浅淡如何进行课堂教学的改革

浅淡如何进行课堂教学的改革（共11篇）

1.浅淡如何进行课堂教学的改革 篇一

重视培养学生的口语交际能力

无论语文教学改革如何进行，我始终认为进行听说读写教学是语文教学的根本任务。进行听说读写教学和训练能够提高学生的语言接受能力和语言运用能力，对培养学生终身的学习能力至关重要。所以，学生的听说读写能力培养在语文教学中应该全面、协调地发展。但是受各种因素的影响，长期以来，人们有一种错误的观念，认为听说能力是一个人与生俱来的能力，无需训练与培养，不像读与写要通过学与练才能形成。教师也渐渐忽视了听说能力的重要意义，再加上各级考试不考。所以在语文实际教学中，听说教学与训练没有得到应有的重视。由此带来的严重后果是非常明显，许多学生的口语交际能力非常低。学生长大后进入社会参加工作，低水平的口语交际能力严重制约学生的发展。

我们教师应该正确认识到培养学生的口语交际能力的重要性。从长远发展来看，我们的学生，长大无论从事什么工作，都不可能离群索居，只要他们是社会的一员，口语交际就是一个人必需的基本能力。现代社会发展高速，社会分工合作严密，人与人的关系紧密，这更要求社会中的每个人都要具备良好的口语交际能力。从学校教学来看，培养学生的口语交际能力，实际上也是培养学生的思维能力，有益于发展学生的智力。口语交际能力的培养更能促进学生的阅读和写作能力的提高。课堂学习离不开师生之间的问答，同学之间的讨论，学生的阅读能力就在交流中得到提高。老一辈的作家叶圣陶、老舍、赵树理都主张写作应该贴近口语，应当“怎么说就怎么写”。怎么说是构思表达，“好的口头作文整理出来就是一篇好作文”。口语教学不仅是语文教学的重要组成部分，而且能促进学生语文整体水平的提高。从课程标准来看，《语文课程标准》在每一个学段的阶段目标都清楚明确列出口语交际的教学目标。能听，能说，能与人交流，清楚表达自己的观点，这是我们语文教学中应该扎实完成的基本目标。

2.浅淡如何进行课堂教学的改革 篇二

1 如何进行投标决策及决策分类

投标对企业来讲是头等大事, 投标结果的好坏关系企业命运。投标决策对企业来讲也是难题。投标决策按决策层划分可分为法人决策、投标组组长决策、投标组成员决策;按时间划分可分为投标前决策 (获得招标信息后的决策、阅读招标文件后的决策) 、投标过程中决策、投标终决策。

1.1 获得招标信息后的决策

获取招标信息后法人要做出是否参与投标的决策。决策前应判断、回答如下问题:是否具备招标公告中所要求的合格投标商资格;该项招标工程我企业是否有能力承担、是不是我企业的强项;判断我企业能中标的可能性有多大;参与该项投标的时间是否与其他投标冲突。

综合、整理上述问题的答案, 然后做出正确的决策。

1.2 阅读招标文件后的决策

⑴决策是否投标。

根据以下几个问题进行决策:是否具备招标文件中对合格投标商资格的具体要求;能否达到招标文件中要求的技术指标、质量标准;是否有能力编制出合格的投标书。

如果以上的答案没有一项是否定的, 就可以决策继续投标。

⑵决策投标投入程度。根据该项工程对企业的重要性、中标的可能性、投标组的时间性, 做出“重点投入”和“一般对待”的决策。

1.3 投标过程中决策

当法人做出继续投标决策后, 在投标过程中一些决策一般由投标组组长、组员决策的, 投标决策水平的高低直接影响投标结果。

⑴标前会将提的问题。对阅读招标文件及勘查现场后归纳的问题进行分析, 决策什么问题该提, 什么问题不该提。提与不提的原则是:最终结果是否对我企业有利。

⑵国际标确定总体投标策略。由世界金融组织投资建设的项目的招标称为“国际标”。“国际标”的特点是无标底, 业主选择合格投标商中标价最低者中标。所有投标商的策略都是一致的:保证合格投标书的基础上低价投标。确定投标报价时重点在以下几方面下工夫:研究、制定合理的施工方案从而降低工程造价;反复、仔细勘察现场, 吃透招标文件中的“技术规范”与图纸是合理制定施工方案的前提;确定本企业保本价格计算方式的合理性;认真考察各种材料采购渠道, 应该做到各种材料价格都是最低的;收集、整理招标文件中的错误和漏洞并认真分析, 在报价时灵活运用。

⑶国内标确定总体投标策略。由国内政府、企业、个人投资建设的项目的招标称为“国内标”。“国内标”业主制定招标控制价并规定不超过招标控制价的标书为有效投标书。“国内标”采用综合评分的方法评标, 各投标商在保证有效标书的基础上都力争各方面做到最好, 但根据具体情况各自采用的策略有所不同。在企业资信、施工方案、工期、报价方面各有侧重。报价时应根据下列情况决策:如果本企业在资信、施工方案、工期方面有优势, 报价相对高些;否则应以低价取胜。报价计算方法与“国际标”大同小异。

1.4 投标终决策

⑴投标对手情况与自己实力评估。如果对手实力强, 明显强于我方, 那么应适当报低价;如果对手实力弱, 明显弱于我方, 那么可以适当报高价。

⑵招标文件水平。如果招标文件水平高、无大的漏洞, 那么投标价格就不应过低;如果招标文件水平低、有大的漏洞, 那么可以采用低价策略。

⑶对工程的期望值。如果本企业对该项工程期望值很大, 那么可适当低价;反之, 不必把价格降得过低。

⑷工程所在地。如果投标工程在本地, 企业并不弱于其他对手, 不应采用低价;如果投标工程项目在外地, 不应采用高价;如果需要控制自己原有的市场, 应该采用保守的投标原则;如果需要拓展原本不是自己的市场, 应该采用积极、进取的原则。

2 如何确定投标报价

2.1 仔细阅读招标文件

招标文件是业主对产品从无形设想变成有形实物的全过程的定义, 是业主和承包商从招标到竣工决算全过程都必须遵守的原则和依据。招标文件编写水平的高低直接影响工程产品形成的全过程, 招标文件中定义周密、明确, 工程实施变化小, 增补少, 投标商无漏可检;招标文件中定义漏洞百出, 工程实施变化大, 增补内容多, 投标商则有漏可捡。可见认真、仔细地阅读招标文件可以为投标决策、投标报价、索赔提供依据。招标文件一般包括投标须知、资审资料格式及要求、合同通用条款、合同专用条款、技术规范、工程量清单及说明、图纸等内容。

2.2 勘察现场

勘察现场是编制施工方案、确定投标报价的重要依据, 一般投标商要多次勘察现场。主要内容有:工程所处的地理位置、地形地貌、能够发现的施工障碍、有无水电源及施工便道、现场所能允许的平面布置、现场所能允许的施工方案。

2.3 参加投标预备会

业主主持会议并介绍工程概况, 设计单位介绍工程设计概况, 每个投标商就阅读招标文件时没有明确的问题及在勘察现场中发现的问题进行提问, 业主和设计人员给予解答。会后形成会议要作为招标的有效组成部分。

2.4 形成资信文件

⑴确定招标文件中对企业资信的具体要求;

⑵从企业档案中调用相关资料;

⑶决策资信文件的形式和内容;

⑷整理、加工、形成资信文件。

2.5 确定施工方案

⑴明确招标文件“技术规范”中技术指标、施工工艺、质量标准的要求;

