教育质量提升年活动总结

教育质量提升年活动总结（共7篇）

1.教育质量提升年活动总结 篇一

“三强化三提升”质量提升年活动自查总结

××公司

2011年××月××日

**公司2011年以来，认真落实国网公司基建质量管理要求，深入开展“三强化三提升”质量提升年活动……。现将活动有关情况阶段性总结如下。

一、质量提升年活动开展情况

根据国网公司 “三强化三提升”质量提升年活动指导意见，我公司按照活动计划要求，周密部署，狠抓落实，活动得到了认真开展。

（一）动员部署

……

（二）实施推进

……

（三）检查督导

……

二、质量提升年活动重点措施落实情况

为确保主题活动取得实效，我公司针对质量活动重点措施要求，进行重点分解落实，……。

1．加强质量管理制度体系建设。……

2．加强工程建设质量类企业标准体系建设。……

……

三、基建质量管理存在的主要问题

本次自查共检查在建项目×项，发现一般质量问题×条，重大质量问题×条。结合当前质量活动开展的情况来看，基建质量工作存在以下主要问题，需要在下阶段的工作中努力改进。

1．……

......四、对开展质量提升年活动的建议或改进措施

1．……

......

2.教育质量提升年活动总结 篇二

一、促进教育公平发展和质量提升的重要性紧迫性

每年政府工作报告关于教育部分的内容都会有核心词, 今年的核心词无疑是公平和质量。把公平发展和质量提升相提并论, 在政府工作报告中是首次, 凸显了经济社会发展对教育的新要求。

过去这些年, 党和政府高度重视教育公平问题, 把促进公平作为国家基本教育政策, 推动教育公平取得了实质性进展、迈出了历史性步伐。《报告》在2014年工作回顾部分, 对教育成绩的肯定也主要是在促进公平方面。就教育质量而言, 我国有重视教育质量的传统, 教育质量是有保障的。但是, 历史形成的城乡、区域、校际之间教育差距问题, 城镇化进程中的农民工子女教育、“异地高考”、学校布局结构调整问题, 曾经久治不愈的“择校热”以及变味的“特招”、“保送”、高考加分、自主招生等, 表明教育公平的理想和现实之间、政策的初衷和实际效果之间、统计数字和人民群众的切身感受之间还存在着一定的差距。近年媒体上关于知识是否还能改变命运、寒门能否再出贵子、现行教育体制是否是社会阶层板结的“固化剂”等问题的讨论, 充分说明在推进教育公平方面还有很长的一段路要走。不仅如此, 长期以来GDP思维影响下对于教育规模发展、数量增长、外形扩张的迷恋, 实用主义、功利主义价值观所引发的各种短视行为和对于教育品质的破坏, 非一日之寒。当前, 人民群众对高质量、多样化教育和教育公平的诉求更加强烈, 不仅希望“有学上”, 更希望“上好学”。所有这些表明, 促进教育公平发展、质量提升任重而道远。

围绕教育公平发展和质量提升, 今年的《报告》强调了要坚持立德树人、深化教育综合改革。教育优先发展的字样尽管没有出现, 但《报告》强调了要保证教育投入, 优先发展的意思明显。

二、促进教育公平发展和质量提升的主要任务

《报告》明确了当前情况下进一步推进教育事业改革发展、促进教育公平发展和质量提升的主要任务、政策措施。

一要坚持立德树人。《报告》提出要坚持立德树人, 增强学生的社会责任感、创新精神、实践能力, 培养社会主义事业建设者和接班人。对“培养什么人、如何培养人”这一教育根本问题鲜明地作出了回答, 意蕴深远。立德树人, 是党和国家教育方针的时代表达, 是教育的根本使命。着力在青少年学生中培育和践行社会主义核心价值观, 是立德树人的核心任务。要推进社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。要拓宽培育和践行社会主义核心价值观的有效途径, 深化中国梦宣传教育。切实加强学校德育和思想政治工作, 切实加强学校体育、美育, 促进学生身心健康、体魄强健, 提高学生审美和人文素养。

二要推进教育内涵发展。《报告》提出要加快义务教育学校标准化建设、全面推进现代职业教育体系建设、引导部分地方本科高校向应用型转变、加强学前教育和继续教育、促进民办教育健康发展, 对各级各类教育协调发展、内涵发展提出了明确要求。加快义务教育学校标准化建设, 是促进义务教育均衡发展的重要措施。推进现代职业教育体系建设, 是当前职业教育改革发展的中心任务。引导部分地方本科高校向应用型转变, 这是经济转型升级的迫切要求, 也是一些地方本科院校生存发展的现实需要。学前教育目前仍然是我国教育相对薄弱的环节, 需要继续大力发展。民办教育是我国教育事业的重要组成部分, 需要进一步健全相关法律、政策和制度, 解决其面临的困难和问题, 促进其健康发展。

三要加快缩小城乡、区域、校际教育差距。《报告》提出要改善薄弱学校和寄宿制学校基本办学条件、通过对口支援等方式支持中西部高等教育发展、加强民族地区各类教育, 加快缩小教育差距意图明显。要公平配置教育资源, 重点向农村地区、贫困地区、边疆地区、民族地区、革命老区倾斜。全面改善农村义务教育薄弱学校基本办学条件, 提高农村学校教学质量。科学规划学校建设, 优化学校布局。进一步改善寄宿制学校基本办学条件, 提高寄宿制学校的管理水平。做好农村留守儿童的关爱和帮扶工作。继续推进“中西部高等教育振兴计划”, 做好对口支援西部地区高校等工作, 支持中西部地区建设一批有特色、高水平的高校。通过出台相关重大政策举措, 推进民族地区各类教育科学发展。构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制。

四要畅通农村和贫困地区学子纵向流动的渠道。《报告》提出要落实农民工随迁子女在流入地接受义务教育政策, 完善后续升学政策, 继续提高中西部地区和人口大省高考录取率, 加强特殊教育。教育公平的关键是机会公平。对弱势群体进行“优先扶持”, 符合公平正义的原则。目前80%以上的农民工随迁子女在流入地公办中小学接受义务教育, “异地高考”已经“破冰”, 但相关政策有待进一步落实和完善, 相关工作需要进一步推进。继续实施支援中西部地区招生协作计划、农村贫困地区定向招生专项计划。改进普通高校招生计划管理, 2015年新增本科招生计划全部安排给高等教育资源相对缺乏、升学压力较大的中西部和人口大省。继续提高特教学校生均公用经费标准, 提高三类残疾儿童少年义务教育入学率。不断健全家庭经济困难学生资助体系, 让更多家境贫寒者能圆上学梦。

五要提升教育服务创新驱动发展战略的能力。大众创业、万众创新, 要求大力推进创新创业教育, 推动学校更新教育观念, 构建创新文化, 完善课程设置, 改革教学模式, 强化创业实践, 切实做好毕业生就业创业工作, 激发数以千万计在校大学生、职业学校学生中蕴藏着的巨大创业热情和创造能力。建设世界一流大学, 是实现国家现代化和中华民族伟大复兴的必然选择。《报告》明确提出要推进世界一流大学和一流学科建设, 再次表明了党中央、国务院坚定不移的决心。要巩固“211工程”、“985工程”建设成果, 扎实推进“2011计划”, 促进高校办出特色、争创一流, 全面提高我国高等教育的综合实力、社会贡献力和国际竞争力。

六要切实加强教师队伍建设。这是《报告》的要求, 也是促进教育公平发展、质量提升的关键举措。切实加强师德建设, 落实完善师德建设长效机制, 制定完善教育行业规范守则。继续以农村教师队伍建设为重点, 落实好连片特困地区乡村教师生活补助政策, 全面落实城乡统一的中小学教职工编制标准。加强对教师的培养培训。全面推开中小学教师职称制度改革。切实维护教师合法权益。

三、促进教育公平发展和质量提升的动力与保障

改革是教育公平发展和质量提升的根本动力, 教育改革也须以公平和质量为取向。《报告》提出要深化省级政府教育统筹改革、高等院校综合改革、考试招生制度改革, 这是当前教育综合改革极为重要的三个方面。要进一步加强省级政府在统筹规划、资源配置、监督管理、提供服务等方面的职能, 落实和扩大高校办学自主权, 完善中国特色现代大学制度。推动上海市、北京大学、清华大学综合改革取得实质进展, 推动各省 (区、市) 和高校展开教育综合改革, 推动京津冀教育协同发展。考试招生制度改革涉及面广、情况复杂、社会瞩目, 要认真按照中央的部署和相关配套文件要求, 加快研究制订改革实施方案, 明确改革的内容、目标、措施和时间表。推动上海、浙江做好高考综合改革试点。适应政府行政管理体制改革、简政放权和依法治国的需要, 推进教育管办评分离, 坚持以法治思维和法治方式推进教育改革发展, 大力提升依法治教、依法治校能力和水平。

