《一面》优秀教学设计

《一面》优秀教学设计（共14篇）

1.《一面》优秀教学设计 篇一

《一面五星红旗》第二课时优秀教案设计

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

2、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊敬和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

3、了解作者的写作特色。

【教学重难点】

1、理解面包店老板态度的变化。

2、学习用外在动作表达内心情感的写法。

【教具准备】

课件。

【教学过程】

第二课时

一、创设情境，揭题导入

1、出示多媒体课件：

视频《五星红旗》。

2、教师导入：

同学们，看着鲜艳的五星红旗，听着“五星红旗”歌曲，你会想到些什么?

3、心灵对话：

学生自由谈论自己的感想。

4、导引课题：

是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。在一位身处异国他乡的中国留学生心中，五星红旗又是怎样的呢?今天我们继续来学习课文《一面五星红旗》。上节课我们学习了《一面五星红旗》的“手举五星红旗”和“脖系五星红旗”部分,今天我们来学习拒换五星红旗、花拥五星红旗部分。

5、课文中提到“我向老板说明了自己的处境。”请问，“我的处境”到底是什么样的?大家在文中找找看。你是从哪里看出来“我”的处境很危险?

头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。“我”的背包也没有了，

6、还可以从哪些地方看出“我”的处境是很危险的?

⑴ 只觉得眼前一黑，便落入激流之中。

⑵ 我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。

(相机释“荒无人烟”)

⑶ 直到第三天中午，我才来到一个小镇。就这样过了三天，大家想想 “我”是怎么过来的?

(很饿、摇摇晃晃的、走路要跌跤又饥又渴等)

7、当时“我”的处境是十分的艰难。请同学们把“我”当时的这个处境通过朗读表达出来。

8、本以为“我”向老板说明了自己的处境就会得到老板的帮助，可是老板却说……

指名几位学生分别带着不同的表情进行朗读：我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢?

老板在“我”的处境如此糟糕的情况下，还要和“我”讲究平等交易，听了他的话，你想对他说点什么?

9、除了从老板的话中我们可以看出他不近人情，还可以从什么地方看出?

(双手一摊，表示一脸的无奈)

学生用动作表示和理解词语的意思。

10、从他的(停顿了一下)动作和表情，都可以看出他是个自私的人，是吧。好，我们再把这一段读一读。

11、按照常理，“我”应该给老板什么呢?

(钱)

12、可是 “我”身无分文，这个时候老板认为的平等交易是什么?再看看书。

(面包和五星红旗交换)

老板认为要用我的五星红旗交易才是平等的。那从课文的哪个地方可以看出这个中国留学生也认为这个交易是不平等的?把相关的句子用笔画出来。

(我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。)

那他在想什么呢?你们看，这里还有一个词(指着大屏幕)──凝视，怎么样的动作能称作凝视?从中找出文章中的“我”到底是怎么想的。我摇摇头，吃力地穿上大衣……面包对于“我”来说意味着生命，为什么我又不愿意换了?

(因为五星红旗是我们国家的象征，代表了我们的.国家，国旗比我的生命重要。)

13、回过头，再看文章中“久久地凝视”，这时候“他”心里在想什么?有没有犹豫不决，还是打定了主意?同学们，你们看。这位留学生一直没说什么话，而是用动作表达内心的情感。同学们再读读这几个句子：当“我”醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店的老板。同学们，这位极其讲求平等交易的老板的语言和行动与之前有没有变化?有什么变化?先请大家读一读。

14、面包店老板为什么有这样的变化呢?他为什么要向“我”竖起大拇指呢?大家分组讨论一下。

15、“这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。”

(“美丽芬芳的鲜花”指所有的爱国志士;“鲜艳的五星红旗”指每一个中国人的心理都装着一面五星红旗，即爱国之心。)

二、总结深华，文道结合

下面，让我们全体起立。(激昂的音乐响起，大屏幕上出现了一面面五星红旗)一同高唱国歌，祝福我们伟大的祖国繁荣昌盛!这位留学生用自己的行动维护了祖国的尊严，无论我们身在何时何地，只要看到这面五星红旗，我们就找到了自己的家。

三、作业布置，拓展延伸

学了这篇课文，我们想对面包店老板说些什么呢?

请同学们回家后写一篇作文：“我想对面包店老板说……”

【板书设计】

26、一面五星红旗

手举五星红旗

脖系五星红旗

拒换五星红旗

花拥五星红旗

2.《一面》优秀教学设计 篇二

1.复习生字, 巩固词语“无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、摔倒、费用、竖起、大拇指、漆黑、脖子”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文, 体会人物内心情感的变化。

3.理解课文内容, 感知概括段落大意的方法。

4.抓住文中关键词句, 细读品味, 体会“我”对国旗的尊重和热爱, 也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

二、教学重难点:

抓住文中关键词句, 联系上下文, 理解课文内容, 体会到“我”对国旗的尊重和热爱, 也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

三、教学准备:

1.学生进行初步的课前预习。2.教学课件。

四、教学过程:

(一) 引出课题。

同学们, 这节课我们继续学习第26课, 一面五星红旗。来, 举起手和老师一起书写课题 (板书:一面五星红旗) 。齐读课题。

(二) 检查生字词。

1. 出示课件:无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、摔倒、费用、竖起、大拇指、漆黑、脖子

2. 齐读、点名读、开火车读。

(三) 课文朗读汇报, 练习概括段落大意。

教师导言:同学们自学字词的能力可真强, 相信你们一定也能把课文读好。下面我们一起学习课文第1、

2、3自然段。

1.学习课文第1、2、3自然段。 (1) 指名读。

(2) 齐读。

(3) 学生思考填空:

我在国外[]时, 意外[], 三天后, 来到[]。随机激励学生。

2.学习课文第4、5自然段。 (1) 指名读。

(2) 齐读。

(3) 引导学生填空:

老板[]免费给我面包。老板[]我用大衣换面包。

(4) 引导学生抓住写神态、动作、语言的句子研读。

3. 学习课文第6、7、8、9、10自然段。 (1) 指名读。

(2) 引导学生填空:

我[]用五星红旗换面包。

(3) 抓住具体句子体会我的态度。

4. 学习课文第11、12自然段。 (1) 齐读。

(2) 引导学生填空:

