激励初中学生的演讲稿

激励初中学生的演讲稿（共12篇）

1.激励初中学生的演讲稿 篇一

在一个村庄里，住着一位睿智的老人，村里有什么疑难问题都来向他请教，激励学生的演讲稿。有一天聪明又调皮的孩子，想要故意为难那位老人。他捉了一只小鸟，握在手掌中，跑去问老人：“老爷爷，听说您是最有智慧的人，不过我却不相信。如果您能猜出我手中的鸟是活还是死的，我就相信了。”

老人注视着小孩子狡黠的眼晴，心中有数，如果他回答小鸟是活的，小孩会暗中加劲把小鸟掐死；如果他回答是死的，小孩就会张开双手让小鸟飞走。老人拍了拍小孩的肩膀笑着说：“这只小鸟的死活，就全看你的了！”

每个人的前途与命运，就像那只小鸟一样，完全掌握在你自己的手中。升学也罢，就业也好，创业亦如此，只要奋发努力，均会成功。一位哲人说：人生就是一连串的抉择，每个人的前途与命运，完全掌握在自己手中，只要努力，终会有成。

简单道理

从前，有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐：一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。其中，一个人要了一篓鱼，另一个人要了一根鱼竿，于是他们分道扬镳了。得到鱼的人原地就用干柴搭起篝火煮起了鱼，他狼吞虎咽，还没有品出鲜鱼的肉香，转瞬间，连鱼带汤就被他吃了个精光，不久，他便饿死在空空的鱼篓旁。另一个人则提着鱼竿继续忍饥挨饿，一步步艰难地向海边走去，可当他已经看到不远处那片蔚蓝色的海洋时，他浑身的最后一点力气也使完了，他也只能眼巴巴地带着无尽的遗憾撒手人间。

又有两个饥饿的人，他们同样得到了长者恩赐的一根鱼竿和一篓鱼。只是他们并没有各奔东西，而是商定共同去找寻大海，他俩每次只煮一条鱼，他们经过遥远的跋涉，来到了海边，从此，两人开始了捕鱼为生的日子，几年后，他们盖起了房子，有了各自的家庭、子女，有了自己建造的渔船，过上了幸福安康的生活

一个人只顾眼前的利益，得到的终将是短暂的欢愉；一个人目标高远，但也要面对现实的生活。

只有把理想和现实有机结合起来，才有可能成为一个成功之人。有时候，一个简单的道理，却足以给人意味深长的生命启示，演讲稿《激励学生的演讲稿》。

负重才不会被打翻

一艘货轮卸货后返航，在浩渺的大海上，突然遭遇巨大风暴,老船长果断下令：“打开所有货舱，立刻往里面灌水。”

水手们担忧：“往船里灌水是险上加险，这不是自找死路吗？”

船长镇定地说：“大家见过根深干粗的树被暴风刮倒过吗？被刮倒的是没有根基的小树。”

水手们半信半疑地照着做了。虽然暴风巨浪依旧那么猛烈，但随着货舱里的水位越来越高，货轮渐渐地平稳了。

船长告诉那些松了一口气的水手：“一只空木桶，是很容易被风打翻的，如果装满水负重了，风是吹不倒的。船在负重的时候，是最安全的；空船时，才是最危险的时候。”

人何尝不是呢？那些胸怀大志的人，沉重的责任感时刻压在心头，砥砺着人生的坚稳脚步，从岁月和历史的风雨中坚定地走了出来。而那些得过且过的空耗时光的人，像一个没有盛水的空水桶，往往一场人生的风雨便把他们彻底地打翻了。

给我们自己加满“水”，使我们负重，这样才不会被打翻。

跳出死胡同

著名的心算家阿伯特•卡米洛从来没有失算过。

这一天他做表演时，有人上台给他出了道题：“一辆载着283名旅客的火车驶进车站，有87人下车，65人上车；下一站又下去49人，上来112人；再下一站又下去37人，上来96人；再再下站又下去74人，上来69人；再再再下一站又下去17人，上来23人……”

那人刚说完，心算大师便不屑地答道：“小儿科！告诉你，火车上一共还有——”

“不，”那人拦住他说，“我是请您算出火车一共停了多少站口。”

阿伯特•卡米洛呆住了，这组简单的加减法成了他的“滑铁卢”。

真正“滑铁卢”的失败者拿破仑也有一个故事。

拿破仑被流放到圣赫勒拿岛后，他的一位善于谋略的密友通过秘密方式给他捎来一副用象牙和软玉制成的国际象棋。拿破仑爱不释手，从此一个人默默下起了象棋，打发着寂寞痛苦的时光。象棋被摸光滑了，他的生命也走到了尽头。

拿破仑死后，这副象棋经过多次转手拍卖。后来一个拥有者偶然发现，有一枚棋子的底部居然可以打开，里面塞有一张如何逃出圣赫勒拿岛的详细计划！

两个故事，两个遗憾。

他们的失败，其实都是败在思维定势上。心算家思考的只是老生常谈的数字，军事家想的只是消遣。他们忽略了数字的“数字”，象棋的“象棋”。由此可见，在自己的思维定势里打转，天才也走不出死胡同。

无数事实证明，伟大的创造、天才的发现，都是从突破思维定势开始的。

2.激励初中学生的演讲稿 篇二

一、运用特殊的语言激励学生

轻松学习的情感语言是教师贯穿课堂教学始终的工具, 尤其是体育教师, 课堂上的一切信息都通过语言来传递。所以体育教师的说课语言是培养学生学习兴趣、接受知识和显示教学效果的关键。说教式的语言令人生厌, 命令式的语言令人反感。只有运用幽默风趣的语言才能激励学生听课学习的兴趣, 运用优美华丽的语言才能给学生留下深刻记忆, 运用和蔼褒扬的语言才能使学生感到轻松, 拉近师生的距离。

二、运用优美的动作示范来激励学生

自觉学习的兴趣可以在体育教学中逐步培养起来, 教师的示范动作也是学生学习兴趣和接受知识的关键。爱美之心人皆有之, 体育教师优美的示范动作和潇洒的技术演示, 会引起学生自觉模仿的兴趣。例如篮球教学中的投篮示范, 教师如果是百投百中, 学生就很自然地会自觉认真地去反复模仿。

