课堂教学中高效性论文

课堂教学中高效性论文（共8篇）

1.课堂教学中高效性论文 篇一

河南省 2014教师优秀论文评选 历史教学中如何打造高效课堂? 作者姓名:张 玉 香 作者单位:焦作市第五中学 联系电话: *** 历史教学中如何打造高效课堂? 焦作五中 张玉香

依据历史新课程标准的要求, 课堂教学必须以激发学生学习的内 在动力为前提, 以教会学生学会学习为目标, 以培养学生实践能力和 创新精神为重点,以“充分的自主学习,有效的合作学习和适当的探 究学习”为基本策略,精心设计每一节课,努力捉高每一堂课的教学 效率。如何切实提高历史课堂效率,打造出高效的课堂,创建有效作 业呢?

一、充分做好课前准备

不打无准备之仗。要打造高效的课堂, 充分利用好课堂的四十分 钟,必须做好充分的课前准备。备课就是对教学过程的控制,是对学 生培养的设计。一方面,教师要以教育理论为指导,认真钻研新课程 标准和各种历史参考书,吃透教材,了解重难点和知识的纵横联系, 认真备好每一节课;另一方面, 教师还要了解学生, 站在学生的角度, 设身处地的按学生的思路思考,针对不同层次的学生采取不同的方 法,采取不同的教学手段, 布置不同的作业,保证绝大部分学生能够 掌握 80%以上的课堂教学内容。对于成绩优异的学生可以设置一些综 合性较强、具有挑战性的练习,给他们展示自我、张扬个性的机会;而对于那些学习较困难的学生, 可以为他们制定一些浅层次的基础知 识和基本能力的练习, 让他们循序渐进, 增强他们学习的信心和勇气。

二、激发学生的学习兴趣是提高课堂效率的突破口。

兴趣是最好的老师, 学生的学习兴趣是学生获取知识、探求真理、提高能力的内在动力。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不为 乐之者” ,现代教育家布鲁纳也曾说:“学习的最好刺激,乃是对所学 材料的爱好”。因此, 教师在教学过程中应努力激发学生的兴趣爱好, 使学生在课堂中能一直保持兴奋的状态。良好的开端乃成功的一半, 教师应精心设计好课堂导入, 例如,我在讲到北师大版九年级历史 上册的《为民族独立而战》时,我首先发问,当今世界上最强大的国 家是哪国(美国?它的首都在哪里(华盛顿?华盛顿是美国的首 任总统,为什么用总统的名字作为首都的地名?他对美国有什么贡 献?这样导入就容易激发学生对美国独立战争的兴趣。所以说, 找到 了知识的切入点,就找到了进入高效课堂的钥匙。

在历史教学过程中, 我经常带领学生穿越时空, 把自己融入当时 的历史环境中去, 亲身体验当时的历史氛围, 感受历史人物的思想情 感,让他们“身临其境” ,对历史知识的理解会更加深刻。激发学生 的学习兴趣是提高课堂效率的突破口。在讲到八年级历史下册的第 2课《为巩固新中国而斗争》时,我这样启发学生,假如你是生活在五 十年代初期的中国农民, 终年辛苦劳作却不得温饱, 受尽地主的剥削 和压迫,你会有生产积极性吗?从而使学生认识到土地改革的必要 性。在讲到第 6课《艰难曲折的探索历程》时,为了让学生了解大跃 进运动时期高指标、瞎指挥、浮夸风、共产风等“左”的错误,在课 件中给学生出示大跃进时期的宣传漫画, “一个萝卜千斤重,两头毛

驴拉不动”、“肥猪赛大象,就是鼻子短,全社杀一口,足够吃半年” , 一方面直观具体容易理解, 另一方面激发学生学习历史的兴趣, 积极 主动、轻松愉快地掌握了本课的重点和难点。

三、创设宽松和谐的课堂教学环境,树立学生的主体地位(1 建立民主和谐的师生关系。课堂教学中师生关系融洽与否, 对树立学生主体地位和教学效率有直接的影响。师生关系融洽, 课堂 气氛活跃,学生就越主动越放松。要建立这种和谐的师生关系,首先 师生要相互交心。教师要放下架子走下讲台,多与学生交流沟通,要 关

心爱护学生,在这一点上,我们的目标是“关爱每一生,奉献每一 天”。其次,面对急剧变化的时代,教师在很大程度上与学生处在一 个起跑线上,需要共同探索、共同发展,教学变成了师生互教互学、良性互动的“学习共同体” 教师和学生在人格是完全平等的,教师 需要以一种民主的、宽容的心态善待学生。

(2鼓励学生大胆发言、讨论,及时肯定表扬。古今中外历史 纷繁复杂, 很多现象不是可以用一种定论来囊括的, 历史学科的这种 特点要求教师引导学生从不同角度、不同侧面来观察和认识历史, 允 许学生发表不同意见, 提出不同观点, 允许学生建议教师调整教学内 容、方法。对于学生新观点、新思维要给予充分的认可、鼓励,即使 观点错误,也不能一棍子打死,要引导其找到正确的思路,这样既可 以活跃课堂, 又可以活跃学生的思维, 使学生的主体地位更好地得到 体现。

综上所述,在课堂教学中,学生必须积极参与,教师要给他们 动脑、动手、动口的时间和空间,使课堂气氛和谐、活跃,使传统教 室里的 “一个声音” 成为过去, “教师中心” “走向边缘” , “学生主体” 成为现实,激励学生勤思、多问、多练习,使学生在教师的指导、点 拨下,通过亲自尝试、探索、建立新旧知识的联系。从单一的“封闭 式”教学转变到多层次、多样化的“开放式”的教学。把课堂教学的 内容与现实生活、当代科技结合,使课堂生动、活泼、开放、多变。

四、教给学生学习方法,让学生自主学习

要在课堂教学中培养学生的自主学习能力, 教师首先为学生确定 好学习目标(突出教师主导作用;然后布置学生主动自主学习, 包括 预习出重点知识、难点问题,、学生讨论(分小组、练习(以课后练习为主、检查正误(发挥学生主体作用;同时,教师加强方法的指 导和理论的传授,创设一个良好的学习与思考的氛围,以突破难点、深化内容。例如,在学习中国近代史的过程中就“落后应该挨打”、“落后必然挨打”的观点, 你赞同哪一种 ? 为什么 ? 师生共同小结,加 深理解,形成知识系统,整体掌握学习内容。这样,学生学得主动、兴趣浓厚、精力旺盛,教师教得省力且有针对性。为学生创造更多机 会获取历史学习的方法参于学习历史过程,使学生在学习中增长智 慧,实现学生自主发展的目的。所以教师在传授知识的同时,还应注 重学习方法的指导, 帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法 为创造高效课堂提供了重要保障。我们要鼓励学生敢于提出疑问, 引

导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，会 “发 现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。

