初中语文阅读技巧

初中语文阅读技巧（11篇）

1.初中语文阅读技巧 篇一

1、文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用?

看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。

2、文中某句运用了什么修辞手法?有什么作用?

有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味;二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受;三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然;表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣;通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势;是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。

一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用?”，

总结：同学们可要记住了，做题时切不可按部就班，先做容易的做题。

2.初中语文阅读技巧 篇二

文章包括有记叙文、抒情文、议论文、说明文、应用文。记叙文是以记人、写事、描景、状物为主, 文章一般以人物的经历和事物的发展为主要内容。抒情文主要是为了抒发感情, 抒情的方式可有多种, 有直接抒情, 有间接抒情。议论文是以议论为主要方式, 通过举例子、摆事实来表达作者的观点。说明文是以说明为主要表达方式, 用于介绍事物的性质、状态、功能、发展过程、事理成因的一种文体。应用文是一种切合日常生活、工作、学习的实际需要, 它有一定的格式, 是篇幅短小的实用文体。

二、阅读的方法

人们将阅读方法大致分为四种, 分别为信息式阅读法、文学作品阅读法、经典著作阅读法、麻醉性阅读法。

信息式阅读法是为了了解某种信息, 在平常生活中, 我们看报纸、广告就属于这种阅读法。一般读者采用一目十行的速读来阅读, 只是为了捕捉到自己想要用的信息。

文学作品阅读法讲究修辞与韵律, 阅读时要十分缓慢, 并且要听到自己的声音, 聆听文章前后的句子, 从句与句之间感知他们的联系。这种阅读方法主要是将文字信息转化为声音信息, 然后再传进自己的耳朵, 从而加深记忆。

经典著作阅读法是用来阅读古典著作、阅读哲学等等, 读者需一字一字认真阅读, 吃透每一个字的深层含义, 理解文章的中心思想。

麻醉性的阅读法纯属为了消遣, 读者会存在于无限的幻想中, 忘却自己的存在。

三、阅读题解题技巧

在阅读文章时, 第一步要浏览全文, 把握文章主要思想, 理清文章的大致思路, 在阅读时, 要将文章标段, 了解文章的主旨。要找到文章的关键句、主旨句, 特别是文章的开头句、过渡句、结尾句、作者抒发感情的句子。先不要急着去做题, 先把文章读两遍, 第一遍就采用快速阅读的方法, 先建立对文章的整体认识, 第二遍就要精读, 仔细品味作者说的每一句话, 研读关键句, 以便更加深入地了解文章。第二步要认真审题, 审题很重要, 只有审准了题, 才有可能答对题目, 审了题然后要做的就是有目标性地在文中寻找答案, 学生要纵观全文, 不要漏掉任何要点, 有些题目的答案并不能在文中直接找出, 这就需要学生自己揣摩、自己总结。第三步是筛选信息, 定向表达, 在答题时要按照文章中的论述来答, 不可随便写自己的主观想法, 问什么答什么, 要答得准确, 有条理。如果题干是否定形式, 则采取先反后正的答题方式, 如果题干是肯定形式, 就采用正面的答题方式。

四、基本题型的答题模式

1. 比如说题目会问文章开头的第一句话在文章中有什么含义或作用、中间段的寓意、最后一段的作用等等。此类题型的答题模式是:对于文章开头的第一句, 其在结构上是落笔点题, 总领全文, 点明文章的中心, 开门见山或起到了引起下文的作用, 从内容来看, 是为下文的内容做了铺垫与衬托。中间某段的在结构上起到了承上启下的过渡作用。最后一段的作用一般是总结全文, 点名文章主题, 与上文相照应。

2. 该文章表达了作者怎样的思想感情类型题的答题模式:这一般要根据文章内容来答, 常见的答题词汇有:歌颂、赞美、热爱、讽刺、眷恋、伤心、悲痛、惋惜、对某人的思念等等, 这篇文章表达了作者……的思想感情, “……”处可填上述列出的词汇。

3. 概括文章主旨类题的答题模式:文章通过对……的描述, 表达了作者……的思想感情, 揭示了……的文章主旨。

4. 某句运用了什么修辞手法, 有什么作用类型题的答题模式:比喻可使难懂抽象的道理浅显化, 帮人更容易理解, 给人留下深刻的印象, 形象生动地说明了……的道理。拟人可使事物栩栩如生地展现在读者面前, 赋予物质以人的性格与动作, 可将事物夸张化, 对于喜欢的事物, 可以使人产生亲切自然的感觉, 对于憎恨的事物, 可以使人产生强烈的憎恶感。夸张的作用是为表现事物的性质, 突出事物的本质, 表现作者对此事的看法与态度, 从而引起读者的共鸣。排比是增强气势, 节奏鲜明, 条理清晰, 突出文章的中心, 使语言更有表现力。叠词的运用可使文章富有节奏感, 读起来朗朗上口。设问采用自问自答的形式, 引人注意, 引发思考。对比是为了凸显出差别, 加深读者的印象。重复是为了强调某种思想, 显现出文章主题。

5. 比较两个句子的异同点类型的题, 可以从修辞手法、写作特色、感情基调、句式等方面来分析。

6. 文章为何以此为题目类型题的答题模式:题目高度概括了文章的中心, 能够表达出作者的思想感情, 统帅了全文。然后答题目与文章的具体联系, 题目如果运用了修辞手法, 也要答上。

五、小结

阅读已经进入到我们平常的生活中, 时时刻刻影响着我们, 有着好的阅读方法才能在这个快节奏的社会中更好地生活。上述所提到的只是答题技巧中的一部分, 这些知识的积累需要平时的认真研究。

摘要：培根曾说“阅读使人明智”, 阅读能力是初中语文学习的一项重要能力, 影响着学生的综合素质, 也影响着学生的语文成绩, 所以掌握一些阅读方法、阅读解题技巧、阅读答题模式至关重要, 老师也要不断总结经验, 将有效的方法教给学生, 本文就为大家介绍几种方法, 以供借鉴。

