教学培训学习总结

2024-11-07

教学培训学习总结（共8篇）

1.教学培训学习总结篇一

本教研室对于青年教师教学能力培训学习材料中的思考题进行了思考和讨论，现总结如下：

1.“心中有书，目中有人，心目中有书和人”。这里的书，就是我们每天接触的教材；这里的人，指的就是我们的学生。具体来讲，在平时的教学中，我们既要带着教材走向学生，又要领着学生走向教材。也就是我们要研读教材思考教什么和考虑学生思考怎么教。备课时做到“心中有书”就是要认真阅读教材，研究教材，深入钻研教材，了解教材的体系，把握教材的深度、广度、地位和作用，掌握教材的重难点和教学目标，选择与之相适应的行之有效的教学方法。在“把握教材”的同时，还要“活化教材”，“处理教材”，用自己的实际教学行为去践行“用教材教”的理念。备课时做到“目中有人”：也就是要备学生。首先要了解学生学习基础。教师在备课前应了解学生已有的学习基础，以搭建学生学习的新平台。其次要摸清学生发展区域，最后还要寻找学生学习路径。教师在进行教学设计时应着力思考：学生学习此内容，按照怎样的路径最有效；以什么问题切入，最能激发兴趣。

课程教学大纲是根据教学计划的要求，课程在教学计划中的地位、作用，以及课程性质、目的和任务而规定的课程内容、体系、范围和教学要求的基本纲要。是进行多种媒体教学、教材建设和教学质量评估的重要依据，也是指导学生学习，制定考核说明和评分标准的指导性文件。

驾驭教材应该从以下两个方面着手：一是教师通过深入学习大纲，认真研究教材，弄清教材的重点、难点、关键，以及知识间的相互联系，切实把握教学目标，根据教学内容和学生实际，灵活选用教法，即钻研教材的目的和方法。二是在课堂教学中，如何使教与学组成一个有机的、有序的、联系的、动态的统一系统，使学生在这个动态系统中主动地学会数学的思想和方法，即优化课堂教学的和途径。

教学对象就要从学生着手，具体分析学生的知识水平,年龄特点,心理特点,接受知识的能力等等.通过分析可以使教师很好的调整教学方法或者有针对性的设计教学过程.以取得好的教学效果!

2.教案是保证教师有计划、有步骤地上好课的必要手段，编写教案对提高教学质量和教师的理论与实践教学水平有着重要的意义。编写教案有助于养成严谨的工作作风和办事认真的习惯；可使备课充分，上起课来有条不紊；可使课程教学有案可循，课后自查有据可依；避免信口开河；可使教师增强授课信心；可使授课内容层次清楚、重点突出、难点分散，有助于明确授课目的，多方面培养学生能力；有利于教学的前后呼应。

教案的科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。教案的创新性指的是教师的教法，在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教．而不要照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。教案的实用性即教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性．该简就简，该繁就繁，要简繁得当。

3.要想上好课，必先备好课。如何备好课，或者说怎样才是备好课，主要就体现在这几点上。首先要对教学的内容做充分的准备。其次，在准备内容时，需要教师明确授课的具体目的，只有明确目标，才可以合理组织教学内容。另外，授课内容能否达到预期效果，教学方法也相当重要，好的教学方法可以起到事半

功倍的效果，而方法不当可能导致收效甚微。当然，所有这些必须有一个前提，教学的内容必须正确，不然错误的知识会误导学生。

4.激发学生的学习动机：1）加强学习目的教育，发挥目标激励作用，认识学习的社会意义，增强学习责任感。2）用引起心理上的不确定性，来激发学生的求知欲。3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机。4）激发学生的学习兴趣 5）利用学习反馈和学习评定 6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机 7）在课堂教学中教师应运用各种不同方法的技巧激发学生学习动机。

提高教学的有效性要从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境；引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习；指导学生主动地、富有个性地学习；

生大胆创新与实践。激发学生的学习潜能，鼓励学

2.教学培训学习总结篇二

第二语言学习策略的研究始于20世纪70年代, Rubin (1975) , Wong-Fillmore (1979) 最早研究语言学习策略, 他们试图寻找善学者的共同特征。在过去的近三十年, 外语学习策略的研究不断向纵深发展: (1) 学习策略研究与自主学习研究相结合; (2) 策略培训成效成为研究重点; (3) 学习策略与文化学习之间的关系受到重视。与此同时, 国内外语学习研究者对学习策略做了大量研究, 如秦晓晴 (1997) ;文秋芳 (1996) ; 朱晔 (2010) 。

许多研究人员试图界定“学习策略”, Stern (1983) 认为“根据我们的看法, 策略最好用于泛指语言学习者采用方法的一般趋势和总体特点, 技巧用于描述可视行为的具体形式”。Rubin (1987) 指出“学习策略是有助于学习者自我建构的语言系统发展的策略, 这些策略能直接影响语言的发展”。Oxford (1989) 提出这样的观点:“语言学习策略是学习者为了使语言学习更加成功、更加自主、更加愉快所采取的行为或行动。”这一观点包括了Rod Ellis (1994) 提出的“策略以解决问题为出发点, 即学习者采用学习策略是为了解决在学习中碰到的一些具体问题”。只有问题解决了, 才能学得更成功, 在这一过程中, 需有一系列的具体可视行为, 才更能直接影响语言的发展。同时, 学习策略是伴随学习者的学习过程而发生的一种心理活动, 这种心理活动是一种对学习过程的安排, 是根据影响学习过程的各种因素即时生成的一种不稳定的认知图式, 也是基于一定语言输入、知识积累之上的自发的、目的性强的学习行为。策略的本质是学习者的自主意识和自主学习能力, 它是终身学习能力的一个重要组成部分, 也是素质教育的重要内容。

不少研究者肯定了语言学习策略的积极意义, 如WongFillmore (1979) 。文秋芳综合了西方一些学者的研究结果 , 认为探讨学习者策略有以下现实意义: (1) 能帮助学习者提高第二语言或外语水平, 增强他们学习的自信; (2) 可以帮助学习者培养独立自学的能力; (3) 能使教师更明确自己的职责, 即不但教授语言知识, 更重要的是通过训练, 使学生掌握一整套学习和运用语言知识的技能; (4) 对教学大纲的制定产生深远的影响 (Oxford, 1990) 。

