认真揣摩听者的心理需求，因为让人喜欢的话才最中听。经黄老师提点，再一想，确实如此。这个道理并不难，换位思考就能马上明白。当我认真地准备了一节课，上完之后，的确是非常希望听到听课的同仁肯定的声音；当我穿了一件新衣服，心里肯定是想要得到别人赞美的话语，等等。所以，黄老师很好的诠释了听者的心里需求，告诉我们这些说话者，一定要很了解自己的听众，这样的说话才能引起听者的好感，才将有兴趣继续听下去。在这一点上，我深受启发，因为我在这方面确实不强。有时候因为自己的疏忽，只顾自己的心情而忽略了听者的心理。黄老师的话犹如当头棒喝，将我敲醒，因此今后在这方面我要努力改进，好好学习。

接下来，黄老师和我们阐述了他的名言：我们要用一生去做到，做人让人感动，说话让人喜欢。我特别喜欢这句话！因为我身边就有一位让我非常感动的同事，她就是李传凤老师。她对工作的细心，对孩子的耐心，和对同事的热心，让我从心底里非常佩服与敬重，进而感动。身为班主任，好总是事无具细，亲力亲为，时刻与自己班的孩子在一起。平时任何时候去班上，她都在她们班，不是与孩子们聊天，就是检查环境卫生，要么就是耐心地找学生订正错题。她的细心令我感动。因为是住校班，班上的孩子又比较多，将孩子的管理得很安全，并且将学风建设很好，非一般耐心所不能及的。记得，为了让后进生明白一个题目，她花比教一般学生多三倍，甚至四倍的时间也在所不惜，而且态度十分和蔼，她的耐心令我感动。能和她搭班，我感觉自己很幸福，她总是非常关心同事，特别是自己班任课教师，接触时间更多，就更亲近了。如果看到我有一点点不舒服，都会把我“赶”到医院去，因为什么原因不能送学生去食堂，她从来二话不说，主动地送孩子们去食堂就餐。教学工作中遇到困难，她一定慷慨解囊传受经验。她的热心让我感动。我要向李老师看齐，做一个让人感动的人。当然，说话让人喜欢也是一门高深的艺术，也是我努力与进步的方向。

黄老师还告诉我们，要说好自己的课堂用语，特别是上课之前建立好老师与学生的关系，本课内容与学生的联系。这一点也让我深有所思。因为曾经的自己只注重了前者，而忽视了后者。黄老师说得没错，只有让学生明白，今天所学的内容对他有什么帮助，在生活中他能在什么时候用到，怎么样用最合适，他才会从心里去接纳它，进而自发地去学习，也就是激发了学生的学习主动性。看似微小，可重视与不重视的结果，经时间地慢慢积累，效果是非常显而易见的，所以要引起重视。

报告最后，黄老师让我们：蹲下来，把握教学的起点；慢下来，关注学习的过程；静下来，聆听花开的声音。一个故事，真实的故事：妈妈不知道为什么女儿不喜欢逛商场，每次都哭闹个不停。直到有一次，孩子鞋带掉了，妈妈帮女儿系鞋带，当妈妈蹲下来看到的全是一双双不停走动的腿时，她感到了一种极大的压破感，她这时体会到了，为什么女儿不喜欢逛商场了。同样地，我们只有“蹲”下来，和孩子一样的高度，我们才知道自己教育的对象他们的水平在哪里，他们能接受的方式是怎样的，才能把握好教学的起点。学习是一个慢的过程，要慢下来，耐心等待它的成长。教育从来不是一样容易的事情。每一个孩子都是一朵娇嫩的花朵，只有静静地聆听才能听到花开的声音，才能听到孩子心中真正想要表达的。

其实还有很多感受，似乎无法用言语来表达，那就将其铭记于心，向先进看齐，一步一步向其靠近。学会说话，一生的必修课。

◆ 王洁璇老师

我有幸聆听了两节四年级的课：朱政老师的故事教学课型《Where’s the post office?》和鲍当洪老师的英语综合课型《Festivals》。虽然只听了两节课，但我从中受益颇多。

1、英语是一门语言学科，学习英语的目的就是能使用英语与人进行交流。在鲍老师的课中，没有太多花俏的东西，有的只是学生与老师、学生与学生之间轻松愉快的对话。本课一开始，鲍老师便与学生进行对话，通过一个个普通而又巧妙的问题，仿佛在聊天中就不知不觉地引入了今天的主题：节日。在鲍老师的课中，学生似乎不像是在上课，更像是在聊天，但又能在这种聊天中不知不觉地习得语言。鲍老师的课让英语回归了本真：交流、沟通。怎样创设一个轻松愉快的氛围，让学生自然而然地习得英语，这是作为一名英语老师应该思考的问题。

2、在朱老师的课中，我看到了故事教学的一般思路：谈论故事的有关话题，作铺垫 —— 读故事图片，激发兴趣 —— 听故事，理解大意 —— 再听故事，了解细节 —— 复述故事，表演故事，拓展故事。朱老师为我们作了一个很好的示范，这让我在以后的教学中有了更清晰的思路。

