意外的收获优秀作文

意外的收获优秀作文（精选19篇）

1.意外的收获优秀作文 篇一

鸡鸭鱼肉，唯有鱼的肉最鲜嫩润滑。鱼是我最喜欢的鳍类动物。我与爸爸都喜欢钓鱼，钓鱼成了我们父子俩的业余爱好。这个周末，我们又结伴去了池塘边，这次可有了意想不到的收获。

周六，池塘边，我与爸爸迫不急待地取出钓鱼工具，慢条斯理地选好址，撒铒垂钓，等着鱼儿上钩。爸爸坐在我不远处，拿着他那根细细的鱼棒，像平常一样，一连拉了几个鲫鱼，线却断了好几根。我建议爸爸换粗鱼线，爸爸说："将就着钓吧，这次来前没买粗线，准备工作没做好。”我笑笑，回头专注地看着我的鱼竿的浮标，慢慢地也陆陆续续钓了几条鱼上来。忽然只听爸爸大叫地声：“大鱼"，我连忙放下我的鱼竿，走过去帮忙，几个叔叔也过来了，鱼拉着鱼线东窜西逃，爸爸使劲拉着鱼竿，我们在边上干着急。爸爸奋战了大概个把小时，鱼肚里估计灌满了水，终于没力气了，爸爸用力一甩把鱼甩上了岸，刚拿到岸上，鱼线断了……

仔细瞧这鱼，这可不是一般的鱼啊!这是条大鲤鱼，有十几斤重。就连爸爸这么有丰富经验的钓鱼高手，也啧啧赞叹，一个劲地说："不错，不错”。这么大的红鲤鱼真是罕见哪，这条鲤鱼丰满的身子，红色的尾巴，彩色的鳍，闪闪发光的鱼鳞，简直完美无暇，无与伦比。我当机立断马上给它取了个名字“千年鲤鱼精。"这么大的鱼一定蕴藏着很多故事……爸爸开玩笑说你美去吧!只是令我纳闷的是，这么细的鱼线怎么能钓上这么大的鱼?这次钓鱼真是个不小的收获!这个鲤鱼够我们大家美餐一顿了!我们心里都美滋滋的。

2.意外的收获优秀作文 篇二

“老师, 你上课怎么总板着脸?上次别的老师来听课的时候, 你笑了, 还夸我们真棒, 我们真高兴啊!”“老师, 上次你让王珊喊队, 第二天就换了陈鸿杰, 她的心里该多难受啊!”“老师, 为什么你上课不让我往窗外看, 还不让我吃口香糖?” (这是新转来的杨海) ……

看完信, 我才发现我和同事们一致认为的, 四年级的学生上课不愿回答问题, 脑子懒得动的结论是错的。原来, 这些孩子是“深藏不露”啊, 他们眼里看到的、心里边想的, 都是我们所没看到、没想到的。

在他们的眼里, 老师的微笑、表扬是那么的重要, 像阳光洒进他们的心灵。可笑的是, 我一直认为如果经常笑对学生, 会失去教师的威严, 学生会不听自己的话, 把严格等同于一张不苟言笑的脸庞, 忘记了“好孩子是夸出来的”。正如莎士比亚所说:“赞美是照在人心灵上的阳光。”作为教师要用赏识的慧眼, 在课堂上发现学生的每一点进步, 及时表扬鼓励, 现在想来, 那个发言踊跃的成功的课堂, 可能是因为我的赞扬让一些孩子“变得自信”, 变得发言更积极, 更大胆了。可见, 鼓励比批评更能激励孩子进步。

说到换人喊队, 是因为王珊嗓子疼, 可这一换, 却换疼了那么多孩子敏感的心灵;不让往窗外看, 不让吃口香糖, 我记得当时对杨海厉声地呵斥, 没想到, 他的心里只有天真的茫然, 没有一丝对老师的埋怨啊!看到这里, 我很惭愧, 想起有时候为了让他们学好知识, 我对他们态度急躁, 甚至严厉批评, 没有想到过孩子的童心未泯, 正是贪玩时候, 可他们似乎把老师的批评当成是理所当然的事, 从来不放在心上, 也不记仇, 依然围着我叽叽喳喳问这问那。这多么让人感动!孩子, 真可算是世间最可爱的群体了。

3.意外的收获 篇三

师：“这声音是从哪儿来的呢?请同学们先来猜一猜。”

生：“可能是我坐在椅子上摇来摇去发出来的。”

生：“也许是桌子被我们推动发出来的。”

生：“也许是我的椅子坏了。”

在学生充分猜测的基础上，我让学生自己去寻找答案。原来是凳脚上的垫子掉了。钢脚碰到地面会发出声音。

“针对这一发现，你有什么想法呢?”

同学们兴趣盎然，一致表示。应该让噪音在我们教室消失。我就问：“同学们，你们谁有办法使铁椅子不发出声音呢?”

“我们应该对钢脚进行改进!”同学们不约而同地答道。

我组织学生进行自由探究，并让每一组选派一名代表谈自己小组的改进方案。

第二小组：“可以在每张凳子的四只脚下面垫一块棉花。”

第四小组：“可以在每张凳子的四只脚下面缠上棉布。”

第五小组：“可以在每张凳子的四只脚下面垫上泡沫塑料。”

第三小组：“可以在每张凳子的脚下面垫上皮垫子。”

第一小组：“只要在每张凳子的四只脚下面用软的东西包起来就行了。”

于是，我让各小组组长派一名组员到劳技老师那里领来了布头、泡沫塑料、棉花、线团等。

这一下子，教室里更像炸开了锅。

过了一会儿，教室里安静了下来。同学们用自己双手消灭了实验室里椅子的噪音。

此刻，我在黑板上写上“科学是……”，转身对同学说：“科学就是像你们这样从发现问题(椅子的噪音)，到分析问题(噪音是怎么来的)，最后想办法解决问题(消灭椅子的噪音)的过程，科学家搞科学研究就是这样。我祝贺你们，你们已经是一个个‘小科学家’了。”

[反思]

“人们无法预测教学所产生成果的全部范围，同样没有了预料不到的成果。教学也就不成其为一种艺术了。”(布卢姆)动态生成是课堂上随机产生的，是一种不可忽视的学习资源。教学中难免会有意外(如“椅子钢脚摩擦釉面地砖发出刺耳的响声”)，有些“意外”也并非全是坏事，作为教师，遇到“意外”时应处乱不惊，随机应变，因势利导，灵活地把握瞬间的、“意外”的生成，将其有机地纳入预设的教学当中，让“意外”的生成，成为意外的契机，从而使学生获得意外的收获。

