关于做事方法的英语语句口语

关于做事方法的英语语句口语（共9篇）

1.关于做事方法的英语语句口语 篇一

10条贴士让你做事有始有终英语语句

For the full original unedited article, visit Celestine’s blog, Personal Excellence.

Do you have a habit of starting projects, but not finishing them?

If so, you are not alone. Many people have a habit of starting projects but not finishing them, which is a very bad practice.

Completing a project successfully takes proper planning and conscious action. If you have ever embarked on a project, you’d know that every goal/project comes with its own set of challenges which are not visible when you first start.

Personally, I embark on many projects in the course of running my business and pursuing my personal goals, and I have a good body of experience on how to successfully take projects from start to completion. Here are my 10 best tips on how to finish the projects you start:

1. Be selective in what you embark on

When you start on a project (especially a large scale one), make sure it is something you are passionate about and you want to see through.

I have embarked on things which I was half-interested in in the past, for example learning tennis or learning Japanese. Eventually I stopped them mid-way. This resulted in waste of time and resources which could have been better utilized elsewhere. Because of that, I’m more conscious of how I utilize my time and energy today.

If you set a high threshold on what you want to do, the completion rate is also higher. If you aren’t sure that this is something you really want to do, dip your feet into the pool first – try it out on a small scale and see if it’s what you’re interested in.

2. Estimate the resources you need

In companies they do resource planning, where they estimate how much resources is needed for a project. After which, they plan out the manpower and investment accordingly. For us, that means doing a quick plan on how much time and effort this idea will take, so we can have a bird’s eye view.

It doesn’t have to be exhaustive. Just a quick outline will help. The point is to have something that guides you.

3. Budget your time and energy accordingly

After you create your outline, you should have a realistic idea of how much time and effort is needed to complete it. Plan out your time and resources accordingly and integrate them into your schedule/to-do list. Block out time in your calendar for the project. Give yourself some buffer as well, in case of contingencies.

A big reason for loss of enthusiasm or energy is when people underestimate the amount of work needed to bring the goal to life. Good planning of resources help you plan out your energy and expectations. You know you have to put in X hours and X work to get the final output, so you’ll manage yourself appropriately to achieve your desired outcome. This’ll lead to a higher project success rate.

4. Quit being a perfectionist

How many of us keep delaying work because we want to get it just right? I’m all for perfectionism and getting the best output, but if your desire for perfectionism is preventing you from getting things done, I think it’s good to challenge it.

Try these two tips: First, break the task into many little steps, then focus on one part at the time. If you still put it off after breaking it down, then break it down even further into mini pieces. Soon, you’ll be left with such a simple task that you’ll be wondering what was keeping you from doing it from before!

The second tip is to give yourself the permission to do a draft version. Meaning, there’s no need to get it done right the first time. Creating a draft, even if it’s a crappy one, is better than if you didn’t do anything at all. Get started and things will roll on from there.

Read: Why Being A Perfectionist May Not Be So Perfect

5. Commit to it

Once you start, commit to it. Whatever you have planned, do them. Give yourself the option to exit a project if it’s really not in line with your vision (see #9), but otherwise hold yourself to your word.

A while back I was overseas in Hong Kong for a conference. While I was there, my friends asked me if I wanted to go sightseeing during the weekday evenings and weekends. I rejected the offer because I was working on an e-course program on my site and the project was falling behind my personal timeline. Finishing the book was about my commitment to myself and also to my readers out there who would truly benefit from it. Sightseeing was something I could always do in a separate time – it was not big of a deal.

Likewise for you, ask yourself what’s more important to you – Going out to party for the weekend or to work on that business you’ve been meaning to set-up? The former might bring you some temporal gratification, but the latter is what truly gives you satisfaction. The rewards you get from doing the latter are rewards which you’ll continue to reap long afterwards.

Read: 13 Strategies To Jumpstart Your Productivity

6. Connect with your end vision

You might have experienced this. Whenever you begin on a new project, you’re full of energy and enthusiasm. Then when you get into the thick of things, this energy fades away, bit by bit. You’re still excited about the overall project, but you’re not so hyped about the nitty gritty tasks that come as part of the work.

But all this nitty gritty work IS part of what leads you to your beautiful vision in the end. Every little bit you’re doing now counts toward realizing that end vision. It’s just to lose sight of that because you’re caught up in your daily life.

The problem here is your end vision has slipped away from you, so just bring it back in sight. Surround yourself with anything that’s reminds you of your end goal, such as your vision board, pictures of others who have achieved the same goal, and objects that represent the goal.

7. Follow the path of highest enjoyment

I found one of the easiest and most effortless ways to complete my projects is to be flexible in my project management approach. For example, most people will finish the tasks in their to-do list in sequential order. Task 1 comes first, followed by Task 2, then Task 3, etc. Sounds straight forward and easy, doesn’t it?

I did this for a long time until I realized it wasn’t the most effective method. For example, some days I would procrastinate on a project because I felt like doing Task 3 rather than Task 1. Yet by the project management rule, I needed to do Task 1 first before I could do Task 3.

On the other hand, when I give myself flexibility over what to do (while maintaining within the confines of the project), working on the project becomes like a big adventure. This approach makes me feel like I’m in a candy store and I get to pick whatever candy I want.

I refer to this as the path of highest enjoyment – doing what makes you feel happiest at the moment. When you do so, you automatically become productive in your work.

8. Track your progress

Tracking your progress helps you understand how you’re doing and gives you a target to reach. This makes it easier to keep up with your momentum.

Create a project sheet that records your targets and your current status. Specify your KPIs that you want to achieve. If your goal is to lose weight, your KPIs will be your weight, your fat percentage, and perhaps your performance during your exercise sessions.

Then every week, review your progress. What % of your end goal have you achieved? Is it on track against your target? What is your target for the next week? Tracking makes you accountable to your goal and helps you to stay on track.

9. Celebrate what you’ve done so far

Sometimes we get discouraged with all the things that need to be done. It seems like no matter how much time we spend, it’s impossible to finish it. The amount of work overwhelms us and we opt out halfway.

Here’s the thing – Everything you’ve done so far IS an accomplishment! Give yourself a huge pat on the back and a big bear hug. Celebrate the process, the resting, the doing, the completion, everything. Take the opportunity to recharge and regroup. When you’re ready, continue on to with what you’re doing.

