大学生职业生涯规划与人生价值取向

大学生职业生涯规划与人生价值取向（精选7篇）

1.大学生职业生涯规划与人生价值取向 篇一

1、怎样看待市场经济的发展对大学生人生价值取向的双重影响？

社会主义市场经济的迅速推进；不仅深刻地改变了我国经济领域的面貌，同时，也在人的思想领域激起强烈的共振。事实上，任何经济变革，从来就不是一种单纯的经济运作过程，而是一个“经济--意识形态”双向运动的过程，它必然伴随着新旧观念的剧烈摩擦和人生价值的重新定向。大学生作为思维活跃、行动灵捷、最少传统观念的知识阶层的群体，自然对市场经济的发展有着极敏锐的感受力，并相应地逐步调整、更新自己的观念系统和行为习惯，其中，变化最大、最快、也最为关键的，就是大学生的人生价值观。

对于市场经济对大学生人生价值取向的影响，近来已有一些研究成果问世。有代表性的观点是趋向于肯定，认为社会主义市场经济的发展，解放了思想，为大学生成才提供了极佳的外部条件，从而有利他们确立积极的人生价值观；也有些研究者担心市场经济必然会导致拜金主义膨胀，使大学生的价值观趋向混乱。本文认为，正如任何事物都是波浪式前进、螺旋式上升一样，市场经济对大学生人生价值取向的影响，也不是直线式和单维型的，而是积极影响与消极影响同时并存、相互交锋、复合作用着的。

一、市场经济的发展推动了大学生人生价值观念的更新，但又使其呈现复杂化、多元化的态势

人的思想意识归根到底是由客观社会条件决定的。中国是个农业大国，在漫长的封建社会中又以分散的、自给自足的个体小农经济为主要生产方式，这就使得人们的生活视野相当狭窄。同时，封建大一统帝国的强权统治，使得传统的中国文化呈现出显著的内倾性：儒学强调在人与社会的统一中反省人的社会本质，道家强调在人与自然的统一中反省人的自·然本性，佛学则强调在静坐苦思中完善自我人格，达到“无事于心、无心于事、空而灵、虚而妙”的境界，这种思想倾向对构成民族文化心理结构和价值准则的影响是深远的。建国以后，又长期实行对外闭关锁国、对内高度集权的计划经济，价值导向上的一元化也逐渐演变为专制化，人们的创造精神和自主能力得不到重视和发挥，其结果是：既阻滞了经济发展，又抑制了精神解放，整个社会缺乏活力。

市场经济的确立，首先使人们的思想观念得到了更新。社会重构了利益格局、经济杠杆的作用日益凸现，这一方面拓宽了大学生的思路，为他们提供了观察世界的新的参照系，另一方面则从大范围潜移默化地影响了大学生的价值观念，如效益观念、竞争观念、创新观念、务实观念和正当利益观念等等，在大学生中普遍获得了青睐与张扬．毫无疑问，当代中国大学生政治热情的主要投向是市场经济条件下的全方位改革。认识改革、参与改革、献身改革是近年来大学生中最有认同感、最有凝聚力的口号。究其缘由，就在于大学生对于人生价值的思考与追求，已经与改革的进程紧密融合在一起了。改革开放有前途，大学生就有前途，这是相当多数大学生的共识，因此，市场经济所弘扬的各种观念，作为一种社会导向和未来挑战，几乎立即赢得多数大学生的共鸣，从这种意义上说，市场经济的发展，确实对大学生价值观的更新起了重要的推动作用。

然而，观念的更新过程往往是新旧思想意识的冲突、嬗变的过程。市场经济的发展，一方面最大限度地调动了人们的积极性与创造性，但同时也导致了思想观念的多元化和一定程度的模糊性。步入改革期之初，大学生的主体意识显现为“找回自我、渴望成才”，他们不再信奉那种盲目顺从与闭关白守的价值取向，那时，校园里阅览室座无虚席，学术讲座人满为患。随着改革的深化，经济体制、政治体制和思想观念的全方位变革，使大学生的价值取向中又添上了“忧国忧民、参与社会”的印记，“西方思潮热”曾一度热得烫手。如今，市场经济的发展，大学生又开始倾心于“注重实用、偏求功利”的价值观念。在各类调查统计中，持“人生价值既在于对社会作贡献，又同时取得社会的报酬”人的比例一直居高不下。一直到今天，大学生的人生价值观仍处于急速地动荡、演变和组合之中。总的趋势是，追求新思想、新观念的多，而对传统的思想和价值观念日趋淡薄，在改革、开放、市场经济三潮交汇中，价值取向已呈现多元分流状态。如何正确认识这种由社会变革所带来的必然现象，并作具体地归类分析和区别对待，已成为当前大学生思想政治教育中一项带有紧迫性的课题。

二、市场经济的发展开阔了大学生的视野，有利于他们知识的更新和才能的发挥，但又容易产生对政治修养的淡化

简明地讲，市场经济就是按照价值规律配置资源的一种经济，因此，在市场经济体制下，收入分配主要是依据效益来进行的。如果投入的劳动、资金等没有效益，那么这一切等于都投入到“黑洞”之中，这一事实无疑给大学生知识更新和才能锻炼注入了现实的动力。越来越多的大学生已不再把培养个性与才能看作是教师“假大空”的说教，而视为将来安身立命的基本要素了。许多学生想方设法联系各种渠道磨练自己“下海游泳”的本领：业余当推销员、咖啡厅服务员、家庭教师、外语导游、甚至炒股票、打短工„„，“学府商潮”由南向北大举推进，就连不少学生干部也把重心放在提高自己的组织、交际和演说等能力上，甚至这本身就是他们竞选于部的动因。对于那些能提高“经济效益”的课程更是倍受学生关注，选修《市场学》、《国际金融》、《证券与投资》等课程的人数越来越多，外语与计算机一直被学生称之为“重点中的重点”，认为这些是“真才实学”，而与此形成鲜明对照的是，有些政治理论课，听课学生往往不足七、八成，即使来了，有人也是心不在焉。对政治活动则采取“一避二混三通过”的策略，有的甚至将政治修养与市场经济的需要对立起来。据《青年研究》报道的抽样调查结果，大学生中认为“什么党来领导都可以，只要为人民谋幸福”，对中国选择社会主义还是资本主义持“无所谓”态度的人占相当的比例。他们所钦佩的英雄人物已不再是以天下兴亡为己任、向社会不平提出挑战的反叛人物，而是一些在现实生活中获得了成功的人。可见，目前这种对政治立场、政治信念和社会主义集体主义人生价值观既缺乏理性自觉，也少有发展兴趣的现象已有一定普遍性。

此外，随着高校导入竞争机制和社会人才观的变化，大学生们日益注重加速个体的社会化进程，注重职业性能力的培养和提高。置身于太平洋西黄金海岸与长江金三角交汇要冲的上海大学生中，许多人期望“工资较高、能发挥特长、社会地位高、工作节奏快”的职业。“哪里艰苦哪里去，哪里需要哪安家”的职业取向日趋虚化，一心向“外”(外国、外资企业、涉外单位)成为时髦。这种具有务实性、开拓性、注重经效益的职业价值观显然与传统的“重义轻利、默默奉献”的价值观形成冲突。

高校是培养人才的摇蓝，然而人才绝不是一个抽象的概念，人才首先有一个走什么道路、为谁服务的政治立场问题，引导大学生正视这一问题，就需要引导他们重新认识成才观念特别是人才的素质结构。大学生充分重视知识更新和才能发展自然是好事，但如果把德智体这一有机整体割裂开来，重才能而轻政治，其结果，势必是事与愿违，这是值得高度注意的。

