小班个别化案例分析

小班个别化案例分析（共11篇）

1.小班个别化案例分析 篇一

班级：小二班

记录人：颜芳

姓名：邹若安

性别：男

时间：10.20

地点：种植园

行为表现

小朋友种植完菠菜后都跟着教师准备回教室了，可邹若安小朋友还蹲在种植地里在岛弄着什么。我走近一看，只见他很认真的把小朋友撒下去的种子一粒一粒的拣起来。我很生气想他的时候，他却抬起头对我说：“教师，他们……小朋友都没有把种子分开撒，我来把它们分开，要不然种子就不会发芽了。”

教育过程

在回教室的路上我就在想：对于邹若安小朋友的行为我要怎样来评价呢他在班级中是个比较调皮的孩子，有时应对他的一些行为我们真的是哭笑不得。于是，我还是采取了先批评再表扬的方法。教育他要听从教师的话，如果自我有什么新的想法，都要来告诉教师、小朋友要和大家一齐分享收获，小朋友和教师一齐来改正错误。邹若安和其他的小朋友听了我说的话后，都有了自我的意见：邹若安说：“教师，我们以后在撒种子的时候要必须分开撒，蒋露说：“对呀，要是撒在一齐就不会发芽了……”小朋友都想说说自我的想法，也有个别小朋友要去把种子再拣起来重撒。在孩子们的讨论中，我决定让个别孩子去体验了把种子拣起来重撒的过程。

效果

这件事情看上去真的很普通，可对我的启发很大，幼儿也从中有了必须的收获。经过教育、引导和孩子们自我的体验让孩子们懂得了其中的道理，使孩子们能够更加深刻的记住这样的经过，更加鲜明的让孩子们了解了撒播种子的方法。也体现了孩子们观察本事的不断提高。

2.兴趣小班个别化教育的创新性探索 篇二

关键词：兴趣小班；个别化；创新性

小班个别化教育已经成为我国在基础教育方面的一个新潮流，在我国的各个地区都有着对于小班化教育改革的具体实施，并且取得了一定的成绩。对国外的小班个别化教育的发展情况进行探究，能够为我国带来一些发展性的启示，在教育改革的过程中只有具备高瞻远瞩的视野和主动求变的意识，才能够得到更好的发展。

一、我国实施小班个别化教育的必要性分析

我国的传统教育是以培养合格的劳动者为目标的，技能的传授是最为主要的目的。在社会不断发展的过程中，尤其是20世纪90年代，世界格局发生了巨大变化，这一时期一些较为发达的国家已经清醒地认识到科学和经济是国家竞争最为重要的领域，而创新型人才是竞争的关键，人才素质发展已经成了国家综合国力提升的重要指标。而当前的小班教育正是以人的发展为主要目的。故此，小班个别化的教育是主体性教育的需要，同时也是个体全面发展的需要。在学生的发展过程中，最为重要的就是生理、心理以及文化结构的和谐全面发展。

二、兴趣小班个别化教育的创新性探究

兴趣小班个别化教育是创新教育的一个新的探索，主要是从三个重要方面进行创新发展的，分别为兴趣小班的创新、小班个别化的创新以及服务对象的创新。而对于个别化的教育计划来说，它主要是一种以团队合作方式为主，根据学生的实际情况需要进行实施的一种具体教育方案。下面主要从这三个重要方面进行探究，希望能够对此领域的发展有所帮助。

首先就是对于兴趣小班的创新性探究，兴趣小班主要是受到国外小班化教育的启发而发展过来的，它对传统的分班方式有着重要的突破。和以往有所不同的是，兴趣小班是根据学生的喜好、兴趣和潜能的发展来进行分班的，这对于促进学生的全面发展有着重要的作用，使他们自身的特长得到了充分发挥。在兴趣小班的创新过程中，能够产生兴趣俱乐部这样一种积极的作用，把一些有着共同的兴趣爱好的学生分在一起，能够对他们的兴趣爱好发展起到积极的作用，同时也能够增强他们之间的友谊。由于小班化的教学模式在人数上相对较少，这样学生发言的机会有所增多，学生和教师之间的情感就能够得到磨合，学生在上课的时候也从以往的被动变成了主动，学习效果得以更好呈现。另外，兴趣小班很容易产生成功效应、兴趣迁移效应和兴趣辐射效应，学生能够根据自身的特点发展其兴趣特长，这样就有助于学生在信心方面得到提升，从而更好地发展其兴趣特长，由此而形成一个良性循环。当学生获得了成功的时候，就会在相关的领域得到发展，学生在和兴趣有关的学科接触的时候也能够促进学习态度的迁移，从而把精力放到学习上。

其次是对小班个别化的教育创新性的探究，从个别化教育的角度来说，这也是全球发展的一个趋势。这一创新性的探究主要是体现在几个重要的方面，即建立学生身心素质发展的档案，并且研制学生身心素质发展的计算机档案管理系统。这些内容是兴趣小班个别化教学的一个重要的依据，它是对原来的那种只是凭借学生的学习成绩进行教学的新的突破。在这两种档案得以利用的时候，要能够做到分层次以及根据特点进行教学，并且要进行分类型教学，这样能够有针对性的施行教学计划。对于分层以及分类的结果，教师要进行内部掌握，这是对以往分层推进简单做法的重要突破。另外就是对于结构的优化分组的创新，这与传统的单一小组的学习方式相比有着很大的突破。

最后就是对于服务的对象方面创新性的探究。通过研究可以发现，我国的兴趣小班个别化教育在一些地方还需要改进创新。小班化的教育确实引起了一系列的变化，教师在教育观念方面有了一定转变，教师和学生之间的情感得到了有效的融合，民主、平等、和谐、友爱等氛围得到了传播。这样的环境对于每个学生的发展都是有利的。小班化教学推进了学校在教育现代化方面的进程，促进了教学内容以及教学技术的手段朝着现代化的方向发展。同时值得说明的是，教育的创新绝不是教育模仿，要走出自己的路子才能够得到长远的发展。

三、结语

兴趣小班个别化教育是对传统教育的一次重要改革，教师要在这一过程中进行多方面的考虑，使思想工作以及观念得到转变。只有和时代的发展脚步相契合，才能够真正突破传统教育。之所以要实行小班化的教育，就是要对不同特点、不同水平的学生进行有针对性的教育，使其得到全面的发展。

参考文献：

[1]樊文霞.小班化教育的“可能”与“难能”[J].现代中小学教育，2012（12）.