从认知心理学角度研究学习策略, 能对教学有更好的理论指导方向。程晓堂、郑敏 (2002) 认为学习策略研究的理论基础是认知心理学。认知心理学探究人们的认知过程、认知条件及各种认知活动, 根据认知过程和认知活动的类别对学习策略进行分类, 有更好的理论基础。因此, 他们将语言学习策略分为认知策略、元认知策略、情感策略和交际策略。

学习策略的定义及分类有了明确的概念之后, 对于学习策略研究, 更重要的是探讨哪些因素影响学习策略的选择和使用, 以及如何对学习者进行学习策略的培训。

二、影响英语学习者学习策略系统的因素

认知是一个复杂的心理过程, 包括知觉、注意、记忆、推理、决策等心理活动, 所有这些心理能力构成了一个复杂的心理系统, 它的综合功能就是认知。学习者因为个体差异, 所使用的学习策略及具体使用哪种学习策略呈现出各种差异。研究者们普遍认为学习者的年龄、性别、性格、智力、语言能力、认知能力、已有知识、学习风格、学习动机, 以及教师、任务与环境等, 不仅直接影响了学习效果, 还成了影响学习者英语学习策略系统的主要因素。

动机是驱使人们活动的一种动因或力量, 包括个人的意图、愿望、心理的冲动, 或企图实现的目标。由于动机是驱使人们行动的内部力量, 因此心理学家常把动机和内驱力视为同义词。David P.Ausubel认为通常所说的动机是由“认知内驱力”、“自我提高内驱力”和“附属内驱力”等三种成分组成的。学习动机是指学习活动的动机类型, 是直接推动学生学习的一种内部动力, 是学习活动顺利进行的重要支持性条件。学习动机的激发与维持, 能大大促进英语学习, 要想让学生进行长期的、有意义的英语学习, 就要激发学生求知的需要, 不断激发和提高学生的学习兴趣, 引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机, 并将学习动机作为英语教学的情感态度目标之一。

在我国的学习环境中, 教师的素质、教学态度、语言水平、教学方法, 影响着学习者策略的运用, 也直接影响着整个教学质量。

三、语言学习策略培训

目前已有大量语言学习策略培训方面的研究, 如Oxford (1990) ; Wenden (1991) ;文秋芳 (1996) ;程晓堂 , 郑敏 (2002) ;谭晓瑛, 魏立明 (2002) 。从20世纪90年代中期开始, 研究者们认为策略培训应成为外语教学课程的一个组成部分, 即将策略培训与外语教学融为一体。教师结合外语学习的内容演示策略, 学生在完成学习任务的过程中练习使用策略。策略训练的目标不在掌握策略的本身, 而在于增强学习者的策略意识, 扩大他们策略的选择范围, 锻炼和培养他们自我监控和自我调控的能力, 培养学生学习自主。学习本身是人类生活的一部分, 也就是常言的“活到老, 学到老”, 自主学习及对策略的运用也是一种有意识的技巧。根据Oxford, 在很多情况下, 已被培训的学习者的学习效果比未被培训的学习者的学习效果较好。

在中国, 大陆的学生由于缺乏第二语言习得的环境, 都是在教室里学习英语。善学者研究提供了能够学习成功的各种学习行为。20世纪70年代, 美国语言学家Rubin (1975) 认为优秀语言学习者一般具有以下七个方面的共同点:第一, 乐于并善于猜测;第二, 具有较强的交际欲望并从实际中学习知识;第三, 不受第二语言知识的欠缺所约束, 不怕出错出丑;第四, 注重语言形式的学习;第五, 寻找一切机会与本族语者接触, 或通过看电影、参加其他文化活动等进行练习;第六, 对自己和他人的言语进行监控;第七, 不仅关心语法或言语的表面形式, 还注意语言形式在社会环境中的意义。

很多研究者提出了培训的多种方式。1987年, Pearson和Dole首先提出培训方法应有五个步骤 : (1) 教师介绍某种策略, 包括其用途及重要性。 (2) 引导学生进行实际操作。 (3) 回顾学生已学会的策略。 (4) 学生单个练习。 (5) 把已学策略运用到新的教学任务中。

鉴于此, 教师总结善学者的学习策略并促使学生灵活掌握学习策略, 寻得合适自己的策略就尤为必要。由于中国的学生总是希望整堂课都听老师讲授, 已养成了被动的学习习惯, 使得这种方式具有操作的可行性, 要培养学生的自主学习能力, 需要长期努力。

四、学习策略培训时需注意的问题

教师应明确自己在课堂教学中的角色, 以学生为中心对其进行指导, 逐步培养学生在课堂中积极主动参与的意识。教师懂得越多的学习策略, 对于学习培训就更有效。策略训练是培养学生学习自主性的重要内容。采用SBI (strategies-basedinstruction) 的教学方式, 不仅能够提高外语教学的效率 , 而且能够充分实现以学生为主体的教学理念。以下是教师应注意的问题:

1.激发学生的学习动机, 培养对英语的学习兴趣, 才能激发他们学习策略的强烈欲望, 使他们进入学习良性循环的最佳状态。

2.学生应获得更多的语言输入, 对于英语国家文化、风俗习惯等有更多的了解。

3.让学生弄清学习策略的概念。对于学习策略掌握, 学生

周刊2014年第56期○外语教学与研究

并不能在短期内就能提高英语水平。英语学习需要大量的语言输入及文化输入, 是个循序渐进的过程。只有进行量的积累, 最后才能达到质变的飞跃。

4.培训前充分了解学生英语水平及心理需要 , 对待英语学习持何种态度, 他们较常用哪些策略, 将在哪方面对他们进行重点培训 (如词汇、阅读) , 介绍策略的用途及重要性。

5.让学生清楚培训的目的。含混不清的培训会使得学生困惑甚至失去兴趣及信心, 要引导学生进行大量练习, 并进行指导。

6.培训之后 , 教师与学生需要对培训结果进行评估 , 以使得学习策略培训更有效, 将已学策略运用到新的教学任务中。

教学质量提高的关键在于教师, 教师自身的语言素质、教学观念、教学理论水平、教学技能技巧、自主发展能力, 都是影响教学质量的因素。因此, 在研究如何培养学生学习自主能力, 掌握一定学习策略, 提高英语水平的同时, 我们需要创造培育教师的优良环境, 提高教师各方面的素质及理论与实践水平。

摘要：本文主要通过研究学习策略的定义、意义及影响因素, 强调英语学习策略培训的重要性, 并提出教师有必要激发学生学习动机, 对学生进行学习策略培训, 以达到培养学生学习自主、提高英语水平的目的。与此同时, 创造培育教师的优良环境, 提高教师各方面素质与理论水平, 是提高教学质量的关键。

