想象作文的评语

想象作文的评语（通用14篇）

1.想象作文的评语 篇一

1. 行文流畅,简洁,充分发挥了自己的想像力,是一篇不错的„文章文章凭着丰富的想象,凭着多彩的语言,将„呈现读者面前。

2. 小作者想象力很丰富很神奇。小作者基础表达也不错，语句通顺，用词准确，无错别字，标点使用正确。

3. 小作者以丰富的想象力、极具新意的构思。向我们介绍了未来摩托车的形状与功能，暗示出科技创新的重要性，希望在小作者的努力下，未来摩托车能早日应用到现实生活中。

4. 这是一篇想象类的文章。小作者充分发挥了自己的想象力，对小雨点乐乐在城市的奇遇，进行了细致地描述。生动细腻的笔触，充满童趣的语言，极大地引起了读者的阅读兴趣，是一篇值得推荐的习作!

5. 小作者以丰富的想象力、极具新意的构思。向我们描绘了湖水不幸的遭遇，对游客乱扔垃圾的行为和工作人员置之不理的态度进行讽刺，同时对环卫工人的做法进行礼赞，并在文末呼吁大家保护环境。

6. 小作者以丰富的想象力、极具新意的构思。向我们介绍了未来摩托车的形状与功能，暗示出科技创新的重要性，希望在小作者的努力下，未来摩托车能早日应用到现实生活中。

7. 这是一篇想象类的文章。小作者充分发挥了自己的想象力，对小雨点乐乐在城市的奇遇，进行了细致地描述。生动细腻的笔触，充满童趣的语言，极大地引起了读者的阅读兴趣，是一篇值得推荐的习作!

8. 小作者以丰富的想象力、极具新意的构思。向我们描绘了湖水不幸的遭遇，对游客乱扔垃圾的行为和工作人员置之不理的态度进行讽刺，同时对环卫工人的做法进行礼赞，并在文末呼吁大家保护环境。

9. 想象大胆奇特，充满童真童趣是这篇习作的特点，同时，行文从“功能”到 “外形”，颇有条理。例如：文中“先来说说它的功能”、“再来说说它的外形”。

10. 小作者以丰富的想象力、极具新意的构思。运用动作描写、语句描写、心理描写等将小熊历险的全过程呈现在纸上。行文思路清晰，值得其他同学学习与借鉴。

11. 这篇文章作者以童话的形式，通过向我们讲述“剪刀”、“石头”、“布”三个好朋友因为比较“谁最厉害”而不合，最后在老师的调节下重归于好的事，告诉我们“人各有所长”的道理。

12. 本文采用拟人化的手法，运用问答的形式，活灵活现，栩栩如生地展现了春天的美丽，活泼，同时也展现了作者热爱春天的思想感情，情感真挚，富有丰富的意蕴，引起读者的阅读兴趣。

13. 这是一篇想象的文章，小作者通过想象自己是一颗星星会怎样做，表达了表达了自己为人类做贡献的愿望。文章语言清新活泼，内容生动丰富，是一篇成功的习作。

14. 这篇文章作者构思新颖，结构独特，以“假如。。。。。。”开启每一段，把自己想象为“花骨朵”、“杨柳”、“火光”，不仅表现了自己的心声，而且突出了小女孩关心他人的优秀品质。

15. 小作者以丰富的想象力向我们讲述了新的龟兔赛跑，并且立意独特，以乌龟与兔子成为好朋友作为结局，语句通顺，行文思路清晰，值得其他同学学习与借鉴。

16. 文章虽短，但叙述生动。描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。

17. 小作者想象力很丰富很神奇。小作者基础表达也不错，语句通顺，用词准确，无错别字，标点使用正确。

18. 文章选材新颖，…这件事，乡村生活气息浓郁，富有儿童情趣。读后令人身心愉悦，舒畅。

19. 本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。

20. 小作者以丰富的想象力、极具新意的构思。运用动作描写、语句描写、心理描写等将小熊历险的全过程呈现在纸上。行文思路清晰，值得其他同学学习与借鉴。

2.想象作文的评语 篇二

一.作文评语的撰写原则

1. 鼓励性原则。有人说:兴趣是最好的老师, 鼓励是最好的方法。再不好的学生作文我们都不能“一棍子打死”, 把学生的作文说得一无是处, 甚至干脆不加任何评论, 这样做只会浇灭学生的创作热情之火, 下一次也许学生就不愿意再提笔写作文了。作文评语应多鼓励, 多给学生一点“掌声”, 让学生从老师的评语中看到自己的能力, 体会老师的真诚, 培养出自信, 产生再创造的欲望, 学生的作文水平就会逐渐地得到进步。

2. 情感性原则。没有真诚的爱, 就没有真正的教育。我们要求学生写作文要抒发真情实感, 不可能自己在评价学生作文的时候却不调动自己的感情。学生通过一次次作文, 向我们敞开了一个个广阔的世界, 不同的学生有不同的生活经验、生命体验、情感世界。教师千万不能用数学思维看待学生的作文, 作文是学生心灵的独白, 学生在向老师“掏心掏肺”地倾诉的时候, 他也希望得到教师最为真情的评价。只有当师生之间的感情“场”相互交融的时候, 我们的教育教学才会发挥出最高的效力。

3. 文采性原则。俗语说得好, “名师出高徒”。我们都知道学生的向师性是很强的, 如果语文教师在平时教学中能做到出口成章, 文采斐然, 但在作文评语中却干瘪无味, 那学生是无法信服教师的写作水平的。如果学生都觉得老师的写作水平很差, 后果是不难想象的。教师的评语不要板着脸孔, 让学生觉得枯燥乏味, 而应该力求生动形象, 走向丰富多彩, 充分展现语言文字的魅力。文采飞扬的作文评语就能让学生感觉眼前一亮, 心旷神怡, 学生就会刻意地模仿、借鉴和欣赏, 就能培养学生对文学的兴趣和爱好。