《科学(3～6年级)课程标准(实验稿)》提出了“用教材教，而不是教教材”。现代教育理念下的教材已经不再仅仅作为师生教与学的依据，只是为教师提供一个思路，一个模式，只能作为教育资源来使用，教师在课程改革中要发挥自身的主体作用，成为课程的建设者、开发者和创生者。教学中，教师要从学生的兴趣出发，提出源自学生亲身经历的科学探究的课题(如“想办法使铁椅子不发出声音”)，创造性地使用教材，对教材进行选择、改造、创新，拉近科学学习与学生生活的关系，引起学生的学习兴趣，使学生感受到科学就在我们身边。

4.意外的收获初三作文 篇四

一开始我不相信人会有意想不到的收获，因为我觉得运气总是离我很远，我根本够不着，但是那一次改变了我对意外的看法。7岁的时候，不小心摔断了胳膊。因为手臂骨折，我不能参加各种活动，只能呆在家里。这时有个英语演讲比赛，我妈鼓励我去报名。我无法想象手臂打着石膏出现在讲台上的尴尬。我妈和老师一次次鼓励我积极参与，我点头同意。我下定决心要在第一次考试中被淘汰。拿到稿子的时候，老师说：“因为考虑到你的手臂受伤，在和你妈妈商量之后，我决定给你选一篇简短扼要的演讲稿。对你来说，没有太大压力的背诵一定很容易。每次上课都回来找老师。”我开始了我的计划。我丢了手稿作为敷衍母亲的借口，但第二天我的桌子上有了一份新手稿。原来我妈已经把老师的稿子存到电脑里了。我妈让我每天看一遍稿子，用复读机录下来。在妈妈的监督下，我只能服从。我看了一遍又一遍，她录了一遍又一遍。不知道什么时候稿子被我越读越流畅顺了。晚上睡觉的时候，我妈会把我的录音放几遍。

比赛的日子快到了，每天的反复练习让我对稿件了如指掌。我心想，只要比赛出了问题，老师和妈妈都不会怪我。比赛那天，我胳膊上打着石膏出现在大家面前。上台的时候一直在告诫自己，一定是不熟。我一开口就止不住话在脑子里跳来跳去，从嘴里脱口而出。舞台上的感觉太奇妙了!我的计划又一次失败了。结果出人意料，充满惊喜。我居然拿到了第六名，顺利进入半决赛。母亲和老师脸上露出会心的微笑。

5.意外的收获小学作文 篇五

那次，我在奶奶家睡觉，到了晚上，雷电交加，风雨异常的大，我躲在被子里不敢伸出头往外看。第二天雨停了，我爬起床，“咦？昨天晚上雨那么大，那些花肯定已经七零八落了吧。”想着想着我就兴奋，真想看看那些花是怎样的。

来到后屋，我惊呆了，那些花并不是我想象中那样七零八落，而是三朵两朵的合在一起，他们的生命力是多么的顽强啊。这时，奶妈走了过来说：“你看，他们连那么大的困难都不惧怕，无论是刮风，还是下雨，他们都傲然挺立，虽然他们只是一株植物，但他们有生命，连一株植物都有如此惊人的毅力，何况我们人呢？有些人，遇到困难就低头，被困难征服；有些人，遇到困难就不后退，反而前进，化困难为力量。我们一定要做那样种不向困难低头的人。”

6.意外的收获初一作文 篇六

这天，天气晴朗。在阳光在照耀下特别舒畅。我伸了一下懒腰，忽然妈妈的声音从房间中传来，妈妈焦急地说:”凯凯快点过来，有事情要你做!”听到妈妈的声音好像很着急，我跑了过去。一推开门看见妈妈在做红色条子卷起来粘好的活。我想：这是什么呀！这么多，好像可以吧房间装满。那些红色条子像一条一条从地狱上来的蛇，个个张开大口，仿佛要吃掉我是的。而妈妈就是一位女神把它们制服。了解后，原来这样卷可以赚点小钱，可是妈妈弄错了，应该要全部粘起来，她有些没有。这是让她焦急了下午就带交货。妈妈恳求道：”儿子你了，帮我把没粘好的找出来。”“我的天呀！这么多要找到什么时候！”我惊讶地说，妈妈无所谓的`说：“多吗？差不多也只有1500条呀！”“什么，这还不多！”我大叫道,我正想逃跑溜走时，被妈妈发现了，妈妈生气的说：“干嘛去呀！”我连忙回答道：“先活动活动筋骨。”我开始找了，无聊的时间好漫长，我仿佛听到了时间隆隆的回声。干到一半我站起来了一下，我的腰很酸，腿有点麻，就像刚体训过一样，跑完20圈一样。我抱怨道：“这么还有这么多呀！一旁的妈妈并没有表示出任何反应，还是不急不慢的做着，我只好转头继续找。

时间一分一分过去了，终于好了，我站了起来对妈妈说：“妈妈我做好了，还有这些都放在这了！”妈妈点了点头，我只好走开了，一小时后，我进房间发现妈妈与红色条子都不见了，我想以该去交货了吧！我跳着走进了电脑房去玩游戏了。

大约在四点多钟，妈妈的电瓶车声响起了。我知道妈妈回来了，我高兴地走了出去像中了疯似的。妈妈手中拿了一些小零食，妈妈笑着说：“凯凯给你，还有十元钱，这是你的工钱！”我接过了手，并对妈妈说：“谢谢。”

7.一次意外的收获 篇七

“叮铃铃”, 上课的铃声响了, 我把英语书往讲台上一放“Class begins!”“Stand up!”学生喊“Stand up!”的时候有点“有气无力”, 甚至说不上那是“喊”。“算了, 六年级的学生了, 他们比三、四年级的学生少活泼了。”我心里这样想着。继续“Good afternoon, boys and girls!”“Good afternoon, Miss Wang!”感觉他们今天比以往还要不想跟我“打招呼”。我开始恼火了。但是为了完成教学目标, 我强压着“火气”, 拿了支粉笔, 转身在黑板上写“Unit3 Asking the way.”“Now, this class we will learn Unit3.Please open your books and turn to page...”我继续上课, 但是差不多2分钟过去了, 一直都是我在说, 学生连一点反应都没有。如果像现在这样40分钟过去, 估计没有多少效果的。怎么办呢?总不能“放”他们去操场玩吧, 这是英语课啊!咦, 对了, 能不能让他们像我读大学时那样, 自己查资料准备课文啊?要不。试试看……

