重庆大学在职研究生

重庆大学在职研究生（精选12篇）

1.重庆大学在职研究生 篇一

山东中医药大学

在职申请硕士学位人员申请学位阶段工作流程

我校注册在职申请硕士学位人员在规定年限内完成课程学习,修满规定学分,并通过全国统一外语考试(法学、教育学、心理学、临床医学、护理学等学科还须通过课程综合考试)，可进入学位申请阶段。学位申请阶段工作流程如下：

一、确定导师。根据“双向选择”的原则确定导师（导师名录可从山东中医药大学研究生处网站最上端导师名录栏下载），所选导师应为我校已经完整指导过一届统招研究生的在岗导师，研究方向必须和论文选题一致。为了保证培养质量，我校专职导师（校本部、一附院、二附院）原则上每年指导在职申请学位人员不超过2名，兼职导师（校本部、一附院、二附院之外）原则上每年指导不超过1名在职申请学位人员。导师确定后在《山东中医药大学在职申请学位人员导师签字表》（可从山东中医药大学研究生处网站右侧下载专区“在职”栏下载）上签字。

二、学位论文选题与撰写。按照《山东中医药大学研究生学位论文规范》（可从山东中医药大学研究生处网站最上端学位工作栏下载）的要求，在导师指导下进行论文设计与撰写，学校不组织统一开题工作。

三、提交学位论文清样。按学习期限3-5年的规定，最早可在第3学年提出学位申请，导师审阅同意后，提交论文清样（即导师签署“同意打印”并签名的论文定稿纸质稿）和论文电子稿。一般每年两次，上半年3月中旬，下半年9月初，具体时间和要求可登陆研究生处网页查看当年《在职申请学位人员提交论文通知》。

四、论文学术不端行为检测。研究生处统一对提交学位申请人员的学位论文进行重复率检测，论文重复率在规定范围内方可进入后面的学位申请环节，目前要求重复率在30%以内。

五、论文双盲评审。在职申请学位人员提交3份正式打印的匿名论文，全部实行双盲评审。评审结果实行一票否决制，即若有1份论文被专家评为达不到硕士论文水平或需要进行修改，就须重新参加下一次学位申请和论文提交。

六、办理学位申请手续。通过论文外审的在职人员缴纳学位申请阶段学费，领取答辩材料。

七、论文答辩。一般上半年5月中旬至6月中旬进行，下半年11月中旬至12月中旬进行，具体时间和要求可登陆研究生处网页查看当年《研究生论文答辩通知》。

八、整理学位档案，领取硕士学位证书和入人事档案材料。

2.重庆大学在职研究生 篇二

关键词：大学,体检,在职教职工,健康管理模式

随着我国教育事业的快速发展,高校之间的竞争日益激烈,教师的工作压力不断加大,加之诸多不良生活习惯和对自身健康不够重视,给高校教师的身心健康带来了一定的危害。为了解某高校在职教职工健康状况,做到对疾病的早发现、早诊断和早治疗,有针对性地采取预防保健措施,2013年7月我们对某高校1 564名在职教职工进行健康检查,找出前6位危险因素,并针对如何对该校在职教职工进行健康管理进行探讨,现报告如下。

1 对象与方法

1.1研究对象

2013年7月在我院参加体检的某高校在职教职工1 564人,男性744人,女性820人,年龄21~60岁。其中21~30岁282人,占18.0%;31~40岁710人,占45.4%;41~50岁407人,占26.0%;50~60岁165人,占10.5%。

1.2 方法

所有受检在职教职工均接受血常规、尿常规、肝肾功、血脂和血糖检测,内科、外科、眼科、耳鼻喉科、胸部X片、心电图及腹部B超检查,男性做前列腺B超,女性做盆腔B超、宫颈涂片,统一编号,对检查结果结合病史进行综合分析。由主检医生对每个人的体检结果进行分析,写出诊疗和生活指导意见,书面通知本人。各种疾病诊断参照相应的疾病诊断标准[1,2,3]。

1.3 统计学方法

采用SPSS 11.5软件对健康体检资料进行统计分析。计数资料采用χ2检验,P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 在职教职工常见异常及疾病检出情况

体检结果显示,1 564名在职教职工检出异常和疾病高达30余种,其中高脂血症检出率最高,其次为超重和肥胖、心电图异常、高血压、脂肪肝及高血糖。男性异常及疾病检出率较高的依次为高血脂、超重和肥胖、前列腺增生、心电图异常、高血压、脂肪肝和高血糖。女性异常及疾病检出率较高的依次为高血脂、宫颈炎症、乳腺增生、 心电图异常、子宫肌瘤、超重及肥胖、高血压、高血糖和脂肪肝,见表1。

注:“-”表示未检出。

2.2 不同性别在职教职工异常检出情况

高血脂、超重及肥胖、心电图异常、高血压、脂肪肝和高血糖检出率男性均高于女性,高血糖检出率男女性之间比较差异无统计学意义,其余5项男女性之间比较差异有统计学意义,见表2。

例(%)

2.3 不同年龄段在职教职工异常检出情况

不同年龄段在职教职工各项指标的异常检出率均随着年龄的增长呈升高趋势,脂肪肝检出高峰出现在41~50岁之间。不同年龄段在职教职工高血脂、超重及肥胖、高血压、脂肪肝和高血糖检出率比较差异有统计学意义,心电图异常率比较差异无统计学意义,见表3.

例(%)

2.4 在职教职工存在的主要健康问题

体检结果显示,本校在职教职工面临的健康问题位居前6位的是高血脂、超重及肥胖、心脏疾病、高血压、脂肪肝和高血糖,并随着年龄的增长而升高,脂肪肝患病率高峰出现在41~50岁之间,与以往研究一致[4],提示高校在职教职工脂肪肝患病呈年轻化,这与中年人工作应酬多,经常到酒店、 餐馆吃饭及饮酒,长期紧张疲劳和人际关系复杂等有关。高脂血症、超重及肥胖、心脏疾病、高血压、 脂肪肝和高血糖患病率高与现代生活水平的提高及饮食结构的变化,特别是高糖、高脂肪和高蛋白食物摄入,缺乏运动锻炼有密切关系。并且检出率较高的这几种疾病之间存在相互促进、互为因果的关系。如高脂血症可以引起脂肪肝、高血压,糖尿病与高血压也互为因果。统计结果显示,男性前6项指标的异常检出率均高于女性,与以往研究结果一致[5],这可能与男性工作压力大、社会应酬多、吸烟、饮酒、高脂饮食和生活不规律等生活方式有关。

3 健康管理模式探讨

健康管理即对个体或群体的健康危险因素进行全面监测、分析、评估和预测,并通过提供咨询和指导对疾病进行预防和维护的全过程[6]。健康管理概念的提出和实践最初出现在美国,通过为企业员工提供健康管理服务,不仅减少了企业的医疗费用支出,同时也提高了工作效率[7]。健康管理在我国出现不到10年,但其发展极其迅速。目前慢性病成为我国的主要健康问题,不仅严重地危害着人民的健康,也增加了国家的医药负担[8]。本次高校在职教职工体检结果也符合这个趋势,慢性病与不良的生活方式及医疗保健知识缺乏有密切关系。高校在职教职工在繁忙的教学、 科研工作中,很少对自己的健康和生活方式进行关注,针对这一问题,为有效地控制危险因素,减少慢性病发病及其并发症发生率,必须建立一套完备的健康管理模式。