⑵投标小组讨论总体施工方案、关键工艺施工方案、最新工艺的应用;

⑶对讨论的可行施工方案审查和决策;

⑷绘制相关图表、形成文字资料;

⑸语言整理。

2.6 确定投标报价

⑴保本价格:确定本企业保本价格的计算方法, 调查工程当地材料价格, 计算保本价格;

⑵预算价格:收集当地预算定额及文件, 计算预算价格;

⑶投标价格:以保本价格、预算价格作为基本条件, 根据投标决策最后在投标前确定。

2.7 填报工程量清单

明确招标文件中工程量所包含的内容和计量方法;审查图纸, 整理图纸错误和表达不清的内容;审查招标文件中“技术规范”部分施工工艺, 技术要求不可行的内容;分析判断将来工程量变化趋势;整理上述内容, 采用为平衡报价的方法填报工程量清单。

2.8 送交投标文件

按招标文件的要求密封标书, 备用投标修改函, 在投标截止时间前送交投标文件。

3 投标报价应用

3.1 不平衡报价法报价

一项投标工程即使一样的报价, 最后的利润也不相同, 这完全取决报价的技巧。在总价基本确定的情况下, 通过调整内部各个子目的报价, 以其中既不影响总报价, 又在中标后可以获取较好的经济利益, 通常采用不平衡报价。不平衡报价法被各个投标商普遍采用, 而且每个工程情况不同具体文体又有所区别, 其原则和方法前面已有所叙述。

3.2 报价中“计日工单价”少报为佳

“计日工单价”是工程实施过程中, 监理工程师指派承包商完成投标报价项目内容以外、零散的小零活而支付给承包商的计价依据。此部分内容也许发生, 也许不发生, 但此部分价格合计计入投标总价内, 被业主视为竞争的报价来评标。

3.3 利用好东道主之利

由于外在投标商对工程现场不可能考察详细, 那么作为东道主的我们应该把其他投标商容易忽略的工程困难情况以投标预备会提问的形式向各方介绍清楚, 以免其他投标商考虑不到报出低价而影响我方中标。

4 结语

3.如何进行计算机教学的改革 篇三

[关键词]：计算机 教学 创新 改革 教育模式

1 引言

在目前，我们国家已经全面开始普及计算机网络教学，无论是中小学还是各个大专院校，计算机的授课都得到了极大的发展。但是和计算机课程如火如荼的发展形势相比，对于这门课程的授课方式现在仍然还停留在传统的填鸭式教学方法当中，对学生进行灌输教育。在当前的情况下，教师对于计算机教学的改革正在呈现出一种偏激化的趋势，对于学生来说，计算机课程的数量正在逐步呈现出被压缩的趋势，但是其授课内容不仅没有被减少，反而出现了逐步上升的趋势。在这种矛盾的环境下，教师对于授课内容任务的完成已经是十分吃力了，因此对于计算机教学来说，老师不得不借助传统的教学工具，比如黑板或者是多媒体设备对每节课的授课内容进行加大力度的培训，再领学生来到机房进行上机学习。这种教学方式的本质意义是好的，但是在实际操作的时候就会出现各种各样的问题。实践能力不够、理论过于枯燥、没有兴趣、学生不熟练……因此，计算机教学的改革势在必行。

2 对于教学改革的探究

针对这种传统教学模式所存在的各种问题，我们必须对这种原始的教学方式进行深入改革，摆脱其不足，最明显的一点就是首先要对教学理念的转变抱有一种积极乐观的态度。作为计算机课程的授课老师，我们首先要明确我们上计算机课的核心目标，就是让学生在对计算机有了最基本的了解的基础上，对于计算机的基础知识进行初步掌握，使得学生们在这个信息时代对于电脑产生足够的学习动力以及兴趣，培养学生使用计算机进行信息收集的能力，

2.1 教学模式科学化、多变化

教学模式的多种变化，不拘束于现在的教学形式，就是新时期当中计算机教学手段给授课老师提出的崭新任务。在进行计算机教学的时候如果能够采取多种方式进行教学的话，就能够对学生的能力进行培养以及提高，使得学生能够自主学习，符合当下的教学培养目标。针对计算机教学，现在已经产生了不同种类的很多模式，比如主动刺激接收模式，自学辅导辅助模式，研究探索模式以及任务研究导向性教学模式等等。在这些模式当中，我们不能够十分武断地说明那一种模式好、哪一种模式不好，这是因为教师进行授课的时候所遇见的情况千差万别，只有在进行实践的时候能够主动去探索发现，才能够总结出最适合自己的路线。在这里笔者举一个例子。在“讲解——接受”的计算机教学模式当中，一般来说就是教师在上面讲课，学生在下面听课做笔记。对于刚刚接受计算机教育培训的学生来说，这一点是十分必要的，因为作为零起点的学生，只有手把手的指导才能使得学生迅速接受新生事物、在计算机方面的知识进行彻底的领悟。但是对于已经有了一定量基础的学生来说，这种教学模式就逐步转变成了一种落后的模式，不仅阻碍学生自身的学习进度发展，还使得学生自身学习兴趣受到了很大的限制，使得学生对计算机课程丧失动力以及激情。在这种情况下，教师就应该把教学方式由这种“讲解——接受”的填鸭式教学方式转变成为学生自学为主，教师在旁边进行辅助的学习方式。对于很大一部分可以进行研究的学习课程，教师就可以采取任务形式的教学方式，也就是学生们带着问题上网上去搜集资源，再把各种类型的资料做成相应的学习材料在课堂上进行展示。教师就可以按照学员们所罗列的材料进行评价并提出相应的指导以及有针对性的答疑。因此我们可以看见，没有不好的教学方式，只有不好的教学时机。

2.2 学生的创新思维激活

计算机学科相比较于其他学科的最重要的一点就是，其创新思维意识一直处在其他学科的前列。因此，教师如果想要对课程进行充分的梳理，教师在进行授课活动过程当中，就应该首先抓住计算机课程本身的特点，使得学生的创新思维可以完整的融入到计算机学习的活动当中，这也是计算机教学改革的重要方针。在进行授课的时候，教师首先要注意的就是对学生的求知欲以及好奇心进行充分激发。学生的创新思维正是在教师精心设计的授课氛围中被一次次激发出来的。要想达到这个结果，教师首先要做的事情就是对基础课程通过多种方式进行展示，比如为了让学生进行电子邮箱的训练，教师可以给接收信件的邮箱设置自动回复，学生在成功发出邮件之后就可以收到带着有趣图片或者是彩蛋的回信，这些细节就成了学生进行练习的主要动力。在对基础知识进行加强的基础之上，教师可以对学生的问题提出以及解决能力进行下一步的增强。

2.3 教学方法互动化

在进行教学的时候，教师单纯进行知识的灌输是没有什么太大用处的。因此教师就要把单纯的填鸭改变成现在的互动式教学方法，在整个互动式的教学方法当中，教师不仅要做原理的灌输者，还要做互动过程当中的指挥者，教师不仅要考虑如何教课，还要考虑学生如何能接受所学的内容。教师要逐步学会引导学生进行学习能力的培养，学生在进行学习的时候不仅要不断对问题进行解答，还要对所学的知识进行疑惑的提出，由其他的学生或者是老师进行回答。在这种互动教学模式之下，学生可能为解答疑惑而进行资料的查找，使得学生的自学能力得到了提高。同时教师还可以采取小组学习或者是自由发言的形式，营造出一种师生互动平等的交流气氛，在这样的轻松学习氛围之下，学生们可以学会自己动脑思考、解决困惑、发展思维，从而达到真正学习的目的，使得学生的能力得到极大的提高。

结论：

本文主要从计算机教学的几个改革方面入手，深入分析了對教改所的活动，为取得更好的教学效果提出了自己的意见。

参考文献：

[1] 孙清娥 浅谈中职计算机公共课教学策略[J]. 新课程学习（社会综合） 2010（10）

[2] 孙清娥 中职《计算机应用基础》教学[J]. 电脑学习 2010（6）

4.浅淡如何进行课堂教学的改革 篇四

关键词：新课改,教学观念,自主学习,科学评价

随着新课改浪潮的进行,在高中数学教学中,教师需要改变传统的教学观念,从提高学生的数学学习能力、发展学生的数学思维出发,深入探究教学内容,根据学生的实际能力来进行教材内容的合理整合,使学生在课堂学习中能够积极的探究,并获得较大的收获. 高中数学教师要培养学生自主学习的意识,让他们体会到学习的乐趣,在知识的探究过程中促进数学思维的发展.