[2]于素红.个别化教育计划的现实困境与发展趋势[J].中国特殊教育，2012（3）.

3.小班个别幼儿观察记录 篇三

记录人：丁奕

姓名：江珊

性别：女

时间：8

地点：教室

行为表现

午餐时，江珊小朋友说：“教师，我不爱吃冬瓜”“教师，我也不爱吃冬瓜。”“教师，我不吃了，我不饿。”又有几名小朋友也这么说。原先今日的是海带冬瓜汤，这可怎样办

教育过程

伙房师傅又不能改菜，孩子又不能不吃饭，对了，这正是一个教育孩子的机会，我对孩子们说：：“小朋友，那么你喜欢吃什么菜呢”小朋友七嘴八舌地说起来，“教师我喜欢吃菜花。”“教师，我喜欢吃芹菜。”“教师，我喜欢吃冬瓜。”.......

针对这种情景我对孩子们说：“小朋友们喜欢吃的菜，教师会对伙房师傅说的，让伙房师傅满足你们的愿望，可是刚才有的小朋友不愿吃冬瓜，还有的小朋友喜欢吃冬瓜，小朋友你们说该怎样办”小朋友们也没了办法。针对这种情景我及时对幼儿进行教育：“小朋友正是长身体的时候，要多吃有营养的食物，才会长得高，才会不生病，各种青菜都有不一样的营养，都是小朋友长身体需要的营养。如果你挑食会影响到身体发育。”“教师，那么我吃了，我期望我长的高高的。”江珊小朋友说。看到小朋友都津津有味的吃起来，我简便的喘了口气。

效果

4.小班个别化案例分析 篇四

一、学生基本情况

王永婷，女，出生于2005年1月9日，2014年9月入学。现为海晏县寄宿制民族小学三年级三班随班就读学生。该生智力低下，理解能力和语言表达能力差，上课经常走神、发呆，经检查鉴定为言语残疾随班就读生。

1、家庭情况。

该生一岁时父母离异，一直由父亲和爷爷奶奶抚养，加之近来孩子父亲外出打工，照顾孩子的责任就完全落到了两位老人身上。两位不识字的老人，既要种地，又要负责照看孩子的起居、学习，这样的条件，使得该生形成了自卑、内向的消极心理。

2、生理、心理及智力情况。该生在身高、体重等方面表现出来的生理特点与同龄学生没有显著差别，平常能与周围同学交流，但行走太方便；口头表达能力差，课堂上行为缺乏自控，课堂上，他注意力始终无法集中到课堂上，自制力、记忆力差，理解和反映迟缓，时常不自觉地发呆或课堂中乱走动。

3．学习能力分析。

该生语言能力差，读书不连贯。回答问题时好长时间才能说出一句，也表达不清自己的意思。注意力不集中，记忆力差，所学生字只能记住简单的几个，句子几乎不能自己完整地说完，语法掌握地比较差。简单的重复性抄写作业能够自觉完成，较难的题目则会乱做，但该生学习态度较好，能够根据老师的批评及时改正缺点。

二、教学目标

根据该生没有自信心，语言能力、计算能力、理解能力低于正常儿童，行动迟缓等特点，确定矫正目标为：

1．加强非智力因素的培养训练。

如自信心、行为习惯等，使其能正常参加学习。提高学生的学习效率最主要是培养其学习的自信心与兴趣。上课时多留意她，每当她出现发呆走神、教室里乱走动的情况及时帮助她收回注意力，并且尽量多提醒她，使她能够遵守课堂纪律。

2．有计划地开发智力因素。

如语言能力、理解能力、记忆能力、感知能力等。具体为掌握课文中出现的生字词、句子，只要能够会听、会读三四个字即可。掌握简单书写规范，要求会写字。

三、具体教学措施

1．与家长多交流、配合。多与该生家长进行交流、沟通，及时汇报该生在时各方面的情况，了解其在家的具体表现，与家长合作帮助该生取得进步。给家长给出合理化的意见和建议，让家长了解一些家庭教育的知识，注重孩子的心理发展，逐步帮孩子树立起自信心，让孩子的心理能健康发展。

2．运用伙伴的力量多帮助他。

该生在日常生活中能够主动与班级同学交流，性格较开朗。在教学中可以充分利用周围同学的影响来帮助她进步。在日常的学习中为他挑选了一名“搭档”，这个搭档学习成绩优异，能够从语言与行动上感化该生，可让其搭档在课余时间帮助该生补习，晚上作业如果有不懂的地方也可打电话与搭档联系，让搭档帮助其完成作业。

3．尽可能激发学习积极性。要提高学生的学习效率，最有效的方法是激发学习的积极性和主动性，对于一个正常的学生应如此，对于随班就读学生更应如此，激发他们学习的积极性是残疾学生随班就读顺利进行的关键。当该生有任何细微进步时都予以精神奖励，进行口头表扬，当有突出表现，应用多种方法奖励，以激励其继续向上。

4．多关注，给予“特殊照顾”。

在备课的时候要充分考虑到随班就读生的实际情况，设计每一个教学环节的时候都应该有所侧重，要能帮助该生操练新的字词，当然要注意难度适中、方法得当。

四、结论反思

随班就读学生是校园中的一支特殊群体。作为教育工作者，一定不能采取放弃的态度，残疾生随班就读工作，一定要遵循自然发展规律。自然界万事万物的发展本来就是不平衡、参差不齐的。但是，它们都在发展，都能发展，不管是高大的还是矮小的，强壮的还是软弱的，它们都各具自己的优势和特点，都会按着自己的方式不断的发展、成长，这就是自然规律。随读生又何尝不是这样呢？因为她也属于自然，绝不会越出自然发展规律。只要教师为她提供学习条件、机会、环境和恰到好处的帮助，采用灵活多样的方法，她一定会随着自己的伙伴，按着自己的方式、速度和特点去学习和成长。而这里的关键所在，就是“条件、机会、环境、帮助和方法”。

总之，作为教师，我们在教育教学过程中，要最大限度地满足随班就读学生的特殊需要，为他们提供融洽、友爱的学习氛围，采用符合其认知特点的教学方法，配合耐心的个别辅导，有的放矢，有针对地发展随班就读学生的认知领域，平时与她多沟通交流，关心爱护她，给她们创造机会，让她也有一个展示自己的空间。因为我相信，每个孩子心中都有一个春天，在她的世界里，迟开的花儿也会散发出芬芳。

