测绘专业本科毕业论文

测绘专业本科毕业论文（精选8篇）

1.测绘专业本科毕业论文 篇一

武汉大学生测绘学院本科毕业论文(设计)补充规定

一、毕业论文(设计)是教学计划的重要组成部分，是学生总结所学专业知识的重要方式，是反映学生素质、能力、质量水平的重要依据，是对全程教学质量的综合性检验。学院教师、学生均应严格依照武汉大学《本科生毕业论文(设计)指导手册》等有关毕业论文(设计)管理办法的要求做好各项工作。

二、毕业论文(设计)应力求观点正确、并有一定的创新性，论文要求内容充实、材料可靠、结构合理、表达通顺。

三、完成毕业论文(设计)的基本程序：1.学生根据学院提供的毕业论文(设计)的选题计划和个人特点在教师指导下拟定毕业论文(设计)题目；2.指导教师制定《毕业论文(设计)任务书》，并下发给学生；3.学生根据任务书写出开题报告,在指导教师的指导下制定研究计划；4.收集资料，采集数据，积极开展有关研究；5.撰写毕业论文(设计)；6.参加答辩和成绩评定；

7.制档保存。

四、毕业论文（设计）正本装订顺序符合规范，主要内容依次为：1．正文封面（120g白色铜版纸，严格按照模版制作，由学生自己打印）；2．英文扉页；3．郑重声明；4．中文内容摘要和关键词；5．英文内容摘要和关键词；6．目录；7．正文；8．参考文献；9．致谢；10．附录。

五、毕业论文（设计）档案装订顺序符合规范，依次为1．毕业论文（设计）档案封面；2．任务书；3．开题报告；4．毕业论文（设计）成绩评定表（总评成绩部分）；5．指导教师评分表；6．毕业论文（设计）评阅表；7．毕业论文（设计）答辩评分表；8．毕业论文（设计）答辩表决票（答辩小组每人一票）。

六、毕业论文（设计）的规范格式遵照《武汉大学本科生毕业论文（设计）书写印制规范》执行，毕业论文（设计）由学生自行印刷，毕业论文（设计）任务书、开题报告按照《武汉大学本科生毕业论文（设计）指导手册》相应格式和学院补充规范要求（见附件）填写，进度计划按周填写。以毕业设计开始为第一周。例如：第1～3周...；第4～6周...；第7～9周...；第10～12周...。

七、要求有一定数量参考文献，并表示规范。参考文献中文参考文献不少于3篇，外文参考文献不少于2篇。

八、学生答辩按研究所划分为各个答辩小组，每组成员不少于3人，设组长1人，负责本组的答辩工作；秘书1人，负责答辩记录及文件整理工作。

九、指导教师评语时间、评阅教师评语时间和答辩时间须符合逻辑。前后顺序为：指导教师评语时间、评阅教师评语时间、答辩时间。

十、成绩评定表中指导教师评语字数100字以上，评阅教师评语字数80字以上，答辩小组评语字数80字以上。成绩填分数(百分制)。成绩比例:指导教师成绩、评阅教师成绩、答辩成绩分别占总成绩的30%、30%、40%。

十一、实行二次答辩。各答辩小组推荐优秀论文和问题较多的论文到学院进行二次答辩，通过二次答辩选拔出参加校及省优秀学士学位论文评选的名单，并对存在问题较多的毕业设计进行统一评审或答辩确定是否通过。毕业论文（设计）成绩学院优秀比例不超过答辩小组人数的30%、其中前7%(根据学校教务部推荐优秀学士论文比例调整)推荐参加优秀学士学位论文二次答辩；上交学院进行统一评审或答辩的比例为答辩小组人数5%。

十二、作为学生学习记载的重要档案之一，毕业论文(设计)档案的所有项目必须用钢笔（碳素或蓝黑墨水）填写，或与原件相符的打印或印刷件存档，其中印章和签名必须是原件。毕业论文(设计)应撰写一式二份，其中学院存档一份。提交论文电子文档,刻录光盘学院存档。武汉大学测绘学院