一、优化整合教材,激发学生的学习积极性

在传统高中数学教学中,教师在教学过程中只是让学生掌握教材中的内容,并通过题海战术的方法来巩固知识. 这种方法对提高学生的解题能力有一定的效果,但由于是对知识的生搬硬套,在遇到没见过的题型时,他们就会找不到解题思路. 在新的教学模式下,教师要深入探究教材内容,根据学生的能力和数学基础知识来进行整合,从简单的问题开始让学生进行探究,逐渐过渡到较难的问题,使学生在探究过程中掌握教材的内容. 在学生进行自主学习时,教材中有很多新知识,这就需要学生在学习过程中运用自己的学习能力进行探究,并通过查阅资料来加深对知识的理解,使他们在学习过程中既能掌握大纲中要求的学习内容, 又能拓展他们的知识面,掌握更多的知识,使他们的自主学习能力不断提高.

二、创设探究性的教学情境,促进学生进行深入探究

要使数学教学活动在师生的互动过程中顺利进行,教师需要根据教学内容创设教学情境,让学生在情境中进行探究,引导他们对知识进行深入理解. 在创设情境时,教师要从学生的知识水平和认知结构出发,激发他们的探究积极性. 高中数学知识比较抽象,要让学生在有限的课堂学习时间掌握所学的内容,教师需要让学生在探究过程中体验知识的形成过程. 因此,教师可以创设问题情境,利用问题的引导使学生的思维逐渐深入,把握知识的本质. 在进行问题情境的创设时,教师要通过对教材进行整合,根据知识的重难点来进行提问,让学生在积极探究的过程中对知识进行分析和加工,有效的理解知识. 在这个过程中,学生在学习过程中通过自己的分析和探索获得了知识,让他们体会到了在学习中的成就感,有利于激发学生的学习兴趣. 例如,在教学“函数”时,为了让学生较快的理解和掌握函数的概念,教师可以通过学生在初中时所学的函数来进行导入, 让他们在以后知识的基础上进行学习. 同时可以通过提问让学生分析学习时间和考试成绩之间的函数关系. 通过和学生紧密相关的问题,激发他们的探究的欲望,全体学生都积极主动的加入了知识探究中,深入理解了函数的概念,提高了教学效率.

三、贴近生活进行教学,提高学生运用知识的能力

学生学习数学知识的根本目的是把知识运用到生活中,解决实际问题. 在高中数学教学中,为了提高学生运用知识的能力,教师要把生活中的问题引入到课堂教学中,使学生在解决实际的过程中更好的理解和掌握数学知识. 因此,在进行教学设计时,教师要注重数学教材知识和生活实际问题的理解,使课堂教学摆脱单纯灌输知识的模式,培养学生运用知识的能力和意识. 在联系生活进行教学设计时, 教师首先要根据教材内容来从生活中选择素材,使课堂教学富有生活化. 学生在解决实际问题时,通过运用的知识让他们体会到了数学对生活的重要作用,使他们积极主动的学习知识. 在知识的运用过程中,促进了学生数学思维的发展,在探究过程中让学生深入思考和分析,使他们掌握了数学思想,提高了解决问题的能力. 其次,教师要拓展学生的思维面,把他们的眼光引入到生活中,让他们养成善于观察和发现的好习惯,利用数学知识解决生活中遇到的问题,使他们在体会到知识的强大作用时激发深入学习数学知识的信念. 在学生进行探究过程中,由于学习内容是他们刚接触的新知识,在理解时有一定的困难,教师要充分发挥对学生的指导作用,使他们能够循序渐进的掌握知识,在学习过程中获得成就感,激发他们强烈的探究欲望.

四、创设多元化的评价体系,推进课堂教学的高效进行

高中数学课堂教学中,教师适时地对学生进行肯定、表扬,使学生体验成功的愉悦,树起较强自信心是十分必要的,尤其是当学生解决了自主学习中疑难点时,教师要大加赞赏,让他们感觉成功的快感,激发他学习的热情. 在对学生进行评价时,教师既要关注学生的自主探究进度,还要考虑他们在课堂上的参与积极性,从多个方面对学生进行综合评价. 评价过程中,教师更应重视对各名学生学习活动情况的整体评价,从而引导学生注重培养自己自主学习、自主探究能力和合作意识. 同时也可让学生之间相互评价,引导学生开展互动评价,让学生在合作学习的过程中,共同学习,互为评价,在互动之中深化学习过程,得到共同提高. 有了这些评价体系后可以更好的促进教师在课堂上不断优化教学模式,引导学生关注课堂学习全过程,关注同伴的学习行为,使学生逐步养成主动参与评价的意识,达到共同提高的目的,更好的实现高效课堂.

5.如何进行幼师音乐教学改革 篇五

【关键词】 幼师音乐教学 现实现状 解决措施

【中图分类号】 G620 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）08-023-01

近几年，教育改革在我国发展势头强劲，并且在一定程度上已经取得了相应的成果。然而教育改革并不是独立进行的，而是需要各个学科相互联系，从而达到尽可能的科技发展。然而我国的幼师音乐教学是不是也应该顺势而动呢？答案是肯定的，在我国幼师音乐教学的现状中，存在许多的问题与矛盾，我们应该有方向的针对性改革，当然，改革措施与方法必须是合理有效的，并且应该全方位的考虑问题，从而有效的解决现实问题。

一、现状是什么？

1. 枯燥。在我国的教育教学中，往往教育方法单一，幼师音乐教学也不例外。在大多数的学校进行音乐教学中往往采取全班合唱的方式，几十个甚至上百个学生一起上课，那么平摊到每个同学身上的时间更是少之更少。而很多学校安排的音乐课的课程量较少，导致学生真正学到的知识也相对较少，学生往往基础不牢固。特别像是在幼儿园里，孩子们还是好动爱玩，让他们乖乖的听老师的指挥，一起合唱，像小学、中学生那样授课，效果显然是不好的，往往还会让孩子厌倦上音乐课。

谈完教育方法，我们再来看看学生本身的原因。许多的学生都来自不同的家庭，家庭教育、音乐基础良莠不齐，甚至连普通的生活基础也各不相同。这样的学生在同一个班级，受到同样的教育方式，老师讲述着相同的教育内容。

2. 教材。现在市面上的同类教材特别多，而由于许多幼儿园本身没有重视音乐教学，不太熟悉此专业，在选择教材上比较盲目，更多是依靠老师自己的主观意识在选择，这样很大程度上可能根本不适合学生，或者根本无法满足学生的需求。所以在教育改革中，我们往往忽略了教材的对应改革！

