《看雪》教学设计(第一课时)

《看雪》教学设计(第一课时)（共14篇）

1.《看雪》教学设计(第一课时) 篇一

《看雪》教学设计

教学目标：

1、学会本课11个生字，认识两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，知道海峡两岸的小朋友都盼望祖国早日统一。

教学重点：

学习生字新词，有感情地朗读课文。

教学难点：

了解课文蕴含的海峡两岸人民期盼祖国统一的愿望。

教学准备：

多媒体课件；搜集有关台湾的各方面的资料、图片。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，我们现在是什么季节？ 生：冬季。

师：在冬天你们最盼望干什么事？ 生：„„ 生：下雪。

在冬天看到下雪是一件很美的事，前几天我们这里下了今冬的第一场雪，有的同学还把当时的情景写在日记上。我们这里冬天经常能体验到下雪的快乐。而在我国台湾省是很难看到雪的。那里的小朋友也想看雪，可怎么办呢？

今天，我们一起来学习《看雪》，板书课题，齐读。

二、初读课文

师：请同学们自己高声读课文，一边读一边划出生字词，标出自然段，不明白的词语和句子做一下标记。

学生按老师要求自读课文。

三、检查自读情况

1、课件出示生字词：指读、开火车读、齐读。

2、质疑：学生不明白的地方提出来。

（其他学生能解答的先解答，解答不了的问题教师可放在理解课文的环节中再解答。）

四、以读促讲理解全文

（一）理解1、2自然段。

1、指读1、2自然段。

2、出示课件（地图）：了解台湾的地理位置，明白台湾很难看到雪的原因。

3、出示课件（课文插图1）：

让学生看图观察讨论：图上的小朋友在干什么？说些什么？想些什么？（鼓励学生大胆说。）

4、出示课件（课文第二自然段）：

练习读第二自然段。引导学生体会台湾孩子对雪的向往和喜爱。

（二）理解3—11自然段。

1、（1）以小组为单位读3—11自然段，看看孩子们向老师提出了哪几个问题？画下来，讨论一下。

（2）出示课件（学生问老师的四句话）： 范读、指读。读好这四句话的语气。（3）出示课件（第四句话）：

多种形式读，指导读好其中的自然停顿地方。

2、（1）过渡：北京下雪的时候是怎样的情景呢？

（2）出示课件（北京下雪的情景）：让学生欣赏雪境，感受下雪的乐趣。（3）你们看了这段雪境有什么感受？ 学生自由谈。

（4）出示课件（第九自然段）：

让我们一起来感受这美好的雪景，体会北方孩子玩雪的乐趣吧！齐读第九自然段。

（三）出示课件（课文插图2）：

1、学生观察并说说图上的小朋友在干什么？

看到北京孩子玩雪的情景，台湾孩子的心情怎样？学生自由谈。

2、出示课件：指导读好最后一句话。

3、你希望台湾的小朋友到北京来吗？学生自由谈。

4、出示课件：欣赏台湾的一些风景片。

5、你愿意到台湾宝岛去看一看吗？ 学生自由谈。

6、引导学生对比（第2自然段与第9自然段，第10自然段与第11自然段）朗读，边读边想，讨论交流：

橱窗里的雪景与真的雪景有何不同？

（都很美，一是静态的，不能玩；一是动态的，能玩的、好玩，因此更美丽，对孩子们有很大的吸引力）

台湾孩子们和北京小朋友盼着什么？

（台湾孩子们盼着到北京看真的雪。小朋友盼着和孩子们一起玩，盼望祖国统一）

7、两岸小朋友的愿望能实现吗？

（让学生结合自己搜集的资料大胆发表观点）

五、分角色表演读全文

让学生按课文内容分为“叙述者”、“孩子们”和“老师”三种角色表演朗读，在过春节的欢快乐曲声中，在电脑课件展示课文插图的形象氛围里，让几组学生扮演角色、表演朗读、展开竞赛、巩固成果。

2.《看雪》教学设计(第一课时) 篇二

教学重点： (1) 指导学生体会欣赏描写月光的句子。 (2) 通过诵读诗句，体会意境。

教学过程：

一、激趣导入，创设情境

(1) 播放歌曲《水调歌头》，并同时出示图片。今天我们学习的是由现代作家赵丽宏先生所写的散文《望月》，我们和他一起去望月，好吗? (2) 齐读课题。 (3) 指导读课题。(要读得轻一些，让学生了解不同的月亮的不同读法，读得洪亮感受明亮，读得舒缓感受朦胧。)【设计意图】开始上课时，通过美丽的图片和优美的音乐创设情境，唤起学生对月亮的美好情感，为学习课文打下情感基础。

二、整体感知，理清脉络

1. 读了课题，你会想到什么问题吗?(学生回答，教师板书：人?看?做?)

2. 学生带着问题读课文，要求读通课文，读准字音;思考：谁在望月?他们看到了什么?他们做了什么? (1) 出示生字词，检查学习情况：闪烁、船舱、沐浴、瞳仁、比喻、云絮、封锁、呵欠、外甥。 (2) 学生回答，教师总结。(课文描写了作者与小外甥在江轮的甲板一起望月时看见的景色，产生的联想和进行的对诗比赛。)

三、欣赏月下景色，感受美景

课文的内容我们理清楚了，下面我们和作者一道，去江轮的甲板上欣赏那迷人的美景。请同学们用心听，你从中仿佛看到什么，有怎样的感受，都记在脑海里。

1. 教师配乐范读第二段，同时利用多媒体展示月夜景色。

2. 学生初读第二段，感受月色的美丽，思考：月光的美是怎样的美? (1) 你认为用哪些词能说出这时江上景色的特点?(柔和、安详、宁静、静谧); (2) 你还能用哪些学过的词语形容月光下的景色?(月光似水静影沉璧); (3) 假如用一个词来形容今晚这江上的月色，你会用上哪一个词?

3. 默读第二段，边读边思考，文中的哪些词语或句子让你感受到月色的美? (1) 月色宁静美。(出示)“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。” (2) 月色灵动美。(出示)“月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。” (3) 月色朦胧美。A.“隐隐约约”说明两岸的黑色剪影看不清楚，有一种朦胧美。B.指导朗读这句话，突出“隐隐约约、伸展、起伏”几个词语，感受朦胧美。C.理解“镀”字。将“镀”换成“染”比较，体会用“镀”更显得有光泽。D.朗读这两句话，体会江两岸景色的美。

4. 学生配乐朗读第二段，交流朗读心得。

5. 齐读第二段，把对月夜景色的感受融入其中。

6. 如此美丽的月色，这样的夜深人静，你能从其他地方找一个词形容这时的环境和我们的心情吗?(强调环境和心情) (1) 学生回答时适时解释“清幽旷远”。(联系图画，幽静、宽阔、辽远) (2) 适时解释“沉醉”。你有过沉醉的感觉吗，什么情况下你会沉醉?(指导用“沉醉”说话)

7. 读3-5自然段，思考： (1) 哪些地方写出了我和小外甥沉醉在优美的月色中? (2) 我们为什么会沉醉?(多媒体出示“月光，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中”。)【设计意图】本环节通过“教师范读———学生试读”的形式，强化了朗读训练，并在朗读过程中进行配乐，创设了月下江景的情境，让学生体会到了月色的静谧美好，激发了朗读热情。

四、吟诵月之诗句，体会诗情

皓月当空，古往今来那些文人墨客们如果面对这样的良辰美景，他们有的会吟诗作画，有的会饮酒助兴，甚至有的会轻歌曼舞，那文中的小外甥想到什么呢?那我们也来试一试，好不好?

