真正的强者阅读答案

2024-09-29

真正的强者阅读答案（通用11篇）

1.真正的强者阅读答案篇一

当人在呱呱坠地的那一刻起，就预示着，他的一生，注定会充满着各种痛苦和快乐。从那一刻起，也就开始了不停地追求幸福、快乐着，并想尽办法让它变得永恒。对于痛苦，却只想永远地舍弃，永远地远离。

俗话说，苦尽甘来，乐极生悲，其实痛苦与快乐，就象一对生死怨家，总是势不两立的；又象是一对孪生兄弟，如此亲密。所以痛苦过后，随之而来的，就是幸福、快乐，就好比不经历风雨，怎么能见彩虹，不经一番严寒彻骨，又怎能得到梅花的扑鼻香味呢？所谓苦尽甘来，也就有了越王勾践卧薪尝胆之后的国强民盛。而快乐过后，痛苦也随之而来，所谓乐极生悲，于是也就有了范进中举后的发疯。

我们有了痛苦，幸福、快乐才显得弥足珍贵，我们有了幸福、快乐，痛苦也就显得暂时和微小。而人的一生，也正因为交织着痛苦与快乐，才会充满了意义与趣味。

有句俗语说，三十年河东，三十年河西；还有句俗语说，风水轮流转，明年到我家；（励志歌曲）由此可见，世间的一切，并没有一个定数，这包括了痛苦与快乐。所以，也就没有必要，因为短暂的快乐而喜形于色。得意忘形，甚至沉迷于内，更没必要为一时的痛苦而垂头丧气，由此而变得意志浮沉。

例如，夫妻间总是希望白头偕老，执子之手，与子偕老，那是一种幸福。恋人之间，总是希望爱情天长地久，那是一种快乐。但夫妻间又有多少能同年、同月、同日死呢！当夫去时，就成为一种锥心的痛，因此也就有了孟姜女哭长城。恋人间，又有多少能天长地久，所以梁山伯与祝英台也就化作了翩翩蝴蝶。

秦始皇，雄才大略，统一了六国，却最终因暴政而丧国。

清王朝末期，懦弱无能，丧权辱国，无力反击，使华夏，这个泱泱大国沦为半殖民地。

也正是因为这个民族的苦难，使得我们中国人渐渐地懂得了，如何来捍卫自己，让我们的生活，尽可能变得更好一些。由此而知，大到国家民族，小到家庭个人，都不能脱出这个规律。

世界、自然、宇宙，冥冥之中就是这样的公平，在你高兴、快乐、兴奋发烧到不知道自己姓啥时，兜头给你浇下一盆冷水，让你清醒一下。

在你充满苦难，痛苦不堪时，又洒下甘露滋润你一番。所以，到底什么是真正的快乐，真正的痛苦呢？又何必那么认真去执著呢？

世人不明，总是不断地去追求快乐，追求幸福，却不愿意面对痛苦。没钱的希望发财，有钱的希望更多，有名的希望更响，当官的希望官做的更大，而一旦当这些失去时，巨大的失落，就成了一种剜心的痛苦。而过度的追求快乐时，那已经不是一种快乐，而是一种不断膨胀的欲望，当这种欲望冲昏了头脑并占据了自己的思想之时，最终会被这种欲望埋葬了自己。

也有人，会因痛苦，而失去活下去的勇气，但也有人，会因痛苦挫折，而更为积极的勇敢进取，去打造苦痛与挫折之后的快乐。所以人，不论是面对快乐与幸福，还是痛苦与挫折，都不能沉迷其中，而不能自拔，以致于最终毁灭了自己。倘若能明白既没有永远的痛苦，也没有永远的快乐，那也就能够面对人生，坦然平和地去面对一切，这才是一个真正的强者，也才是能做出真正有意义的事业。

那么怎样做才能算是强着呢？那么我来轻声地告诉你：如果前面是天，就破天；如果前面是敌，就轰敌。强者是永不屈服，向命运挑战的人。他应该具有远超出同辈的强，但也有着必须背负的宿命。