2009年4月

2.测绘专业本科毕业论文 篇二

安徽理工大学测绘工程专业自1999年开始招生全日制本科学生, 到2015年7月, 已有本科毕业生1269人, 其中毕业五年以上的有466人。

大学生毕业后的前几年, 职业变换相对频繁。毕业五年以后, 职业渐趋稳定, 对他们的职业发展状况进行调查研究更有意义。所以, 本研究的调查对象主要是安徽理工大学测绘工程专业毕业五年以上的学生, 即2003届至2009届毕业生。

二、关于调查问卷

为提高调查的效度和信度, 我们参考了安徽理工大学就业处提供的毕业生调查表, 并针对测绘专业的特点, 结合专业认证的需要, 专门设计了两份调查问卷, 即《安徽理工大学测绘工程专业毕业生调查问卷》和《安徽理工大学测绘工程专业毕业生社会认可度调查问卷》。

《安徽理工大学测绘工程专业毕业生调查问卷》共有五部分, 20个题目, 设计本问卷旨在了解测绘工程专业的本科毕业生在职业发展、职业稳定性和职业认同感方面的基本情况。使用这份问卷, 我们对测绘工程专业2003届到2009届的每一届毕业生进行了随机调查, 共收回有效调查问卷146份。

《安徽理工大学测绘工程专业毕业生社会认可度调查问卷》设置了七个项目, 每个项目有四个评价选项 (很满意/很看好、基本满意/基本看好、不太满意/不太乐观、非常不满/非常悲观) , 本问卷旨在了解用人单位对测绘工程专业本科毕业生职场表现的认可程度。我们采用本调查问卷对2003届到2009届毕业生所在单位进行了随机调查, 共收回用人单位反馈的有效调查问卷49份。

另外, 我们对2010届到2014届的毕业生进行了随机调查, 两种调查问卷各收回33份, 此部分数据仅作参考, 不计入整体调查结果。

三、调查结果分析

(一) 《安徽理工大学测绘工程专业毕业生调查问卷》调查结果分析

1.就业对口性。针对“您现在怎么看当初选择了测绘工程专业?”和“您现在从事的工作与测绘专业相关吗?”两个问题, 81.51%的毕业生对当初选择测绘工程专业表示“很满意”或者“感觉还不错”, 79.45%的毕业生表示现在从事的岗位与测绘工程专业相关。2010-2014届毕业生的调查结果与之类似, 这说明绝大部分毕业生对进入测绘行 (专) 业是满意的, 他们绝大多数毕业后并没有改行进入其他行业。

2.对测绘工程专业教育工作的评价。从调查结果看, 超过90%的毕业生, 对测绘工程专业的课程设置、教学水平、实践教学、素质拓展和服务管理工作是满意的。

3.职业认同感。针对“整体上您对目前所在单位满意吗?”和“整体上您对目前从事的具体工作满意吗?”两个问题, 回答很满意和基本满意的均超过92%。对于“整体上您对自己在职场中的表现满意吗?”这个问题, 85%的调查对象表示满意。对单位和工作的满意度, 超过对自己的满意度, 说明我们的毕业生并不自满, 而是对自己有较高的要求, 希望自己能够表现得更好, 不断进步。

“您最希望单位在哪些方面做得更好?”这个问题, 42.47%的人选择“福利待遇”, 19.86%的人选择“晋升通道”, 15.75%的人选择“文化氛围”, 18.49%的人选择“员工成长帮扶 (培训交流) ”。这样的结果并没有超出我们的意料, 反映了现代人们价值追求的多元化, 有的人希望生活得更好, 有的人希望进步得更快, 有的人希望工作氛围更温馨和谐。

4.职业稳定性。针对职业稳定性, 我们设计了这几个题目:“目前所在工作单位是您毕业后正式签订劳动合同的第几家就业单位?”、“您在目前单位工作多长时间了?”和“截止到现在, 您在工作时间最长的单位工作了多长时间?”