10. Don’t force it if it’s really not working out

Sometimes, it just happens that you lose interest in the goal. It happens, and it’s normal. We change, our interests change, and we get new ideas and inspiration the whole time.

It might seem like a big waste dropping all that’s done, but it’s not big of a deal. You are capable of achieving a lot more than you realize. Trying to hold on to what you’ve done just prevents more goodness from coming your way.

I adopt the drop-and-go approach a lot with my work. For the 400 over articles on my blog Personal Excellence, there are actually about 100 half-written articles that have not seen the light of the day (yet). Some of them are 10% complete, some 30% complete, and some about half done. I don’t obsess myself with finishing these articles; I simply write as my inspiration guides me.

You might ask: Wouldn’t all the work that went into writing the posts (halfway) go to waste? Not at all. They all add to my 10,000 hours of experience. I learn from writing them, and this learning will come in handy for my future posts.

Give yourself the permission to drop what you’re doing if it’s not working out, and you might just find many new things coming your way straight after that.

2.关于做事方法的英语语句口语 篇二

一、听说结合

如前所述, 听与说是构成英语交际能力的两个主要方面。因此, 初中英语教师在进行英语口语教学的过程中, 一定要结合“听”, 一定要让学生在会听的基础上进行口语训练。毕竟, 交际是双方的, 如果没有“听”的能力作为基础, 则交际双方根本就不能进行交流。但是, 当前, 部分英语教师对在口语教学中, 更多的是强调“说”, 而对“听“的结合程度不够, 以至学生的口语表达只是单方面, 是机械化的, 根本就不能在实际的交流中发挥作用。同时, 部分学生因为对发音标准的把握不够, 也不敢开口, 总是害怕语音、语调不对。因此, 笔者认为, 在初中英语听力教学中, 教师一定要注意对学生进行“听”的训练。让学生在听的基础上, 把握语调, 语速, 还有语感。如在进行《I’m watching TV》这一课时的教学中, 教师为了锻炼学生的口语表达能力, 为了让学生在“听”的基础上, 进行口语练习, 口语在课堂上播放中央电视台英语频道的新闻播报资料片段, 让学生在“看”和“听”的基础上, 理解新闻的内容, 通过视觉和听觉的双重刺激, 增强学生的语感。在学生听懂的基础上, 在组织学生进行模拟表演, 让学生模仿电视主持人, 进行相关内容的英语口语练习。在这样的基础上, 学生的口语训练会显得相对容易, 学生也较容易接受。同时, 也口语调动课堂良好的学习气氛, 让学生主动的进入课堂教学语境。

二、说读结合

说和读其实都是英语口语的运用, 但区别在于“读”更注重理解, 是对文本的理解。而“说”是对话交际, 与读有较明显的差距。但是, “读”是“说”的基础, 没有“读”的训练, 也很难学到流利的英语口语。这里的“读”包括朗读和阅读。朗读, 是为了让学生获得语感, 是为了方便教师对学生发音和语调的指导和纠正。如在学习《Where’s the post office?》这篇课文中, 教师口语通过学生的朗读训练, 找出学生发音的缺陷, 同时也让学生在朗读中, 纠正自己的不足。当学生有了一定的朗读量, 学生的英语口语语感也就得到了增强, 而这正是学生掌握口语发音和表达的关键所在。阅读, 是学生获取知识的主要途径。丰富的阅读量, 口语增加学生的英语知识, 学生也可以在阅读中, 把握相关的句型和语法, 这对学生的口语训练是十分有帮助的。因此, 初中英语教师在教学中也应该要注重让学生在阅读的基础上练习口语表达。毕竟, 口语表达的需要一定的内容, 而学生在练习口语的过程中, 往往可以通过一定的阅读量, 通过背诵相关的文章, 使得自身的英语知识更为扎实, 这样在实际的口语交际中, 学生就不会出现“无话可说”的冷场局面了。

三、问答结合

交流是互动的, 是双方共同参与的结果。但是, 对部分初中学生而言, 时常会因为种种心理压力, 而导致他们在实际的口语对话中, 出现“相对无语”的局面。因此, 教师如果在教学中, 能够注重教学技巧的运用, 则可以解决这一问题。如教师可以采用问答结合的教学方式。让学生在一问一答中, 或者在师生的一问一答中, 完成预定的对话内容。当然, 在教学环节, 教师的问题应该是日常化的, 通过日常化的教学, 让学生针对问题展开口语练习。如教师可以提问:———When did you get up this morning?学生回答I got up at six this morning后, 教师可以紧接围绕这个话题, 继续问:Do you ofen get up at six in the morning?在这样的针对性的问答之下, 学生会在教师的引导下进行相应的回答, 而此时学生的口语能力也就得到了相应的训练。当然, 在实际的教学中, 教师也可以引导学生通过自问自答的方式, 在实际的口语练习中进行练习。

四、结束语

总之, 语言是用来交流的, 是人们沟通的主要工具。初中英语教师应该在教学中, 有针对有计划的对学生进行口语训练, 将口语训练常态化, 让学生在学习英语的过程中, 认识到英语的交际作用, 认识到英语口语在社会交际中的重要功能。

参考文献

[1]王昀;董华;思维导图在英语教学中的应用[J];边疆经济与文化;2009年03期

3.关于英语口语的练习 篇三

如何使学生在学习中掌握英语知识并进行交流呢？

我总结出学生不愿用英语交流的原因有四方面：第一，没有这样的环境迫使他去说。第二，不知道说什么。第三，不会说。第四，不愿说。

找到了问题的原因，那么教师在教学中应该怎样去努力呢？

首先，我认为英语考试的方法应该跟上实际的要求，应该重视语言表达这部分。

目前考试就是指挥棒。考到哪里教到哪里。教师挖空心思的钻研考点，学生一遍一遍地去练题。就是为了考个好成绩。这样的教学学生哪里还有时间练口语呢？所以我们应该增加适当的口语考试，让他们去说去练，为他们创造这样的大环境。

要想解决不知道说什么的问题，我们可以先找范文反复阅读，然后再去背诵。平时我们教学中可能进行到这一步就可以了，足能解决考试中的一些问题了。但是要想让学生真正学会运用，到这一步还是不够的。因为他们背过了顶多两天又忘记了。要想让他们会说，就要让他们反复去读，并且能够去复述文章的基本内容，然后以小组的形式交流背诵。同学之间使用所教内容设计一篇对话进行表演。这样做虽然有些难度，但效果会很好，能让学生吃透文章。在学习中不断地去积累素材，不怕到时候没话说。