2.真正的强者阅读答案篇二

一、建立更亲密的“我与你”相遇型阅读关系

马丁·布伯说:“你必须自己开始, 用自己的全部存在去同世界相会吧。这样, 你也将与上帝相会。”对于阅读学而言, “上帝”就是文本的全部意义。用自己的全部存在与世界相会, 就是调动、激活自己的全部生命经验去融化文本, 建立与文本关联者的“我一你”相遇的阅读关系。这种关系符合马丁·布伯的相遇学说。由此建立的真性阅读, 就是我与你的心灵相遇、精神相通———我与作者的亲切对话, 我与读侣的热情相遇。如果我们的学生与书, 与其他阅读者的关系, 是“我—它关联”, 那就永远也是书的他者, 读伴的他者, 格格不入, 没有阅读应有的亲近感。因此, 把书本视作一个鲜活的生命, 可以实现视野融合的生命是非常重要的。认为书是有生命的, 我们的小学生才会把书当做一个“故事大王”———不厌其烦地为他们讲述妙趣横生的故事。只有当我们的学生凝神阅读, 和书, 和读伴进入物我不分的关系中, 他者才会消失———“一切是我, 也是你”。我们必须明晰, 唯有真正建立起亲密无间的“我与你”的关系, 而不是“我与您”或“我与它”的关系时, 即完全符合人性的阅读关系时, 书本世界中的真义与真理才会存在, 才会敞开, 才会呈现。

二、运行更温暖的“我与你”相遇型导读方式

阅读总有一个从冷到热的过程。这个过程, 对于小学生来说, 如果全部靠自力更生, 就显得极为艰难, 特别是在阅读的起始阶段。课外阅读大多安排在课余时间, 学生一般也是独立阅读, 没有读伴, 没有分享。这样的阅读显得孤独而冷清。这和儿童喜欢热闹, 乐于分享的性情极不吻合, 对提高阅读温度是很不利的。因此, 儿童的阅读需要一种预热, 或者说需要一种强烈的“引诱”。通过“阅读观察”, 我们可以发现, 儿童只对新奇的书籍与故事感兴趣。教师在儿童阅读之前所给予的朗读 (前朗读) , 能够帮助儿童涨涌强烈的阅读期待, 轻松享受故事的美妙与精彩。前朗读, 是伙伴型阅读, 更是支持性阅读, 能够扫除儿童阅读的障碍。儿童的阅读需要帮助。读书给孩子听就像和孩子说话, 最容易引发儿童对书本的好感。我们朗读能树立孩子的阅读信心, 给他们带来欢笑, 拉近彼此的距离;引发孩子的好奇心, 激励孩子;在朗读中, 我们还可以在孩子的脑海中, 将阅读与愉悦联系在一起。实践证明, 给孩子朗读, 能填充孩子缺少的相关知识, 引导他们最终踏上成功的阅读之路。

阅读的妙趣, 在于我们能够借此不断地去发现生命的惊喜, 使得阅读的旅程充满无数的悬念、无限的惊喜与无穷的魅力。有了这样认识, 我们就会想到, 老师或者是读伴关于书本中哪怕一个小小秘密的揭示或者妙处的发现, 都可能烘热个人阅读的环境, 提升阅读的热情与温度, 强有力地调动起我们阅读的浓厚兴趣。真正的阅读就是这样, 需要点火, 需要发动, 需要响应, 需要不断地去建立新的“阅读热区”。

三、建立更灵活的“我与你”相遇型分享机制

“我与你”的阅读, 不再是孤立的阅读, 而是积极分享的心灵阅读;真正的阅读, 即亲密的多路径相遇。这种相遇, 包括与作者的相遇, 与书本的相遇, 与读伴的相遇。

3.真正的强者篇三

在生活中，一些人虽然常常成功，但只要遇上一次小小的挫折，就沮丧失落，或者是遇到一点小小的困难就丧失信心。而有些人，面对挫折与困难，有着平和的心态，能耐心地等待下次机会的到来。

美洲豹是狩猎的高手，在这方面它比號称“万兽之王”的狮子更为优秀，它所看中的猎物，很少能逃过它的利爪。当然了，再优秀的猎手，也无法做到百发百中，美洲豹也有失误的时候，失误本是一件很平常的事，可美洲豹如果连续七次出击都不能成功，它就会死去。而致使它死去的原因是，除了体力的消耗，更重要的是心灵上所受的打击，是巨大的沮丧与失落。它，是被自己“气”死的。