调查表明, 50%的毕业生正式就业后没有换过工作单位, 31.51%的人换过一次单位, 换过两次单位的不到20%。另外, 86.99%的人在目前单位工作2年以上, 87.67%的人在工作时间最长的单位工作3年以上。再根据上文分析, 79.45%的毕业生表示现在从事的岗位与测绘工程专业相关, 这说明即便是更换工作单位, 绝大多数也是在测绘行业内部更换, 因此, 毕业生的就业稳定性, 特别是就业的行业稳定性比较高。

对于更换工作单位的毕业生, 24.66%是因为职业发展的原因, 19.18%是因为对原单位的文化氛围不满意, 14.38%是因为待遇方面的原因, 因为对原单位奖励制度和工作环境不满意的分别有7.53%和6.85%。

5.职业发展情况。关于职业发展情况, 我们设计的题目有:“目前您的职务在单位属于哪个层级?”、“目前您的专业技术职称是?”和“目前您的行政级别是?”。

从调查结果看, 毕业五年后, 25.34%的人成为所在单位中级以上管理人员, 68.49%的人达到中级专业技术职称, 5.48%达到高级职称。至于行政级别, 10.96%为副科, 4.79%为正科, 0.68%达到副处或以上级别。

对于“在您个人的职业发展中, 您认为最重要的影响因素是什么?”这一问题, 按照选择各因素的人数比例从高到低排序, 分别是:综合素质、专业知识和技能、人脉、家庭背景、机遇、相貌。

(二) 《安徽理工大学测绘工程专业毕业生社会认可度调查问卷》调查结果分析

1.对毕业生具备的专业知识和理论功底的评价。对于2003届到2009届的毕业生, 用人单位这一项选择“基本满意”的占100%, “很满意”、“不太满意”和“非常不满”的均为零。而对于2010—2014届的毕业生, 这一项选择“很满意”的占27.59%, 72.41%为“基本满意”。

这一趋势表明, 相对而言, 用人单位对我校近几届毕业生的专业知识和理论功底更满意, 间接说明我校测绘工程专业的理论教学水平近些年有了一定提高。

2.对毕业生的专业技能和动手能力的评价。无论是对2003届到2009届的毕业生, 还是2010届到2014届的毕业生, 用人单位对他们在专业技能和动手能力方面的满意率都达到100%。这说明我校测绘工程专业毕业生的专业技能和动手能力得到了用人单位的普遍认可, 社会评价较高。这是我校测绘工程专业的毕业生比较受用人单位青睐的重要原因。

但是, 对于2010届到2014届的毕业生, 这一项“很满意”的比例低于2003届到2009届的毕业生, 这提醒我们要更注重实践教学环节, 更重视对学生实际动手能力的培养。

3.对毕业生在工作实践中的知识更新和创新能力的评价。选择“很满意”和“基本满意”的共占100%, 这说明我校测绘工程专业的毕业生善于学习, 勤于思考, 能够适应社会发展和技术进步, 及时更新自己的知识, 并不断钻研, 勇于创新。这与我们在教学中一再强调的注重对学生自我学习和创新能力的培养非常吻合。

4.对毕业生在工作中的敬业精神和职业操守的评价。选择“很满意”和“基本满意”的共占100%, 表明用人单位对我校测绘工程专业的毕业生, 不仅在专业知识和技能方面有着较高的评价, 对他们在工作中的敬业精神和职业操守也很满意。这与我们在每年的就业调研走访中得到的信息是一致的, 用人单位向我们反映, 我校测绘工程专业的毕业生特别能吃苦, 特别能战斗, 特别能奉献, 这方面好于其他很多同类高校的毕业生。

5.对毕业生在工作和生活中表现出的综合素质的评价。选择“很满意”和“基本满意”的共占100%, 说明用人单位对我校测绘工程专业毕业生的综合素质是非常满意的。我校很多毕业生参加工作不久, 就成为所在单位相关部门的管理人员, 这证明他们的管理能力和综合素质相对较高。

6.对毕业生实际工作业绩的评价。这一项的满意率是100%, 说明我校测绘工程专业的毕业生, 不仅有知识、有能力、有位子, 更有业绩、有成绩, 他们的业绩是得到单位普遍认可的。

7.对毕业生未来职业发展的整体预期。调查表明, 用人单位对我校测绘工程专业毕业生的职业发展预期, 整体比较乐观, 特别是2010届到2014届毕业生, 这一项选择“很看好”和“基本看好”的共占100%。但是对于2003届到2009届的毕业生, 这一项出现“不太乐观”的选项, 比例不高, 只有2.04%。这提醒我们的个别毕业生, 不能眼高手低, 必须脚踏实地、务实有为, 才能有未来。