3.初中语文阅读教学技巧分析 篇三

一、灵活安排教学形式，激发学生阅读兴趣

教师在教授初中语文课程内容的过程中，只有适当拉近学生与课程内容的距离，让学生对其产生亲近感，才能激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学的质量。教师可以要求学生根据课文内容进行分角色朗读或表演，缩短学生与课文内容的距离，调动学生的积极性。也可以采取其他同类感化的方式帮助学生理解文章的主旨，比如在学习《孤独之旅》这一课时，教师可以让学生唱一首《阳光总在风雨后》，带动学生的情绪，使其更好地进入文章情境。通过课文内容与歌曲所表达的感情的相互影响与贯通，形成一种能够有效激发学生阅读兴趣的课堂氛围，教师要通过灵活安排各种教学形式，提高学生参与阅读教学的积极性。

二、巧妙设置问题情境，促进学生个性化阅读

教师要在阅读教学中根据课程内容巧妙设置一些问题，为学生构建个性化阅读的问题情境。并综合考虑阅读教学中可能出现的各种情况，调动学生的发散性思维对文本进行分析与理解。这不仅有利于课程教学目标的实现，还能提高学生的语文阅读能力。同时教师还要积极调整与引导学生在同一问题上出现的各种分歧，把握其准确的思维动向。比如在《杨修之死》的学习过程中，教师可以在课堂教学中向学生提问：“杨修的死谁该负主要责任？”不同的学生会有不同的答案，比如“曹操嫉贤妒能”或者“杨修自身的原因”，教师应该综合各方观点，总结出一个具有开放性的答案，尊重学生的个性化思维成果。教师还可以在此基础上，向学生追问：“如果你是曹操或杨修，你会怎样做？”通过问题的逐步深入，提高学生的自主思考能力，有利于学生发散性思维的应用和提高，在语文课堂教学中张扬个性化阅读，促进学生不同思维的碰撞与交流。

三、重视学生主体地位，提高学生自主阅读能力

学生的主体体位在初中语文阅读教学过程中不容忽视，只有保持教师与学生的平等关系，学生才能与教师、同学以及课文内容之间进行深层次的对话交流，掌握文章结构特点，把握其主旨产生与作者的共鸣。比如在《范进中举》这一课的教学过程中，教师要通过观察发现学生对“胡屠户”这一形象比较感兴趣，教师就可以据此鼓励学生自主阅读，对“胡屠户”这一人物进行深入分析。在学生自主阅读完毕后，教师可以让学生总结“胡屠户”的性格特征，通过对人物形象的了解，促进学生更好地掌握文章的主旨，教师的这一做法是充分重视学生主体地位的表现，从学生感兴趣的文章内容或人物出发，巧妙带动学生对文章中心思想的理解与掌握。

四、结合运用多种教学方式，增强学生阅读体验

阅读教学有多种方式，比如听读教学、默读教学以及对比阅读教学等等，教师要对其进行综合运用，保证学生在不同阅读方式的影响下，增强其不同的阅读体验。比如在《往事依依》的学习过程中，由于这篇课文是回忆少年时代读书生活的文章，描写了各种生活片段，有声有色，感情细腻，教师可以指导学生采用默读与听读相结合的方式，要求学生在听读中圈点勾画文章中一些比较有趣的内容，并通过默读进一步了解文章的行文思路和蕴含的思想感情。也可以将此文与本单元的其他几篇文章进行对比阅读，找出其内容、结构、语言以及情感的异同点，加深学生对文章整体内容与中心思想的把握，让学生通过文本的阅读提高，深入文章内容，获得情感体验，明确阅读的意义与价值，提高自身的阅读能力与水平。

五、建立阅读小组，加强阅读互动与交流

初中语文阅读教学需要建立各种阅读小组，提高学生课外阅读的效果。因为学生的阅读能力不同，建立阅读小组能够通过不同学生思想的交流与碰撞，互相学习，扬长避短，帮助学生提高各自的阅读能力，增强其不同的阅读感悟。阅读小组的人数不宜过多，以免影响整体效果，要根据学生的阅读偏向进行分组，推选阅读组长。此外，对阅读内容要有一定的约束，主要配合初中语文课程内容，提高学生对相同文体或相似主题的文章的认同和把握。这样不仅有利于初中语文教学目标的实现，还能拓展学生的知识面，提高其阅读不同文章的能力。

综上所述，为了提高初中学生的阅读能力，教师要在语文阅读教学中，灵活安排教学形式，激发学生阅读兴趣，巧妙设置问题情境，促进学生个性化阅读，重视学生主体地位，提高学生自主阅读能力，结合运用多种教学方式，增强学生阅读体验，建立阅读小组，加强阅读互动与交流，达到提高其情感体验与语文素养的目的。

参考文献：

[1]张艳梅.浅议初中语文阅读教学的策略[J].教育教学论坛，2010，（34）.

[2]李淑梅.深化课外阅读，注重初中语文阅读教学拓展[J].考试周刊，2013，（65）.

[3]张学刚.如何让初中语文阅读教学绽放个性之花[J].考试周刊，2013，（65）.

4.初中语文阅读理解解题技巧 篇四

2.运用描写方法的作用:表现人物性格,反映作品主题

3.文章题目的作用:概括内容;揭示主题;提示线索

4.用自己的话回答问题：

1、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句;

2、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：

①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况;

②翻译句子法，适用于文言文语段;

③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词;

④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。

5.中间句、段的作用:承上启下的过渡作用

6.结尾议论性句子的作用:总结全文,照应开头,点明中心,深化主题

7.写作人称的好处:

第一人称,真实可信;第二人称,亲切自然

第三人称,可以多角度描写,不受时间和空间的限制

8.容易弄错的术语：

(1)表达技巧=艺术手法=表达方式+表现手法+修辞手法

(2)表达方式=记叙+描写+抒情+议论+说明

(3)表现手法=象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应(呼应)、直接(间接)描写、

扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬)、借景抒情、借物喻人(托物言志)……

(4)修辞手法=比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、引用、反复……

(5)语言特点=通俗易懂/严谨/优美、生动、鲜明/充满感情色彩(常与修辞手法合用)

9.在哪儿找线索:

标题;反复出现的某个词语或某个事物;抒情议论句

10.引号的作用：

表引用(引用人物对话、诗文句等);表特定称谓(特殊含义);

5.初中语文阅读理解解题技巧 篇五

记叙文高频考点：内容理解与概括、写作手法赏析、句子的含义、赏析修辞手法、句段作用、人物形象分析、观点探究、词语表达效果、标题含义及作用、理清文章思路、作者思想感情、文章线索、记叙顺序、拓展探究。

说明文高频考点：内容理解（含辨析）与概括、辨析说明方法及作用、概括说明对象及特征（含拟写标题）、说明文语言的特点、辨析说明顺序、段落内容理解与概括、段落作用、语句赏析、拓展探究。