二、解决措施是什么

音乐从以前的仅仅是一门兴趣爱好课转变成了现在的幼儿启蒙课，由此可见，音乐对于幼儿一生的可持续发展的重要性也渐渐被人们所承认，幼儿教育离不开音乐，因为优美动听的音乐与幼儿那纯洁的心灵是相连相通的。而面对之前叙述的两个方面的问题，我们可以尝试采取以下三种措施来进行解决：

1. 丰富教学方法。音乐是一种陶冶情操的歌唱艺术，那些优美动听的声音往往是吸引幼儿关注的最好方法，同时，歌声往往包含着世界上所有的语言，塑造着一个又一个生动形象的画面，表达着歌唱人内心最深处的情感。要真正的实现优良的音乐教学，一定要让幼儿喜爱音乐。所以，由此我们可以结合这些音乐本身的特点，采用不同的教学方式。

2. 改变教学理念。教学理念的改变在一定程度上决定了素质教育的成败，那么，在日常的教育教学中，最难做到的便是教学观念的改变。在音乐教学的进一步改革中，老师必须改变固有的各种理念，学习先进的素质教育。

对于老师而言，应该做到因时而变，以学生为根本。旧的教学中是以老师为主导，灌水填鸭的教育模式根深蒂固，往往忽略了教学中最根本的是学生。所以，现在的教学理念中，我们必须以人为本，明确幼儿音乐教育的教育目的是以智商、情感、能力、社会等各方面的全面发展为最终目标。

同时，作为一名幼师，应该有正确的儿童教育观，根据学生本身的差异和特点，制定不同的教育模式，要尊重、鼓励和理解每一位幼儿，建立一个和谐轻松的学习环境。更重要是要分級教学，突出各年龄阶层幼儿音乐教育的差异以及发展需求，这样才能更好的开展幼儿音乐教育。所以，正确的教学理念，才是音乐教学的根本！

3. 调整音乐教材。老师应该根据实际状况来制定教育教学计划，同时，应该根据实际音乐课程的需求来调整教材结构，使得音乐教学的教材与实际接轨。

（1）将音乐教学教材的重点集中在教学方法方面。例如：幼儿园不同的年龄阶层的学生的特点与需求是不同的，那么教材则应该突出这点不同，着重介绍不同时期幼儿所适合的教学方法，让幼师能更好的掌握不同时期幼儿的需求，也能够传授更多的知识给幼儿。

（2）将游戏与音乐相融合，幼儿天性是好动，爱玩的，如果将音乐游戏化，更能够让幼儿接受，并且促使他们更加迫切的加入游戏，学习音乐知识。

（3）实用的才是最好的。在教材中，应该多多增加一些实用的教学内容，例如：各种不同的教育活动，比如教幼儿唱歌、跳舞之类的。不同年龄的学生对音乐的感知力也是不同的，所以，应该结合不同的教学方法来进行音乐教育。如果教材中多多增加这之类的实用教学内容，让老师能够在日常教学中，更好的开展教育教学，更好的有针对性的开展音乐教学。

三、写在后面的话

幼师音乐教学必须得到可持续的发展，这样才能有一个光明的未来。当然，为了这个目标，我们必须不断地进行改革和改善我国的音乐教育的形式，使之适应社会的发展。当然，这要求所有幼师，在教育教学工作中，不断发现问题、总结问题、解决问题，这样才能让幼师音乐教育更好的发展，这样的幼师音乐教育才会有美好的未来！

[ 参 考 文 献 ]

[1] 郑晓光.试论高等师范院校音乐专业“艺术实践”的学术价值[J].中国科教创新导刊，2008（25）.

[2] 谭薇.国内高等师范院校声乐教学的教学成效研究[J].文教资料，2007（36）.

[3] 曾晓红.多元化：高师声乐教学改革探索[J].池州学院学报，2009（01）.

6.新形势下如何进行教学改革 篇六

一、根据学生年龄特点，培养学生的观察能力

新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。新入学的一年级学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按一定的规律去观察。

例如，在教学“数一数”时，一幅生动美丽的校园图展现在学生面前。学生马上被画面中的人物形象、色彩及热闹场面吸引住了，非常高兴，津津有味地看起来。这时我不急于把问题提出来，牵制学生的注意力，而是给他们一定的时间随意看自己想要看的，还可以说说图上有什么。当学生的好奇心得到满足后，我再提出要求：“这里还有许多数学知识呢！图上画的是什么？各有什么？你们找一找。”把学生的兴趣引到数学上，让他们带着问题去观察，这时学生的注意力集中在所提的问题上，自觉地按老师的要求观察，我再适时地指导观察方法，有意引导他们按顺序观察。很快就找到了从数量“1”到数量“10”所表示的物体，如“1位老师”，“1面红旗”、“2位小朋友跳绳”“3位同学踢足球”“4个垃圾桶”等等。这样分两个阶段进行观察，先让学生看自己想看的，再按要求深入观察，符合低年级学生的特点。随着知识点的增多，对观察的要求逐步提高，使他们的观察渐渐地由表及里，由粗到细，由局部到整体，学会了观察的方法。

二、利用教材插图，培养学生的语言表达能力

语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语言表達能力能促进他们思维的发展。因此，在教学中，我充分利用每一幅插图启发学生说，首先我鼓励每一位学生试说，并且不作统一要求，让每个学生把自己所观察到的说出来，接着再同桌互相说，这样学生对内容的理解也进了一步。例如：在教学课本的“比大小”时，我先出示主题图，让学生先观察并说说图中画的有什么？然后引导学生进行同桌讨论。这样，学生带着问题去讨论，讨论时各自都发表意见，每个人都有说话的机会。然后，各组代表汇报。学生发言很热烈，积极性很高，课堂气氛非常活跃，学生的学习效率也很高。这样一节课下来，既让学生学到了知识，明确了物体的大小多少是从比较中得到的，又让学生把图的内容说得连贯、完整、具体，从而也培养了学生的观察、比较、分析、判断、综合的能力和语言表达能力。

三、创设学习情境，培养学生动手操作能力

数学知识是比较抽象的，而一年级学生的思维特点，是以具体形象思维为主的，同时也保留着直观动作思维形式。我从学生年龄特点和思维特点出发，本着数学来源于生活这一事实，自始至终都是从学生生活实际出发引入课题，创设操作学习情境，让学生在实际操作中，通过观察来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生的各种能力。

数学课程标准指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进行发现和创造。

四、发挥小组作用，培养学生合作交流的能力

新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培养学生的合作意识、合作能力起着重要的作用。例如，在教学“分类”第二课时，“按不同标准来分”时，我让学生以4人一组的形式学习，每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来，集中在一起，摆放在桌子上，组内先观察，再讨论，最后动手把自己认为一样的分在一起。分完后，我又请每一组派一个代表给大家汇报：你们组是怎样分的？按什么标准分的？想了几种分法？经过讨论交流，学生们想出了十几种不同的方法。如：①按铅笔的颜色分；②按铅笔的长短分；③按铅笔中有没有橡皮头分；④按铅笔有没有削过分……学生分铅笔的方法之多，真是出乎我的意料，也确实让我惊叹。

