如何培养良好班风

如何培养良好班风（精选8篇）

1.如何培养良好班风 篇一

班主任如何培养良好的班风

班级管理工作是班主任的重要工作之一，而培养良好的班风是班主任做好班级管理工作的重要前提。学生的教育离不开班级管理，班级管理的关键是良好的班风。只有良好的班风才能促进每个学生健康全面的发展。那么,如何培养良好的班风？我认为，要培养良好的班风，小学班主任应从以

一、班主任要做好模范带头作用

好的班风离不开班主任的敬业精神、负责的态度、以身作则、为人师表是教师在长期职业活动中形成的优良传统，这也是教师从事教育工作的要求，班主任老师尤其应该如此。班主任老师在学生中身正是范、自正其身、严于律己。现在的教育往往只重视“言教”，忽视了“身教”。一般来说，老师在要求学生，其实学生也同样要求着老师。教师严于律己、率先垂范一方面能增加教师的威信；另一方面能增强学生与教师的感情，同时又助于树立教师在社会、家长中的形象，有益于教师与学生之间的融洽，更有利于增强教师的威信。下

二、班主任要建立切实可行的班级管理制度。俗话说得好,“没有规矩不成方圆。”对一个班级的管理来说，没有一个行之有效的制度是很难想像的。简单地讲，班级管理制度必须遵循规范、合理、适用的原则。规范是要求符合现行的所有法律法规，合理是要体现公平、公正的原则，适用是要与班情相适应，要符合小学生的心理特征和认知水平，要有可操作性。笔者在工作中发现：在制定班级管理制度时，一定要交给学生讨论。很多老师可能忽视了学生讨论的过程，其实，学生的讨论不见得会对老师提供的管理制度作多大的改动，但经他们讨论认可的东西，学生更好接受一些。否则，学生可能在潜意识中，认为是老师强加给他们的，自觉不自觉地会有一些排斥。

三、班主任要构建良好的班级合作。

（一）培养和形成良好的班级舆论。舆论对集体的建设也是至关重要的。一个良好的班级风必定要有正确的舆论，这样才能有正气。所以树立正确的教育观念是非常重要的。班主任对学生进行明确的教育，使他们懂得是非曲直。正确的舆论又来自集体中的活动准则，来自通过规章制度体现的各种要求，所以班级管理中的规章制度要健全、要明确具体、要深入学生的习灵。要培养学生实事求是、敢讲真话、正气凛然的好思想、好作风。

（二）班主任必须深入班级及时了解学生的情况，并将学校、班级的要求内化成学生的需要。比如，不管是班与班的评比，还是校运会的体育道德风尚奖，本来是学校对班级、对学生的要求，但通过我们班主任的工作却可以把它变成学生的需要。我在工作中只问学生一个问题：大家是愿意在一个处处落后的班级，还是一个事事争先的班级？学生当然回答要事事争先。那么在活动中拿出行动来，奉献自己的力量，维护班级荣誉，刺激学生形成“争先”的心理需求。另外，还还要给学生是事事时时提醒，从而把学校的要求,逐渐变成学生的需要。

四、要树立学习的榜样

榜样取决这个学生的先进性和感人性。依赖于切实而全面的宣传，使受教育者能全面而准确地理解并熟悉榜样的品德和行为，作为自己言行的楷模。榜样学习时班主任要善于大张旗鼓地宣传榜样，造成气氛，增强奋发向上，赶超先进的信心和力量，使榜样示范与自我教育有机结合。另一方面，要结合榜样的先进事迹，对受教育者提出具体可行的要求，使他们明确学什么和怎样学，增强学习目的性和自觉性。学习榜样必须转化为自觉行动，这是榜样教育的根本目的。需要班主任的引导和培养，让学生熟悉榜样的先进事迹。要有目的地组织一些活动，提供实践的条件，并教给实践活动的方法，增强学生学习榜样的行为效果，让学习榜样成为一种自觉的习惯。

总之，要建立一个良好的班集体，需要班主任有明确的班级目标，有渊博的知识才能，更离不开班主任崇高的敬业精神

2.如何培养良好班风 篇二

一、确定目标, 取得共识

班风一旦形成就会影响到每一个班级成员, 它与班级成员的成长休戚相关。良好的班风并不是盲目地、自发地形成。它既来自于培养教育, 又来自于学生自身建设, 必须通过班主任的引导, 班级成员的认同方能形成。一般做法是:首先, 班主任要精心设计、精心组织一个主题明确的班会。其次, 班会形式要新颖、活泼, 师生共同讨论, 民主确定班风标准。讨论越充分, 认识越深刻, 越有自觉性, 这是培养班风的起点。班风标准确定后, 由班主任、学生干部通过各种形式及时和任课老师、学校政教处、团总支取得联系, 以得到他们的密切配合和指导。同时还要通过各种方式和渠道, 向家长通报, 争取家长的支持和帮助。

二、抓好行为规范, 优化班级工作

班级规范实质上是社会规范在学校生活中的具体表现形式。它不仅对学生的品德和行为具有指导作用而且有约束作用, 能使学生在对它认识的基础上产生从众行为。因此它和正确舆论都是形成和发展班集体的准绳。班级规范的制定主要包括:班级制度 (如作息制度、卫生制度、住校生生活制度、课外活动制度、团队行动制度、班级干部责任制度等) ;守则 (如中学生守则、中学生日常行为规范、班级一日常规等) ;纪律规范 (如课堂学习、课外作业、学月考试的要求等有关纪律) ;约定俗成而为大家一致遵循的不成文的准则 (如主动为集体办实事、帮助他人排忧解难、助人为乐等) 。

三、抓好舆论, 统一认识

作为班主任要随时注意集体舆论的发展, 对于有利于集体的言论要给予支持并表扬, 对于有害的言论则要及时批评和纠正。通过组织学生听取专家的优秀演讲、召开学习经验交流会等方式, 让全体同学学习他人正面积极的思想观, 并形成书面感想, 反思改进自己的不足, 用正确的舆论导向来引导学生。

四、高度重视, 早抓早管

班风的好坏对一个班集体的影响是至关重要的, 班主任必须高度重视。班主任要做有心人, 要动脑筋, 身体力行去培养良好的班风, 尤其是在接一个新的班级的时候, 要思考建立怎样的班风并运筹和设计如何起步, 如何一个环节一个环节地抓下去。假如忽视这方面的工作, 待班级内某些不正的风气得以形成, 再去纠正它、改变它, 再去重塑新的风气, 就会相当困难或事倍功半。因此, 抓班风建设宜早不宜迟。

五、培养骨干, 形成核心

一个班集体要形成良好的班风, 必须有一支能独立工作的班级学生干部队伍。班主任在抓班风建设时, 必须留心发现积极分子, 选择那些品学兼优、关心集体、在同学中有一定威信和工作能力的学生担任班干。一个一职, 分配一定的工作, 教给他们工作方法, 帮助他们总结经验, 树立威信, 形成核心。注意发现和培养新的积极分子, 并实行干部学月轮换制, 培养发掘更多的学生。对积极分子和要求进步的同学, 鼓励他们奋发向上, 为建设良好的班风作出贡献。

六、树立榜样, 骨干带头

任何一个群体中都有相对先进、后进的区分, 要在群体中形成一种共同的习惯、风气, 总是一个由点到面、由少数到多数、由压力变动力、由不自然到习惯的过程。在这个过程中, 要注意发挥榜样的作用, 班主任要在本班发现各层次、各方面好的榜样, 并通过学榜样产生“新榜样”, 以带来“一花引来百花开”的良好教育效果。班级内就曾涌现很多优秀的榜样, 特别是在今年6月, 见义勇为的先进——王勇同学, 用自己年轻而宝贵生命救助三名溺水儿童, 他的这种舍己救人精神, 更是值得广大同学的学习。

七、开展活动, 增进团结

组织和培养一个良好的班级集体, 应该贯穿在各种活动之中。通过开展各种各样的富有教育意义的活动, 以培养学生的集体责任感、荣誉感、自豪感。发展同学间的友谊, 增进同学间的团结, 可采用评选"品德之星"、"礼仪之星"、"读书之星"等方式对学生进行正面引导教育, 增强学生的集体荣誉感、责任感、自豪感。方法是开学初就公布评选的内容和方法, 按规定选出班级里"最关心集体的同学、学习最勤奋刻苦的同学、最受欢迎的班干部"等。经常开展这样的活动, 使每个学生都受到教育, 被评选上的同学倍受鼓舞, 处处严格要求自己;没选中的同学也以他们为榜样, 争取下次选中, 使班级里形成人人争上游的好风气。

八、大处着眼, 小处着手

班主任抓班风要狠下功夫, 既要从大处着眼、又要从小处着手。所谓从大处着眼, 就是对班级集体的培养和建设, 要在大方向的问题上下功夫。比如学生的思想教育、道德情操的培养、学习质量的保证、身体素质的提高等, 都要有明确的目标要求和各种措施的保证。而且要抓住不放, 持之以恒。所谓在小处着手, 就是做深入细致的工作, 对学生中出现的问题, 如上课坐姿不正、课外精神不振等都不能置之不理, 都通过沟通了解等方式, 对任何微小的苗头, 都要给予关注和解决。

九、言传身教、身体力行

3.谈如何培养良好的班风 篇三

一、培养集体意识

培养学生的集体主义精神,必须通过集体活动来进行。学生只有通过各种各样的集体活动,增加相互接触、了解的机会,才能逐渐团结起来,形成集体主义意识,产生集体荣誉感和关心集体、热爱集体的责任感。在我担任班主任不久,学校就组织了班级拔河比赛,目的在于丰富学生的文化生活,增强学生的集体意识。赛前,我先给大家做思想动员,告诉他们拔河比赛的关键就是要齐心协力,只有大家团结一致,才能够取得比赛的胜利。于是同学们利用课余时间商量对策,并组织了啦啦队。比赛那天,看着本班同学的身材都比较瘦小,对方班级的同学比较高大,对方班级的同学一个个趾高气扬,非常轻视我们班,显得一副胜券在握的样子。围观的老师、同学也议论纷纷,因为看到两队实力的悬殊,没有人认为我们班会赢。在这种情况下,我还真为同学们捏了一把汗,但是我仍鼓舞大家,告诉同学们,拔河比赛是合力的较量,只要大家团结一致就会胜利。同学们也相互鼓励,就连平常最调皮、最懒惰的杨磊同学也脱去外衣,摩拳擦掌。经过一番苦战我们班终于取得了最后的胜利,同学们欢呼雀跃,我望着他们一张张挂满汗珠的小脸,看着一双双通红的小手(有的同学的手被磨出了血泡),我的眼睛湿润了,深深的体会到:“团结就是力量。”团结使弱小战胜了强大。这力量太伟大了,我被这力量深深地感动了。同学们也通过这件事增加了自信,增强了集体意识。

二、激发学习兴趣

作为班主任,激发学生学习兴趣的主要手段是通过学习目的的教育,启发学生的求知需要。进行学习目的教育,在于使学生正确认识学习的社会意义,把学习与未来事业、远大理想联系起来,从而形成长远的兴趣,产生正确的学习态度,提高学习热情和学习自觉性。在这方面我通过请大学生来和同学们座谈,使同学们了解丰富多彩的大学生活,让他们清楚地认识到努力的方向,提高学习的积极性。通过“我能行”“我一定会成功”等主题班会活动增强学生的竞争意识,提高学生的学习兴趣。功夫不负有心人,在我的谆谆教导下,学生学习尽头越来越足,每次考试我班成绩在全年级都名列前茅。

三、树立教师威信

教师要顺利完成教学任务和教育工作,完美的实现预期的目标,除了要具备良好的心里品质外,还需要有一定的威信。教师的威信直接影响教学教育的效果。深得学生敬重和爱戴的教师,比较容易得到学生的信任与认可,师生之间易产生情感共鸣,因此班主任的威信也是良好班风形成的关键,班主任的一言一行都潜移默化地影响着每个学生。因此,凡要求学生做到的自己首先要做到。在刚接任二班班主任时,为了让学生能养成不迟到的好习惯,我无论刮风下雨还是有病在身都坚持比学生早到校,每节课提前几分钟到教室。久而久之,学生也养成了遵守作息时间的好习惯。

四、严格班级管理

一个良好班风的形成,必须有严格的班级管理制度。我所说的“严”是指及时的检查,及时了解学生的执行情况。如果没有及时的检查,再严格的制度也是一纸空文,只有通过检查,才能时刻督促学生。在这方面我首先利用班内骨干——班干部的力量,利用他们的表率作用,让优秀的同学团结、帮助其他同学一道前进。其次,根据每个小组的学习、纪律、卫生、劳动等情况采用减分制,而且每天一小结,每周一大结,并公布结果。这样在小组内各方面表现欠佳的同学就会自我找差距,时间一长,学生的良好习惯就养成了。

五、做到因材施教

学生具有不同的心理发展水平,不同的学习态度、动机、方法、经历和知识技能的基础,以及不同的个性特点。针对以上情况就要“对症下药”、“长善救失”,这样学生才能得到全面、健康地发展,这也是良好班风形成的重要渠道。

一方面要综合考虑,充分发挥学生的特长。在我的眼里班内的五十名学生,没有好坏之分。我关心每个学生,捕捉每个学生身上的闪光点,让其发光。如我们班的张亮同学,刚升入初中时,由于基础差,学习吃力,成绩很不理想,我就多次找他聊天,并找家长、任课老师以及其他同学了解他的情况。渐渐地,我得知他非常喜欢篮球,并且篮球打得很不错。我就鼓励他参加了学校篮球队。此后,他每天坚持锻炼,成了校篮球队的主力队员,为校篮球队在全县篮球比赛中夺冠做出了贡献。于是我趁机给他做思想工作,鼓励他学习方面要下功夫也会取得好成绩,就这样张亮同学在很短时间内各个方面都取得了很大进步。