1. 投影出示小外甥和作者背诵的古诗。

2. 分角色朗读。 (1) 男女声分角色读。 (2) 教师和全班学生分角色读。(师读舅舅)

3. 看到后面有什么号?表示什么?那哪位聪明的小外甥接下去?(学生对诗)

4. 月光下，我们尽情地对着诗。此时此刻，(课件出示)“诗，和月光一起，沐浴看我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。”(学生齐读)

5. 写月亮的诗句非常多，老师也搜集了一组关于月亮的诗句。大家一起读(同时多媒体出示诗句)：明月出天山，苍茫云海间。———李白《关山月》;海上生明月，天涯共此时。———张九龄《望月怀远》;露从今夜白，月是故乡明。———杜甫《月夜忆舍弟》;大漠沙如雪，燕山月似钩。———李贺《马诗》。

6. 月亮还是那个月亮，在诗人眼里，却有着不同的情思，有时月亮天真、童趣，有时孤独、惆怅，有时化作一片美丽的乡愁，有时发出诗人郁郁不得志的声声叹息，自读诗句，从诗句中，你能找到怎样的月亮。

7. 写月亮的诗真是又多又美，不过也有许多描写月亮的歌曲也很美哟，你们谁知道，唱一下： (1) 指名唱写描写月亮的歌曲。 (2) 描写月亮的歌曲非常多，同学们请听。播放歌曲片断：《明月几时有》、《静夜思》、《月亮之上(凤凰传奇)》

8. 这些美妙的诗，这些美妙的月光，此时此刻已经融入了我们的心里。请读：“诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。”

总结：这些优美的诗句，不仅使旅途之夜变得其乐无穷，而且使文章丰富多彩，今后我们在写文章的时候，我们也可以适当引用一些诗句、格言，可以使文章更有魅力、有品位。

【设计意图】为使学生体会到诗与月的交融，本环节紧紧抓住了“诗，和月光一起，沐浴看我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中”这句点睛之笔。第一次在学生对诗后，第二次在体会作者的感情和听完歌曲后，使学生进一步感受到了诗中月，月中诗。

五、观察月亮图片，启发想象

过渡：当我还沉醉于诗的意境和月的清辉之时，聪明的小外甥却已经在想月亮像什么呢?

1. 观察一组月亮的图片，展开想象，把你心中的月亮写下来，下节课与小外甥和同学们一起分享。

2. 学生写话。教师巡视指导，课后交流。

3.《春》第一课时教学设计 篇三

1.知识与技能：有感情地朗诵课文，并背诵；学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言描绘春天美景；学习比喻、拟人、排比等修辞的运用；体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

2.过程与方法：通过有感情地诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情；采用启发式、讨论式教学法，培养学生自主合作探究的能力。

3.情感、态度与价值观：培养学生观察自然、感悟自然的能力；培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱生命的情感。

教学重点：

流利朗读全文，理清文章思路。

教学难点：

揣摩作者运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1.导入语

同学们，大自然是美丽的，每个季节都有独特的魅力，不少的作家都记录下了他们心中的四季美景。春天是一个美丽的季节，古人对春天吟咏和称赞的诗句很多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”等，你还能说出描写春天的古诗句吗？（学生回答）古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么，我们来欣赏“春天”的几幅画。（多媒体展示）在畅游春景之后，我们来欣赏一下著名的文学家朱自清写的散文《春》。

2.检查字词、作者简介的预习情况

多媒体展示字词、作者简介。

二、整体把握文章

1.配乐范读课文

朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画）

问题：

（1）课文围绕“春”写了什么？

（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来。

（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？

2.师生互动，共同讨论以上问题

（1）作者对春天进行了全面、细致的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

（2）课文可以分为三个部分：

第一部分：（第一自然段）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分：（第二自然段到第七自然段）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：（第八自然段到第十自然段）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

（3）学生说从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象。

三、探究质疑

1.第一部分

作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？（“盼望着”；“近”） 为什么这句“盼望着，盼望着”要连用两个“盼望着”呢？（这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。）

2.第二部分

春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读 课文。

（1）看到了山、水、太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）

（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么作者不开始从最细小的一草一木写起呢？

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。

（3）“一切”这个自然段是怎样描写春天的？（师生讨论交流）

（4）这段话运用了什么修辞手法，有什么好处？

运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。

（5）为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同点？（小，说明他们都处在生命中最富有生气、最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。） 在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

四、总结

全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精巧，结构多么严谨。从这篇文章还可以看出，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界；通篇运用比喻和拟人的修辞方法，使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。这些写作上的特点，值得我们好好体会和学习。

五、布置作业

1.积累摘抄优美句子。

2.推荐美文，在下一节课前朗读，感受美的意蕴。

3.面对美丽的春景，你想怎样赞美它？（可以说一段话，可以诵一首诗，也可以唱一支歌）

4.第一次看雪作文 篇四

自我出生以来，可能下过很多场雪，不过已经在我的记忆中消失，唯有这场发生在底的雪，就像是刚刚发生的一样。因为这场雪给我们展示了水晶般的童话世界，也造就了一个农作物丰富的。

这时候，我注意到了旁边的一棵树，它开着满树银花。一阵风吹过来，那玉树琼枝发出“叮当、叮当！”的声音。

那时候，我站在楼顶上。“哇，多么瑰丽的世界啊！”一切都是白色的，汽车是白的`，马路是白的，屋顶也是白的……这个世界是那么银装素裹，分外妖娆。只见那一片片、一朵朵的雪花，纷纷扬扬的飘落下来，这玲珑剔透、洁白无暇的雪花，深深地打动人的心。这时，一段唧唧喳喳的声音打断了我的思路。我往

楼下一看，原来是一群小孩子在争论雪花是什么？有人说它是仙女洒下的碎玉，有人说它是月宫中桂树上的玉片，也有人说他是嫦娥打翻的粉底……可是我认为，雪花是冬天特有的蝴蝶，因为它在空中随风飘动、翩翩起舞。突然，一滴水落到了我的头上，往后一看，原来是树上的落到了头上。我看到那棵树上有冰块，那冰清玉洁的冰块让我手痒了，真想拿一块下来玩玩，可是又不忍心破坏这完美又动人的“神奇”冰雕，因为它是世界上最伟大的雕塑家——大自然雕塑的。

这是一个银白色的世界。严冬老人为道路铺上了白地毯，给田野盖上了一层厚厚的棉被。柳树上开满了银花，万千枝干皆成了银条儿，成为银色海洋里的银珊瑚。大街上的积雪有一尺多深，人走在雪地上发出咯吱咯吱的响声。孩子们在雪地上堆雪人、打雪仗……

5.《看雪》教学设计(第一课时) 篇五

教学目标：

1.了解美国的领土构成、地理位置

2.知道美国是一个移民国家，种族构成复杂

3.了解美国的地形、气候及农业生产的特点和主要农作物带的分布。重点：领土构成、民族及种族构成、地形气候及农业 难点：地形，气候及农业生产的特点 教学方法：读图法、联系法、比较法 Ⅰ、自学知识我展示：（5～8分钟）

1.美国的半球位置：，海陆位置：，领土组成：本土部分、两个外来洲、。因此美国是一个地跨、两洲的国家。

2.美国人口 亿，原有居民是，今天居住在美国的白种人、黑种人、黄种人200多年间移入美国的。经过长期的融合，在、、、等形成统一的民族。美国人总构成复杂，白种人占，黑种人占。3.美国华人、华侨约 万人，在、和 华人聚居的地方形成了著名的。

4.读图说出美国地形区主要有哪三个？主要河流湖泊有哪些？ 5.美国为什么被称为“农业大国”？ Ⅱ、学习目标我了解。（2分钟）Ⅲ、合作探究我快乐。（20-25分钟）

1.小组讨论：外来移民的大量移入，尤其是今年科技移民的移入给美国经济带来什么影响？给移出国带来哪些影响？你如何看人才外流现象？

2.阅读第81页资料，说说华人华侨对美国有哪些贡献？ 3.小组活动：

读第84页，完成以下问题。

1.（1）～（5）并说说美国地势东西方向上的变化有特点？三大地形区各有什么特点？ 2.读图说出美国降水量的分布特征。3.读图完成（1）～（3）

4.小结：美国有哪些优越的自然条件（地形、河流、气候三方面说明）适合发展农业？美国农业生产的特点有哪些？

5.拓展：比较美国与日本的农业有何不同？（条件？特点？）结论：。Ⅳ、我能掌握我总结。（10-15分钟）

美国：1.2.3.巩固练习：填充图美国部分 检测反馈：

1.美国的唐人街主要分布在、、。美国原有居民是。美国的两个海外洲是：、。2.美国地理位置的优越性？ 3.美国的自然条件有哪些优越性？

4.美国的农业有什么特点？美国有哪些著名的农业带？

5.自绘美国轮廓图填注临海、地形区、两个外来洲、河流、湖泊。第一节 《美国》教学设计第二课时 山东省高青县试验中学 王梅 李保胜 教学目标：1.了解美国的工业特点及分布2.认识并理解高新技术产业对一个国家的发展所起的作用，从而树立科教兴国的战略观念。重点：美国工业特点及分布、新技术产业 难点：美国工业发展的借鉴意义