三年级三班特殊学生

个

案

分

析

5.小班个别化案例分析 篇五

作 者：黄盈单位：南昌市东湖小学发布时间：2009年11月10日阅读次数： 39

3差生问题的研究本身是教育科学，尤其是教学论的重要的实践课题与理论课题之一。这个问题贯穿了小学、初中、高中甚至步入大学，仍然可见不同程度不同角度的差生存在。在今日中小学里，差生现象有增无减。一般认为，这类儿童占学生总数的8%—10%。可以说，差生现实已成了不容回避的现实问题。

可以说，本人带的班级中有差生存在，而且为数不少。想想，我也尽心尽力、想方设法的研究教学和做学生思想工作了，可为什么仍有差生存在呢？经过思考与分析，我想先从差生的定义和形成原因上找答案。何为差生？为何会差？这个界定因人而异，但普遍说来，差生形成的原因大致如下：在学校教育中，学生的学习活动往往受挫，不能顺利的进行，出现诸如学习动机低落，焦虑、紧张感强烈，情绪不稳定，缺乏自信，专注于学习以外的事，等等。如此日积月累的结果便造成了“学业不良”，即学生的学习困难状态主要表现为学业上的困难。这里有两点非常值得注意：

1.确定目标本身是否妥当。就是说，我们的目标若定得过高，班上将会出现许多学业不良学生；若目标定得过低，则又会减少许多“学业不良”学生。因此，目标水准的确定，成了左右“学业不良”儿童出现的唯一最大因素。也就是说如果我们自己不能对本班的学生的实际学力有所正确估计，又不能权衡自身的期望与学生实际能达到的程度的话，势必对“差生”的界定会出现偏颇之处，而导致一部分原本不是差生的学生在老师眼里变成所谓的“差生”，使学生的学习积极性受挫。

2.对每一个学生的个人因素及条件作充分的考虑。就是说，评心而论，此“差生”是相对而言的。一个数学成绩不好的差生，也许他的语文阅读能力强或是一个各门学科成绩都不佳的孩子，他的道德品行良好等，这说明我们在界定“差生”概念时不能一概而论，一棍子打死，而应当本着帮助和促进学生学业成绩的原则客观地评定，肯定大于否定，相信多于怀疑，多发现优点，对其缺点该睁眼时睁眼指正，该闭眼时闭眼观察。

还有一点至关重要的是，我们老师应该正确的面对与接纳，接受人的个性差异，接纳学生个体的种种不足之处，所谓“人无完人，金无足赤”。也许这个学生这门功课不尽如人意，却并不能用一时的成绩去否定他的别的方面，甚至言语打击他的自尊心自信心，应该多一些鼓励与正面的引导，帮助学生缓解学业压力造成的一时的学习阻塞。实在提高不了，也不应该彻底放弃，而应尽可能地寻找其他的长处继续鼓励与引导。毕竟学生是成长发育中的个体，一切还未定性，相信随着时间的推移和环境的改善，这些所谓的差生能找到属于自己的一番天地，有自己的一番作为，成为一个对社会有用的有道德的人！我认为这点是最重要的！不是有句话说得好：一个法盲远比一个文盲对社会危害性更大！只要学生从小道德品质好，有一个良好的为人处事的习惯，哪怕日后不能做大事成大器呢？暂时的学习成绩好坏并不能决定一切！一个人的性格才能决定他日后的命运！多这样放宽心想一想，也许原本很多眼里所谓的“差生”会间接转变成“好生”呢！当然，这一点对教师的个人素质的要求非常高，需要老师少带一时的情绪或是有色眼镜，多学会控制自己的情绪状态和调整期望值，相信班上当前的一部分“差生”现象是可以得到改善的。而且试着以一种充满信任与激励的目光去看待学生，他们也会对你有一种正面积极的回应！这种赏识教育的方式本人到是屡试不爽！日本教育学家北尾伦彦的研究表明，造成“学业不良”的因素可分三个层级：一次性因素又可分为教师方面的因素和学生方面的因素，它们是相互关联的。学生的学习失败，有教学内容和教学方法不适当的因素，也有学生未形成正确的学习态度与习惯，缺乏应有的基

础学力的因素；二次性因素包括智力、性格、兴趣、动机等心理性因素。这是以学生方面一次性因素为背景的因素群。这里既有由于智力因素尤其是语言因素的薄弱而未能充分形成基础学力者，也有由于未能形成正确的学习态度与学习习惯造成的；三次性因素是环境方面的条件，包括学校、班级、家庭等诸因素。例如，家教的错误造成学生不良性格，导致不能形成自立的、积极的学习态度，从而造成学业不良。其中，一次性因素是直接相关因素，二次性、三次性因素是间接相关因素。

作为一个教师，一个有责任感的思品教师，我们应当积极主动的探讨一次性因素里有关教师方面的因素，其中很大部分应当思考的是我们的教育方法。品德课上我们应当如何有效的制定出行之有效的教育方法呢？一般遵循如下四大原则：

一、制造学习“饥饿感”。

人在空腹时会想吃东西，口渴里会想喝水。在从事学习活动时也会感到是

在填补精神上的空白，因而学习是一种需要。一种与生俱来的精神“饥饿感”的体现。要想让学生有学习的兴趣，首要条件就是要让他们有强烈的“饥饿感”。所以，咱们教师在充分把握教材和学生的基础上，是不是能多花些心思在教学方法的转变和翻新上呢？对于一个学生，无论好生或是差生来说，新鲜的、奇特的、富于创造性的事物总是能最先吸引他们的目光，哪怕老师没有一而再再而三的强调什么，他们也能保持一种学习的热情，这就是他们的“饥饿感”作遂。现代的学生一般过着充裕的物质生活，衣来伸手，饭来张口，不思进取，对于这样的“小皇帝”“小公主”来说，没有什么比制造他们“精神饥饿”最好的办法。可以采取多种形式，经过教学方法的摸索与初探，这里本人有几个建议：1.根据教学内容设置不同的教学手段，如朗读形式的多样化，数学公式的可解决生活中的实际具体问题，品德与社会的调查访问等；2.在课堂中创设种种体验，让学生意识到“未知世界”和解决问题的渴望，以激发其求知欲；学生喜爱捉迷藏和官兵捉强盗等游戏活动，因为他们天性充满冒险精神，探究又是学习动机的原型。所以，教学中的情境可以很好的激发参与学习的热情；3.允许学生多质疑问难，多想几个为什么，同样能激发学生的兴趣，让他们大脑始终在运转状态；4.借助一定的多媒体教学手段，可以化被动接受为主动接受，强烈的视觉冲击有时能在学生的心目中留下深刻印象，学生都颇为喜欢这种方式。但教师要注意多媒体毕竟只是一种辅助措施，是为教学服务的，在必不可少时用是锦上天花，如果太重视了反倒画蛇添足分散了学生的注意力；5.适当推荐好的读物给学生，并作为朋友与定期他们交流，但不要给得太滥，最好在他们有需要时提供；6.给学生一定的成就感，保持他们的学习劲头。如在布置作业时设置附加作业，可供好生、差生、一般学生作出选择；平时注意常常激励每个学生“每天比原来进步一点点”；尽可能不要用条条框框框死形形色色的学生，给学生多一点自由呼吸的空间；帮助他们发掘自己擅长和与众不同的一面，培养除学习以外的诸如漫画、打球和写诗、弹琴、舞蹈、围棋、车模、书法等兴趣爱好。