4.怎样培养良好的班风 篇四

张会娟

班风是指一个班级稳定的，具有自身特色的集体风范，是一个班级中大多数学生在学习、思想等方面的共同倾向，即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神面貌与个性特点。班风的好坏对班级建设和学生的成长都有很大影响，要搞号班级管理工作，就必须搞好班风建设。因此，对班主任来说如何利用有利时机，是班级形成良好的班风，增强班级凝聚力是非常重要的。

一、充分利用班级文化建设

古语说得好:“入芝兰之室,久而不闻其香;入鲍鱼之肆,久而不闻其臭。”由此可见,教学环境的潜移默化何等重要。教室作为学生最主要的学习生活场所,其文化环境是以学生为主体创造出来的,而文化环境反过来又给学生潜移默化的熏陶,不知不觉影响和决定他们的成长和未来发展。一个积极乐观、好学乐学、遵守纪律、整洁卫生的环境,对学生个性的培养,心理素质的锻炼,道德习惯的形成,知识才能的增长,法律意识的强化具有非常良好的熏陶。我们要想方设法为学生组织和创设良好的环境,控制和改变那些不良环境。作为班主任老师,我从以下几个方面着手教室文化建设,并取得了一定的效果。

1.充分利用板块效应，提升教室品味。

我们教师分为评比栏、习作栏、才艺栏、德育栏和标语栏。这些板块各有各的作用，评比栏分个人评比、小组评比和英语评比，让学生在平等竞争的氛围里成长，树立“我强组强，我弱组弱”的观念。习作栏一学期换两次，为学生的习作提供展示的平台，促使学生的习作水平得到提高。才艺栏是学生的书画和手操报，既有美化教室的作用，也为学生的才艺提供了展示平台。德育栏是学生积累传统道德名言、张扬个人理想的地方。而标语栏则是提醒学生必须做到的，比如“说普通话，写规范字”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等。

2.做好板报宣传工作。

教室后面往往都有黑板,可以让宣传委员组织有绘画特长和文学功底的学生,经常办一些思想健康、内容向上的主题板报,学生们看在眼里,记在心里,时间久了,效果就出来了。主题嘛,可以是学习、卫生、体育锻炼、安全、待人接物、文明礼貌等等。

二、班级舆论的引导

班主任在教育、教学、生活和各项活动中,根据是非标准进行褒贬,该肯定的就肯定,并给予适当的表扬和奖励;该否定的就否定,并给予适当的批评和教育,在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输,而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上,具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力。

三、形成凝聚力和向心力

一个班几十个学生,他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素,各行其是,班集体岂不成了一盘散沙?遇到这样的班级,班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生,富于同情心,就会受到学生的爱戴,就能沟通师生之间的心灵,学生就会亲近班主任,从而在师生之间架起一座信任的桥梁,学生把班主任当做可以依赖的人。这样,学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活,心就会往一块儿想,劲就会往一处使,形成一个有凝聚力和向心力的班集体。

四、激励差生不断向好的方向转化

任何一个班集体都或多或少存在着差生。转化差生工作是一项复杂、细致的思想教育工作。要教育和转化差生,消除他们的心理障碍,必须用真挚的情感,从尊重其自尊心入手,以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨,使他们从痛苦自卑中解脱出来,激发其要求上进的动力,增强他们的自信心。使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去,不断向更好的方向转化。

5.如何建设良好的班风 篇五

丁如许

学习是学生的重要任务。抓好学生的学习，是班主任的重要工作。对于抓学生的学习，许多班主任都有高招。我认为抓学习的关键是要形成良好的学风。形成良好的学风，关键有五要素。

形成良好的学习习惯。班主任首先要训练学生形成良好的学习习惯。国内外大量研究资料表明，对绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。所以，要抓好学习必须从训练学生良好的学习习惯入手。如准时交作业的习惯、课堂认真听讲的习惯、考试认真检查的习惯等等。培养学生良好的学习习惯，班主任要投入精力，不厌其烦，多检查、多督促、多联系（家长）。“火大无湿柴”，在严格的班级管理和良好的集体舆论面前，学生会形成良好的学习习惯。

树立学习的榜样。我认为班级一定要有“领头羊”。我不赞成分各种名目的实验班，这样的班级多了，对其他班级是伤害。因为每个班级需要自然组合，需要领头羊。普通班可能领头羊较少。班主任应与科任老师多交流，发现学习尖子，培养、调动学生的学习积极性。我的体会是有意关注会“催生”学习尖子的诞生。如果班级能形成学习的“第一梯队”，对带动全班同学的学习极有帮助。“榜样的力量是无穷的”，而身边榜样的作用更是神奇的。班主任应组织他们在班会和家长会上作学习经验介绍。特别是家长会上的学习经验介绍，会引起家长们更多的兴趣。因为家长们会思考，在同样的班情下，为什么别的孩子做得比我的孩子好？

重视学困生。学困生出现的原因是多样的。班级有学困生，班主任一定要倾注更多的关心。由于学困生的自觉性相对较弱，虽然他们也会下很大决心改正错误，但一旦遇到困难和挫折，就表现得没有毅力，有时一种错误会犯好几次。“人不能犯第二次错误”，这种说法是不正确的。对学困生来说，是不可能“不犯第二次错误”的。因此班主任一定要“抓反复，反复抓”。在帮助学困生进步时，发挥班级教师团队的作用最重要。班主任要与科任老师商量，在课堂上设计一些易答题让学困生回答，并及时予以表扬。课后要加强个别指导，让他们尽快跟上。

发挥情感和评价激励的作用。班主任要有意运用皮格马利翁效应，多关注学生，多表扬学生，提高学生学习的热情和主动参与意识。年长的班主任要以深沉的父爱母爱影响学生，年轻的班主任要像热情的兄长学姐关心学生。随着年级的增长，班主任更应像可敬的朋友指导学生的学习。“亲其师，信其道。”情商的丰富已成为班主任抓好班级学习的有效武器。在师生关系良好的背景下，班主任切中肯綮的批评也能收到极佳的效果。

开展学习相关的集体活动。对班主任来说，在班会课、紧张的学习之余，要经常开展学习方法指导讲座、学习经验交流、考试成绩分析会等集体活动，让学生从中学习方法、增强自信、激发内驱力。

班主任在抓学生的学习时，一定要上好自己的课。以精彩的课堂吸引学生，以出色的成绩鼓励学生，以新的目标激励学生。奋发向上的班风、严谨踏实的教风，一定会促进优良学风的形成，使学生取得优异的学习成绩。班主任之友 >> 教育论坛 >> 教育大家谈 >> 班级管理 >> 如何建设良好的班风？（半月谈第12期研讨记录）

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讨论主题：如何建设良好班风？

讨论时间：2009年8月3日晚7：30——10：00 参加人员：郑学志、钟杰、王莉、温爱娟、马彩云、李靖华、李程、赵冬、王立文、徐大雄、郑光启、高飞、高顺杰；

研讨主持：高顺杰

记录整理：高顺杰 研讨提纲：

1、班风的界定；

2、良好班风的表现与显著特征；

3、判断良好班风有无统一的标准；

4、影响良好班风形成的原因；

5、如何建设良好的班风；

6、如何巩固已形成的良好班风； 主要内容：

1、班风的界定。

高顺杰：百度词条对“班风”的解释是这样的：班风，即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。大家对班风的认识是怎样的呢？

王立文：我看了王晓春的书，他是这样定义的：班风是一个班级的价值观为核心的、有特色的氛围、行为方式、习惯等。

温爱娟(zqw632)：我觉得就是一种风气，长时间的气候。

钟杰（艾岚）：班风本身是个中性词，有优劣之分。我们可以用形象的词汇来表达，有的班团结友爱，互相帮助，勤奋刻苦；有的班循规蹈矩，老实听话，令行禁止；有的班矛盾重重，弄虚作假，勾心斗角；有的班散散漫漫，乱乱哄哄，糊糊弄弄；有的班师生对立，结交团伙，横行霸道；有的班虚荣奢侈，互相攀比，玩物丧志。这些都可以称之为班风。

徐大雄（网叶）：我个人理解班风就是一个班的风气。包括习惯，人际交往等。

当然，温老师所说的长时间的气候，我理解为班风具有一定的稳定性，温爱娟(zqw632)：是的，稳定而具有导向性。马彩云（月影）：班风是一种氛围，气场，别人一进教室就能感觉到、判别出班级的优劣

徐大雄（网叶）：是否可以理解为像磁铁具有的那种“引力场”呢。

李靖华（水草）：亮剑中李云龙提到部队要有军魂，班风有类似之处，可称为班魂。郑学志：班风其实是稳定地反映一个班级审美价值取向、道德与是非标准、以及群 体行为准则的一种大气候，本身具有对班内成员行为的影响。

小结：

通过讨论，我们大家对班风的认识达成了这样一些共识： 一是班风是指一种集体氛围或者说大气候；

二是班风能反映班级的审美价值取向、道德与是非标准、以及群体行为准则；

三是班风能对班内成员的行为产生影响，起导向作用。班风有好坏之分，不同的班风对班级成员的成长所起的作用不同，在讨论中我们一致认为，要培养优秀的班集体必须要先形成良好的班风。

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2、良好班风的表现与显著特点是什么？

钟杰（艾岚）：

良好的班风：团结无内讧、勤奋、好学、积极、正直、善良；

特点：班级有凝聚力、同伴友爱，人际关系和谐，学习氛围浓厚，班级荣誉感强，学生的能力能得到充分的发挥。

王立文：

1、要有正确的舆论方向。

2、要有严明的纪律。

3、要有良好的学习氛围。

4、和谐的师生、生生关系。

5、有优雅的环境。

李靖华（水草）： 有正气，积极向上，有班级向心力及凝聚力，愉悦的学习氛围，融洽的师生关系及同学关系。

徐大雄（网叶）： 和谐、民主、幸福。

高飞： 良好班风是能够使每一位学生得到发展的班风，这里的发展既包括学习上的进步，也包括思想的解放、品德的培养、人格的养成，世界观、人生观、价值观的形成等，甚至从某种意义上说，后者的作用远远比学习的进步来得重要。

显著特点是：人人平等、民主团结、互相帮助、共同发展。

高顺杰： 良好的班风应该是朝气蓬勃的，生活在这个集体中的每一个学生都应该感到自己是自由的、***全的、快乐的、轻松的、自信的、有成就感。

良好班风一般包括：刻苦学习的学风，积极向上的人生态度，严于律己的纪律习惯，和谐的师生、同学关系，既严肃又活泼的班级氛围，雷厉风行的群体行为方式，健康的群体心理素质等方面。我们需要的就是这样的良好班风。

我们可以从这些班风口号中去体会班风的内容：“好人好事有人夸，不良现象有人抓”，“ 争先创优，爱班好学，和谐友爱，充满活力”，“敬”“净”“静”“进”“竞”。

良好班风的显著特点：不同的学校、年级、班级，班风是各有特色的。同一学校同一年级的不同班级之间班风也是有差别的。一般来说，良好的班风有这样一些显著的特征：

其一：集体具有凝聚性。其二：学习具有竞争性。其三：纪律具有规范性。其四：师生关系和谐。王莉（云舒）：

1、向心力强和凝聚力强，绝大多数班级成员都能珍惜自己的班集体，为班风的良好而感到光荣和自豪。

2、遵守纪律，有良好的学习环境和学习秩序。

3、是非观念明确，正气浓于邪气，积极因素大于消极因素。班内的各种道德行为，总是能得到多数人的肯定、赞扬和支持，使积极因素得到强化；积极上进的学生总是感到舒畅、愉快、有力量。在这样的班级里好人好事才能不断地涌现，班级成员的德、智、体、美诸多方面才能得到更好的发展。

4、师生关系、生生关系和谐。

温爱娟(zqw632)： 班级里能产生一种强大的向心力和凝聚力，班级目标会成为大多数人的自我要求。受表扬的同学也会受到其他同学的羡慕与祝贺，反而当有坏行为时纷纷谴责，形成不倒正义墙，扶着后进学生努力向前，向上！班风正的班级学风也很好。具体地说像李镇西的未来班所表现出来的精神力量和心理氛围。

马彩云（月影）：、人际关系：和谐，班主任有威信，师生之间水乳交融，生生之间团结合作，一人有难八方支援。伙伙群之间都是良性的，整体是团结向上的。

2．学风：学习气氛浓厚，学习的自主性很强，课堂上思维活跃，学习氛围活而不乱，同学之间比学赶帮超。自习课也许纪律不是最好的，但都在认真学习。

3．舆论：有压倒一切的正确舆论，或虽有些反面言论但正义的舆论占绝对上风，引领班级向良性发展。

4．思想品德：优良。

5．活动：积极参与，即使不能获得最好的成绩，但均为了班级荣誉尽全力。

6．教室环境：布置清新，每天都能保持干净卫生，有较浓的文化氛围，一进入就能感觉到的一种气场。

7．意志：统一按照集体目标齐心协力地去行动。

8．情感：休戚与共。

小结：

讨论中大家一致认为马彩云老师对良好班风的表现归纳是最全面的，包括人际关系、学风、舆论、思想品德、班级活动、教室环境、意志、情感等方面。

良好班风的显著特征至少表现在这几个方面：一是集体具有凝聚性；二是学习具有竞争性；三是纪律具有规范性；四是师生关系、生生关系和谐。

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3、判断良好班风的标准？

李靖华（水草）：优秀班风不一定有统一的标准。比如有的班级以学风浓为特色，有的班级以团结著称，有的班级以文明为上，有的班级以创新为主，我觉得不好界定统一的标准。

钟杰（艾岚）：班风没有统一标准，你能说具体说哪一种班风不好呢？（当然，那种差的一眼就看得出），完全统一是没有的，但区别之中有共性。比如，勤奋、积极、团结、好学、懂事、善解人意、心态平和。高顺杰：我认为，优秀的班风各有各的优秀，没有统一的标准的，小学、中学、大学，学生的程度不一样，班风的内容应该有所不同，具体衡量的标准也就不同。如果说非要给班风定一个统一的标准，那只能从它自身的特征和所起的作用入手了。也就是说能够表现出哪些共同特征、起到哪些积极作用的班风均属于良好班风一类。

