对职高计算机教学的几点见解

对职高计算机教学的几点见解（13篇）

1.对职高计算机教学的几点见解 篇一

对统计工作中若干分析方法的几点见解

统计分析就是在数字资料的.基础上,运用统计综合指标和各种分析方法,针对生产过程中出现的异常现象及质量问题,分析其原因,提出有效的建议.使其在提高产品质量、降低成本消耗等方面发挥作用,产生良好的社会效益和经济效益.

作 者：唐小燕 作者单位：桂林市排水工程管理处,广西,桂林,541004刊 名：大众科技英文刊名：POPULAR SCIENCE & TECHNOLOGY年，卷(期)：“”(11)分类号：X505关键词：污水处理 统计分析 措施

2.对职高计算机教学的几点见解 篇二

在课堂教学中, 教师的“教”是为了学生的“学”, 但学生不是被动的容器, 而是有主观能力作用的人。学生接受教师的教, 都要通过自身的内化活动来实现。从这个意义讲, 教师在起主导作用的同时, 必须最大限度地发挥学生的主体作用, 创造一切条件, 引导学生主动参与学习, 使学生真正掌握学习的主动权。

一、猜想创编, 于探索挑战中学习

现代教学论认为, 在课堂教学中, 学生的学习是两个转化过程, 一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化;二是有学生的认知结构向智能转化。这种转化过程只有以学生为主体, 在教师的积极引导下才能实现。没有学习主体的积极参与是没有办法学会数学的。因此, 数学的教学应力求体现知识发展的阶段性, 让学生经历尝试、假设、操作、探究和分析等一系列活动, 调动学生积极学习的心向, 使学习数学成为真正意义上的内在需求和追求。在“一位数除两位数, 除整百整十数”的教学中, 我先让学生口算“60÷3= () 15÷3= () ”有了“好算”的体验后, 再把学生组织在猜想编好算的除法题“80÷4= () 60÷2= () 90÷3= () 40÷2= () 24÷3= () 18÷6= () 12÷4= () 48÷6= () 72÷8= () ”这一极富挑战性的活动中。在学习中, 我多次组织学生进行猜想活动, 并不在于学生是否能猜想出正确的结果、结论、重要的是通过猜想活动有利于培养学生探究能力, 并使学生从中学到探究知识规律的科学方法。从而使学生发现“75÷3= () 65÷5= () 84÷4= () 42÷3= () ”的多种计算方法。而学生对口算的感悟过程是思维不断深入, 不断发展的过程, 是主动建构自己知识结构的过程, 学生享受到探索活动的乐趣, 对枯燥无味的口算产生了浓厚兴趣。因此, 我认为在进行数学规律探知教学中, 教师一定要大胆地让学生进行猜想。

二、放手让学生说

一节成功的课, 不在于老师口若悬河地讲解, 而在于学生能够主动去理解、探索、记忆。教学中, 我充分利用每一幅插图启发学生说。首先鼓励每一位学生试说, 并且不作统一要求, 这样, 每位同学就能不同程度地把自己观察到的说了出来, 接着, 要求同桌学生互相说, 最后再个别汇报, 这一过程, 就把有的同学说不出的或说得不全面的地方弥补上了, 对内容的理解也进了一步。

在平时的教学中, 我总是鼓励学生积极发表自己的意见。不完整的可以补充, 不清楚的可以适时地提问, 不同的想法各抒己见, 并可以争论。对学生发表的不同见解, 我也不轻易否定, 而是追根溯源, 让他们说出自己的见解, 为什么这么做?你是怎样想的?从小培养他们的思维能力和语言表达能力。

我曾经出过这样一道题:妈妈每天工作8小时, 一星期工作多少小时?

学生A的解法是:8×7=56 (小时) 因为一星期有7天。

学生B的解法是:8×6=48 (小时 因为我妈妈每星期只休息一天, 一星期工作了6天。

学生C的解法是:8×5=40 (小时) 因为我们每星期休息两天, 我妈妈和我一样, 休息两天, 工作5天, 所以一星期应按5天计算。

不轻易地加以否定, 则有效地激发了学生学习的积极性, 在很大程度上锻炼了学生的思维, 提高了学生对知识的好奇心和创造性, 同时也培养了学生解决实际问题的能力。

放手让学生说, 使他们在没有心理压力的愉快气氛中进行活动, 充分发挥了学生的主动性、创造性, 真正成了学习的主人。

三、放手让学生做

《课标》的基本理念部分也指出:“数学教学活动必须建立在学生已有的知识经验基础上, 帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。”每个学生, 都有自己的生活经验和知识基础, 并不是空着脑袋走进教室。面对新的问题, 虽然没有现成的经验, 不同的学生也能依靠各自的知识能力形成对问题的解释。在整个学习过程中, 每个学生都有自己的想法, 自己的发现, 在发现中加深对图形周长的感受、体验。

教学“认图”时, 我就要求学生从学具盒中拿出与老师出示的实物图相同形状的学具, 用手摸一摸, 摆一摆, 堆一堆, 滚一滚, 以4人为一组进行讨论, 学生都抢着发表各自所发现的秘密 (各形状特征) , 从而总结出长方体、正方体、圆柱体、球体的特征。趁他们印象深刻时, 再让学生发挥想象才能, 举实物讲形状, 学生通过眼看、手做、脑想等活动而学的知识容易懂, 记得牢, 理解深刻, 掌握牢固。

通过摸一摸, 摆一摆, 拼一拼, 画一画的实践活动, 一方面可以满足小学生动手、动脑和求知的需要;另一方面, 可以为数学概念的建立打下形象、生动的表象基础。这样就容易引起小学生的学习兴趣, 充分调动学习的积极性和主动性, 放手让学生做, 让学生手、脑、口多种感官参与, 学生得到了主动的发展。

四、营造氛围, 在师生评价中体悟学习

素质教育提倡“以人为本”的教育观念, 也就是一切以人的发展为本, 对学生进行终合评价, 使全体学生的素质都得到提高, 每个学生的各种素质都得到发展。朱熹不是说过“大以成大, 小以成小, 无异人也”。在我的教学中, 很注重从多层次, 多角度地对学生评价。对于一些后进生实行“暂不答分”, “舍得送分”, 对于一些特优生的表现, 实行“突破满分”。又为学生营造宽松的学习氛围, 让他们在师生的鼓励声中, 激励声中去体验知识的来龙去脉, 去攀登知识的高峰。课中、课尾的师生自发的热烈鼓掌, 既是对问题解决的评价, 更是让学生学会自我欣赏和互相欣赏, 有利于自信心的培养。

3.对职高计算机教学的几点见解 篇三

一、五大误区

误区之一：以满堂问代替满堂灌

有些教师在教学中把提问式教学与启发式教学混为一谈，导致课堂教学以满堂问代替满堂灌，问题设计欠合理化、科学化，提问随意性大，缺乏精心安排，忽视对重点、难点的讲解。启发式教学就是在教师的诱导、点拨下，使学生通过亲自尝试探索，建立新旧知识之间的联系，将新的知识纳入到已有的认知结构中去的再发现过程。显然提问式教学是贯彻启发性原则的有效手段，但两者不是等同的。提问不一定都有启发作用，启发性原则是否得到贯彻，不是看形式上的提问，而是看学生的心智活动是否达到顿悟。教学中如何通过提问来实施启发式教学，文一给出了探讨。

误区之二：以“少讲少练”代替“精讲精练”

主要表现在教师对重点、难点内容不进行深入分析讲解，照本宣科；以学生模仿练习为主，练习的题目无针对性、概括性、层次性；重复题型多次出现，学生机械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，对知识前后之间联系不清楚。例如，三角形全等的判定与直角三角形全等的判定之间的关系没有讲清楚，学生练习时套用书中公理，在判断命题“（1）两条边对应相等的两个直角三角形全等；（2）一个锐角和一直角边相等的两个直角三角形全等”的正误时，用“HL”公理判为“×”。究其原因，是教师钻研教材不深，讲解不透，对“三角形全等判定公理适合直角三角形全等判定，反之不然”交待不清。所谓“精讲”，就是以完成教学任务和学生实际水平为依据，以科学、艺术的教学方法为手段，作要言不烦的适度讲解。所谓“精练”，就是以完成教学任务和学生实际水平为依据，以提高能力为目的，以科学、艺术的训练措施为手段，做典型而又有针对性的适量练习。精讲精练的要点是内容精要、方法精巧、语言精练、难度适当、多少适量，决不是少讲少练。

