高中英语课文教学的“导、读、练”

高中英语课文教学的“导、读、练”（精选11篇）

1.高中英语课文教学的“导、读、练” 篇一

多读原著 多练译文--找最适合自己学英语方法

英语中的听、说、读、写是环环相扣、相辅相成的，学习英语的方法有很多，每个人都应该有一套适合自己的方法，这样学起来就会更轻松,我认为英语的读，要侧重原著，写要多做汉译英训练。

读，除了读课本上的课文之外，我们更要积极地在课外补充知识，多读一些原版的作品，我以前看了很多世界名著的中文译本，后来，我尝试着读了其中一本原版，感觉截然不同。好多东西还是看原版的好，就像我们中国的《水浒传》，被外国人翻译成《水边的故事》一样，失去了它原来的.意思。我提倡放声朗读课文，那样不仅可以训练发音，还有利于背诵，从而养成良好的语感，对考试也很有帮助。还要多读报纸，增加知识面。总的来说，读是积累知识、学习英语中所不可缺少的一部分。

大多数人都很害怕写作，因为觉得无话可写，其实读是写的前提。读多了，知道得多了，自然就有话可写。我觉得提高写作水平的一个好办法是做汉译英训练，因为如果你的汉语写作水平不错的话，英语写作水平其实就等于你汉译英的水平，我建议大家用一些简单的中英对照物来做训练，翻译能力提高，写作能力也就上去了。

还有人觉得有话写但是却写不出来，那就得多背单词，学好语法，这就要求我们上课时一定要认真听老师讲解，尤其是英语基础不好的同学更要如此，如果抓住了课堂时间，课下又有补充的话，写作水平一定会提高。

总之，英语是一门语言学科，除了好的学习方法之外，学习者还要有持之以恒的精神，如果三天打鱼，两天晒网，再好的诀窍和方法都没用。只要努力，相信大家都能说一口地道的英语，写一手流利的英文。

2.高中英语课文教学的“导、读、练” 篇二

广西于2012年8月开始实行新课改, 是全国最后一个实行新课改的省市。新课程改革的目的是积极推进素质教育, 培养学生的创新精神和实践能力, 促进学生身心健康发展, 培养良好品德, 满足学生终身发展的需要。但新课改对各科的周课时数作了调整。地理学科的课时量每周比原来减少了三分之一。因此, 要完成课程标准规定的模块教学任务必须探究新的教学方法, 要求教师必须更新教学理念, 创新教学手段, 努力构建地理高效课堂教学模式。

二、教学主要环节

(一) 读———朗读 (约3分钟)

1.朗读内容的选择

主要选择课文的重点、难点、主要知识点等内容。内容不要太多, 时间以3分钟左右为好。比如在教学《海水运动》这节课时, 可以让学生读洋流的分类和成因、洋流的分布、洋流的作用等相关内容。

2.朗读的目的

(1) 通过朗读让学生对所学的主要内容有个初步了解, 有利于加深学生对课堂教学内容的理解。

(2) 振奋学生学习的激情, 吸引学生的注意力, 特别是早上第一节课和下午第六节课。

(3) 通过朗读培养学生的口语表达能力。

(4) 通过朗读能加强记忆, 有益于健康。

(二) 讲———精讲 (约15分钟)

高中地理内容多, 课时少, 新教材内容变化大, 需要教师对课堂内容进行整合。因此, 教师的讲授要精, 要依据考纲, 把握重难点, 有选择性地、简明扼要地讲解或阐释地理基本概念、地理理论、地理现象、地理规律。

精讲是高中地理课堂教学最重要的环节。一般要求教师做到:

1.内容精要:紧扣目的要求, 突出重难点, 少而精。

2.方法恰当:既能体现教学要求, 又能符合学生实际水平。如对较深的知识可运用讲述法, 对较难的词语可运用串讲法, 加深理解时可运用朗读指导法等。

3.语言精练:语言明白生动, 要言不烦, 能起点拨作用, 启发学生的思考和想象。

比如在教学《海水运动》这节课时, 主要向学生讲洋流分布的理想模式图和受到风带的影响不同海区形成具体不同的洋流, 并就这些洋流的分布形成规律性的认识。通过讲突出教师的主导作用。用时为15分钟左右。

(三) 究———合作探究 (约15分钟)

合作探究是新课标对学生最基本的要求。高中新课标地理教材的编排有很多内容要求学生通过合作探究参与课堂教学, 通过质疑发现问题, 调查研究、分析研讨解决问题, 表达与交流等探究学习活动, 获得知识, 激发兴趣, 掌握程序与方法, 突出学生学习主体的作用。这也是高中地理课堂教学最重要的环节之一。

1.合作探究的要求

(1) 给予学生自主探究的时空保障。教师应该放手让学生进行充分的自主学习和交流、自主质疑和探究, 给学生提供推理和归纳、分析和整理的时空条件。

(2) 教师要多启发、多引导。在地理课堂教学中, 教师要努力营造活跃的课堂气氛, 不断提出一些问题让学生进行思考和解答, 引导和启发学生主动质疑、主动思考。

(3) 探究性学习方式应淡化形式, 注重实效。不要为了探究而探究, 要让学生的思维活动真正得到锻炼和培养, 不能为机械地完成教学任务而对学生的探究活动进行限制和牵制。

2.合作探究的步骤

在地理教学中, 合作学习模式一般通过学生小组的形式, 其基本操作步骤是:提出学习课题→形成学习小组→分解学习任务→团结互助完成学习任务→形成小组学习成果→对学习成果进行交流和评价→教师归纳总结。

例如, 在教学人教版高中地理选修第三册《荒漠化的防治》时, 我设计了三个层次的问题让学生进行探究。

(1) 什么叫做荒漠化?荒漠化是如何形成的? (这是浅层性的设问, 目的在于引导学生通过对案例的探究, 了解荒漠化的含义, 属于知识性的探究。)

(2) 我国西北荒漠化的形成原因是什么? (这是对前一层次的提升, 要求学生从前一层次的现象认识上升到原因的分析, 属于行为性探究。)

(3) 请为荒漠化防治提出对策和措施。 (这一层次的设问, 给学生提供创新的机会, 是对学生创新能力的培养, 属于创新性探究。)

通过问题的设置, 激发学生的思维积极性, 多层次扩展学生的思维空间, 使学生进行探究性学习。

(四) 练———精练 (约7分钟)

精练要求教师在备课时准确把握教学内容的重难点, 针对学生的实际水平, 用心设计最典型的练习, 力求让学生对所讲的知识能够理解并做到举一反三、灵活运用, 巩固课堂教学效果。对于课堂精练一般要求:

1.题目设计要规范、新颖, 尽量与新题型保持一致。

2.题量要适度, 难度要适中。

3.要体现知识经济时代对人才综合素质的要求, 突出对创新能力和实践能力的训练。

4.伴随着新课程的实施各地纷纷自主命题, 要求教师要设计有地方考试特色的题目。

(五) 动———动手操作或动手练习

动, 主要是对课后的活动设计进行动脑思考、动手操作或动手练习。高中地理教材每节内容都设计了一些活动题, 这是对课本知识的补充和拓展, 主要涉及生活中地理知识的应用。学生“动”的措施主要有:

一是制作实验仪器。如为了说明“气压差异的原因”, 可用纸片、细铁丝及蜡烛等制作, 也可用蜡烛、细铁丝及废旧日光灯来制作。二是制作地理教学模型。如黄赤交角模型、地球仪模型。三是制作各种地理教学图表, 描绘地理图形。地图是地理学的第二语言, 是地理知识的载体和地理教学不可或缺的工具。因而地理图表的制作能力也是学生动手能力的一个重要方面。教学完《海水的运动》, 可以让学生课后绘制洋流分布图; 教学完《全球性大气环流》, 可以让学生画大气环流的分布模式图等。由于课堂时间有限, 一般安排在课后进行。

三、“读、讲、究、练、动”教学模式的效果

经过一个学期的教学实践, 发现采用这种教学模式思路清晰, 条理清楚, 可以充分发挥教师主导和学生主体学习的作用, 增强师生互动, 让学生主动参与课堂教学, 充分调动学生的主观能动性, 使学生在课堂中做到身动、心动、神动, 让学生肯学、想学、会学, 感受到地理学习不再是负担, 而是一种乐趣, 能较好地完成教学任务。