徐大雄（网叶）：良好的班风有一个看不见摸不着的标准，就像是道德观念在人们心中一样，一个良好的班级应该是师生关系和谐，教师爱教，学生爱学，对这个集体充满期待，有一种很强地归属感和自豪感。无论是对个人还是对群体都会产生一种积极的力量。

高飞：我对王莉老师关于优秀班风的一句话印象非常深刻：在班级中积极的因素占主流。简单的一句话涵盖了很多内容。不可否认，再优秀的班集体，学生的发展也不可能齐头并进；再纯正的班风，也不可能杜绝问题学生的出现，当然更不可能杜绝学生的问题。那么问题学生和部分学生问题就构成了我们班集体中的“消极”因素，纯正的班风能够使积极正面的现象裹挟着消极负面的现象，从而使班级整体的前进不偏离正常方向。标准是：必须能够给培养学生民主的意识、独立的人格、质疑的勇气、创新的精神、坚强的意志，提供一个健康的环境 王莉（云舒）：

优秀的班风没有统一的标准，它可以有很多方面的表现，只能说有构成优秀班风的基本元素。

比如：团结友爱，互帮互助是一种班风； 正直向上是一种班风；

刻苦学习，勤学好问是一种班风； 遵守纪律是一种班风；

善良诚实，朴实忠厚是一种班风； 顽强，和谐，懂得感恩 „„

优秀是相对的，十全十美的班是没有的，比如有的班团结友爱，互相帮助，学生心很齐，但学习气氛不浓厚；有的班遵守纪律，勤奋刻苦，但是循规蹈矩，老实听话，令行禁止，学生毫无活力；有的班学习气氛浓厚，竞争激烈，但班内矛盾重重，勾心斗角，自私虚伪，特别是学习好的同学各顾各；有的班思维活跃，创新能力强，搞活动屡屡获胜，但是班级纪律散漫，乱乱哄哄。

我们追求的优秀应该是尽可能多地具备优秀班风的元素。

王立文：我想良好的班风是有相同的，有很强的集体荣誉感，学生有***全感，都以在这个班级为荣。另外各班之间也有个性的，有的活泼一些，有的乐于开展活动。

温爱娟(zqw632)：我觉得标准是班级关系融洽，学生能时时处处为班级争光，班级里的管理民主化。有一种你追我赶的学习氛围，师生间的关系应该是和谐互助的。

高顺杰：请大家归纳一下判断良好班风的标准是从什么角度得出的？ 温爱娟(zqw632)：人际关系，舆论导向，学习氛围，能力发展方面吧

钟杰（艾岚）：道德品质，一个班的风气是友伴群较量的结果。所以，研究班风要从学生来研究。重点中学，生源优质的学校，班风自然要好一些，普通中学，生源复杂，班风可能会差一些。徐大雄（网叶）： 我觉得从两个大的方面考虑的，一是个体的成长发展，包括师生学习生活需要（生理和心理成长），班级群体健康发展需要。

赵冬（winter）：整个班级具有的思想健康、积极向上、一团正气、紧密团结的整体氛围，而且应该具有本班的特色。

李靖华（水草）：优秀班风的共性，也就是影响班风的积极因素

王莉（云舒）：按传统的观点：遵纪守法，刻苦学习，尊重老师等等．（班里的乖孩子多）

按现代的观点：民主意识强，思维活跃，创造力强等等．（班里活跃的孩子多，有可能表现为纪律不好）

高飞：云姐说出了一个很重要的现象，关键是现在很多孩子优秀品质的苗头，被当做歪理邪说给抹杀了。

王立文：学生好动，给人乱一点，但不见的班风就有问题的。要看学生的性格特点了。

马彩云（月影）：关键是因势利导，因材施教。

高飞：就拿质疑教师这一点来说，有的老师认为是差的班风，认为学生蔑视教师权威，有的老师认为是优秀班风，大力提倡。所以班风的优秀与否不应从老师的角度去分析，而应该看给学生起到什么样的作用。

李靖华（水草）：

是这样，班主任的导向很重要。

郑学志：班风是稳定地反映一个班级审美价值取向、道德与是非标准、以及群体行为准则的一种大气候，本身具有对班内成员行为的影响。因此，一个好的班风，就得从这几个方面来考核。好的班风，具有正确的审美价值标准，知道什么是真善美的，什么是提倡的，什么是反对的；好的班风，在行为道德上对学生发展是有益处的；好的班风，能够引导学生们自觉地用公认的好的行为准则来要求自己。坏的班风则相反。

王立文：好的班风，应该考虑学生的感受，不能仅仅在老师的角度考虑问题。也许我们认为不错的班级，学生并不是这样的感受。

钟杰（艾岚）：王晓春老师说过班风形成有这样四种观点：第一种：班主任人格决定论。是说班主任的性格、素质、行事风格，以身作则，决定了班风。电视剧《亮剑》，宣传的就是这类看法。

第二种：班干部决定论。是说只要你选好了小干部，他们团结一心，又能以身作则，又能严格管理，班风就会很好。

第三种：管理决定论。是说只要班级有严格的规章制度，处处评比，赏罚分明，坚持不懈，就可以形成良好班风。

第四种：活动决定论。是说教师应该在不断的学生活动中培育良好班风。例如搞主题班会，假日出游，参加比赛，生日晚会等等，用这种活动凝聚班集体，逐渐形成良好班风。

王莉（云舒）：最好是四合一，良好的班风不只是一个方面决定的。

小结：搞清楚什么样的班风是良好的，什么样的班风是正不压邪、急待提高的，有利于提高我们讨论“怎么建设良好班风”的针对性、科学性。良好的班风并不是不可知 的，我们可以依据师傅所说的几个方面去衡量和判断一个班的整体风气如何？

“一个好的班风，就得从这几个方面来考核。好的班风，具有正确的审美价值标准，知道什么是真善美的，什么是提倡的，什么是反对的；好的班风，在行为道德上对学生发展是有益处的；好的班风，能够引导学生们自觉地用公认的好的行为准则来要求自己。坏的班风则相反。”

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4、影响良好班风形成的因素有哪些？

钟杰（艾岚）：

班级有凝聚力、同伴友爱，人际关系和谐，遵守纪律、善解人意、学习氛围浓厚，班级荣誉感强，学生的能力能得到充分的发挥。这些都该是优良班风的共性吧，当然更好的还要算上学生有创造性。其实影响班风的最主要的还是学生，就是学生之间的团体的斗争，谁占上风，谁成了主流，班风就由这些主流主导。

李靖华（水草）：

不良因素有： 1.班干部不能率先垂范，或者虽有能力，但自身有不好习惯或特权思想，甚至会以权谋私。这样的班干组成的班委会把班风带坏。

少数问题学生容易一条鱼搅得满锅腥。他们自身存在许多问题，不学习，频频违反班级纪律，结小团伙，打架斗殴，不服班干部管理。如果形成了一定气候，则给班级形成很坏的影响，造成很大的损失。

2.学生的性格，如果班内懦弱自私的学生偏多，班级便会缺乏正义感；如果爱慕虚荣的学生居多，班级便会华而不实。

3.班主任的引导和自身言行，如果班主任一位追求学校的量化评比或各项排名，甚至在考试时弄虚作假，自己言行不一的话，学生也会当面一套、背后一套，也会变得为追逐名利而不择手段，抄作业、考试作弊等现象会应运而生。

4.外界不良因素的影响。相邻班级的不良习惯也会影响到学生，社会上的一些不良风气或家长的一些做法都会影响孩子的世界观。这些思想会不知不觉在班级蔓延。比如家长托人办事要请客送礼会造成学生在班内贿赂班干部，还有打工族对学生的诱惑造成学生厌学等。

5.学校大环境的影响。班级小环境是存在于学校大环境的，一个学校的校风和学风直接影响到班风的建设，正如“破窗效应”一样。

徐大雄（网叶）：

我觉得以下因素影响班风的形成：一是班级所在学校的文化传统，二是班主任及任课教师价值观的影响、三，班级制度（班级管理制度）的内容，四是群体价值取向或者说价值观。

马彩云（月影）：

1．老师：性格、待人处事的态度、责任感、号召力、语言表达及文字表达能力 2．学生构成：生源质量较好，学习基础好，有较好的生活学习习惯，则易形成好的班风，否则相反。3．班干部能力品德：班干部能力很强，有极强的号召力，也能形成良好的班 风，否则相反。4．校风：起很大的作用，甚至是极在的作用，一个班级想超出校风的影响独树一帜是很难的。（例：略）

5．社会大环境：校风也受社会大环境的影响，大家应该都有同感，在校五天抵不过在社会上两天，我们在和社会竞争，当然有时力不从心。有可能学生在校和在家表现完全不同。王莉（云舒）：

班风形成的影响因素有哪些？

1、学生中的各种小团体力量的比例。

2、班主任的品质和性格。

3、班主任的教育理念和教育能力。

4、学生家长的群体平均素质。

王立文：

1、班主任的工作能力和个人魅力。班主任的个人能力强，个人魅力十足对于班风的形成是很重要的。

2、学生的品质。很多好的学校的学生或重点班的班风要明显好于其他的班级。

高顺杰：

影响班风的因素有内部与外部之分。内部主要是学生、学生干部、班主任的学生观、管理观； 外部原因有校风、家庭环境、社会风气等

温爱娟(zqw632)：

班风形成的影响因素有：班级舆论，人际关系，学生的个性发展特征和年龄特点，校园环境软硬环境影响，教师的人格渗透等

赵冬（winter）：

影响班风因素：

1、班主任对学生的引领能力和教育能力，以及班主任的个人魅力。

2、班级骨干的素质和能力。

3、班内学生个体的素质。学生是班风形成的主体，班里一些影响力和号召力比较强的学生则对班风起到很重要的作用。

徐大雄（网叶）：

呵呵，班风建设的主体还是需要学生的，因为他们才是班风的建设和发展者，现在不是提倡生本教育嘛。以生为本，从学生的实际出发。

李程(雨巷的丁香)：

形成一个好班风的条件

第一、要有优秀班主任。班主任是班级教育与管理的领路人，是班级灵魂，在班级当中起到直接的关键作用。班主任工作好坏直接影响班风好坏。

第二、要有得力的班干部和团支部集体。班干部和团支部干部是班级核心，是实施自我教育、自我管理、自我服务主要力量，大部分工作需要他们来完成。班干部工作就是班级工作，是班级工作直接反映。班主任应建立优秀班干部集体。

第三、要有良好学风。学生在学校里主要是读书，没有好学风，班风就去了一大半，学风是核心，是根本。

第四、要有好的是非舆论导向。

班风是指班级成员共同具有的思想和行为方面的稳定风格。它是班级整体形象概括，具有相对稳定性，是所有班级成员共同的精神面貌。班风一旦形成，班风就具有无形的 制约、管理、促进提高的长效效应。班风效应有如下几方面：一是具有约束作用；二是具有保证作用；三是具有激励作用；四是具有维护作用。班风也可以用一些词语来概括，比如，团结、求是、进取、创新等。

第五、具有健全的班级工作制度。古人云：没有规矩，无以成方圆。优秀班集体必须要有健全的完善的规章制度。既要有奖励制度，也要有处罚制度。包括：三好学生、优秀班干、优秀团干、优秀团员、推荐入党积极分子推荐制度、学习优秀奖制度，学习进步奖制度，促进综合素质提高的措施，创新奖励制度，班规公约，班级违纪处罚条例。

高飞：

学生的思想认识；

之所以把学生的思想认识列在首位，是因为这是优秀班风形成的内动力，其他因素发挥作用最终都要通过转化学生的思想认识来达到目的。只有学生从内心产生优秀班风的需求，才能体现在行动上，才能想方设法去共同努力建设优良班风

班主任的引导；

班主任，作为班级管理中一个重要角色，在优良班风形成的过程中，具有关键的引导作用。班主任的引导过程，就是优良班风的形成过程。形式可以多种多样，主题班会、集体活动、课前演讲、每日总结、谈心、闲聊等等。

家庭教育；

记得一位网名“大智若愚888”的朋友在一个帖子中曾说到“计划生育政策使现在的孩子变成了一个个阿斗”，虽有些夸张，但在一定程度上反映了事实。随着独生子女越来越多，因家庭教育而导致的孩子心理、学习、思想、品德等问题越来越多。举个例子，有些家长竟然能对孩子说：“在学校谁欺负你，给我往死里打，捡着什么就用什么打，出了事我负责，自己一定不能吃亏！”类似的问题还有很多，比如：家长教育孩子以奢侈浪费为荣；家长教育孩子人分三六九等；孩子被“有求必应”等等。社会大环境；

