浅谈初中学生自主学习英语能力的培养

浅谈初中学生自主学习英语能力的培养（精选15篇）

1.浅谈初中学生自主学习英语能力的培养 篇一

浅谈初中生英语自主学习能力的培养

激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立信心,养成良好的.学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,是本文探讨的重点.

作 者：陈芳  作者单位：潮州市湘桥区城基中学,广东,潮州,521000 刊 名：科技信息（科学・教研） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(14) 分类号：H3 关键词：英语自主学习  学习能力   培养  

2.浅谈初中学生自主学习英语能力的培养 篇二

作为诚善中学的一名普通的英语老师,我教授的对象大多为缺乏小学英语基础和学习意识的一群初中生,如何在日常教学中,贯穿五大环节,让学生的英语学习态度由“要我学”转为“我要学”,由“被动学习”转变成“主动学习”,并逐步养成自觉自主的学习习惯,发展自主学习能力,这值得我们每一位诚善老师深思。因此,笔者在此浅略的谈谈自己的一些心得和体会。

1 激发学生学习的积极性,提高自主学习的兴趣

在日常的课堂教学过程中,我通常会引用一些与生活实际接近的英语常识、谚语、口语等内容进行课堂教学,加入英美文化介绍,对比中西方文化差异,引入有关“音乐、电影、政治历史、人文艺术、学校生活、中学生课外活动”等话题进行探讨,这样既能帮助学生掌握英语语法、口语表达方法和学科知识,又增加了其对于英语学习的好奇心与趣味性,体验了英语学习的乐趣,增强学习的信心,还能拓展学生的思维想象空间,激发他们不断迸发出智慧的火花。

2 建立小组合作学习制度,培养自主学习的方法

“小组合作学习制度”与“诚善·5S自主课堂”中的“自主学习、合作探究”环节不谋而合。在“围坐式”课堂中,在要求学生在独立思考的基础上,展开合作、交流、探讨和质疑,不仅有效地促进小组学生间的情感交流,更能通过生生间的互帮互学,最终达到自主、合作的学习,共同进步。

初中英语教学重在培养和发展学生的“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”等英语学科核心素养以及跨学科共同素养,将教学内容转化为多种形式的教学活动显得尤为重要。因此,我采用“Work Alone、Pair Work、Group Work”(即独学、对学、群学)相结合的方法,鼓励尽可能多的学生参与语言实践活动。课前,制作导学案,让学生明确本课的学习目标、重难点,初步为学生制定学习计划,合理安排好自主学习时间、学习进度与内容。课上,学生对老师提出的问题先一个人静静地思考,然后在规定的时间内,要求小组内的几位同学一起讨论、解决问题,并提出质疑,在组内学科代表同学的组织和引导下,合作互助、生教生、生生互动,从质疑到解疑,再到问题分析,最后小组单独一位同学或者全组同学一起展示。课后,及时安排相应的习题进行复习、反馈,组内英语基础较好的同学可以对基础差、接受能力较弱的同学进行“一对一”“师徒式”辅导,这样不仅可以提高自身的英语学科发展水平和自信心,还能促进和谐的同学关系发展,引导组内其他学生掌握有效的英语自主学习方法,真正的成为学习的主人。

3 健全多元化课堂评价机制,提高自主学习的能力

课堂评价是中学课堂中不可或缺的一部分,健全的课堂评价机制不仅能够提高学生的学习兴趣和自信心,也能更好的反馈教学效果、指导教学。

因此,初中英语教师的评价不仅要具有鼓励性、赞美性,更应当具体、真诚、生动、多层次,课堂评价的维度也应该是多元的,而非单一。结合我校自主合作探究学习小组制度,在继续发挥教师评价作用的基础之上,建立一套健全多元化的评价机制,重点在于积极发挥学生评价的作用,将“教师评价、学生自我评价、小组互评”相结合,我更多的采用“Read By Yourself、Read In Roles、Role Play、Group Performance”等方法,让学生成为参与评价的主体,加强评价者与被评价者之间的互动,不仅有利于小组内部的管理、提高组间和组内竞争意识,还能调动学生英语学习的积极性、促进其自主学习方法的改进,从而达到培养学生英语自主学习能力的目的。

4 营造平等和谐师生关系,发挥自主学习的主动性

作为课堂教学中的两个重要的角色——师与生,两者之间的关系与地位一直是课程改革研究和强调的重点。传统的“师道尊严”一直让教师拥有优越感,学生的感受和主体地位常常被忽视,师生关系的不平等、不和谐严重损害了学生的主观能动性和独立人格的发展。如果一味的否定学生的主观能动性,那么教学效果将不会显著,便更不会促进学生的发展。

在“诚善·5S自主课堂”中,教师不应成为旁观者,而应成为学生学习的向导和促进者。尊重学生、信任学生、真诚地对待学生,让学生感受到自己被认可、被关心。只有当教师走进了学生们的心灵,才能够开展有针对性的教学活动,获取优质的教学效果;只有以学生发展为本,建立新型教师生关系,学生学习的主动性和创造性才能真正的发挥出来。

在素质教育大背景下,在我校“诚善·5S自主课堂”的模式下,初中英语教师应该积极转变教学观念,以学生为中心,树立“学生为本”的观念,改变教学方式,培养学生主动学习的意识和独立思考能力,提高学生英语学习的积极性,组建自主学习小组和多元化评价机制,尊重学生的人格,创建一个民主、平等、宽松的课堂环境,让他们敢想、敢说、敢做、敢演,帮助学生树立自主学习意识,做到爱学、乐学、勤学、善学,让他们学会自主学习、快乐生活、健康成长、努力成才。

摘要：结合重庆市诚善中学的“诚善·5S自主课堂”模式,探讨在初中英语课堂教学中,要以学生为主体,充分的尊重学生的学情,通过“自主学习、合作探究、展示反馈、归纳检测、巩固提升”五大环节,不断激发学生英语学习的兴趣,构建科学合理的学习小组,健全一套多元化评价系统,并建立民主、平等、和谐的师生关系,最终发展学生自主合作探究的学习能力,促使其自主、终生发展。

关键词：诚善·5S自主课堂,自主学习,发展

参考文献

[1]郑金洲.新课程课堂教学探索系列:自主学习[M].福州:福建教育出版社,2008(8).

[2]靳玉乐.新课程教学方式变革研究丛书:自主学习[M].成都:四川教育出版社,2005(11).

3.浅谈初中学生自主学习英语能力的培养 篇三

关键词：自学能力 自主学习

【中图分类号】G633.4

古人云“学贵自得”，一语道出学习所得在于学习者自身的主观能动作用的发挥。自主学习，就是学生依靠自身的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力，是学生学习欲望、学习能力和学习毅力的综合反映。

自主学习要求学习者有能力独立地计划、组织、调节和检查自己的学习活动，让学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项教学实践，自觉、主动地去学。

那么，教师如何才能培养学生自主学习的能力呢？

一、确定目标，形成自主学习的意识

自主学习意识是自主学习的前提条件。每当接手新一届学生，我都会让学生明白，到学校上课的根本目的是让自己成为独立、自主、高效的学习主体，只有学习者本人才是学习的主人。

在阐明自主学习的重要性之后，帮助每个学生为自己制定一个具体明确而又符合自身特点的学习目标。比如，在教学现行初中英语教材Go For It！七年级下册Unit 4 I want to be a doctor.时，我让学生根据自己生活的实际提出适合自己的学习目标，学生们纷纷根据家庭成员的职业、自己兴趣与爱好等提出了自己的词汇目标。这样，学习目标就明确了：掌握与谈论职业这一话题相关的词汇和句型，并能运用这一句型来介绍某人的职业、工作场所。

二、巧设活动，激发自主学习的兴趣

我国教育家孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，强调教学要做到使学生“乐之、好之”，也就是培养学生的学习兴趣。兴趣是一种直接推动学生学习的内在动力。学生一旦对英语有了强烈的兴趣，就会迸发出极大的热情，从而主动学习。可见，激发和培养学生学习英语的兴趣是基础教育阶段英语课程的任务之一，也是培养学生自主学习的有效方法。

