幼儿安全教育绘本

幼儿安全教育绘本（精选10篇）

1.幼儿安全教育绘本 篇一

浅谈幼儿园绘本教育

——张丽琴

绘本教育就是通过绘本对幼儿进行教育的一种教育方式。绘本不同于一般的“小人书”、卡通图书或其他有图有字的儿童读物，它对语言、绘画和二者的构成形式均有特定的规范和要求，这些要求是按照不同阶段儿童的特质和需要而形成的。绘本教育也不同于讲故事。绘本不仅能透过生动的文字来了解故事，更能在多姿多彩的图画中加深读者天马行空的想象世界。因此，绘本被越来越多的教师带进了幼儿园，并已在幼儿园中占有了一席之地。

一、问题的提出

绘本是一种充满文学性和艺术性的新兴文学样式，它不单是父母为孩子讲故事、教知识的好材料，更是全面帮助孩子建构精神世界，培养多元化的好思维帮手。绘本教育现在已经成为全世界儿童阅读教育的引导者。

二、关于绘本的教材分析

（一）、选择适合的绘本

绘本教育就是通过绘本对幼儿进行教育的一种教育方式儿童绘本是国际通行认可的最适合幼儿阅读的图书，是幼儿最早接触的文学作品形式，是最发达国家家庭首选的儿童图书读物。绘本读物有着精炼的文字和图画，可以带给儿童非常自由的想象空间。与一般图画书的不同在于，绘本更凸显图画的叙事作用，不依赖文字，主要以图画来讲故事。

（二）、挖掘绘本的最大价值

我们已经知道绘本的教学方式应多样化。可以是纯粹意义上的绘本教学，让孩子跟着老师一起看书，体会文学的美。也可以是教学上的应用，如主题性的补充，综合性的创编，以绘本为辅进行教学，来挖掘其中明显的教育价值，如《金老爷买钟》就是一个非常优秀的绘本故事，作者通过诙谐的故事情节，讲述了一个富有但缺乏智慧的金老爷一次次上楼、下楼来到不同房间看不同的钟面的事。该故事不仅具有帮助幼儿识别钟面时间的显性价值，还有蕴含着时间在不断流逝的隐性价值，结合科学、情感等领域引导幼儿觉察到关于时间的重要性。

三、同一本绘本切入点不同也就会有不同的教材处理

（一）、同一本绘本也会有不同的教学方式 因为绘本的特点是画面语言，既然是画面语言，那么不同的人观察画面就会有不同的理解，这就是绘本的精妙所在。而这就涉及到了对绘本教材的不同处理。

（二）、同一教材的不同处理

1、筛选。去掉不需要的，但不能去掉前后衔接紧密内容的页面。

2、有侧重。重要的内容精读，次要的内容泛读。

五、总结与建议

早期阅读教学应主张幼儿自主阅读为主，教师引导为辅，生生互动为主，师生互动为辅，所以必须是手不离本，眼不离图，用图引出文字，用文字补充图意。

阅读是一生的事。在幼儿园进行有目的、有计划的绘本阅读教育对教师的阅读水平、语言素质提出了更高的要求，我们要注意提高教师的综合素质能力，有效的挖掘家长教育资源，从而更好地开展并指导家长开展绘本阅读活动。

2.幼儿安全教育绘本 篇二

一、绘本阅读能有效地提高幼儿的早期阅读能力

随着幼儿教育的不断深入发展和更新, 一个非常明显的新动向就是对早期阅读的提倡和重视, 早期阅读成为了我们普遍关注的问题。《纲要》提出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。研究表明, 在儿童3~8岁期间, 是奠定基本阅读能力的关键期。早期阅读的主要目标是激发幼儿的阅读兴趣, 帮助幼儿认识语言符号和图画符号的对应转换关系, 培养幼儿将早期阅读的经验迁移到其他活动中去, 培养幼儿良好的学习行为习惯。只有让孩子喜欢上阅读, 才能实现幼儿的自主阅读, 才能从根本意义上获得阅读所带来的良好行为为品质。面对纷繁多样的儿童书籍怎样才能使幼儿真正的做到自主阅读呢?绘本则正是以图画为主, 文字为辅、图文合一甚至没有文字为主要表现内容和形式的读物, 有图巧妙、形象生动、色彩优美, 这些对于幼儿来说无疑存在着巨大的吸引力。而其中富含节奏韵律感、幽默诙谐、拟人夸张的语言符合了幼儿的语言年龄特点, 同时, 绘本中与生活经验密切相关的故事情节则能够充分引起儿童的情感共鸣。因此, 绘本受到大多数幼儿的喜爱。只有幼儿真正喜欢上了这样的书, 才能谈得上幼儿的自主阅读。而不是单纯的读死书, 只学会表述简单的故事内容, 或者认识书中的几个汉字。而是让幼儿从中体会到更深层次的价值, 读出文字所没有讲到或涉及到的情节, 从而发展幼儿的阅读能力。而在绘本中, 封面、封底、扉页甚至环衬都有作者精心设计的插画, 这些插画与绘本中的故事共同成为一个整体。同样具有一定价值的“讲述性”。其“讲述”出来的情节相比文字更为直观, 更加形象具体化。所以, 以绘本阅读为出发点, 从而培养幼儿良好的早期阅读能力是十分必要和可行的。

二、绘本阅读能有效地促进幼儿社会性、情感性的发展

好的绘本教材不仅仅可以促进幼儿语言、想象等能力的发展, 更重要的是蕴含在其中的情感教育价值更为显著和突出。如在《猜猜我有多爱你》《大卫不可以》等很多优秀的绘本中, 画面中的图画简单易懂的, 色彩优美鲜艳, 可以看出当孩子们翻开书时, 好像发现了不一样的童话世界而沉醉其中。而在教师合理有效的引导下, 幼儿可以深深体会到“爱”这种往往用语言难以表现的情感。当孩子们纷纷说“大卫的妈妈和我妈妈说的一样, 总是说不可以”“妈妈这样说是因为爱我们, 不让我们受伤”“我们不应该这样做, 让妈妈生气”时, 教师可以从孩子的语言表情中发现他们懂得了其中的道理, 仿佛就在那一刻, 孩子们体会到了“爱”这种难以形容的情感。又如在《喜欢帽子的小猪》《小兔波利》《小螃蟹找工作》等绘本中, 孩子们体会到了勇敢、善良、坚持、耐心等良好的行为品质。往往这些情绪情感都是孩子们在阅读中自己发现、总结从而体会到的。我认为, 这样的教育比教师单纯的说教更具有说服性。而这样的教育往往需要孩子在教师引导下, 自己去寻找, 自己去体会从而发现道理的存在。正是这样简单易懂且道理深刻的绘本, 孩子们完全有能力可以通过丰富夸张, 富有情感性的画面, 环节连贯紧凑的故事情节自己去探索, 从而找到故事中的情感价值。通过一段时间接触绘本的教育教学, 使我深深体会到其情感教育的重要价值。利用绘本进行早期阅读的教育活动, 能更直接的帮助幼儿找到真善美的钥匙。孩子从中可以学到关爱、感恩、宽容等良好的情感品质。这些抽象的大道理不是通过教师的言语灌输到幼儿的脑海, 而是通过一个个的绘本让幼儿从中慢慢理解、接受和体会, 从而内化为自己的情感, 起到了润物细无声的作用。所以说绘本阅读往往是孩子们们情感教育的有效途径。

三、绘本阅读能有效地促进幼儿思维的发展

儿童思维的发展包括认知能力的发展、想象能力的发展、创造能力的发展。而绘本的最大特点在于图画和语言水乳交融, 相得益彰, 以一种独特的方式向幼儿传递着知识, 丰富着幼儿的感性经验。如在绘本《如果你请老鼠吃饼干》中, 作者想象了如果请老鼠吃饼干将发生的一系列有趣的事情, 想象老鼠会像人一样, 喝牛奶、吃雪糕、看电视等, 让孩子的思维在一个开放的空间里绽放。而当孩子的思维和书中的思维刚好契合的时候, 这就等于给孩子一个肯定的暗示, 孩子就会更加积极地去想象创造, 从而促进幼儿思维的发展。

当然, 绘本在语言, 艺术性上的促进作用也是毋庸置疑的。优秀的绘本犹如一粒幸福的种子, 播撒到孩子的心田, 开出美丽的花朵。只有我们真正认识体会到绘本的教育价值, 才能正确引导孩子体味愉快的绘本阅读经验, 让孩子“爱读”“会读”“乐读”, 从而绘声绘色, 畅游绘本。

摘要：幼儿期是一个人形象思维发展最好的时期, 彩色的图画带给孩子视觉、心灵上的感受与记忆, 这是黑白的文字所不能替代的。书中的画面对孩子的视觉震撼比文字语言的传递更为直接。它不仅仅对儿童语言、情绪情感、想象力有所影响, 而且也是他们体验生活, 体会人生的情感源泉, 使孩子终身受益。正是这样的背景“绘本阅读”悄悄的进入了我们视线。

关键词：绘本阅读,幼儿,教育价值

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要 (试行) 》解读[Z].