与美洲豹相似，鳄鱼也是优秀的猎手。可它常常失败，有时甚至一年半载也捕捉不到猎物。可它却非常坦然地接受了这残酷的现实，毫不沮丧，毫不气馁，以异乎寻常的平和心态，养精蓄锐，耐心地等待下一个机会。因为它明白，属于它的机会总会到来，只不过是时间早晚的问题罢了。于是，当下一次机会来临时，它又会一跃而起，成为一条好汉。也许它仍然不会成功，但它努力过了，它用自己的力量证明了它是能够经受任何打击的强者！

美洲豹因自己连续七次出击未能成功，就被活活“气”死，它的本领虽高，却受不起挫折。而鳄鱼经历过多次失败却是毫不沮丧，毫不气馁，有着异乎寻常的心态。可见，不怕失败的人比不失败的人要强得多。

在生活中，这样的例子还有很多，它说明了那些成功的人，并非就是强者。只要你不怕困难与失败，面对它们有着异乎寻常的平和心态，那么，当你经历过数次的失败后，就能成为真正的强者！

要想不怕失败，有着平和的心态，不是所有人所能及的。要想成为真正的强者，不在于他是否能成功，而在于他得失皆平静。

4.《真正的圣诞》阅读答案篇四

2.①让孩子了解世界 ②培养孩子深厚的同情心。

3.对意外馈赠感到吃惊或：很少被帮助关心真诚助人不张扬或：设身处地替对方着想(非常顾及穷人的自尊)。

4.示例：①8年前孩子索要圣诞礼物 8年来孩子分享圣诞礼物 ②小约翰向父亲要圣诞礼物童年时的华森挣钱给母亲买礼物 ③华森先生心痛不已华森夫妇最感欣慰 ④玛丽以前对穷人的生活感到“讶异” 现在她明白了别人生活的“幸与不幸”。

5.与穷人分享(圣诞的)快乐或：富有同情心。

5.做真正的强者三年级作文篇五

至今我看过的国外文学作品，最喜欢两本。一本是由米切尔恩德所写的《毛毛》；而另外一本则是《鲁滨逊漂流记》。如果有一种办法可以锻炼自己的生存能力，莫过于荒岛求生；如果想在荒岛求生，就必须有勇气和一颗坚持不懈的心，《鲁滨逊漂流记》就告诉了我们。

首先，这是一本励志书。鲁滨逊不想遵从父亲的话成为一名律师，他想作为一名勇敢地水手环游世界。抱着这样的梦想，鲁滨逊成为了一名出色的水手，成功的环游了世界。鲁滨逊凭借着一颗坚持的心，终于成功了。

其次，还是一本野外生存指南。他的生存过程告诉我们首先安全第一，保证自己安全的.武器和武器补给必不可少。然后是保证自己不被饿着，淡水、食物要长期供应，那自制耕种器具就显得十分重要了。最后自己要有个安全、略感舒适的家，干净卫生，靠近淡水，远离猛禽，靠近海边便于求救……如果你想野外游玩，建议自备一本仔细阅读。

6.真正的好孩子阅读答案篇六

在一棵大树上，住着喜鹊、黄莺和乌鸦。她们的孩子都长大了，自己也老了，飞不动了。一天，她们在一根树枝上晒太阳。

喜鹊说：“在树林里，要数我的女儿最漂亮。”黄莺说：“在树林里，谁也比不上我的女儿会唱歌。乌鸦在一旁不说话。

这时，小喜鹊回来了。她已经吃饱了，老喜鹊喊道：“孩子，给我一只蚱蜢，我饿了!”小喜鹊理也不理。

小黄莺回来了。她也吃饱了，老黄莺喊道：“孩子，我饿了，给我一条卷叶虫吧!。

小乌鸦也回来了。她带来一只又肥又大的蝈蝈，喂给老乌鸦吃。她说：“妈妈，您还想吃什么?我再去找。”

1.画去加粗字不正确的读音。

(1)在树林里，要数(shù shǔ)我的女儿最漂亮。

(2)孩子，我饿了，给我一条卷(juǎnjuàn)叶虫吧!

2.“蚱”字我不认识，我准备用_______查字法查字典，先查部首_______，再查_______画。

3.这篇短文共有( )个自然段。

4.树上住着哪些鸟?请你用“____”画出来。

5.回答问题。

(1)你认为谁是真正的好孩子?