3.教学培训学习总结篇三

关键词：学习策略学习策略培训航海英语教学

借助国内外学习策略培训的相关研究成果，笔者在教学实践中进行了航海英语学习策略培训的教学尝试。本文根据实验情况，就如何利用学习策略培训教授航海英语，提高学生航海英语学习效率等问题进行探讨。

一、国内外学习策略培训研究综述

学习者在学习中运用的方法和手段，统称为学习策略。研究发现，善学者和不善学者在使用学习策略方面有明显不同：前者比后者使用的策略种类多，使用频率高，懂得根据不同的任务选择相应的策略。

Cohen（1998）的研究发现，如果学习者能在外语学习的过程中，有意识地选择策略、学习新策略、评估新策略的使用效果，那么他们将能更加了解自己的学习需求，更充分利用课堂学习时间，更有效率地完成作业和课内学习任务，并能促使他们在课外使用外语，最终实现外语水平的进步。

文秋芳（1996）认为，无论是什么样的归类方法，策略都无好坏之分，某个策略的有效性都会因人、因时、因地、因任务而异。没有哪一种策略可以用于所有的学习者或所有的学习任务。学习策略培训应训练学习者学会按自己的语言学习需求、按实际情况运用不同的策略。

许多学者如Pearson & Dole （1987）、Oxford （1990）、Chaomot & O’ Malley （1994 ）和Cohen （1998）等对策略培训方法提出了多种不同的模式。笔者认为Cohen的培训模式最为科学。他主张把策略培立与歼击教学融为一体。

国内外学者的研究和实践都证明，外语学习者接受策略培训后，确能根据所需完成的任务情况，有目的地使用适当的策略来提高外语学习效率，实现对外语学习的自我控制，特别对中等水平或中等偏下水平的学生帮助更大。但策略训练在国内航海英语教学的运用还很少，因此本研究试图借助以上研究成果，找出一条对航海英语学习者进行策略培训的途径，并通过学生对培训前后策略使用情况的自评和测试结果来评价本次研究。

二、研究设计

1.实验对象

受试者为我校的2个自然班，共82名学生。

2.选择策略

遵循Cohen的策略培训步骤建议，在选择策略前，笔者组织学生参加策略问卷调查。调查问卷源于Oxford（ 1990） “语言学习策略量表” ？（SILL， strategy inventory for Language learning）。可对记忆、认知、补偿、元认知、情感和社交6大类学习策略使用情况进行摸底，以便于决定培训何种策略。

经调查，学生在航海英语学习中各策略使用的频率较低，平均值只有2.79，属于不常使用的范围，明显低于普通高校的大学生和研究生英语学习策略使用的平均值2.99（李炯英2002）。可见学生学习航海英语时所使用的策略，无论是种类还是频率上都要低于普通高校学生学习非专业英语的使用情况。这也许是由于被调查对象学生英语基础较差，对于艰深的专业英语更是感到力不从心的缘故。这也正好印证了Malley & Chamot （ 1990 ）的研究结果，即高水平的学习者在更广范围内更高频率地使用策略。

笔者的调查还表明，两班学生使用策略的排序为补偿策略、认知策略、记忆策略、元认知策略、社交策略、情感策略。这反映了在航海专业英语学习中，学生过多地使用补偿策略（包括猜测、造字、借助母语和手势表达等，忽略记忆策略的使用。通过笔者的访谈还发现，即使常使用记忆策略的学生也只停留在死记硬背上，而非真正地运用联想、归纳、形象记忆等高水平的记忆策略来完成记忆任务。大部分人轻视元认知策略的使用，即绝少学生会在学习前预习，更谈不上分析学习重点、制定学习计划和进行学习反思了。对航海专业英语所产生的畏难情绪使得许多人一上专业英语课就感到焦虑、有挫折感。他们也很少与同学交流专业英语学习情况，遇上不懂的问题也不愿向老师或其他同学讨教。正是这样，导致调查中社交和情感策略在6大策略中排位最末。

根据问卷调查的结果，笔者决定选择加强学生记忆策略、元认知策略和情感策略的培训，以提高学生在航海英语学习过程中使用这些策略的频率，提高其学习效率。

三、实施策略培训

1.记忆策略的培训

调查中发现，学生在专业英语练习和课文学习过程中喜欢猜词，对不懂的语法内容爱主观臆断、不求甚解，过分使用补偿策略而忽视记忆策略。针对这一现象，笔者设计了记忆策略培训的具体实施方案。

根据Cohen提出的策略培训最理想的做法是将策略培训与外语教学融为一体的理论，笔者试图将此项培训融入专业英语教学过程中。具体做法是有意识地在每堂课后设计10个与本课内容相关，看似简单实则易错的句子要求学生翻译，下次上课检查。每堂课前请几位同学向全班展示其作业情况。经过多次练习，学生对待练习的态度认真多了，开始翻查字典和资料来解题。课堂上检查出来的毛病也越来越少了。笔者抓住时机在课堂上给学生讲解构词法基本知识，教授多种记忆专业词汇的方法以及背诵段落的技巧，同时邀请一些专家举办记忆方法的讲座。学生开始有意识地运用各种记忆方法来提高记忆效率。此时，笔者不失时机地组织了航海英语词汇竞赛和知识竞赛，得到了学生的热烈响应。记忆策略培训在这一系列活动中得到了强化，达到了预期的效果。

2.元认知策略的培训

在开学初，笔者请班主任配合在班会课上组织学生讨论学习计划的重要性。笔者在班会课上介绍学习计划制定的方法，举了许多实例，要求学生课后思考自己在专业英语中要实现的目标和步骤。在教学过程中，笔者分阶段分层次地向学生展示教学目标，明确在单位时间内该完成的学习任务和考核标准。引导学生把教学目标转化为自己的学习目标，并指导学生根据自己的实际情况逐月列出计划，并详细描述在专业英语学习活动的具体安排。

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3.社会策略培训

针对学生对专业英语有畏难情绪、不爱提问、同学问缺乏交流的情况，笔者引导学生要学会质疑问难。不仅学会在单词、短语、句子方面质疑，也要学会在课文篇章结构和思路上提问。每周设计一堂课作为学生小组学习课，每次课前布置待研究的内容。经过多周训练，学生逐渐习惯了不懂就问，不懂就讨论，问答过程不时还会展开激烈的争论。在非小组学习课上向老师提问或相互讨论的学生也多了。这说明学生开始就专业英语问题交流，开始运用社会学习策略。

4.情感策略培训

在授课中和利用班会课，不时给学生讲讲名人学英语从不成功到成功的经历，与学生分享自己学英语的苦与乐。请一些来校培训的资深船员与学生座谈，让学生明白每个人都有遇到困难的时候，只要树立信心，不断自我激励就一定会成功。对个别严重焦虑、挫败感过强的学生采用单独辅导的形式对其进行有针对性的感策略培训。

四、结束语

总体上看，本次航海专业英语学习策略的培训是成功的。学生较弱的记忆、元认知、社会、感情策略得到了强化，从而提高了专业英语的学习效率，也转变了学生的学习观念，培养了他们专业英语自主学习的能力，这对今后的航海英语教学有积极的启发意义。

参考文献：

[1] Rubin J. What the Good Language Learner Can Teach Us [J]. TESOL Quarterly， 1975 （9）： 41-51.