[2]郭瑶窈.精彩设疑, 让绘本阅读绽放灿烂之花[J].新课程学习 (学术教育) , 2010, (10) .

3.幼儿安全教育绘本 篇三

幼儿的思维方式主要以形象思维为主，他们更多地是以感官获得对外界事物的认识。电子绘本集生动的语言和优美的图画于一体，文与图相辅相成，紧密相连，不仅能发音，还具有动画的特性，完美地呈现精彩的故事，蕴涵丰富的知识。电子绘本在安全教育活动中的辅助运用，使安全教学内容直观、具体，它新颖生动、感染力强，它还可以打破时间、空间的限制，使知识趣味化，语言形象化，道理浅显化，对全面提高幼儿的安全意识能力、培养幼儿的自我保护能力意义重大。

一、精彩的电子绘本，便于创设教学情境，使幼儿的安全教育活动更具吸引力。

当前，多媒体教学已成为幼儿园开展教育教学的现代资源。老师计算机运用能力和对多媒体教学认识的提高，使多媒体技术逐渐发挥出它在教育教学中的优势。电子绘本作为其中一个简单易行的手段，在教学过程中直观、形象、富有感染力，更能激发幼儿学习的兴趣，帮助幼儿理解教学内容，以其直观生动和多样化的互动技术开辟幼儿教育的新天地。通过电子绘本件的制作和运用指导幼儿进行安全教育，不仅能激发幼儿的学习热情，丰富幼儿的安全内容，而且能积累幼儿的安全经验。

比如在安全教育活动《火灾逃生》中，电子绘本的运用模拟还原了火灾发生的现场，弥补了传统教学的空白，让幼儿真实地感受现场的紧张状况，从而专注地了解火灾发生的原因及逃生知识。又如在大班安全教育活动《安全用剪刀》中，通过小黄鸭和大象的故事，形象生动地创设一个动物学校，在故事表演中让幼儿了解怎样正确使用剪刀、使用怎样的剪刀、使用时要注意什么、怎样拿剪刀等。孩子们津津有味地观看制作精美的电子绘本，对故事内容有直观的了解，对正确使用剪刀的方法能很好地掌握。

电子绘本的互动性大大激发了幼儿对安全教育学习的兴趣，声像合一创设出一个个生动具体的教学情境，更好地帮助幼儿理解画面内涵，开展多样化的安全教学活动。同时，我们利用网络资源，从网上下载符合本年龄段幼儿安全学习的电子绘本，或者自己根据活动的内容设计制作简单的电子绘本，开展安全教育活动，让原本简单枯燥的安全教学焕发出新的教育生机。

二、将电子绘本融入安全教育活动，易于突破教学难点，降低教学难度。

现在的教学活动更多地强调在生活中的学习和理解掌握，这样做的优势在于让孩子以更直观具体的方式学习粗浅的安全学知识。采用电子绘本这种方法把抽象的东西变成可直接感知的东西，有助于幼儿对安全知识的理解和掌握。

1.变静为动，直观演示，突破难点。

如教学《认识消防器材》一课时，了解消防器材的重要和作用是重点，不随意当玩具玩耍是活动的难点。怎样让孩子意识到消防器材与玩具的区别？电子绘本通过一段小动物表演的场景，表现了玩耍消防器材的严重后果，使孩子深刻了解消防器材在灭火中的重要作用，在阅读后回答电子绘本的提问并根据提供的场景进行对错判断，以此巩固和检查孩子所学的安全知识。在情景中引发兴趣，在互动回答中巩固知识，突破活动难点。

2.视听结合，化抽象为具体，突破难点。

大班安全教育“宠物可爱也会伤人”，让动物园中的小动物一一出现，可爱动态的画面、形象生动的叫声，一下子吸引了幼儿的眼球。通过故事的讲述，让幼儿感受到动物的心理变化，通过移情让幼儿感受到动物的真实感受，理解他们的心理活动，正确对待宠物，不和宠物争抢玩具，不和宠物玩激烈的游戏，从而树立自我保护的意识。

电子绘本的强大功能在安全教育中得以体现，它强大的功能转变了传统的信息单一的表现形式，化繁为简、形象生动，把安全教学中较复杂的内容形象地展现在幼儿面前。同时，它利用演示功能将许多抽象的和难以理解的内容变得生动有趣，使那些原本需要老师费劲口舌，花费许多时间讲不清楚的知识变得一目了然。

三、不断更新电子绘本，让幼儿的安全教育活动更丰富多彩。

强大的网络资源在幼儿安全学习中起到的不可忽略的作用，对安全教学活动的开展有很好的促进作用，可以根据幼儿的突发情况等更新现有的电子绘本，对幼儿进行安全教育。

例如在上海踩踏事件后，结合幼儿的年龄特点，更新制作防踩踏电子绘本，将一些安全保护的知识结合在故事图片中，让幼儿直观形象地了解这方面的知识。

在日常幼儿学习过程中，我们经常和家长沟通，共同寻找适合幼儿学习的安全电子绘本，从而使幼儿快乐、有效地学习。与此同时，他们会在与同伴共同分享学习、交流资料的过程中，增强自信。

4.幼儿园大班绘本教育教学随笔 篇四

1、根据教学需要，合理的删减绘本画面。

数学绘本中蕴涵了丰富地教学资源，首先我们要用心挖掘，深入探究，根据教学目标及各年龄段幼儿地身心发展特点，对绘本作相应地筛选或拓展，并进行设计活动，这样才能使绘本充分发挥其多元化地教育价值。在对绘本进行分析、研讨，挑选合适地教学内容时，通过将“故事”和“数学”作为两条并进地线索，挖掘其数学教育资源创设数学活动。如小班绘本《吃了魔法药地哈哈阿姨》，这本书地数学点就是用圆形、三角形、方形三种图形进行创意拼图，共有三十几页，由于小班孩子年龄比较小，注意力容易分散，在短短地15---20分钟时间内， 想每页都讲全，不可能，而且时间上也不允许，因此在选择绘本时，我们对绘本进行了分析、研究，根据设定地教学目标、重难点来删减相应地画面，最后保留故事地开头，中间“圆地老鼠”、“方地狗 ”及“三角形帆船”和故事地结尾6页左右，整个教学画面人物简介、主题鲜明，既突出主要数学元素画面，又保证了绘本故事地完整性。

2.同一绘本，可适合不同年龄段教学。

在教学中，每一种教学内容对各年龄段幼儿有不同地要求，如物体地分类，要求小班孩子初步学会按颜色、大小、形状进行分类，中班孩子可以不受其他物体特征地干扰正确地按颜色、形状、大小进行分类，初步尝试物体地二次分类，大班孩子能进行物体地二次分类并迁移经验，运用于生活。因此在设计数学绘本教学时，教师要根据各年龄段地教学要求，合理地选择绘本中地数学知识来制定不同年龄段地教学目标。如绘本《大熊地储藏室》，既可以在中班教学也可在大班教学，如在中班教学重点可设计为能根据物体地三种特征进行的分类，初步学习物体地二次分类。在大班教学重点可设计为初步尝试按种类进行第一次分类，小组合作探索第二次分类，能与同伴共同概括、分类，并把分类地方法和作用迁移在生活中。所以我觉得每一本绘本，都蕴含着不同年龄段地教学内容，我们教师应如何去把握绘本中地数学点，把它放大、放宽，并能积极探讨、研究，大胆尝试，让同一绘本在不同年龄段地数学教学中有不一样地教学效果。