4. 趣味性原则。苏联著名教育家斯维特洛夫说:“教师最主要的, 也是第一位助手是幽默。”我们做语文教师的都有这样的经历, 每每读到学生幽默风趣的作文, 我们往往会开怀大笑, 身心愉悦。换一个角度想, 要是学生看到我们老师一反常态、颇具幽默风趣的评语, 那他们肯定会得到更大的快乐 (因为我们老师在上课时一般都是不幽默风趣的) , 如果学生能在快乐中写作, 或者说能从写作中得到快乐, 那结果是不言而喻的。我们在撰写评语的时候, 有时不防来“幽”学生一“默”, 让学生也笑一笑。

二.作文评语的创新

1、为激发学生的写作兴趣, 教师在批改作文时要摒弃传统的思维定势, 废除以往的套话、废话, 运用富有朝气、具有亲和力、带有创造性的语言, 尽最大可能调动学生的写作积极性。教师在下评语时的语言表述要有分析、有综合, 即要指出在什么位置的用词、造句、伏笔、照应等处理得好, 其好处是什么。如果给习作的评价是论点明确, 可在作文本的右边附近旁批:“这个句子点明了中心, 如一盏明灯照亮了全文, 好!”如果有一组排比句用得好, 可这样旁批:“排比句如水出峡谷, 浩浩荡荡, 颇见气势。”再如, 教师发现学生的习作多处不通顺时, 就不能光写个“语句不通”了事, 而应具体指出语病的根源, 属于何种语病, 应如何避免。教师要像再世华佗一样, 开出“对症良方”来。

2、俄国伟大的教育家苏霍姆林斯基十分强调学生学习兴趣的培养, 认为“兴趣是一切学习动力的源泉”。德国教育家第斯多惠说过, 教育的技术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒和鼓励。又有古人说:“数子之过, 不如奖其一长。”中学生正处在快速成长阶段, 从生活体验到写作技巧都远不够成熟, 所以教师对他们的要求不能过高, 而要善于从选材到结构、从内容到表达, 从言行到思想等方面去挖掘其作文的闪光点, 并在评语中对其优点进行充分肯定, 让学生感受被肯定的喜悦, 并有望把这种良好的情绪迁移到今后的学习生活中去, 激发其学习的信心、写作的兴趣甚至是对人生的希望。对于那些学习困难、自信心不足的弱势群体, 教师更要多一点耐心, 少一点指责, 千万不能讽刺挖苦。

3、本着鼓励性原则, 哪怕是再不好的学生习作, 我们教师也要尽可能地找出学生作文中的闪光点, 给予真诚恰当的肯定, 对于学生作文, 我们要善于“无中生有”, 有时即使是大海淘金般的搜索也要从中找出可圈可点之处。

3.想象,作文隐形的翅膀 篇三

把想象视为作文“隐形的翅膀”,并不夸张。古今中外,文学领域的经典佳作莫不闪耀着想象的光辉。尤其是诗歌,创作过程大多借助想象才能完成。“白发三千丈,缘愁似个长”、“帘卷西风,人比黄花瘦”、“红杏枝头春意闹”、“云破越来花弄影”……想象使这些诗句流光溢彩。

文学如果失去想象这对翅膀,一定飞不高、飞不远。在写作过程中,想象有着无法取代的作用。是它激发了由此及彼,由近及远的联想;是它创造出作者没有感知过、甚至不存在的艺术形象。那么,在作文教学中如何培养学生的想象力呢?

一、创造宽松和谐的教学氛围

文学是心灵释放的一种方式。在写作过程中,要努力为学生营造宽松和谐的气氛,以利于他们释放内心的激情,驰骋自由的想象。很难想象一个拘谨局促的氛围能造就文思泉涌的大作家。相传李白斗酒诗百篇,往往酒至半酣时诗兴大发,产生《月下独酌》、《将进酒》等千古名作。后人当然不宜效仿,但写作时多给学生一点自由的空间,对于他们想象力的培养是不无裨益的。

二、启迪敏感善思的心灵

从某个角度上说,情感是“想象的翅膀”。如果一个人面对身边自然万物淡漠无情,无动于衷,他怎么可能挥动想象的翅膀,写出瑰丽雄奇、动人心魄的作品来?因此,教师在平时教学中要引导学生做一个生活中的有心人,拥有一颗敏感善思的心灵。惟其如此,才能捕捉到稍纵即逝的灵感,激发美丽的想象,写出生动的作品。“夜深了,星星感到一股倦意袭来,它顺手扯过一片云彩,盖在身上,暖暖的睡了。”从这个想象独特的句子里,不难看出是小作者对美丽夜空的爱引发他敏感纤细的心,产生这勤于思考的结晶。

三、融会贯通百科知识

想象具有极其广阔的活动空间。刘勰名句:“思接千载,视通万里”,可见想象的美丽无处不在。因此,作文时要想做到“精鹜八极”、“心游万仞”,就必须拥有广博的知识。有了广博的知识尚且不够,还要会打破学科界限,把百科知识融会贯通起来,在此基础上方能驰骋想象,自由联想。

如“雪化了之后是春天”,“捧着这本小说,我知道今夜我被它套牢了”,“审视着刚转来的新同桌,怎么看他都像刚嫁接进来的枝条,分外别扭”……。这些句子里闪耀着想象的光芒。

四、强化课堂训练

1.借鉴想象力丰富的作品

教材里有许多想象瑰丽的文章。如光怪陆离,神奇变幻的《西游记》;写鬼写妖,扑朔迷离的《聊斋》;想象奇特,令人感叹的《安徒生童话》。在课堂训练中,完全可以指导学生饱含激情地去诵读富含想象的篇章,以丰富感性认识,为自己的厚积薄发打下基础。

2.利用多义性图案或素材让学生想象

例如黑板上画一圆圈让学生自由设想,答案多种多样:数字0,皮球,烧饼,大张开的嘴巴,生气时瞪圆的眼睛,篮球的球筐……

3.续故事

比如“故事接龙”,在故事进行到某一关键处停下,让学生充分发挥想象,进行合情合理的续编。也可为课本中某些文章进行续写,像《小桔灯》《故乡》都有很好的续写空间。还可利用作文课,把学生分组,各组写出开头,交换写过程与结局。

4.编故事

教师提供图片、实物、情节片段等,如一张白纸上一团云状乌黑,一把破损的扇子等,由学生产生想象,编创故事。

五、进行广泛的课外阅读

鲁迅先生说:“读书如蜜蜂采蜜,如果仅仅叮在一处,那所得非常有限。”因此要切实有效地培养想象力,必须把目光投向广阔的课外阅读世界。教师为学生列出读书单,充分利用课余时间,引领学生含英咀华,用心品味,不断增强对富含想象篇章的感性认识;精心揣摩作者联想、想象的技巧;做好摘录,多种形式交流,促进内化,形成能力。

4.想象作文和评语 篇四

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《想象作文和评语》的内容，具体内容：小学中年级是想象作文的起步阶段,也是学生想象作文思维方式形成的关键阶段。下面是我为您整理的关于的内容，希望对您有所帮助!一宁静的夜晚，响起几声小鸟归巢的叫声，池塘一下子...小学中年级是想象作文的起步阶段,也是学生想象作文思维方式形成的关键阶段。下面是我为您整理的关于的内容，希望对您有所帮助!