课堂教学过程中可以针对不同的教学内容开展不同的活动。例如学习sports这一话题时，为了巩固所学过的一些动词和动词短语，我将已经学过的一些单词、短语写在纸上，让每一个小组推选一名学生上讲台，看着材料，结合肢体语言尽量用英语进行解释，让该小组代表猜测他正在做的事并用You are +Ving…进行描述，各小组以此类推，在规定的时间内猜得最多、最准确的组为获胜者，这种活动形式能使全班同学都投入到学习活动中来，容易激发学生的兴趣。

这样，通过学生感兴趣的活动，调动学生探究的积极性，激活学生头脑中的大量经验，唤起已有的知识和方法。

三、选择方法，体验自主学习的乐趣

俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。未来社会的“文盲”，是那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人。在课堂教学中，要教会学生“捕鱼”的方法，教给学生正确的学习方法和策略对培养学生自主学习英语及独立运用英语的能力是至关重要的。

每个学生都是一个独立的主体，必须根据学生特性设计出适合学生现有的知识和能力的问题，引导学生选择适合自己的、最有效的方法来解决问题。

比如，在教学现行初中英语教材Go For It！七年级下册Unit4介绍家庭成员的职业时，

有的学生使用图片采用对话方式、有的学生带来了相片作介绍、有的学生自己画了全家福，并附上文字、有的学生用chant： What does my father do？ 等方式，这样让学生选择自己喜欢的方式来学习和表现，不仅舒展了灵性，获得了愉悦的情感体验，而且也给了学生自信心和成功感。

四、凸显实践，增强自主学习的自觉性

培养学生的自立行为，就要在教学中由传统的以教师的“教”为重点转变为以学生的“学”为重点。如在学习新课前，我就要求学生先找出新词与短语等新的语言点，运用工具书、上网查询等手段查找相关资料，从中选择所需学习材料，先尝试自己解决疑难问题，然后教师在此基础上进行总结。

例如，在讲授现行初中英语教材Go For It！七年级上册Unit3 This is my sister.学习家庭成员关系时，我因势利导，设计了一项任务，要求学生画出自己的Family tree，其中有许多家庭成员的称呼是教材里没有的，但因为是日常生活中常用的，所以学生们都非常想知道。我就要求学生以小组为单位，利用工具书等多方查找。结果，学生们基本掌握了家庭成员及其之间有关称呼的词汇，并且记忆深刻。

经过一段时间的尝试和训练，从爱好到习惯，收到了喜人的效果。当然，自主学习的内容是广泛的，方法是多样的，教师充分认识到学生是学习的主体，在教学中利用多种策略发展学生的自主学习能力，并调动他们学习的积极性，使他们能有效、自主地进行学习，从而全面提高教学效率，为学生终身学习英语、精通掌握英语打下坚实的基础。

参考文献

1.刘宏武.课程改革教师岗位培训资源包（第一辑）：学生学习新策略.北京：中央民族大学出版社，2007

2.关文信.新课程理念与初中课堂教学行动策略.北京：中国人事出版社，2003

3.左焕琪.英语课堂教学的新发展.上海：华东师范大学出版社，2007

4.艾淑萍.理解新课程理念 培养自学能力. 21st Century.第32期：第7版，2007年2月

5.宫金梅，张元新.浅谈初中英语自主学习能力的培养. Learning English.第7期：第52版，2008年12月

4.浅谈初中学生自主学习英语能力的培养 篇四

-河南省禹州市颍川中心学校 闫秋红 电话：*** 自主学习是新课程理念下的一种主要的学习的方式 ,也是培养学生的潜在能力的一种主要途径。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的真谛在于教会学生学习”。也就是让学生会学。什么是自主学习呢？就是在教学过程中相信学生 ,尊重学生 ,突出学生的主体地位 ,真正把学生当成学习的主人，真正把课堂还给学生。我们要转变教学观念，破除传统观念 , 变“教师为本”转而“以学生为本”，树立学生为主体的新的教学理念。教师是教学活动中的参与者组织者与引导者，教师是导演，学生才是真正的演员。“授之以鱼”不如“授之以渔”，变“知识传授”为目的转而为“全面提高学生能力、提升学生素质”为目的，变学生“被动接受知识”转而为“自主、合作、探究性学习”。由“要我学”向“我要学”转变，进一步强化学生自主学习能力。那么，初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力呢？下面结合多年教学实践浅谈一下我的看法。

一、激发学生兴趣，唤起学生自主学习的热情

爱因斯坦说：“兴趣是人最好的导师，它往往胜过责任感。”自主性学习更需要兴趣动力的支持,因此培养学生的自主学习能力首先要激起学生学习历史的欲望。可通过设置疑问、歌曲、音乐、故事、绘画等多种方式实施。

每节课的开始，我都精心巧妙的导入语，如磁石一般吸引学生 的兴趣，使学生产生自主学习的动力。讲到《开放的中国走向世界》时，我让学生欣赏歌曲《春天的故事》，结合歌词“一九七九年那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈，神话般地崛起座座城”，让学生分析：“老人”指谁？他对改革开放作出了哪些贡献？为什么说一九七九年是一个春天？“神话般地崛起座座城”最具代表性的是哪个城市？歌声和歌词激起了学生自主学习的欲望。

在课堂教学中穿插与教学内容有关、学生感兴趣的历史故事，更能起到激发学生主动学习动机的作用，提高课堂效率，又加深了知识的记忆和理解,效果更佳。在讲《明清小说》时，让学生讲你所知道的三国故事、水浒故事或者孙悟空《大闹天宫》的故事，更有利于学生了解名著的思想内容和艺术成就。

二、巧妙设疑，引导学生质疑，给学生一双自主学习的翅膀 强烈的求知欲是学生学习的动力，教学中要有意识地创设问题，让学生去质疑，解疑，培养学生的自主学习能力。还要让学生在预习教材的基础上，大胆地提出遇到的疑问。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，学生能提出问题，说明在读书的过程中动脑子了，并产生了探求历史真实的欲望。对学生提出的问题，要表扬和鼓励，然后教师引导学生，积极主动地寻找答案，引导和鼓励学生大胆探索,鼓励学生学会求同存异。

以七年级下册《南方经济的发展》一课为例，这一课时内容繁杂，知识点多。教师如果只是照本宣科的提问：南方经济的发展在农业方面表现在哪里？在手工业以及商业表现在哪里？这就成了学生机械 的翻书、应答、记笔记，生动的一课丧失了趣味性，且因知识点过多而使学生很难吸收消化。在教学中我设置了了巧妙的问题，“苏杭何以成天堂？”立刻就使教学趣味盎然，激发学生自主学习探究的兴趣，把学习的主动权交给了学生，激起了学生探究知识的主动性，激发了学生智慧的潜能，培养了学生的自主学习能力。

三、创设历史教学情境，激发学生成为自主学习主人

创设历史情景教学，能体现历史的生动，也有助于理解生动的历史，激发学生自主学习的兴趣。在教学过程中，我结合课文内容特点，运用多种手段，创设情境，渲染气氛，使学生有身临其境之感，情绪高涨，兴趣倍增。

在上课时充分利用插图、挂图、实物模型、幻灯、电影、电视、录像等直观教具，让学生置身其中，如同身临其境，直接激发学生自主学习的兴趣。可以使学生留下更为深刻和持久的印象。在讲《近代的社会生活》一课时，老师可穿生旗袍或中山装，还可展示一些近代的资料、图片或仿制生活用品，电影杂志、几张老照片来辅助教学，营造学生走进近代生活的氛围，激发学生自主地去去学习探究。

在讲《三国鼎立局面的形成》一课时，可让学生自编自演历史情景剧赤壁大战前曹操与谋士的对话，让学生分析赤壁大战胜负的原因。在讲《郑和下西洋》这一问题时，让学生表演历史剧，分析郑和下西洋的目的。这就创设了良好的自主学习历史的情景，调动学生的学习积极性，增加学生浓厚的学习兴趣，加深学生对历史知识的理解记忆。