社会大环境对优良班风的形成也有不可忽视的作用。有时候，作为一名教师，真的感觉无奈，感觉个人的势单力孤。在孩子的成长过程中，我们以己之力对抗太多太多。超女、快男的快速成名；彩票、奖券的暴富神话；有钱是大爷、没钱装孙子的社会现实；官大一级压死人的官场规则„„学生不是生活在真空中，我们没必要也不可能给孩子营造一个“无菌”的环境，在学生可以承受、制度允许的前提下，我们只能最大限度的告诉他们真相，教会学生反思，把消极影响最大程度的降低。

钟杰（艾岚）：

请大家看看这段话：“有的独往独来，从不结伙。像简单粗暴的学生，没头脑，不懂事，既不会看人，也不会办事。有的虽然也结伙，但十分单纯，没有动机。如散漫学生，在一起不过是瞎打瞎闹，没有目的。老实听话的学生也是如此，凑在一起，不过脾气相投而已。有的是关心他人的善意结交。品德良好学生是真心的想和大家做朋友，希望在新的环境中，真诚友善，团结和睦，互相帮助。

有的学生往一起凑就没有这么单纯了，怀有个人心机。

投机取巧的学生的欲望是做名正言顺的老大，就要拉拢鼓动一部分同学，排挤打击妨碍他的同学。结交的目的是利用他人当枪使。

虚荣奢侈的学生的欲望是做大家心目中的老大，就要拉拢鼓动一部分同学，排挤打 击勤奋刻苦的同学。结交的目的是寻找心理支撑。

挑战逆反的学生的欲望是做最有实力的老大，就要拉拢一部分同学打击所有不顺从的同学。结交的目的是壮大自己的实力。

如果一个班级学生仅仅是由品德良好学生和老实听话学生组成的，教师的影响就能占主导地位，可以形成比较良好的班风。目前，即使是重点学校择优录取，也不可能如此清纯，各种类型的学生都会通过各种渠道涌入。更何况基础教育阶段的普通学校。

班级往那个方向发展，是不同类型学生所聚集的小团体相互竞争较量的结果。”

钟杰（艾岚）：

我觉得这种思维很具有研究价值

马彩云（月影）：

这段话我看过的，在K12班主任论坛搬山不止的帖子里，但不知怎地，我对这种说法很不舒服，我觉得学生是很单纯的，没有这么复杂，退一万步说，即使是这样我也把他们往好处想，就把他当好学生看，把他的动机看得很单纯。

温爱娟(zqw632)：

简单的来说就是正义与邪气的较量结果

李靖华（水草）：

学生的力量不可忽视，这更彰显出班主任掌舵的重要性

钟杰（艾岚）：

从新生入学到风气形成，一般要经历四个阶段：观察阶段、聚合阶段、冲突较量阶段，最后形成由某种类型学生为核心，以他们追求见解为主流舆论的稳定发展阶段。

徐大雄（网叶）：

钟师姐所说的不同类型学生所聚集的小团体相互竞争较量，是不是这是在班级这个大家庭里，不同利益思考者之间的斗智斗勇，而教师（尤其是班主任）就应该是站在高处负责调控和引导他们的人“高人”，要不然，任其发展，肯定不会有什么样的好果子。正如李靖华所说：“学生的力量不可忽视，这更彰显出班主任掌舵的重要性！”我们不能单从教师这个角度去考虑班风建设问题。

马彩云（月影）：

我觉得班主任对班风的形成是起到很大作用的。他认同哪一种，便会自觉不自觉得暗示哪一种，哪种风气就会占优势，就形成了班风

小结：

对影响良好班风形成的原因，每个老师都列举了多条，简单归纳起来，可以分为内因和外因、主因与次因。我们认为：

内因包括：班主任、学生、学生干部等；外因包括：校风、家庭教育、社会风气等；

主因是班主任与学生，班风既是“友伴群较量的结果”，更是班主任引导的结果。

1、班主任是班风建设的灵魂和主帅，这是任何时候都不用怀疑的。

2、班主任对班风建设和影响，必须通过学生发挥作用。

3、学生不同，时代不同，使同一个班主任所带的不同班级体现出不同面貌。

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5、如何建设良好班风？

马彩云（月影）：

1．抓住关键期，即初建班级时，一旦错过，纠正很困难。（顺杰给的材料中还有开展集体活动时和班级有不良行为倾向时，认为很有道理。）

2．先分析班级学生的构成及性格特点，因材施教因势利导。老师要有一个理念，如果学生的构成并不是你期望的，或不与你性格相符，你则很难力拔山兮气盖世，因为班风的形成和学生的构成有很大关系。所以要因班施教，因势利导（王晓春）。这个我有深刻的感受，我性格开朗，喜欢活泼可爱单纯的学生（是哪个年龄便有哪个年龄段的心理），一般高中的学生大多都很活泼，所以我带的班级大都显得活泼积极热情，但在代06级的时候却遭遇滑铁卢。这个班的学生有一部分沉稳冷静，若是这样倒也是好事，关键是她们中有两个极度自私，对社会负面现象颇有研究，思想复杂，心眼比我这个三十多岁的人还多，她们的言论举止影响了一大批学生，导致班级凝聚力不强，做事被动。也许以往的班级也有这们的学生，但因为积极的因素占上风，所以几乎没有负面影响。以往代班我煽情的语言很容易起作用，但在这个班里却不灵了，学生们面无表情，或者是心里有所动，脸上却没表现出来，这给了我很大的挫败感。所以尽管那个班做事认真，比如每天教室宿舍都被表扬，文明宿舍所有都被评上，期末也被评为优秀班级，但我知道那仅是表象。现在总结才知道自己并没有根据她们的特点而因势利导，一厢情愿的还是用我以往的三板斧，所以导致现在的结果。

3．利用学生中积极的力量去抵御学生的消极力量，从而获得整体的最大发展。在班里制造舆论，树立正气，有为集体做事的要采取各种方式表扬，以形成良好的舆论氛围，让学生知道哪样是正确的，哪样是错误的。每次班里评优评先我都先强调，无论她学习有多棒技能有多好，首要的一条是热爱集体乐于助人，否则一切免谈。这就是一种暗示。

4．选拔班干部很重要，有很多老师用后进生或问题生作班干，若是班主任能力强能驾驭了还可行，说不定可以转化他们，但若是班主任能力不济，则会把整个班级都往邪路上领。

5．注重教室环境布置，这是个隐性影响，我有那种感觉，若班级清闲整洁，学生们便气定神闲，精神奕奕，若杂物乱摆，垃圾遍地，学生们便显浮躁，我认为应引起足够重视。

6．注意对沉默的大多数的同学的引领，把他们拉到老师阵地上来，是一支稳定的生力军，是班里的“定海神针”。

7．在集体的商讨下制订班规，建立奖惩机制，促成集体规范的形成。培养健康的舆论：利用班会课、课堂，课间闲聊，见缝插针进行。当然老师要起到表率作用，班干部要利用好。

8．活动育人，培养学生的参与意识及班级荣誉感。

李靖华（水草）：

1.班主任要做好长期思想教育规划，备好班会课，不是一节，而是一学期、一年或三年，思想教育对建设班风起着至关重要的作用，而思想工作是一项长期的工程，不是一 朝一夕便可*****成名就的。哪个阶段引导学生树立怎样的世界观，都应有工作中心。班主任一定要利用好班会课

2.建立一支优秀的班干部队伍是良好班风的保证。班干部至少要先过人品关，俗话说“德才兼备”，德排在才的前面，然后再看其能力。

3.充分发挥榜样的作用。“喊破嗓子不如做出榜样”，榜样是无声的力量，会潜移默化地影响其他学生的行为。班主任自身给学生做好榜样，另外多树立学生榜样，可以多设名目，表扬学生的某个方面，比如：学习标兵、班级公仆、劳动模范、艺术之星、守纪楷模、体育明星等。班主任还要善于捕捉教育契机，对学生进行积极向上的引导。

4.充分发挥班级文化的作用。现在的班级文化可谓是琳琅满目，新创意、新视点层出不穷。墙壁文化、板报宣传、班级日志、歌曲名言、班级门牌、班歌班训等都可以很好的帮助形成良好的班风。

5.班主任要具备魄力及人格魅力。班主任要真心爱学生、善待学生，行的正，走的端，公正廉洁，有正义感。不留把柄在学生或家长手里，这样工作起来才能放开手脚，否则你自己便会缺少底气。如果你的学生都不信服你，你又如何能带领这个班级蓬勃发展呢？其实班主任是班级的一面旗帜，班级的发展方向全靠你这面旗帜的引导。

6.要学会借助学校力量，学校倡导的一些活动要积极参加，比如爱心捐款、观看爱国主义电影、拒绝吸烟上网周、法制报告会等活动，都是很好的教育契机，比你自己去说教效果要好的多。

7.不要忽略了家长资源。家长其实是你教育孩子的坚强后盾，要想法让家长接受你的教育理念，乐于与你站到一条战线上去教育孩子，这样培养优秀学生的几率会更大，问题学生的教育就会变得容易一些。如果家长都对你赞不绝口，那么你在学生心中的地位就可想而知了。亲其师，信其道。你的班级工作便会得心应手。

8.健全的班级制度最保障。

李程(雨巷的丁香)：

如何建设良好班风：

第一、加强对学生的集体观念教育； 培养学生集体精神、树立集体观念，是班风工作首要任务。班主任应通过各种教育与手段促使学生劲往一处使，拧成一股绳，形成合力，让学生人人都有强烈集体荣誉感，个个都以班兴我荣、班衰我耻为己任。班主任应经常进行“团结就是力量”教育，多设计一些以学习为主的生动活泼、丰富多彩的老师和学生骨干带头参加的活动，让学生寓教于乐、寓教于学，使全体成员以班为家，热爱班集体，关心班集体，从而真正形成以“团结”为核心的班风。

第二、充分发挥学生“自我教育、自我管理、自我服务”职能； 学生个性强,接受教育易产生逆反心理,我们应当充分利用学生个性强的特性,引导他们实现“自我教育、自我管理、自我服务”职能。给他们猎强，不要给干粮。在教育之中要把“自主权”交给学生，切忌形成母鸡带小鸡的管理模式！著名教育家陶行知先生曾说过:我们要解放学生的大脑,让他们独立思考;解放学生的嘴巴，让他们多说；解放学生的双手，让他们多做；解放学生时间，让他们有充足时间去学习；解放学生空间，让他们多了解社会、接触社会。班主任应放手让学生自己组织活动。当然，我们提倡让学生实现“自我教育、自我管理、自我服务”职能，并不是要我们放弃管理与引导职责，相反，反而应当加强。那么究竟 如何既能充分发挥学生自我作用，又能让班级按照我们设定的轨道运行呢？首先，开学初班主任应以班委普通一员身份参加班务会，和班干部一起制定学期班级切实可行的工作计划，并且每个月初还要以同样方式制定班级月工作计划。月工作计划制定好后就由班干部自己独立按步骤组织落实，必要时班主任给予指导。然后，班主任只要每月底召开一次班委会检查计划落实情况就行，并对未落实的进行指导。

第三、运用激励机制，加强正面教育。学生是需要鼓励和支持的，尤其是偶尔出现错误的时候，一位成*****的班主任绝不会动辄就批评学生，也不会动辄就让学生写检查。相反，当学生做得对时，我们要及时地肯定与鼓励，特别是对于后进生的进步。我们应该在全班多开展相互鼓励、互相激励、互相促进的活动。让每个同学始终处于兴奋状态，始终有向上奋斗动力。

激励学生具体办法如下：

a、设立学习进步奖；

b、开展“闪光点追踪”行动，在每位同学当中找出其“闪光点”并在全班进行宣扬；

c、设立班级荣誉栏，让班级各种荣誉集中展示；

d、编印《优秀学生先进事迹》，让各种典型学生事迹整理成册，并号召全班学生向他们学习。

第四、加强班级与家长联系。这项工作容易被忽视，但实际上家长对班级建设起到举足轻重的作用。加强与家长联系一方面可以让家长了解班级，了解班级乃至学校教育及教学举措，从而支持班级与学校教育教学工作；另一方面，通过与家长的联系，班主任可以更全面、更清楚、更有效地了解学生，从而有针对性地培养学生；再者，可以使家长、学校双方都突出正面教育，进而进一步激励学生健康成长。与家长联系方式有家访、电话联系、书信、网络等。用得多的方式是《家庭报告书》（内部应含家长回执）。

高顺杰：

良好班风不会自发的形成，需要学校、需要广大教师，尤其需要班主任精心营造和建设，“营造”着重指的是构思、构想，属于认识的范畴，“建设”着重讲的是实践过程，属于实践的范畴。

第一、摸清学生情况，是营造良好班风的前提。

第二、发挥主体作用，是营造良好班风的关键。

第三、提高班干能力，是营造良好班风的核心。

第四、发挥教师作用，是营造良好班风的纽带。这里的教师指科任老师们。

第五、开展班级活动，是营造良好班风的平台。

第六、规范纪律制度、是营造良好班风的保障。

第七、开发家长资源，是营造良好班风的同盟。

钟杰（艾岚）：

班主任是关键：人格魅力；学识魅力；管理能力；引领能力

研究学生是必须，了解学生，走近、走进学生，将学生进行分类

将品质优秀的具有领导能力的学生团结在班主任的周围，成为班级主流，只有品德良好学生成为班级主流力量，团结友爱，互相关心，互相帮助，勤奋刻苦的道德追求，成为班级的主流舆论，才能够对每一个同学做出客观公正的评价，他们的善良愿望，能 够促使所有同学都向好的方向发展，包括学业进步和品德进步。才能够形成激励的学习环境。