一

宁静的夜晚，响起几声小鸟归巢的叫声，池塘一下子变得热闹起来。

动物们的联欢会正式开始了，主唱夜莺开始了第一声优美的旋律。我仿佛身临其境，静静地听着夜莺小姐那轻盈而优美的歌声。迎面扑来了一阵阵轻抚的微风，草丛里的蟋蟀也陶醉了，跟着一起唱了起来。

听着听着，我仿佛闻到青草的气息，池塘里荷叶发出的轻微的幽香，草地上小野花的香气......所有的动物都唱起了歌。歌声引来很多的小动物，大家尽情地欢唱，那歌声传向远方。

第一次听到这首音乐，我沉迷于其中，听着那优美的旋律，听着那清脆的歌声，不得不对作者起了敬佩，那种声音使我久久不能忘怀。

评语：这篇习作小作者发挥奇妙的想象，将森林写得很热闹，写了夜莺、蟋蟀等动物的歌声，把小动物们写得生动而活泼，使读者也身临其境，全文运用了拟人的修辞手法。

二

2030 年，我现在已经是大发明家了，我要为国家做出突出的贡献。所以我要发明更加高级的万能汽车，解决人们的交通问题。

第一种汽车是防盗汽车，他可以防止坏人将他偷走，减少汽车丢失的可能。

第二种汽车是飞行汽车，他可以在堵车的时候，飞到天上去，能够有效地减少堵车，还可以有效的降低事故发生的几率。

第三种是水上汽车，他可以水陆两用，在遇到洪水时可以躲避洪水，开到海水里就可以变成潜水艇。

第四种是更厉害的汽车叫做超级变身汽车，他可以变大变小，像孙悟空的金箍棒一样，变小可以装进口袋，变大可以容下大象。

看到我发明的汽车是不是很喜欢啊!

评语：“2030 年，我现在已经是大发明家了，我要为国家做出突出的贡献。所以我要发明更加高级的万能汽车，解决人们的交通问题”交代背景，开启下文，引起读者的阅读兴趣。“看到我发明的汽车是不是很喜欢啊!”总结全文，首尾呼应。

三

假如我是一盏灯，我要到没灯的地方，给大家送去光明。

假如我是一盏灯，我要到小区道路的两旁，给老人和小朋友照亮回家的路。

假如我是一盏灯，我要到大山里，给进山的人照亮山路。

假如我是一盏灯，我要到小朋友的书桌上，让小朋友能快乐地看书、写作业。

假如我是一盏灯，我要到手术台上做一盏无影灯，让医生成功地做好每一次手术。

假如我是一盏灯，我要到飞机的跑道上，让飞机平安地降落。

假如我是一盏灯，我要到公园的小路上，使公园的喷泉变得更加美丽。

灯给人们带来了光明和希望，没有灯，世界会变得一片黑暗。

5.想象作文评语 篇五

1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。

2、开头简明扼要

3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。

4、文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。

5、文章语言生动丰富，可读性强。

6.你的文章象一条缓缓而流的小溪，清秀，流畅。

文笔优美，感情真挚细腻，具有个人风格。

愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善!7.行文笔锋犀利，旁征博引，根底深厚。

虽然在社会问题的分析上还有些绝对化，但文章依然以一种热辣和率直令人感动不已。

再下功夫加强对史书和社会评论进行研读、思考，相信你的文章会日趋成熟，更加耐读!8.涉世不深的少年走近复杂的社会，这本身就是一种睿智。

文章语言平实而柔和，描写很随意，似乎引领着读者在心灵的原野上漫步。

不足是议论略感缺乏棱角。

要知道，精粹的议论可起到画龙点睛的作用，会使你的文章更加深刻。

继续练笔，你会更出色!

9.本文文笔优美清新，富有一定的哲理性。

文中写“我”在大海边散步，大海不仅给予“我”美的享受，还引起“我”的沉思和联想，可以说是大海给了我畅游的空间， “我”为大海注如入了生命，使大海成为一个具有高尚人格力量的“人” 。

本文读后给人以美感，引人深思。

10. 除了上课就是下课，学校生活似乎平淡乏味，但本文却善于从平凡中发现不平凡，而且表现得津津有味：紧张的早晨，战斗的中午，疲劳的晚上，每个时段都选取了极富生活情趣的镜头加以点染。

清新活泼的语言，生动地展示了当代中学生积极向上的精神风貌。

11. 本文无论是思想性还是艺术性都是很高的，读后让人久久回味。

构思巧妙，运用对比手法，深化了主题;情节也颇具匠心，整个故事既出人意料之外，又在情理之中。

语言朴实无华，采用白描手法，作者的爱憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。

12.文中对父亲的介绍是全面的：从外貌到内心，从工作到生活;对父亲的介绍又是有重点的：重在写父亲的感情。

人物形象丰满、真实，富于生活气息。

为这样的父亲自豪吧，再努力，不要辜负父亲的期望!13. 你能够由雪联想到人生追求，从生活细节出发，创新精神可嘉。

本文体现了你平白的文风，谁说“白开水”不是最佳的饮料?14. 全文几句俗语的引用恰到好处，以怀旧为线索。

这正体现了你的思想意识。

15. 你的文章很有创意——用几何证明题的形式来完成构思。

全文文学色彩很浓!

16. 作者“形散神聚”地驾驭能力很强，整篇文章一气呵成，行文如流水一般，给人明快舒畅的感觉!