老板态度发生[], 帮我[], 冲我[]。

5. 师小结, 过渡。

(四) 改变句子顺序, 师生合作朗读, 体会老板态度的变化, 引出“国旗”。

1. 出示句子。

2. 师生合作读。

改变文本中老板态度变化句子的顺序, 通过师生合作朗读, 在读中深入理解老板态度的变化, 顺势引出国旗。

(五) 朗读包含“国旗”的句子, 在文中标出, 强调“国旗”为故事主线。

1. 出示齐读。

2. 标出表示五星红旗的词语。

3. 师小结。

4. 齐读。

(六) 研读“热爱”, 感悟赤子之心。

1. 句子:我犹豫了一下, 把国旗慢慢解下来, 再展开。抓关键词“犹豫”“慢慢解”的体会。

2. 句子:我愣了一下, 然后久久地凝视着手中的五星红旗, 感受“我”漂流失事后的艰难险境。

(1) 读文感受处境艰难。

(2) 想象画面, 深入体会。 (感受无助、急需帮助)

(3) 指导深情朗读。

3. 句子:我摇摇头, 吃力地穿上大衣, 拿着鲜艳的国旗, 趔趔趄趄地向外走去。

(1) 理解“趔趔趄趄”。

(2) 你仿佛看到了什么?

(3) 谈体会。

(七) 介绍《国旗法》规定。

1. 出示朗读。

2. 师小结“爱国”—“国旗”—“尊敬”的关系。

(八) 说话、写话训练, 感悟升华。

1. 出示句式, 生想一想。

你想向谁竖起大拇指:

我想对留学生说:“”。

我想对老板说:“”。

2. 写话、交流。

(九) 总结, 扩展延伸。

配乐生朗读《国旗护卫队队歌》:

迎着东方的晨曦, 怀着赤诚的情意,

伴着庄严的乐曲, 我们升起了国旗,

国旗, 国旗, 高于一切。

我们向你敬礼,

时刻守卫在你的身旁,

永远飘扬在我们心里。

迎着东方的晨曦, 怀着赤诚的情意,

站在光荣的哨位, 我们守卫着国旗,

国旗, 国旗, 重于生命

我们世代铭记,

时刻护卫在你的身旁,

永远飘扬在我们心里,

永远飘扬在我们心里,

飘扬在我们心里。

(十) 课后作业 (选作任意一题) 。

1. 摘抄课文中感人的句子。

2. 阅读有关五星红旗的故事。

五、板书设计:

一面五星红旗

热爱感动

留学生面包店老板

尊敬

点评:

语文课, 要上出语文味, 这是我们衡量一节好课的基本条件, 如何引领学生走近语言文字, 品味语言, 感悟文字, 体会情感呢?借冯丽老师的《一面五星红旗》的这一课, 谈谈我的理解。这节课自始至终都洋溢着浓浓的语文味。

一、动情诵读, 静心默读的“读味”

虽然我们阅读的语言文字是静止的、沉默的、黑白的, 但是进入我们的心灵世界却是灵动的、火热的、缤纷多彩的, 当我们的目光走过一行行的文字, 其实我们步入的是一个七彩的时空。在教学中, 冯丽老师用了齐读、指名读、角色读、小组读、默读、师生读、情景诵读等, 不仅是读味浓浓的语文课, 而且自始至终都在进行着语言文字的训练和感悟。例如冯丽老师的师生合作朗读, 体会老板态度的变化, 引出“国旗”。

在读书声中, 学生感受语文, 与语言文字亲密触摸、相融、对话、收获。课堂活起来了, 灵气起来了, 学生也兴致勃勃起来了。

二、品词品句, 咬文嚼字的“品味”

当我们展开想象的翅膀, 我们就可以借助语言文字飞翔阅读的时空, 语言是温度的, 有色彩的, 有情感的。如何让学生感受到多姿多彩的内容呢?

冯老师在教学中, 品词句更有特色。“我犹豫了一下, 把国旗慢慢解下, 再展开。”她抓关键词“犹豫”“慢慢解”通过师生的多次品读, 激发学生对国旗的热爱, 感悟赤子之心。深情的品读和想象画面“我摇摇头, 吃力地穿上大衣, 拿着鲜艳的国旗, 趔趔趄趄地向外走去”。让学生在品读中, 体会“我”的无助和急需帮忙。

冯老师的课, 让我看到学生在“品味”中, 走进了文字, 走进了心灵, 输出了见解, 传达了心声;在“品味”中, 老师对学生的尊重, 学生对文本的欣赏;在“品味”中倾吐己见, 聆听他言, 见仁见智, 彼此点燃, 相互唤醒;在品味中求解、获得, 语文课升值了, 有了广度、厚度和深度。

三、圈点批注, 摘抄书写的“写味”

这节课, 我们更欣慰的是学生的笔动起来了。冯老师在教学中, 设计这样的写话练习:

出示句式:我想对留学生说:“—————————————”。

我想对老板说:“—————————————————————”。

3.展现你最优秀的一面 篇三

当报名时间只剩下两天时，他的音乐老师克努森把他叫到办公室，问：“卡洛斯，为什么你不去报名呢?”

“呃，克努森先生，您知道，我的成绩很糟糕，所以……”

“我知道，我看过你的成绩。但我看得出来你是个音乐天才。为什么不去报名，让所有人看到你最优秀的一面呢?”