二、品味绘本的精髓，有效组织幼儿进行教学。

1.选择知识点，科学制定教学目标。

在整个教学过程中，教学目标制定是非常关键地一环。教学目标是指教学活动主体在具体教学活动中所要达到地预期地结果或目标。它不仅在方向上对教学绘本活动地设计起着指导作用，而且对教学过程中地步骤和方式也具有一定地功能。所以我们在设计教学目标时要突出知识点、合理、科学地制定。如数学绘本《世界上最帅地猪》，这本书地知识点是学习多种数数方法及用不同的书写方法表示相同地数量。我把本内容设计为大班下学期教学，具体目标：1.了解相同地数量能用不同地书学方法表达。2.能用多种方法进行20以内地数数。因此这节课重难点我确定为让孩子用多种方法进行20以内地数数，教学目标明确了，教学活动设计也有据可依了。

2.制作形象、生动地教学具，并能有效利用。

在绘本数学教学中，我们要制作一些与绘本文本相匹配地教具，并要真真切切地为教学目标服务。如在绘本数学《乱七八糟魔女城》第一个活动环节：“按规律接着往下排”中，老师通过绘本情节创设了与绘本相同地场景：铺了一条规律地鹅卵石路，路边摆放着各种不同规律地物体，并引导幼儿进行观察、讨论，说出几种物体排列地规律，然后让幼儿自由选择，动手操作，根据已有规律接着往下排，孩子在操作时，注意力非常集中，都沉浸在游戏情境中，边说边排：两朵红花、一朵蓝花，当教师展示了孩子合作铺好地小路时，孩子们不禁鼓起了掌。又如绘本《大熊地储藏室》，我为孩子提供与绘本相匹配地学具，在第一次按种类分类地基础上，让孩子自由结合，共同探索各种地食物地第二次分类，在操作过程中，孩子们都兴致勃勃，摆弄着形象、逼真地材料，有地孩子按大小进行分类，有地按颜色进行分类，还有地按形状进行分类，他们通过模拟情境，在与材料地互动中主动学习、探究，享受着成功与喜悦。孩子们边玩边学，在轻松、愉悦地操作活动学习着，体验着，使原来枯燥抽象地数学知识变得生动、形象，富有情趣，达到了较好地效果。

3.精心设计，注意提问的有效性。

陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”那么，如何在数学绘本中激发幼儿探究地欲望呢?我这应该从提问着手，加强提问地有效性，使提问更具有魅力与艺术，更能激发幼儿地发散性思维，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并真正地会思考、会学习。绘本中数学的教学又该如何提问、提什么样地问题才能真正激发幼儿地思考，在教学实践过程里，我们围绕活动地教学目标，进行科学、合理地设计问题，使提问更具有效性。

(1)以猜想式提问导入活动。例如：《世界上最帅地猪》教学活动导入时，可以这样问：公主喜欢地是数数先生，那请你猜一猜，数数先生会怎么数数呢?让幼儿大胆想象、猜测数数方法，用这种方法不仅能发挥幼儿地想象力，更能激发孩子学习地兴趣。

(2)用开放式提问突破重难点。数学绘本《让谁先吃好呢》教学活动中，重难点是让幼儿根据动物地不同特点进行排序，我设计了这样地问题：长颈鹿想第一个吃桃子，为什么呢?(从高---矮)犀牛想第一个为什么呢?(从重-----轻)每一种小动物都想第一个吃到桃子，它们各自地理由是什么呢?然后让幼儿根据每种动物地特征进行探索、思考，想出他们不同地排序方法，通过开放式提问，在教学中发挥了幼儿地主动性、自主性，给了孩子更宽地思维空间。

4.适当引导，提高探索活动中地指导性。

在绘本数学教学探索过程中，教师要转变观念，以孩子为学习地主体，把学习地主动权交给孩子，让孩子在摆弄材料地过程中进行探索、学习，从而获得数学知识、经验和技能。在绘本数学《蜈蚣叔叔地袜子》中，只要让幼儿知道什么是交替排序，应该怎样使用操作材料，按什么规律排序，要留给幼儿在操作中探索，在幼儿操作时，教师适当运用个别引导，语言提示方法，如幼儿在操作时，教书可语言提示：“除了按颜色不同排序，在数量上能不能有变化?”通过这样地间接指导，孩子地探索活动会得到不断提高，孩子地思维会更宽阔。

三、迁移绘本经验，运用生活实践。

“会用初步地数学知识，解决日常生活和学习中地问题，体会数学地意义”是大班科学领域地数学教育的内容。在绘本数学教学中，我始终把这块内容设置在教学目标上，并在活动中实施、体现。绘本活动《让谁先吃好呢》最后一个环节：迁移经验，请孩子说出生活中也可以按照大小、高矮、轻重、长短来排序?有的幼儿说：小朋友排队时也可以从矮到高排;月亮地变化有时是从小到大，有时又是从大到小地;举重运动员举重时，成绩相等时，体重轻地得胜。又如绘本数学《大熊地储藏室》最后一个环节：说说生活中地二次分类，有地幼儿说出超市中物品地摆放，书店中图书地摆放，服装店服装地分类摆放等等，活动结束后，有的孩子在游戏活动中，已经把学到地知识运用到生活中，把班级图书按大小、厚薄进行分类，图书角摆放得整整齐齐。孩子已经观察到了生活中地数学知识，并且能把它和课堂中地知识联系起来，运用于生活实践中，这就是我们教学所追求地。

四、数学绘本为主，整合各科教学。

《纲要》指出：“幼儿园各科教学应相互融入一体，以幼儿为主体，教师既是活动地引导者，又是活动地合作者，教师要充分发挥幼儿地自主性，激发幼儿学习地情趣”。因此，在绘本数学教学时，我们注重了课程整合，把数学教学渗透到幼儿园各科教学中，使幼儿在学习数学地过程中既发展了口语表达能力，又培养了艺术兴趣，也陶冶了孩子们的道德情操。如数学绘本《很特别地音乐故事》，孩子通过阅读绘本，知道音地高低、长短、拍子和节奏等构成音乐地很多要素在里面都隐藏着许多数学知识，从而让孩子明白要完成优美地音乐，数学起着多么重要地作用。

5.孩子教育绘本阅读：幼儿园的一天 篇五

所以这册绘本之后，陆续还会有众多幼儿园系列与君分享，莫急莫怕，一切，终会结束的。

我指的是焦虑这件事。

绘本的文字作者Samir Senoussi和插图作者Henri Fellner都是法国人。翻开扉页扑面而来的亦是止不住的一股子浪漫气息。因为是水彩画，动物们一一个个栩栩如生立于纸页仿佛随时会化开。很喜欢这种呼之欲出的生动感，虽然画风粗旷，不及写实派那种堪比照片的细腻感。

最欣喜的莫过于故事中刻画的每一幕场景，都仿佛真实还原幼儿园里的点点滴滴，对，就是小班生入园时那种纷纷扰扰的杂乱和理不断的头绪。老师们使出全身解数指导规矩以成方圆，但总有杯水车薪的无力感。

介绍、吃饭、睡觉。习惯了散漫和自由的孩子们开始接触集体和统一的概念，从概念到执行，需要耗费大量的体力和时间。我们除了拭目以待，其实也能做些什么。

周围不乏对“幼儿园生活”带着不屑一顾态度的家长，有些本着公立学校什么都学不到的自我认知，干脆天天请假在外报送各类机构，从英语拼音到奥数，分秒必争绝不浪费半日。有些则带着“可有可无”的宠溺态度，刮风下雨了“哎哟，天气不好今天不去了。”早上起不来，“哎哟让孩子多睡一会儿要紧，今天不去了。”吹风咳嗽了两声，“哦哟生病了额，不行不行绝对不能去了。”

三天打鱼两天晒网的出勤率，一学期下来甚至只有个位数。

一百个娃一百种养法，只论差异，无关对错。

因此我们不谈别人，只论自己。

小O是个原则性超强的孩子。诸如但凡同车有人没系上安全带，她断然拒绝司机发车，“开车必须系安全带啊!没系怎么能开车呢!!太危险了!”