四、应该注意的问题

1.“读、讲、究、练、动”教学模式比较适用于高中自然地理部分教学, 对区域地理和人文地理方面效果有折扣。

2.教学环节不是固定的, 针对不同的课时可以有所删减, 特别是“动”的环节。

3.课前让学生用5~10分钟的时间进行预习, 这样效果会更好。

4.课前要形成6~8个固定的学习小组, 每组由一个地理基础相对比较好、语文表达能力突出的学生担任学习小组长, 以突出探究效果。

5.教师备课要充分, 注意对学生探究合作的引导, 不然有可能出现时间分配不准, 完成不了教学任务的情况。

3.英语教学中的导、学、教、练 篇三

【摘 要】在英语课堂教学中，导课环节讲究新颖性，学习环节讲究灵活性，教学环节讲究巧妙性，练习环节讲究实效性，才能构建高效的学习课堂，提高学生的英语综合能力。

【关键词】英语教学 导课 学法 教学 练习

高中英语教学中，如何构建高效的学习课堂，实现真正意义上的师生、生生、生本之间的多元的思维对话，大幅度提高英语教学效率，是当前新课程背景下广大教师都在积极探索与实践的课题。根据课改后多年的实践，笔者认为，要构建高效的英语学习课堂，必须认真扎实地做好导、学、教、练四个环节，并处理好它们之间的关系。

一、导——讲究新颖性

导课的目的是激发学生的求知欲，充分调动学生学习的积极性。只有讲究新颖性，才能激发起学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。苏霍姆林斯基也说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”激发学生的求知欲，就是点燃渴望知识火药的导火索，而求知欲和兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，接收信息手段的多样，学生对许多教学内容已经知晓，再加上课前预习，使得学生对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，教師要在新课开始的时候，针对教学内容和学生实际，设计新的激发点，创设新的情境，利用学生对未知的好奇心，激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生积极愉快地投入到学习中来。

二、学——讲究灵活性

要使学生学得灵活，首先需要教师进行学法指导。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下工夫的。叶圣陶先生说过，教，就是为了达到不教。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到习而得之，终身受益。方法灵活得当，学习效率肯定提高。可见，教师对学生进行学法指导是多么重要。

其次，教师要在课堂上营造良好的互动氛围。在师生互动时，教师要积极引导，平等地对待每一个学生，尊重学生的尊严、个性，赏识学生的进步。只有让学生确认教师是合作互动的组织者、引导者与参与者的角色后，才能营造出宽松和谐的互动氛围。教学设计要做到知识问题化，问题层次化，层次阶梯化，阶梯梯度化。合作互动的内容要有一定的难度和探讨的价值，讨论的问题要有思考性、启发性、探究性，能引起师生思维的展开。合作探索时，教师要恰到好处地引导学生互相交流，针对合作过程中出现的疑难要及时给予点拨，帮助学生提高合作技巧，改进交往方法。要加强对各合作学习小组的调控，让学有余力的学生有机会发挥互帮互学，基础好的学生热情帮助基础差的学生，基础差的学生主动请教基础好的学生，实现共同进步的目的。

三、教——讲究巧妙性

课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。教师是提高课堂教学实效的决定因素。如何在有限的课堂时间内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，关键要看教学是否巧妙。学生是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题。因此，教师在备好教材的同时必须备好学生。教师要深入了解每个学生的认知特点、知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提问艺术，课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可即，长此以往，学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率；问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成就感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时，要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题予以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。这就能让学生更主动、更积极、更专心地学习英语，从而提高课堂效率。

四、练——讲究实效性

课堂练习是巩固知识的重要手段，要获得实效，首先应注意“精”。精练表现在教师对作业必做到精心编制和挑选，以增强针对性。要做到作业在课内完成，纠正教师只管讲学生只管听的做法，做到讲练结合。知识及时得到强化，错误及时得到订正，问题及时得到解答，更有利于学生的及时理解、掌握和巩固。同时教师要及时批改作业，及时跟进补救。通过及时批改，从学生作业中存在的共性和个性问题中随时了解全班学生的学习情况，并及时采取措施，做好查漏补缺工作。精练，不仅是针对练的数量而言，更是针对练的质量而言。做过的题要真正弄懂，练的内容要逐步扩展和深化，在层次上逐步提高。练的题目要精选，要有成效，还要注意巧练，就是要练习从不同角度解题，学会知识迁移，举一反三。

4.如何快速读背英语课文及有效办法 篇四

1、记忆单词：与语文课文是由一个个汉字组成的一样，英文课本也是由很多英文组合而成的。因此，第一步就是要多记背单词，只有把单词熟悉了，背课文的难度才会减小。

2、记忆短语：在英文课本中，一般都会用到一些相对简单的短语，而且往往是跟单词相关联的，在记完单词后要迅速的记忆相关短语。

3、熟悉语法：同样的，英文课文也是由很多句子组合而成的。要背诵一篇课本，我们要对每一个句子的结构了解，因此要不断的熟悉语法。当然，在背诵课文后，相信你的语法也是会得到很大提升的。

4、多读：学英语千万不要学哑巴英语，如果你不会读，那么不管是背单词还是背课文都是特别困难的，首先要把音标学准，然后要多读，每天都能坚持读课文。

5、多写：如果是特别困难的地方，或者是比较复杂的句子，可以多写几遍，理会其中的单词、短语、语法后，再进行背诵。

6、多听：可以去看看英文电影，听听相对应的课文磁带，给自己制造学习英语的环境。从喜爱英文开始，自然而然的学会背诵英文。

二、如何背英语课文效率高

英语课文如果想要背诵，死记硬背肯定是是行不通的，特别是英语成绩不是很好的同学，如果你只是机械的背英语课文，不知道它说的是什么意思，你现在是背下来了，但是过了几天，你可能就又忘记了，我们背语文课文的时候，你不理解，能够记住这篇文章的时间也很短。

所以英语课文一定要先把每个单词翻译出来，知道是什么意思，然后整篇的去理解，这样你把这篇英语课文背下来，记忆的时间也会很长。

有些英语单词我们可能读的不是很标准，所以这个时候，我们可以先把这篇课文听一遍，知道每个单词怎么读，这对比背英语课文帮助也很大，不要着急把整篇英语课文全部被背下来，背课文本身就是很枯燥的，大部分同学都是不愿意背英语课文的，但是一旦你找到方法，英语课文还是很好背的。

三、背英语课文最有效的方法是什么

英语课文的背诵，我们一定要把读听写相结合，最好可以先跟着磁带读一下这篇文章，然后自己进行默写，如果不会可以翻看一下书本，这都是没有什么问题的，英语课文当中，也是有很多的连接词的，把每个连接词都记下来，然后理解一下每个连接词里面的内容，这样你背起来，会更快一些。

英语课文中的一些新词，一定要查阅字典知道这个新词是什么意思并且把这个新词背下来，这对我们以后背课文也有很大的帮助，因为这些生词或者是新词，都是我们背诵中，遇到的困难，所以一定要克服。

5.高中英语课文教学的“导、读、练” 篇五

第三册

第1课 《读书示小妹十八生日书》 贾平凹

选自《贾平凹散文大系》，贾平凹(1952—)，原名贾平娃，当代作家。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商都》、《废都》、《浮躁》，散文集《月迹》、《爱的踪迹》等。

1．内容概要：作者通过给小妹的信，阐述了读书的目的、方法，流露了深深的骨肉之情。在信中，作者回顾了自己早年读书求学时的艰难，剖析了自己走上社会之后的心路历程，以及在人生奋斗过程之中最终的价值选择，这就是读书、明理、做人。

2．艺术手法：捕捉和再现事物精微之处来揭示读书的真谛和人生境界；通过富有生活气息的琐事传达出的兄妹间深厚的手足之情。

第2课 《获得教养的途径》 赫尔曼·黑塞

选自《黑塞说书》，赫尔曼·黑塞(1877—1962)，诗人、小说家，生于德国，后入瑞士籍，获1946年诺贝尔文学奖。作品有《彼得·卡门青特》、《荒原狼》等。

1．内容概要：获得教养的重要途径之一是阅读优秀的文学作品，获得教养应该以个性或人格作为前提，为获得教养而学习能使人的精神追求不断地进入新的境界。这种重复阅读、不断感悟、不断有所发现的过程，正是获得教养的途径。