________________________

(2)你是怎么看出小乌鸦是真正的.好孩子的?请在文中用“”标出来。

(3)读了短文，你明白了什么?

________________________

参考答案：

1.(1)划去 shù (2)划去 juàn

2.部首虫 5

3.5

4.喜鹊、黄莺和乌鸦

5.(1)我认为乌鸦是真正的好孩子。

(2)(她带来一只又肥又大的蝈蛔，喂给老乌鸦吃。她说：“妈妈，您还想吃什么?我再去找。”)

7.语文阅读教学应追求真正的对话篇七

一.更新教师教育理念, 树立正确的学生观, 让学生有机会对话。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”读者对作品的理解和阐释, 是读者个体的生命存在的某种权利, 不能忽视其存在。读者对作品的理解是独特的、富有个性的。这种独特的、个性化的意义建构确保了作品的生生不息。所以, 在阅读教学中, 教师必须更新教育思想, 摆脱旧的教育观念的束缚, 用现代教育理念充实自己的头脑。不能硬套专家对文本的解读, 照搬教学参考书的讲解, 不能武断地以一家之言、一己之见强行地取代学生的独特体验和独到见解。要淡化文本解读的权威性, 把学生当成阅读教学的主体, 努力创造、平等的学习氛围, 尽量为每一个学生在课堂上提供平等对话的机会。要尊重学生对文本的独特理解, 保护学生构建文本意义的热情, 使学生在自身的阅读实践中提高创新能力。

二.利用阅读期待, 引导文本解读, 让学生渴望对话。《语文课程标准》指出:“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节拓展思维空间, 提高阅读质量。”所谓阅读期待, 就是读者面对文本时产生的一种期待的心理。这是一种迫切求知的心理状态, 是读者阅读文本之前按照自己的理解对文本的主旨、情节的走向、人物的命运等, 在自己内心所理解想象的情景。阅读是一种极具个性的学习活动, 学生在第一次接触一本书、一篇文章时, 总是处于一种阅读期待之中。而不同的学生因为其成长经历、知识水平、审美情趣、性格特点、思维方式等不同, 必然会有不同的阅读期待。不同的阅读期待, 又必然会产生不同的阅读感受。在阅读教学中, 教师必须从文本出发, 善于为学生创设阅读期待, 积极诱发学生的阅读期待, 充分利用学生不同的阅读期待, 让学生的心灵真正走入文本, 调动学生体验和探究文本的积极性, 引发学生的对话兴趣, 让学生渴望对话。学生讨论问题的过程也是一步步读懂文本的过程, 使学生在讨论的过程中不断感受到发现的快乐。

三.营造和谐氛围, 提供对话平台, 让学生愿意对话。宽松和谐的学习环境是师生平等对话的土壤。在对话教学中, 教师的主导作用, 不仅体现在对话话题的调控和引导上, 还体现在营造一个利于学生进行高效对话的民主、平等、友善、和谐的学习氛围上, 体现在为学生提供一个乐于对话的平台上。要营造民主、宽松、和谐的师生对话环境, 教师必须走出绝对权威的角色, 从根本上消除根深蒂固的主宰意识, 真正成为平等对话的组织者、引导者和促进者, 使学生感到教师是自己的亲密朋友, 并主动参与对话, 乐于对话。这样老师与学生, 学生与学生之间, 老师、学生和文本之间才可以畅通交流, 真正对话。

8.真正的英雄阅读练习题及答案篇八

阅读下面选段，回答问题。

①我们今天所说的远远不够表达我们内心的真实情感，言语在我们的不幸面前显得如此软弱无力：它们根本无法寄托我们对你们深深爱着的、同时也是我们所敬佩的英勇献身的人们的哀思。

②英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。我们所能尽力做到的就是记住我们的七位宇航员——七位“挑战者”，记住他们活着的时候给熟悉他们的人们带来的`生机、爱和欢乐，给祖国带来的骄傲。

③他们来自这个伟大国家的四面八方——从南加利福尼亚州到华盛顿州，从俄亥俄到纽约州的莫霍克，从夏威夷到北卡罗来纳和纽约州的布法洛。他们彼此很不相同，但他们每个人的追求和肩负的使命却又是那样的一致。