五、及时反馈是高效课堂的保证 历史课的学习，背诵是一个极其重要的内容，尤其是在复习课中。对于重要历史事件或历史人物，学生必须掌握，不应每个问题都要翻 阅教材。虽然现在中招考试历史是开卷考试，但是基础历史知识必须 熟练掌握，光靠翻书去找，时间不允许，另外基础知识不熟，何谈灵 活运用、综合分析？所以背诵非常重要。背诵一定要注意效率。给学 生的时间不能过长，可以把时间分成两段，一段是学生自己背，另一 段是小组内互相提问检查，这样效率会更高。检查方式也应新颖有效。方式很多，可以采取分组竞赛的形式：课前把众多题目写在几张纸条 上，上课时让每个组出一名组员上来当场抽题让同学默写，然后由组 长统一检查批改。这样就会大大活跃课堂气氛，提高学习效率，还可 以激发学生学习的积极性。总之，顺应历史新课程改革的潮流，提高课堂的效率已成为时代 的必然。这就要求历史教师在教学流程上能灵活多变，把握教学的实 际需要，因势利导，充分发挥教师自己的聪明，把学生置于教学的出 发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，真正做到 “为学习而教”，“为学生发展而教”，这样，课堂才能焕发勃勃生气，课堂才能显现 激情与活力，这样的教学才能充满欢乐，也只有这样的教学才真正符 合历史新课改的实质，才能真正提高课堂效率。5

2.课堂教学中高效性论文 篇二

关键词：高中数学,教学,高效课堂

所谓“高效”是指在我们的教学过程中, 通过教师的正确指导和学生的积极参与, 在单位时间内 (一般以 “一节课”为单位) 高效率、高质量地完成我们的教学任务、实现教学目标, 从而促进学生获得高效的发展。 我们高中数学课堂的高效性是通过数学课堂的教学活动, 让学生喜欢数学课堂、对数学学习感兴趣, 从而高效地学会并运用数学知识。 那么, 我们如何在这四十分钟内, 高效地完成教学任务和教学目标? 如何做到高中数学课堂的高效性呢? 笔者结合多年的教学经验, 总结出以下几点措施。

一、高效课堂教学要有明确的教学目标

作为教师, 我们知道高中数学教学目标有三大层面, 分别是认知领域、情感领域和动作技能领域。 要想全面实现这三个层面的教学目标, 我们必须要选择恰当的教学方法、教学策略, 在高中数学教学过程中, 通过教师的正确指导和学生积极的学习, 让学生在这三大层面上达到教学目标。 例如, 在学习“复数的引入”时, 教师在备课时要有所注意, 就是要让学生通过这一节课的学习, 能够很好地掌握复数的形成和发展, 并能够很好地运用这一知识点。 让学生体会到矛盾是事物发展的动力, 只有解决矛盾才能进一步发展。 引申到现实生活中来, 即当我们遇到矛盾时, 要勇敢面度, 并有信心去解决, 从而提高了学生分析问题和解决问题的能力。

二、突出重点、强化难点

每节课堂教学都有知识要点、重点内容, 整节课堂教学都是以教学重点为中心展开的, 因此, 教师应首先明确课堂重点, 让学生对于本节内容有一定认识, 为了强调重点, 教师应该以简短的文字描述在黑板描述出来, 引起学生的重视, 时刻关注重点。 同时, 教师在讲解重点内容时, 应充分发挥语言艺术, 利用现在的教学设备, 如投影仪、多媒体教学等多种设备来以较形象的画面展现重点内容, 刺激学生的感官, 调动学生的积极性, 提高学生对于新知识的接收能力。

如在讲解“椭圆”这节内容时, 本节重点就是椭圆的定义与标准方程。 有的学生抽象思维比较差, 教师可以从太阳、月亮等学生日常接触到的事物入手, 让学生对椭圆有个大致的了解。 然后可以利用电子设备、多媒体等让学生对于椭圆有个直观的认识。 教师还可以现场操作, 如利用简单的器材, 两根钉子和一根细线来定义椭圆, 在黑板上取两个点 (距离小于细线) , 然后让学生在黑板上定义一个椭圆;完成后, 再取两个点 (距离大于细线) , 然后再让学生定义椭圆;通过比较, 学生能够总结经验与教训, 教师及时引导, 学生就会得出椭圆的定义。 在这种教学模式下, 学生肯定对于本节的重点内容——椭圆的定义有了深刻的理解与认识。 另一教学要点是标准方程, 学生经常在化解方程过程时遇到麻烦, 很难完成, 此时, 教师及时指引, 是直接化解平方方便呢? 还是稍加整理再化解平方更加方便?然后让学生实际操作, 通过对比, 学生会发现通过整理再取平方更加方便。 这样椭圆这节课堂难点、要点学生就可以轻松掌握了。

三、高效课堂教学要善于应用现代化教学手段

现如今, 科学技术快速发展, 好多先进的技术可以运用到我们的高中数学教学中来。作为新时代的数学教师, 我们要及时去了解并掌握相关的现代化教学手段, 从而更好地服务我们的数学课堂。 现代化的教学手段 (例如, 多媒体) 其优点是显而易见的, 不仅能够增加课堂的容量, 还能减轻教师板书的压力;不仅让学生对抽象的知识学习起来更加直观、形象, 还能大大提高学生的学习兴趣。 在我们高中数学复习课上, 多媒体的运用更能提高课堂的效率。 例如, 在复习立体几何时, 一些几何图形;复习代数时, 一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题等;复习课中章节内容的总结;选择题的训练等, 都可以借助于多媒体来完成。

四、高效课堂教学要根据具体内容, 选择恰当的教学方法

每节课的教学内容不同、教学目标不同, 我们应该采取不同的教学方法, 从而让学生更好地学习数学知识。 通过教研学习, 我们掌握了多种教学方法, 讲授法是每节课必备的教学方法之一, 即通过教师的讲授让学生接受新的数学知识; 演示法是在立体几何中经常用到的方法, 我们通过这种方法, 向学生展示几何模型, 从而验证几何结论。 例如, 在学习立体几何时, 我们让学生自制一个立方体, 让他们观察各条棱之间的相对位置关系, 各条棱与正方体对角线之间、 各个侧面的对角线之间所形成的角度。 这样一来学生就能很好地掌握立体几何的知识。

除以上两种教学方法, 我们还可以灵活采用谈话法、读书指导法、作业和练习指导法等多种教学方法, 来共同完成数学教学。 “教无定法, 贵要得法”, 只要是能够激发学生对数学的学习兴趣、 提高其学习积极性的教学方法, 都是好的教学方法。