[2] Cohen A D Strategies in Learning and Using a Second Language [M]. London； Longman， 1998.

[3] Pearson P D， Dole J A. Explicit Comprehension Instruction： A Review of Research and a New Conceptualization of Learning [J]. Elementary School Journal， 1987 （88）： 151-165.

[4] Oxford， R. Language Learning Strategies： What Every Teacher Should Know [M]. New York： Newbury House， 1990.

[5]Chamot A， OMalley J M. The CALLA Handbook： Implementing the Cognitive Academic Language Learning Approach [M]. Addison - Wesley： Reading MA， 1994.

[6] OMalley J M， Chamot A. Learning Strategies in Second Language Acquisition [M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1990.

[7]文秋芳.英语学习策略论.上海：上海外语教育出版社，1996.

[8]李炯英.我国学生二语学习策略的观念与运用：一项实证研究[J] .外语教学，2002（1）.

4.教学培训学习总结篇四

东白湖中心小学

傅玲

半学期的工作下来让我深深地知道作为一名教师，一言一行都是学生眼中的榜样和标准。教师在学生心目中的地位是很高的，在某种年龄阶段，教师的形象之高大甚至超过他们的父母。所以，教师的言行直接影响和关系到学生未来的品德发展。教师必须具备高尚的职业道德，这一点非常重要。

我觉得教师的职业道德，集中体现在教育责任感，关爱学生和工作效率上。教育事业关系着下一代的身心发展，关系着祖国建设的明天，是中国建设中举足轻重的一部分。教师的工作责任感应该是极其强烈的，只有强烈的责任感才能带动起工作的热情和动力，才能真正意识到自己职业的重要性而投入全部的精力。教师要时刻注意自己的言行并留意学生的反应和变化，为学生树立好的榜样，改正不良的习惯都是教师的基本责任。如果缺乏对学生负责的心态，又如何将工作热情融入自己的工作中呢？更别谈兢兢业业地为学生服务了。

光有责任感还是不够的，教师不应只成为学生的导师和帮手，更应该是学生的朋友。所以关心、爱护学生是一个好教师最起码的道德，是强烈责任感的体现和升华。关爱学生首先应当是对学生人格的尊重，以公平客观的眼光去看待和评价每一个学生，不能以偏见、片面的态度对待他们。除了关心他们的学习以外，还应关注他们的心理健康，引导他们向着积极、乐观、上进的方向发展。除了关心他们在校的行为，还应了解他们课堂以外的生活，以便及时、适当、全面地帮助和引导他们健康成长。

在如何做班主任这一问题上，xx附小的xx老师为我们作了极为精彩的报告。从x老师的报告中，让我感受到班主任是班级的领航人，是学生的好帮手。不仅要有责任感，更要有一颗全心全意为学生服务的心。好的班主任懂得培养一支优秀的班干部队伍，善于从一个班级中发现和栽培适合协助管理班级的班干部。又要有过硬的专业本领，善于以角色转换的方式考虑问题，能站在学生的角度理解

他们，教育他们。班主任是学生的良师益友，而不是他们的独裁者，因此在指导他们学习和进步的同时，也要讲究一个民主性原则。在评价班内学生时，要善于发掘他们的优点，而不能以不同的态度对待优秀生与后进生。这对于新教师而言非常重要，因为要做好一名教师，首先要学会用公正、客观的态度评价自己的学生，不该把喜欢好学生，忽视其他学生的情绪带到工作中。班主任作为一个班级的领导者，比任课老师更要多奉献自己的关爱，要全面地关心班中每个学生的各方面发展。x老师的经验给我们上了意义深远的一课，使我们受益匪浅。

作为一名新教师，在日后工作中要学习的东西有很多很多，碰到意外的困难是在所难免的。只有通过反复地研究和领悟，才能真正成长为一名合格的人民教师。选择了教师这个职业，就要怀着一颗为学生无私奉献的心，带着对学生全部的爱走上讲台。这一信念不仅是促进新教师成长的内在动力，更是作为一名教师应当时刻谨记不能丢弃的精神支柱。

在教育工作上

初为人师，经受了锻炼，颇有深感，现就班集管理工作谈一谈自己所受到的启发：没有规矩，不成方圆俗话说“没有规矩，不成方圆”。规矩即常规纪律，即要求每个成员都应遵守的用来约束自己行为的规则、条文等。它是一件事情想取得成功的保证。对人的教育来说更是如此。

一个人初入学，最重要的就是要先养成良好的日常行为规范，形成良好的学习生活习惯，这样才能为专心学习打好基础，作好准备。学校通常在开学初期都要用大量时间狠抓学生常规，可见，只有有了规矩，才有了方圆，才可言其他，诸如学习知识，发展智力，培养能力等等；才能够保证孩子们会有所进步。抓好常规训练是实施班级管理的首要前提。

初出茅庐的我，不知道规矩的重要性。在担任班主任工作期间，针对该班孩子智力能力水平发展较均衡的特点，我大胆地制定了我的班级管理计划：尽量对他们的行为不约定俗成，充分自主，独立完成许多事情，更不会对他们的创造性活动加以限制，相反还人为地为他们提供发展个性的条件。

几个月下来，孩子在能力、成绩等方面可能发展较好，很活跃，但不可避免地在学习生活习惯、学习习惯方面等不尽人意，导致班级工作不能顺利开展。后来，我向有经验的老师学习请教，通过自己分析、总结，我意识到自己这种想法的错误和不切实际，尽管大胆，但缺乏科学性。它否定了循序渐进的学习方法，违背了人的认知发展规律。这样势必会使孩子们自由散漫而导致无心学习。另一方面，组织纪律性不强也使班级管理工作不能顺利开展。