三、市场经济的发展，有利于培养大学生的商品意识和正当利益观念，但也容易滋生拜金主义倾向我国高等教育传统模式培养出来的人材基本上是以“书生型”为主，其内向、谦逊、长于逻辑思维、重义轻利、不善交际等个性特点，虽然对于掌握基础的科学知识、深入钻研书本有一定帮助，但却限制了他们自身其它重要能力的发展，如创造能力、自主能力以及现代社会所必备的商品意识、社会活动能力等。市场经济的发展，从根本上动摇了“书生型”模式的社会基础，如今，大学生不仅从理念上，更重要的是从实际生活中切实感受到“走出书斋、实现自我价值”的迫切性，商品意识、价值规律以及合理的利益观念已逐渐成为大学生人生价值观中基本的组成要素，他们的需要、情感、意志以至日常行为都开始与这些要素密切相联。具体的表现在：对于“空对空”的宣传不感兴趣，昔日“言必称义、口不言利”的清高形象已为世俗化、功利化的态度所替代；理直气壮地追求合理的自我利益；对社会现象和群体行为的判断越来越具有商业头脑，热心参与各种有一定酬劳的社会实践活动；“会赚钱”的学生受到钦佩，死读书的学生遭到轻视；生活方式也日益开放化：上酒吧、下舞池、唱卡拉ok、度周末狂欢„„这些前几年还不为多见的现象现在已以为常，是好事还是坏事?应当说，其中的利还是大于弊。伴随着社会主义市场经济一道成长的“新生代”大学生自然更有其时代的适应性，同时也体现了他们对内在价值与外在价值达到统一的追求，对此，我们不必作过份反应，关键在于如何引导。但是，对与此同时在校园里开始蔓延的拜金主义倾向却不可以掉以轻心，其原因首先在于这些年来大学生吸收较多的是竞争的观念、等价交换的观念等，社会主义集体主义的人生价值观听得少了。既然要发展市场经济，总要把利润放在第一位，总要讲等价交换，结果，这种价值导向的误导，使一些大学生对发展市场经济过程中产生的负面效应缺乏认识。其次，既然市场经济的发展要求按价值规律办事，实现使用价值和价值的交换，商品生产的目的也在于追求价值，因而，在现实生活中确有一些企业、个人利用商品供求关系的变化，不惜损害国家和消费者的利益来谋取暴利，加之社会上相当普通地存在着“脑体倒挂”、“分配不公”的现象，这些外因对大学生的思想均有不可低估的影响。现在，有些学生几乎不在意基础知识和专业的学习，甚至厌书厌学，有的学生上一节课，BB机鸣响了四、五次，整天沉迷在生意经中，他们把金钱看得很重，相信“金钱就是力量”、“金钱不是万能，但没钱却万万不能”，有的甚至倒卖伪劣产品，这种对精神动力的淡漠、对金钱功效的崇拜现象，已严重地影响到一些大学生对社会问题和人生价值的思考和追寻，应当予以足够的重视，采取有针对性的教育措施。

四、市场经济的发展促进了大学生自我意识的发展和自我实现的强化，但又使他们对人生价值评价出现多重标准，容易产生个人与社会的错位反应市场经济的发展带动了社会各方面的变革，人与人之间交往的空间空前扩大，加上我国对外开放，各种西方思潮随之而入，可以说，当前大学生的思想十分活跃的，他们热切关注市场经济的进程和世界政治经济形势的变化，独立地观察社会，透视人生，他们对教师和家长的过多管教感到厌颅，对结论性的观点要求有逻辑说服力的论据，正是在这种祟尚个性、祟尚自主的自我意识催动下，大学生日益表现出思想主体化的特征，渴望成为人生道路上的的强者，成为市场经济大潮中的弄潮儿，急切地想抓住时代提供的这次机遇来证明自己的价值。但是，在全社会改变了过去从上到下一律只讲集体发展，讳言个人利益的价值观念的同时，又产生了大学生对人生价值评价的多重标准：有的以对社会的奉献多少和创造力大小为标准，有的以“含金量”的多少为标准，有的以社会地位的高低和权力大小为标准，有的则以自我完善与自我实现为标准„„。在这种背景下，一个值得注意的趋向是不少学生伴随着过去人生价值体系的否定性思考，出现了在人生价值目标上的迷失或偏离。西方哲学思潮的输入与传播，对此也起了推波助澜的作用，其实，大学生们所“热”的哲学，并非是那种自然的元哲学，而是人生哲学。西方人生哲学的自我至上价值观与大学生膨胀了的自我意识，在一种反传统、反主导文化的轨迹上汇合在一起，使他们对以社会主义集体主义为根本道德原则的社会本位价值观日趋淡漠，一些学生的自我观念已开始滑向自我中心的个人本位价值观，他们对“螺丝钉”、“老黄牛“铺路石”所象征的集体主义精神存有逆反心理，从“我”出发来评判事物，确定言行。同样是马克思、恩格斯的教诲，一些学生对“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”这段话推祟备至，而对“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由”这段话则知之甚少，或干脆不以为然。所以，对这部份人而言，所谓“多重标准”的背后实际上仅有一重标准，即自我的价值存在。

当然，就绝大多数学生而言，他们对人生价值既不赞成“毫不利己”式的利他主义，也不同意“人不为己，天诛地灭”式的极端利己主义，而是主张“公私兼顾”的人生价值观，可以认为，这种价值观目前在大学生中占有主导地位。当然，在兼顾公私时，“公”与“私”各占的比重是因人而异的。

确实，人生价值的特点，首先在于价值关系中的两重性，人既有自身的需要，要求社会和他人满足自己的物质和精神生活需要，同时又创造物质和精神财富以满足社会和他人的需要。其次在于价值表现上的能动性，人既是价值的承担者，又是价值的创造者。再次在于价值取向上的社会需要性。符合社会需要并被社会肯定的人生便是有价值和有意义的。因此，在当前要认真重视引导学生正确认识人生的自我价值与社会价值的各种关系，既扬弃否定自我的虚幻的旧的群体意识，同时也摈弃忽视乃至无视集体和社会的唯我至上的思想意识，使个人与集体、社会在一个更高的层次上辩证地统一起来。前些年大学生谈论较多的，是如何实现自我价值，而对自我价值与社会价值间相互依存、制约与促进的关系则缺乏理解，这是当前坚持社会主义集体主义的人生价值导向过程中的难点之一。这一代年轻的知识分子所担负的历史使命和社会责任将把他们推上共和国2l世纪的历史舞台，所以，更多地引导学生以面向未来的眼光看待现实，超越由现实问题引起的种种困惑，更多地倡导一种“必要的牺牲”精神，求得国家、集体与个人三者利益的统一，对于这一代大学生在市场经济的荡涤中健康成长是很有意义的。

总之，现时代正处于由传统社会向现代社会转型的中介期，全社会一时难以确立有共识的新的主导价值观，因而，大学生的人生价值观出现反反复复的分化组合，是一种正常的甚至是必然的现象，其表层特征是价值取向上的浮躁、紊乱，以至一定程度上的无所适从，这是一个终究会被摆脱的阶段，此阶段所发生的一切，都会成为新的价值观确立之前的“反铺垫”。只有深入地研究这一阶段的发生、发展规律，才能采取有效的对策以坚持正确的价值导向，这正是当前高校思想政治教育的一个“前沿”课题。

2.大学生职业生涯规划与人生价值取向 篇二

1当代大学生人生价值取向中存在的问题

新中国成立之后尤其是改革开放以来, 我国社会生活各个领域都在发生着重大变化。当代大学生在客观上受着社会大环境的影响, 因此他们的价值观念也发生着前所未有地变化, 这一变化突出的表现在他们的人生价值观的取向上。他们在人生价值观取向上存在的问题使得大学生人生价值观培养教育遇到了前所未有的挑战。

1.1大学生在人生价值取向上模糊

人生价值取向是指个人对人生价值与目标进行评价与选择的一种倾向性态度, 也就是以什么样的态度来对待社会价值和自我价值。而人生价值取向模糊是指个人在面对人生价值选择时态度模糊, 处于一种混乱、无序且麻木的状态。这与个体在原有价值观念不深的情况下, 以开放的心态接受各种价值信息, 并未经筛选原封不动地将其作为自身评判标准的特点有很大关联。价值取向在人生价值观中最为关键, 选择的价值定位和取向不同, 就会导致人生道路与发展结果的不同。

1.2大学生在人生价值目标追求上呈现出多层次化

在人生价值目标的追求上, 一部分大学生崇尚真善美的精神境界和高尚人格, 有较强的社会责任感, 立志成为符合社会主义事业需要的德才兼备的有用人才;少部分大学生轻社会理想重个人理想、轻远大志向重现实, 讲求实惠, 注重物质利益和个人生活的目标, 强调个人本位主义;还有一部分大学生既缺乏对他人、对社会的责任感, 也缺乏对自己的责任感, 不能自尊、自爱、自律, 没有明确的人生目标。大学生在人生价值目标追求上呈现出的多层次化状态, 给大学生树立崇高的人生价值目标的要求带来了挑战。