6.初中语文阅读理解答题技巧解析 篇六

1、快速浏览题目

课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思;有的题目则提示了文言文的主要内容。所以，拿到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。

2、仔细分析标题

一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。

3、结合注释速读全文

课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。

4、对症下药解答问题

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学习语文的方法

1.多读，就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。

2. 强记，就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。

3.古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。

4.勤写， 不只是写作文，那只是其中的一部分。日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。

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如何提高语文学习能力

语文与其他学科不一样，主要靠“学得”、“习得”，而不仅仅靠老师的“教得”.围绕“听说读写”。语文追求的却是“妙趣”.一个词在 这里是败笔，到了那里可能就是“生花妙笔”.因此要想真正获得语文学习的能力，最重要的是培养对语文知识的情感和养成良好的语文学习习惯。

一、情感的培养

对语文学习充满热情，明确目的，全身心地投入，发挥自己的主体作用，变被动为主动，那么这种自己当家作 主的学习态度，才是获得语文能力的真正动力;其次，要培养热爱读书的情趣读书，是增加语文底蕴，丰富头脑“内存”的重要途径，培养阅读能力未必一定要从读名著开始，只要是内容健康的、积极的，富有知识性与启发性，那么 完全可以从选择自己所感兴趣的书籍入手，逐步养成良好的读书习惯。

二、良好习惯的培养

培养情感的过程是一个意志磨练的过程，当我们“乐其学”成为一种自觉的行动，就变成了习惯。养成熟读精思的习惯论语有云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，许多著名的作家能写出不朽的文学作品，闪耀着思想的光辉，焕发出独具一格的 魅力，无不是读书深入思考的结果。

三、博闻强记 多背诵积累

许多同学常常是把学习语文课文和学习写作当作两回事，导致课文、作文“两张皮”哪个都不得要领。殊不知许多课文都是古今中外名家的上乘精品之作，是写作中难得的极好范文。若能养成常写读书心得、随笔等习惯，那就是真正做到了读书与写作的珠联璧合，融会贯通了。

7.初中语文阅读理解解题技巧分析 篇七

1. 阅读题目,先看要求

初中语文阅读理解题解答的第一步就是审题要明,阅读题目,先看要求,精准审题,把握解题窍门、答题要领。在阅读题目的时候,要仔细分析题目,分析题目要求,把握题目关键信息。阅读理解题目时,从总体把握阅读题目要求,知道阅读题目及其要求,然后带着阅读问题和要求进行阅读,有效提高阅读速度和效率,提高阅读题目解答准确度,收获阅读解题事半功倍的效果。初中生在阅读题目的时候,要牢牢把握题目关键字眼,带有目的性的搜索信息,尽可能的和阅读材料嫁接关系,带着要求和问题阅读,在阅读中寻找答案,提高答题准确度,同时避免漏题现象。

如,在阅读《背影》时,笔者带领学生阅读课文,要求学生认真练习1-5题,看清楚阅读题目,通过审题,把握答题要求。(1)文中的“我”已经20多岁,北京来往已经2-3次,但是父亲还是亲自送“我”,你对父亲的行为是否赞成?为什么?(2)“于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。”写父亲心里轻松与写父亲艰难地过铁道为儿子买橘子是否矛盾?谈谈你的看法。(3)“这时我看见她的背影,我的泪很快地流下来了”和“我便进来坐下,我的眼泪又来了”,请你说说两次流泪的原因是什么?(4)文中描写父亲的外貌“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”,而“我”带的是父亲为“我”所订做的“皮大衣”,你认为这样写有什么作用?(5)文中写到了“我”的三次流泪,其实三次流泪的含义不同,请仿照1、3处的批注,在2处也加恰当的批注。初中生通过审题,看清题目要求,在把握题目要求的基础上,开始阅读。

2. 阅读材料,把握中心

在把握阅读要求基础上,阅读材料,全文阅读,把握文章中心和主旨,在阅读过程中,尝试寻找题目答案。笔者建议学生综合应用“顺读法”与“倒读法”,正确理解阅读材料主旨,把握阅读材料中心,带着阅读要求和问题阅读,更容易集中阅读注意力,把握阅读材料中与问题有关的信息。在阅读材料的时候,要从整体内容进行理解,不断概括和总结材料中心思想,分析材料中每一段落和每一句话,归纳总结材料大意,分析理解材料主旨、内涵、中心,理清材料思路,提炼材料主旨,阐明材料中心。因此,初中语文阅读理解解题第二步就是要阅读材料,把握中心,为材料标段,归纳材料大意,梳理材料中心思想。

如,在阅读《背影》时,学生先行浏览阅读材料,看到材料包括9段落内容,节选自朱自清《背影》。这一选文是初中语文的常考篇目,表达了父母对子女倾注的心血,可怜天下父母心,也流露作者对父母的感恩之情。通过阅读选文,让每一位同学都学会感恩。

3. 阅读词句,推敲答案

初中语文阅读理解题具有一定的发散性与开放性,初中生在解答阅读理解题时,要牢牢把握文章主旨和中心,围绕文章中心思想,结合理解题设置要求,嫁接阅读材料与理解题,解题时与材料主旨内容挂钩,与材料中心思想联系。但是,有的初中生在解题时,无从下手,胡乱选择一番,是阅读理解解题的大忌。还有的初中生在解题时,因语文组织不规范,答题不认真,难以用简介的语言表达意思,导致语文阅读理解失分。初中生在解题时,要在把握阅读材料中心基础上,提炼阅读材料中的关键词句,推敲组织答案,找到符合题目要求的词句,组织语言,回答问题。

如,在阅读《背影》时,学生通过阅读材料,推敲每一段落意思,组织自己语言,回答问题。(1)赞成。在父母眼中,无论子女多大,都是父母的孩子。父亲送“我”,是父爱的表现;反对。父亲送“我”虽然表达了亲子之爱,但对于“我”而言是无助的,还有可能削弱“我”的独立生活能力。言之有理即可。(2)不矛盾。父亲表达了对儿子的关怀之意,心里是轻松的。(3)第一次流泪,在困境之下,父亲关心我,感动落泪;第二次流泪,父子分别,思及父亲的爱,想到今后的艰辛而落泪。(4)突出三“布”,写出了家境的惨淡和艰难,与之对应的却是“我”昂贵的紫毛大衣,反衬了父亲对儿子的慈爱。(5)第二次流泪,是感动,感激,忏悔。(意对即可)添加批注:父亲老态蹒跚的来回买橘子,写出了父亲的形象,写出了真挚灼热的父子之情。人非草木,怎能无泪。