其次，在学习中给每个学生设一个搭档，两人每天上课时要自由用英语交流两分钟。看看哪些组交流得比较好，一周进行总结。好的小组的对话句子，可以让全班同学来分享。

这样经常性的练习，学生自然就掌握得多了。像let’s　go.I　don’t　know.I　love　you.等。在教学中不断地坚持定会收到很好的效果。

最后，通过学生写作的练习也可提高表达能力。可以让学生用英语写周记以达到学生对英语知识的运用与积累。

通过在教学过程中的不断积累，让英语真正成为一门交流的工具。让每个同学得到益处，这是我们做教师所希望看到的。希望更多的人能一同去努力，改进我们的课堂教学，让学生走进英语、喜欢英语、运用英语，让英语发挥它应有的价值。

4.论学习英语口语的方法 篇四

1.听:听录音材料, 多听、反复听, 在听的过程中注意语音、语调、节奏, 等等。多听的目的是为了训练之际的听力, 便于模仿。

2.钻研课文:即钻研会话英语的特点, 要注意一句话是受雇于客气的说法, 还是随便的说法。特别是注意一些常用的套语。

3.朗读课文:跟着录音材料边听边念, 尽力准确模仿。朗读时要研究每句话的语调、节奏和意群等。

4.背诵:背诵对话材料, 通过反复朗诵, 达到背诵的目的, 这是练习会话的重要一步。背得越多, 使用时就会脱口而出。

5.说:我们练习说话的目的就是为了能和外国人用英语交谈, 交流思想。在刚开始说英语时, 总会有些不习惯或者紧张, 也免不了要出现不同的错误。练习口语就要大胆地说, 不怕出错误才是提高口语水平的关键。

二、培养英语口语能力应以口头复述作为过渡

1.强调“复述”, 而不是强调“背诵”。复述是现代科学的产物, 它要求起码有一台录音机, 强调跟在磁带练, 在听的基础上熟练掌握语言材料, 而不是看书背诵。其作用是: (1) 保证有准确的语音和自然的语调。 (2) 发展听力。 (3) 打好口语基础。 (4) 发挥听觉记忆的优越性。 (5) 记忆力会提高得越来越快。 (6) 可以打开通过听英语的渠道。

2.复述的材料必须短小精悍。显而易见, 短的材料比长的材料容易记住, 因此复述材料要短小精悍。

3.复述的材料和内容要合适, 并不是什么材料都适合复述, 过于抽象的就很难复述了, 硬要复述也只能是“和尚念经”。复述材料的基本要求是: (1) 语词平易, 易于理解。 (2生词偏少。 (3) 内容具体, 情节明确, 容易记忆。 (4) 长句较少, 口语化重。 (5) 常用词多, 专业词少。 (6) 知识性强, 兴趣感强, 内容生动。

4.要大量的实践。要取得好的效果, 复述材料少是不够的, 只有把大量的材料输入大脑, 将来才能融会贯通, 才能真正“上阵”。基础越好, 复述就越快, 要能对生词不多的材料听三遍后就能复述出来。

总之, 在突出听说的原则下, 复述是听说训练的核心。抓住它, 就可能练出真功夫, 可以把英语真正学到家。忽视了它, 英语可能学成了哑巴, 学的不能用, 收不到多少效果。当然, 复述是艰苦的, 不少的初学者不是半途而废, 就是前功尽弃。复述, 常会练得口干舌燥, 下不了苦功, 就难以取得大的成效。但是, 坚持半年到一年, 加上词汇量的逐渐增加, 复述会越来越容易, 而且记忆力也大大提高, 脑子也会越用越灵活的。

三、巧用各种技巧进行口语会话

口语练习或日常交往过程中, 往往出现不知道如何表达或找不到词语的现象, 这时就要用“释义法”来进行表达。当遇到交际障碍时, 也可使用“发问法”, 以问取你所要表达的意思。当学习者对某个发音感到困难或想不起来某个单词时, 就采用迂回法。如“He is a liar (骗子) ”, 可以迂回说成“He didn’t tell the truth”。因为这种方法能够灵活应对, 能够增强学习和运用英语的信心, 极大地提高学习英语的兴趣。再有, 替代 (词汇) 法, 如:a kind of dog=hound (猎狗) , a kind of ship=yacht (游艇) , a kind of vegetable=Chinesecabbage (大白菜) , 等等;替代句式法, 如:It has somethingin common with…=It is (looks) like/similar to…, 等等, 以便弥补交际缺陷, 避免尴尬局面; (句式) 含蓄法, 如:MaybeI am wrong, but…Perhaps, do you think…?词汇含蓄法:occasionally/infrequently (含蓄表达often/always) , 如我们不可说All politicians are corrupt.可换成说A few/Some/Many/A greatmany politicians are corrupt.

在口语交际中, 为确认自己是否完全理解对方的意图, 需要用一句或几句话概括以下讲话人的内容, 这就是“总结法”。如:You mean…? So you are saying that…? If I’veunderstood correctly…。

最后, 还有“描述法”、“重复法”和“形体语言法 (body language) ”, 等等, 这里就不赘述了。

口语对英语学习可以有以下作用:

1.增强兴趣。实践证明:当学生能够理解对方所讲的英语并做出相应回答时, 英语学习的积极性就会大大提高。

2.促进交际。知识转化为能力才有实际价值。有了一定的口语能力的学生, 在真实生活中能够解决一些实际问题。比如, 用英语向外宾问候、回答外宾问路、帮助外宾选购物品, 等等;在课堂上可以用英语提问、回答问题;在课外活动时, 谈天说地, 等等。英语口语越好的同学, 英语学习兴趣越浓。