“看来今天的英语课, 是希望老师唱‘独角戏’了, 但是我一个人唱的话, 太无聊了。我们来‘大合唱’吧?”学生们突然抬起头, 用惊奇的目光看着我!接下来准备第二步:安排任务。毕竟他们的年龄还小, 还不能完全任由他们, 总要有个范围。“这单元主要是‘问路’, 是大家日常生活中常常遇到的话题, 下面的时间里咱们首先熟悉‘问路’的句型, 如果有疑问或难解的词, 请查字典, 然后编个小对话告诉你同组的同学, 让他们猜猜你到的是什么地方。”说完之后, 他们开始查资料, 编对话……

大半节课过去了, 学生们还在激烈地讨论。有的学生在介绍的时候还面带表情, 真像一个“职业导游”;有的学生甚至还离开座位, 跑到窗户边指路;还有的学生因为着急, 说得“面红耳赤”。还剩10分钟就要下课了, 我让他们做回“导游”。没想到今天举手的学生非常多, 有点出乎我的意料。

“叮铃铃”, 下课铃声响起, 但是, 此时的教室仍然是“热闹非凡”, 这样的“热闹”非比寻常的课间学生的嬉戏打闹, 而是英语课堂!

虽然这堂课的教学步骤没有按照我的备课, 但是我还是完成了本节课的教学目标, 甚至比之前的效益更好!因为学生们都开口说英语了。

8.意外的收获 篇八

年迈的姑妈,丈夫也已经去世多年,又没有儿女,已经很久没有人来访了,一个人孤独地住在一栋大房子里打发着岁月。他们到了姑妈家以后,姑妈喜出望外,很高兴自己娘家的侄子还能够记挂着她这个孤老太太。她非常兴奋地询问凯恩的家庭和孩子,询问凯恩的工作,询问凯恩妻子的情况。凯恩认真地回答着姑妈的每一个提问,面对孤独的老人,心中不免生出无限的凄凉。他决定让妻子代表他去看望另外几家亲戚,自己则留下来住几天陪伴姑妈以慰藉老人凄凉的心绪。

凯恩琢磨,自己应该利用有限的几天时光让姑妈摆脱孤独的阴影,获得满足和快乐。他就牵着姑妈的手在房子的四周到处看看,希望能够帮姑妈寻找到过去年代欢乐的记忆。

他询问姑妈:“您这栋房子建造于50年前是吗?”

“是的,正是50年前,当时我同你的姑父刚刚结婚,他非常爱我,为我建造了这栋漂亮的房子。”老人一下子回到了美好的岁月深处。

凯恩认真地欣赏着房子的每一个角落,然后用十分羡慕的口吻对姑妈说:“这栋房子让我想起我们老家的房子,它们非常相像,现在再也没有人能够建造这样漂亮的房子了。”

老人异常惊诧地看着凯恩,她激动地说:“你居然有这样的眼光!这栋房子,正是比照着我们的老宅建造的。当年,我的先生,你的姑父,为了减少我对故乡老家的思念,特地按照我们老家的样子建造的,他是多么地爱我!可是,现在的年轻人,再也没有这样真挚的爱情了!”

老太太非常赞赏侄子的眼光,随后,她打开房子的每一个房间,带领侄子一间一间参观多年尘封的物品。这些房间里放满了老人和她的丈夫在世界各地旅行时搜集到的纪念品:波斯的披肩,英国的老茶具,威格瓷器,法国寝具,意大利油画,以及风靡于法国封建王朝时期专用于古堡装饰的丝帷,这些都是价值不菲的珍品。作为律师的凯恩,自然懂得这些藏品的艺术价值,他表现出来的惊叹让姑妈一次次回到当年风华正茂的时光。

参观完房子以后,姑妈带凯恩来到院子里的车库,里面停放着一辆几乎崭新的高级别克车。姑妈说,这是丈夫在去世前特地为她买的最后一件生日礼物,他们开了不到一个月,丈夫就去世了。从那以后,她一直把这辆车停放在这里,定期保养维护,但是却再也没有开过半步。

看了车库以后,老太太突然对侄子说:“我要把这辆车和这栋房子送给你,因为只有你不是为了我的财产而来的,只有你具有欣赏它们的眼光和能力。”

凯恩非常意外,他住下来,只是为了帮助姑妈寻找当年的幸福的,只是为了慰藉老人的孤独之苦的,面对这样突然而来的一笔巨大财产,他实在手足无措。

可是,不论他怎么拒绝,姑妈主意已定。她立刻打电话叫来了自己的律师,坚定决绝地立下了自己的遗嘱。她告诉凯恩,她的很多亲戚觊觎她的这些财产已经很久了,但是,每当她看到他们到来时迫不及待的表情和貪婪的目光,心中就万分不屑,她不愿意让这些不关心她的生活只关心她的财产的所谓亲戚得到这些财产。

老人说:“只有你不是为财产而来,你是为了让我快乐而来!”

这件事情被报道以后,轰动了当时的美国。但是,人们在羡慕年轻的律师凯恩的时候,也许没有想到,这笔看似意外得来的巨大财富,其实却有着必然的结果。空荡荡的房子里,只有一个孤独的老人打发着无聊的时日,那些再珍贵的藏品,再豪华的车辆,再阔大的房子,对于她来说又有什么意义呢?她最渴望的,是能够唤起对过去美好生活的回忆,是人性的温暖。而凯恩律师,她的娘家侄子,这个善良的青年,恰恰让她体会到了久违的人性情怀。

9.三年级作文意外的收获 篇九

意外的收获作文400字

终于放寒假咯，我盼望已久的时刻来了！我们一家可以到妈妈的老家去，因为每次去都会有意外的惊喜，所以每次我都满怀期待！周六早晨，我和爸爸妈妈早早地起床，迎着初升的太阳，怀着喜悦的心情，兴高采烈地出发了。

10.意外的收获作文500字 篇十

当我们一家来排队时，我们要晕了。那排队的人排成了一条长龙。我想：“照这样下去，等我们排到了，5点的火车就要开了。”于是，我跟妈妈说：“妈妈，排队的人这么多，我们去杭州别的景点游玩吧!”妈妈严肃地说：“我们这么远来，就是想看一下博物馆，总会等到的。”正当我们讲话时，队伍又推进了很多路。过了一个小时，我们终于进去了。

我们一进去，就看见了一只巨大的恐龙——天府峨眉龙。天府峨眉龙是一种温顺的食草恐龙。它的尾骨有28节，实在是太长了。随后我们又看见了异特龙的牙齿。他的牙齿的边上是锯齿状的，一看就知道是食肉恐龙。最后一只恐龙是剑龙。他的背上有许多的骨板，用来散热的。

