优质课观摩交流会心得体会

优质课观摩交流会心得体会（通用13篇）

1.优质课观摩交流会心得体会 篇一

九月十八日，我非常荣幸的参加由四川省组织的初中生物优质课的观摩活动。由教科所曹发军老师带队，和以往出差经历过不同的是，刚上火车没多久曹老师就开始帮彭老师磨课，老师们的讨论声和火车与轨道的摩擦声就这样交织成美妙的乐章……

在本届优质课大赛上，各位教师充分多媒体和翔实的课内外资料，充分发掘教学资源进行教学，在讲授中充分利用动态语言和身体语言，使课堂更加生动活泼，极大的发挥了学生的想象力和主观能动性，最大程度上调动了学生参与的主动性。其中几位教师表现出的新思路、新设计、新概念给我留下了深刻的印象。

我市的彭老师在动物的先天性行为和学习行为中，摒弃了传统的教学模式。以一只金毛犬的一生为整堂课的主要脉络，从它的出生起就会的如吃奶、眨眼等一些简单的先天性行为，随着生活经验的积累，金毛形成了如算数、和主人交流等复杂的学习行为，通过金毛的一生来引导学生探讨这些行为是如何产生的，以及这些行为对于动物具有什么样的意义。学生对于由老师亲自拍摄的视频素材非常感兴趣，整堂课教学氛围活跃，精彩纷呈!

资阳一名老师，以足球宝贝引入，小组进球的形式为我们呈现了一堂别开生面的动物的运动。以及在这次活动中无数的优秀教师，精彩的课堂，让我学会了很多教学中的知识，处理课堂问题的方式方法。

在今后的教学中，我将会付出更多的努力，向着这些优秀的老师看齐，因为我始终相信越努力越幸运!

2.优质课观摩交流会心得体会 篇二

一、成效与特点

1.《课标》得到进一步贯彻实施

《课标》公布以来,河南省各地教育教研部门积极组织各种教师培训活动,广大体育教师对《课标》,尤其是对《课标》的修订内容有了基本认识和理解。从参评优质课的教案、录像课和现场观摩课来看,《课标》对体育课程性质的表述,对四个学习方面的划分,对设置教学目标的要求,对课课练的大力提倡等,已经被体育教师所了解并运用到教学设计中去。树立身心和谐一体化的体育观,以身体练习为主要手段,通过运动技能的学练过程,促进学生身心健康发展,全面实现体育课程四个方面的目标,为终身体育奠定坚实基础,已成为体育教学改革与发展的主导方向。

2. 课堂教学更注重结合实际和追求实效

好的体育课必须是符合体育课程性质,突出体育学科特点的课;必须是以身体练习贯穿学习活动,以学练运动技能为主要内容的课;必须是以学生发展为中心,使全体学生身心受益的课;还必须是符合教学实际,真实而非表演的课。在展示课教师的培训会上,活动组织者强调,展示课的形式、方法及器材等要贴近常态教学实际,要有可学性和借鉴价值,反对远离常态教学的作秀和演戏。并要求借班上课的学生有多少上多少,不得因个人设计的需要而删减上课学生人数。总体上看,本届参评和展示的体育课讲究表面花哨的少了,结合教学实际的多了;注重形式热闹的少了,追求教学实效的多了。大部分参评和展示课的教材内容难度合理,运动负荷基本适宜,组织形式简洁朴实,课课练与主教材有机联系,体育教学的有效性明显提高。有明确的教材内容,有清晰的教学步骤,有效的教学方法,有适宜的运动负荷,已成为广大体育教师的共同教学追求。

3. 教学方式方法更注重多样性和有效性

本届评选活动的参评及展示课中,大部分教师能根据教学的实际需要和教材与学生特点,有目的地运用合作、探究与接受等多样化的学习方式,灵活运用讲解、示范、分解、完整、诱导、帮助等有效的教学方法。教师在教学过程中能适时、适当地给学生必要的提示、引导和纠错,能设计和运用合理、有效的练习手段,运用学生已有的动作经验,帮助学生体验所学运动技能的本体感觉,建立新的动作经验,加快运动技能的掌握进程。教学过程中有教有学,教学互动,教师和学生两方面的积极性都得到了较充分的发挥。

4. 首次把健康教育课纳入体育优质课评选展示活动

为了全面提高体育教师的教学技能水平,促进体育教师的专业成长,针对体育教学中存在的对体育与健康知识教学重视不够,室内课的教学组织及讲授能力相对欠缺等问题,本届河南省体育优质课评选活动首次把健康教育课纳入评选范围,并在开幕式后专门展示了两节室内的健康教育课。两节健康教育课的内容选择贴近学生需求,教学方法多样有效,现代教学技术运用恰当,教学语言生动准确富有启发性,学生积极主动参与学习,给现场听课的体育教师留下深刻印象,使他们充分领略了室内课教学的特点和魅力,引发了他们对如何上好室内体育课的积极思考,取得了显著的观摩交流和相互借鉴的效果,对于扬长补短,全面提高体育教学质量发挥了积极地促进作用。

二、问题与不足

1. 体育课改发展不均衡

从总体上看,本届参评体育课水平参差不齐,质量高低不一,暴露出河南省目前存在着体育教学发展不均衡这一问题。主要表现在地区之间,城乡之间在体育资源方面存在明显差异。例如,有的地区参评教师教学技能突出,整体水平较高,有的地区参评教师水平悬殊,教学质量有待提升;有的城市可组织学生在游泳馆上游泳课,有的农村小学做支撑悬垂还需要学生用肩抬杠子;有的学校全组齐动员大家共参与,用集体智慧设计教学活动,有的学校只靠参评教师单打独斗,缺少集体合力等等。如何提升薄弱地区和学校的体育教学基本质量是促进体育教学均衡发展的关键,也是一个值得高度关注的研究课题。

2. 教材内容选择仍存在问题

《课标》指出:“课程内容资源的开发与利用除了要遵循目的性、科学性、可行性、层次性、趣味性和文化性等原则以外,还要特别注意所开发与利用的内容一定要与身体练习相关,无助于身体练习的内容则不应作为体育与健康课程的教学内容。”本次评选活动中发现,个别教师在体育教材内容的选择上仍存在误区,把朗诵“弟子规”并配合简单的肢体动作作为体育课的学习内容,偏离了体育课程的基本性质,也无助于学生学习掌握体育与健康的知识、技能和方法。以上问题虽然只是个例,但足以使我们清醒地认识到,虽然体育课改已过十年,体育课上“用什么教”的问题仍是一个需要关注和研究的问题。