三、设置不同的教学目标评价学生

在体育教学过程中, 教师可以根据课程标准的要求和学生健康、娱乐的需求, 有针对性地设置一学期、一阶段乃至每堂课的新异的具体目标, 用来激励学生不断进取、努力拼搏的学练热情。并且根据学生不同实际情况进行分组, 让学生选择适合自己能力的起点进行训练, 这样就使学生在完成自己起点的情况下, 努力超越自我, 去向新的目标发起挑战。同时, 根据学生争强好胜的天性、渴望成功的愿望、希望得到老师和同学认可的普遍心理, 多次组织褒扬性、肯定性的评价, 激励学生不断地自我发展和自我完善。这样不但能够使学生产生愉快的情感体验, 而且会极大地激发学生学习的动机。

四、引导促进学生间相互激励

在体育教学中, 通过引导促进学生间相互激励。在教师的体育教学过程和学生体育技术技能学习训练的时候, 学生之间的相互激励, 往往会产生人们意想不到的效果。例如在进行短长跑、跳高、跳远、掷弹等体育技术技能学习训练的时候, 学生之间的呐喊助威往往会增添信心和力量, 缩短知识和技术技能掌握的时间距离, 加快学生全面素质发展的步伐。通过这种相互间的激励, 使学生之间在学习上共同提高, 共同进步。不但能够使学生愉快地完成体育学习任务, 又能加深学生间的感情, 加强班级凝聚力。

五、注重培养学生对美的追求与欣赏

在体育教学中, 要注重培养学生对美的追求与欣赏。自从体育形成独立的体系之后, 体育与美育始终是教育的重要组成部分。教师要从教材内容的美学因素、教学环境的美化、教师的教态仪表、讲解的行动形象、示范的轻松优美出发, 激励学生参加体育锻炼的动机与兴趣, 培养学生对美的追求与欣赏。从培养人的角度上来讲, 体育主要是培养人的健美体格, 美育主要是形成人的审美能力, 而健康是美的物质基础, 美是健康的生动的客观反映, 健和美两者犹如形与影一样是不可分离的。体育中有着许多美育的因素, 在教育人的方面可发挥十分积极的作用。

六、教学内容力求新颖、教法要多样

教学中, 重视运用学生随意注意和不随意注意的相互转化规律, 激发和提高学生的学习兴趣。按照教学大纲的要求, 每节课都安排几个内容, 克服单调枯燥的现象。如在练习跳绳时, 安排有并脚三跳、单脚交换跳;运球练习中, 采取对拍、定时拍、运球接力拍、运球绕障碍物拍、左右手交换拍、行进间对传、交叉前进传、接球等, 改变一成不变的原地练习。教学方法的丰富多彩, 教学安排的巧妙构思, 欢乐的课堂气氛以及体育活动带给学生愉快的情绪体验, 是激励学生学习积极性的有效方法。

七、注意多对学生褒奖鼓励

表扬是一种积极的“强化刺激”。青少年都爱受表扬。教师公正、客观的评价, 学生的相互评价和自我评价, 使他们了解学生有所得, 它对学生的学习行为起着重要的目标导向激励作用。处于中学阶段的学生, 认识事物的注意力容易分散, 意志力较差, 自制力不强, 常常是依靠外部影响来矫正自己的行为。因此, 及时的鼓励, 能促进学生的学习积极性。当学生认为自己有明显的进步或特别认真练习时, 总会看看老师是否注意他, 其目的就是希望得到老师的赞扬或肯定。凡在集合整队、队列操练、做操练习时, 教师应对精神饱满、队伍整齐的组, 自觉认真的个人及时给予表扬、鼓励, 以大大激发学生的兴趣。该表扬的时候, 要不失时机地给予表扬、鼓励。表扬可以不用语言, 而用点头、目光或面部表情等暗示的方法, 同样是有效的刺激。表扬与鼓励是经典的教育学激励方法, 它有助于激发学生获得承认与赞许, 有利于学生克服学习中的困难。

3.激励初中学生的演讲稿 篇三

关键词：初中；数学教学；激励学生；策略

【中图分类号】G633.6

对于初中生来说，数学学科相对于其他学科更具有学习难度，且内容枯燥乏味，很容易失去学习数学的兴趣，陷入被动状态，甚至产生放弃的想法。因此，如何通过有效的激励策略激发学生学习兴趣，增强学生信心，调动起他们的学习热情和积极主动性十分重要。

一、在初中数学教学中有效激励学生应遵守的原则

在实际教学当中教师应清楚认识到不能只把分数当做衡量和评价学生的唯一标准，分数不能代表一切，并不是分数越高，能力就一定越强，很可能能力强的学生学习成绩并不理想，这与学生能力的发挥有很大关系，而学生能力的发挥又与教师采取的激励策略联系紧密。下面介绍几点激励学生时应遵守的原则：

第一，有针对性。学生都是具有独立人格的个体，每个个体都有属于自己的个性特征和兴趣爱好，在认知、理解、创新能力等方面存在一定差异性，擅长的方面各有不同，所以对学生进行激励时要有针对性，针对不同的学生要制定不同层次的激励目标，保证目标合理的同时，灵活应用多种不同的激励手段。

第二，注重公平合理性。尊重学生个体差异，平等看待每一个学生，因为教师在激励时有意无意透露或表现出的差异性态度、行为都会伤害到学生学习的自尊心和自信心，使教师得不到学生的认同，学生甚至会对学习产生厌烦、抵触的情绪，失去学习的热情。

第三，及时性。教学本身就是教师与学生、学生与学生进行信息交流和情感沟通的过程，教师应注重信息反馈的及时性，尤其要注重激励学生的及时性，以免学生的期待落空，产生失望感，一旦错过激励的时机，学生就会对教师的激励产生怀疑，不能充分发挥出激励的实际效用[1]。

第四，奖惩要适当、适度。根据学生表现给学生相应的奖励或惩罚是教学当中常用的一种激励手段，适时适当的激励或惩罚举措可以起到有效规范学生行为、态度的作用，促进学生学习。然而不当的激励和惩罚措施不但不会起到激励作用，反而会产生反作用，因此，教师在通过奖惩制度激励学生时要把握好度。