教学方法：读图法、综合法、联系法相结合 Ⅰ、自学知识我展示：（5～分钟）

1.读图9.12找出美国主要有哪些工业城市和工业区？ 2.读图册47页说说美国主要有哪些工业部门？

3.美国工业的特点：拥有，工业产品种类，产量，技术，是世界上工业最发达的国家。

4.美国的硅谷在，因生产 而出名。Ⅱ、明确学习目标（2分钟）阅读了解目标 Ⅲ、合作探究我快乐：（20-25分钟）1.自学内容交流反馈

2.阅读材料第86页说出美国有哪些工业产品居世界第一二位？从中说明美国是当今世界工业最 的国家。

3.小组讨论：为什么美国能成为世界上工业最发达的国家？ 4.活动：读第87页，完成以下问题。

（1）阅读4则资料，说说高新技术产业对美国经济的促进作用。（2）看图9.11、9.12，总结高新技术产品的种类。

（3）引导学生认识：高新技术产业的特点和核心是。5.学生讨论：中国工业发展的方向是什么？我们应如何借鉴美国工业的发展的经验？青少年应树立什么样的信念？ Ⅳ、我能掌握我总结：（10-15分钟）美国的工业：特点、分布、部门，是世界上工业最 的国家。产品居首位的有 等，居第二位的有。硅谷在、首都，联合国总部所在地。巩固练习：完成填充图美国工业部分

自绘美国本土示意图，要求填注临海、邻国、五大湖、主要工业城市等。知识拓展：

高新技术产业主要包括：微电子工业、电脑软件、机器人、通讯设备、计算机辅助设备、光纤技术、超导研究、生物工程、航天技术等

美国在计算机技术、电子电信、生物工程、化学及航空航天等高科技术部门居世界首位，在工业机器人、计算机芯片等方面落后于日本。目前中国的那些高新技术产业有较大发展? 《美国》复习课

教学目标：1.美国的地理位置。

2.农业专业化的优越性、农业区的分布。

3.工业的分布、主要的工业城市、资源耗费大国。重点：影响农业区分布的因素 主要农业区的分布 难点：农业区的分布

教学方法：图文结合 读图分析 巩固练习精彩课堂：

一、学习目标我了解。（2分钟）

二、构建知识网络。（20～25分钟）位置 １、东西半球的半球，大部分在五带中的 带。本土东临 洋、西临 洋，南临

湾，有

州。还有两个海外州，位于北冰洋沿岸，被北极圈穿过的是

，位于太平洋中，在北回归线附近的是。

地形 本土分为三部分，西部是

，主要有

山脉，属于

山系；中部是

；东部是，主要是

山脉。

气候 大部分地区属于

气候；墨西哥湾沿岸是 气候。降水量的分布特征是，水汽主要来自

洋，主要影响因素是。

河、湖 该国最大的河流是，向

流注入，主要受的影响，长度是世界第 的河流。五大湖位于该国的 部，其中

是世界最大的淡水湖。经济 农业 1.该国发展农业的有利自然条件是：

；

2.该国农业生产的各个过程和环节都实现了

和

，使其成为世界上的农业大国。该国主要的农业区（带）主要有

；影响分布的主要因素有

；农业生产专业化的优越性有：。

工业 该国是世界上最发达的国家，现在，美国的经济增长主要得益于

产业的蓬勃发展，其中位于

市 东南部的，是该国兴起最早、规模最大的高新技术产业中心。该国工业最密集的地区是

，该地区发展工业的交通条件是：

。该国传统的支柱产业是

，其中有“汽车城”称号的城市是

。美国是世界第一经济强国，它发达的经济是建立在 和

的基础上的，是世界上最大的资源消耗国和废物排放国。

居民

是美国的土著居民，美国是移民国家，现形成统一的 民族。城市 旧金山 纽约 洛杉矶 底特律 华盛顿 休斯顿

芝加哥 西雅图

注意：以上出现的地理事物名称要落实到地图上

三、自我检测我能行。（10～15分钟）

1.北美和拉丁美洲的划分，主要的依据是：

A.地形 B.气候 C.人种 D.语言

2.美国的地形与下列哪个国家相似，都分为西、中、东三部分： A.澳大利亚

B.巴西

C.印度 D.俄罗斯 3.关于美国地理环境的叙述，不正确的是：

A.国土跨寒、温、热三带

B.矿产资源丰富

C.三面临海多良港

D.耕地面积小

4、美国位于北冰洋沿岸的州是：

A.夏威夷州 B.阿拉斯加州 C.佛罗里达州

5、美国农业带中，位于五大湖附近的是： A.乳畜带

B.玉米带 C.棉花带 D.小麦带 6美国的年降水量分布情况是：

A．大致从东部向西部逐渐增加

B．大致从北部向南部逐渐减少

C．各地降水均匀

D．大致从东南部向西北部逐渐减少 7.人均资源消费量最高的国家是： A.美国 B.日本 C.英国 D.中国 8.下列城市位于墨西哥湾沿岸的是：

A.旧金山和洛杉矶 B.芝加哥和底特律 C.波士顿和纽约 D.休斯敦和新奥尔良 9.穿过美国领土的两条特殊纬线是：

A.南、北回归线 B.南、北极圈

C.北回归线和北极圈 D.北极圈和赤道 10.美国最大的河流是：

A.尼罗河 B.圣劳伦斯河 C.亚马孙河 D.密西西比河 11.下列国家中，北极圈和北回归线都穿过的国家是： A．加拿大 B．中国 C．美国 D．俄罗斯 12.读图，完成下列各题。

1）海洋：A，B

，C。

2）城市：①

美国最大的城市；②

首都；③

④

⑤

在该城市东南郊外的________是美国兴起最早、规模最大的________产业中心

⑥

；

3）河流、湖泊：⑦

世界最大的淡水湖。4）山脉：⑧

⑨。

5）B是

农业区，发展的因素是

6.《矩形》第一课时教学设计 篇六

1.知识与技能

(1) 掌握矩形的定义和性质及其推论。

(2) 会初步运用矩形的定义和性质来解决简单问题。

2.情感态度与价值观

在与他人的交流合作中, 让学生感受数学活动充满探索的乐趣, 提高学生的学习热情和学习的积极性, 培养学生合作交流的意识和大胆猜想、乐于探究的良好品质以及发现问题、探究问题的能力。

【学习重点】

矩形的性质及其推论

【学习难点】

矩形性质的灵活运用

【学习过程】

一、介绍学习内容, 板书课题———矩形

二、出示学习目标

三、自学指导 (1)

请同学们认真阅读教材第94页的内容, 并回答:

1.什么是矩形?矩形是轴对称图形吗?如果是, 它有几条对称轴?

2.矩形有哪些性质? (在习题上将矩形的定义与性质以填空的形式呈现出来, 让学生在自学完教材之后就对矩形产生初步的认识。)

3分钟后, 比一比看谁能正确做出检测题。

四、一学

1.学生看书, 教师巡视。

2.检测:

(1) 完成自学指导中的问题。 (设计意图:首先让学生发现矩形具有一般平行四边形的所有性质, 再通过探究发现矩形的特殊性质。)

(2) 如图, 四边形ABCD是矩形, 找出相等的线段和相等的角。

3.学生练习, 教师巡视 (收集错误, 二次备课)

五、一教

1.更正 (让学生自己观察, 发现错误, 更正错误, 提高学生自主学习、发现问题的能力。)

2.讨论, 形成知识

评 (1) :学生以口答形式完成对矩形的定义、性质的回答。

评 (2) :引导学生说出所有相等的线段和相等的角, 并且指出相等的理由。 (在大屏幕上以分类的形式呈现出来, 让学生感受分类思考的有序性与优势所在。)

六、自学指导 (2)

请同学们认真阅读教材第95页练习的内容, 并回答:

1.在图19.2-3中, 有几个直角三角形?