3. 教案制订需进一步改进

一是教学目标的表述比较杂乱。当前体育教师在制订课时教学目标的时候,多是沿用布卢姆“认知、技能、情感”的目标分类方法,但却缺失了体育课程特有的促进身体发展的目标,有的教师虽然制订有增强体能的目标,但却把它放到了技能目标之下,犯了分类的错误。另外,教学目标的制订含混笼统的问题也比较突出,如:“培养坚强的意志品质”,“增强学生身体素质”等。如何在课时目标中体现条件、行为和标准等目标要素,如何使课时教学目标更加明确具体可评价,是一个需要广大体育教师深入探讨和积极实践的课题。二是练习密度的预计流于形式。从参评的录像课教案来看,大部分教师都有较高的练习密度预计,有的甚至超过50%。但这种预计只是一厢情愿,对教学活动设计和实际教学过程的分析发现,能到达如此之高练习密度的课并不多。教学环节过细过多,教师不能精讲多练,教学组织不够紧凑,过于频繁的集合、调队,讲评,讨论等,是预计练习密度与实际练习密度不相吻合的重要原因,需要引起广大体育教师的足够重视。练习密度体现了体育课程的基本性质与主要特征,在一定程度上反映了体育教师掌控课堂的能力和教学质量的高低。但是,教案中对练习密度的预计应该实事求是,与实际教学活动基本吻合,不能把练习密度的预计主观化和形式化。

三、思考与建议

1. 体育教师是体育课改的主力军

体育课改必须最大限度地调动广大体育教师的积极性,使体育教师成为推动体育课改的主力军。体育课改的健康发展之路就在体育教师的脚下,体育教师专业水平的提高将奠定我国体育课改的坚实路基,体育课改将在这一坚实的道路上深入发展。体育教师在自己的工作中必须勤于思考,善于思考,必须不断地发现问题和解决问题,并在思考和解决问题的过程中不断提升专业水平。“反思教学现状——发现问题——解决问题——师生共同提高”的过程是一种永无止境的螺旋式上升,每发现和解决一个问题,师生就共同提高到一个新的水平,然后又在新的水平上发现新的问题,寻求新的对策,实现新的提升。这对教师职业来讲是一种美妙的螺旋式提升,而我们的体育课改将在几十万体育教师的不断提升中获得成功。

2. 认真贯彻实施《课标》

体育教师要深入学习,深刻理解,认真实施《课标》,要根据本地和本校实际,依据《课标》提供的教材内容范围和本地区制订的规定性内容,合理确定教材内容,制定符合本校实际的各层次体育教学计划并付诸实施。要认真学习领会《课标》提出的基本理念和目标体系,以学生发展为中心,面向全体学生,关注个体差异,激发学生运动兴趣,引导学生刻苦锻炼。要根据不同教材内容和不同年龄学生特点,深入研究具有针对性和实效性的教学方式方法,不断深化课堂教学改革。要注重定性评价和定量评价,形成性评价和终结性评价的有机结合,探索能有效改进和激励学生主动学习的评价机制,不断提高体育教学质量,促进学生身心健康发展。

3. 分类推进,促进体育课改均衡发展

城乡教育发展的不均衡是体育课程改革深入发展的障碍。河南省农村中小学数量和学生人数巨大,而农村中小学专职体育教师十分匮乏,成为学校体育工作和体育课改深入发展的瓶颈。推进城市与农村学校体育课改均衡发展,改善农村学校体育资源状况,是学校体育课程改革的重点。对于缺少专职体育教师,开不足体育课时的农村小学,要重点解决体育师资问题,加强对兼职体育教师的培训,提高他们的体育教学能力。要想方设法开足体育课时,保证学生每天一小时校园体育活动。体育条件较差的农村薄弱学校,要不断加大投入力度,改善学校体育设施条件。要利用有限资金,优先购买物美价廉的小件体育器材,满足体育教学和开展大课间体育活动的需求。城市学校要充分利用自身优势,结合本校实际,积极推进体育课改。要深入研究不同阶段学生必须掌握的课程核心内容,完善各层次教学计划并付诸实施,要积极探索具有针对性和实效性的教学方式方法,激发学生对体育学习的兴趣,促进学生身心健康发展。

4. 加强体育教学研究,提高常态教学质量

由于教育发展不均衡造成的大班额现象,历史原因造成的城市小学场地狭小问题,至今仍然是制约体育教学质量提高的主要障碍。教材内容规定性的欠缺,常态体育课练习密度不足、趣味性不强,体育课健身性不够突出等等,都是提高体育教学质量必须面对和急需解决的问题。各地教育教研部门和广大体育教师要加强对这些问题的专题研究,制定有效的应对措施和解决办法,并努力把研究成果转化为教学指导的依据和动力,不断提高中小学体育教学质量,为广大中小学生的健康成长做出我们的最大努力。大班额现象严重的学校,应采取有效措施,遏制大班额现象的继续泛滥。建议采取男女分班教学(中学)、合理选择教材内容、发挥体育骨干作用、优化练习组织形式,推广适用练习方法等措施,弱化大班额给体育教学带来的负面影响。运动场地狭小或因学生人数过多造成场地相对狭小的学校,应发扬因地制宜精神,采取科学规划场地布局、合理选择教材内容、开发利用时间资源、精心设计练习形式等措施与方法,努力保证学生在体育课上得到充分的身体活动,促进学生身心健康发展。

3.优质课观摩交流会心得体会 篇三

在本次市级科学比教学活动中，我一共观摩了9节课——大悟县周晶老师执教的《物体的分类》、孝感高新区丁险峰老师执教的《探究植物结果的奥秘》、孝昌县汪争慧老师执教的《浮力》、汉川市刘红艳老师执教的《物体的分类》、孝南区郑红波老师执教的《弹力》、安陆市付琳老师执教的《弹力》、应城市李玲老师执教的《物体的分类》、孝感市体育路小学程平老师执教的《人体司令部》、云梦县实小邱林燕老师执教的《人体司令部》。所听的课，老师们都精心准备，深入钻研教材，上得各有千秋，各具特色，很好地体现了新课标理念，接下来我就结合几个具体的课例来谈谈我的几点感受。

感受一：科学教学应该精心构思课堂教学结构

孝感高新区丁险峰老师的《探究植物结果的奥秘》一课的教学，构思就比较巧妙，冷课热上，知难而进，为本类课型研究增添了一道亮色。具体表现在定位准确，小中见大；善用器材和课件，一目了然；创设活动，巧用统计数据；深入探究，认知透彻；借鉴历史，亲近生活；开放教学，留有余韵。课堂结束时用一首改编的歌曲《花儿去哪了》结束了本节课的教学，纵观本节课，高潮迭起，渗透了人文关怀、科学需要证据的思想。

感受二：要注重为学生创造自主宽松的学习环境

要使一节课上得轻松，学生学得轻松，教师不但要准备充分，而且还要营造轻松的情景氛围。例如，本次活动中云梦实小邱林燕老师执教的《人体司令部》、孝昌的汪争慧老师教学的《浮力》、孝南区郑红波老师执教的《弹力》一课时，教师准备得很充分，课的前后衔接比较自然，课堂氛围轻松、愉快、活跃，让学生降低了有听课老师带来的紧张感。

感受三：重视体验活动，加强实践环节，促进知识的内化过程

在情感、信念形成的过程中，学生的体验是最重要的。我们在教学中，要重视向学生提供体验活动，促进观念、知识的内化。如，汪争慧老师指导学生测量水的浮力这一活动，先组织学生观看老师当场演示的实验，让学生判断这样操作是否正确，并说明理由，通过让学生判断的活动，来培养学生的观察能力和判断能力，同时为接下来学生测量浮力这一活动做好了铺垫。