1.3大学生在人生价值评价上表现出的功利化倾向

受社会大环境的影响, 部分大学生将拜金主义、享乐主义作为人生信仰。对精神动力的淡漠, 对金钱功效的崇拜, 已严重地影响到他们对社会问题的思考和人生价值的追寻。而更多的大学生更愿意在坚持维护国家与社会利益的同时追求与满足个人利益, 希望精神与物质并重, 理想与实惠共存, 读书与赚钱兼得。当代大学生看重和服从国家利益, 但他们并不希望以牺牲自已的利益为代价。他们愿意为社会、为他人提供帮助和服务, 但也看重自己从中有无实惠, 考虑到置身其中的价值观。由此可看出, 当代大学生在人生价值的追求上不仅更为现实, 而且讲求实效, 并明显地带有功利化色彩。

2当代大学生人生价值观取向存在问题的原因分析

2.1外在环境的影响

(1) 市场经济的负面不良影响。

社会主义市场经济体制的建立和迅速推进, 不仅深刻地改变了我国经济领域的面貌, 它同时也在人的思想领域激起强烈的共振。市场经济所形成的平等观念、权利和义务观念以及效益竞争意识使当代大学生能站在社会价值的起点上重新审视个人价值, 正视个人价值和社会价值的统一, 从而形成大学生求实向上, 积极进取的价值观念。但市场经济对当代大学生也具有负面的消极影响, 如市场经济的利益驱动原则和竞争规律容易使个人利益、小集团利益得到强化, 使利己主义、个人主义膨胀, 从而产生损人利己、唯利是图等不良行为。加之社会上的一些不良影响和渲染, 使得大学生们的心理发生不平衡现象, 这都助长了拜金主义的膨胀。

(2) 全球化与网络的双重影响。

改革开放与加入WTO使我国处于全球化的大背景中, 这对于大学生的人生价值观影响深远。尤其影响深远的是互联网的出现, 各种各样的信息在其中可以比较自由地相互渗透, 任何人都可以共享, 这给试图摆脱束缚, 寻找自由的大学生来说无疑提供了很好的空间。网络生活直接影响着大学生的认知、情感和心理, 成为影响大学生理想信念、道德素养、行为规范的一个重要途径。但另一方面, 全球化也给大学生的人生价值观带来冲击。随着市场的日益开放, 借助物质产品和精神产品以及交往活动而来的西方资本主义没落的文化价值观、一些资产阶级腐朽意识形态和精神垃圾随同先进文化价值观一同涌入, 如拜金主义、极端个人主义、享乐主义等。尤其是美国推行的文化霸权主义, 凭借其经济、技术和知识等方面的优势, 发展全球卫视系统及互联网, 还结合经济技术交流, 输出美国的文化、价值观和生活方式, 使美国文化成为世界的“主流文化”, 试图把一个意识形态多元化的世界用美国的标准统一起来。

(3) 当代大学生思想政治教育机制的不健全。

随着社会变革, 长期以来形成的一整套高校思想政治工作体系已不能适应新形势发展的需要, 而适应新时代的科学的高校思想政治工作体系在目前还尚未完全建立起来;对当代大学生进行思想政治教育的形式单调、内容僵化、针对性不强;此外, 还存在教育手段落后、教育力度不够的问题, 对当代大学生中表现出来的不良思想倾向, 缺乏从根本上解决其深层次问题的有效机制, 对当代大学生忽视政治理论学习、不遵守学校纪律等问题缺乏有力的约束机制。这都不利于促进当代大学生树立正确的人生价值观。

2.2内在因素的影响

唯物辩证法告诉我们, 在事物发生变化的过程中, 外因是变化的条件, 内因是变化的根据, 外因通过内因起作用。当代大学生自身存在弱点, 因为一直生活在宁静的环境中又承担着繁重的学习任务, 对他们来说, 进入高校是他们的人生重要竞争。当他们以优异的成绩考入高等学府后, 部分学生认为从此前途有了保障, 不再刻苦学习, 尽情享受大学生活而不追求上进, 放松了对自己的严格要求。加之, 不少大学生为独生子女, 被家长娇生惯养, 从未经受过艰苦生活的磨练, 所以在他们当中不可避免地在人生价值观方面出现种种弱点。

3当代大学生人生价值观教育的对策与思考

(1) 加强大学生对社会主义核心价值体系认同。

任何一个社会都存在多种多样的价值观念, 要把全社会的意志统一起来, 把力量凝聚起来, 必须有一套与经济基础和政治制度相适应、并能形成广泛共识的核心价值观, 如同社会的方向盘、国家的稳定器一样, 成为一个社会稳定发展、一个政权巩固执政地位的重要保证。建设社会主义核心价值体系的实质, 就是要用马克思主义的世界观、人生观、价值观, 把人民群众的思想认识统一起来。同时, 国内社会存在的复杂性决定了社会意识的复杂性, 使人们的世界观、人生观、价值观呈现出多元化的状态。因此, 我们必须坚持马克思主义在意识形态中的指导地位, 以马克思主义的主流价值观来统一人们的思想认识, 用马克思主义这一强大理论武器, 将社会上各种各样的价值取向引导到正确的方向和轨道上来。

(2) 创新大学生人生价值观教育的新方法。

为促进大学生树立正确的人生价值观, 要积极探索大学生人生价值观教育的有效途径和方法, 对青年学生进一步加强思想政治教育, 对他们进行多种形式的正面教育。针对青年喜欢竞争性、参与性活动的特点, 可采取参观访问、形势报告、收看影像、讲演比赛、辩论大赛、主题班会等方式, 以此教育、启发、引导青年大学生学生。加强对学生的社会教育与家庭教育, 通过种种方式, 争取社会家长的支持, 使学校、家庭、社会教育紧密结合, 进一步优化育人环境。

(3) 积极引导在校大学生参加社会实践。

大力开展社会实践是推动大学生树立科学的人生价值观最直接、最生动的方式。一方面大学生通过社会实践接触社会、认识国情, 不断增加对社会的了解从而认识自我, 找到个人与社会的结合点, 用自己所学的知识服务于社会、服务于人民, 使他们体验到人生价值, 从而增强社会责任感。这样的社会实践活动, 对帮助他们坚定社会主义信念, 树立正确的世界观、人生观、价值观, 提高分析问题和解决问题的能力, 特别是辨别是非的综合判断能力和承受挫折的适应环境能力。另一方面, 大学生广泛地参与社会生产和其他社会活动, 又可以学到社会规范和公共道德准则, 增强劳动观念, 掌握劳动技能, 锻炼意志品质, 培养吃苦精神和节俭意识, 提高对社会的适应能力, 加快大学生的社会化进程, 在此基础上促进大学生科学的人生价值观形成。

摘要：加强人生价值观教育, 培养大学生树立正确的人生价值观, 是一项长期复杂而又艰苦细致的工作, 也是高校思想政治教育工作的一项要内容。当代青年大学生正处在心理和生理日趋成熟阶段, 世界观、人生观、价值观逐步形成的特定时期, 可塑性极强。同时, 客观形势、社会大环境也向高校提出了应加强对大学生进行正确的人生价值观的引导和教育的迫切要求。

关键词：大学生,人生价值观,取向,教育对策

参考文献

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[4]邹强.价值观念变迁中的学校德育变革[J].教育探索, 2006, (9) .

3.大学生职业生涯规划与人生价值取向 篇三

一、目前对大学生进行职业生涯规划辅导的理由

笔者第一次给学生作《大学生职业生涯规划与人生发展》的讲座时，用多媒体投影出示问题：“你的大学生活？”很多学生显得茫然和诧异，他们根本没有好好思考和规划过自己的大学生活。我又提问：“How to be yourself？”他们的表情告诉我，还没准备好答案。学生的反应表明了目前众多大学生对职业生涯的主要困惑：不知道自己能干什么？想干什么？适合干什么？不知道社会需要什么样的人？不了解自己所学专业未来的发展状况？不了解到哪里找工作？不知道现在该做什么？不知道是否应该升学？考研？出国？工作……

困惑的产生，有其客观的背景和学生主观的原因。这些原因也正是我们对大学生职业生涯规划辅导的理由。

1.高等教育逐渐普及，大学生就业形势严峻

随着我国市场经济的发展和高等院校招生规模的不断扩大，高校毕业生的数量呈逐年递增的趋势，而城镇就业总量远超过提供的岗位数，出现劳动力供大于求的情况，高校毕业生面临结构性就业难题。在就业市场中，毕业生由于对职业规划、自我包装、面试技巧等基本常识和信息比较陌生或者知之甚少，加之不能正确地评估自己，缺乏择业经验，在择业时面对社会的人才需求信息不知所措；用人单位对大学生的素质要求越来越高，大学生职业选择更加艰难。这不仅对毕业生本人造成了就业障碍，也造成了人才的闲置和浪费。