五、高效课堂教学要精讲例题, 多做课堂练习, 给学生充分实践的机会

例题的选择上, 教师要根据课题教学内容再结合例题的难易程度、 结构特征以及例题的思维方法等多个方面精心选择。 例题的数量不重要, 重要的是例题的质量, 提高例题的质量才能使学生的学习成绩大大进步。 在例题的解答方面, 可以根据具体情况, 由教师完成写出, 或者只写部分内容, 或者由学生直接解答出答案。 在讲解例题时, 要让学生主动参与其中, 来提高学生独立思考的能力。 在课堂上, 教师要给学生适当的时间来做些练习题, 巩固所学知识。 再有剩余时间, 可以指导学生预习下一节课内容, 为下一课堂做好充分准备。

综上所述, 高中数学教学要实现课堂的高效性, 就应该从以上几点出发, 以学生的实际情况为基础, 让学生都参与到课堂中来, 和教师一起共同完成教学目标, 提高学习效果。为了更好地提高教学效率, 我们数学教师要多思考、多准备, 不断提高自身的教学能力和个人魅力, 从而更好地为高中数学教学服务。

参考文献

[1]莫静波.浅谈在高中数学教学中如何实现高效课堂[J].课程教育研究, 2014 (19) .

[2]华艳锋.浅谈如何创设高效的数学教学课堂[J].学周刊, 2015 (13) .

3.浅谈小学英语课堂教学中的高效性 篇三

所谓高效课堂，即高效率，在单位时间内完成的任务。高效课堂能够让学生积极参与到教师精心设计的各项活动中，让学生在课堂四十分钟内熟练地掌握知识，并灵活运用所学的语言知识进行交流，解决实际问题。那么，在平时的课堂教学中怎样才能够让“高效”二字落到实处呢？以下是我个人的几点浅薄的认识：

一、教师的有效备课，学生的充分预习是提高课堂教学效率的前提。

课堂是通过教师的引导、启发，让学生完成学习任务的过程。这就要求老师要提前备课，备教案、备教材、备学生。学生是课堂活动的主体。教师要充分了解本班学生已有的学习基础，根据学生的具体情况，结合教参把书本备薄，把复杂难懂的问题备得浅显易学。同样，学生课前预习，能够在上课的时候做到心中有数，有的放失。虽然这个学校的学生基础不好，预习尤其是英语学科的预习对他们来说有一定的难度，但只要学生做到了预习，效果还是不一样的。例如，在教4B《Buying fruit》一课时，我让学生提前准备了一些水果：桃子、苹果、梨、葡萄等等，上课的时候让他们把自己带来的水果展示给同学，这样水果类单词很快就学会了。学生通过预习，学习效率明显提高了，学得轻松，老师教得也轻松。

二、培养学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的核心。

首先，要创设真实的情境，让学生身临其境。只有在真实的情境中，孩子们的思维才不会被束缚。只有在宽松、愉悦的氛围中，孩子们的禀赋和潜能才能得到最大程度的开发。例如，在上5B《A PE lesson》一课时，我带同学们来到操场上，先在前面示范“Put on your feet together”，让同学们模仿，并边做边说出这个短语三遍。用同样的方法教授短语“Touch your toes”，”Lie on your back”“Jump up and down”，四十分钟很快就过去了。孩子们玩得很开心，学得也很好。

其次，在英语教学中适当渗透外国文化能够很大程度地调动学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。例如：在教5B《The English Club》一课时，我先给学生出示不同国家的国旗，让他们根据自己的常识猜一猜是哪个国家。在教语言类单词的时候，我用五种语言教孩子们说“你好”，接着我又通过多媒体给学生展示了一些关于英国、美国、澳大利亚的文化和生活习俗的图片，学生看得很专心，听得也很入神。为了拓宽学生的知识面，我还给他们讲了“China”一词的由来，让学生进一步了解中西方文化的差异，大大提高了学生的学习兴趣，提高了教学效率。

三、尊重学生的个性差异，关心后生的成长是提高课堂教学效率的重要途径。

新课程标准的基本理念是：面向全体学生，注重素质教育。苏霍姆林斯基说过：“每一个孩子都是一个完全特殊的，独一无二的世界。”是的，像我们这样一所民办学校，班上的学生来自五湖四海，他们的英语基础参次不齐。我们班有个学生来自新疆少数名族，他没有学过汉语拼音，更没有学过英语，也不太愿意和别的同学接近。针对这样的情况，我每天教会他五个字母的读音和写法，一个星期以后每天教给他四个单词，现在他已经能完整地说出句子，而且说得很流利，跟班上同学相处得也很融洽。因此对于后进生给予特别的关爱对孩子的成长是相当重要的。后进生进步了，整个班级就进步了，教学效率自然也提高了。

四、不断学习，全面提高教师自身的素质是提高课堂教学效率的保障。

教师是课堂活动的组织者、引导者。要上好一节成功的高效课，老师的正确引导很重要。这就要求我们每一位老师都要不断地学习，提高自身的综合素质。新课程标准下的教育目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的好学生。因此在课堂教学中除了对学生进行专业知识的传授，教师还要对学生进行适当的情感教育，通过诗歌朗诵、英语歌曲等形式陶冶学生的情操。通过现代化的教学手段，给学生提供丰富多彩的教学资源，例如，在教4B《What’s your job》一课时，通过唱歌曲“They sing happily”，学生很快就记住了职业类的单词，从中也领悟到了“劳动创造美”的道理，懂得从小要热爱劳动。歌曲《In the classroom》旋律轻快，学生可以在美妙的音乐声中得到休息，从而更好地投入到课堂学习，大大提高了课堂学习效率。

总之，在当今这样一个经济飞速发展的社会，每个人都在不断地学习，不停地进步。只有追求高效率，才能加快现代化的步伐，让我们的祖国更快的强大。孩子是祖国的花朵，国家的未来，我们要用心去呵护他们，用爱去浇灌他们，让每一个孩子都能健康地成长，快乐地学习，将来以更高的效率为祖国做出更大的贡献。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

4.体育教学中如何构建高效课堂 篇四

随着素质教育推行的不断深入体育课程的改革,富有时代气息的新型体育课堂教学已经开始冲破传统观念的束缚,打破了教学内容和形式上的封闭,使体育课堂教学形式向多元化发展。注重体育课堂教学的有效性能,是当前课改的主流。作为一线老师，我们该怎么做才能在有限的时间里完成既定的教学任务呢？这时，提高课堂教学效率就显得非常重要了。

一、强化课堂上的纪律意识

课堂纪律对课堂教学影响很大，在许多环节上它甚至决定了课堂教学的高效与否。

1、课前、课中纪律

学生要有操场矣是“教室”的认识，课前准时到达指定地点集合，不经教师允许整节课任何时候都不得离开操场。

2、自觉地服装要求意识

上体育课时，学生能自觉地换上宽松的衣服、合适的运动鞋、不带硬质物品，还要在教材内容对服装有特殊要求时做相应准备，服装轻便宜活动。

3、在练习中要有严格的纪律观念

这一点在器械类练习中尤为重要，如：掷实心球和推铅球，学生必须在规定的区域内统一抛掷、在明确信号后统一拾球；如果纪律松散就会出现伤害事故；跳高、跳远时学生也必须按顺序依次进行。如果学生不遵守纪律，课堂组织就会浪费掉很多时间，更可怕的是可能紧接着就是伤害事故的发生。