四、让历史作业成为学生自主学习历史的乐土

布置历史作业的价值和意义在于实践在课堂上获得的能力，从历史实际中获取某些启示，从而增强学生不断学习、主动探究、适应生活、反思社会的能力。如果历史作业只是布置让学生死记硬背做练习题，就不能培养学生的能力，反而让学生厌倦学习。而布置让学生写历史小论文，心得体会，历史感悟，编辑历史板报，学唱历史歌曲等作业，这种学生喜闻乐见的作业形式能很好地培养学生自主学习的能力，巩固所学知识。如讲完《南京大屠杀》这一问题后，让学生写《致日本中学生的一封信》，培养学生整理编辑历史资料的能力。讲完《祖国境内的远古人类》一课后，可布置作业让学生自己动手制作石器，培养学生的动手能力，理解所学知识。

五．把历史教材变成学生自主学习的素材资料

教科书不仅是学生学习知识的主要载体，还是培养学生自主学习能力的载体，教材设置了很多为学生自主学习的栏目，为学生自主学习创造条件，如:学习活动”主题活动”“说说”“记记”“想想”议议,让学生自觉地进入自主学习的境界，激发学生自主学习的动力，自主引发思考，并充分利用课本自主地解决问题。

六．利用多媒体教学，培养学生的自主学习能力

多媒体教学是提高学生自主学习能力的有效手段，在教学中制作多媒体课件，将教学内容以声音、图像、动画、视频、音频等各种媒体类型呈现，为学生的自主学习和发展提供丰富多彩的环境氛围。能给学生感性认识，再现历史情景，打破时空界限，缩短历史与学生的

距离，使学生在主动参与中愉快地学习。如在讲授《红军长征》、《国共合作抗日》《抗日民族统一战线的初步形成》、《全面内战的爆发》、《国民党在大陆通知的覆灭》等，教师可以利用《长征》、《血战台儿庄》《重庆谈判》、《大决战》、等电影把学生带到当时的情景中，让学生置身其中，感受当时的气氛，增添他们的乐趣，激起学生的求知欲。

总之，作为历史教师，我们要培养学生自主学习的能力，并且不断的提高这种能力，要变“授之以鱼”为“授之以渔”，交给学生学习的方法，让学生愿学，乐学，会学，学会，给学生插上自主学习的翅膀，让学生在历史的天空里自由的飞翔。

5.浅谈初中学生自主学习英语能力的培养 篇五

课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生学习方式，学生学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。长期以来，学校教学的一个基本特征是“讲授”，教学以教师为中心。因此，在语文教学中，要改学生的“被动学习”为“主动学习”，激发学生的主体意识，培养学生探究的习惯。

一、农村初中语文课堂教学现状

目前，农村初中语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式，满堂灌、填鸭式的教学随处可见——老师讲，学生听，老师问，学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳，突出表现在以下几个方面：

（一）产出与投入比率低。课堂上，大量的时间用在教师串讲串问理解课文内容上，师生共同投入的时间和精力多，但学生语文能力提高缓慢，读写教学严重脱节，学生表达能力低下，作文内容“假、大、空”。

（二）学生学习被动，“他主”学习仍占据教学舞台。课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。教师不是用教材，而是教教材，把语文教学引入死胡同，只在课本的语言文字形式上兜圈子。

（三）教学方式单调，学生学习热情不高，参与差。教师唱主角，少数优生唱配角，多数学生当观众。

二、农村初中语文课堂教学存在问题的原因

（一）农村初中语文教师部分教学思想陈旧，创新意识淡薄，不思进取，放松了学习，实施新课程的能力差，穿新鞋走老路，机械训练，忽视学生是学习的主体，只要求学生死记硬背。

（二）应试教育的阴影作祟。长期以来，由于应试教育指挥棒的影响，教师习惯于应试教育的课堂教学模式，只按照考试的要求进行教学，考什么就教什么、练什么；怎么考就怎么教、怎么练。

（三）对教师的考核与评价制度改革相对滞后。将评优晋级与学生考试分数挂钩，导致教师急功近利，唯分数是从，课堂教学面面俱到，知识教得死，生怕哪个内客没讲到，学生考试时丢分。

三、自主学习能力培养的基本策略

面对当前农村初中语文教学不容乐观的现状，语文课堂教学改革势在必行。如何以课堂教学为突破口，构建农村初中语文“自主学习”的课堂教学模式？我经过了一些初步的探索，这种自主学习课堂教学模式的主要环节是：创境激情--引疑自究--启思自悟--导训自结。即通过创设丰富的教学情境，激发学生主动学习的热情；通过引导学生质疑，参与自主学习目标的制定；通过组织参与课堂教学活动，启发学生自读自悟；通过师生、生生多向交流，促进学生自评自结，整合知识体系，掌握学习方法。

（一）创设良好氛围，激励自主学习

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效”。教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。

1．应创设自学氛围，教给学生自学方法。让学生自主学习，教师应教绐自学的程序与方法，采用一读（将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么），二思（看一看“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么），三写（即认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受），四用（即使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题）的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。2．激发自主学习的动机，让学生乐学。动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。

3．营造民主氛围，让学生愿学。教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评，生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。教学民主氛围的营造，可通过以下方式进行：

（1）主动汇报，交流学习。在学生自学后，教师要创设让学生交流学习所得的机会，培养学生主动汇报学习情况的习惯。我们通常是让学生站起来就说话，避免举手指名等烦琐形式，学生说话不拘束，课堂呈现气氛热烈，思维活跃，情绪高昂的场面，讨论、争论中不时碰撞出创新思维的火花。

（2）互相讨论，及时评价。可通过同桌讨论，小组讨论，师生讨论等多种形式组织教学，营造民主评议的氛围。学生的发言有优有劣，这对帮助学生掌握分析问题，解决问题的方法有借鉴意义。学生通过互评、互议，相互启发，互教互学，在民主融洽的课堂气氛下，在教师的适时点拨下，愉快地完成了学习任务，从而也提高了学生评判分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力。

（3）大胆发问，鼓励创新。教师首先要鼓励学生对不明白的问题大胆发问，提倡学生给老师提意见，诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励学生标新立异。当学生想法与老师不一致时，教师切勿把自己的想法强加给学生，应耐心倾听，多问学生是怎么想的，对思考不够深入的问题要鼓励引导学生进一步去探究，将学生思维活动引向深入。

（二）提供自主形式，关注自主过程

学习不是结果而是一种过程。引导学生全面、主动参与学习全过程是提供自主学习的最佳形式。优化教学过程的根本要素就是要引导学生积极主动地参与学习。参与的内涵十分丰富，教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们多动手，多动口，多动脑，参与观察、思考、讨论、实验。

关注自主学习的过程，其最佳手段是优化课堂教学中的反馈与评价。学是核心，导是关键，评是学生求知的催化剂。教师的主导作用不仅体现在课堂提问的梳理精当，而且体现在处理反馈信息的应变能力上。评价是教师对学生学习结果反馈的重要途径，它的作用并不仅限于让学生了解自己与目标要求的距离，还应通过评价来激发学生的求知欲，坚定学习的自信心，交流师生情感，营造宽松和谐的氛围。

（三）鼓励“人自为学”，培养自主精神 学习者不会思考，不掌握学习的方法，单靠死记硬背来获得知识，必然失去求知的兴趣。因此，教师教学过程中“引”要得当，“放”要得法，给足时间和空间，鼓励学生“人自为学”。放的最终目的是要让学生敢问、善问，敢于发表自己的见解，敢于辩驳别人，发表相反意见。在课堂互动中交换思考所得，从而不断修正自己的答案，真正体验探究的乐趣。

6.浅谈初中生自主学习能力的培养 篇六

所谓自主学习就是为了实现学习目标，在教师的指导下，学生主动自学，掌握知识，熟练地运用知识解决问题，养成独立学习的能力和良好的学习态度。

对于初中生来说身体和智力发育处于转折时期，有很好的可塑性，而数学不仅是一门主要学科，更是一门有用的，探索性很强的学科，因此要想学好数学就要大力培养学生自主学习的能力。

