幼儿英语课程介绍

幼儿英语课程介绍（精选11篇）

1.幼儿英语课程介绍 篇一

幼儿园特色课程介绍01

以质量求生存、以特色求发展，已成为现今幼儿教育发展的新趋向。幼儿园以特色教学创优势，为幼儿园的发展注入了新的活力。为了促进孩子们全面发展，培养孩子的特长，我园在五大领域教学的基础上，遵循幼儿身心发展特点和教育规律，围绕促进幼儿全面发展的目标，不断探索、创新，在开展特色教学活动方面做出了许多有益的探索。体现为办学特色之一：注重礼仪教育，办学特色之二：注重情商教育，办学特色之三：注重“养成教育”的培养。

本着“园有特色、教有价值、管有新意、班有亮点”的原则，根据孩子们的兴趣爱好，开办了声乐表演、舞蹈、播音主持特长班，增设了英语、国学启蒙、篮球训练、创意美术等特色课程。我们充分挖掘教师自身特长和能力，注重孩子的参与和体验，使全园师生在幼儿园文化的熏陶下得到共同提升和发展。

一、亲子园

孩子都需要关爱，但我们只有发自内心的爱是不够的，科学的、有经验的、系统的爱护方法，才能塑造健康而清丽的自然心灵。

亲子园中园是专为0——3岁宝宝提供亲子游戏和健康娱乐的场所。良好的亲子游戏不仅有益于家长与孩子的感情交流，密切亲子关系，还有益于儿童各方面的发展。而且儿童会把亲子游戏中获得的对待物体的态度、方式、方法以及人际交往中的态度、方式、方法迁移到自己上午现实生活中去。托班、小班在园幼儿每周六免费开课。亲子园中园是宝宝的乐园，是家长的课堂，是梦想腾飞的地方。

二、节奏乐

节奏是音乐的基础，也是音乐、舞蹈、诗歌的“呼吸”和生命线，每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音具有一种天生的敏感性，节奏乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。

德国音乐教育家卡尔.奥尔夫认为，打击乐器是最早为人类所掌握的乐器之一，也是现代社会中儿童最容易掌握的乐器，幼儿从中易获得音乐享受，开展集体的打击乐活动，可以发展幼儿演奏乐器的兴趣，使幼儿在丰富多彩的乐器演奏活动中获得生理上的快感和心理上的满足，从而提高幼儿对音乐作品的熟悉程度及理解能力、审美能力，达到训练和开发右半脑的功能的目的，培养了自我控制、自我表现以及与他人协调合作的能力，使幼儿从中获得快乐和成功的体验。

三、幼儿舞蹈教育

瑞士音乐教育家达尔克洛兹说过：人类的情感是音乐的来源，而人的情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中，包括发展、感受和分析音乐与情感的各种能力。因此学习音乐的起点，不是钢琴等乐器，而是人的体态活动。幼儿期是人一生中生理、心理发展成熟的重要阶段，开展舞蹈教育不仅可以发展幼儿身体运动的机能，陶冶幼儿性格和品德。而且可以发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维能力，借助身体动作感受和表现音乐的能力。

舞蹈非常符合孩子们爱动、爱跳的特点，孩子们在动作、节奏、娱乐中可以提高模仿能力，增强形体与气质美，培养良好的审美感觉。，由舞蹈专业毕业的幼儿教师任教，每周4节课，舞蹈基本功训练和成品舞穿插进行。每年六

一、元旦、市内大型演出都要为家长们奉献上一台精彩的舞蹈文艺汇演！

四、轻松快乐学英语

英语要从娃娃抓起。根据家长和孩子们的需要，幼儿园从小班开始就学习英语，教师利用生动的五环教法和六大原则与孩子们互动，时时吸引着孩子们的注意力，激发着孩子们的学习兴趣，在老师的引导下，孩子们游戏、唱歌、律动、表演，潜移默化的学会了英语。玩中学，乐中教，幼儿园紧紧围绕“保育亲情化、教育游戏化”，把“愉悦教育”的新理念运用到教育教学的各项工作中，让老师在愉悦的工作中提高自我，让幼儿在快乐中获得智慧和个性的全面发展！

2.幼儿英语课程介绍 篇二

信息技术与课程整合的本质与内涵是要求要在先进的教育思想、理论指导下, 尤其是主体教学理论的指导下, 把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具, 并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中, 使各种教学资源、各个教学要素和教学环节, 经过整理组合、相互融合, 在整体优化的基础上产生聚集效应, 从而促进传统教学方式的根本变革, 也就是促进以教师为主体的教学结构与教学模式的变革。从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目标。由此可以看出, 信息技术与课程整合的实质就是一种基于信息技术的课程研制理论和实践, 是通过营造一种数字化学习环境, 建立起一种能够充分发挥教师主导作用以及学生自主认知作用的教学结构。

由于受幼儿教师技术水平以及幼儿年龄特点与能力的限制, 现有的信息技术与幼儿课程整合的水平基本都是处于初级阶段, 即以封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段, 信息技术大多作为教学的辅助或演示工具。而本文探讨的是交互式互动白板这种信息技术与幼儿英语课程整合的案例, 通过这种案例显示出来的信息技术与幼儿英语课程整合的特点, 以及交互式互动白板这种信息技术在整合过程中所发挥的作用。

二、信息技术与幼儿英语课程整合案例及分析

从信息技术与课程整合的内涵和本质可以看出, 信息技术与幼儿英语课程的整合, 就是在英语教学过程中, 把信息技术以及各种教学资源、教师和英语教学内容进行有机结合, 共同完成英语教学任务的一种新型的教学模式。可见, 这一教学模式必须包括两个基本要素:教与学的过程中要有以多媒体和网络为基础的信息化环境;教学内容经过信息化处理后能转化为学习者的学习资源。