误区之三：以《教师教学用书》代替备课笔记

在教学中，有的教师只看《教学用书》，不钻研大纲、教材，不精心设计课堂教学，以《教师教学用书》代替备课笔记，从而导致课堂教学脱离教学实际，教学无针对性。事实上，《教师教学用书》与备课笔记是两码事，不能等同视之。《教学用书》用来帮助教师分析教材难点、把握教材的深度，提供处理教材的方法，是指導性参考用书。教师应根据自己的理论水平、学生实际情况来精心设计教案，把知识传授和能力培养具体落实到每节课。《教学用书》是教学的宏观指导，备课教案是教学的微观落实，只有把宏观指导与微观落实统一起来，才能取得好的教学效果。

误区之四：只重视教法改革而忽视学法指导

多数中青年教师素质较好，知识面广，勇于改进教法，但在改进教法的同时却忽视了学法指导，使教学效果不能长时间巩固，学生解决问题的能力、自学能力提高不快。有的教师对学法指导缺乏深刻的认识和研究。而如何在教学中渗透学法指导是一个正在研究的课题，目前大家形成的共识是：学法指导可根据教学内容、教学方法，不拘泥于形式，灵活处理。如在复习课中结合内容向学生介绍常见的复习方法：对比小结法、歌诀概括法、回忆再现法。在培养学生智力过程中，教给学生有意注意和无意注意的方法；教给学生观察数式和图形特点；教给学生进行分析、综合、对比、概括等思维活动的方法；教给学生图示记忆、列表记忆、归纳记忆、例证记忆的方法等。总之，学法指导重在提高学生自己获得知识的能力。

误区之五：把数学教学看成是思维结果的教学

教学中，过分偏重于数学知识的工具性，忽视了它在发展思维方面的智力价值，削弱了知识的发生、发展过程，忽视探索性非论证思维（直觉思维、形象思维）的培养，过分偏重于整理性的论证思维（逻辑思维）的训练。在解题过程中，过分强调“框题型、对套路”，企图强化思维定势，结果使学生陷入思路呆板、单一状态。改变这些教学现象，教师必须提高认识，转变观念。数学教学是数学思维活动的教学，要认真研究概念的概括过程、结论的推导过程和解题方法的思考过程。

二、认真学习，加强研究，走出误区

1、加强理论学习，提高教师素质，是走出误区的保障

教师必须加强理论学习，认真钻研数学教学法、数学教育学、教育心理学等基础理论。在专业知识、理论方法上，要以“人有我新，人新我深”的进取思想为指导；在教学艺术上，要立足实际，不断创新；在教学改革上，要认真研究，结合实际走“用中求实，仿中创新，先死后活再提高”的逐步发展的路子。把学习、教学、科研融为一体，不断提高理论修养，克服教学改革中的盲目性。

2、更新观念，增强新的意识，是走出误区的根本s

教学观念的更新是教学改革的先导，只有彻底摒弃陈腐僵化的教学思想，从全新的角度来认识、探索教学问题，才能使课堂教学改革具有生命力。首先，要更新教学观念。如（1）过程暴露观点：数学的教学过程应该是在教师指导下的再发现的过程，把怎样思考、为什么这样思考的道理及曲折寻找解题途径等，准确、鲜明、深刻地展示给学生；（2）反馈矫正观念：没有反馈的教学是盲目的教学，是脱离实际的教学。美国教育心理学家布卢姆认为，掌握学习策略的实质，是群体教学并辅之以每个学生所需要的频率的反馈与个别化的矫正性的帮助。其次，要增强新的教学意识。如（1）大纲意识：在教学中应严格按大纲要求进行教学。大纲要求主要体现在两个方面：一是知识内容的范围要求；二是知识点的层次要求。目前教学中超内容范围的较少，而超知识层次要求的较多。（2）目标体系意识：义务教育每节课都有认识目标，目标制定要具体化，目标实现程度要清楚，便于测量、评价。（3）学生参与意识：让学生积极参与教学，真正体现他们在教学中的主体地位，这里的参与主要是学生思维活动的参与，特别是差生参与教学。

4.对职高计算机教学的几点见解 篇四

【摘 要】：边远山区教学，存在区域的条件限制，学生缺乏与外界的沟通，所见所闻局限于平日课堂里和生活中汲取得来的东西，从而，学生在作文时内容显得空洞无物；尤其是小学低年级的学生缺少自觉动脑的习惯，主动意识较差，甚至很少会有意识地去看、去想、去观察，所撰写的文章除了有一丝模仿的味道之外，更多的真情实感却只能流于空谈；然而很大部分乡村教师在指导学生作文时，重点却只是放在了文章的“量”和文章的开头与结尾，这样撰写出来的文章即便是有头有尾，也只能算是彻头彻尾。可以说，这样的作文教学在广泛乡村教师中已经形成常态，所以，改变这样的作文教学模式注定成为解决乡村小学作文“质”的关键所在。

【关键词】：区域条件

空洞无物

作文教学模式

作文兴趣

素材积累

观察能力

躯体和灵魂

语文教学重点在于在培养学生的听、说、读、写能力。“听”和“说”是教学的基础，“读”与“写”则是教学的目标，也是根本，而“写”又是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：“学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流”。但在作文教学中，很大部分学生难以抓住作文的重心，找不到可写的素材，思来想去也无从下笔，久而久之，对作文失去信心，甚至一提到作文就会心生畏惧。针对上述情况，结合我的教学实践和经历，浅谈几点我在乡村小学作文教学中的经验和见解：

一、提高学生的作文兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”不言而喻，“兴趣”对小学生写作来说也是至关重要的。要想提高学生的作文兴趣，教师在作文教学中的引导也得是深思揣摩，所选取的习作内容要尽可能地贴近学生的年龄和他们的现实生活。比如：在教学在二年级的一次看图作文教学中，我所选取的内容是一个孩子为妈妈端水的图画，看到图画，多数同学很快就能把图画中所要反映的事件讲出来，“是小孩子在为自己的妈妈端水”。这是由于生活在远边山区里的孩子，大多数都是农村留守儿童，长期没有父母陪伴左右，对父母的渴望，促使了他们在内心深处，也想为自己的爸爸妈妈做这样一件看上去是那么微不足道的事情，故而，图画的呈现，学生很快就能看到事件的本质，但要其对图画中映射出来的内涵进行更深层次的描述 时，就显得有些捉襟见肘、辞藻溃乏了，要其围绕图画内容进行作文，更是难上加难。所以，要挖掘孩子们内心深处更美好的东西，让他们有话可说、有情可表，我是这样创设的，引导孩子们再仔细观察图画，先从妈妈的表情开始观察，在这里我巧设了几个问题：“从妈妈的脸上你们看到了什么？”，“妈妈为什么这么劳累？”，“图中的小朋友是怎么做的？”，“父母如此辛劳，我们应该怎样对待我们的父母？”。随后学生一一回答了创设情境中的问题。当听完同学们滔滔不绝的叙述后我感到非常欣慰，打铁趁热，所以我抓住了时机，引导他们把这些问题连起来说一说。“从妈妈的脸上你们看到了什么？”，学生齐声回答：“妈妈很疲劳”，“妈妈很辛苦”……待到学生回答得意犹未尽之时，我再次抓住机会进行了小结：“同学们，你们真棒！你们已经会作文了。刚才你们说的话就是一篇有关孝敬父母的好文章。前三个问题的回答可以是一个自然段，后一个问题中我们应该如何对待我们的父母的回答又是一个自然段，把这些话连接起来，就是一篇文章”。教学中，让同学们明白，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。在这样的引导下，学生们似乎更容易明白这样的作文应该从何而写。

另外，要注重学生作文的评价，正确的评价也是提高学生作文兴趣的关键。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同层次的评价，学生在作文中出现的闪光点，要给予准确的表扬与评价，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。

二、指导学生积累素材

鲁迅说过：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”我认为这里的“学习”，指的是课内的阅读，古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉我们，积累作文素材需要多读，多记优秀文章中所描写的优美词句、美好片段，诱导学生做到多读精思，举一反三。以便让学生掌握写作中素材选取、拈词造句、段落分明、详略得当、有头有尾、过渡与照应等技巧。“学习”除了是指课内的阅读外，更重要的还离不开课外的延伸。