末了，克努森老师将双手放在卡洛斯的肩膀上：“孩子，有一句话，你一定要记住，不管你做什么，都要拿出一点勇气来，幸运女神的门只为有勇气的人敞开着。”

老师的话给了卡洛斯极大的信心，他勇敢地走向那间办公室并报了名，还在比赛中崭露头角，用他那美妙的声音震惊了全校的老师和同学，一举夺得年级第一名的好成绩。

由于这次夺魁，卡洛斯对自己信心倍增。从此以后，他的其他功课的成绩也渐渐向“良”的方向发展，而他最擅长的音乐则始终保持着“优”。

2000年，50岁的卡洛斯成为了第42届格莱美颁奖舞台上最大的赢家，独揽了包括含金量最高的格莱美年度专辑奖与年度歌曲奖，一举获得了8个格莱美音乐大奖，也是首位步入“拉丁音乐名人堂”的摇滚音乐家。

4.我心中那一面国旗优秀 篇四

红军在长征过程中不畏艰难险阻，克服了一个有一个困难，挫败了敌人一次又一次进攻，创造了一个又一个可歌可泣的感人英雄事迹。其中的四度赤水之战，是中国革命战争史上以少胜多、变被动为主动的光辉的运动战典范 。再如“飞夺泸定桥”中“泸定桥下是几十米的悬崖，崖下水流湍急，一旦掉下去将粉身碎骨，过桥显得十分困难。但红军第一军团第四团二连连长廖大珠等22名突击队员，在全团火力掩护下冒着敌军的密集火力，攀塌着铁锁，向对岸冲击。当接近桥头时，敌军突然施放火障，突击队勇敢的穿过火墙，冲进泸定城，同川军展开巷战”。红军这种冒着生命危险、奋勇善战精神，难道不值得我们学习吗?然而他们能够具备这种顽强不屈的战斗精神，完全是受到共产主义的影响。

再回头来看看我们这一代人，同样在课堂上被共产主义精神熏陶着，却一点也不具有爱党爱国的精神。换言之，现在的孩子越来越无法无天，不知道为国家为社会做贡献只懂得享受。红军战士在遇到困难后只会奋勇向前，披荆斩刺，不屈不挠的去解决问题，而我们遇到困难后，只会退缩，从来不去想解决方法，而是等着别人来解决问题，坐以待毙，然而这样却是最愚蠢、最行不通的方法。再让我们来看一下下面一串令人寒心的数字 “全国红军在长征前发展到18万余人，经过长征后，只剩下3万人，损失了15万人”这是一串多么使人毛骨悚然的数字。红军长征路上的每一步，都洒下了红军将士的鲜血，这条曲折坎坷之路，是一条鲜红的血路!但也正是这条血路，为开展中国革命和革命战争的新局面创造了重要条件。

5.妈妈的另一面初中优秀作文 篇五

在我心里妈妈是一个做事严谨，勤劳持家的贤妻良母，是我心中的女神。可是，我万万没想到，一向温柔的妈妈也有可怕的另一面。

这一天，天朦朦亮，一切都像刚睡醒的样子。一切都显得那么安静祥和。突然，一声撼天动地的怒吼划破安静的清晨“起床了!懒鬼。早餐要凉了”而我则在一旁慢悠悠地从床上“爬”起来“你看看你，瞎磨蹭啥?”又来了!老妈的的吼声每次都会如期而至的传进我的耳朵里，我只能一边说“知道了。”一边灰溜溜的“逃”到厕所里去“避难”“苍天啊!大地啊!这是我的妈妈吗?这么恐怖!”“你在厕所里，瞎嚷嚷什么呢?快点。”我连忙开始洗脸刷牙、梳头。这时，老妈的吼叫声又来了“好了没?”“来了。”我不由得加紧脚步，然后走到桌上吃完了早餐，然后又回到房间里写作业。这时老妈又走过来了，只见她手上拿着衣架凶神恶煞地站在我后面，我一看正在把玩橡皮擦的手一下子就安分下来了，装做写作业的样子。老妈走后，我一下子把笔扔得老远，橡皮擦扔的得老高，拿起漫画悠哉的看了起来，正当我看的津津有味的时候，只听“咻”的一声“啊!”我的屁股就在一瞬间多出了一条红线“疼啊!疼啊!”我捂着屁股上蹿下跳“我的屁股啊!我可爱的`屁股。”谁知在一旁静静的看我“耍猴”的老妈开口说话了“知道疼你吧!活该，谁让你不好好学习，算了。休息一下在学习吧!打疼了吗?”刚刚还凶神恶煞的，现在又变得那么好了?外星人终于把我亲爱的妈妈还给我了。

我的妈妈，她有无数个另一面，虽然她的另一面常常会让我吃不消。但是，我知道她一定是爱我的。我爱我的妈妈，无论她将来又会有多少个不同的另一面，我都会爱她。

6.《一面》优秀教学设计 篇六

正是上学的高峰时段，孩子们三五成群地走进校园。护导的老师不断和他们互道“早上好!”。绝大多数孩子脸上带着灿烂的笑容，即使你的心情再不好，也会被他们感染。我觉得此时的问候声有点多余，情不自禁举起手跟每一个与我目光有交汇的孩子摆手、微笑，每一个孩子也热情回应我——向我摆手、微笑。目送着他们背着花花绿绿书包的蹦跳着的背影，想象着他们脸上的笑容，不由想：做孩子真好。来接我们的朋友也目睹了这一切，说：“做老师真好!”我们几个异口同声：“是啊，永远年轻。”

儿童，不仅能让我们时刻感受到童心与温暖;儿童，很多时候更像一面镜子，有时也是直接而不留情面的。

前几天，有几位孩子周末回去的周记完成得比较马虎，于是我要求他们重新写。第二天，他们交作业的时候，我发现其中一个孩子若无其事地坐在座位上没有交。

我提高了嗓门，故意看了看她：“所有人都给我了?”

她看着我，没有任何表示。

我直接点她的名字：“XXX，你的也交给我了?”

她有点茫然地说：“昨天重写没有我。”

“没有你?”

她有点慌了，摸书包，又说：“昨天没有发本子给我。”

我有点火气了：“那你自己到这摞作业里把自己的找出来看看!”

她走过来后，只一会儿就找到了，然后怯怯地递给了我。我翻开，她果然是写完了的，而且我已批过。气氛有点尴尬。似乎应该给她一个道歉，但终还是没有。

孩子们(包括她)不晓得是否还记得这件事，而我一直是记得的。他们就像一面镜子，照出了自己的简单与武断;也照出了自己的狭隘和偏见——因为这个孩子学习上一直比较后进，不由自主自己就戴上了有色眼镜而不自觉。

一直觉得自己在孩子心目中应该算是乐于亲近的老师。每每课间与孩子在校园里碰面时，认识的孩子总会十分热情地和我打招呼。“你是上次给我们上课的田老师吧?”“田老师好!”“田老师你什么时候再来给我们上课?”……

前几天的一个中午，吃完午饭回办公室的路上，遇到一小队孩子回教室。正巧，我也曾在这个班级上过课，孩子们的面孔都熟。我正想和她们打招呼时，最前面的小姑娘突然很严肃地回头对大家说：“快把队排好!”然后我就看到他们瞬间理了一下队形。

我说：“这是怎么啦?”