2.高校教学模式转型，呼唤新的教育管理模式

传统的学校教育实施的是指定、计划教学模式，学生以稳固的班级、专业和年级为单位进行学习和生活，在这种教学模式下学校实行的是以集体教育为核心的教育管理模式。近年来，各高校顺应社会发展，不断推出学分制教学改革，由学生自主选课，安排学业进程，增强了学习的弹性，尊重学生的个性化发展。在班级等集体概念逐步淡化的学习和生活中，学生缺乏集体的激励与约束，自我成长和成才意识未形成，学生的职业素养隐患已经出现，这将对未来的就业形成障碍。因此，我们必须引入以学生个体成才和发展为基础的新的教育管理模式。大学生职业生涯教育无疑能为学生的就业和发展发挥重要作用。

3.大学生独立能力差，素质提升需教育跟进

在社会经济不断发展的今天，目前大多数家庭缺乏对独立教育的理性思考，对子女，尤其是独生子女存在不同程度的溺爱，从而形成了以独生子女为主体的高校在校大学生独立能力差的普遍现象。大学生进入高校后，仍脱离不了家长的呵护。高校教育管理也在较大程度上缺失独立教育，这使许多大学生存在“成年未成人”现象。 因此，大学要和家长一起，把培养大学生的独立能力摆在第一位，把大学生培养成经济和生活上独立的人，发挥高等教育应有的作用。

4.大学生职业辅导滞后，生涯规划意识要加强

西方发达国家一直比较重视职业生涯的设计，许多国家的学校教育中很早就有职业设计辅导这一课程。美国学生在高中时，专家就给他们做职业兴趣分析。十几岁的孩子职业兴趣并没有定型，但通过职业日、职业实践活动，可以根据其显露出来的特征进行有效引导，达到以兴趣定职业的目标。相比之下，我国高中生在懵懵懂懂时被分为文科生和理科生，上大学选专业也很少考虑到其职业兴趣和能力倾向。大学生对职业生涯设计也不够重视，大部分学生根本就不知道有职业生涯规划这回事，更不用提做一份适合自己的职业生涯规划了。因此，要提高学生的就业竞争力，谋求学校的可持续发展，就应改变当前的就业指导形式，力求使职业辅导重心前移。

二、职业生涯规划辅导要重视大学生的心态调适

职业是指人们在社会生活中所从事的以获得物质报酬作为自己主要生活来源并能满足自己精神需求的，在社会分工中具有专门技能的工作。职业是对人们的生活方式、经济状况、文化水平、行为模式、思想情操的综合反映，也是一个人的权利、义务、职责，从而也是一个人社会地位的一般表征。不同的职业，通常意味着不同的发展机会与空间，也决定了不同的生活方式。它影响着个人事业的发展，影响着个人的家庭幸福感，影响生命质量和人生的满意度。

每个大学生都希望自己拥有称心的职业。但随着社会主义市场经济体制的逐步推进和高校改革的深化，大学生不再是“皇帝的女儿不愁嫁”。当前，“选择职业的恐慌”已经成了大学生中普遍存在的问题之一。有些大学生因为多次求职的失败经历和在职场中的挫败，对个人前途和未来感觉渺茫。还有一些大学生对自己就读的大学感觉不理想，不去积极努力地改变现实，而是去抱怨、放任自己，消极对待学业和生活。

笔者在大学生生涯规划辅导实践过程中也切实体会到：大学生的心态调适是生涯规划指导的基础。笔者在生涯规划辅导中为学生讲了两个故事：一是《打好你的每一张牌》。故事讲艾森豪威尔，年轻时常和家人一起玩纸牌游戏，有一次因运气不好发脾气，他母亲教育他：“人生就和打牌一样，发牌的是上帝。不管你名下的牌是好是坏，你都必须拿着，都必须面对。你能做的，就是让浮躁的心平静下来，然后认真对待，把自己的牌打好，力争达到最好的效果。这样打牌，这样对待人生才有意义！”他一直牢记母亲的话，最后成为美国第34任总统。 二是拿破仑·希尔说的一句话——“记住：你唯一的限制就是你自己脑海中所设立的那个限制。”一句话，可以改变你的观念，但无数个行动，才能改变你的命运。两个故事都是谈心态调适对成功的重要，对学生们的触动很大。

因此，生涯规划辅导中要加强心理咨询，及时帮助学生调整心理状态，保持良好的求职心理素质。通过就业心理指导，使学生对就业有良好的心理准备，有正确的就业心态，及早克服就业心理上的问题和障碍，避免走入就业心理误区。大学生需要对所处的社会环境进行较全面的了解和认识，弄清当前毕业生面临的就业形势，树立积极进取、善于务实、敢于竞争的就业心态，使自己的职业理想更切合实际，在激烈的竞争中获得理想的职业。

三、对职业生涯规划内涵和过程的把握是辅导重点

大学生怎样让自己的未来充满希望？怎样让人生更有意义、更具价值？需要精心地规划。让大学生理解职业生涯规划的确切含义，对职业生涯规划的意义有足够认识，了解职业生涯规划的程序等，是我们在职业生涯规划辅导中要把握好的重点。

1.职业生涯规划的含义

对于“职业生涯” （又叫“生涯”，career），目前得到普遍认可的是美国生涯理论专家super（萨帕）的观点。萨帕将职业生涯定义为：“生活中各种事件的演变方向和历程，包括人一生中的各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展类型。它也是人自青春期至退休之后一连串的有报酬或无报酬职位的总和，除了职位之外还需要包括与工作有关的角色。”

萨帕认为，生涯是个人终其一生所扮演角色的整个过程，生涯的发展是以人为中心的，只有个人在寻求它的时候，它才存在。萨帕的生涯发展理论是用动态的观点来看待一个人进行生涯选择的历程。其基本假设为：生涯发展是一个终生的过程，生涯发展乃至职业生涯辅导方案应该依据个人在一生中各阶段的需求而设计。他认为，生涯发展可分为五个阶段：成长（出生到十四、五岁）、探索（十五到二十四岁）、建立（二十五到四十四岁）、维持（四十五到六十四岁）和衰退（六十五岁以上）。

“职业生涯规划”（career planning）简称生涯规划，又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的安排。

2.职业生涯规划的意义

职业生涯规划的目的绝不仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作，达到与实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己定下事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向，根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。职业生涯规划可以发掘自我潜能，增强个人实力；可以增强发展的目的性与计划性，提升成功的机会；可以提升应对竞争的能力等。事实表明，大学生毕业后无目的、无规划的盲目就业，将影响他们的长远发展。职业生涯规划作为大学生进入社会前应做好的关键一环，理应得到我们社会各界，尤其是大学生自己的重视。

3.大学生生涯规划的特征

独特性是职业生涯规划的最重要特征。每个人都有自己独特的路径。大学生应首先认识到，职业生涯规划不是学校加在个人身上的实施方案，而是源于自身发展的需要，结合社会发展，并依据现实条件和机会所制定的个人化的方案。

开放性是职业生涯规划的第二个特征。对于在校大学生，他们还未接触社会，对社会、职业的认知和个人的决策能力水平非常有限，更难以独自完成职业生涯规划。因此，我们应帮助大学生认识到职业生涯的开放性，以开放的心态来进行个人的职业生涯规划，在开放的环境中主动寻求社会和学校等多方面的辅导和帮助。

终身性是职业生涯规划的第三个特征。职业生涯规划不同于我们传统意义上的规划，它不是阶段性的的规划，而是贯穿于人的职业发展过程，它与个人的职业共存，贯穿生命的始终。因此，我们应帮助大学生认知职业生涯规划的长期、持续性，改变传统的静态的制订计划方式，着眼于长远的未来，从人的一生的职业发展来进行职业生涯规划。

4.大学生职业生涯规划的步骤

个人的职业生涯规划是进行科学评估和决策的过程，要做好职业生涯规划就必须按照职业生涯设计的流程，认真做好每个环节。对于大学生来说，由于其认知水平的局限，需要在专业人员的辅导下，科学有序地进行个人的职业生涯规划。生涯规划基本要素是知己、知彼、抉择、订立目标、行动。具体步骤概括起来主要有以下几个方面：