小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作的材料，而写作材料来源于生活，生活越丰富，积累的素材就越多。所以，引导学生到生活中去体验，在生活中获取作文所需的素材是非常必要的。如： 班队课是捕捉材料的一个窗口，在班队上做了哪些事，有什么典型的事迹等，这些内容都可以记录下来。每周升降旗时值日教师对本周工作的总结和讲话内容，也是小练笔的好素材。家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人之间关系的变化等。与人交往时，在这些人身上所看到的优点和不足，从交谈中了解到的一些值得关注事情，都是写作的素材。学完每一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。在课外阅读时，收集整理好的文章中心、优美词句等。

只有在不断的阅读和丰富的人生经历中积累大量的作文素材之后，学生撰写文章才具备真情实感且不显空洞的基础，加之平日里教师的时适引导，学生撰写出来的作文才能既有躯体，也有灵魂。

三、加强学生观察能力的培养

教学中让学生作文，很多学生看到命题后几乎都是“干瞪眼”，处于“无话可说”，“无内容可写”的困境中。要想促使学生走出这样的逆境，让学生畅所欲言的表述，更合适的办法是，教师在作文教学中应加强学生对事物观察能力的指导，培养学生养成善于观察事物的习惯，教会学生做生活的有“心”人，让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗善于感知的心。诱导学生对周围熟悉的人和事物用心去观察，归纳观察到的人和事物有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象，物与物之间又有什么关联等。从而，使得学生在观察中学会表述的重点，抓住事件的中心，久之，学生作文便有了灵魂，再融入平时收集得来的素材，即能写出标新立异、内容丰富、层次精彩的好文章。拥有这样的写作功底，学生便不再惧怕写作，从而心生表达的欲望。

如我在教学“校园一角”口语交际时，先让学生在学校的周围自由观察，观察哪个角落的景色给你的印象最深。这样的诱导，既可以促使学生的大脑皮层形成一个优势的兴奋中心，又能够培养学生观察事物时抓住事件核心的能力。我在教学写作“我最敬佩的——”时，先启示学生明白，作文要求写的对象是什么？再引导学生仔细观察或回忆自己要写的人的外貌，有什么个性特点，他（她）的哪些事迹让你敬佩等等。在教学课文时也可引导学生观察，如教学《雷雨》一文时，在课内我要求学生熟记相关段落，掌握文中的好词佳句；课外，我引导学生观察夏日炎热的气候，以及雷雨前后周围的景色变化，面对眼前真实的景物，学生脑海中自然会浮现出课文中熟记过的诗词佳句。

四、重视培养学生修改作文的能力

学生的思维空间还处于发育阶段，想象力不是很丰富，所能遐想出来的东西不是很 全面，甚至不符合逻辑，所以完成的第一稿写作肯定存在漏洞，会有很多写不到位的地方，需要进行反复的修改。要知道好的文章也不是一稿就能定音，而是要经过反复的修改才能出味道，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”这个道理。因此，在作文教学中，我会培养孩子们进行自我修改作文的能力，以及同学间相互修改作文的能力。如在一次作文教学中，在第一稿完成之后，我用半节课的时间指导学生自行修改，查找哪些地方没写生动，没写具体；整篇文章是否只有“躯干”而没有“灵魂”。个人修改完毕后，我再用半节课的时间指导孩子们相互修改，让他们在其他同学的作文中找出好的东西，来弥补自己的不足。同时也要找出作文中自己认为欠缺的地方，再融入自己的观点，然后联系整篇文章看看自己融入的观点是否与原文的主旨更相融。这种习作方法不但能提高自己的写作能力，也促成了相互提高的目的。

然而，在小学低年级学生中，孩子们还不具备优越的鉴赏能力，自我修改作文的能力还没有形成完善的体系。针对这种情况，教师需要亲临指导，可以采取与学生一起，逐句逐段修改作文的方法，避免学生只满足于把会说的话写出来即成文章的情况，不然将会影响到今后学生作文质量的提高。

5.实施有效课堂的几点见解 篇五

转变学生的学习方式，切实减轻学生的课业负担，就必须要求教师转变教学方式，实现有效教学和有效课堂。要实现有效教学和有效课堂，我们教师应该做到：饱满的激情、殷切的希冀、热情的关注、亲切的语言、丰富的体语、出神入化的演示、深入浅出的讲授、恰到好处的点拨、游刃有余的教材驾驭、收放得体的课堂调控、紧张有序的分层递进。

一、专业化的教师是实现有效课堂的前提

专业化的教师的前提是有很强事业心、高度责任感、很高积极性（情绪、情感）。专业化教师的标准是以发展观、人才观、教育观、学生观、教师观（态度、体验）为核心的先进的教育观念为保障，以本体性知识（本学科知识）、条件性知识（教育学、心理学、教学法、现代教育技术的知识）、实践性知识、一般文化与社会知识为主体的很高的知识水平为支撑，以分析教材能力、设计教学能力、实施教学能力（提问讲演、语言表达、课堂应急、课堂组织）、指导学生能力、评价校正能力、教研能力为主体的很强的教学能力为基础，以思想品德素养、心理素养、言语素养、沟通能力、班级管理能力、指导学生能力为主的德育能力为保证，具有沟通上级、同事、学生、家长的人际协调能力。

二、精心的备课是有效课堂的条件

精心备课必须做到备教材（教学内容）、备心境（心理准备）、备学生（知识背景）、备导入（激发兴趣）、备方法（教学策略）、备设

问（现场反馈）、备层次（教学过程）、备训练（巩固应用）、备语言（感染吸引）、备板书（逻辑思路）、备课件、教具（辅助教学）、备小结（推扶提升）。

三、有效地讲课保证有效课堂的实施

我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。一堂课一般由出示学习目标、检查预习情况、引导自主学习、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间的高效运营。教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间上。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。

四、保证学生全员高效参与

课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有约束的机制。每个学生的课堂练习必须按时交，哪怕是交白卷，完成情况不好的要反思学习过程。在小组学习中，每位学生都必须参与。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。每位教师都要督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不交作业的学生，要找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。

课堂是我们教学的主阵地，要切实提高教学效率。教育是心灵的对话，是思想的启迪，是灵魂的涤荡，是人性的沐浴，是人格的唤醒，是希望的激发。我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面

6.对于风景素描定影构图的几点见解 篇六

引言：现今美术技法课习题大都以应试为主，疏忽了对陌生综合才能的养殖。作者在进行高中工美专业的风景素描讲习中碰到不少题目，尤其是门生对定影素描这一进程的懂得，还处于盲目形状。读本中对于定影构图技能的介绍很多：三角形构图、对角线构图、上轻下重、上重下轻等等。在本文中谈谈作者对风景素描讲习中定影构图的懂得。