我通过这几年的初中数学教学和竞赛辅导，认为培养初中生的数学自主学习能力可以以下三方面入手。

在情感方面，首先应建立良好的师生关系。平时要热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。其次要激发学生的求知欲。主要途径有两个：一是营造课堂氛围。激发学生兴趣，使学生产生悬念，进入欲罢不能的心理状态。二是创设问题情境，通过设计一个问题使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。

学习中学会合作，还要鼓励学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟，建立“主动学习，乐于探究，交流与合作”的学习方式。

1.在课堂上的具体措施

①开始阶段教师引导学生围绕自学提纲去学，约五分钟后，学生交流探究成果。

②通过练习巩固知识，教师用十分钟左右答疑精讲。

③用十分钟左右学生进行自我检测。

④用三分钟左右由学生或教师进行归纳总结，总结经验，调节学习行为。

2.在教学中应把握的原则

①要按照好中差组成的学习小组，即组内异质，组间同质。

②练习题应紧扣基础知识，注重学生基本技能的运用，达到巩固新知的目的；自测题的内容不宜过多，难度适中，做完后由学生交换批改订正，教师抽查部分自测题，了解存在的问题。

③小结由教师或学生进行总结约3分钟，对于个别学有困惑的学生组内帮助解决。

④每一章学完后开设归纳总结课。教师指导学生自己自学，讨论，归纳总结，形成知识网络，自己写章节单元小结，整理知识结构。对于典型题目要教会学生思考的方法，而不仅仅是会把题做对，更重要是在做题中体会用到的数学思想。

3.作为教师应注意以下三点

①教师不断提高自己的“启发”艺术和技巧，激发学生求知欲，开始教师可出自学提纲到后面渐渐可在教师指导下让学生自己出。

②课堂上严格遵循“三讲三不讲”原则：学生对基本概念、规律的理解和运用，出现错误或易混淆之处要讲；学生新旧知识断线之处要讲；学生解答不完整、知识抓不住要领、思路阻塞之处要讲。三不讲是：已学懂的内容不讲；似懂非懂的内容不讲，通过组织讨论解决；没有熟练的技能技巧不讲，组织他们练习。

③特别注意对学习有困难的学生的辅导，有意识地观察他们看书和做练习，从中发现问题及时纠正，以逐步改变他们在学习中的被动状态。

④对于学习有困难的学生可布置少量或不易出错的作业，形成良性循环，尽量发挥他们的闪光点。每单元考试后要求每个学生对自己的成绩作评价。如是否有进步，主要在哪些方面出错了，有错之处要求“错一做三”，对于不及格的同学可以进行补考。

在课外方面：教师可鼓励有条件的学生上网查询数学资料、史料拓宽视野，鼓励学生做教具。如学习三角形三边关系时就可让提前让学生自己准备一些长短不一的小木棒，在实际操作中发现什么样的三条线段可以组成三角形。如在学习等腰三角形的基本性质时布置学生自己用纸制作一个等腰三角形，把等腰三角形对折，体会等腰三角形顶角的角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合。使学生在学做教具的同时在自主学习数学。课外可指导学生写学习反思，如《自主学习带给我的好处》、我的学习主动性发挥得怎么样》等。

7.浅谈培养学生自主学习英语的能力 篇七

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向,是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机。当学生对某一学科产生学习兴趣时,他就会产生力求掌握知识的理智感,使大脑感官处于最活跃状态。引起学习中的高度注意,使思维更加活跃、想象更加丰富、记忆更加牢固,能抑制疲劳、产生愉快情绪,能最佳地接受教学信息。有趣的学习内容、快乐的学习过程是激发学生学习兴趣的重要因素——有乐趣,才会有兴趣,正如英语的一句谚语“Education must be fun”。在教学过程中,教师应注重采取灵活多样、生动有趣的教学方法,如讲讲笑话、做做游戏、排演小品、观看易懂、有趣的英文影视作品等。

二、树立学生学习的自信心

做任何事情,仅仅有兴趣是远远不够的。如果缺乏信心,那么,这样的兴趣是不能持久的,学习更是如此。很多人可能都有这样的学习体验:对于一门学科,在我们刚刚接触并学习它的时候并不会讨厌它,对某个学科的厌烦心理是在学习的过程中逐渐产生的。教学内容枯燥乏味,课堂教学单调沉闷,课业负担过重是造成这一问题的主要原因。那么,如何培养、增强学生的学习自信心呢?一是鼓励。鼓励是帮助初学者克服学习英语困难的良好方法。在学生学习语言过程中,出现各种错误是难免的,对此老师要给予包容,不要轻易责备学习有困难的学生,不要生硬地纠正学生的错误。老师的包容能让学生更有勇气和信心学好英语。当然,如果发现学生始终出现某种错误时,则应结合具体情况让学生有更多的机会去操练,直到他们在学习的过程中形成正确的语言习惯。二是让学生“跳一跳,够得着”也就是教师在备课、上课,制定教学计划,设计教学目标、教学内容的时候,要根据学生的具体情况,制定出学生能够完成的教学任务。

三、引导学生使用正确的学习方法

著名外语教学专家韦斯特所说:“外语是学会的,不是教会的”。英语教学过程中,重点不在于我们教会了学生多少单词或多少个语言点,而在于如何培养学生的自主学习能力。传授给学生知识,不如传授给他们学习知识的方法。我们要引导学生进行自主学习,培养其自主学习、终身学习的能力,平时在教学过程中就要加强对其进行方法指导。当他们掌握了方法、他们才能真正有效地进行自主学习。

四、培养学生良好的学习习惯

在自主学习模式下,学生自我指导、自我调节、自我激励,因此,良好的学习习惯对促进学生自主学习至关重要。

1. 课前预习

预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2. 及时复习

课后复习是进一步理解消化,巩固记忆,把所学内容进行条理化、系统化的过程,也是与遗忘作斗争的过程,这是学习的一个重要环节。

3. 独立完成作业

这是学生经过自己独立思考,自觉地分析问题和解决问题,加深和巩固对新知识理解的过程。

4. 课外自学

这是对学生课内学习的补充和延续。特别是英语这种课程,课堂上的知识容量、练习机会有限。更需要课后通过电视、广播、网络等媒体创设相关的语言环境和实践练习机会。

5. 学会用英语思维

学生在学习英语过程中最大的障碍不是词汇、不是语法、不是句型结构,而是英语的思维习惯。学生由于其身心年龄发展特点,习惯的养成,需要教师不懈地指导、监督,促使他们对照检查、强化。

8.浅谈初中学生自主学习英语能力的培养 篇八

【关键词】初中英语教学 自主学习 能力培养

自主学习是与传统的接受教育相对应的一种现代化学习方式。它通过学生的自我学习、自我意识，对知识进行深入研究，对于培养学生的动手、实践、质疑等能力具有积极意义。初中英语教学要不断鼓励学生改变学习方式，增强学生自主学习能力。

一、初中生英语自主学习能力的现状

自主学习是一种新的现代化学习方式，但由于大多数英语教师的教学受传统教学思维的影响还较深刻，导致学生自主学习的能力还不强。主要表现在：教师的讲授教育影响着学生的自主学习思维，学生缺乏自主学习的意识。对于初中生来讲，英语和英语国家的文化是相对陌生的，学生在学习中一般都是死记硬背，直接接受，对其缺少质疑精神，学习创新能力不足。学生缺乏自主学习意识，没有教师的监督基本不会主动学习英语，自主学习的能力还有很大的欠缺。自主学习在初中英语教学中还没有形成氛围，还有很大的提升空间。

二、影响初中生英语自主学习的原因

1.应试教育使学生缺乏自主学习主动性。初中教学还存在着应试教育的现象，英语教学更是把考点的学习作为重点。教师考核学生的标准也以考试成绩为主，口语和听力教学更是为应付考试而进行的“专题式”训练。应试教育的这些现状，使得教师的教学摆脱不了传统的讲授形式，学生只能跟在教师的后面进行学习，课下也是在教师的要求下背诵英语单词、短语和一些句式。学生习惯于这样的学习方式，致使对自主学习缺乏积极性、主动性。

