小学教育教学质量月总结

小学教育教学质量月总结（精选11篇）

1.小学教育教学质量月总结 篇一

随着在教育工作会议顺利召开，全社会合力进一步加强和改进未成年人思想道德建设，在酝酿出台《教师守则》二期课改的深入，在学校提出“聚精会神抓教学”等等背景下，筹划组织了我校首届“教学质量月”活动，在全体教师的积极参与下，经过一个多月，终于杨老师的报告后将暂时告一段落。为了反思，为了更好地组织类似的活动，作如下总结。

一、活动的保障：

1、组织有序：

本次活动在学校工作计划首次与教工见面，应该讲，从学期开始，大家就已经有一定的心理准备和一些教学的安排。在10月中旬，学校就将活动的实施方案以书面形式下发给每一位教师，便于大家及早准备。之后的行政例会上就活动当天每一个细小环节都进行梳理，并确定相应负责人，确保活动的正常进行。在教工大会也作了相应布置。并由教导处再次以书面形式将活动当天的时间、教室等进行告知和确认。如果说，活动能得以成功举行，在很大程度上取决于前期比较细致、周详的考虑和安排。这一点，在学校历届“江南杯”活动组织举办中也充分体现。

2、分层落实：

完成一分计划的制订是开头一步，但真正贯彻落实需要校长室、教导处、年级组、教研组、办公室、卫生室、总务后勤等各部门的参与。只有大家把各自的事想到了，做好了，也才能把各项工作落到实处。教导处参与制定计划，认真安排任课教师，布置具体工作，翻阅教师教案，直接操作学生学习习惯的评比总结；教研组分工完成各项学科竞赛，尽管学校没有明确任命谁为教研组长，但是我们五位语文教师真的十分积极主动，完成了竞赛命题、组织批阅、成绩排名，交教导处汇总。真正体现了主人翁的意识；年级组老师齐心协力把布置的工作第一时间传达；后勤部门认真做好服务工作，丝毫不懈怠。在学校各个层面的分工负责下，活动紧张但是有序，大家忙而不乱。

3、内容整合：

首届教学质量月活动其实质就是综合学校一些常规的工作，在集中的一段时间里进行研究和实践。我们把学生一路的学习习惯的评比，坚持不懈的狠抓四个星期；我们把学生的各科竞赛活动放在活动中，无论是主课还是付课，几乎门门都参与到比赛中，也为学生展现能力搭建小小的舞台。教师一路内容更为丰富，最最令人关注的是骨干教师的教学汇报，每一位骨干都十分诊视这次机会，将课改理念自然渗透入教学之中，并作了大量准备工作，也为大家提供了学习讨论的平台，每堂课都有不少可圈可点之处，带动了大家参与课改的热情。最最复杂的是周三的家长接待，从教室卫生开始，班主任亲自把关，卫生老师一一检查，教研组集体讨论教材设计，从教案到教具，在过程中大家靠合作，靠投入，靠互补，顺利完成最艰巨的任务。我们还把阶段练习的分析反馈，调空整改，作为质量月的一大主要任务贯彻，尤其是三四五年级，在老师的认真准备下，积极参加区、校各级质量监控，并信心百倍，力争较去年有进步。（有一个设想：今年开始一二年级语文、数学、英语学科就教学中基础知识进行达标评估）。我们把常规的教育教学论文的撰写也作为其中一个内容。所以说，本次活动是将学校一学期重要的教育教学工作进行整合，有效地避免无效重复。

4、积极参与；

全体教师参与此项活动，人人都安排活动。决大部分教师认真完成了活动安排。特别让我感动的是，我们不少教师除了完成学校教育教学工作，还带队参加各项比赛，利用双休为学校争光。体育张盛华老师带队参加小学生运动会，本周六又将带队参加比赛；黄序仑老师带队参加龙华杯比赛，逸夫杯比赛，尤其是逸夫杯小学生活动能力比赛，对学生的综合要求较高，我校四年级三位学生在黄老师指导下，夺得第三名，实现历史性突破。林静老师也在工作之余训练鼓号队员参加区比赛。胡颖莹老师虽然没有外出比赛，但是她的认真投入准备的学生作品，毫不客气地讲是为小三门学科老师的工作添上浓重的一笔。当作一件事情，认真地去做。很不容易。可以讲，我们江南的每一位老师在质量月中，都显得十分忙碌，也听大家讲，现在工作节奏可真快，事情可真多，忙得没有停歇的时间。我想说，我感动于大家的投入与忙碌，感动于大家对工作的执着与热爱。于是，我坚信，只要我们有更多的老师为了我们的学生，为了我们的学校，一起来努力，一起来奋斗，我们江南一定会有更加美好的将来。

二、活动的反思：

明年当我们启动第x届教学质量月的时候，我觉得在这些方面可以有所改进：

1、加大宣传：

对学生、对教师、对家长、对社会，我们都应该有意识大家宣传的力度，让同学们感受到学习生活的丰富多彩，让教师门进一步感受到教好书育好人的使命感，让家长门感觉到学校教育教学工作的重视并年年有新的起色，让社会让外校感觉到我们江南除了在外面树科技品牌，教育教学工作也拿得出叫得响。

2、注重及时效应：

这个建议可能更多应该与我们分管领导进行协商，我们的工作一定讲求成本，一定要出效率，一定要想在老师的前面。争取工作的主动性。例如某一项比赛结束，及时的反馈，该表扬的进行大大的表扬，该帮助的进行实实在在的帮助，该指出的一定及时指出，该批评的一定严厉批评，该追究责任的一究到底。

3、活动设计注重趣味性、综合性；

本届活动所设计的比赛似乎还有深深的学科教学的印记，可能学生参与的热情并不很高。下次比赛设计应该更开放，更综合，更贴进学生的心理、生活实际。

4、注意推出先进，树立身边榜样。

身边的榜样是最实在的，可见可学可追可比。在活动中我们应该注意挖掘榜样，弘扬他们的某一亮点，让全校学生甚至我们的老师来学习。作为班主任，寻找学生身边的榜样的教育意义一定比空洞的说教，严厉地批评来得有效，可以大胆尝试。

原定一月的活动告以段落，但是有些文字整理工作大家还得一鼓作气跟上，我知道潜心总结要比参加轰轰烈烈的活动更能考验人。给大家加油啦！

2.小学教育教学质量月总结 篇二

一、游戏化教育的研究理论阐释

1.建构主义理论。

建构主义与小学生的认知特点和规律相符合, 它倡导学生为主体的学习过程, 在对知识接受和加工的过程中, 学生可以自主对知识进行处理, 是主动的建构者, “情境”、“协作”、“会话”、“意义建构” 是其中不可或缺的四大要素, 游戏化教育在建构主义的理论基础上, 以虚拟的情境和有协作、会话氛围的知识性资源为基础, 进行小学生良好的意义建构。

2.多元智能理论。

多元智能理论认为, 人类的智慧绝不是狭窄的语言和数理两个方面, 而应当是更广泛地涵盖八个方面智能的组合体, 在言语、音乐、逻辑、视觉、身体、自知、交往、观察等方面, 表现出人的多元智能, 在游戏化教育的过程中, 最大限度地为小学生提供融入文字、图形、声音和动画为一体的学习氛围, 展现了其多元的认知表征, 充分发掘了小学生的学习潜质。

3.沉浸理论。

这是人们把精神全部投入情境的一种状态, 对于不相关的知觉加以不自觉的忽略或过滤, 是一种暂时性的技巧与挑战的平衡, 它在自我平衡的状态下, 引领个体向更高层次的认知迈进。 沉浸状态具有两个基本表征, 即在专注状态下的自我享受;重视在沉浸经验下而经历的过程而非结果。游戏化教育可以在人机互动的过程中, 实现自我的主观愉悦和深入的涉猎, 进行知识深层的探索[1]。

二、游戏化教育的内涵及功能

游戏化教育的实质是电脑游戏, 在具有教学功能的电脑游戏中, 通过虚拟的挑战情境, 给予学习者富于知识性和趣味性的内容和任务, 在教育游戏情境的探索中进行教育目标的实现。 教育游戏具有重要的功能, 主要体现在以下方面。

1.注重知识的探索和思维的训练。

教育游戏是以电脑游戏为背景的教育形式, 它在独特的轻松学习氛围中, 调动学生的所有感官, 用游戏锁定知识重点和难点内容, 在游戏题材的虚拟情境下, 完成知识的探索。 例如:一些教育电脑游戏是以历史题材为背景的游戏, 在游戏之中蕴藏有极为丰富的历史知识, 学生在沉浸于游戏的过程中, 也掌握了相应的历史知识, 有助于优化学习效果。 同时, 教育游戏类型各异, 要选择适于学生特点和规律的不同游戏, 可以重点选取策略类、 协同交流类的教育游戏, 使学生在游戏过程中进行益智的思维训练, 增强观察能力、想象能力和判断能力。