二、发展个性，改进学生学习态度。

美国教育学者赫瑟林顿指出：个体发展是体质倾向与生活经验，尤其是包括重要的社会化力量诸如家庭、同伴和学校在内的那些经验之间复杂的相互作用的结果。通过这些相互作用，学生发展了独特的被称为个性的动机、情绪、标准和行为。我们应当在教学中充分考虑到学生的个性化需要。如品德与社会教学中的：你想以什么样的方式获取你需要的信息？值得我们欣喜的是，每种学科都在不同程度的开始关注学生的个性需要。或许我们的步伐还应加大一些。

差生的形成，直接原因是考试的失败和来自老师的责备，但间接原因是来自家长的教育态度和教育期待的影响。老师应当好好了解差生的家庭背景，多与差生父母沟通，共同寻求解决问题的方法，看是否父母太严格要求，对孩子有过高期望，导致了学生的心理压力过重，还

是父母放松了对孩子的要求，加之孩子本身未养成好的学习习惯，双方面松懈所致。老师家访时要做到心中有数后，才能更好的有针对性的解决差生问题。

此外，学习态度，在学习过程中起着关键作用。只有差生转变了自身消极的学习态度，建立起对学业的自信，积极主动地参与学习过程，体会到学习的乐趣，才能从根本上解决学业不良的现象。

如何改进差生学习态度呢？首先，老师在了解和分析该差生为何学业不良的基础上，择机与该生攀谈交流，让该生也意识到自己学习态度方面存在的问题。其次，老师应提出相关的改正措施与改进建议，循序渐进、持之以恒地尽可能地帮助该生，以鼓励为主，在进步时表扬，在停滞时督促，耐心地引导教育。同时，老师应与该生家长取得联系，了解该生在家中的学习态度和学习生活情况，做到双方心中有数，学校、家庭两方面相配合，因势利导，及时沟通。有时，还要适当放低对该生的要求，营造一个宽松、民主的氛围，允许孩子选择自己觉得压力较小的方式学习。过程中注重保护孩子的自尊心，促进自信心，帮助孩子积累成就感。这样，孩子认为家长和老师理解自己，感觉到学习并非是一桩苦差事，对学习重新拾得兴趣与信心，他们才愿意积极地调整自身学习态度。

三、建立良好的师生关系。

此外，良好的师生关系，也是促进差生转化的一个重要前提。亲其师，才能信其道！这句名言对于咱们大人如此，何况是情感丰富的孩子呢！多沟通多谈话，有时花不了咱们多少时间。看似微不足道的鼓励话语，却在学生的心中弹奏出美妙的乐章，日积月累，便汇成股股清泉滋润着学生们幼小的心田。这让我不禁想到这么一件小事：

执教二上品德与生活《秋天的游戏》一课中，我问道：秋天给我们带这么多礼物，你们打算怎样和秋天一起玩？学生提出不少好点子：秋天的水果可以吃．树叶可以用来粘贴画．花和树叶可印在纸上做贺卡，叶梗可以拉，可以录见声和学蝈蝈叫等。我便让学生根据自己的意愿自由组合：自己玩．和同座玩．小组玩．谁和我内容一样和谁玩。完成的作品贴在展示台上，讲一讲，评一评，让学生将手中红色支持星粘在满意的作品旁边。

这时，我发现有个孩子没有贴，低着头摆弄自己手中未完成的作品。本来这应该属于正常现象，总有个别孩子在活动中因动作慢而跟不上。然而这一次我没有忽略，而是走到他身边，一问之下了解到他的叶子没有别人的叶子印得清晰，他平时又是个自尊心很强的孩子，不服气，正自己和自己较着劲呢。我笑了笑，拿起他的作品，牵着他的小手让他走上讲台向大家诉说困难和疑问。小朋友很热情，给他提了不省建议。有的说，你别急，可能你压的时候力气用小了；有的说，你把颜料涂满叶子再试试；还有的说，你到我们这组来吗，我们帮你。这位同学听到那么多同学愿意帮助他，非常感动。我顺势将他未完成的作品粘在展示台上说：瞧，这了是秋天的礼物呢。虽然未完成，可是同学们的爱心和友好让它显得很美很美。谁愿意投他一票？立刻，几位小朋友涌到他面前把自己的星星贴了上去。这位小朋友很是高兴，甜甜地笑了。

6.个别学生教育案例分析 篇六

林某基础比较差,进校的时候连368都没有达到，个人表现也不是很好，但是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担任班长,他工作上认真负责,学习上虽有小的波动, 经过高中一年半的努力，整体在班级保持前五名,我和各个科任老师的德育工作取得了一定的成效.下面仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会

一、以人为本，倾注师爱

尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，“以人为本”是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。学生不仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥.心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。在“爱”的感召下，还有什么困难不能够克服呢?

刚刚开始，我经常找他的“茬”，许多事情本来其他人都可以做的，我会故意找他，如帮课代表发书等，给了他表现的机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平时也会主动和同学在一起玩了，心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱了。应该说这一个阶段是林某后来进步的关键，只要教师敞开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗?