2．艺术手法：紧扣中心话题，多角度论证；举例论证，以亲身体验说明问题，论述充溢着对读书的感情；对比论证，如：把不同的阅读品位作对比，以人成长的不同追求作对比等。

第4课 《白莽作<孩儿塔>序》 鲁迅

选自《鲁迅全集》第六卷。鲁迅，中国现代文学的奠基人。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。

1．内容概要：回忆白莽的音容笑貌，客观而热情地评价《孩儿塔》的创作意义，点明《孩儿塔》的价值，表达了鲁迅对革命烈士与革命事业的深沉情感。

2．艺术手法：描写人物手法：白描、肖像、神态、语言，表现出白莽的年轻、乐观、坚定的革命精神；排比、比喻句形象地评述《孩儿塔》宣传动员革命的战斗作用和鲜明的思想倾向，语势酣畅；多种表达方式综合运用。

第5课 《无韵之离骚——太史公笔法小议》 资中筠

选自《学海岸边》。资中筠(1930—)，著名历史学家，国际问题及美国研究专家，中国社会科学院美国研究所研究员。

1．内容概要：概述了司马迁的生平及创作成就，比较系统、通俗、简明扼要地介绍《史记》中各个体裁代表性篇目的内容及故事梗概，并对其思想意义和艺术特色作了阅读分析。

2．艺术手法：选择典型例证《李将军列传》、《项羽本纪》和《孝武本纪》来证明司马迁以克制、含蓄表达深沉情感、强烈爱憎的奇特笔法。

第7课 《爱因斯坦与艺术》 赵鑫珊

选自《科学·艺术·哲学断想》。作者赵鑫珊(1938—)，当代学者，哲学家、散文家。著有《哲学与当代世界》、《普郎克之魂》、《地球在哭泣》、《黄昏都下潇潇雨》等

1·内容概要：通过探讨爱因斯坦与艺术的关系，指出艺术与科学的互补性、相通性，从而指出造就一个杰出的科学家需要广阔而深邃的文化背景。

2．艺术手法：记叙和议论等表达方式的综合运用对揭示文章主旨的作用；理性与激情相交融的语言风格。

第8课 《说数》 沈致远

选自《科学是最美丽的——科学艺术与人文思维》，沈致远(1929—)，物理学家，同时致力于科学文艺创作。

1．内容概要：作者认为数字天地充满了诗情画意，有待我们去发掘，数的意义非同小可，他期盼着数的发展史上有更新的篇章。

2．艺术手法：语言表达的准确性、生动性体现在四方面：(1)说明方法：举例子、打比方、做比较、引用；(2)修辞方法：比喻、对比、拟人；(3)遣词造句：妙用成语、妙用佛语、嵌字、化用诗句、作诗；(4)表达方式：说明中穿插议论和抒情。以上这些方法均给《说数》增添了生动性和趣味性，使得复杂的道理变得浅显易懂、枯燥的说明读起来情致盎然。

第10课 《想北平》 老舍

选自《老舍文集》(第14卷)，老舍(1899—1966)，满族。原名舒庆春，字舍予，现代作家。作品有长篇小说《老张的哲学》、《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》、《茶馆》等。

1．内容概要：作者在战乱的岁月中，思念他挚爱的北平。通过北平与巴黎的对比，深深表达了作者对故乡眷恋之情。

2．艺术手法：用衬托手法表现北平的妙处；细节描写，从平凡事物入手，抒写自己的主观感受和感情；语言通俗纯净、简洁亲切还有点幽默诙谐。

第11课 《我所认识的蔡孑民先生》 冯友兰

选自《人民日报》(海外版)，作者冯友兰（1895--1990)，哲学家，著有《中国哲学史》、《新原道》、《新原人》等。

1．内容概要：蔡元培是中国近代最伟大的教育家，蔡先生的教育有两大端，一个是春风化雨，一个是兼容并包。

2．艺术手法：以小见大，巧妙地选取平凡的事例来勾画一位“蔼然仁者，慈祥诚恳’’的大教育家形象，又以精粹的议论恰当地点出了蔡先生的精神境界的内涵；人物描写正面与侧面相结合。

第14课 《诸子喻山水》

选自《论语》，孔子(公元前551～前475)，名丘，字仲尼，春秋鲁国人，古代著名思想家、教育家，儒家学派创始人。

选自《韩非子》，韩非子，战国末期韩国人，著名思想家，法家学派的主要代表人物。著有《狐愤》、《说难》等。

选自《管子》，管子(公元前770～前476)中国春秋时期，齐国政治家、思

想家管仲及管仲学派的著述总集。

选自《孟子》，孟子(约前372～前289)名轲，字子舆，战国人，著名的思想家、政治家、教育家，孔子之后的儒家大师，后世称为“亚圣”。

选自《老子》，老子，姓李名耳，又名老聃。春秋时期思想家，道家学派创始人，著有《道德经》。

选自《孙子》，孙子名武，字长卿，春秋后期齐国人，军事理论家。著有《孙子兵法》。

1．内容概要：通过先秦诸子有关山水的十一则议论，展示了古代先哲们对山水的思索和感悟，表达了他们由山水悟出的生命体验和人生哲理。

2．艺术手法：设喻说理的议论方法，将抽象的道理形象化，将深奥的哲理浅显化，给人以鲜明清晰的认知和生动形象的美感。

第15课 《秋水》 庄子 选自《庄子·外篇》，《庄子》是春秋战国时期诸子百家争鸣中反映道家学派思想的代表著作，由内篇、外篇和杂篇组成。庄周是战国中期宋国蒙人，继承并发展了老子的思想，后世并称老庄。

1．内容概要：文章通过黄河、北海、天地以及人与万物的对比，旨在宣扬相对主义思想。启示我们宇宙是无穷的，而人的认识受时间、空间、个人因素的影响，只有不满足于现状，努力上进，才能突破局限，超越自我。

2．艺术手法：议论说理形象化；设想奇特，章法谨严；气势充沛的语言特色；比喻、对比、铺陈等手法的运用。

第16课 《前赤壁赋》 苏轼 选自《经进东坡文集事略》卷一，作者苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家。赋是介乎韵文与散文之间的一种文体。本文具备了“赋”的基本特征，是散韵巧妙结合、诗文和谐统一的佳篇。

1．内容概要：描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，通过主客问答，表达对于宇宙人生的见解。

2．艺术手法：景情理紧密结合：充满诗情画意又寄寓人生哲理；“以文为赋”：诗歌的情韵，散文的透辟；语言可感：形象优美，精譬恰当。

第17课 《游褒禅山记》 王安石 选自《临川先生文集》，王安石(1021--1086)，字介甫，号半山，世称王荆公，谥“文”，又称王文公。北宋政治家、文学家，唐宋八大家之一。

1．内容概要：阐述“志”“力”“物”三者统一的做事条件；提出“深思而慎取”的治学态度。

2．艺术手法：因事说理：不重景物描绘，而重阐述哲理，给人以思想启迪；叙议结合：叙为议立下根基，议是叙的回应和提升，前呼后应，环环相扣。

第四册

第1课 《故都的秋》 郁达夫

郁达夫(1896--1945)，现代小说家、散文家，代表作小说《沉沦》。

1．内容概要：在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，寄寓了眷恋故都自然风物和对美的执著追求，流露出一种沉静、寡淡的心境。

2．艺术手法：以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体：“清“、“静”、“悲凉”的故都之秋带有作者强烈的主观色彩；语言明白晓畅，简洁清丽：在细腻、清新的叙写里，充满了诗情画意，展j 现出优美的画面。

第2课 《晨昏诺日朗》 赵丽宏

赵丽宏(1951——)，上海市崇明县人，上海作家协会副主席。著有散文集《生命草》、《爱在人间》、《赵丽宏散文选》、《艺品》等，诗集《珊瑚》、《沉默的冬青》、报告文学集《心画》等五十余种著作。

1．内容概要：作者用他的生花妙笔描绘了诺日朗瀑布的雄伟神奇，那奔泻喧腾的瀑流、震天撼地的声响、奇妙如梦幻的姿态„„体现了诺日朗瀑布雄浑壮阔的气势，给人以精神的震撼。

2．艺术手法：作者语言清新明丽，凝练流畅，色彩感强。描摹景物，大胆联想和想象，创造了很多的生动奇特的比喻句。

第4课 《守财奴》 巴尔扎克

巴尔扎克(1799～1850)，是19世纪法国伟大的批判现实主义作家，欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表，一生创作96部长、中、短篇小说和随笔，总名为《人间喜剧》。其中代表作为《欧也妮·葛朗台》、《高老头》。