3.1 健康体检

健康体检既是早期发现疾病的重要手段,也是实施健康管理的最佳时机。根据在职教职工的年龄、性别及病史等信息制定个性化的体检套餐,进行定期体检,提高了筛査的敏感性和检出率。在体检过程中,对体检对象进行生活、饮食、行为及心理等方面的问卷调查,全面正确地获取健康信息,这是对亚健康人群实施健康管理的重要基础。将调查信息和体检结果输入健康管理软件,建立健康档案,利用计算机、体检软件等先进技术进行健康信息管理,方便查询和追踪监测,同时也可以确保信息的连续性、完整性和预见性。

3.2 健康评估

综合体检结果和问卷调查信息对体检对象的健康状况进行前瞻性、个体化分析,包括慢性病风险、营养状况、 运动和心理状况等评估。根据评估结果将在职教职工分为疾病、亚健康和健康三个状态,寻找影响健康的危险因素,预测健康发展趋势,为制定健康干预计划提供科学依据。筛选高危人群,分析主要危险因素,有利于及早发现早期潜在的患病人群,拟定健康教育方案并开出健康处方。

3.3 健康宣教

在对健康状态进行全面评估的基础上,临床医师、营养师和健康管理师全力配合,积极开展健康教育和健康促进工作,充分利用网络、电视录像、健康教育讲座、宣传资料、板报及健康处方等方式进行健康教育,普及预防保健知识,宣传健康科学的生活方式,促进在职教职工养成良好的生活习惯,管住嘴,迈开腿,保持积极乐观的心态应对生活和工作压力,努力做到合理膳食、适量运动、戒烟限酒、充足睡眠和心理平衡的科学生活方式,增强在职教职工的保健意识和防病意识,提高防病能力[9]。同时,要提高在职教职工对定期体检重要性的认识,完善定期体检制度,调动在职教职工的积极性,利用有限的资源达到最大的健康效果[10]。

3.4 随访、监测

3.重庆大学在职研究生 篇三

一、当代大学生对论文的重视程度

大部分成人大学生都表示很重视论文，认同了论文对大学生极其重要，是不可或缺的这一观点。一个人创作的论文可以反映一个人的文学素养，政治倾向，科技水平等。通过一篇论文，人们就能够大概了解和认识你。无可辩驳的是，通过论文，人们可以进行更加系统的，更加完善的，更加流畅的，对于科学，文化，思想方面的表达。通过数次这样的表达，学术间的交流就能进行得更加顺畅。

但是对于论文为什么应当受到重视，也有一小部分在职大学生提出，论文会影响学分和毕业，所以虽然不喜欢，却像作业一样不得不完成。

二、在职大学生对创作论文的态度

在网络上，我们可以看到很多代写论文的商家，虽然价格不菲，但他们的成交记录依然高得惊人。同时，近期对于大学生乃至更高学历的研究生，硕士等的论文抄袭事件的新闻报道层出不穷，愈演愈烈。与此相对应的是，在调查中，对于论文的创作，大部分在职大学生表示了不喜和无可奈何。

表示不喜欢论文的大学生的其中一部分表示，他们喜欢议论文这个文体，在进行表达自我，展现个性的创作时也偏爱用议论文这种文体，高中时期常常创作议论文。但是对于在职大学接触到的论文，就没有什么好感了。

三、形成大学生创作论文的态度的原因

对于为什么不喜欢创作论文，接受调查的大学生提出了不同的看法，总结起来有以下几类：

1.对限定论文篇幅的要求感到反感，认为在实际表达中不需要这么长的篇幅，限定篇幅的后果就是创作出来的论文假——内容虚假、大——篇幅极大、空——内涵空洞，既浪费时间，又完全没有价值和意义。

2.对论文切入点感到迷茫，往往洋洋洒洒写了一大篇后发现偏题了。

3.对论文所讨论的主题感到厌倦，认为前人研究很详尽了，自己创作不出更有价值的作品

4.对论文的格式要求不适应，不了解论文的写法

除去这些影响因素，部分成人大学生表示，自己还是很愿意独立完成论文的创作的。论文的创作既能总结自身一定时间内的感悟和发现，表达自己的心声，又能给予他人启发，推动学术的交流与发展。

四、当代大学生对论文创作应当手写还是打印的看法

当代书法家陈稼夫提出：“文科类高校和理工类高校都应该全面开设书法课…大学生论文应该废除打印恢复手写。”他认为，大学生书法水平的现状堪忧。书法艺术是中华民族流传下来的瑰宝，写好字是值得倡导的。特别是具有一定的科学文化水平的大学生，更应该以身作则。

在调查中，对于大学生的论文创作应当手写还是打印，接受调查的大部分人表示，更倾向于打印。

随着社会的发展，人们的价值取向也变得越来越多元化，而人们选择的多元化也进一步体现了社会的进步。在这些多种多样的选项中，书法艺术则有着这样独特的魅力，古往今来，吸引了无数人的不懈追求，经久不衰。真正热爱书法的人会抓紧一切机会勤练笔，挥毫泼墨，而有着其他兴趣的人会选择更加迅速的方式表达自己的思想，再投入到自己的对兴趣爱好方面的建设中，当然是无可厚非的。

其中接受调查的一个理工类的大学生则表示，术业有专攻，自己不能把大部分时间花在写字练字上，“如果你逼年轻时的陈景润去练书法，现在还能有哥德巴赫猜想吗？”

五、调查中值得思考的其他问题

1、部分在职成人大学生表示，打印稿的论文常常被怀疑是从网络上抄袭而来。对此，一位常常以打印稿交作业的大学生表示很无奈：“我只是打字很快。如果要抄袭，开着电脑在旁边写字也是一样的。”诚信问题被人讨论了很多年，但事实上，我们都知道，在某些方面，信任问题和诚信问题应该提到同等高度。也许交上书面论文的同时，一份论文的电子稿能成为在职大学生和教授连接彼此信任的桥梁。

2、我们都知道，无论是找人代写论文还是代写论文都是令人不齿的行为。但是为什么“代写”作为一种业务，堂而皇之地存在？为什么“代写”的网店被允许存在，大摇大摆地走进了我们的生活，将“文学”贴上了物欲的价格标签，向我们兜售？

六、结论和建议

通过这次调查我了解到，当代在职大学生对论文创作缺乏热情，原因是多方面的，但很多问题都可以通过长时间的磨练解决。但有一点就是对论文篇幅的强制要求是不可忽视的。动辄上万字的，对所交论文的字数限制使得大学生们不得不抓耳挠腮，绞尽脑汁凑足字数，反而使论文的文学质量和学术价值下降，得不偿失。

七、附录

4.中国农业大学在职研究生培养特色 篇四

在培养上，我们坚持职业导向、能力导向、素质导向、市场导向，与行业发展相结合，与企业实践相结合，与中国文化相结合，与中国国情相结合，着力培养市场需求的专业化、实用化、国际化的职业经理人。

1、双导师制。每名学生配备两名导师，即：一名理论导师、一名实践导师。理论导师由MBA任课教师担任，实践导师由著名企业家担任。目前，我学院已聘请了希望集团刘氏四兄弟、金志国、潘石屹等数十位知名企业家担任兼职教授、MBA导师。