温爱娟(zqw632)：

1、必须有一套明确的班集体都认真执行的班级管理制度，这个制度可以是隐性的，更好的是现性的明确的班级规范，这是班风能纯正的法律根本。

2、形成强大的正确舆论导向，造成一定的声势，根据班风形成的影响因素利用一切舆论工具（家长会，新闻媒体、教室软硬文化设施、社区的外援机构、法制课），在恰当时机（新生入学，开学典礼，晨会。校会，班队会，各时期的评优）营造正确的舆论氛围。

3、要全员参与进来才行，班风是主要的，在主导地位的行为习惯和群体的风气，一定要在实施教育是面向全班同学。

4、要纯正班风还需要一系列的班级活动来增强才行，比如一些集体竞赛活动中歌咏比赛，运动会，拔河比赛，朗诵比赛，像李迪老师就是利用丰富多彩的班级活动来形成和巩固自己班级的班风的。“美少女种植美人蕉”“女子篮球赛”“春游”“冬至包饺子”“解人结游戏”“辩论赛”„„

5、得有主心骨--班主任。班主任如果能及时掌握班级的风向，了解学生各时期的内心真实想法，及时疏通学生的不良情绪，学生会跟着班主任的方向去向上、向真、向善、博学创新的。

徐大雄（网叶）：

一是班主任的指引。尤其是在牵涉到学生有争议的价值观问题时，班主任要加强引导，指引学生慢慢形成正确的评价标准，二是任课教师的支持与理解，任课教师也是班风建设不可或缺的力量，班主任要充分利用。因为有时任课教师的话在某种程度上比班主任所说的话更客观正有说服力，学生也愿意接受，如果任课教师与班主任达成了统一战线，事情就好办多了。

三是学生的认可与遵守，学生是班风建设的直接建设者，他们才是班风建设的主人，只有让学生积极参与班风建设，才会体现他们的真实想法，让班风建设更有针对性和实效性。

四是家长的理解和支持。家长是班级建设的重要资源，有的老师往往忽视了这一重要资源，甚至还认为“班丑不外扬”，其实支持我们工作的家长不仅不能算是外人，而且应该是我们同一战壕中的力量，我们要充分利用。

王莉：

1、明确集体的奋斗目标，从而促进集体成员的和谐发展。

任何班风的树立都离不开班级集体的建设，都是班级集体的目标、机构、规范、核心和人际关系相互作用的结果。一个集体所认同的、具有重要意义和社会价值的目标，而且与绝大多数同学的理想统一，与他们的切身利益一致，能够产生感召力和鼓励力，能够动员起集体的成员为之努力奋斗。

2、班主任积极策划和创设有良好感染力的教育情境，这是一种主动的显性教育。

任何一种良好班风的提倡、形成和巩固都需要一个教育过程。这个教育过程绝非几次报告或制定几项制度所能完成的。班主任在日常教学生活中要多组织具有教育意义的 激动人心的主题班会，或播放具有教育意义的视频，或开展丰富多彩的学习生活活动等，对建设良好的班风具有巨大的影响作用。

3、老师的示范榜样作用，老师要用良好品德形象潜移默化地影响学生，这是一种隐性的教育。

班主任教师要严于律己，为人师表，起模范作用，这是形成良好班风的决定性的条件。

4、班主任要适时地使用各种恰当的强化手段，张扬和团结班内的积极力量，孤立或缩小消极力量。

班级往那个方向发展，是不同类型学生所聚集的小团体相互竞争较量的结果。每一个班都会有一个各种小团体竞争主导地位的较量期。在建设班风的过程中，班主任要从实际出发、从教育的愿望出发对违反行为规范和破坏纪律的言行一定要坚决反对和抵制，严重的也要惩处，对个别品行较差的同学,釜底抽薪分化瓦解他们，从而使消极的行为逐步消失。另外，对班风建设中的模范行为也要进行恰当的表扬和奖励，使积极因素得到巩固和发展。当品德良好学生成为班级主流力量，团结友爱，互相关心，互相帮助，勤奋刻苦的道德追求，成为班级的主流舆论的过程，就是班风纯正的过程。

5、激发和培养学生的集体荣誉感。

集体荣誉感是建设良好班风的重要条件，也是每个集体成员应具备的感情素养。只有多数成员对班级集体的热爱才能促使他们自觉地或不自觉地贯彻集体的行为准则，才能形成维护集体荣誉的风气。特别是当一个班级集体形成了自己独具特色的光荣传统的时候，良好的班风才能得到巩固。班主任可以通过开展文娱活动、体育竞赛、社会实践、志愿者服务队、义务劳动等活动，培养学生对集体的荣誉感和责任感以及为集体争光添彩的良好习惯。

赵冬（winter）：

形成良好班风：

1、制度是保证。入学之初，要建立科学民主的班规。

2、班级骨干是重要力量。多年的经验表明，选好一个充满正气、责任心强、工作得力的班长，组建一支团结一心的班干部队伍，对班风有着至关重要的作用。他们是班级的旗帜。

3、班主任有一整套引领学生健康成长的教育理念。

高顺杰：

有的班级矛盾重重，弄虚作假，勾心斗角；有的班散散漫漫，乱乱哄哄，糊糊弄弄；有的班师生对立，结交团伙，横行霸道；有的班虚荣奢侈，互相攀比，玩物丧志；面对这样的班风，如何纯正？大家有过此成*****经历否？

徐大雄（网叶）：

整治歪风邪气的材料：我没准备，杀其霸气，让其言行成过街老鼠，对歪风邪气小团伙，攻其主心骨，个个瓦解与击破。当然得注意一些小技巧

王莉（云舒）：

在全班和家长中形成舆论氛围。

钟杰（艾岚）：

将学生分类，看他们的小团体，抓住头羊，再用计谋吧，如何用，得看什么团队呢。赵冬（winter）：

歪风邪气一旦形成，再纠正难度就相当大了，关键还是预防。班主任要有洞悉学生思想动向的能力。

温爱娟(zqw632)：

我一开始就亮一下三把火，先严后松，很多时候对歪风邪气的小团伙有震慑力，很多学生都欺软怕硬。

高顺杰：

也就是要先摸清学生情况，看有些什么友伴群，是什么性质的群体，对班风的作用是好是坏？然后再出招，对吧，钟师姐。

徐大雄（网叶）：

同意师姐的观点，但不能明分，隐性分类，并找到“头儿”，有时是杀鸡吓猴，有时旁敲侧击，钟杰（艾岚）：

是的，先要摸清。这段话或许对大家有点启发，这是我转载的，非原创

如果品德良好学生成为班级主流力量，团结友爱，互相关心，互相帮助，勤奋刻苦的道德追求，就成为班级的主导舆论，就会形成良好班风，希望所有的同学都积极进步，就用这个原则评价每一个同学做的对与不对，许多学生就会在热情感动中向这个方向发展；

如果虚荣奢侈的学生成为班级的主流力量，奢侈享乐，追求时尚，虚荣攀比，就会成为班级的主导舆论。就会形成互相爬壁的奢侈享乐班风。勤奋节俭便被蔑视，许多学生为了不被歧视，就会模仿，也向生活奢侈方向发展。

投机钻营的学生一旦被教师器重，成为班级实际核心，就希望所有的同学都依附在自己身边，就用是否拥护自己为原则评价每一个同学。许多学生就会在拉拢和打击的引导下向依附权势这个方向发展；

如果抗拒逆反的学生成为班级的主导力量，挑战秩序，武力威胁，横行霸道就会成为班级的主导舆论。就希望所有同学臣服在自己脚下，是否顺从就是评价同学的原则。许多学生就会在恐吓中向听从他们指挥方向发展。

自由散漫的学生不会有意识的组织小团体，但散漫的风气蔓延到成为班级的主流，班级就会成为一盘散沙，随随便便的风气。

冲突较量阶段在小学表现在中年级，在初中表现在第一学年的第二学期。在这一阶段，是班主任最忙的时期，学生冲突不断，问题行为屡屡发生。即使班级向良好方向发展，班主任也是最忙乱的时期。因为必须通过师生共同奋力拼杀，一个战役一个战役地征服。

当这个班基本确定了发展的趋向，就进入了稳定发展期。所谓稳定发展期，就是已经占据主导位置的学生稳坐实际的第一把交椅，被排挤到一边的学生，心***理得地被动服从。大家都认可了自己在这个群体中的位置，这个班的风气向那个方向发展基本确定，也基本认可。再进行纠正就很不容易了。

徐大雄（网叶）： 我觉得先让小团伙内部起火是种良方。

温爱娟(zqw632)：这有点像治乱班的策略。钟杰（艾岚）： 治乱班的策略都掌握了，好班就毫不费力了。

郑学志： 整治歪风邪气，主要是接班的过程中要特别注意的。一般来说，主要是抓住主要头目，重点打击，不要面面俱到，全面开花。这确实和乱班有相似的地方。对原班主任来说，关键是防微杜渐，不要形成气候，形成气候的话，整治也难。

师傅补充的接乱班的专题内容：（因版权原因略去）

小结：

我们的讨论很多时候都有相通的地方，多强化几次，对我们大家是很有好处的。纯正班风的措施与整顿差班相似。总的来说，纯正班风需要多管齐下，需要班主任、科任教师、家长、学校等多方面的力量共同作用于学生主体，使得学生群体中的正气成为班级的主流。下面我们接着讨论第五个方面吧。

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6、如何巩固已形成的良好班风？

马彩云（月影）：

巩固是保江山，有句话说打江山易保江山难。但对于班风来说，形成优良的班风不容易，但若一旦形成应有一定的稳定性。但不排除一些因素的影响。比如一段时间的媒体影响，同学们的价值观发生了变化，转来一个问题学生还很有号召力，寒暑假社会的影响等等，这需要老师有一个预的意识，所谓凡事预则立不预则废，对这些有较高的敏感度，提前作好几个预案，如果有这样的影响该作何应对，就象现在，我们就应该想到学生来到心会散，生物钟乱，到校以后要先给同学们收心等等。

钟杰（艾岚）：

强化、重视、重用班级正义力量，从《优秀是教出来的》和《放牛班的春天》来看，不断给学生惊喜，不断给学生编织梦想。

徐大雄（网叶）：

在学生遇到新的问题时，采用活动或是讨论法让期更加清楚地认识到目前班风的重要，给期指明方向。

李靖华（水草）：

五、如何巩固已形成的良好班风？

1.形成良好的班风后，也不能枕在*****劳薄上睡大觉，不能放松，因为“你松一尺，学生就会松一丈。”事情都在发展，当时的稳定并不能代表以后，班级事情也是瞬息万变的，新的问题会不断出现，好班风也可能被毁于一旦。比如早恋、厌学可能都是在某个阶段发生，现在没有这种现象不能代表以后没有。此时班主任仍然要洞察秋毫，不要被一些表面现象迷惑，要及时关注学生 的思想动态，把一些不良苗头消灭在萌芽状态，就如河堤一般，要经常修复、巩固才能避免洪水泛滥。因此班主任的瞻前顾后及应变能力都很重要。

2.班主任还要注意深入群众生活不要成了聋子瞎子，因为学生知道的班级事情比你多，要是班里的事情就瞒着你一个，那最后非得山洪爆发不可。有良好的群众基础才能更好的开展工作。当然这里的群众指的是学生。平时写师生交流日记，学生个别谈心，定期召开班干部会议，多听听学生心声，多向任课老师了解情况，都是巩固战果的好办 法。

3.严格按章程办事，奖罚分明，惩恶扬善，并让其形成一种良好的习惯，有助于巩固良好班风。

高飞：

优良的班风形成后，最重要的就是保持和巩固。我觉得最关键的是谨防出现“蚁穴”。古语有云：千里之堤溃于蚁穴。班主任要及时了解学生动态，特别是对于极个别的问题学生，要及时发现他们的进步，让他们感受到成*****的喜悦，“成*****是成*****之母”，如果他们经过努力没有达到他们预期目标的时候，要及时做好他们的工作，否则极容易引起反复，并且每次这种反复都会使他们的信心受到打击，可能会比他们原先的情况还要糟糕，变成“顽石”。如果班级中出现了一两个这种顽石，对优良班风的巩固是非常不利的，处理不好就会从内部开始溃烂，最终腐蚀“千里之堤”。

温爱娟(zqw632)：

1、学会利用突发事件引起同学进行思考、辨别是非，形成班上正确的是非观。

2、继续抓好日常管理工作，使学生能***心地在班级里学习活动，让学生有***全、舒适、美好的家的感觉。

3、适当在班上搞些轻松、愉快的游戏，结对子，小组竞赛等活动，增进学生之间的友情。

4、对于学生间的小疙瘩，不必要每次都管，有时候学生通过私下的协调就能获得良好的人际交往。

5、学会用集体的力量去帮助教育学生，让每一位学生都有班级的归属感。

6、更高一层的要求是有自己班级文化，形成一种班级精神，如班徽，班歌、班旗、班标、班讯。创立特色班级：书香班级，科技班级，让自己的班级成为学校响当当的品牌，像李镇西老师创立的“未来班”的这个品牌，师生在打造过程中就形成了积极恒久的向上的精神状态。