2.融合知识文化与社会生活的交流功能。

教育游戏在设计和开发的过程中, 包含丰富的历史、文化、经济、政治等内容, 如大型游戏《三国志》, 就包含了厚重的历史文化知识, 与学生的历史教材知识不谋而合, 学生在虚拟游戏的探索过程中, 置身于文艺化的灿烂历史氛围中, 可以树立正确的价值观和人生观。 同时, 教育游戏的文化内容与社会生活情境密切相连, 许多教育游戏的开发都根植于生活, 涵括了诸多生活元素, 学生在游戏过程中可以真切地感受到与生活相融的场景, 如:虚拟仿地震、虚拟仿洪涝灾难的逃脱游戏, 可以训练学生对于意外灾害现象下的应急处理, 学习在各种难题与挑战环境下的问题解决能力[2]。

3.掌握社会规则秩序, 完成协同与合作。

在诸多教育游戏之中, 都必定有其游戏规则和游戏秩序, 学生在参与游戏的过程中, 必须遵守相应的游戏规则和秩序, 才能完成游戏任务, 否则就要遭受相应的游戏惩罚。在游戏任务过程中, 体现了公平与竞争, 可以培养学生的社会责任感和公共秩序观念。 同时, 在教育游戏中都设定了不同的角色和任务, 学生在游戏过程中要进入不同的角色, 体验不同角色所负有的责任, 并在角色扮演的过程中, 学会与不同角色的人进行交流与合作, 如:从农场主到警察、从贫民到富翁、从学生到不同职业的工作者等, 学生可以在虚拟游戏中完成现实情境的生活经验积累[3]。

三、教育游戏在小学教育中的应用优化策略

教育游戏教学是一种新兴的教育方式, 在小学教育中有待进一步深化, 在当前的小学教育中, 主要采用以下应用方式。

1.教育游戏应用于小学教育的探究过程。

在教育游戏之中, 可以呈现开放的、创新的各类环境和状态, 学生在全神贯注于教育游戏的过程中, 沉浸于游戏规则之中, 会发现和创造不同的空间, 在特定的情节或场景中, 学生置身于虚拟的事例, 展开不同于现实社会的探索与思考, 它没有现实世界中太多的应该、 应当和束缚, 可以实现在游戏环境下更新奇的元素, 从而在探索过程中不断地发现新问题、解决新问题。 如:在教育探究游戏《虚拟水族馆》之中, 以 “鱼类的生长”为主题, 进行引导、探究的学习, 在“虚拟水族馆”的界面之下, 有不同的鱼、水草、气泵、食物等, 学生在简单的教育软件游戏环境中, 进行试验参数的控制, 在可视化的虚拟环境下实现交流与互动。 可以进行问题导入, 如:鱼类的身体构成是怎样的?虚拟水族馆中某一种鱼的生活条件是怎样的?改变了饲养条件下的某一种鱼会发生什么变化? 等等, 学生在教育游戏的探究过程中, 增强了交流与互动能力, 强化了探索与创新精神[4]。

2.教育游戏应用于小学学科教学过程。

教育游戏软件的设计与开发可以广泛应用于小学学科教学过程中, 它可以与小学课堂知识相融合, 在学科专家或者一线教师的参与下, 对学科资源进行整合分析, 进行某一学科特定知识内容的设计和开发, 形成设计优良的教育游戏内容。 要注重对于小学学科自然、历史、科学等学科内容的游戏, 保持学科游戏的平衡。

3.教育游戏应用于家庭教育探索。

教育游戏是一种娱乐的方式, 是寓学于玩的教育方法, 它可以在家长的指导和监督下进行游戏, 开展家长与学生之间的交流与探讨, 增强学生对于家庭教育游戏的认识和理解。 对于家庭教育方面的知识性内容都很多, 如:《颜氏家训》、《太公家教》、《温公家范》、《朱子治家格言》等家教著作, 还有“孟母三迁”、“曾子杀猪”、“岳母刺字”等故事家喻户晓, 家庭教育游戏可以借此为题, 进行现代家庭教育游戏的设计与研究。 在家庭教育游戏应用中, 要采用较谨慎的态度, 解决该类教育游戏是否适合自己的孩子的问题, 明晰教育游戏知识的科学性内容, 从健康教育的角度对孩子进行游戏指导和帮助。

4.教育游戏整合信息技术教学的策略。

小学的信息技术课程重在培养小学生的计算机学习和应用意识及兴趣, 其要旨在于利用计算机进行生活和学习的使用, 而是专业化地学习计算机。 因而, 在小学信息技术课程中要充分与教育游戏相整合, 通过以下具体举措提高小学生的学习兴趣。

(1) 应用教育游戏激发小学生的好奇心理。 小学生对于计算机普遍感受新鲜而有趣, 要在引领小学生计算机入门的过程中, 选用一些益智类的游戏, 吸引小学生的注意, 如:“纸牌游戏”、“超级玛丽”、“泡泡龙”、“连连看” 等小游戏, 既方便操作又新鲜有趣, 学生可以初步掌握键盘的用法, 然后引导小学生接触较大型的教育游戏, 逐渐学会文件的复制、移动、删除和软件的安装等知识, 在循序渐进的过程中, 学生可以初步认识计算机的相关构架。

(2) 应用教育游戏提高小学生的操作技能。 教育游戏是搭设学生和计算机的桥梁, 在教育游戏的过程中, 学生在计算游戏、拼图游戏、赛车游戏等小型游戏的操作之下, 可以熟练地应用计算机指法, 正确使用回车键、光标、退格键、功能键等。 同时, 在进行游戏关卡和障碍的问题解决过程中, 学生可以相互学习和交流, 共同分享游戏经验, 提高计算机操作技能[5]。

综上所述, 教育游戏的设计与开发, 对于小学教育具有重大的潜在性的作用和意义, 我们要正确指导小学生进入教育游戏中, 与小学生的知识接受能力相适应, 与小学学科课程、家庭教育、信息技术学习、生活化知识相结合, 使小学生在教育游戏的虚拟情境氛围中, 激发创新和探究的兴趣, 增加知识内容的丰富度, 在连贯的、 有趣的教育游戏过程中, 获得更多的知识性资源。

摘要：信息时代, 思考游戏对于教学的意义, 提出游戏化学习的思想, 将游戏的元素融入教学活动中, 使小学生在游戏的情境下学习, 激发小学生的学习兴趣, 培养小学生的探究能力, 使他们在玩中学, 在学中玩。本文在对小学游戏化教学的改革要求下, 分析其可行性和巨大的教育潜质, 突出游戏化教育的作用及未来发展前景。

关键词：游戏化教育,小学教育,应用优化策略

参考文献

[1]刘庆玲.基于模板的教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].华东师范大学, 2014.

[2]水卿梅.教育游戏在小学科学教学中的应用与探究[D].四川师范大学, 2011.

[3]关姣龙.教育游戏在小学《信息技术》教学中的应用研究[D].曲阜师范大学, 2012.

[4]朱宇航.教育游戏在小学汉字学习中的应用研究[D].河南大学, 2010.

3.如何提高农村小学教育教学质量 篇三

关键词 农村小学 教育教学质量 学生主体性

教育教学质量是学校永恒的主题，新课程的实施已有几年，但对于农村小学来说，如何提高教育教学质量仍然是摆在各位农村教师面前的议题，本人作为新课改浪潮中的一员，自然思考了这个问题并做了不少的尝试和改变，就一些初浅的看法、做法形诸成文，与广大同仁探讨。

一、树立科学的质量观

新课程下的质量观与以往的质量观是明显不同的，是科学的、发展的，只有确立了与之相应的质量观，才能有相匹配的行为实践。新课程的质量观是素质教育的质量观，是面对每一个学生的，也是为每一位学生的全面且有个性发展和终身发展奠基的。

它的体现远远超出以往仅盯的分数，它更应涵盖精神品质和良好情感态度价值观的培养和自主学习能力的培养以及其他能为学生将来幸福生活奠基的基本技能和态度素养。而且我认为必须确立育人为先的理念，育人是我们面向大众教育的重要目的，切实目的。人育好了，自然教学质量提高了，从长远来看的，教育质量才能提升。还要树立进步即成功的理念。

二、教师观念和行为的转变是前提、关键

没有教师的观念更新和行为转变，就谈不上新课程的实施，新课程不可能从学生发起，只有从教师的日常言行课程教学，一点一滴中体现。

1、要深入领会新课程的精神，作为新课改中的一员，每位教师都应以虚心积极的态度去自觉学习新课改的有关文件精神并切合自身的实际进行反思才能有所领悟，最终才会有行为的转变。学校的职责是组织交流，碰撞出思想的火花，交流具体的感悟和做法。开展好校本培训，切实提高教师的专业水平。树立正确的学生观是教师施教的前提。

2、新课程指出学生是发展的人、特的人、有独立意义的人。不光要从字面上理解，更要从学生的角度出发切合实际地引发具体感悟。比如说，每个学生都是能学好，不过渴望他一蹴而就是不可能的、不切实际的；每位学生都有自己的想法，哪怕是哪些在你眼中原本最差的学生，你也要以平和的心态期待他的回答，对他们多一份期待、等待。

在确立新的学生观后，建立新型的师生关系，新课程非常重视学生，学生本身就是教育资源，教师要看到学生的差异，看到学生的优势，学生可以做我们的老师，可以做我们的朋友。我就曾碰到过不少细心体贴我的学生，从他们身上感受到做人的温暖和幸福。以朋友的心态待学生，你将有出人意料的收获，何愁学生教不好，何愁成绩提不上。