《报告》提出, 为切实把教育事业办好, 我们要保证投入, 花好每一分钱。直白的话语, 含义深刻, 意义重大。

教育投入是最重要的基础性、战略性投资, 也是最重要的民生投入。促进教育公平发展、质量提升, 需要更多的投入。财政性教育经费支出占国内生产总值比例达到4%, 是全党全社会多年努力的宝贵成果, 必须好好珍惜。保证教育投入, 既要坚持法定的教育经费“三个增长、两个提高”, 也要完善非义务教育培养成本分担机制, 合理确定受教育者分担培养成本的比例。既要确保财政性教育投入, 也要调动更多的社会资源、市场资源和国际资源投向教育。改变过去过于重视对“物”的投资、轻视对“人”的投资的倾向, 把更多的钱用在“人”身上。牢固树立勤俭办教育的理念, 厉行节约, 反对浪费, 健全各项规章制度, 花好每一分钱。

3.教育质量提升年活动总结 篇三

今天×老师带来了一本绘本《大卫，不可以》，幼儿在教师富有感染力的“大卫”自我介绍下被深深地吸引进这本绘本中。观察、模仿、讲述有节奏地进行着，孩子们跟着教师的步伐有条不紊地“走着”。接着，教师拿出了一个图谱，图上画了一只手，手上打了个叉，教师有意用图谱来引导幼儿说出绘本上的妈妈说的话“大卫，不可以” 。

教师：“你们看，这时候妈妈说什么了？”

幼儿：“大卫，禁止……”

教师（惊讶）：“你们看，这画的是什么？上面画的这个叉表示（教师摇手），你们说大卫的妈妈会说什么？”

幼儿：“禁止……”（本班幼儿认识了大量安全标志，包括禁止标志）

教师继续引导幼儿观察图示，边摇手表示，可幼儿始终没有点到“不可以”上。教师花了很多时间，最后自己说出绘本文本：“大卫，不可以”。在接下来的几幅图中，教师还是呈现了这张图谱，引导幼儿讲述时，幼儿都出现了“禁止……”的说法，教师表情严肃，个别幼儿开始与同伴谈话、东张西望。

看到结尾处，大卫认错了，要拥胞妈妈，教师出示了大卫举手要拥抱妈妈的图片：“你们看，大卫这是要干吗？”

幼儿：“投降。”（全体哄笑）

教师回放图片，再次引导：“你们看，大卫做错了，被妈妈批评了，他认错了，现在妈妈已经原谅他了，他现在要干吗？”

幼儿：“投降。”（再次哄笑，做出投降的样子）

教师拍手整顿示意全体坐好……

课后教师反思时指出幼儿受前一阵子的安全教育活动影响太大，一看到“叉”就想到禁止标志，所以很难引导。教师本想挑选一些活跃的孩子来回答，让课堂气氛不会太沉闷，没想到太过活跃那几个捣蛋鬼还整出“投降”这一茬，搞得好好的课堂变得乱哄哄的。

笔者认为，想要组织好一次成功的集中教育活动，并且从活动中积累有益经验，首先要备好课，其次是养成有效反思的习惯，将备课、实施、反思作为不可分割整体认真对待，那么教师的课堂教学能力才能得到有效的提升。

1.“备”好幼儿

现时，已经较少有新教师会尝试亲自根据自已班上幼儿的特点去设计活动教案了，往往都是直接获取优秀教案备课。备课时往往只顾备好教案文本，很少备及幼儿。这种片面的、主观的、一厢情愿的备课是不合理的。尤其是从互联网上下载的教案来自天南地北，往往一篇看似完美的教案在自己这里却实施不下去，原因就是地域、城乡文化背景的差异造成的幼儿群体文化差异。因此，备幼儿显得尤其重要。我们要清楚地知道自己班的幼儿已有知识经验是什么？欠缺什么知识经验？幼儿的最近发展区在哪里？以调整活动设计至最适合本班幼儿，必要时进行相关的知识准备。例如本次活动，幼儿认识大量的禁止标志是幼儿已有的知识经验，以此为基础，教师呈现这么一个极似禁止标志的图谱引起幼儿的歧意是必然的结果。（在场的听课教师也一致认为这个图示的确与禁止标志相似）如果教师备好幼儿，使用另一种图示（如摇头或在手的图示上画摆动的线条），就避免了所有的尴尬。

2.把握教学活动的核心价值

任何一次有意义的教学活动都是因为它有着促进幼儿身心发展的价值而存在着的。但并不是所有的教师都关注到这点，尤其是上公开课时，新教师更多关注的是课堂的形式是否新颖，教学具是否新奇等一些形式上的东西，而较少思考教学活动的核心价值即幼儿参与活动会获得哪些有益经验等价值取向性问题，这就容易导致教学过程偏离本质轨道。

通观本次绘本《大卫，不可以》教学，教师为其定位的核心价值有两点：首先，通过引导幼儿连续观察画面并启发幼儿前后联系，联想事件的前因后果，而后将自己的所看所想表达出来，以培养幼儿的观察力、想象力、语言表达能力。其次，通过讲述、理解故事内容感受妈妈另一面的爱。价值定位是比较合理的，但教师在活动实施过程中对核心价值的把握却不到位。就本次活动而言我们是否要理清这个问题：看这种文字非常少的绘本一定要按文本内容阅读吗？整本书反复只出现了五个字“大卫，不可以”，按文本的阅读有不可替代的价值吗？答案是否定的，绘本中的文本只是对绘本的阅读提供提示，幼儿在充分理解绘本故事的基础上能用正确的语言来表达就算达成目标，教师甚至可以鼓励幼儿用不同的方法来表达同一个意思，我们应该鼓励孩子的个性化表达。那么解决问题就简单了，顺着幼儿的意思，启发幼儿用完整的语句表达清楚，哪怕是“大卫，禁止……”，如果说一定要尊重原著，教师可以在幼儿讲述后说：“你们说得真好，我们来听听大卫的妈妈是怎么说的‘大卫，不可以。‘ 不可以就是‘禁止的意思”。

3.把握目标，随机应变，灵活运用教学策略

新教师缺乏教学经验，在教学活动中通常固守教案文本循规蹈矩的实施，欠缺应变能力。要突破这一点，需要教师在熟悉教案文本与幼儿的基础上具备较强的目标意识。俗语说：条条大道通罗马。教师不必囿于原定计划，而应该根据活动实施过程中幼儿的反应灵活变通地运用教育策略，做到心中有目标，随机能应变。例如本次活动中，“投降”事件出现的时候，教师就乱了阵脚。因为教师的计划不是这么设定的，也没有想过幼儿会给出这个令人“头疼”的答案，于是教师把前面的画面再次进行梳理以期幼儿能够说出大卫这是要投向妈妈的怀抱，但由于本班孩子平时绘本阅读较少，前后联系、推理的能力还不足以将这个结果推理出来，这时候教师应该变化教学策略，先肯定孩子的回答，再引导。如教师可以就势反问：“投降？哦，这个动作的确有点像投降，大卫为什么要投降？是不是大卫做错事向妈妈认错投降了？妈妈原谅大卫了说：‘亲爱的宝贝，来，到妈妈这里来。所以大卫很开心举着手跑过去要抱抱妈妈。大卫会对妈妈说什么？”

4.归因反思，有效提高教学能力

这里所指的归因特指教育活动实施过程的成败的原因，取决于教师自身教育策略的运用即为内部归因，取决幼儿群体的素质为外部归因。

看过应彩云老师的课，她无论在哪里上课，面对着陌生的幼儿群体都能在课堂中游刃有余，孩子们都像着了魔似的跟着应老师的脚步走。外部归因者会认为应老师碰到的孩子都是乖孩子。内部归因者则会认为应老师设计的活动策略符合幼儿的心理年龄特点，并且擅长在课堂中根据幼儿的反应适时地调整教育策略。

4.教育质量提升年活动总结 篇四

医疗服务质量提升年活动阶段总结

2015年1-6月，我院业务工作在各级领导和医务人员的共同努力下，坚持以病人为中心，以全面提高医疗质量为主题，以创建和谐医患关系为目标，严抓医疗规范化管理和医疗核心制度的落实，使得各项工作有序进行，现总结如下：

一、落实各项规章制度

按照分级管理，不断加强了医疗质量、医疗安全及患者安全管理，全面落实医疗核心制度、22项制度。通过每月对各临床科室首诊负责制、三级查房、疑难危重病人讨论、死亡病例讨论、危重病人抢救、会诊、中医师查房、病历书写、知情告知、住院病人病情评估、病历归档、技术准入、临床用血、交接班等制度及各项化验、检查单开写，入院、出院、转科、转院流程执行情况的检查考核，使上述各项工作逐步规范化。

二、加强医疗质量管理

1、加强组织领导，提升管理能力，坚持医疗质量及医疗安全管理，加强重点环节质量控制。按照《2015年医疗质量及持续改进工作计划》进一步完善医疗制度、流程、预案等，对照制度自查自纠，完善整改，持续改进。

2、贯彻落实2010版《病历书写基本规范》、2010版《中医病历书写基本规范》、2011版病案首页修改要求和《医疗机构病历管理规定》，强化病历书写质量和病历管理，重点规范了病案首页填写，检验、检查单开写、粘贴、标记等。每月开展病历质量检查，半年病历评阅一次，6月份抽取全院1-5月病历147份，组织进行质量评阅，医疗组病历书写者平均成绩为92-96分，科室得分为92.91-95.75分；甲级病历率大于100%。