7.浅淡如何进行课堂教学的改革 篇七

一、体育课程内容中存在的问题。

近年来, 大学体育课程内容不断地改进和完善, 取得了很大的成功, 但是还是存在一些问题和弊端。首先, 大学体育课程内容与中学内容相似和重复, 同样的教学内容在大学、中学, 小学的体育课上反复使用, 没有任何变化, 导致体育教学中重点不突出等问题。在体育教学内容的选择和体育量的搭配方便没有科学论证, 过多集中在正规的竞技运动项目上, 而忽视了这些项目的变化, 内容比较宽泛和松散。这种不科学和不够合理的课程内容的重复使学生学习的兴趣和积极性大打折扣, 甚至有的学生对体育课产生了抵触心理, 很多学生在经过多年的体育课程学习以后, 不但没有提高体育技能, 也没有掌握与健康有关的体育知识。这个时期的课程内容不太重视学生终身体育观的培养, 不太注重学生的具体需求, 这样不仅不能提高学生的体育素质, 这对于青少年学生来说无疑是一种痛苦和摧残, 而且也严重影响了学生心理素质的健康

二、体育课程内容的改革。

大学体育教学内容的改革应该有利于提高学生的体育素质, 促进学生的健康;有利于学生掌握科学的体育知识技能和技术;能够培养学生终身兴趣爱好, 培养学生的体育意识;增强学生的个性化发展, 开拓学生的竞争和创新意识, 适应社会的发展。不断地改革教学内容, 丰富教学过程, 提高教学质量, 使高校体育教学保持百花争艳、百鸟争鸣的多种教学模式并存的状态。

1、体育教学内容应该宣传和弘扬体育文化

我国民族众多, 地域辽阔, 文化背景, 风土人情, 自然环境和教育传统都有很大的不同。这样是体育中的文化差异, 我们可以从这个角度出发, 进一步地深入和介绍校园内的体育文化的内涵和外延。南北放的体育文化和传统完全不同, 我们在设置体育教学内容时应该注意打破课程资源单一结构, 传承先进体育文化的弘扬和民族传统体育文化, 增强课程的南、北方适应性和开放性。正是这种天南海北的差异, 形成了内容和风格迥异的体育文化特点。这些地域体育项目, 多姿多彩的民族项目具有较强的锻炼价值和教育功能, 是大学体育课程内容里珍贵的教学资源。大学具备强大的辐射和文化传播功能, 因此, 大学体育课程这一载体应该得到充分的利用, 这样原生态的民族民间传统体育文化能够得到更好的传承和传播。因此, 拓宽和丰富课程资源渠道, 体现南北地区之间的差异性和学校教育情境的多样性, 使更多的民族或地域体育项目成为大学体育课程的素材调整和改革, 是体育教学课程改革中的一项重要内容。体育课程不应该简单地追求体育成绩, 而是应该鼓励学生有积极进取的体育精神, 弘扬奥林匹克“更快”、“更高”、“更强”的精神, 向人类的极限挑战。体育课程充分融入体育精神内容体育课程是磨炼学生意志、超越自我、培养学生性格的最好的教育方式。体育运动中所表现出来的进取, 拼搏, 创新, 公平竞争及团结精神不仅是体育精神的体现, 也是社会美好精神的体现, 这是体育课程教学内容中应该加强的地方。

2、教学内容的可行性

教学内容的可行性是指所选择的教学内容应该符合教育行政部门的规定或要求, 并且是否能够被社会接受。与当地的民俗、民风或宗教行为违背的教学内容应该被取消, 可以采用试点, 选修或改变人们的观念的方式进行, 这样来使人们逐渐地接受这些教学内容, 但在选择具体的教学内容时, 这些因素是很重要的, 必须在考虑的范围里。教学内容的可行性还指现有的教学资源是否能够教学内容的科学性, 趣味性和实效性, 换句话说, 就是满足一切有利于提高学生健康教学内容的要求, 包括, 能否激发学生运动兴趣和对特定教学内容是否熟悉的内容都应该成为体育课的教学内容。

3、实现以“人”为本

很长时间以来, 为了本科学位, 学生的情感、爱好、兴趣、意志、激情等个性特征被抹杀了, 这样的直接结果就是学生只会进行简单模仿和机械训练, 学生成为了物质层面的事物被加以分析, 这样远离了学生的生活世界和社会化过程。通过周密的课程计划、严格的课程实施和严密的课程组织, 来实现“以物的形式”出现的身体教育, 严重忽视学生的主观能动性, 导致大学体育课堂中“主观的人消失”, 忽视了教育对象是“人”而不是“物”。人的自然属性与动物的自然属性有许多相近的地方, 但实施操作中决不能视“人”为“物”, 把两者等同看待。教育是一种艺术, 教育与政治、经济、科学技术等密切相关, 但并不代表性质。应该把体育教学作为发展学生身体的手段, 而不是“物化”的体育课程内容。

三、小结

为了更好地实现学生的素质教育, 提高学生的身体素质, 更好地增强学生的体育意识, 体育教学改革内容应该积极地推进。

参考文献

[1]王林、林岩, 高校体育课程内容体系的弊端与改革思路[J], 体育与科学, 2003 (9) :28—29。

8.浅淡如何进行课堂教学的改革 篇八

一、联系日常生活选取学生熟悉的话题引入学习

传统教学中词汇教学采用的是枯燥的拼读法与机械的反复训练记忆, 语法教学采用的是演绎法与翻译法, 都是枯燥而孤立的讲授, 学生只是在机械地记忆, 学生学习兴趣低下, 并不能真正地运用于交流活动中来。在新课改下我们要避免枯燥的讲解与机械的记忆, 而是要寓词汇与语法的学习于学生所熟悉的生活话题之中, 这样既能增强教学的趣味性, 激发学生的求知欲, 同时又可以让学生将之与生活交际结合起来, 这样更加利于学生的运用。如关于购物的常用句型, 在教学时教师可以以简单易懂的英语来向学生描述购物主题, 这样的话题贴近学生的生活, 更能激起学生参与交流的积极性, 学生的脑海里自然也会浮现平时随家长一起购物的细节, 此时教师再拿出相应的卡片, 上面标有实物与价格, 并询问学生:“How much is this ruler?This ruler is two yuan.”然后将卡片发给学生, 让学生在同桌间展开对话。这样与现实生活密切相关, 更能激起学生参与对话的积极性, 从而让学生在谈话中来掌握基本的句型, 同时也有效地复习了相关的词汇。

二、创设丰富的教学情景引导学生展开主动学习

创设丰富情景, 将学生带入真实的情景中, 这样更能激发学生学习热情, 让学生结合语境来学习, 这更利于学生的理解与运用, 这也正是新课改所倡导的重要的英语学习方法。因此, 在教学中我们要结合具体的教学内容, 充分运用图片、实物等来为学生创设真实的交际场景, 运用现代信息技术来模拟现实情景等, 把学生带入特定的情景之中, 带领学生来学习词汇、领会语法规则。再通过学生之间的反复训练来达到学生的真正理解与灵活运用。如在学习现在进行时态时, 我一边做相应的动作一边来描述自己正在做什么, 如一边在黑板上写字, 一边说I am writing.一边在教室里走动一边说I am walking.让学生喝水, 同时说出:He is drinking.同桌进行对话时说They are talking.这样在真实的交际情景中学生就可以深刻地理解现在进行时这一语法知识。在此基础上, 拿事先准备好的卡片, 卡片上有相应的指令, 如唱歌、读书、吃饭、打球等, 让学生两两一组, 拿到卡片的学生做相应的动作, 让另外一名学生来描述。这样的语法学习不是死记硬背、机械套用, 而是在交际情景中的真正理解与运用, 这样学生才能自主地发现与总结出现在进行时的构成与用法。没有了强制, 有的只是学生的主动参与、快乐学习, 这样自然能够取得事半功倍的效果。