二、良师益友，宽容以待

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与林某同学从交朋友做起，和他共同探讨班级的工作，谈论学习数学的心得。让他感受老师对他的信任，感受到老师对数学知识的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。多次不同场合的交流让他感受老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!古人云“人非圣贤，孰能无过?”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他 ，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在班级工作中和他各个科目的培优补差中达到事半功倍的效果。

他也有犯错误的时候，这时我就主动帮他分析原因，有的时候我还会故意给他犯错误的“机会”，因为我知道，现在他自己犯的错误会给他深刻的记忆，以后重要的考试他就会更加仔细和小心。工作中的小的误差就更加会激发他的斗志，让他更加认真负责才能够做好每一件事情

三、因材施教，循循善诱

有一段时间，班级因为放假刚刚返校，违纪现象比较多，他自己觉得很过意不去，连上课的时候回答问题都没有以前积极了，看到这种情况，我主动找到他，告诉他违纪现象比较多与你这个班长没有关系，给我们大家空间和时间，这些都不是问题，班干部有工作，但更要把学习抓起来，只要你们把成绩抓起来了，班级的学风就好了，这就象一块长了荒草的土地，锄草的最佳方法就 是种上庄稼，违纪现象在你们把学风带起来后还是个问题吗?

通过一年半的潜心努力，精心转化，班级的状况和他的都终于取得了令人可喜的成果：林某由不自信的小孩子，转变为自信的少年，由遇事信心不足，需要人鼓劲转变为能够担当一面的班长，班级各个方面也取得了很大程度的改观，在学习和纪律方面都走在同水平班级的前列。我也相信在后面的工作中，只要我们倾注爱心，他也一定会取得更大的进步。

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。林某的情况比较特殊，主要来自信心和责任感。对于现在的高中生因此，我们和他们年龄的差距必然会造成或大或小的代沟，但是只要我们以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他们的闪光点，与他交朋友，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，最终他可能不会品学兼优，但一定会成为一个有理想，有追求，有信心，并且为了人生目标坚持不懈的有责任感的高中生。!

7.个别学生心理辅导案例分析 篇七

挫折教育课题组

李克

基本情况 张某

男，15岁，父亲为高中物理老师，母亲为数学老师，2010年入学，父母平时工作比较繁忙，但能够保证与学生在家的相处时间。较少跟父母出去游玩，一般情况下都是一个人带在家里玩电脑做作业。和父母关系融洽。虽然父母都是老师，但是不会对他有过高的要求，也能够正确的认识到他的英语基础薄弱等问题，能够为其聘请英语家教辅导。

主要表现：

（一）学习方面。该生偏科情况较为严重，根据其期中考试成绩来看，英语和语文都排在全班的倒数第二，总分成绩倒数第一。平时在课堂上，不能集中精神，爱做其他事，有时会扰乱课堂纪律。据数学老师方老师反映，案主对作业的态度是想写就写，不想写就不写，自由散漫，缺乏学习的主动性，学习态度不够严肃认真。

最喜欢的科目是体育和数学。虽然语文和英语成绩差，但不会产生排斥心理，只是在课堂上无法理解老师所教的内容，有点焦虑情绪。

（二）交往方面。

案主在班上没有特别好的朋友，也不会与他们说知心话，认为不能轻易暴露自己。常常感觉被大家排斥，但却很想努力表现让大家接受并喜欢他，所以在一些班级集体活动和赛事，往往积极参加，希望贡献自己的一分力量。如在校运会上，也能够主动参与多项比赛项目，如： 800米赛跑等。并能够在比赛之前，和同学相约一起练习跑步。但所得的名次靠后，他心里有点受挫。在班上，案主常常会做些奇怪的动作或者故意说些无厘头的话来引起班上同学或实习老师的注意力。

他基本能够诚实坦诚地面对老师，对于老师的批评，虽然还会推卸责任和不服气，但经过分析和教导，最后还是能够认识到自己问题，能够虚心接受。在实习老师第一天巡午休的时候，案主能主动与实习老师谈及学习的问题，对老师提出的意见和建议也能够虚心地接受。

至于与家长的关系上，案主在谈及父母的时候，情绪较为平淡。与父亲的交流比较少，母亲偶尔会主动了解其学习情况。当案主考试不理想时，父母都会责骂案主。若案主顽皮不听话时，其父母甚至会打案主。

分析诊断

（一）学习方面。学习上，在该生的语数英三科中，数学学得比较好，但其期中成绩却在全班平均分之下，除了由于父母亲都是理科老师，平日里潜移默化的熏陶和一些遗传原因外，也与他对数学学习的兴趣

和信心有一定关系。但是由于案主学习态度散漫和不能够严格要求自己，所以在实验班的尖子生之中，案主的成绩只能处于全班中下的程度。

至于语文和英语，案主的基础较差，但根据与案主谈话的内容来看，案主对语文和英语并没有厌恶的情绪。当被问及为何在课堂上不认真听讲时，他便老实回答是因为听了也听不懂。因此，我们可以得出一个结论，案主无法适应B班。

（二）交往方面。

案主由于父母工作变动的关系从外地来到太和，对本地的生活和语言都感到陌生和不适应，所以由于文化背景的关系，他们所感兴趣的话题和生活习惯等方面都有所不同，因此导致案主和班上的同学产生心理距离，这很可能是案主感觉自己被排斥的其中一个主要原因。案主在班上没有特别好的朋友，也不会与他们说知心话，认为不能轻易暴露自己，这是一种明显的强烈自我保护。这可能是因为案主内心深处还无法完全放下对新环境的警惕心理。

案主内心自卑，他一直都在寻求机会极力的表现自己，目的是想被关注。由于成绩无法成为大家羡慕和关注的焦点，他便在课外活动和行为言语上寻求机会，希望得以被同学和老师认可。

辅导目标和对策

针对该生乐于表现，希望被关注和能够虚心接受教育等特点，因势利导。具体措施如下：

1、以表扬为主，批评为辅。抓住该生的长处，如擅长体育、头脑灵活等，不断给予表扬，并给他施展长处的机会。平时注意观察，只要发现他在某方面有进步，哪怕是一点点的起色都给予鼓励，不断激发他对学习的兴趣，激发他内心向善的一面。对他的错误，如果是轻微的，可说可不说的，就不予追究；如果是比较严重的，也不公开他的错误，而是与他个别谈话，引导他认识错误，并告诫他类似的错误不能再犯。

2、帮助树立自信心、克服自卑心理

经常与他交流、谈心，在闲谈中对他进行心理疏导。当他情绪较好时，我就利用课间或放学后的闲暇，不失时机地找他交谈、聊天，从关心他的生活入手，询问他的生活状况，让他说说生活中愉快的事、苦恼的事，或生活中的困惑，对他所说的适当给予肯定、认同。引导他正确认识自己和别人。通过表扬减轻他的自卑感。让其多些参与班级活动，提供其表现的机会，并给予帮助，让其能够感受到班上同学对他的认可和支持。多举出身边的典型事例，包括正面的和反面的，拿这些事例作比较，找出他身上的优势与不足，鼓励他向好的方面努力，从反面事例吸取教训，引以为戒。

