伤仲永导学

伤仲永导学（通用10篇）

1.伤仲永导学 篇一

伤仲永

知识要点达标检测

1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

（1）仲（）永世隶（）耕邑（）人不能称（）．．．．

（2）mǐn（）然或以钱币qǐ（）之环谒日pān（）仲永

2.解释下列加点的字或词

未尝（）识书具父异（）焉邑人奇（）之日．．．

扳（）仲永 ．

指物作诗立就（）稍稍宾客（）其父父利（）其然也或（）．．．．．

以钱币乞之贤于（）材人远矣．

2.文学常识填空

《伤仲永》选自，作者，号。他是（朝代）的家家，之一。

综合运用强化训练

1.方仲永的变化经历了哪几个阶段？文章为什么以“伤仲永”为题？

2.方仲永具有怎样的非凡的天资？作者为什么要竭力渲染他那令人惊叹的禀赋？

3.方仲永的故事说明了什么道理？你从中得到了什么启发？

4.你认为作者写作此文的真正目的是什么？请引用第三段中的一句话来解释。

5.阅读课文，回答问题。

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。夫异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。夫利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久，明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之

闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也，彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？

（1）请用原文回答下列问题，并将该句译成现代汉语。

① 第一段中“夫利其然也”中的“其”具体指代的内容是什么?

原文：

译文：

② 第二段中那句话揭示了方仲永悲惨的结局？

原文

译文

③ 在作者看来，方仲永“卒之为众人”的原因是什么？

原文

译文

（2）“余闻之也久”在文章结构上的作用是

（3）请你为仲永思索一下，怎样才能避免变成庸人的命运呢？

（4）本文的语言十分洗练，如“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画了方仲永父亲贪利而自得、可悲可叹的愚昧之态。请从课文中找出一个你认为非常精妙的语句，并加以赏析。

6.语段写作

请以“想起方仲永„„”为题，写一篇读后感，不超过300字。

综合训练强化训练答案

1.第一阶段是他幼时天资过人，具有作诗才能，第二阶段是他十二三岁时才能衰退，大不如前；第三阶段是又过七年后，他完全变成了一个平庸之人。文章以“伤仲永”为题，表明写的是可伤之事，说的是为什么“伤”的道理，突出了作者对仲永这位神通的泯灭而感到无限惋惜之情。

2.竭力渲染方仲永幼时非凡的天资，雨后填的“泯然众人”形成巨大的反差，为后文

议论铺设充分的基础，从而更好地突出中心。

3.即使天生聪明的人，如果放弃后天的努力学习，也会变得平庸无奇。作为普通人更

应该重视后天的学习。启发：联系实际谈，合理即可。

4.从文章第三段中“今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？”来看，作者主要借方仲永的惨痛教训，阐明天资与后天学习的关系，从而告诉人们一定要重视并加强后天的学习。

5.（1）

①

原文 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之

译文同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有人用钱财和礼物求仲永写诗

②

原文 泯然众人矣

译文他的才能完全消失，和普通人一样了。

③

原文卒之为众人，则其受于人者不至也，译文他最终成为普通的人，是因为他没有受到很好的后天教育。

⑵承上启下

⑶继续学习、培养才能，不放弃后天的努力。

⑷如第一句话“金溪民方仲永，世隶耕”不到十个字就交代了仲永的籍贯、身份、姓名、家世。接着一个“啼”字，生动地写出了方仲永索求书具的迫切情态，“忽”、“即”、“立”三个副词，使一个天资聪明、文思敏捷的神通形象跃然纸上。

2.《伤仲永》教案 篇二

桂林市龙胜县乐江中学

韦春明

教学目标

1、熟读课文,把握课文主要内容。

2、掌握常用文言词语,翻译课文。

3、弄清方仲永才能变化的过程，领悟故事所包含的道理。

4、联系生活实际，对类似方仲永的现象发表自己的看法。

教学重点

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、认识到“后天教育”的重要性。

课前准备

1、预习课文，了解课文大意。

2、解决生字词。

教学过程

一、导入新课

讲述一些被人认为笨或不聪明的人经过不懈努力而终于取得成就的故事导人新课。(也可让学生讲述)