要使学生形成这些纪律意识，单凭说教是不行的，要靠较长时间的训练才能实现，其中课的开始部分进行队列队形训练不是可有可无，而要长期坚持，训练中动作力度、步伐整齐、精神饱满等也都要严格要求。

学期开始就要给学生制定相应的纪律规范，一开始就没有纪律约束，学生违犯了纪律、干扰了课堂教学时，我们才去教育他应该怎样，对于调皮的孩子来说，一次可以、两次还行、三次、四次也许还行，再以后呢？学生会感觉到你那是处处跟他过不去，会与你对抗，甚至会产生很大的师生矛盾。

二、课上注重学生良好的习惯培养

1、模仿练习的习惯

这一点对加快动作技术的掌握与巩固非常重要，如：实心球的各种抛掷动作学习时，学生能根据教师讲解及示范，结合对其他同学的观察，积极地做模仿练习，努力改进自己的动作技术，这本身就是一种不错的教学手段；“跨越式”跳高初学时，助跑后接快速有力的起跳非常关键也很难，每个人在跳高架前练习的机会又不很多，学生在轮不到自己时积极地模仿练习会使动作技术很快提高；排球几大技术的教学、山羊分腿腾越等，学生在学习时充分利用时间多做徒手模仿练习，都有助于加快动作技术的掌握。

2、养成及时放松调整的习惯

对于一些强度很大的练习，尤其是快速跑，每次练习后学生习惯性地在间歇时做一些积极地放松，如慢走、活动上肢、拍打抖动腿、静力牵拉等，能使身体机能较快的恢复，更重要的是保证了下次练习的质量。

对关节承受力很大的动作练习而言，模仿练习还是一种非常好的准备活动，有助于减少或避免运动伤害事故的发生。

三、集合站队与练习队形的日常培养

课堂教学中，会有不同练习内容的转换，会有不同练习场地的转移，这就需要变换练习队形或较远距离的调动队伍，学生不知应怎样站队而凭教师一一去安排，会浪费掉许多本应练习的时间，影响到课堂教学任务的完成。

这就需要在起始教学时注重对学生练习队形的要求和培养，如：使学生根据教师手势能快速站成纵队或横队；到单双杠时自觉地在两侧纵队站立；跳高、跳远练习中，教师示范时在沙坑外成半圆站队（便于观察教师示范），练习时在助跑起点处最好站成横队（便于观察其他同学动作）；短跑及弯道跑时宜站纵队，耐久跑时宜相对集中站队。学生养成习惯后，到指定练习地点就会迅速站好练习队形（除教师另有队形安排外），保证了足够的练习时间。

四、必要的理论传授

在所有学生当中，如果问他们最喜欢上什么课，大多数同学的回答一定是“体育课”，但是这并不代表他们都喜欢体育运动，他们真正喜欢的是没有任何压力痛痛快快地玩。课堂上我们安排的内容，除游戏和球类外其它练习都很难让学生积极主动地参与；而学生主动参与和被动参与的练习效果会有很大的不同，因此我们在课堂上必要的理论传授就显得很重要了。

1、准备活动与放松活动的意义

在讲到做准备与放松活动的意义时，不能只是让学生知道做准备活动后不易受伤、做放松活动有助于身体机能恢复这么简单，应让学生了解的全面、深刻一些。比如：缺乏准备活动而去参加较剧烈的运动，对心血管而言没有一个逐渐适应的过程而一下子进入到快速地运转，心跳猛然加快、血管输送任务急剧加重，潜在危险很大；对肌肉、关节而言，没有预热渐进过程而进行快速、大幅度地拉伸，损伤是很容易的。这两方面的损伤明显时，常会出现腹痛、肌肉拉伤、扭脚等。

做好放松活动最重要的是防止或减轻肌肉延迟性疼痛，也在一定程度上避免肌肉劳损，就这方面而言放松与练习是同等重要的。

2、极点与二次呼吸

这一方面课本已有提及，要结合长跑过程让他们体会，尤其学生前几次进行长跑出现极点时，教师要力所能及地陪跑、动员鼓励、指导调整，让他们能够体会到二次呼吸，增强在以后练习中克服困难的信心，还应让学生明白随着经常参加跑步，出现极点的时间会越来越晚。

3、体能要素发展的敏感期

在某项体能要素发展的敏感期，积极认真地参与锻炼，能使这一要素得到良好的发展，而错过这一时期，刻苦地锻炼也很难使体能要素较好的发展。“力量是基础，速度是核心”，初中阶段是速度素质发展的最佳时期，要让学生深刻理解并使他们能够自觉、积极地投入到课堂练习。同时，应结合超量恢复这一知识点，让学生明白只有进行一定负荷的练习，才会使体能不断提高。

4、练习前练习价值的必要说明

每次练习前尽量让学生明白练习的价值，如：变速跑练习，快速奔跑与慢跑调整相结合，主要发展速度耐力；短距离快速疾跑主要发展绝对速度（间歇时休息要充分），超等长练习、步频跑、定距离的拉步幅跑都是发展快速跑能力的好方法；不低于10分钟的长跑有助于提高耐力素质、对增进身体健康的作用也很大（要想身体好，天天练长跑），连续立定跳远对提高腿部爆发力效果极佳；技巧练习有助于发展灵敏、平衡及协调能力。学生明白了为什么炼这些，自然就会主动得多。

五、注重课堂教学中教师自身的引导与带动

课堂上教师的着装和精神状态对学生会产生很大地影响：教师笑容满面、精神抖擞，学生练习时矣会热情高涨；教师形态紧缩、无精打采，学生也会感觉到没有精神。

因此，体育教师的着装要有一定要求：穿合身的运动服且搭配协调、穿运动鞋；在冬天，对年轻体育教师来说，能不穿袄就尽量不穿，总体上要让学生从体育教师身上感觉到激情与活力。

其次，练习中教师不能只动嘴安排而缺少示范，也不宜一次示范后就抱起手来，在一些技术性较强、强度不是很大的练习中尽量参与学生活动，起带动与示范作用；强度大的练习中，可以选择其中一组或一段与学生共同“切磋”一下，让他们感觉到与教师同甘共苦，调动学生练习的积极性，也能帮助教师树立威信、增加亲和力。

5.高效课堂中的困惑 篇五

课堂教学改革是一条艰难而曲折的道路，既要积极又要稳妥，不能急于求成，需要改革者有非凡的毅力和坚定的信心；既要不断创新，又要善于发现问题，努力探索新路子、新方法，尽快解决所遇到的一些问题。本文结合课堂教学的实际情况，浅谈打造高效课堂中遇到的问题及对策。