关头词：定影构图当然界的亮点思想定式虚礼创创见识
正文：在风景素描的进程中，首先碰到的题目是：如何在绵延不断的视野中截取最幻想的部分，使之变化一张画的画面，以和哪里进行画面的安顿，这就是定影构图。风景素描讲习函盖着定影构图、色调选出、塑造、修正等众多进程的习题，而定影构图处于最前端，又象样将定影溶进构图的内容，也就是解决：哪里采集最幻想的风景进行最幻想的安顿这一题目。
绘画之别于摄影，就是真实于当然的同时，又在作品中渗透作者的感受，将感嗜好的，经大脑提炼的风景表呈现来，而不是面面具到。哪里做才决不会会晤具到，构图定影在这就体呈现重要位置。
1．端正门生定影时的心态，往寻找当然界的亮点。
在风景素描讲习中常呈现这样两种事情：〈1〉部分门生对当然界的风景很感嗜好，什么都想画，再加上一些风景名画的反应，总想画出雄壮气势的画来，有了这种想法后，引起构图定影时取很大一度立场，里面什么都有，对什么都感嗜好，原因完成后画面很平平，甚至有些空荡。这就是“什么都想画，什么都画不好”〈2〉和之不同，也有门生总觉的风景很平平，没有气吞山河的气势，挑不起作画的欲看，并且以此为借口，对付了事，画出来的还是平平的工作。
以上两种事情是风景素描讲习中最常见，也是最难解决的题目，就此事情作者有自己的见解。
首先，此两种事情都引起画面平平无奇。前端的题目取决构图定影时过大，而往往太大就会画不出工具来。作者认为构图中愿望有一两处亮点，而这些亮点就是你想画这张画的基本因素，把这些亮点画得精到，做到详略分明就能取得满足的后果，因为定影时取大而平平的立场不和小而精美的立场，并且小立场更能让门生倾泻全身心的留心力。在把亮点作为主体的同时，联合其他工具作为一种辅导的烘托，把主体表达地更完善。
而后者的事情是孰不知成不了“大家闺秀，小家碧玉”也是种不错的选择，这是熟悉上的准确。譬如：凡高的《卧室》一画，以性命中看似简略平常的小立场为事物，把床、地板、墙等关系表示的淋漓尽致。大当然中一些渺小的树木、建筑等都象样作为做画事物，关头取决作者哪里观察，如：西斯莱的《塞纳河小景》，把很平常的岸边、树木、流水、游人，加之于光感的治理，使得画面是这样的玄妙和睦。
教师应当领导门生在感叹为什么画家之谓画家而不是我们的时候，是不是悟出画家眼中的风景也是很平时的，关头取决构图定影时，有否往发掘当然的亮点，组成耐人寻味的画面。
2．养殖门生在构图上的创创见识。
“采集最幻想的风景进行最幻想的安顿”就是对定影构图的注释。这里叫做的幻想并非是固定的审美尺度。绘画中的幻想不是固定的，因匹夫的理念、时代、人种而异。
譬如：文学复兴时有名画家达芬奇，以肖像画而有名于世。那时的肖像画风行正面或侧面为构图尺度，而达芬奇却取3/4面来构图，这就是他幻想的构图理念。而事实也证明了他的方法在那个时代是种创新，使得他流芳百世。全球发展至今，肖像画的构图并不局只限正面、侧面、3/4面，每种集团、作风都有自己的构图尺度。全球在不断发展，美术作品作为一种意识活动也得有创新实质。千万，要突破传统和已先进的理念发生和众不同的创见，对多数画者来说还很难，有些画家倾泻毕生精神于这范畴上，也未能如愿。这小半和匹夫的修养、耳濡目染等分不开。现今的美术文化，并不是让门生背会三角形构图、对角线构图等构图框式作为风景素描的手腕，而是哪里让门生明白构图的理念——创新实质。从而使门生处于无思想定式形状，这就是高素质文化在美育中的体现。
〈1〉养殖创创见识就要转变门生的思想定式。
绘画中的思想定式是指业已坚固地存取决画者的脑中，并且时间反应着画者的绘画意识。这种意识在构图中的体现就是某种固定的方法或框式。譬如：在素描构图中，平时多数人都会受到构图要靠左或靠右、头朝的那里五官旁要空小半等观念的反应，也就是画面的四平八稳。这种苏派的模式反应着

我国几代人，每每初学者都接收此模式的文化。初学者某种对学习的饥渴使其很容易落进这样的虚礼，消磨着他们的灵气。当那些红运儿做成自己以前所未部分构图和习作时，他们就会惊奇地觉得一种灵感的发掘，这就是作画者的乐趣。现如今，很多门生在学习上有点“知其然，而不知其因为然”，教师只夸张哪里画，只要照这样就能发生后果。以某种固定的尺度来衡量门生，不断消磨了门生的灵气，更能让门生一开端就发生某种思想定式。俗话讲：画无定法。教师应当让门生不断明白为什么这样构图，并且明白现在所学习的仅仅是合适初学阶段，此方法旨在养殖房基才能等。总之。让门生知道为什么学这种方法。
在风景素描讲习中，课本中所界定的完善构图如：三角形构图，对角线构图等，对于初学者起到特定的增进作用，在家学中不能全盘否定，但作为教师不能强行灌输某种构图方法，而应是苏醒地领导门生，领导他们形成准确的理念，努力往创新。谈到了创新就得说说何谓“虚礼”，平时我们叫做“虚礼”的构图，就是指平常人脑中的完善构图，某种构图定影往往把什么工具都画得很完整，四平八稳。这样的构图在多数人脑中已形成思想定式，变化一种构图的审美尺度，也就是“通俗”。假如你是那少数的绘画有识之识，你就会觉的这样的构图，这样的作品，不能引起你的激动，由于看的太多了，一千张除非一种感到——四平八稳。譬如：在风景素描中，将房间、树木、桥等因素按特定的次序排列，也没有仰视、对视、鸟瞰的差别，这样的作品在听觉冲击上就变得很弱。然而门生们碰到这样的风景，往往是不假思考地开端构图，几十个门生一度样，这时候就是应试文化的挫折了。因为在领导门生用固定的构图模式构图的同时，也象样领导他们实验往冲破这种局面，特意转变时间层次关系、变化透视关系、转变听觉立场，从而打破门生的思想定式。
〈2〉养殖创创见识，展览优良作品的构图方法，鼓励门生自由作品
门生发生思想定式的另一原因是对于优良作品展览、懂得得太少，限定为教
师所给予的范畴之中，久而久之就形成固定的审美尺度。
在风景素描讲习中，夸张练的同时，还要加强各时代名作和作风的讲析。譬如：莫奈的《阿根德尔桥》一画，画中的桥但是画了桥头一段，并置于画面右上方，而空出一片时间用于对河水和帆船的绘画。帆船又有一部分在画面之外，给予人激烈的时间变化，这时就要领导门生看这画的构图，往想一座桥在只看到桥头和看到整座桥的差别，使他们遐想自己置身于这样的风景中会做成哪里的选择，从而让他们熟悉到，希望完善构图的同时“完整”构图也是一种美，一种悬念。因为，进行不同时代、不同作风的名作赏析，象样积聚门生多元化的构图知识，为他们的创新打下深厚房基。
讲习中，教师不能以自己的作风定式来评论门生的作品，要准确领导，鼓励门生自由作品。促使门生多观察、多思考、多进行小构图，尤其是对同一风景进行不同的定影、不同立场、不同时间透视等关系的观察和构图。从而开辟门生的视野和思想方法。
风景素描的构图很难，要画出新、奇就更难了，而我们的讲习是对陌生作品才能的养殖，在进行定影构图习题的同时，门生的绘画意识和发明意识也能得以养殖，这才是高素质文化的真正内蕴。

7.对高中地理新教材的几点见解 篇七

一、深度的掌握

新高中地理教学大纲有以下几方面特点:一是体现了我国高中教育中地理学科的任务及新的要求;二是贯彻了我国普通高中教育实施素质教育的性质和任务。因此, 我们在教育教学中要紧扣“新纲”, 掌握新教材特点, 完全按“新纲”要求教学, 决不能简单地照以前的旧套路进行教学。否则, 深化教学改革, 实现教育转轨就成了一句空话。

1. 明确新时期高中地理的教学目的与要求, 切实转变教

学思想。新的普通高中课程计划 (试验) 明确指出:“基础教育的任务是要进一步提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质, 发展学生的个性和特长, 有侧重地对学生实施升学预备教育和就业预备教育, 为高等院校输送合格的新生, 为社会主义各行业输送素质较高的劳动后备力量。”因此, 在教学中, 教师的首要任务应该是明确新教材各章节的“教学目的与要求”, 对于“新纲”中要求“理解”的内容, 即要求学生重点掌握的内容必须反复讲透;而对于“了解”的内容, 则作一般性掌握, 至于其他内容可根据学生的实际情况进行适当的取舍;教学中要坚持全面贯彻教育方针, 全面提高教育质量, 努力实现向素质教育转轨;坚持面向全体学生, 因材施教、因人施教, 努力摆脱“高考”指挥棒的束缚, 使学生在课堂上受到完全能适应今后的生产和生活而必需的知识。为此, 在教学中, 对于新教材删去的专业性理论性较强的内容, 教师只要简明扼要的讲清现象, 而不再需要过细过深地探究其理, 如“地转偏向力的产生”、“矿床的形成过程”等。

2. 正确把握新教材的内容。新教材将原教材中的“圈层

体系”更新为“环境体系”, 按人们的认知规律, 从“陆地→海洋→大气→宇宙”, 或增删、或重组、或转变视角。一是教材内容的增删, 如“海洋环境”和“人类的生产活动与地理环境”的大部分是新增加的内容, 而在“宇宙环境”中则删减了有关恒星、行星等属于天文学方面的知识;二是对有些知识重新组合, “陆地环境”对原教材的有关地球四大圈层的知识和地球的资源和能源进行了有机的综合和统一, 从而加强了教材的系统性;三是突出了新教材的新的主要内容。即原教材主要以人地关系为主线, 而新教材在此基础上又增加了“环境与发展”的内容, 从而更加突出了新教材的“可持续发展”的新思路。如“人类的生产活动与地理环境”等, 在这方面我们应加速观念转变, 注意新知识、新理论的学习, 并贯彻于教学过程之中, 使学生建立完整的知识体系, 即形成人与环境、环境与发展的相协调的新观念。