2.兴趣不足使其缺乏自主学习动力。英语作为一种外来语言，有着自身的规律性，但外国人的思维方式和民族文化与我们有着较大差异，理解起来有着较大难度。初中生对其学习和把握不能像汉语一样“随心所欲”，学习上的困难导致很多学生逐渐对英语失去兴趣。没了兴趣作动力和支撑，自主学习无异于空中楼阁，虽有好看的外表，但对学生并没有实际的意义。

3.教学现状限制着学生自主学习能力发展。现在的英语教学，教师讲授的单词、语法知识、句式等内容都有着固定的“标准答案”，加之文化的差异，学生对其学习只能按照这些所谓的“标准”去记忆，没有创新的机会，也不敢随意创新。因此，英语中的自主学习就失去了学生创新、创造、升华思想的机会，这种带有“标准”的教学方式，极大限制了学生自主学习能力的发展。

三、提高学生英语自主学习能力的主要途径

1.让学生端正学习动机。自主学习能力的培养，首要的是要让学生正确认识学习英语的意义。若把英语仅仅作为升学的工具，那么学生无法跳出传统 “填鸭式”的牢笼。端正学习动机，就是要从素质教育的角度出发，深刻认识到英语是一种语言的工具，学习英语是为了借助这一工具，更加便利地与他人沟通交流，从而帮助我们更好地掌握世界各国的先进科学文化，为人类社会的发展作出贡献。端正动机能变被动学习为主动学习，从而主动去探索学习的方法，掌握英语的要领，逐渐提高学习英语的主动性。

2.兴趣支配学生自主学习。兴趣是学习的不竭动力，自主学习需要学生对英语充满十足的兴趣。对学生英语学习兴趣的培养，可以这样进行：一是让学生参与课堂教学环节。教师可以布置课下作业，让同桌两人选取一个生活场景进行对话练习，每次课上选几组学生给大家展示对话作业，这样可以提高学生的英语表达能力，让学生慢慢接受英语，并喜欢上英语。二是课下让学生通过网络或者借助工具书，去搜集一些外国的民间谚语，如“A bad beginning makes a bad ending”“ A burnt child dreads the fire”等，让学生朗读出来并阐述其含义。通过这些去了解外国的文化，提高词汇和句子的积累，丰富学生的知识量。有了对英语的兴趣，学生就会主动去学习、去研究英语。

3.要加强自主学习的意识。自主学习不要旁人的监督，它需要学生的高度自觉性，需要学生提高自主学习的意识。一要加强对英语学习的重视，充分认识到英语学习的意义，除了应付考试之外，英语更重要的特点是一种终身受用的工具。二是要意识到学习不能仅仅依靠课堂。课堂固然重要，但教师传授的知识相对于整个英语知识的海洋来说，还只是沧海一粟，它更多地是要我们掌握畅游知识海洋的方法。因此，学生要充分意识到自主学习的意义。自主学习才是学生驾驭英语，不断与英语民族的人们进行思想碰撞的有效方式，是获取知识的主要途径。

4.教师要转变教学理念。学生自主学习的前提条件是要有足够的时间作保证，这需要教师在教学中转变教学理念，改变传统的授课方式。传统注入式的教学方式占据学生太多的课堂时间，学生只能被动地接受，不能自主学习。教师要把课堂还给学生，鼓励学生自主学习，教师要加强对学生的指导，对于学生不易理解的外国文化内容给予提示，然后让学生借助英语这一工具，去探求这些民族的奥秘。

总之，初中阶段是培养学生自主学习能力的重要时期，教师要解放思想，鼓励学生多动手、多思考，并加强对学生自主学习的引导。学生更要深刻认识到英语学习的重要性，根据英语学习特点，主动学习，不断提高英语水平。

参考文献：

[1]温刚.初中英语自主学习影响因素及应对策略研究[J].科技视界，2014（32）.

[2]钱克是.浅议初中英语自主学习的重要性及实践性[J].科教文汇（中旬刊），2011（02）.

9.浅谈初中学生自主学习英语能力的培养 篇九

以“生本为主”是新课改的一项基本要求，在教学实践中重视培养学生的自主学习能力，为学生的长远发展打好基础，这一点对于初中生来说尤其重要。下面就如何培养初中生的自主能力谈谈自己的做法。

一、指导学生发现自己的优点

信心对一个学生来说至关重要，它是学生自我教育的起点，是自我教育的希望。帮助学生发现自己的优点就能提升学生的信心。在教学实践中要善于发现学生的优点，及时给予肯定，这样能激励学生发现自己的优点和长处，树立学生积极进取的信心。同时对于学生的一些不足，要及时的指出并引导学生改正缺点，向正确的方向发展。

二、引导学生参加实践活动

从事实践活动是学生形成能力和继续发展的基本途径。一方面，实践活动要求学生有相应的能力水平，另一方面，实践活动又为学生提供了应用和锻炼能力的机会。教师在教学实践中中应积极创造各种机会，让学生参与到各种实践活动中，以培养学生的全面发展。

三、引导学生正确地进行自我评价

自我评价是自我教育的重要方面，既能使学生得到自我评价的机会，又能加深学生对自我行为的认识。学生自我评价能力的发展规律是从“他律”到“自律”，从效果到动机，从评人到评己，从片面到全面。随着社会的进步和发展，我们生活在一个复杂多变的社会中。社会现象的复杂性、学生见识的局限性以及学生评价能力的发展规律都要求教师在教学实践中中对不同年龄段的学生正确引导。可以通过事例锻炼学生的自我评价能力，要让学生讲清楚事情经过，谈谈从中得到什么启示，学到了什么东西，表达自己的意见。一般情况下学生能排除他律的影响，形成自我的价值观。在初中阶段要求学生会用联系的、发展的、变化的观点分析自己，并能做出正确的评价。

四、培养学生的自我控制能力

在传统的教育教学中，老师处于控制地位，学生处于被控制地位，同时学生也是具有自我组织的自控系统，他能提出自己的目标，能接受或拒绝老师的控制，能按照自己的主张主动行事。因此，只有控制和自我控制结合起来，才能收到良好的教育效果。

1、自定目标，启发自觉。在教学实践中，可以让学生给自己制定一个可行的目标，使学生对自己有一个约束的意识。

2、借助集体，提高自我。在班级这个大集体中，各种矛盾和摩擦会不断出现，学生要能够通过自我调解解决问题，处理好学生与学生之间的关系。

五、培养学生的自我激励意识

10.浅谈初中学生自主学习英语能力的培养 篇十

21世纪的人类社会是信息时代的学习型、创新型社会，新的基础教育改革与新课程标准明确提出了人才的可持续发展战略，对学生的英语自主学习和合作学习能力也就有了更高的要求。初中阶段，学生学习主要依赖教师课堂45分钟的教来学习，进入高中阶段，学生的英语学习方式应彻底变革。未来的社会知识更新更快、社会协作分工更细，这就要求未来社会的建设者是一些充满求知欲的会自主学习的充满合作精神的人。英语自主学习、合作学习的核心就是利用一切可资利用的知识载体、设备器材，以主动进取的精神去独立涉取知识、探索知识，以开放合作方式去学习新知识，运用新知识。作为外语教师，我认为应从这些方面做起：

一、课前巧妙布置预习任务，激发学生自主学习与合作学习的积极性。

1.高中教材编写采取话题(Topics)、结构和交际功能相结合的路子。因此，教师可以按照任务型教学法的要求围绕即将学习的每个单元的话题，布置课前预习任务，以引导、督促学生自主学习与合作学习。并且在检查的过程中不断地把学生的自主学习、合作学习能力向纵深方向拓展。例如，在即将学习SEFCBook1A中Unit7Eearthquake的这一单元前可让全班学生分成五人一个小组，给出5个不同的任务，每个学生自愿承担其中一个具体的任务：

①Find out some pictures of Zhangheng and seismograph.

②Something about the two big earthquakes in San Framcosco.

③Have a summary of Tangshan earthquake in 1976.

④Describe the“9.21”earthquakeinTaiwan

⑤Try to explain the reason why earthquakes happen.

