我自信!我能行!

我自信!我能行!（精选8篇）

1.我自信!我能行! 篇一

小学心理健康教育——

《我自信,我能行》教案

单位：法库县和平乡中心小学

姓名：姜 龙

《我自信、我能行》教案

教学目标：

1、通过活动，使学生了解成功的关键之一是自信。

２、通过活动，让学生体验到只要不怕困难，努力去尝试，就能取得成功。了解自己的特长和不足，发扬自己的特长，克服不足，面对学习、生活中的困难，暗示自己“我能行”，并掌握实现“我能行”的做法。

３、通过游戏和亲身体验，培养和提高学生的自信心。教学对象： 四年级学生 教学重点：

感受自信，学会自信 教学难点：

帮助学生消除胆怯、自卑，自傲，掌握树立自信心的方法。教学方式：

游戏 活动、讨论、交流等 教学准备：

1.歌曲《健康歌》《爱拼才会赢》。2.自信体验卡 3.课件

4、诗歌《我自信！我能行！》 教学过程：

一、活动导入 １、同学们，欢快的节奏，动听的音乐，我们都喜欢，现在让我们跟着欢快的音乐，大家一起来跳吧。（歌曲《健康歌》）

2、欣赏闽南歌曲《爱拼才会赢》．启发学生讨论歌曲的含义，请学生归纳主题——相信自己、敢于尝试、勇于拼搏才能赢得胜利。

揭示课题：我自信！我能行！

二、克服自卑，建立自信 1．找出原因

（课件出示画面）

情境一：学生小力看了一会儿作业题目，然后说：“我头脑不聪明，这些题我不会做。”于是，他等着抄别人的作业。

情境二：上课时，老师向学生小胖提问，小胖认为自己不行，于是就低下头，搓着双手，没有认真考虑老师所提出的问题就回答说：“不知道。”

情境三：小丽这次数学考试又只得了56分，她不敢告诉妈妈，她觉得自己太笨了，学什么都学不好，对自己一点信心都没有。

2．建立自信

学生为画中人物献计献策，有的用话语鼓励，有的用榜样激发，还有的传授高招，帮助小力、小胖、小丽克服自卑，建立自信。

三、克服自傲，明辨自信 1．质疑

过渡：什么是自信呢？请大家看一下下面这个小品，小品中的李阳同学是不是自信呢？

小品情境：就快考试了，老师帮助同学们复习功课。李阳同学认为自己复习比老师帮助复习更好，于是不听课，自己搞一套，狂妄自大，不把老师和同学们放在眼里。就这样，李阳的好朋友也不把他当作好朋友了。结果，李阳考试不及格。

老师启发学生观察与思考：杨阳小朋友是否也有自信心? 2．讨论

师生共同讨论后，归纳出：自信不是自卑，胆小怕事，对自己没有信心。自信也不是逞强自大，不能做自己做不到的事情，自信不是自傲，要了解自己的长处，不要处处都表现自己。

3、测一测你是自信得人吗？

四、体验自信，尝试成功

1、敞开心扉，展开内心真正情绪

曾经你也可能在挫折和困难面前沮丧过，灰心过，老师很能理解这样的心情，让我们说说自己曾经不自信一面吧

（1）语文考试得了50分，被爸爸批评了，这时候你（2）参加班级干部竞选，你落选了，这时候你

师小结：同学们，每个人的内心都有脆弱的一面，诉说自己的心里话，老师非常赞赏。

2、游戏

（1）、目光炯炯

规则：前后两位同学对坐，目光对视一分钟，在这一分钟内，请你自信地告诉你的合作伙伴自己的优点。

（2）、优点大轰炸

小组同学依次指出某个同学的优点，当其他同学评价你的时候，请你不要做任何表示，静静地听。

师：同学们玩得十分开心，在游戏的过程中，你有什么感受？ 生：回答

3．谈谈自信使你成功地做好了一件什么事?（体验自信带来的成功的喜悦）

五、我自信！我能行！1．讨论：

师：任何人不能盲目地说“我能行”，也不能随意说出“我不行”。是否只要会说声“我行”就一定能取得成功呢? 2．学生自由发言 教师结合板书总结：相信自己并不是盲目的，必须真正地了解自己的现状，了解自己的优点和不足，努力改善自己的不足，争取获得更大的成功。这样大声说出的“我行”才真正有效。