3、新课程认为教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。师生双方是相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，并且分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

新课程的主阵地还是在课堂，如果我们能立足课堂，践行新课程，以此带动全面，我们的新课改必将不断深入推进，结取累累硕果。反思我们的课堂，我们体现三维目标了吗？尊重学生的主体性了吗？赞赏帮助过学生吗？你

关注每一位学生了吗？有哪些不合新理念的一言一行了呢？

三、充分激活学生的主体性是根本

新课改的一切成效最终要从学生身上体现出来，也只能从学生身上体现出来。没有学生主体性的激活，没有每位学生的生动发展就是不成功的教育。

1、让每位学生知晓新课改的精神要义。例如我校通过板报、班会引领学生学习新课改的精神，让学生对新课改有个大概的而具象的理解。这样有助于我们推进和深化新课程的实施。

2、丰富学生的生活体验，尤其是阅读学习生活。新课程提倡尊重学生的独特感受和体验，而我们农村的学生生活体验不丰富，尤其是知识面狭窄，对外面的世界了解甚少。所以我们做教师的就须创设良好的情境和机会，引领学生开拓生活，丰富体验，放飞心灵，这对于学生的思维和阅读习作作用不言而喻。尤其是要利用一切资源让学生多读书、爱读书，书的承载内容比活动丰富得多，可以让人静思，让人从中受启悟，可以引向更加开阔的视野。如果每位学生的阅读量上去了，我们还愁学生的语言贫乏，课堂寂静，思维单向吗？学生的心灵激活了，体验丰富了，情感活化了，能不会有生动的课堂，理想的成绩吗？

3、注重对学生的学习习惯的培养和学习方法的指导。教育教学质量的提升根本在于学生，让每位学生都成为学习的主人，那么质量提升的动力将永不枯竭。要想让学生成为学习的主人，除了让学生明确学习的目的意义，更切实际的和关键的是要学生有适于自己的学习方法和养成良好的学习习惯。

教师要善于了解自己的学生，正所谓：“没有对学生的了解，就没有真正的教育”。我们在了解学生的基础上，采取针对性的措施指导学生的学习活动，才能取得事半功倍的效果。

4、尤其加强对学生的心理情绪的疏导，建强班集体。人都是有情绪的，我们的学生也一样，并且有他自身的特点和规律，做教师的必须对学生的心理有深入的了解并能有心理辅导的方法，正确及时地疏导学生，让他们形成良好的心理品质和较高的情商，这对他们今后的生活是受益匪浅的，才真正是“以人为本”的教育。比如，我们可以建立发泄机制、换位体验机制，从内心到行为转变学生的不良行为，让他们感受集体的温暖，快乐轻松的学习、生活。

四、创设良好的学校环境，发挥潜在作用

学生的大部分时光在学校度过，在与师生的日常交往中度过，并且在此环境中潜移默化的接受影响。学校的物质环境、人文环境都可以起到潜在的教育作用。物质方面的绿化美化，文化都可以影响到学生的成长生活。

4.南关小学教学质量分析总结 篇四

为了理清解决问题的思路，根据局党委要求，2014年2月28日下午，我校全体教师针对上期期末考试情况，展开了分析交流会议。

一、期末考试成绩分析

在上一个学年里，在校领导班子的正确领导下，经过全体教职工的通力配合，辛勤努力，我校教学工作再创佳绩。在2013—2014学年第一期期末考评中，七所小学综合考评我校名列第二名的好成绩。学生成绩取得显著进步，在一定程度上反映了我们的教学现状，说明了我校提高教学质量的措施与办法是行之有效的，这和学校领导的管理到位、教师的辛勤付出及学生的努力学习是分不开的。

然而，成绩面前不能沾沾自喜，从单科成绩来讲，全校语文进入前四名的只有四一和五一，数学进入前四名的只有三二和四一，英语进入前四名的有三一、三二、四一、四二、五一和六二，由此可以看出，英语学科对我校的综合考评起了决定性的作用，语数老师还需要下大功夫才能确保目前的成绩。

二、存在问题

1.课堂效率不高，甚至出现无效课堂。造成课堂效率不高的根本原因，我认为还是我们的老师课前准备不充分，课备的不扎实，甚至不备课，抄教案，下载、照搬现成的教

案，责任心不强，不注意、不重视课堂组织管理。

2.对学生要求不严格，不善于做学生的思想工作，班级内没有形成良好的学习氛围，学生学习自觉性差，缺乏养成教育，学生没有养成良好的学习习惯，不能运用所学知识灵活解决实际问题、分析问题、解决问题。

3.部分学生缺乏良好的家庭教育，调皮、贪玩、任性，对学习没有正确的认识，学习目的不明确，态度不认真。上课不能专心听讲，不能按要求认真完成作业。学习不踏实，知识掌握得不扎实，对所学知识一知半解，一看就会，一做就错。

4.对中等生关注程度不够重视，造成这一大部分学生的成绩影响了整体成绩。

5.学生的写作水平有待提高，抄袭现象比较严重。

三、今后措施

1、提高教师专业素质。

进一步加强组织教师业务学习，继续转变教师观念，鼓励教师利用业余时间加强学习，提高自身素质。积极开展校本培训，把转变教师的教育思想和提高教师的课堂教学水平作为主要内容。

2、规范教学常规。

进一步做好教学常规规范化管理工作，规范教师教学行为，每月检查和不定期抽查相结合，及时推广教学亮点，纠

正错误，弥补不足。一抓备课质量，每学期对教师的备课定期检查至少四次，不定期检查相结合，要求教师的备课体现了个性化和特色化，书写规范，方案到位，反思详细。二抓上课效率，学校领导推门听课和教师间互相推门听课相结合，让全体教师参与互动交流，找出教学中的闪光点和不足之处，提高课堂效率。三抓课堂教学纪律，增加随机检查次数，加大教学纪律抽查力度。四抓作业规范，要求学生作业书写规范，有良好的书写习惯，规范整洁。

3、认真落实“四清”，确保每堂课都不留尾巴。

4、注意细节，培养习惯，提高质量。主要是培养学生良好的学习习惯。如认真审题的习惯，认真书写的习惯，格式规范的习惯。教育学生要有耐心和细心。

5、打造一支团结和谐、战斗力强的教师队伍，在刘校长的引领下促使教师们转变观念，用科研的眼光看待自己的教学，在教学中摸索一套自己适应、学生适应的好方法；改进作风，凡事都要主动提前，不等不靠；规范我们的工作，规范备课、上课、作业批改等。

6、经常反思自己的教学行为。教师每天都在从事创造性的劳动，必然有所得，有所思。如果不及时总结、及时归纳、及时反思，让灵感悄然而逝，那将是一种深深的遗憾。因此，在冷静反思的基础上，经常做到深刻剖析，努力寻找存在问题，并积极探索解决问题的途径与方法，加强集体研

讨活动，重视教材研讨，教法更新。

5.东高头小学教学质量工作总结 篇五

本学年在市教育局的正确领导下，在进修学校的督促指导下，我校坚持以教学为中心，以质量求生存的原则，加强教师队伍建设，努力实施新课改，不断提高教育教学质量，使我校的教学工作又上一个新台阶，两个学期的期末统考，均获全镇综合排名第一。2008——2009学年被评为黄骅市教育教学工作先进集体，沧州市师德建设先进集体，获南排河镇优秀小学奖。

一、抓好教学质量提高的几点做法

（一）狠抓教学常规管理，全面提高教学质量

1、建立健全各项规章制度，保证教学工作的顺利实施

学校结合本校实际，出台了教学常规管理制度，如备课制度、课堂教学制度、批改制度、辅导制度、考试制度等。同时结合临江市教研年活动，制定了学校达标课制度及评比标准。结合这些制度化，规范化管理，学校坚持“以人为本”，从实际出发，充分调动了广大教师的教学积极性和创造性。形成了“勤学、明礼、立志、创新”的良好校风及“严谨

敬业 探索

奉献”的良好教风，使学校的教学工作稳步发展。同时涌现出一批优秀的年轻骨干教师，在2008——2009学中，孙艳老师被评为沧州市师德先进个人，刘军老师被评为黄骅市三育人先进个人。

2、明确常规管理的要求，实现教学工作目标

在抓教学常规管理中，我们要求教师做到五个认真：一是认真备课，学校每学期开学初组织全镇教师召开新学期动员大会，实行集中备课，做到“三统一”——统一要求，统一目标，统一进度。我们集思广益，共同探讨，力求在互相交流中达成共识，发挥和张扬教师教学个性，形成具有学校特色的教学方式。学校领导每学期必须至少检查2次教师教案，并有教案检查记录。对教案存在问题及时反馈，提出整改意见。二是认真上课。学校领导特别是一把手经常深入教学一线对教学过程监控，在听课、评课与教师广泛对话交流中，提高了课堂教学效益。三是认真批改，反馈学生的学习情况，学额少的要做到面批面改。四是认真辅导，尤其是有针对性的对个别学生进行重点辅导。五是严格考试制度，搞好质量抽测与分析。控制考试次数，规范考试纪律，学校除进修统一抽测外，每学期组织一次统一抽测，评定学校、教师的教学情况，并进行教学质量分析。主要从三个方面进行分析：，一是教师自身对教学质量的分析；二是学生在教师的帮助下对学习质量的分析；三是学校领导对各科教学质量管理进行分析。在分析的过程中，既有总体评价，又有个性分析，找出存在的问题及问题产生的原因，并提出今后教学中解决问题的办法和措施。