四、结论和建议

调查结果表明, 安徽理工大学测绘专业的毕业生在毕业后的发展状况较良好。毕业五年以后, 有超过25%的人成为所在单位中高层管理人员, 有超过16%的人具有副科或以上级别的行政职务, 有近70%的人达到中级职称, 超过5%的人达到高级职称。

调查结果还显示, 用人单位对安徽理工大学测绘专业的毕业生整体上较为满意, 特别是对毕业生的敬业精神、职业操守和吃苦耐劳精神满意率最高。

通过调查, 毕业生和用人单位客观地指出了目前测绘专业办学中存在的不足和需要改进的地方, 比如教学设施不够完善, 实验仪器的更新赶不上市场需求的变化。他们也提出了很多宝贵的建议, 如增加实践教学环节, 着重培养学生的动手能力, 等等。

参考文献

[1]代颖, 董珍文.大学生就业调查报告[J].襄樊职业技术学院学报, 2009 (3) .

[2]胡秀云, 许宇程.大学生就业调查与对策思考[J].韶关学院学报, 2008 (8) .

[3]李婕, 郭延斌, 陈旭.测绘学科学生就业情况之浅见[J].淮海工学院学报, 2011 (9) .

[4]刘艳霞.如果“选择”可以重来——专业选择与职业发展调查[J].职业, 2006 (8) .

3.测绘专业本科毕业论文 篇三

[关键词]毕业设计；经管专业；顶峰体验；过程管理

[中图分类号] G642.477 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）12-0012-03

毕业设计（论文）模式最初由前苏联引进。从1952年起，中国开始学习前苏联模式的高等教育改革，其中前苏联关于高等教育的环节：讲授、课堂讨论、习题、答疑、实验、实习、课程设计（论文）、毕业设计（论文）等是重要的学习内容之一。[1]

目前，国内高校从高职高专、独立学院（民办学院）到普通本科学校在大学生最后阶段基本都开展毕业设计（论文）课程。2004年，国家教育部办公厅发布《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（以下简称“通知”），该通知中指出了高等学校开展毕业设计（论文）的重要意义及加强毕业设计（论文）的教学管理、指导教师管理及学风建设等意见。[2]但是早在2001年就有复旦大学的一项关于“本科毕业设计（论文）是否应该取消”的调查，结果有相当一部分学生认为应该取消。而关于毕业设计（论文）存废之争的激烈论辩，主要集中出现在2004年和2009年。[3]这两次论辩都是由某个特定事件引起的，网上辩论双方针对毕业设计（论文）的意义和缺点展开了激烈的讨论，但是关于其存或弃仍然是众说纷纭。[4]虽然本科毕业设计（论文）成果质量堪忧，但笔者认为，毕业设计（论文）的存在仍然具有重要意义。目前，毕业设计（论文）存在相当多的问题和不足，这是导致其质量下滑的重要原因。

一、毕业设计（论文）的重要意义以及存在的缺点和不足

早在1983年，王广生等就认为毕业设计（论文）不同于课堂教学，其所学的内容是书本上找不到的，是需要通过发挥主观能动性、运用创造性思维去探索和发现的。[5]刘继红认为，毕业设计（论文）是一项包括学习、探索、创新相结合的综合教学环节，是大学期间检验学生知识技能的手段，并且能为学生将来工作做准备[6]；刘秀红认为，毕业设计（论文）是加强素质教育的重要环节，其培养了学生运用各方面知识分析问题、解决问题及自学的能力[7]；肖翔认为毕业设计（论文）是理论与实践结合的一次重要机会，有助于提高学生的综合能力、创新思维能力，让学生掌握实践和创新技能。[8]

笔者认为，毕业设计（论文）本身就是一个小的系统，其包含系统内部及外部环境：系统内部是利益相关者（高校、教师、学生）之间的组合及连接，外部环境是系统所处的政治、经济、社会环境等。关于毕业设计（论文）的意义及不足可以从系统的角度出发来进行探讨。本文分别从外部环境角度、高校角度、教师角度、学生角度等四个视角分析毕业设计（论文）的重要意义及不足之处，并将其总结如表1所示。