（3）“列优点清单”

大家要学会从多方位评价自己，把自己各方面的优点、长处一一罗列出来。请课后大家填好表格“我的优点”。具体详细地写出自己在学习能力、交际能力、文娱才能、体育强项、性格方面、动手能力和其它方面存在哪些优点和长处，写在自我评价一栏。再请父母、朋友、教师过目看有什么异议，写在他人评价一栏，达成共识，以保证自评优点的准确性。当我们知道自己有这么多优点时信心自然会增强。通过“列优点清单”如发现自己有过人之处就应制定计划发展这一特长，当我们知道自己有某的优点一定要充分发挥出来。对自已不足的地方一定要改正。

3、大家想成为一个非常自信得人吗？一起试一试下面的方法 大声说“我能行” 正视别人

在众人面前大声发言 开怀大笑 提高走路速度 抬头挺胸

4．多媒体出示一首诗歌《我自信！我能行！》 结束语：

每个人身上总会存在优点，存在某些过人之处，如果你懂得保持自信，订立适当的目标，付出真正的努力，满怀信心地向目标一步步行进，成功将会是属于你的。看到同学们一张张自信的笑脸，老师为你们找到了自信而喝彩，现在让我们自信地告诉自己“我能行”！

【板书设计】

我自信！我能行！

大声地说：“我自信！我能行！” 怀疑自己

夸大自己 相信自己

↙↘

↙↘ ↙↘ 退缩→失败 自傲→失败 尝试→成功

2.我自信!我能行! 篇二

一、名人轶事激发自信

名人轶事学生非常的熟悉, 对教育学生有极大的启示作用。讲心理及心理健康引用名人轶事更有事半功倍之效。一次, 我让班上的同学主动上台讲课, 大家面面相觑。这时我为了不冷场, 给同学们讲了爱因斯坦的“两个小板凳”的故事, 来对同学进行自我激励。我还说:“不在沉默中爆发, 就在沉默中灭亡。”终于有的同学被我的话激了, 呼呼的上台。此时要对上台的同学进行鼓励, 并使其放松。有了第一个, 下边的便容易了。结果同学们的积极性调动起来, 我又趁机加“火”, 敢为人先, 耻于最后。抓住一切机会发展自己, 相信“天生我才必有用。”

二、合理赏识增强自信是动力

我看到一则这样的故事:1975年母亲节, 比尔·盖茨给母亲寄了一张问候卡, 这年他在哈佛大学读二年级, 他在卡上写道:“我爱您!妈妈, 你从来不说我比别的孩子差, 你总在我干的事情里寻找值得赞扬的地方, 我怀念和你在一起的所有时光。”比尔·盖茨从母亲那儿得到了什么?得到了一份可能被许多人忽视的东西———赏识。教师也应该赏识自己的学生, 这赏识不是一般地对学生的鼓励或赞扬, 赏识是要真正认识到学生的才能和所做的事情的价值, 并予以充分的重视和赞扬, 由此支持学生按他所喜爱所擅长的方向发展, 而不是按父母的或老师的愿望去发展。不论学生眼下处于什么状态, 永远不要对自己的学生失望。学生需要赏识, 当他们得到赏识时, 就觉得自己有进步, 能学好, 有发展前途, 以为自己在教师心目中是好学生, 因而产生了自身增值感, 增强了学习的内部动力。

三、勤奋是获得自信的源泉

同学们中间常流行这么一句话“笨鸟先飞”。我们班有位奇貌不扬的小男生, 在思. 品课上从不主动举手发言, 一次, 在学校要准备元旦文艺节目时, 自己竟主动找我说背“圆周率”。我非常高兴说“好, 能背多少位?”“五百位”我又问“什么时间练的?”“暑假一天背几十位, 就背过了。”我让这位同学在教师内表演, 果然能流畅的背过。同学们也包括我都很惊讶。他却说“多背几遍就记住了。”古人云“勤能补拙是良训, 一份辛劳一份才。”每个人成绩的取得与其勤奋是分不开的。事后我在思想品德课上表扬了他, 并告诉他惟有勤奋才能塑造最好的自我, 才能充分地证明“我能行。”从此上课他也肯举手了。