二、如何在初中数学教学中有效激励学生

（一）将学生分层

根据学习成绩对学生进行分层定位，然后有针对性进行激励教学，让各个层次学生都有所收获和提高，最终将他们之间的差距缩小，实现整体上的优化。具体来说就是将学生分成3个组别，然后对3个组实行不同的标准和要求，由易到难制定不同层次的教学目标。

（二）根据差异制定分层次教学内容和目标

在教学实施过程中的备课阶段、课堂教学阶段实行具有层次性和差异化的教学。比如，备课时根据各组别认知理解上的差异将教学内容划分成记忆性内容、抽象理解性内容和知识扩展性内容三个层次，以满足不同层次学生的学习需求。在进行课堂知识讲授时采用让学生能够听懂、有一定启发引导和课外拓展三个指标来划分知识难度。

（三）应用不同教学策略激励学生

应用不同的教学策略来激励学生学习的兴趣和主动性。具体介绍以下几点：

1.在深入研究教材制定合理教学目标、教学计划的基础上，结合初中生年龄特点、个性特点和认知规律合理设置问题创设教学情境[2]。提问既是教师教学最基本和最常用的教学手段，也是教师和学生进行互动交流的主要途径，所以，精心设计问题内容，采取适当提问方式可以有效激励学生学习兴趣，提高其课堂参与度。比如，有目的性的问题情境：在教授“数轴”这部分内容时教师可以将生活中常见的杆秤拿到课堂上来，选取某一物体称重后将刻度展示给学生看，让学生读出重量，并且秤砣越往右移代表所称物体越重，进而引出“数可以用直线上的点表示”这一知识点以及如何在数轴上比较大小。

2.学习效果跟学生能力的发挥有直接关系，尤其是对于数学学习来说，必须通过一定手段激励学生学习兴趣和积极主动性，引导学生进行自主探究学习，让学生掌握学习的主动性，在主动自主探究中重新获得学习的乐趣，提高学生创造力，使他们真正获得学习的能力。

3.想要通过激励来调动学生学习兴趣首先要保证学生参与到教学当中，因此，在初中数学教学中教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，加强生生间的协同合作，尤其是那些平时不喜欢回答问题或是性格较为内向的学生，力求让每个学生都能参与到课堂讨论当中。比如，在北师大版“随机概率”这一章节的学习中经常有类似于下面这种题型出现：有两个质地均匀的骰子，都是正方体，每个骰子的6个面分别对应数字1-6，如果把两个骰子一次性掷出，请问掷出数字和为8的概率是多少。此时，教师就可以将学生分成几个小组进行小组讨论，看哪个小组最先得出答案。

（四）实行分层次考核评价

采用分层次的评价方式对学生进行分层考核、分层评价，以兼顾到每个学生学习效果的提升[3]。评价时要综合学生平时听课状态、课堂表现、作业完成情况、试卷成绩、智力因素等多个方面，同时，当学生成绩和能力达到其所处层级的学习目标后，教师应继续引导学生向下一阶段目标努力。

结束语

在初中数学实际教学中，教师应以新课程理念为指导，转变教学观念和方式，尊重学生主体地位，注重学生学习兴趣和自主性的激发。因此，教师应在保证公平合理性和及時性的前提下，在教学内容、教学目标和教学方法上采取有针对性的激励策略，真正发挥出学生在数学学习中的主动性。

参考文献：

[1]宋赟.初中数学教学过程中如何激励学生[J].文理导航·教育研究与实践，2014（12）：198-199.

[2]钟春玲.动力来自于激励--浅谈初中数学课堂中心理性激励[J].新课程学习：综合，2011（11）：164-164.

4.激励学生努力学习的演讲稿 篇四

大家好！我是三（2）班的xxx。今天，我们演讲的题目是《我们爱读书，爱学习》。

每天早晨，我们迎着朝阳来到了校园，阳光映红了我们的脸，我们坐在教室里，老师的声音就像一缕缕阳光温暖着我们的心灵。我们爱学习，因为我们懂得一个道理，只有掌握科学文化知识，长大才能成为一个对社会有用的人。

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。刚上学时，我们还是一个个认字不多的学生，后来，老师教会了我们很多的知识。还经常选一些课外书让我们阅读。好的课外书，好比一把闪闪发光的钥匙，为我们打开了知识的大门。读书，让我们了解到中国曾经的辉煌和屈辱，了解了埃及神秘的金字塔和古巴比伦的辉煌文明。

读书就像读一个五彩的春天，“迟日江山丽，春风花草香。”当百花齐放，百鸟争春，在这书的海洋里，我寻找神秘。书是我们获取丰富知识的钥匙。高尔基曾经说过：“书籍使我成为了一个幸福的人。”正是这样，书让我成为精神的巨人，也是书让我们的知识渊博，书是我们永远的老师！

读书开阔了我们的视野，读书更教会了我们做人的道理。《孔融让梨》和《爱的教育》使我们懂得了爱和谦让；《海蒂》和《秘密花园》使我们知道了乐观向上；《草原上的小木屋》和《鲁滨逊漂流记》让我们学会了勇敢坚强……我们在读书中快乐的成长，我们在学习中不断的前进。

通过读书，我慢慢的喜欢上了写作，去年我的一首诗《小野花》在《深圳青少年报》发表，班里的很多同学也都陆续在报刊上发表了作品。

书，打开了我们心灵的窗户，教会了我们善良、勇敢、正直、向上。书，开阔了我们的视野，让我们看到了更广阔的世界。

今后我还会读更多、更好的书，我相信同学们的选择会和我一样，因为读书是快乐的！

谢谢大家！

激励学生努力学习的演讲稿篇2

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好！

今天我要演讲的主题是：读书，点亮人生。

小时候，在我们牙牙学语时，长辈们总会教我们一些古语，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“少壮不努力，老大徒伤悲”、“书读百遍，其义自现”……或许那个时候的我们，不懂这些是什么意思，只知道能背下来就是最棒的。渐渐地我们长大了，学会拼音了，学会认字了，学会读词了，小小的我们迫切地希望了解这个世界，于是我们交上了一个好朋友——书，爱上读书。