2.分别写出这些直角三角形中斜边上的中线与斜边的关系。 (在矩形的四个直角三角形中去寻找斜边上的中线与斜边的关系, 对矩形的性质定理的推论产生感性认识。)

3.认真阅读例1, 并仿照例题完成自学检测题。

七、二学

1.学生看书, 教师巡视, 借以督促学生认真、自觉地学习。

2.检测:

(1) 完成自学指导中的问题。

(2) 如图, 在Rt△ABC中, ∠C=90°, O为AB边上的中点, 且。

(1) 请你判断△AOC的形状, 并说明理由。

(2) 求∠A、∠B的度数。

3.学生练习, 教师巡视 (收集错误, 二次备课)

(1) 更正 (让学生自己观察, 发现错误, 更正错误, 提高学生自主学习、发现问题的能力。)

(2) 讨论, 形成知识

评 (1) :引导学生结合书本探究矩形的性质定理的推论:直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。并让学生结合具体的直角三角形, 指出斜边上的中线与斜边的关系。

评 (2) :让学生结合例题, 完成对矩形的性质定理的推论的运用。

八、课堂小结

请同学们谈一谈自己对本节课的认识与收获。

九、当堂训练 (教师根据课堂完成的实际情况对本环节进行机动处理)

7.《恐龙》（第一课时）教学设计 篇七

（映示视频、解说）同学们，大约两亿年前，地球上到处是大片大片的沼泽地，深谷里、山坡上都覆盖着茂密的森林。有一种庞然大物，它们到处漫游，足迹遍及整个世界。今天，我们就来学习课文——《恐龙》。（板书课题）

二、学习生字词

1. （课件映示“漫游”）谁来读读这个词？什么叫“漫游”？你知道它的意思吗？是啊，自由自在地随意地游玩，想走到哪里，就走到哪里，这就是——漫游。

2. 齐读第1自然段。要求：注意读准文中带拼音的几个生字。

3. 刚才，我们读的这段话，它向我们介绍了两亿年前恐龙生活的环境。（板书：生活环境）

4. 分别读课文第2—6自然段，要求：边听边思考：课文第2-6自然段介绍了恐龙的哪些知识？

5. （出示“型”）谁再来读一读这个生字？（强调后鼻音要读准）“型”字是上下结构，土字底，上面这个是“刑法”的“刑”字。

6. 文中用“型”字组成的词语有两个，（出示：脸型、轻型）这个“型”是类型的意思。比如，脸有不同的类型吧，有圆脸、方脸、国字脸等，各具特点。像飞机根据它的结构重量等特点可分为轻型和重型的。

7. 同学们，课文中还有一个字也读“xínɡ”呢，是哪个字？（出示：形态）这里的“形”字，就是形状的意思。

8. （出示：匕首、利剑）谁会读这两个生词？匕首和利剑都是武器，（课件映示图片）这两张图片中，哪一把是匕首？剑有长短之分，短而锋利的剑或者刀，就称为

“匕首”。

【设计意图】本环节教学，采用“以一带串”“画面比较”“联系语境”等方法，指导学生正确识字，联系实际、联系文本，准确理解、积累、运用由这些生字组成的词语，让学生感受汉字的魅力，感受汉字学习的趣味。

三、学习第2自然段

1. 快速阅读课文第2自然段，想一想：这一自然段作者是围绕哪句话写的？作者向我们介绍了哪几种恐龙？（相机板书：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙）

2. 下面老师请四位同学，来读一读描写四种恐龙的句子，其余同学边听边想：这些恐龙的形态各有什么特点？

▲雷龙。（映示图片及文字）雷龙有什么特点？谁来说说？

① 雷龙是个庞然大物。（理解“庞然大物”）（板书：大）

② 还有什么特点？（重，板书：重）从哪些词句看出它的重？“比六头大象还要重”究竟有多重？（师说明：一头成年大象约重6吨，那6头大象重36吨，相当于1500多个像你们这样的学生加起来的体重）作者在这里把雷龙与大象作比较，写出了它的重，这样的说明方法叫作“比较”。（板书）一起来读出它的重。

③ 播放雷鸣，感受雷龙步伐之重。作者把雷龙走路时，发出的声音比作雷鸣，多形象生动啊。这个说明方法叫——“打比方”。（板书）我们一起来读好这句话，感受雷龙又大又重的特点。

▲梁龙。（映示图片及文字）雷龙又大又重，作者通过打比方、作比较，把它的特点写得形象生动。那么，梁龙的形态有什么特点呢？

① 体长“足有二十多米”：有五间教室连起来这么长。（板书：长）

② 哪里还写出它的长？“它走起路来，好像是一架移动的吊桥。”（映示吊桥图片）梁龙的身体就像是悬吊在半空中的一座巨大的桥梁，所以，给它取名为——梁龙。

▲剑龙。（出示图片及文字）雷龙、梁龙的特点与众不同，所以，人们给它们取的名字和它们的特点紧密相关，剑龙又有什么不同的特点呢？剑龙背上长着像剑一样的板和尾刺，非常奇特，所以，科学家根据这一形态特点，给它取了“剑龙”这个名字。

▲三角龙。（映示图片及文字）三角龙的外形奇特是什么呢？

① 演示一米的长度，感受角的气势。

② 看着三角龙这样的脸型，你心里觉得怎么样？（害怕）一看到它就害怕，这叫“望而生畏”。哪个字是“害怕”的意思？（“畏”，课件变红色）“畏”是一个会意字，上面的“田”在古时候，人们用它表示“鬼的脸”，下面部分表示“老虎的爪子”，鬼脸虎爪的样子，你见了肯定“害怕”吧。

③ 指导读好“望而生畏”及所在句子。

3. 小结：课文第2自然段围绕着第一句中心句，向我们介绍了四种恐龙的形态特点，它们真是千奇百怪呀。在说明它们各自特点的时候，作者用了作比较、列数字、打比方等说明方法，这样一说明，就非常形象、生动、具体了，这种表达方式值得我们好好的学习。

【设计意图】本环节设计，一是紧扣教材特点，选准“语用”训练的内容：1. 典型的总分结构形式；2. 精巧生动的句式表达；3.形象生动的说明方法。二是激活学生思维，丰富“语用”训练的形式。

四、指导写字

1. 出示本课10个生字，（亿、漫、吊、剑、型、畏、猛、齿、匕、谜）这10个生字按字的间架结构特点，可以分成哪几类？（上下结构、左右结构、独体字）每一类字写的时候要注意什么？

2. 重点指导：“畏”和“齿”这两个字的长横写法。

“畏”：一横写得舒展些，从横中线下方起笔，到横中线上方收笔。

“齿”：一横要写长些，从横中线上方起笔，向上略斜收笔。

与此同时，还要注意：“畏”字上部的“田”字，书字写时要注意上宽下窄。“齿”字下半部分写的时候，要注意先写中间一个“人”字，捺改成点，最后写竖折竖时也要从上往下收紧。

3. 教师示范、学生临写，教师巡视。

【设计意图】汉字的学写字和教写字的过程不是“一对一”的，可以是“以一带十”，即举一反三。教师引导学生根据字的间架结构特点进行分类后，重点指导上下结构的“畏、齿”两字，正确把握“横”在不同的字中的布局和书写要领，从而把字写得更为端正、美观。

8.第一课时教学设计 篇八

教学目标

1.能运用以下句型进行口头交际:

How do you study for a test?

I study by working with a group.2.对目标语言的听力训练，提高听力技能。

教学设计

热身(Warm-up):

新学期的问候:

T: Did you have a good time during the summer holiday?

Where did you go? What did you do?

让几位学生描述他们的summer holidays。

(教师亲切的问候，调动学生情绪，激发他们新学期学习英语的热情。)

呈现(Presentation):

①引入新课

T: Is today a special day?(引导学生回答It’s the first day of the new term.)

T: What are your new term’s resolutions?(引导学生回答: I’m going to get good grades.)

T: Last term, Nicky and Fish got good grades in English;let’s ask them how to study English well.T: Nicky, how do you study for an English test?

(通过和学生的简短对话引入新课—how to study for a test。)

②教学1a.T: How do you study for a test?(板书标题)

S:I study for a test read the textbook.T:Oh, you study for a test by reading the textbook.(让学生给出不同的回答，强调语言结构verb+by / with gerund.教师不断强化句型，让学生有个模式进行下面的训练。)

(1)展示一些学习实物，如抽认卡，磁带，教科书和词汇表等介绍1a中的一些学习方法。(新知传授环节，利用实物引出，简单明了。)

(2)掌握了语言结构verb+by / with gerund后，学生补充他们自己的两到三种学习英语的方法。

(3)检查学生掌握情况，让两到三个学生讲出他们的学习方法。(叫一个成绩很好的学生起示范作用，同时让二位学习稍差的学生表达，以便能发现问题，教师应及时帮助纠正典型错误。)

③教学1b.1b(listening)谈论图片所表达的信息。

(1)让学生看着图画，说出图画中所指的学习方法：

by making flashcard, by listening to cassettes, by asking the teacher for help

(2)听对话，写出相应的字母编号。

(把听的任务与说的任务结合起来，体现教学过程中的语言综合运用。)

④教学1c.首先，让一对学生朗读书上的示范对话。

A: How do you study for a test?