四、用信任、理解的目光激励学生

学生一般都具有渴望得到教师的信任、理解的心理需求。著名的“罗森塔尔效应”的实践也告诉人们, 学生能否持之以恒地学习, 与教师的信任程度有密切的关系。因此, 教师只有信任学生, 才能充分调动学生的主动性、积极性, 激发学生上进的动力;只有信任学生, 才能使师生关系更加融洽, 能及时掌握学生思想脉搏;只有信任学生, 才能产生“期望效应”, 防止“意义障碍”。当学生产生心理自卑, 对学习没有信心时, 教师一定要相信学生存在智能优势, 并及时让学生的这种优势得到发挥, 相信每个学生都能学得好, 在每位学生的心底里种下一颗自信的种子。我所教的班有一位成绩落后的同学, 对学习极端的厌恶, 没有明确的生活目标, 整天浑浑噩噩的过日子, 但是对班级工作非常热心, 热爱劳动, 组织能力强, 荣誉感强, 有一次我对他的这些优势大加肯定和赞赏, 从那以后他好像换了一个人, 每天都充满了活力, 用积极的心态去对待学习和生活, 并自信的说:如果给我一个支点, 我能把地球给撬起来。可见, 每位学生身上都有他们的优势, 教师要随时发现他们行为中的闪光点, 哪怕是细微的优点, 并及时投去一个期待的目光, 传递一句信任的话语, 帮助他成功一次, 让学生在成功感中获得自信。

五、让展示学生自身优势来点燃自信

我记得有一位名人曾说过:“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人, 一个有成就的人, 一个成功者。”正因为这样, 每个学生都有可能具有自身优势。教师在平时要细心关注学生的“独特方式”, 一旦发现他的某种优势潜能, 就满腔热情地因势利导, 运用肯定、激励以及创设条件等手段正确评价它、强化它、发展它。有一位学生学习成绩不太好, 但是他读书是声音特别洪亮悦耳, 每次上课我都上他读书而且同学也爱听, 他非常高兴、自豪。确实, 当学生意识到自己在某方面比别人强, 自己并非事事不如人, 不必疑心别人歧视自己时, 自信和勇气就油然而生, 并逐步走向成功。

总而言之, 作为教师一定要把自信的种子播洒给每一位学生。这就要求教师要热爱学生, 就要面向全体学生, 平等民主地对待学生。平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力及优势, 只是发展的契机不同, 途径不同、趋向不同。面对千差万别的学生, 应该看到每个学生身上的发光点, 充分发挥其优势, 激励评价, 全面地、辨证地认识学生, 培养学生的自信。

3.在“我能行”中体验自信 篇三

与亚洲一些国家的孩子相比,美国孩子往往更开朗,更敢作敢为,而且更富于表现欲。书中有这样一部分的描写,让我叹服连连:由美国电视老明星比利·卡斯比主持的“孩子说的有意思的话”是一个很受欢迎的节目。这个节目其实很简单,在每次30分钟的时间里,由“天才老爹”比利·卡斯比对三个四五岁或者七八岁的孩子进行现场采访。参加这个节目的孩子都是从自愿报名者中选出的,并无事先排练。一个五岁的小男孩告诉比利·卡斯比他会拉小提琴。比利让他拉个曲子听听,那孩子一本正经地说:“尽管你没付钱,但我还是决定为你拉一首。”像模像样地拉了几下琴弦后,说:“对不起,昨天我的音乐老师迟到了,所以我没能学好。”然后把琴夹在腋下,鞠躬作谢幕状。比利·卡斯比风趣地说:“谢谢你!”那孩子马上接着答:“You are welcome.”(直译成中文“你是受欢迎的”意译为“您是值得我为您拉琴的”。)

尽管那男孩并不怎么会拉小提琴,但他表现出来的却是百分之一百二十的自信。孩子的自信和自然流露出来的“舍我其谁”的“自我感觉良好”,让我叹为观止。脑海中不由交替凸现着这样两幅画面。