3.熟练句型。熟练的听说能力, 可以有效地提高语感。当外界提出某种表达要求时, 心中想到的是那些最熟悉的语词和语句。

4.加强记忆。英语是拼音文字, 只有掌握了基础的语音知识, 一般都能做到“见词能读、听音能写”, 听说激发大脑的皮层活动, 使记忆的痕迹加深。

口语和笔语是相辅相成、互为补益的。所以, 只注重口语训练不注重笔语训练, 对语言能力的发展会有不良的影响, 不能认为口语出了语法错误, 不必字斟句酌, 只要能表达大概意思就行了。但是, 久而久之, 由于笔语的基础没有打好, 下笔就会错误百出。口语由于缺乏笔语练习来配合, 也会养成表达松散或啰嗦或“意犹未尽”等等的不良习惯。反之, 重笔语训练, 轻口语练习, 对语言能力的发展同样有影响。“听”、“说”是英语入门阶段的学习重点, 只顾阅读或只顾笔语的学生, 毕业后既听不懂又不会说, 过了学习口语的最佳年龄, 英语学习与发展会碰到更大的困难, 最终放弃英语。

5.优化初中英语口语教学的方法 篇五

【关键词】口语教学语音词块口语能力

一、激发兴趣，刺激说的欲望

要营造良好的英语口语氛围，学生必定要与老师形成互动，因此首先要激发学生的兴趣，使其大胆开口。兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是在需要的基础上产生的，在生活、实践过程中形成和发展起来的。它是推动人探究事物的主要原因，是最好的老师。对于学生们羞于开口这种情况，教师应当给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍。可以寻找一些学生熟悉的.感兴趣的话题来引导学生开口。如天气情况，自己的家庭，见面的招呼等。让学生发言。但值得注意的是初学者有害羞，畏惧，怕出错的心理。所以在练习的过程中，对表现积极的人给予表扬，增强他们对英语的兴趣。但若发现表达有错的同学，教师不应该马上制止或批评，而是因势利导，启发他们大胆开口说话。教学形式也要活泼有趣，使学习气氛变的轻松愉悦，让学生在机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，提高学习的兴趣。

二、英语授课创设语言环境

初中生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境。教师用英语组织教学。这也是《新课标》中所要求的。而在此过程教师的英语水平也会得到锻炼和提高。所以教师尽量把握好课堂的几十分钟时间，多用英语来表达，这样的话，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。但是农村的学生词汇太贫乏，开始他们听不懂、不习惯，所以，教师在上课时可放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，尽量避免用汉语，让学生置身于英语的语言环境之中，逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语，就能融入到学习中去，这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快，活泼的语言环境，提高口语水平。有利于加强学生的语感。

三、情景教学模拟生活

语言来源于生活，又运用于生活。在英语教学中要根据生活来设置语言情景。初中生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活中直接接触的事物比较了解，便于模拟真实情景，创设接近于生活的真实语言环境。在英语课堂上坚持采用情景教学法，能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握知识，老师也可以从单纯的传道授业中解脱出来，成为学生学习的引导者和辅导者，从而充分体现和发挥学生的主体作用，受到较好的教学效果。

四、扮演角色，进行对话训练

对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师可设计具体的题目范围让学生练习，如自我介绍、结识新友或看医生、借东西、问路、新年等可以启发学生练习听说。这种方法比较适合初中高年级的学生。而对于低中年级的学生，教师可根据课文内容，让学生扮演文中人物，练习课文对话。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。

五、重视语音教学

初一新生入学后，首先要过好语音关，夯实语音基本功。教师要帮助学生系统复习字母和音标。通过比较和朗读等活动帮助学生读准字母和音标；利用教材中Study Skills部分专门设置的Pronunciation板块，训练单词重音、句子重音、意群停顿、句子语调等语音项目。语音教学不能只满足于让学生掌握语音知识，更要训练学生在朗读、会话中正确使用语音、语调的能力。

六、充分利用现代教学手段

在基于多媒体的课堂教学中，教师可以创设形象逼真的英语学习和交流环境，将抽象的教学内容变成有形声并茂、情理交融的活动形式，既丰富教学内容，又优化教学方法，既激发学生的学习兴趣和求知欲望。培养学生口语表达能力的重要方法之一就是教师在课堂上为学生创设真实的语用情景，而多媒体辅助教学手段的运用，为英语教学开辟了新天地，使教学内容变得逼真、生动、形象，不仅可以调动学生的学习兴趣，而且有助于增强学生锻炼口语的自信心。例在教“过去进行时”时采用多媒体设置一个brainstorming 教学环节，让学生反复操练“I was doing…at seven o’clock yesterday evening.”这样既活跃了课堂气氛，又使学生在短时间内掌握了新的句型，并正确运用到交际活动中。

七、注意纠错艺术

对中国学生来说，英语是一种全新的语言，尤其是对初学英语者来说，用英语进行交际的难度是不言而喻的，在口语练习过程中出现多种多样的错误也是不可避免的。这时教师的纠错要讲究方法，注意艺术，有所选择。对于一些小错，尤其是因学生不熟练而造成的口误就不宜“有错必纠”，因为随着学生口语表达能力的提高，这些错误都会自行得到纠正的。既使需要纠错，也最好由学生自己纠正。例如，当学生说Tom always does her（x）homework carefully and …时，教师可以微微摇头，学生就会立刻意识到口述有误而重新叙述。当学生说到…his homework…时，教师微微点头，这个小错由学生自己纠正了。当学生说英语出现严重错误时，则必须予以纠正。但也应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌粗暴打断，严禁训斥指责。这时最好采取间接纠正的方法。例如，学生说出 I go（x）to see a friend of mine yesterday after breakfast…这个错句时，教师可以若无其事地说：Oh，yes. I see you went to see a friend of yours…或者说：Yesterday after breakfast you went to see a friend of yours…这就间接地纠正了学生的时态错误，同时又保全了学生的自尊心，保证学生能够顺利地继续口头叙述。

【参考文献】

[1]黄晓辉.初中英语口语教学方法探析[J].新课程学习，2012（06）

6.初中英语口语教学的方法初探 篇六

【关键词】初中英语；口语教学；方法初探

英语是中学生日常学习过程中的重要组成部分。它涵盖的范围很广，包括对初中生听、说、读、写能力的培养。初中英语教学的目的是通过日常的课堂教学培养中学生的英语应用能力。相关教育部门和英语教师要改变传统的英语教学模式，将新型的英语教学理念应用于日常英语教学过程中，加大对英语口语的教学力度，促进初中生整体英语水平的提高，达到初中英语教学目的。

