九年级数学课堂组织教学反思

九年级数学课堂组织教学反思（共17篇）

1.九年级数学课堂组织教学反思 篇一

九年级数学《圆》教学反思

圆的认识是在学生对圆有了初步感性认识的基础上来进行教学的，目的是为以后学习圆的性质及圆柱体、圆锥体等知识打下基础。为引导学生动手、动脑，主动参与知识的形成过程，这节课的教学设计主要突出了以下几点：

学生对圆并不陌生，生活中这个完美的曲边图形几乎处处可见，全部学生都能从若干个平面图形中挑出圆。学生看到的圆一般都是静态的，而圆的本质特点是到定点距离等于定长的点的轨迹，是动点的轨迹，这和直边图形有着本质的区别。要想让学生感悟圆的图形性质特征，就需要让学生看到动点，看到圆“动态生成”的过程——点动成线。圆是由一条封闭曲线围成的图形，它的特征主要体现在隐形的线段——半径和隐形的点——圆心上。

二、充分发挥学生的动手操作能力，动手学数学。

教师在学习的过程中应时刻关注学生的发展，尊重学生的选择，充分体现学生的主体性。新课标指出：“学生是学习的主人”，教师要“向学生提供充分从事数学活动的机会”。对圆的认识我的设计是从画圆开始。首先让学生利用手中的工具尝试自己画圆，然后展示所画的圆并说说用什么画的，重点放在用圆规规范画圆上。利用投影，先展示学生用圆规画圆的过程，然后让其他学生补充用圆规画圆的过程中需要注意的事项，使学生明确画圆时的定点、定长。这样的设计目的是让学生初步感知画圆可以利用手中的现有圆形物体来描画，也可以用圆规画出更规范的圆。

三、创设开放的生活情境，展现学生的不同思维。

每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，但是学生个体之间存在着一定的差异，这是必然的。学生在生活经验、认知特点、思维方式等方面的差异要求教师要适当创设开放性的问题情境，使学生能从不同的角度进行思考和探索。本节课几处开放性的设问都为学生创造了机会，使其不同思维都能在课堂中闪光。例如在解决“为什么车轮做成圆的”这一问题时，学生就展现出了不同的思维水平。绝大部分学生可以发现在同一圆内所有半径相等。学生用量的方法量出多条半径的长度，从而推断出所有的半径都相等。

四、利用多媒体调动学生的积极性。

利用多媒体的动画演示，学生不仅认识了圆的各部分名称，学会了画圆、而且掌握了圆的特征，半径直径之间的相互关系，更重要的是通过学生的主动探究过程，使学生从知识的积累和能力的发展走向素质的提高；使学生学会了从不同角度来思考问题，创造性思维得到了培养和发展。

这节课也出现了一些问题，一是没有给学生充分的时间探索圆的特性，二是学生在动手操作上还有许多的问题，另外，在动画制作上差距很大。

针对这三方面，在今后教学中，要不断完善，虚心学习，努力做到以学生为主，提高教学效率。

2.九年级数学课堂组织教学反思 篇二

这是一个刚任教一年级的老师所写的教学反思, 低年级数学课不仅仅教的是数学知识, 期间还夹杂着语文的口头表达, 包含着丰富的数学知识韵味.

一、捧着一颗心来, 不带半根草去

虽然是一线的教师, 虽然是一节普通的课, 是否带着一种“捧着一颗心来, 不带半根草去”的大教育家情怀, 去教我们的学生. 课前教学反思促使作为一线教师的我们更具方向性, 虽为草根但有着成为一棵大树的情怀, 课前反思预设方案与学生实际、教学实际的吻合程度, 有针对性地开展反思性专题研究, 逐项地检验预设方案, 进一步明确教学目标, 确定教学的起点. 小学低年级数学教师对课堂的教学反思, 其中最重要的是课前的教学反思, 只有课前备课充分, 目标明确, 这样课上起来才会游刃有余, 有的放矢.

【 案例2】 人教版和苏教版小学数学教科书是这样呈现“线段”一节的有关内容:

一位小学数学教师是这样理解教科书对这节课的编排的:“人教版和苏教版虽然都把认识线段放在厘米和米这一单元, 但是呈现的次序不同, 人教版先呈现的是长度单位再介绍线段, 而苏教版则相反. 说明长度单位和线段可以互相独立, 但是苏教版出示了线段由来的过程, 并介绍了线段的表示方法, 教学起来更顺手一些. ”不难看出, 这位教师只是从表面上分析两个版本教科书设计的不同, 苏教版教科书编写者其实是期望学生“从生活情境引入线段, 并在具体的操作活动中经历线段概念的形成过程和自身的自我建构过程”.而人教版更倾向于告诉学生线段这一知识就是把绳子拉紧得到的样子, 缺少了一些操作层面.

在实际教学中, 课前教学反思并不仅仅是一个人的单独活动, 教研组内成员的讨论研讨往往是必不可少的, 这是当前开展课堂教学反思尤其值得注意的一个策略.

二、巧妙处理突发状况, 课堂细节决定成败

【案例3】 这是一节公开课. 多媒体课件的演示, 把教学内容表现得丰富多彩、形象生动. 突然, 教师操作课件出现了错误, 多媒体无法正常运行了. 顿时, 学生鸦雀无声. 教师抛出求救的目光, 专职电脑老师赶紧跑上去, 摆弄着鼠标. 不一会儿, 一切又恢复了正常, 课仍是热热闹闹地进行下去.

我们要充分运用现代信息技术, 课件要能根据教学的需要随意调度, 不断提高自己驾驭现代信息技术的能力, 让多媒体更好地为我们的教学服务!

细节决定成败. 在教学过程中, 如果能及时敏锐的发现这些细节, 使其成为教学中巧妙的切入点.

三、三思而后行, 行而后三思

课后的教学反思应主要围绕教案与课堂教学实际展开, 聚焦教学的得失以及值得回味的内容和环节.

将教学过程中达到预先设想的教学目标、良好的教学方法、恰当的教学手段、创设生动有效的教学情境、学生学习积极性的充分调动、开放的教学过程等, 及时反思, 并用文字记录下来, 日久天长, 经验积少成多, 可供以后教学参考, 并在此基础上不断改进和完善.

把教学中不够理想的教学效果、 不够灵活的教学方法、不够科学的教学策略、缺乏思考的情景创设、沉闷的教学气氛、不恰当的教学评价、处理突发事件的失误等, 总结出来, 记录下来, 并及时查找失败的原因, 总结经验和教训.

记下教学过程中学生普遍存在的问题以及作业中、考试中学生错误较多的地方, 由此进行判断和分析, 寻找学生之所以产生这些问题的根源, 并对其作出深刻的反思和剖析, 同时提出改进的方法和措施, 以利于进一步开展教学.

四、构建反思模式, 促成课堂升华

孔凡哲教授总结出的“授课———反思课———议课、再研究” 目前已经逐步成为教师专业成长的有效模式之一. 我们学校的教研组活动也正是按照这一模式进行的, 授课环节首先提出需要教研的问题及需要作为情境的课例, 然后指定一名教师备课、 授课. 其他教师在听课期间明确所要观察的教学现象和反思的主要问题, 结合自己的教学经验, 反思授课教师的教学行为及其形成的原因, 初步形成自己的认识.

作为中小学一线教师, 以草根身份, 立足自己的教学实际, 从“能做”、“会做”和“必做”中选准适宜的教学反思途径, 并逐渐转变成“愿做”教学反思, 怀着草根情怀, 回归教学的本真. 且行且思, 反思每次课堂教学的不足逐渐改进;且思且行, 在思考中使自己的数学教学不断前行.

参考文献

[1]孔凡哲.教科书质量研究方法的探索[M].北京:人民教育出版社, 2008:167-168.

[2]孔凡哲, 王辉.课程改革深化阶段中小学教师的新需求[J].教师教育研究, 2007 (4) :73-75.