归根，这种认知来源于初次教授者，通常是我。予以接受，源于她的自我消化和认知。最后成为忠实的簇拥者，因为认知在实践过程中展现的匹配和对应。

所以，当孩子已经接受了某种事物，却在最后应用中出现了矛盾和相悖，刚建立的世界观会瞬时模糊甚至坍塌。而重建世界观的过程，远比第一次艰难得多，甚至，经过几次反复后，她对这件事的认知已经完全不抱任何希望和向往，重塑成为不可能。

对小O而言，上幼儿园亦是这样一个过程。

孩子已经收悉了“我要去幼儿园”这样一个信息，无惊无喜，因为这几个字本身对他们而言毫无意义。全新的认知需要他们一点点去挖掘和体验。

而当他们入园后发现一个全新的环境带给自己的视觉和感官冲击，远比独自在家要刺激和新鲜得多，有人嚎哭有人笑。

哭笑之后归于平淡，熟悉了日常节奏和周遭伙伴，加上年轻负责的老师们绞尽脑汁编织的丰富活动，很快让小O对这个集体和初来乍到的集体生活充满了好感。她接受了我赋予的“就像妈妈每天要上班一样，你也要每天上幼儿园”的循诱，将“上幼儿园”视为了一件必不可少的事情。

于是当小O某日下课回来一脸兴奋地告诉我，明天我们要去中大蒜头啦，结果，是夜许是受凉半夜发烧，导致翌日晨起我遗憾告知，今天要休息不能去幼儿园了时，她失声痛哭：

我要去幼儿园呀，今天是工作日，我要去幼儿园的呀!

有人说，让这么小的孩子就接受坐有坐相，站有站相，不许这个不许那个太过残忍，大人还追求不要压抑天性呢。

也有人说，三岁看到老，三岁是该好好做做规矩，知晓夫绳墨诚陈，规矩诚设，高者不可抑而下也，狭者不可张而广也了。

我说，不妨问问孩子，ta是怎么想的。

哦，对了，绘本的尾巴讲到了小蝙蝠一觉睡到大半夜，起来上幼儿园发现吃了闭门羹，抱憾而归。

所以，选对适合自己的“幼儿园”，亦是点睛之笔啊。

作者：O妈

6.幼儿安全教育绘本 篇六

好些家长问小鱼哥哥，我应该给孩子购买什么样的绘本呢？实际上，现在市面上太多太多的绘本了，好些根本没必要给孩子看。但下面这三本绘本是小鱼哥哥推荐给家长朋友的。

第一本，《我是长颈鹿》

这是一本极好的.绘本，因为长颈鹿不喜欢自己的长脖子，短细腿和身上的斑纹，所以想改变自己，结果弄得非常不开心，最终反而发现原来原来的自己才是最完美的。小朋友有时候也不会喜欢自己的某个东西，也想着学别人一样改变，但是学别人的东西并不一定就是适合自己的。这个绘本是教会小朋友，爱自己是很重要的，只需要快乐生活就很好。

第二本，《荡秋千的小蛇》

小蛇自己充当秋千，让其他的小动物小伙伴坐在自己的身上荡秋千，大家都玩得很开心，其他的小动物最后都过来感谢小蛇让他们享受到了最完美的秋千时光。实际上，小蛇在帮助他们玩耍的时候，他也在荡着秋千。这个绘本告诉我们，小伙伴们在一起玩耍，并不是只需要享受和占有，而是需要有付出，奉献，才会让朋友关系更亲近。

第三本，《灰灰兔的院子》

这个绘本的主角是孩子们最喜欢的兔子，自然是能吸引孩子的注意力和兴趣的。而实际上，故事也相当有趣。就是灰灰兔的院子里种了很多好吃的，但它怕别的小动物过来偷吃它的食物，就把墙盖得好高。终于有一天，它累倒了，在其他小动物的帮助下，看了医生，并最终好了起来。灰灰兔恢复健康后，才发现，原来生活中是离不开朋友们的互帮友爱的。

这三本绘本故事清晰，条理简单，而且故事有着极好的教育意义，都是正能量的。家长可以购买来给孩子们阅读，让孩子们从故事里学到人生道理，树立正确的价格观，帮助孩子塑造友善的性格。

★ 教育随笔绘本阅读

★ 绘本阅读教育随笔

★ 绘本阅读教育随笔小班

★ 英语教学叙事随笔绘本

★ 和儿子一起读绘本《雪人》随笔

★ 绘本反思

★ 绘本教学

★ 绘本教案

★ 绘本读后感

7.幼儿安全教育绘本 篇七

一、以绘本为载体开展幼儿亲情教育方案研究

(一)方案设计的基本原则

以绘本为载体的幼儿教育需要坚持基本原则,从而正确指导活动的开展与活动目标的达成。第一,主体性原则。活动的效果评价,都要以幼儿的亲情效果作为评价标准,调动幼儿的积极性与主动性,维持幼儿阅读的兴趣,充分调动幼儿的积极性与主动性;第二,情感性原则。使幼儿能够积极主动的参与到活动中来,快乐学习,获得情感上的熏陶,培养亲情上的情感形成;第三,有序性。开展活动要有步骤、有次序进行,主题活动的安排上应具有科学的体系与顺序,将活动内容与幼儿亲情教育充分结合,使活动的过程与内容具有程序化的特征,以促进幼儿亲情较小时水平的提升。

(二)方案设计的依据分析

教育机构在进行幼儿亲情教育的方案设计时,需要考虑到众多因素,例如,考察幼儿的亲情观念、家长对幼儿亲情教育的诉求、社会环境下对幼儿亲情教育的重视程度等等因素。同时,方案主题的确定,需要对幼儿亲情经验进行整合, 构建与完善幼儿亲情经验为重要目标。通过以绘本为载体, 实现以整合亲情经验为活动的主题设计,是一个融合艺术、 语言、领域等元素的多功能系统与网络化结构。

(三)亲情教育方案目标的确定

促使幼儿能够在幼儿时期,充分感受到亲情与关爱,并形成积极稳定的乐观情绪与情感,从而推动亲情教育目标的实现。因此,幼儿亲情教育即是开展“爱的教育”,引导与教育幼儿认识亲人、热爱亲人与感恩亲人,奠定正确的人格基础, 推己及人,爱人、爱社会。

二、以绘本为载体开展幼儿亲情教育的具体行动分析

(一)幼儿导读阅读

以绘本为载体的幼儿亲情教育可以遵循“阅读绘本”、 “联系生活”“、感悟生活”、“表达真情”。通过对文本的细读, 对绘本得到整体感觉经验上的获取,从绘本上感悟亲情。其次,联系实际生活,从而使幼儿获得与绘本上情感上的共鸣, 感悟生活。最后,通过对幼儿情绪上的调动,通过语言、故事, 实现亲情情感上的表达。例如,以“父亲”为主题,设置题目为 《我最喜欢的人》展开讨论。引导幼儿说出“家庭成员中最喜欢的人”,及时发现幼儿对父亲角色的定位。父亲由于承受家庭的重担,无法长时间陪伴幼儿,使得幼儿在心中对父亲的认识出现偏差。因此,在教学中,收集布朗《我爸爸》、菲利普 《爸爸》、弗朗西斯《给爸爸的吻》等绘本,并将其放置在阅读区,让幼儿自主阅读。同时,幼师在其中加以引导,使在幼儿心中树立起一个伟大、可爱、平凡的爸爸。

(二)绘本导读与讨论

在制定方案或者是实行方案之前,都要广泛采集信息证据,将其制定成为宣传版或者是其他形式,定期组织幼儿参观学习,接受教育。尊老爱幼是中华民族的传统美德,家庭成员之间的相亲相爱是亲情教育的根本目标。随着居民生活节奏的加快,众多的年轻人由于工作繁忙,祖辈在幼儿教育中的地位越来越突出。但是,由于亲情教育上的缺失,很多幼儿对祖辈的亲情较为淡漠,因此,需要展开亲情教育拉近幼儿与祖辈之间的关系。在教学实践中,收集菲比·吉尔曼《爷爷一定有办法》、玛格丽特《逃家小兔》等绘本,由教师引导阅读,观察幼儿阅读反应,及时发现幼儿自身对于文本理念的情感认识,并及时加以纠正。例如,在《爷爷一定有办法》中, 设定科学的教学目标“:认识与了解爷爷的智慧”、“培养与感悟爷爷对自己的情感”、“大胆表达自己对爷爷的爱”,通过引导幼儿回忆有关爷爷智慧的点滴小事,实现绘本的介入与导读,发挥出教师的引导作用。