1．内容概要：全文以资本主义社会的家庭为背景，用神情语言等刻画了一位专制、冷酷、伪善、吝啬、多疑的执着狂葛朗台，展示人性，批判现实主义。

2．艺术手法：通过人物的语言和动作及传神的细节描写来刻画人物的，使人如闻其声，如见其形，如窥其灵魂，塑造了一个栩栩如生的金钱狂。

第5课 《关汉卿》(节选)田汉

田汉，中国现代戏剧奠基人，剧作家、诗人。作品有《丽人行》、《忆江南》、《梨园春梦》等戏剧和电影剧本。

1．内容概要：全文以对话的形式描写了关汉卿看到民女朱小兰蒙冤受害而罪犯李驴儿却逍遥法外，为伸张正义，毅然创作并上演《窦娥冤》，用生命与权贵酷吏作斗争的绚丽篇章，表达了关汉卿仗义执言、宁死不屈，忠贞不渝、刚正不阿的崇高品质。主要人物的性格：关汉卿：刚直不阿、宁折不弯、忠贞不渝；朱帘秀：豪爽侠义、忠直善良、勇于牺牲；叶和甫：阴险狡诈、助纣为虐、卑劣无耻。

2．艺术手法：利用有限的时间、空间、人物，通过尖锐的矛盾冲突展现人物性格；本文人物对话的作用：展现人物性格；推动矛盾冲突的发展；侧面介绍相关情节。

第8课 《拿来主义》 鲁迅

1．内容概要：作者批判送去主义，肯定拿来主义，并叙写了对待文化遗产的三个态度，揭示了对待文化遗产，应该坚持拿来主义，吸取精华，剔除糟粕。

2．艺术手法：先破再立的论证方法；比喻论证和对比论证的运用，增强了

说理的形象性和有效性。

第9课 《胡同文化》 汪曾祺

汪曾祺(1920～1998)，江苏高邮人，作家。其人有“短篇圣手”之称，代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。

1．内容概要：描写了胡同的通俗与平民化，用胡同表达了北京市民的居住方式以及他们的文化形态。

2．艺术手法：用平实朴素的语言叙事抒情的手法；平淡朴素而又耐人寻味的语言风格。

第12课 《南州六月荔枝丹》 贾祖璋

1．内容概要：介绍了荔枝的壳、色、形状、大小、膜、肉、生活习性等。2．艺术手法：多种说明方法的运用；平实说明与生动说明相结合。

第13课 《走向21世纪的机器人》 王磊

1．内容概要：介绍机器人智能与人类智能的区别和机器人的过去与将来。2．艺术手法：按照时间顺序说明；多种说明方法的综合运用。

第15课 《廉颇蔺相如列传》 司马迁

选自《史记》司马迁(前145一前90)，字子长，西汉史学家，文学家，他的《史记》既开创了中国纪传体史学，也开创了中国的传记文学，被鲁 迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

1．内容概要：本篇通过“完璧归赵”、“渑池会”、“蔺廉交欢”三个故事，赞美了蔺相如的智勇与爱国主义精神，即对敌斗争的坚持和对同僚的退让；同时也赞美了廉颇的忠于赵国与勇于改过。

2．艺术手法：选取典型事件刻画人物形象；以富有代表性的细节刻画人物；以个性化的语言刻画人物形象；叙事写人详略得当，运用反衬手法。

第16课 《谏太宗十思疏》 魏征

魏征(580--643)字玄成，封郑国公，唐初政治家，中国史上最负盛名的谏臣，位列凌烟阁二十四功臣。

疏，是奏议文体的一种，奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称，包括奏、议、疏、表、对策等。

1．内容概要：文章以自然现象设喻，以历史教训佐证，规劝唐太宗李世民要“居安思危，积其德义“，力戒骄怠奢纵，达到天下的长治久安。体现了魏征不顾个人得失，勇于箴言直谏的精神。

2．艺术手法：运用了比喻论证、对比论证等方法，使说理形象、透彻；语言上既有骈文的华美、整齐，又有散文的自然流畅，易于诵读；结构谨严，浑然一体，具有雄辩的逻辑力量。

第17课 《<新序>二则》 刘向

刘向(约前77一前6)又名刘更生，字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。代表作有《五经通义》、《新序》、《说苑》、《列女传》等。1．《延陵季子将西聘晋》内容概要：通过季札实践心中许下赠送宝剑给徐

君的诺言，赞颂了季子以诚信为贵的高尚行为。

艺术手法：运用对话描写展现人物的诚信品质；故事虽短，然故事的展开一波三折。2．《宋人有得玉者》内容概要：子罕在他人献玉之宝物时，不以物质的“玉”为宝，而是以精神的“不贪”为宝，展现了子罕崇高的精神境界。

艺术手法：在人物对话中文旨显现；在比较选择中结论自明。

第18课 《训俭示康》 司马光

司马光(1019--1086)，字君实，世称涑水先生，北宋陕州(今山西夏县)人，是中国古代著名的历史学家，历史巨著《资治通鉴》是我国历史上第一部编年体通史。I 1．内容概要：俭可使人廉洁白奉，成就事业清名；侈则使人贪得无厌，直至败家亡身。本文是一篇父亲对儿子的训诫。作者要求儿子及子孙要崇尚节俭，不追求奢靡。

2．艺术手法：举例繁复而不显累赘；正反对比而角度不一；语言朴实不矫情造作。

第19课 《过秦论》 贾谊

贾谊(前200一前168)，洛阳人，西汉初年著名的政治家、辞赋家。散文如《过秦论》、《论积贮疏》、《陈政事疏》等都很有名；辞赋以《吊屈原赋》、《鹏鸟赋》最著名。1．内容概要：本文通过叙述秦从秦孝公至秦亡由盛而衰的一百多年的历史事实，指出秦政的过失在于夺取天下后不施仁义，遭到天下人的反对，终至国破身亡。以此提醒汉统治者要以秦为鉴，广施仁政。

2．艺术手法：在大量叙述史实的基础上概括出中心论点，用叙事来说理；运用对比手法；大量运用铺陈、夸张、排比的手法表现主旨。

第20课 《师说》 韩愈

韩愈(768--824)，唐代著名的思想家、文学家、教育家。字退之，河南河阳(今河南孟县)人，世称韩昌黎。苏轼称他“文起八代之衰”。与柳宗元同为古文运动的倡导者，人称为“唐宋八大家”之首。著有《昌黎先生集》。

1．内容概要：本文论述了从师学习的必要性和原则，批判了当时社会上士大夫阶层“耻学于师”的不良风气，表现出作者“奋不顾流俗”的非凡勇气和斗争精神。

2．艺术手法：论证严密，说理透彻；对比手法逐层深入论证；整句和散句穿插变化。

第21课 《石钟山记》 苏轼

苏轼(1037—1101)，“唐宋八大家”之一。

1．内容概要：本文记叙了作者考察石钟山得名的原因的过程，卒章显志，先得出“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎”的观点，再用“叹郦元之简，而笑李渤之陋”的一叹，一笑点明自己的写作意图。

2．艺术手法：本文不同于一般的记游性散文，先记游，然后议论，而是先议论，由议论带出记叙，最后又以议论作结；景物描写，用笔精炼，生动形象逼真。

第22课 《劝学》 荀子

荀子(约前313一前238)，名况，字卿(当时人们尊重他，故称)，战国末期赵国人，是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。

1．内容概要：学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废，人要成为君子是要靠后天努力的。

6.高中英语课文教学的“导、读、练” 篇六

任教初中数学 10年,感慨颇深,我个人认为能把数学学好的,就 一定能把其他科目学好, 但其他科目能学好的, 不一定能把数学学好。其他科目能通过自学学好, 但数学却不一定能通过自学学好。纵观初 中数学, 让不少的学生感到头痛, 甚至是他们产生厌学或辍学的最直 接的原因,也是近几年职高(中职招生难的根本原因。要提高学生 的素质,首先应该从学生的数学素养抓起。数学素养包括:① 阅读 数学教材的能力;② 摘录有用处的语句;③ 能按要求准确画图;④ 收集知识点并进行串联的能力;⑤ 对信息进行归纳处理的能力;⑥ 善于逆向思维的能力;⑦ 多角度、多侧面观察、分析的能力;⑧ 勇 于探究知识的形成过程的能力;⑨ 相互合作的能力。为了培养学生 的这些能力, 我大胆地尝试 “自读—互议—精讲—组练—检测”五环节课堂 教学模式

一:读教材

初中数学新教材要引入知识点, 一般都以生活实例引入, 接着要 求学生观察、思考、探究,看看有没有规律,然后把规律总结出来, 形成知识点,最后举例运用。在这个过程中,既让学生逐步掌握知识 的形成过程,也让学生明白数学与生活的联系。

1、师指导学生朗读教材,边读边想,本段教材是以哪一个生活 实例引入的,你是否熟悉, 尝试过吗?当你在生活中初次遇到时,你 感受到了什么?