7、一步步设立阶梯班级目标

王莉（云舒）：

1、不断给学生提升目标，让学生永不止步、不满足。

2、永远鼓励品质优秀的学生，张扬积极因素。

3、不断创设新的积极向上的活动，不给消极落后的学生以机会。

高顺杰：

第一，自主管理。

第二，和谐关系。

第三，心理强化。

第四，激励教育。

第五，榜样表率。

第六，制定目标。

第七，鼓励后进。

赵冬（winter）：

五、如何巩固已形成的良好班风？

1、班主任不能放松，要持之以恒。光开头打个漂亮仗是不行的。

2、深入群众，随时观察了解班级思想动向，发现问题及时处理。

3、实现从管到育。有的班级班风好，是班主任最初严管出来的，这是不长久的，要善于引导，善于做好学生的思想工作。

郑学志：

我觉得最后这个问题，关键是做好下面几个方面：

一、防止变化，尤其是在新老接替的时候，防止变化。

二、注意细节，尤其是在好的形式下，要注意那些细微的问题，不要因小坏事。

三、注意创新，因为不创新，容易厌倦，有审美疲倦感，容易是前*****尽弃。

四、加强引导，无论何时都要注意这一点。

王莉（云舒）：

防止集体骄傲．

郑学志：

呵呵，那就要加强内省和监督了。

高顺杰：

防骄傲与引导是一回事不？

马彩云（月影）：

先外部管理再内部强化，防骄傲应在引导之内。

王莉（云舒）：

防骄傲是引导的一部分吧

王莉（云舒）：

不同的班需要不同的引导，包括教师自己也不能松懈和骄傲．我上学期就懈怠了．以为班级稳定了，其实，深层次的问题还不少．这和班主任给自己的标准高低有关．

班风好应该是没有止境的。

郑学志：

引导应该还不止防止骄傲，还包括怎样更好。

高顺杰：

我认为形成良好班风并不意味着班上没有待改进的问题，所以大雄说的持之以恒很重要了，巩固不忘追求发展。巩固应有完善之意在里面。巩固完善、追求更好。没有最好，只有更好。

李靖华（水草）：

对，班风也是向着更优秀发展，不能满足现状

小结：

第一，防止变化；第二，注意细节；第三，加强引导；第四，锐意创新；第五，榜样激励；第六，力求更好。巩固和发展班风，做到以上六点足也。时间关系，我们没有对每个细节进行深挖，但这也等于留给了我们更多的思考空间。

------------------班风建设失败的自我探究

高顺杰

做班主任两年以来，班风建设一直是困惑我的难题。在班风建设的过程中我尝到过喜悦，但更多的是苦涩。仔细探究班风建设失败的缘由，最致命的根源是我对班风建设的认识存在以下五个误区。

一、良好的班风不是班主任说了算； [过程再现] 初当班主任，还没有仔细分析班级学生情况，我就一厢情愿地把班风建设目标定成全年级学风最浓、纪律最好、卫生最好、文明礼貌、师生关系和谐的优秀班集体，希望全体学生跟着我的指挥棒做出整齐划一的动作。实际工作中学生只能达到我的要求的一部分，那怕我再多责备再多苛求也无起色，我所期待的良好班风始终未形成，“成了不良学生的天下”。

[自我探究] 失败的结局证明我的班风定位并没有得到学生的认可，脱离了班级学生实际，自始至终都只是一出独角戏。

班风建设不是简单地在白纸上画素描，全凭班主任自己的个人意愿就可塑造出优秀的作品。实际工作中班风的形成与走向并不总是以班主任个人的主观意愿为转移的，很多时候会面临着师生之间两种（甚至多种）思想的激烈碰撞、师生力量的相互交锋，并在这种相互较量的过程中由获胜一方的意愿来主导班风的走向与形成。放眼校园，在这种较量中败下阵来的班主任不是个别，特别是新班主任。

班主任对良好班风形成的引导作用虽然是关键的，但不是唯一的，不能任意夸大。任何把良好班风形成的全部归于班主任的想法都是错误的。这要求班主任在班风建设中要先摸清班级学生的情况，再进行分析研究，根据不同的学生实际，确定不同的班风发展规划。面对各具特色的班级，我们能做的只是“因班施教”、“因势利导”，在校风等大气候不变的情况下尽力培育出我们这个小气候的美丽风景。千万不要天真地认为管它什么班级，只要用自己的独门绝技都能一一搞定，须知拥有如此力的高手是有限的。

二、良好的班风不是“管”出来的；

[过程再现] 俗话说“不以规矩，不成方圆”、“棍棒底下出孝子”、“不打不成材”，初当班主任，摸不着门道的我为了整顿纪律，接受了个别老师的建议，制定了多条高压政策，并对学生三令五申，天天坐镇办公室等待法办造事者，杀一儆百、决不手软。班风似乎达到了我想要的效果，可遗憾的是一旦我出差不能到班时，就出现了“老虎不在家，猴子称霸王”的局面。班级看起来风平浪静，实则暗流涌流。

[自我探究] 良好的班风不是“管”出来的。不要以为我们制定了“三令五申”，再严加管理，就一定可以形成良好的班风。良好班风的形成与学生的自身素质是密不可分的，不是任何性格的学生都可以“管”出好班风来的。

班风有显性与隐性之分，严厉的纪律管制可以形成显性班风，但对隐性班风的形成失效。纪律只不过是一种规范，本身并没有什么生命力和创造性。对于我们教育事业来 说，纪律并不是越严越好，过于迷信纪律的威力是一种病态，这会制造出“纪律紧张的空气”，不仅不利于学生的心理健康，还会影响师生关系的和谐。试想一个师生关系不和谐的班级，怎么能形成真正良好的班风呢？

三、“沉默的大多数”不是班风建设的边缘人； [过程再现] “树立榜样、紧盯后进”——这是我进行班风建设的最初思维，想当然地认为只要树立优秀学生为榜样，委以干部重任，要求他们以身作则，模范引导，再紧盯和转化少数“问题学生”，良好的班风便水到渠成。至于哪些没有扰乱课堂、违反纪律，也没有突出的成绩，对班风形成的破坏作用有限的“沉默的大多数”，则习惯性地被我忽略了。在此思维的影响下，我的班风建设在学生刚开学时稍有成效，可最终却已失败告终。

[自我探究] “沉默的大多数”才是班级的“定海神针”，是最值得相信和依靠的群众基础，不是良好班风建设的边缘人。建设良好班风，他们的作用丝毫不亚于少数优秀的榜样。只要我们要想办法（个别谈话、小范围内开会、人数渐渐扩大的会议等）团结和稳定住“沉默的大多数”，使他们不跟邪风走，就能建立起良好班风根据地，让星星之火成燎原之势。

K12班主任论坛网友搬山不止老师说“班风的形成是不同的友伴群相互较量的结果”，一个由几十名学生组成的班级，总是三五成群地结成多个友伴群。班主任要善于分析不同友伴群在班级人数中所占比例的多少？对班风形成的影响力有多大？班风整体是正压邪还是邪压正？„„团结可以团结的友伴群，转化可以转化的友伴群，瓦解可以瓦解的友伴群，力争让“沉默的大多数”成为班级正气的主流并最终赢得这场较量。

四、优秀学风不是班风建设的全部； [过程再现] 在现有的教育制度下，考试成绩对于学生升学的重要性是不言而喻的。初当班主任，虽然我提的班风建设内容包括多个方面，可是在实施过程中我总觉得班风建设与培养，总要与学习沾边，我们建设班风的目的也就是要为孩子创造好的学习氛围，帮助他们提高自己的学习成绩。我当时认为只要孩子们学习成绩好，存在着一点坏习惯、犯点小错误都是可以原谅的，“一俊遮百丑”嘛，便放松了对他们的坏习惯、小错误进行教育与引导。随着学期的深入，学生身上的坏习惯似乎变本加厉，问题层出不穷，班风逐渐混乱起来，学习成绩也下降了，整个班级每天都处于水深火热之中。

[自我探究] 班风建设关注的只是学生的学习，一切以学习、应试为中心，其实是一种非常有害的班风应试化观点。这种观点的实质是把班级塑造成一个集体的应试机器，忽视了学生成长的心理需求，结果往往是制造出一批批“高分低能”或“厌学”的“次品”。

无数这样的事实已经雄辩地说明优秀学风建设只是班风建设的重要组成部分，不是班风建设的全部内容。抓班风绝不是单纯为了学习，而是要创造一个和谐的集体氛围，让每个学生生活在班级中都能感到***全、愉快，并健康成长。提高学习成绩只是班风建设的目的之一。

五、良好班风的建设不会一劳永逸； [过程再现] 初当班主任的第一学期，新生军训、十月运动会这些集体活动中我们班都取得了优秀的成绩，期中考试也位列同层次班级前列，班级同学团结一心、士气高涨，班风建设旗开得胜。可是到了学期末我们班却成了年级公认的乱班差班，学习成绩也排到了年级末尾。高开低走的班风让我不得不认真反思自己在班风建设中的失误。

[自我探究] 良好的班风形成之后，并不意味着我们的班风建设就一劳永逸了。班风建设“没有最好，只有更好”，我们要学会用动态的眼光来看待班风的建设。一个班级在不同学期的不同时段，班风建设的内容与形式应该是有所不同的。新生入学，班风建设的任务主要是增近了解，增近友谊，提高学生对新班级的认同感与归属感，增强集体的凝聚力；学生适应了环境，班风建设的主要任务又可转变为培养学生良好的学习习惯、卫生习惯、规则意识等。

班风的形成是多种力量综合作用的结果，即使已经形成良好的班风，并不意味着各种力量的对比不会发生变化。教育是一门慢的艺术，任何急近利的做法都不会有好的结果。班级每天都处于各种变化发展之中，面对变化了的学生实际与学习环境，我们不能固步自封，必须仔细分析班级每处变化的情况，探究原因，并找出对策。关注每个细节、防止班风下滑、创新工作方法，确定新的班风建设目标，引领学生继续前进。

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做好“三让”促好班风形成

广西钦州市第十小学 温爱娟

班风是一个班级特有的、占主导地位的行为习惯和群体风尚。良好的班风会产生一种强大的向心力和凝聚力，班级目标会成为集体大部分人的自我要求。建设一个良好的班风，根本的因素就是班主任老师按照教育规律办事。特别是低年级，班主任要根据孩子的特质，做好“三让”，促优良班风形成。

一、让班级规范成为定海神针。

古有云：国有国法，家有家规，而班级就是一个家庭，必须要制定明确的班级规范，让它成为班集体成员的道德准则和行为规范，有了这定海神针，班集体扬帆启航时，不偏不倚朝着既定的目的前进。班主任要做的是利用一切舆论工具，在恰当时机造成一种强大的声势，把一条条规范植入学生头脑，形成认识，并形成正确的集体舆论。

案例：

我班的《班规》中有两条关于节约用水的规定：

1、水龙头，哗哗哗，小朋友们爱惜它，不用水时关掉它。

2、我的小小水瓶儿，喝水只能用它喝，禁止教室里喝饮料，禁用饮料瓶儿来喝水。

不要小看这两条简单的班规，它的诞生还颇费周折。

接班之初，班上有纯净水孩子们却不喝，买瓶饮料没喝完就随地乱扔。有时，一些孩子洗手的时候，喜欢玩水，甚至走后忘记关水龙头。

一天早上，满教室都是塑料瓶子。晨会时，我告诉同学们我要讲故事。孩子们变得非常乖，眼睛盯住我，好像老师说的每一个字他们都不想漏掉。故事是他们学习之余的 最有效放松方式之一，也是他们喜闻乐见的美好享受。我说：“讲故事前，我想问一下同学们，知道成龙么？”

“知道！知道！”他们争先恐后地回答我的问题，“中央少儿频道现在就在播《成龙历险记》。”

“他是个影视明星，是我爸爸还有我们大家的偶像。”

“他是个能扶贫济困，热爱祖国，武*****高强的大英雄。” 那我问你们：“四川汶川大地震那会儿，成龙捐了多少钱么？” “我知道！”一个男孩子站了起来，“一百万呢，他还成立爱心基金会，发动明星们捐了几千万呢！”

“今天老师就讲成龙与‘半瓶矿泉水’的故事。”

奥运会开幕前夕，著名影星成龙应邀参观北京奥林匹克公园。在来到“祥云小屋”时，成龙从志愿者那里借来一支笔，在自己刚喝了一半的矿泉水瓶子上工工整整地写上自己的名字。

有位记者便好奇地问，成龙坦然地说：“这瓶水我一下子喝不完，如果随便一放，很容易跟别人的弄混了。我找不到自己的水，别人也不敢喝，这瓶水就肯定被浪费掉了。如果我写上名字，别人就不会弄混，我也可以随时带着，直到喝完。这样既节约又环保。”

难道身价亿万的成龙会斤斤计较这半瓶矿泉水？不是，是因为成龙是一个懂得节俭，懂得环保的人。节俭，不分大小；节俭，不论贵贱。我们的父母都不是家财万贯的人，他们挣钱很不容易，我们是否更应该像成龙大哥那样大力崇尚节俭，保护环境，并把它当成一种好习惯养成呢？对照一下我们这些天的浪费，不爱惜环境的行为，哪里里做得不够好呢？我们该怎样向我们的偶像学习？

经过学生们的讨论，这两条新班规的制定成为了顺理成章的事。它和其他班规一直约束着孩子们的言行，为良好的班风形成奠定了法律依据。

二、让班集体成为孩子的情感磁场。

良好班风的形成必须注意营造良好的情感氛围，让每一位学生的心灵归属班集体，班班集体成为他们的家，老师和同学成为他们的知心朋友，大家自觉维护班级规范。

教育家说，爱的力量最神奇。爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生。对学生涌动着延绵不绝的炙热爱意，当其真心的热度达到甚至超过学生心灵的溶解度时，学生会对老师和集体产生亲切感和依赖感。班集体形成一定的磁场后，让每个孩子知道自己是班级的主人，自己的言行影响着全班的荣誉，学会自己管自己。

案例：

自习课上没有老师在场，由班干管理孩子们自己学习了。

孩子们在教室里很***静地写作业，几乎没有孩子因为想聊天儿走过位置，班干们一边写作业一边寻视四周，一堂课下来很少有违纪的事情，有2个小问题：班干们还没有认真辨别好，比如有同学写另一个人借橡皮，说话了，也被他们记录下来。