（二）结合“教研年”扎实推进“六个一”活动。

成立了以一把手为组长的“教研年”活动领导小组，制定了适合本校实际的“教研年”活动方案。扎实推进各项活动，我们的具体做法是：

1、提升理念

（１）加强学习，提高教师队伍的整体水平。

为了认真贯彻落实好临江市教育局《关于教研年活动方案》精神，我们四道沟镇中心小学组织全体教师认真学习了临江市教育局关于“教研年”活动的有关文件，提高认识，明确任务。为了使广大教师转变观念，形成一种先进的教学理念，适应新课改的需要，全体教职工认真学习了《新课程理念》、《探究式教学理论》、《新课程标准》等丛书，珍惜每一个学习机会，并鼓励教师自学，写出了10000字的自学笔记及心得体会。抓住机遇，采取请进来走出去的方法，切实提高教师队伍的整体水平。2007年5月校长、教学校长赴上海华东师大参加培训，回校后做了《提升理念，转变角色》、《做研究型教师》的专题讲座，使全体教师领略教育改革前沿的新观念。本学期，我校派张晓蕾老师到建国小学挂职锻炼二个月，又先后派教师到市建国小学听课学习，学到了市直小学先进的教学理念和教学方法，并用于指导自己的教学工作。

（2）注重校本培训，提高教师素质

我校加大了校本培训的力度，采取自学与集中学习相结合，学习与交流相结合，开展了“2007我的教育主张”专题演讲活动，畅谈自己对教育教学的一些感悟，大家取长补短，达到了相互学习，相互交流，提升理念的目的。

（3）强化青年骨干教师的作用。发挥骨干教师的积极作用，鼓励他们做全镇研讨、示范课。今年共推出11节研究课例，在全镇进行交流。还有3位青年教师的优质课在临江市获一等奖。

（4）强化教师信息化培训。利用业务学习时间，有专人负责指导教师信息技术，加快信息技术与学科教学的整合。

２、解决教法问题

为了更好的推进教师专业发展，每位任课教师，根据自己所教学科特点，收集整理了自己在教学过程中遇到的问题，全体教师在集体备课，集中研讨中逐步解决了在课堂教学中存在的一些教法方面问题。

３、提供一个研究课例

学校每学期都召开教研会，2007年在“教研年”活动中，我们开展了达标课评比活动，在这次评比中有3节优质课，在全镇展示，提供给全镇教师研究探讨。在此基础上及时反思，并撰写了优质课教学设计，有13篇优秀设计被评为一、二等奖。

４、编制了各学科验收试卷。

每位教师结合课标，教材，拟定了所教学科的测试题及评分标准，并撰写了双向细目，学校评出了4套优秀试题参加了临江市教师进修学校的优秀试题评选活动。

５、设计优秀教案，写好教学反思

2007年，我校教师依据《优秀教案评比标准》围绕新课程理念编写了14篇优秀教学设计和14篇优秀教学反思，我校于越老师的教学反思，张峰瑞老师的教案，被推荐参加白山市优秀教案，反思评比。

６、制作优秀课件

学校利用业务学习时间，组织教师学习课件制作，每人独立设计一份教学课件，于越老师的美术课件被推荐参加白山市优秀课件评选。

（三）广泛开展教科研活动，走科研兴校之路

2007年我校有2项科研课题在白山市立项，有一项在临江市立项，共有20多篇教学科研论文获省、市科研成果一、二等奖。学校每学期都举行大型教研活动：一是体现教师的教学理念，二是提供研究课例，三是促进教师专业化成长。

（四）在抓好教学质量方面我校采取了以下几方面的措施

一是把能力强，业务精的教师调整到教学管理岗位，充分发挥他们的作用。

二是出台了一系列的评比、量化标准，并且把考核结果，作为评先选优的依据。

三是加强学习、提高教师素质。

四是加大校本教研的力度，积极开展教学科研活动。

五是加强教学过程的监控。中心小学组织教学人员每学期对10所村小的教学工作进行全面监控，督促指导村小教学工作，经常深入课堂听课评课，与教师对话交流，加快了村小教师的专业成长。

三、在教学工作中存在的不足

一是由于部分村小的教师年龄偏大，新的信息和理念，接受较慢，转变较慢，适应不了新课改的需要，造成教学质量低下。

二是由于受办学条件的制约，教学仪器设备不足，学生的实践能力较差，导致学生的成绩不高。

三是学校领导班子没有配齐，领导水平有待于提高，使学校教学工作受到影响。

四是农村学校需加大校本培训和校本教研的力度，走科研兴校之路，提高教学质量。

五是缺少相应的激励机制。

四、今后的教学工作思路

6.东后小学教学质量检测分析总结 篇六

一、试题总体情况

1、与往年的试卷相比，试卷整体保持稳定。语文表现为具体表现为重基础、重积累、重理解、重运用、重联系生活实际。学生看到这些题既感到新鲜，又会充分调动自己的知识库，解决问题，感受挑战的快乐。数学考察覆盖面广，涉及了全册教材的知识点。落实基本知识和技能，突出重点。重点考查学生的计算能力、理解能力、操作能力、和解决实际问题的能力。

二、试卷失分情况分析

1、基础知识比较扎实。教材中的基础知识学生失分少，如语文科的看拼音写词语、根据积累填空，数学科的计算、走进生活解决问题。

2、数学试卷反映出如下问题：

（1）学生答题不认真，不认真审题出现答非所问（2）缺少独立思考的能力。

3.总体来看相对我镇总体成绩，我校的特点是及格率偏低，高分率不高，平均分严重下滑。

三、需要改进的具体措施

1、继续加强双基的训练。重视基本概念教学。在教学中减少机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确、全面的认识。减少学生因错误或片面的理解概念造成的失误。

2、改善教学环境。由于我校处在教学楼施工期，建设过程中的各种噪音对我校有很大的影响，好多学生注意力不够集中，出现了上课疲劳，多动烦躁的心理，我相信随着新教学楼的完成，我校将所新的突破。

3、教师老龄化严重，随着我校老教师年龄的增大，他们的身体难以承受这么重的负荷，伴随而来的各种疾病缠身，现有有2位教师在家养病，一位教师虽然能上课但也经常性的不能按时到校上课，面临多事之秋的我校，最近刘晓莹老师又请了产假，让我校的教学举步维艰，难以重负。

4、教学方式方法的落后，随着教学的信息化和现代化，课堂教学的容量和质量越来越要求教师要跟上信息时代的步伐，而我校部分老师还沉于生搬硬套，还是老一套，墨守陈规，出现人家印的卷子做不完，而我校还在抄试卷的现象。

四、对今后教学的几点看法

1、重视培养学生良好学习习惯和基础知识和技能。

2、加大网络远程研修和磨课的力度，全面提高教学教研能力。

3、依托县镇蓓蕾读书等活动全面调动学生学习的积极性和主动性。

4、、加强教学的质量管理和教学监控，及时量化，优秀的教师予以表彰，对于落后的给与警告和批评。

7.小学教育教学质量月总结 篇七

一、制约农村偏僻小学教育教学质量提高的不利因素

1. 教师教学素质偏低, 教学理念落后

农村偏僻地区的小学学校, 生活条件、工作环境、工资待遇等都比较差, 所以很多教师都不愿来此地区进行工作, 导致教师数量不够, 整体实力不强。很多教师都没有接受过正规的师范教育, 所以在教学素质方面, 如专业知识、教学技能等, 都处于偏低水平。而且, 由于农村教师要一人担任几门课的教学职责, 没有时间去对教学理念、教学方法等进行深入研究, 所以, 在教学理念上, 也表现得十分传统、落后。

2. 留守儿童居多, 缺乏有效的家庭教育

在农村地区, 特别是偏僻地区, 大部分学生家长为了增加家庭收入, 提高家庭生活水平, 都选择到城市去打工, 而他们的孩子, 自然而然就成了留守儿童。留守儿童基本上是由祖辈照顾, 而祖辈对孩子的关怀通常只停留在孩子是否吃饱、是否穿暖的层面上, 对他们在学习方面的事情从不过问, 尽不到他们的教育责任。而且, 由于留守儿童缺乏来自于父母的关爱、关怀, 在性格上, 也逐渐变得沉默寡言、孤僻自卑, 没有了学习的动力, 导致成绩越来越差。总之, 留守儿童, 由于家庭教育的缺乏, 逐渐对学习失去了自信心, 这是导致农村偏僻小学教育教学质量过低的一个重要因素。

3. 教育资金短缺, 教学设备落后

众所周知, 农村相比城市, 经济条件落后, 特别是一些偏僻地区, 贫困面更是比较大, 很多学校由于教育资金短缺, 在教学设备方面, 远远落后于城镇地区, 甚至连正规的办公室都没有, 更别提先进远程教育设施的配备了。教育资金的短缺, 教学设备的落后, 也是制约学校教育教学质量得以提高的重要因素。