(三)绘本延伸阅读

在幼儿亲情教育中,利用绘本作为基本方式,充分使幼儿认识到自身与父母、祖辈等之间的亲情联系,从而理解与感悟亲情,学会感恩。绘本在发挥基础性作用的同时,需要进行一定程度上的扩展与延伸。例如,教师可以邀请幼儿将家中的全家福带到教室中,鼓励与引导幼儿讲出自己的父母、 祖父母等长辈,观察幼儿对家中长辈的情感联系紧密程度。 在此过程中,要引导幼儿讲出祖父母对平时对自己的关爱, 引导幼儿讲出在生活中如何关心父母与祖父母。有计划、有步骤实现就绘本为载体的亲情教育目标达成,实现增进幼儿与父母及亲属之间的紧密联系。

三、结语

以绘本为载体的幼儿亲情教育需将幼儿放在主体位置, 通过加强理论与实践之间的结合,充分实现亲情教育的目的。同时,在实际的教学过程中,教师应积极、有效、科学地对教学进度进行调控,避免教学过程出现偏差,从而对幼儿的身心成长带来负面影响。另外,教师应积极加强自身专业素质的学习,通过专业素质的提升,实现亲情教育的进步与发展。

摘要：亲情是人类社会最基本的情感,在人类幼儿时期重要的启蒙阶段,良好的亲情教育,对于幼儿的成长,有着重要的帮助。绘本具有良好的直观性与形象性,通过契合儿童的心理特性,激发幼儿的阅读情感与阅读兴趣,从而让学生体验到人世间真情。以绘本为载体开展幼儿亲情教育,能够对幼儿的亲情知识、情感、言行以及情绪等方面进行引导,从而帮助幼儿成长。本文从实际出发,结合实际教学,深入分析与探讨以绘本为载体开展幼儿亲情教育的行动方案。

8.幼儿绘本阅读中的情感教育 篇八

关键词：幼儿绘本；阅读；情感教育；游戏合作

幼儿绘本图文并茂，具有美观性、直观性、形象性，是公认的最适合幼儿阅读的读物。长期进行绘本阅读，不但能培养孩子们的阅读兴趣，还能促进幼儿情感上的发展，促进幼儿情感的健康成长。

一、幼儿绘本和情感教育

绘本就是配有图画和文字的阅读书籍，以绘画为主，配有少量文字，即“画出来的书”。绘本和普通图画书又有着区别，绘本一般可以单幅成画，并可以独立表达一定的含义和意境。绘本最大的特点就是“赏心悦目”，绘本主要以画示意，看起来比较直观明了，因此比较“悦目”；但绘本又有文字方面的补充说明，又给予了精神上的享受，体现出既高深又浅显的幼儿哲学，可谓是“赏心”。绘本具有教育性，又具有趣味性，还具有思想上的传递性，是图画艺术又是文字艺术。

情感教育就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质，是关注为人的生命机制之一的情绪机制，如何与生理机制、思维机制一道协调发挥作用，达到最佳状态。还有学者认为情感教育是完整的教育过程的一个组成部分，通过教育培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，形成独立的人性与人格特征，真正成为品德、美感、体质、习惯等得到全面发展。总之，情感教育是使学生身心感到愉快的教育，幼儿情感教育指教育者根据幼儿的年龄特点，创设相应的教育方法，引起幼儿情感体验，促进幼儿身心和谐发展。

二、幼儿绘本在情感教育中的作用

1.绘本中富含对幼儿有益的情感因素

绘本作为儿童文学的一种，与儿童教育有着天然的紧密联系，绘本最值得强调的作用即是它的文学性和艺术性。绘本对幼儿的作用是潜移默化的，长期阅读绘本能培养孩子的认知力、沟通力、想象力、观察力等，对孩子的感情影响意义重大。

幼儿绘本虽然简单，但也堪称完美，展示着不同艺术家的风格和艺术追求。绘本没有一句教条，却能满足孩子们健康成长的需要；没有一丝说理，却能引发孩子们去思考。如在《猜猜我有多爱你》阅读中，充分展现了母爱的博大，丰富了幼儿们的内心，激发了幼儿的爱心，这在无形之中就教育了幼儿对母亲的爱戴和尊敬之心；在《我有友情要出租》阅读中，则向幼儿讲述了友情的重要性，让幼儿明白友情就在我们身边，友情是弥足珍贵的。

2.绘本阅读能够调节幼儿的情感

绘本为幼儿提供一个情感互动的媒介，在幼儿绘本中作者往往会塑造各种各样的人物，为幼儿提供了解决生活问题的方法，幼儿遇到相似情景时就知道则样解决自身所遇到的问题了。如有的幼儿阅读了《逃家小兔》后，将心中对父亲的恐惧表达了出来。后来在教师引导下顺利解决了感情问题。《圣诞小子》《是蜗牛开始的》等绘本对幼儿所遇到的情感问题都有一定的调节作用。

3.绘本阅读促使幼儿形成积极的情感

黄云生说：“绘本文学是最早进入儿童世界的文学书面形式，是它引导儿童去阅读书籍，把儿童带向广阔的社会生活领域，给儿童最初的审美和道德教育。”很多绘本宣传人类共同美德，对幼儿价值观的形成有重要的意义。幼儿绘本虽然是浅显易懂的图画书，但是却有着非常深刻的主题，绘本中渗透着作家的情感体验，对生命的感悟和审美个性，能够传达现实中的哲理，幼儿通过阅读绘本，使心灵得到美好的滋润。

4.参照绘本进行游戏增加了幼儿之间积极的情感交流

游戏是幼儿生理和心理发展本能的需要，心理学家皮亚杰曾经说过：“任何形式的心理活动最初总是在游戏中进行，游戏是适应现实的需要。”幼儿绘本与游戏有着密切的联系，幼儿之所以喜欢阅读绘本，就因为绘本中有很多游戏，能够满足幼儿内心对游戏的需要。绘本中的游戏精神能够给儿童一种亲切感，在阅读中体会到游戏的快乐，情感得到满足。

三、应用绘本实施情感教育的策略

1.鼓励幼儿多层面阅读绘本，更深一步探究绘本

幼儿的共同点就是活泼、好动、情绪不稳，他们做事情都是即兴而来，无兴而去，自控能力差。所以，教师要给予一定的指导。比如丑小鸭的故事，可以问他们丑小鸭变成白天鹅后的感想，如果丑小鸭最后没有成为白天鹅，丑小鸭会如何想、如何做，假设自己就是那只可怜的丑小鸭该怎么办。

2.结合绘本阅读进行生活中的游戏创作

美国教育家杰姆·特来提倡父母和孩子一起阅读绘本，或父母给孩子阅读。说那样既增强了亲子感情也加深了孩子学习的兴趣。通俗来讲就是在绘本的利用过程中，儿童、父母或老师都要参与进来，并充分调动眼、耳、口、手、脑的功能，在愉悦的氛围中让儿童学到知识的同时，锻炼儿童的观察、表达、动手、思辨能力等。全面提高幼儿综合素质。如看完《小红帽》的故事，可以让孩子讲讲自己的感想，做角色游戏，加深记忆，培養能力，这才是最关键的。

绘本内容涉及方方面面，阅读绘本能使幼儿从一无所知变的认知丰富，从第一本开始，慢慢阅读越读越丰富，幼儿便会逐渐爱上阅读。通过小小绘本，幼儿便可了解大千世界，为其情感提供更好的发展空间，教师和家长也能够通过绘本阅读对幼儿进行情感教育。

参考文献：

[1]王启萃，程秀兰.探究幼儿情感教育.学前教育研究[J]，1998（2）.

[2]张秀琼.携手绘本丰富阅读.课改研究.理论探索，1994.