学生通过上图书馆或在校园网上即可搜寻到大量的相关资料，有英文的、中文的、中英文对照的，学生在自主学习后，完成了自己的任务，然后在小组内交流、展示自己的任务完成情况，要求小组内以简单的`英文，以Freetalk的形式在上新课前进行大量的准备工作。上新课时，不同小组选拔出的多个学生主持人上讲台前，通过多媒体双向教学网向全班同学展示搜集到的文学资料、图片、多媒体动画片断等，辅以精彩的英文讲解词，演示结束后，大家一起评选出本单元话题最佳学生主持人，最佳讲解词，学生课前预习时的部分成果在课堂上得以公开展示。

2.在得到老师和同学们的共同肯定后，学生自主学习，合作学习的成就感油然而生，大大激发了学习英语的积极性。

二、课堂上巧妙提问，充分发挥学生的主体作用，注重培养学生自主学习与合作学习习惯的形成。教师在课堂教学上应坚持采用较为灵活的，偏重学生自主学习与合作学习能力培养的启发式教学方法。老师的提问应量避免学生机械回答的简单问题，多提一些能让学生开动脑筋的未知

11.浅谈初中学生自主学习英语能力的培养 篇十一

【关键词】初中英语 学生 自主学习能力

新背景下的初中英语课堂教学倡导学生的自主学习能力培养。所谓的自主学习是时代背景下的一种学习方式，它是以学生为主的一种现代化的学习方式，其根本在于凸显学生的课堂主体性作用。然而，受应试教育影响，初中英语教学不乏存在“填鸭式”教学，让学生被动的接受只是，从而缺乏自我的思维锻炼，缺乏自主学习意识等等，不利于学生全面健康发展。对此，作为教师应结合时代发展需求，改变教学现状，基于学生的角度去构思教学活动，培养学生的自主学习能力等。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下如何在初中英语教学中培养学生的自主学习能力。

一、打造情趣课堂，诱发学生自主学习

初中生在学习过程中很容易受课堂环境的影响。心理学家研究表明：学生在感兴趣的情况下很容易产生相对应的主动行为。俗话也说“兴趣是最好的老师。”对笔者认为对于学习也是一样的，学生只有对英语课堂产生兴趣，才能够主动的去探究知识，自主的去学习。鉴于此，笔者在教学中，结合教学内容，充分考虑初中生理、心理的特点，打造综合性较强的情趣课堂，激发学生的兴趣，进而一兴趣作为学生自主学习的催化剂，诱发学生主动的去探究知识等。笔者在教学中，鉴于学生对英语交流的匮乏性，打造多元化的情趣教学，诸如：还原课堂情景、模拟场景等，促使学生主动学习。

如：在学习餐厅吃饭的相关内容时，笔者打造“西餐厅”营业的情景，来让学生扮演服务员和消费者，模拟场景，自由发挥，学生为了扮演好自己的角色，自然的去探究相关的知识，诸如：餐厅吃饭的一些礼貌问话Good morning；good afternoon；afternoon；evening；madam / sir.点餐用语Please look at the menu；Do you want me to introduce you；What kind of food do you like；Trouble you to give a brief introduction；Please arrange for you at once.还有餐厅的系列食物，诸如：steak、dessert、fruits等等。学生都很努力的去收集相关信息，进而一方面锻炼了学生的自主学习，另一方面也强化了学生的英语口语和听力练习，一举多的。

二、开展合作学习，促使学生自主学习

合作学习是初中英语教学中较为常用的一种教学手段，同时也是促使学生自主学习的一种牵引动力。在英语教学过程中，学生之间对于英语知识、英语对话等有必要进行一定的交流和探讨，合作进行学习。诸如：小组合作、同桌合作等等。笔者在教学中，更多的是选取小组合作的形式来进行，即：结合学生的实际情况，将他们进行好、中、差混合搭配成组，每组人数在6个，以相互合作、相互帮扶的状态一方面激励学生，另一方面也鼓励学生之间的相互学习。从根本来促使学生自主学习。

如：在学习Main task教学内容时，主要的教学目标是：让学生就情绪、颜色以及他们所代表的相关内容写一份展示报告。对此，笔者开展合作学习，让学生以小组为单位，就教学内容进行任务自由分解，诸如：有的小组中、差阶段的学生负责收集素材：Red represents happiness， positive energy；White represents purity， nobility；Black on behalf of steady， Upright；Yellow represents justice and mercy；Red on behalf of emotional high；Black on behalf of depression等等；好的学生则将这些素材融合起来，进行归纳、总结，就总结小组之间再进行讨论，凸出小组观点，进而整合成为报告形式。这样，以合作为形式，每个学生都能够得到自主学习的机会，同时，在合作过程中，每个阶段的学生都能够得到参与，且相互之间能够得到学习，有助于学生自主学习能力的形成和提升。

三、注重互动实践，强化学生的自主学习

12.浅谈初中学生自主学习英语能力的培养 篇十二

一、培养学生学习的兴趣

人们常说, “兴趣是最好的老师”, 一个人一旦对某一事物产生了浓厚的兴趣, 就会产生一种不达目的誓不罢休的内在动力, 在这种内在动力的驱使下, 他就能克服重重困难, 最终实现自己的目标。因此, 兴趣在培养学生自主学习能力方面起着关键作用。下面谈谈我个人在培养学生学习兴趣方面的一些具体做法:

(1) 让学生明确学好英语这一学科的重要性与必要性。英语是当今世界主要的国际通用语言之一, 使用范围非常广泛, 这一点毋庸置疑。让学生认识到这一点是使学生对这门学科产生兴趣的基础。

(2) 营造轻松愉快的课堂氛围。心理学家指出, 积极的情感是人类一切活动的发动者和鼓舞者。为了学生有积极的情感体验, 教师要营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂气氛。轻松愉快的课堂氛围是培养学生的自主学习能力的必要条件。教师是学生学习情绪的主导者, 这就要求教师在课堂上情绪饱满, 对上课充满信心, 带着轻松自信的情绪走进课堂, 以良好的情绪影响学生, 并辅以具有表现力、感染力的个性化的肢体语言。在教学过程中对学生充满信心, 缩短师生间的距离, 在成功的体验中增加信心, 为学生自主学习能力的发展创设良好的氛围和条件。

(3) 教学方法多样化。教学内容是丰富多彩的, 学生的基础又是千差万别的, 所以教师应根据不同的教学内容、不同的课型和学生的实际情况, 灵活地选用各种教学方法, 从而达到启发学生学习的目的。在教学过程中, 处处都可以设疑, 问题在于是否做到“精心”两字。教师提出的问题要恰当, 要适合大多数学生的学习水平, 不要提得过难或过易。教师还要善于启发学生学会“于无疑处生疑”。这样不仅能激发学生学习兴趣, 还有利于培养学生的思维能力, 为培养学生自主学习能力打好基础。

(4) 坚持对学生鼓励为主, 批评为辅。学习过程中学生难免要遇到种种困难, 要坚持自主学习, 必须有坚强的意志。而老师有意无意的一句鼓励、表扬的话都有可能会成为学生学习的强大动力甚至是人生的转折点。表扬是鼓励学生的有效方式, 问题答对了可以表扬, 作业做得好可以表扬, 学习成绩取得了进步也可以表扬……大人尚且需要表扬, 何况是一群渴望被认可和关爱的孩子呢?平时几句称赞和肯定的话语, 即使简短, 其作用也不可小看, 它能唤起学生学习的热情。当然, 表扬是鼓励学生的重要手段, 但在实际的教学中却不可滥用。如果不分场合和需要, 盲目给予表扬, 久而久之, 表扬就会失去其本有的魅力。有些场合, 批评会产生更好的效果。但是, 批评比表扬困难得多, 如何把握批评的火候很重要。问题的关键在于批评要注意方式、方法, 分清对象和场合;批评之后的鼓励与安慰也是必不可少的。尊重学生是我们教学的基本切入点, 教师要很好地结合这两种不同的鼓励学生的方法, 寻找不同学生身上的闪光点, 帮助他们消除自卑心理, 发掘学生学习的潜力。