问题

一、教师理念：明白容易转变难

有人说，世界上最难的事莫过于把自己的思想装进别人的脑袋和把别人的钱装进自己的口袋。在课改之初，教师就要面临接受新思想，实践新事物。与之俱来的是两种心理不适，一是否定自我的痛苦感。高效课堂要求教师在教育理念、教学方式上都要有根本性的转变，对于教师来说，这是一种挑战和超越。面对这种变革，年轻教师由于在教育教学经验和理念上还没有定型，适应尚容易些，年纪稍大一点的尤其是那些经验丰富、成就感强的优秀教师要发生这种角色转变，就不那么容易了。他们原本依靠自身过硬的专业技能和深厚的专业知识，在长期的教育教学实践中游刃有余。要他们否定几十年来积累的经验，放弃他们认为行之有效的“教育法宝”，是一件十分痛苦的事情。二是调整师生关系引发的不适感。传统教育师生关系本质是师道尊严。知识传承是一种单向性服从关系，“我主你客，我说你听”单一性说教关系。而新型师生关系的倡导的是民主、平等与和谐。

对策——

1、加强学习，不断探讨。要求教师经常学习课改的新理念、新方法，由浅入深，循循善诱。

2、“忍痛割爱”，要求教师主动接受“改造”，不能让传统的教学模式和方法捆住自己的手脚。

3、不要担心“邯郸学步”，只要心存课改的理念，一切从学生的实际出发，就一定能转变观念、更新方法。只要教师心存课改的基本理念——面向全体、自主学习、把课堂还给学生，从备课那刻起就立足于学生，再到上课、辅导、检测，就一定会成功的。

教师不妨先放手，把课堂还给学生，看自主学习的情况，有些问题教师不教学生通过自学一定能够掌握的。

问题

二、学生习惯：说改容易养成难

教师改掉一讲定乾坤的习惯难，而要求学生从被动接受、走向主动索取的学习道路同样阻力重重。所以改变学生的学习习惯也不可忽视。需要教师在自身观念转变的前提下，想方设法调动激发学生自主求知的欲望，走向高投入度、善于合作、善于表达的学习道路。

对策——

1、积极引导。在过去传统的课堂上，学困生习惯于坐等老师“喂”食物，不想动口、动脑、动手，就需要老师注意引导。

2、激发兴趣。可以建立课堂教学小组活动评价机制，充分调动学生参与课堂活动的积极性，激发学生的兴奋点，开展“明星小组”评选活动。

3、建立信心。学生的自信心决定学习的成败，因此，教师要引导学生（特别是“学困生”）比较改革前后的效果，使学生“确信”课改的效能，给学生足够的信心。充分相信学生，逐步培养他们自觉学习的好习惯。

问题

三、集体备课：安排容易做实难

集体备课容易流于形式，深入研讨并达成共识、形成文本难。有的教师认为集体备课是为了搞形势，结果备课质量不高。

对策——

1、形成制度。要求教师准备好导学案初稿，按规定时间到场。由组长负责组织调控，年级主任负责督查，学科主任亲临指导，教导处抽查，2、贵在坚持。集体备课一定要长期坚持！只有长期坚持，并不断总结集体备课的经验和不足，才能逐步备出高质量的“方案”。

3、强化“有效”。学校完善督察制度，除了督察教师集体备课的出勤、备课的数量等方面外，更要督察所备“方案”的质量，即是说检查教案的课堂教学的指导性强不强，这才是集体备课的根本。

4、总结评比。各种督查、检查结果计入月评比，种种措施环环相扣，确保集体备课的有效性和实用性。

问题

四、导学案：编写容易有价值难

导学案绝不是教学内容的拷贝，也不是教师讲授知识点的简单罗列，更不是练习题的堆积，而是教师帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，是培养学生自主学习和构建知识能力的一种重要介质，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。导学案把备“教案”变为备“学案”，把教学的立足点、课堂的支撑点由教师“教”转向学生“学”，把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案教给学生，突出学生学习能力的培养。

导学案编写得如何，是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、思想、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展内容等）。

对策——

1、在编制导学案时要注意“学生化原则”、“学科化原则”、“问题化原则”、“整合化原则”和“个性化原则”。一切从学生的实际情况出发，充分体现“以生为本”的理念。“一切为了学生，为了一切学生”。

2、导学案要充分体现课堂教学的基本模式，增强课堂教学的有效性和针对性。

每个学校或老师在课堂教学上都应该有自己相对固定的课堂教学基本模式，即是说课堂上应该先做什么、后做什么，每个环节要注意哪些，在编制导学案时要充分考虑，这样就能编制出价值较高的导学案。

问题

六、小组：建立容易建设难

小组的“建立”和“建设”是两个不同的概念、是两个不同的境界。小组的建立与建设就像盖房子与装修。如果说小组建立只是拥有或存在框架，那么小组建设是装修，是心旷神怡地逐步完善。建立就是初步的组建，很容易的，建设就是用心去经营小组、完善小组。

对策——

1、培训组长。小组的建设第一要务是组长的培训，组长的培训与指导主要包括思想培训和能力培训。训练小组长的大局意识、责任意识，创新精神、合作精神，组织能力、管理能力、协调能力、评价能力。鼓励组长有服务同学的思想，必须高度负责。消除“当组长影响自己学习”的顾虑。（“读书是学习，使用也是学习”——毛泽东）

2、分工细化。劳务分工和学务分工要责任到人。做到每个人都有事做，各负其责。否则把组长累死也劳而无功。

3、团队建设。要逐步培养学生具有团队合作意识，积极开展帮扶，人人当小老师。

4、奖励机制。为了充分调动组长的工作积极性，可以在班级或者在全校范围内开展“明星小组评选”活动，对“明星组长”进行表彰。

小组建设是一个动态过程，要不断总结工作得失，逐步完善运行机制。

问题

七、督导检查：评价容易长效难

这是所有教师在课改过程中遇到的老大难问题之一。一开始，奖励还起作用，可是时间一长，奖什么都提不起学生的兴趣，甚至教师自己也感到疲于应付。问题何在，怎么解决？

对策——

1、完善评价体系。学校要构建有效的评价手段（即时性评价、结果性评价、阶段性评价和立体评价体系），包括个人评价体系、小组评价体系、班级评价体系、教学组评价体系、年级评价体系、学校评价体系。从而有效保证评价的可持续性。