感受四：凡是要让学生操作的活动，一定要指导到位

我们大多数科学老师最头疼的问题是学生活动时全无章法，其实很多时候是我们没有指导到位。还是以汪争慧老师的课为例，她这节课就给我们提供了一个很好的范例：在指导学生测量水的浮力之前，先让学生判断哪些操作是正确的，哪些是错误的，并说明理由，通过这一活动，学生就掌握了正确使用实验器材的方法，减少了测量误差，更准确地得出实驗结论。磨刀不误砍柴功，有效地指导，才能让学生进行有效的活动，才能促进学生科学素养的形成。

本次科学比教学活动充分展示了孝感市科学教师良好的专业素养和较高的教学研究水平，为云梦县乃至孝感市更好地推进小学科学课内比教学活动起到了积极的引领作用。

4.优质课观摩交流会心得体会 篇四

——参加济南市小学语文优质课评比观摩交流活动心得体会

本人参加2011年11月21日至24日为期四天的济南市小学语文科优质评选活动。认真聆听了市教研室江红春老师的讲话，用心感悟了来自不同区县名几十位教师的精彩的课堂，感触颇深，记下点滴。

第一，我学到了新的教学理念。教师们深入把握课改的精髓，坚持“以学生发展为本”，“整体感悟与品词析句相结合”，“人文性与工具性相结合”“识字写字与阅读相结合”“作文教学与口语表达相结合”等等。帮助我们听课教师深入理解课改理念，把握教学方向的重要步骤，为我们引领了一条新的教学思路。

第二，教学方法遵循了精到、有效、激励、互动的教学原则，达成有效的教学目标，教材处理合理，课堂组织到位，教学智慧巧妙，教学表述精到，课件资源运用得当，激发动机正确，师生互动积极等等。这是帮助我们听课教师反观自我，反思自己在课堂的教学行为，因此我们知道要上好一堂课，的确需要用心准备，精心讲解，用智慧攻破每一个教学难关。

第三、教学特色鲜明，各具特色，各显千秋，对教材处置精到、高妙，课堂组织清晰、从容，每位授课教师在情感的处理上或深蕴或激扬，教学语言上或简净或幽默，问题的设计或准确或精妙，板书的设计或规整或奇形等等。加上准确的提问，真挚的咏叹，温和的聆听。这些独特的教学的机智都值得我们教师学习啊。

思考：

1、低年级的识字写字教学侧重点的分配

2、小组合作在课堂教学中的正确合理的使用和操作

5.优质课观摩心得体会 篇五

优质课观摩>心得体会

2014年3月14日—3月16日

我有幸参加了上海星辰教育>培训中心和中国幼教网—景禾教育培训中心在济南组织的“幼儿园集体教学优质课观摩交流会”。学习时间不仅安排的紧凑，而且内容也很丰富，涉及的学科有社会、科学、语言、音乐、美术、体育健康、情景阅读的领域。通过这三天的的听课学习让我感受颇深，给了我不小的触动和理论引领，真是受益匪浅，越发觉得要学习的态度了，就这次听课的体会做一下总结：

首先，观摩了山东省各地区的优质课，涉及到了社会、科学、音乐三个学科，课后由董旭花老师做点评，评优补缺、事实点拨。给我印象深刻的事大班社会活动“城市美容师”。这节课教师生动的教学、真实的环卫工人、严谨的情境设计既丰富了孩子们的社会经验，又让孩子们真实的体验到环卫工人的辛苦，懂得了爱护环境，不乱扔垃圾的道理。各位老师有着不同的教学风格，以幽默的语言让孩子们在轻松愉快的氛围里，都积极的投入到活动中去，孩子们也非常配合，表现特别棒！

其次，应彩云老师的讲座“形式，使孩子爱上绘本”和施惵非老师的“幼儿体育教育的思考”专题讲座，讲座中老师们运用各种图片、案例和视频来分析存在的问题，在互动中提高大家的认识和思考解决问题的方案让我受益匪浅。在应彩云老师的讲座中提到，拥有良好的阅读习惯和优秀的阅读能力是孩子们必备的能力。应老师还提到，绘本教学的形式和目标：看图听赏、看图讲述、回想讨论、反复感知、整体认读、讨论理解、体验理解、耳熟能详、现实运用、完整赏析、分段赏析。目标则是：读懂文本、理解主题、学习语言。施老师则给我们除了语言上的交流外，还给我们播放了一些视频（例„„）。施老师提倡幼儿园体育教育的目标是：让孩子爱运动、能运动、会运动，养成运动的习惯，对运动产生兴趣，培养运动的精神和素养（例„„）。

在本次交流会中，每节课都非常精彩，名师讲座让人寻味，充分展示了以快乐为核心的教学理念，重视幼儿学习兴趣的培养，体验运动的乐趣。强调了整个教学过程中情感的激发，真是享受了一次美妙的精神盛宴！

6.观摩优质课心得体会 篇六

很有幸能来到丹阳观摩省优质课。五节课的五位老师来自丹阳、常熟、宜兴、无锡，她们都是经验丰富的教师，从教学的各个方面来看，都有很多的地方需要我去学习。在本次的教育活动中，每位老师都很好地把一堂生动活泼、充满自主性的活动展现在了我面前，每节课都充分体现了孩子的自主性，利用体验式的活动形式让孩子去感知、去探索，让幼儿从中学会自我分析，自我判断。本次五个活动充分体现了以孩子为主体的思想，各位老师身上所表现出的教育精神观念真的需要我逐步去学习和摸索。

首先，我们观摩了常熟市颜港小学夏老师的音乐活动《蚂蚁搬豆》。她运用课件让幼儿用肢体动作表现出蚂蚁与蚂蚁之间打招呼的各种姿势，根据音乐将碰触角、握手、勾手等动作完美的展现出来。整个活动安排紧凑，层层深入活动，由简到难，目的、设计理念贯穿了对幼儿“德、智、体、美”的训练。接着，观摩了宜兴市实验幼儿园朱老师的语言活动《落叶跳舞》。在整个活动中，老师巧妙地用图片展现着诗歌中落叶的各种飘落姿态，孩子们个个精神饱满、情绪高涨地参与老师设计的活动中，用语言、肢体动作表述着诗歌内容。还有无锡市爱尔艺术幼儿园周老师的美术活动《丛林漫步》。老师温柔而轻和的声音像磁铁般吸引着每个幼儿的心，伴随着音乐《森林狂想曲》孩子们仿佛真的进入了卢梭的画中，感受着大自然的清新。幼儿从欣赏到作画再到展示作品，她们井然有序、想象丰富、创意新颖。最后，我们观摩了新北区新桥中心幼儿园周老师的数学活动《树叶排队》和丹阳市开发区幼儿园朱老师的音乐活动《水果派对》。活动之中，孩子们那活跃而快乐的课堂霎时变成了孩子们的舞台，那充满自主性的游戏活动感染着在座的每位教师。

观摩了五节教学活动后，我感慨颇深，受益匪浅。教师要认真备课，打有准备之仗。在开展活动的过程中，注重给幼儿创设自主、宽松的学习环境，善于为幼儿营造情感氛围。一次好的活动，不仅仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的舞台。教师神采飞扬，充满激情的表演也会感染幼儿，她们也会跟着你的节拍而舞动。在今后的工作中，我会不断的学习、观摩、实践。努力做到：“在工作中学习，在学习中反思，在反思中成长”让自己成为一名优秀的幼儿教师!