规范了门诊病历书写及门诊病人就诊登记，提高了门诊病历书写率，门诊35岁患者以上测血压率达85%以上。

3、加强临床路径、分级诊疗病种管理，1-6月份进入临床路径病种数54种（其中四肢骨折14个病种），入径病例1474例，入径率98%，变异数46例，退出数52例，入径后完成率96.5%。

4、加强抗菌药物的合理使用的监管，按照《抗菌药物临床应用指导原则》和《抗菌药物分级管理制度》，严格执行抗菌药物三级管理，切实采取措施推进合理用药工作。以严格控制I类切口手术预防用药为重点，进一步加强了围手术期抗菌药物预防性应用的管理。加强临床微生物检测、抗菌药物临床应用和细菌耐药监测工作，建立了抗菌药物临床应用和细菌耐药预警机制；建立健全了毒、麻、精、放等特殊药品的安全管理制度并认真落实；5月份对抗菌药物临床应用监测情况进行统计：住院病人抗菌药物使用百分率81.7%，门诊病人抗菌素使用率38%，急诊病人50%。抗菌药物预防性使用百分率为95%。5、6月份对临床用血进行专项检查考核，同时制作《镇原县第一人民医院临床输血前评估输血过程记录及输血后评价表》，进一步规范了临床用血医疗文书的书写。

6、坚持医疗质量、医疗安全检查考核，按照2015年医疗质量管理及持续改进工作质控重点，医院每月检查考核一次，科室 每周一次，及时总结反馈存在问题，制定整改措施，并限期改正，逐步提高了我院综合服务能力。年初签定了医疗安全管理责任书，定期组织医务人员学习医疗法律、法规，加强医患沟通，推行医疗纠纷第三方调处，全年发生医疗纠纷1起，已协调解决，无医疗事故发生。

7、加强急诊急救工作，制定下发了急诊科各项工作制度、岗位职责、工作流程，完善了类组织及各类预案，同时狠抓落实，确保绿色生命通道的畅通。“120”调度中心实行24小时值班制，负责辖区内急救医疗救援的现场抢救、监护、转运等院前急救调度任务。2015年1-6月进行急救演练3次，参加全县防汛、抗震演练各1次，医院组织急救演练1次，接急救电话421次，出车77次，接回危重病人67人，收住院病人947人，急诊科总接诊人数2337人，抢救病人48人，抢救成功率100%。

三、加强中医工作管理

制订了中医工作计划、中医工作要点，进一步规范了中医科、中药房，为西医临床科室配备了中医师，现中医病房设病床35张，占全院病床的8.75%，住院部中医科、内科

一、儿科

二、普外科、妇产科

一、骨科一设立了中医综合治疗室，开展了产后康复治疗、脉冲治疗、足浴、拔火罐、牵引、按摩等10余项中医适宜技术，同时开展药膳服务及中医师到西医科室会诊、查房、参与危重病人抢救等工作。组织“西学中”培训1次，中医适宜技术培训1次。1-6月开展针灸、拔火罐、红外线、微波、直流电泳治疗等共计11417人次。2013年12月开展第二批全省五级中医师承教育工作，我院指导老师3人，继承人9人，采取跟师学习、独立实践、撰写跟师笔记等方式学习，目前正在带教阶段。

四、人才培养

2015年1-6月已有3人到省级医院进修学习,参加短训班学习20余期，培训35人次，外出进修培训人员回院后讲课2次，并带动科室开展新业务，提高了专业技术人员的业务水平。为基层卫生院带培专业技术人员22人，其中为民办实事项目16人，已于6月20日结束，完成了县卫生局安排的为民办实事项目全科医生培训及乡镇卫生院带培任务。1-6月组织院级业务学习6次，开展中医适宜技术1次，业务考试1次，平均成绩88.5分。年初申请市级继续教育项目8项，目前正在筹办。

按照医院2012年2月安排的为期3年的师带徒工作，每个科室主任（包括副主任）每人带教至少2名下级医师，每个护士长带教5名护士，每个副护士长带教3名护士；共安排带教老师28名，带教医药护人员75名，已于2015年2月28日结束。通过的带教，使被带教的医、药、护、技人员的专业技术理论和临床实践基本技能逐步提高，并对现代医学新进展有了进一步的了解。至2015年2月被带教人员中已有20人考取助理级职称，2人取得执业药师，7人取得中级职称。

五、加强重点专科建设

重点专科建设；加强了手术部、重症医学科（ICU）、新生儿重症监护室（NICU）、血液透析中心、消毒供应中心、高压氧 治疗中心等科室硬件设施建设及制度建设，除重症监护室（NICU）外，其他科室均已开展工作（详见护理工作总结）。

六、开展新业务、新项目

内科开展急性心肌梗塞静脉溶栓治疗1例，开展24小时动态心电图检测41余例，收治并快速抢救心房颤动、室性早搏、短阵室性心动过速、预激综合征、阵发性室上性心动过速、病窦综合症等各种心律失常病人均取得了显著的临床效果。

儿科开展《新生儿缺氧缺血性脑病的诊断治疗以及后期干预疗效观察》，《蓝光照射辅助治疗新生儿黄疸疗效观察》，《脑性瘫痪疗效观察》均取得了较好的疗效；

骨科开展了人工髋关节（包括股骨头置换）及人工膝关节置换手术，锥颅手术,腰椎骨折椎体内固定术，胫骨骨折微创钢板内固定。并邀请省人民医院、兰大二院专家指导开展腰椎骨折椎体成形术、椎间盘髓核摘除术、椎体后突成形术等疑难手术；

妇产科与病理室联合开展液基薄层细胞检查。传染科开展乙型肝炎病毒及抗肝纤维化治疗； 口腔科开展烤瓷牙新项目；

检验科开展微量元素检测、糖化血红蛋白测定，甲状腺功能（TT3、TT4、Tsh）检测，同型半胱氨酸、胱抑素C、果糖胺、β-微球蛋白检测，并与省检验中心建立技术共享，开展高超技术指标的检测20余项；

B超室开展三维彩超检查、心脏彩超； 心电图室开展24小时动态心电图机24小时动态血压监测； 胃镜室开展电子胃镜检查、碳14呼气试验； 病理室开展病理图文分析；

放射科继续开展数字胃肠造影检查；针灸理疗室开展微波治疗软组织损伤及骨性关节炎，离子透入治疗骨性关节炎、类风湿等疾病，开展中医适宜技术30项。

医院对部分疑难病例，通过甘肃省远程会诊中心与“甘肃省人民医院”建立远程会诊业务，让患者通过网络以县级医院的收费标准享受省级医院专家的治疗。

七、落实分级诊疗、多点执业、双向转诊工作

为了认真贯彻落实国家、省、市、县关于深化医药卫生体制改革的工作部署，切实落实“保基本、强基层、建机制”及“医生、患者、资金三个下沉”的工作要求，我院结合实际，精心组织，积极落实，先后制定、下发了《镇原县第一人民医院分级诊疗工作实施方案》、《镇原县第一人民医院加快推进医师多点执业的通知》、《镇原县第一人民医院双向转诊制度及流程》、《镇原县第一人民医院公立医院业务一体化管理试点工作实施方案》等文件，并加强政策宣传引导，逐步完善分级诊疗措施，将分级诊疗93个病种下发各科室，逐级签订分级诊疗协议书，严格控制越级诊疗，并对分级诊疗病种纳入临床路径管理。实行双向转诊，加强对转出病人的管理，促进患者合理分流，控制医疗费用不合理上涨。为推进医师多点执业，我院于2015年5月初与18个乡镇卫生院受对口衔接，派送43名中、高级职称医生，约定时间、明确任务，与受援卫生院签订多点执业协议书及托管协议书，分别于5月中旬开展多点执业工作，并对开边中心卫生院进行业务托管，同时接受市人民医院25名专家来我院执业，开展传、帮、带，提高我院及乡镇卫生院的业务技术及服务能力，帮助建立新科室、开展新业务、新技术。

八、卫生支农工作：

为响应卫生部组织实施的“万名医师支援农村卫生工程”活动的号召，逐步改善农村医疗卫生条件，满足农民群众的基本医疗服务。我院4月份已派出3名中级以上专业技术人员分别到武警庆阳市卫生队、宁县新庄镇中心卫生院宁县南义卫生院支农支援农村卫生工作。接受庆阳市中医院2名中级以上专业技术人员赵丽红、孙丽娟来我院指导业务工作。

九、1-6月工作量

2015年1-6月全院接诊病人69618人次，较去年同期增长7.46%。其中出院病人6595人，较去年同期增长45.78%；门急诊病人62953人次，较去年同期增长12.78%；平均住院天数8.78天，较去年同期下降0.02天；转院病人102人，转院率1.5%。抢救病人315人，死亡病人4人，抢救成功率98.8%；治愈好转率97.4%，与去年持平；床位使用率80.9%（400张床）；手术1334例(住院病人770例，门诊564例)，较去年同期增长6.46%。

1-6月医技工作：透视、拍片，数字胃肠造影检查13131人次，较去年同期增长24.52%；碎石70人，较去年同期增长4.48%；CT 5476人次，较去年同期增长18.35%,；检验科临检、生化、免疫47573人次，较去年同期增长30.29%；脑血流图、脑电地形图1171人次，较去年同期增长2.81%；胃镜332人次，较去年同期增长58.85%；常规心电图9013人次，较去年同期增长26.30%；B超15697人次，较去年同期增长25.21%；病理检查1011人次，较去年同期增21.51%。