二、难度的处理

新高中地理教材在处理教学难点上较之以前有较大的突破, 主要是从以下几方面着手:一是尽量删减对学生学习无所帮助的一些内容。如“大气环境”中的“大气的热状况”一节, 就删去了旧教材中比较抽象难懂的“热量盈亏问题”和与初中地理重复的“气温时空分布”等内容;二是对地理事物和地理现象注重分析、推理, 而不是简单的给出结论。如“人类的生产活动”中从工业的区位选择分析, 就可以看出工业地域和世界著名工业区域的形成过程和发展条件, 从而既教育学生掌握了分析问题、解决问题的能力, 又教育学生学会了适应环境以求生存、改造环境以求发展的能力;三是注重挖掘新教材的启发性、趣味性和直观性。新教材在知识体系、文字表述以及图文选择方面较之旧教材具有更多的优点, 教师在教学中应充分利用这些优势来增强课堂教学的实效性。

三、广度的把握

新《课程计划》的目标之一是要使中学教育从现行的应试教育向素质教育转轨。因此, 教师在应用新教材、新大纲时, 还必须注意以下几个新的内容:

1. 新教材除了突出旧教材的人地关系这一主线外, 还着

重加强了环境与发展的内容, 从而使人与环境、环境与发展成为地理教学的核心, 对于帮助学生建立正确的人口观、资源观、环境观, 加强学生的素质教育具有重要意义。如“大气环境”、“海洋环境”、“陆地环境”增加了许多“资源、环境”内容, 教师在教学中要力求完整地突出这一中心。

2. 充分利用新教材每个单元的“自学园地”的内容 (即阅

读篇、技能篇、练习篇) , 一方面适应不同智能学生对知识的需求;另一方面也使课堂教学中的知识、能力教育得到落实。

3. 新增加了一些让学生动手 (如制作地理资料卡片) 、动

脑 (如季风的形成等) 、动口 (讨论问题) 活动内容, 适当地应用这些内容, 对于提高教学质量和促使学生能力的提高是很有益处的。

8.对职高计算机教学的几点见解 篇八

关键词：小学数学；有效教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0152-01

引言

小学数学相比较其他的学科而言，既是一门枯燥的学科、也是一门抽象性很强的学科，而且还是一门思考性很强的基础课程。再加上小学生自身的特点，数学整体的教学质量一直没有得到实质性的提高，因此，探索数学课堂教学的有效性，提高课堂的教学质量，也就成为每一位小学数学教师所关注与探索的课题之一了。本文笔者也结合有效教学展开，分享几点自己的教学心得：

一、以正确的学习观念激发学生的数学学习动力

小学生的心智发展还不够成熟，小学生对一些新鲜的事物天然有着强烈的好奇心，在平时的生活、学习当中，情绪是很容易受到波动的，做事的目的性不是很强，对一件事情是否产生积极性主要取决于自己的主观感受，很多小学生普遍缺乏正确的学习理念与学习态度。针对这种情况，就需要数学教师有意识地帮助学生树立起正确的学习理念，树立正确的学习态度。在平时的教学当中，经常对学生灌输一些目的性的学习、教育，让每一位学生意识到学习数学的重要性，让学生知道数学知识的实用价值，让学生树立学好数学知识对生活、学习都是很有帮助的理念。只有这样，学生也才会主动投入到学习当中，也才能逐渐形成正确的学习观念，进而再逐渐端正自己的学习态度，这也为构建高效率的小学数学课堂提供了保障。

二、掌握提问技巧，也是构建高效课堂的保障

教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。”一个好的提问总有“一石激起千层浪”的魔力，一个好的提问还能让学生沉浸在思考的涟漪当中；也如柳暗花明，让学生都能够在探索顿悟中享受思考的独有魅力。这就对教师设置问题提出了新的要求：问题设置要新颖，要能够在有疑之处设置问题。“学起于思，思源于疑。”因为任何有价值的问题的提出，都是能够吸引学生全身心地投入到探究活动当中的。因此，数学教师在提问的过程中，不要墨守陈规，也不能过于机械呆板，要抓住时机，把握火候，要稳准狠，要问在学生的疑难之处。这样的提问才能把学生探究知识的兴趣激发出来，也才能在学生思维的最佳处突破，既能够启迪学生的智慧，也会使得课堂提问收到理想的教学效果。例如，在探究“两位数乘两位数”知识时，可以先出示和12相乘的算式让学生计算，教师再直接把算式的结果写出来，当学生惊讶之时，教师再继续提问：“这些算式有什么特点吗？它们的积和因数有什么关系吗？”看似闲言碎语三两句话，课堂的气氛顿时沸腾起来，学生的思维也被彻底激活。对于问题，很多学生都想一探究竟，把枯燥无味的数学内容变得生动、有趣。学生既能积极投入到活动中来，教师的教学也能顺利开展。所以说，问题要设置在关键点上，把学生的思绪引向更深处，数学课堂也会变得更加的轻松、高效。

三、将理论知识和生活实际相结合，提高知识的实用性

生活是检验数学知识的最佳场所。数学教育家斯拖利亚尔也说过，数学教学也就是数学语言的教学。一节相同的课堂，不同的教师则会教出不同的效果，学生接受知识的程度也会有所不同，这主要取决于教师当时的语言水平。尤其是对于理论性很强的数学课堂教学来说，要想让学生更有效地接受并且理解枯燥、抽象的数学知识，如果没有较高的语言艺术的教师是很难胜任的。因此，需要结合学生的认知特点等，把数学语言生活化，有助于学生更好地理解数学知识、掌握数学知识。例如，在分析“利息”这一节内容时，可以这样提问：“我们家有10000元钱暂时用不着，但是，如果把现金放在家里也不怎么安全，请同学们帮老师想一个好办法，怎么更好地处理这笔钱呢？”学生也都纷纷讨论起来，这个时候，教师再趁机引导学生：“如果把钱放在银行里是不是比较安全。在把钱储蓄起来之前，我还想让学生帮我介绍一些关于储蓄的知识，哪位同学能介绍一下呢？”学生们这个时候也都竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们也能够在不知不觉中掌握更多相关的知识，这样的教学也有利于学生对相关数学知识的理解、消化。

四、把握反馈的最佳时机

在一节有效的课堂教学中，教师不可能对全体学生一一进行评价，那么，如何才能有效地掌握学生的实际学习情况呢？最好的方法就是根据教学内容选择合理的反馈方式：比如说板演式；提问式；或者是实物投影展示等方式即可。

例如，在教学“7的乘法口诀”时，当学生初步记忆口诀之后，教师就可以设计“送算式宝宝回家”的游戏，给全班学生每人发一张口算卡片，比如说：4×7+7，让学生再按小组把自己手中的卡片贴在黑板上对应的乘法口诀边。这样的及时反馈，既能为学生提供再次记忆口诀的机会，也有助于教师在最短的时间内及时地了解、掌握学生的具体学习情况。有效的反馈也是能够推动课堂教学的有效性发展的，为了突出反馈的价值，需要教师有智慧、有计划地预设，有较强的调控能力，把学生学习的积极性、主动性调动出来，让每一位学生都能够有效地理解并且掌握相关的学习技能，提高学生的学习能力，构建高效率的数学课堂教学。

总而言之，构建有效的数学课堂是每一位教师所追求得，及时地转变教学观念，开展多元化的教学，建立多元化的教学模式，把提高数学课堂教学的效率作为重要得课题加以对待，只有这样，才能构建出理想的课堂教学，也能使得课堂教学的效益达到最大化。

参考文献：

[1]刘朝东.试论如何构建小学数学有效课堂[J].都市家教：上半月，2013（12）.

[2]胡永坤，周炼，王敦山.浅谈物理教学中课堂提问艺术[A].湖北省物理学会、武汉物理学会2004’学术年会论文集[C].2004.

[3]胡风英，新课程背景下小学数学课堂管理策略研究[J].数学学习与研究，2013年16期.

[4]王英杰.淺析提高小学数学教学效率的策略[J].学周刊，2014（11）.

[5]李维.数学沉思录：古今数学思想的发展与演变.人民邮电出版社，2010-08.