然后，我们参观了石头展和史前动物展。哇!有许多的钻石、水晶、花岗岩等好多美丽的石头让我眼花缭乱。直到妈妈催促，我才上了2楼去看史前动物展。史前动物展里有许多的史前动物。一些动物的名字里有龙字，但他们不是恐龙。如翼龙、鱼龙等。在翼龙边上，有一些小龟的化石。它们有的趴在石头上，有的在玩叠罗汉。

最后，我们去三楼看了昆虫展。这里有许许多多的虫子有天牛、金龟子等甲壳类动物。这里的甲壳虫千奇百怪，许多我都不认识。过了甲壳虫，我们来到了蝴蝶展区。这里有成千上万的蝴蝶。有大粉蝶，白蝶。大小不同，颜色各异，看得我眼花缭乱。

11.意外的收获 篇十一

上课铃响了，我健步走上讲台，在同学们的一片“老师好”的问候声中，我向大家鞠躬致意请他们坐下。这节课学习的内容是：运动学中的“追及”问题，“追及”问题对学生来说很抽象，尤其是两个物体在运动过程中的位移关系很难理解，尽管在备课时，我花费了很多时间，查了好几本资料，才归纳、整理出了几道典型的例题，并且也准备了一些教具。我想通过对例题的讲解和用教具模拟物体的运动，加深对“追及”问题的理解，但我还是有点担心，毕竟对高一的学生来说“追及”问题太抽象了。

这节课我准备先让同学们对例题分析、回答，然后由我补充、完善最后达到理解的目的。于是我用投影仪把第一道例题放大投影到白板上，随着我的读题声，同学们开始画图、写已知条件，有的同学还用课本、铅笔盒等模拟物体的运动过程，同学们分析的都很投入。我读完题后，要求大家先互相讨论再回答。等到我提问时，第三排的一个女生首先举起了手，站起来回答，但可惜的是她回答错了，于是我开始补充分析，正当这时，教室门外突然传来一声“报告”，为了不打断大家的思路，我没有理采继续分析，刚说了两句，接着又传来一声更大声的“报告”，我不得不停下来“请”这位同学进来，同学们的目光齐刷刷的聚集到她身上，我就问“怎么迟到了”？她没有回答，我又加大了声音的分贝，“为什么迟到了”？她还是没有回答，反而流下了眼泪，这时候我听到前排的一个男生小声说“打断了老师的思路，还哭，肯定要臭骂她一顿”，后面又一个男生说“迟到了还不说明原因，这下有她的好果子吃，非把她赶出教室不可”，教室里的空气似乎凝固了，大家都在想一场“暴风雨”就要来临了。起初我也很生气，但由于这个同学的眼淚，我又冷静下来，她迟到肯定有特殊的原因，否则不会这样委曲。于是我走到她跟前，放慢了语气，又问“为什么迟到了”？她抬起头用恳求的语气说：“老师我能在下课后告诉你吗？”可以，我用手拍了拍她的肩膀示意让她回到座位上，同学们用目光“护送”她回到座位上，又把目光齐刷刷的转移到我身上，有的同学开始窃窃私语，其中有一个胆大的男生小声说：“今天老师怎么了？不象以前了，真不可思议！”更有大胆的学生小声嘀咕道：“难道今天老师发善心了？”，其它同学的脸上也表现出了“不可理解”的表情。看到这种现象，我就借机发挥，同学们，她迟到了固然不好，这是她的问题，但就在刚才我发现了大家的一个优点。好象同学们在关注某个问题时，注意力非常集中，如果在平时的课堂上注意力也这样集中，估计听课的效果一定会好一些，再者，从大家刚才的窃窃私语中，可以看出同学们都喜欢动脑子，善于思考问题，如果在听课、解题时也积极思考，那么疑难问题就会迎刃而解，何愁学习不好啊！我的话音刚落，同学们都鼓起掌来，表示赞同老师的观点。接下来的讲课中，同学们表现的非常活跃，一个个都争先恐后的举手，而且回答问题有板有眼，似乎在印证老师的观点，也好象在证明他们的能力。本来我认为这节课所准备的内容讲不完，而且同学们不易理解，但事实完全出乎意料，由于这节课意外的“小事故”，使我灵机一动，巧妙地利用了学生“喜欢表扬”的特点，从而更好的激发了学生的学习热情，最大限度的调动了学生的学习积极性。使这节课的效果出奇的好，不但内容讲完了，而且同学们理解的比较到位，完全掌握了“追及”问题的要点。充分发挥了学生的主体地位，做到了教与学的最佳结合。

课后这位迟到的同学到办公室说明了迟到的原因，原来她母亲生病住院了，她不仅要去看望母亲，而且还要在家里做饭，一切家务都落到她身上，因此迟到了，并诚恳的向我表示歉意。我心里暗暗一惊，幸亏当众没有批评她，否则就有点不近人情了。学生也有他的一片世界，作为教师，学习上应严格要求学生，同时要关心学生的生活，多体贴、多理解学生。这样，学生就会“亲其师而信其道”，让新型、和谐的师生关系，成为滋养学生健康成长的一块绿洲。

12.运用课堂评价的“意外收获” 篇十二

我的这节课以食物为主线, 我的评价工具是小动物吃食物, 把全班25人分成五组, 以五种动物命名, 完成任务优胜者得一枚食物。最后的拓展环节让学生做一个调查, 设计时, 充分考虑了学生的英语水平, 调查结束后同学们都跃跃欲试要来展示自己小组的成果, 为自己小组争夺食物。两组展示后, 下课时间到了, 但是同学们却都不愿意停下来, 还在激烈的争论, 我的心里很矛盾, 这是赛课, 我不能拖堂呀!转念一想, 命令之下还在吵的小组, 我就立即扣掉了他们组的一枚食物, 教室顿时鸦雀无声, 原来课堂评价还有如此效果, 我们在平时只想到利用评价来激发学生学习的兴趣, 活跃课堂气氛, 调动学生的学习积极性, 没想到这次我还有了“意外收获”, 课堂教学评价也是组织、调控教学的重要手段, 评价还可以操控课堂秩序, 让学生自律, 遵守课堂纪律, 促使了课堂教学的顺利进行。

小学英语课堂教学评价是一种形成性评价, 它对于英语教学起着举足轻重的作用。课堂教学评价是进行终结性评价的依据, 它反馈了学生的学习效果, 学习态度和与学伴合作学习等情况, 为终结性评价提供了最基本的资料。课堂评价在我的课堂中一次一次的激励着学生, 更是激励着我在不断前进, 不断探索。这件事让我感触颇深, 我想从以下几方面谈谈我的感受:

一、小学英语课堂教学评价些什么呢?