二、提高农村偏僻小学教育教学质量的具体策略

1. 关注农村教师群体, 提高教师综合素质

由于农村偏僻地区生活环境、工作环境、居住条件等都比较差, 很多教师都愿意到各方面条件都比较先进的城市学校任教, 因此导致农村偏僻小学学校的教师数量不够, 所以, 这时当地的教育部门就应多关注农村教师这一特殊群体, 确实保护他们的合法权益, 如将教师的办公环境、居住环境建设的好一点, 在工资待遇上, 更加合法、合理化, 不要延期拖发工资, 同时要不断安抚教师, 让他们对农村的教育有盼头、有信心。

另外, 农村偏僻地区小学教师获取信息知识的途径极其有限, 在教学方法、教学理念上明显落后于城市教师, 所以, 这就需要当地教育部分多采取一些可以提高教师综合素质的途径和措施, 如定期组织学校教师外出参加各种形式的教学研究活动, 或者, 坚持“请进来, 送出去”的原则, 即邀请城市学校优秀教师到本校进行教学演讲活动, 把本校一些有潜质的教师送到城市学校中进行教学研修, 这样, 我们就能使本校教师的综合素质得到提高, 它是提高农村偏僻小学学校教育教学质量的有效前提。

2. 强化对留守生的教育管理工作, 体现人文关怀

留守生, 在性格、心理上, 存在着种种缺陷, 是影响他们学习成绩的一个重要因素。所以, 这就需要身为农村学校教育者的我们, 强化对他们的教育管理工作, 如及时发现他们心理上存在的问题, 并与进行他们沟通、交流, 帮助他们解决;在学业上, 进行时刻监督、督促, 对于学习较差的“学困生”, 要加强对他们的学业辅导。

另外, 我们要对留守生体现出人文关怀, 如不定期的家访, 及时了解留守生家中的情况, 并且每月和留守生的家长进行联系, 告诉他们自己的孩子近期在学校的表现, 并且要求学生家长多跟自己孩子联系, 鼓励他们在学业上有所进步、有所提高, 这样, 留守生自然就有了前进的动力, 从而端正学习态度, 在学业上获得更大的进步。

3. 加大教育投入, 改善农村偏僻学校的教育条件

一所学校的教育条件, 也决定这所学校教学质量的高低, 而农村地区的学校, 尤其是偏僻地区, 教学条件极为落后, 教师的教学工具只是简单的粉笔+黑板, 教室也比较破旧, 甚至有的成了“危楼”, 所以, 这就需要当地的教育部门, 加大对这些学校的教育投入, 使学校破、旧、险的办学条件得以改善, 同时配备一些现代化的教学设备, 从而为提高农村偏僻小学教育教学质量提供物质基础保障。

综上所述, 农村偏僻小学教育教学质量状况令人堪忧, 作为在农村学校任职的教学工作者, 我们一定要在做好本职工作的基础上, 以当地情况和学生实际为依据, 积极探索各种适合农村教育发展的可行性措施, 从而使农村偏僻小学的教育教学质量, 获得最大幅度的提高!

参考文献

[1]薛云霞.影响农村小学教学质量的原因及对策[J].甘肃教育, 2014 (07) .

8.如何提高小学科学教学的教学质量 篇八

[关键词]小学；科学；教学

现在的小学科学课替换了原来的自然课，但是比自然课增添了一些物理知识，而且在教学中已将学生的探究性学习放在首要的地位。教学不再是“老师教学生学、老师做实验学生看”，而成为“让学生亲身经历科学发现过程”的过程。所以如何让学生更加积极、主动地参与学习，积极地探索，并培养创新意识和能力，自觉提高全面的科学素质，这是一个非常具有研究价值的课题。

一、小学科学教学重要性

1.激发学生的学习兴趣。儿童的天性就是好奇、好动、好学，对科学实验更为热爱。通过实验，能把学生的好奇心引导到学习上来，边玩边实验，边学习，寓教学于游戏之中。正如有的孩子所说：“我听了，忘记了；我看了，记住了；我做了，理解了”。此话是对实验与掌握知识关系的通俗概括。因此，让学生进入实验环境，在教师的引导下，运用理论与实践、具体与抽象相统一的教学原则，通过游戏、观察、实验、操作等亲身实践，主动去探索、获取新知识是使学生牢固掌握知识的有效途径。同时，也是突破教学重点、难点，完成教学任务，提高教学质量的重要保证。苏霍姆林斯基说：你要使你的学生尽量看到、感到能摸得到的不懂的东西，使他们面临出现的疑点。如果能做到这一点，事情就成功了一半。

2.开发儿童的创造思维，充分发挥孩子们的创造才能。学生要取得良好的学习效果，单凭兴趣还是不够的。教师有责任帮助每个孩子立志学好必要的自然科学知识。这方面，由于我们大力提倡创造精神，鼓励儿童动手创造，让孩子们有充分施展才能的机会，对升华孩子们热爱自然科学的兴趣，是起了一定作用的。当然，对学生的创造不能要求过高。只要不是一味重复别人的，而是具有个人独创性的想象、制作、结论、回答，甚至疑问，那怕是幼稚可笑的，都可看作是孩子们的创造，都应给以鼓励和肯定。例如：学习了《月相变化及其成因》这一课以后，开展了一次“我到月球去”。假想旅行，学生以书上学到的知识为依据，结合电视、画报、书刊上了解的知识，展开想象的翅膀，创造性地描绘了到月球施行的有趣过程。当然，儿童的见解并非每次都是正确的，偏差和错误是常常出现的，这时候老师不要轻易地否定他们，不要挫伤他们的积极性，而要鼓励他们进一步思考，继续创造。科学实验本身具有生动、新奇、鲜明的特征，小学生们对“动手做”的实验都很感兴趣，这种兴趣往往成为调动他们学习的积极性、主动性和创造性的直接动力，甚至会从中留下终身难忘的经历，激发他们潜在的勤奋和探究科学问题的毅力。

二、小学科学教学要点

1.教材优化。实现教材的优化处理首先要从全局着眼.从整体上去认识教材。通过反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，明确各部分教学内容在全套教材体系中的地位和目的要求.了解它们之间的内在联系.研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况.还要研究每一个单元和每节课的教学目標。其次，要熟练地掌握教材的知识体系和逻辑结构.确定出每个单元和每节课的教学难点和重点，并制定出相应的教学目标。第三，把教材中的知识结构转化为教师教学的认知结构.到了这一步才算把握住了教材.教学中才能驾轻就熟.寓繁于简。

2.科学探究。科学活动的本质在于探究.教育的宗旨在于形成人的良好素质.科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质.才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生能动地学习。探究活动以问题为导向并围绕问题展开.学生在这样一种“准科研”或“似科研”的活动中经历了发现问题、提出假设、搜集资料、分析数据或事实、推理得出结论、验证假设的全过程，从而逐步形成必要的智慧品质。探究是一种主动的积极的活动，能使学习者（也是“研究者”）的主体能动性充分地发挥，能使主体的潜能或潜质得以极大地调动和开发。探究过程必然引起情感体验过程.学习者遇到困难境况时的困惑.发现问题时的兴奋.还有怀疑和惊讶.问题或困难终于得到解决时的自豪等等，这些体验都有助于科学、科学精神的形成。

3.发现过程。学习科学的正确方法是让学生进行“再创造”.也就是由学生本人把要学的知识自己去发现或创造出来.教师的任务是引导和帮助学生进行再创造工作.让学生感到新知识是在自己面前发生，比把现成的知识灌输给学生好得多，学生只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握并且可以灵活运用。一节课无论教师讲得如何精彩，如果没有学生的参与，不符合学生的知识规律，不能将教材及教师的思维过程转化为学生的思维过程，使学生的思维再现出来，那么这样的课就是失效的。一定要让学生在自然活动中学习科学知识，学习是手段，创造才是目的。例如教学《水是怎样的物体》一课时，学生通过“看一看”、“闻一闻”、“尝一尝”，知道了水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。这时教师拿出课前准备好的牛奶、白酒、白糖水、盐水、酱油、醋等几种液体，让他们自己设计出鉴别水的实验方案，学生人人动手、动脑、课堂气氛十分活跃。大家研究讨论的结果，认为先看、再闻、最后尝味道，才是最合适的程序。这样，学生不但对水是什么样的液体认识得很清楚，并且掌握了鉴别水的方法。

三、如何更好的提高小学科学教学质量

1.正确引导学生做好实验。教师要检查好学生的预习情况，说明实验要点。在教学中，教师要正确引导学生，多让学生自己动手做实验，这样有利于培养学生的观察能力和动手能力。教师在实验过程中要对学生进行适当引导，引导学生注意操作顺序，观察产生的现象，记录产生的数据，从而及时发现问题，以便调控实验进程。对个别遇到困难的同学，要及时指导。如果发现大多数学生对某一问题都感到困难，要及时对问题进行补充说明。学生在实验过程中难免会出现一些挫折和失误，这些挫折和失误可能会打击他们参与探究的积极性。教师要允许学生犯错误，面对这些挫折和失误，要积极地鼓励和引导学生，鼓励他们，失败是成功之母，要敢于尝试，不怕失败，让他们充分发挥自己的聪明才智。