给大家讲个故事吧，西汉时候，有个十分好学的青年叫匡衡，但因家境贫寒无钱买灯，一到夜晚他家屋内一片漆黑，没法读书。怎么办呢？一天晚上，他见隔壁人家点着蜡烛，就在墙壁上悄悄地凿了一个小孔，让微微透过洞孔的烛光映在书上，就这样，他每天晚上都借邻居的灯光读书，直到邻居熄灯为止。匡衡就是在这样的学习条件下，学到了知识，后来成为西汉有名的学者。但现在凿壁偷光这种行为是不可取的，因为万一凿到邻居家的下水道就惨了…

听完故事，大家想到什么呢？嗯对，知识改变命运。高尔基说过：“书籍使我变成了一个幸福的人。”我们读书，不是为别人而读，不是为考试而读，而是为自己而读。与书相伴，犹如与知识为友，以智慧为师，可以贮备能量，增长才干。读书犹如穿梭于茫茫的大海，使人心情愉快；又如一场恋爱，使人死心塌地地经营。走进浩瀚的书海，呼吸那淡淡书香，弹指间信手拈来，寻找到人生的真善美，坐观尘世潮起潮落，终睹得青天白日。

读书，陶冶了我的情操，开阔了我的视野，丰富了我的情感。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”同学们，让我们畅饮这“源头活水”，攀登这人类进步的阶梯，成为知识的富翁，精神的巨人，成为祖国21世纪的高素质的建设者！

我的演讲到此结束，谢谢大家！

激励学生努力学习的演讲稿篇3

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好！

作为大学生的我们已经不需要像小学时让老师逼着我们去学习，我们有我们自己的思想，自己的意念，因势利导的把自己的兴趣加入到自己求学的意志中去。

现在的我们有太多的自由时间，大多数同学不知道该怎么样有效的利用好这段时间，自己本身的惰性，还有环境的因素也会影响到我们自身。使我们白白的浪费这么多宝贵的时间。

在这里我谈谈我自己的看法，我们要学会自主学习，发挥学生自主学习，可以有效地提高课堂教学效率，发挥学生自主学习，在课堂上首先由老师提出问题，让学生有目标的带着问题去看书学习，查找自己所要问题的答案，再在“当堂训练”中去证明和巩固自己所掌握的知识，这就让每一个学生都动起来了，发挥了学生学习的主动性和积极性；发挥学生自主学习，可以发展全体学生。教育的改革和发展要求我们，教育要面向全体学生，发展全体学生。我们现在所面临的状况是，学习自觉的学生，实际上就是学习主动性强的学生，学习成绩上去了，而那些学习自觉性较差的学生，学习不主动的学生，也就成了后进生。我们现在发挥学生学习的主体作用，就是要让每个学生变被动学习为主动学习，并且要让原来的后进生在主动学习的过程中体验成功，从而让他们看到希望和学习的信心；发挥学生自主学习，可以有效地发展学生自身的巨大潜能。科学家发现，人类贮存在脑内的能力大得惊人，人平常只发挥了极小部分的大脑功能。要是人类能够发挥一大半的大脑功能，那么可以轻易地学会40种语言，背诵整本百科全书，拿12个博士学位。所以，我们千万不能够忽视学生自身所蕴藏的巨大潜能，而是要充分相信学生，要充分发挥学生自主学习作用。

学习分几种，有主动学习的，有被动学习的。象自主型学习的孩子他在学习时都处于主动探索状态。主动探索的孩子他的成绩就提高的快，如果被动学习，孩子也能提高成绩，但是成绩幅度很小，特别是在被逼迫下学习的孩子，他们的成绩就非常差了。而在现实中有相当多的学生不知道如何去参与到自主学习之中。这就要就教师学会去如何启发学生自主学习了。

首先，要让学生产生学习的兴趣。其实自主学习并不难，它并不仅仅是优秀学生的专利。通常我们所学的知识是是一环套一环的，是循序渐进，逐渐加深的，也就是在原有知识基础上的逻辑加深。遇到很多难以理解的地方属于正常现象。学生可以在自主学习中在不懂的地方标注记号或通过学习小组交流获得收获。当老师在课堂讲解这方面的内容时，就会加深对这些知识点的印象，从而达到事半功倍的效果。

其次，在学生自主学习的过程中，也会有许多的薄弱环节。要更好地发挥学生自主学习的效果，教师也要及时指点迷津。要加强自主学习的指导。如应基于哪一方面思考，这个问题应从哪个角度考虑，或是从哪个方面提出问题。而教师也可以设置一些问题，让学生带着问题去思考、探究。教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。

最后，充分利用课本的小练习如做一做，练一练，议一议等。让学生在自主学习中运用好书本知识达到融会贯通的程度。同时要保证自主学习的时间。学生是学习的主人，学习是学生自己的事情。在教学中，教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思考、感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场。那种担心学生的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。因为一切教学活动都是为了促进学生的发展，在教学过程中，应该是教师为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为教师完成既定的教学任务。

5.关于激励中学生奋斗的演讲稿 篇五

大家好！

今天我要讲的话题是奋斗。人生的道路很漫长，唯有奋斗才能收获成功。什么是奋斗呢？奋斗就是为了自己想要的种种而付出努力。世界上没有人能够不经过奋斗就轻易取得成功的。就算是天才，也一样需要奋斗。