“分, 分, 学生的命根呀”, 传统的评价只看重考试分数, 造成对学生的片面评价, 也导致了小学生的片面发展。新的《英语课程标准》中强调:英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展, 要通过采用多元优化的评价方式, 评价学生综合语言运用能力的发展水平, 并通过评价激发学生的学习兴趣, 促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。日常教学中的评价以形成性评价为主, 关注学生在学习过程中的表现和进步, 要求学生从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面得到提高。我们要尽可能做到评价主体的多元化, 评价形式和内容的多样化, 评价目标的多维化。

二、怎样进行好课堂评价?

在课堂教学评价中, 我们一般会先针对本节课的教学内容设计适合本节课的评价工具, 以小组为单位, 采取师对生评、学生自评和生生互评相结合的办法进行评价, 促使每个学生都能积极的参与课堂教学活动。评价成为一条贯穿课堂的主线, 教师在课堂教学中不断地做决策, 不断地进行调整, 不断地进行评价, 同时根据评价进行新的决策, 根据新的评价进行下一步的教学实施, 由此形成一个决策—实施—评价的反馈圈。评价始终会贯穿课堂教学的全过程, 一定要把握评价的最佳时机, 适时评价, 否则评价就会过多的占用时间, 事倍功半, 达不到实质性的效果, 也因此添加了师生的负担。

三、在课堂评价过程中要注意的问题

1. 由于小学生年龄小, 活波好动, 注意力很容易分散, 很难长时间把注意力集中在同一个事物上面, 教师在评价形式的多样性上要多下功夫, 在平时的评价工具设计时多花心思, 增加趣味性, 刺激竞争, 激活课堂气氛。

2. 在课堂教学评价中, 所用的实物奖励是记录学生学习行为的一种符号, 是为了激励小学生积极学习英语兴趣的手段, 而不是让孩子们只为争名夺利的战利品, 日常教学中要注意引导学生对课堂教学评价的正确认识, 树立集体协作意识。要防止课堂教学评价流于形式, 为了评价而评价, 我们的评价是为了促进教师教学水平不断提高, 是为了激发学生的学习积极性, 是为了学生的终身发展, 教师要将新课程评价意识融于课堂教学各个环节。

3. 在评价过程中, 要注意对评价的记录, 将评价结果展示在黑板上, 老师不停的往黑板上贴图片或画花等, 一般情况下, 老师只在一节课结束时汇总奖励品, 而我觉得教师可以在教学过程某一环节结束时暂停一下, 带领学生数数自己组获得的奖励品, 在遇到秩序混乱时, 也可以适当的“处罚”——扣掉一枚奖励品, 从而使课堂教学评价有效地起到组织、调控教学的作用。

13.意外的收获作文500字 篇十三

这一回既然尹老师说了，我想那就让她试试吧。回家和小雨一说，小雨说听尹老师的，尹老师让参加那就参加吧。上网查了查，才知道这个比赛叫做“第十六届全国中小学生绘画书法比赛”，主办单位是教育部艺术委员会，“本届比赛以阳光、成长为主题，旨在引导少年儿童学习党的光荣历史，用多彩的画笔描绘祖国的发展变化，展示少年儿童在党的阳光照耀下幸福生活，快乐成长的精神风貌。”

小雨思考了几天，最后确定题目为“和谐号出发了”，而这列火车的起始站为“过去-未来”，画面上还有一些具有代表性的建筑如东方明珠、中国馆之类的。总而言之，是一幅很“政治阳光”的画。小雨画的是彩铅画，我总觉得别的孩子肯定都是水粉画之类的，所以对她这幅画没有抱任何希望，只是想着万一能得个优秀奖也不错呀。辅导老师呢我们就填写了尹老师。

画送上去了，很快我们俩就都忘了这件事。到了7月份，还没有任何消息，我想肯定是没戏了，也就再没跟小雨提。

14.意外的收获作文700字 篇十四

一次旅行收获的可能不是喜悦，而是友情;一次考验收获的可能不是成功，而是坚韧;一次学习收获得可能不是分数，而是智慧。这些就像是生活中的一个个动态图，意外的收获一次次美好。

小时候，时间是那么充裕，以至于我可以经常回老家探望爷爷奶奶。说得好听，其实就是找堂哥玩去，丝毫没有意识到我的爷爷奶奶。他们二老总在我回来的前一天问我最近喜欢吃什么，而我的回答总是一成不变——糖醋排骨。又酸又甜，使我不能忘记。

记得那一次回老家，奶奶精心准备的糖醋排骨正向我招手，而我“院子度若飞。”奶奶喊道：“快来尝尝，我的宝贝孙儿。”我张开嘴让奶奶喂了一口，便立刻吐了出来。“真酸!”奶奶的脸上顿时被尴尬所覆盖……

随着年龄的`增长，我的时间也紧张起来，没时间回去了，即便回去，也是来去匆匆，奶奶对我的真情也被封存起来。

寒假，好不容易等到过年，一早便回去了老家。一进院子，奶奶便扑面而来。奶奶真的老了，原本黑白相间的丝发也因时间的仓促而花白了。皱纹蔓延在整个脸上，现在奶奶也要仰望我了。我陪着奶奶在屋子里坐着，简单地问候几句就无话可说聊了，但尴尬而安静的场面却被奶奶脸上掩不住的激动给打破了，嘴角微微上扬，两侧的皱纹被挤了上来。好不容易等到饭点，奶奶拄着拐棍尽她最快地速度走着，我连忙搀住奶奶，奶奶却笑着说：“不用扶，在餐桌上等着。”不一会，奶奶终于回来了，端着她早已准备好的糖醋排骨。我眼前一亮，仿佛是个意外收获。奶奶又开口了，用几年前同样到语气说：“孙儿，快来尝尝!”我不用喂了，自己吃了起来，一下就知道没放糖，但我仍说：“好吃!太好吃了!”奶奶像个稚嫩的小孩儿，拍起手来!

现在，我不再是那个只顾自己的毛孩了，而是一个注重家庭的少年!