7.优质课观摩交流会心得体会 篇七

笔者认为, 这次教学观摩活动出现了几个积极可喜的变化:

1. 教师在语言教学中文本意识的加强。很多参赛教师在上课和说课环节都提到了教学要回归课文, 在文本中教授语言, 即便教师在剥离文本讲解语言知识的时候, 也有意识地将文本语言重现在屏幕上, 以加强学生对文本的重视, 帮助学生在文本中真正理解源语言的用法和作用。

2. 教师重视句式的教学, 有意识地将语法和语言糅合在一起学习。笔者很赞同这种做法。比如好几位老师都借助The reason why…is that…来教授定语从句和表语从句这两个语法现象。还有几位老师借助Whatever the reason/cost/difficul- ty (is) 和no matter what…这两个句式, 在具体的语境中来讲解条件状语从句和名词性从句的用法, 这种方式比单纯教授语法结构更容易理解, 也更有效。将语法教学和句式教学有机的结合起来, 语法教学不再是生硬的结构分析, 而是在熟悉句子功能的基础上再去识别其结构, 这非常有利于学习者的认知。此外, 很多老师为学生学习提供足够有效的句式操练和运用的机会, 实现了新课标所倡导的“在做中学”的体验式语法学习模式。

3. 教学体现学生主体性思想。很多教师注意发展学生学习的主体意识, 增加学生的英语实践活动, 建立民主、互助、合作的师生关系, 尊重学生的思想情感, 从而增强学生的主体意识。大多数教师能注意组织, 并激励学生积极主动地参与各种学习活动, 诸如在设定的情境中让学生集中注意力进行听和练, 从而积极主动参与回答问题、提问题、表演、叙述、讨论, 完成与课题相关的任务等活动。

4. 授课老师在教学设计和实施的过程中更加关注学生的学习过程, 通过引导学生发现、探究, 培养学生的自主学习和合作学习能力, 指导学生通过主动探究式的学习, 让学生感受与体验知识的产生、发展和形成的过程, 培养学生提出和解决问题的能力。比如, 宿迁的周老师在其教学设计中, 通过Review and self-study环节, 设置了两个小任务, 一是让学生把学过的重要语段互相复述给partner听, 二是让学生从所学文章中挑选出描述一位喜剧人物所需要的重要词汇或表达, 然后进行小组合作完成写作。不难看出, 周老师的设计都是围绕学生的学习过程来展开的, 真正起到了引导学生学习的作用。

针对这次的教学观摩活动, 笔者尚有几点疑问和思考:

1.课堂教学目标如何设定?课堂教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果, 是对学习者通过学习后能做什么的一种明确的、具体的表述。在每节课开始时, 参赛老师都会呈现本节课的学习目标, 但笔者发现这个环节尚存在一些不足之处: (1) 课堂教学目标设定得太泛、太空。比如有的老师将教学目标设定为:stu- dents’ abilities of reading, speaking and writing can be improved;students will be able to make their life mean- ingful with laughter;understand the text better等等, 因为这些目标本身不具备可检测性 (measurable) 和可操作性 (manageable) , 而且描述太泛, 无法检测教学预期与结果的达成度, 不具备可完成性 (achievable) , 最终无法评价教与学的实际效果。 (2) 教学目标设定过于烦琐, 冲淡主体目标。比如有位老师在教学目标这一部分洋洋洒洒写了700多字, 包括了syllabuses objectives, teaching objec- tives, affective objectives等等, 笔者都看得晕头转向, 分不清到底要学会什么, 更何况学生呢?

2.阅读教学中语言点应如何选择?在阅读语言教学中, 老师们对语言点的圈选、内容和数量都不尽相同。究竟如何来选择, 哪些需要教学处理?在课后提问环节, 有的老师说其语言点的选择是根据课标词范围, 有的老师说根据大纲要求, 有的老师根据自己的教学经验, 也有老师根据高考考点来确定语言点。其中无锡的顾老师的回答给我留下了深刻的印象, 她说自己上课前在学生中做了问卷调查, 了解了学生理解的难点、学生认定的重点, 然后综合了课标词及自己的理解, 再确定需要教学处理的语言点。当然, 这些选择都有一定的道理, 但同时任何一种方法又都不是科学完整的做法。比如, 如果老师只是依据课标来选定语言教学点, 那么就会忽视地区差异和学生的个体差异, 因为对于英语语言水平较好的学校和同学来说, 有些课标词汇已经不是问题, 不需要教学处理, 如果老师不考虑学生的实际需要, 非要按照课标一刀切, 就会白白浪费宝贵的课堂时间, 还会造成学生的厌倦情绪, 从而导致教学的费时低效。

3. 语言点教学应该剥离文本来单独处理吗?在8节语言点教学课例中, 老师们无一例外的选择将语言点从文本中抽出来, 单独讲解, 其出发点是希望能够系统明了地讲解所学语言点, 使学生能够很好的应考、应试, 避免所考没教, 所讲不全。但笔者认为, 把语言点从文本中剥离出来, 另设语境, 有诸多弊端: (1) 增加了学生的认知负担。比如该词在原文中的意思学生都没有精准的理解, 老师又通过另设对话或笑话等新的文本让学生学习, 结果学生反而忘记了该词在源文本中的用法和含义, 不利于学生好好思考其在文本语境中真实的用法, 以及在上下文中微妙的含义, 并不利于加深学生对文本的印象。 (2) 有些语言点在剥离文本和语境后, 并不能如我们所期望的那样把这个语言点讲清楚。有的老师试图用synonym来作注解, 其实这样的语言替代是下策, 因为这种做法并不能保证语言的原汁原味。比如come up with这个表达在文本中的意思已经很清楚了, 可是很多老师在讲解时却用了think of或put forward来进行替代, 其实, 这种替代根本无法表达come up with在文中的真正含义。再比如很多老师用according to来代替depending on, 这也是极其不当的, 因为这两个表达的逻辑关系完全不同。

4.在语言点教学中, 对某些词或短语应该如何进行释义 (paraphrase) ?如果教师对源语言进行简单释义, 武断置换, 就会曲解其真正的含义, 从而误导学生。比如很多老师对stand up for这个表达简单释义为support或in favor of。其实, stand up for这个短语的使用是有语境限制的, 它常用在辩论赛、选举、投票表决时支持某人或某一事物时, 还有几位老师在释义have affection for这个短语时, 简单地用like等解释, 显然, 这种做法都是不准确、不得体的。我们进行释义教学的目的是为了让学生能够真正地掌握某一语言的用法, 能够用得好, 用得得体。否则, 我们花费了很多精力和宝贵的课堂时间, 却事与愿违, 这是我们在教学中要努力避免的。