通过这件事，我深刻地意识到常规训练对学生的重要性，它是搞好班级管理的中心环节，切莫想当然地把规矩当作是阻碍个性发展的束缚而不予理会，那可就大错特错了，因为没有规矩，就不成方圆。

在教学上

一、写反思日记

要加快新教师的成长步伐，就必须以教育教学理论为指导，结合理论反思自己的实践，在反思中真正做到理论联系实际，在实践中不断总结与升华自己的理论水平和实践能力，不断提高自己的教育教学水平。

教学反思不是一般意义

上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，他将永远不会上升到一定的理论高度，只能做一个“教书匠”，而不可能成为教育专家。

二、观摩分析

教师相互观摩彼此的课并描述他们所观察到的情景，随后与其他教师相互交换。个人的知识毕竟有限，只有不断地学习别人的先进经验，才能得到不断的充实和提高。

新教师都缺乏教学经验，而教学经验又是搞好教学所必需的。因此，尽可能多向别人学习，吸取他人的经验，弥补自己之短。在我校通过师徒结对子的形式，让新教师多听一些富有教学经验和讲课艺术性强的老师的课，把先进的教学方法、处理教材的艺术和心得体会学到手，融会到自己的教学中去。

三、刻苦钻研

搞好教学工作，教师需有扎实基本功。俗话说得好：打铁先得自身硬。对新教师来说，刻苦钻研，炼就一身过硬的本领是根本。

1、深钻课程标准及教材

课程标准是新一轮课程改革理念、目标、内容的具体体现，是教师教学的依据，只有深入钻研新课标，才能明确教学目标，恰如其分地掌握知识深度，同时要吃透课标对知识的限定范围，以便胸有成竹地把握好知识的广度。

2、悉心备课

5.教学培训学习总结篇五

公司员工培训个人学习工作总结1

短暂的一周培训结束了，然而留给我们的启发及思考却刚刚开始。借此机会来谈谈我的培训心得并提出一些推荐。

培训第一天，7月8日早上，一群充满朝气活力的新员工相聚在院办公楼13楼第一会议室，至此拉开了培训的序幕。从大家的自我介绍中，我们相互了解了对方，并从中看出了大家的活力、团结以及为院发展做贡献的决心;从吴院长的讲话中，我更加深刻的认识了院发展历程以及光辉业绩，从中看出武汉院蓬勃的生命力及完美的前景，从吴院长的期望和要求中，我们明白自我身上的职责及发展的方向，这也必将激励我们在以后的工作中更加努力，为院作出更大的贡献。从余主任的对院发展战略规划的演讲中，我们明白了院的发展战略及方向;从钟主任的讲解中，我了解到员工职业发展路径以及福利待遇、职称评定等与自我息息相关的事情。

培训第二天，无论是于主任的讲解还是曹主任的讲解都是从设计方面来阐述的，从中我们明白了设计工程及各专业之间协调的重要性，加深了对设计工程及设计理念的理解，更重要的是让我们明白了质量是一个企业生存的根本，无形中向我们敲响警钟：在以后的设计中谨慎、细心、把质量放在第一位。

培训第三天，全天资料为揭教师讲授的项目管理，从中不但使我们学习到一些简单的项目管理知识，也让我们明白项目管理人才培养的迫切性和重要性。使我们明白要成为一个复合型的人才，只懂得设计是远远不够的，还要在工作中培养自我项目管理的潜力。所以透过这样聘请社会上一些知名的人士来讲授好处重大。

培训第四天，从周总的讲解中，我们更加明确了学生与职业人士的不一样，明确了如何从“学生时代”尽快走上工作岗位，适应工作岗位，最重要的是他提出树立目标的重要性，有了目标才有了努力的方向，工作的活力，这些都将牢记于心。另外张主任的讲解使我们明白了院信息化发展的过程和方向，这些都使我们更快地适应院工作环境。

培训第五天，从财务部的王主任的讲解中，我们了解了财务管理的基本知识及如何报销差旅费等问题;从党群工作部徐主任的讲解中，我们明白党群工作的重要性及与自我息息相关的结婚、生子等问题。从中建三局有关人员关于消防安全的讲解中，我们明白如何在突发性灾难中的自救与救别人，这些讲解都很重要且必要。更值得一提的是优秀员工刘红英工程师与大家的交流及所提的推荐，让我们明白了想成为一名优秀的员工务必努力工作，态度踏实，树立一个目标，坚持不懈为之奋斗。总之，此次培训必要且好处重大。

公司员工培训个人学习工作总结2

公司的这一次培训，从培训的效果就能够看出公司对培训是十分着重的，让我们在培训内充分感受到了公司对员工的负责的态度和良苦用心，这是一篇公司培训学习心得体会500字，欢迎大家阅读。

首先，我十分感激公司给我们全体员工的群众培训，也很荣幸参加了这次培训，这说明公司对我们员工培训的重视，反映了公司“重视人才，培养人才”的战略方针;对于服务行业的我，也十分珍惜这次机会。

经过这几天的培训，完全打破了我没培训之前认为这是个很枯燥乏味的过程的那种想法，让原本对服务行业不感兴趣的我，渐渐对服务充满浓厚的兴趣，服务作为一个大众化消费群体，我个认为最主要的是，它是一个具有挑战性、完善自我的的行业，并且与生活紧密相连。

在这几天的培训中我还学到了，卖场的布局，商品的陈列，及在管理方面的根基，让我更加的了解超市是需要细心强和职责心强的员工。

如果在工作中我们失去了细心，那么在布局及陈列当中就不能很好的抓住顾客的购买欲。及顾客的购物动向，巨大磁石点也将达不到梦想的效果，失去应有的价值;另外货架的陈列要求我们了解：怎样的陈列才能利用好货架的每一层，从而创造出更大的价值及效益;然而色彩的比较也能很大程度点亮顾客的眼睛，吸引并留住顾客的脚步。

公司的这一次培训，从培训的效果就能够看出公司对培训是十分着重的，老板及培训人员都做了很多准备，让我们在培训内充分感受到了公司对员工的负责的态度和良苦用心，让我们融为一体，我们在未来的工作中端正心态，更加努力!更加自信!

接下来的培训，我想会更搞笑、更专业，所以我会更认真听，理论与实践更加强化我们的工作，因为我也很热爱且珍惜这份工作!