B: I study by working with a group.然后，学生两人之间互相询问，交流学习方法。

最后，让两到三对学生展示他们的对话。

巩固和拓展(Consolidation and Extension)：

①Small competition: 让学生以四人小组为单位列出一个表格，在规定的时间内，看哪个小组能够用所学结构verb+by / with gerund列出最多好的英语学习方法。

(以竞赛形式出现的任务，使学生处于兴奋状态，集中注意力，有效巩固了所学语言结构。)

②Make a survey: 在讨论和列举了一些英语学习方法之后，进一步巩固目标语言: How do you study...? I study by+v-ing.让学生采访班上语文，数学，政治，物理等不同科目擅长的同学，他们怎样学习这些科目。(在这个过程中，帮助学生解决一些词汇及语法问题，特别是对目标语言的运用。)最后让几位学生向全班同学读出他们的调查结果。(老师适当归纳总结。)

作业布置(Homework)：

1.复习1a中的英语学习方法。

9.6A第一单元第一课时教学设计 篇九

本单元主要围绕“公共标志”这个话题开展各项活动，所涉及到的日常交际项目有介绍、询问、忠告和建议等，其中，以“询问公共标志含义”及其应答为重点内容。学生们在日常生活中对“公共标志”并不陌生，但作为一个话题谈论是会有一定困难的。为了使学生更好地掌握本单元的学习内容，教师在学习过程中要多考虑学生的年龄特点，充分利用多媒体课件、图片、幻灯、简笔画等手段，运用形象化的语言和动作，使教学内容更贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣，提高学生参

与语言活动的积极性。目标预设：（知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观）

1、掌握以下单词： public, sign，smoke，litter，park，cycle danger, quiet，mean

2、掌握以下短句：

No smoking!No littering!No parking!No cycling!Danger!No eating and drinking!Keep off the grass!Keep quiet!Do not touch!

3、初步掌握句子：What does this sign mean? It means„.4、培养学生认读公共标志的能力，并遵守公共秩序。教学重点：

1、掌握以下单词：

public（公共的，公众的）, sign（标志，告示牌）, smoke（吸烟）, litter乱丢杂物）, park[停放（汽车）], cycle（骑自行车）, danger（危险）, quiet（安静的），mean（意思是）。

2、掌握以下短句：

No smoking!No littering!No parking!No cycling!Danger!No eating and drinking!Keep off the grass!Keep quiet!Do not touch!教学难点：

初步掌握句子：What does this sign mean? It means„.设计理念：

根据新课标精神，本课的教学设计，以心理学、建构主义理论为指导，以学生为主体，教师为主导，使英语教学与信息技术相整合，利用多媒体手段进行游戏型的教学，使学生对公共标志有所了解，并在课堂中运用多种方法促使学生多说、多写、形成自主、探究性学习，致力于激发学生学习兴趣和参与积极性及建立培养自信心上，使学生真正成为学习的主人。设计思路：

新课标倡导学生是学习和发展的主体，而小学高年级的英语有一定难度，比较枯燥，因此如何在一堂复习课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心、求知欲及充分激发学生的主动意识和进取精神就成了关键。所以我在教学过程中充分利用多媒体直观教学手段，将练习与游戏相结合，使学生“在玩中学，在学中玩”，营造轻松、活泼的课堂气氛，有张有弛，循序渐进，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。教学过程：

Step 1 :Warming up

1、Greetings Hello,boys and girls.How are you ? Nice to see you.2、Free talking show some pictures about public signs to the students.In the street or beside the road, we can see some public signs.Do you know: What do they mean?(Show some pictures about public signs to the students.)Today let’s talk about them.(新授单词：public 公共的，公众的 , sign标志，告示牌)

3、出示课题: Public signs Step 2:Presentation and practice 1.T: Let’s go the the park.(多媒体展示公园情景,出现许多公共标志牌)T: What’s this? It’s a public sign.Learn : public sign.T: Let’s look at some public signs on the Internet.多媒体展示八个标志。

T: Can you read them? 学生能朗读其中的八个：No parking、No eating or drinking、Keep quiet、Do not touch.通过复习帮助学生巩固以上四句话。

2．T:(Point to a sign)What does this sign mean? 板书： What does this sign mean? 学习这句话，讲解mean的意思及其中ea的发音。再次强调助动词用does及其语法意义。

T: It means “No smoking”.板示： No smoking.学习这句话。让学生回答smoking 的动词原形，smoke,并再次复习它的变化规则。T: What does this sign mean? S: It means “No smoking.”.T: Yes.It means you shouldn’t smoke.板示：It means you shouldn’t smoke.并学习这句话。

讲解 shouldn’t=should not，should为情态动词，意思为应该，后跟动词原形。

3.T: What does this sign mean? T: It means “No littering.” 板示：No littering.学习这句话。

litter为littering 的动词原形，意为乱丢杂物。同理学习： No parking.注意park的意思与以前不同意思为停放汽车。4.叫一学生上前来问：What does it mean? T: It means “Danger.” 学习danger.S: What does it mean? T: It means you should keep off the grass.学习：Keep off the grass.5.跟读这九个句子，然后齐读，指名读。

6．同桌用What does it mean? It means „.就书上八句话来问答，以巩固所学内容。C．Look and say: 1.让学生分组讨论标志的含义。

2． 排学生分组操练，根据图意用What does it mean? It means you shouldn’t „ 进行问答。3.然后两两问答。Step3.Practice

1、教师播放B部分录音

2、学生跟录音朗读

3、师生问答: What does this sign mean ? It means„.4、学生问答：What does this sign mean ? It means„.Step 4.Consolidation Open the books , talk about Part B.Step 5.Homework: 家庭作业：

1、Copy the new phrases：

No smoking, No littering, No parking, No cycling, Danger, No eating and drinking, keep off the grass, keep quiet, do not touch

2、Ask and answer: What does this sign mean ? It means„.板书设计：

Unit 1 Public signs What does this sign mean? It means„

It means you shouldn’t„

10.《推敲》(第一课时)教学实录 篇十

师：同学们，大家喜欢做游戏吗?这个游戏叫“快速反应”，比如我说“胖”，大家说“瘦”，和我反着说，我们开始吧。

师：高。

生：矮。

师：晴朗。

生：阴暗。

师：我站着讲课。

生：我坐着听课。

师：我面朝东。

生：我面朝西。(板书“东西”)

师：两个字合起来变成了一个新词，读“东西”，“西”变成了轻声。

师：(手拿粉笔)这是什么东西?

生：粉笔。

师：“东西”在这里指物。你一回到家，小狗亲昵地扑到你身上，你会说：小东西，一边去。这里“东西”这个词指什么呢?

生：小狗。

师：“东西”这里指动物。家里刚出生的小妹妹十分可爱，我们会亲切地说：小东西真惹人喜爱。这里“小东西”是指?

生：小妹妹。

师：“东西”这里指人。“东”“西”原本各指方向，组合在一起就变成了有另外意思的词语。汉字真奇妙，这一类的词语还有很多，愿不愿意再来看一个。

师：(板书“斟”)这个字读什么?

生：斟。

师：大家看，我左手拿酒杯，右手拿酒壶。(做倒酒的动作)我在做什么?

生：倒酒。

师：“斟”也就是往容器里倒酒的意思。(板书“酌”)

师：李白有句诗是“独酌无相亲”，李白月下饮酒，这“酌”是什么意思呢?

生：喝酒，饮酒。

师：两个字都和酒有关，那组合在一起是“斟酌”，还是“喝酒、饮酒”的意思吗?

生：“斟酌”是指仔细思考事情，文字是否适合或者可行。

师：两个各有意义的字组合在一起组成新词之后，意思发生了翻天覆地的变化。

二、引出课题

师：想不想再看一个?(板书“推”)

师：这个字读“推”，左边是提手旁，和手有关，我们来用手做做“推”的动作。(板书“敲”)

师：谁来表演敲门?(指名一位学生来表演)

师：大家真是有礼貌的人。请大家打开课本，看课后田字格里的“敲”字，描红三遍。

(学生描红，老师提醒注意写字姿势)

师：“推”和“敲”两个都是表示动作的字，合在一起变成了一个新词，我们一起读。

生：推敲。

师：“推敲”就是我们今天要学习的课文的题目，这个词语什么意思呢?请大家快速浏览课文，找到写“推敲”意思的段落)(学生读课文，找到了第8自然段)

师：(出示：后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。)让我们一起读，了解“推敲”的意思。

(学生齐读)

三、品味“早年”，推想故事

师：通过预习，我们知道“推敲”这个词语还有一个小故事呢。让我们来读读课文吧。谁来读第1自然段?从中你看出贾岛是个什么样的人。

生：贾岛是唐朝的一位诗人。

生：贾岛因家境贫寒，出家当了和尚。

师：贾岛一生都是和尚吗?你从哪个词看出来的?