莫泊桑是19世纪法国著名作家。他从小酷爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都是平平常常，没有什么特色。莫泊桑焦急万分，于是，他去拜法国文学大师福楼拜为师。一天，莫泊桑带着自已写的文章，去请福楼拜指导。他坦白地说：“老师，我已经读了很多书，为什么写出来的文章总感到不生动呢？”“这个问题很简单，是你的功夫还不到家。”福楼拜直截了当地说。“那怎样才能使功夫到家呢？” 莫泊桑急切地问。“这就要肯吃苦，勤练习。你家门前不是天天都有马车经过吗？你就站在门口，把每天看到的情况，都详详细细地记录下来，而且要长期记下去。”第二天，莫泊桑真的站在家门口，看了一天大街上来来往往的马车，可是一无所获。接着，他又连续看了两天，还是没有发现什么。万般无奈，莫泊桑只得再次来到老师家。他一进门就说：“我按照您的教导，看了几天马车，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。”“不，不不！怎么能说没有什么东西好写呢？那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？这一些你都能写得清楚吗？你看，怎么会没有什么好写呢？”福楼拜滔滔不绝地说着，一个接一个的问题，都在莫泊桑的脑海中打下了深深的烙印。从此，莫泊桑天天在大门口，全神贯注地观察过往的马车，从中获得了丰富的材料，写了一些作品。于是，他再一次去请福楼拜指导。福楼拜认真地看了几篇，脸上露出了微笑，说：“这些作品表明你有了进步。但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。”福楼拜继续说：“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。如你要描写一堆篝火或一株绿树，就要努力去发现它们和其他的篝火、其他的树木不同的地方。”莫泊桑专心地听着，老师的话给了他很大的启发。福楼拜喝了一口咖啡，又接着说：“你发现了这些特点，就要善于把它们写下来。今后，当你走进一个工厂的时候，就描写这个厂的守门人，用画家的那种手法把守门人的身材、姿态、面貌、衣着及全部精神、本质都表现出来，让我看了以后，不至于把他同农民、马车夫或其他任何守门人混同起来。”莫泊桑把老师的话牢牢记在心头，更加勤奋努力。他仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，终于写出了不少有世界影响的名著.伟大的发明家爱迪生说过：百分之一的天才加上百分之九十九的汗水就是百分之百的成功。由此可鉴，奋斗在我们的成功路上是至关重要的。

怎样才能充实的走完自己的人生历程呢？是碌碌无为，虚度年华？还是脚踏实地，拼搏奋斗？这完全取决于我们自己。光阴似箭，日月如梭。光阴何其短暂，何其宝贵！当人们还未顿悟过来，时间老人已步履蹒跚地离我们远去。倘若你不抓紧时间，努力奋斗，去涂抹自己的人生画卷，那么你的人生画卷将会处处留白，缺乏光彩。

我们应该经常试问自己：“你的目标呢？它还在么。”如果你的目标已经完成，请不要停留在往日的成就上，要树立一个新的目标，为之努力，为之拼搏；如果你的目标还未完成，那么请你继续奋斗，持之以恒，我相信终究有一天你会取得成功。

人生道路坎坷，布满荆棘，不会一帆风顺，但只要我们奋斗过，就无怨无悔。新的学期是新的开始，让我们满载梦想扬帆起航，一起驶向成功的彼岸。成功在向我们招手，同学们，让我们一起为了理想而奋斗吧！

初二2班

6.激励学生演讲稿 篇六

大家好!今天带来的主题演讲是《逆境中成长》。

人生，在逆境中要自强，在顺境中要坚持内心!

人的一生，或曲折，或一帆风顺。世界上有成千上万的逆境，也有成千上万的生活，要取得成功，就要明白条条大路通罗马。不管逆境，还是顺境，都能通向成功。

在古代，司马迁是一个命运多舛的人。没有遭受童年的苦难，早年过得相当顺利。之后就遭到了各种打击，经历了各种的波涛海浪，一个人在完成《史记》这种杰作后，又有谁不钦佩他在逆境中所体现的自强不息呢?

逆境在生活中几乎无处不在。逆境并不可怕，可怕的是逃避面对逆境。

如果你害怕逆境，你的理想就会一文不值，今天后退一步，明天后退十步。面对逆境，不要企图逃避。

面对它，你会发现:我越强，我的敌人就越弱。逆境中自强不息是成功的必经之路。

但是逆境并不是通往成功的唯一道路。繁荣可以，或者更确切地说，繁荣更有可能带来成功。

宋徽宗不是一个好皇帝，但他是一代伟大的书法家。毕竟他是一代天子，他要风得风要雨得雨。

然而，作为一个皇帝，他仍然坚持他原来的心，致力于书法。没有人敢说他是个失败者。至少作为一名成功的书法家，他创造了一个属于自己的书法风格。

逆境中有成功的人，但在顺境中绝对没有那么多的成功人士。因为在繁荣中，没有必要担心食物、衣服、住房和交通，也不会被很多生活压力所困扰。

这样更容易集中精力学习或工作。但如果你不能坚持自己的内心，那就向前迈步吧，成功只能是一面镜子。

无论我们走在哪条路上，我们都需要记住这些原则，自强不息，坚持内心的人一定可以笑到最后。

但是我们也要为逆境做好准备。我们高二的学生应该从成功的经验中学习，从失败的教训中学习，这样才能更好的成长!

我的演讲到此结束。

7.激励初中学生的演讲稿 篇七

一、建立小组合作学习机制

目前班级的后进生比例较大, 光靠老师在课堂上做防差工作是不现实的, 要充分利用班上基础相对较好的学生, 采用简单基础问题学生教学生的策略, 重点难点问题由老师点拨引导。要让学生教学生就必须采用小组合作学习的方式对学生进行分组, 以40人一班为例, 将全班学生分为六组, 每组6~7人, 每组的学生根据学习能力好中差搭配, 从中选出学习和组织能力强的学生担任组长, 并在安排座位的时候将同组学生靠近坐, 便于课堂合作学习。在课堂合作学习过程中要求能力强的学生将自己会的问题讲解给本组其他学生听。实践中发现, 本来一些后进的学生不愿意听老师讲课, 但几个人的小组学习还是有点兴趣的, 同时基础好的学生在讲解过程中能力也得到了提高。

二、完善预习题的设置, 引导学生自主学习

将要学习的新课内容设置为六个预习题。预习题的设置是需要老师认真准备的, 其中既要有简单的问题, 能在书上直接找到答案的, 让后进生觉得“有些问题并不难我也能回答”, 从而提高后进生的学习兴趣, 也要有一些引导思路的提高问题, 便于学生课堂自主学习的引导。预习题设置的目标为让学生在完成预习题的过程中, 基本达成本节课的学习目标。具体操作是:提前一天布置新课预习题让学生回家先预习, 当然不能硬性规定所有学生必须全部完成, 这样做等于逼后进生抄作业, 因为有些问题他们确实不能完成。提前布置的目的是让小组中基础好的学生事先对新课知识有个了解, 方便在课堂上讲给其他学生听, 后进生可以根据他的能力做题。预习题的使用重点在课堂, 课堂上要留有充足的时间给学生自主合作学习直到弄懂每个问题。在此过程中老师可穿插于各小组之间, 对重点难点问题给予引导和纠正, 但不宜直接告诉问题的答案。