他们默默走路。

“唉?怎么都不说话?”

其中一个小姑娘刚想说话，领队的那个小姑娘说：“不要说话，他现在是扣分的田老师。”

我有点瞬间石化的感觉。是啊，孩子的话不就是镜子吗?我现在在孩子心目中就是这样的不受欢迎的形象?是啊，我为什么总是给孩子们扣分呢?可以一直给他们加分吗?

7.《一面》优秀教学设计 篇七

一、介绍作者,激趣导入,整体感知

上世纪30年代,有这么一位地下共产党员,名叫阿累。1933年,他因参加声势浩大的工人大罢工运动被捕判刑,在狱中他受尽折磨,但他丝毫没有低头。1935年,在工友们的辗转奔波下终于获救,然而他又马不停蹄地前往马来西亚参加共产党活动,后被马来西亚政府驱逐出境。颠沛流离的日子他历经艰苦,受尽非人的虐待,但他哼都不哼一声,因为在他心中有一股力量,这股力量在他最艰难的时候一直支持着他!这股力量,这股可以战胜一切的力量,来自于仅仅的一面之中。(板书:一面)

是谁、在什么情况下给予他力量呢?请大家翻开课本朗读课文。(生读课文)

什么时间,作者与谁,在什么地方有了一面之交?(理清文章脉络)

过渡:在这短短的一面中,鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢?

二、感受鲁迅先生短短一面给予作者的爱

学生理清文章脉络后反馈。

(板书:赠书推荐书廉价买书)

随学生回答读相应的句子。

体会“我”以及像“我”一样普通百姓生活的艰难;

体会“我”渴望进步;

体会“我”对先生的尊敬爱戴;

体会先生对“我”,对进步青年的关爱。

(板书:关爱进步青年)

过渡:这短暂的一面,因受先生的关爱而难忘。令“我”难忘的还有别的原因吗?

这短暂的一面先生留给“我”最深的印象是什么?

三、谈鲁迅先生留给作者的第一印象——“瘦”

1. 请同学们快速浏览课文,用波浪线画出描写先生瘦的语句。

2. 指名读句子并说说每个句子是对哪部分的描写。

“只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。”

“他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好像大病新愈的人。”

“他用竹枝似的手指递给我,小袖管紧包在腕子上。”

“黄里带白的脸,瘦得教人担心。”

“我又仔细地看他的脸——瘦!”

“我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元,放到他的手里——他的手多瘦啊!”

(感受由整体到部分,由粗到细的描写。)

3. 将6个句子连起来读。

过渡:“我”与先生的距离越来越近,“我”对他的观察也越来越细,越看越觉得他——瘦。(板书:瘦)

四、感受鲁迅先生“把一生的时光完全交给了我们的民族”的精神

先生为什么这么瘦?文中有答案吗?请同学们浏览课文,用直线画出相关语句。

1. 大屏幕出示句子,读句子。

“憎恶黑暗有如憎恶魔鬼,把一生的时光完全交给了我们的民族,一位越老越顽强的战士!”

“我们这位战士的健康,差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”

2.“一生的时光”“完全”你怎么理解?你相信吗?老师这有一则很揪心的资料。

(屏幕出示《鲁迅逝世前三天》,指名读。)

“1936年10月15日发表《半夏小集》,无情地揭露了叛徒、汉奸之类的丑恶嘴脸。

16日下午作曹靖华译《<苏联作家七人集>序》。

17日上午续作《因太炎先生而想起的二三事》,系最后一篇文章,未完稿。午后复曹靖华信,表示要养好病继续战斗。下午,访鹿地君,往内山书店。晚,周建人来,谈至十一时。至一时上床就寝。

18日二时即睡不好觉,三时半坐起来,气喘又发,后来继以咳呛,咳嗽困难,气喘更加厉害。六时半左右,支撑起来执笔,断续写成一信,通知内山完造:‘出乎意料之外,从半夜起,哮喘又发作起来了。因此,已不能践十点钟的约,很对不起。’并托内山请医生。此信为鲁迅之绝笔。

19日早晨5时25分,一贯言辞激烈、最富战斗性的作家鲁迅,因肺病医治无效,病逝于上海北四川路底施高塔路(现山阴路)大陆新村9号寓所。”

读了这些资料,结合你脑海中鲁迅的形象,你想说什么?

(学生谈体会)

带着这种情感再读这句话。

先生可真是“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。恨是横眉冷对的恨,爱是甘为孺子牛的爱。让我们再读一次——

“憎恶黑暗有如憎恶魔鬼,把一生的时光完全交给了我们的民族,一位越老越顽强的战士!”

五、谈鲁迅先生留给作者的第二印象——“精神”

先生虽然很瘦,但是——精神很好。

(出示句子:“精神很好,没有一点颓唐的样子,头发约莫有一寸长,显然好久没剪了。”“一位越老越顽强的战士。”)

文中有一处还写到了先生的无畏,这一处藏在了文字后面,你能找出来吗?

生:“哦,您,您就是—”我结结巴巴的,欢喜得快要跳起来。一定是!不会错,一定是!那个名字在我的心里乱蹦,我向四周望了望,可没有蹦出来。

师:“鲁迅”这个名字那么亲切,那么值得信任,为什么作者没有说出来,并要“向四周望了望”?(结合鲁迅的一百多个笔名让学生谈)

生:表现出当时社会环境的黑暗和险恶,怕有密探之流在旁边。

师:身体这么瘦,瘦得教人担心,然而,又这么不顾惜自己的生命,不顾惜自己的安全,是什么使他这样?是谁?

生:是劳苦大众,是人民。

师:对劳苦大众,对人民的爱是怎样的爱?

生:无私的,伟大的,甘为牛马的爱。

师:用先生的名言回答——

生:“我好像是一头牛,吃的是草,挤出来的是血和奶。”

六、感悟“一面”给予作者的巨大力量,一生影响

当作者从先生那竹枝似的手中,接过两本书时,面对着身躯极其瘦弱,而灵魂无比伟大的先生,作者一句话也没有说,也不能说,只是恭敬地鞠了一躬。这一躬里包含着作者怎样的情感?