十、突发事件处置及公益活动

全年共参加突发事件处置及公益活动，如：信访接待日保健、考场保健、各种会议保健、下乡义诊、会诊等20余次，参加人员50余人次，圆满完成了上级所安排的了任务。

十一、存在问题

1、由于专业技术人员缺编，部分科室超负荷工作，严重影响医疗工作质量，个别科室甚至无法开展工作，如重症医学科（ICU）。

2、科室质量管理工作较薄弱，核心制度落实、病历书写及服务质量有待进一步改进和提高。

5.教育质量提升年活动总结 篇五

按照市国资委党委的部署要求，在上级公司集团党委的正确领导下，集团公司党委扎实开展“国企党建质量年”活动。今年X月以来，集团及各公司严格按照时间进度安排，紧盯八项重点工作任务落实，党组织建设质量全面提升，为实现疫情防控和企业改革发展“双战双赢”提供了坚强保障。

一、活动开展总体情况

1.切实提高政治站位，周密部署质量年活动。集团公司党委高度重视本次“国企党建质量年”活动，做了精心准备、周密组织。第一时间研究制定了《关于贯彻落实<中国共产党国有企业基层组织工作条例（试行）>开展“国企党建质量年”活动的方案》，明确了活动要求、重点任务、时间进度和保障机制，为活动开展进行了整体谋划，并将活动方案层层传达下发，将工作要求部署到每一个支部、每一名党员，实现了全覆盖。同步成立了质量年活动领导小组及办公室，负责对活动的推进落实进行总体指挥与调度。

2.聚焦目标任务，扎实推动质量年活动开展。共召开X次专题会议，跟进了解各公司的活动开展和任务落实情况，及时传达上级的指示精神，确保工作要求准确落实、工作任务严格落地。在落实全面从严治党“两个责任”和基层党建工作检查考核中设立专项检查项目，对各公司的“质量年”活动开展情况进行定期考核，不断激励各公司以更积极的投入换取更大的成效，同时，注重考核与指导并重，督促各公司认真分析考核中发现的问题，制定措施，限时整改。

3.紧抓问题整改，各项工作全部落实到位。集团及各公司针对市国资委党委制定的关于贯彻《条例》的X大类X项具体任务，逐项研究确定实现方式，指定责任部门和责任领导，明确具体的完成时限，形成了任务清单。此外，各公司党组织对标习近平总书记在国企党建会上指出国企党建弱化虚化淡化边缘化问题，对表市委巡视巡察、“X约谈”、《廓清迷雾再起航》警示教育发现的问题等，开展自查工作，针对短板弱项，形成自查问题清单。截至目前，任务清单所列的X项具体任务全部落到实处，取得了积极成效，自查问题清单包含的X个问题，也已按照要求整改到位，实现了党组织建设工作质量的新提升。

二、八项重点任务落实情况

1.全面加强党的政治建设，企业发展的引领力显著增强。明确党委办公室为政治建设职能部门，负责统筹抓好企业党的政治建设，在压实管党治党主体责任上持续用力，制定了全面从严治党主体责任责任清单和任务清单，每季度进行一次跟踪汇总，保障了责任落实、任务落地。组织形式任务集中宣讲X场次，累计X人参加，引导全体干部职工明确发展任务，增强发展信心，凝聚发展合力。深化企业文化建设工作，对管理理念、人才理念、营销理念进行了再梳理、再提炼，形象宣传片的拍摄工作顺利完成，品牌建设正持续推进。在“X”公众号和企业报上开辟专栏，大力宣传在疫情防控和生产发展中作出突出贡献的先进个人，共计X人；组织全体党员向荣获“优秀共产党员”称号的X同志学习，学习他的优秀事迹和高尚品格。开展“好团队”创建活动，经过严格的评选程序，共产生X支优秀团队，在集团内树立起了一批勤劳奋斗、攻坚克难、改革创新的典范，为各车间部门不断确立新目标、创造新业绩、实现新突破发挥了示范和促进作用。开展“一团一品”创建活动，共组织实施X项创建活动，涉及思想引导、创新创效、文化引领等X个类别，充分发挥了团员青年在企业发展中的生力军作用。

2.建立完善党建工作机制，全面从严治党责任层层压实。健全机构设置。集团及各公司成立了国有企业党建工作领导小组，作为议事协调机构，整体谋划企业党的建设工作。同时，在领导小组下设立办公室，承办领导小组交办的各项工作任务。落实领导责任。坚持把落实责任制作为全面从严治党的关键，党组织书记、董事长抓实“第一责任人”职责，将管党治党作为主责主业，每半年对党建工作进行一次专题研究，亲自部署重要工作、亲自过问重大问题、亲自协调重要环节；党组织副书记作为企业党建直接责任人，围绕经营改革发展专职抓好党的建设工作；领导班子成员履行“一岗双责”，在实际工作中始终坚持党性指引，推动了党建工作与业务工作的深度融合、有机统一。加强监督指导。7月，集团组织召开党建工作中期推动会，集中听取各公司上半年党建工作开展情况的汇报，同时，为做好下半年党建工作，尤其是继续开展好国企党建质量年活动，进行部署安排。

3.重点落实《条例》学习要求，党的建设制度基础全面夯实。实现学习教育全覆盖。将《条例》列入X月党委中心组学习计划，领导干部通过开展个人自学、参与集体学习研讨，深入掌握《条例》中的内容规范。借助“三会一课”等党内生活方式，组织全体党员系统学习《条例》内容、深入交流学习体会、明确贯彻落实措施，实现理论学习与实际需求的有效衔接。不断拓展学习教育方式。积极应对疫情带来的变化和挑战，邀请市委党校老师录制了“基层组织工作条例的深度解读”“党的奋斗历程”等X期线上课程，组织全体党员通过观看学习视频和参加课后测试的方式完成学习培训，累计X余人次参加。在“X”公众号上开辟《条例》《四史》等学习专栏，定期推送学习内容，供全体党员干部学习，总浏览量达到X余次。

4.对标对表抓整改，党建标准化规范化不断加强。严抓制度执行。坚持用制度管权、管事、管人，研究制定了《关于开展执行制度情况监督检查专项行动的实施方案》。按照方案要求，每季度对集团公司本部各部门的制度执行情况进行一次命题检查。截止目前，共收集制度检查反馈情况X份，检查发现问题X个，提出整改措施X条、整改建议X条，极大地促进了各部门制度执行意识和执行能力的提升。强化政治监督。坚持站在政治高度和全局高度，精准有效开展监督工作。印制《集团公司开展政治监督工作的实施方案》，明确了X个方面X项监督检查工作任务。突出监督重点，共梳理汇总监察对象X余人次，提高了监督的精准度。建立政治监督重点工作任务台账，明确了牵头领导、责任部门、责任人、完成时限，将监督措施落实落细，不断推动政治监督工作具体化、规范化、常态化。

5.坚持发挥党组织的政治功能，党的全面领导作用更加巩固。将制度作为工作开展的指针，强化对《关于国有企业党组织参与企业重大问题决策的若干措施》的贯彻执行，真正将“两个一以贯之”要求落到实处，保证了党组织在企业的经营发展中始终发挥定向把关作用。通过对各公司的“党建入章”工作进行全面排查，发现X有限公司的章程内容与实际的党组织建设情况不符，立即指导其开展章程修订工作，截至目前，已经完成X家公司的章程修订和工商备案工作。坚持民主集中制，对“三重一大”决策制度，以及党委会、董事会、经理办公会议事规则进行修订完善，细化了“1+3”权责范围，进一步理清了职责边界。严格落实党委会研究前置要求，截止目前，共召开党委会X次，研究讨论事项X项。并于每个季度首月X日前，对党委会决定事项的落实情况进行跟踪梳理，及时向集团党委反馈。

6.扎实开展中心组学习，理论指导实践水平持续提升突出理论主题，强化学习引领性。将习近平新时代中国特色社会主义思想及党的十九届四中、五中全会精神，作为中心组的理论学习重点，同时，积极融合习总书记最新讲话精神、“四史”、《条例》《习近平谈治国理政（第三卷）》《民法典》等学习教育内容，做到了全年有主线、月月有主题。截至目前，集团党委中心组共编制学习了X期学习材料，进行个人自学X次、集中学习6次、交流研讨X次。强化制度约束，提高学习规范性。严格落实《集团公司党委理论学习中心组学习制度》，从制度和机制层面对中心组理论学习进行刚性约束，推动实现学习常态化、规范化、制度化。建立理论学习联系点制度，“七一”建党节之际，中心组成员到联系支部进行理论宣讲，打通了党委与基层的学习通道。创新方式方法，调动学习积极性。探索试行“重点发言人”机制，指定学习研讨重点发言人，形成了“重点发言、针对讨论”的学习新模式，有效加深了中心组成员对学习内容的理解。同时，充分利用网络平台，组织中心组成员参加了3期网络专题培训班，在增强学习方式的适应性和灵活性上取得突破。突出实践要求，增强学习实效性。紧密结合新形势、新要求，制定完善十年战略规划2.0版，为集团发展提供了更加科学的指引。同时，组织战略规范复盘，对标同行先进，转观念、找差距、定措施、明目标，有效提升了综合管控水平和工作效率，用解决发展实际问题来检验学习效果。