初中语文阅读理解解题技巧有很多,学生要懂得解题要领,把握解题技巧,从阅读题目,先看要求、阅读材料,把握中心、阅读词句,推敲答案,层层剥离,环环相扣,得出题目答案,提高阅读理解题解答速度、效率、准确度,取得阅读理解题高分。

摘要：得阅读者得天下,阅读理解是初中生语文学习的一大难,笔者结合自身教学经验,就初中语文阅读理解解题技巧进行概述,力求提高初中生语文阅读理解能力,帮助初中生解答语文阅读理解题。

8.试论初中语文阅读教学技巧 篇八

【关键词】初中语文；阅读教学；技巧

语文阅读教学是以学生为主导，师生一起共同参与并共同交流的过程。即使有和谐的课堂阅读氛围，空有形式的初中语文阅读教学也达不到良好的教学效果。要想避免学生成为教师的“听众”、成为语文教学的“奴隶”就需要教师认清课堂教学的主导者是学生，指引学生去掌握阅读技巧及方法来提高学生的整体阅读水平。

一、初中语文教学的现状

1.过于教学模式化

语文教学的主要工具是语文教学教材。如果遵循“教师口授学生死记”的传统教学方式，教师们初中语文阅读教学无疑是失效的、枯燥的。比如教师对于古诗文鉴赏部分，只粗略讲解难点后要求学生全文背诵。学生对于古诗文的内涵及文字间并没有细读，情感也并没有深入去感悟理解。没有思想的情感共鸣即使死记硬背也无法提升学生的教学记忆，反而会成为课业的负担。教师习惯把握整个课堂教学的节奏，洋洋洒洒讲解教学内容难点，在整个课堂教学中很少与学生之间进行互动；一旦某个学生能表现出课文读后对自己的启迪，便认为全体学生阅读教学已收到成效。实际上整个课堂阅读教学中大部分学生并没有仔细阅读到教学内容的精髓，只是被动灌输讲解的难点以应付考试。传统教学模式的偏颇意识导致学生不会自主学习及思考，这是不符合现代教育改革与创新的教学目标的。

2.过于教学内容泛化

有些教师注重课外生活发展与语文阅读教学联系起来，虽然是教学模式的一种进步，但由于实践经验不足，过多的拓展生活实际导致阅读教学焦点容易模糊、学习内容过于宽泛。学生虽然被激发了对语文阅读的兴趣，但教学内容无法集中，搞不清自己学习目的，不知道要关注学习的重点内容在哪，那么初中语文阅读教学效果也就大打折扣。

二、初中语文教学中阅读教学的技巧

1.制定教学目标

想要真正达到良好的阅读教学效果，首先教师要确立好正确合理的教学目标。只有良好的出发点才能达成之后初中语文阅读教学的成功开展。明确清晰的阅读教学目标定位可以提高初中语文课堂阅读教学的有效性，为整个阅读教学引领正确方向。一节课堂教学的时间是有限的，因此教师要结合整个教学内容针对的不同水平、不同层次的学生特点设立好明确简单的教学主题。

2.有效技巧提问

教师可根据不同层次、不同水平的学生来设置不同难度问题，诱发学生带着问题去自主阅读，引导他们学会去采集信息、读取信息、掌握主题思想，锻炼他们创新思维能力。

3.引导自主阅读

教师要将课堂的主动权交给学生，引导学生养成良好的语文阅读习惯，掌握语文阅读的技巧，通过粗读去了解整体文章的思想内涵，通过略读学会提取文章段落主题，通过细读品味语言词句的意蕴。

（1）粗读。粗读是锻炼学生阅读理解能力的途径。常见的粗读方式可以是朗诵或多媒体MV播放形式来帮助学生尽快融入并把握文章的意境情景。教师可简单地去引导学生把握整体文章的思想内容含义，鼓励学生大胆表达自己对文章的感悟及观点。因此粗读过程中学生的思维能力、逻辑能力、创新组织能力都会得到很好的应用锻炼。这样的方式是传统阅读教学模式无法比拟的优势。

（2）略读。略读是将文章行间段落的中心观点加以提取的过程。学生要对文章的大概略读过程中学会抓取中心观点句。利用这些中心句来理顺文章上下逻辑关系及文章主题阐述的观点。因此教师可以有针对性地进行一些阅读训练，指导学生如何更快提炼出关键词句。

（3）细读。学生通过精读经典文章来分析文章的架构及特色。对语言结构与文字特性的艺术欣赏，可以进一步积累他们阅读鉴赏的知识层面深度，帮助他们深度感悟到字里行间中文章所暗藏的情怀。

4.设计作业思考

作业是对语文阅读教学效果的总结。教师要考虑初中生的学业压力，布置作业要简而精。作业中学生的文字语言可以体现出思想层次水平。因此教师要认真对待学生的作业，查看学生阅读教学的成果。对于优异生的表现给予肯定，并鼓励学生参与难度高的阅读去大胆积极表达自身的思想观点，提升学生自主阅读鉴赏水平、拓展学生自主思维能力；较差的学生要加以引导指正，针对此类学生着重去帮助他们掌握知识重点，提高他们阅读学习兴趣、指导良好的阅读习惯科学阅读方法、锻炼自主阅读能力。

三、结语

流于形式的教学缺乏思想的深度。因此教师要掌握好阅读教学技巧才能激发学生对语文阅读教学的学习兴趣、提升学生自主阅读理解水平、提高学生语文知识的素养。如何培养学生全面自主的阅读能力，提高语文阅读教学效率，提升初中语文教师的教学质量，是初中语文教学中迫在眉睫思考的问题。

参考文献：

[1]曾志小.初中语文阅读有效教学策略研究[J].理论与实践，2015（01）.