1．第①段中加粗的“它们”“你们”“人们”分别指什么？

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2．英雄应具有哪些品质和精神？

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3．概括选文第②段的段意。

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4．选文第③段中说“他们彼此很不相同，但他们每个人的追求和肩负的使命却又是那样的一致”，“他们每个人的追求和肩负的使命”是什么呢？

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参考答案：

1．“它们”指言语，即我们今天所说的；“你们”指遇难的宇航员的家属和亲友们；“人们”指遇难的七位宇航员。

2．有事业心、自尊心、责任感、锲而不舍的精神和献身精神。

3．赞颂七位挑战者崇高的精神和生命的价值。

9.真正的强者阅读答案篇九

【甲】草原上的草才是真正的草绿色。不是都市工业污染的灰绿；不是乡村农业污染的土绿；不是园林移来植去的生绿；也不是下过一千次水，褪过一百次色的旧绿。

那是一种灵性的绿，一种每个毛孔都会出油的绿，一种恣情率性、肆无忌惮的绿，一种看一眼就会让人心旌摇荡的绿，一种整个生命都跃跃欲试地要从绿色中挣脱出来的绿。

【乙】作家写道：“我一回头，身后的草全都开花了，一大片，好像谁说了一个笑话，把一滩草全惹笑了。”的确，草原上的花长得小鼻小眼小耳朵的小模样，成堆成片地簇拥在一起，让人错以为它们总是在眯眯笑着，羞涩淑女的抿着嘴笑不露齿；阳刚豪爽的朗声大笑，有风的时候更是笑得前仰后合、花枝乱颤。

15.【甲】段抓住了“草”的颜色，突出了草“”的特点绿；这段描写发挥了作者的想象与联想，采用虚实结合的`手法，使“草”产生了不可言喻的“美”。

【乙】段抓住了“花”的形态或神态，突出了花的特点多和密；发挥了作者的想象，描绘出一幅野花竞相开放的热闹场景。（5分）

16．两段文字都使用到的修辞手法是（B）（3分）

A、排比、比喻、拟人、引用

B、排比、拟人、对比、夸张

C、排比、比喻、夸张、引用

D、排比、拟人、对偶、反复

17．根据【甲】文请概括这是一种怎样的绿？（3分）

有灵性，散发着蓬勃生命力的绿。

18．【乙】文为什么要突出“花”的“笑”呢？（3分）

突出草原上的花热闹、旺盛、自由快乐的生命特点。

19．作者借对“草”和“花”的描写，表达了什么样的情感？（3分）

热爱草原、热爱自然，热爱生命的情

20．参考【甲】文做一个简单的仿写：（4分）

山顶上的日出才是真正的日出。

不是，不是，也不是。

10.让个性化阅读真正“不设防” 篇十

阅读教学不设防, 让学生个性在阅读中迸发出智慧的火花———这是面对新课程语文教师的必然选择。

1从期待答案中走出来

一位教师在上《狐假虎威》一文时, 让学生谈谈从中学到了什么。一位学生说狐狸很狡猾, 它假借老虎的威风来欺骗别人, 我们不应像它那样借别人的本领来欺骗别人。老师听了很满意, 给予及时肯定。可那位学生又说:“我还觉得狐狸很聪明, 它能在危险的时候, 想出了骗老虎的办法, 保住了自己的性命。”虽然这是与前面一种理解相对立的, 也不在教学参考书和教师的备课之中。此时, 教师并没的个性化思维更加丰满, 也将更有效地促进学生全面发展。

3让个性化的表达更尽兴

有了个性化的思维和知识积累, 便会激发表达的欲望, 也必然产生不同的表达内容和方式。教师应珍视学生在独特的感受、体验和理解下的独特表达。

在教学《囊萤映雪》这个故事时, 教师安排学生以讲代读, 要求学生把这个故事讲给同学听, 讲流利后加入自己的想法讲给全班同学听。前面几位同学都照着原文或简单或具体地讲了这个故事。快下课时, 一位男生特别着急地把手举得很高, 并急切地请求“我, 老师, 我……”教师让他站起来, 他说, 我坐上了飞船, 一下子回到了古代, 来到了车胤家。车胤见到我后, 热情地请我进去坐, 我向他问起了“囊萤”一事……我们又来到了孙康家, 他正坐在雪地里津津有味地读书呢……他花了很长的时间才讲完了他的故事, 尽管下课铃已经响了好一会儿, 同学们依然静静地听着。他讲完后, 有的同学马上说:“异想天开!”, 但几乎所有的人都情不自禁地报以掌声。