三、联系上下文来展开词汇与语法的学习

吕叔湘说过:“词语要嵌在上下文里才有生命。”在英语中词汇与语法的学习也是如此, 脱离上下文的学习会让语言变得干瘪, 失去生命的活力, 而只有寓于句子中, 置于具体的文章之中, 才能让词汇与词法焕发生命的活力, 才能让学生结合上下文来理解与运用。词汇浩如烟海, 而初中生所掌握的毕竟只是其中的一小部分, 在阅读时难免会遇到不认识的单词, 这时不要因此而打断阅读的思路, 而是要继续阅读, 读完后联系上下文, 结合语境与句子来大胆猜测。这同样是一种重要的词汇学习方法, 同时也可以提高学生对词汇的感知能力。而语法的学习也需要结合上下文来理解, 如often, usually等词大多出现在一般现在时的句子里, 这是一般现在时态的一个显著标志。但是我们在短文中可能会遇到这样的句子:She said she often went home at six in the evening.许多学生会认为这是一个病句, 理由就是有often的句子是一般现在时。这样学生就会陷入孤立片面之中。句子是需要在结合具体的语境联系上下文来理解的, 这样学生才能达到正确的认知。因此, 在学习词汇与语法时, 我们要让学生学会结合具体的语境, 联系全文来理解, 这样学生的学习才不会限于肤浅理解, 才能达到对语法的真正理解与灵活掌握。

9.浅淡如何进行课堂教学的改革 篇九

【关键词】PhotoShop 项目式教学 平面设计与动漫制作

PhotoShop是平面设计与动漫制作专业学生的必学课程之一，也是广告与动漫工作者使用频率最高的工具。目前很多学校的PS课程教学还是采用“老师讲，学生练”“教师示范，学生模仿”的教学方法。对于自控力较弱、个性越来越强烈的中专学生来说，老师苦口婆心的教导对他们渐渐失去作用。学生上课容易走神，即使认真听讲往往也只会依样画葫芦，不能很好地解决实际问题，参加工作后也无法满足企业的用工需求。

要改变这种现象，我们要立足实际，吃透学生，吃透教法，根据企业对平面设计师和动漫制作工作者的专业技能要求来实施教学。

首先，要了解学生。虽然义务教育普及，但当前中专学生基础知识仍然不扎实，专注力和理解力较差，审美水平较低，没有美术功底，不爱学课本枯燥的理论知识，但学习专业技能兴趣比较高，动手模仿能力强。

其次，要了解社会需求。我校办校多年，一直坚持收集学生的就业反馈信息。根据企业反馈回来的信息，总结出企业要求中专毕业生有较强责任感、具备积极、好学、敬业的职业素养，而平面设计和动漫制作工作特别注重创作意识和团队合作。

我校在平面与动漫专业教学中，以学生为主体，以就业为导向，实施项目教学法。我们按照相应职业岗位的能力要求，设置专业技能课程，加强专业设计技能的训练。我近年来在教学中大胆尝试，在原教材的基础上结合企业的用工需求，对学生实施了项目式教学。制定科学有效的项目，能更好地体现PS软件在其实际应用时的作用。对PS项目式教学改革，我有几点想法。

一、有针对性的项目设计

PS软件主要运用的对象是广告公司、印刷企业、网络公司和电子商务平台。因此项目在选材上，我以工作中常见的平面作品的设计为依托，包括照片处理、宣传单、书籍装帧、包装、网页、店面装潢、服装设计等。其中渗透PS工具的使用和命令的工作原理。项目设计以学生为主导，提供典型案例外，穿插给学生讲授相关知识，帮助学生打下理论基础。

二、教学内容涵盖全面

在教学内容上我本着由浅入深的原则，安排项目进度。我从学生最易接受的照片处理开始，让学生了解PS工作界面，掌握“画布”“像素”“色彩模式”“存储模式”“存储方法”“裁切工具”；通过黑白照片和相册画框制作学习“仿制图章工具”“羽化”“色彩曲线”调整等方法。这样一步步地学习，学生不会因为难度跨度太大而难以接受。内容上逐渐覆盖PS各种工具的使用、常见平面和动漫作品的设计方法，让学生熟练掌握了各种命令，也让他们深刻感受到各个工具之间是如何配合工作并发挥出最大作用的。提供电脑和网络让他们动手设计、制作项目，达到巩固所学知识，学以致用的目的。这样无论学生以后从事哪方面的工作，都能有针对性地自主学习与实践。

三、实训内容贴合实际

在项目实施部分，我设计贴合实际的实操任务，既可以吸引学生兴趣，又可以与企业需求充分贴合。基于影楼、广告公司、印刷厂和网络公司的常见业务，同时在教学时让学生循序渐进地学习PS的使用和设计理论与方法，使学生在就业从事相关工作时能够很快地找到感觉快速上手。照片处理部分，贴合影楼的常见工作，内容为证件照制作、儿童艺术照、相册制作和婚纱相册内页设计，既体现了实用性，素材上也具吸引性；店面装潢设计，贴合广告公司的常见喷绘工作，内容为包括门头喷绘、室内写真、易拉宝设计等。让实操内容更好地贴合实际，是项目式教学的另一个制胜法宝。

四、工学结合、多方位展示

在教学过程中使用情景模拟使学生了解相关工作，积累学生的工作经验。在学校允许的情况下，我通过承揽学校或社会上的平面设计和动漫制作业务，为学生实训创造条件，也可引导学生通过参加网站（如“猪八戒网”）的作品征集任务来强化技能，提高业务水平。在教学过程中我穿插了学生图片展、设计专题比赛，激发学生的学习兴趣和学习热情，鼓励并指导学生参加全国及省市技能竞赛。

PhotoShop图像处理是一门操作性、实用性强的课程，我在教学过程中结合PS课程的特色与中专学生的特点，以学生为主体，以就业为导向，加强专业技能的训练，着重培养学生的职业能力；精心设置项目并实施项目式教学，调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣。课堂教学模式的改革取得了较为显著的成绩。通过课堂教学与社会实践相结合使学生的综合素质有了明显的提高，为其参加顶岗实习做了铺垫。

【参考文献】

[1]江兆银， 朱迎华. Photoshop平面设计实用教程（项目式）[M] .人民邮电出版社，2013.

[2]战忠丽， 周媛媛.Photoshop CS5平面设计项目化教程[M]. 化学工业出版社，2012.