9.初中语文阅读理解解题技巧与方法 篇九

1、“看菜吃饭”，根据题目分值“踩点”

不管是语文阅读理解题还是文科类的科目如政治、人文地理部分、历史大题，都是要根据题目的分数去提炼要点，阅卷老师在改卷的时候都是根据这些要点来给分的。

一般来说，超过2分的题，答案往往有两个对应的分值点，比如：4分的题一般来说要答两个点，8分的题可能就要答四个点，当然并不是一定的，也有8分的题只要答两点的，所以还是要结合题目来。

2、依文解题，在文中进行“淘金”

试卷出题人是依文设题，而我们在答题时就要依文解题，碰到那种截取了文章中的一句话，然后提出问题的题目，就要去这句话所对应的段落中去筛选信息，简要总结一下，结合一些套路，后面黄小将会讲到，看能把总结出来的信息分成几点。

如果题目没有规定不能使用原文句子回答问题，答题时就可以利用原文中和题目有关的句子，结合上自己的话去解题。

3、剖析文字，提炼答案

大多数题目都不能会让我们能够在原文中直接找到答案，而是需要我们根据题意要求，去文中寻找相关信息，有的题目答案可能并不只是分布在一段文字中，你可能需要在全文中寻找，并对原文中出现的一些句子进行改造、组合、压缩、变换，从而提炼出答案。

4、答题规范和套路要牢记

答题时要用语文的专业术语和书面语，不要用口语去表述答案。遵循一些固有的套路，在解“某个句子或者某段话在段落中或者在文中起到了什么作用”之类的问题时，要注意这几个点。

结构方面的作用：承上启下、过渡自然、首尾呼应、结构严谨等。内容主旨方面的作用：强化、深化、升华、画龙点睛等。情节方面的作用：留下悬念、做出铺垫、造成反差等。

修辞方法的作用：夸张，加强了气势;比喻、拟人使得文字生动形象;对比，凸显了某某的特点等等。相关写作手法的作用：欲扬先抑、欲擒故纵、象征、虚实结合、寓褒于贬等等。

5、“他山之石可以攻玉”，学会利用其它题目的答案信息

在答题时充分利用本题的题干信息，充分利用其它题目的答案信息，有一些先出现的小问题还可以为解答后边出现的大问题提供答案基础或思考线索，甚至有时小问题本身就是后边大问题所求答案的一部分。

6、答案字数要“达标”

题目答案除了我们上述的规范之外，还要注意答案的字数达标，就是要在语义准确、文字精炼的前提下，尽量多答几个要点，“盐多不坏菜”，能用词组答的不用词，能用句子答的不用词组。

因为既然不超过字数，答的多一点，离完备的答案就越近，因为不能保证自己所答的要点一定是对的，那还不如多答几个要点。不然，如果答少了，可能就会遗落要点，造成失分。

语文阅读理解解题模板

一、某句话在文中的作用

1、文首：开篇点题;渲染气氛(散文)，埋下伏笔(记叙类文章)，设置悬念,为下文作辅垫;总领下文;

2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;

3、文末：点明中心(散文);深化主题(记叙类文章文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)

二、修辞手法的作用

(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象;

答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;

答题格式：强调了+对象+特性

3;设问：引起读者注意和思考;

答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考

反问：强调，加强语气等;

4、对比：强调了……突出了……

5、反复：强调了……加强语气

三、句子含义

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

四、某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。

五、一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?

不能。因为：

(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。

(2)该词与上文是一一对应的关系。

(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

六、段意的概括归纳

1.记叙类文章：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。

格式：(时间+地点)+人+事。

2.说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)

3.议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。

格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点

语文阅读题的答题方法

语言特点，一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。感悟，多指发自内心的感受、理解、领悟等。 说明文的类型，事物、事理说明文(内容角度);平实、生动说明文(语言表达角度)。

10.初中语文阅读技巧 篇十

一、说明文基本知识

(一)了解说明文的特点

1、概念：说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能（事物说明文）；或阐明事理，目的是给人以知识（事理说明文）的一种文体。

2、与其它文体的区别：议论文以理服人，哲理性是它的主要特点；记叙文以情感人，形象性是它的主要特点；说明文以知授人，知识性是它的主要特点。

3、说明文的分类

（1）从对象上：事物说明文、事理说明文。

事物说明文：如《苏州园林》，说明“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征。

事理说明文：如《死海不死》，科学的说明了死海不死的原因在于“海水的咸度很高”。

（2）从语言上：生动性说明文、平实性说明文。

(二)把握说明对象和特征

说明对象即文章说明的话题，主要分为两个方面：一是具体事物，包括事物的状态、性质、功能和特征等。二是抽象事理。包括事物的本质，事物内部或事物之间的内在联系。

一篇说明文仅仅明确了说明对象是不够的，要进一步理解说明文的内容。还要重点把握说明对象的特征。这是分析一篇说明文的关键所在。只有准确地把握说明对象的特征，才能深入地理解说明对象。以此为突破口，进而理解文章的结构层次、中心内容等。要把握说明对象的特征不能只停留在事物的表面上，而要了解事物内在的本质。具体可以从以下两方面入手：

1、从分析标题入手。有的标题在指出文章说明对象的同时，也指出其特征，如《死海不死》：有的标题用陈述句的形式，引导读者有针对性地把握说明对象的特征，如《看云识天气》；有的标题用生动形象的比喻、拟人的方法说明事物的特征，如《猪链球菌又到人间作孽》。

2、从分析材料入手。即逐段分析作者介绍了有关事物的哪一方面的特征。然后归纳小结。在文章中一般有两种表现形式：一是文章中有足以概括特征、本质的语句。通过对全文的阅读分析，可以把它找出来；二是文章中没有全面概括说明对象的特征或本质的语句，或者虽然有，但不集中，需要通过对全文的分析把它概括出来。如《死海不死》一文，围绕死海的特征。从三个角度进行说明：先说死海的“死”(现象特征)，再说死海的“不死”(本质特征)，最后又说到死海的“不死”与“死”(现状与未来发展特征)。这样死海的全面特征便被一层一层地揭示出来了。又如《苏州园林》一文，围绕“无论站在哪一个点上。眼前总是一幅完美的图画”这一总特点，从五个方面加以说明：亭台轩榭的布局；假山池沼的配合：花草树木的映衬；近景远景的层次以及门窗雕镂琢磨和颜色等。

(三)理清说明顺序

1、时间顺序：

即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序，从而写出事物的发展变化情况。这种顺序一般用于人物的生平介绍、科学观察记录，说明事物或事理发生、发展或制作过程一类的说明文。时间顺序的语言标志是表时间的词语。

2、空间顺序：

即按照事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到下，或从前到后，或由远及近依次进行说明。这种说明顺序，一般用于说明事物的形状、构造特征。空间顺序的语言标志是表方位的词。