2.教学设计的优化。作为一门新兴的课程，小学科学充满趣味性、生活性和活动性。教师要优化教学设计，提高小学科学课堂教学的有效性，保证小学科学课堂组织有序进行。教学目标的优化：小学生天性活泼好动，如果课堂没有控制好，教学组织将陷入无序状态，小学科学教学的目标要做到可操作性和全面性，既包括知识性目标，又包括非知识共有目标。教学流程的优化：科学课最大的特点就是直观性和生活性，在教学内容的展示上，教师可以运用多媒体图片、视频、实物教具等展示。例如，“月相变化”一课中，可以找到一些关于月相变化的图片、3D动画片等播放给学生观看，加深印象。“课堂来源于生活”，教师要创造条件，使课堂更贴近生活，开展科学探究时更要注意指导学生动手操作。

3.不断提高教师自身的业务水平。积极参与听课、评课等教研组活动，虚心向同行学习教学方法，博采众长，补己之短，提高教学水平。学习新课程标准和相关理论，将学到的理论应用到教学实践之中，做到在学习中实践，在实践中反思，在反思中提高。努力提高课堂教学效率，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高教师的教学水平和思想觉悟，顺利完成教育教学任务。

四、结语

在科学教学不仅能激发学生的学习兴趣，培养儿童的综合能力，而且有助于全面提高学生的素质，为社会的发展培养优秀的人才。

参考文献：

[1]谢强，小学科学课程资源的开发与利用[J].湖南第一师范学院学报， 2012.

[2]杨承莉，科学课堂教学低效问题及其对策探讨[J].西南农业大学学报（社会科学版）. 2012.

9.小学教育教学质量月总结 篇九

在县教育局的正确领导下，近年来，我校认真贯彻课改有关精神，积极开展课改背景下的教学管理研究，深入探索适应课改形势的教学质量监控与评价策略，取得了一定成效，促进了我校学生、教师、学校的可持续发展。现将我们的主要做法总结如下：

一、主要做法

（一）教学质量监控部分

1、教学质量监控目的。我们将教学质量监控的目标定位为：对课堂教学效果及课程建设状况进行检查和评价，及时发现和解决教学工作中存在的问题，提高教师课堂教学水平及各个环节的设计、安排水平，提高整体教学质量。

2、教学监控的核心概念及内涵。我校以“向管理要质量，以质量求发展”作为教学质量有效监控的宗旨，积极构建系统的、科学的、有效的教学质量监控体系，落实行之有效的教学监控措施，促进教学质量不断提高。

3、教学质量监控的基本思路。

（1）教学质量监控的目标体系。学校已经建立了人才培养目标系统、人才培养过程系统、人才培养质量系统。

（2）教学质量监控的组织体系。学校已经建立了由教学处、教研组及教师构成三级监控组织，根据管理的职能，在不同层面上实施质量监控。（3）教学质量监控的方法体系。一是信息监控。通过日常的教学秩序检查，期初、期中、期末教学检查和其它常规信息收集渠道，全面收集整理有关信息，及时掌握教学动态，提出改进意见。二是督导监控。对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行经常的随机督导和反馈。三是调整控制。对收集的信息进行及时的调控，帮助学生改进学习方法，教师改进课堂教学，提高教学效率和效果，（4）教学质量监控的制度体系。一是教学研究制度。各科组每周开展一次集体教研活动。教师每学期上一节研究课，每学期撰写一篇经验案例或论文。不定期请专家、教研员来校作讲座，与教师开展业务交流，提高教师的专业水平和校本研究能力。二是听课评课制度。要求教师全期听课不少于15节，行政听课不少于30节，听课后要及时评课。三是学生评教制度。采取座谈会、问卷调查、评教信箱等形式，对教师的教学进行客观、公正的评价。将评教结果汇总分析，与教师见面，期末记入教师业务考核档案。四是教学常规制度。制度内容有：《教师备课制度》《上课常规制度》、《听课制度》《作业布置和批改制度》《学生辅导制度》《评价制度》等，全面规范教师的教学。

4、教学质量监控的基本原则。

（1）方向性原则。面向全体学生，全面贯彻教育方针，促进学生全面、主动发展。

（2）主体性原则。重视监控对象的主体地位，充分发挥监控对象的主观能动作用，使他们自觉积极地参与监控过程。（3）科学性原则。监控的内容和方法符合教育规律，严格遵照各学科课程标准的有关规定。把学科基本能力的训练状况和形成程度作为监控重点，重视学生思维能力、操作能力和自我学习能力的监测。

（4）发展性原则。整个运行过程都体现发展性，为全面提高基础教育质量提供优质的保障性服务。

（5）全面性原则。监测的内容要全面，既包括对教学效果的监测也包括对教学过程的监测，要对全体学生的思想品德、文化科学、身体心理、审美、劳技等方面素质进行全面监测。

（6）全程性原则。加强教学工作过程的环节性管理，明确教学工作过程各个环节的质量标准，使教师在备课、上课、作业、辅导质量等方面得到有效控制，使学生在预习、听课、复习质量等方面得到监控。

5、教学质量监控的主要内容。

(1)教学过程的监控。一是备课。引导教师从以下几方面对备课质量进行自我监控：①是否体现课程标准，准确把握教材知识要点？②教学设计是否能够调动全体学生积极参与？③是否能准确把握教学内容中的重点、难点？二是课堂教学。主要内容包括：①能否调动全体学生积极参与，保持学生活泼主动的学习状态？②知识传授是否准确有序？技能训练过程是否完整？操作指导规范是否切实？教学目标是否层层落实？③教学方法、教学手段的选用是否符合教学内容特点？教学效果是否明显？三是课后作业。①作业内容是否紧扣当堂教学基本训练重点？作业量是否适中？②作业形式是否多样化，是否有利于学生多方面技能发展？③作业是否精批细改？错误是否及时更正？四是教学质量分析。单项、单元考查和期中、期末检测是否进行综合分析？是否分层次填好质量分析表，找出主要成绩和主要问题，剖析具体实例，写明改进措施？

（2）教学效果的监控。一是书面检测。组织单项知识、技能、能力检测，单元综合检测和学科综合检测，对试卷难易度及学生成绩进行全面分析评估，提出改进意见。二是操作检测。包括学科单项技能的听、读、说、写、算、做、唱、演、画等各项操作技能，主要检测学生行为技能形成程度和实践能力。

6、教学质量监控的对策措施。

（1）抓实教学常规,多渠道进行监控的策略。一是领导挂帅。学校领导亲自蹲点一个年级，负责一个年级的教学常规管理，经常深入教学实际，了解教育教学情况，发现分析问题，提出解决方案。二是学生参与。举行学生座谈会和学生问卷调查，了解教师的教学情况和学生的课业负担情况，发现问题及时加以解决。三是家长参与。通过教学开放日、家长学校等形式，教学过程、师生课堂、活动现场向家长开放，家长可自由听课，查阅作业，观察子女在课堂上的表现，并且定期和教师讨论，提出建议和意见。

（2）进行教学质量管理的策略。一是全面性管理。对全体学生的思想品德、文化科学、身体心理、审美、劳技等方面素质进行全面的评价监控。不仅强调学生的认知水平，还包括学生通过教学所获得的作为一个人所应具备的各种综合素质。二是全员性管理。全体师生都要参与到教学质量管理中，树立“人人都是管理者”的意识。三是全程性管理。着眼于教学过程的整个过程，加强环节性管理，明确教学工作各环节的质量标准,使教师在备课质量、上课、作业、辅导质量等方面，学生在预习、听课、复习质量等方面得到监控。

（3）进行教学质量检查的策略。一是集中检查与日常检查相结合。每月一次教案和作业检查，每单元一次形成性测试，每学期两次（中段、期末）大的检测；同时，领导、科级组长、备课组长日常不定期抽查，从而形成较为全面的教学质量评价。二是普遍检查和随机抽查相结合。在集中普遍检查的同时，采取随堂听课、不定期抽查电子教案等方式，灵活、及时、有效地监控教学质量。三是检查与指导相结合。针对检查中存在的问题，采取反馈会、质量分析会、个别谈话等形式进行指导，帮助教师不断改进。四是自检与互查相结合。培养教师的自查意识，同时通过互查既可以互相监督，又可以互相交流和学习。

（4）进行教学质量评价的策略。一是过程性评价和终结评价相结合。建立《学生成长手册》，记录学生成长足迹。注重平时的形成性测试和评价，并与期末评价结合起来。二是定量评价与定性评价相结合。从各方面采集学生发展的情况，本着“激励”原则，在充分量化的基础上进行较为全面的定性评价。三是领导、教师与学生学期评价相结合。秉承以人为本的精神，加强领导、教师与学生学期评价相强合，进行多方位、多角度的评价。

（5）进行教学质量四级分析的策略。我校建立了“教学质量纵横层次分析”制度，重点体现为四级分析：一是学生自我学习质量分析。通过引导学生进行自我分析，主动发现自身的优点和不足，从而从源动力上发扬优点，克服缺点，不断进步。二是教师教学质量分析。任课教师每次组织质量检测后，都要认真做好质量分析，从而改进今后的工作。同时，按要求填写质量分析有关表册，并上报教研组（年级组）和教学处。三是教研组（年级组）教学质量分析。单元形成性检测、中段或期末测试后，以年段或教研组为单位及时召开质量分析会，找出主要成绩和主要问题，并将情况汇总上报教学处。四是全校教学质量分析。教学处经常性地检查教师的质量分析（每个学科每个学期次），了解教学质量状况，并在年段或教研组召开的质量分析会上肯定和推广好经验好方法，同时，就发现的问题提出整改意见。