我校的信息技术与幼儿英语课程整合的主要形式是教师利用交互式互动白板这一多媒体技术创设英语教学情境, 从而实现信息技术与英语教学的整合。以下通过我的一节示范课的案例对这种整合进行说明:

主题:Transportation (故事教学)

年龄段:5~6岁幼儿

1. 教学目标

(1) 认知目标:

●能听、说并认读单词:tiger、elephant、deer等;

●会用简单的句子It has...来描述动物的主要特征。

(2) 能力目标:培养学生听、说、认读和对话交际的能力。

(3) 情感目标:培养学生爱护动物、保护动物、保护环境的意识。

2. 过程与方法

通过多媒体生动呈现本课语言情景, 引导幼儿在各种游戏活动中掌握本课单词, 熟练运用本课句型, 并了解故事情节, 懂得一些简单的角色扮演技巧。

教学过程:

课前教师把教室布置成一个动物园的样子。

1.Warm up.

(1) Greetings.

(2) Sing a song.

(白板应用及意图:利用多媒体播放画面生动、节奏感强并与本课内容相关的动画歌曲, 通过动画里出现的景象和英语语音将学生带入到英语的学习氛围之中, 为本节课的学习做好了铺垫。)

2.新授 (Present)

(1) 布置任务

T:Marry likes lovely animals.So she wants to go to the zoo.Do you want to go with him?

(白板应用及意图:利用可爱的小猴, 完整呈现本课时中有趣的故事, 激发幼儿学习的兴趣。)

(2) 参与任务

T:0K.Let’s go to the zoo together.

T:Are you ready?

(幼儿通过与白板软件和教学软件的互动自主复习单词和句型。)

(白板应用及意图:教师通过互动式白板的“屏幕批注”功能将画面上的各种动物进行圈注, 并帮助幼儿对学过的单词进行复习。)

(3) 完成任务

T:Now, Marry has gone to the zoo.

T:Are you ready to go with him.

(白板应用及意图:承接前面的任务情境, 让幼儿通过角色扮演在真实的情境中将故事进行重现, 有效地使用信息技术, 将教学系统中的各种教学资源和各个教学要素有机地集合起来, 充分体现了白板互动教学的实效性。)

3. 巩固 (Practice)

(1) 交流拓展

T:Now, please look at the whiteboard, choose the animals and tell me which animal do you like best?And you can ask your friend answers.

(白板应用及意图:通过白板游戏活动, 呈现不同的情境和任务, 让幼儿与白板自主进行互动操作并巩固对话交流能力。)

(2) 学以致用

T:OK.Now I have a pet animal in my hand, Do you want to get it?If your answer is right, you can get it.

T:Now listen to me carefully, it has two long ears, a short tail…

(白板应用及意图:借助白板创设场景, 缩短了教学和现实的距离。)

4. 活动结束及教师课后反思

(白板应用及意图:当活动结束后, 教师可以对活动中教师的板书, 图画以及引用的内容进行存档。然后, 在备课期间, 可以把这些内容重新调用出来进行回顾与反思, 从而促进教师在英语教学中的不断成长。)

三、案例的启示

1. 从白板在信息技术与幼儿英语课程整合

过程中的作用可以看出, 信息技术与幼儿英语课程整合是具有可操作性的, 而不应该仅仅停留在将信息技术作为教师进行教学的演示或展示工具。

白板设备的使用使得信息技术与幼儿英语课程的整合上升到了全方位的整合阶段——教学、资源, 幼儿的学习得到了较好的融合。以互动白板与幼儿英语课程整合为例, 白板除了拥有传统黑板的功能, 还拥有教育教学资源库的优势。最重要的一点是交互白板降低了教师使用信息技术的门槛, 教师不需具备很高的信息技术水平就可以掌握白板的操作方法, 可以自如地利用交互白板系统的共享资源库与专用资源库以及相应的教学功能, 独自或与幼儿一同快速创设教学主题所需要的情境, 使幼儿能够快速沉浸在特定场景中, 感受语言学习的贴切真实, 从而更快更有效地掌握学习的内容。

2. 教师的教学理念在信息技术与幼儿英语课程整合的过程中具有重要的作用。

在幼儿英语学习的过程中, 由于幼儿的年龄特点、认知水平、自制力等方面的限制, 幼儿是无法像中小学生一样可以通过网络课程、自主上网搜索教学资源, 发表意见进行教学交流来实现信息技术与英语课程的整合。而更多是由教师通过创设情境让幼儿理解, 练习英语教学内容来达到教学目的的。然而这并不代表教师在教学过程中要一直处于主导地位, 牵着幼儿的鼻子往前走。教师应该转变教学观念, 把自己变成一个协助者, 帮助幼儿创造学习的情境, 帮助幼儿之间进行对话和交流, 引导幼儿自己建构言语经验。只有拥有正确的教育观念, 教师才会主动去寻找白板与教学内容的结合点, 探索更多的白板游戏, 让信息技术更好地服务于自己的教学, 而不会只是枯燥地将白板等信息技术作为演示工具。

3.幼儿英语课程介绍 篇三

【关键词】幼儿英语教师   专业化培养   课程体系 实践体系

【中图分类号】  G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）12C-0142-02

随着家长对孩子在英语教育方面投资的快速增长，幼儿英语教育市场需求越来越大。幼儿园以及教培结构对英语教育越来越重视，纷纷开办英语兴趣班或培训班。但是，针对幼儿的英语教师的教学能力却是令人担忧的。首先，幼儿英语教师英语水平太差，如英语基础弱、口语能力差、发音不准确、不了解英语文化等，导致英语教学活动达不到目标。其次，针对幼儿的教学理论和技能的欠缺导致幼儿英语活动不能顺利开展。这类教师不了解幼儿教育的理论和教学技能，用针对成人化的教育教学方式开展教学，使得孩子对英语产生厌倦并对以后的英语学习产生负面的影响。