二、整体感知

1、解释题意，简介作者

（1）、解释题意：“伤”，悲伤，文中是“为„„感到惋惜”的意思。“伤仲永”就是为仲永这个人感到惋惜。流露出作者对方仲永有哀伤、惋惜之情。

（2）、简介作者：王安石（1021-1086），北宋著名政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山，抚州临川人。其诗文多有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，被列为“唐宋八大家之一。今存《王临川集》、《临川拾遗》等。

2、朗读课文: 第一遍，教师范读或放录音，学生在听的过程中要做到：划出生字词；注意句子的停顿，用铅笔在课文中作出标记。

第二遍，学生自由诵读，进一步感知课文内容。

第三遍，学生齐读。注意下列加点字的注音:扳(pān)、环渴(yè)、称(chèn)、泯(mǐn)。

3、疏通文意

4、学生借助注释和工具书,将课文翻译成现代文,并将不懂之处标出来,然后四人小组讨论交流,最后小组代表翻译课文。(其他成员可进行补充)。

5、全班同学讨论交流,解决四人小组不能解决的问题。

教师要善于引导学生充分利用己学过的文言文知识解决问题,让学生领会课文大意。最后强调本文重点文言词语。

三、合作探究，深化理解（学生自读课文，分组讨论，教师点拨板书）

1、思考：方仲永小时候是一个怎样的孩子？ 明确：方仲永小时候是一个神奇的孩子

2、思考：方仲永的神奇表现在哪些方面？ 明确：未尝识书具，忽啼求之 ．．．．．．即书诗四句，并自为其名 ．．．．．．

自是指物作诗立就 ．．．．．．其文理皆有可观者 ．．．．．．

3、思考：他人对方仲永的神奇有什么反应？ 明确：父异焉 ．．

邑人奇之 ．．．

4、由此可见，作者为了表现方仲永的神奇，采用了怎样的写法？ 明确：采用了正面描写和侧面描写相结合的写法。

5、思考：后来，方仲永还是这样神奇吗？作者是怎么说的？ 明确：（十二三矣）不能称前时之闻 ．．．．．．．

（又七年）泯然众人矣 ．．．．．

6、思考：方仲永为什么会变成这个样子呢？原因是什么？ 明确：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。（主要原因）．．．

邑人奇之，稍稍宾客其父。或以钱币乞之。（社会原因）

方仲永自己不能坚持学习。（主观原因）

7、你从方仲永的故事中明白了什么道理？

明确：人的才能有赖于后天的学习和培养，即使是天赋很高的人，如果不重视后天的学习，也会变成平庸无能的人。

四、延伸拓展

你从方仲永的故事里明白了什么道理？结合课文，说一说现在社会上有没有

类似方仲永的现象，并发表自己的看法。

五、板书

伤仲永 才华初露：指物作诗立就

3.伤仲永翻译 篇三

原文：金溪民/方仲永，世/隶耕。仲永/生五年，未尝识/书具，忽啼/求之。父异焉，借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。其诗/以养父母、收族为意，传/一乡秀才/观之。自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。

邑人/奇之，稍稍/宾客其父，或/以钱币乞之。父/利其然也，日扳(pān)仲永/环谒(yè)/于邑人，不使学。

余闻之也/久。明道中，从/先人还家，于/舅家见之，十二三矣。令作诗，不能/称/前时之闻。又七年，还自扬州，复到/舅家问焉，曰“泯(mǐn)然众人矣。”

王子曰：仲永/之/通悟,受之天也。其/受之天也，贤于/材人远矣。卒之/为众人，则/其受于人者/不至也。彼其/受之天也，如此其贤也，不受/之人，且为/众人；今(fú)/夫不受/之天，固众人，又/不受之人，得为/众人/而已耶(yé)？

译文：金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永五岁的时候，不曾认识、笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然哭叫着要这些东西。他的父亲对此感到诧异，从邻居家借来给了他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上了自己的名字。他的诗以瞻仰父母、团结同一宗族的人为主旨，传送给全乡的秀才观赏。从此，制定题材让他作诗（他能）立即完成，诗的文采和道理都有值得观看的地方。