这位学生以他“异想天开”的个性化思维阅读了这个故事, 也以富于个性化的表述方式表达了出来, 这种可贵的创造性思维理应受到保护。教师应积极地、耐心地俯下身来倾听, 倾听来自各个角落的声音, 设身处地地感受学生的所作所为、所思所感, 相信学生中有大文豪、有毕加索, 用一双热情、冷静、智慧的眼睛去发现、珍视每一棵富有个性的小苗苗, 并创造机会, 让他们尽兴地表达见解、表现自我、展示才华, 让个性化阅读真正“不设防”。

摘要：针对语文课程, 提出选择性的阅读, 促使学生的个性化思维更加丰满, 有效地促进学生全面发展。

11.真正的强者阅读答案篇十一

②研究人员在美国莫哈韦沙漠地区选了几处试验点，通过精密测量仪器了解土壤中的氮是如何随着气温升降而变化着的。研究发现，不管有没有阳光照耀沙漠，当土壤温度达到400C～500C的高温时，土壤中的氮会以气体形式从土壤中迅速释放出来。而在沙漠中，每天都有数小时的地表高温。研究人员还发现，地表温度越高，沙漠土壤中释放氮的速度越快。因此，随着全球气候变暖的加剧，沙漠的气温和地表温度也将越来越高，土壤中的氮也将越来越少，沙漠也将变得越来越贫瘠和荒凉。

③近年来让农林科研人员头疼的现象也由此找到了原因，他们在干旱地区种植实验田地，虽然保障了充分的水，但是土地的出产还是不尽如人意。原来，干旱地区土壤的肥力本身不如气候温和地区，需要付出更大的代价才能和气候温和地区有相同的农林物产。

④以往的研究表明，土壤中的氮是植物生长过程中除水之外的第二大必需营养物质。虽然全球气候变暖可让沙漠和其他干旱地区的降水比以往稍微增多一点，但是这只能带来临时性的草芽萌生，并不能阻止沙漠化进程的加快，更不可能带来多样化的绿洲生态，气候变暖在沙漠地区导致的损失比收获要巨大得多。

⑤干旱地区的氮不但从土壤中偷偷溜走，而且很难再回到土壤之中。在气候温和地区，氮在土壤和大气中的.循环是平衡的：当地土壤中的一部分氮虽然也会通过分解或植物收割流向大气，但是在雷雨天，空气中的氮气会在雷电的作用下变成氮肥回到土壤中。闪电时，电流高达10万安培，空气的温度会骤然增高，空气分子被加热到3万度以上（等于太阳表面温度的3～5倍），致使大气中不活泼的氮和氧化合，变成二氧化氮。大雨又将二氧化氮溶解成为浓度很低的硝酸，并随雨水降到地面，很快与土壤中的矿物质化合变成很好的化肥——硝石。然而，干旱地区很少会有雷雨天气，也就很少会有氮再返回到土地中。因此，干旱地区的氮平衡被恶劣的气候所打破，而进入一种恶性循环中。

⑥正是因为干旱地区氮的流失是不可逆转的，我们花再大的代价，也不可能让沙漠变成绿洲。除非，我们可以让沙漠地区的气温及地表温度降下来。

⑦如果不能有效遏制气候变暖的发展趋势，代表着沙漠未来希望的零星绿色将越来越少，直至完全绝迹，沙漠的扩张也将变得气势汹汹而且肆无忌惮。

11．对本文说明的主要内容的概括，正确的一项是（）

A.全球气候变暖 B.沙漠荒凉的真正原因

C.沙漠缺乏植物赖以生存的水 D.沙漠地区的恶劣气候

12．下列说法与原文不一致的一项是（）

A.沙漠地区土壤中的氮含量很少，气候不断变暖导致它以气体的形式大量流失。

B.即使没有阳光的照耀，沙漠土壤中的氮也会随地表温度的升高而迅速释放出来。

C.如果能有充分的水，那么干旱地区土地的出产就会得到改善。

D.土壤中的氮是植物生长过程中除水之外的第二大必需营养物质。

13．对文章有关内容的理解，有误的一项是（）

A.第③段中“让农林科研人员头疼的现象”是指沙漠“变得越来越贫瘠和荒凉”的现象。