7.大力推行市场化选人用人机制，企业发展活力充分释放。为适应企业改革发展需要，优化企业人才队伍结构，提升企业竞争优势，在全集团推行市场化人才选聘工作。选聘工作牢牢坚持党管干部、党管人才的原则，由党委组织部与人力资源部密切配合，重点做好选任人才的组织考察工作，将人才的选用关口扎紧扎牢。选聘工作坚持自上而下逐层推行，首先面向集团所属X家公司的高层管理人员，开展职业经理人选聘工作，共发布岗位X个，成功选聘X人。在完成企业高层管理人员选聘工作的基础上，跟进实施行政中层管理人员选聘工作，所属X家公司共发布了X个行政中层岗位，成功选聘X人。经过选聘，打造出了一支高素质的年轻干部队伍，也为集团十年战略规划提供了坚强的人才支撑和人才储备

8.全面深化党组织建设，巩固发展的政治基础越发坚实。设计实施“提升一线党支部先进性”重点工作。制定并下发《提升一线党支部先进性的工作方案》，将X和X公司作为工作试点，开展了树立示范榜样班组、组织支部结对帮扶、建好用好党员活动阵地，以及管理层专项培训等组织活动，有效加强和改进了一线支部的思想政治工作，进一步实现了党建工作与生产工作的深度融合。组织开展党组织互帮互学互促活动。按照上级集团公司开展系统内党组织互帮互学互促活动的工作要求，履行了作为组长单位的工作职责，圆满完成了第一小组互帮互学互促活动的组织工作。通过实地走访X公司、X公司、X公司、X公司，聆听先进典型党组织工作报告、开展座谈交流等方式，近距离感受了兄弟单位的党建工作开展情况，广泛学习了优秀党组织的工作经验和方法，收获了工作改进与提升的有益启示。全力打造高素质党务干部队伍。每个季度，面向所属公司党务部门的工作人员，举办专题培训，全年累计培训党务干部X余人次。专题培训分别以“党员档案填写”“公文写作格式”“新闻消息写作”“干部任免表填写”“党统系统工作”为主题，对党员档案材料和干部任免表书写中的易错易混点、公文写作的规范格式、新闻消息的写作技巧、党统系统的填写说明和统计方法等进行了重点讲解。9月，组织X名党支部书记和党务干部，分2个批次参加了党建工作培训班。通过培训活动，党务干部进一步掌握了工作技能和规范，素质能力得到相应提升，更好满足了新时期国有企业党建工作的新要求。

6.教育质量提升年活动总结 篇六

教育质量提升年活动实施方案

为了进一步加强教育管理，增强质量意识，提升教育理念，完善管理制度，全面提升教育质量，根据《**县教育局关于印发**县教育质量提升年活动实施方案的通知》（民教发〔2015〕90号）精神，特制定本实施方案。

一、指导思想

以抓班子、带队伍、严管理、创特色、保安全、提质量为工作方针，全力落实1166工作举措，即：突出教育质量一个中心，贯穿教育改革一条主线，抓好教育教学管理、教育协调发展、教育项目建设、素质教育推进、队伍素质提高、教育信息化建设六项重点工作，不断推进和实现教育管理精细化、教育资源均等化、办学条件标准化、办学方向特色化、教师队伍专业化、教学手段现代化六化目标，全面提升教育质量，努力办好人民满意的教育。

二、目标任务

（一）教育教学理念得到更新。坚持全员学习，全程学习，广泛参与，用科学管理、民主管理、人本管理理念统领全乡教育教学工作；加强教学研究和教育科研工作，提升教育教学水平。

（二）教育管理机制不断优化。以优化常规管理为重点，弘扬严谨务实、求实创新的领导作风，弘扬敬业奉献、博学爱生的优良教风，弘扬好学上进、勤奋刻苦的优良学风，培育树立各层面教育管理典型，力争实现教育管理精细化目标，逐步建立科学规范、和谐顺畅、务实高效的管理运行机制。

（三）教师队伍素质全面提升。加强师德师风建设，提升职业道德水平；加大教育管理、业务知识和现代教育技术培训力度，不断优化队伍结构，建设一支适应现代化教育需求、创新能力强、素质高的校长教师队伍，促进校长教师队伍专业化发展。

（四）学校特色办学取得实效。深入推进生活自理、体育、艺术、环境等特色学校建设，形成教育特色和亮点。积极探索特教学校教学模式，着力提升教育质量。

三、实施步骤与重点工作

（一）学习动员阶段（4月25日5月15日）

1.积极宣传动员，形成广泛共识。学校要召开专题会议，认真组织学习本方案，让每一位教育工作者、教师充分认识提升教育质量的目的意义，明确目标任务，达成广泛共识，积极出谋划策，参与学校管理，迅速掀起全校上下集中精力抓教学、全力以赴上质量的热潮。

2.加强知识学习，提升业务能力。（1）组织学校领导班子成员重点学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《职业教育法》、《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》等。（2）组织教师学习2015年全国、全省、全市教育工作会议精神、《教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》、《教育部关于印发中小学教师违反职业道德行为处理办法的通知》等。（3）组织教师学习课程标准、学科教材、教法，精读研讨的篇目全年不少于20篇，观看学习名师示范课、点评课不少于20节。（4）全员学习本学校管理制度。本阶段要抓好两个环节：一要精心制订活动方案。学校要通过征询意见、座谈交流，专题会议等形式，集思广益，制定本校活动方案，提出符合各自实际、具有可操作性的教育质量提升年活动方案，并于5月19日前上报学校领导班子。二要建立健全学习制度。要坚持每周一次的政治理论和业务学习制度，做到内容、时间、人员三落实，要把集中学和自学、讲座和讨论结合起来，每次学习要有专门的记录，学习者要有学习笔记。全员学习要贯穿活动全过程，作为一项基本制度固定下来，坚持下去。通过学习要真正达到觉悟上有提高，思想上有触动，行动上有转变，素质上有提升的目标。

（二）反思评议阶段（5月16日6月31日）1.管理者自我反思。学校学校学校领导班子及学校管理人员要认真对照管理职责，反思角色定位，反思管理思想，反思管理行为，在其位，主其事，行其权，尽其责，着眼于主管，着力于主治，发挥好自身管理职责。

2.管理层集体反思。在个人反思基础上，学校领导班子、学校各处室、年级组均要从领导集体的角度反思管理工作。重点反思管理理念与作风、管理机构及队伍、决策机制、管理制度、以质量为重点的管理效能等。

3.教师自我反思。重点反思师德师风、职业价值和荣辱观、学生观、教学态度、技能及效果、与荣誉称号相称的义务、自身的发展与提高、主人翁作用的发挥等。每位教师至少要提出一条优化本校管理的意见建议，不断改进和提高学校管理水平。

4.集中评议。对教师和中层领导的评议分学校领导班子评议、同事评议、学生与家长评议三个层面开展；对主要领导的评议分班子评议、教师评议和学生代表评议三个层面开展；对管理集体的评议分教师评议、学生评议、家长及其社会评议三个层面开展。评议形式：集中召开评议会议，由被评议者陈述管理工作得失，评议者填写评议表和问卷，向被评议者提出优化管理的意见和建议。参会人员由学校根据评议对象和规模确定。本阶段具体抓好三个环节：一要开展讨论活动。要广泛开展教学质量大家谈活动，广开言路，广泛征求社会各界、学校管理人员和教师意见，共商教育大计。同时针对广泛关注的教育热点和难点问题展开讨论，献计献策，在全校产生积极的思想引领。二要撰写反思材料。认真进行对照反思，学校领导集体、成员和教师要对照各自职能职责进行反思，重点查找不足，分析原因，提出对策。形成的书面反思材料要真实、深刻，全面审视自身管理工作和教育质量，认真查摆影响教育质量的薄弱环节和存在问题，并提出相应对策。三要开展评议活动。集中评议要坚

持客观真实，坦诚相见的评议原则，本着尊重人、培养人、历练人，对组织负责、对师生负责、对自己负责的目的和态度参与评议、接受评议。

（三）充实完善阶段（7月1日10月31日）

1.规范教学管理。学校要进一步完善教学工作管理机构和管理制度，围绕教学流程这一主线，着力课堂教学这一主阵地，从教师的施教和学生的学习两个方面入手，制订相应的细则和制度，有效规范一日、一周、一阶段、一学期、一学年的教学过程和秩序，在健全管理机构、完善职责制度、执行课程标准、监控教学过程、运用现代教学手段、规范教学行为等方面求突破，切实解决充实完善什么、修订废止什么这两个问题；同时要着力构建符合本校实际的常规管理制度，加大执行力度，力求学校管理精细化。学校校长要撰写一篇以教育质量提升之我见为主题的专题论文。