学习能让人提高，工作能让人自信，相信我们在不断地学习和工作经验当中让我们把超市变得更加完美。

公司员工培训个人学习工作总结3

结束了硕士研究生的学习生涯，我们步入一个新的工作和学习环境，要很好的适应这种主角的转变，每个人都需要一个过程。相信很多人都会跟我有一样的感受：十分感激院领导和人事部门不辞辛苦的为我们新员工举办这次培训活动，让我感觉到群众的温暖、组织的关怀和中煤国际武汉院欣欣向荣的活力。

这为期五天的培训，框架合理，资料精炼丰富。宏观层面，有我院的企业文化和发展战略的介绍;技术层面，有我院质量体系标准;业务层面，包括有EPC总承包项目招投标管理和矿井、选煤厂等工程勘察设计投标程序等;职业生涯层面，有《赢在起跑线》的职业规划;思想教育方面，有先进员工的工作经验交流。这些培训资料为我们又快又好的适应新环境，转变心态，更好的投入工作都起到了重要作用。

在此次培训的过程中，每节课程都给我带来了新的思路和知识，使我了解了院里的基本状况和自我专业之外的另一片天地。给我印象最深刻的，是吴院长关于我院企业愿景的展望：以精湛的技术和优质的服务，将我院打造为国际领先的国际工程公司。我认为这样的愿景是极具战略性眼光的，顺应了我国经济发展潮流，贴合国家产业政策导向。我国目前正在大力实践科学发展观，建立两型社会。节能减排，发展循环经济，优化产业结构和提升产业竞争力，是经济发展的主旋律。在未来的若干年后，煤炭、化工等高能耗产业极有可能向中等国家进行转移，为顺应这一潮流，我们的市场就有可能要拓展到国外，出于内外双因，这都将是我们要面临的一大机遇和挑战。目前我院正在步入一个快速发展的阶段，此刻将愿景和目标定位到国际先进标准，是相当准确的概念，也为未来若干年我院发展和奋斗指明了方向，这令我不得不感叹院领导的英明和敏锐的洞察力。

作为一名刚进入职场的新人，我有以下几点感悟，以供大家共勉：第一，我深刻感觉到自我实践潜力的不足和专业知识欠缺。在学校里我积累了一些专业和理论知识，但在实际的工作中，还有很多经验、职业素养和习惯，需要我去进一步学习和感悟。这就需要我在将来的工作中要谦虚勤奋，吸收优秀的经验，不断丰富跟自我工作密切相关的知识。第二，是如何发挥自我的价值，为我院贡献力量。我想，能够进入武汉院的员工，都是在校比较优秀的学生，都具有良好的知识背景、严格的纪律性和坚强的战斗力。如何将我们的活力和知识转化为现实和先进的生产力，如何为我院增添新的荣誉和价值，是我们就应深刻思考的问题。第三，就是如何适应心理的转变过程。从学生到社会人，主角的转变是巨大的，我们将会面临来自工作和生活新的压力。如何适应新环境，抵抗压力要求我们要勇于应对新的挑战，更好的提升自我，从严要求自我，努力为将来的发展打造更为广阔的天空。

公司员工培训个人学习工作总结4

听了韦教师两次的课程培训，我的收获是颇多的。生活中，我们每个人都面临许许多多选取，我们能够选取自我的职业，也能够规划自我的未来。由于每个人的阅历不尽相同，所以大家对生活的理解也不一样，彼此的思想观念也有很大的差异。人就这么一辈子!所以有人选取了索取与享受，而有人则选取了给予与奉献，还有超多十分善良但心态与行动却一向在摇摆的寻常百姓。这也就构成了日常的文化差异。

李总提出我们__公司管理的核心是“以人为本”，有人这样说，一个企业应是一所学校、一支军队和一个家庭，这种比喻确实有其道理，他告诉我们一个企业要拥有一个能使自我的员工能透过学习，不断提高自身素质的环境，这也许是企业人才来源的最好的途径。首先我们就应认识到，什么样的人才是企业优秀的人才一个企业的优秀人才，就应是深知企业的文化，在思想上能有机地溶入企业的文化中成为一个整体，同时具备能创造性地、出色地完成本职工作的潜力，个性是前者尤为重要。

来到__公司就职，我们每个人都有一种期盼：期望透过自身的奋斗来实现自我价值，同时获得合理公平的回报。这种回报不仅仅仅是物质上的，并且也包括精神上的。有时，绝对公平是没有的，但如果失去了基本的公平，一个团队就不可能团结，分崩瓦解只是迟早的问题。怎样让__这个团队拧成一股绳，发挥出最大最好的效应，是我们迫切需思索的问题!

我们在工作的过程中就应贯彻“堂堂正正为人、兢兢业业做事”的原则，而不是把它当成一种口号，而是把它切切实实地融入到具体的工作和公司的经营活动中。

创新、超越、团结、务实这是__公司的企业文化的一种体现，以服从组织、团队合作、职责敬业、诚实守信和自我批判等的企业价值观和文化为依据，这种文化与管理，是公司发展过程中多年经验的积累与沉淀，是__公司人群众智慧的结晶。

一个企业如何建立自我的企业文化，我认为没有固定的模式，我们要透过工作的实践来不断的学习，用心地注意吸纳其它企业的先进思想，结合公司的实际和自我的员工来共同建立的一种文化。如经营理念、管理理念、服务理念、风险理念、人才理念等等一系列构成企业文化的一个组成部分。

一个拥有优秀文化的企业，在今后的市场竞争中，才可能得以生存和发展，其资本才可能不断增加，并且成为真正有价值的资本，否则，再多的资本也可是是一堆废纸，因为它会在今后的市场竞争中逐渐丧失。

公司的企业的文化是开放的、包容和不断发展的，所以只要我们继承这种文化，并将其发扬光大，群众团结一致共同奋斗，我们有理由相信__的明天会更好!