生：贾岛因家境贫寒，早年当了和尚，后来就不是和尚了。从“早年”看出来的。

师：带着你的理解来朗读课文。

(指名读)

四、“幽”字入手，为后文铺垫

师：从“早年”这个词推想文章内容，是一件什么事改变了贾岛的命运，让他还俗了呢?请大家自由读第2自然段。

(学生读书)

师：贾岛根据访友的经历，写了一首诗，叫做什么?

生：《题李凝幽居》

师：(板书《题李凝幽居》)“幽居”是怎样的居所呢?请你再读课文，标出有关“幽居”的句子。

(学生读书，标画句子)

生：他沿着山路找了好久，说明李凝的家很偏僻，不好找，可能在大山深处。

生：敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟，说明周围很静。

师：贾岛敲朋友的家门会怎样敲?小鸟睡得如何啊?你又体会到什么?

生：轻轻的敲门声就能惊醒睡得很沉、很香的小鸟，说明周围的环境十分安静。

师：我们从《题李凝幽居》的第一句诗来看一看。(出示：闲居少邻并，草径人荒原。)这就是李凝家的周围环境，请你读一读，有什么体会?

生：李凝家周围邻居很少，很荒凉。

生：去李凝家的路上长满了草，说明很少有人走动。

师：这样一个偏僻的，宁静的地方就被称为“幽居”。《题李凝幽居》这首诗题目的意思，就是写李凝幽静的居所。现在你能不能把自己的理解、体会融入到读书中去呢?请自由练习。

(生自由练，指名读)

五、融情入境，表演感悟

师：贾岛访友不遇，触景生情，即兴写成了一首小诗，在返回长安城的路上，又发生了什么呢?请大家自由读第3自然段。

师：(出示：觉得“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。)请大家读读这句话，体会贾岛此时的心情。

生：贾岛心里犹豫不决，不知道用哪个字好。

生：贾岛苦苦思索。

师：你能读出贾岛犹豫不决的心情吗?(生读)

师：如果你写完文章，交给老师后，还想着文章中的词句吗?

生：想的时候不多。

师：贾岛却反复思考，斟酌诗中的一个字眼，你从这个地方看出贾岛是个什么样的人?

生：贾岛是一个精益求精的人。

生：贾岛是一个治学严谨的人。

生：贾岛是一个追求完美的人。

师：我们带着自己的体会再读这句话。(生齐读)

师：能把诗写得押韵合辙就已经不错了，却还要为一个字苦苦思索。他是怎样思考的呢?请你找到句子读一读。

师：谁来演一演贾岛。

(一位学生走上讲台，眯着眼，做着“推敲”的动作)

师：大家看他有没有把“一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”演出来呢?

生：他做了推敲的动作，但是没有“吟哦”。

师：你能来演一演吗?

(这位学生一边做着推敲的动作，一边念着“鸟宿池边树，僧推月下门”走来)

师：你的声音很洪亮，同学们注意，贾岛在“吟哦”，声音能不能这样大呢?请你再演一演。

(学生这次声音低下来，表演得逐渐到位)

师：大家想不想演一演?那大家来演长安城的人。大家看到这比比划划、念念有词的贾岛，你会怎么做呢?

(生做笑状)

师：(对演贾岛的同学)贾岛，你已经进长安城了，知道吗?

生：不知道。

师：长安城的人都笑话你呢，你知道吗?

生：不知道。

师：你怎么都不知道呢?

生：我在专心想着诗里的一个字，其他的我都没注意。

师：谢谢你，请回。请大家也回到现实中来，作为学习这篇课文的学生，你们笑话贾岛吗?

生：我们不会笑话他，反而应该佩服他。

师：你们佩服他什么呢?

生：他学习很专注，已经到了痴迷的程度。

生：他写文章很认真，一点不满意的地方都反复思考。

师：请大家带着佩服的感情再读这句话。(指名读，齐读)

师：贾岛就是这样一个在治学上严肃认真，专注沉迷，精益求精的人，所以人们称他为“苦吟诗人”。他不是一次作诗一丝不苟，而是一生如此啊。

11.《看雪》教学设计(第一课时) 篇十一

《少年王勃》是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下千古名篇《滕王阁序》, 显示了王勃少年时期便表现出的非凡才华。课文共有五个自然段。第一课时, 在生字教学后, 选择三四自然段进行突破, 这两个自然段既描绘了赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的秀美景象, 又让人感受到少年王勃的才思敏捷、才华横溢, 是课文的重点。

[设计理念]

抓住重点段落, 通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法, 体会诗句蕴含的优美意境, 感受课文描绘的迷人秋景和王勃的才华横溢。

[教学目标]

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会读绿色通道里5个字, 认识多音字“少”“都”, 会用生字组词。

3.体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美景象, 初步感悟少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

[教学难点]

理解课文内容, 体会赣江“水天一色、霞骛齐飞”之壮观秀美的景色, 感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。

[教学过程]

1.介绍滕王阁, 引入课题

师:同学们, 在我国江西赣江边上, 有一座名楼, 它是———滕王阁。

(指名读, 读准“滕”的后鼻音)

师:滕王阁已有1300多年的历史, 曾多次被毁多次进行整修。有一个人为它写了一篇非常有名的文字《滕王阁序》, 这个人就是少年王勃。

(生读课题, 师板书)

2.初读课文, 检查生字词

师:请大家翻开语文课本, 自由读课文, 注意把字音读准, 句子读通顺, 难读的地方多读几次。

(学生自读课文)

师:老师要检查一下你们字音读准了没有, 这里有几个带生字的句子, 你能读好吗?

(学生自己先练习读, 教师指名读)

师:生字在句子中, 你们读准确了, 非常好, 如果生字单独出示, 你们会读吗?

(出示带拼音的生字, 学生开火车读)

师:相信去了拼音也难不倒你们。

(学生齐读生字)

师:生字不仅要会读, 还要会用, 你会给哪个生字组词?可以是课文内的, 也可以是课文外的。

(学生组词)

师:生字要会读会用, 我们要来学写三个容易错的生字“督、宴、序”, 请同学们在书上找到这三个字, 描一描。

(师提醒写字姿势, 评价学生表现)

3.再读课文, 整体感知

师:字写好了, 我们请几位同学分自然段读课文, 其他同学边听边想课文讲了一个什么样的故事?

(指名读, 师提示:谁在哪里干什么)

师:谁愿意来说说王勃给你留下了什么样的印象?

生:有才、会写文章、年少有为……

4.读语句, 体会王勃才华

师:请大家默读课文, 在文中找出最直接表现王勃有才华的句子, 画下来。

(学生汇报, 师相机出示:王勃边看边想, 突然回转身来, 胸有成竹地说:“让我来试试吧!”他文思如泉, 笔走如飞, 不一会儿就写成了)

师:这句话中哪几个成语能表现王勃非凡的才气?

(师相机板书:胸有成竹、文思如泉、笔走如飞)

师:理解意思后读好成语, 把刚刚理解的成语带到句子中, 读好句子。

师:王勃文思如泉、笔走如飞地写成了什么?

(出示最后一个自然段)

师:什么是“千古传诵”?

生:好文章在长远的年代中被口口相传, 大家都在诵读。

师:想看看千古传诵的《滕王阁序》吗?

(师出示《滕王阁序》)

师:一千多年来很多书法大家都因为喜欢这一作品而书写它, 留下了许多宝贵的书法作品。

师:王勃在这么短的时间里写出了如此长、且被人传诵千年的文章, 你怎么看?

生:王勃想得快、写得好, 果然才思敏捷、名不虚传, 特别是文章中那句“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色”更是令人拍案叫绝。

师:同学们能从佳句中找到哪些景物?

生:落霞、孤鹜、秋水、长天。

师:课文中有段话具体描写了这句话中的美景, 快速把它找出来。

(师出示:远处, 天连着水, 水连着天, 水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔, 灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……)

师:江上秋景如此迷人, 老师也想通过朗读来感受一番 (配乐读第三自然段秋景) 。

(学生读佳句:王勃文思如泉、笔走如飞地写下“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色”)

师:多美的画面, 多传神的佳句, 读到这里, 不光阎都督, 相信在座的每一个人都对王勃的才华感到佩服, 都会发出赞叹———“奇才, 真是奇才!”