（6）实施分层目标管理的策略。一是教学处实施一级监控。教导处是监控执行的中心，是实施教学及管理的实体，也是实施教学质量监控最重要的组织，起组织协调、分析反馈作用。①对教师进行教学观念、教学方法等方面的培训。②加强对青年教师的管理，健全和完善“导师制”制度，期初签订中青年教师结对责任书，并按照责任书上的项目条款逐一实施。③通过定期（期初、中、末）检查或网络随机抽查教师的备课、上课、作业等教学工作情况。④每学期定期（单元练习、期中检测和期末考试）或不定期进行学科知识、能力的抽查，并对结果进行科学分析，将情况及时反馈于任课教师，指导并帮助教师做好质量分析。⑤每月组织一次教学质量分析会。研究、讨论、分析并解决教学中的共性问题。⑥召开学生座谈会，了解教师的课堂教学及作业布置、批改情况。二是教研组开展二级监控。教研组是中枢及骨干力量，起疏通、组织、调整、反馈作用。①组织制定本教研组的各种教学进度与计划，并监控执行。②加强教研组的备课活动，由教研组长负责，每月集体备课两次，对教学中的共性问题进行专项探讨。③由教研组长牵头，汇总各班学习有困难学生的名单，建立个人档案，对本年级后进生进行质量追踪分析。④教研组长负责学科的教研活动，做到计划、时间、内容、小结四落实，教研活动的开展与记录及时、有效果。⑤教研组长每学期至少检查两次教师的备课、作业情况，要做好记录与评价并及时反馈。三是教师教师自我监控。教师是具体执行、操作者，也是实施教学质量监控最直接与最关键的组织。①加强质量意识，为学生的全面发展制定具体计划和措施。②遵循《教学规程》对教学各环节中的要求，不断提高自身教学水平。③积极参加县、校组织的各类培训。④上课后要有随笔，及时记录课后反思和想法。

（二）评价部分

1、学生学业成绩评价。

（1）学生学科成绩评价。学科成绩的评定由教导处按照上级规定统一部署。评定具体操作则由有关任课教师进行，班主任负责汇总并填写学生综合素质评价手册。学生的学科成绩评定，统一采用等级制，分“优秀、良好、合格、需努力”四个等第。

（2）学生综合素质的评价。我校成立了以校长为组长、分管校长、教导主任、少先队大队辅导员、年级组长为组员的期终学生综合素质评价小组，全面负责学生综合素质评价的领导组织工作。我们各年级组在认真学习了综合素质的评价方法后，结合自己年级学生的特点，认真制定并实施了综合素质评价的具体工作。首先，在进行综合素质评价之前，组织学生认真学习综合素质评价的具体内容。其次，讨论选举产生以班主任为组长、班长为副组长，另5-7名学生为成员的班级评价领导小组。接着，指导学生进行自我评价。然后，组织学生四人小组进行讨论互评，结合行为规范储蓄卡的登记与分数。最后，参照总评折算方法进行统计，初定总评等第。将评价结果与被评价者本人见面，对于有疑义的，进行复议。无疑义后，将结果交至班级评价领导小组。班级4人评价小组初定各同学的单项等第和总评后，最后的评价结果由评价小组进行总审定汇总，由班主任正式填入学生综合素质评价手册。

学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面，分解成若干项“关键指标”，作为学生综合素质评价的主要内容。

学生成长记录袋作为综合素质评价的依据之一，主要是收集能够反映学生学习生活过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。

评价的方法。评价以评价内容和评价标准为依据，关注学生发展的过程，适应综合评价的需要，一是将定性评价与定量评价结合起来，实现评价方式的多样化；二是将自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；二是将形成性评价、阶段性评价与终结性评价结合起来，实现评价重心的转移；四是将各学科课堂评价与课外综合活动评价有机结合起来，实现评价内容的综合化。

2、教师专业发展评价。（1）教学质量评价。评价数据说明与计算办法：

综合指数=平均分×30%＋及格率×50%＋优良率×20% 提高幅度=（当前班学科平均成绩÷当前年段平均成绩）÷（前次班学科平均成绩÷前次年段平均成绩

学科平均成绩＝班级所有学生总分÷班级学生总人数 学科优良率＝成绩在80分以上学生人数÷班级学生总人数 及格率＝班级学生成绩达60分以上人数÷班级学生总人数 评价与奖惩办法：对期末测试综合指数居年段前列前两名的班级进行表彰，并给以一定的物质奖励；教学幅度连续两次无提高，且平均成绩居年段末位的班级，所任学科教师当考核不评为“优秀”，不参加当年各级各类评先评优；各学科任课教师指导学生参加街道级以上学科竞赛，取得好成绩，按学校奖教奖学条例，给予一定的物质奖励；上述教学评价结果作为教师评先评优、考核、职效考评及岗位聘用的主要依据。

（2）教师专业素质评价。确立“以教师发展为本”的评价观，建立以教师自我评价为主，校长及其他管理人员、教师、家长评价为辅的评价制度，以问卷、访谈、自评手册、现场观摩、案例分析等为主要评价途径，以有利于激励、反馈、改进的发展性评价为主要评价方法，通过实施自主性、开放性、多元性、差异性、持续性的科学评价，逐步提高教师对自己的教育对象、教育资源和教育行为状态的综合评价能力。

我们先后设计了“教师专业素质评估方案”“教师教学活动评析互评表”“教师期终综合自评表”“家长问卷”等，采用了自评、互评、现场观摩评析、案例分析、竞赛、评奖、专业考核等评价方式，通过客观积极的评价，对教师的专业成长提供支持性的帮助。

3、学校教学质量评价。

（1）评价的目的。调整教育教学各因素、各环节之间的关系和权重，对学校、教师的工作状态和成效以及对学生的学习状态和成效进行有效的监控管理，控制教育教学和课内外活动向最优化、素质化方向发展，为学校实施素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，提高教学质量提供服务，促进党的教育方针的真正落实，促进学生全面发展。（2）评价的依据。教学质量评价，以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，树立“以人为本”“发展为本”的现代教育理念，充分体现监控与评价的诊断、反馈、促进发展的功能，注重学生创新精神与实践能力的培养，关注教师的专业成长和教育教学水平不断提高，关注学校的可持续发展。

（3）评价的内容。我校教学质量评价的内容有：学生成长、教师进步、学校发展三个方面。一是学生成长。其主要监控评价点分为学生综合素质和学生学业成绩两个方面。学生学业成绩下设若干个二级目标和三级目标。二是教师进步。主要监控点分为综合素质、履行职责、教学绩效三个方面，每个方面下设若干个二级目标和三级目标。三是学校发展。其主要监控评价点分为学校教学日常管理、课堂教学、校本教研和质量管理四个方面。每个方面下设若干个二级目标和三级目标。

（4）评价的方法。主要方式有：教学督导评价，对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行随机性的督导评价。专项监控评价，对学校课堂教学、校本课程开发、校本教研开展、教学常规管理、德育工作开展、综合实践活动、校内文体活动、教学质量监控与评价、综合素质评定等方面的工作进行专项目标监控评价。具体方法有：实地观察、访谈、问卷调查、文献分析、学生学业成绩测评等。

二、主要经验

我校站在新世纪现代化、科学化的高度，融入现代思想观念，融入现代信息技术，开展教学质量监控体系探索，摸索出了一定的经验。我们认识到，开展教学质量监控，必须做到：

1、监控体系的建立要突出网络化。建立职责明确、密切配合、开放有序的组织体系是实施质量监控的基础。我们建立了教学处、教研组、教师三级监控网络体系，实施分层管理。在还将学生、家长纳入监控体系，形成完善、科学的教学质量监控评价网络。将监控工作落实到每一个学科、每一位教师、每一位学生。

2、监控方式的运用要体现多样性。在监控方法的运用上，我们将侧重点放在教学的全过程，在传统的听课、检查、测试基础上，注重采取评教会、评教信箱、家长会形式多样的方式，加强对教师教学情况的检查和指导。既有集中检查，又有日常随机抽查。既有自查，又有互查。既注重检查落实情款情况，更注重反馈指导，尽可能地使监控评价结果更为准确、客观，有说服力。

3、监控结果的处理要突出激励性。对于质量评价监控结果，我们除了及时反馈给教师，帮助教师制定落实改进措施外，还注重将监控结果纳入教师业务档案，并与考核、评先进、职称挂钩，能够充分调动教师改进教学的积极性。