17.作为随感，你的文章文思敏捷，意愿纷呈。

字里行间流露出的人生体验的丰富和思想感情的细腻让老师感到惊讶。

希望你再接再厉，在今后的.写作中形成一道属于自己的风景线!

18. 你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但如果行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。

19.这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的成功之处。

老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到“滴水看世界”的效果。

20.如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你学习。

就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗?21.文如其人，你的文章和你的为人一样朴实、豁达。

你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。

希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。

22. 文能言声，我想文章正是你心灵的反映。

人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你，

23. 文能怡情。

不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态、细腻的笔触记录下自己的心路历程。

24.可以说你的文章充满了真情实感。

人嘛，失败在所难免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。

我相信是金子，总会有闪光之时。

希望你尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。

25.真是“下笔如有神”啊。

看来你一定阅读了大量的文学作品。

内容如此丰富，更显示了你的文学功底。

只是如果把材料再按一定的逻辑顺序调整一下，此文会更精彩。

26. 看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。

希望你能保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。

27. 作文如做人，从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青年，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。

28.读你的文章真是一种享受。

首先是思想感情的愉悦，当然来自你文章深邃新鲜的立意。

所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，你是个生活的有心人，你用真情打动了别人，这是你作文的最大成功。

29.清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧，稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向。

30.精心的构思，深邃的思索显示出你在写作天地中正在不断成长起来。

6.想象作文评语 篇六

这是一篇想象类的文章。小作者充分发挥了自己的想象力，对小雨点乐乐在城市的奇遇，进行了细致地描述。生动细腻的笔触，充满童趣的语言，极大地引起了读者的阅读兴趣，是一篇值得推荐的习作!

小作者以丰富的想象力、极具新意的构思。向我们描绘了湖水不幸的遭遇，对游客乱扔垃圾的行为和工作人员置之不理的态度进行讽刺，同时对环卫工人的做法进行礼赞，并在文末呼吁大家保护环境。

想象大胆奇特，充满童真童趣是这篇习作的特点，同时，行文从“功能”到“外形”，颇有条理。例如：文中“先来说说它的功能”、“再来说说它的外形”。

小作者以丰富的想象力、极具新意的构思。运用动作描写、语句描写、心理描写等将小熊历险的全过程呈现在纸上。行文思路清晰，值得其他同学学习与借鉴。

这篇文章作者以童话的形式，通过向我们讲述“剪刀”、“石头”、“布”三个好朋友因为比较“谁最厉害”而不合，最后在老师的调节下重归于好的事，告诉我们“人各有所长”的道理。

7.用想象塑造作文的灵魂 篇七

想象是写好文章的重要条件。培养学生的想象能力是语文教学的重要一环。笔者是从以下几个方面着手的:

在观察中培养学生的想象力

在观察活动中, 积极引导学生开动脑筋, 边观察、边分析、思考、想象, 这样, 帮助学生提高观察事物、认识事物、理解事物的能力, 写出的文章内容更充实, 表达的感情更真挚, 更感人。如进行“写出景物的特征”写作教学之前, 可组织学生观察具体的景物, 如一盆花, 一幅画等, 然后练习。学生没有经过细致的观察, 自然写不出生动的文章。可能只是直观的描述.有的学生这样写:“这盆花颜色真多呀, 白的红的淡红的都有。”还有的学生这么写:“这幅画多美啊, 远山苍翠, 秋水潺潺。”这些学生也观察了, 他们看到了眼前具体的景物。但我们读了觉得干巴不生动。经过老师的引导, 他们可能写得更具体, 但也仅满足于细致的描绘。这就是学生在观察时, 没有动脑筋思考, 没有进行想象的缘故。写景物, 若只是停留在一般现象的叙述和枯燥的记录上, 文章就像个瘦弱的婴儿, 仅有几根骨头支撑, 缺少血肉, 显得十分干瘪。如果能够引导学生在写作时充分的想象, 由眼前景而至心中景, 由言中意而至言外意, 由相关的景物而想到相应的诗文与精神, 文章才能有充实的内容深刻的内涵。

在课文阅读中培养想象能力

语文教材中有不少课文想象丰富。教学中要结合课文内容, 充分发挥挂图、幻灯片、课件的作用, 培养学生的想象能力。在学生理解课文内容的基础上, 指导学生有感情地朗读, 让课文内容变成一幅画面浮现在头脑中。另外, 阅读文章时, 引导学生积极启动视觉、听觉、触觉等各种感官、借助文章中的语言文字, 想象作者所描绘的人、事、物等, 从而产生如见其人, 如闻其声, 如见其景的感觉。如在阅读《阿房宫赋》一文时, 当读到“覆压三百余里, 隔离天日。骊山北构而西折, 直走咸阳。二川融融, 流入宫墙。五步一楼, 十步一阁;廊腰缦回, 檐牙高啄;各抱地势, 勾心斗角”这些句子时, 可启发学生想象, 仿佛自己此时就置身于阿房宫, 面对着壮丽的建筑, 来理解作者表达的情感, 以及作者由此及彼生发道理的写法。

在自由写作中培养想象能力

所谓自由写作, 就是不受时间、不受内容及写作方式限制的一种练笔形式。日记、随笔、杂感、游记、缩写、扩写、改写、续写等均属于自由写作。例如有的课文的结尾言有尽而意无穷, 让学生沿着作者的思路续写下去, 既巩固课文中所学的知识, 又拓展想象的空间。例如《陈奂生上城》一文, 开始陈奂生心疼自己的五元钱, 愤愤地说:“我是半夜里来的呀!”那最后陈奂生又会怎样做呢?会怎样说呢?这些问题可以让学生自由想象, 教师可把文章的最后部分压缩作为续写的开头, 让学生延续故事情节, 想象陈奂生会有怎样的语言、神态、动作。然后再进行续写练习。学生续写的过程, 就是创造想象的过程。

同时, 教师可引导学生改变原文的表达方式或内容进行想象作文, 这样有助于与原文对照, 加深对文章中心的体会, 也能激发学生的求异逆向思维。改变原文的种类有:改变故事情节;改变人物的环境;改变人物的个性等。