2、学生再次认真读教材,比一比与作者在看待这个实例的差 异。

3、看看作者作了哪些方面的归纳和总结,该如何理解 , 关键性 词语是什么?

4、摘录定义、性质、公理、定理、推论以及带规律的知识。二:讨论教材 防止学生走过场, 要求小组长作好记录, 同时老师亲自参加一些 小组的讨论。对有困难的小组要适当提示一些讨论题目。

1、讨论这部分知识有什么用途。

2、跟哪些已学知识有联系,是怎样形成的?

3、理解了哪些内容,还存在哪些问题,你准备如何解决。还 有哪些新的发现?

4、检查摘录的定义、性质、公理、定理、推论以及带规律的 知识是否抓住了关键性词语。

三:小组汇报讨论结果

这个过程算是一个收获季节, 一方面注重学生的语言的表达, 另 一方面要求学生对知识点的收集与整理,作好笔记,反复阅读。

1、小组与小组交叉展示讨论结果。

2、小组的学生评判。四:检测运用

1、小组与小组之间相互出题检测。

2、抽查学生能运用知识点解决到什么程度的题目。五:比赛做题

1、根据题目的难易程度分档次。

2、根据学生自愿的原则分层次比赛。六:小组评阅作业

不是简单地画√或画×,要弄清错误原因,并能帮助别人改正 或请求别人帮助其改正。

七:回顾小结

这一个环节尤其重要,是学生课后能否准确解题的重要保障, 知识不能有序集成或记忆不清, 就不能快速或准确解题。忽视了这个 环节,就会造成龙头蛇尾。

八:让学生到大自然中寻找数学模型,感受数学的魅力。

教学感悟:(一、初中数学分为数与代数,空间与图形,统计与 概率,综合与实践运用四个部分,因而课型就有差异,针对不同的课 型, “自读—互议—精讲—组练—检测”五环节课堂教学 应各有侧重, 譬如:概念课应以读为主;有关数方面计算的课应以读议为主;几何推理课 应以讲练为主;统计与概率课应以练为主。要求教师一定认真钻研教 材,了解学生的实际,只要学生自己能读懂的,就让其自己阅读;能 在动手操作中领悟的,就让其动手操作;能在生活中感受到的,就让 其在生活中感受。合理利用身边资源,为学生提供良好的生存环境, 真正把学生置于学习的主体地位。

(二、“自读—互议—精讲—组练—检测”五环节课堂 教学法在实际 的课堂教学中,根据需要不一定完全按这个顺序进行,譬如:学生在 学相似三角形时, 教师可以先抓住学生最感兴趣的内容给学生做一个 粗略的介绍, 再让学生读议就比先让学生读议再讲效果要好得多;上 统计与概率时,先让学生在实际的活动中练习,然后自己归纳,再读 议,把自己从活动中得来的与课本作对比,更能激发学生的兴趣。(三、“自读—互议—精讲—组练—检测”五环节课堂教学 ,每一个 环节要确定一个预期目标, 在目标的确定中一定要保护学生的创新意 识, 培养学生的创新能力, 学生的突发奇想或者是偶然发现即使影响 课程进度也不得随意舍去, 甚至就转移到学生的突发奇想或者是偶然 发现上来, 眼目前好像降低了学习效率, 但学生的创新思维一旦打开, 整个学习效率就大大地提高了。每一个环节要注重实效性, 不能走过 场,摆花架子,要求学生的读议的过程中有读书笔记,讨论笔记,感 悟笔记,还可抽学生上讲台讲课,比赛做题的速度,使用多种方法解 题等等。

(四 “自读—互议—精讲—组练—检测”五环节课堂教学 法不能忽视 学生的个体差异,有的学生读一次就能理解,甚至感受很深,马上就 能运用, 而有些学生有可能读两遍或者是三遍乃至更多遍, 都不能理 解;有的学生喜欢说,有的学生不喜欢说;有的学生是心里明白而说 不出来等等。对于优秀的学生,要谦虚谨慎,努力训练自己思维 的求 异性,要瞧得起后进生,而且要带动后进生。预防优秀生目中无人。后进生要多鼓励,竭尽他们的最大可能;不喜欢说的就让他们多写。保护学生的个体差异。

(五 “自读—互议—精讲—组练—检测”五环节课堂教学 法是一种培 养学生学习能力、养成良好学习习惯的教学法, 因而在教学中要大力 倾注学生的能力培养, 不要仅仅只满足于知识的理解和把握, 着重在 于理解和把握的过程;由老师的引导逐渐脱离老师, 形成适合自己学习的习惯和方法。学生只要有一定的学习能力,才能够看教辅书,温习旧课,进而拓展自己的视野,为后续的高中、大学乃至终身学习打 下基础。

(六 “自读—互议—精讲—组练—检测”五环节课堂教学 法根据课型 可在教室内进行,也可在教室外进行;可以以语言交流为主,也可以 活动为主;以实验操作和观察相结合。让学生回归自然,感受生活, 把抽象的知识演绎还原本来面目, 更加激发学生学习的乐趣。因而四 个环节不一定全部在课堂体现,根据需要读议练可安排在课外。老师们关注的问题:使用 “自读—互议—精讲—组练—检测”五环节 课堂教学 法容易造成学生两级分化严重。

从表面上看,在读的过程中,优秀学生读得快,感受深,运用灵 活,后进生读得慢,读一遍还没有感觉,弄不清教材说的什么;在小 组交流时,仍然是优秀学生说得多,很多时候都是优秀生讲,后进生 听。

7.高中英语课文教学的“导、读、练” 篇七

摘 要 新一轮课改全面推进，对教师提出了更高的要求，需要教师转变角色，让学生成为课堂学习的主人。学校“读―导―练”三段式教学模式在这样一种背景下应运而生。三段式教学模式的运用，在时间上可以稍微灵活，在教学环节上可根据学科特点及授课者的个性特点进行创新。

关键词 语文课堂；读―导―练；教学模式；个人见解

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0225-01

当前，我国新一轮的基础教育课程改革正在全国积极推进，和前几次课程改革相比，新一轮的基础教育课程改革在课程目标、理念、结构、内容等各个方面都有重大的突破和创新，这对我国广大中小学教师和教育工作者提出了许多新的要求和挑战。

基础教育课程改革向教师提出了许多方面的更高要求。首先，新课程要求教师转变角色：由知识的传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。其次新课程要求教师改变教学策略，即由重知识传授向重学生发展转变、由统一规格教育向差异性教育转变。在对于教师的诸多新要求中，要求教师更新观念、转变角色是至关重要的。社会各个方面对于教师的期望和要求需要教师扮演许多不同的角色，这种角色要求包括：作为文化知识传递者的教员角色、作为学生的朋友角色和父母角色、心理医生角色、研究者角色、人际关系的艺术家角色、模范公民角色以及纪律的执行者角色、替罪羊角色、交通警察角色、法官角色、计时员角色等。

为了适应新一轮课改的要求，转变民中教师的角色，让学生在课堂中成为学习的主人，真正把课堂和时间还给学生。学校切合本校实际形成了特色教学模式：“读―导―练”三段式教学模式。

“读―导―练”三段式教学模式的核心内涵：

（1）结构实质：全过程都让学生参与。

（2）教育理念：尊重主体，面向全体；教师的责任不在教，而在于教会学生学。

（3）大概时间分配：读（5―10分钟）；导（20―25分钟）；练（约10分钟）。三段教学的时间可以由各学科根据学科的特点灵活安排，不进行死的规定。

学校刚开始要求在课堂上实施三段式教学模式的时候，我有较大的抵触情绪，因为长期使用了传统的以老师的“讲”为主体的教学模式已经在我们的脑海里根深蒂固，我总担心让学生在课堂上自主学习会影响到教学成绩。最后迫于自己当时分管科研工作，须在全校老师中起模范带头作用，才逼不得已在课堂上久不久使用三段式教学模式。但经过一段时间的摸索、运用后，感觉“读―导―练”三段式教学模式是可以在语文科教学中运用的，并且根据语文科的学科特点，慢慢找到了在语文课中如何更好的、有效地实施三段式教学模式的方法。其实，学科不同，读、导、练的内容和时间均可以不同，就看老师如何驾驭课堂，如何安排教学环节和时间，只要在课堂上能让学生成为学习的主体，能将时间还给学生，而不是“满堂灌”，就达到学校推行三段式教学模式的最终目的了。