2、完善管理制度。在管理上，可实行三展、六评、一奖惩制度。

三展：督察组、年级主任、学科主任每天要把检查结果在门厅公示板上公示展评，打出分数，列出优缺点。

六评：每天有六个层面的检查直指课堂，校领导、督察组、年级主任、学科主任、教学组长、班主任、各检查人员要对检查情况，做出各自的评判，形成一个高密度的评价网络。

一奖惩：每月一次综合评比，各层评价。每月兑现奖惩。

3、创新管理办法。一种好的制度、一种好的管理办法不会长期有效的，需要我们根据情况适时创新，不断完善督查系统。

评价权利下放，管理责任上移，所有评价直指课堂。

问题

八、课堂展示：泛展容易精彩难

展示即发表，即暴露，即提升。初始课改的教师遇到的的最大问题就是不知道展示什么，只要是问题全部上黑板展示。展示是解决学习内驱力的金钥匙，要高度重视展示，但不可为了展示而展示。

对策——

1、明确展示什么。文科应侧重成果展示，关键在于分享成果。理科要重视问题展示，探究问题。

2、明确展示级别。展示分为组内小展示和班级大展示，小组展示就是由组长负责，把本组学生所做的练习、对于问题的讨论结论，先进行组内交流；班级展示就是由教师组织，对于出现的共性问题，集中各小组展示成果。

3、明确展示原则。展示要关注其问题性、层次性、互动性和创生性。

4、明确展示目的。展示的目的就是看学生对知识的掌握和能力的形成，就是暴露学生存在的问题。展示过后一定要有质疑环节，让学生充分发言，允许学生提出问题，然后共同解决。

问题

九、学习任务：设计容易完成难

对照学习目标，设计学习任务很容易，但是真正完成任务——做到堂堂清就难了。完成学习任务是课堂教学的根本，要想较好的完成当堂任务，就需要在充分了解学情的基础上，精心设计课堂教学的每一个环节。

对策——

高效课堂的小组合作学习，要严格按照“五步三查”的流程来。各流程环环相扣，只有上个环节做扎实，才能保证下一个环节的顺利进行，进而保证学习的有效性。

1、实施“五步”——课堂5个环节。

⑴ 自学。在明确“学习目标”和“自学指导”后，要求学生紧张、高效、专注的学，也称“独学”。

⑵ 对学、群学。这一环节也是自学的过程，学生个人学习时不懂的问题、个人的困惑及自己的见解可以与本组内的同学互相交流。

⑶ 组内小展示。在组长负责下，本组先展示自学效果，在组内达成共识，以备在全班进行展示。⑷ 班内大展示。在教师组织下，展示成果。要充分调动各个小组的积极性，参与面要大，要给学困生展示的机会。

⑸ 整理学案，达标测评。要求学生认真参加测评——当堂完成作业，一定要独立。

2、开展“三查”。

“三查”指课堂上的三次关键性的学情调查，这是非常必要的，是了解学情、二次备课的前提。

⑴ 学生自学（独学）时，了解学情。⑵ 组内小展示时，了解学情。

⑶ 整理学案，达标测评时，了解学情。

落实好五步三查，实际上就把握了学生自学效果的命门。抓住了高效课堂的根本。

问题

十、教学质量：不升反降容易提高难

课改是一个历程，必然会经历跌宕起伏。开始的时候期望值不要很高，首先要从改变教师和学生的生命状态入手，还原学校和师生的生命活力，进而改变教师和学生的学习状态。有了这样的环境和心境，教学质量提高指日可待。

对策——

1、坚定信念。不必担心“邯郸学步”，义无反顾，勇往直前。

2、加强学习。不断学习课改的先进理念和高效的方法，并不断创新，及时总结经验。

3、走出误区。⑴ 农村学生“素质差”不可搞高效课堂。正是由于农村学生的学习基础相对于城市差些，学校发展滞后，才要下大力气搞高效课堂。

⑵ 年龄偏大的教师不能搞高效课堂。年龄大的教师有丰富的教学经验，是教学的财富，但接受新的教学理念要有一个适应过程，适应了、深入了照样可以搞高效课堂。

⑶ 毕业班不宜搞高效课堂。毕业班复习课程很紧张，更要提倡课堂的高效，要面向全体学生，深入探讨，共同提高。试想，毕业班的教学需要的是“低效”的课堂吗？

6.高效课堂教学中存在的问题及对策 篇六

党岘中学

张恩辉

我校高效课堂的实施已经有一段时间，在这段时间里我们体验了高效课堂模式所发挥的教学功能，我们看到了课堂上学生大大方方的展示自己预习成果的精彩瞬间，也看到了学生之间激烈的对抗质疑等等，当然，我们在高效课堂教学过程中也遇到了一些问题。

一、质疑对抗多，任务完不成。（小组展示）

“小展示”由学习组长组织的展示，组员将学习成果在小组内进行展示汇报；“大展示”是小组在全班进行展示汇报，学生展示共性度高的问题，或者易错点、重点、难点、焦点等问题；小组成员人人参与，为不同层次的学生尽可能提供展示的机会，满足个体需要，增强自信心，强化团队合作意识与集体意识；从展示的方式上来讲，体现出师生、生生的交往，可以是疑难求助、质疑对抗、文本批判、合作表演、小品表演等等多种形式的互动交流。学生的展示多了更多的质疑和对抗，往往会偏离教师所预设的答案，而这答案的讨论必然要花掉课堂上不少宝贵时间，这对如期完成教学任务造成了困难。对于这个问题，我觉得应该对学习的方法总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等，这样就避免了展示不高效的情况，也真正体现出展示环节的必要性。并要求其他同学认真、不插嘴、不私下议论；要根据展示及师生补充点拨随时记录，做好即时性巩固及导学案整理。展示者展示完后，听展者如有疑问要及时提出自己的观点，其他同学可以进一步质疑对抗；质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论；听展者主动质疑、补充要做到有抢有让、语言规范、简明扼要；进行对抗质疑时无需举手，可直接起立发表自己的观点。教师进行第二次学情调查；适时引导点拨；及时评价各小组同学展示的情况，应对突如其来的问题。

二、课前不讨论，缺乏合作意识。（小组合作）

高效课堂模式的学习提倡学生之间的团结合作，互帮互助的集体式学习，不仅仅在课堂上，在课后也应该如此。但是，不少学生课外学习时间主要是个体学习，通过一个人的力量来完成导学案的学习，而不知道寻找集体的力量，不会的题就空下不写，待到上课时只等组长说答案，有些学生存在严重的懒惰心理，不愿动脑，不会思考，坐等别人的答案。这样不利于学生动脑思考，不利于学习问题的解决，也不利于养成学生合作团结的意识。对此，我们主要是采取学生组内学习的方式来完成，这对于基础好的小组来说效果比较明显，对于基础不好的小组而言，想通过讨论来完成学习任务的确还需要进行进一步的探索和实践。