画面一:踏进三(4)班课堂,面对着一张张自我感觉良好,充满个性的笑颜,我应对的是一张神情高度严肃,脸色绝对难看的尊师之颜;随着双眉紧锁,不由计上心头,一上场便使了个“杀手锏”,给那些自命不凡的孩子来了个“下马威”。还不时琢磨着如何给这些不顺眼的孩子念道“紧箍咒”,好让他们收敛锐气,藏起傲气,不再狂妄自大。尤其是那个姓李的同学,自我感觉好极了。当我高声表扬某同学朗读得不错时,他则轻蔑哼哼,不屑一顾地嚷道:“为什么不表扬我,我比他读得更好?”听!多自负呀!心头盛怒的我哪容得下他如此自傲,不免劈头盖脸一顿教育,意欲浇灭那闪闪跳动的自信火花,还孩子一个“自知之明”。

画面二:在三(3)班课堂里,我正眉飞色舞地在讲课,孩子们在静静地听讲。突然,有只小手举了一下,忽又垂了下来。我感觉到孩子有话想讲,便示意他站起来说。不料,孩子脸一红,头一缩,一吐舌头,不再吱声。我微笑着询问,孩子脸色忽闪着惶恐,扭捏着还是没吭声。我弯下腰,笑容可掬再探,孩子大概抵不住我盛情相邀,勉强站起,低声细语道:“老师,您黑板上的字好像写错了!”我回首细看,猛惊,果不其然,我一时手误,写了个错字,心想:真不应该呀!急忙改过致谢,并当众大赞其专注细致,能及时发现老师的错误。不料,众曰:“我们都发现了!”“那为何‘知情不报’?”我疑曰。“我们不敢!”“有何不敢?”我惑曰。“我们以为老师总是对的。”我惊叹:“呜呼,哀哉!如此不自信。”

在平时的教学中,我们成绩优秀的学生对自己的成绩都不够自信,更何况去面对那些没把握的事情呢?静下心来反思我们的教育,我更理解了赏识教育的要义。试想我们的孩子上台去表演,如果表演不好,出了洋相那我们的老师与家长会如何对待“丢丑”的孩子呢?毋庸置疑,“赏识教育”将会从容接纳孩子,并激励安慰孩子,亲切地告诉孩子:“失败是成功之母”,帮助孩子尽快找回自信。

然而不能否认的是,在我们的家长与教师群中,大部分的师长寄孩子于很高的期望,他们不允许孩子失败,不接受孩子的失败。一旦孩子未能如愿,便不停地责骂与埋怨,讽刺挖苦,甚至惩罚与变相体罚,所谓是让孩子“吃一堑长一智”,痛定思痛,牢记教训。在如此“高压教育”下成长的孩子,自然便少了一份锐气,那份美好的自我感觉已在大人的讽刺与漫骂声中支离破碎,当然更谈不上对自己有信心了。蓦然惊觉,我顿感汗颜,反省自己在赏识教育这一块的实践还未见奇效。路漫漫其修远兮,吾将一如既往,努力实施,让孩子们在“我能行!”中体验自信。

4.《我自信,我能行》主题班会设计 篇四

1、让学生掌握什么是自信，自信的意义，以及培养自信的方法

2、使学生能够认识自我并了解自身的优点、长处，建立自信心。

3、通过名人自信的故事，自己身边的人，从他们身上找到自信，帮助学生形成向上、乐观、充满自信等健康心理。活动准备

1、提前一周左右，布置全体学生参与收集古今中外名人自信的故事。

2、编排跟自信有关联的快板，小故事，舞蹈，诗朗诵，歌曲演唱等。活动过程：

1、揭示主题。

学生讲有关中外名人的故事，在他们的身上体现出最大的特点是什么？（自信）那么什么是自信呢？让学生思考后，先同学讨论，再指名同学发言、交流，然后小结，最后主持人点击多媒体展示字幕，学生齐读,明确原来自信就是一个人对自己的积极态度，是对自己能力的充分估计和肯定。自信能让我们战胜困难，自信让我们走向成功。

2、表演。

目的一是调动学生参与活动的兴趣；二是让学生在生活性的活动中去体验、去感悟，生成积极的情感反应，在活动中获得体验，在活动中获得新知。通过表演引导学生把握长处、增强自信，为自己喝彩，走向成功。