鉴于毕业设计（论文）存在的问题，王宇提出“在从计划经济向社会主义市场经济过渡的过程中，毕业设计这个在计划经济体制下模仿前苏联的办学方式是否会有所变化，有待于进一步实践探索”。[14]美国作为众所周知的全球高等教育最发达的国家，在长期教育实践发展过程中，也经历了一系列的困境和反思，其与毕业设计（论文）类似的顶峰体验课程的开设和历次改革对我国的毕业设计培养模式的创新提供了思路和启示。

二、 借鉴美国顶峰体验经验构建毕业设计（论文）新模式

“capstone”（顶峰体验）一词最初是指建筑物上的“拱顶石”或者“压顶石”。当建筑物上放置“capstone”时，预示着工程的完结。因此，“capstone”引申为事业、工作等达到圆满时的顶点。在教育行业中，顶峰体验课程被认为是通往一段学业、研究行将结束时所提供的课程[15]，它主要是针对大学准毕业生在大学阶段能够将所获得的知识进行应用的课程或者经历[16]，其含义与“大四研讨会”无二。顶峰体验的形式不是固定不变的，它可以是一段实习经历、制作关于专业发展的报告、在校外发表的会议论文，等等。重要的是，我们要认识到顶峰体验课程的内容不是通用的，顶峰体验课程应该可以为学生提供系统化学科知识技能的实践活动，以使得他们在将来能够把知识应用于真实的环境。

自从我国开展广泛的教学改革以来，许多高校都进行了深入的研究和实践，而且有些在实践过程中也取得了较好的效果。教学改革源于在教学过程中的总结和反思。顶峰体验课程在美国作为一种教学体系的设置，在我国也得到了广泛的借鉴研究。顶峰体验课程在我国很多高校的文科类、工程类专业中有不少的研究借鉴，它还应用于实践教学、教学体系设置及毕业设计改革等方面。

由当前毕业设计（论文）的缺点和不足可以看出，毕业设计（论文）总体上存在忽视学生主体地位、课程目标和评价标准不一致以及忽视毕业设计（论文）后的跟踪反馈情况等问题。国内学者在针对毕业设计（论文）的过程管理方面也有不少的研究。桑玉军将全面质量管理理念融入毕业设计（论文）过程管理，提出构建毕业设计（论文）全面质量管理体系，并且在实践中取得了一定的成效。[17]施小平从全面质量管理理念出发，结合具体实践，探讨毕业设计（论文）全面质量管理的策略。[18]本文在借鉴顶峰体验课程管理的基础上，构建如图1所示的毕业设计（论文）全过程管理模式。

毕业设计（论文）全过程管理模式就是在课程目标的指引下，高校投入必要的资源（教师、财物、时间等），对毕业设计（论文）的整个过程进行全方位的监控和管理。毕业设计（论文）开始之前召开动员会，确定整个毕业设计（论文）流程，对指导教师进行培训和指导，根据学生主观能动性、个人兴趣爱好、将来职业发展方向等优化选题方案，对学生进行必要的计算机技能及写作方法论等方面的指导。在毕业设计（论文）进行过程中，学校毕业设计（论文）主管部门应加强监督管理，通过中期检查等手段获知毕业设计（论文）进展、师生信息沟通等方面的信息，有效调控毕业设计（论文）的时间、资源等方面的投入。在毕业设计（论文）最后的检验和评价阶段，毕业设计（论文）主管部门应通过与目标和标准的对比，科学合理的评分，及时总结经验，将整个流程中出现的问题和经验反馈到下个年度的毕业设计（论文）实践过程中。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 佟君.关于毕业设计与顶峰体验课程的比较研究[D].上海交通大学，2009.

[2] 教育部办公厅.教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知[R].2004.

[3] 江胜清.论“本科毕业论文存废之争”对当前地方高校本科毕业论文的影响[J].宿州学院学报，2012（4）：93-96.

[4] 时伟.大学本科毕业论文的弃与存[J].中国高等教育，2010（7）：45-47.

[5] 王广生，张立群，王如泉. 应当重视毕业设计这一教学环节[J].高等教育研究，1983（4）：15-18.

[6] 刘继红.谈高校毕业设计（论文）质量滑坡及其提高的对策[J].中国高教研究，2000（3）：83-84.