3、朱老师在导入邮局这个主题时，不仅呈现了中国的邮局，还呈现了其他国家的邮局，让学生了解到不同国家邮局的特点。这些图片的呈现，可以看出朱老师是一位很用心的老师，挖掘相关的主题，进行文化意识的渗透。看似简单的几幅图片，它们不仅能开阔学生的视野，同时还能激发学生了解外国文化的兴趣。因此，文化的渗透还需做一个有心人。领略了两位名师的教学风采，我一直在思考：怎样成为一位优秀的小学英语教师？

结束语：

“走出去，带回来，试一试！” 这是此次教研活动的目的和宗旨。

7.重视学习善于学习 篇七

关键词：长处,英语学习,自信心

美国散文作家爱墨生说过:“自信, 成功的第一秘诀。”自信是一种积极的情感, 心理学研究表明积极的情感对于学生的学习起着极大的促进作用。对于缺乏自信心的学生, 教师应帮助他们树立自信, 激发他们潜在的学习能力, 从而增强英语学习的动力和效果。

一、影响学生英语学习自信心的因素的分析

我从学生中抽取部分学生进行问卷调查, 主要内容包括学生在英语学习过程中的自信度, 自信心与不自信心的来源等。通过对结果的分析, 总结出以下影响学生英语学习自信心的因素。

(一) 内因

影响学生英语学习自信心的内因源自学生自身能力的不足, 如记忆力、领悟力差, 性格内向羞于开口, 发音不标准等等。

(二) 外因

影响学生英语学习自信心的外因主要为得不到教师的积极评价和同学的认可, 在英语学习的过程中从未获得成功的体验。

二、发掘学生长处, 增强学生英语学习的信心

《学记》中说:“教也者, 长善而救其失者也。”意思是说教育的作用, 就是使受教育者能发挥其优点并克服其缺点。这就告诫我们为人师者, 要善于发掘学生的优点与强项, 消除学生自身的弱点带来的负面影响, 使学生树立学习的信心, 从而达到良好的教学效果。

几乎每个学生都会有自己的长处, 如记忆力好, 领悟力强, 发音标准, 擅长唱歌、表演、书法等等。教师若能在开展教学活动的环节中让学生充分发挥他们的强项从而使他们获得成功的学习体验, 就可以有效地增强学生对英语学习的信心。

目前我国的教学都是采取大班授课的形式, 学生人数众多, 英语教师在有限的课时内要了解每个学生的情况很难, 这就要求教师加强与学生的沟通, 尤其要关注后进生。在后进生当中, 有的学生因自身弱点产生强烈的自卑心理, 容易自我否定, 常常自我暗示“我没法学好英语”;有的先天聪颖却无心向学, 因成绩差从未得到表扬。教师应重点了解他们的长处, 根据他们所长来设计适合他们的教学活动, 提高他们的课堂参与度和学习积极性。

三、如何在教学过程中发挥学生的长处

(一) 采取以学生为中心的教学模式

传统的一言堂、填鸭式的教学模式并未把学生当成个性鲜明的个体, 学生除了回答教师的问题之外没能参与太多的课堂活动, 加之一些教师只注重语法教学和应试教育, 设计的问题或课堂活动难度较高, 让不少学生产生挫折感, 严重打击了学生的自信心。

而采取以学生为中心的教学模式, 就是让学生更多地参与到教学活动中, 体验到学习的乐趣与成功。以学生为中心, 必然要关注学生的个性与长处, 使其长处得到体现, 自主能动性得到发挥。

(二) 采用小组合作学习的方法

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务, 有明确的责任分工的互助性学习。合作学习使每个学生都获得平等参与的机会, 也有利于照顾学生的个别差异, 充分发挥各自的优点与长项, 使每个学生获得成功的体验。

(三) 设计丰富多彩的教学活动

在英语课堂上, 借助图片、视频及多种实物教具, 教师可以把一堂课上得生动热闹, 课程的趣味性得到了提高。然而教师不应只侧重于趣味性, 还要注意活动的覆盖面要广。不一定每个活动都必须是所有人都上场, 但一个学期或下来每个学生都应有机会参与并展示自己的特长。我在教学中采用过以下活动形式。

1. 小讲课。

挑选英语成绩优秀且表达能力强的学生当教师, 负责主讲。优秀生笔试中获得的高分只能证明他们的应试能力, 若再多给他们创造平台展露他们的综合应用能力, 有利于维持他们的自信心和主动性。然后由主讲学生招选擅长电脑技术的学生负责制作多媒体课件, 知识面广的学生负责信息的采集, 以一个强有实力的团队合作形式为全班学生展示一堂精彩的讲课。

2. 情景表演。

这一教学活动也是以小组的形式开展, 我给组员们大致分配如下任务:导演、编剧、演员。在一定主题下学生自编故事情节, 安排组内各人的角色。这样一来, 创作力丰富的学生可当导演或编剧, 语法基础好的学生负责把关台词的准确性, 表现欲强、擅长表演的学生可当演员, 另外擅长美工的学生还可负责表演所需的道具, 大家各施所长。