（作者单位 江苏省昆山市东部新城幼儿园）

9.幼儿绘本推荐 篇九

最棒的幼儿绘本——不一定是最权威的，但是经过多位教育界人士、海归、资深家长严格筛选，它们一定是亲切的、耐读的、经典的。1.《我爸爸》：对爸爸的描述，孩子很有共鸣 2.《石头汤》：法国故事却很有中国味 3.《小恩的秘密花园》：亲近自然是孩子都喜欢的 36.《不睡觉世界冠军》：哄孩子睡觉需要想象力

37.“小北极熊”系列：教给孩子面对困难的勇气 38.《揭秘汽车》：汽车小百科幼儿都能看懂

39.“噼里啪啦趣味转转书”系列：勾引孩子们“动手动脚” 40.《各种各样系列立体书》：教孩子叠伦敦双层巴士 41.“100层的房子”系列：学动物习性顺便练数数 42.《外公》：用空沙发就能表现死亡 76.《Where the Wild Things Are》：精彩堪比《爱丽丝

梦游仙境》

77.《The Giving Tree》：跟一棵大树读懂什么是爱 78.《Good ight Moon》：带给孩子安睡的魔力 79.《The Lorax》：跟绒毛树老人家上节环保课 80.《Green Eggs and Ham》：50个单词鼓励孩子尝新食物

81.《Alexanderand the Terrible，Horrible，No Good，4.《花婆婆》:女儿说海子的诗就像花婆婆 5.《多多老板和森林婆婆》：环保主题可以讲得很亲切 6.《阿秋和阿狐》：孩子相信玩偶会保护阿秋 7.“玛蒂娜”系列：家里有女宝宝的请立刻下手 8.《我的爸爸叫焦尼》：爸爸领着儿子，吃、吃、吃 9.“神奇校车”系列：读完孩子就是幼儿科学家了 10.《阿黛拉和西蒙在巴黎》：带孩子去巴黎找书里的风物 11.《彼得兔》系列：这兔子有很深的欧式烙印 12.《妈妈，买绿豆》：幼儿版《舌尖上的中国》 13.《小房子》：幼儿绘本也可以有人文情怀 14.《狐狸村传奇》：邻居小朋友爱到不肯归还 15.《让路给小鸭子》：建议找英文原版给孩子听 16.《环游世界做苹果派》：这该叫“舌尖上的世界”吧！17.《穿靴子的猫》：说它不高尚？你太多虑了 18.《和姥姥去遛弯》：豌豆黄儿、驴打滚儿，好吃！19.《苏菲的杰作》：蜘蛛也是到死丝方尽嘛 20.《4点半》：让孩子们了解父母的童年

21.“我的感觉”系列：让宝宝从小学会管理情绪 22.《月亮，生日快乐》：孩子跟月亮对话时，请闭嘴 23.《动物绝对不应该穿衣服》：它们不裸体会发生各种

尴尬 24.《抱抱》：没有手的大象怎么拥抱 25.《和甘伯伯去游河》：让孩子学会分享，读甘伯伯！26.《摇摇晃晃的桥》：桥和水的关系很有趣 27.《鳄鱼怕怕牙医怕怕》：对付不爱刷牙小孩的绝招 28.《大卫，不可以》：资深捣蛋鬼大卫无所不能 29.《打瞌睡的房子》：可以提升孩子的语言能力 30.《雪人》：没有想象力的大人要小心

31.“彩色世界童话”系列：有人的童年因为它而伟大 32.全景式图画书“开车出发”系列：适合“自然饥渴症”小朋友

33.《青蛙弗洛格的成长故事》：教给孩子爱、敬畏和珍贵 34.“摇头童子”系列：教生活技能也建立概念 35.《秋秋找妈妈》：真正母爱是愿意陪伴 43.《小小牛顿幼儿馆》：婴儿也能进行科普

44.“可爱的身体”系列：讲故事对身体进行科普

45.“乔比的生活故事”系列：几乎涵盖孩子生活一切 46.《世界经典童话绘本》：最美的童话绘本

47.“梦幻有声图画书”系列：它培养宽容和想象力 48.“小兔汤姆”系列：小朋友学汤姆：不能走丢哇 49.《哲学鸟飞罗》跟3岁的孩子怎么谈哲学？ 50.“小熊宝宝绘本”系列：画面又萌又干净

51.第一次发现丛书手电筒系列：拿纸质手电筒书中寻宝52.《法布尔昆虫记》：虫子像要爬出来和你互动 53.贝贝熊系列丛书：它直接教家长该怎么做 54.《妙想科学》：比较法让科普也很有趣 55.“快乐比尔熊”系列：能给孩子加点诗意 56.《肚子里有个火车站》：消化系统就是火车轨道 57.《积木小屋》：大人孩子都会被情怀感动 58.《愿望树》：母爱比愿望树更神奇 59.《牙齿大街的新鲜事》：小心，牙刷警察来啦 60.《从小爱科学·有趣的物理》：看过可能就不讨厌物理了 61.《小马过河》《小猫钓鱼》：画风和20年前的课本一样 62.《小威向前冲》：回答宝宝“我是怎么来的” 63.《不要随便摸我》：教孩子学会保护自己 64.《狼大叔的红焖鸡》：大灰狼不好意思吃母鸡了 65.“欢乐时光立体认知书”系列：可以玩的书宝宝百看不厌 66.“我喜欢做的事”系列：引导宝宝学习乐观宽容 67.《小熊和最好的爸爸》：爸爸在宝宝心中地位飙升 68.《糟糕，身上长条纹了！》：请勇敢地跟别人不一样 69.《Are You My Mother？》：英文版《小蝌蚪找妈妈》70.“奥莉薇”系列：奥莉薇擅长把人累昏！71.《蔷薇别墅的小老鼠》：淡淡的故事却把人看哭 72.《Flotsam》：海龟背上的城市，赞！73.《The Going to Bed Book》：搞笑，想起朱德庸的漫画 74.《Click，Clack，Moo：Cows That Type》：会打字的奶牛？够稀罕吧

75.《My Lucky Day》：这书非常适合角色扮演

Very Bad Day》：读它会觉得自己真幸运 82.《The Very Hungry Caterpillar》：“毛毛虫”引导孩子不挑食

83.《Love You Forever》：无私母爱让孩子读到流泪 84.《Cloudy With a Chanceof Meatballs》：让宝宝的想象力再丰满点

85.《Chicka Chicka Boom Boom》：读完就记住了所有字母 86.《Pat the Bunny》：让孩子触摸到世界的质感 87.《Brown Bear，Brown Bear，What do You See？》：两个句型记住N种动物 88.《Pink alicious》：给女孩一个粉色的小公主梦 89.《Guess How Much I Love You》：告诉孩子，爱是可以度量的90.《Good Night Gorilla》：看之前，请宝宝准备好笑声 91.《鸡蛋哥哥》：听鸡蛋讲人生的道理 92.《田鼠阿佛》：用老鼠鼓励胆小的孩子 93.《母鸡萝丝去散步》：好多宝宝翻这本书都翻烂了 94.《一天中的火车站》：时间不同火车站长得不一样 95.《铁丝网上的小花》：从小女孩的眼光去看待战争 96.《魔法森林的夜晚》：森林用魔法教孩子为人处世 97.《你别想让河马走开》：礼貌待人才是最有用的力量 98.“绘本中国”系列：原来爸爸妈妈看这些长大的 99.“斯凯瑞金色童书”系列：非常经典，两个字，必买 100.《长大做个好爷爷》：看这本书时和宝宝抱头痛哭

温馨提示：为了丰富宝贝的阅读量及培养宝贝良好的阅读习惯，我们从下月开始将开展“好书齐分享”的活动。请您在假期中带宝贝到书店选购喜欢的绘本（或上网订购），选一两本宝贝最喜欢的绘本作为阅读。选书的时候我们适当的根据宝贝的喜好给予建议，尽量让宝贝自己选择并尊重宝贝的选择，同时鼓励宝贝把好书带来园与同伴分享哦！祝您双节愉快！(*^__^*)

10.幼儿亲自阅读建议绘本 篇十

2014年01月22日12:05 新浪资讯

胡亚萍

前不久，教育部发布了一些关于教育改革的措施，比如中高考英语分值调低，小学三年级前取消英语课等，这使许多家长提出疑问，孩子们到底还要不要学习英语。近期也有家长问我这个问题，我的回答是要的。因为英语不是一门学科，而是一种沟通的工具，孩子学英语不只是为了应付考试，更是为了给他们打开一扇看世界的窗，多一门语言与这个世界对话！今后，如果小学三年级前真的取消英语课，孩子学习英语的年龄基本就被推迟到了9-10岁，这对于语言的学习是不是太晚了呢？如果要给学龄前的幼儿启蒙英语，除了把孩子送到专业的培训机构学外，还有其它方法吗？家长怎样发挥作用，使孩子在家里也能更有效地学习英语呢？