[7] 刘秀玲.强化毕业论文的教学与指导[J].中国高等教育，2000（9）：35-36.

[8] 肖翔，马忠，屈波.研究型大学管理类毕业论文设计模式的研究[J].高等教育研究，2006（3）：27-29.

[9] 杨天怡，霍丹群，何敏.新形势下本科毕业设计（论文）管理工作的探索与实践[J].中国高教研究，2000（11）：72-73.

[10] 韩玉志.高校本科毕业论文中存在的问题及改革对策[J]. 中国高教研究，2000（9）：78-79.

[11] 刘波粒，刘泽军.浅析本科生毕业设计（论文）质量滑坡的原因及其对策[J].中国高教研究，2007（7）：89-90.

[12] 陈艳娇.高校本科生毕业论文改革设计方案新构思[J]. 江苏高教，2011（5）：93-94.

[13] 张宝春.重视与加强对高职毕业论文的指导工作[J].中国高教研究，2002（5）：65.

[14] 王宇.清华大学毕业设计的调查与分析[J].高等教育研究，1995（2）：43-49.

[15] Smith L D. CAPSTONE COURSES – AN OVERVIEW[R].Stellenbosch University，2011.

[16] Holdsworth A，Watty K，Davies M. Developing capstone experiences[R].IEEE，2009.

[17] 桑玉军.全面质量管理视角下的毕业设计质量管理研究与实践[J].中国高教研究，2006（7）：91-92.

[18] 施小平.试论高校毕业论文（设计）的全面质量管理[J].高教探索，2006（4）：62-64.

4.测绘工程专业毕业论文 篇四

GPS技能最先是从美国开展来的，它译成中文叫做全球定位体系。全球定位体系分别由软件和硬件两部分构成。通过计算机编程，由软件开发员开发各种使用的软件;组成卫星的各种设备和地上的信号接纳设备即为硬件。跟着GPS技能的飞速开展，GPS技能使用的规模也越来越广，作为先进的丈量手法和新的生产力，其具有全天候、高精度和自动丈量的杰出特性，通过多年的开展，在经济建造、交通建造、国防建造以及社会的各个范畴GPS技能都取得了骄人的成果。在工程测绘这一范畴，GPS技能也有十分广泛的使用。

2、GPS丈量技能的特点

与传统的丈量技能比较，GPS丈量技能有十分明显的前进，其优越性表现在以下几个方面，对于GPS丈量的成果，它的精确度更高;且丈量时其计算速度更快。它能够在一天之中恣意时刻进行，不只如此，在传统的丈量技能根底之上，GPS还增加了一些新的功用。让GPS技能与计算机技能相结合，能够在丈量时大大简化操作程序，然后能够降低操作员对一些专业知识的要求，极大地拓宽了GPS的市场。

2.1 观测速率前进

自从GPS技能被开发出来，其优越性使得其开展迅速。跟着电子科学技能以及软件技能的开展，软件的功用也在不断地改良。到现在，对20k千米以规模以内的静态目标进行精确的定位只要用15分钟就能够完结。当基准站与各流动站的间隔在1.5千米规模之内时，流动站观测只要不到2分钟就能够完结对静态相对定位的丈量。

2.2 准确性更高的定位

通过实践丈量的数据能够得知，与传统的定位办法比较，GPS的定位有更高的准确度。详细的数据如下所示，在5千米的规模之内，GPS的定位精度大约在6米至10米之间;在100到150千米的规模内，GPS的定位精确度大约在7米到10米之间;当定位规模到达1000千米时，其精度可达9米至10米。在300米至1500米的工程丈量定位时，倘若进行1个小时以上的观测，那么观测数据的误差能够操控在在1m毫米以内，与传统的ME-5000电磁波测距仪测所测得的数据比较，其精确度有大幅度的前进。

2.3 更简略的操作

GPS测绘技能在通过与其他的技能的手法彼此结合后，能够大大简化其操作办法，不只如此，GPS所运用的规模也将得到拓宽。比起其他的丈量办法，GSP的集成化以及自动化的操作程度有十分明显的前进。GPS适用于测绘内以及测绘外职业范畴，作业人员能够轻松地通过软件体系来操控作业。软件体系能够避免人工测绘的误差，这样，不只能够削减作业人员作业量，一起也能大大前进操作的准确度。