同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。

我听到这件事已经很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见产到他，（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“（他已经）才能完全消失，成为普通人了。”

4.伤仲永教案 篇四

学习目标：

1． 积累重要的文言词语，朗读、背诵课文。2． 理清文章脉络，了解借事说理的写法。3． 理解文章大意，认识后天教育的重要性。

一、导入

伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之-的灵感加上百分之九十九的血汗”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献。被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

二、作者简介：

王安石(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川(今属江西)人，他的散文，雄健简练，奇崛峭拔，大都是书、表、记、序等体式的论说文，阐述政治见解与主张，为变法革新服务。王安石的政论文，不论长篇还是短制，结构都很严谨，主意超卓，说理透彻，语言朴素精练，具有较强的概括性与逻辑力量。

三、朗读课文，翻译课文，把握文意 1．初读课文，读准字音。

教师范读，学生听读，划出句读。2．复读课文，读清句读。3．译读课文，整体把握文意。

第一轮：翻译课文

一步:同组口头翻译课文。标注疑难的词、句，提出来。二步：学生质疑释疑。

三步：组内派代表翻译课文。第二轮：文言知识大评比。(１）、通假字

①日扳仲永环谒邑人：

②贤于材人远矣：

（2）、一词多义

其：

⑤卒之为众人：①并自为其之： 语气助词，不译

名 自己的，代词。①忽啼求之：它，②父利其然指书具，代词。

也 这样

②借旁近与之：于： ③稍稍宾客其他，指仲永，代①环谒于邑人：父 他的，代词。

词。到，介词。

④其文理皆有可③余闻之也久：

②于舅家见之：观者 它的，指这事。指仲永父在，介词。诗，代词。“不 使学”、“环③贤于材人远⑤其诗以养父谒于邑人”，代矣：比，介词。母

他的，指仲词。

④受于人者不永，代词。

④不能称前时之至：被，介词-闻：的，助词。

（3）、词类活用 ①邑人奇之：

③利其然： ②宾客其父： ④伤仲永：哀伤，感伤，形

（4）、解释带点的字（同步探究 页）（5）、翻译句子

A、其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。B、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币求之。

C、今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶

合作探究

四、思读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理。

(1)方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排有什么用意？

(2)方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？(3)最后一段的议论讲了什么道理？

（明确）：

(1)仲永的变化经历了三个阶段。

第一阶段：“仲永生五年„„其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。

第二阶段：“„„十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。

第三阶段：“又七年„„泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。

写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲水才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。

(2)从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

(3)作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

体验反思

活动一：辩论 题目：成才的关键

正方：后天教育是成才的关键

反方：天资聪颖是成才的关键(学生通过辩论明确“受于天”与“受于人”的关系,深入认识后天教育的重要。教师适机点拨,让学生学习本文说理的方法,通过列举名人、身边人的事例;列举名人名言、讲道理等来论证自己的看法。)

活动二：审视自我,超越自我

通过刚才的辩论大家认识到了天资与后天教育各自对成才的作用,请你审视一下自己,你属于哪类人呢?学习了《伤仲永》这篇文章，你对今后的学习生活有何设想?

五、小结

大家的看法很好,正如《为学》一文中所言“昏庸聪敏之用岂有常哉?”,也正如大发明家爱迪生所说“天才是百分之一的灵感,百分之九十九的汗水”一样,后天努力,后天学习,后天教育至关重要。相信大家定会以仲永为鉴,从今做起,努力学习,刻苦拼搏,拼搏的路上,肯定会遇到挫折,请大家记住:“相信自己,无论遇到多少坎坷,最终于你的永远是希望!爱拼才会赢!”

铭记:“相信自己,无论遇到多少坎坷,最终于自己的永远是希望!爱拼才会赢!”