三、变教学过程为学习过程, 给学生展示问题交流的空间

预习过程完成后, 小组讨论的答案正确与否要通过全班的小组交流展示环节解决。小组展示的过程是, 将六个预习题通过随机抽签的方式确定每个小组重点展示的问题, 其他小组可就同一问题发表不同的看法, 对有争论的问题由老师做最后点评。在此过程中老师可对学生讲解的不足给予适当的补充和引导。小组展示给了学生全新的空间, 变被动的接受教育为展示自己对物理知识的理解, 并通过全班的交流吸取别人的观点, 既培养了学生的学习兴趣, 又锻炼了学生的能力。

四、适宜的课堂评价是学生自主学习兴趣长效的动力

评价不能只表现为期中期末考试, 那样对学生的学习促动相当于“远水解不了近渴”。评价机制应贯穿于每一堂课, 并建立长效评价机制才能有效促进自主合作学习的发展。在具体操作过程中, 对学生的问题回答和展示以得分的形式表现。为了对后进生的激励, 可将班级学生根据学习能力分为ABC三个层次, A为最好, C为最差, 在回答同一问题时, C类学生得分最高, 其次B类A类学生, 这就促使小组中让后进生优先回答问题, 激发了后进生的学习兴趣。课堂评价要有长效性, 每堂课由小组长记录下每个人及本组的得分情况, 每周做一次简单总结, 对表现好的组作出表扬, 对表现不好的组找出问题做好思想动员工作, 每个人的得分也作为期末平时成绩的一部分, 期末要对表现好的小组和个人作出表彰。

五、利用物理学科优势, 以实验培养学生学习兴趣

大多数后进生其实智力因素并不差, 学不好的原因除了态度就是之前某课没考好有了心理阴影, 而初二刚开始学物理, 如果在前期能做好后进生的思想动员, 培养他们的物理学习兴趣, 即使谈不上学好物理, 也不会很差。物理课堂实验很多, 要充分利用实验激发学生的学习兴趣, 尽可能让学生动手参与实验。除了现成课堂实验外, 要让学生在课外也去体验物理实验, 比如课堂实验中用到的生活材料可让学生自备, 不要什么都准备得好好的。一些简单的小实验可作为必做作业布置, 让学生将实验的过程和体会以实验日记的方式写下来, 这样的作业既提高了学习兴趣, 又不能抄袭, 所以必须去做, 当然胡编的作业老师能看得出来。

实践了一年后, 效果是明显的, 首先从学习兴趣方面看, 不管是横向看同年级的其他学科还是纵向看以前的学生, 本届学生的物理学习兴趣较浓, 特别是“差生”都“动”起来了;其次, 学习成绩也有较大变化, 本届学生两学期的市调研考试都没有低分现象, 这是对后进生激励最大的成功。当然, 继续深入这种教学方式也有一些困难摆在我们面前:首先, 学生进入初三后课业负担明显加重, 物理预习作业和课后作业, 实验记录能否有效完成;其次, 初三物理难度也明显加大, 学生在学习过程中遇到挫折过多, 能否保持原来的学习兴趣。这些都是我们即将面临并希望能解决的问题。

摘要：由于民办学校的兴起, 使得一些教学条件相对较差的农村学校优秀生源流失严重。我们的教学目标也由培养优秀生考重点学校转为如何提高合格率, 做好后进生的促进工作是提高合格率的关键, “让后十名学生动起来”也是目前的主要工作方向。我们在课堂上重点关注后进生的学习兴趣培养, 并初步取得了一点成绩。

8.激励初中学生的演讲稿 篇八

关键词：初中物理；学习动机；评价激励

一、引发求知欲

首先，向学生揭示学习物理的重要性和必要性，引导学生对学习物理知识产生兴趣。在学习物理课程伊始，使学生懂得学习物理、了解物理规律，就可以解释生活和生产中的一些物理现象，通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生初步了解自然界，领略自然现象中的美妙与和谐。其次，让学生体验克服学习中的困难时的愉悦。在教学中，应采取以鼓励初中生为主的教学方式，激发学生的上进心，提供条件，创造机会，正确引导，让学生动手、动口、动脑，亲自解决问题，克服困难，体验成功的喜悦，从而激发学生的学习热情。最后，教师在教学过程中，要结合教材，深入挖掘教材中的爱国主义教育因素，对学生进行思想教育。

二、创设问题情境

1.教师可在学生已有知识的基础上，设置一系列问题，从而引出并解决所要讲解的新知识。如，讲到比热容时，若直接给出概念，比较抽象，学生很难理解，教学中应本着“以旧引新”的原则，运用学生已有的知识（如卡的规定、物质的密度等），有层次地引入比热的概念。

2.教师根据所教知识，设置一组有逻辑的疑问，则必能引起学生的思考和探索。如，教学浮力时，可以这要设疑：浮力的大小等于什么？通过实验得到答案后，进而设疑：浮力产生的原因是什么？……如此设疑、释疑不但讲清了浮力的两种计算方法，必能引起学生探究的欲望，为下一节讲阿基米德定律埋下了伏笔。

3.教师应把所设置的问题寓于实验中，让学生通过实验寻求答案。通过实验，学生认真思考后，得出正确结论。

三、积极开展物理课外活动

对于刚开始学物理的学生来说，他们对这门学科感到很新鲜，好奇心强，对许多物理现象急于探究。教师要保护他们的这种求知欲，因势利导，激发学习动机，培养学习兴趣，积极开展课外活动就是行之有效的措施之一。

四、适时提供信息反馈

在教学中，教师依据教学目标向学生提供一定的反馈信息，使学生了解自己的学习进度，增强自信心，激发上进心。

参考文献：

［1］谈项良.学习风格论［M］.南京：江苏教育出版社，1998.

［2］吕世虎，肖鸿民.初中物理教学研究［M］.北京：中国人事出版社，2002.

9.开学激励学生演讲稿 篇九

大家好!