3.九年级数学课堂组织教学反思 篇三

关键词：九年级语文；课堂教学；现状；对策

近年来，随着新课程改革的不断实施，九年级语文课堂教学状况得到了一定的改善，但是课堂中依然存在一些问题。笔者结合自己多年的教学经验，针对九年级语文课堂教学的现状，对课堂教学中存在的问题进行反思，并提出了一些对策。

一、九年級语文课堂教学中存在的问题

1、教师单向教学，忽略学生感受。在传统的九年级语文课堂教学中，老师是教学的主体，学生处在被动学习的地位，有的教师为了跟上计划的课程进度，让学生多掌握一些知识，便在课前备课中规划了详细的课堂讲解安排，将整节课安排了紧密的教学进度，准备了大量的知识点，向学生灌输知识，学生不停地写笔记，无法思考问题，也不能及时向老师提出疑问。古人云：“学而不思则罔”，这种教学方法忽略了学生感受，致使学生在语文课堂中的学习效率很低。

2、教学方式单调，课堂枯燥乏味。传统教学方式中，老师在语文课堂教学时，让学生对着书本，老师对着课程教材讲解，给学生灌输固定的思维方式，这种教学方法十分单调，课堂枯燥乏味，学生听的昏昏欲睡，逐渐对语文学生丧失兴趣，这样的教学方法不能有效培养学生的学习兴趣和思维能力。

3、课堂时间有限，学习进度中断。诸多语文教师都知道，课堂上短短的四十五分钟时间，对于培养学生的语文素养和综合素质来说是不够的。大多九年级语文教师在课堂上给学生讲授课程后，为了让学生牢记知识，巩固知识点，给学生布置很多诸如“抄写十遍单词”等课后作业，学生虽然课后完成了这些作业，但是学生在完成作业后，似乎是完成了一个任务一样，将语文抛之脑后不再搭理，导致学生语文学习的进度中断。

二、九年级语文课堂教学中问题的对策

1、建立新型师生关系，体现学生主体地位。九年级语文教师应当摒弃效率低下的单向教学方式，充分发挥教师在课堂中的引导作用，建立新型师生关系，凸显学生的主体地位，做学生学习过程中的引路人，鼓励学生主动思考，积极互动，营造良好的学习氛围。

例如，在课堂中学习《故乡》一文时，如果呆板地给学生灌输知识点，学生未必能吃透理解。所以在课堂上可以先给学生介绍一下作者所处的时代背景：作者处于半殖民地半封建社会，中国人民生活困苦，作者回故乡时目睹了在现实社会生活重压下失去精神生命力的故乡的人和事。然后让学生阅读全文，鼓励学生互相讨论：作者记忆中的故乡和现实中的故乡有哪些不同呢？学生开始交流：记忆中的故乡是一个寂静祥和、充满乐趣的地方，现实中的故乡是一个萧条绝望，了无生机的地方。然后引导学生们去思考为什么记忆中的故乡和现实中的故乡区别这么大呢？根据时代背景，学生便会想到：正是由于帝国主义和封建主义的残酷蹂躏，才导致故乡如此衰败。这样循序渐进，逐步引导学生去把握“我”回故乡、在故乡、离故乡的心情感受和文章的中心思想。

2、创新课堂教学手段，活跃课堂氛围。如今，互联网十分普及，九年级语文教师可以借助网络和多媒体教学设备，创新课堂教学手段，充分利用互联网音视频图片等各种教学资源，丰富语文课堂教学内容，开拓学生的眼界，活跃课堂氛围。

比如讲解《沁园春 雪》一课时，教师可以先从互联网上搜集一些相关的视频、图片和背景音乐。在课堂中，利用电脑、投影仪等设备，让学生欣赏描绘诗词的视频和图片，吸引学生注意力，提高学习兴趣，活跃课堂氛围，让学生明白原来诗词描绘的是这样一幅大气磅礴、雄伟壮观的景象，产生身临其境的感觉。然后播放背景音乐，让学生在背景音乐中诵读《沁园春 雪》，在生动的情境中领会诗词的思想感情。利用新颖的教学方法，可以使学生真切地感受到作者对祖国山河的热爱，以及作者表达出的空前伟大的抱负和无比坚定的信心。

3、拓展课堂教学空间，注重实践教学。处处留心皆学问，对于九年级语文来讲亦是如此。很多教师让学生课前预习、布置课后作业练习，更应该鼓励学生多观察、多实践、多思考，拓展课堂教学空间，注重实践教学，将语文教学延伸到生活中去，不断提高学生的感悟能力，培养学生热爱语文、热爱生活的正确态度。

教师可以带领学生走出教室，引导学生观察教室室外的新事物，让学生实践感悟。比如，教师可以带领学生参观博物馆、文化展览，参加朗诵比赛等，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的探索积极性，让学生亲自体会语文的语言文学之美。并且，学生通过参观博物馆、文化展览以及参加比赛，可以很方便地与同学们互相交流学习，营造一个良好的语文学习氛围，提高学生对语文的思考能力，快速提升语文综合能力。

综上可知，九年级语文教师应该结合学生实际，并结合实践教学、多媒体辅助教学等多种措施，建立新型师生关系，创新教学模式，拓展课堂教学空间，提高学生的学习兴趣，增强学生的综合素质。

参考文献

[1] 李颉. 初中语文课堂教学效率探析[D].陕西师范大学，2012.

[2] 胡艳. 九年级语文课堂教学现状的反思及对策[J]. 中学语文，2013，33：64-65.

[3] 张翠先. 新课改背景下初中语文课堂教学现状剖析与对策研究[J]. 读与写（教育教学刊），2013，10：74+259.

4.九年级数学上册教学反思 篇四

安子口中学：陈华胜

一、改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。本人在课堂上每周有一两节课花5分钟左右时间，强调学习的目的性，举以往学生的成功经历。同时穿插情感教育，如何感恩父母，孝敬父母增强学生学习的目的性。

二、重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。比如说我班的陈某、顾某等上课无精打采，针对他们的这种现象，时刻提醒他们学习的重要作用，上课能认真听讲，下课能完成该完成的任务，成绩也有所提升。

三、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。

四、重视学习环境在教学过程中的作用通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。课堂中经常性的穿插一些同学在课余中的小故事，同时想学生所想，用他们的思维理解问题，更快的融入到他们中去，从而让学生更信任老师，更愿意亲近老师，使学生的学习潜能的释放达到最大化。

五、完善数学学习兴趣小组的管理

我把我班45人分成两个大组，6个小组，设立六位大组长，一位数学课代表，一位班长，统管6位小组长，由小组长管理各自组七至八名同学，督促他们上交作业，反思错误寻找“病根”，进而更有效快捷的处理问题解决问题在学生易错处反思，对症下药，收到事半功倍的效果!为了更好的发挥班级兴趣小组的作用，经常性的在班级里巩固他们的作用与地位，让学生们更好的配合他们。总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。

5.九年级数学下册教学反思 篇五

由于备课充分，我信心十足，课堂上情绪饱满，学生们也受到我的影响，精神饱满，课堂气氛相对活跃。

在复习“函数”这一概念的时候，很多学生显露出难色，显然不是忘记了就是不知到如何表达。我举了两个简单的实例，学生们立即就回忆起函数的本质含义，为学习反比例函数做了很好的铺垫。一路走来，非常轻松。

对反比例函数一般式的变形，是课堂教学中较成功的一笔，就是因为这一探索过程，对于我补充的练习1这类属中等难度的题型，班级中成绩偏下的同学也能很好的掌握。

而对于练习3，对于初学反比例函数的学生来说，有点难度，大部分学生显露出感兴趣的神情，不少学生能很好得解答此类题。经验感想：

1、课前认真准备，对授课效果的影响是不容忽视的。

2、教师的精神状态直接影响学生的精神状态。

3、数学教学一定要重概念，抓本质。

4、课堂上要注重学生情感，表情，可适当调整教学深度

反比例函数图像的性质的教学反思

反比例函数图像的性质是反比例函数的教学重点，学生需要在理解的基础上熟练运用。为此应加强反比例函数与正比例函数的对比：应该有意识地加强反比例函数与正比例函数之间的对比，对比可以从以下几个方面进行：（1）两种函数的关系式有何不同？两种函数的图像的特征有何区别？（2）在常数相同的情况下，当自变量变化时，两种函数的函数值的变化趋势有什么区别？（3）两种函数的取值范围有什么不同，常数的符号的改变对两种函数图像的变化趋势有什么影响？从这些方面去比较理解反比例函数与一次函数，帮助学生将所学知识串 联起来，提高学生综合能力。运用多媒比较两函数图像，使学生更直观、更清楚地看清两函数的区别。从而使学生加深对两函数性质的理解。体会：