2、7/3制课堂。课程一般分两个部分，70%的时间由主讲老师讲授基础理论知识和技能，30%的时间由优秀职业经理人介绍各类企业实战技巧。例如，人力资源课，我们会邀请知名企业的人力资源总监走进课堂，与学生现场互动交流。

3、个性化服务。从入学面试时起，即对学生进行能力测评，并建立个人能力档案。入学后，为学生提供个性化咨询指导、职业生涯设计，在各类活动过程中提供针对性训练，并协助达成个人职业目标。

4、国际化视野。通过国际联合培养项目，培养学生具有国际化视野和较强的外语能力，掌握全球企业管理的新规则、新动态。

5、实用化培养。注重汲取中国传统管理文化中的精粹，注重中国现实从业环境下的模拟训练，注重与企业实践紧密结合，培养学生掌握简单、实用、有效的管理理念、知识和技能。

5.陕西师范大学在职研究生招生简章 篇五

陕西师范大学在职教育硕士报名采用全国统一网上报名与各考区现场确认相结合的方式。教育硕士考试时间在10月最后一周周末。详细在职研报考条件及流程参见如下：

一、报考条件

国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得毕业证书三年或三年以上(一般应有学位证书)的在职普通中学、小学、幼儿园和其他中等学校的文化基础课专任教师或管理人员，以及省、市、区、县教育研究部门或政府机关教育系统中有相当于中学、小学、幼儿园教师职务的教研员或管理人员。

二、招生专业及考试方式：教育管理 小学教育

1、考试方式：考试分为初试和复试两个阶段进行。

初试为全国联考，考试时间：当年10月最后一周周末，具体科目的考试时间以准考证为准。初试考试科目：英语、教育学和心理学综合。前一门为全国统一命题考试。后一门由我校自行命题。

复试录取时间约在次年2月份，具体时间请关注我校研究生教育网上的通知。政治理论课考试在复试时进行。

2、考试地点：见准考证。

三、录取、培养及学位授予

1、录取：根据考生的考试成绩(含复试)，并结合考生的工作业绩，择优录取。所有被录取的考生在入学前，学校将再次核实其报考资格、本科毕业证书和有效身份证原件。

2、培养：录取为在职攻读教育硕士专业学位的人员，于次年春季入校学习。学员纳入我校正规研究生培养序列。课程学习实行学分制。学习年限一般为二年至四年，学习方式为在校脱产学习一年。西安市学员实行在职兼读，课程学习一般安排在双休日和平时的两个单元。课程学习结束后，回原单位一边工作一边完成论文。

3、学位授予：对课程考试合格、取得规定学分且通过学位论文答辩的学员，陕西师范大学将授予其教育硕士专业学位。

4、考生被录取后，其人事关系、工资及医疗福利待遇由原单位负责，学习结束后回原单位工作。

四、报名办法

报名采用全国统一网上报名与各考区现场确认相结合的方式。

(一)网上报名

当年6月底至7月中旬期间，报名考生登录中国学位与研究生教育信息网(以下简称“学位网”)“在职攻读硕士学位全国联考统一网上报名系统”，填写、提交考试报名信息并上传本人近期电子照片(采用护照证件照片标准)。

考生网上报名成功后，打印报名系统生成的《在职人员攻读硕士学位报名登记表》，凭此表现场确认。

所有报名考生应在规定的报名期限内进行网上报名和现场确认，逾期不予办理。只完成网上报名，未在规定时间内办理现场确认手续的，本次考试报名无效。

(二)现场确认

1、网报成功的考生持二代身份证件，于当年7月中旬，到各省级学位与研究生教育主管部门指定的`现场确认点(网上报名成功后得到的具体地点信息提示)校验身份证件，审查相关学历、学位证书，缴纳考试报名费(现场确认的具体安排请于7月初在我校研究生教育网上查阅)。

2、现场确认时考生需提供本人有效身份证件原件及复印件(须持二代居民身份证)、本科毕业证书原件及复印件。如考生持境外学历、学位报考，资格审查时须提交教育部留学服务中心出具的认证报告。

3、本人在现场报名系统打印生成的《在职人员攻读硕士学位报名登记表》上签字确认。考生现场签字确认后的信息，须由考生本人负责，一律不得更改。

6.重庆大学在职研究生 篇六

政治考试大纲及参考书目

一、《毛泽东选集》重要篇目 1．《新民主主义论》（1940年1月）2.《论十大关系》（1956年4月25日）

二、《邓小平文选》重要篇目

1．《解放思想，实事求是，团结一致向前看》（一九七八年十二月十三日）2．《中国共产党第十二次全国代表大会开幕词》（一九八二年九月一日）

3．《在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点》（1992年1月18日—2月21日）

三、《江泽民文选》重要篇目

1．《把握好改革、发展、稳定的关系》（1994年5月5日）

2．《高举邓小平理论伟大旗帜，把建设有中国特色社会主义事业全面推向二十一世纪》（1997年9月12日）

3．《全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面》（2002年11月8日）

四、胡锦涛重要讲话篇目

1．《高举中国特色社会主义伟大旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》（2007年10月15日）

2．《在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话》（2011年7月1日）

3．《沿着中国特色社会主义伟大道路奋勇前进》（在省部级主要领导干部专题研讨班开班式上的重要讲话）（2012年7月23日）

五、党的十六大以来历次中央全会的主题及主要精神

7.员工在职培训有效性研究 篇七

一个完整的培训活动包括培训需求分析、培训设计、实施培训和培训效果评估四个环节。但在实际实施过程中, 多数企业往往只看重培训的设计与实施, 忽视需求分析和效果评估两个环节。殊不知, 缺乏需求分析的培训, 即使在培训设计和实施中倾注再多的精力, 这个培训也是无源之水, 无本之木, 不能解决员工和企业真正面临的问题, 进而也就丧失了培训的价值;而缺少了培训评估, 企业根本不能知道此次培训的所得与所失。

(一) 缺乏需求分析, 培训目的不明确

企业对员工进行培训的目的就是针对员工的短板给与帮助, 以达到提高技能, 改变态度, 进而提高企业绩效的目的。至于怎样发现员工需要什么, 则需要进行深入的调查分析。例如, 当一个员工出现绩效降低的情况, 可能是由于别人的技能提高而导致该员工的绩效相对下降;也可能是机器需要更新换代;还可能是由于员工态度的变化而出现了消极怠工的情况。只有经过深入的调查分析才能知道具体是哪一个原因导致的, 进而采取措施进行改进。但当前许多企业的培训, 经常是领导人个人想法的体现, 很少参考员工的意见。

(二) 缺少系统规划, 培训工作流于形式

培训缺少系统规划有很多表现, 首先, 培训内容没有针对性。每个企业都有自己的独特情况, 因此, 每个企业需要培训的内容肯定也各不相同。但当前许多企业尤其是中小企业进行培训时却表现出一种跟风行为。在没领会培训目的到底是什么的情况下, 看到别的企业在培训, 自己的企业也就搞起培训, 结果投进了大量的人力, 物力, 财力, 员工却不满意, 企业效益也没得到改进。其次, 随意选择培训人员。部分企业在培训过程中, 不仅培训内容由领导个人决定, 参加培训的人员也由领导决定, 不考虑其是否真正有参加培训的必要。这必然会影响培训效果, 甚至会使培训适得其反。再次, 培训时间的随意性。部分企业在确定培训时间时以企业的业务量为依据, 有时间就培训, 没时间就不培训, 对培训时间完全没有一个科学的规划, 进而影响培训效果。