转眼间，新学期又开始了，我们迎来了万物复苏的春天新学期。上学期大家一定完成了很多目标，留下了一些遗憾。在这个新学期，许多学生必须有自己的目标。希望大家都能做到，以后一步一步进步，让自己变得更好。

上学期还是有很多遗憾，很多目标还没实现就结束了。为了更好的完成这学期，我在假期做了充分的准备。这学期我要好好干，让自己成为老师眼中的好学生，同学中的好榜样，父母眼中的好孩子。这次能上台演讲我也很高兴，说明老师认可了我上学期的成绩，也奖励了我那段时间的努力。对我来说，这是一件很大的喜事，但我同时也很开心，也很难过。上台演讲对我来说是个新鲜事，以前也没做过。更何况是新学期的第一次演讲，连校领导都坐在台下，压力不算太大。想想那一幕，我一个人站在舞台上，手里拿着话筒，成千上万的学生坐在台下，校领导和老师站在我面前，让人感到无比激动。

我想我这次选择演讲是为了契合这个主题。否则，和其他同学相比，我的成绩不如其他同学，我的品德不如其他同学，我的外貌不如其他同学精致。也许我比其他同学唯一的优势就是上学期转到这里，只在这里待了一个学期。我对这所学校的许多看法将不同于其他学生。正是这种不一致成为我在舞台上发言的资格。个人觉得学校领导的英明指挥，老师的全力投入和协助，是学校开放到现在不可或缺的。当然，是一起努力学习的同学们让我们学校成为了省重点小学，大家努力争取这个荣誉是不可或缺的。之所以能拿这个奖，其实是因为我们的学习高于其他学校的成绩，教学质量，教学环境。正是在这些差距中，我们的学生取得了与其他学校如此不同的成绩。新学期，大家需要的是不断努力保持自己的优势。今天我们以我们的学校为荣，明天我们将让我们的学校以我们为荣。

10.学生演讲稿:激励演讲稿 篇十

大家好!我是一名音乐教师，一说起教师，有人就会在心里隐隐约地说：“教师，太平凡了”。是的，教师是平凡的，但事业却是伟大的，因为他们所从事的事业是默默的奉献和无私的牺牲。首先我为能从事这样的事业而自豪!每当我登上那讲台时，不!应该说是舞台，我似乎觉的两侧的紫色帷幕正缓缓的拉开，最富有生气的戏剧就要开始了!海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，真诚的为每一个学生的成长和发展服务，是我们在这个神圣岗位上的人生价值。今天我所演讲的题目是：“百花”精神激励我成长!

想起我曾经历的百花奖公开课活动，现在都是记忆犹新，20××年我经过学校的推荐很荣幸的参加了那一年的百花奖教学活动，当时提前一周的报课，还要积极的准备说课，又紧张的筹备多媒体课件与教具，还要经过多次的试讲，可以说当时作为年轻教师的我真的可以说是焦头烂额!心急如焚。上课的那一天，面对讲台下的很多评委与教师，我的心里也是紧张大于兴奋!但可以说我之前诸多的努力与准备让我在开讲后慢慢的轻松了起来!也慢慢的进入到了一个正确的教学节奏中来，望着孩子们通过我的讲授，真的进入到了教学氛围中与求知的，快乐的眼睛，以及课程结束后孩子们对我的喜爱与评委教师们的掌声，我顷刻间突然懂了!百花奖绝不是一场教学比赛，而是给我们广大教师们一个很好学习的机会与交流的平台!让我们和好教师拉近，把我们与好教法相连，让我们真正的参与实践、取得良好的教学效果打下坚实的基础。

每一年的百花奖都是一场对教师教育素养与教育方法的再塑造!以及对我们教师在学习中不断的升华自己!起到了关键的重要意义。

百花奖所给我们的理念是提倡合作，不仅是指学生的学习方式，还应是教师的教研方式，发挥团队精神，发挥每个教师的特长，互相取长补短，群策群力，增强教师之间的合作关系，使原来势单力薄的教师个体走出了封闭的圈子，每个教师的个人优势被整合为集体的智慧，这样一定会迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计!

现在的我会经常想起参加百花奖那时的种种经历，也可以说是百花奖这项活动让我的教育教学从手足无措到慢慢成熟，也是通过百花奖，让我先是更新了观念：理解了学习、反思、成长、发展的途径，多视角的多层次的分析和反省了自己，让“过去的我”与“现在的我”对话交流，，努力研究自己，就是为了提高自己、发展自己、更新自己。因为教育无小事。一个细节可能会影响孩子的一生。所以我要从日复一日的教学活动中领悟和体会到教育的真谛，概括地说，教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。我想我们的演说绝不是要赞扬百花奖这项活动，而是在百花奖活动中体会与感悟到怎样的教学精神!这种精神就是要做学生心中理想的教师，不是压抑的，冷漠的狂躁的，而是开放的，欢快的，在你的教学中能够看到孩子们自信的眼神与听到他们成长的声音!

11.激励型演讲的小技巧 篇十一

1.迸（bèng）发激情

成功的演讲都是以激情开场，奥巴马每次上台发表演讲都充满激情，以此感染听众。如果你发表见解时缺乏热情，就无法让人们对你的观点感兴趣，很可能是一场枯燥无味的演讲。

2.有清楚而简洁的主题

最吸引人的主题都是惊人的简洁，不知你是否赞同这一看法。奥巴马在当选总统时的主题一直是这个：“布什让我们走到当前的境地。麦凯恩就是布什，我不是。现在，让我们一起把国家推向前进。”你不妨也这样突出主题，你要表达的主题是什么？你一旦决定下来，就让它简洁一些，并且要不断重复它。

3.让听众看到对他们有利的一面

如果你的听众不知道采取行动对他们有什么益处，就不会听你的话和采取行动。你的听众会问自己：“这个人说的跟我有什么关系？”不要让他们猜，尽可能回答他们的疑虑。在接受总统提名的演讲中，奥巴马说：“有人让我写如果我当选总统，我将要改变什么……”接着，他简要写出了几个问题，就是他在整个竞选过程中反复提起的“税收、石油、能源、卫生保健”。