公司员工培训个人学习工作总结5

在得知要进行入职培训时，心中充满了期盼，以前总认为仅有外企才会做系统的入职教育。拿到入职培训更是惊喜万分，培训资料既丰富翔实又处处有创意，从企业文化、发展战略、管理体系到项目管理等等。短短的一周时间让我们从“学院人”迅速转变主角，以用心、乐观的心态来应对工作。

培训伊始，我们这个由新人组成的班级分成四个小组，每一个小组就是一个团队，有自我的团队名称、队徽，比如我所在的“筑煤”组，我们都是立志于祖国的煤炭事业，立志于我们武汉院的更大发展。这样的方式极大的激励了每一位组员的团队意识，在培训的日子里，每一位组员都能为团队作出自我的贡献而出谋划策。正因为如此，我们的友谊更加深厚，我们的团队凝聚力更加强大。

在听取了吴院长关于企业文化的报告后，第一次对企业文化有了深刻的认识，企业文化从通俗的好处来说就是“企业风气”、“企业风格”。企业文化能够树企业形象，创企业名牌，增强企业凝聚力、战斗力。企业文化建设包含很多资料。武汉院的核心价值观：多出精品，为顾客创造最有价值工程并带给满意的服务。在我看来，既简洁明了又高瞻远瞩。仅有全院同心协力，思想认识高度统一才能实现我们的核心价值观。我们的愿景是企业成为国际领先的煤炭公司，员工成为受人尊重的专家和人才。如此愿景，让我充满信心，充满动力，也让我看到了前进的方向。在认识到企业文化的重要性和实用性后，我想我在以后的工作中必须会自觉学习企业文化，以企业文化来指导自我。

在看到布尔台矿井的介绍时，心中自豪万分，世界上最大的井工矿、群矿选煤厂是由我们武汉院设计的。如此大的一个系统工程能做的如此优秀，可见我们院的实力非同一般。生产技术管理部于主任在示范矿井的设计思想与设计理念中提到设计理念创新要按照科学发展观要求，站在行业制高点上，改革煤炭工业设计理念。设计院里的工作是多专业协调的工作，仅有充分协调才能设计出更合理的资料，这一点就告诉我们，在工作中要敢于沟通、善于沟通、乐于沟通。把沟通做好才能把设计做好。

管理出效益，制度是管理的手段，作为新人，我们要认真学习公司的规章制度并在工作中严格执行。人力资源部钟处长和财务部王主任分别向我们介绍了公司的人力资源制度和财务管理制度。让我们系统的了解了公司的各项规章制度，结合发下来的《员工手册》，我会继续深入学习，在实践中不断加深对制度的认识，做到按章办事。

6.集中学习培训学习总结篇六

在今天上午专家讲座开始前，温文尔雅的陈素梅院长先给学员们提出三点目标，近期目标：三天三个美篇；中期目标：学会做讲座，从微型讲座到小型讲座，再到大型讲座；远期目标：一年后能建自己的工作坊；同时要求各位学员三天学习之后写一篇不少于1500字的总结。陈院长的讲话既具有指向性，又富有可行性！赢得了培训学员的阵阵掌声。

第一场讲座是由海南中学的马向阳校长给我们带来的。马校长的讲座从“阅读提高学科素养”和“阅读提升生命质量”这两个话题展开。他先用一句句生动的语言，一个个形象的例子，向我们诠释了《阅读与教师专业发展》的重要性，接着又用三个故事抛出两点思考：

1、怎样才能成为一个懂得教育孩子、培养孩子、成全孩子、发展孩子的“人”之父？

2、如何能够获得默会知识、进一步提高自己的文化素养？而我们，则在学习中反思自己，是否能够达到这两点思考？

6日下午，由广东深圳龙岗区进修学校培训部李达琳主任为我们做了《师生有效对话的教育技术》的专题讲座。李老师主张通过有效的平等对话让学生有新的思考，发现更多的可能性并愿意比原来表现更好，从而引发学生的智慧。

20xx年7月7日，海口市骨干教师在花开四季酒店所进行的暑期培训进入第二天。上午由滨海九小的陈丽彩老师带领我们八位学员，围绕着《如何就小学语文教学中的问题进行小课题研究》的这一主题，聚焦小课题的定义、特点，构建讲座的整体框架，力求完成相应的PPT讲座课件。

下午由海南省教育研究培训院关心凤主任给我们带来《生命因阅读而美好》的讲座。关主任从“我的教育阅读态度，我的教育阅读旅程，我的教育阅读故事”这三个方面，跟我们分享了她的教育阅读的收获与感悟。关主任的讲座让我不由得感慨：是啊！阅读，使人思维活跃，聪敏智慧；阅读，使人豁然贯通，柳暗花明；阅读，使人博学多识，学富五车；阅读，使人无忧无虑，回味无穷；阅读，使人思想插上翅膀，感情淀放花蕾。也让我暗下决心，从今天开始，让阅读成为习惯吧！

20xx年7月8日，海口市骨干教师暑期培训活动进入第三天。

上午，海南省研究培训院林梓华主任循循善诱，通过与我们这些学员的不断互动，引领我们走进课堂观察、评价的广阔天地，他浅入深出的讲座使我们了解了课堂观察的核心要素包含（4个）：（外显）学生、课程、教师（内涵）文化，林主任还运用名师视频演绎了各要素的内涵，让我们懂得了如何基于正确价值选择的课堂观察要素与结构。通过这次令人喝彩的讲座中，更让我们骨干教师感受到建设课堂文化之精彩……

下午，海口市冉茂娟青年骨干教师成长助推站的三位大将：操秀丽老师，陈亚运老师，陈丽彩老师给我们分享了昨天下午分组讨论的结果，以此抛砖引玉，向我们详细讲解了我们应该如何去做一场讲座。

三天的培训很快就结束了，但是这三天也给我们的职业生涯留下了重重的一笔。三天里四位专家的讲座让我深有触动：随着时代的进步，知识更新速度不断加快，作为教师，我们也要与时俱进，学习各方面知识，这样才能赶上时代的节奏。教师的一言一行对孩子一生的发展十分重要，所以，我们要通过自身的学习去教育引导孩子，让孩子在平等和谐的氛围中学习，在学习中获得乐趣。

7.教学培训学习总结篇七

一、“研究性学习”的特点顺应培训工作发展要求

顺应培训工作发展要求, “研究性学习”这种全新的学习方式, 正飞速发展起来。研究性学习要求学员在教师指导下, 通过一系列自主的探索活动去发现问题、解决问题以获取知识、增长才干, 培养获取信息和分析处理信息、运用信息解决实际问题的能力。研究性学习的特点是:

(一) 教师不是把知识和结果直接告诉学员, 而是提出问题或提供线索, 让学员一步步自己去探索, 找到解决问题的办法, 自己获得结论;

(二) 研究性学习不太在乎知识本身, 而在乎学员学会学习知识的方法和本领;