3. 英文朗读。

为学生准备的朗读材料最好是富于情感的诗句, 或是言语生动的对话。能体现学生对材料的理解和对语感的把握。

4. 英语书法比赛。对于那些性格内向、不善于表达或是英语基础差的学生来说, 情景表演或英文朗读都具备一定的难度, 书法比赛则为他们提供了展示“内才”的机会。除了比赛, 教师平时也可以指派英语字写得漂亮的学生负责在黑板上抄写练习答案, 最好多派那些学习不够主动的学生, 在抄写的过程中也帮助他们把语言点复习了一遍, 同时促进了他们学习的积极性。

此外还有唱英文歌、电影配音、绕口令、传话筒等有趣的游戏活动, 让各个层次的学生都能参与其中并乐在其中。学生通过参与活动展示自己的特长并得到认可, 有时候后进生的某些特长甚至是优秀生无法可比的, 这对他们来说就是一种成功的体验, 不仅大大满足了他们虚荣心, 还激发他们的自信, 从而引发他们对学习的兴趣和重视。

四、用积极、恰当的评价维持学生的自信心

(一) 评价应积极、及时

每次教学活动结束后教师都应及时地对活动进行总结, 并对表现好的学生进行表扬甚至奖励。当那些平时上课默默无闻或表现不佳的学生在活动中很好地展现了自己的才能时, 教师一定要当着全班学生的面表达出对他们的欣赏, 让他们充分体验到成功的喜悦, 不断激发和强化其对英语的兴趣, 鼓舞他们向新的成功迈进。

(二) 评价应具有指引性

教师对学生的评价要有指引性, 指点学生如何进行下一步的努力, 在英语学习上获得进一步的发展, 如鼓励英语语音标准或音色动听的学生多听英文广播并进行模仿, 引导爱唱英文歌的学生研究歌词中出现的表达和文化背景等, 让记忆力好的学生默写和背诵经典的文章段落, “说不定你以后能成为英语节目的主持人或播音员呢”“从唱英文歌到写英文歌, 老师期待你能成为全能歌手哦”等话语有可能极大地激发学生的学习劲头, 使学生的特长得到延续性发展。

(三) 持续关注学生的进步, 让学生的自信延续

对于在某次活动中展露才能的学生, 在以后的课堂教学上要持续地给予关注, 用微笑的目光不时巡过他们的位置, 不看名单也能叫出他们的名字, 告诉他们老师对他们的某项特长印象深刻, 希望他们利用特长学好英语等等, 甚至派发些小任务给学生, 让学生产生存在感与价值感, 会很好地提升学生的自信。

8.善于学习乐于研究 篇八

一、利用标签效应培养学生的自信心

著名专家杨连山先生所著的《班主任巧用心理效应的85个案例》，启发班主任要给所带的班贴一个漂亮的标签，要让学生不排斥自己的班号。每一次班里有各种活动，班主任都要拿一个记录本，详详细细地记下每位学生的表现，然后在总结时给每个学生都贴上漂亮的标签。在军训时，可以让教官通过一个军人带兵的角度来帮助班主任培养学生高度的集体荣誉感，一位非常优秀的教官能够在一个星期的军训当中，让学生不但形成高度的集体荣誉感，还形成良好的荣辱观。

二、利用“暗示效应”达到预期成果

作为一名班主任，不能总是充当“传声筒”。在传达学校的一些通知决定时，班主任可以运用一些“暗示效应”，来达到自己的预期目的。比如，举办第一届“班集体文化建设大赛”，在做比赛动员时，可以先带领学生回顾班集体的所有荣誉，然后再宣布这项比赛，然后问学生：在学习任务如此紧张的时候，是要好好参加呢？还是随便应付一下呢？说完班主任要意味深长地看班里的奖状。这样，可以充分激发学生的自信心和荣誉感。因此，在比赛这一天，班里的每位学生都把自己的位置打扫得干干净净，并在这次比赛中拿了一等奖。由此可以看出，适当运用“暗示效应”，不仅能调动学生的积极性，还能充分地激发学生人人参与的欲望，让他们每个人都成为活动的主人。

三、利用班干部团体有效管理班集体

班委的选择关系到整个班集体的管理风格和质量，关系到班集体的凝聚力。一开始就要制定目标，一定要把班干部团队打造成一个高效率、高协调、服从力和执行力强的团队，一定要让他们成为班主任的左膀右臂。班干部应尽量不要班主任指定，除非特殊的情况，可以采取毛遂自荐和大家推荐的方式。在班干部人选确定以后，班主任要做大量的工作，要鼓励这些班委们，真正让他们成为这个班的主人，而班主任只是起到帮助他们的作用。他们可以发挥他们的才能，尽心尽力地为班集体服务，把班集体管理成本年级的优秀班集体。要给他们讲解基本的管理学技巧，告诉他们什么叫逐级办事，并且要求他们一定要班长负责制，即班长负责统筹管理全班的任何事物，任何班委都要在班长的领导下各司其职，学习委员负责所有的课代表，团支部书记负责团委的具体事宜。这样，全班在班干部的领导下就会运转顺利，班主任从不担心哪天不在班内会有人“捅娄子”。

四、利用“异性效应”加强班集体管理