在社会需求强劲的情形下，如何有效培养幼儿英语教师英语能力和学前儿童教学能力是有关高校需要研究的重要课题，只有科学地、有针对性地制订教学计划，严谨地实施教学，有系统、有目标地进行专业人才培养才能满足社会对幼儿英语教师的能力要求。这就要求在制定幼儿英语教师人才培养课程体系时，不仅要重视英语技能技巧的培养，同时还必须考虑学前教育技能技巧的发展。既要重视英语语言的实践也要重视学前教育实践活动，只有英语和学前教育技能同时发展，才能达到培养目标。以下本文试对幼儿英语教师专业化培养课程与实践体系做一简要探讨，以对幼儿英语教师专业化培养有所裨益。

一、幼儿英语教师专业课程体系的设置

（一）建立以幼儿英语教师岗位需求为目标的课程体系

根据《教育部关于全面提高高等职业教育的若干意见》的要求，各教育部门“要积极推行与生产劳动相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法的改革”。要搞好学前英语教育专业建设，必须根据幼儿英语教师工作岗位要求来正确地定位其综合职业能力和核心能力。

通过对工作岗位的综合分析，幼儿英语教师的典型任务是“幼儿英语活动设计和组织”。所以，要确定幼儿英语教师的核心能力目标，首先要分析幼儿英语教师“幼儿英语活动设计和组织”的工作过程能力要求。

表1  典型任务工作过程与能力要求

工作阶段 工作过程 教师的能力要求

活动的准备 （1）分析活动对象;（2）分析活动内容;（3）分析活动环境;（4）设计活动方案;创设活动环境 （1）能运用学前教育、心理和卫生知识以及英语教学法知识和英语知识设计活动;（2）能创设英语环境和制作适合的教具

活动的开展 （1）用热身活动组织幼儿进入状态;（2）用有趣的活动导入活动内容;（3）用输入性游戏活动训练听力和模仿力;（4）用输出性游戏活动训练幼儿的说的能力;（5）用延伸游戏活动训练幼儿的语言运用能力 （1）有对幼儿的观察能力;（2）有班级管理能力;（3）有专门用途英语（儿歌、歌谣、故事、日常用语）的运用能力;（4）有音乐、美术、舞蹈、体育的相关技能运用能力;（5）有对各种形式游戏活动的组织能力;（6）有对幼儿学习效果的评价形式的设计和组织能力

活动的反思 （1）自我反思;（2）吸收性反思

（1）有总结与反思的能力;有与人沟通的能力;（2）有承受挫折的能力;（3）有学习提高的能力

根据以上对幼儿英语教师典型任务工作过程的能力要求分析，我们可以归纳出幼儿英语教师的两大能力培养目标：英语语言和学前教育理论和技能。这两大能力相辅相成，缺一不可。在制定人才培养课程体系时，必须考虑双线的发展，才能达到培养目标。

（二）建立与学前教育能力同步培养的课程体系

幼儿英语教师专业课程的开发是基于幼儿英语教师所需要的英语和学前教育两个方面的能力培养目标而进行的。

表2  幼儿英语教师能力要求与课程体系的构成

序号 能力结构 能力要求 相应课程 课程比重

1

英语基础能力 （1）具有较强的英语听、说、读、写综合运用能力;（2）幼儿园特殊用途英语运用能力 英语读写、英语听说、儿童英语教学技能、幼儿园一日英语口语

50%

2

学前教育理论与技能 （1）掌握学前教育基本理论与方法;（2）具有幼儿活动设计和组织技能;（3）具有幼儿教师必备的音乐、美术、舞蹈技能 学前卫生与保健、学前教育学和心理学、幼儿英语活动设计与组织、幼儿园游戏活动设计与组织、幼儿班级管理、儿童英语教学技能

50%

教学计划的安排上，从一开始英语能力的培养和学前教学能力的培养两条线一直在平行发展，在英语基础和学前基础打牢后，在第四、第五学期，加入英语和教学技能融合的英语教育教学技能，从而达到最终目的——掌握幼儿英语活动组织与设计能力。

（下转第151页）（上接第142页）

二、幼儿英语教师培养的实践体系

无论只英语能力或是学前教育教学能力的训练实质上都是技能的训练，而技能训练的最有效的途径就是实践。因此，要到达两大人才培养目标，英语语言是实践和学前教育教学的实践都是同样重要和必要的。

（一）相对独立的实践活动

由于英语和学前教学技能相对独立的知识和技能体系，英语语言的实践活动包括课堂上的听说读写的技能训练、校内的实践活动，如英语基本功大赛、英语戏剧表演、英语故事演讲以及省级或全国的大学生英语类竞赛。学前教育教学的实践活动包括儿童舞大赛、手工作品比赛、活动设计大赛、基本功比赛等。endprint

（二）综合实践活动

英语与学前相结合是人才培养的最终目标，所以进行多种形式的综合实践是非常重要的培养途径。要充分利用仿真实训室进行综合实践，如语言实训室、幼儿园仿真教室、艺术实训室、儿童英语实训室等仿真实训室满足学生在仿真条件下进行实践的要求;要有计划地开展见实习基地的综合实践活动，幼儿园和教培机构是学生的最终就业场所，积极和幼儿园及教培机构合作，建立长期稳定的见实习基地，形成以保育见实习、教育见习、教学见实习、岗前技能综合训练、毕业综合实习、顶岗实习等六个阶段的实习实训体系。

总之，在制定幼儿英语教师人才培养课程体系时，不仅要重视英语技能技巧的培养，同时还必须考虑学前教育技能技巧的发展。重视英语语言的实践也要重视学前教育实践活动，只有英语和学前教育技能同时发展，才能达到培养目标。

【参考文献】

[1]Cameron， L. Teaching languages to young learners. Cambridge， UK： Cambridge University Press. （2001）.