3、可以询问其意见，是否愿意参与班级管理。若愿意，则可以让他担任课代表或者小组长等利索能力的职务。同时告诉他班干部在班级中是要起带头模范作用的，除了数学的学科要学得好，其他学科也不能太差，以此来诱导他对学习的兴趣，提高他的学习热情。并通过这些职务增加案主与其他学生接触，早日真正融入这个班集体和广州的社会生活。

4、采取目标指导法，增强学习动力。

帮助案主设定每日目标，如按时完成任务，课余时间可与同学友好交流，但是不能与他们发生任何口角之争。若经过两个星期，这个目标达到了，便进入第二个阶段，如上课认真听讲，积极发言，不开小差。并让其主动帮助有需要的同学，增加其在班上同学的好的印象，可向知心的同学说心里话。

谈话记录

问：期中考试成绩如何？有没有达到自己制定的目标？ 答：不好，语文和政治达到了，数学和英语没有达到目标。问：那对于没有达到目标的科目，你认为是什么原因造成的？ 答：英语太难了，数学没考好。

问：最喜欢的科目是什么？对喜欢的科目你愿意花时间学习吗？ 答：体育和数学。还行。问：你评价下自己课堂上表现？ 答：有时候没有认真听讲。问：问什么没有认真听讲呢？ 答：英语、语文听了也不懂。

问：那父母有没有请家教老师帮你辅导呢？

答：有。刚刚开始是每天都上英语辅导课，和后来改为周六、日。问：上那么多课，你会觉得累吗？ 答：刚开始会，后来习惯了。问：爸爸知道你在班里的成绩情况吗？ 答：知道，他说让我换个班可能会好点。

交往：

问：在班上与哪位同学最要好？

答：没有与谁特别好。我喜欢独来独往。感觉自己被排斥。但也有知心朋友，但不会与他分享秘密。

问：可是老师看起来觉得你和朋友相处得都还不错啊，怎么会有被排斥的感觉呢？

答：嗯，有时候有这种感觉。

问：上次与李镇江同学发生口角之争，还拿起椅子砸，虽然没有砸到人。当时心里是怎么想的？

答：当时只是想吓唬他，并不是想砸他，因为他叫我打扫卫生的时候对我大呼小叫的。

问：觉得27班是个怎样的班级？喜欢27班这个班集体吗？ 答：这个班很好，一般喜欢。辅导过程记录

老师：你能认识到自己的问题，很好。至于你说被同学排斥，这只是你的感激。在老师的观察中，并没有发现这种现象，可能是你刚来到广州还没能适应广州的生活和人文，再加上文化背景的差异和缺乏同学间的沟通，所以你才感觉自己被同学排斥。老师建议你应该多与同学交流，不要独来独往。多说些有意义的事情，多主动帮助同学，主动了解同学们的爱好，主动与趣味相投的同学交朋友，如果学习和生活上有疑问也可以适当的请教同学和老师。争取早日缓解这种被排斥的感觉。

至于学习方面，老师建议你应该好好地与父母亲聊天交流，主动向他们倾诉你在学习上的困惑和困难。父母是会理解你的，并能够帮助你解决问题的。

并且给自己制定一个个小目标，每天努力达成一点点，日积月累你会发现自己在渐渐进步。这次你的两个成绩都达到了自己制定的目标，这就是一种进步了，只要再努力些，争取把语文和英语的目标也达成，那么你就成功一大半了。

辅导结果与反思

由于时间所限，无法检测辅导结果，但在与学生谈话后的三天里，学生的以前种种的逆反心理得到了控制，如午休的时候捣蛋到午休安静的看书，也不找其他同学麻烦，能够服从班干部的指挥。

8.大班个别幼儿个案分析 篇八

培养目标：

1、上课有良好的倾听习惯。

2、自律。

观察记录：

时间：2013年11月19日地点：操场资料：散步

开学到此刻已经三个月了，小家伙们对教师也熟悉啦!可是，这个小家伙对教师似乎就是自来熟。教师对每个孩子都是那么地热情，这家伙也和教师慢慢亲近了，语言表达本事还行，和教师之间没有距离感，可是有些时候，教师与学生之间还是要有必须的规矩，可是。。。

饭后散步是一向都有的活动，为了能让孩子们尽快入睡，这也是一个十分健康的方式。可小家伙们可不这么认为(幼儿教育m.smtxjs.)，他们把散步当成了一种娱乐，还时常和教师说：“教师，我们可不能够去钻山洞?”从散步的情景来看，就是一般那些调皮的孩子站在前面也会变得乖巧，可子汶就不是这么说，站后面和孩子们在追追跑跑，站前面似乎就是不跑了，但嘴巴就说个不停。。。可是，这天刘教师一经过我们班，这小家伙顿时站直了，瞬间乖巧的感觉。。。

个案分析：

由上可见，小家伙是能够做好的，是不是教师对他的要求放低了?在他面前还是不够严肃呢?然后他就放纵了?对于刘教师，他又能管好自我?

指导措施：

1、寻求刘教师的教育方针。

2、找孩子谈话。

这个班，小、中班的时候都是由刘教师带的，常规一向都很好，可是，

9.幼儿园个别教育案例 篇九

2015年3月----2015年6月

幼儿姓名：吕浩冉 班级：小六 教师：丁文博

一、幼儿情况介绍：

吕浩冉小朋友是一个特比较上进、懂事听话的小女孩，会自己独立做很多事情，爱动脑筋，记忆力也特别的好。她是一个高高壮壮的小女孩，在班级里她是最高最壮的孩子，上半学期开园第一天就让几位老师印象深刻。但是她上半学期由于生了两次比较严重的病，请了好长时间的假。再次入园后很不适应，各种规则还不熟悉，班级中的常规她也掌握不好。而且她性格比较内向，活动的时候总是不活跃。她很听话，遵守规则，很少故意犯错误，上进心比较强，但是做事的时候缺少一定的耐心。喜欢记忆性的活动，不喜欢开动脑筋的游戏和活动。