(三) 重视学员对科学探索过程的了解和探索过程中科学观念及科学精神的形成, 不强调探索的具体结果。

二、“研究性学习”法在《电子线路》的培训教学中实践

由于《电子线路》具有很强的理论和实践性, 学员在学习的过程中, 往往感到很难学。为了提高学生学习《电子线路》课程的兴趣, 提高教学效果。经过学习和研究探索, 我在电子课的培训教学中尝试了一段时间“研究性学习”法的教学, 取得了一定效果。具体教学思路是:首先根据教学内容确定教学目标, 明确了教学的方向, 然后制定相应的教学方法。目标与做法如下:

目标1:使学员真正学会阅读、分析

“读书”是学生的基本任务。在电子电路的培训教学中, 每进行一个新的教学课题, 都应当指导学员学会读书, 这是培养学员学习能力的基础。通过一边读一边思考的方法, 理解定义、概念;通过阅读, 发现问题、提出问题、解决问题。只有通过学习者的阅读, 才能更有效地使学员在分析、综合、抽象、概括、归纳的活动中接受知识。教师在这个阶段中的作用是准确地把握培训课题内容的深度广度、知识点, 组织学生掌握知识及其学习方法。

方法:例如, 在《半导体的基本知识》的教学中, 教师先让学员明白本节教学内容和教学要求, 交代给学员阅读的内容, 同时设计一些思考题, 布置给学员, 例如:

1.什么是半导体的独特导电性?

2.什么是半导体的掺杂特性?

3.物质的结构及影响物质导电性能的因素是什么?

4.半导体内存在哪几种类型的载流子?

5.PN结具有什么特性?

结合这些思考题, 带着问题阅读教材。结合教学要求, 学员在阅读中, 发现问题, 提出问题, 学员结合自己的知识还可以尝试着去解决问题。通过学员阅读、观察、思考, 并用语言来描述它们的特性, 学员既学到了知识, 又加深了印象。

目标2:用“问题”来强化学员学习兴趣

引发学员学习的动机是多方面的, 直接兴趣就是其中的一个方面, 而“问题”又是激发学员学习兴趣的动力。“问题”是由生活和学习活动本身产生的。对于学习活动有兴趣的人, 将不辞劳苦, 用功读书, 把“学习”这种艰苦的脑力劳动, 当作必不可少的兴趣活动。可见善于用优化学习活动的策略, 来使学员对学习产生兴趣, 激发学习动机, 则可使学员兴趣盎然地进行学习, 培养坚持不懈的意志品质。教师通过创设的问题情景使学员思考探索, 并通过探索知识的奥妙, 尝试成功解决问题的甜蜜, 从而帮助学员发现自我, 认识自己。让他们都跃跃欲试并尝试探索原本认为深奥的、难懂的知识, 尝试探索获得原来认为高不可攀的技能。

方法:例如在《三极管基本放大电路》的教学准备阶段, 将教学内容 (两节课的教学内容) 的知识重点分成四组问题, 每一组问题由若干小问题组成, 提前将这些问题分发给学员, 让学员有充足的时间去阅读教材、学习讨论。在课堂上, 教师按问题的顺序提问学员, 叫到哪一组的学员, 该组学员个人或与集体一起完成教师的提问, 遇到难点问题, 可以集体讨论, 学员解决不了的问题, 最后由教师解答。例如将三极管基本放大电路的学习内容重点分成四组基本问题:

第一组:基本放大电路

问题:1.基本放大电路由那些元件组成?

2.基本放大电路组成原则?

3.放大电路是如何简化的?

4.电路中电流、电压的符号是如何规定的?

第二组:静态工作点的设置

问题:1.什么是放大电路的静态工作点?

2.为什么要设置合理的静态工作点?

3.如何调整电路才能设置合适的静态工作点?

第三组:基本放大电路的放大原理

问题:1.如何解释基本放大电路对输入信号的放大作用?

2.输入正弦波电压后, 放大电路中的电流、电压波形包含有哪些量?

3.经过基本共发射极放大电路放大后, 输出输入电压信号的变化规律及相位关系?

第四组:直流通路和交流通路

问题:1.如何画直流通路?

2.如何画交流通路?

教师精心设计思考题, 让学员“跳起来摘桃子”。这些问题课前作为学员要预习的问题, 提前布置给学员。学员要提前预习教材, 并思考全部四组问题。学员通过预习思考、讨论, 充分发现问题和积极尝试着解决这些问题。这样, 学员在正式的课堂上, 有信心、有能力、有机会正确回答教师提出的问题, 学员不能解决的问题, 由教师讲解, 这时候学员或许能比较专心地听教师对难点问题内容的讲解。

目标3:发挥演示教学环节在研究性学习中的作用, 激发学员的学习热情

在研究性学习中合理应用演示学习环节具有重要作用, 应用演示教学可以使我们的教学达到事半功倍的课堂效果;同时, 可以通过我们教师的潜移默化的演示教学, 还可以提高学员对电子线路课的兴趣, 培养出学员学习电子电路的动手能力。在进行研究性学习的过程中, 教师可以把演示用教学用具提供给学员, 或把实验室开放给学员, 让学员有一个充分发挥研究性学习的实践机会。

方法:例如, 《单级放大电路的放大和反相作用》的教学内容, 采用“研究性学习”模式, 可以把电子实验室定期开放给学员, 或把电子电路演示教学教具提供给学员使用, 或教师在教学过程中, 加强演示教学环节, 通过演示教学环节, 演示给学员如何用双踪示波器, 去观察输出信号与输入信号波形的相位关系, 观察输出信号与输入信号波形的振幅, 学习如何正确操作示波器来分析放大电路的作用。学员通过自身的实践体会, 或在观察演示实验中会产生许多疑问, 从而激发学员进一步学习的兴趣。

目标4:给学员提供多说、多写、多练的机会, 来提高学员的学习效率和学习兴趣

学习知识, 必须要走理解掌握到应用发展之路。常言道, 熟能生巧。学员必须参与说、写、练的活动, 让学员在说、写、练的活动中, 真正成为课堂教学的主人。鼓励和引导学员独立思考, 勇于提出自己的见解, 改变学员向教师“等、靠、要”的习惯, 改变教师向学员“关、管、灌”的方式, 充分发掘挥每个学员的潜在能力。尽可能给学员提供多说、多写、多练的机会, 多交流的机会, 让学员在练习、交流的过程中逐步提高和发展能力。

方法:如在前面提到的学习《三极管基本放大电路》研究性学习过程中, 教师可以采用问题答辩的方法向每组学员提问, 充分安排多说的机会。或要求每个学员, 各自准备一本课堂练习本, 以备在每次的教学中随时进行练习用, 给学员提供一个多练的机会。