通过本案例的教学，使我深刻地体会到了信息技术在数学课堂教学中的灵活性、直观性。虽然制作起来比较麻烦，但能使课堂教学达到预想不到的效果，使课堂教学效率也明显提高。

《实际问题和反比例函数》教学反思

教学时，能够达到三维目标的要求，突出重点把握难点。能够让学生经历数学知识的应用过程，关注对问题的分析过程，让学生自己利用已经具备的知识分析实例。用函数的观点处理实际问题的关键在于分析实际情境，建立函数模型，并进一步提出明确的数学问题，注意分析的过程，即将实际问题置于已有的知识背景之中，用数学知识重新理解（这是什么？可以看成什么？），让学生逐步学会用数学的眼光考察实际问题。同时，在解决问题的过程中，要充分利用函数的图象，渗透数形结合的思想。

具体分析本节课，首先简单的用几分钟时间回顾一下反比例函数的基本理论，“学习理论是为了服务于实践”的一句话，打开了本节课的课题，过渡自然。本节课用函数的观点处理实际问题，主要围绕着面积、体积这样的实际问题，通过在压力一定的条件下冰面压强与面积的关系，圆柱体储气罐，矩形在面积一定的情形下矩形的长与宽的关系这几个例题，认识到反比例函数与实际问题的关系，在讲解这几个例子的时候，创设了学生熟悉的情境，这样更能引起学生的兴趣，使学生更积极地参与到教学中来，因为情境熟悉，也能快速地与学生产生共鸣。创设了轻松和谐的教学环境与氛围，师生互动较好，这样能使学生主动开动思维，利用已有的知识顺利的解决这几个问题。在讲解例题的同时，试着让学生利用图象解决问题，培养学生数形结合的思想，并提示学生注意自变量在实际情境中的取值范围问题。而后，给学生几分钟的思考时间，让他们通过平时对生活的细心观察，生活中有关反比例函数的有价值的问题，说出来与全班共同分享。这一环节的设置，不仅体现新教改的合作交流的思想，更主要的培养他们与人协作的能力。更好的发展了学生的主体性，让他们也做了一回小老师，展示他们的个性，这样有益于他们健康的人格的成长。最后在总结中让学生体会到利用反比例函数解决实际问题，关键在于建立数学函数模型，并布置了作业。从总体看整个教学环节也比较完整

图形的相似（教学反思）

。相似图形”大量存在于我们的生活中，教学过程中以数学知识发生为依托，设计数学情境．从欣赏三幅相似图片入手创设问题情境，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生对“相似图形”的有意注意．以题型变换为手段，设计数学情境．围绕知识点，在本课学生训练的题型中，有填空、选择、开放题，形式有别，知识相通，避免了训练的单调．借助多媒体．根据本课内容特点，运用色彩斑斓的图片展示及形象生动的小动画，引起学生对所学内容的学习兴趣和改善学习的乏味心理，促进学生的心理由潜伏状态转变为活跃状态．

本节课采用的评价方法主要有：观察、抽问和练习抽查等．教学中随时观察学生对学习的态度表现，如注意力集中的程度、情感的参与和行为参与的情况；通过提问和练习，评价学生对学习内容的认知程度，如对学习内容的思维反应是否积极；课堂练习、回答问题的正确程度；练习的正确率等等．为了使评价更有 1 今天上了平行线分线段成比例定理这节课，再结合听了江夏四中胡桂玉老师一节数学课，感想颇多。虽然胡桂玉老师所在班学生水平较高，但胡老师这节课总体感觉整节课设计非常新颖，特别是在证明平行线分线段成比例定理时，引用了学生手中最常见的练习本上的横线作为等距离平行线，不仅非常直观，而且节约时间，操作容易。练习非常具有针对性，特别是在证线段的比相等时，通过找中间比来证相等。学生掌握情况较好。值得我们学习。

平行线分线段成比例教学反思

结合我上的这节课，在探索平行线分线段成比例定理证明时，我在证明时先给出了三条不等距的线段，设他们的比为2/3，然后再逐步细分的方法来证明。学生理解起来非常困难，我在讲解时也非常吃力。最后没有办法只好要求熟记七个比例式，效果不是非常好。而在胡老师的教学中，胡老师是这样呈现的。

如图，给出了六条等距的平行线，先得出线段的比，然后再擦掉l2、l4、l5三条直线，学生非常容易得出对比例的线段。

相似三角形的判定教学反思

相似三角形是初中数学学习的重点内容，对学生的能力培养与训练，有着重要的地位，而“相似三角形判定定理一”又是相似三角形这章内容的重点与难点所在，“难”的不是定理的本身，而是要跟以前学过的“角的等量关系”证明联系紧密，综合性比较强，因此对定理的运用也带来的障碍。“相似三角形判定定理一”应用的一个方面，这是根据对最近几年中考、各区县模拟考的压轴题的研究，发现全等三角形证明当中，我们可以找到“一条直线上有三个相等的角”这样的条件原型，所以在这节课就是基于这样的原型，选择了相关内容，试图从一个侧面突破这章教学的难点。

通过建立数学模型，引导学生使用化归思想。要让学生善于学习，促进他们通法的掌握是重要途径之一。化归思想与转化思想不同，主要是化归思想必须有一归结的目标，也就是老经验。因此，在教学实践中，我采用了下列两个做法：一是建立“一线三等角”的数学模型，让学生在实验操作中探寻出折纸问题中的数学问题本质特征。并把它上升为一种理论，指导其他问题的解决。二是采用探究条件的转化，使问题表象发生变化，引导学生去伪存真，还原出数学问题的本质。

为突破重点，分解难点，我选择题分组教学的方式，让学生对一类例题求解，然后引导学生归纳他们的共同特征，建构起他们的知识结构：一条直线上有三个角相等，就能证明左右两个三角形相似，还能得到一个有用的等积式。让学生体验与感悟演绎与归纳的数学思想。例一通过等边三角形翻折问题，是引入教学，例二通过矩形中直角的翻折，再次引发学生的认知冲突，诱发他们思考两道题是同类型的，联系紧密，区别只是三个等角的度数不相同，他们可能会猜测：这种相似关系与角的度数无关。所以再次设计例

三、例四，分别是三个相等的锐角、相等的钝角，再次验证刚才的猜想。这时再让学生总结规律，探讨有用的小结论，让他们起名等活动，充分认识与理解建构出来的数学模型，最后通过例5，让学生体验化归思想，让他们在复杂图形的分析中，把条件转化，向已经熟练掌握的知识转移，从而使问题得以解决。

在教学后，我觉得有很多需要改进的地方。

教学的方式过于单一，学生的参与面较低。主要是我没有调动好他们的情绪，说明我对课堂的驾驭能力还需要提高。

教学内容还有待于进一步改进。尽管这是一堂题分组教学的实践课，也较好地完成了教学目标。但站在更高的角度来思考，反映出我还有些急燥，应该把这个题型至少要细分为基本图形的形

相似三角形的性质教学反思

先通过对实物图形的放大与缩小的直观认识逐步形成相似形的概念，先定性描述再揭示其本质特征.由于图形的相似与比例线段密不可分，因此在形成相似形的概念之后,安排学习比例线段,进而讨论三角形一边的平行线的性质与判定以及平行线分线段成比例定理, 为研究相似三角形提供了必要的知识准备.而后给出相似三角形的定义，说明了有关概念，明确了相似三角形的符号表示和相似比的意义.然后，通过对三角形一边的平行线问题的进一步思考,得到相似三角形的预备定理.再通过对判定全等三角形所需条件进行分析,类比全等三角形的判定方法，提出了关于相似三角形判定的四个问题；通过对四个问题的探究,得到三个一般三角形相似的判定定理和一个直角三角形相似的判定定理.上相似三角形的性质，先复习全等三角形的性质：全等三角形的对应角相等；对应边相等；对应中线、对应角平分线、对应高线相等；周长相等；面积相等。根据全等三角形是特殊的相似三角形，诱导学生们在类比中，猜想相似三角形的性质，同学们积极性很高，抢着猜，大多数同学猜对了相似三角形的对应角相等；对应边成比例；对应中线、角平分线、高线的比等于相似比；周长的比等于相似比；可对面积的比有争议，有的说等于相似比，有的说等于相似比的平方。我又及时诱导：猜想并不能代替证明，它只是一个推理，一个假设，你们应该再进一步深入，把你们的猜想结果去证明，看到底是谁的对，让它更有说服力，同学们为了证明自己的猜想是正确的，马上开始证明，这一节课掌握的很好。而且对相似三角形面积的比等于相似比的平方印象非常深刻。因为那是在有争议的情况下，得到的正确结论。