二、培养目标：

1.做事情多些细心与耐心，成长中不断取得进步。

2.能够在活动中熟悉各种规则意识，更加适应幼儿园生活。3.激励她更加积极主动地参与各项活动，尤其是体育活动。

4.鼓励她多于其她小朋友交流，能够跟老师表达内心的想法。5.培养她积极动脑思考的习惯。

三、月份跟踪 2015年3月

（一）跟踪记录：

体育活动中，小朋友们都拿着球与魏老师积极地互动，但是她却抱着球不敢往上抛，也不敢用力踢，生怕球跑远了。在平时的户外跳圈的游戏中，她的积极性也不高，不喜欢这种跑跑跳跳的游戏。如果是那种活动强度不太大的滑梯、玩沙、、跷跷板、拱龙等游戏她倒是比较喜欢，活动强度大一些，例如障碍比赛、投球比赛、跑跑跳跳等游戏她在面目表情上就表现出不悦，而且也不乐于参与到游戏当中，也不使出全身的努力去进行游戏。

（二）情况分析：

为什么吕浩冉小朋友对某些体育游戏这么不热爱呢？她并不是不擅长，而是根本不喜欢做。随着幼儿园教育改革的深入，在幼儿园教育活动中，我们越来越关注幼儿是否积极主动地参与活动，是否在获得技能的同时体验到自尊自信和相互尊重？她不喜欢这些游戏首先可能跟她的生活习惯有关系，平时生活中没有进行更多的体育游戏，只进行一些比较安静的游戏，这从她的身材上看就能得出结论。她是一个胖胖的女孩，看来平时不怎么进行体育锻炼。其次，她胖胖的身材使她进行强度大的体育活动就会感觉很累，所以她不喜欢。再次，她有的时候觉得自己完不成这些任务，游戏难度对她来说比较大，她会失败、会落后、笨笨的样子会让其她小朋友取笑，所以才不喜欢这些游戏。

（三）采取措施：

首先要鼓励她多参与体育锻炼，在游戏中告诉她她很棒，她能做到，要相信自己，给她树立自信心，要让她成为一些小朋友的榜样。其次，还要多于她的家长沟通，让家长在平时的生活活动中，多鼓励她进行体育锻炼，并和她一起锻炼。多安排一些有体能锻炼意义的游戏。

2015年4月

（一）跟踪记录

在数学活动中，我们学习按照规律排列图形，有简单的两个形状再到三个形状，最难到四个形状。吕浩冉能够积极主动的回答问题，可是回答的都是错误的答案，她还没有明确规律到底是什么，这让我很苦恼。因为在以往的数学活动中，她的接受速度都很慢，知识探究和知识掌握能力都很差。自己无法通过老师的提示和引导自我发现数学中的奥秘，必须要老师给出直接的答案，多次讲解后才能发现规律。在区角的自制蒙氏数学玩具游戏过程中，也表现出不足。玩法我已经讲过很多次，但是她在游戏中还是不按照规则做，只有我在一旁告诉她“一”如何做，并且监督她继续做，她才会继续按照规则做。与她的妈妈沟通过，她的妈妈就会说：“我们在家也会多教她一些，主要是这个孩子太笨了！”也许这是一句谦虚的话，但是当着孩子的面说孩子笨是很不好的。

（二）情况分析：

吕浩冉家长说她笨，也许这是一句谦虚的话，但是当着孩子的面说孩子笨是很不好的。幼儿正处在自我评价初步形成的时期，一个重要的特点就是自我评价的依存性，即根据成人对自己的评价来进行自我评价。家长说她笨，她就会真的觉得自己笨，首先不自信，然后自己完不成任务就归结到自己笨的原因当中，以至于以后的学习中不爱动脑。由于幼儿的智力水平和各种能力都存在一定的差异，老师和家长都要科学的认识。

（三）采取措施：

1.告知其家长这样做的弊端，避免她们继续这样评价孩子，教育孩子。要求家长配合老师的工作，在家中也多培养幼儿的爱动脑的习惯。

2.用积极鼓励的语言激发她的兴趣，在游戏中多监督，也要多鼓励她可以自己做好，能够按照规则自己做。告诉她，只要动脑子就会越来越聪明。

2015年5月

（一）跟踪记录：

快要“六一”儿童节了，我们进入了紧张的节目排练当中，她是班级最高的，安排小主演没有能够跟她配合的小朋友。所以将她安排在最后一排的中间位置，位置也很明显。她也很认真的学习，很认真的跳舞。对于自己没有当小主演没有怨言。

（二）情况分析：

她是一个善解人意的好孩子，我们知道她跳得很好，但是由于她的身材的原因，这次没有更好的适合她的主要角色了。我们跟她好好的交谈了一次，说明了原因，她很理解老师。我们与她的家长也进行了沟通，让她们也解释原因，并鼓励她。

（三）采取措施：

1.老师先与她好好沟通，解释原因，说明所有参与节目演出的小朋友都很优秀，包括她。所以站在哪个位置都是小主演。

2.与其家长解释、沟通，通过家长的配合让她知道并不是她跳得不好，而是节目需要。

3.在排练过程中，多鼓励，多夸奖。让其她幼儿以她为榜样，满足孩子应有的“虚荣心”。

2015年6月

（一）跟踪记录：

在“宝宝书吧”大区角中进行读书的活动，区角中都是一些绘本，很多绘本文字很少，幼儿可以通过自己的看图理解书中要讲述的内容。吕浩冉拿了一本书，一页一页的翻，并没有看每一幅画中到底有什么。看完一本后，马上换另一本，也是以同样的方式翻略书籍。

（二）情况分析：

我仔细观察，首先书吧中的图书有一小部分是适合小班阅读的文字非常少的图书，很多都是适合中大班阅读的图书。小班孩子受到能力限制根本看不懂，所以一页页翻书不仔细看也是正常的。其次，这里的很多书是老师没有讲过的，她们的理解能力还有限，对于一本陌生的看不懂的书，她们也没有阅读的兴趣，知识大致看一下书中的画。再次，我们平时对于幼儿读书习惯的培养做的工作不够，家庭中也没有提供一个适合孩子读书的良好环境和榜样示范。

（四）采取措施：

1.在日常教育活动中，多讲解一些绘本故事，激发幼儿阅读兴趣。

2.建议园内多购买一些适合小班阅读的图书，并将图书分年龄段进行分类。3.家园共育，多提供适合阅读的环境，家长和老师起到榜样作用。

四、效果与总结

10.个别生教育案例题目 篇十

罪犯冯某，男，40岁，初中文化程度，已婚。因犯故意伤害罪被判死缓，4月19日投入我监服刑改造。

冯犯自从初中毕业后，在家务农或打临时工，平时好赌。6月15日19时许，冯犯碰见欠其赌债的邓某，即向其追讨赌债，双方因此发生争执并打斗。期间，冯犯用随身携带的水果刀向邓某背部刺了一刀后，致使邓某逃后因失血过多死亡。