在先生的激励下,在历尽艰苦,受尽非人虐待的四年里,我咬紧了牙,哼都不哼一声,我总是昂着头,我对自己说—(屏幕出示,生读:“鲁迅先生是同我们一起的!”)

作者深深敬仰,人民深深爱戴的先生,离开了我们,作者没有放肆的悲痛,而是写道——(出示原文结尾:前面的路还很长,我们只有踏着先生血的足印,继续前进。)

这短短的一面之交,给了作者巨大的力量,影响着他的一生。

七、拓展

先生是伟大的,希望大家多读他的作品,多了解他。

了解这位被毛泽东赞为“现代中国圣人”“中国第一圣人”的鲁迅先生。

教学反思:

这是“初识鲁迅”一组的一篇略读课文,然而却是我最喜欢的一篇。读完文章,先生那无私的爱,那为着理想不惜牺牲一切的品格深深打动了我。

先生对“我”的爱容易感受,然而那对劳苦大众深深的爱,学生的感受不一定那样深。如何在一节课的时间里让学生像我一样被感染?几经思索,我决定以外貌描写为突破点:看到先生的瘦——研读瘦的原因——补充相关资料,直观感受瘦的原因,从而体会先生无私而伟大的爱。

结合结尾的一段表白,结合作者不平常的一生,感受这一面给予作者的巨大力量,一生的影响。

8.《一面》优秀教学设计 篇八

远房亲戚陪女儿来南昌看病，怕被人骗了，叫上我壮壮声势。

爱美之心人皆有之，女孩尤甚。她素面朝天多年，一直没在意，临近婚恋，才急慌慌来看病。“病”得比较特别——脸上有拼图样的疤痕，是儿时打碎饭碗割伤所致。乡卫生院缝针哪能顾及美观？疤痕在脸，实在突兀，原本样貌气质俱佳的她，有了这无法弥补的缺憾。

医生说：“手术可以做，但完全消除疤痕不可能。”听到这个，亲戚心里颇有不甘，花几千块钱，怎么还会有疤痕呢？女孩的脸上愁云疑云堆卷，像恐怖片中欧洲古城堡一般森然。医生对我说：“你是有文化的人，应该知道我们医生不是神。能做到什么，我就承诺什么。做与不做，你们自己拿主意。”我用方言替亲戚释疑。犹疑复犹疑，女孩决定不做了。

他们要赶火车回家，我送他们上公车。我和亲戚一直走在前面，回头却发现女孩不见了。原来她呆呆地站在医院门外的书报亭前。亲戚折回，问她：“在干什么？”女孩说：“妈，我要买本书！”亲戚责怪道：“又没上学，还买什么书嘛！”女孩固执己见，要了一本最新的《读者》，经我推荐，又买了一本有我文章的《特别关注》。在公交站台等车，遇一老人磕头乞讨，女孩将买杂志找回的零钱，投进前面那个破搪瓷碗里。

书与爱天然含香，那一刻，这个脸有缺憾的疤痕女孩顿时散透出一股奇异的暗香，精致怡人。大美在心。哪怕这一缺陷，衬得她的真实可爱，也更美。

《读者·原创版》一编辑朋友讲了一个“字典李”的爱心故事，听来颇为新鲜。底，朋友和编辑部同仁到甘肃省会宁县采访，回来后，杂志推出重磅报道《光环下的独木桥》，感动了无数读者。在上海打工的小伙子“字典李”读了文章后感同身受。年少时，他家贫上学困难。大学毕业后，他回老家做代课老师，教的孩子也穷，心酸之余，却深感无能为力。之后，“字典李”去上海打工，看到那篇报道的时候，单位正好发了年终奖，厚厚一沓钱，着实兴奋，一激动，便网购了1200元的字典，送给会宁县贫困老区的孩子。/

孩子们收到字典后，朋友打电话告诉“字典李”。谁知这个80后的小伙子说，下了单后，突然深感后悔，可已在网上成功付款，没有退路，只好作罢……这段小插曲的B面，似乎佐证了“字典李”的爱心缺乏足够的纯度和浓度。其实不然。这个小小的瑕疵，还原了一个真实的人，见证了这次爱心付出的本真历程。

人人都有私心杂念。爱心人士在捐赠的`过程中，偶尔思路开个小差，心里拐个小弯，并不影响爱的博大，心的瑰丽！一次犹疑，一丝后悔，在爱的付出中，算是缺点，但决不是污点。正是这个缺点，映衬出一个可爱的、立体的、生活化的真实的人来。“字典李”事后那满含悔意的捐赠，是完美的爱心行动，生动地诠释了慈善、奉献和爱的本来面目和本真意义。

小时候，村口一块老旧石碑上有古人镌刻的“求缺”二字，一直不明其义。俗世里，染了一身沧桑后，到如今，算是领悟了。

脸有疤痕的乡下姑娘美在书香缕缕绕爱心；后悔捐赠并真实说出来的打工小伙美在真实无遮蔽；断臂的维纳斯是美的，神性一般的宁穆盖过身躯之缺；凝雨的乌云很美，它的周围镶了一道灿烂的金边；甚至害人不浅的沙尘暴也有美丽的一面，因为它会给我们制造出孕育生命的新土壤……

9.一面 教学设计 篇九

1、同学们，通过前2节课的学习，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在她侄女周晔眼中，是个怎样的人？在著名作家萧红的眼中呢？在大剧作家巴金先生的眼里，又是个怎样的人？这些都是熟悉鲁迅的人给予鲁迅的评价。但对于一个和鲁迅只有一面之缘的售票员阿累来说，鲁迅先生又是一个怎样的人呢？

2、今天我们学习第十九课。齐读课题。

二、整体感知，理清思路。

1、阿累原名朱一苇，当代哲学家、小说家、散文家。在1936年为纪念鲁迅逝世而写下了《一面》，打开书，请默读课文，看看课文讲了一件什么事情。建议同学们抓住事情的六个要素来归纳，这样条理更清楚。

2、学生交流。

三、深入探究，体会重点语句。

1、这个故事发生在1932年，当时的中国还在国名党反动派的统治之下，革命志士遭到迫害，人们过着水深火热的生活。与鲁迅的一面之交让阿累记忆犹新。让我们走进那一面，快读默读课文1-29自然段，看看鲁迅先生给阿累留下了怎样的印象？把重要的句子勾画下来。