(三) 忽视培训评估, 难以发挥培训的真正意义

培训评估主要是指在一次培训活动结束后, 对培训效果进行测评和总结。良好的培训评估不仅能对当期的培训收益有一个很好的感知, 更重要的是能为下一次培训提供借鉴, 是培训过程中非常重要的一个环节。但现实培训中, 最容易受到忽视就是评估环节。

二、对策和建议

(一) 重视培训需求调查, 明确培训目的

培训需求分析是培训工作的起点和基础, 能否准确获悉员工的培训需求对对培训效果有重要影响。只有建立在员工需求基础上, 结合企业战略目标而制定的培训计划才能发挥培训的作用, 实现员工自我提升与改进组织绩效的双重目的。培训需求调查的方式有很多种, 问卷调查法, 面谈法, 访谈法、观察法等都可以使用, 通常, 采取多种手段对员工进行需求调查, 所得结果会更贴近实际情况。

(二) 科学设计培训体系, 增强实用性

首先, 在培训需求分析的基础上, 结合企业的战略目标确定企业的培训内容, 不能随意和盲目, 这样才有助于发挥培训的作用。其次, 培训人员的选择应该有针对性。针对需求分析, 全面考察每个成员, 保证每个人的机会均等, 进而结合当期培训计划确定参加培训的人员。再次, 培训时间的确定应该科学化。培训应根据员工的培训需求、结合企业的业务情况形成固定的周期, 避免“闲时培训忙时干”的随意性。

(三) 建立科学的培训评估体系

本文认为培训评估可以分为当期评估和跟踪评估。对于一些技能性培训和针对资格考试而进行的培训, 在培训结束后采取考试测验等方式就可以获悉本次培训的成果, 这种培训之后立刻能够检测出成果的评估就是当期评估。而对于诸如改变员工态度, 强化企业文化等文化制度方面的培训, 企业没办法通过一次简单的测验来检测培训成果, 需要企业在培训结束后长时间内对员工的绩效加以跟踪考查, 进而与培训前的员工绩效做比较, 才能掌握当期培训的成果。这种培训评估就可以看做是跟踪评估。企业应根据实际情况选择恰当的评估方式。

(四) 注意培训后的强化工作

强化理论认为对符合组织目标的行为予以奖励, 可使该种行为得到加强。对不符合组织目标的行为采取惩罚的手段, 可以减少这些行为的发生次数, 直至消失。一次培训结束后, 员工并不一定能将所学自动的投入到组织工作中, 也不能保证该种行为会成为一种习惯, 这就需要组织采取一些奖励或鼓励的方式加以引导, 强化培训的效果, 使培训的成果能够在长远发挥影响, 而不是昙花一现。

摘要：员工培训是企业人力资本投资的一个重要方面。但在实际实施过程中, 却经常出现企业投进大量人力和财力, 培训效果却并不明显的情况。企业绩效没有得到明显的改进, 员工个人也不满意。针对此种情况, 本文认为需要从加强员工培训需求分析、设计科学培训规划、重视培训评估以及加强培训效果强化等几个方面来增进员工在职培训的有效性。

关键词：在职培训,需求分析,培训评估

参考文献

8.在职研究生培养质量管理探索 篇八

摘 要：随着社会的不断发展，人们对于教育的要求逐步提高，高等教育正在逐年扩大，终身教育的理念越来越被人们所接收，在职研究生教育作为终身教育的一种得到了快速的发展。这种新型的教育模式既满足了人们对于教育的渴望，又在很大程度上促进了我国教育事业的发展，但是目前在职研究生的培养管理模式还存在一定的问题，应该引起我们足够的重视，积极采取相应的措施，保证在职研究生教育的健康发展。

关键词：在职研究生 培养 质量 改进措施

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0192-02

进入新世纪，我国的经济获得了快速的发展，人民生活水平得到了显著的提高，在经济发展的带动之下社会生活的方方面面都得到了长足的发展。尤其是教育方面更是得到了跨越式的发展与进步，人们对于终身教育理念重视程度增加，各种各样的终身教育模式得到了快速发展。在职研究生教育作为终身教育中一个比较高级的形式更是实现了跨越式的发展，在职研究生是我国全日制研究生教育的重要补充，为国家和社会提供了大量的高学历人才，极大的促进了社会的发展和经济的进步。但是现阶段，我国的在职研究生培养质量管理方面还是存在一定的问题，这些问题在很大程度上制约着我国在职研究生教育的发展，我们必须充分的重视这些问题，采取积极有效的改革措施，促进在职研究生教育的持续发展。

1 在职研究生的概念界定

在职研究生教育即非全日制研究生教育，是一种较高层次的成人教育，它是以在职人员为主要培养对象，以进校不离岗为主要学习形式并使合格者能够获得学位的一种教育制度。在职研究生教育是全日制研究生的重要补充，是终身教育的重要实现形式，其主要目的是提高社会人员的业务水平和专业能力，不断的拓展在职人员的专业知识。在职研究生教育对于我国的研究生教育发展有着重要的作用和价值。

2 在职研究生的特点

在职研究生与全日制研究生是相对的，两者之间存在很多相同之处，但是也存在一定的差异。在职研究生的培养对象主要是针对在职的社会人员，通过对他们进行专业知识的培养，提高在职人员的综合素质与业务水平，使其可以适应现代社会的不断发展。在职研究生教育有很多的特点，本文从以下几个方面进行阐述。

2.1 综合素质高

在职研究生教育的对象都是针对社会生活中积极向上的人员，这些人员一般都是企业里的技术骨干或者管理人员，具有十分丰富的社会生产实践经验，专业技能十分强，在社会的发展中起着中流砥柱的作用，因此，这些受教育者的综合素质普遍较高，这是我国在职研究生教育的一大优势。

2.2 年龄跨度大，学习目的复杂

与普通全日制研究生教育不同，在职研究生教育的教育对象的年龄跨度相对较大，年龄的组成结构相对复杂；另一方面，由于这些学生都是来自社会上的不同行业，其学习的具体目的存在很大差异，这也是在职研究生教育的一个十分重要的特点。正是由于这些特点，给在职研究生教育的管理带来了很多的难题，使教学内容和教学目标的制定过程十分复杂，学生的培养管理方面也存在很多的问题。

2.3 工学矛盾突出

在职研究生的主要特点就是接受教育的学生都是来自社会各行各业的社会工作人员，这些学生虽然接受着研究生的相关教育，但是并没有离开工作岗位，这在时间和精力的分配方面就存在着很大的问题，稍有不慎就会造成工作和学习出现相互矛盾，尤其是对于一些在社会中担任重要角色的在职研究生，他们的工学矛盾表现的会更为突出，这是在职研究生教育最为明显的特点。

3 我国目前在职研究生培养管理中存在的问题

我国的在职研究生教育起步相对较晚，与西方的发达国家的在职研究生教育培养方面还存在很大的差距，现行的在职研究生培养质量管理模式远远无法满足我国在职研究生教育的发展。现行的在职研究生培养质量管理模式中存在的问题很多，其中比较突出的主要表现在以下几个方面。