借助电教、多媒体手段培养想象能力

多媒体网络技术把音乐、图像、文字集于一身, 向学生展示教学情景。能使学生简便、快捷地直观现象, 感觉真切、自然, 甚至可以产生身临其境的感觉, 进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围, 加大了有效信息的接受量。在作文教学时, 可突破时空的限制, 将人、事、物生动地展现在学生面前, 既丰富了他们的生活, 又为他们提供了作文的素材, 开辟了多向立体的思维通道, 促进了学生观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。

在平时的教学中, 教师可根据写作的要求, 把特定情境和气氛运用CAI媒体展现在学生面前, 诱发学生写作动机。让学生边欣赏美景边联想课文所描写的意境, 从而降低学生再现作者意境的难度, 准确把握作者的创作意图, 从而提高学生作文的联想能力。

8.理论作文中的想象 篇八

关键词：小学作文；想象类型；作文运用；提高水平

中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1009-010x(2012)06-0026-02

想象不仅是一个心理学的概念，它应当也是作文必须涉及到的基本因素之一，是获取作文材料不可或缺的重要手段。想象是获取作文材料的一种十分重要的手段和方式，是指根据已有的学识和经验，对写作对象进行充实、完善、改造、加T的整个心理过程和思维过程。在作文过程中，想象的作用就是使作文材料变成我们需要的样子，它可以使我们的作文材料更加充实完备，能更集中地指向我们要表达的那个中心。从想象占材料的多寡程度，可以分为以下几种类型。

一、圆满式想象

就是对已经占有的作文材料进行充实和发展，使这个作文材料更加充实和完善，更具有表现力，更能为所要表达的中心服务。在进行作文的时候，有时我们搜索到的材料并不完整，显得有些支离破碎，但是我们又没有别的材料可以替代这个材料，这时，最简单的办法就是根据自己以往的经验，运用想象来对这个材料进行“完美”的“修复”和“加工”，使它从支离破碎变成“完美无缺”，能生动形象地展现作文的中心或主题。比如，要写一个坏透了的恶霸，而我们只搜集到他凶神恶煞地抓住一个可怜虫的样子，就可以沿着坏的这条思路往下想，把他欺凌弱小的丑态想象出来，让他能鲜明生动地展现出“坏”来。再如，我们要写一个天真无邪的8岁小孩对老师的敬爱之情，但是只搜集到他去卖东西准备送实习老师的过程：他拿出了自己积攒的所有积蓄——一元五毛钱，约了另一个同学又凑了五毛，两人经历了激烈的心理冲突，根据自己的好恶，经过一个多小时的找寻和挑选，走遍了一条街的商店，最终买到了九个生洋芋，五个烂香蕉，八个新鲜得还没有成熟的桃子，满心欢悦地同了家……后面的事情就不知道了。这时，我们就可以用这种想象来充实后面送老师的部分，把这个孩子把礼物送给老师时的纯洁心灵和毫无功利目的的纯朴语言、对老师毫无掩饰的依恋之情想象出来，把老师收到这份特殊的礼物时那种难以言表的复杂心理想象出来……这样，这种天底下最纯真的爱就得到了平实而义深刻的展示。其实，这种方法就是我们所说的“添油加醋”法。

二、嫁接式想象

就是为了表达的需要，采用移花接木的方式，让猪生出象，让虎生出猫，让李结出桃，让鹿变成马……或把原本不相关的花嫁接到我们需要的木上来，使获得的作文材料能更好地表现中心。比如要写一个人正在变好。他原本是一个很坏的人，我们搜集到的材料巾，坏的太多，好的太少，但是，为了能使他朝好的方面发展，我们不得不适当放大他的进步，给他以改过的信心。为了达到这一目的，甚至可以合情合理地移植一些到他的身上来。在这个移植的过程中，仔细捉摸他的进步动力，想象他变好的理由，并使他逐渐覆盖那些已经有些“发霉”的东西。在作文材料的获取过程中，这是一种非常重要的材料搜集方式，可以说，所有的神话、童话、寓青、科幻等作文材料的来源都与这种想象方式密不可分，比如《西游记》巾的孙悟空、猪八戒虽为兽类，但是作者给他注入了人的思想、神的本事；《猫和老鼠》、《蓝猫淘气3000问》、《封神榜》、《坐井观天》、《狐假虎威》等等，如果没有这种移花接术式的想象，作文材料就无法获得。凡是用到比拟的文章，都离不开这种想象方式。

三、化合式想象

就是根据表达的需要，在获取作文材料的时候,把两个原本是独立的互不相关的材料拉到一起来，把我们要的那一部分留下，并把它们重新组合成一个新的更富有表现力的材料的心理过程。比如要写一个同学的好，我们得到的是两个同学的相关材料，这时，就可以通过想象把这两件好事都合理的安装到这个同学的身上，让他的优点或品性得到更好的表现。这就是“杂取种种人合成一个”的具体做法。

四、分解式想象

就是在搜集作文材料的过程中，我们得到的是一些内容纷繁复杂的综合性作文材料，这个作文材料的内涵远远地超出了这次作文的要求，它的其中某一个部分就足以表达这篇文章的中心或主题，因此，就可以从中切取一个部分，并把它进行充实和加工，使它成为这次作文的最佳材料的心理过程和思维过程。比如要写一个人的坚韧不拔的精神，在搜集作文材料的时候，我们得到的是一场完整的篮球比赛过程，这场比赛中能体现出若十人的某一方面的品性特点，当然也包括这个人的。这时，我们就可以以写这个人为核心，把别的人都当做他的陪衬，把材料意义都集中地指向他，并对他相关的表现进行合理的想象加工，使他更能集中地展示这个人的有关魅力。

五、置换式想象

就是在获取作文材料的时候，得到的不是一个材料，而是一组相关的材料，但是这组材料虽然与作文的中心有关，却又都不能拿来就用。如果我们把这些材料进行分解重组后，就出现了很多个不同的独立的材料，从而得到我们翘首以待的材料的心理和思维过程。在这种想象中，我们不仅得到了本次作文需要的材料，而且还为其它的作文准备了“预制板”，所以这种想象方式对于作文材料的获取是很有用处的。比如我们要写一个人的棒，搜集到的是两个人的材料，而且这些材料都是正反两方面的，为了把这个人写得更棒一些，我们可以把他们的材料进行部分的交换，让这些材料能更好地承载作文的中心。