3、师生齐唱《相信自己》。

通过齐唱，增强集体的凝聚力，进一步强化自信与成功和失败的关系，让每一个学生树立我自信，我能行的信念。

4、班主任讲话并宣布班会结束。班主任小结 ：

5.我自信我能行发言稿 篇五

美国是一个酷爱篮球的国家，这个国家里有个视篮球如生命的孩子。可就是这个孩子，中学时居然没被篮球队选上，可他没有就此放弃对篮球的热爱与追求。

后来，他的软磨硬缠迫使教练让他当了一个上不了场的“球员”，即专为球员拣球、搬运行李和整理球衣的“球员”。这样，自信的力量就这么使他接近了目标。多年以后，他率领的芝加哥公牛队连续两年高居NBA皇冠宝座，他个人也获得了“空中飞人”的美誉。他便是饮誉世界蓝坛的迈克尔·乔丹。

命运纵使让我趴到100次。但我要从101次抗争中站起——这便是乔丹自信的力量，也是我们今天要讨论的话题：我自信我能行。

上一周，在学校组织的春游活动中，同学们相互合作，彼此关照，野炊开始后，大家搭灶的搭灶，烧火的烧火，做饭的做饭，人人动脑，个个动手，因为大家知道，我们能用自己勤劳的双手创造我们美好的生活。

在刚刚结束的春季田径运动会上那此起彼伏的“加油”声仍回响在耳边，运动员们似猛虎出山，奋力拼搏，争先恐后，运动场上欢呼雀跃，同学们赛出风格、赛出成绩，相信我们能办好运动会，能培养出优秀的运动员。你看，200米预赛开始了，一个男孩的身影冲出了起跑线，突然他滑倒在地，还没等老师去扶，他又猛地爬起，朝前冲去，他的`勇敢和顽强感动了在场的所有人，他就是四（2）班的熊希峰。四（3）班的张晶同学头部受伤缝过针，五（2）班的龙帆同学手受了伤，四（1）班的陈晓意生病还未康复，他们硬是凭着坚强的毅力跑完了400米的全程。还有四（1）班的赵珊，朱径纬等同学克服了重重困难，奋力拼搏，获得第一名的好成绩。在运动场上像这样的典型事例还有很多，是什么力量促使这些同学的出色表现呢？是强烈的自信心和顽强的拼搏精神。

6.我自信!我能行! 篇六

第2课

年级 ：七年级 科目 ： 思想品德 执笔： 祁波 审核 ：徐金艳

课题： 2.2 我自信 我能行

课型 ：新课 备课时间：2012年9月8日 上课时间：

复备人：嵇寒冰 班级 姓名

学习目标: 1.使学生看到自己的进步，发现自己的长处。2.理解自信心与实力之间的关系。3.掌握树立和增强自信心的基本方法。4.理解克服自卑的方法。

教学重点: 引导学生树立和增强自信心。教学难点: 引导学生树立和增强自信心。

教学过程： 版块一：

探究：自信伴我成长，成功助我自信 体验情境：小成功是大成功的基石

中学生郑志在以“成功是自信之母”为主题班会中做了题为“小成功是大成功的基石”的发言：“刚入初中时，我的数学成绩很差。根据这个情况，我把考试 目标定的较低。第一次考试是50分，经过努力得了51分。有了进步，第二次争取55分。就这样，随着不断地成功，成绩逐步提高，我的自信心也增强了。现在我的数学成绩因进入中等行列。”

（1）请你回忆一下，自己有这方面的经历和体会吗？说出来，让大家分享一下。

（2）

版块二：自信伴我成功

活动：阅读魅力

阅读：（教材P.16——爱迪生的故事）：

讨论：1.自信心在爱迪生等人走向成功的道路上发挥了怎样的作用？ 有人说：“成功是自信之母”。你同意这种说法吗？为什么？

沂北中学七年级《思想品德》教学案

2.回想自己做得最成功的一件事，交流一下，并分析自信心在其中所起的作用。

版块三：把握自己的长处

活动 看图：（教材P.17——谁的本领大？）思考：

1、长颈鹿与小山羊谁的本领大?