二、培养学生良好的学习习惯

良好学习习惯的培养是教学的重要内容, 是教师教学实践的有机组成部分。良好的学习习惯是培养自学能力的保证。养成良好的学习习惯, 必须指导学生做到以下几点:

(1) 课前预习。爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要。”所以要让学生学会提问题, 要先学会发现问题, 而预习就是锻炼学生发现问题的最好方法。发现疑难, 引起思考, 减少听课的盲目性, 能有效地提高听课效率。学生做好了课前预习, 不仅可以提高学生学习新课的兴趣, 掌握学习的主动权, 还可以培养学生的自主学习的能力。可以说, 课前预习是自学能力很重要的一个环节。

(2) 充分利用课堂时间。学习成绩好的学生很大程度上得益于在课堂上充分利用时间, 这也意味着在课后可以少花些工夫。课堂上要积极配合老师, 做好笔记来帮助自己记住老师讲授的内容, 尤其重要的是要积极地独立思考, 跟得上老师的思维步伐。课堂上, 老师不仅用语言传递信息, 还会用动作、表情传递信息, 用眼神与学生交流。积极培养学生有意注意, 能否调动所有感觉器官学习, 是学习效率高低的关键性因素。上课要做到情绪饱满, 精力集中;抓住重点, 弄清关键;主动参与, 思考分析;大胆发言, 展示思维。

(3) 勤记笔记。要做好笔记, 学生的思维进程与教师的思维进程必须保持一致。这就要求学生听课时必须抛开与听课无关的杂念, 思想不能开小差, 笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点, 听课笔记可以用自己的话、自己习惯的方式, 甚至一些代号, 用关键词、提纲挈领地记录。

(4) 独立完成作业。老师布置的作业是巩固已学知识的一个必要形式, 也是查漏补缺的一种有效方式。独立完成作业可以检查出学生对已学知识的把握情况, 也能发现学生在学习中存在的问题。作业经老师批改之后, 学生一定要把作业认真再看一遍, 把错误的、难以理解的内容记入错误档案, 以备以后复习、巩固。

(5) 独立反思。每学完一个单元、一个章节, 都要认真总结, 并进行反思, 真正了解自己对知识的掌握情况。

三、培养学生三种自主学习能力

(1) 识词能力。一方面是使用字典的能力。教会学生使用字典, 我认为非常重要。英语词典在英语学习中扮演着重要的角色, 可以说它是英语学习者最好的老师。我在平时的教学中很注意教学生查字典。查字典要求学生做到“一快两准”:“一快”, 就是要快速查找单词;“两准”, 即根据句子结构和语境准确判断单词的词性和词义, 查词组时要准确判断应该查哪一个单词。我所教的学生查字典很快, 判断词性和词义很准确, 已经养成了查字典的习惯。另一方面是要指导学生牢记构词法, 增强识词能力。派生词、合成词、词性转换在英语词汇中占很大比例, 而这个内容在课本中没有专门涉及, 我从高一开始讲单词时就把构词法穿插进去讲解, 通过不断地讲解和重复, 让学生掌握常见的构词法。这无形中扩大了学生的词汇量, 有助于学生快速阅读和正确理解文章。

(2) 句子结构分析能力。学生如果不懂句子结构, 不会分析句子成分, 根本不能胜任高中的语法复习, 比如定语从句、名词性从句。而语法又是我们学好英语的一个必不可少的工具。从高一开始, 我就给学生讲简单句的各个句型, 还有并列句、复合句。我在教材的精讲中对这几种句子结构逐一讲解。讲解后, 还让学生就典型的句子再造句、再分析, 使其能力在实践中不断得到提高。在学会分析句子的整体结构之后, 再教学生分析句子成分———主、谓、宾、定、表、补等。拥有了语法这一工具, 会大大提高学生的学习效率。

(3) 朗读能力。朗读是我们学生学习中的一个薄弱环节。高一学生刚入学时, 很多学生朗读不过关, 语音、语调、意群划分都会出现这样或那样的错误。针对这一现象, 我不惜花大力气, 不怕浪费时间, 在课堂上领读课文, 让学生听课文录音, 直到全体学生都会读。学生在朗读课文的过程中, 会对课文的理解不断加深, 有的句子可以无师自通, 个别难句也一点就透。

13.如何培养学生英语自主学习能力 篇十三

我带的两个班学生，英语基础差，自主学习能力亟待提高，为了激发学生的学习积极性，尽快提高学生的学习成绩，我采取了以下措施

首先优化教学关系，让学生“敢”学。受传统教育观念与教学模式的影响，英语老师仍然习惯于“以教师为中心”，整个课堂教师是主角，学生则成为了忠实的观众。学生有问题不敢问，有意见不敢发表。要改变这一被动局面，使学生从“怕”的阴影中解脱出来，就需要融洽师生关系，营造一个民主和谐的氛围，让学生树立起自主学习的信心。学生对学习的渴望，来自于被爱的需求，教师的爱对于学生来说虽然是一种外部条件，但是它能转化成为学生接受教育的内部动力。当学生犯了错误时，我微笑着给予纠正；当学生遇到困难时，我热心地给予支持；当学生取得进步时，我慷慨地投以赞许的目光。让他们在课堂上大胆的质疑，自由言论，更鼓励他们对老师的看法提出异议，在师生之间构建一种知识型伙伴的关系，可以相互学习，相互补充和完善。实践证明，民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围更能促进学生大胆、积极主动地学习，使学生自主学习的信心得以树立，自主参与意识得以增强，自主性这一人格特征得以培养。

二、优化合作环境，使学生“乐”学。兴趣是最好的老师，一旦学生有了学习的兴趣，他们会自发地、主动地学习。我组织多种多样的活动，充分地调动学生的积极性。例如，对于外语好的学生，可以搞各种不同类型的比赛，阅读、写作、听力等。同时要照顾到其他学生，如朗读比赛、书法比赛；讲故事、戏剧表演、每日汇报、唱英文歌曲等。鼓励学生通过多种形式接触英语，听英语新闻，看英语电影，从中得到乐趣。并鼓励学生互相帮助、共同进取。凡是学生自己能做的，我决不插手；凡是学生能通过自身努力达到的，我就积极鼓励其独自完成。在开始阶段，学生不是很习惯，有时甚至会不知所措。我除适当给予指导外，尽可能让同学相互合作，互教互学。如多让学生做配对练习（pair work）或小组练习（group work）。这既能增加同学间交往和语言实践的机会，又有利于增强学生的自信心，培养协作精神，迈出自主学习的一大步。

三、优化指导方法，使学生“会”学。教师不只要教给学生知识，更重要的是要交给他们自主学习的方法。古语说：授人以鱼不如授人以渔。这就需要在平时的教学中注意渗透和指导，并鼓励学生通过自主学习掌握方法，达到自由运用。比如在单词的识记上，我有意识地渗透一些巧记单词的方法，学生在有效的启发下，也乐于自己想办法巧记单词。在这种积极的学习活动中，他们不仅牢固地掌握了新知识，养成了勤查字典、勤翻资料进行自学的好习惯，而且更有利的开发他们自主和创新的学习潜能。除此以外，在教学中我鼓励学生进行自主探究性学习，在课堂教学中，我放手让学生自己观察、分析、判断、质疑，寻找解决问题的方案，给学生布置一些课外任务。根据学生的程度不时地布置任务，让学生课外完成，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务。实践证明，让学生独立地完成力所能及的学习任务是培养自主学习能力的好方法。它不但能激发学生的求知欲和学习动机，扩大知识面，增加语言练习量，而且还能运用所学的学习方法和学习策略去收集材料、处理信息、解决实际问题，从而真正学会学习。

四、优化评价方法，使学生“善”学。要让学生变成学习过程中的积极参与者，发挥他们的主观能动性，课堂活动就必须设计的能够支持并逐步培养他们的独立性、自主性，但如何使他们保持持久自主学习的动力，还应采用合理的教学评价方法。其中形成性评价就不失为一种良策。它关注学生的学习过程，既让学者体验到进步和成功、认识自我，建立自信，培养自主性，又使其看到不足，便于及时调整学习方法、策略等并为以后的学习指明了努力的方向，从而实现自主学习、自主发展，最终获得综合运用能力的全面发展。