下面我就自己如何在语文课中实施“读―导―练”三段式教学模式谈谈自己的一些做法和体会。

一、语文课堂“读”什么

我听过数学、政治、地理、历史、生物等很多科目的三段式课堂教学示范课，大多数科目都是用5―10分钟的时间，让学生带着问题去自读、预习课文。但语文科比较特殊，它不能一上课就让学生带问题去阅读课文，它需要先向学生介绍作家、作品等，所以我的语文课堂中，就给学生用5―10分钟时间“读”：学习目标、作家作品、字音、词义，狠抓学生基础知识。

二、语文课怎么“导”

“导”是一节课的重点，老师“导”什么，“导”得好不好直接关系到一节课的成败，更决定学生在一节课有限的时间里能否学到知识。我听过政治组吴日锋老师上的一节政治示范课，他只导了重点、难点和易混淆的问题，对我的启发很大。这节课告诉我：做为老师，在一节课的构建上，要敢大胆取舍，抓住重点，舍弃繁枝末节。

但是，语文课文有它的特殊性，有的课文篇幅很长，而且一节课一篇课文需要学生掌握的知识点太多，有文章的脉络结构，有文章的主要内容、中心思想，有文章的写作手法，有文章重点词、句的赏析，这些内容如果你面面俱到，有时候一节课下来能完成一两样就阿弥陀佛了，所以我在“导”的过程中，实际上将“读和导”结合在了一起。要想做到“读”和“导”的有机结合，必须做到以下四点：

（1）要求教师课前一定要备好课，把上面繁多复杂的问题罗列出来，经过删减、重新归纳成五至六个重点的、有梯度的问题。

（2）把精选的问题抛出来给学生，让学生带着这些问题用8―10分钟时间再读课文，进行思考，进行小组交流、讨论。

（3）由学生自己解决问题，可以采取分组回答问题的方式，每个小组选一个发言人回答，其他成员补充。学生有解决不了的难点，老师才进行点拨、讲解。但是，老师要注意在学生自己解决问题的过程中，帮学生归纳答题的方法和技巧，让学生形成能力，并进行适当的鼓励，激发学生回答问题的积极性和成就感。

（4）教师最后对课文重点内容进行一次统一的归纳和强调，最好采取树状结构图进行归纳，内容简洁，而且一目了然。

三、?Z文课怎么“练”

“练”既能检测一节课的学习效果，又能提升学生的能力，同样是一个重要的环节。大多数科目的练可以采取选择题的形式来完成，但是我认为语文科“练”的形式可以是多种多样的：拓展延伸、小习作、仿写句子、选择题、续写故事结尾等等，均可以提升学生的能力。

8.高中英语课文教学的“导、读、练” 篇八

著名儿童文学作家金近说：“孩子们的思想感情，最突出的一点是幻想，幻想贯穿着整个童年的生活。” 童话体裁课文发生以情节完整曲折，形象生动鲜明。幻想丰富奇特、夸张强烈动人语言简洁活泼，表现手法多样的特点，深爱广大少年儿童的喜爱。它能让孩子们在理想世界里畅游，这正好顺应了儿童的心理特点和爱幻想的天性，为儿童打开了一扇通向幻想王国的大门。但是现今我们很多教师教学童话时习惯于深入文本，习惯于微言大义。他们往往抓住一两句话大做文章，意图让学生从浅显的文字中挖掘出好多深刻的内涵。这样的教学童话，是完全违背作者的写作意图的，一节课下来学生学得兴致全无，教学效果也甚微。所以提高童话教学实效性是发展中低段学生阅读能力不可缺少的一个方面。在教学中建议采用“听、读、演”教学模式，以便更大地适合小学生年龄特征和认知水平，让小学生真正地走进童话，感受童话中的真善美，提高学习童话课文的实效性。

一、以听激趣

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。我们所教的对象是一群活泼可爱，天真无瑕的孩子，他们的理性思维尚未发育成熟，但他们的感性思维丰富，他们爱唱、爱跳、爱动、爱表现。他们喜欢富有神奇色彩的童话故事，孩子们总喜欢在故事中找到自己的快乐，希望自己也能拥有童话故事中白马王子的英勇，白雪公主般的美丽，魔镜的魔力，圣诞老人的智慧和法力。要牢牢地吸引着少年儿童的注意力，使他们产生主动学习的愿望，在教学童话课文过程中，我们要把激发学生对童话的兴趣作为教学的首要任务。

激起学生的兴趣可采用听故事的形式。一次班会上偶然发现学生对听看故事饶有兴趣，于是我决定在讲授《巨人的花园》前先录制好《聪明的小裁缝》课件给学生讲这个故事。有精彩图片与课前的充分准备，孩子都听得津津有味的。故事的结局是凶狠的巨人自食恶果。这时我发问：孩子们，如果当初巨人知错了，他以后的日子会如何呢？今天老师也跟大家一起读一读另一个巨人的故事，于是就自然而然地引出了课题，同时勾起孩子气的好奇和兴趣，课堂就在孩子们浓郁的兴趣中展开了。紧接着我让孩子们在音乐的衬托中听听课文,在听之前要求孩子们要认真听,听完说说：你听懂了什么呢?你觉得巨人是怎样的一个人？通过师生的交流学生便能大致了解课文内容。音乐的衬托下，加上之前故事的精彩，进一步激发学生的学习兴趣。

二、以读燃情

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”童话故事曲折有趣，语言浅近、生动、简练、质朴。对于发展儿童的语言，是有着积极作用的。尤其是中低年级的语文教材中，有许多生动有趣的童话寓言，在朗读教学中，不妨像电视动画片里的配音演员那样，把语言的音调作一些有趣的夸张，学生会兴趣盎然。不要怕模仿不像，只要燃起学生读书的热情，想读书的激情，把握好字里行间的感情就行了。我们可以运用了富有变化的朗读形式，引领学生入情入境，朗读水平自然而然就可得到很快的提高。提高朗读的实效，要从以下几方面做好努力：

（一）充满童趣地读

《小蝌蚪找妈妈》一课中“池塘里有一群小蝌蚪，大脑袋，灰黑色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。”这一段对小蝌蚪群体娇态的描述，迎合着儿童对小蝌蚪新奇、好玩的情趣。朗读时要语音亲切丰厚，语气新奇谐趣。具体地说，“大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴”三个短语的朗读速度要逐个加快。这样，不仅可以使儿童听者对小蝌蚪有一个完整系统的形象，还可以使他们感受到小蝌蚪妩媚多姿、新奇有意思。自然地沉浸到喜闻乐听的情趣之中去。

（二）分角色地读

童话故事可以有很多种读法，其中分角色朗读是童话教学的重要方法。分角色朗读不仅可以让学生更好地进入学习内容的情境，还可以使同学们能够更好地理解童话中所蕴涵的意义。如在学习《去年的树》可以指导学生分角色朗读课文。要求学生分别读出所扮鸟儿、树根、门先生、小姑娘等角色的恰当语气，并在读之前适当提示：鸟儿在寻找大树时的急切、失望以及寻找到“大树”时和即将离开时悲伤的语气；“树根”、“门先生”、“小姑娘”要读出难过和同情的语气。使学生在这样的反复朗读中，结合课文具体语言环境，提高朗读能力，增强语感，理解课文内容，并能感受到鸟儿对朋友最真挚的感情。又如《黄鹂和山雀》课文中小黄鹂对老黄鹂所说的话例：“妈妈，给我吃，给我吃！”，读音要细而高，以形象小黄鹂的小；读的速度要快，以形象小黄鹂急切要食的神态。对于小黄鹂与山雀所说的话：“山雀阿姨，您怎么吃树皮呀？”要用细而高的语音读，以表现小黄鹂幼稚、短见、多奇的特点。对于老黄鹂所说的话：“这是卷叶虫。这种害虫真狡猾。它吐出比，把嫩叶卷起来，自己躲在里面吃叶肉。”和山雀所说的：“孩子，你们不知道。这不是树皮，是梨椿象。它们专门偷吃果汗，坏透了！”读音要低而混厚，速度要慢一点儿，以形象“长辈人”坦诚稳重，识多见广，和声善气。这种灵活恰当的语音变换，可以使文章中角色的个性明朗，给儿童的感受真切、新奇、深刻，使之越听越爱听。

（三）感情分明地读

不管是故事童话，还是寓言童话，在内容中都有是非、爱憎的对立情感，要想把这些对立的情感表达清楚，朗读时必须首先把握住褒贬的对象，然后再针对褒贬对象确立褒贬语气。褒贬语气的种种表现，是立场情感表达的主要依托。例