在学习判定时就有了一些判定与性质综合运用的题目，学生感到有一定的难度，所以只实际应用时，尽量开阔学生的思维方法，一节几何课，如果只是简单的出示定理、证明定理、讲例题、做练习，学生被动的听讲、单纯地记忆、模仿地做练习，这样不利于培养学生的创造性思维，而且影响学生数学能力的提高。如果时常诱导学生积极探索、思考，达到既能掌握知识，又能提高能力，才能使学 《相似三角形的应用》教学反思

《相似三角形的应用》这一节应该是《图形的相似》这一章的一个重点，同时，也是本章中的一个难点，那么如何突破这个难点呢？课堂该怎样准备呢？在上这一节课之前，我不断的问自己，于是，我不断地翻阅辅导资料，看课本上例题，练习题，最后我发现在这么多习题中，其实就是三类问题。

第一，测建筑物高度问题，辅导资料里面多见，测古塔高、楼高、旗杆高等。

第二，利用平面镜反射原理图解决问题，辅导资料里面多见“雨后天晴，地面上有一水洼”此种问题，在此类问题中，水洼充当平面镜。

第三，利用小孔成像原理图解决问题，辅导资料里面多见“照相馆里拍照片问题”、“钳子问题”等。

另外，我发现解决这三类问题的过程具有共性，就是先建立数学模型，然后找一对三角形相似，由三角形相似得出一个比例式，由比例式解决问题。

根据自己的发现和准备，我设计这一节课的思路为：

第一，先设计三个具有代表这三类问题的例题。

第二，由三个例题让学生总结归纳出解决这类问题的规律和步骤。

第三，然后配套三个练习题，让学生进行练习巩固。

按照这一设计，我上完了本节课，课下我根据批改学生的作业和练习题，我发现这一节课比较成功，大部分学生都能够顺利解决这一问题，存在的一点问题就是，许多学生的过程还不够规范，课下又进行了纠正。

位似图形教学反思

在新课程理念的指导下，我精心设计了《位似图形》这节课教案并进行了教学。图形的位似是相似形的延伸和深化。位似图形在实际生产和生活中有着广泛的应用，如利用位似把图形放大或缩小；放电影时，胶片与屏幕的画面也是位似图形。从教材编排的一些素材看，不仅丰富了教材的内容，加强了数学与自然、社会及其他学科的联系，同时体现了学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，更突出地反映了数学的价值。因此，本节教材对形成良好的数学思维习惯和应用意识，提高解决问题的能力，感受数学创造的乐趣，增进学好数学的信心，具有积极促进的作用。在本节课堂教学中我 面向每一位学生，激发每一个学生的学习欲望，营造良好的学习环境。从精美的图片开始吸引住学生的注意力，激发学生的学习热情，不仅引入自然、贴切，而且激发了学生学习的积极性。

6.九年级数学教学反思 篇六

针对上周外出学习马牧池中学高效课堂的教育精神，积极配合我校正在进行的课堂教学改革，学校组织了听评课活动。本人针对上述活动，感受颇多。

针对学生的薄弱环节，我准备了一节课《一元二次方程的解法公式法》，这节课对于学生来说公式的推导是难点，应用是关键，应用到上节课学到的配方法，然后推导出求根公式，再一个就是对根的判别式的讨论是难点，针对这种情况，课前进行了大量预习，然后分组讨论，但是效果不是很理想，个别学生掌握很好，但有部分学生没有真正掌握求根公式的应用。与配方法一样，公式法是适合于任何一个一元二次方程的解法。通过分组演练，后讨论总结，学生的合作学习落实的比较扎实，调动了部分学生的积极性，但学生很多由于基础差，掌握起来有些难处，所以设计了一些难度小的题，比如原先的用公式法解一元二次方程改成不解方程，用根的判别式来判断方程根的情况，大部分学生掌握较好。后补充了四道解方程，应该是循序渐进，自我感觉还好，只是还存在很多不足，学生讨论不够积极，小组展示有点流于形式。

以后应该针对上述情况，慢慢改善自己的不足，多向经验多的教师学习，使自己在教学上更上一层!

7.九年级化学课堂教学有效性的探索 篇七

一、明确课时教学目标, 是提高教学有效性的前提

初中化学教材知识面非常广, 安排的教学课时又不多, 因此, 要求教师必须掌握课程标准对每一个知识点的要求, 并结合学生实际, 以学生的兴趣、爱好、需要为基础, 针对学生的年龄特点、个体差异、学习习惯、思维方式等对教材进行合理组织。此外, 在教学过程中, 教师要重点培养学生探究问题的能力。教师对知识点的教学难度必须有效控制。教材编入的“资料”“化学*技术*社会”“讨论”“调查与研究”等内容, 语言叙述丰富有趣, 学生愿读、易懂, 且常常以形象逼真科学的图表进行描绘。这些内容可激发学生的兴趣, 调动学生的学习积极性, 又可丰富学生的知识。如果把这些内容同以往教学一样放在课堂上由教师讲, 既造成教学课时上的紧张, 又发挥不了教材特点。因此, 教师在教学上要灵活处理, 采用讲授与学生自学、课内课外相结合的方法, 既能解决课时紧张的矛盾, 又能培养学生的自学能力。而若把“拓展性课题”的相关知识全部教给学生, 势必会增加难度, 让学生望而生畏。在“拓展性课题”的处理上, 有些教师把知识全部抛给学生。这种不考虑学生的实际情况, 随意拓宽与加深理论知识的做法, 势必造成学生厌学的不良后果, 继而丧失继续学习化学的积极性, 最后导致教学失败。

二、了解学情, 精心设计课堂教学, 是提高教学有效性的有力保障

学生读到的学习内容, 能记住10%;听到学习内容, 能记住20%;边看边听学习内容, 能记住50%;说出学习内容能记住70%;做中学能记住90%。为了避免“上课一听就懂, 题目一做就错, 定时一测就失误”, 教师要精心设计教学过程。

1.

精心深入了解学生, 熟悉和了解男生和女生化学学习心理特征、学习行为;了解产生男、女生学习心理差异的原因;了解他们的学习习惯和学习方法等等, 这样才能做到备课、上课、布置作业、批改作业、辅导有针对性;才能在课堂上充分发挥教师的指导作用;才能充分提高课堂教学的有效性;才能遇到突发事件时仍然具有保持镇定、随机应变、从容应对的教学机智;才能使自己具有耐心、恒心、意志力和执著精神。

2. 精心选择教学内容“没有特殊的方法, 就没有特殊的效果”。

每节新课都有一部分教学内容, 学生已经会了, 因此不该讲的不讲, 不浪费时间, 不采用喂的方法, 否则课堂教学低效。因此, 选择教学内容时, 我始终坚持四比一的原则, 即上课有四分之一内容不讲。

3. 精心设计知识的呈现方法。

对于初三的学生来说, 直接经验比间接经验印象深刻。所以, 教学内容设计要尽量用实验、多媒体呈现;要多用、用好图片, 一幅好图胜过千言万语;要勤思考多动脑, 考虑多教会学生一些方法;耍精心设计问题。如有的问题设计要循序渐, 深入浅出, 先易后难, 先慢后快, 以培养思维的深刻性;有的问题设计成“一题多解, 一题多变”以培养学生思维的灵活性等。要让在同一堂课上的不同学生各有所获, 提高课堂教学的有效性。

4. 精心设计生生、师生互动交往的方式。

因为学生是主体, 所以, 教师在课堂活动中要留给学生自主探究和合作探究的时间和空间, 不浅问浅答与满堂问答。教师可以让学生分组进行讨论。每四人一组, 设小组长, 组长起组织作用, 组内每位学生将自己的答案说出来, 然后进行总结, 最后汇报。做到好学生吃饱, 后进生吃到, 让每个层次的学生都能有所收获。在教学过程中, 教师还要加强师生的交流与沟通, 以有利于激发课堂教学活力, 提高课堂教学效率。因此, 教师要做到:语言上、情境上、心灵上激励学生。语言激励是鼓励学生敢想、敢说、敢做, 爱想、爱说、爱做, 使学生在教师的鼓励下获取强烈的兴趣。例如, 面对学生的成功, 教师应该着重表扬其思考的过程。面对学生的创新想法, 教师要说:“北大、清华的料子。”面对学生暂时的失败, 教师应热情引导:“很好!很认真思考。错了没关系, 重在思考。”这样, 学生始终处于被激励的气氛中, 能够激发他们的求知欲。情境暗示能够培养学习兴趣, 增进知识的理解, 提高教学效率。