一、创设语境，完善口语

Go for it教材贴近学生日常生活，在教学过程中可依据教材的具体内容，用Powerpoint，实物、简笔画、图片等辅助手段，设置一情一景即一话一题，使教学活动在这种模拟情景中进行，既活跃了课堂气氛又吸引了学生注意力，从而激发学生的学习兴趣，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在英语口语学习中兴趣的重要性不言而喻。精彩的开始是成功的一半，营造一种浓烈的英语表达气氛，使学生置身于英语天地，让学生充分地表现口语能力。如：一节课开始前的5 分钟 free talk or Daily report 就是一种有益的尝试，学生与老师的对话，学生与学生的对话，或学生轮流向全班同学进行汇报，汇报的内容形式多样，这样能给学生提供实时口语练习的机会，也是学生在人群前自信展现口语的机会。在节日的氛围里，鼓励学生开展用英语讲故事、演小品、演话剧等活动，可使学生在特定的情景中，不知不觉地进行英语口语的交际练习，锻炼了语言的表达能力。

二、启发、引导学生开口，培养良好的习惯

英语作为一门语言，学就是为了运用，而运用更利于巩固所学知识，从而促进自身能力的提高，所以学生要敢于开口读英语、说英语，在运用语言时，出现错误是难免的，切不可因为怕出错而羞于出口，只有多开口，错误才会越来越少。鉴于此，笔者从一开始就积极引导并鼓励学生大胆开口，及时克服他们怕羞的心理，培养他们敢说敢练的习惯。在平时的教学中，笔者注意加强师生间的情感沟通和交流，融洽师生关系，给学生一种亲近感和信任感。当学生表达受阻时，投以鼓励的目光或给予鼓励的话语，增强学生的信心；当学生积极参与口语活动并出色完成时，及时给予表扬，一声Good会给他们一种满足、荣誉感，从而进一步调动他们参与活动的积极性。课下遇到学生，主动用英语向他们打招呼，久而久之，学生也会用英语跟笔者交谈。

三、利用多教媒体创设适宜学生表达口语的环境

电教媒体有效地应用现代化科技的三维方式，能够创设生动、形象、逼真的教学情境。在普及多媒体技术设备的影响下，初中英语教学中普遍地出现了幻灯、录音、DVD、多媒体课件等，并且受到了广大师生的青睐，在初中英语教学中融入电教媒体，能够营造理想的口语语言环境，让学生在教学课堂上由被动学习者向主动者、参与者转变。另外，教师还能够由网络上下载学习资源，有效地融合动漫、音乐、图片、文字等，体现多重元素（色、形、声、光等）的功能，创设声像图文并茂的教学情境，从而使教材语言文字变得鲜活，激发学生的各种感官参与，让学生更加深入地学习和把握语言交流环境。事实表明，在初中英语教学中应用电教媒体教学方式，能够转变孤立、乏味的教学知识为生活化、交际化，进而激发学生的口语表达意识，实现学生口语表达能力的。

四、教师适时恰当的口语评价

评价学生的口头表达能力，带有很强的主观性，分寸掌握不好，容易产生负面效应，所以在评价的时候以鼓励为主，尤其是对口头表达欠缺的学生。具体来说，在课堂教学中进行口语教学应该包括以下三个原则：①在学生进行口语练习时，不要总是期望学生能够说出十分标准的语言，要允许学生犯错误。同时对学生的错误要采取包容的态度。②要鼓励学生积极、大胆地在课堂上说出自己的思想、观点和看法。③在进行口语练习的时候，教师要不时地走动，帮助学习上有困难的学生，始终采取热情鼓励的态度，帮助学生成功地完成口语练习任务。口语教学还应与其他教学一样，制订相应测试方法，以检验学生的口语水平。测试形式应多种多样，测试结果将真实反映学生学习英语口语基础知识的掌握程度和学生运用英语的熟练程度。

总之，要想很好地提高初中英语口语的教学水平，就要彻底地改变传统的教学模式，树立以学生为中心的观念，遵循新课程改革的标准要求，尊重学生的个体差异，因材施教、因地制宜地采用灵活的教学方式，调动学生的学习积极性，在实践中努力探索初中英语口语教学的创新，在探索中前进，推进初中英语口语教学。

参考文献：

7.关于高职英语口语教学的思考 篇七

重视高职学生英语口语教学的社会意义分析

1.社会对高职人才培养质量不断提出新的要求。随着我国改革开放的不断深化, 社会主义市场经济空前繁荣, 各行各业蓬勃发展, 社会对高技能人才的需求不断增大。自我国1985年颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》起, 高职教育在一系列强有力的政策支持下, 从最初的120余所发展到现在几近占据高等教育半壁江山, 成为中国高等教育的重要组成部分;其肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命, 在我国加快推进社会主义现代化建设进程中的重要作用不断凸显。在持续扩招政策推动下, 高职教育迅猛发展, 高技能人才供给短缺问题得到了显著改观, 社会对高职生的要求由数量进而转向质量, 人才素质问题成为社会对高职教育关注的重点。党的十七大、十八大均明确提出要大力发展职业教育、提高高等教育质量。“高职211工程”的实施标志着我国高等职业教育迈入了一个前所未有的新的历史发展时期。在社会对高职人才提出更高质量要求和就业压力持续增大的大环境下, 高职学生的就业竞争力已经显得尤为重要, 单一技能型人才逐渐出现就业困难, 复合型人才愈来愈受到社会与用人单位青睐。

2.在经济全球化风潮下, 随着全球经济融合力度不断加大, 国与国之间的经济合作与商品贸易已成为常态。我国自加入WTO以来, 在众多领域不断实现与国际接轨, 在国际政治经济舞台上日益发挥举足轻重的作用, 大量外国资本不断投向中国市场, 大量国内产品也更多地走出国门, 国际要素融合的现代企业在我国迅速发展, 涉外事务日益普遍, 这对人才除了技术要素要求外, 亦提出了较高的英语应用能力要求。拥有较好的英语口语水平, 无疑会增强高职学生的就业竞争力, 帮助其在求职大军中脱颖而出, 从而获得更多的就业机会、更好的就业环境以及更为广阔的职场未来与发展空间。良好的英语语言应用能力就如同为高职毕业生插上了腾飞的翅膀。因此, 重视英语口语教学是适应时代发展对人才的需要, 是培养高素质人才的需要, 也是对“实用为主, 够用为度”教学理念的贯彻, 应该受到更大程度和更为广泛的重视。