也难怪，这个因为是借橡皮不记的话，另一个会因为别的事儿说话，这样会有孩子趁机聊天，这就很难管得住纪律了。还有一个是因为借橡皮被记后，这些个孩子会想：“反正被记名字了，五十步是死，一百步也是死，后面真的是违犯纪律了。”

我说：“有两个小和尚黄文豪、邓日明和一个尼姑温爱娟打赌，在半柱香时间内盘 坐时看谁没有说话就算赢。”

黄文豪和邓日明就是这两个学生，我把尼姑的名字改成了自己。他们抿着嘴笑，我要的就是这个效果，把他们放到故事情境中，感觉老师和他们是同路人的。

“过了好一会儿，小和尚邓日明说，好累呀，这柱香灭了没有？” 另一个和尚黄文豪忍不住回答：“没呢！” “哈哈，我赢了，我就没说话！”这个尼姑得意忘形地说。“你们说温爱娟赢了没有？”

“没有嬴。”他们此时已经明白了我说这个故事的本意，主动要求惩罚自己，我说下不为例，还提供了一条策略：在必要的情况下可以举手示意。此后，班上真的养成了自习课***静学习的习惯。

三、让班级活动成为闪亮的珍珠项链。

怎样使班集体充满活力，形成奋发向上、顽强拼搏的班风呢？探索中我发现还需要通过一系列的课外活动来增强班级凝聚力。有自己班级文化，形成一种班级“军魂”。创立特色班级：书香班级，科技班级，让自己的班级成为学校响当当的品牌，像李镇西老师创立的“未来班”的这个品牌，师生在打造过程中就形成了积极恒久的向上的精神状态。

案例：

因意外受伤在家疗养的张思娥回到班上了，我想到她刚回来，对她特殊照顾一段时间吧，谁知孩子把我的照顾当成了自己的特权，动不动就皱眉头，撒泼耍赖皮，不写作业，原本落下的课已经够多了，学习成绩非常差，孩子的懒惰是可以传染的，同学有向她看齐的态势。班上很多男同学因看不起她爱向她挑衅，她也不是省油的灯，班上经常有吵架打架的事发生。

不良的苗头会迅速燎燃整个班级，必须把这样的苗头扼杀在萌芽状态，这苗头是张思娥引起的，我得从她那里着手。于是买了水果走进她的家，跟他父母亲聊聊孩子身体情况。

孩子爸爸说孩子身体已经康复了，这不，已经能够做家务了。我问她在家这两个月的学习情况，他爸爸说：“她都没学习过，*****课都荒废了，我们也不知道怎么教，老师，您得严格管教她呀！”

我们聊天的当口，张思娥双手提着满满的两桶水回来。我夸道：“张思娥的力气好大呀！”她妈妈露出自豪的笑脸：“嗯，这丫头，掰手腕总是赢哥哥呢！”

学校近段时间准备搞拔河比赛，要在班上选十个同学。我的头脑里酝酿了帮助女孩的一系列活动计划。在班上先举行比力气擂台赛，从中选出拔河选手。

说到活动，没有孩子不欢呼雀跃踊跃参加的，自然女孩也参加了，尽管男孩的力量强大，但女孩的力气更大，赢了所有男同学，而后她以第一名的成绩选拔为拔河队员，拔河比赛中，男孩子女孩子们紧紧地抓牢绳子，身体向后倾斜，铆足了劲，一心为班级争荣誉，平时蹦蹦跳跳的劲儿终于得到了施展。最后居然赢了比他们大一两岁的二年级，夺得低年级组第一名。

活动中女孩和班上的同学也变得融洽一些了，我顺势对她进行开导“光做力气大的猪八戒还不行，我们要做有勇有谋的孙悟空才行呀！”

女孩担心地说：“我有好多题好多字不会，我怕做不来。” “只要你肯努力，就别担心做不来，有老师和同学帮你补习呢。” “还有记住，现在你和其他同学是一样的，记住，谁都没有特权。”

接下来我在班上搞了“手拉手结对子”的学习小组活动，在班级提出创立“三好”班级的口号。让学习优秀乐于助人的班长和女孩一组，平时我也抽时间给孩子补习。本来低年级的知识就不是很多，孩子爱学习了，自然成绩就上来了。其次，针对女孩的爱劳动优点，我开展班级卫生评比活动，孩子担任某一组的组长。锻炼她与同学的协调能力。

在陶冶学生心灵方面又策划了背诵名篇，故事阅读，成立班级读书会，学雷锋等活动。在组织时巧妙地解决好四“无”：因无新意而出现“无趣”现象；因分工不清，准备不足而产生“无序”现象；因处于弱势而产生的“无声”现象；因不了解学生心理而产生“无效”现象。

这一项项犹如闪亮珍珠的活动下来，不仅女孩变得优秀，班集体的凝聚力也增强了，知道了互助互爱，勤奋学习，为集体争光，良好班风持续整个学期。

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班风是双隐形的翅膀

水 草

班风犹如一双隐形的翅膀，带领整个班级去飞翔，如何让这双翅膀更有力、更沉稳？班主任要学会借力。借助谁的力量？学生、学校和家长。

一、借助学生力量，让翅膀坚强。

班主任在班风建设中起着主导作用，学生是班风建设的主体，尤其是班干部，他们几乎全权负责班级的日常工作，从班长、团支书到学习委员、体育委员、卫生委员、宣传委员，哪个职位能小觑？班主任就好比一个统领三军的元帅，须择良将而用之，做好下面三件事：

1.选一个将才做你的班长。

不管是须眉还是巾帼，他（她）应具备良好的品质，磊落的胸怀，吃苦耐劳的精神，有这么一员大将帮你驰骋战场，是班级一大幸事，在培养这员大将的过程中，要防止他产生骄纵作风，滋养特权思想，甚至以权谋私。这样的孩子一般有能力、有号召力，可能会率领他的亲信在班内为所欲为，去享受做老大的滋润，如此一来班级管理便容易失控，你可能会被一些表面的太平现象蒙蔽，沦为一个昏君，等你发现问题，幡然醒悟，班级工作已漏洞百出。若不良风气一旦形成，再想扭转乾坤，可得费大气力了。因此，班主任一定慎重择将，关注其成长过程，悉心培养，不能大撒手，任其发展。

2.精选品质优良之士组建团结班委。

班委成员劲往一处使，才能保证班级的稳步发展，切忌他们之间形成帮派，各自为政，甚至互相拆台，分崩离析。班委的人选也应首先考虑人品，然后再根据他们的性格，采取互补原则排职位。如果他本身就有一些不良习惯，就算有能力也最好别重用，否则会有很多麻烦，我接受过这样的教训。上学期，由于前任车棚长的无能和不负责，我们的车棚被学校扣分扣得天昏地暗，正值烦恼之际，斌（化名）自告奋勇来担任车棚长，这个孩子很会办面子事，但让人感觉不实在，还捕风捉影地听说他和别的班级一些爱打架的学生有交往，也听说过他曾有吸烟喝酒上网现象，所以我一直没敢给他***排职位。那次我实在找不出车棚长的合适人选，便冒险任命了他。他工作倒也出色，自从他上任，车棚从此几乎没有扣分现象，后来他向我显摆：“老师，只要我在车棚，咱班就不减分，我和那几个管车棚的关系搞的挺好，都给我面子。”原来如此！我忽然感到有些后怕，十几岁的孩子就精通这些事情，长大后会成为怎样的“人才”呢？我不能为了班级的量化分而去纵容这些孩子投机取巧啊!于是我先肯定他的工作成绩，表扬他关心集体，继而委婉地告诉他我们做事要实实在在。他口头上答应，但我明明感到他颇不以为然的样子。为了给他一份上进的动力，我保留了他的车棚长职务，同时任命了一个忠厚的副车棚长。后来斌一直想把官做的大一点，可我没敢再给他更多的权利，我担心班风因他会改变风向。像斌这样的孩子，你如果没有掌控他的把握，最好不要纳入班委会成员，一旦他势力壮大，是造福班级还是为害一方，不可预知。

3.深入群众，争取一切可以争取的力量。

班主任不能只注重班委会的建设，而忽略了其他孩子，试想一个不受学生欢迎的班主任和班委，又怎能顺利开展班级工作呢？水能载舟亦能覆舟，早晚得被造反。因此班主任还得争取全体孩子的支持和理解，那些比较沉默、低调的孩子比较容易发展成我们的同盟军，那些顽皮孩子则通常花的气力大些。不管怎样，班主任都得想办法获得大家的支持，全班形成一种合力，班级才能稳步发展，成为一个优秀的班集体。

二、借助学校力量，让翅膀有力。

班主任要学会要学会借助学校力量建设、巩固班风。学校倡导的一些活动要积极响应，比如爱心捐款、观看爱国主义电影、拒绝吸烟上网周、法制报告会等活动，都是很好的教育契机，会对孩子思想产生很大的影响，班主任适当利用这些活动，召开相应的主题班会，往往会有意想不到的收获，这要归*****于学校大气候的影响。还有学校举行的运动会、拔河比赛，班级接力、歌咏比赛、经典诵读等活动，都是增强班级凝聚力的最佳时机。班主任一定重视起来，借好这阵东风，大做文章，争取获得头彩，对班级的团结、自信、积极向上都会形成一种不可估量的力量。

我曾利用我们班的优势，借助学校运动会来增进班级凝聚力。第一次运动会是初一刚开学不久，也是第一次大型的全校性的活动，因此我高度重视。由于学生之间彼此尚不太熟悉，我便亲自出马挑选运动员，慎重考虑所报运动项目，大力做好战前动员，师生全力以赴，最终以绝对优势获得冠军宝座，初战告捷！孩子们喜气洋洋、空前团结，学习劲头十足，紧接着第一次统考获得全年级第一名。那真是士气大振！

但不是所有的活动都能取得辉煌战果，不过没关系，照样可以教育学生，关键看班主任怎么“借”风。初一下学期的歌咏比赛真让人大跌眼镜，我们这个一贯学习第一、体育第一的班级竟然得了倒数第二名，孩子们垂头丧气，欲哭无泪。我便抓住时机对他们进行挫折教育，我教导他们要学会坚强，学会用坦然的心态来接受失败。我告诉他们：“不管是成*****还是失败，你们都是我的骄傲，我会永远支持你们。努力了，便无悔！”我还专门为他们写了一篇文章《孩子们，这点痛算什么！》，读文章时，我流泪了，透过泪水，体验失败，师生的心贴的更近了。所以说，学校的东风要记得去借，它能让这双翅膀更有力地搏击长空。

三、借助家长力量，让翅膀轻松。

家长是我们教育孩子的坚强后盾，班主任千万不要忽略了家长资源。我们和家长有许多共性的东西，比如教育的对象一致、目标一致，都希望孩子能够向好的方向发展等，因此他们很容易和我们保持统一战线。可以通过召开家长会、短信电话沟通、给家长的一封信、家访等活动，设法让家长了解我们的班级建设计划，接受你的教育理念，支持你的工作，乐于与我们站到一条战线上去教育孩子，如此一来班级工作开展起来便如鱼得水。请看下面的案例。

初二下学期，龙（化名）一度不思进取，上课说话、下课打闹，多次谈话无效，成绩滑到了班级倒数第二名不说，他竟然忽悠两个男生在美术课上打扑克，真是岂有此理！如果这种风气在班内蔓延，那还了得？擒贼先擒王，我必须下狠心来收收他的性子了。这个孩子家庭情况并不好，全家的经济来源就是靠她妈妈起早贪黑去卖菜，可他竟在学校混天度日，一点也不体谅母亲的辛苦。于是我通知他妈妈来学校，详细对她说明了情况，告诉她龙现在的想法就是借助学校这棵大树好乘凉，太阳晒不到，雨也淋不着，没有打工的辛苦，想玩就玩，想闹就闹，哪管它成绩如何？逍遥一天是一天！要想改变现状，首先得让他吃点苦头，让他知道你养活他、供他上学的钱是怎么挣的。龙的母亲表示赞同，于是我们俩一人唱黑脸，一人唱白脸，假装不让龙上学了，硬是让龙哭哭啼啼跟他妈妈回家了。回到班里，我什么也没说，那两个“从犯”看着龙空空的座位，早已噤若寒蝉，主动交上了长达四五页的忏悔书，其他活跃分子也收敛了不少。龙回家的日子自然不好过，天天五点不到就被妈妈叫起来去买菜，中午在太阳下烤得发昏，没出三天，龙给我打来了电话，要求重回班级，表示痛改前非，好好学习。我也就顺势找个台阶下了，因为我压根也没想不让龙上学。经过这次“修理”，龙确实改变了许多，不在班内大呼小叫了，学习态度也端正多了。自此在班上打牌之类的事情再也没有发生，学习状态大有好转。这就是借助家长力量教育违纪孩子，从而达到整顿班风的目的。

6.如何进行良好的班风建设 篇六

王晓宁

作为一名一线教师，我担任班主任工作已经五年了。根据这些年的工作经验，我觉得塑造良好的班风，是班主任工作的主要任务之一。班风是指一个班集体的风气、作风。对外它是班集体的形象，对内它是一种氛围、一种无形的力量。优良的班风一但形成，就会产生强大的凝聚力和约束力。这种力量能对学生的自身发展起到巨大的促进作用。而如何抓好班风建设，是一门科学，更是一门艺术。我个人觉得应从以下几个方面做起：