3.1 在职人员自身的特殊性问题

影响在职研究生培养质量管理水平的问题有很多，但是影响事物发展的因素我们应该多从内因方面着手，针对在职研究生教育我们当然应该从在职研究生本身去着手分析了。在职研究生的特殊性就是他们担任着两个重要的角色，他们就是学生，又是社会工作中的重要角色，这两个角色在很多情况下存在着时间和精力方面的冲突，在职研究生往往很难做到两者兼顾，这就为我们的在职研究生培养质量管理工作带来了严重的影响，造成在职研究生培养质量管理工作的举步维艰。

在实际的在职研究生培养质量管理工作之中，正是由于在职人员的时间冲突问题，导致在职研究生的缺课现象十分严重，个别的在职研究生的缺课率甚至达到一半以上，这种情况将在很大程度上影响在职研究生的培养质量，使在职研究生没有真正學到应该掌握的专业知识与专业技能，严重的阻碍了我国在职研究生培养质量管理的发展。尤其是针对一些自然学科的在职研究生由于工作的问题，他们根本无法完成应该进行的实验题目，更不可能掌握应该掌握的实验技能和实验思路，这都为我国在职研究生培养质量管理带来了很多的困难。

3.2 师资不足且水平参差不齐

影响我国在职研究生培养质量管理水平的另一个重要因素就是师资问题。在职研究生之所以参加这种在职的学习就是为了得到更多的知识与技能，而为他们传播知识与技能的就是这些教师，因此教师的水平对于在职研究生培养质量管理的成败起着举足轻重的作用。目前我国的在职研究生教育在师资方面的确存在一定的问题。尤其是近15年以来，随着我国经济的快速发展，社会对于高学历人才的要求在不断的增加，在职研究生教育得到了快速的发展，招生规模在逐年扩大，但是研究生教育的师资问题却没有得到相应的发展。这些研究生导师队伍的建设相对落后，很多导师的知识结构已经老化，无法适应现代的在职研究生教育的发展。

3.3 论文研究与撰写存在滞后现象

研究生的主要工作就是针对自己专业范围的知识提出新的课题，针对这些课题进行研究，并在此基础之上撰写科研论文。但是这一系列的工作都需要大量的时间和精力的投入，在职研究生由于时间和精力的限制，在论文研究和论文撰写方面存在严重的滞后现象，这种情况在我国的在职研究生教育中十分普遍。一些在职研究生的学术论文无法在学校完成，只能将课题带到企业去研究和撰写，但是大部分的企业并不具备先进的科研条件，无法为这些在职研究生提供一个理想的科研环境和写作环境，这就加剧了在职研究生的论文研究与撰写滞后的现象，为在职研究生培养质量管理带来极大的困难。

3.4 课程设置不合理

由于我国的在职研究生教育发展的滞后性，近些年我国的在职研究生的招生规模又在不断扩大，这些因素共同造成了我国在职研究生培养质量管理方面的问题，增加了在职研究生教育的压力，造成在职研究生的课程设置存在很多问题，具体表现在：首先，课程设置和教学形式本科化倾向严重，由于在职研究生招生数量的不断增加，现在的研究生教育教学存在着的严重的本科化趨势，教师的授课缺乏专业的思维方式引导；其次，在职研究生的课程设置过于死板，必修课为主，选修课可谓是凤毛麟角，没有实际的意义和价值，无法满足现代社会的在职研究生对于知识的需要。

4 提高在职研究生培养质量管理的措施

4.1 针对在职研究生的自身特点，采用弹性学制的培养方案

为了进一步的提高我国在职研究生培养质量管理水平，为国家和社会培养更多的人才，我们在进行在职研究生培养质量管理的过程中应该采用一些先进的管理模式，比如在学制的设置方面我们就应该采用弹性的学制设置方案，这样可以更好的适应在职研究生的培养模式。在具体的管理过程中我们应该结合专业的要求，毕业论文的情况再结合学校以及学生的综合情况制定具体的学制，这样既满足了学生对学习的要求，又可以提高在职研究生培养质量管理水平，促进我国在职研究生培养质量管理的健康发展。

4.2 搞高在职研究生的教学要求，严把学位论文关

学位论文是研究生教育中十分重要的内容之一，也是在职研究生进行在职学习的成果反应，在很大程度上诠释了在职研究生培养质量管理水平，因此在实际的工作之中，我们必须充分的重视现代在职研究生的教学要求，从严管理在职研究生的学位论文相关问题，这是提高在职研究生培养质量管理水平的重要举措。在具体的工作中我们应该对学位论文进行严格评阅，在论文的答辩过程更应该严肃对待。应该随机抽取部分论文进行盲审，对于未通过盲审的论文一律推迟毕业，在论文的答辩过程中更是应该做到公开答辩，做到学术公开、公平竞争。

4.3 完善研究生教育的质量保证体系

为了进一步的提高我国在职研究生培养质量管理水平，我们在进行研究生教育管理的过程中应该积极的建立和完善研究生教育质量保证体系，以此来保障我国在职研究生培养质量管理。具体的保证体系主要包括培养体系、管理体系、监督体系和反馈体系四个方面。这是一个有机的整体，四个体系相互配合，相互监督，相互促进，共同提高我国在职研究生培养质量管理工作。只有建立了这样的研究生教育质量保证体系，结合实际情况制定相应的规章制度，并不折不扣的去完成，我们才能保证我国在职研究生教育的持续发展。

5 结论

在职研究生教育是我国教育体系中一个重要的教育模块，为国家和社会培养了大批的优秀人才，对社会的发展和进步有着十分重大的理论意义和现实价值。在职研究生培养质量管理是在职研究生教育的核心组成部分，对在职研究生教育的发展有着重要的影响，因此，我们必须重视在职研究生培养质量管理，建立一套科学的培养管理模式，保障在职研究生教育的质量。

参考文献

[1] 张艳芳，侯首萍，孔素然.浅谈中国在职研究生教育现状[J].北京农学院学报，2008（S2）：83-86.

[2] 范玉辉，周先进.对在职硕士研究生培养质量的思考[J].湘潭师范学院学报：社会科学版，2007（4）：200-202.

9.重庆大学在职研究生 篇九

行业的发展为专业人才的培养提出了强劲的需求，从近几年对各行业职位需求的分析来看，房地产行业的职位需求数量始终列居前十位，因此可以预计，在未来较长的一段时间内，房地产行业的应用实战型人才不仅将成为房地产市场发展的必须人才之一，而且将保持较强的市场需求。在这样的背景下，浙江大学理学部依托自身的专业优势，整合教育资源，特开设人文地理学专业房地产投资及评估方向同等学力申请硕士学位课程班。同时，符合条件者可按规定向浙江大学申请硕士学位。

你还在困惑没有地方去学房地产经营管理专业嘛？浙江大学绝对是你不二之选，利用浙江大学一流的教学资源，培养具有良好的科学素养和较系统的学科理论基础、基本知识和实务技能，以及一定的理论研究、应用研究、科技开发与创新和管理能力，能适应经济发展和社会需求的房地产投资及评估方向专业人才。浙江大学房地产在职研究生报名流程：