2.规范考试管理。要将考试是否从严唯实作为衡量学校领导、教师，尤其是完小领导、教师作风的重要尺度。学校要制定检测及考试细则，强化考试评价、改进教学的功能，弱化考试甄别、选拔、惩处教师的功能，倡导诚信教育，诚信应考，采取有效措施，优化考试工作。从2015年起，学校学校学校领导班子将对学校的教学质量进行分析通报、监管督促。

3.规范教师管理。（1）加强职业道德建设，学校要制定师德师风标准和细则，在教师中扎实开展敬业、奉献、博学、爱生为主题的演讲比赛活动，不断提高教师的敬业奉献精神。（2）认真落实教师待遇政策，完善教师职称评聘、评先选优等制度，科学制定教师绩效工资发放办法，调动教师工作的积极性和主动性。（3）推行校长、教师交流制度，实施乡镇内交流、均衡配置教师队伍。（4）全面科学准确评

价考核教师，将教师的考核结果作为职务晋升、职称评聘、评先选优和重点监管的主要依据。（5）加强教师继续教育管理，学校要制定教师学习与培训计划，做到既有短期安排，又有长期规划，既有每位教师的培养计划，又有分学科规划，月月有主题，期期有重点，形成常态，努力建好校长队伍、教导主任队伍、教研队伍、班主任队伍、骨干教师队伍和德育队伍等六支队伍，提高教师队伍整体素质。（6）扎实推进有效管理与有效教学，坚决克服部分教师中存在的职业倦怠和无效劳动，把学校管理和教师教学真正建立在科学有效的基础之上，真正实现有效科研、有效备课、有效执教、有效作业、有效辅导和有效质量监控。学校要在以上六个方面制定相应措施。每位教师撰写一篇以学科教学之我见为主题的专题论文。

4.规范学生管理。（1）加强学生的思想品德教育和社会主义核心价值观教育，切实有效地贯彻《日常行为规范》，完善《学生一日常规管理》。（2）在学生中广泛开展树学志、比学法的演讲活动，浓厚学习氛围。（3）有计划地组织学生参加班、团、队活动和社会实践活动，积极培养学生的社会实践能力。（4）认真落实两课两操两活动，组织学生开展有益于身心健康的文体活动。学校要在以上方面的常规性建设上下功夫。本阶段重点抓好两个环节：一要检查督促。严格检查督促学校贯彻落实活动方案的情况，争取活动效果。开展阶段性总结，通报检查情况，指出存在问题，提出整改意见，明确整改责任。二要重点整改。学校要按照各项规范管理要求，制定整改方案，完善整改措施，切实解决管理中存在的突出问题，务求实效。

（四）总结提高阶段（11月1日12月31日）

1.学校认真全面总结教育质量提升年活动开展情况，并于12月15日前上报学校学校学校领导班子。

2.收集活动开展过程中高质量的专题论文，编印教育管理论文集。

3.学校在制度、措施、活动等层面形成有效的常规性机制。

4.学校召开教育质量提升年活动经验交流会，总结推广先进经验，表彰先进集体和个人。本阶段重点抓好两个环节：一要突出主题。以教育质量提升为重点，总结推广经验。二要树立典型。以教育质量提升的成功经验和典型，呈现成果。

四、工作措施

（一）以优化教学管理机制为目标，全面落实教育工作职责

1.充分发挥教育管理的引领作用。要建立教学质量督查制度，定期不定期的对教师教学过程进行检查，并将检查结果纳入年终目标考核。要对教学现状进行认真分析、调研，并开展定期和不定期的教学管理检查和专项督导，做到坚持深入学校、深入课堂、深入教师了解教学工作的真实情况，为科学决策和有效指导教学工作提供保障。要加强学校教学管理，通过听课、评课、随堂检测、教学反思等形式，与教师进行面对面的教学沟通，从而有效提高教师的教学水平；要组织好骨干教师参加公开课展示和骨干教师教学大赛等活动。同时要积极争取教育项目，加大经费投入，不断改善办学条件，保障教学活动有效开展。

2.完善学校提高教育质量的运行机制。学校要形成独特、稳定、和谐的提高教育质量的运行模式，使措施更加有力，操作更加便捷，成效更加明显，形成教学管理的长效机制。特别要加强教学工作的目标管理、过程管理和课程开设管理，增强指导教学工作的针对性、有效性和规范性。每学期开学学校要修订学校管理目标，完善提高教育质量的措施。每学期学校至少组织23次常规教研活动或优质课竞赛等不同形式的创新性教学研究活动。

3.强化校长在教学管理中的主导地位。推行校级领导兼课制度，鼓励校长承担一线教学任务，各处室主任必须担任至少一个教学班的专业课。校长要加强教学质量管理，亲自抓教学工作，并承担学科教学任务。落实校长六个一工作要求：每学年在县级以上刊物发表一篇以上管理或学术方面的论文，每学期开展一次本专业的学术讲座，每月组织一次教研专题活动，每周参加一次教研活动，每周听课、评课一节以上，每周与学生座谈一次或者参加一次学生文学、艺术、体育等方面的社团活动。校长的任课、听课、评课情况要纳入教学过程管理抽查内容；校长要经常深入课堂听课，积极参加学校教研活动和备课组活动；教学质量将作为衡量学校办学水平的重要内容，纳入到校长的个人目标考核、绩效奖励之中。定期组织以提高教学质量为主题的校长交流会，搭建学习心得与实践经验的交流平台，提高校长的科学决策、管理水平和依法治校能力。实施教学质量管理一把手工程，校长要每月对班子成员的业务情况进行1次全面检查，围绕教学工作，主抓1个薄弱班级，参与1项课题研究，培养1名青年教师、转化1名学困生；同时，发挥班子成员整体力量，形成全校上下齐抓共管的工作格局。

4.进一步完善各项管理制度。学校要从学校常规管理、学生管理、学籍管理、养成教育、校长管理、教师管理、安全管理、教学管理、课程管理、财务管理、考核管理等方面入手，修订完善管理制度，做到管理工作严格化、德育工作系列化、教学工作精细化、教研工作实用化、后勤工作节约化，使全校学校管理工作逐步达到精细校园环境管理，使校园更和谐；精细课堂教学管理，使课堂更精彩；精细考核制度管理，使考核更科学；精细分层分类管理，使效率更提高的境界。

（二）以加强教学常规管理为手段，全面提升教育管理水平

1.加强教学常规管理。学校要把教学管理的重点放在教学的过程管理中，重点抓好教学计划、备课、上课、批改作业、辅导学生、检测、总结等七认真的督查指导。结合实际，全县学校每学期至少开展两次教案、教学反思和学生作业的检查评比活动并在校内公示。同时每学期要至少开展一次教学开放周活动，形成合作、探究的教学氛围。

2.增强教学工作的针对性。要按照小学打基础，初中抓提高，高中见成效的思路，以教学工作为中心、以提高质量为目标，全学段、全学科、全方位的抓好教育工作。小学要注重习惯养成，加强学习兴趣、品质及态度的培养，打好知识基础。

3.立足学生实际，坚持因材施教。要从习惯养成和兴趣培养入手，狠抓作业质量，切实减轻学生的课业负担；建立健全学生课外辅导及学困生辅导计划，加强学生的课外辅导，保证课堂教学的质量；加强学生心理健康教育和辅导工作，增强学习信心，培养学习兴趣，提高学业成绩，让学困生走出困境；加强特长生、优秀生培养指导，广泛组织开展学生发起、学生管理、学生运行的社团教育活动，促进特长生的成长，使优秀生更加优秀，整体提高教育质量。加强学生活动统筹，学校每年举办艺术节与运动会，促进学生全面发展。

（三）以打造高效课堂为抓手，全面提高课堂教学效率

1.完善集体备课制度，切实提高备课质量。学校要建立健全集体备课制度，创造集体备课的环境，优化集体备课的实施策略，加大集体备课的过程督查，确保集体备课质量。教师要全员参与个人初备、集体研讨、课案生成、个性彰显、课后反思的集体备课全过程，确保教案生成的最优化。学科组要发挥集体智慧，在理解课标、研究教材的基础上，整合优势资源，结合学生实际，设计教学过程，编写教案。教案设计要呈现知识问题化，问题层次化，层次梯度化。对每科每次集体备课的情况要有记载、有检查、有评价，形成学科研究档案。学校要建立教案审签制度，确保教师超周备课。

2.探索不同课型特征，优化课堂教学结构。课堂教学要彻底改变学生被动学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。遵循以教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则，教师在课堂上要激发兴趣、保护热情、指引内容、传授方法、解答疑难、培养习惯、落实基础、提高能力。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，打造民主、和谐、开放、活跃的高效课堂，形成具有轻负、高效、优质共同特征的新授课、评讲课、复习课教学模式。

3.推广先进教学方法，提高课堂教学效率。要充分认识课堂教学在提高教学质量中的关键性作用，把提高课堂效率作为解决教师加班加点、课业负担过重、教学质量不高等问题的突破口和切入点，把提高课堂效率作为教学工作的重中之重来抓。要认真学习借鉴消化吸收**市城关区成功的管理理念和课堂教学经验，积极总结我校在教学管理和高效课堂创建中的成功做法和经验，坚持因地制宜、因材施教的教学原则，转变教师传统的教学方式，坚持以学定教、先学后教，研究教与学，减少讲与听增加说与做，尝试教与评，保证优秀生、激励临界生、优化特长生、带动学困生，努力探索适合本地、本校的教学方式方法，切实提高课堂效率。