2、我们从中悟出了什么道理？

小结：如何把握自己的长处。版块四： 超越自卑

阅读：球王贝利的故事。

思考： 1.为什么自卑总是和失败相伴？

2.从贝利身上我们可以得到什么启示？

3.你有过自卑的体验吗？举一个典型的事例，向小组的同学谈谈自己当时的感受。

版块五 ：克服自卑的小秘方

请同学填写18页表格，思考克服自卑的小秘方有哪些？

板书设计 我自信 我能行

一、自信伴我成功

二、把握自己的长处

三、超越自卑

7.改掉坏习惯,我能行! 篇七

以前,我睡前不仅不刷牙,反而偷偷吃东西。妈妈说、卡、催、拽,各种法子都用上了,可就是不管用。

不过俗话说“牙疼不是病,疼起来真要命”。半年前的某天晚上吃完饭,牙突然疼起来。爸爸见我疼得直哼哼,便用冰水给我镇痛,可是不行;让我用盐水漱口,还是不行。我疼得一会儿跺脚,一会儿转圈,一会儿在地上打滚,一会儿蹦来跳去……爸爸急了,说:“真烦,拔了算了!”说着用食指和拇指钳住我这颗“醉汉牙”用力一拔,只听“咯”的一声,连牙带血一块儿出来了,疼得我捂着腮帮子哼哼直叫,眼泪直掉。爸爸见状,说:“还哭哪,平时睡前叫你刷牙你不刷,看看,牙被蛀了这么大的洞!”我想想,也是,怪来怪去,只怪我没有睡前刷牙的习惯。于是,我下决心养成睡前刷牙的习惯。

开始,我天天睡前刷牙,感觉挺新鲜。可过了一阵子,我又忘了。于是,我拿来一张纸,用红彩笔写上三个大字:“刷牙去!”然后把纸条贴在床头,再把牙具放在床边的书桌上,每晚睡觉前看到纸条和牙具就自觉去刷牙。

可是有一天,我写作业到10点钟,眼睛都睁不开,倒在床上就睡。妈妈过来拽我,我却在梦里把妈妈看成了牙科医生,要拔了我所有的牙,我大喊“饶命啊”便惊醒了。看到眼前的妈妈,知道我忘记了刷牙,便跌跌撞撞地拿着牙具去刷牙。

就这样日复一日,月复一月,我逐渐习惯了睡前刷牙。现在,我的牙再也没疼过,还十分洁白整齐呢!

同学们,你们有睡前刷牙的习惯吗?若没有,我建议你们养成这个好习惯,这对牙齿和健康都有好处哦!听我的,没错!

瞧!改掉不刷牙的坏习惯,我能行!

(指导教师冯春喜)

教师点评

8.抗拒诱惑我能行 篇八

游戏梦工场

某班教室里正在上一堂心理辅导课。上课了,同学们的桌子上都摆放着各种各样的东西,有好玩的机器人,好看的课外书,还有……每一件物品都那么新奇,那么诱人。课堂上心理老师带着同学们做起了游戏:请大家闭上双眼,合起手掌,跟着口令击掌10下,10、9、8……0,双手合拢抱拳,睁开眼睛……

游戏还在进行当中,忽然,一个同学钻到桌子底下去了,东看看,西找找,看样子好像挺着急的。老师发现了,奇怪地问:“小丽,你在找什么呀?”她边找边说:“老师,我刚才放在桌上的新橡皮不见了。”怎么会呢?同学们的注意力全都集中到她的身上。有的帮着一起找,有的还埋怨了起来:“肯定是谁‘偷走了 。”于是,大家相互猜疑着,丢橡皮的同学急得快哭了,老师却在一旁偷着乐呢!

这是怎么回事呢?告诉你也无妨,原来是老师趁大家做游戏的时候偷偷地拿走了橡皮,制造出了这样的“突发事件”。

心灵对对碰

游戏玩过后,老师和同学们进行了以下这样一番对话。

老师:小丽,丢了自己喜欢的东西,你现在心情怎样?

小丽:我很难过。(说着,说着,眼泪就忍不住掉了下来。)

老师:那如果是有人把你的橡皮拿走了,你会怎么想?