⑴自我评价。自我评价就是对自己作全面分析。通过自我分析，认识自己、了解自己，这是实施生涯规划的重要一步。自我评价主要包括对自己的兴趣、特长、个性、能力、情商、思维方式、道德水准以及社会环境中的自我等予以详细了解。学生职业生涯规划辅导者要帮助大学生从以下几方面着手：“我想做什么、我适合做什么、我能做什么、我应做什么、我自己拥有什么（What I have？）”进一步认识自己，了解自己。通过学生对个人的身心特点分析、自我优势分析、局限性判断来进行自我评价，以达到对自我及其适应职业的判断。

⑵环境评估。环境评估，主要分析内外环境因素对自己生涯发展的影响。特别是近年来，社会的快速变迁，科技的高速发展，市场竞争的加剧，对个人的发展产生了很大的影响。所以，在制定个人的职业生涯规划时要分析环境条件的特点、环境的发展变化情况、自己与环境的关系、自己在这个环境的地位、环境对自己提出的要求以及环境对自己有利条件和不利条件等。生涯机会的评估对临近毕业的大学生的就业选择将产生重要的影响，生涯评估不当，将使大学生的预期与现实不吻合，造成职业选择的迷茫和困惑，不利于职业生涯目标的实现。

⑶目标确立。对于学生个人来说，职业生涯的路线和目标的确定不是一步完成的，它大体包括：求学期间职业理想的萌动与职业的认知，职业目标的初步确立，相关知识的学习和培训，毕业时职业信息的收集、筛选和运用，就业协议的签订，从业后职位的选定以及职业流动和岗位迁移等。大学期间，专业辅导人员帮助学生设计和调整职业生涯目标的工作，只是奠基性的，但这种奠基性工作却可以帮助学生顺利就业，实现人生理想的第一步，甚至有益于一生。职业生涯目标包括短期、中期和长期目标，长期目标一般是以后职业规划的顶点，或较高点，但要细化至具体工作。短期目标设立一般是素质能力的提高。

⑷制定行动计划与措施。行动计划是指落实目标的具体措施，主要包括工作、训练、教育、学习等方面的措施。行动计划由长期和短期两部分组成。长期计划类似人生目标，它的实现有众多不确定因素。大学生应根据自身实际和社会发展趋势，不断地设定新的短期可操作的目标。在短期目标的设定中，大学生需要在长期计划下，面对众多信息选择出适合自己的信息，逐步向着既定的目标前进。

4.浅谈大学生人生职业生涯规划 篇四

龙振华1丁雨恒2沈 辉1

（武汉科技大学中南分校城市建设学院，湖北武汉430223；

武汉大学水利水电学院，湖北武汉430072）

摘要：本文简单地论述了大学生人生职业规划的五个原则、五种要素、五个步骤、注意问题和指导方法，为指导和从事大学生职业规划提供了参考。

关键词：大学生；人生职业；规 划

中图分类号：G647文献标识码：A

收稿日期：2008－10－29

作者简介：龙振华（1962－），男，湖北赤壁人，武汉科技大学中南分校城市建设学院教师，高级工程师；丁雨恒（1986－）男，河南长葛人，武汉大学水利水电学院08级硕士研究生；沈辉（1988－）男，湖北荆门人，武汉科技大学中南分校城市建设学院建筑工程技术专业0601班学生。

21大学生人生职业生涯规划是指在对个人和内部环境因素进行分析的基础上，通过对个人兴趣、能力和个人发展目标的有效规划,以实现个人发展的成就最大化为目的而做出的行之有效的安排。如果在大学期间，大学生对自己的发展规划不明确，不能运用职业设计理论，规划未来的工作与人生发展方向，势必严重影响了学生对就业的提前准备和准确定位，甚至影响对工作的适应性。因此，随着社会形式、生活方式、就业方式、利益主体等方面的多样化，高校应建立相应的职业生涯规划咨询机构，按照职业生涯规划理论，从多方面对大学生将来的职业规划提供科学的指导。

一、大学生人生职业规划的五个原则

（一）持久原则。持久原则需要我们从一个更高的高度，以唯物主义辩证法来发展地看待人生职业生涯。从辩证法的观点来看，事物的发展是一个连续的矛盾运动过程。一方面，在矛盾中的各种因素，如主要因素、次要因素，有利因素、不利因素等都处在不断相互运动、相互作用和变化发展之中，这种运动决定了事物的特征、现状、历史及未来。另一方面，事物的矛盾却永远不会停止消失。在矛盾运动中对立的因素将互相对立、互为支撑，并且互相消长转化着。从持久原则出发的重要性不仅仅表现在厘清事物本身的客观规律及变化趋势，更为至关重要的是，它提供一种改变当前状况的广阔的回旋余地，也使我们不再拘泥于具体事件的一时成败，得以从根本上解决人生职业生涯中的难题。

（二）藐视原则。通过藐视原则，将为我们揭示了解决困难，特别是巨大的困难的有效方法。也就是说在战略上我们藐视一切困难。从长远来看，没有什么问题是解决不了的，这一点是确信无疑的。我们不可以被困难吓倒，困难再难也是有限的。在战术上却要重视困难的组成部分。虽然我们在整体上藐视一切困难，但我们深深明白：改变事物需要从影响事物的一个个局部组成部分入手，只有解决好所有这些局部问题，事物才会发生转变。而我们是不能轻视这些困难的，那样就容易失败。相反必须极为重视，集中相对优势的力量去解决一个个问题。

（三）生存原则。客观的说，在职业生涯中，我们无法，而且也不可能在客观物质条件许可的范围外企求奇迹的发生。一切的发展只有基于现实的物质条件许可的范围内去实现，而生存原则就是实现这一思想的集中体现。追求发展是必然的，而生存是必须的，这两者并无矛盾的地方，其实说的都是一个意思：生存是第一位的，只有首先让自己生存下来，才能谈得上追求发展。是否具备生存的积累和是否对职业成长有帮助是判断的唯一尺度。我们需要随时对自己进行评估，以便为自己作出职业人生决策而做依据。

（四）立足点原则。今天我们来评说职业生涯中的立足点，其实是源于古老的战略思维，却又超出了原有的内函。“狡兔三窟”这一则故事源于《战国策》，向后世阐述人生、军事、商业中足以影响成败的至关重要的重要因素，立足点支撑原则。立足点原则对人生职业生涯有积极影响。经常听到人说，想独立创业，又怕失败；给别人打工，又要看别人脸色，动不动还会被老板炒尤鱼。那么，有没有变两难为两全的方法呢？这里就有一个，就是立足点原则。为什么独立创业会怕失败呢？一般地来说，人都是从失败中学习、长大的，创业也是一样。没有谁是天生的企业家，也没有那个企业家不失败。对付创业失败的方法，不在于设法追寻不失败，而是在于实施立足点战略，让自己有能力应对失败，支撑自己渡过难关。打工遇到的困难，也是如此，大同小异而已。

（五）集中力量原则。从战略上我们藐视困难，但在具体的面对困难中，我们要重视困难。不但要重视困难，而且要集中最优势的力量去克服具体的困难。避免进行消耗式的职业人生过程。人的生命和精力都是有限的，但是职业人生发展的可能性却是无限的，所以要清醒的告诫自己：不要做消耗式的职业人生规划。不能每件事都只做一半，就畏难、畏烦而放弃；也不应该没有规划，看到什么有利的条件，就去追逐，最终什么都做不好。掌握这个原则，就能带领自己离开被困难深陷的泥沼，从一个局部的胜利到另一个局部的胜利，最终完成全面的胜利。

二、大学生人生职业规划需考虑的五种要素

（一）心理因素----理想职业基础。有些人性格内向整天郁郁寡欢，使人望而生畏无形之中与人产生距离。人际关系淡化，缺乏必要的适时沟通，久而久之脱离了群体。性格孤僻、为人清高，外表冷漠，难以接近等等，都在一定程度上决定了他会成为一个“末路英雄”。尤其是在今天这个强调团队精神的职场里，他们能不“掉队”吗？人要学会合作，要学会融入群体，因为只有这样，才能集思广益取得胜利。否则，孤赏自芳只能孤掌难鸣，到头来一无所获，两手空空。永远不能适应变化的时代需求，适应变化的职场需求。

（二）信息因素-----理想职业过程。信息时代就在眼前，这一点您清楚吗？我们每个人都生活在一个信息社会里，感受于信息带给我们的便捷。无论您是否承认与否，信息无时无刻不在影响着我们每个人生活的方方面面。这一点从某种意义上讲，对选择理想职业显得至关重要。有针对性的广泛收集来源于不同渠道的职业信息，通过理性分析及时做出科学决策，从而取得理想职业打造属于自己的一片理想天空。有人把握契机先行一步，而胜人一筹。而有人错失良机与机遇擦肩而过，抱憾终生。