三、恰当的教法、科学的学法是提高有效教学的关键

要提高课堂教学的有效性, 就必须结合教学实际, 将各种教学方法进行优化与组合, 使各种方法优势互补、长短相济, 立体结合。探究法, 利于调动积极性、自信心、求知欲, 并能使学生的能力得到发展。因此, 教师在教学中应多给学生探究的机会。如讲到环境时, 教师可让学生回去各自村中采集水样本到实验室集体进行实验探究。这样能极大地激发学生的兴趣。而对于陈述性的知识, 没有探究的必要。讲授法, 短时间传递信息多, 效益高, 学习目标明确、集中, 但是学生是被动接受知识, 不利于学生主体作用的发挥, 不利于学生全面发展。很多教学内容只能用讲授法, 因此, 教师在讲授过程中要注重启发、比喻的应用。通过教师的讲授可使抽象问题形象化, 便于学生掌握。例如, 在学习原子结构时, 将原子的大小与乒乓球相比就像乒乓球与地球相比。讨论法能够变被动学习为主动学习, 但课堂纪律难以控制, 使知识缺少系统性。自学辅导法有利于学生的独立活动, 有利于培养学生的自学能力, 但只适合于较简单的内容。教学中, 教师要教会学生学会学习, 使学生有适合自己的一套科学学习方法, 不断提高辨别分析、归纳总结能力, 逐步形成较强的自学能力, 以此来激发学生学习的积极性。教师必须对学生加强以下学习方法的指导:如何进行化学实验观察, 学会提出问题 (逆向思考, 提出问题;觉察异常, 发现问题;善于对比, 发现问题;穷追不舍, 刨根问底;联系实际, 发现问题) , 学会加工 (学会类比, 学会比较, 学会质疑) , 学会阅读 (学会速读, 学会精读, 读思结合) , 学会利用化学课本空白栏 (利用空白栏记录预习时的疑点, 利用空白栏记录教师讲授的重点和所得到的启迪, 利用空白栏记录课外补充材料, 利用空白栏作好学习总结) 。

化学课堂的有效教学要求教师要学习先进的教育教学理念, 通过实践形成自己的教学风格。因此, 教师要结合化学科的学科特点和学生的实际情况, 充分调动学生学习的兴趣、积极性、求知欲, 利用多种教学方法和手段, 使学生学会学习, 学会生活, 学会做人, 学会创造。

摘要：课程改革的核心环节是课程实施, 而课程实施的基本途径是课堂教学。课堂教学的有效性是教学改革的最终目标, 并牵扯到方方面面。本文从课时教学目标的确立、教学方法的选择、教学后反思等方面阐述了影响课堂教学有效性的因素。

关键词：化学,课堂教学,有效性

参考文献

[1]杜义芳.“问题解决”教学模式在中学化学教学中的应用初探[J].化学教学, 2001.

[2]王祖浩, 张天若等.化学问题设计与问题解决[M].北京:高等教育出版社, 2008.

8.九年级英语教学中的困境与反思 篇八

关键词：九年级英语;现存问题;教学反思

九年级对于初中的学生来说是重要的一年，也是比较关键的一年，因此，学生的学习状态和学习能力是十分重要的。但是，大部分英语老师在进行九年级英语教学时，其主要的重视点是中考，在课堂中只对考试内容进行讲解，忽略学生本身的学习状态、思维模式和学生本身对知识程度的了解。因此，九年级的教育方式并不成功，导致了学生的英语学习效率低下。由此，就需要九年级的老师，在教学中多注重学生的学习状态和思想，对课程中的一些问题进行反思，对出现的问题进行分析，寻找有效的解决措施，提高学生的英语成绩。

一、九年级英语教学存在的问题及措施

1.学生对于九年级的英语来说，不够自信和缺乏一定的动力，因此不愿意参与英语课堂的互动，有的不愿意回答老师的问题，有一部分学生对老师的进度跟进吃力。

2.学生对于英语课堂中的知识掌握得不够，缺乏对课本的关注，重视做课外题等等，花费不必要的时间，对英语没有系统、主动和有效率的复习策略。

3.有一部分学生没有跟着老师的指导进行明确的复习，缺乏相应的复习计划，没有一定的针对性，因此，复习的效果不是特别理想。

二、解决问题的措施

1.有一部分学生因为英语的基础不好，对英语的学习感觉比较吃力，导致了自信心缺少。因此，老师应该对学生进行深入的了解和关注，使学生的自信心增强，让学生相信自己能学习好英文。因此，问题的关键，首先是学生的不自信问题，另一方面要增进学生和老师之间的相互的联系。无论如何，英语老师都应当对学生一视同仁，对学生要关注，鼓励学生增强学习英语的兴趣，也要使课程变得趣味化，来吸引学生的兴趣。

2.学生在课堂上不认真听课的时候，老师应当对这种情况予以重视，吸引学生的兴趣，因此，这就需要老师在平时强调，也需要改进课程，使课程有一定的趣味性来吸引学生的兴趣。例如，在教学中，老师可以让学生分别朗读，或者举行竞争比赛，在复习指导的时候，对不同的学生，要有不同的针对性。还要在平常的日常教学中和学生交流中，尽量多采取英语的交流方式，这样有利于学生潜移默化地接受英语的学习。

3.在九年级的英语复习中，每个学生的复习方式是不一样的。老师应该引导学生针对自己的不足来制订相关的复习计划，让学生主动地复习英语。而老师在平时的复习中，要针对学生的不足进行指导和提问，帮助学生发现英语复习中的问题，让学生能更好的理解相应的知识点。也能促进学生的反思能力和学习能力，增强学习的效果。

总之，九年级的英语教学应该紧跟时代的步伐，进行相应的教学改革，也要改变陈旧的教学方式。陈旧的教学方式会产生不少的问题，老师应该在教学中不断发现问题，引导学生学会自己解决问题，或者共同一起解决。九年级的英语教学不应把教学的重点放在考试上，更应该重视对学生英语能力的培养，让英语课堂有愉悦性和生动性。这样可以使一些教学问题，在师生的互动中迎刃而解，迎来九年级英语教学的新起点。

9.九年级数学上学期教学反思 篇九

而此时又到了写反思的时候了，心中充满了犹豫与迷茫。每周都在想这一周教学我有什么得与失，想来想去我自己也迷糊了，不知道为什么每周都作总结反思，结果到了下一周反思的时候发现上一周的问题还没解决好，还是存在这样那样的问题。为此有时很失落很犹豫，也不知道下一周还该不该反思。静下心来细想还是需要反思，特对本周的想法做如下陈述：

1、要求做好课堂简要摘记。听是远远不够的，要摘记，作好记录，俗话说得好，好记性不如烂笔头，因此要做好摘记，以备以后学生随时拿出来看，以强化记忆。

2、指导学生掌握学习的方法，在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行的学习。引发学生对自己的行为的进行反省，引导学生进行同类比较，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。

10.九年级数学上册《圆》教学反思 篇十

一、操作与思考、想象相融合，在具体情境中探索圆柱侧面积的计算方法。

“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。”因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质、和联系。学生独立思考，相互讨论，辩论澄清的过程，就是自己发现或创造的过程。让学生先想象圆柱展开后的形状，然后用自己的办法加以说明，拓展空间，将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，引导学生用自己的办法发现圆柱展开后的形状，并和同学进行交流，给学生充分的思考时间，对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流，学生充分展示自己的思维过程，在想象、猜想的基础上进行验证，在操作过程中体验图形变化的思想和方法。课堂中，学生有很多自己的办法，而且探索出圆柱侧面展开后可以是长方形、平行四边形、不规则图形等。另一方面，我又借助多媒体，演示圆柱侧面的展开。学生在操作过程中体验图形变化的思想和方法。学接下来我精心设疑：想一想，能否将这个曲面转化为我们学过的平面图形，从中发现它们侧面积计算方法呢?在我启发下，学生与小组内同学合作交流，并辅以电脑动态演示，最后探究出侧面积的计算方法。学生在操作过程中体验图形变化的思想和方法。学生经历探求圆柱侧面积计算的过程，培养了探索精神和学习的自信心。