15.意外的插曲,意想不到的收获 篇十五

在教学过程中,情境瞬息万变,情况错综复杂,随时都有可能发生意想不到的偶发事件。它可能是外界因素的干扰,可能是教师的失误,可能是教师与学生或学生与学生的矛盾,也可能是教师对学生的预估不够,等等。这时,就需要教师及时发挥教学机智,作出迅速而准确的判断,并妥善处理,以保证教学的顺利进行。教师在碰到一些预料不到的问题时,有时因为时间关系故意当作没听到不予理睬或敷衍了事,继续讲已经安排好的课,那是怕教学任务不能完成,可这样做学生的好奇心会下降,而且最重要的是扼杀了学生的学习积极性,导致原本勤于思考的学生变得懒惰。既然学生提出了,教师就不能回避,水到渠成的教学效果固然好,意料不到的课堂意外也是正常的。对于课堂中发生的意外事件我们应该沉着面对,用恰当的方法处理它,解决它。说不定,学生想到的正是老师所没有想到的。也许,这意外的插曲可以转化为教学中宝贵的财富。

二、案例描述

在上《两栖动物》一课时,我正准备拿出青蛙的标本给学生看,几位同学却开始骚动起来,男同学低下头去抓什么,女同学发出低声的叫喊。我一阵火气:这班人究竟怎么了,上课了还这个样子,一点纪律性都没有。正想开口斥责,一位同学站起来激动地向我汇报:“老师,我抓到了一只青蛙,是活的!”我控制住自己的情绪,走过去仔细一看,真的,还在挣扎呢!顿时转念一想:这不是最好的教具吗?我马上微笑着说:“同学们,今天大家可以一饱眼福了!因为这几位同学为我们提供了活的青蛙标本!老师把它放到透明饲养槽里,我们一起来观察青蛙的外形特征。”边讲边用赞赏的眼光看了看抓青蛙的同学。“好!”同学们都很兴奋,尤其是被我表扬的同学,更像个英雄似的。接下来的观察,学生人人参与,个个踊跃发言,课堂气氛异常活跃,教学效果也非常好。

课后,我暗自庆幸:幸亏我控制住了情绪,没有不分青红皂白地批评学生;幸亏我暂时抛开了所谓的“师道尊严”,否则哪来如此精彩的一课呢。在这种情况下,教师切忌动怒,用理智驾驭情感,保持冷静。冷静,能让我们的头脑更清晰,思维更敏捷,灵感便会在刹那间迸发出来,这样能恰当而有效地引导学生。

还有值得一提的一堂课:那是在上“液体的热胀冷缩”一课,做“水有没有热胀冷缩性质的实验”。同学们兴致高昂,实验现象十分明显:塑料管放到热水中,水面快速上升;放到冷水中,水面快速下降。我正准备把这个结论写到黑板上,一位男生站起来问我:“老师,你说的结论不太对,我发现塑料管放到热水中,水面会先下降再上升。为什么水面会先下降呢?”是这样吗?同学们和我都抱以怀疑的态度。我正想说这是不可能的,快把结论记录下来,可转念一想还是叫同学们用实验来证实一下吧。于是我组织学生进行了一项对比实验,一半同学用塑料管实验,一半同学用试管做,结果用塑料管的小组均发现了相同的现象。我又组织学生展开讨论,让他们发表自己的见解。最后大家一致认为:用塑料管实验时,塑料管遇热会先膨胀,因为塑料管的膨胀幅度比较大,所以造成水面会先下降;而用试管实验时,玻璃的膨胀幅度比较小,所以现象不明显。

一个为什么,造成了新的探索和发现,真让人欣喜。同时,我特别表扬了提出问题的同学,因为他提出的问题把大家难倒了。“我发现……”也许是一句最普通的话,却也正是学生思维火花的碰撞!

三、案例反思

传统的课堂教学是在教师的控制下,严格按照预设方案有条不紊地进行。教师的工作是“讲”,学生的任务是“听”。随着新课程的实施,新一轮课改的日益深入,传统的教学理念和方法在新的教育思维的冲击下纷纷被淘汰。在这样一种开放的教育形势下,学生的自主学习被唤醒,探究知识本质的潜能被发掘,形形色色的课堂意外也就应运而生,层出不穷。意外是好课的亮点,是能让人的眼睛一亮、砰然心动的情节。意外的出现证明了教师为学生搭建的舞台是宽广的,学生有了创造的苗头;意外的出现也为教师发挥聪明才智提供了机遇,使教师有了自由挥洒的天空。

我想起以前在书上看到的一个真实的故事。一位著名解剖学家回忆他在校读书时,十分调皮。生物课上,老师布置大家课后去观察动物的内脏。为了观察,他竟然偷偷地把老师家的乌骨鸡给杀掉了。这位老师知道后,没有暴跳如雷,却给他布置了一项作业:写一个关于鸡内脏的完整的观察报告交给他。也许,这位老师并没有想到,他的做法给这位学生的影响是多么巨大。因为正是从那件事开始,这位学生对解剖学发生了浓厚的兴趣,并最终成了一名解剖学家。一个高明的处理方式,竟然造就了一名伟大的解剖学家,谁说这不是一个意外的收获呢?我常常以此事例来鞭策自己,也许我的学生中,×××便是未来的著名科学家,别让他的想象力、创造力扼杀在我的手中。

课堂教学是一个平等交流的过程,不应该存在“谁牵着谁的鼻子走”的现象。把学习的主动权交给学生,让学生有精彩的表现。老师的职业本质就是“绿叶”对“红花”的陪衬,老师的智慧应该体现在对课堂意外的驾驭和合理利用上。课堂意外,是智慧火花的闪烁,是课堂自然美的展现。扼杀课堂意外,便会断送教育的真正成功。每一位教师在课堂上都会遇到一些“意外的插曲”,如果善于捕捉“教机”,上课灵活机动,往往会收到意想不到的效果。以前,在课堂上,总是老师讲,学生听,即使老师讲错了,学生也不敢理直气壮地指出老师的错误。然而,“怀疑精神”恰恰是新课程中“科学探究”所不可缺少的。有了怀疑,才有可能创新。善于猜测,勇于怀疑,正是课堂意外的生长点,是创新思维的萌芽。所以,能够勇敢地指出老师错误的学生,是一名了不起的学生。学生是真诚的,是有强烈好奇心的,只要我们用心对待,就一定能体会其中的精彩。

16.意外的收获 篇十六

从事思想品德教学很多年了，在教学中，我感受颇多，有惊喜，也有困惑，有拨开云雾后的豁然开朗，也有让人深思的纠结。但那节课上发生的意外至今还留在我的记忆深处，那对喜鹊让我难以忘怀。