高职院校英语口语教学现状与问题分析

目前, 高职学校、教师和学生三方都普遍认识到加强英语口语教学势在必行, 但是在操作层面还存在诸多困难。具体表现为以下几方面。

1.学生基础相对薄弱。高职学生普遍是未达到本科录取要求的学生, 学业基础水平普遍较低。高职学生生源结构亦较为复杂, 既有高中毕业生, 亦有中专中职技校毕业生, 因此英语基础知识包括口语水平参差不齐。学生普遍有学好英语的愿望, 但缺乏基础知识支撑和学习信心等, 容易出现紧张胆怯害羞心理。

2.师资现状不容乐观。高职院校起步较晚但是生源规模发展迅速, 导致师资队伍相对紧张, 扩编增编难以短时快速实现。英语作为公共科目授课面积大、师资需求多, 但是师资总量有限, 老师疲于完成授课任务, 接受在职培训深造机会过少, 难以在深化教学改革方面作深入思考和有益尝试。另外, 大多高职院校缺乏外教师资, 这相对于本科院校而言是明显的英语师资短缺, 在某种程度上不利于激发教学团队活力、创新力和增强学生学习吸引力。

3.教学方式较为陈旧。大多数高职院校尤其是中西部地区高职院校, 在现有英语教学安排中没有设计英语口语教学模块, 老师基本上采用翻译式填鸭式的教学方式, 师生课堂互动远远不够。这是因为一方面英语课时总量安排较为有限, 如果教师过多进行口语教学会影响整体教学进度, 难以按期完成授课任务;另一方面英语课堂教学条件有限、手段较为陈旧, 现代化教学辅助手段缺乏, 学生没有模仿练习地道英语口语的语言学习环境;第三点是由于高职院校招生规模急剧扩大, 很多学生基础薄弱, 老师如若用英语方式授课, 学生难以及时跟上老师的教学节奏, 从而影响了教学效果;第四点是教室总量逐年相对性趋近, 难以对学生划分成小班, 实行精细化个性化辅导式英语教学, 很多学生一学期下来在英语课堂进行口语交际练习的机会少之又少。

4.英语教材过于趋同。现有高职英语教材大多趋同于几种主流教材, 多数高职院校未能仔细分析各自学校专业设置实际情况、人才培养方向和人才输出行业企业要求, 缺乏符合自身办学实际的校本开发英语教材, 更谈不上针对不同专业特点选用开发不同形式的体现专业人才培养特点的英语教材。

5.师生课外互动较少。现在高校的教师在课余时间与学生基本处于准分离的现状, 学生在课余时间难以与老师保持密切联系, 容易产生学业上的孤独感, 甚至对英语有较大兴趣的学生因为缺乏老师较为细致的关心辅导而逐渐丧失原有的兴趣。学生课余自发的英语口语实践活动由于缺乏老师指导亦难以实现较好的学习辅助效果。

6.考试方式过于单一。现有大多数高职院校英语教学考试依然采用传统的笔试方式, 对学生英语听力和口语能力缺乏考核, 这使得学生以考试形式作为学习的指挥棒而轻视对英语口语的日常练习。

诸如此类的不利因素对高职英语口语教学提出了较大挑战。

改进高职英语口语教学的几点思考

1.积极实施分类口语教学。针对高职学生英语基础水平薄弱且参差不齐的现象, 应在学生入学之初对其高考英语单科成绩进行一次梳理, 划出基础较好、基础一般和基础较弱三个层次, 打破自然班概念, 根据学生基础水平重新分班, 这样有利于制订较为清晰的教学策略。对基础较好的学生尽量创设英文讲授为主的授课氛围, 使学生浸润在英语学习语境中, 同时尽量进行拓展式口语训练, 使其具备较高程度的职场英语口语能力;对基础一般的学生采用汉英夹杂式的授课模式, 将教学重点放在使学生消化吸收讲授内容方面, 使其能够基本流利地使用职场英语;对基础较弱的学生采用汉语引导为主的教学方式, 降低教材内容掌握目标, 重点加强中学基础知识的再学习再巩固, 使其逐步具备基本正确使用职场英语口语的能力。

2.大力加强英语教学师资。充裕的师资是提高英语教学质量的有力保障, 只有师资充裕才能实现教学环节的细化。在此建议积极尝试人事代理方式招聘相对稳定的师资队伍, 同时有针对性地招聘具有较为丰富的英语口语教学经验的老师, 为单独开设公共英语口语课程打下师资基础;同时建议创造条件引进外教参与英语教学与课外英语实践活动, 为外语教学改革工作引入“外援”。

3.积极使用现代教学手段。与传统教学手段相比, 现代教学手段集中了网络与多媒体优势, 资源调度方便快捷, 信息传输及时, 内容丰富饱满, 形式生动活泼, 光声电并用, 视听说结合, 动静相宜, 图文并茂, 可以达到多重感官刺激的良好教学效果, 使学生摆脱学习的枯燥感, 能够积极主动参与整个教学过程。有趣的视频内容与英文歌曲的穿插增进了教学的趣味性, 地道的英文发音与反复播放的功能给了学生模仿的空间, 丰富的背景知识开阔了学生的知识视野, 学生的英语口语水平在潜移默化中得到明显提高。因此, 积极使用好现代教学手段是提高英语口语教学效果极为有效的途径。

4.大力开发校本英语教材。每一所学校都有自己的校情, 每一所学校的学生都不尽相同, 因此要仔细分析自己学校的学生特点, 专业设置的实际情况和人才输出行业企业对学生素质的基本要求, 积极开发符合自身办学实际的校本英语教材。针对不同专业的学生在校本英语教材开发过程中加以专业化区分, 如对酒店管理专业的学生就应该加入旅游英语口语教学内容, 对会计专业的学生就应该加入体现会计行业特点的英语口语教学内容, 如此才能实现较强的专业针对性, 从而使“应用为主”的教学理念落到实处。