5. 高中的语言课堂需不需要很多具象的媒体材料?毋庸置疑, 多媒体教学手段的运用突破了文本信息的局限性, 使许多知识能够直观化、形象化, 帮助教师完成复杂的教学过程。因而有些教师在教学中, 总是想方设法实现文本信息的直观化、形象化。在这次参赛的14节课中, 很多老师都在自己的课件中添加了图片、音乐和视频等媒体, 但是笔者认为, 成功的课堂教学, 不在教师的课件制作, 而在于教师是否能恰当运用这些手段达到辅助教学的目的。语言教学的目标是培养学生运用语言文字的能力, 语言课滥用媒体, 会导致学生的感知能力、阅读能力和想象力的退化。如果教师为了“激发”学生对文字的兴趣, 为了“方便”学生的理解, 一味地将文字破译成幻灯片、录像、多媒体课件, 只会不断地分散学生的注意力, 使其从文字间转移到屏幕上来。此外, 高中生已经接触了很多的语言材料, 具备了比较成熟的思考和想象能力, 过多的媒体材料会将学生面对文字时的揣摩和联想空间武断地侵占, 这都是得不偿失的。

6. 教师课堂教学中应当如何评价学生的表现和进步?2013年教育部颁发了新修订的《高中英语新课程标准》。其中要求“教学评价要有利于学生的发展, 对学生的学习起到诊断和促进作用”。教师课堂评价又称教师反馈话语, 是指教师对学生的课堂学习和任务完成情况所作出的语言反馈。教师反馈语的使用对学生的语言学习过程起着积极或消极的影响。纵观 这次的14节课, 笔者发现教师的反馈话语或多或少存在了以下问题: (1) 反馈过于笼统单一, 缺乏针对性。笔者发现参赛的很多老师都习惯使用千人一面的评价语言, 如very good, that’s right, excellent, wonderful, a good job或是really? sorry, please think about it等。从反馈的效能看, 这样的评价大都属于无效反馈 (non-effective feedback) 。因为学生在课堂语言学习中, 需要获得的是教师有效的评价和指导, 不是毫无导向和建设性的反馈。 (2) 缺乏即时性评价, 忽视学生的学习过程。即时性评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、效果等方面进行即兴点评的过程, 它主要起着反馈、激励、调控和导向的作用, 但是在实际的教学过程中, 有些老师在课堂上为了完成自己预先设定好的教学环节, 一味赶时间, 求进度, 忽视了学习主体, 没有对学生的回答和表现作即时性的评价和反馈。这样的课堂尽管按照预设流程, 完成了教学任务, 但教学效果和达成率却大大降低。

针对这次观摩教学活动中出现的一些问题, 笔者有以下几点思考和建议:

1.老师在设计教学目标时需要考虑什么呢?“课程标准”的目标要求是基于“语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识”五个维度之上的, 但笔者个人认为, 没有必要每节课都按照这五项来设定目标。这种设计貌似全面, 其实造成了轻重不分, 主次混淆。美国学者R·Mager认为教学设计者一定要明白我要去哪里, 每一个学习者都要清楚通过学习自己能做什么。笔者认为教学目标的设定一定要做到“可完成性 (achievable) 、可操作性 (manageable) 、可检测性 (measurable) ”, 在教学结束时一定要回过头看看学生通过学习是否真正实现了学习目标。

2.对于高中语言点的教学, 我们要认真研读文本, 吃透教材, 不能仅着眼于几个语言点, 而是要放眼整体, 包括文章的体裁、写作意图、语言风格等, 把握了这些因素, 我们就知道如何恰当准确地处理这篇文章了。笔者认为, 语言点的选择要综合考虑, 慎重对待。我们不妨考虑以下这些因素: (1) 研读课标的要求; (2) 考虑学生不知不会, 需要老师讲解的语言。这些语言点既有可能是教学重难点, 学生迫切希望搞懂的知识点, 也有可能是课标、大纲和高考考查的要求和重点。毕竟, 学生是学习的主体, 我们的教学为何不能把学生的需求放在首位呢?这里, 笔者想说明一点, 教学需要尊重学生的需要, 不等于说老师不需要对自己的课堂进行教学预设, 相反, 我们的教学通常都是教学预设和灵活应对学生实际需求的有机结合, 综合考虑多种因素, 才能有力调动学生的积极性, 呈现科学高效的课堂教学。

3. 高中英语的读写课应该呈现多元化的方式。在语言学习中, 读和写的目的都是多元的, 比如我们可以以读促写、以读助写, 也可以以写促读, 所以读写课的活动类型应该多样化, 成果类型和形式也允许多样化。比如在这次读写课教学中, 南京的杨老师就要求学生在读后写一首小诗What is life, 学生的写作令人惊讶和感动, 读后的产出虽短但却是成功的。笔者认为, 高中读写课设计应包括以下五个原则:

(1) 目的性。读的目的要明确。通过读的教学要达到什么写作目的, 教学重点在哪里?产出的形式和要求是什么?

(2) 关联性。写的过程和读的过程有什么关联性, 如何有机结合?

(3) 思维性。写的活动一定要启发学生的思维, 理解不要片面、肤浅, 避免产出的东西有篇章没内容, 有文字没有思想内涵, 这样的写的活动没有任何价值。

(4) 主动性。老师要引导学生主动去思考、感悟和领悟来进行写作, 不要“被”思考, “被”关联。老师要通过读的教学让学生激活知识, 积累语言素材, 积极思考, 主动写作。

(5) 灵活性。老师根据学生的现状、反映、接受程度和实际教学情况来及时调整教学, 不能忽视学生的学习实效, 一味按照教学设定推进教学。

这次教学观摩活动给我们带来了很多思考和反思, 同时也为我们的教学改革和探索提供了珍贵的切入点。笔者认为, 高中英语课堂教学应根据高中生认知特点和学习发展需要来设计和进行, 在发展学生基本语言运用能力的同时, 为学生的进一步学习和发展创造必要的条件。我们还应加大课堂教学研究力度, 努力构建以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式。

参考文献

[1]程晓堂.2002.英语教材分析与设计.北京:外语教学与研究出版社

[2]何安平.2001.外语教学大纲·教材·课堂教学设计与评估.广州:广东教育出版社

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[5]刘润清.2004.英语教育研究.北京:外语教学与研究出版社

[6]罗少茜.2002.英语课堂教学形成性评价研究.北京:外语教学与研究出版社

[7]孙平华.2001.更新英语教学观念.搞好基础英语教学.中小学外语教研通讯.第2期

[8]王蔷.2000.课堂教学研究的意义与方法.北京师范大学学报 (社科版专刊)

8.英语优质课观摩心得 篇八

10月28日至10月29日，我有幸观看了省第十届中学英语优质课观摩研讨会上十三位来自各市的英语教师的优质课。对于我来说这是个很难得的学习机会。让我看到课堂上上课的那些老师从容不迫的教学风度和深厚丰富的教学语言，这些深深地折服了我，我感觉到了自己的不足，更感觉到要提高自身素质，赶上新课改步伐的紧迫性。通过听课我感受到要上好一堂课必须要做好这么几点：