小丽:我觉得他不应该随便拿别人的东西。

其他同学愤愤不平:是的,不能“偷”别人的东西。

(这时,电脑里头传来了一个学生的声音:“对不起,橡皮是我拿的。我看到这块橡皮很喜欢,就拿过来了,听了你们的话,我知道自己错了。”大家你看看我,我看看你,相互猜测着,这会是谁呢?“藏”在电脑里头的同学继续说道:“我不敢见你们,怕你们会看不起我。”)

同学们都不约而同地说: 只要知错就改还是好学生。

老师:同学们,你们愿意帮帮她改正缺点吗?我们分小组讨论,讨论出一个小组中认为最好的办法。

(分小组讨论)

同学们的办法可真多,还和老师一起归纳了方法。你看:

方案1:让家长买(借助外力法)。

方案2:借过来玩一下(暂时满足法)。

方案3:用语言提醒自己别人的东西不能随便拿(自我暗示法)。

方案4:自己攒零花钱买(延缓满足法)。

方案5:做自己喜欢做的事,不去注意它(注意转移法)。

……

解密回音壁

像这样随意拿走别人的东西的事,在我们的学校生活里,难免会发生。

小学生为什么会产生这种随意拿别人东西的行为呢?

一、占有心理

占有心理是对自己喜爱的物品或人产生的渴望拥有和希望控制主动权的心理。有的同学看到喜欢的东西就随手把它拿来当作自己的,过些时间还会主动还给别人。他们把“拿”当成了“借”,以为只要还给别人就可以了。其实,“借”和“拿”是有本质的区别的。“借”是要以别人是否同意为前提的。喜欢的东西就随便“拿”来,是一种不良的行为。

二、嫉妒心理

嫉妒是在看到他人的卓越之处以后产生的羡慕、烦恼和痛苦。所以嫉妒心理始于羡慕,是羡慕心理的一种扭曲状态。嫉妒历来被人称为“心灵的肿瘤”,是对别人幸运的一种烦恼。它的主要特征是将他人的优点视为对自己的威胁,因而感到愤怒。于是,采取贬低、诽谤甚至报复的手段以求心理上的慰藉,小学生在成长过程中也会自发地产生这种不良心理情绪。

三、逆反心理

逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。即俗话所说“你要我这样,我偏要那样”。学生的自我表现意识较强,当感到自己不被老师、同学所重视,或经常受到批评时,便容易产生此种心理。这就是尽管老师说了好多次,不要随意拿别人的东西,但有些同学还会拿的原因。

四、捉弄心理

捉弄,顾名思义就是戏弄的意思。由于小学生的自控力差,性格任性、自私,所以,常常会通过拿别人的东西让对方着急难过的方式来捉弄别人。他们只贪图一时之痛快,却不能体验自己的做法给别人造成的痛苦和损失。如有的同学会将别人的东西拿走后,再藏起来。当进一步询问其这样做的目的时,他们会袒露自己的心态:看别人找不到时难过、着急的样子,觉得很好玩。

五、炫耀心理

炫耀,就是夸耀的意思。拿某些事或物在他人面前自夸,以显示自己的身份地位等,是一种虚荣心理。小学生爱表现自己,炫耀自己。看到别的同学,有的在学习上高人一筹,有的常常带回精巧的玩具等等,总希望自己也有让人羡慕的地方。当看到别人的东西比自己的好时,就想占为己有。

心有千千结

我该怎么办?

金老师:

你好!

我是四年级的学生。这几天,我心中藏着一个小秘密,一直是提心吊胆的。想把它说出来,但是又不敢说。怕老师批评我,又怕同学嘲笑我。所以,就想起了您,想请您帮帮我。前几天,我看见同桌有一块“喜羊羊”橡皮,觉得它很漂亮,趁她不注意就拿来藏在自己的口袋里了。后来,同桌发现自己的橡皮不见了,很难过。我想还给她,但是又怕别人知道这件事是我做的。我不知道自己该怎么办?

小凌(化名)

小凌同学:

你好!有句话,不知你是否听说过:“人非圣贤,孰能无过?”是啊,我们每个人都会犯错误。可贵的是,你在做了错事之后,能够站在别人的角度想问题,有主动弥补过错的愿望。我觉得,这正是一个好学生的表现。可见,你是一个善良的孩子。

好孩子做错了事,就应该有勇气去承认。你说呢?如果是我,我会把橡皮悄悄地放回同桌的抽屉,并以写信的方式向她道歉,还会暗暗地下决心,以后不再犯同样的错误,把这一次犯错作为一个深刻的教训。我相信,聪明的你一定能想出更好的办法。

大家都说,知错就改还是好孩子。相信经过这一次,你抗拒诱惑的能力会更强,能更好地克制自己的行为。期待你的成长!