二、创设情境，让学生产生计算圆柱表面积的需要，解决生活中的实际问题，体会到数学与生活的紧密联系。

数学来源于生活，生活中到处有数学。从学生的生活实际，创设数学问题，这是激发学生学习数学兴趣和调动学生积极性参与的有效方法。本节课中，首先以现实生活问题引入，创设设计制作饮料罐的情境，让学生产生计算圆柱表面积的需要。

11.九年级数学教学之我见 篇十一

关键词：九年级；数学；自主学习

一、提升教学能力

提升教师的教学能力，才能切实提高教学质量。如何提升教师的教学能力？（1）科学性、系统性地研究教材的概念、定理、定义、公式、法则、性质等，理顺内容的逻辑结构，并查看相关资料，补充教学容量。确保在课堂教学时高效有序地展开教学内容，使教学过程具备有效性、完整性、规范性。（2）课堂掌控能力。教师对课堂的掌控，是引导学生积极思考、有效互动，促使学生进入教学内容的主要方式。课堂“太紧”，如频繁地向学生提出问题，容易使学生产生厌倦情绪，也不能“太松”而导致整个课堂失去秩序。应做到张弛有度，有效调控，这样才能有的放矢，游刃有余。

二、培养学生自主学习能力

九年级学生学习任务繁重，要切实提高学生的数学能力，需要学生具备一定的自主学习能力。如何培养学生自主学习能力？（1）一些学生缺乏自主学习的习惯，对教师的依赖十分严重。因此，要大力提倡、鼓励学生自主学习，促使学生形成自主学习的好习惯。（2）一些學生课后学习十分刻苦，但学习效率低，成绩难以有效地提高。因此，教师要加强学生学习方法的指导，提高学生的解题能力，丰富学生的解题技巧。例如，笔者在教学“相似三角形的判定”时，通过阅读教材、动手操作、观察猜想和度量验证等学习实践活动，化抽象为形象记忆，使学生能够较容易地接受消化，加深了学生对“相似三角形的判定”的理解。

三、加强训练、发散思维

初中数学教学内容涵盖了大量的技巧技能，而要掌握好这些解题技巧，就需要大量的习题训练。也只有习题训练，才能将学生所学的理论知识转化为实际解决问题的能力，除此而外，掌握解题技巧还能帮助学生解决实际生活问题，提高数学的实效性，激发学生的学习动机。教学中，除了教导学生掌握解题的技能技巧，提高解题效率以外，还要重视学生数学思维能力的培养，使学生学会运用数学思想看待、分析、解决问题。例如，笔者在教学“平面几何”时，强调学生运用对称、平移、旋转、相似变换等转换思想的理解和运用，以提高学生的思维转换能力。

参考文献：

[1]李树臣.论形成和发展数学能力的两个根本途径[J].中学数学教学参考，2002（9）.

[2]林克刚.谈数学教学中创新能力的培养[J].福建中学数学，2002（09）.

（作者单位 湖北省襄阳市谷城县石花四中）

12.九年级数学课堂组织教学反思 篇十二

1. 提高了学生思考探究问题的能力

在笔者的调查中发现,提问教学带来的实际作用之一就是学生的思考探究意识不断增强. 学生因为需要在教师的督促下不断的思考问题,解决问题,长期的思维训练就帮助学生形成了自身的学习能力［1］. 并且这种思维习惯一旦形成就容易形成迁移作用,对于其他问题学生也能够形成自身的思考,有自己的见解,这样就让学生将数学问题形成了数学能力并形成了迁移.

2. 增强了学生的学习兴趣

学生在学习过程中感受到学习的乐趣. 例如,在解决某一个数学问题时,学生通过教师的不断提问和引导一步步思考最终得出问题的答案,这种过程对于学生而言就是十分有趣的, 这也增强了学生的学习兴趣,帮助学生最终形成自身的学习习惯.

3. 提高了学生的学习效果

因为不断的提问对于学生的注意力集中是一个鞭策的过程,学生必须通过不断的思考、探究解决教师留下的一个个问题,这对于学生而言就是学习知识的过程,对于初三数学更是如此,初中数学知识的整合在于初三,这需要学生不断回顾、思考各个知识点之间的联系,发挥举一反三的作用,促进学生对于知识形成反刍,最终加深理解,形成更好的知识面,帮助学生顺利的通过考试,取得较好的考试成绩.

二、提问教学策略在九年级数学教学中存在的问题

虽然提问教学策略在九年级数学教学中发挥了众多积极地作用,但是在具体的实施过程中还是存在一些问题. 如,对于部分学生难以解决的问题容易挫伤学生的积极性,如教师对于学生的评价态度等［2］.

1. 评价不当导致学生自尊心受挫

在提问教学中存在问题设置的挑战,有些教师巧妙的设置问题,这显然能够帮助学生形成自身的思考探究能力,但是对于一些设置不当的问题,学生难以顺利解决,教师没有基于恰当的评价. 如,对学生没有鼓励得当,甚至批评学生,这样就很容易造成学生的自尊心受到打击,这样严重影响学生对于数学学习的兴趣,甚至对学生以后的数学学习都会产生不良的影响. 因此,对于这一点教师需要特别注意.

2. 问题设置不当导致学生的自信心受挫

同样对于一些设置不当的问题. 例如,难度过大的问题学生百思不得其解,如果长期在这样的情况下,学生的探究自信心就会逐渐丧失. 这样对于学生的学习成绩和学习能力的打击都是比较大的. 因此,这也要求数学教师要更了解学生,更了解教学内容.

三、对策建议

通过上述对于提问教学在九年级数学教学中消极因素的分析,笔者主要从教师角度相对应的提出对策建议,希望能够帮助一线的数学教师完善提问教学策略.

1. 教师充分了解学生、教学内容

从上述问题我们可以看到教师对于学生的了解程度如何是教师设置问题的主要依据,如果教师的了解程度低,对教学内容没有清楚的认识,很容易造成问题设置不当［3］. 因此,最重要的一点在于教师要充分了解学生,学生的知识基础,知识结构, 思维习惯和生活特点,再结合教学内容设置问题,这样的提问能够帮助学生有较好的反应,也有利于学生在经过思考后形成自己的认识,最终解决问题并帮助学生培养自身的学习能力和思维习惯.

2. 教师不断学习,提升自己的教学智慧

教师不断学习是最基础的要求,也是对教师的最重要的要求. 今天我们的知识呈现爆炸式增长,教师的知识更新是确保学生形成较好的学习能力的基础. 因此,教师首先应该不断学习专业知识,与时俱进. 另外,教师应该不断总结自身的教学,反思教学.

总之,提问教学策略是适合我们现阶段九年级数学教学实际的,既迎合了升学考试的需要,又能够帮助学生形成思考探究能力,是连接应试和素质教育的一个新的思路. 九年级数学教师和我们一线教师都可以通过不断试验采用提问教学策略,有效培养学生的学习能力.

摘要：提问教学策略是新课改以来一直提倡的教学策略,这对于促进学生的思维发展,帮助学生形成自主探究、思考的习惯具有较好的作用,同时在实际教学中有利于教师引导学生,提高教学效果.因此工作在一线的数学教师也更愿意采用提问教学策略.总体来看,提问教学策略在九年级数学教学中的应用效果是比较明显的,但是依然存在一些问题,本文通过对提问教学策略在九年级数学教学中的应用效果分析,提出对策建议.