5.积极开展英语实践活动。课外英语实践活动是提高高职学生英语口语水平的一条有效途径。建议在班级成立英语课外实践兴趣小组, 在系和学校层面成立大学生英语演讲社、大学生英语口语社、大学生职业英语社等形式多样的英语课外实践学生社团, 列出细致可行的活动计划。在此提出几点设想:一是通过在校系层面开展“三个一”比赛活动, 努力做到以赛促教。在带动学生学习观看全国大学生英语演讲大赛、全国大学生英语口语大赛和全国高职院校大学生英语口语大赛等活动基础上, 坚持每学年举办一次符合高职学生实际的校园英语演讲比赛、一次校园英语口语比赛和一次职场英语风采比赛等活动, 在此特别呼吁重视“海选”环节, 通过“海选”让每个学生都真正参与到比赛中来。二是通过在班级层面循序渐进地开展“五个一”实践活动, 努力做到以实践促教:每周坚持一次主题交流式的英语角会话活动、一次英文朗读活动和一次英语俗语谚语、名言警句背诵活动等;每月学唱一首英文歌曲、观看一部英文电影、背诵一篇英文经典篇章等;每学期举办一场经典英语剧目演出活动, 走出校门与“老外”实际交流一次;假期购买阅读一本行业英语交际手册, 自言自语式模拟进行情景对话等;在每个毕业班根据专业特点开展符合本专业用人需要的职场英语模拟实践活动, 在活动开展基础上举办一场英语模拟招聘比赛, 为学生进入现代一流企业扫除英语口语障碍。

6.探索改变英语考试形式。建议在学生学期考试环节加入口语随堂测试环节, 在学生期末考试中占到相应分值, 或者与笔试实行双及格制, 以此起到以考试改革带动教学改革与学生学习认识及学习方式转变的作用。此外, 与高职院校目前普遍采用的AB级考试相比, PETS考试对英语应用能力的检测效果更为明显, 对英语口语的检测亦尤其重视, 更受到用人单位的认可与欢迎, 值得很好借鉴。

尽管高职英语口语教学存在着其特殊性与艰巨性, 但其日益受到教育主管部门、广大高职院校与英语教学工作者的重视, 改革力度亦在不断加强。笔者相信, 在各方力量的共同努力下, 高职英语口语教学必将不断得到深化, 亦必将为提高高职院校的人才培养质量和高职学生的英语交际能力、职场竞争能力发挥出愈加显著的积极作用。

参考文献

[1]康志峰, 陆效用.我国英语口语教学的现状、问题与对策[M].外语与外语教学, 1998.

[2]魏永红.任务型外语教学研究[M].上海:华东师范大学出版社, 2004, 7.

[3]徐强.交际法英语教学与考试评估[M].上海:上海外语教学出版社, 2000, 9.

[4]教育部高等教育司编.高职高专教育英语教学基本要求[J].北京:高等教育出版社, 2006.

8.改进英语口语教学的几种方法 篇八

一、模仿法

对于英语的学习, 许多教学专家们都很强调对英语的模仿, 特别是初学阶段, 模仿可使学习者去体验英语的语音、语调、语感、节奏等;通过模仿, 学习者可以更准确地说英语。学习外语一定会受到母语的干扰, 而通过模仿, 可以更大程度上排除母语对学习的干扰。我们既可以把教材中的词、词组、课文录音放给学生听, 让其模仿, 同时也要适当地找一些英语会话、原版电影、英文故事、英语歌曲等让学生模仿。通过模仿, 学生可以更多感受英语的语音、语调、节奏习惯;会激发学生练习英语口语的积极性, 增强他们说好英语的自信心。模仿之初可以采用跟读的方式, 慢慢地过渡到难度大一些的内容。

二、转换法

转换法应用之初可以让学生对句型转换进行操练:陈述句转换成疑问句、肯定式变成否定式、主动语态变成被动语态, 一般现在时变成一般过去时等。教师说样句让学生当即按要求进行口语转换。也可以加大难度:把两个简单句转换成一个复合句;把一个复合句变成简单句。待学生能较为熟练地操持英语口语时, 就可以让他们复述英语文章、英文电影片断, 还可撷取一些实用英语会话的材料, 让学生复述、讲解或转换成一个小故事。高职毕业生将来更多地要接触实用英语, 学生因为未来的工作需要, 因此会更有积极性、会更多地投入精力。转换法有利于由易到难、由浅及深、以点带面地学习英语口语, 也极易使每一位学生都能有成就感, 能真切地感受到“会说英语”的愉悦。

三、讨论法

教师提前几天给出“Topics” (这些Topics要求要贴近学生生活, 能激起学生兴趣, 又易于表达) , 让学生进行准备。讨论法适合学习组活动, 学生们在活动中自由平等地表述自己的观点。在学习组活动中, 实在不能全部用英语时, 也可恰如其分地夹杂些汉语。讨论中教师可以选取一些英语口语能力强, 事先准备充分的学生引导大家讨论, 在讨论中穿针引线, 提供帮助, 最后形成一个集体的观点与其他的学习组交流。学习组之间在课堂上进行公开交流时, 每位学生都会因为交流的内容与自己有联系而倍加关注。

四、联结法

联结法是指教师先提供一些独立但又能联结成句或篇的单词和词组, 让学生通过较短时间的思考, 即兴把它们联结成句并说出来。做这种操练时, 开始的时候可以要求低一些, 先说句子, 后说片断, 逐渐过渡到小短文。所提供的词、词组开始时可以是课文中某一段的关键词, 让学生模仿着课文造句或联结成篇。后来可以是围绕一些话题来提供词、词组了。这种方法能充分发挥学生的主观能动性, 让学生展开想象的翅膀去创新。如a sunny day, travel, trouble, surprise, help, a happy and joyful trip。学生可以任意选取自己的经历或他人的经历来说出一段可难可易、可深可浅、可广可窄的篇章, 只要能自圆其说, 表述清晰。对于这样的任务, 学生们是很乐意去完成的, 这也是一种极具个性特征。张扬个性优势的学习方法。学生通过这类口语练习, 也会产生不同程度的成就感, 如果教师再能给予及时鼓励就更会收到明显效果。

五、表演法

教师可以根据教材或视听材料的内容让学生自编自导一些Short plays。学生们在其中扮演各自喜欢的角色。例如, 学生在学完新概念英语一中关于职业的对话后, 教师可以让学生分角色扮演不同职业的人, 然后让他们用学过的单词和句型相互对话。当学完补充的小故事The Monkey and the Tiger后, 老师让学生分别扮演讲解员、猴子和老虎, 并且提醒学生们注意不同的角色应采用不同的语调。表演法不仅可以提高学生英文口头表达能力, 还能使学生在说英语时注意情感的表露。英语自身富有音乐节奏, 抑扬顿挫的语音、语调一定会深深地吸引学生, 同时用英语表演还能增强学英语的趣味性, 当然会受到学生们的欢迎。