三、学校教学质量管理监控与评价存在的问题

1、“调控”与“指导”在监控中的地位还不够突出。

2、教学质量监控重点不突出，过于平均用力。

3、教学质量评价的方法比较单一，信度、效度有待进一步提高。

四、对策与措施

1、进一步完善制度保障。（1）教学质量专项督导制度，建立监控与评价专项督导制度。根据管理的职能和实际情况，有计划地在不同层面上，针对不同内容，采用不同方式对学教学质量以及监控与评价体系的运行进行督导。（2）教学质量反馈调控制度，学校监控评价组织，要建立教学质量反馈调控制度，对日常监控过程中发现的问题，要及时反馈、及时调控。（3）学生学业成绩监控与评价制度，建立对小学生进行学业水平抽样测评的制度。教学质量分析评价报告制度。建立起以提高教学质量为宗旨，以学分析评价报告为成果呈现形式的教学质量分析评价报告制度。学校每学期拿出教学质量分析评价报告，对学校的教学质量做出全面、客观、科学地分析，总结经验、找准问题、提出下学期改进教学工作的思路和措施。

2、狠抓课堂教学全程监控。学校要建立全方位、多层次、立体交叉的课堂教学质量监控体系。如：（1）教学前准备情况的监控。如：青年教师课堂教学试讲、教研组集体备课、教学设计的检查；（2）教学过程中多方位的监控。如：学校领导的巡课、学校领导和教务处的随机听课、教师与教师间的相互听课及每次听课后的认真评课、学生对课堂教学的真实反映、教师对课堂教学的反思。

3、重视教学质量的检查，加强教学质量的评价。（1）完善单元测试、学期考试等水平性评价。加强对教师进行考试命题指导。对期中、期末考试，要逐步建立和健全命题前有双向细目和难度预测，考试后有难度、信度、区分度等数据统计、质量分析和改进教学意见的制度。（2）建立全校学业质量抽测制度。建议开展中小学学生学业质量水平性评价的抽测和发展性评价抽检。一是考查学科学习目标到达度的抽测，由教学处统一命题，测试后要进行全面的质量分析，指出取得的成绩和进步、存在的问题，提出有针对性的改进建议。二是属于过程性的发展性评价专项抽检，例如口语交际、写字、口算、实验操作等表现性评价、研究性学习档案抽检等。

教学质量监控与评价心得体会

10.小学教育教学质量月总结 篇十

暨家长会议程

时光荏苒，不知不觉中本学期已过半，首先在这里允许我代表全体师生对今天到来的全体家长表示衷心的感谢，现在我宣布东风镇兴中小学前半期教学质量总结会暨家长会现在开始：

第一项：奏国歌

第二项：请张主任宣布表彰决定 第三项：颁奖

第四项：优秀学生代表讲话 第五项：校长致辞 第六项：教导主任发言

第七项：请各班组织家长到本班教室进行交流

11.小学教育教学质量月总结 篇十一

【关键词】农村小学教育教学质量 提升意义 提升方法

一、前言

我国有着非常广袤的农村土地，农村无论是经济还是教育，都与城市存在较大的差异。教育对于任何一个国家都是非常重要的。因此，在农村中也不能放松教育的发展。考虑到农村的经济水平，对于当前的农村而言，九年义务教育制度是非常重要的。这是因为，受到经济、科技水平的限制，农村地区没有足够的资源投入到教育事业当中，导致无论是校舍还是其他基础设施，包括师资力量都十分薄弱，而这必定会对农村小学教育教学质量的提高产生极大的阻碍。

二、农村小学教育教学质量的提升意义

教育是每个国家的头等大事。提升农村小学教育教学质量不仅是我国基础教育的要求，也是促进我国社会经济建设发展的要求。只有提高农村小学教学质量，才能为中学输送更为优质的学生生源，这对巩固我国的九年义务教育制度也有着重要的帮助。除此之外，提高农村小学教学质量，帮助农村学生能够在未来更好地进行学习，这对于学生个人来说也有着重要意义。

三、农村小学教育教学质量的提升办法

（一）提升学校教师的整体素质

要想提高农村小学教育教学质量，首先就要提升当前农村小学教师的整体素质。这是因为在教学过程当中，教师是最主要的负责人，教师个人的职业素养会对整个课堂教学效果和质量产生影响。除此之外，从当前农村小学教育中所存在的问题来看，教师能力不足以及优秀教师流失都是极为严重的问题。因此，当地政府和有关部门要出台相关优惠政策吸引优秀教师加入到农村小学师资队伍当中。并且，学校还可以积极组织相关的培训和讲座，提高教师的职业素养和专业知识水平，使他们能够更好地进行小学教育。伴随着当前互联网技术的不断进步，目前有许多农村学校同样开始应用多媒体技术来进行教学。因此，农村教师要学会使用互联网技术来提高自己的综合素质。

除了以上几点以外，笔者认为当地政府以及相关教育部门也可以多组织校际之间的参观活动，组织农村教师不定期地展开学习交流，这对提高农村教师的综合素养有着巨大的帮助。最后，为了帮助教师更好地进行教学，农村学校要制定一套完善的备课制度，方便教师之间的互相交流，实现共同提升。这样才能真正促进小学教育教学质量的提高。

（二）运用现代化的教学手段

对于当前的农村小学来说，要提高教学质量，还需要积极地将现代化的教学手段与传统的教学手段相结合，这样才能更好地促进教学质量的提高。这是因为，传统的教学手段所营造的课堂氛围较为枯燥，忽略了学生在课堂上的主体地位，无法使学生感受到学习的乐趣。而运用现代化的教学手段，能够使课堂变得轻松活泼，符合小学生的心理和年龄特点，激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地投入到课堂教学当中。

（三）建立健全学校内部管理制度

在教育过程中，学校的内部管理工作也是不可缺少的，这对教育质量有着巨大的影响。必须建立起一套健全的学校内部管理制度，才能更好地保障教育教学工作的有效开展，提高农村小学教育教学质量。在农村小学当中，更加要注重学校内部管理制度的建设。这是因为农村小学受到当地经济水平的限制，基础教学设施和师资力量都较为薄弱。如果没有一套健全的学校内部管理制度来保证日常教学工作的顺利进行，就很有可能导致教师与学生的流失，从而阻碍农村小学教育的发展。而要在农村小学当中建立健全的学校内部管理制度，首先要做的就是要改善传统的管理模式，积极引进先进的管理理念和管理方式，使学校的内部管理制度更为有效。这样才能够更好地帮助教师进行教学，使教学质量有所提高。

（四）做好小学的两种环境建设

校园两种环境的建设指的就是校园的自然环境与文化环境的建设工作。校园作为培养人才的重要场所，必须要营造一种良好的氛围才能帮助教师更好地教学，让学生更好地学习。而要做到这一点，笔者认为，首先校方可以根据学校所处的地理位置及周边环境来进行校园自然环境的建设，在充分展现当地特色的同时，也能够使学生在一个更为舒适的环境中进行学习，陶冶学生的情操和性情。而在建设文化环境的时候，笔者认为也应当要与当地独特的风俗和文化进行结合。其次还需要校方明确自身的办学理念和教育理念，在此基础之上开展各式各样的活动，比如德育建設活动以及其他公益活动等。这样一来，在校园中学生不仅能够学到学科知识，还可以通过这些活动来培养良好的道德品质，树立符合社会主流文化的价值观，更好地抵挡社会上不良风气的侵害。学校也真正实现了教育的目的，培养出了更符合当前社会要求的高素质人才。

（五）运用灵活的教学方式

在新课改的要求之下，教师必须要改变传统的教学模式，在课堂上确立学生的主体地位，清楚了解学生的诉求，这样才能帮助学生更好地进行学习，提高教育质量。新课改的要求在农村小学教育中同样适用。传统的课堂教学是以教师的口述与板书为主，学生在课堂上处于被动的接受地位，感觉不到学习的乐趣，学习质量得不到提高。因此，笔者认为，在新课改的课堂上，教师一定要改变传统的教学方式，要根据学生的实际情况来设计教学方案。与此同时，还需要在课堂教学当中采用不同的教学方式来吸引学生的注意力，使他们能够更加积极主动地投入到教学过程当中，从而真正提高教学质量。

（六）教学活动与生活相联系

对于学生来说，将教学活动与生活相联系，能够帮助学生更好地进行学习。这是因为，在教学过程当中，实践活动也是极为重要的一部分。通过参与实践活动，学生能够更加深入地了解课程知识，并且运用所学知识去解决实际问题，这对于巩固学生所学知识非常有帮助。小学生正处于对世界充满好奇心的年龄阶段。因此，多开展实践活动能够激发学生对课程的学习兴趣，使得学生更加积极主动地投入到学习当中，这对于提高学生的学习质量有着巨大的帮助。最后，开展实践活动能够促进师生之间的交流，增进师生之间的情谊。通过沟通和交流，教师能够了解到学生当前学习中存在的问题和困难，以便有针对性地对学生进行指导，使学生能够更好地进行学习，提高学习质量。

四、结论

对于农村地区来说，提高小学教育教学质量是至关重要的。针对当前农村小学教育教学中存在的问题，笔者在文中提出了多种改进措施，有助于有效提高农村小学教育教学质量，促进农村教育的发展。

【参考文献】

[1]塔杰.提高农村小学教育教学质量的方法研究[J].教育（文摘版），2015（08）：73.

[2]张仁伦.提升农村小学教育质量的管理方法探索[J].科学咨询，2016（15）：5.

[3]刘亚军.提升农村小学教育质量的管理方法探索[J].教育科学（全文版），2016（07）：28.