3、逻辑顺序：

逻辑顺序就是以思维的规律为序。按照事物或事理的内部联系成人们认识事物的过程来安

排说明顺序。事物的内部联系包括因果关系、递进关系、主次关系、总分关系、并列关系等；认识事物或事理的过程则指由浅入深、由具体到抽象、由现象到本质、由性能到功用、由一般到特殊、由整体到局部等等。层层深入，逻辑条理十分清楚。

分析说明顺序的方法有三种：

1、认清说明的对象，分析说明顺序。

2、把握语言标志。“读”出说明顺序。

3、分清主次。综合归纳。

(四)领会“十大”说明方法

巧记方法：分列作下举，打摹作图引

1、分类别：要说明事物的特征或事理，从单方面往往不容易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功能等方面的异同，把事物或事理按一定的标准分成若干类，然后依照类别，逐一加以说明。

作用：有条理地说清楚事物或事理。

2、列数字：数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据。作用：其作用是能把说明对象的特点说得更准确无误，令读者信服。如《故宫博物院》一文中介绍太和殿“高28米，面积2380多平方米”，就是典型的列数字的说明方法。

3、作比较：为了把事物或事理说得通俗易懂，有时可以从人们已有的感性知识出发，利用人们生活中熟悉的事物或事理作比较，从而唤起读者的想象，获得一个深刻的印象。

作用：突出说明对象的特点、地位、影响、成因、结构等。如《苏州园林》一文中作者就将苏州园林的特点和北京的园林作比较，说明了它极少使用彩绘的特征。

4、下定义：即用简明扼要的话对被说明事物的本质属性做周全、周密地规定地说明。它用一种基本固定的判断句式。揭示出这一事物区别于其它事、物的本质属性。

作用是使读者对概念有确切的了解。能够科学、严密和简明地揭示说明对象的本质特点。使说明对象更加严密。如《奇妙的克隆》一文中对克隆进行了科学的解释，即下定义为“不仅仅指无性繁殖，凡是来自一个祖先，无性繁殖出的一个群体，都叫克隆”。

5、举例子：即举出实物来说明事物。其作用是可达到形象地说明事物，便于读者理解和认识。如《大自然的语言》一文中为了说明“纬度位置对物候的影响”，作者便例举了南京和北京的桃花、刺槐花开花的时间加以说明。

6、打比方：即用比喻的修辞方法，对事物作形象的说明。

其作用是形象生动地说明事物的特征。增强文章的趣味性。如《中国石拱桥》中“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”，让读者更形象、更清晰地了解了石拱桥的特点。

7、摹状貌：就是通过具体的描写揭示事物的特征。

作用：有助于把被说明的对象说得更具体、生动。如《中国石拱桥》一文中写道：“这些石刻的狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖”。这样显得十分生动、活泼。

8、作诠释：能通俗地介绍或解说事物或事理的特点或特性。能够通俗易懂地介绍（解说）事物（事理）的性质和特点。

9、画图表：这是一种运用直观的示意图和表格等形式，说明事物和事理的一种说明方法。其作用是能够直观、形象地说明比较抽象、复杂的事理，给人以清晰的认识，便于理解和记忆。

10、引资料：就是引用有关资料、故事、名言、诗词等来充实说明的内容，或者作为说明的依据。其作用是能使文章更有权威性和说服力，也可以增强文章的可读性。

下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，即定义的对象与所下定义的外延要相等。并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵；而诠释并不要求完整，只要揭示概念的一部分内涵就可以了，并且解释的对象与做出的解释外延也可以不相等。如：词是能独立运用的最小语言单位。这个定义，主语与宾语的内涵与外延完全一致，可以颠倒。即说“能独立运用的最

小的语言单位是词”也行。而“铀，是银白色的金属”，则是诠释。其内涵与外延都不相等，“铀”的外延要小于“银白色的金属”的外延，因而主语与宾语不能倒过来说，即不能说“银白色的金属是铀”。作诠释的语言虽不像下定义那样要求严格，但也须简明、准确、通俗易懂。

(五)体会说明语言的准确性

说明语言的准确性是说明文语言的先决条件。性质、程序等，都要求准确无误。说明的实用性很强，稍有差错，会失之毫厘，谬以千里。特别要注意说明文中使用的术语和修饰限制性的词语，它们往往体现了说明语言的准确性。在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。

1、准确：用最恰当的词把事物的特征、本质和规律性的东西表达出来。

2、简明：简练明晰，用精练的语言把意思表达的清清楚楚。

3、周密：说明的语言要做到严密，没有疏漏，无懈可击。

要揣摩说明文语言的准确性，重点在于了解遣词造句是怎样说明事物的特点的。从而理解其作用，领会其妙处。可从以下三点入手：

1、在语境中体会中心词语的准确性。

2、重视具有修饰性功能的词语表义的准确性。

3、留心关联词语在表意准确性上的特殊作用。

二、说明文考类题及答题技巧

1、考察对说明对象的把握。

看题目、首括句、尾结句或提问式语句。如果是事物说明文，被说明的事物既是说明对象。如果是事理说明文，说明对象则是对象加特征，答案形成一个短语：介绍了……的……。如：《看云识天气》，介绍了云和天气的关系及怎样看云识天气。

2、考察对说明事物特征的把握。

答题技巧：尽量从原文中找原句作答，若没有，则注意段意、中心句。如《中国石拱桥》中关于它的三大特点：历史悠久、形式优美、结构坚固。

3、考察说明顺序。

常见题型：对某些段落或语句的顺序是否能调换。

4、辨别说明方法及作用。

近几年中考试题，不但要考查考生辨别运用了何种说明方法，而且还要指出具体说明方法的作用。（见上面第一部分说明方法部分）

5、考察对说明文语言的准确性、严密性的把握。

类型1：加点字词有何作用？抓住说明文语文准确这一特点答题。对策：答：准确/生动形象/地说明了（事物）……的特征/事理。

类型2：能否替换为另一个词语？并说明理由。对策：答：（1）不可以。（2）原词的意思或内容。（3）所换词语的意思或内容。（4）换后意思有何改变，与不符合实际。

类型3：限制性词语能否删去？对策：答：（1）表态（删还是不删）。（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右” 等表估计，“多”“有余”等表数量。（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。（4）xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。