[2]Cameron， L. Challenges for ELT from the expansion in teaching children. ELT Journal， 57（2）， 105-112.（2003）.

[3]Cenoz， J. The influence of age on the acquisition of English： General proficiency， attitudes and code-mixing. In M. P. Garcia Mayo & M. L. Garcia Lecumberri （Eds.）， Age and the acquisition of English as a foreign language （pp. 178-187）. Clevedon， UK： Multilingual Matters.（2003）.

[4]张文桂. 幼儿园英语教育的师资现状及对策研究[J].调查与研究，2005（9）

[5]余珍有.幼儿园活动指导：英语[M].南京：南京师范大学出版社，2003

[6]张志远，高云智.儿童英语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，2002

[7]杨文.幼儿园英语教学法[M].北京：中国书籍出版社，2006

[8]袁玲，李寿宁，易小莉. 学前英语师资必备的基本技能研究[J]. 教学与管理，2008（7）

【作者简介】颜晓芳，女，广西幼儿师范高等专科学校副教授。

4.幼儿英语自我介绍 篇四

Hello, Everybody. Nice to meet you. My name is Wei Jingyu, I ’m six years old. I am a handsome boy. I come from Chengdu. Now I study in Shuangnan Dadi Bi-language kindergarten. I like tomato, meat and cola. I like watching cartoon the best. In my family , there are father(daddy) ,mother(mommy) and I. My father is a manager, My mother is a housewife. I love them very much. Now I want sing the song<…>Thank you.

Hi, I ’m Tony. My Chinese name is Yang Wenhao. I am a boy, a good boy, everybody knows that. Now I ’m five years old, I live in Chengdu and I study in Shuangnan Dadi Bi-language kindergarten. I ’m interest in English. I like green , I like blue, I like toys, I like balloon. Now have you learn me ? Now I will sing the song<…>Thank you.

Hello, everybody. I’ m Sky. My Chinese name is Li tianyi. I’m clever and handsome. I like singing ,playing chess and skating. I like Chinese Kongfu the best. When I growing up, I want to became the policeman, the fireman or the driver. I like blue, I like yellow, I like monkey,I like... I love my teachers. I love my friends and my parents. Do you love me? Now sing the song<…>Thank you.

5.幼儿英语课程介绍 篇五

自二十世纪七十年代中期起，美国学前教育工作者就以幼儿为中心，构建了从幼儿自身开始到家庭、到幼儿园、再到社区逐步展开的，帮助幼儿形成健康的积极的自我概念，促进其身心和谐发展的自我概念课程。

1、自我概念课程的目标

自我概念课程从幼儿的视角展开，以建构幼儿全面的、不断发展的积极的自我概念为总体目标。帮助幼儿培养自尊，形成自信心、效能感、创造力和独立性等，以促进幼儿身体、情感、认知、语言、创造力、社会等方面全面和谐发展。

2、自我概念课程的内容

自我概念内容分为四个主题圈：幼儿自身、家庭及其成员、幼儿园及朋友、社区及助手。每个主题圈又分为八个区段，它们分别是身份、角色与关系、周围环境、运动、安全、健康、食物、交往。不同年龄班在具体内容上略有差异。

3、自我概念课程的特点

6.幼儿园5岁英语自我介绍 篇六

My name is ****，my english name is Bunny. I am 4 years old. I am a happy girl.

I am xiaohuoban kingdergarten, my kindergarten is very beautiful. I like my kindergarten.

There are three people in my family, Dad, mother and me. My parents love me, and I love them, too. We are a happy family.

My favorite color is pink. My favorite clothes are clothes. My favorite animal is rabbit. My favorite fruit is watermelon.

I like to sing and dance. I can sing “eel catching” in English.

7.幼儿英语课程介绍 篇七

我院是国内唯一的一所专门培养具有医工结合、机电结合的复合型医疗器械行业专业技术人才的高等院校。在精密医疗器械专业本科培养中, 开设了两个学时的《特种加工》课程。教材选用的是由哈尔滨工业大学刘晋春等主编的由机械工业出版社出版的《特种加工》第4版[1]。本书主要阐述了电火花加工、电火花线切割加工、电化学加工、激光加工、电子束和离子束加工、超声加工、快速成型以及化学加工、磨料流动加工等特种加工的基本原理、基本设备、工艺规律、主要特点和适用范围。这本书比较适合于机械类专业学生或从事机械制造方面的工程技术人员和技术工人。然而, 我们学院培养的是具有一定机械、电子、医学基础的医疗器械行业专业人才, 所以这本书就其主要内容而言就不太适合于该专业的本科教学。为此在本书的基础之上, 我们选择了与医疗器械行业密切相关的几种特种加工方法加以介绍, 并对其教学方法进行了有益的探索。

2 特种加工在医疗器械领域中的典型应用

2.1 基于快速成型技术的应用

相对于传统机械加工所采用的减材加工法, 上个世纪80年代发展起来的快速成型技术 (Rapid Prototyping, 简称RP) 是基于一种全新的制造概念增材加工法, 它综合了机械工程、CAD、数控技术、激光技术及材料科学技术, 可以快速、精确地将设计思想转变为具有一定功能的原型或直接制造零件, 从而可以对产品设计进行快速评估、修改及功能试验, 大大缩短了产品的研制周期。

在众多的快速成型工艺中, 得到广泛应用的特种加工方法有:光敏树脂液相固化成型、选择性激光粉末烧结成型、薄片分层叠加成型和熔丝堆积成型等4种。

如今, 快速成型技术已经在很多专科, 如颅外科、神经外科、口腔外科、整形外科和头颈外科等得到很好的应用, 帮助外科医生进行手术的规划[2,3]。主要典型应用有:

(1) 设计和制作种植体

运用快速成型技术, 设计师可以根据特定病人的计算机断层摄影 (CT) 或核磁共振检查 (MRI) 数据, 而不是标准的解剖学几何数据来设计并制作种植体, 如义齿种植体、义耳种植体、颅骨假体等, 这样极大的减少了种植体设计的出错空间, 并且这种适合每个病人解剖结构的种植体确实能保证一个更好的手术结果, 大大缩短外科医生的手术操作时间。

(2) 生物活性骨仿生制造

针对各种骨的具体结构, 进行几何模型的CAD造型, 再利用内部细微结构仿生建模技术及快速成型分层制造, 常温下用生物可降解材料边分层制造边加入生物活性因子及种子细胞。用这种快速成型技术制成的细胞载体框架结构来创造一种微环境, 以利于细胞的粘附、增殖和功能发挥, 以此达到组织工程骨的并行生长, 加速材料的降解和骨化过程。

2.2 基于激光技术的应用

激光加工 (Laser Beam Machining简称LBM) 是利用激光的能量经过透镜聚焦后在焦点上达到很高的能量密度靠光热效应来加工各种材料的。它可以用于打孔、切割、电子器件的微调、焊接、热处理、以及激光存贮等各个领域。由于激光加工不需要加工工具、而且加工速度快、表面变形小、可以加工各种材料。如今, 激光加工方法在医学领域也得到了广泛的应用[4,5]。

临床上, 利用激光可进行切割、分离、汽化、融解、烧灼、止血、凝固、封闭、压电碎石, 局部照射等, 主要是利用了激光对生物体的光热作用、压电作用和光化学作用。当前激光医学的出色应用研究主要表现在以下方面:

(1) 激光手术, 包括激光纤维内窥镜手术、激光腹腔镜手术、激光胸腔镜手术、激光关节镜手术、激光外科手术、激光碎石手术、激光美容手术、激光吻合手术、准分子激光角膜成形手术、激光治疗前列腺良性增生手术等;

(2) 激光治疗心血管疾病、激光动力疗法治疗癌症等;

这些内容可在参考文献[4, 5]中有相关叙述, 这里从略。

2.3 基于超声技术的应用

超声加工 (Ultrasonic Machining简称USM) , 是利用工具端面作超声振动, 通过磨料悬浮液加工脆硬材料的一种快速成型方法。超声加工设备通常包括:超声电源发生器、超声换能器 (变幅杆) 、工作液循环系统、换能器冷却系统等几个部分组成。在医疗器械行业, 超声技术主要用于清创、手术刀和无菌处理等。

(1) 超声清创

超声清创的工作原理是由超声波发生器发出的高频振荡信号, 通过超声换能器转换成高频机械振荡而传播到清洗溶液中, 超声波在清洗液中疏密相间地向前辐射, 使液体流动面产生数以万计的微小气泡, 这些小气泡在超声波纵向传播成的负压区形成生长, 而在正压区迅速闭合, 即形成空化效应[6]。在空化效应的过程中气泡闭合形成瞬间高压, 连续不断产生的瞬间高压不断地冲击物件表面, 使伤口表面杂物迅速剥落, 从而达到清洗的目的。

(2) 超声外科手术刀

通过把超声功率输出至手持治疗头, 使刀头的前端以数十kHz超声驱动频率振动, 当其作用于生物组织时, 会造成组织中的质点作相同频率的振动;当频率一定时, 其振动产生的加速度与位移振幅成正比, 达到手术的目的。

(3) 超声空化灭菌处理

有实验研究显示, 采用声学能进行灭菌消毒, 比目前的加热和化学消毒法更快。研究人员认为声能消毒的优点:消毒时间短, 这对昂贵医疗仪器的消毒有较大的优势, 还能减少被污染的仪器造成的交叉感染的危险。

2.4 基于水射流切割技术的应用

水射流切割 (Water Jet Cutting, 简称WJC) , 是利用高压高速水流对工件的冲击作用来达到去除材料的目的, 有时简称水切割, 或称水刀。

(1) 水射流清创

传统清创方法主要有水壶倒水、橡皮球冲洗、专用清创设备进行清创, 但是由于这些传统的清创方法不能达到理想的效果, 而且会需要大量清洗液, 常会导致污水流向地面, 影响手术室的整洁, 所以在当代医疗中已逐渐被淘汰。目前专用的清创设备成为研究热点, 这些清创设备都具有效果好、体积小且操作简单等特点, 所以得到了广泛的应用。其中水射流清创机就是一个成功的典型应用[6]。

临床实验证明, 采用水射流清创技术, 能够使用一定压力、一定流量的液流对伤口表面和组织深处的细菌或异物进行清洗, 从而达到创伤面的有效清洗, 同时又不损伤组织。

(2) 医用水刀

医用水刀是一种以水为介质的新型切割工艺, 它是将经过特殊处理过的水, 注入一个高压水增压器系统, 使水迅速增压, 然后再将这种高压水通过一个直径很小的喷嘴, 喷射出带有压力和速度的水柱对组织进行切割[7,8,9]。

其实在医疗领域, 很早就有人使用喷射水流进行一些医疗操作, 如口腔污染伤口的冲洗等。1980年报告了高压水喷的第一次医学应用, 当时是用于器官切割。1982年Apachristou等人使用农用喷雾器喷射生理盐水, 成功地施行了肝叶切除术。直到1990年才由Rau等人在德国真正开始将专业设计的水刀在临床应用。其后几年陆续进行了初步的临床研究, 主要集中在将水刀用于肝脏手术。后来逐步发展到了颌面外科、整形外科、泌尿外科、骨科、耳鼻喉科、眼科、创伤外科等外科领域。

在临床上, 水刀可以替代常规的金属刀, 与常规切割工具相比, 水刀主要有以下特点:

(1) 具有高度灵活的组织选择性、准确地进行组织分离, 并且不损伤周围组织;

(2) 切除时对器官的损伤小;