2、鲁迅给作者留下最深刻的印象是什么？（瘦）快速默读课文，勾画出描写鲁迅瘦的句子，体会。

（1）从哪儿可以看出鲁迅先生瘦？（学生汇报谈感受）身子，面孔，手（2）鲁迅先生瘦，瘦得可以用哪些词语来形容。（瘦骨嶙峋、骨瘦如柴、面黄肌瘦）

（3）在阿累对鲁迅先生的描写中，我们得知鲁迅先生是一个骨瘦如柴、面黄肌瘦的人。咱们一起来读读这几句具体描写鲁迅先生的话吧。

（4）读了这3个句子，你发现了什么？（整体——面孔——脸）或者问这三处描写有什么相同和不同之处？

（相同点：都是外貌描写，写出鲁迅先生瘦的特点。）（不同点：观察的角度不同——远处——近处——面前）

这3处描写有几处重复的地方，强调鲁迅先生瘦，瘦得让人担心。

（5）小结：作者从3个角度观察，由整体到局部细致的外貌描写，步步推进，让鲁迅先生的瘦深深记在读者心中。作者如此刻意描写这“瘦”的特点，从鲁迅的瘦说明了什么？（忧国忧民、为革命事业习作到半夜）

（6）总结：作者通过细致的外貌描写写出鲁迅先生瘦的外貌特征，让我们感受到鲁迅先生忧国忧民，把整个生命都献给革命事业的崇高品质。看来，从人物的外貌可以推断人物的性格。同学们，用这样的方法再读读这几句话，你得知鲁迅先生有怎样的性格和品质？（7）学生交流：头发：精神抖擞，坚强不屈，刚毅顽强。

胡子：一丝不苟，正直

（8）总结：抓住关键句，深入思考，不仅明白人物的外貌特征，更体会到鲁迅坚强不屈、忧国忧民、刚毅顽强、一丝不苟的性格和品质。

6、除了鲁迅先生的外貌给阿累留下了深刻的印象以外，在阿累的眼中，鲁迅还是个怎样的人？（关心青年）学生谈体会。

（1）“你要买这本书？”他看了我一眼。那种正直而好心肠的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩，严肃和慈爱交综着的抚摩似的。（“父亲”，我们最亲近的人；“我”，一个处于社会最下层的公交车售票员，被人歧视。然而此刻鲁迅先生却对“我”这样温和，这样亲切，使“我”从心底感到温暖，感到慈父般的亲切，感到长者的慈爱。）

（2）他带着奖励似的微笑，对我说明： “这书本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送你的。”（鲁迅先生赠书体现了他对我的鼓励和关爱）

3、小结:从鲁迅那如慈父般亲切的眼神以及慷慨赠书的举动，让我们感受到他对人民的热爱，对于我这受人歧视的公交车售票员也给予了关爱。

4、当我认出鲁迅先生的那一刻，我心潮澎湃，当时的我想到了些什么？勾画描写我当时心理活动的句子。

5、一起来读一读，你体会到了什么？有什么疑问？（一个是崇拜鲁迅的文学青年，一个是关心、热爱文学青年的鲁迅，心有灵犀，一见如故。“我”那种激动的心情简直无法抑制，但又不能不按捺下去。“结结巴巴”，显示出“我”突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就站在身边，激动的神态和幸福的心情，难以用言语来表达。“我向四周望了望”，表现出当时社会环境的黑暗和险恶，怕有密探之流在旁边。作者阿累当时是“左翼剧联”成员、中共地下党员，养成了高度警惕的习惯。“没有蹦出”鲁迅先生的名字，一是当时环境的险恶，不能暴露鲁迅；二是作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅。这表现了作者对鲁迅先生的由衷敬爱之情。）

6、小结：结合当时的时代背景，联系上下文，我们理解起来就容易了。由于当时环境的险恶，不能暴露鲁迅，作者有意强压自己的激动的心情，竭力保护鲁迅。这表现了作者对鲁迅先生的由衷敬爱之情。虽然作者和鲁迅先生仅有一面之缘，但是这一面对于作者来说意义非凡。在文章的最后，他这样写道，咱们一起来读读。

7、这一面，给作者极大的影响，究竟是什么力量促使他面对艰苦与虐待，哼都不哼一声，总是昂着头呢？ 8我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的。”你如何理解这句话的。（因为与鲁迅先生见了一面，这给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱──“鲁迅先生是同我们一起的！”这是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是“一面”给了“我”巨大力量。通过这句话，将一次“小”的见面同鲁迅“大”的精神人格巧妙结合起来，画龙点睛，文章的主题得到升华。）

9、小结：因为与鲁迅先生见了一面，他坚强不屈，忧国忧民的精神感染我，他给予我关爱，给“我”极大鼓舞。这是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是“一面”给了“我”巨大力量。

10.一面镜子 篇十

一个深秋的午后, 他从医院里逃出来, 漫无目的地在街上游荡。忽然, 一阵略带嘶哑又异常豪迈的乐曲吸引了他。不远处, 一位双目失明的老人正把弄着一件磨得发亮的乐器, 向着寥落的人流动情地弹奏着。还有一点引人注目的是, 盲人的怀中挂着一面镜子!

年轻人好奇地上前, 趁盲人一曲弹奏完毕时问道: “对不起, 打扰了, 请问这镜子是你的吗?”“是的, 我的乐器和镜子是我的两件宝贝!音乐是世界上最美好的东西, 我常常靠这个自娱自乐, 可以感到生活是多么的美好……”

“可这面镜子对你有什么意义呢?”他迫不及待地问。盲人微微一笑, 说:“我希望有一天出现奇迹, 并且也相信有朝一日我能用这面镜子看见自己的脸, 因此不管到哪儿, 不管什么时候我都带着它。”

白血病患者的心一下子被震撼了:一个盲人尚且如此热爱生活, 而我……他突然彻悟了, 又坦然地回到医院接受治疗, 尽管每次化疗他都会感受到死去活来的痛楚, 但从那以后他再也没有逃跑过。