9.对职高计算机教学的几点见解 篇九

（一）注重学习，在学以致用上实现新突破。

没有高素质的人才，就没有高质量的办公室工作，而素质的提高必须立足于学习。“水积之不厚，则无力负大舟”。办公室始终要把抓学习作为提高办公室人员素质的根本举措，坚持常抓不懈：一是深入学习“三个代表”重要思想，忠诚实践“三个代表”的要求；二是把“讲学习、讲政治、讲正气”放在办公室工作的首位；三是学习经济、法律、科技、文化、历史以及办公自动化、WTO知识等方面的知识，不断拓宽知识面，增加服务本领，提高业务水平，成为一个纪律严明，听从指挥，业务精干，真正合格的“参谋助手”。按照人民政府“新班子、新气象、新作风、新作为”的要求，努力构建“学习型的政府办公室，为人民服务的政府办公室”。

（二）转变职能，在抓住重点上实现新突破。

政府办公室的地位和作用，主要反映在两个方面：一是政府在行使职能过程中发挥中心枢纽作用；二是在领导决策过程中发挥参谋助手作用。工作重点：一是对同级政府各部门和下级政府提出的请示事项进行审核把关；二是为政府决策及时、准确、全面提供咨询和信息服务；三是围绕政府中心工作组织调查研究，就一些重大问题的处理提出建议；四是对政府决策的贯彻落实情况进行督促检查。减少协调事务，加强审核把关、督促检查和跟踪调研的职能，把一些应该由部门承担的职能交给部门，充分发挥主管部门的作用。政府部门报送的请示，凡涉及其他部门的，应由主办部门负责与有关部门协商。经协商取得一致意见后再报政府；经协商不能取得一致意见的，由主办部门列出各方意见，提出建设性意见，报政府裁定。这样做，既强化了各职能部门的责任，提高了决策的效率，强化了办公室的协调事务的职能；又可以使办公室的同志集中精力，做好审核把关、调查研究和跟踪调研等方面的工作，研究一些重大问题，提出建设性意见，更好地为领导、机关和基层服务。

（三）加强督促检查，在狠抓落实上实现新突破。

督促检查是办公室的一项重要职责，其出发点和落脚点是为推动党委、政府决策的落实。督办检查要着重在“实、敢、深、精”四个字上作文章、下功夫。即：在决策督办上突出一个“实”字，将工作重点真正转移到关系经济社会发展的大事上来，使之成为整个督办工作的主题；在问题督办检查上突出一个“敢”字，加大督查工作力度，做到敢督、敢查、敢办；在督办调研上突出一个“深”字，搞好督办调研，及时捕捉热点、难点问题；在情况反馈上突出一个“精”字，瞄准领导的需要，及时准确地反映重大决策的贯彻落实情况。同时要建立督办工作的首办责任制和建立督查事项报告制度。

（四）强化信息调研，在为领导决策上实现新突破。

信息和调研工作的目的，是为领导分析问题，作出决策，指导工作提供及时、准确、全面的信息，更好地为领导服务。这是办公室发挥参谋助手作用的基础性和经常性的工作，也是转变职能的具体体现。办公室的同志要做到“五勤”：一要眼勤；二要耳勤；三要脑勤；四要嘴勤；五要腿勤。一是要结合本地本部门的实际，积极搞好信息网络建设，建立健全信息编写、审批、报道、反馈、考核、奖励等信息工作制度，使信息工作逐步走上制度化、规范化、科学化的轨道；二是要提高信息质量，注意了解和掌握领导工作的重点和难点及热点，去收集、整理信息；三是要严格把好审核和审批关；四是要按照“真实、有效”和“有喜报喜、有忧报忧”的原则，认真做好向上级政府办公室报送信息工作。

（五）识大体、顾大局，在讲团结、干实事上实现新突破。

加强团结，合作共事，做讲团结、干实事的表率。这就要求办公室的全体干部职工要团结协作，形成整体合力。珍惜合作共事的机遇，优化服务质量，做到协调外部，搞好内部上下团结。要互相关心、互相爱护、互相提醒、互相帮助、互相理解、互相补台。不利于团结的话不说，不利于团结的事不做，尤其是不能耍阳奉阴违的两面派手法；要多宽容，少猜疑，大事讲原则，小事比风格，心往一处想，劲往一处使，努力营造“宽松、和谐、融洽”的共事环境。

围绕政府办公室“内强素质、外树形象、苦练内功、转变作风”的要求，克服“三多四难”现象，克服形式主义，树立热爱本职工作，兢兢业业，勤奋工作，多讲奉献，少讲名利；多做公仆、少讲派头；多些给予、少些索取的良好风气。作为领导身边的工作人员，一举一动、一言一行，都关系到领导同志的形象，关系到政府的形象，办公室的同志要自重、自省、自警、自励、严格用党的纪律和公务员行为以及机关规章制度规范自己。做到政治上可靠，思想上敏锐，工作上勤奋，学习上刻苦，作风上严谨。做廉洁自律、勤政为民的表率,做遵纪守法、依法行政的表率。

（六）实践“三个代表”，在“三个服务”上实现新突破。

为领导服务、为机关服务、为基层服务，是办公室的重要职责，也是办公室工作的指导思想。做好服务工作，做实践“三个代表”重要思想的表率。一是办公室工作必须按照“三个代表”的要求，体现为人民服务的宗旨，每一个同志必须树立高度的责任心和事业心，把全心全意为人民服务作为毕生追求的最高境界，树立密切联系群众、勤政为民的良好现象，赢得人民群众的拥护和信赖；二是围绕“服务”这个主题，开创工作新局面。“服务”是办公室工作的主题，搞好服务是办公室工作的出发点和落脚点，一定要把“服务”落到各项工作中，既要从大处着眼，又要从小处着手，从具体工作中抓好落实；三是正确把握和处理好为领导服务与为机关服务、为基层服务的关系。处理好三者关系，重在搞好本职工作，恪尽职守，埋头苦干，明确责任，讲求效率，以优良的服务推动机关工作，保证上情下达、下情上达。保证领导的指示在基层得到贯彻落实；保证群众的呼声在党和政府的决策中得到体现。

10.对目前中职计算机教育的几点思考 篇十

对目前中职计算机教育的几点思考

随着目前社会对职业型人才的需求以及国家对职业教育的.重视,提高职业教育的质量,为国家和社会培养高素质人才成了我们当前最迫切的任务.作为一个在中职教育界工作多年的教师,针对职业学校目前的一些现状,根据教学要求,从教学方法、学生心理特点及教师的素质等方面提出了对计算机教学的一些相关的思考.

作 者：曾一枝 ZENG Yi-zhi 作者单位：益阳市工业职业中专,湖南,益阳,413000刊 名：电脑知识与技术英文刊名：COMPUTER KNOWLEDGE AND TECHNOLOGY年，卷(期)：20095(5)分类号：G640关键词：职业教育 教学现状 教学目标 宏观思考

11.对职高数学教学的几点认识 篇十一

一、要主动培养学生学习数学的兴趣

学习数学，兴趣是关键。把抽象的概念形象化，不仅使学生容易理解数学中的概念，而且还可以让他们知道自然现象与社会现象是密不可分的。兴趣不是与生俱来的，要激发兴趣就要使学生体会到学习数学的乐趣，并展开想象，直接参与创造数学的活动，感到自己有事情做，自己能行，增强自信心。通过这些，能够培养他们在独立思考的基础上进行创造性学习的能力。 所以，教师要注意使学生从学习数学中体验成功的乐趣。即使是小的进步与成功，也会使学生增强自信心，不断提高兴趣。教师要引导学生把学习数学与生活实际结合起来，采用应用型的教学方法，列举数学在生产生活中应用的例子，用数学方法解决专业岗位中的实际问题。

二、要积极实施情感教学，充分调动学生的非智力因素，树立学生的自信心

自信心是一个人学习、进步、事业成功的必要条件。在学习中，有的学生因为一次挫折，便失去了信心，甚至产生自卑心理。教师要引导学生冷静地分析自身问题，找出失败原因。比如，是自己努力不够，还是学习方法不对？不能因为一次没考好就埋怨自己，使自信心动摇。遇到困难是正常的，要冷静对待困难，通过努力学习，逐渐树立自信心，克服困难。教师要引导学生学会正确地认识自我，有些信心不足的学生因为不能正确认识自我，只注意到自己的不足和劣势，潜能得不到充分发挥，自己打败自己。实际上，每个人都有长处与不足，要取长补短，增强自信心。在学习中，教师要引导学生调整好自己的参照系，确定合理的期望目标。从恢复自信心的角度看，学生应有意识地多展示自己的长处，以获得好的评价，从而找回失去的自信。在树立对数学学习自信的过程中，一方面要正确地对待挫折和失败；另一方面要量力而行、循序渐进、先易后难，以便在成功的实践中体验胜利的喜悦。