那一节课是我精心设计了很多天，准备当成示范课在学校上的。拟定教学目标时，我关注课标和教学理念；处理教材内容时，考虑教学规律、学生的知识基础、认知规律及心理特点；教学方法和手段的选择上面向实际、择优选取；教学程序上注重结构严谨、环环相扣、过渡自然、时间分配合理等。当我胸有成竹地走进教室后，上课铃声紧随而至，本想打算按照自己的设计来教学第九课第一框《我们的共同理想》中的第三目内容“共创和谐伟业”。突然，教室里传来了鸟叫声，我寻声望去，原来是教室后面白杨树林里的两只喜鹊。它们已经在这个林子里待了很长时间了，也算是我和学生的老朋友了。平时两只鸟挺文静的，我们偶尔听得见它们扑扇翅膀的声音。可它们今天一反常态，喳喳地叫个不停，而且声音越叫越大。原本一潭湖水般静谧的教室被两只喜鹊打破了。学生的眼睛齐刷刷地看着窗外，只见白杨树银白色的虬杆枝条任狂风肆虐着。偶尔离教室较近的白杨树枝被北风吹动后，会碰着我们教室北面的窗户。在这冷飕飕的寒风中，两只喜鹊翻飞着，一会儿落在这棵树上，一会儿又歇在那根枝上，更不可思议的是吵得太厉害了，几乎是歇斯底里。放眼望去，那只体型稍大点的喜鹊落在了一棵粗壮的白杨树丫杈上大叫着，还时不时的用它那双不怕冷的双脚在枝干上蹦了又蹦。而那只体型稍小的喜鹊也不甘示弱，叫声急促而响亮，看样子好像在争论着什么，一点也不和谐。这时，上课铃声已响，可学生的目光仍关注着那对喜鹊。我想，直接上课效果会很差，因为我关注这两只喜鹊，何况好奇心强的学生？怎样才能将学生的注意力引到课堂上来呢？我正思索着，两只喜鹊仍吵闹着，对了！吵闹和谐吗？我转念一想，今天我的教学内容也是谈和谐啊！我顺水推舟，说道：“同学们，我们这节思品课就来观察喜鹊吧！”我话音刚落，学生早已欢呼雀跃了。我接着问：“白杨树林里的两只喜鹊在干什么呢？”

问题一出来，学生就七嘴八舌议论开了。心急口快的婉悦笑着说：“两只喜鹊在吵架。上个星期六，我爸爸妈妈就是这种架势，吵得可激烈了。”这时，有学生插言了：“你爸爸妈妈吵架，你还笑？”婉悦接着说：“你们不知道实情哦。我爸爸是体育爱好者，爱看体育频道。我妈妈特爱看哭剧，我呢喜欢看韩剧。周六我们一家人在一起看电视，我和老妈大方了一次，把遥控器让给了我老爸。他看到电视上体育健儿拿到金牌好激动，硬让我学体育，希望我将来在这方面获得发展。大家都知道学体育可辛苦啦，我妈心疼我呗，不让我学体育，便和我老爸吵起来了，他们公说公有理婆说婆有理。唉，今天的两只喜鹊简直是我老爸老妈的再现。”“哈哈，婉悦成了小喜鹊了！”学生笑道。“那当然了，我愿意当那只幸福的小喜鹊。他们为我而吵嘛，同时在他们吵得当儿，我有遥控器的控制权了。我怎么会不高兴呢？”学生们听了都哈哈大笑起来。此时，教室里的气氛异常活跃。

过了一会儿，沉着而爱学习的媛媛说话了，她一向是非常安静的，她说：“两只喜鹊在讨论问题。你们瞧，那只大喜鹊好激动啊！我要是懂得他们的语言，一定会把它的想法告诉大家。昨天，我和中键讨论数学题时也是这样，我们是据理力争，都说自己是正确的。争论几乎达到了白热化，我们谁也说服不了谁。”“那结果呢？”小静追问道。“数学老师当包拯，说我们都有道理，这一题是一题多解。”媛媛回答说。

接着个性倔强的百顺说：“这两只喜鹊是在争论，它俩就像我和我父亲一样，我们父子俩见面后最好不说话，一开口我们就会争起来。因为我们对同一件事的看法总是不一样，经常争，左邻右舍都说我们在吵架，弄得我妈妈挺为难的。一会儿劝说儿子保留观点，别说了；一会儿去劝我爸说，你大人还跟个孩子争。可我们都不听她的，越争越起劲，就像麦芒对针尖，都对上了。不过我们从没有翻过脸，我觉得这是我们父子俩交流的特殊方式。”

“哈哈，还有这样交流的，要是我早晕了。我和我老爸之间跟兄弟一样，而且挺绅士的，我妈乐得都合不拢嘴呢！百顺学学我哦！”郭旗的一番话说得大家挺羡慕的，现场还有同学向他取经呢！

这时班上的温柔先生王帅说话了（因为他脾气好，挺有长者风度，同学们称他为温柔先生），他不紧不慢地说：“我看啦，那两只喜鹊，让我想到了开学时我们班樊金同学与老班。当时，老班说我们是校园的主人，美好环境靠你我共创建，我们班又是学校的最高年级，当然要当榜样啦！由此说到樊金、刘冬阳看到地上有垃圾时未当榜样，也就是未主动捡垃圾，老班也没有批评樊金的意思，结果樊金这头‘犟牛与老班吵起来了。弄得我们都很扫兴，还伤了老班的心，师生间应和谐嘛。樊金，你看那两只喜鹊在干什么？”

此时，狂风稍稍地平息下来。两只喜鹊嘴里衔着树枝，班长说：“原来，两只喜鹊经过考察，打算在我们教室后的白杨树林里搭窝啊。看样子，他们刚才的争吵是因各自所选的‘宅基地不一致。但是，最后它们目标一致了。”我接着说：“是啊，同学们，我们在生活中不是每件事都令人称心如意，争吵争论是常有的事。这可能发生在夫妻之间、父子之间、母女之间、师生之间、同学之间、朋友之间、同事之间……这时我们该怎么办呢？我想这两只可爱的喜鹊已经告诉我们答案了，那就是相互理解，彼此尊重，诚信友爱……这样我们人与人之间的关系和谐了，整个社会才会和谐。好了，同学们，今天这节课剩下的时间我们来学习课本第九课第一框《我们的共同理想》中的第三目内容‘共创和谐伟业。”课堂上学生的脸上出现了久违的阳光、蓬勃和兴奋，学习的效果非常令人满意。

到这里喜鹊搭窝的故事已经结束，让我感触较深的是教学虽然有法，但无定法。课前我虽然对教学内容进行了预设，备课时考虑到方方面面，但学生的思维犹如射线可以无限制的伸展，上课这段时空不是我们能控制的，可能出现我们意想不到的事，就像喜鹊搭窝、蜜蜂飞进课堂等。这时，作为老师的我们应学会随机应变，因势利导，善用教学智慧，想方设法把课堂上出现的意外转化到我们的课堂教学中。这样，既能激发学生的学习兴趣，达到对学生进行德育教育的目的，又让学生获得了知识，同时符合学生的胃口，获得了双赢甚至是多赢。从表面上看，我们打破了备课时的预设，课堂教学这辆列车没有按既定的轨道运行，但列车可能在无轨运行中更加高效。

17.意外的收获作文300字 篇十七

我想：爸爸今天为什么拿着篮球呢?我已经有篮球了，不可能再买一个的呀!挂历可能比别人送的吧!