六、梦幻式想象

就是用像梦幻中的那种跳跃性的想象思维形式去获取材料的心理和思维过程。其实做梦也好，幻觉也好，它们都是想象的基本形式，只是这些类型的想象时空跨度大，不遵守现实原则。可以从天上到地下，可以从天堂到地狱，可以死而复生，可以为所欲为，生活场面可以是瞬息万变……但是，正因为不遵守现实原则，可以为所欲为，就为我们想象作文的材料来源提供了一条方便的路径，当然也为一股作文材料的获取提供了方便。我们把这种梦幻的思维方式借用到作文材料的搜索中来，在寻找材料时，也以一种非现实的方式去进行想象，把我们认为符合要求的那些材料进行必要的整合加工，进行合理的放大甚至是夸张，让它成为我们需要的那个材料。存这一过程中我们所用的想象就是梦幻式想象。比如存写有关未来和过去的想象作文，这就是一种必不可少的想象和思维方式。

七、异想天开式想象

就是用突发奇想的方式获取、加工作文材料的心理和思维过程。为了表达的需要，很多时候我们需要的材料不是现实生活中顺手就可以拈来使用的，现成的材料我们用不了，不现成的又没有，怎么办呢?可以采用假设的方式，提出一个假设，把建立在这个假设基础上的结果当成事实来写，这个假设和结果都是想象的。比如我就是杨利伟，当我坐着航天飞船在天空遨游的时候；假如我是市长，我要做些什么等等。写这种作文，如果离开了异想天开，离开了突发奇想，就写不出来了。只有充分地利用我们已有的知识和经验，加上大胆的异想天开式的想象，才可能获得相关的作文材料。再如写50年后的人事景物。50年以后到底是什么样子，现在没有谁能把它确切地描绘出来，这样的作文怎么写呢?唯一的办法就是站在当代科技的前沿，用发展的眼光去估测50年后世界的发展趋势：或写出人物的巨大变化，或写出事情变化发展的动因和现实，或写出景物的变迁等等。这就要求我们能从目前的生活中找到相关人事景物变化发展的蛛丝马迹，并能较好地进行大胆的设想和想象，把他们应当拥有的变化想象出来并，描绘于笔端。

八、无中生有式想象

就是用虚拟创制的方式获取和加工作史材料的心理和思维过程。之所以把这种想象称之为“无中生有”，并不是因为这些想象毫无根据，真是无稽之谈；而是想象的依据并不在我们的显意识之中，要说出个所以然，我们还真的一时说不清也道不明：不过，我们总有那种感觉，或莫名其妙地就把作文材料给“想小来”了。这种近乎直觉或顿开茅塞的思维方式，其实就是无中生有的主要形式。正如鲁迅所说的：其实地上本没有路，走的人多了，也就成了路。为了表达的需要，我们临时把相关材料进行大胆的拼凑与组合，创制出一些我们需要的人事景物来，义大胆地对这些东西进行改造和加工，使之更加充实完美，能有力地承载我们的作文中心或主题。

9.想象作文加评语 篇九

我的主人，他是个网虫，每天守着我，天天玩，我已疲惫不堪。呜呜呜……

后来，我中病毒了。主人一边狠狠地踢我，一边说：“你这破电脑，还不运行。”他殊不知，是他乱用我，我才中毒的。

接下来，主人出远门，把我留在家里，我一直开着，现在我是热字当头，我恨不得把我绑在空调上，吹一吹，以解我心头之热。

主人看了什么东西，对我钟爱有加。

现在，主人每一天上网不超过一个小时，我一会儿闲置一会儿工作，状态越来越好，主人也会心地笑了。

10.想象类作文及评语 篇十

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《想象类作文及评语》的内容，具体内容：在智力的诸要素中,想象力被认为是人类智慧活动的翅膀,是创造力最重要的组成因子。由此可见,想象力的重要性。下面是我为您整理的关于的内容，希望对您有所帮助!一神笔马良的故事...在智力的诸要素中,想象力被认为是人类智慧活动的翅膀,是创造力最重要的组成因子。由此可见,想象力的重要性。下面是我为您整理的关于的内容，希望对您有所帮助!