六、作业

1．完成课后练习三。

5.《伤仲永》说课稿 篇五

说课稿

各位老师：

大家上午好，今天我说课的内容是人教版初中语文七年级下册第一单元的第五篇课文《伤仲永》。

一、说教材(1)教材分析

这一单元以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败。《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇说理散文，作者先讲述了方仲永由一个“神童”变成一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位“神童”的惋惜之情。本文语言精当而又不乏感情色彩，是学习文言文语言的又一篇典范之作，内容易懂而又引人深思，学生将会从中汲取很多营养。（2学情分析

初一学生刚涉及文言文不久，还没有养成很好的文言语感及学习方法。因此，在本节课学习中，侧重培养学生的文言语感及学习文言文的方法。(3)教学目标 知识和能力目标: A朗读课文，培养文言文的语感。

B积累文言知识，丰富学生的文言表达能力。

过程和方法: a诵读 b小组合作探究 情感态度和价值观：

使学生明白后天教育对成才的重要性，从而在学习方面更加勤奋刻苦

3、说教学重点与难点

重点：朗读成诵，积累文言知识。难点：理解内容，领悟深刻内涵。

二、说教法

为了较好的完成教学目标，有效地突出重点，突破教学难点，我依据新课程的理念，面向全体学生，在教学中我采用了学生自主学习、小组合作探究等方法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件，通过小组交流学习的形式，充分调动学生的积极性、主动性，让他们有充分的时间和机会通过朗读，思考、分析、讨论等方法，主动的获取知识。

三、说学法

语文教学中不仅要传授知识，而且要教授方法，在本课的学习中我指导学生采用诵读、小组合作交流、探究的形式，力求真正体现学生是课堂的主人公这一理念。

四、说教学过程 导入

屏显王安石的《梅花》，并让学生诵读，以这首小诗引入作者王安石，引导学生简介作者，王安石之所以能够成为唐宋八大家之一，不仅仅是因为他在诗歌方面有很高的造诣，他在散文方面可以说也是独当一面，今天，我们大家就共同学习他的一篇著名文言散文——《方仲永》

出示教学目标：

1、朗读成诵，积累文言知识。

2、理解内容，领悟深刻内涵。

整体感知：

“书读百遍，其义自见”，读是文言文学习的切入点，鉴于同学们已经预习过本课，首先检查预习情况，请一位同学朗读课文，其他同学仔细听，之后并作出评价，为加深对课文的整体把握，学生齐读一遍课文。

疏通文意 屏显疑难

①、老师汇总整理并展示学生在预习过程中反馈出的疑难，给学生一定时间思考，借助集体的力量解决疑难。（采取抢答的形式）②、攻克难关 针对同学们在预习过程中普遍反映课文第三段不好理解的现象，首先鼓励学生，看是否能够解决，再不然老师做点拨指导。（3）请一名同学通译全文

合作探究 深化理解

1、《伤仲永》，如何理解题目中的“伤”？为何而伤？

2、方仲永是一个怎样的“天才”？“泯然众人矣”的原因在哪里？（从原文中找出答案作答）

3、文中作者对这件事有何见解，文章提到了“受之天”“受之人”，二者是什么关系？一个人成才的关键究竟是什么？（小组讨论解决）

拓展延伸 体验反思

结合你对“受之天”与“受之人”的关系的认识，谈谈：假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己仅仅是普通人的话，读了文章后，又有什么感受和启发？

小结

“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”，那些大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢?我们这一群正在求知的青少年呢?珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习!记住“莫等闲白了少年头，空悲切”。请同学们牢记这句话，并以此勉励自己。为加深对课文主旨的理解,请同学们再把课文齐读一遍。作业：

1、背诵课文。

6.伤仲永作文 篇六

《伤仲永》_200字

记得学过一篇课文《伤仲永》，说的是方仲永由一个天才变为普通人的事实，文中也着实强调了后天教育的重要性，同上文相比，文章的主人公在前面的表现当然截然不同，但后面的`结果却更出人所料，一个从天才降为凡人，另一个由不争气的孩子变成了一个无产阶级的英雄，打造出这天差地异的结果的，应该就是后天教育与个人努力造成的吧!

只有在磨难中历练过得人才能成才，这就是文章所告诉我们的深刻含义吧!而且本文作者尼古拉。奥斯特洛夫斯基在写此书时双目失明，全身瘫痪。他强忍着病痛，历时三年才完成此书，也是想让我们这一代又一代的青少年刻苦学习和严格要求自己，拥有为理想而献身的精神，钢铁班的意志和顽强奋斗的高贵品质吧!