（三）判断因素----理想职业关键。就象赛场上一个优秀的足球运动员一样，他的门前一射对于取得胜利来说至关重要。同样有针对性的收集于特定的相关职场讯息，经过理性的、科学的分析后，如何因地制宜、把握时机，占据主动性及时出击，适时做出抉择，而不至于错失良机追悔莫及。判断来自于对各种信息要素做出适时分析，有的放矢对症下药，将有利于自己的一些信息要素加以提炼，得出最后结论，直至取得一个令人满意的结果来。

（四）潜力因素---理想职业延续。就象一个教练选择运动员一样，他首先需要了解该运动员是否符合该项目的标准，是否有潜力可挖，是否是可造之才。在做了相关综合测评后，才能决定是否培养他。选择理想职业，同样也需具备潜力因素。因为人是最大的资源，如何有效的利用和开发人的潜力，最大限度的发挥人的效应，使人在一定意义上保持长久的职业竞争力，让自己永远走在职场的前列，领先于他人，这就需要我们无时无刻都要充分挖掘自身的潜力，成为我们取得职业成功的法宝。

（五）学习因素---理想职业法宝。一个人接受学习的程度如何在很大程度上讲决定着其个人的未来发展方向，也决定着其本人能否适应本职工作，能否在本职岗位上做出一些成绩，取得一些成就，开创自己的美好前程，走好自己的美丽人生。学习在今天看来是一个终

生的话题，面对日益加剧的职场竞争趋势，只有不断学习，有针对性的充电，不断补充新的“血液”才能满足不断变化的职场需求，避免遭遇淘汰的恶运，驰骋于风云变幻的职场。

三、大学生人生职业规划的五个步骤

（一）自我评估。自我评估是整个规划流程中最为基础、最为核心的环节，这一环节作不好或出现偏差，就会导致整个职业生涯规划出现问题。只有全面客观的认识自我和了解自我，才能对自己未来的职业生涯做出准确的把握和合理的规划。自我评估的内容是与个人相关的所有因素，包括个性、兴趣、特长、学识、技能、智商、情商、思维方式等。大学生在大学时期通过思考分析社会的需求和就业机会，并在学业科目、校内外的各项活动和工作中进行试探，通过自我认识、反省、检验形成自我观念。但大学生对自我评价普遍存在片面性，一方面因为他们的社会适应性暂时不强，自我认识水平不高，没有掌握科学对待自己态度和方法。另一方面，大学生大多没有全职的工作经历，对自己的职业动机和价值观还有些模糊。这些自身和所处环境的限制，使得大学生需要借助外界手段来全面客观地认识自己。大学生可以借鉴周围不同人物角色的建议，同时可以借助一些信效度较佳的测评工具，帮助自己客观地认识包括职业兴趣、职业能力和性格特征等在内的综合素质，这样才能得到比较正确的、全面的评估结论。

（二）环境评估。环境因素对个人的职业生涯发展有极大的影响。作为社会中的人，只有顺应环境的需要，才能最大限度的发挥个人的优势，实现职业生涯的目标。环境评估的内容包括：对社会政治经济环境、职业环境和家庭环境要充分认识与分析，即了解、评估环境因素对自己职业生涯发展的影响。大学生在做规划时可以考虑：环境支持或允许我们干什么？从分析家庭、社会环境和职业社会的需求出发，了解市场、行业发展趋势，认清环境对自己的有利条件与不利条件。

（三）人职匹配。大学生的职业生涯规划的最终目的就是实现人职匹配，因此，大学生依据自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息，考虑性格与职业的匹配、兴趣与职业的匹配、特长与职业的匹配、专业与职业的匹配等，为职业目标与自己的潜能以及主客观条件谋求最佳匹配，这是职业生涯规划的核心。

（四）实施策略。职业生涯实施策略指的是为实现人职匹配的目标而制定的行动计划。当确定了目标，就要制订相应的具体实施方案，进行职业适应与自我塑造，以便最终达到人职匹配。没有行动，职业目标只能是一种最佳的到理想化模式。大学生处于职业的准备阶段，其实施策略主要是进行职业探索，完成与未来可能从事职业相关的学习、培训任务，提高职业适应能力，并且行动计划必须与大学生本身的学习任务、校园活动紧密联系。比如：如何来设计职业生涯发展路线？如何安排自己的教育培训？如何弥补自己的弱项？如何提高自己的综合素质？具体、详尽、可行的行动方案是实现人职匹配的手段和工具，会帮助你一步一步地实现目标，走向成功。

（五）评估反馈。社会处于激烈的变化过程中，许多变化是难以预见的。现实社会中种种不确定因素的存在，会使原定的职业生涯目标在策略实施过程中出现偏差，这就需要把整个职业生涯规划放到实施中去检验，看效果如何，及时反省、修正规划目标并调整行动方案。人的认识是最复杂和多变的，不是一蹴而就的，大学生要打破传统的“一业定终身”的理念，就业、再就业是大趋势，社会环境的变化会导致自我观念的变化，所以不能一次把终生的职业生涯的每一个具体细节都确定下来，要经过不断地实践确认，同时通过逐渐地调整，使得职业生涯规划更加清晰、明确。

四、大学生人生职业规划需要注意的问题

其一，确定自己的职业方向。大学生根据自己的兴趣、理想、专业选择未来的职业方向

时，专业已经淡化到了次要的地位，理想不应屈从于专业。

其二，确定职业发展的地点。不要被所在学校、专业、城市的名气左右自己的职业发展地点选择。近几年的调查研究显示，绝大多数毕业生就业地点只盯着经济发达地区，但这些地区竞争激烈，发展与晋升的空间也会相对小的多。

其三，确定自己在职业人群中所处的位置。大学生经常会因为定位不准确，出现找工作“高不成低不就”的现象，所以大学生要通过自我评估对自己有准确的把握。

其四，保持积极良好的心态。大学生在职业生涯规划的过程中，可能会伴随各种意想不到的困难，要保持积极的心态，敢干直视就业过程中的困难和问题，始终坚定地按照规划实现想。世界潮流浩浩荡荡，顺之则昌，逆之则亡，面对新的形势，时代的发展要求大学生必须及早转变就业观念，积极主动的规划自己的职业生涯，努力提高自身的综合素质，打下坚实的就业基础，在激烈的就业竞争中，处于主动地位并把握住时代赋予的机遇。

五、大学生人生职业规划的指导方法

既然是贯穿于整个大学教育的全过程之中，高校就业指导部门除了要建立了相应完善的就业指导体系和职能部门外，还应该从大学生一年级开始，对他们进行职业生涯规划教育和指导。当然，由于四个年级的学生的特点不一样，需要采取的方式和途径也不相同。

大一：主要是要使学生加深对本专业的培养目标和就业方向的认识，增强大学生学习专业的自觉性，培养学生的专业学习目标并让学生初步了解将来所从事的职业，为将来制定的职业目标打下基础。由于用人单位对毕业生的需求，一般首先选择的是大学生某专业方面的特长，大学生迈入社会后的贡献，主要靠运用所学的专业知识来实现。如果职业生涯设计离开了所学专业，无形当中增加了许多“补课”负担，个人的价值就难以实现。因此，大学生对所学的专业知识要精深、广博，除了要掌握宽厚的基础知识和精深的专业知识外，还要拓宽专业知识面，掌握或了解与本专业相关、相近的若干专业知识和技术。同时要为每一位学生建立“人才库”档案，记录学生的特点、兴趣、职业能力倾向等内容。

大二：要让大学生了解应具备的各种成功素质，鼓励学生通过参加各项活动，锻炼自己的各种能力，如鼓励学生参加兼职工作、社会实践活动，并要求具有坚持性，最好能在课余时间后长时间从事与自己未来职业或本专业有关的工作，如参与学生科研工作，提高自己的责任感、主动性和受挫能力；同时增强英语口语能力和计算机应用能力，通过英语和计算机的相关证书考试，并开始有选择地辅修其他专业的知识充实自己；同时检验自己的知识技能，并要根据个人兴趣与能力修订个人的职业生涯规划设计。

大三：由于临近毕业，在指导学生加强专业学习，准备考研的同时，要指导学生开始把目标锁定在提高求职技能上，培养学生独立创业能力。如高校可以通过大学生素质拓展活动来锻炼学生的独立解决问题的能力和创造性；鼓励学生参加和专业有关的暑期实践工作；加强和已毕业的校友联系，交流求职工作心得体会，学习写简历、求职信，加大了解搜集工作信息的渠道等。