三、在教学中体现学生的主体作用，发挥其主动性、独立性和创造性

教与学是教学过程中的互动活动，学生要充分地发挥主体作用。教师要应用多种教学媒体，创设教学情境，激发学生兴趣，引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，展开调查研究，得出结论并进行成果交流，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探索、勤于动手、努力求实的积极态度，产生积极情感，激发探索、创新的欲望。教师要善于培养学生的科学态度，让学生认真、踏实地探究，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神。要让学生深入了解数学对自然、社会、人类的意义与价值，形成积极的人生态度。教师还应帮助学生学会学习、学会做人、学会合作、学会创新，以适应社会各行业对职业技能型人才的迫切需求。

四、要帮助学生树立竞争意识和坚强的意志品质

竞争意识是学生适应社会发展不可或缺的重要心理素质。竞争渗透在数学的方方面面，既有与对手的竞争，也有克服自身弱点、向自我挑战的自我竞争。因此，教师要培养学生，使他们在竞争中激发自信心，挖掘自身潜能，把竞争视为推动自己进步的强大动力，从观念上敢为人先，力争上游，不怕困难，勇于迎接各种挑战，并培养学生胜不骄、败不馁，力争在竞争中取胜的精神。

坚强的意志，是一种宝贵的心理品质。意志坚强的人，能战胜任何困难，能在逆境中成长，在坎坷中创造奇迹。因此，教师要在数学教学中，根据不同的学习内容，有意识地培养学生的意志品质，锻炼他们面对复杂情况沉着、耐心、细心等品质，逐步使他们成为意志坚强、勇往直前、百折不挠的人。

总之，在职高数学教学中，教师要勇于探索，努力营造和谐的教学氛围，选择合适的教学内容，创新与完善数学教学的方法与手段，不断提高教学质量。同时，教师还要有计划、有针对性地对学生进行以理想信念、专业思想、行为规范为核心的人生观、价值观教育，培养学生良好的职业素养和行为规范。

12.对职高计算机教学的几点见解 篇十二

关键词：物资管理,信息化,施工企业

所谓物资管理, 就是对施工企业生产经营活动中所需各类物资的计划编制、采购订货、供应、保管、运输、回收、核算成本等各项工作的总称。在施工企业项目成本组成里,物资成本的比重超过了60%,有的甚至可达到70%,由此可见,在施工企业里物资管理占据着举足轻重的地位。在新形势下,必须要不断改进并强化施工企业的物资管理工作,积极创新管理方式和手段,才能为企业的稳定、长远、健康发展提供长效保障。

1物资信息化管理作用及意义

物资信息化管理,即借助现代化网络平台,把物资管理的计划编制、订货采购、成本控制、验收入库等一系列工作实施信息化处理,利用计算机软件整合物资采购和供应管理等业务流程,确保信息准确传递,使物资管理流程更加规范。有效实现数据资源共享,便于统计控制和网上监督有关采购价格信息。物资信息化管理的作用及意义主要表现为以下几方面:

(1)促进信息流通 ,实现数据实时性。信息处理好之后 ,借助网络平台传递就能马上显示信息处理结果, 如当物资入库或是发料信息送达仓库的时候,物资管理者只要在平台上确认,采购信息就可以让其他可共享部门获取,库存信息就会随即更新,使库存查询更加方便、快捷。

(2)精细化管理 ,降低劳动负担。物资信息化管理 ,将人从大量重复、烦琐的工作里解脱出来,物资账目清晰可查,数据溯源性强。使施工企业的物资管理储备工作科学化、条理化、规范化,有效提升企业的工作质量与效率。

(3)使过程控制得以实现。物资成本控制的重点是过程控制,借助计算机系统以施工项目为重点,详细记录、对比并分析项目过程中各类物资的消耗情况,对半成品、成品、已完施工、未完施工、原材料和废旧物资进行盘点统计,通过监控把超额情况及时上报到管理层,查找超额原因,尽可能减少物资消耗环节的浪费和闲置。

(4) 创建信息共享平台 , 提升信息传递速度和准确性 , 为下阶段成本预控奠定数据支撑。运用信息化技术,将原本分散且统计难度较高的数据在短时间里准确统计起来,能够清晰、明了地看到项目一定时间内的材料成本消耗、盈亏情况以及亏损原因,运用经济学方法进行分析,明确下阶段成本预控方向与重点。

2施工企业物资信息化管理存在的问题

(1)方法落后、基础管理薄弱。目前 ,大多数施工企业都使用最原始的手工单据传递与控制方式, 在计算机网络建设方面还不够完善, 材料库存反馈系统实效性不强, 库存调控能力比较弱, 这对于物资收发存储数据量很大的施工企业来说, 工作效率、质量、数据准确和及时性等都难以得到有效保障。

(2)人员素质、能力不高。首先 ,物资管理者很缺乏 ,很多项目物资管理者都要同时承担部分施工现场物资管理工作和计划、合同管理、核算、清算、成本分析、物资财务、供应商管理及付款等繁杂又必须的工作, 超负荷工作量让项目物资者难以兼顾物资管理工作。其次,物资信息化管理者缺乏,很多管理者素质和文化程度都不高,年龄也偏大,难以有效完成物资信息化管理工作。再次,物资培训未落实到位,很多物资管理者都是一边工作一边学习,基本上没参加过正规的培训和学习,要承担物资管理工作已经显得很吃力了,更别说要胜任物资信息化管理工作了。

(3)各个部门物资信息化管理有交叉作业情况。最近几年 ,施工企业各个专业部门都主导研发了各自的管理应用系统,例如,我单位财务管理部门实施的浪潮债务集中支付系统、工程预算管理部门实施的梦龙软件系统等, 这些系统都为不同的部门及岗位服务,对物资管理模块开发环境取向来说有一定差别,系统功能及流程也不尽相同,系统间出现割裂,未能实现信息的共享与交流,造成了目前多套系统并行的情况,而物资管理部门毫无疑问就成为了各个系统基础信息的录入发起人, 自然也就不可避免地会出现重复工作的情况。

3施工企业物资信息化管理对策

(1)转变管理模式 ,创建科学项目。物资管理者尤其是施工企业管理者必须要不断创新工作方法, 正确认识项目物资管理的重要性,注重项目成本控制,降低物资采购和消耗成本,才能提高企业经济效益。在施工企业物资管理中,信息化占据的地位和发挥作用都越来越大。

(2)注重人才培养 ,提升人员素质。就人力资源管理层面而言,施工企业要充分认识到物资管理者的重要作用,注重引进并培养懂信息技术和物资管理的人才, 促使施工企业物资管理队伍逐渐迈向专业化和高素质化。首先,要采取多种方式,强化对施工企业内部物资管理者的培训工作, 提升物资管理队伍的整体素质;其次,要结合施工企业实际,制定相应的用人制度,吸纳更多的专业性人才,为施工企业物资信息化管理奠定人才基础。此外,还应多给物资管理者提供学习和锻炼的机会,不断激发他们的聪明才智,让他们尽快熟练掌握软件程序、电子商务技术以及信息技术系统,为施工企业物资信息化管理建设提供动力。

(3)紧密结合上级 ,发挥联动作用。在施工企业物资信息化管理建设中, 上级信息管理部门应发挥宏观布局和合理配置的作用。首先,要对企业已有的各套系统实施全面、深入地摸底调查和评价。以往我单位物资管理部门使用的是用友软件,现在也改用基于财务部门、预算部门共享的浪潮软件,能有效避免数据录入重复。其次,在物资信息化管理的建设过程中,要杜绝“只见树木不见森林”的情况,眼光要放长远,看到未来的发展趋势和需求,明确物资信息化管理的根本目的———借助信息技术,把业务和信息化高度融合, 逐渐转变并优化企业内部业务和管控模式。在研发专业系统之前要做好全面的调研工作,做好论证和审批工作,同时开发时要统一取样环境、集成标准、集成接口、主要数据结构等,确保规范性,防止重复建设系统的情况出现。这样紧密结合上级,充分发挥联动作用,为施工企业物资信息化管理的全面建设提供强大动力。