3、工程测绘中GPS丈量技能的使用

在工程测绘中，实时动态差分法是常用的GPS丈量技能。此办法是以GPS丈量办法为根底，并通过体系的改进而得到的，比起本来的GSP测绘技能，此法在功用方面有更大的前进，原先的GPS丈量得到的原始数据并不是很精确，要取得要求精度的数据，还需要进行相应的处理。可是实时动态差分法却能够在实时的丈量过程中，不需要进行数据的特别处理，直接取得所需的.数据。这愈加前进了丈量的速率，对与GPS技能今后的开展具有不可忽视的效果。这种办法假如使用于工程测绘中，势必会给地势测图、工程放样等操作拓宽出一个新方向，然后大大地前进测绘作业的功率及其丈量数据的准确性。在实践丈量作业中，GPS丈量技能被广泛使用，其详细的使用首要是以下几个方面：

3.1 测定大地丈量操控网点

现阶段，用惯例技能办法建立的大地操控网现已被GPS丈量技能操控网完全替代了。在我国，于1991年开始用GPS丈量大地操控网，利用GPS全球定位技能重新精确丈量我国的根底操控网。因为我国大地操控网点之间大都相距几千公里，要完结高精度的远操控点的丈量，用惯例的丈量东西是行不通的，而且惯例的丈量东西丈量功率很低消。与全国的操控网的丈量比较较，城市操控网的丈量点一般只相距几十公里，城市操控网要求其精度高、面积广、使用频繁。用惯例的丈量东西丈量，会导致丈量精度不均匀，而且操控点经常遭到破坏，会严重影响丈量的开展。GPS具有丈量规模广、功率高、精度高等一系列长处，能够很容易解决以上问题，然后能够使工程丈量作业取得突破性的开展。

3.2 工程变形的监测

所谓工程变形，就是在工程建造当中，遇到因为地壳运动而形成的建筑物位移，变形类型能够分为陆地工程的变形、地表沉降以及围堰大坝的变形等。在工程变形监测的四个阶段：基准规划、结构强度规划、观测时段规划、监测周期规划，GPS技能都起到的极为重要的效果。

3.3 疆土地势地貌测绘中的使用

在工程丈量中，是常用的GPS丈量技能，选用这种办法，在户外观测之后立即能够取得高精度的定位，这使得实时动态差分法在疆土地势地貌测绘作业中有着重要的效果。在疆土地势地貌测绘以及地籍测绘作业中，通过选用实时动态差分的办法法来对土地权属界点进行精确测定，只是需要一名操作人员在每个测定点上花费几秒钟时刻，之后把得到的数据交给计算机软件运算处理，然后输入GPS体系即可得到疆土地势地貌或者地籍测绘图。因为实时动态差分技能不需要测点间通视，而且需要的操作人员也很少，所以该技能很大程度地前进了疆土地势地貌或地籍测绘作业的功率。

3.4 GPS在工程建造中的使用

在城市建造的中，为了满意城市规划的需要，能够选用GPS测绘技能。城市规划具有要求精度高、操控面积大、使用频繁等特点，要把城市建成区和规划区的进行的严厉划分。对城市进行一个整体的规划，对日后建筑物的建造提早做出方案，然后削减其对城市的局以及公共环境的影响，以实现对城市建造的合理化。跟着经济的不断开展，现代化城市建造的开展越来越快，但是过度开发城市的资源，对城市的合理化开展形成了严重影响。在这样的情况下，对与城市的丈量，有着更高的要求，工程的质量和开展与丈量水平直接相关。城市操控丈量的速率以及准确度在引入GPS测绘技能后得到了大大的改善，因为GPS能够在恣意时刻采集数据，而且还能够根据要求进行恰当的调整，比传统的丈量办法有极大的前进。速度快、精度高、费用低以及操作简便是GPS十分明显的优势，因而GPS是现阶段城市操控测绘的最好选择。跟着新科技、新技能的不断开展，GPS技能在该范畴的开展将会取得更大的优势。一起，城市操控丈量随同GPS技能的开展将会到达更高的水平。