(3) 手术时间短、出血量少。

3《特种加工》课程教学方法探索

笔者承担了我院精密医疗器械专业《特种加工》课程的教学工作, 现将在教学方法上的一些经验和体会总结如下:

(1) 略讲一些与专业不相关的章节

在各种特种加工方法中, 电火花加工、电火花线切割加工、电化学加工绝对是主要的加工方法, 尤其是在机械、航空、航天、电子等专业应用更为广泛。然而根据我们所查找的文献, 这些特种加工方法在医疗器械加工领域应用很少。因此, 我们将这一些章节采取了略讲的授课方式, 而把教学重点放置激光加工、超声加工、快速成型技术、水射流切割技术这些特种加工方法上, 并重点介绍它们在医疗行业中的典型应用。

(2) 采用多种教学方法, 提高学生学习能力

目前还没有一本正规出版的《特种加工》教材是针对医疗器械专业而编写的。为此, 笔者查找了各种文献, 编写了《特种加工及其在医学领域中的应用》, 并在本校内供本学院的学生试用。对于各种特种加工的方法介绍则主要参考了刘晋春编写的《特种加工》第4版;而对于特种加工方法在医学领域中的应用则采取学生利用网络资源查找相关文献、阅读相关内容、整理资料、并在课堂上进行互相交流, 很大程度上激发了学生的兴趣。

此外, 笔者硕士就读专业就是南京航空航天大学开设的特种加工技术, 因此笔者还充分利用了母校特种加工技术研究所的视频资料、课件、实物图片等各种资源, 来努力提高学生的兴趣, 获得了良好的教学效果。南京航空航天大学特种加工技术研究所是我国较早从事特种加工技术研究的单位之一, 目前已具有国际先进的研究水平和重要的学术地位。

(3) 充分利用网络资源和笔者积累的知识

在每次讲授特种加工课程前, 笔者都会尽量去查找各种文献, 尤其是视频资料, 给学生提供直观的视觉效果。比如, 笔者在介绍水射流切割技术时, 就充分利用了2007年中国国际工业博览会期间发布在网络上的福禄超高压水射流技术视频内容, 取得了良好的效果[10]。此外, 笔者每年尽量参加各种工业博览会以及医疗器械博览会, 往往在这里可以获取笔者所需要的授课内容, 并跟踪特种加工技术在医疗器械领域中的发展。

4 结束语

由于特种加工技术的发展, 以及新的特种加工方法的涌现, 各种特种加工方法在医疗器械专业的应用也在迅速发展, 这就给教学提出了新的目标和要求, 这就要求我们不断地调整教学内容, 改进教学方法, 采取多种途径, 提高教学质量, 培养医疗器械专业学生对特种加工方法的兴趣, 并努力探索特种加工方法在医疗器械行业中的应用研究, 努力实现教与学的最佳统一。

参考文献

[1]刘晋春, 赵家齐, 赵万生.特种加工.北京:机械工业出版社, 2007年第4版.

[2]刘光富.快速成形技术的医学应用与前景.机电一体化, 2003, 6:13-16.

[3]郭侠, 王广春.快速成型技术及其在医学领域中的应用.山东大学学报, 2003, 41 (5) :573-578.

[4]陈明哲.现代实用激光医学.北京:科技文献出版社, 2006年第1版.

[5]章萍.激光医学.河南:郑州大学出版社.2007年第1版.

[6]郭新, 张西正, 徐晓莹, 等.清创设备的研究进展.中国医学装备, 2008.5 (1) :63-65.

[7]陈佑江, 吴云阳.螺旋水刀在腹腔镜肝切除术中的应用.中国微创外科杂志, 2005.5 (1) :27-28.

[8]水刀在泌尿外科手术中的应用.国外医学泌尿系统分册.2003.23 (3) :280-282.

[9]水刀分离技术及其在腮腺手术中的应用.口腔医学研究.2006.22 (3) :328-330.

8.幼儿英语课程介绍 篇八

关键词：混合均匀度 干法生产 婴幼儿配方乳粉

中图分类号：TS2 文献标识码：A 文章编号：1672-5336（2013）10-0055-02

引言

婴幼儿配方乳粉指的是以乳类或乳蛋白制品为主要原料，加入适量的维生素、矿物质和/或其他辅料，仅使用物理方法加工制成的、能满足婴幼儿营养需要的粉状产品。目前，婴幼儿配方乳粉生产包括三种工艺，即湿法工艺、干法工艺及干湿法复合生产。对于干法生产和干湿法复合生产，其加工过程都包括粉粒体混合工序。所谓粉粒体混合，是指把两种或两种以上不同成分组成的粉粒体，依靠外加的适当操作，尽量使各成分的浓度分布达到均匀化的一种操作。混合均匀度是评价混合加工质量优劣的重要指标，也是生产厂家定期检测加工设备运转性能和磨损程度、确定最佳加工混合时间和修正工艺流程的依据之一。湿法生产更有利于终产品各成分的均匀性，但是对于一些热敏性物质的添加，如生物活性蛋白、益生菌等，采用干混工艺才能保证其不被破坏。在我国，婴幼儿配方乳粉以干法生产和干湿法复合生产为主，本文主要介绍婴幼儿配方乳粉干法生产工的混合工艺，以供同行参考。

1 粉粒体混合的机理

因粉粒体具有宏观上的连续性和微观上的离散性，所以其混合机理涉及到流体力学、工程学、物理学等诸多学科，目前普遍认可三类混合机理：（1）对流混合：粉粒体在混合机内移动较大的距离，形成循环流，类似流体的对流，属于较大的宏观混合；（2）剪切混合：物料中的粉粒相互间形成剪切面的滑移和冲撞作用，带动局部混合，属于准微观混合；（3）扩散混合：分离的粒子分散到不断展现的粉面上，相互参和、渗透而得到均匀的混合。实际的粉粒体混合是以上三种混合机理共同作用的结果。