5.空乘人生创业规划与生涯规划 篇五

研究表明，人群中那没有长久目标的97%在为另外3%打工，规划有长期与短期之分，成大事者需要有一生不变的长期规划，生活在社会中上层的人一般有不断改变的短期规划，没有计划的人多半生活在社会的底层。没有人愿意长久地居于人下，所以做好自己的规划有着不言而喻的重要性。好的人生离不开好的规划，成功人生离不开成功的规划及在正确规划指导下的持续奋斗。人生如大海航行，人生规划就是人生的基本航线，有了航线，我们就不会偏离目标，更不会迷失方向，才能更加顺利和快速地驶向成功的彼岸。

大学也许才是人生真正的开始，经历大学生活以后你会发现生活突然发现人生发生了180゜大转弯，肖伯纳有一句名言：“明白事理的人使自己适应世界，不明白事理的人，硬想使世界适应自己。”人生就是在这种不适应中，调整适应，发展适应的长河中前进的。大学时代也是一个人职业生涯中极为重要的一个时期。根据美国学者施恩的职业生涯发展理论，大学时代是一个人职业生涯的探索阶段.在大一阶段，转变自己高中被动的学习方式，由被动转主动，积极融入大学的学习氛围，脚踏实地学好英语，特别是注重英语的学习。大一除学习之外，积极参加学校、学院组织的各种活动，丰富知识，也提升自己的能力，积极参加学校活动，提高自己人际交往和沟通的能力，争取在岗位上有所成就，与此同时提高自己的组织管理能力和与人交流的技巧，为毕业求职面试打好基础。充分利用课堂与老师交流的机会，积极主动的学习。做好每日的计划，留出足够的时间学习英语，坚持每天记英语单词、练习口语、听英语听力，从现在做起。同时应当加强体育锻炼，增强体质，为以后创造更多的精神财富和物质财富打下坚实的基础。

大二学年，在这一年里，继续稳抓基础，做好由基础课向专业课过渡的准备，掌握一些重要的专业课程主要内容，有利于向专业发展。要积极参加学生会或社团等组织，提高基本素质，锻炼自己的各种能力，同时检验自己的知识技能。还要不断增强英语口语能力和计算机应用能力。目标：逐步掌握专业课，在社团中努力发展，得到英语四六级和计算机二级证书，争取在课余时间得到兼职。

大三阶段，主动加深专业课程的学习，得到发更多的做实验的机会。同时做更多的创业、创新计划和项目，积极参与，懂得团结合作精神试着撰写专业学术文章，提出自己的见解。积极参加各种招聘活动，在实践中检验自己的积累和准备，预习或模拟面试，参加面试。

在四年级，在在实习岗位努力工作，脚踏实地。

换句话说，这辈子将会成为什么样的人，很大程度上就是由这四年中的努力所决定的。在毕业的时候，无论是直接工作，读研，还是出国，选择的空间和成败与否，都与在平时的大学生活息息相关。

空姐的职业生涯可分为四个阶段：普通舱乘务员、两舱乘务员、区域乘务长、主任乘务长。一般学员在完成相应的业务培训后，可担当普通舱乘务员。随着飞行小时数的增加，个人资历的提升，通过相应的考核，可提升为两舱、头等舱乘务员。

头等舱乘务员考核期满后，可担当区域乘务长，成绩优秀的区域乘务长经过考评委员会严格的考评后，可担当主任乘务长，并可以独立带班执行国际航班以及首长专机任务。

空中服务员在入职前需先接受航空公司提供的训练，合格后才可正式上任。训练包括服务、仪态、化妆、飞机安全及急救等，以确保在意外时懂得应变。另外，所有准空中服务员亦先须得到国际民航组织许可才可以成为空中服务员。空中服务员通常需懂英语及另外一种或以上的语言，以便与各国乘客沟通。

由于空中服务员有机会在工作时到其他国家，加上其工作性质，以及高于一般行业的薪资，因此成为不少年轻人趋之若鹜的职业。每逢航空公司公开招聘空中服务员，都会引来不少人排队应征。实际上，空中服务员的工作的体力需求很大，加上要时常适应时差，因此是辛苦而不轻松的工作。

6.大学生职业生涯规划与人生价值取向 篇六

进入大四以后，就要开始努力寻找适合自己的岗位。希望自己能够找到合适自己的职业岗位，并会努力在这个岗位上努力奉献出自己的所学。做到一名优秀的人民音乐教师。

五.结语

7.大学生职业生涯规划与人生价值取向 篇七

本研究于2016年4月采用自编问卷对贵州职业技术学院学生的就业价值取向展开调查。共发放问卷500份,回收有效问卷495份,回收率为99%,接受问卷调查的男生占42%,女生占58%。问卷总共设计了16个问题,单选11个,多选5个,围绕职业规划、主体意识、创新创业意识、就业期望、个人提升五个方面展开。本调查基本能真实反映贵州职业技术学院学生的就业价值取向现状。

一、基本状况

1、职业规划

据统计,贵州职业技术学院67%的学生有明确的职业规划,33%的学生没有明确的职业规划。超过1/3的学生对自己未来发展没有明确规划和方向,这是未意识到或忽视职业生涯重要性的结果。明确表示会坚持职业理想的学生占50%,视具体就业情况调整职业理想的学生是47%,仅3%的学生不会坚持职业理想。可见,我院学生对职业理想的态度较随意,意志不够坚定,尚未树立远大而又切实的职业理想。

2、主体意识

面临择业,43%的学生有较强的主体意识,选择接受家长安排和听取朋友以及老师建议的学生也不在少数。调查数据侧面反映了我院学生独立自主精神的缺失和自立自强能力的缺位。毕业后大多学生更倾向于创业、考公务员和事业单位或继续深造,参军和申报西部计划志愿者的学生数只占4%。结果说明学生对创业就业充满期待,对参军入伍和到基层磨砺表现冷淡,缺乏热情。

3、创新创业意识

调查可知,有创业意向的学生达56%,表明相当一部分学生具有挑战意识,希望实现自我价值。数据显示,45%的学生会根据实际情况选择创业与否,求职失败再考虑创业的学生占15%,困难再大也要坚持创业的学生是5%。由此看来,我院多半学生具有创业意识,且更注重结合现实考量,比较理性。对于从未考虑过创业的35%的学生而言,趋于安稳的他们尚待发掘创业精神、激发创新基因、点燃创业激情。

4、就业期望

超过四成的学生对就业前景持乐观态度,高出五成的学生中一部分选择持顺其自然,一部分处于茫然状态,极少数抱有悲观态度,个别甚至从未考虑过就业问题。作为刚毕业的学生,多数学生较务实,他们对收入的期望相对合理,少数学生对收入的期望值有待商榷。探索其原因是学生就业心态需调整、对自己没有清晰定位、对就业形势欠缺清楚认知等。学生认为难就业的三大症结是:就业期望值过高、社会待就业人员多、专业没学好。经深入调查统计,在就业地域方面,选择前往北上广深等大城市发展的学生有21%,想留在贵阳就业的学生占52%,要回生源地工作的学生是27%。学生跳槽的动因依次是:薪酬低、无晋升空间、工作枯燥乏味、自我价值无法实现、人际关系。学生择业时考虑因素主次是:福利待遇、经验积累,锻炼自己、兴趣爱好、工作稳定、自我价值的实现、挑战自我、专业对口。纵观调研结果,学生在面临就业和择业时表现的态度和选择喜忧参半,主要是由于学生迫于严峻的就业形势催生的理性化与残酷的现实生活导致的功利化之间的矛盾造成。

5、个人提升

我院总体学生积极上进,他们希望提高专业技能,通过努力考得两个或两个以上的职业

技能证,结合学校开展就业创业指导教育提升自身就业竞争力。学生主动要求充实自己,提高技能的愿望是意识到社会竞争激烈的主观反映,懂得居安思危、未雨绸缪,是危机意识的体现。据悉,我校目前开设的就业指导课是《职业发展与就业指导》,该课程分为课堂理论教学和网络实践教学两部分,在一、二年级开设。学院现阶段开展的就业创业指导工作是由贵阳市观山湖区人力资源和社会保障局(就业局)主办的SYB创业培训,旨在通过专业系统的学习,激发学生创业的信心和提高创业能力。2014年我院有7455名学生,参加创业培训的学生有150人,占全校学生比例2.01%。2015年我院有7721名学生,参加创业培训的学生有210人,占全校学生比例2.72%。显然,我院接受SYB创业培训的学生比例小,调动学生的创业积极性亟待提高。