三、回答问题只为加分。（小组展示）

课堂上，我们经常被学生精彩的演示、自信的展示和激烈的对抗质疑所吸引，为学生的惊人创造力而暗自高兴，但同时我们也发现部分学生回答问题只是为了加分，例如：我们班的商曦元、王朝帅两位同学，上课表象最为明显。由于班上采取了加分机制，只要上课自觉站起来发言就能给自己加分，且每周都有评比，积分多的发奖。也许是积分和奖品的诱惑，上课无论我怎么引导要学会谦让，要把机会留给别的同学一些，但他两个就是不让。这主要是学生对分数的认识和对学习的态度上出现了偏颇，孩子的出发点是很好的，为了解决这个问题，我主要是利用课下与学生谈心，通过引导来加以改善。

四、精英学生发言机会多。（小组展示）

在教学中，为了课堂教学任务的顺利完成，总是那几个学习成绩好、语言表达能力强的学生发言。尤其是让学生只要有不同的答案或有不同的见解，就可以站起来前说，为了节省时间不用组长点名，精英表现的更为突出，B、C层同学展示的机会也就大大减弱了，结果长此以往，其余的学生觉得反正我也抢不到机会发言，无所谓了，举起的小手渐渐的少了，有的学生因为学习基础差、性格内向，担心被同学嘲笑，而不愿发言展示，不愿表达。课堂上就只有几个精英学生包揽了课堂发言展示的机会。为避免精英展示，增强小组成员的参与度。为不同学生提供展示的机会，满足个体需要，增强自信心，1、我主要采用层次性展示，比如在分工上，让组长根据本组学生的不同程度，展示的内容也不同，争取每人都有展示的机会。

2、课堂学习形式要灵活多样。一节课，既要有在全班个别发言的机会，也要有同桌讨论小组学习的机会。学生既可以面向全班学生展示自己的思维成果，也可以在小组学习讨论、互说互评的过程中，让每个学生都有课堂说话的机会，从而充分锻炼学生的口头表达和语言应用能力。

7.初中历史教学中高效课堂的探索 篇七

1 预习是提高课堂效率的基础

预习这一教学环节虽然不是教学中最主要的环节, 但它是一次新的学习的开始。如何让学生真正的自主预习, 这是老师们不可忽视的一个重要问题。

要发挥教师的主导作用, 引导学生积极参与到预习环节的学习, 引导学生预习时要因人因内容而异, 预习知识要指点到位。不同性格的学生有不同的兴趣爱好, 在引导学生搜集资料时也要从不同的角度引入;根据不同的学习内容引导学生选取不同的预习方法。

2 充分备课, 引导学生学会学习, 学会归纳, 培养自主学习的能力和习惯, 是提高课堂效果的关键

要提高历史课堂效率, 必须学会备好每一节课, 上好每一节课, 解决好每一个问题。我们通常的做法是备课之前先看教参, 我认为这种做法有些欠妥。教参提供给我们的只是教学中需要参考的内容, 不能形成我们个性的、实用的教案, 更不能把教参上的内容照搬下来就成了教案。应该静下心来, 在新课程标准的基础上, 认真地研读课文, 读出自己的感受, 这是个基本的道理。有人认为, 课文就那几句话、几个段落, 要学什么内容, 一看就明白, 有什么可读的?其实不然, 有好多问题自己还没有弄懂, 更谈不上自己的感悟了, 如一些重点词句的理解, 课文的重难点, 甚至疑点问题是怎样确定的?本课需要设计怎样的教学目标?等等。历史课是知识性、人文性、思想性很强的一门学科, 要教会别人, 必须首先自己弄明白。

学生是学习的主人, 课堂教学的主体。因此在备课和进行教学设计的时候要充分考虑到学生的实际情况。自己的设计再精妙, 没有学生的配合也不会有好的效果。因此备课的时候, 我们要考虑到我们设计的教法是不是符合学生的实际情况, 这种教法学法他们运用过吗?如果有问题在哪里?要充分的考虑进去。同时要根据学生的实际情况, 调整教学设计, 调整重点难点的设置, 调整对学生的训练方向, 引导学生学会学习, 学会归纳, 培养他们自主学习的能力和习惯。

3 培养学生学习历史的兴趣, 是实现高效课堂的重要一环

“兴趣是最好的老师”, 在日常的授课中, 我发现如果学生学习动机明确, 兴趣浓厚, 自然产生求知欲, 课堂效率就高。每个学生的心灵里, 都有着求知好学、渴望知识的“火药”, 关键在于老师怎样去点燃。每当在历史课上讲到有意思的历史典故时, 平常不认真听课的学生也认真听课了, 甚至还能够认真思索教师的问题并试着回答。这也让我意识到, 应依据学生的特点, 首先要让学生愿意听我的课, 在此基础上才能深入到学生学会了什么, 掌握了什么。所以说, 作为一名教师必须采取多种教学方式, 激发学生对历史课的兴趣。比如, 创设好的情境导入新课, 可以起到很快的吸引学生注意力的作用。我在讲到“封建集权的不断加强”时引用学生看过的电视剧《汉武大帝》, 让学生首先谈一下汉武帝的主要功绩, 然后再引入新课, 就很自然地将学生的注意力集中在课堂上, 同时也激发了学生探求历史知识奥秘的兴趣。当然, 在讲到枯燥无味的历史知识时, 教师也可以从贴近学生生活实际的问题入手, 从学生感兴趣的内容入手, 当然, 要恰到好处, 以免冲淡了主题。

4 注意角色的转变, 使学生的主体地位得到突出, 是高效课堂得以实现的突破

传统教育中, 我们一直把学生放在客体的位置, 强调接受学习。学生在这样的教育体制下很难有主动探索的机会, 课堂上死气沉沉的气氛可想而知, 这种情况下要想实现课堂效果的高效化恐怕很难!目前, 实施素质教育人人皆知, 但仍有不少的教师还在继续着“填鸭式”的教学, 这显然不合时宜。其实, 教师应把课堂还给学生, 从知识的传授者转变为促进者、引导者。即教师不再局限于向学生问问题, 而是引导学生提问题, 引导学生通过自主学习、合作探究去发现问题并学会解决问题。让学生动起来, 让历史课活起来!教师从传统的“神坛”上走下来与学生融为一体, 与学生在同一平台上互动研究, 学生在教师的引导下成为课堂的主体, 成为知识的发现者、创造者, 这无疑能够使课堂气氛活跃化, 学生探索求知的欲望积极化。例如, 我们可以通过播放的影视图片来感受历史, 通过学生自己查资料进行演讲、表演加深对所学内容的印象, 教师也可以在学生的活动中及时肯定学生, 有利于学生思维的发展和创造性的发挥。教师应充分利用现代教育技术提高学生学习的积极性, 使学生对事件的认知程度得到更大提升, 虽然减少了教师滔滔不绝的精彩演讲, 教学效果却往往出乎意料。