4.勾画图像

成功的演说家大都用形象的语言讲故事，在11月4日的演讲中，奥巴马说起了106岁的安·尼克松·库柏的故事。他把安·尼克松·库柏描述成“奴隶制瓦解不久就出生的一代，她出生时路上没有汽车，天上没有飞机，那时候人们喜爱她也不能投她一票，因为她是女性，还因为她是黑人。”奥巴马本来可以轻而易举地说：“尼克松女士不能参选。”然而，他没有这么做，而是用生动的描述把听众带回那个时代。

5.邀请听众一起参与

激励型沟通者会邀请他们的雇员和顾客，一起来解决问题。在奥巴马的演讲中，他向“参与”那个历史时刻的人们表示感谢，他说：“最重要的是，我将永远不会忘记这次竞选的胜利属于谁，它属于你们——在座的各位！”让人更有一种亲切感。

6.辐（fú）射乐观情绪

激励型演讲者比一般演讲者更乐观。奥巴马有一次跟听众说，一个人要“总是满怀信心地行动”。我们在演讲中，也要更多地向听众传达一种积极乐观的情绪，从而深深地感染对方。

7.激发听众潜能

12.激励初中学生的演讲稿 篇十二

一、初中信息技术课堂激励教学策略的制定

1.从创新思维激励入手

初中信息技术课堂教学效率低下的一个非常重要的原因就是学生兴趣,没有兴趣也就失去了学习的动力,解决这一问题可以运用创新思维激励,激发出学生学习的兴趣和积极性。创新思维激励就是让学生从不同的角度来看到初中信息技术的学习。比如说从教师的角度阐述学习信息技术的重要性,初中教师从离开学校到走上教师的岗位,短可能也有一两年,长的可能有七八年、十几年,他们对这门课程的重要性有更加深刻的认识,对学生的思维习惯非常了解,在教学的过程中引导学生站到教师的角度看待初中信息技术的学习,就能让他们认识到信息技术对自身学习和发展的重要性,意识到在将来的就业当中,信息技术是不可缺少的能力, 从而转变他们的思维,从思想上重视起信息技术学习,不仅仅将其作为一种休闲娱乐的工具。

2.认真做好课堂参与激励

信息技术是一门应用性很强的学科,在教学的过程中必须将教学与学生动手能力的培养结合起来,这就要求教师必须做好课堂参与激励,使学生能够充分参与到教学过程中, 并能够动手实践教师教授的知识,不断提高信息技术应用能力。当前初中信息技术教学效率低下,一个非常重要的原因就是学生的参与度不够,教师没有为学生创造更多的参与教学的机会,没有将教学与学生信息技术能力培养结合起来, 导致课堂学习枯燥乏味。在这一方面,教师应该学会利用多种方法对学生进行有效的激励,比如说机会激励,也就是为其创造参与教学过程或者动手操作的机会;再比如说利用金山打字通等学习工具,锻炼学生的打字能力等。目前,初中信息技术教师可以利用的工具很多,在教学的过程中要充分利用其这些工具,为学生创造更多的参与机会。

二、初中信息技术课堂激励教学策略的实施

1.运用思维和方法的创新实现激励

教师在这一方面强调出亮点:第一,创造有价值的快乐, 学生虽然在网络有着强烈的好奇心,主要是因为网络能够带给他们快乐,但是信息技术课堂学习却比较乏味,如果能够在课堂教学中为其创造有价值的快乐,无疑能够激发他们的兴趣,比如说利用FLASH将教学内容做成小动画,利用动画增强学生的兴趣,并让学生体会到学习信息技术的快乐,这一点需要教师在教学过程中自己总结和积累经验,并将其转化为丰富有趣的教学内容,让学生对其产生足够的兴趣,来激发出他们对知识的好奇心与探索的欲望。第二,将教学与学生的思维特点结合起来,初中生的思维比较活跃,他们想的永远比做的多,在教学上教师不能使用一种方法,而是要灵活运用多种教学方法为教学服务,比如说对话式、演示式, 这样能够保持教学的新鲜感,对学生的思维产生持久的刺激作用,有助于激发和保持他们的学习兴趣。如在学生生日的时候,全班制作一个电子贺卡,上面做一些文字特效、简单的动画等,在制作过程中充分发挥学生的聪明才智,这样既锻炼了学生的能力,又增进了学生的感情,让电子贺卡成为学生之间表达情感的新时尚。对学生在课堂教学中所表现出来的进步与创新要进行表扬,对学生的失误要给与安慰和鼓励。

2.在应用过程中实现激励

在这里教师可以运用快乐激励,在设计动手实践环节的时候,有一个由难而易的渐进过程,比如说先从认识计算机硬件入手,让学生识别硬件组装的要求,比如说什么主板适合什么CPU,因特尔CPU与AMD的CPU有什么差异等,这些都是基本的硬件知识,在硬件知识的基础上,让他们自己动手组装电脑,虽然对初中生来说这一点比较难,在教材当中也没有这种要求,但是可以作为深化教材、提高学生动手能力的一项措施。在这一过程中,可以先让一些比较积极的学生操作,让他们体会到组装一台电脑成功的快乐,然后逐渐的带动其他学生参与。当然,教师在这一过程中可以给与他们更多的鼓励,甚至是刺激性的话语,来激发出他们的求胜心、竞争意识,这样课堂的氛围就提高了。此外,初中信息技术教学本身就是一种双向互动的过程,在这一过程中教师与学生之间的互动非常关键,教师在课堂教学中必须创造更多的互动机会。比如说在学习email和internet一节课当中, 可以要求学生在课堂上按照电子邮件的标准格式,向老师的邮箱里发一个email,写上自己对老师最想说的话;还可以让学生帮助教师在互联网上查找一些教学资料,比如说有关计算机软件的教学资料,比如说常用的offiice办公软件的教学资料等,学生将其发到老师的邮箱当中,教师要一一回复表示感谢,这对学生来说也是一种参与的激励。

总之,初中信息技术教学中,教师要合理的利用各种激励策略,提高课堂教学的实效性,提高学生的学习积极性和应用能力,为其将来的学习奠定基础。

摘要：本文根据现有的研究资料及自身的教学经验,就如何在初中信息技术课堂激励教学策略的制定与实施,认为激励策略必须从创新思维激励入手,认真做好课堂参与激励等策略,要求教师在备课中必须体现出自己的激励策略,并严格落实到教学活动中,只有这样才能提高初中信息技术课堂教学效率和实效性。