根据免试择优录取原则，经浙江大学研究生院审查批准后，发给录取通知书。被录取者按录取通知书规定时间、地点办理缴费注册手续。流程如下：

1、来电索取浙江大学同等学力申请硕士学位课程班报名登记表；

2、身份证、学历和学位证书复印件各1份（原件需携带来校验审），一寸和两寸彩照各2张；

3、有论文、论著（包括调查报告）者交原件；

4、携带盖好章的报名表及以上资料来学校报名，同时交纳报名和教材费1100元；

5、经浙江大学研究生院审查批准后，发放学员录取通知书；

6、持录取通知书于规定时间、地点来校缴纳学费16000元，同时办理注册手续；

7、参加开学典礼，正式开始学习。

10.重庆大学在职研究生 篇十

在职申请硕士学位

课程设置

学位课：宪法、法理学、民法、刑法、中国法制史、科学社会主义理论与实践

专业课：经济学、金融法、国际经济法、财税法、保险法、知识产权法、证券法、外商投资法、诉讼法（民诉、刑诉、行诉）、婚姻家庭法、前沿讲座实务研究：房地产法专题、国际经济法专题、犯罪心理学专题研究

附录：

首都经济贸易大学法学在职研究生招生简章

课程优势

重点学科：北京市重点建设专业，成立至今拥有一批著名法学专家、学者，经济法学、民商法学、国际经济法学等研究领域成绩斐然；

师资雄厚，注重实操：由本校硕士生导师、博士生导师资深教授主讲，并在重要学术团体任要职；学院拥有在国内具有一流水平的模拟法庭、非诉讼实验室等两个专业实验室； 精品课程：学习期间学员可选开金融、财政、工商管理学院第二专业精品课程，全面提升学员综合素质与个人价值；/

3人脉平台：定期组织班级活动、论坛等学术休闲活动。来自各行各业的学员，在学习的同时搭建人脉，实现资源共享、助推事业成功。

课程设置

学位课：宪法、法理学、民法、刑法、中国法制史、科学社会主义理论与实践

专业课：经济学、金融法、国际经济法、财税法、保险法、知识产权法、证券法、外商投资法、诉讼法（民诉、刑诉、行诉）、婚姻家庭法、前沿讲座实务研究：房地产法专题、国际经济法专题、犯罪心理学专题研究

培养方式

采取面授与自学(文献资料阅读)相结合的学习方式：

1、北京班：安排周末时间上课；

2、全国班；假期集中上课。

入学条件

1、遵纪守法、品行端正的在职人员；

2、大学专科（含）及以上学历；

报名手续

1、填写《在职研究生课程班报名登记表》；

2、交本人身份证、最后学历证书和学位证书复印件各1份；

3、交4张1寸同底免冠彩照；

4、缴纳报名费200元；学费14000元（两年）；

证书授予

1、按教育部规定，完成该研究生班学习课程，经考试合格者，颁发法学研究生课程班证书，证书加盖校长签名章、学校钢印和红印；

2、符合申硕条件的学员可按国务院学位办1998【54】号文件及我校学位办有关规定申请法学硕士学位。

乘车路线

公交：502、639、640 光华路口东下车对面（学校南门）

988、973 八王坟北下车（温特莱酒店）左转右侧（学校南门）

快速公交2 红庙路口西下车（学校北门）

846、101电车、112电车、115电车、488、671、718、846、855红庙路口西下车（学校北门）

地铁：

1号线大望路下车（A口出），大望桥下往北第二个红绿灯（温特莱酒店）左转右侧（学校南门）

自驾车：

东三环 京广桥 向东 走朝阳路，过第一个大的十字路口（路边是中国第一商城），右侧（学校北门）

东三环 光华桥 向东 走光华路，阳光100对面（学校南门）前方调头

东四环 慈云寺桥 向西 走朝阳路，过红庙路口马路对面（学校北门）前方调头长安街开车路线：

11.医学检验在职研究生的培养与管理 篇十一

关键词:医学检验;在职研究生;培养;管理

湖北中医药大学检验学院的前身是湖北药检高等专科学校医学检验系,在湖北省最早开办的本科医学检验专业,2005年获得临床检验诊断学(100208)硕士学位授予权,2006年临床检验诊断学被评为湖北省重点学科,主干课程《临床生物化学检验》为湖北省精品课程。

学校为湖北省、中南地区乃至全国各地培养了大批医学检验骨干力量,医学检验人员的学历、学位层次由于历史原因而落后于临床医学等专业人员,虽然经过较长期建设而有所提高,并且他们的实际工作水平也已经较高,但其理论水平仍然有待进一步上升。鉴此,为适应社会发展的需要,提高医学检验在职人员的业务水平,多渠道促进高层次人才的成长,医学检验专业在职研究生的培养便己顺理成章。

检验学院从2006年开始招收中西医结合临床(医学检验方向)在职研究生课程进修班,性质为高等学校教师在职攻读硕士学位,已陆续有学员毕业。笔者就其在职研究生培养与管理工作报道如下。

一、报考与录取

(一)报考条件

国民教育序列大学本科(自学考试、成人教育、函授、电大、远程教育等)毕业,原则上要具有学士学位,从事教学工作满3年(2007年及以前的报考要求满2年)的高等院校相关专业基础课和专业课教师以及高职、高专、新升格院校(含签定协议的教学实习单位)教师,由所在单位人事部门填写推荐意见,在当年的7月份网上报名、现场报名。

(二)考试与录取

考试科目包括“GCT”、专业课及专业基础课、政治理论课,共计3门。“GCT”(GraduateCandidateTest)考试由全国统一组织,主要测试考生的综合素质,在当年10月下旬统考,成绩当年录取有效。“GCT”命题依据《硕士学位研究生入学资格考试指南(2005年)》。“GCT”试卷由四部分构成:语言表达能力测试、数学基础能力测试、逻辑推理能力测试、外国语(语种为英语、俄语、德语和日语)运用能力测试。“GCT”试卷满分400分,每部分各占100分。考试时间为3小时,每部分为45分钟。

专业课及专业基础课、政治理论课由学校自主命题,考试时间与全国联考时间相衔接。专业课及专业基础课在一张试卷,满分150分,考试时间3小时;政治理论课满分100分,考试时间3小时。

“GCT”中的逻辑部分等对学员来说较为生疏,推荐清华大学的GCT辅导教程,请以往高分考生谈考试体会,引入校外培训包括现场与网络等。考试结果还比较好,很多考生“GCT”总成绩百分位在30%以上。

对“GCT”上线、专业课及专业基础课、政治理论课通过的考生按照120%的比例进行复试,资格审查通过以后,主要考查考生的专业水平与技能,结合工作背景、业绩、年限等情况,择优录取。复试合格后报批、录取。

另外,学员若参加同等学历人员申请硕士学位全国外语统考或全国研究生入学统一考试等,考试、复试合格者也可以取得学籍入班学习、答辩。

二、培养目标与教学管理

培养目标:要求在本学科上掌握较坚实的基础理论和较系统的专门知识,熟练掌握一门外国语,能熟练地进行专业阅读和初步写作。培养严谨求实的科学态度和作风,具有创新求实精神和良好的科研道德,具备独立从事本学科的科学研究能力,能熟练运用实验设备进行实验研究,解决本学科领域的问题并有新见解。