4.优化教学手段，提高现代教育技术的利用率。大力加强信息技术与课程整合的研究与实验，通过组织开展一师一优课、一课一名师活动、电脑制作、电子白板应用大赛、信息技术应用作品评比等活动，提高教师现代教育技术与课程整合能力，充分发挥多媒体、电子白板的功能优势，做到人人熟练使用多媒体、电子白板设备，人人能够制作多媒体课件，促进信息技术与教育教学的深度融合；坚持实用和科学的原则，把握好使用的时空，用得恰到好处。加强特校标准化建设工作，改进康复教学，提高康复训练开出率。坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的作法。

（四）以丰富教育教学活动为载体，全面提升学校办学水平

1.积极开展学习型校园创建活动。（1）开展读书活动。要从课堂教学理论、课堂教学实践、课堂教学故事三个方面为教师提供书籍和资料，组织教师开展读书活动，提升教师业务素养。学校每学年至少举办一次读书论坛或雅言经典诵读活动，不断提高师生的阅读能力。（2）开展教学基本功达标训练活动。每学年学校要开展一次教师教学基本功达标训练活动，特别对基本功不过关的教师进行针对性训练。内容为钢笔字、粉笔字、毛笔字、简笔画、普通话、现代教育技术。年底，学校要对教师的练功情况进行验收，验收结果记入教师的业务档案。（3）实施专任教师四个一工程。每位教师每单元教学结束后撰写1篇不少于500字的教学反思，每周听1节同学科教师课，每学期承担1节公开课、观摩课、研讨课或示范课，每学期

撰写1篇教学论文。

2.组织开展推门听课活动。2015年起，对学校的每一次检查，都要坚持推门听课，了解真实的课堂，发现问题，总结经验，促使教师提高课堂教学的实效性。学校要制定领导、教师听课制度，并在评课和同伴互助上下功夫。学校领导应自觉开展推门听课活动，校长每周听、评课不少于1节，每学期参加教研活动不少于10次；分管教学的副校长和教导主任每周听、评课不少于2节，都要参加教研活动。在听课的基础上对学校课堂教学状况做出分析，并制定出有效的整改措施。

3.建立导师制，开展师徒结对活动。全校学校要在年级组按学科选拔出骨干教师，分配给年轻教师当师傅、做导师。导师对所带徒弟负有全程指导的责任，师徒间要互相多听课、多探讨，达到共同提高。同时为促进青年教师业务能力的提高，使他们尽早成为教学骨干。

4.积极开展教学公开课活动。2015年起，全校开展主题教研活动，学校要根据实际举办示范课、指导课、研究课、汇报课、课题实验课等不同类型的公开课。组织教师听课、评课，借鉴教学经验，改进教学方法，达到相互提高的目的。要开展教学设计竞赛活动，提高教师的课堂教学设计能力。

5.开展学生学法指导活动。学校要着重研究学生学习方法的指导，讲究学习效率，激发学生的学习兴趣，切实减轻学生过重的课业负担。通过组织学法指导座谈会、经验交流会等形式，形成科学的学习指导方法，真正做到为学生授之以渔，而不是授之以鱼。

（五）以推进教学改革为动力，全面构建教育评价体系

1.抓好目标评价。为确保目标实现，学校要实行校领导蹲班联组责任制、年级工作目标责任制、学科组岗位目标责任制、任课教师教学目标责任制四制管理，并严格岗位目标奖惩兑现，促使人人达标。

2.抓好过程评价。推行学生评价、家长评价、教师相互评价的教师评价方式，开放课堂，邀请家长和社会人士深入课堂评价，经常开展教学问题检查剖析活动。

3.抓好学生评价。摆脱应试教育唯分数论的束缚，充分调动每个学生学习的主动性、能动性，激发学生活力，改革考试工作。每次期中、期末考试，由教师把握，对学生进行分层评价，最大限度保护学生的积极性。考试结果可按优秀、良好、合格、不合格四个等级评价，让更多的学生进入合格行列，激发他们进步的内动力，促进教育质量的全面提高。

4.抓好质量分析。2015年起，学校学校学校领导班子每年将对全乡小学各年级进行质量检测，并组织人员对检测情况进行分析，从中找出教学中存在的问题和不足，寻求提高教学质量的有效方法；学校也要建立质量分析制度，并形成学科质量分析报告。

5.抓好责任落实。学校要从领导层面、班主任层面和任课教师层面，落实工作责任制，努力形成学校教学质量的提高人人有责的良好氛围。明确奖惩措施，对每个人在教学质量方面的实绩进行量化考核，做到赏罚分明，以此促使所有从教人员各司其职，各负其责，形成合力。

（六）以深化教研教改为杠杆，全面提升教育教学质量

1.建立健全教研网络。健学校学校学校领导班子中心教研室→学校教研室→学科教研组的教研网络，明确分工，靠实责任。对学科教研工作和学科管理工作进行目标考核，加强对学校教研组和备课组的管理与考核，定期评选优秀教研组和备课组。

2.完善校本教研制度。认真开展全校教师教育活动，着重加强校本学科教学研究工作。2015年起，基本实现教案校本化、特色化。全面提升学校课程建设和备课组建设水平。

3.继续抓好课题研究。规范课题网络管理，实现研究资源共享。实施全校教科研工作的整体联动，以草根式课题引领教学研究，鼓励广大教师围绕学科教学的热点、难点问题积极开展研究，不断提高学科教学的科技含量，促进学校课程改革有效实施。

五、工作要求

（一）加强组织领导，确保活动开展

学校要充分认识开展教育质量提升年活动的重要性和必要性，切实加强领导，认真抓好落实。要把教育质量提升年活动同全年重点工作结合起来，用优化管理的措施推动重点工作的开展，用重点工作的实效检验活动开展的成效。为推动活动深入开展，学校学校学校领导班子成立了教育质量提升年活动领导小组(详见附件)，下设办公室，负责组织活动的开展。学校也要成立相应的领导小组，指定专人负责此项活动，力求取得实效。

（二）抓好示范推动，树立管理典型

学校要及时总结经验，多层面培育典型，着力提升内部管理水平和教育质量。要培养本校的示范年级和示范班级，点面结合，重点突出，不断把教育质量提升年活动引向深入。学校要定期向领导小组办公室上报活动信息和成果，加强对活动的宣传和引导。

（三）严格工作督查，增强活动实效

要在抓好教育常规督查工作的同时，学校学校学校领导班子要深入到学校各个活动阶段的重点工作中去，督促学校认真组织好四个阶段的各项活动，指导学校抓好各阶段重点环节工作的开展和落实，力求使学校开展教育质量提升年活动取得实实在在的成效。

（四）坚持常抓不懈，形成长效机制

7.教育质量提升年活动总结 篇七

【关键词】积极心理学;教学活动;心理调控

课堂教学活动是学校教育的基本形式，是提高整个教学质量的中心环节。在技校教学活动中如何让学生愉快地学习快乐地成长？我校近期进行的教改研究中运用积极心理学理念为实践探索指明了方向。即在课堂教学中关注学生积极的心理品质，从学生自身的积极因素入手，培养学生的积极心态，使学生充分地认识自己悦纳自己，最终学会愉快地学习快乐地成长。

一、积极心理学为课堂教学改革提供新视野

技工院校学生的厌学现象是当前教学实践中普遍存在的问题，解决这一问题对于实施核心能力教育，提高教育教学质量具有重要的意义。所谓厌学是指学生在消极心态的影响下，产生厌恶学习的心理，包括厌学态度、厌学情绪和厌学行为。究其原因，主要体现在四个方面：一是缺少兴趣，学习不主动;二是缺少自信，定位不准确;三是缺少自制，容易受干扰;四是缺少理想，努力不持续。心病还需心药医，我们除了通过改善客观外在的条件来消除学生的厌学情绪，或者采用心理干预的办法来消除厌学这种消极心理状态外，更重要的是需要有意识地培养学生的积极心理品质。只有从厌学者心理上着手，培养学生的自主、自信、自制、自强等积极向上的心理品质，才能从源头上彻底地解决厌学这一问题。在这一层面上，积极心理学无疑给我们提供了最有益的启示与依据。

积极心理学是20世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮，不仅要研究人的各种心理问题，更要研究人的积极品质、积极能力和积极潜力等，关注如何更好地促成人类的天赋和潜能的发展。人类在进化过程中积累、遗传了大量的“积极基因”，而在社会化过程中，由积极基因所决定的心理元素被激活而发展成为积极的心理特征、心理品质。比如学生在学习生活过程中所表现出来的求知欲、表现欲、好强心、独立意识等，都是人的积极的心理因素的具体表现。而积极心理因素恰恰是人赖以学习和发展的内驱力。多年的教学实践经验证明，我们必须为学生营造一个积极的课堂环境，让学生在学习过程中接受积极的心理暗示，进行积极的心理体验，培养积极的心理品质，提高学习心理行为水平，才能在真正意义上消除技校学生的厌学情绪。因此在课堂教学活动中运用“积极心理学”理念可以为解决当前教学中的问题和矛盾提供一种全新的思维方式和认识视野，是对课堂教学改革研究维度的拓展，促进课堂教学更具有针对性和有效性。