我的儿子小禹今年五岁，作为一位妈妈兼英语老师的我来说，从他还未出生时也曾思考过如何教他学习英语的问题。做老师虽然也有些年头，对英语教学有些经验和心得，无论是大班教学还是小班授课，我都能应对自如，但当面对自己的宝宝小禹时，我一时间竟找不到十分科学又合适的英语学习方法来培养他，因为“授课对象”和“授课环境”与之前相比有太大的不同。那时，我像是一个彻头彻尾的新手，什么理论什么经验，一下子都用不上。于是我开始从头学习，阅读了许多知名亲子教育专家们的书和成功人士的育儿文章，借鉴他们的方法。这几年，有许多专家都推崇孩子通过阅读原版英语故事书来学习英语，这种方法经过我的在小禹身上不断尝试和实践，已经逐渐收到成效。英语绘本阅读的确是一种行之有效，适合在家里培养孩子英语学习能力的方法。

小禹是从两岁开始中文绘本阅读的，在他四岁时，我慢慢给他加入英语绘本阅读，通过一年多的阅读，他享受了阅读带来的快乐，对英语保持着浓厚兴趣，也养成了睡前阅读一本中文故事和一本英语故事的良好习惯。我相信，通过一年多的英语绘本阅读，小禹感受到了原版故事的语言魅力，开拓了视野，得到了艺术熏陶，还学到了好多传统教材中学不到的英语单词和表达方式，英语能力在循序渐进的提升。

传统英语教材与英语绘本故事的区别

回忆我们自己曾经是如何学习英语的，基本上是通过英语教材学的吧。传统的英语教材与英语故事绘本有着很大的不同。现在大部分的孩子也是通过教材学习英语的，这些教材编写得很系统，孩子从认字母到单词，再到学习句式，再到语法规则的学习，难度慢慢递进，课堂上老师也会设计仿真的语言活动，让孩子通过角色扮演来运用语言，为英语学习打好基础，这是一种bottom-up——由下至上的学习方式。而通过绘本故事来学习英语则是一种Top-down——由上至下的学习方式，故事里的语言丰富，使用的词汇量和句式不受限制，为的是让语言表达更符合真实情景的需求。在阅读绘本时，孩子们一开始接触的是英语句子或段落，让他们浸润其中，就如同学习母语一样来学习英语。

传统英语教材的内容相对局限，语言学家通常是为了呈现某个语言点而设计相应的情景，而优秀的英语绘本不仅语言丰富，情感真挚，题材广泛，而且绘画也精美，赏心悦目。此外，每个故事还蕴藏着深刻的道理，启发孩子思维，树立他们的正确价值观，润物细无声。通过英语绘本阅读，孩子学习到不仅仅是几个单词和固定的句式，而是更为地道纯正的英语表达。因为绘本阅读信息量大，需要很强的互动性和参与度，注重个体的感受与理解，因此很适合家长在家与孩子进行亲子阅读。亲子阅读对孩子一生的健康成长起到的益处不用多说，而英语绘本阅读更是培养孩子阅读习惯和英语学习一举两得的极佳方法。

绘本亲子阅读前的准备

在孩子接触绘本阅读前，最好先给孩子进行一段时间的英语启蒙，打下一定的基础。听英语儿歌或看英语动画片都是很不错的方法。

1听英语儿歌韵律

孩子在妈妈肚子里时就开始接收来自四面八方的不同声音，特别是爸爸妈妈的说话声，这些声音都会作为语言的输入，被储存在宝宝的大脑里，等到量足够大，时机成熟时，宝宝就会咿咿呀呀地想要说话，自然而然地进入语言输出的时期。英语学习也是这样的。要想给孩子轻松快乐的英语启蒙，先要进行语言的输入。对于婴幼儿来说，儿歌韵律是最适合不过的一种语言输入方式。它们节奏轻快，句式简单重复，琅琅上口，让孩子在不知不觉中就学会了。在小禹四岁前，我会在他早晚洗漱穿衣时，给他播放Mother Goose(鹅妈妈)和WeeSing的英语儿歌，让轻快悦耳的音乐充满房间。有时我也会在他玩玩具，或与他做游戏时，把英语儿歌作为背景音乐，让他浸润在音乐中。一段时间后，他便会有意无意地跟唱起来。等再过一段时间，每当这些歌谣的前奏响起，小禹就会不自觉地跟着唱起来。其实，听儿歌韵律也是一种很好的训练孩子英语语感和听力辨音能力的方法，有了大量的听力输入和积累，就能为后面的英语学习打好基础，做好准备。看英语动画片和电影

用儿歌韵律打开孩子的英语耳朵，让他对英语熟悉后，家长可以给孩子挑选适合他看的原滋原味的英语动画片或电影。动画片的故事情节要有趣，画面色彩鲜艳，每一集的时间也不宜过长，每天在固定的时间，家长可以陪孩子一起观看。小禹看的第一部动画片是PeppaPig《粉红小猪妹》，这部动画片情节简单有趣，讲的是粉红小猪一家的生活趣事，很多的情景与他的实际生活相似，所以很能吸引他，并产生共鸣。这部动画片除了剧情吸引，画风清新外，更重要的是它的语速偏慢，语言简单，每集只有五分钟，非常适合英语启蒙阶段的孩子观看，培养英语兴趣。之后，小禹还看过Ben and Holly‟s Little Kingdom《本和霍利的小王国》和Charlie and Lola《查理和罗拉》，这些都是非常不错的动画片。家长不要担心孩子听不懂，只要他能安静的坐在那，随着故事的发展有情绪反应，就足以说明他看懂了。千万不要低估孩子的学习能力，他们的潜力大到超乎我们的想象。

动画片时间短，一般一集5-10分钟左右，两岁以后的幼儿就可以看了。而五六岁的孩子，除了动画片外，还可以适当地观看一些品质高的儿童英语电影，像迪斯尼出品的Finding Nemo 《海底总动员》，Monster Inc。《怪物电力公司》，Lion King《狮子王》等电影，故事经典有趣，又具教育意义，大多数孩子非常爱看。因为电影的时间长，剧情相对复杂，家长可在一旁陪伴，稍作讲解，帮助孩子更好地理解剧情。如果家长担心长时间看电视对孩子眼睛有伤害，可以利用一些软件工具把电影分成3-4部分，分段播放给孩子看。

绘本亲子阅读的三个步骤

什么时候可以给孩子讲绘本故事呢？这并没有一个确切的时间。在用英语儿歌和动画片等给孩子磨耳朵一段时间后，家长可以在其间拿着简单的英语故事书试读给孩子听，看看他的反应。有的孩子在磨耳朵三个月后，便可以接受听妈妈朗读英语绘本，也有孩子在半年后，才对绘本阅读感兴趣，这个是因人而异的。当然，有中文阅读习惯的孩子，可能会更容易接受英语绘本阅读，家长上手会更快，更容易些。

1故事阅读前

1)给孩子挑选合适的绘本故事书

发现孩子对听英语故事有兴趣后，妈妈就可以精心地为他们挑选绘本故事了。挑选时要注意三点：一，故事要符合孩子的认知，一开始挑的书不能太难。即使是给大一点的孩子读故事，也应挑选比他实际年龄层次稍低一点的书，毕竟英语是我们的第二语言。在阅读初期，能读懂一本英语故事书，对于孩子来讲会有极大的成就感。二，故事要符合孩子的兴趣。只有故事是他感兴趣的内容，才会吸引他听下去； 三，最好挑家长自己也喜欢的绘本故事。通常来说，能打动自己的故事，也会打动你的孩子。在讲故事的过程中，可以相互交换意见和观点，增加沟通，帮助孩子充分地理解故事。

对于英语启蒙阶段的孩子来说，应从简单的低幼段绘本入手，它们图大语言少，一面只有一到两句话，并且都是重复的句子结构，孩子们模仿能力强，读几遍后他们一般就能很快地跟着读出来。小禹在绘本阅读初期，读过Eric Carle的Brown Bear, Brown Bear, What Do You See《棕熊，棕熊，你看到了什么》，Michael Rosen 的We„re Going on a Bear Hunt《我们打算去猎熊》，Jules Feiffer的Bark, George《叫啊，乔治》；Eileen Christelow的Five Little Monkey《五只小猴》系列，每三到五天换一个故事，过一段时间，等他对英