5.课堂总结, 拓展巩固

师:学到这里你想用哪些成语来夸夸王勃?用你想到的成语说一说。

师 (出示) :今天, 我们认识 () 的少年王勃, 他 () 地写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》, 真是 () 。

[教学反思]

12.第一课时教学反思 篇十二

根据课标要求，将本课时的目标定为：读准字音，读通课文，大概了解课文内容，认识秋天的一些特征。学会“好”“友”“心”三个生字，认识两个新笔画“ㄑ”“卧勾”。体会秋姑娘对朋友的关怀与体贴，懂得朋友之间要互相关心的道理。将本课时教学重难点定为：学会“好”“友”“心”三个生字，认识两个新笔画“ㄑ”“卧勾”。

在这节课的教学过程中，有以下几方面做得比较好：1、兴趣是最好的老师，为了完成教学目标，突出重点，突破难点，我首先激发学生的学习兴趣。在导入部分，一开课，我就一边展示课件一边描述：秋天到了，秋姑娘把枫叶的脸都吹红了，美吗?请闭上眼睛把美美的枫叶再展现一遍吧!(再课件展示光秃秃的树干)，睁开眼睛，你发现了什么? 咦，树上的枫叶都到哪儿去了?有意识地造成悬念，激起遐想，让学生产生好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，在跃跃欲试的状态下进行阅读。

2、能凸显我们低年段的教研主题，在识字教学中渗透字理教学。如在教学“好”“友”字时，告诉学生：“好”，会意字。古时候人以有女儿又有儿子为“好”。现在认为，不管是女孩还是男孩，只要听话、懂事，都是好孩子。引申为美好。友，会意字。表示两手相交，上面一只手，下面一只手，两只手相握，表示友好。并以简笔画画出两只手相握的样子以表示友好。

3、教学主线明确、清晰。先由“咦，树上的枫叶都到哪儿去了?”激发学生的求知欲望;接着以“秋姑娘摘下片片枫叶给谁写了信?”引导学生整体感知课文内容，大概了解秋姑娘是给“大雁、青蛙、松鼠、山村孩子”写信;再以“秋姑娘用什么来写信的呢?”引出“片片枫叶”，理解“片片枫叶”是很多枫叶，说明秋姑娘写的信很多，因为好朋友多;最后引出“好朋友”，学习“好”“友”，并由“好朋友”引出话题：你有好朋友吗?你认为好朋友之间应该怎样?

4、注重人文教育。在学习“好朋友”一词时，学习了“好”“友”之后，并由“好朋友”引出话题：你有好朋友吗?你认为好朋友之间应该怎样?(互相关心，互相帮助)你得过别人的关心和帮助吗?他是怎样关心你的?或你关心过你的朋友吗?你是怎么关心你的朋友的?让学生懂得朋友之间要互相关心的道理。

5、能较好的利用多媒体辅助教学。如在引导学生理解“一片枫叶”与“片片枫叶”的时候，借助多媒体图片，学生很快地就能直观地认识、理解了词语的意思。

6、在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。如在学习“好”字时，让学生尝试说一说用什么方法记住这个字?

这节课也存在着许多不足：

1、字理识字教学未能很好地体现。如在教学“友”字时，我只告诉学生“友，会意字。表示两手相交，上面一只手，下面一只手，两只手相握，表示友好。”并以简笔画画出两只手相握的样子以表示友好。如能在简笔画旁边再板出“友”字，让学生有一个掺照，这样能更好地帮助学生认识“友”字，识记“友”字。

2、由于时间的把握不好，本来第一课时设计的教学内容：学习第二自然段未能完成，“心”字的字理教学不得体现。我在设计教学“心”字时，先告诉学生：心，象形字。左边的点表示左心房的心盖，卧勾就是心房，中间的这一点就是通向心脏的血管，右边的这点就是右心房的心盖。再以简笔画画出。如果在第二课时教学这个字时，也要在简笔画旁边书写一个“心”字，让学生更直观地看到“心”字的演变过程，帮助学生认识“心”字，识记“心”字。

3、在学习“好朋友”一词时，学习了“好”“友”之后，并由“好朋友”引出话题：你有好朋友吗?你认为好朋友之间应该怎样?(互相关心，互相帮助)你得过谁的关心了吗?他是怎样关心你的?或你关心过你的朋友吗?你是怎么关心你的朋友的?让学生懂得朋友之间要互相关心的道理。()这是我本来的教学设计，但由于授课过程中的疏忽，把问题问成了“你帮助过别人吗?”造成学生的回答偏离了文本，偏离了“朋友”这个主题，也偏离教学目标。

4、在初读生字卡的时候，我是让学生开火车读，在读的过程中造成学生读困难。在这个教学环节如能先指名学生领读，由会读的带动不会读的，然后在此基础上再开火车读，就可以大大的降低难度，

5、在学生初读课文时，我为了反馈我给学生提出的要求：(1)借助拼音读准字音、读通句子。(2)标出自然段的序号，圈出生字。我就直接分自然段、分小组朗读，再加上我的初读要求过多，忘记了我的学生只是一年级的孩子，这样给孩子增加了阅读的难度。

6、由于我本人缺少自信、缺少激情，使得整个课堂缺少活力、缺少低年级课堂应该有的那份朝气。

13.《假如》第一课时教学设计 篇十三

北团电力希望小学 罗蔚萍

【教学背景】

每一个儿童都是一名诗人。儿童充满了想象力、创造力，虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

【教学课题】人教版二年级上册《假如》教学设计 【教学目标】

1.认识9个生字，会写“良”等字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重、难点：认识9个生字，有感情地朗读课文。【教材分析】

《假如》是人教版二年级上册第23课。这是一首儿童诗，作者大胆采用想象的手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿。这首诗共有4节。前3节每节内容相近，结构相似，写法相仿。每一节都由三部分组成，先以“假如我有一支马良的神笔”开始，再说用它于什么，最后说为什么这样做。第4节只有一句诗“假如我有一支马良的神笔„„”使本课内容意味悠长，并引导学生展开想象。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的好教材。

【教学方法】创设情境，品读感悟；依托文本，拓展延伸；仿照课文，创作儿童诗。

【教学过程】课前布置学生看《神笔马良》的故事，交流。

第一课时

一、故事导入

同学们，你们都听过神笔马良的故事吗？今天老师带你们去看看。（播放动画片）看完动画片，我们知道了马良有一支神笔，画什么就有什么，非常神奇。有一个小女孩呀，也想有一支马良的神笔，她想用神笔画什么呢？这节课我们继续学习《假如》。（齐读课题）

二、自由读课文

请同学们自由读课文，注意读准生字的音，边读边想：小女孩用神笔都画了些什么？

一、检查生字词

1.读了课文，你知道小女孩用神笔画了些什么？（板书：太阳、谷粒、好腿）2.生字会读了吗？开火车读、指导读、齐读

3.生字没难住大家，这些词语你还会读吗？（开火车读）

4.指导：同学们，其实，词语也是有感情的，齐读红色的词语，你感到心情——（生说：高兴、开心）。齐读蓝色的词语，你的心情变得——（生说：伤心、难过）

男女生分别读不同颜色的词语。

二、品读感悟

1.你们不仅读对了生字的音，而且读出了词语中的情，老师相信，你们一定能读懂小女孩的心。

2.品读感悟第一节

（1）指名读课文第一节。(教师评价:你读的正确、流利)（2）指导读：寒冷的冬天到了，你听——（课件播放北风声）北风呼呼地刮着，小树被刮的摇摇晃晃，冻的瑟瑟发抖。（指名读）

请同学们起立做着动作读一读（表演读）

（3）师生情境对话：小树，你为什么缩着脖子？（„.）小树，你怎样叹息？（„）小树，你现在最需要什么？（„）

(4)瞧，小女孩用神笔送来了——（教师课件显示太阳图片）（5）小树，让我们快活地读一读。（指名读，齐读）

3、感悟第二节（1）看图饥饿的小鸟：你看到了什么？想说点什么？读读这句话（指名读，教师评价：听出来了，你实在是太饿了！/你等的真苦啊！）

（2）同学们，你们有饿哭了的经历吗？(学生交流)背景音乐起，教师渲染气氛：没有饥饿的你们是幸福的，而小鸟却是可怜的，每天，鸟妈妈要去寻食，她飞呀飞，飞过（„）,飞过（„）,飞过（„）,飞到遥远的地方。一个小时过去了，鸟妈妈在远方寻食，（女生读句子），两个小时过去了，三个小时过去了，鸟妈妈孩子遥远的地方寻食（男生读句子）。天黑了，小鸟饿了，但是还没盼到妈妈回来（全班读句子）

（3）、此时，神笔就在你手中，你最想干什么？

小女孩也是这么想的。（指名读并评价：你读出了谷粒的香甜/小鸟吃饱了好开心啊。齐读）

4、品读第三节

（1）有了谷粒，小鸟是快乐的，有了游戏，你们也是快乐的，看，你们在玩什么？（课件出示：课间游戏图片）

（2）你们玩的多开心啊，当你们在操场上尽情游戏的时候，有一个叫西西的男孩，只能坐在轮椅上，（看图）想象一下：没有一双好腿，西西的生活会有什么不方便？（学生想象说话）