二、学生就业价值取向特点分析

1、职业规划的缺失

多数学生对自己的职业有清晰目标和计划,至于还没有职业规划的学生,指导他们正确且合理的制定职业生涯规划是关键第一步,将他们从漫无目标的混沌中唤醒,让他们意识到职业规划的缺失既不利于择业,也不利于未来职业发展。

2、自主性强

学生们在择业中有较强的自主意识,能独立思考问题,做到自主选择、自主学习、自主管理、自主评价。具体表现在他们有明确的职业目标,愿意挖掘自身潜能,希望提高就业能力,积极追求自我价值的实现等。

3、创新创业率低

尽管大部分学生有创新创业意识,但毕业后真正选择创业的人却极少。基本上是由于学生创新创业能力和经验的不足,创业资金的短缺,难扛创业风险,学校系统的创新创业教育和创业支持平台的欠缺等现实因素的制约,导致绝大多数学生对创新创业停留在观望阶段。

4、“两化”明显

学生理想化、功利化趋势明显。一部分学生对社会残酷的就业形势缺乏清楚认知,对自身的综合能力没有准确定位,就业期望值过高,一心向往高薪福利,职业选择趋于理想化。一部分学生受“金钱至上”、“今朝有酒今朝醉”等扭曲价值观的影响,成为实用主义者和利己主义者,就业观趋于功利化、现实化。

5、积极进取

大多数同学的意愿是学好专业知识、提高专业技能以充实和提升自己;期望获得两个或两个以上的职业技能证增强就业竞争力;希望学校开展就业创业指导教育帮助他们顺利就业创业。学生们积极向上的学习态度和锐意进取的精神难能可贵,必须肯定和支持。

总结我院学生就业价值取向特点发现,学生的就业价值取向呈多元化和差异化发展趋势,对此我们应当客观分析,理性对待。首先,我院学生主流健康昂扬向上。他们有清晰的职业规划,有主见,能正确看待就业竞争,蓬勃进取,积极追求实现自我价值;其次,我院学生的创新创业意识有待加强,创新创业能力有待培养和提高;其三,部分学生的就业价值取向存在偏差,他们的职业期望理想化,就业价值取向功利化。这些偏差会导致错失就业机会,加重社会就业压力,有碍个人和社会发展。因此,为保证我院就业指导工作顺利开展,帮助学生成功就业创业,引导学生树立正确的就业价值取向是重要前提条件。

三、引导对策

1、德育引导为先,引导学生树立正确就业价值取向

1)加强思想政治教育

思想政治教育能帮助我院学生树立正确的就业观,强化自信心、责任心、进取心,培养他们的适应能力、抗压力、抗挫折能力,从而形成正确的就业价值取向。学院可举办主题教育活动、校园文化活动、青年志愿者活动等让学生参与其中,通过直接或间接的引导、教育和帮助提高学生思想觉悟,树立正确就业价值取向。

2)强化职业道德教育

大学生是当代公民中文化素质较高的群体,理应加强自身职业道德修养,养成优良职业品德,成为自觉遵守职业道德的模范。建议学院采用校园广播、校园宣传海报、学校贴吧、学校微信公众号等方式渗透职业道德教育;组织公益活动、社会调查活动等增强学生的社会责任感和使命感;开展课程实习、顶岗实习等实践活动,让学生在真实的职业环境中培养和提高职业道德素质,将学校习得的职业道德规范外化为职业道德行为。

2、就业创业指导为主,引航学生顺利就业创业

1)开展就业教育

(1)树立职业理想信念,准确认知和定位。职业理想信念是每个人前进的不竭动力和强大的精神支柱。“一个人有了坚定正确的理想信念,就会以惊人的毅力和不懈努力,成就事业,创造奇迹。”[2](P77)就业指导要教导学生将志存高远与脚踏实地并重,紧跟时代潮流,结合市场需求,要求学生从实际出发,结合学历、专业现实、自身技能、社会形势等设立合理的就业期望值,学会保持良好的就业心态,形成适应社会发展的就业价值取向。

(2)开设就业指导课,制定职业规划。就业指导教师要融合社会学、心理学、经济学、公共关系学等多学科知识,针对就业价值观、就业形势、求职简历、就业技巧等内容系统为学生分析和解答即将面对的各种就业问题;要教导学生制定一个清晰、远大、合理的职业奋斗目标,成为学生前进的方向和动力,避免学习的盲目性和被动性,促使学生有意识的提高自身综合素质,做好就业准备,掌握就业主动权,赢在就业起跑线。

(3)成立就业创业专家咨询室。聘请有资质的职业咨询师围绕职业启蒙、职业规划、就业咨询、创业咨询、就业心理五方面为学生提供专业指导和咨询。通过专家全方位、专业化、个性化的针对性服务有效推动学院就业创业指导教育工作。

(4)实行就业指导导师制。学院为每一名学生指定一位就业指导导师,从学生入校到毕业进行全程指导,导师负责督促学生职业道德的养成和就业竞争力的提高,可结合学生个性特点进行针对性指导,严把我校学生就业质量关。

(5)运用网络新媒体。借助博客、微信、QQ、论坛、贴吧等网络新媒体进行就业创业指导,让学生及时了解就业创业政策,通过网络掌握他们的最新就业思想动态有效开展我院就业创业指导教育工作。

2)开展创新创业教育

(1)加强创新创业教育。创新创业是当今时代主题,目前我院多数学生虽有创业意识,但缺乏创新精神和挑战精神。学校作为创新创业教育的重要突破口,要积极为学生创新创业营造有利条件和氛围,重视创新创业指导教育,激励学生利用自己的兴趣和长处开展创新创业实践活动,大力培育具有创新创业能力的技术技能型人才。

(2)创建创业孵化园。创业孵化园构建为学院的产学研一体化提供了环境支持,为创新创业活动提供了实践平台,是培养创新创业人才的摇篮,推进我院创新创业教育工作的重要举措。

3、就业能力培养为重,引领学生提高就业竞争力

1)注重学生全方位发展

学院致力于培养专业知识扎实、职业技能过硬、职业素养较高、创新创业性较强的高等技术应用型人才。可支持学生通过专升本、自考等方式提升学历,鼓励学生多考取职业资格证;组织学生参加职业技能大赛,全国大学生创业大赛、志愿服务、社会体验等活动帮助学生全面提高综合素质,提高学生的组织管理、沟通协调、团队协作等能力,达到实践育人的目的。

2)强调“知行合一”

提高学生的就业能力,“知行合一”是关键。为避免知行脱节,不能让“知”仅停留在“懂”的知识层面,切实将“知”践行。“道不可坐论,德不能空谈。于实处用力,从知行合一上下功夫。”[3](P173)结合“知行合一”思想,要求学生在实际生活、学习和实践中做到学以致用,在社会实践中将知识转化为行动,提高就业能力。可利用专业实践、课程实践等实践教学活动提高学生的实践能力,让学生在实践中思考,在实践中巩固所学知识和技能,提升学生职业能力和就业竞争力;利用我院“2+1”模式中的“1”年时间,让学生通过1年的顶岗实习锻炼,真正掌握就业技能,结合就业导师的指导,实现高职毕业生与企业、社会的无缝衔接,帮助学生成功蜕变为社会人。

四、总结

贵州职业技术学院学生的就业价值取向总体向好,积极健康,小部分学生的就业价值取向有些偏离,亟需纠正和正确引导。帮助学生树立正确的就业价值取向是学校不可推卸的责任,任重而道远。唯有紧跟时代步伐,结合市场需求和学生实际情况,不断探索和实践,运用新思维、新理念、新方法,引导学生形成适应社会主义市场经济发展的就业价值取向,为实现个人梦奋力拼搏,实现中国梦贡献力量。

参考文献

[1]中共中央宣传部.习近平总书记系列重要讲话读本[M].北京:学习出版社,人民出版社,2014.

[2]教育部思想政治工作司组编.大学生思想政治教育理论与实践[M].北京:高等教育出版社,2009.

[3]习近平.习近平谈治国理政[M].北京;外文出版社,2014.

[4]谢晓娟,王东红主编.多学科视角下的思想政治教育研究[M].北京:中国书籍出版社,2015.

[5]刁世存.当代社会思潮与高校思想政治教育[M].北京:中央编译出版社,2015.

[6]李旭东,于波等.大学生创业孵化园现状浅析[J].科学咨询.2010(4):47.