类型4：从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。

类型5：指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。

6、对文意、层意、段意的概括。

这类题，其答案的形式通常为：说明了……介绍……。解题目方法：先找中心句；然后结合语段中对说明 特征的概括，进行认真提炼。

7、对文章段落结构特点的分析。

（1）理解说明文结构：事物说明文一般用总分式的结构（包括总分式和分总式）；事理说明文一般用递进式结构。阅读中“分”是如何组合的，是并列，还是递进，若是并列关系，分清是总分关系，还是分总关系。若是递进关系要分析各层是按逻辑顺序中的哪一种逐层深入的。题型是划分段落层次。

（2）考查能否从阅读材料中捕捉重要求信息，对段落内容的归纳；或对全文要点进行概括。

（3）从文章中进行拓展延伸阅读式的题型。（材料链接类）

主要考查观点的提炼，相同点或不同点的准确捕捉，以及链接材料带来的启示，感触等。题型：（1）用文中的知识解释材料中的问题。（2）给出与文中相同的链条，找出探究结果，找共同点。

8、考查发散创新的能力。

综合各地开放型试题我们可以看出。这类试题大概从以下方面考查：

（1）对说明内容进行创新性的表述。

（2）对某种现象发表自己独特的看法和见解。

（3）结合实际对某个问题谈自己的认识。

（4）根据文章内容进行合理性的推断和大胆想象。

（5）由文章内容延伸到现实生活，对现实生活中相关现象进行解释。

（6）对人类关注的环境问题等提出解决的方法，拟写警示性标语、建议、广告等。这种题考查的是综合能力。考查的是对生活的关注情况。做好这类题首先要对所给材料有准确地把握，然后充分调动已有的知识和经验。再迁移到文段中来。开放性试题，虽然没有规定唯一的答案，可以各抒己见。但在答题时要从三个角度作答：

（1）是就材料回答问题。不一定按标准答案作答，意思答对就给满分；

（2）是阅读材料后受到的启示、感想。这样的答案也是具有个性化的；

（3）是从材料出发，或提出自己不同的看法。或扩散联想到其它方面。

初中语文说明文阅读指导

【内容】

一、掌握说明文的文体知识：

（一）、把握说明对象，分清说明对象是事物还是事理。明确被说明事物的特征：一事物区别于他事物的标志。

（二）、为了说明事物特征或说明事理，需要采用恰当的掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：

1．分类别：使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。

2．下定义：使读者对概念有确切的了解。

3．作比较：用人们熟知的与所要说明的事物作比较，从而突出被说明事物的特征。

4．举例子：可使读者对说明对象的特征获得具体认识。

5．打比方：可达到形象地说明事物的作用。

6．列数字：可以准确地说明事物。

7．配图表：使读者一目了然，非常直观地理解被说明的事物。

8．引资料：能使说明的内容更具体、更充实。

（三）、说明要有顺序:常见的说明顺序有：时间顺序（程序顺序是时间顺序的一种）、空间顺序、逻辑顺序。说明文的顺序，根据说明的目的和对象，可以以一种顺序为主，兼用其他顺序。

（四）、说明文的阅读还要注意结构。

说明文的结构常见的形式有：“总（概说）--分（具体）”式、“总--分--总”式、“分--总”式、并列式、递进式等。

（五）、说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。

准确性和多样性、灵活性并不矛盾，有的以平实见长，有的以生动活泼见长。由于说明对象和作者语言风格的不同，说明的语言也是多种多样的。或概括、或具体、或简洁、或丰腴、或精练、或详尽；或平易朴实，或幽默风趣。总之不拘一格

【中考考点】

现代文阅读是语文考试中的一个难点，尤其对于将要参加中高考的学生来说，现代文阅读的成绩在语文成绩中占相当大的比重。那么，在现代文阅读当中，最容易拿分的是什么？当然是说明文和议论文。基础中上的孩子，一般都能做到基础知识部分，说明文阅读和议论文阅读部分都不失分。所以，面临中高考的孩子们，你的说明文拿到满分了吗？如果没有，请检查自己在阅读理解的过程中或是答题方法上存在何种缺陷并尽快弥补，否则，可就太遗憾了。

其实，中考说明文的考点不多，题型也少，通过一段时间的阅读训练，是完全可以熟练掌握的。下面我就跟大家一起探讨一下中考说明文的考点和技巧问题。

考点要求：

1、说明的对象及其主要内容。

2、说明方法的判断。常见的说明方法有一下几种：列数据、举例子、打比方、做比较、分类别、摹状貌、下定义、作诠释、画图表。

3、说明顺序的辩析。说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

4、文章或段落中的层次。

5、说明文语言的准确性。

【解题指导】：

(一)、把握说明对象，辨识说明方法

1、常见题型：以选择、填空或简答的形式指明说明对象或说明对象的特征。如：本文的说明对象是什么？本文的说明内容是什么？拟标语、提建议等。

2、把握说明的对象和特征，可以从以下两方面着手：①.看题目，不少题目都表示说明的对象。一般事物说明文的对象可以从标题上找。②.抓首括句和中心句。好的说明文往往用这种句子来突出所要说明文的事物和特征。

(二)、理清说明顺序，分析文章结构

1、常见题型有：以选择、填空或简答的形式，指明整体和局部的说明顺序；或理清说明文的层次，直接划分全文的结构或划分某段的层次．

2、常见说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

3、说明文常见的结构形式：总分式，总分总式，分总式．

4、抓逻辑顺序、空间顺序、逻辑顺序的特征，理清说明顺序。常见方法有以下两种：①看内容，辨顺序。介绍事物的特征、种类、成因、功用等，一般用逻辑顺序；说明事物发展变化过程，一般用时间顺序；说明事物的形状、构造，一般用空间顺序。②找重点词句辨顺序。空间顺序一般用方位词；时间顺序一般用时间名词；逻辑顺序一般用“因为”、“所以”、“首先”、“其次”、“总之”、“综合所述”等词语。▲理清了说明顺序，说明结构就可根据顺序来划分。