（3）是呀，西西多想有一双好腿啊，来，把你们的祝福送给他，指名读课文，教师评价：谢谢你的祝福。/西西一定会开心的。

（4）让我们一起祝福西西早日站起来，齐读。

5、主题升华

多动情的朗读啊，多美好的祝愿啊！从小女孩的三个愿望中，你读懂了小女孩的心了吗？(板画：爱心)小女孩对小树、小鸟、朋友充满了深切的同情和关爱，真是一个有爱心的孩子。

五、拓展创作

1、亲爱的孩子们，假如你也有一支马良的神笔，你会画什么？送给谁呢？课件出示，仿照诗歌练习说话。

2、你们有着小女孩一样闪亮的爱心，但是孩子们，你们知道吗，在遥远的地方还有一些这样的孩子，（课件出示：

一、山区的孩子

二、饥饿的孩

三、失明的孩子）你想为他们画些什么？

3、孩子们，你们真让我感动，在我们共同生活的地球上，还有一些这样的地方——河流污染严重，小鱼纷纷死亡；树木严重破坏，沙尘暴正吞并更多的城市和村庄；还有可怕的地震和战争，孩子们，写下你最想说的话，做成一首最动人的诗。（学生仿写诗）

4、我是小诗人，课堂展风采。与大家分享你的精彩诗句。（学生配乐朗诵创作的诗歌）

5、孩子们，最后让我们一起重温那句话—— 人人献出一点爱，人间永远是春天。（播放《爱的奉献》）

【教学反思】

小学生因生活经验缺乏,知识水平有限，因此,要善于创设各种直观情境。如在教学第一、二小节时,通过创设“小树在寒风和大雪中受冻”,“小鸟在鸟窝里孤零零地大哭”两个情境,让学生仔细看,仔细听,通过多种感官的感受,引发学生内心体验,感受到小树的寒冷,小鸟的孤单。这样,让学生达到如临其境,如闻其声,如见其景,深刻体验文中蕴含的情感。

在感知课文语言的基础上,引导学生品味揣摩语言文字,强化语感训练，我引导学生对“缩着身子,轻轻叹息”的理解,让学生看图后边做边说说小树在叹息什么,让学生边模仿小树冷的动作，边学着小树说说话,让学生感受到小树的可怜,通过反复诵读,体会文章的思想情感。

14.《看雪》教学设计(第一课时) 篇十四

1.认识12个生字, 认识1个笔画“斜钩”和3个偏旁“矢、八、鸟”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读问句。

3.了解一些动物尾巴的特点, 培养探究的兴趣。

教学过程:

一、话比赛, 入课题

1.我们班的小朋友最聪明, 最爱比赛了!因为比赛最能看出我们的聪明才智。不过, 不仅我们人类爱比赛, 小动物们也常常举行比赛。今天, 大森林里就举行了一场有趣的比赛———比尾巴。 (课件出示画面)

教师板书课题。学生书空。

2.指名读。开火车读。 (正音:轻声)

3.以前见过这三个字吗?分别在哪儿见过?

4.这堂课小动物们要相互比比尾巴, 那小朋友们之间要比什么呢?

小朋友真棒, 那么我们就分小组好好地来比一比。 (根据回答, 教师板画:眼睛、嘴、问好、耳、动脑筋等可爱图像, 并贴出小组的序号。)

(点评:生活是学习的大舞台。在导入环节既有意识地引导学生在生活中识字;又将课文中学生所熟识的比赛与课文内容及学生课堂的常规教育, 自然地融为一体, 为本课的教学创设了很好的学习情境, 在学生不断地求得比赛胜利的过程中, 帮助其养成良好的语文学习习惯。)

二、读正确, 求流利

1.学生自由读。

比比我们谁的眼睛最亮, 能把字的样子、字的读音看清, 把每一个字音读对, 读准。 (教师巡视, 表扬指导鼓励, 为认真读书的小组贴上“眼睛”、“嘴巴”等可爱的图片。)

2.指名学生读。

(1) 比一比, 谁最会听, 听清前后鼻音、平翘舌音;谁最会动脑筋学, 学会读准前后鼻音、平翘舌音。

(2) 逐段读, 正音。 (朗读的重难点处随机分别指名读、开火车读、齐读。同时, 教师表扬鼓励, 为认真听、努力学或有所进步的学生在其小组中贴上“耳朵”、“嘴巴”、“动脑筋”等可爱图片。)

(点评:良好的朗读兴趣、朗读习惯是需要我们教师一步步培养与引导的。因为比赛, 对读, 谁都不敢懈怠;因为比赛, 对读, 谁都字字入耳;因为比赛, 对读, 谁都努力上进;更因为比赛, 对读, 谁都不辞辛劳、趣味盎然。)

三、读出疑, 悟出趣

1.提出问题, 读好句子。

大家学得真认真, 看, 每个小组的成绩越来越好了。知道吗?我们读到现在, 比到现在的同时, 小动物们也在进行着紧张的比赛, 而且, 他们的结果已经出来了。想知道吗?你自己问问吧!

(1) (课件出示1、3自然段) 自由读。

(2) 读着读着, 这几个句子, 你发现了什么相同的地方?———“谁的尾巴”和“?”

小朋友眼睛真亮!谁能读好这相同的四个字吗?指名读。正音:重点指导“的”的轻声读法。

(3) 这六个句子, 你最想问哪句, 就问吧!比比谁问得最好, 小问号正等着到你的小组做客呢!

指名读, 进行朗读指导和鼓励, 随机为学生贴出“?”的可爱图片。

引导学生用动作, 读出字意, 读出好奇。读得好, 教师悄悄告诉答案。

2.解决问题, 读好句子。

我们班小朋友太能干了, 每一个小组的成绩又进步了。但如果会问, 还会自己找到答案, 那你们就是最聪明的孩子了!

(1) (课件出示2、4自然段。) 自由读。

你又发现了什么相同的地方?“＿＿＿＿＿＿的尾巴”和“。”

(2) (课件画出各句中相同的词语) 画线的词语能读好吗?注意把“的”读好。

开火车读。正音。

(3) 谁能用最好听的声音把答案读给大家听?老师可以奖励你一张小巧嘴。你最想读哪句, 就读哪句。

(4) 朗读指导。通过教师提示问, 学生问, 自问自答, 指导朗读突出“谁”。并结合课件中的画面, 引导读出小动物的可爱、有趣。

3.感情朗读, 感悟全文。

谁会三个一起问, 一起答。先后出示1、2, 3、4自然段, 分别指名读。分小组读。男女分读。

(点评:这一环节, 从学生连轻声“的”都读得不太理想, 到最后读得有滋有味, 仅仅只花了短短十八分钟的时间。学生的自读自悟、自主探究, 更是教学成功的关键。)

四、玩游戏, 巧识字

1.小朋友真能干, 学得非常认真, 得到了那么多的小礼物。小礼物们可喜欢你了, 背后还藏着礼物呢。想不想看看它们? (学生上台拿礼物)

2.偏旁、拼音及生字宝宝们很想找到自己的好朋友, 小动物的小尾巴不见了, 你能不能用今天你从书上读懂的知识, 帮帮他们找一找朋友, 画一画尾巴吗?

3.教师播放《比尾巴》歌曲。小组活动, 组长分工, 拼字, 加尾巴。 (课件出示带拼音的12个生字)

4.汇报反馈。

(1) 教师随机指导识记字形, 指导认识1个笔画“斜钩”和3个偏旁“矢、八、鸟”, 并鼓励学生用自己的方法来进行识记。

(2) 教师就学生所画的尾巴与联系课文内容进行教正。

(点评:识字是低年级教学的重点。在前面学生充分朗读的基础上, 再通过游戏与小组合作进行识字, 既避免了识字的单调乏味, 降低了学生识字的难度, 又增加了学生识字的兴趣与热情。)

五、激情感, 妙延伸

1.到现在, 我们跟课文中的生字、词语宝宝, 还有小动物们玩了一节课, 下课后、回家后, 想为他们做点什么吗?

2.课后延伸, 自主作业: (带“★”为选做题, “……”提示可自己另外选择其他作业。

为他们做点什么:

1.把课文读给你喜欢的人听。

2.用自己的方式和生字宝宝交朋友。

★3.为丢了尾巴的小动物画一画尾巴。

……