六、激趣法

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 而只是不动感情地脑力劳动, 就会带来厌倦。”在组织英语口语教学中能为学生创设一个轻松愉快又饶有兴趣的学习环境是能够达到事半功倍的作用的。学生们在这样的气氛中能够消除过于紧张的情绪, 讲英语的兴趣将得到充分调动, 思维也会被最大限度地激活, 从而真正成为讲英语的主人。实际教学中, 我们为学生准备的学习题材最好是日常生活中见到过、接触过或者能够想象得到的事情, 同时又是学生感兴趣的内容。如学校生活、家庭生活、同学关系、体育明星、歌星、流行音乐、宠物、旅游、网络等。学生可以自由选择口语话题, 教师鼓励他们大胆构思, 大胆创新, 无拘无束地发挥。学生有了感兴趣的话题和宽松的环境, 也就会积极主动地参与到口语教学中来。

七、扩展法

9.关于做事方法的英语语句口语 篇九

关键词：小学英语口语教学,教学途径与方法,优化方式

小学英语口语教学优化的途径方法确定的流程为, 首先确定小学英语口语教学过程中呈现的主要问题, 导致问题的关键性原因, 在分析了解社会以及教育对于小学生英语口语教学的具体要求, 将两者进行结合, 确定小学英语口语教学中需要改进的部分以及需要完善的部分, 进而实现小学英语口语教学质量提升的目的。

一、小学英语口语教学现状分析

小学英语口语教学现状并不理想, 具体表现为学生口语发音不准确, 学生口语练习时间少, 教师对于学生的口语纠正能力有限, 所采取的小学英语口语教学模式较为传统, 学生对于口语练习没有兴趣以及学生口语应用意识缺乏等, 这直接导致小学英语口语教学质量一直处于一个较低的水平, 直接影响小学英语教学的进展, 在教学初期影响学生的英语兴趣发展以及英语兴趣培养, 同时较大程度上限制了学生的英语潜能迸发, 对于英语使用较为广泛的当代社会而言该种情况是极为不乐观的。需要对此进行详细的分析, 确定问题导致的根本原因, 提出相对应的解决措施。

1.小学英语口语教学模式传统。小学英语口语教学质量低下, 教学现状不理想的最根本原因就是小学英语口语教学模式传统, 具体表现为小学英语口语教学过程中, 以教师为教学主体, 课堂教学过程中教师采取满堂灌教学模式, 学生处于极为被动的知识接受环境中, 没有疑问提出的空隙, 以及加之小学生对于教师的完全化信任, 导致口语中存在的偏差以及口语中存在的发音误区以及发音错误的地方无法及时被发现, 以及被纠正, 导致错误的延续, 小学生在该环境中会形成口语发音中错误的习惯, 对于小学生口语能力的提升较为不利, 同时对于培养学生英语口语交际能力也是一大阻碍, 口语发音中存在的问题会直接影响学生口语应用的频率, 会直接影响学生练习的次数, 同时会限制学生的英语表达能力, 以及影响学生对于英语的兴趣, 同时影响英语口语教学的整体质量, 并且还会长远性的影响英语口语教学的质量。

2.小学英语口语教学方法单一。小学英语口语教学方法固定单一也是一大急需解决的问题, 具体表现为小学英语口语教学方式为教师从网上下载课件, 进行少许的修改, 在课堂上根据课件安排进行全程讲解分析, 由教师带领学生进行英语朗读, 进行口语传授, 同时进行读法讲解, 导致的问题就是学生在单一的教学方式上逐渐对此产生厌烦情绪, 同时小学生对于新鲜事物的兴趣较为短暂, 对于无法理解以及无法掌握的英语口语小学生容易产生抗拒心理, 课堂的氛围进一步沉闷化, 教师的讲解步骤过于固定, 会让教师产生相应的敷衍情绪, 教学的积极性也逐渐消磨, 学生与教师的态度直接影响小学英语口语教学的开展, 小学英语口语教学的发展, 小学英语口语教学发展突破可能性逐渐降低, 小学生英语口语能力培养难度提升。导致这一问题的主要原因就是小学教师能力有限, 并且小学教师习惯该种教学方式, 创造能力以及与学生的沟通能力, 相互了解能力也逐渐降低, 同时教师对于自我的定位存在问题, 并且教师与学生的关系较为僵硬也是一大原因。

二、优化小学英语口语教学的途径与方法

1.改变教学模式。小学英语口语教学优化的途径与方法包括改变教学模式, 具体操作就是进行小学英语口语教学优化必要性分析, 小学英语口语教学质量低下会造成的严重后果, 以及阐述英语口语能力提升的重要性, 让教育相关部门对此引起重视, 小学学校也对此关注, 进而从根本上开始实施优化小学英语口语教学的操作, 小学学校强制性的要求教师改变教学方针, 采取以学生为课堂教学主体的教学模式, 同时课堂教学过程中在课件准备过程中需要从实际出发, 以学生的实际英语口语能力, 学习情况为主进行教学内容安排, 给予学生更多的口语练习时间以及口语练习机会, 给予学生交流的机会, 同时给学生提出疑问的机会, 实现让小学生全程参与课堂教学, 提升积极性以及保证兴趣。

2.创新教学方法。创新教学方法的具体操作就是, 首先了解小学生的兴趣以及小学英语口语教学的发展目标, 在制定各种各样的教学方式, 如让学生听英文儿歌, 让学生学英文儿歌, 播放标准的英语读法, 让学生在口语学习过程中提高兴趣, 以及提升注意力;教师跟读, 让学生指出发音上的错误, 而后让学生朗读, 让学生意识到发音错误的关键所在, 提高小学英语口语教学的质量和效率。

三、结束语

优化小学英语口语教学的途径与方法判断如上, 需要进行实际的实施, 分析该方法的实用性, 进而进行改进。

参考文献

[1]秦小玲.优化小学英语口语教学的途径与方法[J].现代教育科学 (普教研究) , 2011, (1) :144-145, 149.