一、“学高为师，身正为范”通过提高自身素质来建立自己在学生中的威信

作为一名教师，提高自身素质，增强教育教学能力非常重要。而作为一名班主任就更应该从自身做起。要知道，自己的一举一动一言一行都会对学生产生影响，学校无大事，处处有教育。在班级建设中必须从我做起，要求学生做到的，我自己必须首先做到。班主任就是学生的榜样，是学生的学习对象。上学期召开全校运动会，中午休息时，我们班的分但区有很多杂物，我特意安排十位表现欠佳的同学来完成卫生区的打扫。我有意观察到其中有几位躲得远远的，明显一脸的不乐意。这时，我没有去批评他们，而是自己开始俯身捡垃圾，和仅有的两位同学有说有笑，还不时地向那边招手，示意他们过来帮忙，那几位同学看见我都亲自动手捡垃圾，带着一脸的惭愧，也加入了我们的行列，而且干得比我还卖力，任务很快就完成了。干完后，我在班上表扬了这些同学的团结协作，不怕脏、不怕苦的精神，同学们都向他们投来赞许的目光，并引来一阵阵热烈的掌声。“无声效应”真是“此时无声胜有声”啊！显然，我的行动已经对他们产生了作用，还有必要向他们讲更多的道理吗？从那以后，凡是劳动、卫生轮值，同学们都对脏活、累活争着干。班主任率先垂范，身教感染，有效地培养了学生良好的行为习惯和优良的道德品质，这些都不是完全靠空洞的说教所能做到的。同时还要通过不断的学习来提高自身的教学能力。要想成为一名优秀的班主任，首先得成为一名优秀的教师。我们的教学能力要让学生认可。这样我们才会有威信，我们的话才会有说服力。

所以，班主任应该首先从自己做起。当我们自身具有较高素质的时候，学生就会以班主任为荣，同学之间就会形成一种以班主任为核心的向心力，便于开展工作。

二、帮助学生形成良好、和谐的人际关系，使班集体更团结

当一个新的班集体刚刚建立时，同学之间由于相互生疏，人际交往纯在一定困难，彼此之间不信任，相互之间不团结。而团结的集体是形成良好班风的基石。所以这个时候班主任应多做一些工作。针对集体或者个人

做一下心里辅导。从人的本性来说，每个人都有认同的需求、被爱的欲望以及被群体需要的愿望。而班级就是这样一个满足个体心理需求的结合体。班主任应该抓住学生心理特点多下功夫。心理辅导能使学生在安全、信任的气氛中尝试去学习或改变行为，逐步使自己的情感体验和心灵受到震撼。另外，班主任对待学生一定要公平、公正。有些班主任有意或无意地把学生划分为三六九等，这样容易使学生间产生隔阂，不利于团结。

当一个班集体内部团结的时候，才能产生“团体动力”，进而形成具有积极向上、健康和谐等良好班风的班集体。这样，在班级成员所凝聚成的坚强、团结的班集体中，会逐步拥有共同的奋斗目标、健全的组织系统、严格的规章制度与纪律、强有力的领导核心以及优良的作风。

三、科学引导，引入竞争，培养浓厚学风

学风是班风的重要表现，即班集体内学生学习的风气与作风。良好的学风对于全班学生的学习心理会产生积极的影响。培养浓厚的学风，首先要求班主任进行科学引导。引导不是枯燥的说教，而是通过多种生动活泼的活动，使学生深刻感受到科学知识的重要性，学习的紧迫性。引入竞争机制，开展班级之间和班级内部的竞争。竞争提供的优胜劣汰，能有效刺激与促进竞争者的责任心和学习热情。一般说来，学生都好学上进，希望自己和自己所在班级在竞争中取胜。这样能激发学生强烈的成就感和责任心，促使学生顽强拼搏；又会增强自己和班级全体同学克服困难的勇气，培养不屈不挠的精神。学生学习成绩好的原因多方面：如态度端正，方法得当，刻苦勤奋等。对此，我分别让不同学科成绩好的同学向大家介绍学习方法，召开经验交流会。对同班学生来说，条件大体相同，遇到的情况、困难基本相似，学生对经验交流会感到亲切可信，并积极效仿，收到意想不到的效果。通过思想品德教育和严格的管理，使学生在课堂学习中能够自觉做到按时出勤。专心听讲、认真做笔记、踊跃发言；狠抓考风，使学生能够端正考试态度、遵守考试纪律；鼓励学生开展科学研究，使学生能够充分利用好课余时间多看书、多思考、多动笔。良好的学风使绝大多数学生具备广泛的学习兴趣、正确的学习动机、良好的学习习惯、较强的学习能力以及创新意识和科学精神。评优评先，班级干部的选拔都优先考虑学习成绩，形成班级群体对良好学习成绩的认同意识，激发学习的内在驱动力，从而有利于培养浓厚的学风。进而形成良好的班风。

7.如何营造良好的班风班貌 篇七

一、氛围需要学生自己想要学

要有一个良好的学习氛围, 首先得让学生想要学。 现在经济条件普遍较好, 学生大多有优越的家庭条件, 对于“读书可以改变命运” 的说法感触不深。 如果教师从这个角度鼓励学生, 效果往往很有限。 很多学生对未来实际上很迷茫, 学期初可让学生规划目标, 写心目中的高中。 本班60人定位南安一中高中部的就有25人之多。 当谈到他们为什么要考上一中的高中部时, 很多学生都说, 家长说一中高中部好, 所以就想考了。因此, 家庭教育这一块就缺失了, 给学生定了目标, 却没有告诉他们为什么需要这样的目标, 所以很多学生的目标是模糊的, 往往人云亦云。 以前有个学生的学习成绩很差, 老师建议去念职高, 但偏要念高中, 并不是学生兴趣使然, 而是家长认识有误区, 认为只有念高中才有出息, 念职高是丢人的, 因而自然无法选择自己真正需要的。 所以在初中一定要利用班会课引导每一个学生认识自己的情况, 真正做到了解自己, 目标清晰了, 学生才有学习的动力。

当然, 有了大目标后, 还应引导学生不断给自己定小目标。 如在大考前几个星期, 老师可以引导学生给自己定目标, 如成绩进步多少。 这样一个适宜的目标可以让学生体验成功的喜悦, 更能督促他们学习。 班里每个同学都不愿意输给自己的对手, 形成了比学习、比效率的风气。 告诉学生只有不断实现小目标, 才能慢慢靠近大目标。 实现目标的学生, 老师们可以用奖状形式公开在班级表扬。 同时老师要时刻关注学生学习的变化, 不要让个别学生掉队, 在他们情绪变化、成绩波动的时候, 要及时提醒他们, 时时给他们鼓励。

二、良好的学习氛围需要学生自己懂得学

如何让学生懂得学呢? 隔行如隔山, 班主任主要是引导他们合理安排时间。 “抓住学习的每一分钟, 而不是抓住每一分钟学习”。 一天不会变成25小时, 也不会缩短为23小时, 关键是怎样应用、把握时间学习。 课堂上是最重要的学习时间, 关于上课时应当如何听讲、做笔记, 老师可以让个别学生在班会上介绍经验, 并引导他们利用每周固定某些时间将一周内个别学科最经经典或者最重要的知识展示在黑板上, 鼓励后进生提问, 优秀学生上台讲解。 充分利用早读和晚上的时间, 早读读什么、 晚上时间做什么要心中有数。 每天除了完成课程作业, 还应懂得安排时间复习当天的上课内容。 纪律是学习成绩的保证, 为了督促学生自觉, 值日班长的设置必不可缺。 值日班长可以协助班主任管理班级, 特别是在老师无法到位的情况下, 记录班级情况, 让班主任实时掌握班级动态。 养成良好的学习习惯, 将会更有利于融入紧张的初中生活。

三、良好的学习氛围需要快乐学习

孔子说:“知之者, 不如好知之者, 好之者, 不如乐之者。 ”老师应该尽量使学生感到学习是快乐的, 让他们喜欢上学校生活。 再落后的班集体总也有一部分优秀的学生, 班级的学生肯定有好有“坏”, 有强有弱……应该充分发挥优秀学生的作用, 引导他们通过学习小组带动班级向上, 鼓励部分后进生参与班级管理, 给他们适当地、循序渐进地压担子, 争取慢慢将他们转化过来。

尽量让每一个学生都能有阳光的心态, 如鼓励学生熟悉某种体育活动, 利用周六、日到运动场上运动。 因为经过一周紧张的学习, 学生需要释放压力, 特别是有的学生心情烦躁时不愿与老师同学交流, 运动必不可少, 一个好的身体对学生的学习很重要。 利用班会时间让学生展示一周的收获, 可以是学习方法, 也可以是生活技巧, 甚至一种心态的变化, 让学生的生活更加丰富多彩, 让他们体验成功的快乐, 感觉每一周都有进步。 碰到学生比较散漫或者消极时, 班主任可以找些对应的电影让学生看, 通过讨论剧情, 用几句话谈谈自己的看法, 比单纯说教的教育效果会更好。 选一首班歌也许会带来让你惊讶的结果。 让学生自行选择较为积极向上的歌曲。 一开始学生可能会比较害羞, 可以先让全班一起唱, 之后再慢慢小组合唱, 这样, 你会发现班级空前的团结。 老师还可鼓励学生写座右铭, 激励自己奋发向上。

8.良好班风如何形成 篇八

一、抓住班风形成的关键期

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”班风的培养也是如此,因而抓住班风形成的关键期对形成良好的班风至关重要。所谓关键期,以我的经验主要是指新班组成后的1～3周,而第一周又是关键的关键。在接新班之前,我都要把学生的个性特点、兴趣爱好、学习态度、家庭状况等向原班主任了解清楚,使每一个学生在我的头脑里都有一个清晰的印象。经过这个阶段的工作,在给学生上第一节课或开第一次会时,就能叫出学生的姓名,清楚他们的特点,给学生一个惊喜,学生也会感到亲切,会对你产生一种敬佩感。

二、选好班委,配好班干

一个班级没有班组织是不行的,但对于班干的选拔要有策略,我不是单从学习成绩这一方面来考虑的。所谓好、中、差是相对而言的,而且也不是固定不变的。我认为学习好的学生不一定完美无缺,而学习差的学生也不一定没有闪光点。只要他关心集体,就可以让他锻炼,特别是调皮学生,更要给其提供机会,让其尝试班干的职责和辛苦。因此我采取了一周或一月轮换的方法,让大部分学生都能体会当班干的滋味。这样不仅培养了他们的才干,也能为组成一支精锐的班委队伍做好充分的准备。

三、坚持正面教育,形成健康的舆论导向

进行常规教育,让每位学生都知道国有国法、校有校纪、班有班规,使学生知道该做什么事,不该做什么事,并严格执行班规。只有这些还不够,还要使学生养成自我约束、自我管理的良好习惯。这就要求班主任抓苗头、抓典型,注意培养健康的舆论导向,以一人儆百人、以一人感百人。

四、参加集体活动,培养班级荣誉感

学校和班级组织的各种集体活动,最易体现学生的向心力和荣誉感,也是测试良好的班风是否形成的风向标。每参加一项活动,我就进行全班动员,做到每人都有任务,人人都有职责。比如参加校运会,除运动员之外,哪些同学组成啦啦队、哪些同学负责报道、哪些学生提供茶水等都有分配,虽然事情不大,但每个学生都意识到该事与自己有关。这样学生的集体荣誉感就明显增强,不遵守纪律、调皮捣蛋的事情也会明显减少。

五、抓典型学生

每个班总会有几个调皮学生,这些学生大都是活跃分子,是班级集体活动的主要参加者,但又常“惹是生非,制造事端”。对该类学生如果缺乏正确的认识就可能把他们归到坏学生一类,使其产生对抗情绪,变得更难教育;相反的做法则可发挥他们的聪明才智,成为班主任的得力助手。因此,抓这类学生的思想工作非常重要。这类学生比较讲“义气”,吃软不吃硬。抓住这些特点,在他们犯错误时千万不要讽刺挖苦,而要正面教育,使其认识到自己的错误,并注意轻易不要向其家长“告状”,只要他们接受了批评,能改正错误,最好不要在班上点名,也不要记录在案。对此他们会非常感动,并暗下决心不再重犯。

六、抓意外事件

一个班级会时常出现一些意外事件,这也是培养良好班风的好机会。如有同学生病了,就发动学生上门慰问,帮助补课;有的学生家里出现意外或困难,就发动全班同学予以帮助等。这些活动,无论对帮助别人的还是被帮助的人都是一次良好的教育,也增加了同学对班级的热爱。

七、率先垂范

黑格尔说:“教师是孩子心中最完美的偶像。”在小学低年级,我们常常会听到这样的话:“这是我们老师说的”,“我们老师就这样说”。孩子把老师当成圣人。学生和班主任在一天里接触的时间最长,时间长了,就会出现生如其师的现象。老师板书清楚工整,学生作业干净整洁;老师随随便便,学生自由散漫;老师爱唱爱跳,学生活泼好动……老师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。

有什么样的班主任,就有什么样的班级,就会树立什么样的班风。班主任的言行往往自觉不自觉地成为学生模仿的对象,以至直接影响班风的形成。因此,我时时、处处、事事严格要求自己,做到言传身教,为人师表,随时留意学生的反馈,适时调整自己的形象。班主任的言行对于学生是一种无形的引导和有力的熏陶,它能够正确的引导学生不断向利于自己健康成长的轨道上运行,对于学生行为规范的形成,对于班级良好的班风建造都起到了潜移默化的作用。

总之,良好班风的形成并非一日之功。对于一个班主任来说,不仅要有耐心、有责任心,还要有爱心。具有这“三心”,再加上恰当的工作方法和工作技巧,班级工作定会顺利,好的班风定会形成。