课程设置分为学位课程、必修课程和选修课程。以本专业现行研究生培养方案为基本依据,必修课程的设置与全日制研究生的基本一致,选修课程的设置兼顾在职人员的特点和实际需要予以安排。开设课程:英语、自然辩证法、分子诊断学、临床检验技术、统计学、生化技术、医学科研设计与论文写作等,共约25学分。所有课程均由教学经验丰富、学术水平高且一般具有硕导资格的老师主讲,每门课程都有严格的教学要求。

课程教学时间为一年,从在职人员不想中断工作的实际出发,采取自学、面授、讨论和研究相结合的方式组织教学,一年集中授课3次,每次2周左右。先上课再通过入学考试亦可。

课程进修班的教学与管理贯彻“坚持标准,严格要求,保证质量”的原则。教学与考核分离,考试题目来源于试题库。选派1名具有硕导资格的教师兼任班主任,负责课程进修班的日常管理。

三、毕业设计与学位论文答辩

(一)开题报告

为每一名学员分派指导老师后,在导师指导下,由学员结合本单位工作条件与特点提交开题报告(课题研究计划书),内容包括课题名称、研究目的与意义、目前相关课题研究情况、主要研究内容与方法、研究进度及具体安排、预期结果等,经过导师、检验学院、研究生处批准后执行。有的学员在课程教学时就已提交开题报告,边上课边做毕业设计,因为论文发表有一个周期,穿插进行可以节省时间。

(二)实验研究与论文发表

由于学员工作经验比较丰富、本单位实验室条件较好,因此一般由学员在本单位做课题研究,少数在学校完成。其间,导师进行现场指导,或学员来学校与导师沟通,个别问题通过电话或E-mail联系。学员将实验数据整理成论文后,公开发表。

(三)学位论文答辩

学位论文答辩要求:在读期间有2篇为第1作者且署名单位为本校的公开发表的专业学术论文。在取得学籍、课程进修班结业证,缴清学费后,递交答辩申请、专家推荐书,经学校研究生处审核通过后按要求准备不少于1.5万字的硕士学位论文书,且中、英文摘要各1000字左右。再按要求上交论文评阅意见书,院系组织校内外专家答辩委员会进行学位论文答辩。答辩通过后根据答辩意见修改学位论文书,上交存档。学员上交学位申请书,由学校学术委员会评审通过后颁发硕士学位证书。

通达2～3年的在职学习,学员们的实验研究素养得到了较大地提高,具备了较强的分析问题与解决问题的能力,不少学员在国内核心期刊上发表了文章,以前觉得很平常的现象可以从中领悟出比较深层次的问题。有些学员感觉到编撰学位论文书就像是编写一本专著书籍,通过学习,书面表达能力大有提高。答辩时有不少学员能够直接地、清晰流畅地回答评委们的问题,口头表达能力得到了锻练。

更能可贵的是,不少学员是“回炉”再学习,对学校有着深厚的感情,在非常珍惜这次再学习机会的同时,还利用课余时间给学校的本科生作专题讲座,因为他们临床经验丰富,不少是三等甲级医院的科室正、副主任或骨干力量,经过交流,达到了老师们平常在课堂教学中意想不到的效果,有不少高年级的学生当场表达实习意愿。

但是,部分学员的临床实验室工作太忙,比如本单位的评审考核、重要会议等不得缺席,因此有时课程学习时间不能很好保证。在学校集中学习的时间只能尽量照顾到大多数学员,缺课的内容主要靠自学和提问加以解决。为此,班上专门建立了一个班级邮箱,重要的通知、学员提问等通过邮箱交流就方便多了。

总之,通过开办医学检验在职研究生课程进修班,既能促进高层次人才的成长,又能扩大学校的影响,做到了学员与学校发展两促进、两不误。

参考文献:

[1]国务院学位委员会办公室.硕士学位研究生入学资格考试指南(2005年)[M].科学技术文献出版社,2005.

12.中小学教师在职教育研究 篇十二

关键词：在职教育,教师教育

一、教师在职教育的必要性

1. 终身教育的要求

终身教育思潮是20世纪60年代形成和发展起来的一种国际教育思想, “终身教育”是1965年由联合国教科文组织成人教育局局长保罗·朗格朗提出的。终身教育在时间上是指人的一生, 在空间上不仅仅是指学校教育, 还有家庭教育、成人教育等。它主张学习者不仅要学习已经掌握了的文化, 而且还要培养个人适应环境的变化, 并随着环境的变化而做出相应的改变。终身教育的目的在于培养新型的和完善的人, 教师的责任是传道、授业、解惑, 在当今科学技术突飞猛进、信息爆炸的时代, 教师更应该是终身教育和终身学习的实践者。教师在他的一生中必须学会充分地利用各种各样的教育资源, 使自己能紧跟时代的步伐。教师的在职教育能弥补职前教育和工作中存在的不足, 从而进行有针对性的补充学习。

2. 教师专业发展的要求

教师作为一种职业, 也要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程。教师专业发展的阶段有求生期、巩固期、更新期和成熟期。教师的专业发展不仅仅是时间上的延续, 还包括专业素养的提升, 专业素养包括专业知识、专业技能和专业情感。教师需要通过不断的学习来提升其专业水平, 使其尽快从一个不成熟到相对成熟的过程。在教师的一生中, 刚参加工作时遇到问题可以向指导教师请教, 可是随着社会的发展、科技的进步、信息量的猛增, 指导教师对很多问题也是爱莫能助, 因此, 教师在在职过程中应该接受继续教育, 以扩大他们的知识面和提高专业技能。

3. 教育信息化发展的要求

教育信息化是基于电脑和互联网的教育内容更新和教育形式变革的过程, 教育信息化将促进教育从固定的人在固定时间、固定地点学习固定内容向任何人在任何时间、任何地点学习任何内容的彻底转变。[1]随着信息化水平的不断发展, 知识的更新速度更是日新月异, 教师仅靠在校时所接受的知识已远远不能满足工作的需要, 而且一个成熟的教师的绝大部分教学技能来自工作经历。社会、科技发展如此迅速, 知识更新速度如此之快, 教师面临的挑战越来越大, 如知识的剧增、知识更新速度的加快、学生信息来源渠道增多等, 迫使教师不得不继续学习, 只有不断更新教育观念、不断更新已有的知识, 不断掌握新的技能和手段, 才能成为一个优秀的教师。

二、我国教师在职教育的现状

1. 忽视教师的主体性

我国教师的在职培训模式主要有:校本模式和高等学校组织的研修班、辅导班等;从时间上分, 教师在职教育的培训形式可分为脱产培训、半脱产培训和不脱产培训;从空间上分, 可以分为校本培训和“走出去”。绝大部分都是以讲习班的形式进行培训, 学习内容的安排上比较重视系统性, 灵活性不够, 学习方式以培训教师主讲为主, 忽视了教师的主体性与个体差异性。

2. 教师的在职教育意识淡薄

教师的在职教育意识淡薄包括培训时功利性意识比较浓厚和接受培训意识淡薄。有研究表明, 受训教师培训时功利性意识比较浓厚:49.3%的教师的职业规划行为是源于“自身兴趣或发展需要使然”, 50.7%的教师职业规划行为是源于外在的诱因———“晋升职称的需要”“迫于社会或学校的要求”“获得上级教育行政主管部门、学校或同行的认可”。[2]接受在职培训意识淡薄包括不主动找学习机会以提高教学技能和扩大知识面, 而是被动地接受培训, 将进修认为是学校提供的福利, 甚至有的在职培训仅仅只是走过场, 教师认为参加培训是出去旅游。