语故事阅读感兴趣并渐渐熟悉后，我就给他挑选了一些情节稍复杂一些的绘本，如Maurice Sendak的Where the Wild Things are《野兽出没的地方》，Eric Carle的The Very Hungry Caterpillar《好饿好饿的毛毛虫》，Anthony Browne的Gorilla《大猩猩》，MartinWaddell的FarmDuck《农夫鸭子》，Mo Willems的An Elephant and Piggie《大象与小猪》系列，An I Can Read 的Biscuit《小饼干》系列等。以上这些绘本故事，对于小禹感兴趣的，他会要求听很多遍，也有些故事他只听了两三遍就不听了。一本故事要讲给孩子听多少遍，家长不必做过多的要求，只要他愿意听，你就讲，不太愿意听，你就换另一本讲。

2)家长要通读故事，做好准备

许多家长会误认为绘本故事是写给孩子读的，内容一定简单，句式也简短。其实不是，许多绘本故事用词讲究，词汇量大，即使给英语基础好的成人来读，也会遇到生词。所以，在给孩子读故事前，家长一定要提前做好准备，通读故事，了解大意，将不熟悉的单词查阅字典，标上读音和意思，避免在给孩子读时结结巴巴，或读错单词，讲错意思，影响孩子对故事的理解。例如，我通过给小禹讲Where the Wild Things are《野兽出没的地方》这本故事，了解了原来野兽monster还可以用wild thing来说，我还学到了故事中的mischief, tumble, gnashed, rumpus等词呢！

有的家长会担心自己的英语发音不准，误导孩子，这个不用太担心。家长在挑选绘本故事时，尽量选择带有音频的故事，这样在准备时，可先模仿音频中的朗读方式，语音语调，就可以避免错误的发生了。其实，通过给孩子读原汁原味的英语故事，家长的英语水平也会得到一定提高，这也是英语绘本亲子共读带来的好处。

2故事阅读中(下文中括号里的话为译文。)

1)第一步：先带着孩子读图，用中文或简单的英语，或肢体语言辅助孩子了解故事大意。在给孩子正式读故事正文前，可以先带他一起看封面，前环衬和扉页。这些页面上有大量的信息，如书名，作者，绘者，作家国籍，出版社等。然后，再跟他一起讨论封面上的画，预测故事内容，设疑提问。最后再翻开书的正文，用中文或少量简单的英语给孩子描述图画，让他大致了解故事大意。孩子明白了故事的大意，会激发他的阅读兴趣，这时他可能已迫不及待地要听故事的全部内容了。

2)第二步：根据孩子的英语基础，用简单的英语单词和短语与故事图画或情节进行对应。这是孩子理解故事细节的关键步骤。例如，我在给小禹讲Where the Wild Things are 的故事封面时，会指着封面的图问他：Who‟s this?(这是谁？)Is he a boy or a girl?(它是男孩还是女孩？)Where is he?(他在哪？)Is he happy?(他开心吗？)Why is he sad?(他为什么有些难过呢？)Let‟s read the story。(我们开始读故事吧！)我翻到正文第1页，指着图中正在玩耍的主人公Max对小禹说：Look, this is the boy.He is playing。(看，这就是这个小男孩，他叫Max，他在玩。)我再翻到第2页，指着图说：Oh, look, he‟s chasing a dog.The dog is scared。(看，他在追赶他家的小狗，这只小狗好害怕。)我还用了肢体动作来表示“害怕”这个词。就这样，我用他能理解的简单英语单词或句子慢慢地描述故事图画，给他讲解故事细节。当发现有些情节他还不理解时，我会用中文再告诉他一遍。因为每个孩子的英语程度不同，所以用英语单词或词组来与故事情节对应的这个过程，有的孩子听几次就适应了，而有的可能会需要更多的时间来适应，这只是时间问题。但不管怎样，随着孩子对故事逐渐熟悉，重复听的次数越多，家长的中文讲解便可慢慢减少。家长还可以根据孩子在阅读中的反应来逐渐增加英语讲解，直到完全不用中文的帮助，孩子也能听懂你的讲解。

3)第三步：随着孩子对故事的熟悉和听力理解能力的提高，最终家长就可以照着绘本朗读故事全文给孩子听了。我清晰地记得Where the Wild Things are这本故事，我重复了四晚的第二个步骤，到了第五晚，小禹基本不需要中文解释，就能听我全英语地朗读了。

3故事阅读后

1)听故事音频。大部分绘本故事是会配有音频CD的，在平时生活中，家长可以在孩子起床穿衣，刷牙洗脸，或驾车上学的路上，给孩子播放读过的故事的音频。有许多故事音频制作得非常棒，讲述者的语音语调夸张富有感情，精彩的背景配乐也使故事听起来更生动有趣，画面感极强。小禹有一段时间在读完故事We‟re Going on a Bear Hunt后，特别爱听故事音频，只要一上车，就会要求爸爸播放这个故事的音频，听到自己熟悉的内容，他也会不由自主地说出来，语音语调也模仿得很像。

2)补全句子。孩子的模仿能力强，记忆力也好，有些故事在讲了几遍后，当你在给他读时，可以故意空出后半句，请他来补充。当然这要看孩子的意愿，如果他发现你故意用这种方式来检测他，他可能马上就不干了。

3)在生活中运用。有些故事对话比较多，交际性很强，非常容易在生活中运用。比如CrosbyBonsall的Mine‟s the Best《我的最好》这个故事，讲的是两个孩子都认为自己的玩具是最好的，整个故事基本都用相似的句式：Mine is the best.No, mine is。(我的是最好的。不，我的才是。)有一次，我和小禹各用积木拼了一个机器人，接着开始比较谁的机器人更棒，我很自然地就想到了这个故事，因为它与现实情境太吻合了，我便试着用故事中的句子与他对话。我：Look, mine‟s the best。(看，我的最好。)没想到小禹不假思索地回应：No, mine is.(不是，我的才好。)我接着说：Mine can stand up。(我的可以站着。)小禹也不甘示弱：Mine can too。(我的也可以。)……就这样你一句我一句，通过这种方式，故事书中的句子很自然地被迁移到真实生活情景中，这不仅对故事进行了巩固，也培养了他的语言运用能力。家长们会发现，只要坚持给孩子讲英语故事，也许在某天，当故事情景在真实生活中发生时，孩子会自然地把当初听到的英语句子与真实情景对应，英语就脱口而出了。

英语绘本亲子阅读的建议 中文阅读能力强的孩子，在英语故事阅读初期，可以先从听力入手，多听儿歌或原版音频，或看英语动画片，再逐渐过渡到故事阅读中来，家长要十分耐心，等待孩子慢慢进入英语学习状态。不要把绘本故事书当作英语教材，为了让孩子“掌握知识”，就强迫他们复述或背诵故事。想想我们习得母语用了差不多一到两年，甚至是更久的时间，而英语作为我们的第二语言，又缺乏语言环境，当语言的输入量不够，就急于让孩子输出，这是有些强人所难的。

3不要为了检测孩子对故事的理解，就在讲故事的过程中不断地向孩子提问。不断地提问会打断孩子对故事情节理解的思路，当思路不断被打断时，阅读的乐趣也荡然无存了。讲故事要注意语音语调，声情并茂，只有自己享受阅读的过程，才可能将这种阅读的乐趣和情感传递给孩子。

5亲子阅读也是家庭活动的一种，不管是读中文还是英语绘本，家长都应平常心，不要过分强调学习，给孩子压力。阅读英语绘本，吸引孩子的不是英语，而是故事。阅读的目的，不是为了让孩子认字学知识，而是培养孩子的思维方式，文化视野和审美等方面的能力，绘本在这方面的价值也远远超出了语言文字本身。只有不带任何目的的，毫无压力地享受阅读，英语的学习才是一件顺其自然的事情。当然，家长可以鼓励孩子认读单词和句子，但这一定要在孩子自愿并感兴趣的情况下才能进行。

也许有家长会说，英语能力强的家长在家里给孩子做英语绘本阅读会容易些，那对于英语能力较弱的家长，这可能是件力不从心的事情。的确如此。不过，只要英语能力弱的家长有了正确的理念，掌握了阅读方法，给孩子提供充足的，优质的英语资源，分配好孩子学习英语的时间，陪伴他们走进英语，阅读绘本，多一份信心和耐心，相信在不久的将来，孩子和家长一定会有意想不到的收获。