我想，钢铁就是这样炼成的!

7.《伤仲永》读书笔记 篇七

仲永的故事是这样的：并非书香子弟的方仲永5岁时便能“指物作诗，立就”，并“自为其名”，且“文理皆有可观者”，因而扬名邑中。到了十二三岁，才气渐减，“令作诗，不能称前之所闻。”到了成年，竟“泯然众人矣”。

一个天资聪颖的神童，正因被唯利是图的父亲每一天带着四处走访，而不让他学习，使得“神童”竟沦为一个默默无闻的“庸人”!这能不叫人扼腕叹惜吗?神童泯然众人，职责在于他父亲，原因是“不使学”。像方仲永这样的天才，由于后天没有好好学习，尚且要成为普通的人，那么，那些本来就普普通通的人，如果不学习，岂不是连一个普通的庸人还不如吗?

因此说，才能来自于勤奋学习!“神童”由于后天不好好学习而沦为“庸人”的，在历史上屡见不鲜;而本来不是“神童”、“天才”，但由于坚持不懈地奋发发奋，而成为举世闻名的科学家、发明家的却大有人在。

牛顿不是神童，但他终身勤奋学习，最后取得了令世人瞩目的成就。爱因斯坦不是神童，大学考了两次才被录取，毕业后到一家专利局当了7年职员，他在艰苦的条件下顽强学习和工作，最后奠定了相对论的基础。

8.《伤仲永》 篇八

从本篇文章,可以看出知识和文化对一小我私家是何等的紧张,比如说仲永,他由于有天生的聪慧,可以为家里赚取用度。也由于他的父亲没有文化,而是一个诚实的农民。就缺少了长远的眼光。如果其时,他让仲永去学习,而不带他去同县的人家里作客。也许以后的利益比面前目今的利益更加的大。而他的父亲却没有考虑到这一点,这就是有知识和文化和没有的区别。

我听说这件事好久了。明道年间,跟随先父回抵故乡,在娘舅家见到方仲永,他曾经十二三岁了。叫他写诗,曾经不能与从前听说的相称了。再过了七年,我从扬州返来,又到娘舅家,问起方仲永的情况,娘舅说:“他才气完全消失,普通人一样了。”

人不能寄托天赋的聪慧,必需要担当后天的教诲。才气有大前程。一小我私家就算天赋没有上风,但是他担当了后天的教诲,并且很受苦就能成。

金溪布衣方仲永,世代以种田为业。仲永长到五岁时,不曾见过书写东西,忽然哭着要这些东西。父亲对此感触惊奇,从邻近人家借来给他,他当即写了四句诗,并且自己题上自己的名字。这首诗以奉养怙恃、团结同宗族的人作为内容,传送给全乡的秀才观赏。从此有人指定事物叫他写诗,他能立刻完成,诗的文采和原理都有值得欣赏的中央。同县的人对他感触惊奇,垂垂地请他的父亲去作客,有人用钱财和礼品求仲永写诗。他的父亲以为那样有利可图,每天牵着方仲永四处造访同县的人,不让他学习。

我听说这件事好久了。明道年间,跟随先父回抵故乡,在娘舅家见到方仲永,他曾经十二三岁了。叫他写诗,曾经不能与从前听说的相称了。再过了七年,我从扬州返来,又到娘舅家,问起方仲永的情况,娘舅说:“他才气完全消失,普通人一样了。”

9.伤仲永教案 篇九

教学重点：①了解“之”“于”的用法以及文言词活用状况。②体会语言的简洁、洗炼。

教学难点：方仲永“混然众人”的原因是什么?即如何理解课文最后一段作者的思想观点?

教学时间：一课时。

教学进程：

一、课文导入，简介作者，解释文题。

伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

二、学生自读课文，掌握以下资料。

伤促永字词注音、词语活用与虚词用法

三、朗读课文，理清课文结构。

1.朗读时注意下列语句的停顿。

①未尝|识书具，忽|啼求之。

②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

③余闻之也|久

2.理解课文结构层次。

全文可分两部分：

第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。

第二部分：第3段，作者阐明观点看法。

说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。

四、请一位同学复述第1、2段的资料。

1.思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?