2 婴幼儿乳粉干法混合的现状

食品中的干混生产一般采用逐级放大混合形式，婴幼儿配方乳粉干法混合常采用二级混合，即部分营养素的预混合和所有物料的干混，也有少部分生产厂家采用三级混合。预混合可使用二维运动混合机或三维运动混合机。二维运动混合机工作时，如EYH-600型，电动机通过皮带轮带动减速机，然后再通过连杆组件摇动上机架，使料筒作一定角度摆动使物料混合。三维混合机如SYH-200型，由空间呈交叉，又相互垂直，且分别由Y型方向节连接的主、从动轴支撑混合桶，当主动轴转动时，混合桶即进行自转，同时又作上下、左右、前后摆动，被混合的物料在频繁和迅速翻动作用下，进行物料间扩散、流动与剪切混合。二维运动混合机料筒较大，混合时间较长，一般需要15分钟或更长时间；三维运动混合机，料筒较小，混合时间较短，一般10分钟以内。干混的设备料筒比较大，单轴搅拌叶高速转动混合，短时间内可使物料达到均匀状态。

3 干法混合均匀度验证

案例：验证二维运动混合机混合时间及装料量

（1）验证混合机型号：EYH-600型。

（2）混合机额定技术参数（如表1）。

设备厂家建议配方乳粉的预混料混合时间为15min。

（3）物料组成：婴儿配方基粉57.2kg，二十二碳六烯酸（DHA）53.5kg，二十碳四烯酸（ARA）39.3kg。

（4）验证目的：a.测试EYH-600型二维运动混合机混合15min时能否满足工艺要求；b.测试不同装料量的混合均匀度，寻求符合实际生产需要的装料范围。

（5）验证混合时间的取样方法：按（3）中的配比混合总重量为150kg的物料，混合时间为15min，混合完成后，从下料口将物料卸出，每15kg取一个样，首尾两个样分别在开始出料和最后尾粉时取样，每个样取60g。

（6）试验情况（如表2）。

（7）小结：设备混合运行15min时，物料中的DHA和ARA的混合变异系数均小于5%，符合工艺要求。

（8）验证不同装料量取样方法：按婴儿配方基粉：二十二碳六烯酸（DHA）：二十碳四烯酸（ARA）=5.0：4.7：3.4比例分别混合90kg，125kg，160kg共3料，混合15min，混合完成后从下料口均匀取10个样品，首尾两个样分别在开始出料和最后尾料取样，每个样取60g。

（9）不同装料量的试验情况（如表3）。

（10）结论：设备混合15min、装料量在90～160kg时，DHA及ARA的混合变异系数均小于5%，符合生产工艺要求。在实际生产中，基于成本等方面考虑，优先选择混合160kg预混料，当生产未足160kg时，可根据实际需求选用90～160kg之间某重量进项预混。

4 干法混合影响因素

婴幼儿配方乳粉干法混合是涉及到物理学、工程学、流体力学等诸多学科的复杂过程，在实际生产中其混合均匀性受到多方面因素的影响，包括配料中粉体的粒径、形状、密度、水分含量、表面光滑度和静电效应等。其中，粉体的粒径因个体之间的差异倍数大而对混合均匀度的影响最大。

参考文献

[1] 解立斌，霍军生，黄建.食品粉粒体混合：混合机理与混合均匀度影响因素探讨.中国食品添加剂[J].2011，[04]：64 66.

[2] 董昊昱，刘建宇，李玉柱，霍军生.预混营养素混合均匀度作为质量控制指标的研究.食品科学.2002，[01]：54.

[3] 周诗新.不同装载量和混合时间对饲料混合均匀度的影响[J]，湖南畜牧兽医，2006[3]：32.

[4] 孙楠；秦家峰；张锡兵.粉体混合原理及混合质量分析[J]，机电信息，2012[14]：44 45.

[5] 张和平，张列兵.现代乳品工业手册[M].北京：中国轻工业出版社，2005.

9.大学英语四课程介绍 篇九

【课程名称】大学英语四周学时：4学分：3

【英文名称】College English IV

【课程简介】本课程的教学以现代外语教学理论为指导，集多种教学模式和教学手段为一体，通过建设多种模式和多种学习渠道，构建立体化的语言学习环境，以实现大学英语教学中“知识加实践、讲解加自学、素质加综合”的有机结合，培养学生的英语综合应用能力为主，强调实用性外语教学，突出学生的参与性，教学内容的实用性，教师作用的指导性和教学方式的实践性，使学生在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面信息交流，同时增强其自主学习能力和综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。