4结语

13.对大学计算机基础教学的几点思考 篇十三

摘要：通过分析当前大学计算机基础教学的现状及出现的问题，结合不同学科专业特点，认为应从教学目标、教学方法、教学内容、考试考核方式等方面改革计算机基础教学，为培养适应社会的具有较强自学能力及动手能力的人才服务。

关键词：大学计算机基础；教学改革；教学目标

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)25-6310-02

Some Thought of the University Computer Basics Teaching

TAN Rui-pu

(Department of Electronic Information Science, Fujian Jiangxia University, Fuzhou 350002, China)

Abstract: By analyzing the current status and problems of the university computer basics teaching, combined with the characteristics of the different disciplines that we should reform the university computer basics teaching form teaching objectives, teaching methods, teaching contents, examination and assessment methods for the aim of training people who well adapt to the social and has a strong self-learning ability.Key words: university computer basics;teaching reform;teaching objective

在计算机基础教学中，教学目的是使学生掌握计算机的基本知识和基本操作，把计算机作为获取和交流信息的工具，为生活学习工作服务，并引导学生进入计算机科学的大门，为学生进一步学习计算机知识打好基础。大学计算机基础教学的内容主要包括：计算机基础知识、Windows知识、Office办公系列及网络基本知识等，在高等学校主要是作为公共基础课。大学计算机基础教学在近年来取得了较大发展，但是仍然存在一些不可忽视的问题，有待进一步研究和探讨。大学计算机基础教学现状分析

1.1 学生计算机基础不同，增加教学难度

大学计算机基础课程主要面向大一新生，他们来自五湖四海，而我国各地的经济水平发展不平衡，计算机的普及程度也各不相同，有的学生在中小学阶段就学习了计算机基础课程甚至程序语言课程，而有些学生到大学才接触计算机；有些学生家庭条件好，从小就接触电脑，没有经济条件买电脑的学生计算机水平则处于零起点。同样的教学内容，基础好的学生学起来容易，而有的学生跟不上进度，这样就增大了计算机基础课的教学难度。

1.2 课程设置不分专业，无法满足专业技能需求

目前部分高校的计算机基础课是以公共基础课的形式面向全校开课，统一教材，统一教学进度，统一期末考试。但是不同专业的学生的培养目标不一样，对不同专业和不同程度的学生，教学的侧重点、教学要求是不同的，采用的教学方法应该不同。

1.3 教学模式单一呆板，无法提升学生学习兴趣

当前高校计算机基础课程一般采用“教师上机演示+多媒体”的教学方式。该方式仍然以传统的教师讲、学生听，以教师为主体的教学模式，学生主动参与较少。不少学生当时听懂了，但一上机实践步骤就忘记了，这样逐步失去学习兴趣，就不会主动去学习。还有部分老师上课是按课本章节上的知识点一点点灌输给学生，没有很好将多个知识点结合起来，大部分学生虽然学会了这个知识点，但是他们不知道有何用处，又能用到何处，学生遇到问题就不知如何下手，如何将所学知识点用来解决实际问题。

1.4 教学内容滞后，无法满足社会需求

计算机技术更新换代的速度是其他学科无法比拟的，而学校教材所编写内容相对实际技术发展滞后，学生所学的落伍知识在以后的学习工作中没有意义，这对于国家、学校、学生来说都是一种资源浪费。

1.5 教学实效性不强，学了等于没学

有这样的现象，虽然学过计算机基础课程，但是在处理日常的文档时，很多学生对于Office办公软件的很多基本功能没有使用过。不少大学毕业生在写毕业论文时，自己去写目录，不知道Word具有自动生成功能等。大学计算机基础教学改革措施

2.1 根据专业特点，明确教学目标

学院的优势专业是金融经济类，对于这些专业的学生，学习的目的是能够熟练操作电脑，能够用电脑解决问题，学习的侧重点是熟练操作各种常用的计算机软件，如Office办公软件及Access等简单的数据库等等，授课时理论知识了解即可，主要锻炼学生的动手操作能力。对于计算机相关专业的学生，计算机基础课是一门引导性课程，授课时理论概念要讲解透彻，注意加强知识点的深度和广度，配合实际操作引导他们主动积极地去探索计算机其它领域知识，提高利用计算机解决实际问题的能力。根据专业的不同，确定不同的教学目标是科学的。

2.2 改革教学方法，提高教学效果

2.2.1 因材施教法

由于学生计算机基础的差异，教学时要注意分层教学、因材施教，针对此问题文献[1]提出在新生入学时进行一次摸底考试，然后按层次分成普通班、提高班和选修班[1]，这个措施并不是所有学校都合适，因为有些高校规模比较小，有些专业人数少只有一个班级。我认为应该根据实际情况，应该进行教学方法的改革，教师在课堂上要兼顾不同层次学生，如针对一个知识点，可以为不同层次的学生设计不同难易程度的实训题目，当然低层次的学生在入门后还是要练习综合性强的题目。

2.2.2 任务驱动法

通过教学案例分析与实际操作相结合，采用“提出问题―解决问题―归纳分析”的教学方法，充分调动学生积极主动思考问题解决问题。在每节课的讲解过程中，教师给学生一个具体任务，学生带着兴趣学习就不再是被动地接受知识。针对Word的学习，可以通过让学生制作班级简报这个任务，此任务包含了版面、分栏、分节、图文混排的设计，查找与替换，选择性粘贴图片、水印、页眉页脚的高级使用等[2]；在介绍基于图形用户界面的Windows操作系统时，在学生不熟悉计算机的情况下，可以预先示范，给桌面改换图案、背景、改变图标下字体的大小、随意拖动任务栏、调整窗口的大小等等，让学生感知Windows系统的魅力所在，从而激发他们学习的兴趣[3]。在上级实践过程中，教师深入机房，随时解决学生操作过程中出现的问题。最后对学生完成的优秀作品进行展示、点评、鼓励和表扬。这种任务驱动法能产生事半功倍的教学效果。

在传统的教学方法之外，教师可以利用专业优势实现教学和实验的网络化，通过QQ、电子邮件、博客等现在通讯手段进行课后复习、提交作业、讨论、困难答疑等；可以为每门课建立一个网站，网站包括课程的PPT、教学视频、案例制作过程视频、交流平台等等，学生可以自由登陆网站下载相关内容。

2.3 紧跟知识前沿，改革教学内容

教学内容方面的改革主要包括两个方面，一方面是大多数高校计算机基础教材是统一的，但是不同专业教学内容侧重点应该不同。这时候就要求教师根据不同专业来调整教学内容的重点。另一方面是现有的教学内容有些已经过时，不能满足学生需求，这就要求教师“活到老，学到老”，及时将最新技术融入到日常教学中，同时还可以通过讲座等形式讲授一些前沿知识，以扩充教学内容，扩大学生视野。

2.4 改革考试考核方式，提升学生学习兴趣

有些高校计算机基础考试是全校统一考试，而由于实验室资源限制，大多采用笔试形式。这种考核形式不能很好地反映学生掌握知识的情况，也不利培养目标的实现。考试的目的是为了检验学生的学习效果，调动学生学习的积极性，计算机基础是以“培养学生的应用能力”为目标，其考核方式应该进行改革，主要从以下几个方面：1)注重平时实验，可以将每次实验作为一个小测试，并给出成绩。2)注重调动学生与老师互动的积极性，鼓励学生在课堂上主动回答问题、提问问题，并作为平时成绩加分。3)监督学生上课纪律，计算机课程有一个普遍现象就是总有部分学生在课堂上上网、玩游戏，扣除他们的平时成绩起到警告作用。通过一段时间的教学，结合学校的一些学生活动，如举办计算机打字比赛等活动等，主要强化实践技能，用大量的操作技巧来提高操作速度，同时也深化学习内容，这样学习就有一种成就感。还可利用微软等相关认证，增加学生就业砝码，激励学生主动、努力学习[3]。总之，计算机基础课的考核方式要科学化，才能较好的实现教学效果。结束语

在当今信息化的时代，高校的计算机基础教学涌现了各种各样的新问题，能否解决这些问题主要取决于教学改革是否成功。因此需要改变传统观念，制定合理可行的改革方案，做到以学生为主，以培养学生的创新能力、应用能力为目标，确定明确的教学目标，改进教学方法、教学内容和考试考核方式，同时充分利用网络资源实现真正意义上的教与学的变革。

参考文献：