他坚强地忍受痛苦的治疗, 终于出现了奇迹, 他恢复了健康。从此, 他也拥有了人生弥足珍贵的两件宝贝:积极乐观的心态和屹立不倒的信念。

正如糖尿病患者, 虽然发现了糖尿病, 可是只要控制好血糖就不会伤及性命。发现了糖尿病, 只是让我们的生活更加规律一些, 让我们的饮食更加健康一些, 让我们的心态更加乐观一些……

11.一面教学设计 篇十一

六．九班 黄建飞

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。教学重点：

１、体会运用外貌描写刻画人物的方法。２、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。教学时间：一课时。教学过程：

一、谈话引入 揭题导学

1、出示鲁迅图片，问：同学们知道这个人是谁吗？

师：过渡语：鲁迅先生出生于1881年，逝世于1936年，距今年已经有73年了，他和我们生活在不同的年代，但是我们通过文字资料、电视、电影能知道一些关于鲁迅的事。谈谈你认识的鲁迅是个什么样的人？

今天我们要学习一篇和鲁迅有关的略读课文。（板书课题：一面）

2、现在请同学们看课文前面的学习提示，想想我们可以怎样来学习这篇课文。

反馈：认真阅读课文，说说课文讲了一件什么事，在作者眼里鲁迅是

个什么样的人，再交流交流你对鲁迅又有了哪些新的认识。

二、整体感知理清脉络

1、请看学习提示一（幻灯片）：自由读课文，想想课文讲了一件什么事？

师提示：我们都学过哪些概括课文主要内容的方法？学生回忆方法，并根据适合的方式完成提示一。(交流反馈：)

2、是呀，作者只见了鲁迅先生一面，但是这一面却对作者的影响很大。你是从课文的什么地方读出来的？（反馈:课文的第30、31自然段。齐读）

师：从这段话中你读懂了什么？从哪些词看出来？根据学生的回答相机指导朗读。

(反馈：咬紧了牙 哼都不哼一声 总是昂着头 反馈：坚强不屈，坚定不移„„)师：好，请你把作者这种坚定不移的精神读出来。„„

三、深入感知体会写法

1、（幻灯片）默读课文3-29自然段，找到描写鲁迅外貌的句子，并在句子边写写自己的想法。

2、品读写鲁迅先生外貌的句子，比较异同，体会写法。（1）比较一下这3处外貌描写有什么相同的地方？（反馈：都写了他很瘦。）a.从哪些词看出来？

（反馈：瘦瘦的、大病新愈---）

b.鲁迅先生怎么会这么瘦呢？他平时是怎么工作和生活的？可以结合课文中相关的句子，和自己搜集到的资料，还可以是自己的想象。(2)读第2句，看看除了“瘦”，鲁迅先生还留给作者什么印象？从哪里看出来？相机指导朗

(3)再读读这3次外貌描写，说说有什么不同。

3、请同学们快速浏览课文16 ～28自然段，想想作者还从鲁迅身上感受到什么？你从什么地方体会到的？ 交流：（继续补充）

根据学生回答，相机（板书：言行）并说说在作者眼中，鲁迅是个怎样的人？（那么在作者眼中，鲁迅是个怎样的人呢？）

小结：通过外貌描写和言行描写来体现一个人的精神品质也是一种重要的写作方法。

四、总结课文 感悟提升

作者对鲁迅的认识仅仅是从这一面开始的吗？从什么地方看出来？ 反馈交流： 相机出示幻灯片：这几句话是对鲁迅一生最好的写照。大家一起读。

师：过渡语：阿累早在和鲁迅见面之前就非常熟悉鲁迅的事，熟悉鲁迅的书了，这一次见面只是更拉近了他和鲁迅的距离，使他更坚定地沿着鲁迅的足迹前进。再读最后2段，让我们再次把鲁迅和阿累的形象印在脑中。

五、作业设计：

1、搜集鲁迅先生关心青年成长的故事。

2、请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。

六、板书设计：

12.《一面》教学设计三 篇十二

【基础知识积累】正确读记殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈等词语。

【方法与能力】进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

【情感与思想】体会鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格和作者对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。

【拓展与延伸】通过多种渠道，进一步搜集鲁迅先生关心青年成长的故事，如《给颜黎民的一封信》等。

【重、难点突破】这一面给人留下怎样的印象？说说理由。这一面又对我产生了什么影响？是篇课文所要解决的重点问题。

【教学过程】

一、导入新课

在日常生活中，能够与我们有一面之缘的人真可谓是千千万万，可是能够留给我们深刻印象的却是微乎其微，甚至是没有。然而，一位普通工人与鲁迅先生的一面之交，却给他留下了极其深刻的印象。以至在四年后，鲁迅先生逝世之际，他还对当时的情景记忆犹新。

那这一面给人留下怎样的印象？这一面又对我产生了什么影响呢？这就是我们今天这节课所要解决的重点问题。

板书： 一面

二、初读课文，思考：这一面对我产生了什么影响？

教学提示：先讲这个问题是为了下面把全部精力用来学习课文重点部分上。估计学生基本都能够找出相关的句子鲁迅先生是同我们一起的！，但对于句子的理解应该是有一定的难度的，采用讨论的方法加以解决，教师只是做适当的点拨。

教学参考：

影响：鲁迅先生是同我们一起的！

因为与鲁迅先生见了一面，这给我极大鼓舞，获得了生命的支柱──鲁迅先生是同我们一起的！这是我在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是一面给了我巨大力量。通过这句话，将一次小的见面同鲁迅大的精神人格巧妙结合起来，画龙点睛，文章的主题得到升华。鲁迅先生是同我们一起的！

注：这里的鲁迅先生其实是指他在遭受了旧社会的千万种打击之后仍然坚强地与旧社会做斗争的精神，而不能简单地理解为是鲁迅本人。这一点可以从倒数第二自然段中加以印证。所以，就势对该自然段加以学习。

三、重点学习第一部分。

学生默读课文，思考：一面给人留下怎样的印象？说说理由。

教学提示：既然是一面，我们就要利用以前学过的写人的方法对这一面进行学习。我们需要用到哪些方法呢？引导学生讨论即抓住人物的外貌、语言、动作、心理来分析人物。

下面我们就用所学过的方法来学习这珍贵的一面吧！

教学提示与参考：

1、针对问题要求学生先有感情地朗读所找到的相关句子，再说说自己的体会。

通过教学，使学生明白一面给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那微笑点头，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；而先生那黄里带白的脸，那竹枝似的手指瘦得教人担心的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。一面给人的力量是无穷的：以鲁迅先生是同我们一起的鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的！