(三)、体味说明语言，概括语言特点。常见题型有如下两种：

1、说明文中词语作用的认识与辨析：①“ⅩⅩⅩⅩ”词好在哪里？②句中加点词“ⅩⅩⅩⅩ”能否去掉，为什么？③文段中指示代词指代对象的判断。

2、分析、体味语言。说明文中文句的理解与品位主要有两种题型：①请找出一句能体现说明文语言准确性、科学性的句子来分析。②“ⅩⅩⅩⅩ”在语言上有什么特点？

答题时语言要规范。

①“ⅩⅩⅩⅩ”词好在哪里？——▲答题格式：用了“ⅩⅩⅩⅩ”词，生动（准确）地说明了……事物的……特征，能激发读者的阅读兴趣（符合实际，具有科学性）。

11.关于初中语文阅读教学技巧的研究 篇十一

关键词：初中教育；语文教学；阅读教学；技巧

中图分类号：G634 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-325-01

初中语文阅读教学在学生阅读能力的提高方面起着至关重要的作用。为了确保阅读教学的这一作用能够真正得到发挥，阅读教学所使用的方法和技巧不仅要具有较高的科学性和适宜性，还要展开具有针对性、技巧性的教学方法，以便在此基础上提升阅读教学的质量和效率，从而确保学生的阅读能力和思维能力可以得到更好的提高。

一、利用梯度引导方式进行阅读教学

在初中语文阅读教学方法都比较传统、单一，阅读教学的技巧性也不足。初中语文阅读教学所使用的方法一直是学生带着问题自己阅读文章，然而教师告诉学生答案；而另一种方法则是学生听教师读课文。这两种教学方法都是以教师为主体，学生在教学中的作用没有得到真正发挥。例如，语文教师在阅读课文后，需要针对课文内容提出问题：“课文内容所表达的主旨是什么？”。当学生听到教师的提问后，可能会反复重复这个问题，该过程也是学生思考问题的过程，特别是对处于初中学习阶段的学生而言，该阶段学生的思维还不够成熟，教师突然提出的问题会扰乱学生原来思考问题和分析课文内容的角度，所以只能通过在文中寻找答案的方式解决问题，有些学生甚至会因紧张或其他原因而无法给出答案。

二、阅读教学需要转变思维方式

由于传统语文阅读教学方式缺乏一定的技巧性，以至于初中学生的阅读能力和思维能力无法得到有效地提升，而要想改变这种教学现状，语文教师必须要突破传统教学方式对语文阅读教学造成的限制，提高阅读教学方式的技巧性，以便使激发学生的学习积极性，从而确保学生的学习能力和阅读能力可以得到提升。同时，语文教师也需要让学生拥有一定的自主阅读空间和时间，加强自身与学生之间的交流沟通，以便确保学生能够积极、主动的参与到阅读学习中去。例如，在阅读一篇文章的时候，语文教师不应让学生带着其提出的硬性问题记性课文阅读，而应在学生阅读完课文后，加强与学生之间的交流，以便通过这种方式使教师能够更好地掌握学生对课文的见解。在初中学习阶段，学生的表达能力和思维能力不够成熟，对文章的理解能力还有待提高，但学生对课文内容也会有自己的见解，所以在教学过程中，语文教师不需要让学生根据自己的讲解思路去理解课文，而应该鼓励学生多发表自己的见解，以便通过这种方式提高学生的理解能力。

三、传授学生阅读技巧，培养学生的阅读能力

1、增强学生的理解能力

初中语文阅读教学的质量和效果要想得到增强，则教学方法必须要具有较高的技巧性和适宜性，以便使学生能够通过学习加强思维能力，从而达到提高学生阅读能力的目的。同时，为了提高学生的考试成绩，语文教师应采取具有针对性的方法对学生进行阅读训练，鼓励学生依据自己的理解角度对课文内容和问题进行分析，从而确保学生能够真正理解课文的含义。

例如，在一次语文考试中，有一道阅读题目：一位男孩家的房子上有个马蜂窝，因为害怕马蜂会飞进屋内对男孩造成伤害，所以即便夏天非常热，男孩的家人也不会开窗，所以男孩决定将马蜂窝捅下来，而当马蜂窝被捅下来后，不仅男孩被马蜂蛰了，蜇人的马蜂也付出了生命的代价；当男孩了解到蜜蜂在蜇人后也会随之死去，男孩改到很内疚，因为马蜂也是为了保卫自己的家园，因此男孩决定不再做这样的事情，后来终于有马蜂在男孩家的房子上建造了新窝。针对这篇阅读题目，语文教师可以采用科学、有效地方法对学生思考方式和思维角度进行引导，并依据题目内容提出一些问题，让学生在文章中寻找答案，比如，教师可以提出问题：（）—我捅了马蜂窝—（）—房子上又有了新的马蜂窝。通过这些问题的提出，可以让学生更好地理解文章作者的写作思路，也能够确保学生更快、更准确的找出问题的答案。

2、培养学生的阅读能力

初中学生的阅读能力要想得到提高，不仅需要语文教师采用科学的教学方法予以帮助，学生也应增加自身的阅读量，从而确保自身的阅读能力可以真正得到提升。

为了提高学生的阅读能力，学生必须要积累一定的阅读量，只有通过阅读丰富且多题材的文章，学生的词汇量才会增加，阅读量也会更加丰富，在此基础上即便是遇到不同风格的文章，学生也能够应付自如。同时，根据学生在理解能力上存在的差异，教师采用适宜的方法开展阅读教学，用不同难度的文章对学生进行阅读训练。比如，部分学生对说明文阅读不擅长，针对这种现象，语文教师应多鼓励学生阅读说明文，从而使学生能够更好地理解说明文。

此外，在学习和生活中，阅读都起着至关重要的作用。因此，在初中语文阅读教学中，语文教师应重视对学生阅读能力的培养，以及对学生思维能力的提升，并在此基础上激发学生的阅读积极性，以便达到提高学生语文成绩的目的。同时，为了增强学生的鉴赏能力，语文教师可以利用一些作品的唯美段落对学生进行阅读训练，以便增强学生判断文章好坏的能力，并使学生更准确的掌握文章的意境，从而确保学生的阅读能力和理解能力可以得到更好地提高。

综上所述，初中学生阅读能力和鉴赏能力的提高需要依靠语文阅读教学来实现。为了实现这一目标，语文教师应当对阅读教学方法进行改善，并增加阅读教学的技巧性，并阅读丰富且多题材的文章，以便提高阅读教学的质量和效率。

参考文献：

[1] 祁增海.浅谈初中语文阅读教学之初读、精读[J].新课程.中学，2012，（8）：87-87.

[2] 韦华莉.新课程背景下初中语文阅读教学课的备课技巧[J].教育界，2014，（17）：97-97.