一

神笔马良的故事相信每一个人都知道，我也想拥有这样一支神笔。

假如我有一支神笔，我要画出一个没有战争和疾病的美好世界。

假如我有一支神笔我要画出许多一百元的钱，把它塞进插上翅膀的信封，让它飞到灾区人民的手中，尽管只是微不足道的钱。

假如我有一支神笔，我要画出楼房，让穷人不用钱就可以住进去。

假如我有一支神笔，我要画出很多汽车，送给别人，让大家开着汽车在马路上自由奔跑。

假如我有一支神笔，我要画出很多语文、数学书，送给读不起书的孩子们让他们人人有书读。

假如我有一支神笔，我要画出很多好吃的和大家一起分享。

啊!我真想拥有这样的神笔。

点评：这是一篇想象文章，作者以“假如我有一支神笔”为总起句，分别

引领起不同的幻想，使得文章条理清楚，一目了然。小作者想象自己拥有神笔去带给人们幸福，反映了作者改变现实的美好愿望。

二

假如我有一支马良的神笔，我要画许多木牌，在上面写着请保护好环境，让人类不再破坏大自然。

假如我有一支马良的神笔，我要画许许多多的砖头房子，让穷人和乞丐，有一个温暖的家。

假如我有一支马良的神笔，我要画成千上万个食物，让穷人和乞丐，不再熬饿。

假如我有一支马良的神笔，我要画许多善良的心，把它们放到坏人和小偷的心里，让人们不再惊心地过日子。

假如我有一支马良的神笔，......点评：“假如我有一支马良的神笔，”开篇点题，引起下文。并以此引出

一串串神奇美好的想象，表现小作者的善良。最后以“假如我有一支马良的神笔，......”作结，首尾呼应，言有尽而意无穷，引人遐想，回味无穷。

三

如果我是爸爸

我会多做家务

免得妈妈失望

如果我是妈妈

我就不要太啰嗦

免得爸爸不耐烦

如果我是老师

我会少布置作业

免得学生辛苦

如果我是医生

我要救死扶伤

免得病人失望

如果我是上帝

我会让人类永远开心

因为人类开心的样子很可爱

11.激活学生想象作文的教法 篇十一

一、延伸想象

在语文教学中，有些课文在结尾时，有意不把问题讲透，给学生留下无穷的回味，遐想联翩的余音，让学生自己去咀嚼、思考、领悟，教师就抓住结尾之处，让学生展开丰富的想象。例如《凡卡》的结尾，作者没有写出凡卡的今后命运，留给读者的只是省略号。在教学时，教师提出如下三个问题让学生思考：1. 爷爷能收到凡卡的信吗？2. 假如爷爷能收到凡卡的来信，他会接凡卡回去吗？3. 假如爷爷没有收到凡卡的来信，凡卡的生活又会是怎样？学生围绕着以上三个问题，围绕着凡卡的命运各抒己见，有的学生说：“凡卡没有收到来信，还要过着水深火热般的学徒生活。”有的说：“凡卡过了几天还不见爷爷来接他，他又写了一封信，并贴上邮票，写上详细的地址，寄了出去，爷爷收到信后，把他接回去了！”有的说：“凡卡的爷爷还没有来接他，他再也忍不住了，偷偷地跑了出来，到处流浪，他走呀走，终于来到了我们中国，过上了幸福的生活。”学生们这些现实，超脱，跨越时空的延伸想象充实了课文的内容。讨论过后，教师让学生以《凡卡寄信以后》为题，续写课文。又如教学《送孟浩然之广陵》这首诗后，教师制作多媒体课件，将诗中描绘的风光配上音乐，进行放影，学生有课文基础的积淀，有课件的情景再现，加上教师的启发和巧妙的点拨，把他们的创造力激活了，一个送别的生动场面，在学生的脑海中再现，学生“思接千载，视通万里”。人人欲吐为快，文如泉涌，一篇篇《送孟浩然之广陵》的写景记叙文从他们笔下生成。

二、音乐想象

一曲美妙的音乐，能陶冶人的情操，会给人类带来舒适的享受，同时也会把人带进一个无遐美妙的空间，让人浮想联翩，思绪万千。在教学《月光曲》一课后，教师播放《月光曲》，让学生一边听，一边想象把乐曲中的美境，通过联想，把它写下来。这不但进一步理解了课文，而且培养了学生的想象能力。待荔枝成熟时，教师带学生到根子参观江泽民同志亲手栽下的“中华红”，参观后，播放轻音乐《荔枝颂》，让学生描绘家乡荔枝成熟时的美景。有一次作文课，教师播放轻音乐《摇篮曲》，学生很快就沉浸在优美舒适的旋律中，仿佛又回到了那天真烂漫的幼年时代，慈祥的爷爷奶奶，和蔼可亲的母亲，端坐在床边，缓缓地晃动着小竹床，轻轻地拍打着扇子，柔柔地哼着“月光光，照地堂”等民歌，娓娓地讲述《白雪公主》的故事……熟悉、悠扬、真挚、深情的乐曲，深深地打动了他们的心，会让他们思绪万千。这些音乐题材贴近学生实际，由于每个学生的经历不同，认知水平不同，感受生活程度不同，因而对同一乐曲的感受也就不一样，所以学生在选材与炼意，布局及谋篇，描述的手法就各不相同，各有所长，各抒己见。这样的作文教学，使学生的作文天地更加广阔多彩，充分调动了学生思维的能动性，然后诉诸文字，学生想象力自然就得到提高了。

三、图画想象

前苏联教育家巴班斯基认为：“由于直观的刺激作用，使学生提高对所学问题的兴趣，激发起能够战胜疲劳的新力量。”作文教学亦然。教师借助图画激起学生学习的兴趣，在思维的最佳状态下，想象力就会更丰富。看图作文其主要形式有下面三种：1. 写景图画。这类图画大多把美好的景物展示在人们的面前，教师可引导学生联想到人、动物。2. 记事图画。这种图画会把发生的事情展示在人们的面前，人物的语言、动作、神态以及心理活动，事物之间的联系，就靠读者紧扣图画表现的中心展开联想，文章才有骨有肉。3. 几何图形图画。如○◇▽……这类图形既简单又抽象，学生往往无从下手，此时教师指导学生联系生活实际，在现实生活中类假这些图形的事物，才能产生丰富的想象，内容才会丰富多彩。如○这个图形，学生就联想到达芬奇画鸡蛋，爱迪生发明的电灯，祖冲之的圆周率，孔令辉在第27届奥运会中用汗水换来的金牌，联想到中国足球冲出亚洲。通过以上的教学，使反映现实生活中只是平面的、静态的无声的图画，借助想象，演绎画图情节，平面的为主体，静态的为动态，无声的为有声，使其成为“活”图画，再现现实生活中的丰富性的生命力，培养学生的想象能力和创新能力。

12.关于作文评语改革的探究 篇十二

一、作文评语是学生获得反馈信息的主要方式

作文评语是一对一的。只有教师的评语, 才是每一个学生都能平等获得的反馈机会。从教师对于学生作文的批改中, 学生可以了解到自己作文的长处与不足。

二、作文评语可以让学生得到鼓励, 激发写作热情

教师在写作文评语时, 如能加上几句鼓励的话语, 那么对于学生的写作热情是一种很大的激发。这种鼓励可以是面向每一个学生的, 课堂上的作文教学做不到这一点。

如今, 我们常常看到或听说过这样的现象:教师翻开学生作文慨叹道:从言语到立意、结构、技巧, 如出一辙;学生看着教师的评语, 小声说道:中心突出, 详略得当, 层次清晰, 语句通顺, 我都能背下来了。学生一听上作文课就害怕, 一写作文就胡编、乱抄。我们的作文教学到底怎么了?作文教学走向何方?下面笔者就作文评语的改革问题粗浅地谈一下看法。