5 及时训练是巩固课堂效果的有效环节

根据先进的教学理论和我们的实际经验, 我们知道, 当堂巩固所学知识尤为重要。训练的方式有多种多样, 可以口答、笔答、自背、互背、检测等, 也可利用多媒体以选择、填空的形式进行, 但要保证训练的内容、质量、时间。题目考察的内容既要覆盖全部知识点, 又要符合学生的认知水平, 训练的时间根据实际情况而定。训练之后, 教师要及时体察学情, 反馈矫正, 及时调整教学策略, 改进教学方法, 当堂完成教学目标。

8.课堂教学中高效性论文 篇八

关键词：小学英语；高效课堂；情趣教学

在小学英语教学中，情趣教学的首要目的就是营造轻松愉悦的学习氛围，采取灵活多样的教学模式和方法，让学生乐在其中，产生好奇心、求知欲。

一、营造良好的英语氛围，使课堂因活力而精彩，学生因自信而发展

1.根据小学生的年龄特点，在小学英语教学中运用现代化教学手段发挥作用

小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间相对较短。为了让现代化教学手段和先进的教学模式在小学英语教学中的运用发挥积极的作用，让他们在英语课堂讨论、交流、个性化展示，形成富有情趣特色的小学英语教学的新模式。使课堂因活力而精彩，学生因自信而发展。

2.英语教师要创造英语环境

如我对四年级学生，上课前用英语向他们问好，作自我介绍：Hello， boys and girls. I’m your English teacher. My English name is Mary. You may call me Miss Yang. Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English.课堂用语用英语说，有意和无意地培养学生的听力，充分调动学生的积极性。用Good/Very good/Excellent等来表扬激发他们的学习热情。课堂用语学生听得多自然也会说，就像流行歌曲一样，谁不教，大家都会唱。不必要担心小学生听不懂英语而影响教学，使他们积极主动，独立思考，提高学习兴趣。（3）陕西旅游版教材内容是根据小学生现实生活而设计生话语境，如，蔬菜类、动物类、交通工具、学习用品、职业、问路、校园生活、家庭状况等内容。根据教学内容，让师生扮演里面的角色。特别是课本中外国姓名的出现，使小学生非常高兴地接受了自己是Mary/white/Tom等外国名，并且习惯地知道了Mary/white/Tom等外国名男女性别。小学生第一次感到有一个外国名而捧腹大笑，好像自己是外国孩子，仿佛真的在说英语的国家里，参与性很强，身临其境地学习英语。使严肃的课堂变成了生动、活泼、开放的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣。

二、灵活采用教学模式，使课堂因互动而精彩，学生因自主而发展

教师要从学生的心理角度出发，小学生正处于好玩、好动、好胜的多变时期，他们好奇心强。教师充分利用小学生这一特点，采用灵活多样的教学模式和方法，调动学生学习的积极性，丰富课堂教学内容，提高课堂效率。

1.用互动表演调动学生的情趣

不论现行哪种版本的教材，都是现实生活中的交际语言。在实际教学中，我利用互动表演训练学生的交际能力，即模拟实际生活场景，让学生以角色的身份来说话。表演激起了学生的表现欲和参与意识，各个小组都在不知不觉中进入了角色。学习积极性被充分调动起来，变被动学习为主动学习，从而增强分辨、记忆单词的能力。例如，在学习“问职业”时，我问谁来扮演农民、教师等，学生个个举起小手，我选了五个学生上台表演农民，都做了代表农民下地干活的动作，其中一个做了手握方向盘的动作。引起全班学生的不赞同，一个学生说：“他没有做对，不了解农民。”这位学生辩解道：“我爸爸、妈妈是农民，他们每天干十多个小时又脏又累的农活，我想我长大了，驾驶着现代化的农业机械科学种田，再不让所有的爸爸、妈妈那么劳累了。”由全班学生的不赞成，顿时想起了热烈的掌声。学生个个表示长大当农民，于是，我抓住了机会，那农民用英语怎么说呢？farmer ，farmer是由farm加er变来的，接着我帮学生以“滚雪球”式归纳drive，work，play加-er，er加在动词后表示做这个动作的人，达到了预期的教学效果，又进行了良好的思想品德教育。

2.用音乐渲染学生的情境

教育心理学家认为：“把学生对某一事物的兴趣迁移到某学科上来。”音乐是最能调动小学生的情趣的，激发小学生学习英语的兴趣。例如，在讲What time is it？这一单元时，我准备了电子钟。有秒针“滴答”的声音，有时钟报时的优美音乐。师生互动：what time is it？学生很快回答道：“It’s...”凸显了课堂的高效性。

3.用简笔画加深学生的记忆

简笔画在小学英语教学中效率特别高，英语教师必须掌握好简笔画这一教学手段。由于简笔画具备了直观、形象、具体等特点，教师要根据情景需要选择最佳形式。在英语课堂教学中，它能使所教单词形象、直观，更富有真实感。

在教学中，我运用简笔画来创设情境。通过简笔画、语言的诱导，加深学生对单词的理解和记忆。如在教学人物单词 girl、boy等，水果单词apple、banana等，交通工具单词bike、car、bus 等，分别在黑板上用简笔画，一个完美的情境展示在学生面前。这样学生以图对单词，既形象又有趣，记得又牢。同时还可以用此简笔画展开对话，训练学生在记忆中将英文中的词与相应的图画联系起来，一问一答，从而达到课堂的高效性。

4.用游戏活跃课堂气氛

游戏教学形式多种多样。在课堂教学中精心设计游戏，能使课堂气氛活跃，有新鲜感。学生带着愉悦心情，积极地吸取新的知识，印象较深。如，教学国际音标时，让学生做了一个配对的游戏。在课前我将十对清浊辅音分别用卡片写好，一组学生拿清辅音卡，一组学生拿浊辅音卡。然后让持浊辅音卡的学生去找持清辅音卡的学生，找到后各自发音，做一比较，达到了事半功倍的高效性。

5.用歌诀调动学生的情趣，加强学生的记忆

歌诀以优美的旋律、和谐的节奏和真挚的情感，给小学生以美的享受和情感的熏陶。从而调节小学生的情绪，使其得到愉悦，所学的知识终生不忘。

如，基数词变序数词；一、二、三（first/second/third）要牢记。

四后都加th，八少t，九少e，五用f换ve，整十数要确记，先将y变I，然后在加th。

如“oo”字母组合发音规则，用t前长。k，d短，食物和脚且相反，其余往后加两点。指“oo”在t前读长音/u：/，在k，d前读短音/u/；全食物（food）和脚（foot）正好相反，另外blood（血）除外，全读长音/u：/。

总之，提高小学生情趣教学方法很多，教师根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法互相融合，提高课堂的高效性。

参考文献：

[1]陈红香.小学儿童教育心理学[M].山西：书海出版社，2001.

[2]王蔷.小学英语教学法教程.高等教育出版社，2003-08-01.