三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“混然众人矣”。

2思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处?

写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式;写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式;写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

五、齐读第3段，思考下列问题。

1.这一段在语言表达方式上有何特点?采用了议论的形式。

2.这一段“受于天”指什么?“受于人”仅指什么?“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。

3.这一段讲了几层意思：作者要证明的主要观点是什么?

讲了两层意思：从“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、理解教育对成才的重要作用。

六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。

1.文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用?

使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

2.理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。

这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

七、齐读全文，加深对课文主旨的理解。

八、语言表达训练。

以“方仲永的杯具所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。

要求：①声音洪亮，用普通话发言。②中心鲜明，讲话的层次清楚。③时间在2分钟左右。

九、布置作业。

10.伤仲永教案 篇十

教案背景：

1、面向学生：初一学科：语文

2、课时：13、学生课前准备：

（1）自学生字词，读准字音。

（2）初读课文，能进行较为准确的句逗停顿。

（3）能够借助工具书粗略翻译课文

教学课题

对《伤仲永》一文的品读与感悟，具体如下：

知识与能力

1.积累一些文言实词、虚词，培养学生的阅读理解能力；

2.把握仲永的成长历程及给人的启示；

3.背诵课文中的哲理性语句。

过程与方法

1.互动探究：把握文章的详略安排之妙；

2.读读议议：感悟文章主旨；

情感态度和价值观

领会人的知识才能并不是一成不变的，后天的教育和学习在造就人才方面起决定性作用；同时使学生认识到自己正经受后天教育并自觉学习。

教材分析

《伤仲永》是一篇随笔（散文的一种），可分为两部分。第一部分采用了见闻录的方式，用“闻”、“见”、“问”三个片断，依次写了方仲永从５岁到２０岁之间才能发展变化的三个阶段。在这部分中，作者详写第一个片断，铺陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因；极简略地写后两个片断，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。第二部分是议论，作者借事说理，阐明了人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法，语言精炼、说理深刻、启人心扉。

教学重点：

领会详细得当的写法；

教学难点：

理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。

教学方法

自主学习，合作探究；朗读品味，点拨引导，感悟体验。

学习过程

一、品读故事，导入新课。

幻灯片展示《种子的故事》，（见课件）学生自读并思考后面的问题——种子的结局会怎样？（学生举手发言）

教师小结：种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他（她）会怎样？今天，我们就来学习一个小天才的故事。（引出课题伤仲永）

二、明确学习目标

多媒体展示

三、检查预习（检查的基础上解决对下列字词句子的学习）

1.给下列字注音：

隶扳谒称泯

2.读出句中的停顿，解释其中的加粗字并翻译句子：

①未尝|识书具，忽|啼求之。

②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗|立就，其文理|皆有|可观者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

③余闻之也|久

3.同学们预习的过程中还有那些字词句问题没有解决？（合作交流，质疑解难）

四、全班齐读课文。

五、复述课文内容。（小组荐代表展示）

六、梳理故事脉络。（小组合作探讨，师巡视指导）

1.方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

2.方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

三个阶段：

3.方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。

4.关于方仲永三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？

七、研读探究，小组合作交流

1．阅读第3段，思考下列问题。

①这一段在语言表达方式上有何特点？

②这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？

③这一段讲了几层意思，作者要表明的主要观点是什么？

2．方仲永由神童沦为平庸之辈作者是怎样看的?你觉得作者写作本文的真正用意是什么呢？

3．学了本文，你有何感想？

（自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。）

4．全班交流，教师视情况点拨。

八、小结：

本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。

由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。

九、课末检测(学生独立完成，全班交流矫正)

1、文中方仲永天资泯灭的直接原因是。

2、本文以随笔形式，借事说理，以

3、前面我们曾学过欲扬先抑的写法，而本文却正好相反，使用了理冲击，产生“理不讲而自明”的艺术效果。

十、课后延伸

1、以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，写出自己的感悟。

2、熟读课文，领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。

3、收集有关“成才与勤奋”的名言警句

教学反思