首先是各位英语教师的业务素质很高。他们的口语流利，发音准确纯正，语音、语调优美，给人美的享受。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正确的知识，地道的语言，学生在这样的老师的教导下，英语发音会有很大的提高。这些教师上课时教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，有饱满的热情，面带微笑，能激起学生学习的积极性。口语教学是英语教学的一个重要方面。如何给学生创设一个真实地运用英语进行交流和交际的平台，从而真正地让学生在“用中学，学中用”，这是我们在平时教学中经常思考的问题。在这次活动上，老师们的课在这一点上对我启发很大。他们能熟练运用口语及时组织课堂教学，提问问题能给学生足够的思维时间，能充分调动学生的积极性。听他的课感觉自己像是在听老外上课一样。所以，作为英语教师，我们必须不断提高个人的业务素质，同时还要用爱心和耐心来教育学生，以免误导学生。

第二，课堂上，教师必须知道我们要教什么，学生要学什么。我们怎么教，学生怎么学，学生学的效果怎么样，学会了吗？通过学习，我还认识到讲课过程要注意语言的输入与输出要平稳，由浅入深，步步紧扣。在学习过程中，要多培养学生自主学习能力，让学生自己动手动脑，学生多参与。教师表扬学生的语言要得体，问候学生的语言要注意符合语言习惯。

第三，恰当使用多媒体。现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。此次活动，老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。

9.优质课观摩培训心得 篇九

心得体会

韩张镇初级中学 郭帅娜

首先，特别感谢学校领导派送我参加这次优质课大赛的观摩活动，算是一种培训，之前我根本不知道优质课是什么，经过两天的观摩学习，感到自己学到了很多很多，就像享受了一次英语微型课的大餐，每位参赛老师都表现出了高水平，功底厚，整体素养都很高，口语水平也特别的高，俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”

这次微型课参赛老师，提前一小时才能知道自己讲什么，备课准备时间如此之短，如果没有很厚的功底，上出这么高水平的课是很难想像的，要向这些优秀老师学习的太多呢。这些展示的老师，有的是发音很纯正，有的是用语精炼，也有的是很从容、收放自如等。相信这些老师只有他们平时的课上很优秀，所以这样的优质课才会这么优秀，也正如我们教师对学生所要求的，要把平时像考试，考试才像平时。

接下来我就学习以及以后提升的方面具体谈一下。

一、练就内功，重在平时。

二、作为一名老师更要注重学生的参与设置，非常重视学生们的主体性，真正把自己置于幕后，放在导演的位置，把学生推到前台。所以老师在设置课堂的过程中充分让学生全面、积极去参与学习过程，真正让学生个人在学习过程中体验、感悟。同时老师也联系学科实际，让学生感悟，让学生学以致用，真正的形成一种很民主，很和谐的课堂氛围。

三、注重学习方法的引领。常言说得好：“授人以鱼不如授人以渔。”学习英语语言，浩瀚如海，讲是讲不完的，重在学习方法的引导。所以一抽到课题，大眼一观，课型是新授课、是复习课、还是练习评讲课，确定了大方向。比如确定新授课后，再看课内是口语交际课、是阅读理解课、是语法课、写作课还是听力课，然后根据课类的不同，再确定授课的目标，呈现的方式、方法，这样上课的大方向就对了。

尽管课类不同，目标不同、方式、方法不同，但都离不开老师的示范引领，都离不开学生的自学，都离不开老师的导学，都离不开师生互动，生生互动，监测与评价，假如把这些最根本的东西都了解透彻了，那就不会偏离目标。

实际在上课中，确确实实有个别时候，由于准备的仓促，一上课就偏离了目标。比如阅读课，不管题材是什么，议论文啊、记叙文、说明文等，阅读文章都重在引导孩子阅读的方法和技巧，重在技术的引导，重在思路的点播，重在理解的延伸。再比如口语交际课，那重在利用文本提供的句型和创设的情境，反复操练，不用一上课就在那里讲单词，讲句型。单词句型也不是不讲，看你用什么方式去讲，可以用自学、生生互动等方式，也可以把这个词汇或者句型学得很好，所以说，这样才会保证课堂主题不偏离目标。一节真正的好的阅读课，注重在方法的引导，让课堂既有温度，又有宽度，更有深度。课堂教学的目的，不仅仅是传授知识，而是要把学生的创造力给诱发出来，将孩子的生命力、存在感唤醒，好的老师就像一个火种，引导着、指引着、点燃着孩子的求知欲望，引领着走上最高的山峰，欣赏更美好的风景。如果说教育是一棵树摇动另外一棵树，那么课堂就是一片云推动另一片云，一个灵魂唤起另一个灵魂。

接下来我想谈一下接下来上课要注意的问题。

一、板书问题，现在的板书已经不叫板书，而是板书设计，上升到设计，就要有板书的科学性技巧性、艺术性，所以板书不能太乱，也不能太多。板书就相当于脸面，是我们用眼睛思考的导入图，更要在设计的过程中有目标性、概括性、启发性。所以黑板上留下了什么东西，最应该留下什么，要做到心中有数，不是在黑板上随便写。就比如口语交际那类型的课，假设黑板上就留下几个关键句，有个学生什么都没有听，结果一抬头，就看到黑板上写着这样几句话，那他就学会了这节课的重点句型，掌握了50%，这是板书的作用。阅读课，可以从题材上分为记叙文、议论文、说明文等，那你这个阅读课上，记叙文板书时，应该留下什么，议论文板书时又要留下什么，你的说明文又应该留下些什么，这些都要求老师做一个有心人，所以板书的优秀、规范可以很好地引导学生。

课堂的活力要提升，课堂缺乏创新性，有些平淡。不管新课、复习课，课堂活力直接影响着课堂的成败，不敢说一节有活力的课一定是一节成功的课，但是一节成功的课，一定是一节充满活力的课，这个活力并不是说一节课热热闹闹的，这个活力是一节课背后的深层次的思考和内在表现。

导课的技巧，最好化繁为简，单刀直入一句话，可以一个图片、一个动作，甚至一个声音就可以导入，不要绕过来绕过去，绕了一大圈，将导课占5、6分钟，一节课一共才45分钟，把更多的时间交给学生。

微型课不是说课，不能把教案搬到课堂上，甚至有时的教学目标是无效的，太笼统，没必要。

10.英语优质课观摩心得体会 篇十

上午我们在聆听了中原名师李玲老师的讲座《核心素养与英语阅读教学》并一睹了名师风采。

首先让我们印象非常深刻的是李老师不断自我提升的信念，这点是我非常认同的。一个人不用回避自己的出身，也许我们起点低，但只要坚持不懈的力争上游，一点点努力，我们就会不断前进，没有比人更高的山，没有比脚更长的路。李老师从中专毕业，一直努力，从农村学校考到市区，陆续考取了二级心理咨询师、中原名师和高级家庭教育指导师。又最终考取信阳师院教育管理的教育硕士，人生就是一个不断螺旋上升的过程，就是一个不断攀升不断挑战自己这样一个既艰辛又充满幸福的过程。这种柔韧的坚持让我们的教育生涯既充实又美好。作为教师，我们的眼中不但要有学生，更要有世界。有了自身的不断提升，我们才能更优秀，才能看的更广，看的更远。