13.九年级化学课堂教学反思 篇十三

新的《九年级化学课程标准》为化学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化，认真理解新的化学课程观，学习新教材，逐渐树立起了新的化学教学观。通过新课改实践，我有许多体会和反思，现总结如下。

1、走向生活

如在物质分类的教学中。事先，布置学生搜集生活中的单质、氧化物、酸、碱、盐。上课时由学生介绍自己搜集到的物质并按其组成进行分类。学生对“保险丝到底是不是金属单质？”、“洗衣粉到底是不是碱？”等发生了争论，课堂气氛顿时沸腾，学生情绪高涨，愉快而迅速地完成了学习任务。在这样的教学过程中，化学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是一项充满活力与灵性、与现实生活息息相关的活动，学生从中体验到了化学的内在价值，真切地感受到了生活中处处有化学。

2、走向平等

如在“化合价”的教学中，和学生做“拼凑” 练习，你出一种元素，我出一种元素，两种元素要能组成化合物，写出该化合物的化学式，再分析两种元素在化合物中的化合价。先由生-师，再到师-生，最后到生-生间互拼。通过这种“拼凑”活动，让学生熟悉常见元素的化合价，再结合课本中所列元素及根的化合价，采用歌诀的形式进行记忆。这样，使课堂教学在师生平等对话的过程中进行，既体现出以学生为主，调动了学生的学习积极性，又给学生营造了民主、宽松、和谐的化学学习环境。

3、走向合作

如教学“如何正确书写化学方程式”时，一开始就提出两条原则：一是必须以客观事实为基础，绝不能凭空臆想、臆造事实上不存在的物质和化学反应；二是要遵守质量守恒定律，等号两边各原子的种类与数目必须相等。然后给出几个反应，让学生小组合作书写化学 2 方程式并总结书写化学方程式的步骤。学生们各抒己见，在小组内通过独立思考、交流、讨论，最后组间交流，归纳得出化学方程式书写的步骤。

这段教学让学生在猜想、思考、交流等多种形式中探索发现，充分体现了学生是学习的主人。

4、走向创造生成

“质量守恒定律”的教学进入小结阶段时，一个学生提出“这么简单的事实，为什么会有那么多的人花那么长的时间才发现呢？”本来这个问题不属于本课时详细探究的知识，但看着学生渴望的眼神，老师并没有回避这个问题，而是尽量简单地介绍了拉瓦锡等科学家发现质量守恒定律的过程，并重点介绍了科学的思维方法“归纳－演绎”法。虽然学生的问题打乱了原定的教学程序，但学生满足的神情说明了课堂教学的丰富性正是源于那些不断出现“生成因素”。

14.九年级数学教学实践与反思 篇十四

九年级数学教学实践与反思

2012——2013学第二学期

九年级数学教学实践与反思

一个学期，转瞬即逝，本学期本人在教学中经过不断地探索和历练，取得了一定的教学经验，但也有许多解决不畅的困惑，为指导今后的教学和本人的进步，特小结如下：

新课程标准指出:“在课堂教学中要坚持以学生为主体,让学生的手,脑,口都动起来,以小组为单位,合作探究,引导学生发现问题,提出问题,解决问题”.从实际的教学情况来看,学生的积极性很高,潜能也被充分的挖掘和调动,但随之而来的困惑也较多.一,从教材的内容编排看

新教材改变了传统的教学大纲对教学内容的轻能力重知识的要求,出现了许多新的教育思想把教材的内容分解成一个一个的小步子,一会儿几何知识,一会儿代数知识,好比一台机器,把所有的零件放在学生的面前,作为教师就是要让学生自己去探究如何组装机器.教会学生学习的方法.通过半个多学期的教学实践探究,使我清楚地认识到,必须要改变以往的以教师为中心,学生机械模仿教师的解题过程,死记硬背,这种方法已在教台站不着脚.同时,新教材还有独特的一面,那就是紧密结合学生的生活实际,使枯燥的数学变得有趣了,变的学生好容易理解了,这样不但激发了学生的学习兴趣,而且体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力.二, 从教学的方面看

教师是学生学习的帮助者,学习情境的设计者和信息资源的采集者,好比“机器零件”供应商,要从讲台上的“独奏者”转变到后台的“伴奏者”.教师必须要认真地钻研教材,找准教材的重点与难点,处理好教材,学生,教师的关系.寻找相关数学资源,图片,实物模型,创造和

平共处的学习环境,有利于培养学生用数学的眼光来看待现实生活,体会现实生活也离不开数学.增强学生学好数学的信心与决心.如商品中的打折销售,对于学生来说,买卖服装是生活中最平常的事,但其中的数学知识学生知道的还不是很多,只要教师收集的资料准备真实有效,学生的会很感兴趣用数学的知识去解答这些问题,但在数学的教学中教师要时刻注重学生能力的培养,教师在上课时尽量做到让平时不爱说话的学生发表意见,做到多鼓励,少批评,同学之间少指责,使他们不再沉默.三, 教学中的困惑

1,在教学中,教师注重采用小组合作交流,共同学习,但在此过程中,好的学生能积极讨论,发言,学到了很多知识,发展了他们的能力,但对于哪些调皮学生来说,讨论简直是一种放松.什么都没有学到,学生与学生之间的两极分化日趋严重,作为教师十分头疼,如何解决呢 还有待探索和研究.2,阅读教学是中学数学教学的重要组成部分.其主要任务是培养学生的数学阅读能力和良好的阅读习惯,教给学生阅读的方法,激发学生的阅读兴趣.但在新课程的实验教材的教学中我们是不知所措.3,新课程评价关注学生的全面发展,不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况,更关注学生学习的过程,方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展.只有这样,才能培养出适合时代发展需要的身心健康,有知识,有能力,有纪律的创新型人才.但面临毕业的学生们也不知会考会怎样改革评价方式,这也是我们作为一线教师的困惑。

XX中 心 校

15.九年级数学课堂组织教学反思 篇十五

一、当前初中数学中存在的问题

鉴于初中九年级数学在教学中的重要位置, 教师应高度重视这一阶段的课程设计和知识内容的讲解。但是很明显, 现在的教学还不能达到新课标对于初中数学所提出的要求, 存在着一些列亟待解决的问题, 如教学内容的设计比较陈旧, 往往只注重课本知识, 而忽略了数学与实际生活联系的要求, 教师在课堂教学过程中过于注重演算和逻辑证明的能力, 对于学生实际应用和创新思维能力培养的比较少, 这些都是目前初中教学中面临的比较大的问题, 理应引起有关部门和教育工作者的注意和重视。

新课标明确要求数学应该与实际生活相联系, 学生应学会利用数学应用于生活, 解决生活中的实际问题的能力, 教师在教学工作中也应该注意以激发学生的创新思维为主, 用有效的教学方法提高学生的数学水平。

二、提高数学教学质量的措施

(一) 创新教学方法, 提倡合作学习

传统教学方法不利于激发学生学习的主动性, 教师板书讲解课本内容占据了课堂教学的绝大部分时间, 学生除了认真听讲、认真做笔记之外, 几乎没有自己独立思考的时间, 这在很大程度上限制了学生创新能力的激发。教师在组织课堂教学的过程中多提倡有意义的合作学习方式, 将全班组合成小组学习方式, 主要参与课本知识内容的讨论和课后习题的讨论, 教师可以在每节课结束时留两道较难的习题开拓学生的思路, 学生通过有意义的探讨给出不同的解题思路和解题方法, 上课时各个组派代表发言, 其他成员负责补充知识点。这样不仅可以调动学生学习的积极性, 而且还有利于激发他们的创新意识, 不仅仅局限于统一答案和标准答案, 通过讨论和个人思考给出不同的解题方法, 学生通过不同思想的碰撞激发出创新的火花, 加深了对内容的理解。

(二) 制定不同的教学计划, 因材施教

初中九年级数学学习起来存在着一定的难度, 很多学生对于数学产生了恐惧心理, 有的甚至抱着破罐子破摔的态度来对待数学数学。作为数学教师, 一定要及时观察到学生这些细致的心理变化, 并及时给予疏导和帮助, 每一门学科都会有所谓的“差生”和“好学生”, 成绩较好的学生对于此学科建立了一定的自信心, 就会产生良性循环, 赋予这门学科的精力更多, 享受解出难题的成就感和满足感。而对于差生来说, 事实往往正好相反, 学习的积极性和信心也会受到打击。因此, 教师在制定教学计划的时候一定要考虑到不同学生的实际情况, 不要制定统一的过高或过低的要求, 而是应该根据不同学生制定不同的教学计划, 因材施教, 充分调动起各个成绩段学生的学习热情。

(三) 理论联系实际, 将学习内容生活化

生活中处处有学问, 除了让我们留心生活外, 课堂中的很多知识都可以应用到实际生活中去, 数学也不例外。数学是一门与实际生活联系很紧密的学科, 我们的衣、食、住、行无不跟数字和计算有关。新课标也要求教学应从学生已有的生活经验出发, 更好地理解数学、应用数学。因此, 教师在讲解教程时, 要结合生活的知识将其生活化, 如在讲到概率问题时, 就可以用生活中的彩票问题进行解释, 还可以组织学生调查班里同学的生日, 测验一下出现同年同月同日出生的概率有多大。通过学生熟悉的事物举例教学, 学生很容易产生熟悉感, 并表现出极大的兴趣, 课前预先给学生留出几道生活中常见的数学问题, 让学生独立思考, 课上鼓励学生积极参与讨论和互动。

综上所述, 初中九年级数学教学要探索多种教学模式, 避免陷入某种单一的教学模式中, 应以调动学生学习数学的热情和创新思维的能力。而这需要教师不断积累教学经验, 改进教学模式, 以适应新形势下的教学要求。

摘要：九年级数学在初中教学中占据了比较重要的地位, 由于学生面临着更加高深的数学知识和面临着升学的压力, 而数学作为主科之一对于学生的意义更加重大, 因此, 学好九年级数学无疑是师生需要把握的重点领域。本文拟从教学的角度探析如何提高九年级数学的教学质量, 从而取得良好的教学效果, 完成既定的教学任务。

关键词：九年级数学,教学质量,方法

参考文献

[1]孟祥东.新课改下的初中数学创新性教学研究[J].中国校外教育:中旬刊.2012 (8) :169.