3. 经费不足

教师在职教育经费不足, 特别是农村教师的在职教育的经费更是捉襟见肘。2012年中央财政按全国财政性教育经费支出占国内生产总值4%编制预算。教育经费包括了用于小学、中学、大学等学校的经费, 也包括人员经费、公用经费等各种用于教育上的费用。有资料显示:江西省修水县2005年财政总支出为55360万元, 其中用于教育支出为15182万元, 其中用于培训的费用仅为28万元, 仅占公用经费的0.84%。[3]由此可见, 教师在职教育经费不足问题是教师在职培训最大的问题之一。

4. 轻视操作性知识的讲授

当前, 针对教师在职教育所办的培训班、讲座等, 普遍重视系统理论知识的传授, 如重视思想政治教育和师德修养、现代教育理论与实践、教育科学研究、现代科技与人文社会科学知识, 这是无毋庸置疑的, 但是, 我们不能因为重视系统理论知识而轻视教育教学技能训练、现代教育技术、专业知识的更新与扩展方面的知识。教师在职教育属于教师继续教育的范畴, 教师在岗前就已经接受了比较完整的教学系统知识, 随着社会发展, 在职培训时应重点讲授增进教师教学技能方面的知识, 应帮助教师扩宽知识面与专业知识的更新, 应重点教授教师如何将学习到的系统理论知识运用到实践中去。

5. 培训效果不明显

教师在职培训的质量和效果是教育事业普遍关注的问题, 特别是在新课程改革之后, 教师培训的效果问题更是教育人士关注的重大问题。教师在职培训的效果一直以来都不是很理想, 培训内容陈旧、脱离实践需求, 培训方式单一、枯燥, 这是教师在职培训效果深受影响的原因之一。教师在职培训是成人教育, 讲授型不能是唯一的模式, 应提倡案例教学、问题探究、讨论式教学;培训内容应是当前参加培训的教师所需要的或者是感兴趣的, 受训教师是主体, 应该充分发挥受训教师的主体性。

三、教师在职教育的对策

1. 根据需要选择培训内容

1999年9月13日教育部颁布《中小学教师继续教育规定》中规定中小学教师继续教育要以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。中小学教师继续教育的内容主要包括:“思想政治教育和师德修养;专业知识及更新与扩展;现代教育理论与实践;教育科学研究;教育教学技能训练和现代教育技术;现代科技与人文社会科学知识等。”[4]在职培训的目的是扩充知识、增长技能、开发多样化的教学方法和培养教师积极信念, 应教给教师在他们职业发展过程中所要解决问题的应该有的态度、知识和技能技巧, 应该在培训前调查教师应该加强和需要加强的地方, 了解教师需要学习的内容, 从而使培训目标更加明确和具体, 具有针对性。此外, 还要根据教师的需要制订培训计划和培训方案。进行培训时应不断地优化培训内容, 应该针对不同类别、不同层次、不同岗位的教师的需求, 以问题、案例的形式设计培训课程, 丰富和优化培训内容, 不断提高教师培训的针对性和实效性。

2. 走向校本培训

校本是“以学校为本”“以学校为基础”, 走向校本培训即是培训活动基于学校的实际情况, 所进行的各种培训活动、开展的各种进修等, 都应该充分地考虑学校的实际情况, 充分地利用学校的各种资源, 走出学校的特色。中小学教师校本培训主要有听课、评课、专家指导, 与其他教师的交流和个人自学。由于校本培训的质量普遍不高, 培训形式单一, 主要采取的是听专家作报告的形式, 培训之间缺乏沟通, 实际存在的问题没有得到解决, 有时候甚至存在培训时听专家讲课, 感觉自己懂了、会了, 但是回到教学中却不能解决实际问题的状况。因此, 在进行校本培训时应根据存在的问题、以教师为中心进行有效的改进, 校本培训必须体现本校的特色, 根据教师的要求、需要制订有效的培训计划并给予实施。

3. 转变观念

广大的教育管理者和教师首先要意识到在职教育的重要性, 其次应明白教师在职教育的根本目的在于促进教师的专业发展, 进而提高教育教学质量。应转变管理者的思想观念、提高管理者的思想意识, 让他们充分地认识到教师在职教育的重要性;应该充分激发教师学习的热情, 使他们对培训有正确的认识, 而不仅仅是为了得到升职、加薪等之类的好处而参加培训, 要明白在当前社会, 我们必须有终身教育的观念, 必须有活到老、学到老的意识。因为培训机会有限, 我们必须学会利用信息技术进行自主学习。在教学过程中遇到问题, 我们追求的不应只是解决问题, 还应是怎么样才能最好地解决这个问题。广大教师只有转变旧的观念、树立先进的在职教育观念, 用先进的在职教育观念来指导行动, 教师才会对在职教育有一个明确的认识, 那就是为了满足自我发展的需要而参加培训。

4. 根据不同的培训对象采取不同的培训方式

在职教师培训时可以根据培训对象、培训内容的不同而选择不同的培训方式, 例如专家教授、优秀教师的经验示范、问题的讨论与交流等。培训对象可以分为刚参加工作不久的年轻教师、骨干教师、老教师等。不同的培训对象有各自的特征, 在制订培训计划时应根据培训对象的特征作针对性的培训。在进行教师的在职培训时应记住:教师是培训的主体, 一切活动应以教师为中心。在培训时不一定必须是专家作为培训者, 可以聘请优秀校长、优秀教师讲授经验, 受训教师可以从优秀校长、优秀教师的工作案例中得到启发, 当他们在遇到类似的问题的时候会想到优秀教师解决此类问题的方法和途径, 优秀教师的成功会激励受训教师去反思。

5. 重视信息技术的重要作用

教育部颁布的《中小学教师继续教育规定》中规定教师继续教育的内容包括现代教育技术, 而信息技术只是现代教育技术的一方面。信息技术 (Iformation Technology, IT) 是利用信息科学的原理和方法来实现信息的采集、存储、传输、处理、使用等功能一类技术;它主要包括用于信息采集的感测技术、用于信息传递的通信技术、用于信息处理的计算机技术和用于信息使用的控制技术。[5]信息技术改变着人们的生产方式、生活方式、思维方式和学习方式, 同样给教师的工作和学习带来了机遇和挑战。信息技术可以作为促进教师在职教育的一种手段与方式, 利用信息技术学习与教学、反思和研究自己的教学实践, 可以帮助教师充分有效地利用时间进行学习, 可以随时随地请教专家、学者、同行, 而不需要等待有限的培训机会。

因此, 我们不但应该从终身教育、教师专业发展和教育信息化发展来考虑和安排教师在职培训, 而且还应该立足于教师的需求不同的培训对象等选择培训内容进行教师的在职培训。此外, 转变教师和教育管理者的观念是促成培训有效的关键因素, 可以借助信息技术促进教师在职培训工作的完善。

参考文献

[1]袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社, 2004.

[2]董静.中小学教师职业规划的现状分析[J].教育科学研究, 2010 (8) .

[3]马佳宏, 匡永忠.中小学教师培训的经费问题分析[J].新课程研究 (教育管理版) , 2007 (5) .

[4]中小学教师继续教育规定[EB/OL].<http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_621/201005/88484.html2012.3.20>2012.3.12