教学实践证明学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高，学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。

14.浅谈学生自主学习能力的培养 篇十四

一、加强预习指导，鼓励大胆质疑

叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟”。因此，在学习新课文之前，让学生通过自学，独立设计体验学习过程，既激发了学生探索的兴趣，又突出了学生的主体地位。我在课前用尽可能多的时间让学生通过自学，感知课文。在布置预习时，鼓励学生大胆质疑，提出问题，并指导学生去查阅资料，独立思考，解决问题。我要求学生预习时要做到“三读”：初读划出生字词，扫清阅读障碍；再读整体感知课文内容;三读欣赏品味，找疑问。

这一环节是学生独立自主学好一篇课文的关键，同时也是学生积极获取新知识和新技能的过程，培养了学生良好的自学习惯和自学能力。

二、激发学习兴趣，培养自主学习能力。

兴趣是学生的主动学习的原动力。教学中，我积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上我大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。

布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。轻松、愉快、乐观的情绪状态，能有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，想象丰富，记忆力增强，心理潜能得到充分发挥。”我上课时就创造出一个轻松、民主、舒适的学习氛围，让学生轻松愉快地进行学习。例如在教《与朱元思书》一课时，当学生初步学习了解课文内容后，不急于逐句理解文言文的意思，而是投影出自富阳至桐庐的旅游路线图，一边听读朗读一边投放着图片。让学生在读中就来一次视觉的盛宴。然后，让学生把自己看到的用语言说出来，相当写了一个解说词。这一下就激发了学生的学习兴趣，争先恐后的起来说，不知不觉就把课文串讲一遍了。到了这节课结束，学生就把课文背会了。可见，学生有了兴趣就会产生强烈的求知欲，形成强大的内驱力，枯燥的讲解变得生动有趣。

三、教给方法，培养自主学习的能力

“方法是学习的钥匙”。运用科学合理的学习方法，能收到事倍功半的效果。老子有云：“授人以鱼，不如授之以渔。”通过学习研究，我知道教师的责任就在于教学生学会学习，在培养学生良好学习兴趣的基础上，更要授之以方法，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，能掌握一些学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这样就让学生在学习中获得成就感，从而产生学习的兴趣。所以在后来，我就从这方面来着手，如：遇到一篇新课文或是做一道阅读理解题，须要求学生先读一读，读不准，查一查字典、辞典。

预习中理解不了的问题，可以查资料寻求解决，还理解不了，不明白，可以带着问题进行课堂学习。课上要积极参与到学习活动之中，读书、思考、讨论、质疑，每一个学习环节中都始终让自己处于主体地位，积极地参与，疑难问题别人是怎样理解的，教师是怎样说的，自己是怎样思考的。引导学生多阅读课外书籍，在阅读时指导学生写读后感。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。长此以往，必然养成良好的学习习惯，提高自主学习能力，就可由被动地听讲与接受转变为自主探究获取知识，促进自身发展。

15.浅谈初中学生自主学习英语能力的培养 篇十五

自主学习是当前阶段中最新出现的一种学习方式,其与以往接受式学习具有非常大的差距,在这一学习的过程中,提高了学生在学习中的地位,学生作为主体,通过学生独自实践,以及学生之间共同探索来获取知识。同时降低了教师在学习中的地位,教师不在作为知识的传播者,而是作为学习的引导者,不断的对学生进行引导,加强学生学习的积极性,从而使学生获得较好的学习效果。在我国教育行业中,已经对自主学习方法进行了一定的利用,起到了非常不错的效果。因此,为了使其更好的在初中英语教学中应用,加强对初中英语教学中学生自主学习能力的培养进行研究具有重要意义。

一、培养学生自主学习的重要性

在学生学习的整个过程中,都要对英语进行学习,其中,初中是学生学习英语的启蒙阶段,高中是学习英语的发展阶段,大学是英语的应用阶段,只有在启蒙阶段将英语学好,才会为之后的发展与应用提供了保障。因此,在初中英语教学的过程中,学生使用合理的学习方法就显得尤为重要。以往的学习方法中,都是以课堂教师传授知识的形式将知识进行传递,长此以往的使用这种教学方式后,就会使学生产生烦躁的心理,在课堂进行的过程中,常常会出现溜号的现象,从而影响了学生的学习质量。而培养出学生自主学习能力后,学生就会在教学过程中占据主要的地位,根据课程的不同,学生采用不同的方式来学习,这样,就会使课堂增加了趣味性,从而使学生对英语教学具有更强的积极性,增加了学习的质量。

二、初中英语教学中学生自主学习能力的培养方式

1. 对课堂教学进行创新。

在英语教学过程中,课堂教学是一个重要的组成部分,不仅能够将教师的知识传递给学生,同时,还会激发出学生思维的火花。在传统的教学过程中,教师在进行课堂教学时,只是根据课程的内容进行备课,并将知识传递给学生,通过学生死记硬背的方式,对知识进行掌握,但是,这种教学方法不仅会使学生对知识的了解程度不是很高,而且经过较短的时间后,学生很可能就会遗忘了这一知识内容,使得英语教学的质量不是很高。因此,在对学生进行教学的过程中,就要对课堂教学进行创新,以使学生能够培养出自主学习的能力。例如使用情景教学的方法来进行教学,根据课程的内容,对学生发放任务,学生可以分为几组,每组成员共同来对课程的内容进行分析,从而建立出合理的情景模式,在课堂中,学生独自的来完成情景,教师在附近观看,将其中存在的问题及时的发现出来,并作出相应的记录,在情景教学完成后,教师对存在的问题一一处理。这样进行教学,不仅会增加学生参与的积极性,而且还能使学生对知识了解的更加深刻。

2. 建立合理的学生自主学习计划。

在学生学习过程中,制定出有效的学习技术具有重要意义,因此,在教学过程中,为了培养出学生具有自主学习的能力,就要建立出合理的自主学习计划。在实际的教学过程中,教师就要改变以往的教学方法,根据学生的不同,对学生建立出不同的学习计划。如对单词背诵时,以surprise为例,就可以将其进行扩张,将与其具有联系的词语(surprisingly、surprising、surprised等)全部寻找出来,统一的记忆与对比,从而加深学生对单词的印象。

3. 提高学生自主学习意识。

在自主学习中,学生占据重要的地位,因此,为了使学生能够更好的进行自主能力学习,就要提高学生的自主学习意识。在教学过程中,教师就要对学生进行合理的引导,使学生产生正确的价值观。在课程进行之前,教师可以对学生布置预习的作业,通过预习来对课程的内容具有一定了解,根据自己的了解,来收集与内容相关的资料,在教学过程中与同学们进行分享,从而增加了学生的自主学习能力。

综上所述,在初中英语教学的过程中,对学生自主学习能力培养具有重要的意义,可以使学生更好地进行英语知识的学习,对学生的发展具有重要的作用。本文体现出的几点培养方式,是作者根据自己的工作经验而提出的,只是起到了抛砖引玉的作用,为了更好的对学生进行自主能力培养,就需要行业中各类精英共同来对其进行研究,通过大家的力量,使初中英语教学的质量得到有效提升。

摘要：在我国当前阶段中,人们加强了对教育行业的重视程度,为了更好地进行教学工作,就逐渐地对教育行业进行改革,在改革不断深入的过程中,对教学的要求慢慢的发生着改变。而英语作为初中教学中的重要课程,要求的变化更加的明显,不仅要使学生具有丰富的英语知识,较强的口语交际能力,同时,还要使学生产生自主学习的能力。为了使初中英语教学满足这一目标,本文就对初中英语教学中学生自主学习能力的培养进行了研究,首先将培养学生自主学习能力的必要性进行了阐述,之后重点讨论了培养的方式,为我国初中英语教学更好的进行提供了一定依据。

关键词：初中,英语教学,自主学习能力,培养

参考文献

[1]王玉静.初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊,2013,05:95.

[2]龚丽英.让学生吃好“自主餐”——浅淡初中牛津英语教学中学生自主学习能力的培养[J].英语广场(学术研究),2011,Z5:122-123.