该犯家中有老有小，一家收入仅靠妻子教书所得来维持。家庭负担较大。对自己漫长的刑期根本无法接受。更无法想象自己该怎么去面对。故从入监队调到四监区以来，终日不知所为，虽然不曾发生违规违纪行为，但无改造目标，劳动主动性不强;性格内向，与同改之间关系不和谐;容易产生消极、悲观的情绪或过激的行为;对于家庭该犯非常矛盾，一方面自责心强烈，认为是自己害了家人，觉得自己无脸面对家人，一方面又渴望亲情的关怀;故该犯经常夜里哭泣，经常失眠。甚至在给家人的信中写有“只有死亡才能解脱”的字眼，有较强烈的自杀倾向。

二、自杀倾向的成因分析

(一)冯犯内向不稳定，自我责问心过强，对亲人有强烈的内疚心。认为自己的存在是家人的耻辱。只会给家人带来伤心和灾难。也认为家人也会因此看不起自己。改造压力非常大。又由于他纳于言辞，没有朋友，少了可以倾诉的对象。所以心理积累越来越大，必然会导

致轻生的念头。

(二)冯犯年龄偏高，已过中年。且刑期漫长，改造信心严重不足。觉得自己改造前途渺茫，无法看到改造的希望和自己的亮点。

(三)冯犯的环境适应能力非常差，自我定位仍很模糊。对于监狱这个陌生又威严的环境产生极强的畏惧和抵触心理。很难正确去接受和面对。

三、个别教育措施

(一)与冯犯建立良好的警囚关系，以确保以后的谈话能较顺利地开展。运用尊重、温暖、真诚和关心等关系技能，以取得冯犯的信任，认真观察倾听冯犯的心理世界。使其压抑在心里的不良情绪能及时地发泄出来。

(二)对该犯进行人生观、世界观和价值观的教育。让其认识到人无完人，谁都会犯错，犯错不要紧，要紧的是对待犯错的态度。同时明确亲人是血脉相连的整体。决不会因为其一时冲动的错误而对其进行疏远。要求其凡事要往好的一方面去考虑。由于该犯太渴望亲情的原谅与支持，所以我通过监区的讨论和同意，通过电话向冯犯家人说明了冯犯在监狱的改造情况和困难，希望其家人能多写信来鼓励和支持该犯的改造。其家人也同意并承诺会经常写信来支持冯犯的服刑改造。

(三)寻找冯犯身上的闪光点，以增强冯犯的改造自信心。通过了解冯犯在外面喜欢打篮球。所以我就抓住冯犯这个爱好与特长，要求其参加监区所举行的篮球比赛。同时通过参加监区所举行的活动，

教育冯犯只要自己多与人沟通，就会获得除改造外的意外快乐。明确改造生活是苦闷的，但要看自己如何去面对和支配。只要你能放开心扉与人交谈，就会发现原来服刑也可以过得如此充实。

(四)对冯犯进行监狱相关规定的教育。让其能抛开顾虑，进而安心改造。该犯担心自己年纪大，不能在劳动中拿到成绩，进而不能得到行政奖励。针对这个问题，首先向其明确监狱是对罪犯进行强制劳动，通过劳动进而养成自食其力的良好品德。然后向其说明对于年龄较大的罪犯，监狱也有相应的照顾性规定，会视实际情况降低劳动定额任务的。最后要求该犯只要能放下抱袱，积极投身于改造之中，定能拿到成绩，进而获得行政奖励的。

(五)向其介绍监狱对罪犯管理的相关规定，明确监狱现在是文明管理。消除该犯对监狱的抵触心理，让其从心里去接受监狱，去适应监狱里面的改造生活。进而能有目标，有针对性地进行服刑。

(六)安排两个与冯犯年龄相仿且改造表现好又乐观的罪犯对其进行夹控，并要求这两名罪犯要经常开导冯犯。使其有什么烦恼能及时地宣泄出来。同时掌握好冯犯的思想动态并及时向警察报告。

四、个别教育效果

11.初中个别教育案例分析 篇十一

一、个案基本情况：

(一)、姓名：罗杰

(二)、性别：男

(三)、年龄：13岁

(四)、班级：初一131

(五)、辅导时间：2007年10月——2008年7月2日

二、问题行为表现

(一)该同学成绩尚可，但多动，玩心很重，注意力不集中，没有持久性。上课无法安静的听讲，一旦没有老师，更是手舞足蹈，下课像孙悟空大闹天宫一样大闹教室，一个人也能玩得满头大汗。无论什么都能玩得兴致勃勃，玩坏过教室的苕帚。

(二)没有卫生观念，倒完垃圾会把垃圾桶倒扣在头上。骄傲自

满，狂妄自大，对老师的批评如耳旁风，讽刺、嘲笑女同学，几乎所有女同学都不喜欢他，男同学也对他不满。任课老师经常到我处“告状”。

三、背景资料调查

(一)家庭背景

父母的期望值很大，管教过严，母亲脾气急躁，在家几乎不让他看电视，礼拜天也不许出去，一直让他学习，学过书法、绘画。

四、分析诊断和对策

1.充分了解他的家庭情况，通过家长、同学日记了解他的个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质现状，对其进行全方位的分析。全面占有材料。

2.该同学身上有不少闪光点， 作业完成很认真，从不马虎。对自己喜欢的东西，比如绘画，写作，完成非常执著，这种时候能安静的坚持很长时间，教师充分加以肯定，让他的绘画作品在班级展示栏中展出，在元旦晚会上让他表演葫芦丝独奏，并特意说明他是自学材。让同学们和老师对他有全新的认识，对他刮目相看。

3.经常和家长沟通，让家长不要对他管束过严，适当给与自由。让家长培养他的生活能力和卫生习惯。不要只关心学习，在家衣来伸手，饭来张口。

4.班主任给了他课代表的职务，培养他的责任心。使他的贪玩心减少一些。

5.及时地批评教育，告诉他什么是错的，错在什么地方，对于他来说，道德品质没有问题，只是不辨是非，不明道理，太幼稚。

最后，经过表扬和批评相结合的持续不断的教育，该生的口碑转好，老师们对他也有了正确地认识，他也逐渐成熟，犯错误的次数也越来越少，正在向好的方向发展。

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