1、《陶罐和铁罐》中的铁罐自恃坚硬很骄傲，于是不断挑衅陶罐。例中作者对铁罐的骄傲是鄙视唾弃的，所以，对其要使用贬斥的语气：文中的“骄傲”，“傲慢”是对铁罐品行不佳的强调，要用重读慢语速表现：“陶罐子，你敢碰我吗？”要用高语音强力度较快语速读出贬意语气。“谦虚”要用低度音轻读，以示陶罐子的坦诚和郑重，“住嘴”高音快读，以表现铁罐的气急败坏与无礼。如果用低音轻读的话，产生的情感立场就会颠倒了。又如例2《狼和小羊》中狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那么去的”。

这段内容充满着对狼的蛮横无理的憎恨和对小羊温柔可爱的同情。朗读时，对狼蛮横无理的话不能绘声绘色地读，必须用带有否定色彩的佯音读。即，力度要弱，语音要低。如果用强力度、高语音读的话，就会在客观上起着宣传赞扬“狼气势汹汹”的效果。那样的话，憎恶的语气就一点也不会有了。但，语气又能落重，并且用升语调，否则的话，狼指问的口吻、强横的情态就表现不出来；对于小羊的语言，要用平力度慢语速读，以形象小羊的据理力争、弱不畏强。只有这样调配，狼“强暴蛮横”的嘴脸，小羊“弱小理辩”的形象才能鲜明地表现出来。

（四）有表情地读

也就是边演边读，以演辅读。演读是小学生喜闻乐见的读书形式，是课堂教学的一种重要的教学策略。小学生在表演中朗读，在朗读中表演，在演读中实现知识的消化、吸收、迁移和运用，培养了小学生对阅读的兴趣，帮助他们逐步形成良好的阅读习惯。一堂充满创造力和想象力的童话课需要教师带领学生一起去开发去挖掘，去拓展去想象。教师在设计教学活动时，要能激发学生浓厚的兴趣，深受学生喜爱。如《小木偶的故事》就最适合用演读的方式，这篇童话故事中包含许多描写表情的词语。学生通过表情的演译和朗读，帮助理解词意的同时也感受到小木偶被小红狐欺负，被黑熊警察误会，被小白兔取笑，老奶奶指责的种种无奈和有苦不能诉的痛苦，进而体会到课文的主旨：“只会笑是远远不够的。”这句话的深刻含义。

三、以读促悟

朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对培养学生的语感很有作用。因此，我们必须把教学立足点转移到以读为主的教学实践上来，恰当地，充分地运用朗读手段，将朗读训练与培养语感贯穿于阅读教学始终。《语文课程标准（实验稿）》在课程的基本理念、课程目标中都多次强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力”，“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。在童话课文的教学过程中主张边读边悟，读出情趣.。由于童话中的故事主人公大都是人格化的,本身就使儿童很感兴趣，他们迫切需要读而且喜欢读，教师要尊重他们读的需要，满足他们读的需要，让他们充分地读。在不断的读中逐步地深化，对文章内容的理解，具体指导，如在读中感受形象美，在读中鉴赏意境美，在读中体会情感美，在读中追求创造美。多读，指导学生读，学生学到的不仅仅是课文内容，更多的是读书的方法和技能。我们可以采用以下几种方式进行：

（一）范读能感受语感。叶圣陶指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。吕叔湘先生也认为语文教学的主要任务是培养学生的语感。也就是说，学习语言的方法不是靠理性分析，而是靠对语言直接感受积累。朗读就是对语言的直接感受，读的多了，文章的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中就提高了学生对语言的感受力，转化成了自己的语言，古人所言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。小学生读书还处于初步学习阶段，有很强的模仿力。而教师是孩子们最乐于模仿的对象。教师精彩的范读，能激发学生的学习兴趣，调动他们学习课文的积极性。教师必须重视对学生进行朗读指导，指引学生把心放在课文中去，设身处地去读，去想，让学生在教师投入的范读中深切感受课文的字里行间所表达的思想感情。如《陶罐和铁罐》是褒贬鲜明的课文，教师通过范读，把铁罐的蛮不讲理和陶罐子的谦虚表现出来，学生在模仿过程中，把握了课文感情的同时又感悟到作者价值观和评价。

（二）演读能体现语感。在教学过程中，创设机会让学生自己读书，自己分析，朗读片段，借助表演课本剧，让充分发表自己的见解，展现自己的语感，演中感悟，催化体验。

9.高中英语课文教学的“导、读、练” 篇九

指导意见

（一）、理论基础

“倡简、务实、求实、有度”的八字方针；“真实、朴实、扎实”三实理论。

（二）模式目标

1、扎实字词基本功和读的训练，贯彻“读书、写字”两大主题。

2、在阅读和交流的过程中发展智力，提高语文综合能力。

（三）教学模式的操作方式

一、导入新课

明确目标（3分钟）

1、激情导入新课

讲课开始要让学生明确本节课要学习哪些内容，还要注意介绍课文的时代背景。

2、出示目标：教师可以口述，形式可灵活多样。

二、预习检查、字词过关（12分钟）

1、指名分部分阅读课文。师生逐一评价，适时表彰激励。（长篇幅文章可选读）

2、生字正音组词。（1）、指名注意，反复朗读，重点提示。（2）、组词拓展。

3、生字正形，写字训练。（1）重难点字字形点拨强调；（2）形近字归纳梳理；（3）“田”字格书写训练展评。

4、字词综合练习检测。（可自设练习，最好利用学生《练习册》部分内容开展）

三、自读课文，初步感知课文内容。（12分钟）

1、生自读课文，初步感知课文内容。勾画出自己最感兴趣和存在疑惑的句段，批上自己想说的话。

2、阅读交流：读文后知道些什么？是从课文哪些地方读出来的？（在学生交流中，教师相机引导学生对课文重点句段进行品读、感悟。）

四、再读课文，整体把握（20分钟）

1、生再读课文，结合前面的交流，“串点成线”，体会文章主要内容。

2、阅读交流：课文主要内容是什么？

（教师在学生交流中，适时引导学生寻找不同文章主要内容归纳的规律和方法，培养学生整体思维的习惯和解决问题的能力。让学生掌握不同类型教材的分析方法。在这个过程中重要的不是学生主要内容归纳是否简明准确，而是教给学生学习的方法。）

五、质疑问难、预留空间。生质疑问难，师归纳板书，激励学生课后延伸思考。

六、练习达标 拓展提高（9分钟）

1、拓展练习。

2、教师小结，推荐阅读。

柳树三小课题组

10.高中英语课文教学的“导、读、练” 篇十

浙江省云和中学

毛慧敏

摘要：导学案课堂教学是区别于传统师生授受关系教学的一种课堂教学模式，也是现在高中政治课的常用教学模式。在此，笔者在自身教学实践的基础上，着眼于“导学案的设计和运用”，以新授课、复习课、习题课三种典型课堂为依托，来初步探索导学案教学模式在课堂教学中的有效性。

关键词：思想政治课，课型，导学案设计，教学模式

一、导学案教学模式实施的必要性

在日常教学中，笔者发现多数教师包括笔者自己虽然在备课和教学指导上花了大量的时间和精力，也积累了一定的教学经验，但是一直未能摆脱传统课堂教学模式的束缚，常常忽视新课改所倡导的学生是学习的主人，尊重学生的主体地位，而教师是指导者、引路人这一讲法，反而是“反客为主”，教师成了课堂的主角，学生则沦为配角。

为此，笔者认为要让我们的课堂真正地回归并属于学生，让学生学习由被动转向主动，成为课堂上的主人，就必须要注重课堂模式的转化，也即从传统的单向“授——受”模式向双向的“学——教——学”互动模式转变，积极探索并采用导学案教学模式进行教学，由“先教后学”变成“先学后教”，让学生走在教师前头，而不是被老师牵着鼻子走，这样的教学模式才是有效的课堂教学模式。