记得李老师说她刚到市里学校工作时，对自己的工作提出了严格的要求，必须今日事今日毕。当天教给学生的知识，必须会读、会背、会默写，并且逐个亲自过关。每天坚持，早出晚归，在这样的辛苦付出下，孩子们都取得了优异的成绩。寒假时，每个学生家访一次，查看孩子们的学习情况;暑假时，每个学生都要家访两次，最终班级学习氛围非常浓厚，孩子们也都养成了非常懂事懂礼貌的好习惯。李老师用自己的行动感染孩子，教育孩子们挖掘自身潜能，做最好的自己。任何付出都是有回报的。

在《核心素养与英语阅读教学》的讲座中，李老师向我们讲述了英语学科核心素养：语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。语言能力包括理解能力和表达能力。学习能力包括：学习兴趣、学习态度、学习目标;自主学习、合作学习、探究学习;监控、管理、调控学习过程、多渠道获取学习资源;思维品质包括逻辑性、批判性和创造性。文化意识主要是培养学生的跨文化交际意识。接着我们还了解了英语阅读教学的价值，即：获取文本信息;培养阅读技能;学习语言知识;拓展文化视野;发展思维能力;提升人文素养;提高写作能力。另外我们还学习了基于核心素养的英语阅读教学的五个层次，十大阅读策略等。李老师还以英语阅读理解题目为例给我们做介绍，并利用具体课例让我们对英语阅读的教学有了更深刻的认识。

最后李老师又向我们介绍了她们学校的特色教学方法，通过小组捆绑式评价，英语演讲比赛(学生作评委)，英语歌曲大赛，手抄报设计，英文影视欣赏，学生影视配音，英语班级文化，书虫系列阅读等多彩多样的方式，让英语渗透孩子学习过程的始终，不断提升孩子们的英语综合能力。最后李老师又向我们推荐了《可见的学习》这本书还有《中小学外语教学》《TeensJunior》杂志，鼓励我们好好学习。

下午我们又进行了班级分组讨论，大家相互认识，也使得我们的培训和学习更加规范合理。

11.小学语文优质课观摩体会 篇十一

蔡大小学 黄文璐

昨天，我参加了国培计划—送教下乡活动，在铁门岗中学的录播室观看了小学语文优质课的展示与点评讲座，观看了来自不同学校的三位老师的精彩教学，都给我留下了深刻的印象。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在观摩江老师的《青蛙写诗》这节课后，我深感教学语言的重要性，汪老师亲切、富有童趣的语言让整个课堂置身于美丽的池塘里，原本枯燥的课堂充满了生趣。整节课以识字教学为主，多种识字方法相结合，比如在讲“串”字时，拿糖葫芦与之对比，形象又生动，又贴合了一年级学生的认知水平，让人印象深刻。

教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从冯老师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生。他们的教学看似水到渠成，却包含着精心的准备。冯老师在三年级《盘古开天地》这节课中，设计让全班学生表演“顶天蹬地”这个环节，令人耳目一新，过目难忘。

读，是语文学习的生命之所在。朗读，更是了解文本内容，体会文本蕴含情感的重要方法。肖芳兰老师在课堂上非常注重对孩子的朗读训练，从读中品，从读中悟。肖老师在设计《钓鱼的启示》这堂课中，让学生在反复朗读中揣摩课文里人物的心理变化，反过来又让学生在环境描写中体会语境并读出来，除此之外，还注重了孩子们的书写，将“不动笔墨不读书”的理念体现得淋漓尽致。

“千教万教。教人求真；千学万学，学做真人”为素质教育之首，教育学生做真人。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的。像这次的公开课，每个老师都注重了语言文字的训练意识，肖老师还在课堂上增加了小练笔的环节，而且，每个不同年级的老师都针对不同年级的孩子制定了不同的年段目标和教育目标。避免在“讲”、“练”、“考”中兜圈子，使学生走出课堂，从课堂的故事中领悟出自己的道理。像是肖老师讲的《钓鱼的启示》那篇课文，学生跟随谢老师慢慢深入课文，真正体会了“道德是个简单的是与非的问题，但实践起来却很难。”这句话的道理，在生活中能抵制各种诱惑，坚持自己的道德信念和行为准则。巧妙的在语文课中渗透品德教育，我想这么高质量的课堂给孩子们带来的影响定是持久深远的。

这次听课我学到了很多，也反思了很多，让我感触深刻的就是老师自身应具备较高的语文素养，这对于课堂教学极其重要。授课老师们那洋溢着浓浓的语文味的语言，对课堂氛围的巧妙营造，让我羡慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素质，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀语文教学素养，亮丽自己的语文教学生涯。

12.观摩音乐优质课心得体会（精选） 篇十二

2014年10月18日至10月21日，河南省中小学音乐优质课评比在省实验中学举行，我很荣幸参加了这次的评比的观摩活动，非常感谢局领导和校领导给予我们这次难得的学习机会。本次音乐优质课评比共二十九节课，其中中学组十五节，小学组十四节，无不体现了近年我省在音乐课教学方面的研究方向和最高水平。经过几天的观摩学习，使我对音乐教学有了更清晰地认识，同时也引发了我对音乐教学的新思考。

一、教学设计为目标服务，更加注重音乐性。

较之传统的音乐教学，教师的备课可操作性更强了，更加注重实效性，每一环节的设计能够紧扣主题，步步为教学目标服务，屏弃了那些形式化的东西及做秀的环节，并且，充分体现了学生学习的主体性，注重学生的情感体验与培养。并且教师上课的过程充分利用了音乐语言去引导学生，启发学生，让学生在音乐引导中自然地进行学习，无论是律动音乐、游戏音乐、创编音乐等，都是以音乐为主。例如：汝州五中推选的《青春舞曲》、河大附中推选的《多彩的舞姿》、夏理逊小学推选的《老爷爷赶鹅》、平顶山平马路小学推选的《一支短笛轻轻吹》等。以上几节课将歌曲的教学和模仿、律动、游戏结合成一个整体，这样既使课堂更加完整活跃，又增强了音乐性。让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐。

二、教师的音乐基本功扎实、音乐素养较高。

作为一个音乐老师，音乐基本功是很重要的因素，唱、弹、跳、各种能 力都是应该具备的。没有扎实的基本功，就谈不上一节成功的音乐课。在本次优质课评比中，每个都老师都充分展示了自己的基本功，在她们的音乐课中，无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。同时，也可以发现每个老师都有自己的拿手好戏，有的弹琴很好，有个歌唱的很棒，有的跳舞很美，真是各显其长。尤其是《多彩的舞姿》的刘老师，以其优美的舞姿征服全体听课教师，会场里数次响起热烈的掌声。通过听课，我作为一名音乐教师感到骄傲，这些教师都具备这些良好的音乐素养，言谈举止间流露出美，教师自身气质深深地吸引听课者的眼球，让人感觉赏心悦目。以情感人、以美育人，她们具备了美的使者的气质。