二、积极心理教学活动是提升课堂质量的内在需求

巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大作用。有了这良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的高水平。”实践证明，积极的教学活动设计，可以诱发学生的学习兴趣，促使学生在课堂上乐学进而好学，以提高课堂教学的效率和质量。下面以德育教学为例，抓住学生心理特点和学科契合点，激发学生自身的积极力量和优秀品质。

1.巧设活动情境，诱发学生产生积极心理暗示

在德育教学中要渗透积极心理，首先应该创设积极的课程氛围。我们尝试在教室环境的设计与布置中加入积极心理的元素。例如《修身方略》课堂上，可以在班级墙报或墙壁上设计“心愿树”，让学生用简单的词或者句子表达出内心希望习得知识和技能的愿望。并将学会学习、学会管理时间、学会沟通、学会控制情绪等与修身方略有关的内容充分运用起来，时刻提醒学生要培养自己的职业核心能力。这样不仅拉近了生活与教学的距离，更有助于学生产生“我要学”的积极心理暗示。

一堂课上每个环节都具有特定的作用，要让学生进入自主学习状态，巧妙设计单元项目的导入情境尤为关键。在学会沟通项目的学习中，可从技校学生的生活点滴入手，创设录像情境。录像展现身边同龄人交往琐事，引起学生共鸣，大家有感而发，“完全是对牛弹琴！”“究竟怎么回事？”“如果是我……”借助视频，把学生带入遐想的境界，使他们形成一种探究竟的心理暗示，并强化为学习动机，从而促使他们积极主动地参与到教学过程中。

2.调适活动层次，激活学生产生积极心理体验

课堂教学过程，不仅是学生一种特殊的认识过程，而且是一种复杂的心理体验过程，积极的情绪情感体验对个体发展有着催化剂作用。“一母生九子，九子各不同。”学生的学习基础、个性品格各有差异，教学活动层进式设计能有效增加学生获取成功体验的机会，调动学生学习积极性。对于技校的学生，他们先前的学习体验往往是失败的，又受到老师和同学的消极评价，在课堂上，他们对完成学习任务的能力持怀疑和不确定的态度，对于失败的恐惧远远大于对于成功的渴望，表现出自卑多疑、态度消极等特征。因此，教学活动设计要面向学生整体认知水平层层递进：适当降低教学起点，深入浅出，使学生收获成功的心理体验的同时不断提升解决问题能力。

在加强时间管理章节的教学中，我们跳开空洞的时间轴之类的概念，由朱自清散文《匆匆》的朗诵导入学生对时间的感性认识。对于“时间是什么”这个简单问题，几乎每一位学生都能回答，这时候，教师有意识地请平时比较内敛的学生代表回答，并给予他们肯定鼓励，使其乐于融入课堂的学习中。好的开头是成功的一半，在大家热情参与下，布置任务，引出视频案例——阿东杂乱的一天，要求学生分组讨论分析职员阿东为什么会出现这种情况。借助小组活动，学生根据各自特点分工，如脑子灵活的负责收集信息，笔头功夫强的负责整理材料，能言善辩的负责口头汇报，做到“人尽其才、才尽其用”，使每位成员都有责任感和成就感。在此基础上，教师进而提出“该怎么安排更合理？”然后根据学生不同的设计方案归纳出象限法的要点，并指导学生在日常实际中应用，使课堂知识技能更好地内化。这一过程遵循了学生认知行为能力发展规律。教师在课堂教学中的任务活动难度设置在学生最近发展区内，是学生“踮起脚，够得着”的。如此一来，学生群体群情激奋，形成跃跃欲试的热烈气氛，使其解决问题的欲望和行为本能得到激活。

3.变换活动形式，协助学生产生积极心理激励

在现实生活中，人的心理需求不可能完全靠自己来实现，其中大部分是从他人那里获得满足的。技校学生特别渴望他人的关注、欣赏和信任，也渴望得到别人的理解、尊重和鼓励。在选择教学活动方式时，引入小组学习、团队比拼，扩大学生参与面，把大量的课堂时间留给学生，放手让学生自主学习与研究，接受同学间的肯定与批评。教师以参与者的角色一起投入，适时给予指导和评价，改变传统师生授受的被动局面，大大拓宽了学生接受激励的渠道。

德育实验课堂，学生按组就座，许多活动以小组形式展开。例如“寻找情绪控制方法”就是采用小组学习开展。在小组学习前，教师引发问题情境，启动交往活动。在小组学习时，小组成员八仙过海各显神通，提出各自的方法，然后接受组员的肯定与质疑，最终确定最佳方式。教师不断巡视与指导，及时表扬与纠正，使学生在活动过程中能够从教师和同学身上获得帮助，树立自信，激励他们下一步学习。在小组学习后，教师组织各组展示结果，师生共同评价，对于那些思考问题还不够成熟的学生，只要参与都给予鼓励，并把他们的参与同集体解决问题的成功联系起来，形成积极向上的激励机制。

三、积极心理调控是完善教学活动的有效保障

课堂教学活动的开展顺利与否有赖于学生心理状态，因此，教师应善于进行课堂调控，激发学生产生最佳的心理状态，有意识消除不良心理状态，达到情感互动，保证教学效果。

首先，激情传递正能量，增强学生学习的自信。在课堂教学中，教师的言行举止与心理状态无时无刻都在影响着学生。在实践中，我们发现对厌学纪律涣散的学生采取板着面孔，目光凶狠，严厉训斥的态度，不仅达不到预期效果，相反会使学生产生逆反心态，导致要么闷不做声，要么公开对抗的结果。相反，教师关切的目光，鼓励的话语“我们班的小诸葛今天怎么了？”“身体不舒服？”“还能坚持吧！”会引起该生的愉快感、责任感，产生积极的心态，愿意尝试配合投入学习。因此，教师上课过程应当精神饱满，举手投足散发着教学热情与积极性，并以此感染学生，激起学生情感共鸣。学生在学习活动中碰到困难无法突破，教师给予以正确示范，形成正面引导力量，让学生有信心继续探索。

其次，灵活运用点评艺术，改善学生学习的心理品质。在教学中，教师应随时关注学生反应，用鼓励性的语言调动其积极性。尊重和采纳学生的合理建议与想法，努力创设和谐向上的教学心理环境。例如，对于基础差的学生要及时给予隐形的帮助，消除他心理上对学习的一种挫败感，建议他寻找帮手一同参加任务的完成;对于优秀的学生评价重在“为什么好”的原因分析，找出一些带有规律性的做法供大家学习，借机树立榜样;对于表现弱的学生应重在“应怎么样”的建议和展望，刻意弱化他的不良表现，而描述出一个远景，鼓励他可以怎样做、相信他可以做到什么程度，借机强化其信心，并从态度上给予充分认可。对于听众以及场面的控制也是点评的范围之一，所以教师要注意点面结合，对于突出者要关注，即使是捣乱的同学也可感谢他们活跃了气氛，使之体会到被尊重的感觉。教师教学点评是一堂课的焦点，也是学生的期望所在，我们要在点评对象的确定、点评层面的区别、点评时机的把握、点评风格的锤炼、点评效果的反思等方面进行不断追求和钻研，最大限度地使学生领悟是非对错，改善学习心理品质，体现出乐学、愿学、勤学、会学、善学的特点。

最后，多渠道行为调控，发展学生学习的潜力。对课堂教学而言，教室周围的环境、教师讲课的声音、板书、直观教具的出现和使用等，都可以成为无意注意的对象，教师要善于运用注意规律消除和克服学生课堂学习中的不良心态，利用有关刺激物的特点来组织学生的注意，多渠道开发设计教学内容，因势利导调控各项教学手段，以发展学生的学习能力。记得创新能力项目公开课，窗外突然传来刺耳的声音，学生注意力都被吸引过去，纷纷想看个究竟。这时候，只见教师走到窗边很夸张地描述了窗外发生的车祸，并针对该班汽车专业的特点，顺势引入问题怎样才能减轻汽车碰撞损坏程度，学生你一言我一语，注意从窗外回到了课堂，产生了探究汽车奥秘，改良汽车装置的想法。这种积极调控将有意注意和无意注意有机结合起来，创造条件使学生集中精力听课，激发他们学习创新潜能。

积极心理学的实践研究表明，提高课堂教学质量是一个追求教学精致化的系统工程，同时要重视学生心理层面。教师要以积极心理学理念指导教学活动，着眼学生积极的心理品质，充分挖掘学生的积极力量，赏识学生激励学生，促使学生在课堂教学活动过程中树立信心，体验成功，学会交流，学会积极行动，最终帮助和引导学生开发自身潜能，发展积极心理品质，培养健全人格。因此，在课堂教学改革中，运用积极心理学理论，可以从源头上切实地消除学生的厌学情绪，落实了“以人为本”的教育理念，实现教与学的和协统一。

【参考文献】

[1]王希永.实施积极心理教育的思考. 中国教育学刊.2006年第4期

[2]韩云萍，王跃，朱丽芬.积极心理健康教育教学模式对高职学生心理素质的影响.中国健康心理学杂志.2010年第7期