爸爸走进来，把篮球和挂历给了我，我一看，篮球上有八一双鹿电池队队员的亲笔签名。瞧，有主教练阿的江，还有每个球迷都熟悉的王治郅，灌篮高手莫科，还有王磊、胡克、李可、王中光……看，日历的封面是主教练阿的江，第一面是王治郅，旁边有他的亲笔签名，第二面是莫科，接着是王磊，王中光，胡克……我高兴极了，于是和妈妈把挂历挂起来。

我想把挂历放在我房间里。我把钟拿下来，用绳子把挂历挂起来，然后把钟挂上去。瞧，莫科威风凛凛地站在那里，旁边还有他的签名，多帅。有了这本挂历，也好让我能对他们更熟悉了。

18.高一优秀作文：意外的收获 篇十八

刚刚走进去，奇特的楼梯映入眼帘，边走边看着一旁的“骨头”和“动物”，这些都是用泥做的，有许多交错的动物，看着看着，我心里说：世界上的动物可真多!

路过“天”上的大鲸鱼骨头，往右拐就是参观的地方了。刚走过去，一个又一个动物在玻璃里面，也有露出来的。优秀作文--意外的收获作文800字优秀作文--意外的收获作文800字。动物真是多种多样，有丑的、有全身是毛的、有小巧可爱的、也有庞大凶猛的，真是多的看不过来!

这一层的动物已经够多了，老师又带我们上了一楼。这时那句话又说对了，这一楼的动物更是多!一类就有好几种，一种就有好几只，太多了吧!

最让我意外的是到看鸟那里。一些小鸟在最前面，有白红相间、有黑紫色的羽毛、有暗暗的彩色，真丰富!越走越离尽头近了，鸟一只比一只大，在原野翱翔的、在森林求生的，连在海洋捕鱼的都有，动物真是在什么地方都有生存的。还有的鸟有“尾巴”!走到尽头了，回头一看，“啊!”好大的翅膀，比作文本打开还大，真是叫我大开眼界!

19.意外的收获优秀作文 篇十九

【教学案例】“测量物体的长度”的教学片段

师:刚才同学们研究了物体长度的测量, 请在小组中回忆一下测量方法。你还想知道什么物体的长度?

生:我想知道黑板的长度。

生:我想知道操场的长度。

生:我想测量教学楼的高度。

生:我想知道我家到学校的长度。

师:想法都不错, 思考一下我们该如何去测量它们呢? (小组讨论各自的测量方案)

生:老师, 你挺胖的, 我想知道你的腰围是多少? (一语打破了教室的寂静, 全班同学都哄堂大笑, 教师也被搞得有点不知所措, 微微地皱了皱眉头。这时该生也被笑声噎住了, 羞愧得涨红了脸……)

师:这位同学的问题还是蛮有创意的, 你们真想知道老师的腰围吗?

生:想。 (异口同声)

师:那好啊!动动脑筋, 你们将用什么方法测量出我的腰围呢?

生:就用米尺。 (说着就麻利地跑上讲台, 拿着米尺, 小心翼翼地围着老师的腰绕了一圈)

生:不行, 老师的腰是弯的, 米尺是直的, 应该找一根长长的纸条, 再对着米尺标好刻度, 这样就可以变成一个软尺, 用它来测量一定比你的好。 (话音刚落, 教室中响起了热烈的掌声)

生:干脆找一根细毛线绳, 用它把老师的腰绕一圈, 再测量绳子的长度, 不就得到老师的腰围了吗?

生:我们干脆借老师的裤子量一量。

生:还是借老师的皮带方便。

生:不行, 皮带一定比老师的腰围长。

生:老师, 用不着这么麻烦, 我有更好的办法。我一拃有10厘米, 只要用手量你腰围有几拃就可以了。

……

师:同学们真爱动脑筋, 那就好好地研究一下, 这么多方法中哪些是比较好的测量方法呢?用你喜欢的一种方法, 试试测量同学的腰围, 验证自己的想法, 好吗?

【思考】

学生都有自己的独特感受和理解, 因而会表现出种种认知差异、思维差异, 不时会呈现出意外。善待意外, 就应从容、科学地对待游离于预设之外的生成, 创新地把握生成, 因势利导, 定会收获无限的精彩。尊重学生, 主动引领, 用智慧唤醒学生的认知、激活学生的思维、激励学生创新, 点拨矫正, 实现去伪存真、促进理解、深化建构的根本目的。

判断教学是否有效益, 不是只看教学环节是否流畅、基本任务有没有完成, 而应该更多地关注学生的人本状态。课例中学生很唐突地说了句“老师, 你挺胖的, 我想知道你的腰围是多少?”完全背离了教学的预设, 然而灵活驾驭意外生成定会呈现无限的精彩。教师微微皱了皱眉头的细微表情, 可以看出这是一个出乎教师预期的意外, 而教师善于捕捉课堂瞬间的信息, 也正展现了教师的教学智慧。

一句“这位同学的问题还是蛮有创意的, 你们真想知道老师的腰围吗?”扭转了本已初现尴尬的教学场景, 让学生重塑信心和希望, 也激励学生去探索、去研究, 也为学生敢于探索提供了精神支持。“那好啊!动动脑筋, 你们将用什么方法测量出我的腰围呢?”这句话, 刺激了学生的神经, 使他们倍加兴奋, 更加积极地投身于学习探索之中。于是, 各种想法就应运而生, 甚至还不乏有生活经验的再现, 展示了许多极致的想法, 拓展了学生的视野, 发展了学生的思维。

教师抛弃了刻板的预设, 用学生的视角去审视教学的生成, 用孩童的眼光评判学生的思维, 因而激发了各种奇思妙想。“允许学生用自己的方式学习数学, 用自己的速度学习数学”, 在课例中就有很好的体现。鼓励学生展开想象, 有效地保护了学生的自尊, 提升了学生的自信心。而学生因个性差异及各自的经验做出多种理解也是合理的, 因此, 教师要进行适时的引导和点拨, 促进学习的不断深入, 提升和发展学生的思维层次。虽然有时会花去一些时间, 但却会收到意想不到的教学效果。