(一) 传统作文评语的缺点

传统的作文评语过分强调鲜明的主题思想, 一味宣扬“崇高+光明”的主题, 反对呈现生活阴暗面和人性缺陷的展现, 导致学生作文情调普遍轻浅甜腻, 作文中抒发的思想情感与作者内心深处所体验和积淀的思想情感之间完全背离, 即作者所描述的生活形态与作者所经历的生活原生态之间的完全背离。如某年高考, 某省某地超过20%的考生在题目为《战胜脆弱》的作文中开了自己父母的玩笑。许多考生以高考之前父母双亡来写自己如何战胜脆弱, 面带微笑, 走进考场, 令阅卷老师目瞪口呆。

传统的作文评语大多是些缺乏感情的客套话, 学生一次次看到的全是“中心明确、语句通顺、详略得当”之类的话, 就会产生冷淡厌烦的情绪, 久而久之, 就失去了对作文的兴趣。

(二) 作文评语的原则

评语是作文教学的一个重要环节, 具有评价和导向的双重作用, 应遵循叶老指出的原则:“有可执才批, 无可执既不批, 不一定眉批、段批、总批一应俱全。批改不是挑剔, 要多鼓励, 多指出优点。”具体说来, 作文评语要遵循以下几条原则。

1.巩固性原则。教师的评语要有利于学生将学得的作文知识通过作文巩固下来。学生如能在作文中正确运用了在语文课上所学到的写作技能技巧, 哪怕是一点一滴, 教师的评语应充分肯定学生的做法, 并指导学生以后自觉地运用学到的知识写作文。

2.鼓励性原则。教师的评语要有利于增强学生作文的信心, 激发学生的写作热情。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“请记住, 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望。”山师大教授宋遂良在《兴趣、读书习惯、背诵》一文中写到:“有一回, 她给写的的作文 (题目是《我最敬佩的一个历史人物》我写的是岳飞) 打了一个‘90分’, 并让我重抄一份由她加圈点后贴在教室的后墙上传观。当同学们课下挤在文章前争相观摩并向我投来羡慕和佩服的目光时, 我幼小的心灵中溢满了欢乐与得意。……现在想来, 兴趣和鼓励是促使我热爱和学好语文的首要条件。”教师要善于抓住学生作文的闪光点, 写得精彩的句段, 老师要用符号点出来, 及时地给予鼓励, 不惜笔墨去表扬, 让学生体验到成功的乐趣。

3.协商性原则。教师的评语要有利于营造一种宽松、和谐的民主气氛, 师生共同探讨, 使学生明确改进的方向目标。也可让老师对学生的评语写一点感想与体会。对于材料中的不足, 教师要以平等的地位、委婉的语气, 中肯的指出。

4.启发性原则。教师的评语要重在启发引导学生自己去思考问题, 让学生知道哪些方面出了什么样的错误, 应怎样修改, 可设计一些启发性的问题。如A处划线句子有毛病, 错误的原因是什么?请改正。B处画圈的句子使用很好, 好在哪里?请回答。

5.示范性原则。教师的评语要为学生做出榜样, 起到示范教育作用。从写字、用词、造句到行款规范、文面整洁、标点正确等都必须是为文的表率。

6.教育性原则。所谓教育性, 就是能通过评语对学生实施思想教育, 起到改文育人的作用。通过作文评语教育学生学会做人、学会关心、学会生存, 培养学生良好的思想道德品质, 对学生表现出的尊敬孝顺父母、关心同学、助人为乐、刻苦学习、热爱科学、敢于改错等优秀的品质应充分给予肯定。

(三) 作文评语应做到几个结合

1.旁批、总评相结合。以《作文评点报》的“红批影印视听作文”栏目为例, 该栏目做到了旁批、总评相结合, 且采用双色套印, 因而非常醒目、直观地呈现出学生作文的优点与缺点, 对于学生反省自己的文章和进一步学习写作是大有裨益的。

2.简洁的评语与详细的评语相结合。简洁的评语可针对某一方面, 一语中的。详细的评语可从遣词造句的表现手法, 再到审题选材布局谋篇等方面详细评点优点与不足。

3.直言、批评性评语同委婉、表扬性评语相结合。直言相告的评语和批评的评语应尽量婉转一下, 尽可能换个角度和说法, 使学生乐于接受, 可先肯定成绩之后点出不足。

总之, 作文评语要突破原来的模式, 改革陈旧的语言, 要有先进的教育思想, 要着重培养学生的创新能力和创新意识, 把学生引导到自由自在地挥洒发自生命深处的个性化语言, 真实地再现生活的原生态, 真诚地抒发沉淀在生活底层的情愫的路上来, 为学生生命内部潜蕴的创造精神和创作之情自由翱翔开辟广阔的空间。

摘要：新形势下, 语文学科地位空前提高。作为语文教学“半壁江山”的作文教学也得到重视。作文评语是作文教学中非常重要的一部分。本文阐述了作文评语的重要性, 又浅析了一下传统评语的缺点, 并根据实际情况, 提出了作文评语的几个原则以及写作文评语时应注意结合的几个方面。

13.想象作文附批改评语 篇十三

于是，小猫跳上房子，想摸一摸太阳，可是太阳离它太远了，小猫上不去。唉，太阳不行，阳光怎么样?于是小猫去找阳光。

一束阳光射进来，小猫赶紧去抓。可阳光照到它手上就没了。怎么办呢?小猫左右为难。突然，小猫想出一个好主意。它立刻跑回家，拿了一面镜子。

“小兔子，我来了!”小猫兴奋地边跑边说。

原来呀，小猫想用镜子把阳光反射到小兔那里呢。

来到小兔家，迎出来的正是小兔。

小猫拿镜子，把阳光反射在小免子身上。

“呀呀呀，真暖和，小猫，谢谢你了，谢谢。”小兔子真感动。

“不用谢!”小猫答道：“让朋友快乐是我最大的快乐!”

“小猫，你真好!”小兔扑向小猫。

14.小学想象作文加评语 篇十四

我给野营增添了一种味道， 我给大家增添了欢乐。

我使口腔溃疡的人恢复健康， 我使人们愉快地生活。

我是桔子， 我是一只圆圆的,甜蜜蜜的桔子。

我是农民伯伯的女儿， 我是叶子和花儿合唱的歌。

我是可以得到的春节欢乐， 我是可以得到的六一快乐。

我是凝固的汗水和结晶的露珠， 我是跳跃的希望和热情的火。

我是桔子， 我是一只圆圆的,甜蜜蜜的桔子。