10.浅淡C语言实践教学改革 篇十

C语言是一门实践性很强的课程，它不但可以编写系统软件，而且可以根据用户的需要编写出满足用户要求的应用软件，尤其是C语言具有很好的对计算机的硬件编程能力。同时，C语言具有逻辑性强、处理问题周密、严谨的特点。学生通过学习C语言可掌握程序设计的一些基本方法和技巧。然而C语言的数据类型较多、表达式丰富、语法结构较复杂，使它成为一门教师难教、学生难学的课程。因此，在重视理论教学的同时，必须加强实验环节。只有在上机实践中学生才能真正学会如何编写程序和调试程序;也只有通过上机实践才能更好地掌握程序设计的理论知识。可实际在C语言实验中，学生普遍存在以下几个问题:第一，对语句语法的理解不够深刻，C语言教材中通常只是先给出一般的语法格式，然后介绍语句的语法规则，最后逐步讲解语法要点，再给出实例。对如何结合语句的解题教学较少。第二，学生习惯于顺序编程的思维方式，但C语言强调的却是模块化的思想。另外一些课本中所有的习题及实验操作题都附上了答案，这样会使学生的编程思想嵌入固定的模式中，使学生减少了思考的机会。第三，学生在学习计算机语言时，开始是积极的，但随着课程内容的深入，有的内容需要记忆、思考，难度增大了，兴趣就减退了，调动不起积极性，觉得学习C语言很枯燥。第四，有些学生，虽然能看懂书上的例子，但上机时不知道写程序的步骤而无从下手。在编程中，不注意方法的运用，教师也往往忽略这方面的教学。

当然出现这些问题与学生掌握语法不透彻、编程基本功差、缺乏编程训练等都是分不开的。职业技术学院的职业性教学过程中更要注重职业岗位能力与职业技能的训练，注重解决问题、分析问题和自学等能力的培养。在C语言实验中，主要是引导学生突破传统的思维方式，培养学生读、写程序和调试程序的能力以及提高上机的学习兴趣和自主实验的方法技巧等。

2 实验教学探讨

2.1 变换教学方法

2.1.1 直观教学法

在C语言程序设计中，有些内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为教师应化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂，这就需要教师多钻研教材、教法。在教学中巧用生活中的实例，形象地比喻的方法最容易被学生接受。在实践中尽量简化C语言的入门实验操作，如:(1)在桌面上创建TC的快捷方式，双击后可直接进入TC编辑环境。(2)在编辑、编译、连接及运行C语言程序时，教学生直接按F2键进行存盘操作，Ctrl+F9运行程序，Alt+F5看到运行结果。而没必要让学生先认识TC的菜单中每个英文单词的意义等，将TC环境的细节认识和程序的编译、连接等单步操作留到后面实验中逐步了解。学生一上机就能体会到成功。并利用发音和动画程序引起学生的兴趣。(3)而在循环语句上机中，对学生进行代码优化训练，让学生学会删除多余运算、代码外提、强度削弱、变换循环控制条件等代码优化手段。通过这些上机实践，学生大致知道一些软件测试、程序优化知识，提高了学生上机的积极性，使学生从上机就是检验书本例题、习题中解脱出来，为学生今后就业打开方便之门。

2.1.2 演示教学法

在教学过程中，为了提高学生的学习兴趣，教师可以利用一些与教学有关的软件与素材，如使用简单的动画形式来反映循环结构执行过程等。总之，让学生有兴趣去学习，这样效果会更好。

2.1.3 实践教学法

这里的实践，并不是前面所说的对学过的语句进行上机练习，而是通过课程设计，来进一步加深对语言编程的练习，这将有利于培养学生的创造思维、独立分析问题和解决问题的能力以及实际编程的能力。以往大多数同学在学完C语言后，普遍反映看得清程序的设计代码意义，但遇到实际问题就无从下手。这主要是教材上缺少实际意义的题目，为此，我们设计短期任务与长期任务结合的上机内容。以一个大题目作为长期任务，再按不同功能模块分解开来，形成一个个短期任务。每一章学过之后要求完成一项或几项编程作业，而各章的编程作业不是孤立的，而是相互联系的，实际上它们都是一个较大型较复杂程序的组成部分。这样就可以使学生的任务形成一种连贯性，在整个学科的学习过程中始终都有一个总任务的驱动，而学生又在一个又一个短期任务的驱动下，体验着一次又一次迈向成功的喜悦。例如，以“学生成绩管理系统”为课程设计的长期任务，从常用输入/输出语句printf和scanf开始，让学生编写主函数并在主函数中调用若干个空函数形成一个文本型菜单的雏形;学习常用数据类型后，再编写一个验证密码输入的函数;学完选择结构后，要求编写一个菜单选取函数;学完循环控制和数组后，要求建立班级课程的成绩输入输出函数;学完结构体类型后，要求使用结构体数组来存储和处理学生的信息;学习链表后，要求利用单链表动态管理学生的成绩;最后在“文件”这一章，要求利用文件操作完成学生成绩管理。当学完整个课程，完成了平时要求的各项编程作业之后，就会发现，原来自己完成的远不是一个一个零碎的程序段，而是在一块一块制作程序的各个部件，只要通过简单的程序拼装，就可以构成一个比较复杂的程序。这也在潜移默化中培养了学生采用各个击破的方法解决实际问题的意识。最后，学生从整体的角度来审视整个程序的设计，并通过上机进行综合调试，达到提高编程能力的目的。

2.1.4“案例教学法”贯穿教学始终

C语言中涉及的概念多、规则多、使用灵活，在教学中从最简单的例子入手进行概念解释与规则阐述，在以后的教学过程中也这样，达到温故知新。

2.2 采用协作方式的实验组织形式

协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。小组协作活动中的个体(学生)可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享，甚至可以同其他组或全班同学共享。在此过程中，学生之间为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径。学生学习中的协作活动有利于发展学生个体的思维能力，增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。此外，协作学习对提高学生的学习业绩、形成学生的批判性思维与创新性思维、对待学习内容与学校的乐观态度、小组个体之间及其与社会成员的交流沟通能力、自尊心与个体间相互尊重关系的处理等都有明显的积极作用。

2.3 注重启发式教学与综合作业的结合，提高学生的综合编程能力

在计算机语言教学中，主要注意培养学生的编程思维，通过启发，使学生尽快掌握编程的方法。由于一般课程都是每星期4到6课时，导致学生无法将所学的知识连贯起来。因此，在教学过程中应根据课时数适当安排作业，利用任务驱动引导学生给出问题的解决方案，以培养学生的综合编程能力。

3 结束语

实践证明，C语言实验课教学的改进增强了学生的学习热情，让学生从枯燥无味的语言学习中解放出来，在一定程度上提高了学生程序的编写、调试、优化等能力，对今后学习其他计算机课程打下良好的基础。对于实验课的教学，还有许多方面需要我们进一步的完善和提高。

摘要：“C语言程序设计”是计算机专业一门重要的专业基础课,同时也是“数据结构”、“面向对象程序设计语言C++”等课程的先修课。学生通过学习C语言,主要是掌握程序设计的一些基本方法和技巧。因此,在重视理论教学的同时,必须加强实验环节。本文在分析C语言实验中普遍存在问题后,探讨了C语言实验教学改进,并提出了具体的改进方法。

关键词：C语言,程序设计,实验教学,程序优化

参考文献

[1]韦纯福,耿三靖.《C程序设计》课程教学效果探索[J].福建电脑,2007,(3).

[2]苑丽红.《C程序设计》教学策略研究[J].电脑知识与技术,2006,(36).

[3]陈雨婕,张弘.C指针在嵌入式编程中的应用[J].电脑知识与技术(学术交流),2007,(22).