【先修课程或知识准备】《大学英语四》先修课程是《大学英语三》，学生已完成两学期的大学英语学习。

【考核方式】平时成绩（出勤、作业及课堂表现）25%、期中考试（闭卷）15%、期末考试（闭卷）60%

【主讲教师】熊文、李兰、唐晓磊、王晨曦、【参考教材】

1.王开玉等，《大学英语泛听》1－4，北京，外语教学与研究出版社，2008年。

2．《大学英语教学大纲词汇表》，上海，上海外语教育出版社，2000年。

3．《大学英语教学要求》（试行）

4．《新英汉词典》，上海，上海译文出版社，2003年。

5．胡东华，《新视野大学英语双博士课堂》，机械工业出版社，2006，12

6．胡文仲，《外语的教与学》，北京，外语教学与研究出版社，1989年。

7．郝绍伦，《大学英语应试写作与应用写作》，合肥，中国科学技术出版社，2000年。

8．马德高，《新视野大学英语课文辅导大全》，山东科学技术出版社，2008，8

9．束定芳，《外语教学与改革：问题与对策》，上海，上海外语教育出版社，2004年。

10．章振邦，《新编英语语法教程》，上海，上海外语教育出版社，2004年。

11．赵艳萍，李洁连，《文化与交际》，北京，中国人民大学出版社，1999年。

10.幼儿英语课程介绍 篇十

英文授课硕士课程：

Economics 经济学

Environmental and Development Economics 环境与开发经济学

Information and Communication Technology Law信息通讯技术法

Maritime Law 海商法

Marine Insurance and Risk Management 海上保险与风险管理

Public International Law 国际公法

Theory and Practice of Human Rights 人权理论与实践

Comparative and International Education比较与国际教育学

Higher Education 高等教育

Health Economics, Policy and Management健康经济政策与管理

International Community Health公共卫生健康

Chinese Studies汉语研究

East Asian Studies 东亚研究

East Asian Linguistics东亚语言学

English language英语语言

English literature英语文学

Geosciences地球科学

Innovation and Entrepreneurship 改革与创新

Media Studies媒体研究

Intercontextual Theology神学

Culture, the Environment and Sustainability 文化，环境与可持续性

Development Geography 地理发展

Peace and Conflict Studies 和平与冲突研究

Psychology心理学

11.幼儿英语课程介绍 篇十一

关键词：传统词汇教法;弊端;高效词汇教学法;策略

中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）02-001-01

在英语教学中，词汇教学是其他任何方面的英语教学的前提，有效的词汇教学是整个英语有效教学的保证。词汇教学的重要性是毋庸置疑的。可是在传统的词汇教学中，一方面没有给词汇教学足够的重视，另一方面，传统词汇教学法单一，低效，不科学。从而严重的影响了整个英语教学，使得英语教学效率低下。笔者通过多年的教学经验以及实地调研，总结出了一套比较有效且容易操作的词汇教学方法。

在介绍这些方法之前，先简单的分析传统英语词汇教学方法及其弊端：在传统词汇课上，老师会按照课后的词汇表对学生进行词汇教学。从第一个单词开始领读，一直进行到最后一个单词，学生会读后就让学生背词汇表。这种集中教词汇的方法的效率是非常低下的。弊端一： 在没有语境的情况下所习得的单词是很容易被忘掉的。并且学生常常会把单词和它的意义张冠李戴，比如把词汇表中第一个单词和第二个单词的词义混淆了。弊端二：学生只记住了这个单词的汉语意思，但在实际语境中还是不会使用它的。弊端三：加大了学生的记忆负担，致使学生对背单词有恐惧心理，从而丧失了对英语的学习兴趣。弊端四：学生只是大声跟读（chanting），其实脑子里根本没有思考，这样的做法更像体力活动而不是脑力练习。

有效的英语词汇教学法应该遵循一个基本原则，就是在习得词汇时给词汇以特定的语境。只有在特定的语境中，这个词才有固定的意义。例如dedicate这个单词，在没有特定语境的情况下，很难说明这个单词到底是什么意思。但在下列具体的语境中，它的意思是非常明确的。例如：a delicate piece of silk; The body is a delicate machine. a delicate child; Some delicate people don’t like to offend; others don’t like to be offended.

在以上原则下，我们可以通过以下策略，使学生习得英语词汇更加轻松容易，更有效。

第一，通过划分音节记单词。例如contemporary 可以划分成5个音节。Con.tem.po.ra.ry

这种单词记忆法的前提是会读这个单词，然后根据读音拼写出这个单词。

第二，借助直观图形或图像来记单词。例如让学生了解house和room两个单词及其关系。可以通过平面图形让学生指出在一套“house”中有多少个“room”。学生可能会回答有living room， bath room， dinning room等等。在学生学习pyramid时，把金字塔的图片展示给学生看，这做记忆效果会更好。

第三，使用英美国家低年级学生常用的word puzzles 或者crosswords 等填词游戏形式来习得单词。这种形式更适合低年级学生。它体现了“在快乐中学习”的原则。

第四，让学生“头脑风暴（brainstorm）”某个话题的相关词汇。这个方法更适合写作课的前奏。例如老师要求学生写一篇关于“earthquake”的作文，写作之前，老师让学生“brainstorm”尽可能多的相关词汇。学生可能会说：victim， terrible， destroy， rescue， trap，shake， collapse等。但这种策略更适合于复习以前曾经习得过的单词，而不适合习得新单词。

第五，用“单词开花”法记忆单词。这主要是依据三种构词法（派生，合成和转化）记忆单词。;例如由real可以想到really，reality，realistic等等。通过这种策略记单词的效果很好。因为只需记住一个词根，可以在短时间里产生许多其他词。

第六，鼓励学生在课内外经常使用英英词典是增加学生词汇量的有效手段之一。英英词典里用来解释目标词的单词都是英语中最常见最普遍用的词。这些词被称为是英语的“核心词”。大约有4000多个。人们完全可以用这些词进行日常的口语和书面交流。恰好这些词大部分都是高考英语必备词汇。当学生查生词时，每次都是对这些核心词的复习。所以常查英语词典，可以帮助学生习得更多的常用词汇。

第七，用单词造句法。这是一个传统的教单词的方法，但很有效。学生造句，老师点评。这种方法可以提高学生的综合语言运用能力。学生记住了词行，词义，词性，也知道这个单词在不同语境中是如何使用的。它体现的是“learn by using”的原则。

以上这些方法是笔者及同事多年从事英语词汇教学而总结出来的一点经验。希望对广大英语学生及爱好者在习得词汇方面有所帮助。

[参考文献]

[1] 张献臣.2007新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策

人民教育出版社.

[2] Celcemurcia， M. 1991. Teaching English as a Second or Foreign

Language [C].Boston，MA： Heinle & Heinle Publishers.

[3] 鲁子问，王笃勤.新编英语教学论 2006 上海.华东师范大学出

版社.

[4] Cowie， A. P. （Eds.）. （1988）. Stable and creative aspects of

vocabulary use. In R. Carter & M. McCarthy （Eds.）， Vocabulary