2、重点分析作者对鲁迅先生的外貌描写，鲁迅先生的外貌有什么特点，看看你能够从中感悟到些什么？采用小组合作学习的方法。（可以结合《我的伯父鲁迅先生》一课加以理解）

课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字瘦。全文共六次写瘦：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生瘦的描写。教学时，要引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。要善于引导学生抓住关键词句理解句子的含义。如，精神抖擞地直竖着和好像浓墨写的隶体一字，这寥寥几笔，既是鲁迅外貌的特征，又显出了刚毅坚强的性格。

附课文重点句子理解：

①那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

父亲，我们最亲近的人；我，一个处于社会最下层的公交车售票员，被人歧视。然而此刻鲁迅先生却对我这样温和，这样亲切，使我从心底感到温暖，感到慈父般的亲切，感到长者的慈爱。

②我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是！不会错，一定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。

一个是崇拜鲁迅的文学青年，一个是关心、热爱文学青年的鲁迅，心有灵犀，一见如故。我那种激动的心情简直无法抑制，但又不能不按捺下去。结结巴巴，显示出我突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就站在身边，激动的神态和幸福的心情，难以用言语来表达。我向四周望了望，表现出当时社会环境的黑暗和险恶，怕有密探之流在旁边。作者阿累当时是左翼剧联成员、中共地下党员，养成了高度警惕的习惯。没有蹦出鲁迅先生的名字，一是当时环境的险恶，不能暴露鲁迅；二是作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅。这表现了作者对鲁迅先生的由衷敬爱之情。

四、谈谈作者的写作目的

教学提示：问题相对较简单，可以由学生交流解决，但一定要结合课文内容，也可以结合前两篇课文加以理解。

教学参考：

这篇课文讲述了1932年秋天，我在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。

五、有感情地自读课文，体会鲁迅先生的伟大与作者对鲁迅先生的感激与热爱。

教学提示：采用个性朗读的方式，读出学生对鲁迅先生的情感。

板书设计（文字版）：

13.语文《一面》教学设计 篇十三

1、知识目标：

⑴识记：

正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头”等词语。

⑵理解：

①感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

②进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法。

2、德育目标：认真体会鲁迅先生真诚地关心和帮助进步青年的情怀，从中受到鼓舞，并提高对鲁迅先生的认识，加深对他的感情。

【教学重点】

1、体会运用外貌描写刻画人物的方法。

2、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

【教学难点】

1、体会运用外貌描写刻画人物的方法。

2、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

【教学方法】

讲授法、讨论法、活动探究法。

【教学流程与教学互动】

一、导入

1、谈话：

同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。

“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？

这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。

板书课题：一面

二、自读自悟

1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

2、师生交流《一面》所处的时代背景：

1936年10月19日鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方法表达沉痛的悼念。作者与鲁迅仅见过“一面”，但对鲁迅外貌、言行观察细致，记忆犹新，于是能因小见大，表现出鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，而阿累作为青年一代，期望踏着鲁迅的足印继续前进的思想感情也渗透其中了。

文章回忆的是四年前的往事，写成于鲁迅逝世的当月。作者思念和敬仰鲁迅，情真意切，十分感人。

3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？

（瘦。）

4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。

5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”。

追问：

为什么他如此的面黄肌瘦？

（为了劳动人民的疾苦。）

6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？从哪些地方可以看出来

（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现。）

7、当我见到同桌互读描写外貌的句子。

三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？

2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受：

“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……《一面》

这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！

师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

四、拓展写作

1、总结：

全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像，但不直接说出他们的名字。抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

2、学生交流自己所写的文章，并猜猜写的是谁。

五、课后作业

搜集鲁迅关心青年成长的故事。

【教学反思】

1、在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。

2、本课以自学为主，老师讲授为辅，能让学生最大限度的锻炼自己阅读文章的能力。

14.《一面》优秀教学设计 篇十四

——吴孟超同志先进事迹报告会观后感

前几天，我有幸聆听了吴孟超同志先进事迹报告会。报告团成员分别从不同方面生动讲述了吴孟超同志感人至深的先进事迹，使我感动颇深、感慨良多。我由衷地感觉到，他就是当代优秀共产党员的楷模，是引领我成长的一面鲜艳的旗帜。吴老的人生经历就是一部奋斗史，就是一部当代革命军人的珍贵教科书。

我们要学习他用行动捍卫正确信仰、为信仰奋斗一生的精神。吴孟超同志曾经说过：“一个人找到和建立一个正确的信仰不容易，用行动捍卫自己的信仰更是一辈子的事。”正是这种对待正确信仰的态度让吴老在人生道路上谱写了一页一页的辉煌，创造了一个又一个奇迹。吴孟超同志找到了他要为之奋斗一生的信仰——一心向党，立志报国。这不正是我们每一位当代青年应该有的信仰吗！没有坚定的信仰，不会有强大的动力；没有为信仰奋斗终身的决心，就不会有不竭的动力！

我们要学习他勇攀高峰、不畏艰难的高贵进取精神。无论是面对回国途中的凄凉遭遇，还是面对日本专家对我国肝脏外科的低微看法，吴老始终将悲愤化为前进的力量，取得了世人瞩目的成就。他的一系列创新和突破，使我国肝脏外科长期处于世界领先地位。吃苦耐劳、敢于创新、不畏艰险

正是当代青年需要大力培养和始终保持的优秀品质，吴孟超同志用一辈子的实际行动向我们诠释了这一深刻内涵。

我们要学习他倾心为民、德技双馨的崇高医德。“一个好医生，眼里看的是病，心里装的是人”，这是吴孟超同志对一个好医生的诠释，而他自己数十年如一日地在践行着这个标准。在现今百姓看病难、看病贵的大形势下，他始终坚持在保证治疗效果的前提下尽量使用便宜药，能为病人节省一点是一点，一年竟然给病人节省7000多万元！他视病人如亲人，和蔼慈祥、体贴认真，总是让病人心头一热。全心全意为人民服务时我军永远不变的宗旨，吴孟超同志实实在在做到了这一点，不愧为优秀共产党员的楷模、不愧为医学泰斗！