11.浅淡如何进行课堂教学的改革 篇十一

树立科学的人才观是关键

以就业为导向的高等职业教育教学改革的关键是树立科学的人才观。2003年颁发的《中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》强调：“小康大业，人才为本。”胡锦涛同志在全国人才工作会议上也指出：“人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题。”从党和国家前途命运的高度，指出了人才工作的重要地位，阐述了树立科学人才观的重要性。

什么是人才?通常人们把“有某种才识的人”或“有某种特长的人”叫做人才。列宁说，人才就是“精明强干的人”。在古代汉语中人才除以上意义外，还有“才能”之意，如王充《论衡·累害篇》中说：“人才高下，不能钧同”；杜甫《重送刘十第判言》中认为：“年事推兄忝，人才卷第优”。在人才学上，一般认为人才是由德、知、才、学、体等基本要素构成的。德，就是人的政治思想素质，也就是树立什么样的理想、信念和目标；知，就是理论思维素质，指一个人观察问题、分析问题和解决问题的能力；才，指能力素质，即才智、才能、才力和才干；学，指的是文化素质；体，指人才的身体素质。

什么是高职人才?高等职业技术教育所培养出的人才除了具备人才学上人才所具有的一般特征外，又具有自身所特有的含义。职业技术教育培养的人才在“德”上要突出诚信、敬业为重点的职业道德；在“知”上要突出解决问题的能力，也就是实践和动手能力；在才上要具备较强的团队合作能力、社会交往能力和组织管理能力；在“学”上要具有广博的基础知识和自我发展能力，以及相关岗位和交叉学科的知识和技能；在“体”上，要有过硬的身体素质和体能。因为职业教育所培养出的人才要面向一线，所以在体能上要求也会更严格一些。

以劳动力市场供求为导向

进行技能型人才培养是核心

1、劳动力市场的含义

劳动力市场有三种含义：首先，劳动力市场是经济要素配置的场所；其次，劳动力市场是经济交换关系；最后，劳动力市场是一种经济运行体制。最广义的劳动力市场，除了具有交换场所、交换关系的含义外，还反映了一种机制，即对供求双方进行引导，促进劳动力要素配置实现的机制。

2、劳动力市场的供求

从市场供求的角度可以把劳动力市场分为非均衡性市场和均衡性市场。非均衡性市场中又包括供不应求和供过于求两种类型。目前我国的劳动力市场有以下特征：

(1)从宏观上看，总体上供给大于需求。从宏观上全面研究劳动力的供给能更加准确地把握社会就业的基本格局。2003年应届毕业生遭遇到高校扩招后的第一个就业高峰年，毕业生人数达到创纪录的212万人，与2000年相比几乎翻一番，比2002年的145万净增67万人，增幅达46.2％。今后几年，高校应届毕业生的数量还会继续上升，在2010年之前，每年的大学毕业生将达到350万以上。2001年全国大学本科毕业生初次就业率为70％，待业率为30％，约34万人待业；2002年37万人待业；2003年为52万人；2004年为69万人；2005年为79万人。

(2)从中观上看，第三产业需求稳定，第二产业活力增强。从中观上看，以第三产业为主体的产业需求结构相对稳定，第二产业活力增强。目前需求大于供给缺口最大的前三个职业中，属于第二产业的职业有所增多。如计算机工程师、机械设备装配工、机械冷加TT、中级以上车工、电子器件制作工等属于第二产业的职业供不应求。

(3)从微观上看，高级技工供不应求，成为市场新宠。现在技术工人只占全部工人的1／3左右，而且多数是初级工，很多企业招不到实用型高级技工，出现了“高级技工荒”。劳动和社会保障部公布的最新报告表明，日前中国城镇企业共有1.4亿名职工，其中技术工人7000万人，而在技术工人的队伍中，高级工仅占3.5％，与发达国家高级工占40％的水平相差甚远，高级技工的缺口高达数百万人。从制造业比较发达的沿海城市看，技术工人短缺已经成为制约产业升级的突出因素。未来几年，中国必须通过职业教育，培养3000万从业人员，才能缓解经济快速发展带来的高技能人才荒。

要想解决这些问题必须从源头抓起，以目前社会需要的人才为培养目标，紧跟经济发展步伐，进一步深化高等职业教育教学改革，全面提升学生的整体素质，为社会培养紧缺人才。

就业导向下高职教育教学改革的有效途径

1、转变办学思想，坚持以“服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针

中国联合国教科文组织协会全国联合会主席、北京市社会科学界联合会主席陶西平讲：“以服务为宗旨，实际上就是坚持以服务求支持，以贡献求发展，使得职业教育确实担负起两个服务的任务，即为促进发展服务和为促进就业服务。”在当今时代的大环境下，职业教育的办学思想要进行创新，进一步明确职业学校的方向和定位。创新要围绕以就业为导向来进行，提升服务意识。办学思想的转变是根本的转变，我们要充分认识到我们办的是以就业为导向的职业学校，而不是普通学校。

2、根据市场需要，调整专业结构

国家教委上世纪90年代初就在全国高等工程专科(以下简称高工专)学校实施了专业改革试点工作，从1993年到1998年共批准了216个专业点。2000年开始，教育部又在全国高职高专院校开展了此项工作，挑选了415个试点专业。此项工作的开展，推动了高职高专教育的各项教学改革，取得了丰硕成果。但是在此基础上要想进一步取得此项工作的突破，还必须淡化传统的三阶段式课程体系框架。20世纪50年代至今，传统的教学计划都采用三段式，即基础课、技术基础课和专业课，它是符合循序渐进教育原则的。但是，对于高职高专教育来说，三段式不利于达到培养技术应用型人才的要求。进行学科研究是越研究越深、越研究越细，而作为技术应用型人才，他要综合运用多种学科的知识、技能解决工程实践中的问题。对于高职高专教育来说，需要淡化三段式、学科式课程框架，因为这类院校更加注重技能培养，要求学生“通过2～3年的学习，成为一上岗就能胜任工作的成品型人才”，不破三段式框架是难以完成的。

3、加强实训环节，加强学生实践能力和职业技能的培养

高职毕业生的优势体现在具有较强的实践意识和动手能力，能实现零距离上岗。这一优势在一定程度上依赖于体系完备、运行良好的实训、实习基地，依赖于学校营造的实践环境。如邢台职业技术学院始终坚持以就业为导向，加强校内实习基地建设，面向生产第一线培养

“适销对路”的高等技术应用型人才。学院投资数百万元建立了信息中心，建筑面积4000多平方米，880多台教学计算机，可容纳17个教学班同时上机；在中央财政专项基金支持下建成了建筑面积8177.46平方米的汽车专业实训基地、电器网络专业实训基地和机电专业实训基地；2001年9月建成了展示学院高职办学特色和办学水平的服饰产业技术中心；此外还有表演艺术中心、装潢艺术设计中心、基础实验中心等一大批校内实训场所，切实加强了学生的实践能力和职业技能的培养。

4、拓展实践基地，积极探索工学结合、校企合作的培养模式

在实习、实训基地的建设过程中，仅仅依靠学校单方面的力量是难以达到预期效果的，必须积极探索工学结合、校企合作的培养模式。“校企合作教育”是国际上职业教育发展的大趋势。其内涵是指以培养学生的职业素质、岗位能力，增强学生的竞争力为重点，通过学校与企业不同的教育环境和教育方式，充分利用学校和企业的教育资源，实现课堂教学与企业实际的有机结合，校园文化与企业文化的有机结合，专业教育与职业培训的有机结合。其核心思想是一种以就业为导向，缩小或消除学校与企业人才标准之间的差距，把学生的课堂学习与有计划、有指导的实训工作经历相结合的教育模式。这种教育模式具有通过与多家大型企业建立长期的交流合作关系，形成强大的校外实训系统和就业网络，通过实训基本实现学生“毕业即能就业，就业即能上岗，上岗即能顶岗”的职业教育特色。

5、协调区域统筹，积极开展东部对西部职业教育对口支援工作

由于环境、历史、文化和经济发展的不平衡，西部的高职教育在办学思想、办学条件、办学水平、师资力量和教育经费投入等方面都远远落后于东部地区。所以在西部缺乏的人才中，高级应用型人才的需求缺口会更大。