三、多媒体技术合理运用，课件精巧、实用。

本次参加讲课的教师都充分发挥了多媒体技术在音乐课堂教学中的重要作用。老师们的课件都经过精心的设计，实用有效，不花哨，不杂乱。无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都富有创意。其中长垣推选的《咏鹅》一课非常典型，教师将教学内容以讲故事的形式，通过课件体现了出来，每一个画面出来都是那么贴切，而且突出音乐特点，将孩子们带入音乐世界，随着课件的结束，故事的结局，整个音乐教学也完美结束，孩子们在美得享受中接受了一场音乐的洗礼，学有所得，真正实现了音乐教学“美育”的特征。

四、专家点评，明晰今后工作思路。

本次观摩活动令人印象深刻，获益颇丰的还属比赛后的专家点评。几位专家针对参评课的点评和建议，可谓提纲挈领、一语中地。其中我最受用的即是

1、教学目标应紧紧围绕学生来设定，教学过程紧紧围绕目标来展开。（变‘通过教学使学生„„’为‘学生能够„„’）

2、备课时应反复琢磨，多唱、多听音乐作品，突显“音乐形象”，把握“音乐要素”。

3、设定的问题应该突出“音乐”性，要实际。如有些问题让学生摸不着头脑：

师：这节课学到了什么？

生：热爱劳动……（音乐形象把握不准。）师：这段音乐告诉我们什么？你听到了什么？ 生：……（不着边际）

4、对歌词挖掘很深，却忽视了对音乐要素的挖掘。如：“休止符”对表情达意的作用；节奏、旋律的对比呼应等都应是把握的要点。

5、欣赏课应培养学生一种认真聆听音乐的习惯。

6、应当注意的教学细节：

13.观摩优质课心得 篇十三

非常开心能有这么一次学习的机会，也很珍惜这次观摩交流会，通过这次的学习，可以及时更新自己的教育理念和教学方法，取长补短，发现自己的不足，还有以后需要努力地方向，给自己的教学模式重新定位，更为专业的投入到今后的工作中。下面是我整理的这次学习心得体会。

第一天上午共四节观摩课，重点是数学教学活动，分别是金卓玲（伤害优秀青年教师）老师的中班数学活动《小黄和小兰》小班数学活动《数小脚》，以及黄敏君（上海市教学评优一等奖）老师的大班数学活动《我的体重》中班语言活动《这就是秋天》，首先，听了第一节课《小黄和小兰》，我感觉金卓玲老师的教学风格很清新自然，由于是青年教师，身上散发出来那种活力，和孩子们很快的融入到一起，看得出孩子们被这位老师的语言表情吸引着，这是一节中班的课，老师在活动目标中体现要在观察，猜想，游戏中积累感知不同空间方位的经验，教师制作的ppt简单直观的呈现了空间，方位感觉，孩子一下子就自己发现了这其中的变化，老师引导语到位，及时的把孩子引导了教学重点上，并让孩子掌握了重点突破了难点，我们在上课时往往用一些边边框框限制住孩子的思维能力，往往，我们老师说得多，孩子只能在老师的引导下被固定被模式化，听了这节课，我感觉老师的教学随机性很强，大胆放手让孩子去看，去想，去说，去做，这点也是我需要学习的地方，金卓玲老师上的第二节课是小班数学活动《数脚丫》，结合现在孩子们最喜欢的翻翻看系列绘本，为孩子们呈现了一节有趣的数学课，首先教具非常丰富，这也符合小班孩子年龄特点，这节课情境性非常强，一下子把孩子们逮到了沙滩上，由故事情节引出人物，开始说出数词，课堂气氛很活跃，充分体现教学中游戏占主体的教学方针，让孩子在玩中学，学中玩的开心。接下来是黄敏君老师的大班数学课《我的体重》，非常贴切幼儿生活的选材，就是我们身边接触到的事情，体重随着年龄的变化，尝试用体重器称体重，并且关注自己的体重健康，老师教学风格也是很有特点，干脆，风趣幽默，中班语言《这就是秋天》，这是一节非常应景的活动，当下正是秋天，孩子们正在经历这这季节的变化，许多生活经验的体现，例如，螃蟹上市了，这就是秋天，水果丰收了，这就是秋天，落叶飘落了这就是秋天，老师引导幼儿发现秋天，进一步感受秋天，孩子们大胆的说，表达自己对秋天的喜爱，这就完成了本节课的教学目标。听了这四节课，我一开始比较侧重于教学目标的实现和教学重难点的突破，后来发现，我的课就是有这种边边框框限制着，所以往往比较不随性，自己也会好好的揣摩一番，学习这两位老师的教学方法。下午听了贺蓉园长（上海市安庆幼儿园园长,幼儿教学专家）的新课程背景下幼儿教学教育的实践，以及在美国做“影子校长”的讲座，充分感受到国外学前教育理念的先进性，也充分感受到上海学前教育阶段的重视和新改革局面发展是多么迅速，简短来讲，他们都是以释放幼儿天性，让孩子自主学习，以玩激趣，以问诱学，在不限制孩子们的想象力和孩子们玩在一起，学在一起。

第二天怀着迫切的心情，见到了应彩云老师，在上学时就观看她的教学活动，感觉自然，轻松，随意又有自己独特的解读方式，之前听过她几场教学活动，今天她依然把自己研究的新课题《在情境中教学-绘本阅读研究》带来与大家分享，感触很多，从应老师上午的两节课看，她最突出的特点依然是让孩子快乐的学习，学到多少不重要关键是学习的心情和主动学的愿望，这两节课都是结合今天他的讲座开展的《藏在哪里了》。应老师抓住了小班孩子年龄特点，就是好玩，好看，课件制作的很精美，把孩子一下子带到了这种捉迷藏的情境中。让孩子自己觉得我就是故事中的人物，跟着人物心情变化，看得出这是一节反复磨练的课，老师的现场随机性也是我需要学习的地方，接下来大班的《天生一对》，利用我们生活中的事物，找到他们的相同之处，让孩子了解就算两个完全不同的事物，只要找到共同点也是可以很般配，成为天生一对，应老师的机智，将课堂的气氛推向高潮，让孩子们在玩中学，在学中“过瘾”，这就是适合大班幼儿年龄特点的活动，接下来的讲座也很精彩，推荐了各个年龄适合的绘本阅读，提炼了关键词，例如：小班适合趣味性强的，中班适合可以与实际生活联系在一起的，大班适合具有挑战的等等，孩子向往阅读，我们老师就要将阅读渗透到日常教学活动中，借助绘本的情景，开展多元化一体的教育。

经过这两天的学习，首先给我第一个印象是，中国的幼教事业正在高度发展中，很多先进的理念和教学模式是我们今后学习的方向，感觉自己有很多地方需要充实，感觉自己需要不断磨练，不断吸取新知识并把它运用到实际工作中来，把这些看到的学到的变成自己的更专业的去工作，在情境中阅读也正好符合我园的特色教育，这一方面，我今后会继续钻研，把这方面做精，提高自己的教学水平，我会继续努力的，用心的去做去学。