二、导学案教学模式的运用

导学案教学模式的运用有两个步骤，一是导学案的设计和编制，二是以导学案为载体进行课堂教学运用。

（一）导学案的设计和编制原则

导学案作为导学案课堂教学模式的操作载体，在课堂教学中起着至关重要的作用。它与传统的教师单独用的“教案”或者学生用的“学案”还有单纯的课后或课堂“巩固练习”不同，它是课堂教学中师生共用的一个文本，必须整合教师的教案、学生的学案和习题案于一体，做到“三案合一”，从而解决教案与课堂、学案与课堂、习题巩固与教师反馈相脱离等问题。为此导学案设计与编制就必须遵循以下的共同原则：1.确立学生是课堂学习的主体，即主体性；2.具备指导学生学习的作用，即导学性；3.具有可供学生在探究中学习的内容，即探究性；4.关注到不同层次学生的不同需求，即层次性；5.有充分的“留白”供学生完善和创新，即开放性。

（二）不同课型中导学案的设计和运用

在遵循导学案设计和编制原则的基础上，再具体针对不同课型设计和编制出相应的导学案进行教学。以下是笔者对不同课型导学案设计和运用的粗浅尝试。

1.新授课中导学案的设计和运用，以“公司的经营”为例

作为新授课，学生初次接触相关的知识，对知识的理解是粗浅甚至是空白的，教师的任务就是帮助他们掌握相关知识，同时培养他们的学科素养和能力，教学过程中应该循序渐渐引导为主，为此，笔者在该课教学中，依据上述中的设计原则，设计和编制了了以下几个题组：

题组一：①如果有机会对学校所在地附近一块空地进行商业开发，该如何选择？②开发后的店名应该叫什么？为什么？（问题提出后，学生表现出较高的热情，纷纷自由组合开始讨论。）

通过该题组设计，创造了特定情境，让学生产生创业活动的兴趣，凭借生活经验很自然地模拟创业活动，激发出创业的理想和愿望。

题组二：①在“XXXX企业（公司）”开张的准备中，听人说以公司的形式来进行运作比较好，我们该怎样尝试？②到工商部门登记的时候，应该注册哪种形式的公司呢？为什么？③“XXXX企业（公司）”开张后，结果发展超乎想象的好，很短的时间内获得了近千万的资产，得到市民的认可。若考虑进一步发展，应该怎样去做？

在该题组的探究中，学生获得了公司制的优点、公司的类型、有限责任公司和股份有限公司、公司的组织架构等为解决问题而必须的知识，完成了创业知识的储备。在前一环节的基础上，本环节尝试进一步提升学生的思考判断力、风险分析力、团队合作力等其他创业能力，从而在体验活动中辩证看待自我作用的发挥，思考自己创业的定位与方向，适应未来的社会。

题组三：（延续题组三基础上）经营得当的XXXX公司蒸蒸日上，多元化经营也开始初见成效。就在满怀憧憬之时，突如其来的危机欧债危机打破了梦想，不仅不能发行股票，反而由于投资分散造成严重亏损，我们该怎么办？

该题组与时事政治紧密相关，促使学生探究学习了“公司经营成功的因素”的同时，也有意的培养学生的创业品质。

通过这种导学案设计，充分地提现了学生的主体地位，避免了从理论到理论的空洞和乏味，不仅完成教学目标的要求，还有利于学生积极地进行探索，充分发表自己的见解。

2.复习课中导学案的设计和运用，以“我国的民族区域自治制度及宗教政策”为例

复习课不是“炒冷饭”，将学过的知识简单的重复一遍，而是应该在复习中 2

查漏补缺，加深对知识的理解，提高对已学知识的运用能力，真正的达到“温故而知新”的效果。针对“我国的民族区域自治制度及宗教政策”这一课，我在导学案的编制中设计了以下三个环节：

环节一：播放视频：新疆乌鲁木齐打砸抢烧事件（学案以文字背景呈现）。该环节以多媒体方式呈现，生动而有震撼力，迅速抓住学生的眼球，将其注意力迅速拉回到课堂上，同时也表明了复习的主题，导入复习课课堂。

环节二：课堂自主知识梳理：请同学们用3分钟的时间，通过小组合作或者独自主完成的方式自主梳理本课的知识要点，请在下表中列出通过自主复习，你获取和巩固的知识信息。（表格略）该环节中，学生根据已学知识进行知识构架，搭建起自己的课时知识网络，主要是知识的记忆和回顾环节，为教师下一环节的开展奠定知识基础。

环节三：选取当时的关于民族问题（关于新疆乌鲁木齐发生的“7.5事件）的重大时事热点问题，编辑成三则材料（略），以题目的方式呈现。根据上述材料思考以下两个问题：

（1）请运用所学《政治生活》的相关知识，阐述为什么“民族团结是新疆各族人民的生命线”？

（2）请从政府和公民的角度说明如何巩固新型的社会主义民族关系？ 该环节紧扣环节一视频所展示的时事政治，注重课堂的流畅性，同时围绕本课知识要点进行问题的设置。引导学生关注时事的同时，巩固课堂知识的同时，更加侧重于培养学生对知识的迁移和运用能力。

3.习题课中导学案的设计和运用，以一堂主观题讲解课为例

习题课既不是侧重于知识的解读与传授，也不侧重于对某个单一知识的巩固和运用，而是涉及到学生对某一范围知识甚至是所有所学知识，以及对这些知识的综合的内化理解和灵活地调取和运用。习题课也不是简单的教师“滔滔不绝”念答案，学生低头“奋笔疾书”，而应该是一种全新的课堂体验和感受。本例是笔者在今年高复会上学习来的，个人觉得是很不错的高考复习课导学案，为此将其借鉴和运用过来的，整合如下：

阶段一：播放公益广告视频“美丽中国”，作为时事高频热门词汇，将学生注意力迅速拉进课堂，引起学生学习兴趣，同时也让“美丽中国”给学生以直观的感受，为后阶段的高考模拟题命题埋下伏笔。

阶段二：参考高考样卷政治第40题，以“美丽中国”的相关材料来模拟出题（材料略），问题设计如下：

40.（1）指出材料一中图和表反映的经济信息。（6分）

（2）结合材料二，运用消费和走进社会主义市场经济的有关知识提出建设 3

美丽中国的相应对策。（12分）

（3）请运用《哲学生活》中（？）知识……（14分）（请你补充建设“美丽中国”相关材料，并自编仿真题）

该阶段主要是以仿真演练与知识能力方法指导的方式进行，教师主要发挥指导作用，给学生创造一个仿真的高考考场氛围。教师的具体操作如下：①在教师进行限时记时的情况下，学生带着紧张感完成指定的某一问；②然后教师以实物多媒体呈现几位学生的答题；③现场请学生对照参考答案，对同伴进行点评批阅；④教师进行最后的总结点评，并针对该题，师生共同总结出一般的答题模式。

本环节设置亮点和难点之处就在于教师的课堂操控和引导，笔者极为欣赏该复习课授课教师的教学表现。从问题设计来看，第三个问题有很大的“留白”，能够让学生充分地思考和探究，充分地现了笔者所列出的“探究性”和“创新型”的原则。

三、结语

德国著名教育学家第多斯惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓励。”因此, 在平时的教学实践中,作为教师的我们要精心设计每一节课,敢于突破传统教学模式的束缚，敢于尝试，敢于创新，激活政治课教学，让学生在政治课堂这一方天地中体验快乐、自由翱翔、良久受益。在导学案课堂教学模式的运用方面，我的尝试还刚刚起步，仍然有许多需要改进的地方，但是，我相信在往后教学实践的不断的努力中，自己一定可以走得更远，收获更多。

参考文献：

[1] 普通高中思想政治课程标准（试验）． [2] 基础教育实施纲要（试行稿）解读．

[3] 李如密．教学艺术论．山东教育出版社出版．

11.读钢铁是怎样练成的500 篇十一

《钢铁是怎样炼成的》是苏联一位杰出的无产阶级作家奥斯特洛夫斯基的作品。小说中的保尔就是作家本人。小说讲述了奥斯特洛夫斯基的一生。他只读了三年学，就被迫弃学打工，在十月革命爆发后年仅十四岁的他志愿加入了红军，参加过各种战役，锻炼成一名钢铁般坚韧的勇士。后来他在与波兰白匪军战斗时，头部中了弹片，伤势非常严重，可他以爱国精神和旺盛的生命力战胜了死神，但他的右眼却完全失明了。几年后，他由于旧伤复发和辛勤忘我的工作，导致全身瘫痪和双目失明，在休养期间，他仍然从事宣传工作，在他双目失明以后，他拿起笔开始创作，仍然为祖国，人民而奉献自己。

书中最让我感动的是保尔在得知自己将全身瘫痪时，并没有去找医生医治，而是打算把自己的余生都交给革命事业吗，坚持工作直到死去为止。啊，军人多么伟大啊!他们把自己的生命置之度外，把祖国和人民放在自己的生死之上。