[2]邓飞雁.创造性地开展初中数学课堂教学[J].教育与人才.2009 (01) :79-80.

[3]宋龙宝.初中数学教学的生活化研究[J].中国校外教育:中旬刊.2010 (4) :133.

16.九年级数学课堂组织教学反思 篇十六

关键词：教学质量；以生为本；提高效率；自学能力

提高九年级的数学课堂质量，不仅是指学生的数学成绩，还包括提高初中生的数学技能以及学生在数学学习中的情感体验。现在，我国初中数学教学依然存在很多问题，比如尖子生虽然成绩优异，但是获取数学信息的能力较弱，数学意识较差；中等生的数学基础比较薄弱，成绩不够稳定，学习兴趣较差；后进生对数学学习失去信心，课堂纪律涣散，在学习中自暴自弃。这些问题严重影响了数学课堂的教学质量，不利于促进素质教育的发展。为了改变这种教学现象，教师必须以学生的认识水平为基础，激发学生对数学的学习兴趣，帮助初中生掌握科学的学习方法，帮助他们在数学课堂上获得“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的综合发展。下面，本文从以生为本、优化课堂效率、培养学生的自学能力三个方面，阐述提高九年级数学教学质量的策略。

一、以生为本

传统的数学教学活动是以中考为指向标的，“考什么教什么”几乎已经成为所有师生的共识。九年级是比较关键的一年，很多老师会由于中考考点的变化，改变自己的教学计划。这种机械的教学方式违背了因材施教的教学原则，无法让每位学生都受到良好的数学教育。教师要深入分析数学教材，合理制定教学目标，以不打击学生的积极性，促进学生发展为目的，为不同的学生布置不同的学习任务。九年级学生的学习压力较大，情绪也比较敏感，他们在数学学习中所取得的进步与退步，都会扰乱他们的情绪，强大的心理也是影响中考成绩的重要因素。以生为本是以学生的实际需求为基础的，在九年级数学课堂上实现以生为本，能够使其树立自信心，让每个人都相信自己能够学好数学。在“解直三角形应用”中，我为不同的学生制定了不同的学习任务：学困生必须主动参与教学课堂，维护课堂秩序，学习直角三角形的基本知识，如了解横断面图等；中等生要学会将一些复杂的图形转化为解直角三角形的问题，熟练运用三角函数；尖子生必须要学会灵活添加辅助线，将复杂的问题简单化，用解直角三角形的思路来解决问题。

二、优化课堂效率

教师与课堂是初中生学习数学活动的主要场地，优化课堂效率是提高数学教学质量的最主要手段。九年级的学生时间紧、任务重，教师要珍惜每一分每一秒，增加课堂的信息量，使学生在最短的时间内学到最多、最优的数学知识。首先，教师要认真安排数学课堂，合理分配时间点。数学课时是比较固定的、有限的。在数学课堂开始之初，老师应创设良好的学习情境，使九年级的学生高度集中注意力，促进他们主动探究数学知识。其次，老师要做好课堂小结，利用数学课堂帮助学生解决在学习过程中遇到的重、难点问题，避免学生的问题积少成多，成绩不断下滑，丧失数学学习兴趣。最后，教师要认真把握课堂节奏，明确每个教学活动所耗费的时间，合理掌控课堂节奏。在“投影”一课中，我拉住教室的窗帘，利用灯光、手等，为学生展示一些有趣的手影，学生需要根据影子猜测这个手影的实际物体。然后，我问学生：“大家知道这是什么吗？”学生回答：“手影。”我再接着问：“那大家知道这个手影的原理是什么吗？”学生在这个游戏中都表现出好奇心，并且积极参与“投影”的教学活动，极大地提高了学习效率。在这堂课中，我安排了“手影”游戏、小组合作探究活动、教师点拨、课堂小结几个环节，时间为5分、20分、15分、5分。

三、培养学生的自学能力

国际21世纪教育委员会发布的报告《教育——财富蕴藏其中》中指出，21世纪教育的四大支柱是“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”，其中“学会认知”就是指学会学习。“活到老，学到老”，因此，培养九年级学生的自学能力，已经成为时代发展的需求。如果九年级学生具备良好的自学能力，他们就可以开展有效的预习、复习等活动，明确自己的优、劣势，做到有目的地学习数学。首先，教师要开展激趣型教学，激发学生的内在学习动机；其次，教师要使学生养成良好的学习习惯，课前独立预习，课中认真思考、课下巩固复习，使其渐渐改正依赖老师的坏习惯。在“投影”一课中，我将学生分组，开展探究教学活动。学生需要通过小组合作，探究平行投影和中心投影之间的联系与区别，了解二者的特征与性质。每个学生都必须在小组内表达自己的意见以及自己的探究思路。然后，学生必须要讨论每个小组成员的观点，求同存异，最终达成共识。每位学生都要总结本堂课的知识点，独立完成课后作业。在掌握所有的知识点后，学生需要开展下一轮的复习活动，提出预习中所遇到的疑难点。

总之，提高九年级数学课堂的教学质量，是促进学生数学知识与数学能力的发展，提高其数学能力，培养数学学科素养的要求。老师要以生为本，开展符合学生身心发展特点的数学教学活动，培养他们对数学学科的学习兴趣；优化课堂效率，使数学课堂的每一分每一秒都能够被充分利用；培养学生的自学能力，使其掌握学数学的方法，具备终身学习的能力。

参考文献：

[1]江华.浅谈提高九年级数学教学质量的几点方法[J].教学研究，2016（22）.

17.九年级数学课堂组织教学反思 篇十七

刘贤轲

立足于二次函数在初中数学函数教学中的地位，根据学生对二次函数的学习及掌握的情况，从梳理知识点出发采用以习题带知识点的形式，我精心准备了《二次函数》的第一节复习课，教学重点为二次函数的图象性质及应用。

最初，“抛物线的开口方向、对称轴、顶点坐标、增减性”这一相关性质复习设计中安排了3个训练题目，其中第（2）小题侧重在抛物线的对称性与增减性，集体备课后我在复习侧重方向上作了调整：加强利用配方法将二次函数一般式化顶点式、判断抛物线对称轴、借图象分析函数增减性等的训练，另外还预想借图象识别2a与b的关系将是本节课的一个难点。本节通过建立函数体系回忆了二次函数的定义，其图象与性质及与一次、反比例函数图象的综合应用，相继进行，但此环节中“2a与b的关系”学生没有提到，迫于突破此难点，我让学生观察课例图象，并进一步引导观察对称轴的具体位置后，仅有十几个学生准确理解、掌握，于是我进一步的分析“2a与b的关系”由对称轴的具体位置决定，并说明由a＞0与b＞0能推导出2a+b＞0的方法仅适于此题，但效果不尽人意，仍有一部分学生应用此法解决相关问题。如此导致处理

二、2、（2）题时间紧张，使得重点不凸现。将第（3）题留为课后作业，来了个将错就错，为下一节课复习“二次函数与二元一次方程”的关系巧作铺垫。

通过本节课的备课与教学，我受益匪浅，感受颇多：

1.每一个学生都有一定的知识体验和生活积累,每个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略.这一堂课我让学生成为数学学习的主人,自己充当数学学习的组织者,取得了意想不到的效果,学生不但能用一般式,顶点式解决问题,还能深层挖掘，巧妙地用两根式解决问题,可见学生的潜力无穷。

2.本课遵循尊重学生，相信学生，依*学生的“主体”教学思想，运用助思，助学，助练的启发式教学方法，启动了师生交流的“匣门”，使教学过程真正成为了师生间的双向活动。

3.在如何备复习课，准确把握一个单元及一节课的重点及突破难点方面有了很大提高；在巧妙驾驭课堂方面有了很大进步；在如何与他人相处方面有了更好的认识，踏踏实实地做人。