除上述功用之外，GPS技能还能够用于土地的动态检测。土地动态检测的传统办法是平板仪补测法和简易补测。GPS的运用改变并改善了动态户外检测的办法。因为GPS所具有的的精度高、速度快、功率高的特点，使得这种新的测绘办法足能够满意现阶段的土地动态检测的需要。而且一起解决了了传统办法存在的速度慢、功率低的问题，一起还能够大大前进检测的速度以及数据的精准度，在进行动态监测的一起，也节省了很多的时刻和人力。

4、结束语

因为GPS具有的诸多方面的优势，GPS势必会给工程测绘作业带来全新的革新，各范畴丈量技能将会得到变革，不只工程测绘的数据会愈加真实、愈加准确、愈加可靠，而且将会扩展工程测绘的服务规模， 然后使工程测绘的质量和功率得到明显的前进，成为多用途的国际性高新技能产业。在工程测绘中，GPS技能使用现已十分普遍了，高精度、高可靠性、高度自动化使得GPS取得了工程测绘界的广泛赞誉，毫无疑问，在未来的一段时刻之内GPS技能将主导整个工程测绘范畴，而且在技能的革新前进的一起，GPS将用更强的实用性拓宽宽广的开展空间。

参考文献

[1]陈序.GPS技能在工程测绘中的使用研究[J].科技与企业，，6.

[2]林新超.GPS丈量技能在工程测绘中的使用剖析[J].科技风，，1.

5.测绘工程专业毕业生的自我介绍 篇五

我出生在一个普通工人家庭，我名字叫好范文。从小艰苦的自然环境和并不优越的家庭条件给我留下了深刻的印象，也锻炼了我吃苦耐劳、勇于拼搏和不肯服输的性格。为了能够闯出自己的一帆事业，我深信知识能改变命运，所以在我的学习生活中尽可能多的学习相关的专业知识，充实自己。

在大学校园里我依然在各方面都严格要求自己，不断提高与人沟通及团队协作的能力。大学期间虽然学习成绩不是太理想，但我从未停止过学习，同时相信自己执着、不肯服输的个性就是我最大的财富。

6.电子专业本科毕业论文 篇六

[摘要]根据大学生电子设计竞赛的内容及特点， 强调电子设计竞赛的目的是培养学生实践创新能力和团队协作精神。 针对电子专业课程设置的特点， 提出了加强学生实验的动手能力、增加综合型和创新型实验项目、利用EDA仿真技术等具体措施，为学生参加电子设计竞赛奠定基础。

[关键词] 电子竞赛;实践教学;创新能力

全国大学生电子设计竞赛是面向全国大专院校开展的科技创新活动，挑战杯、创新杯及大学生创新性实验等项目规模已逐步加强，在高校的影响力也越来越大。这不仅能培养学生的创新精神，更重要的是能为学生毕业后的就业奠定良好的基础[1]。

一、电子设计竞赛的内容与特点

全国大学生电子设计竞赛每两年举办一届[2]， 几乎在校的三四年级学生都有机会参加一次竞赛。竞赛的内容主要就是通过模拟、数字电路专业课的学习与实验，参考有关资料设计与我们生活和学习密切相关的应用电路。学生经过对电路的设计、仿真、安装、测试，进行一次创新训练，从而展示自己的作品，最后评出一、二、三等奖及部分优秀奖。电子设计竞赛的主要特点是: 实践性和综合性强，涉及的知识面广， 不但包括模拟电路、数字电路的基础知识，还涉及到一些专业选修课的内容。[3]这样就鼓励了学生学习选修课的积极性，比如传感器技术、电子测量、电子工艺、EDA仿真实验等专业的选修课[4]。设计手段可采用传统的实际动手方法，也可以采用现代化的电子技术设计方法，如EDA辅助设计，可大大促进参赛学生理论知识的升华和实践动手能力的提高[5]。

二、电子设计竞赛中的典型实例

1. 用电子技术开发中学物理实验

基于普通中学物理器材的笨重、价格昂贵、操作复杂、可靠性差、实验效果不明显，难以引起学生的兴趣这一缺陷，我们指导学生以LED发光器件为核心，将其低功耗、低成本、不易损坏、使用寿命长的发光二极管应用于中学物理实验中。这样，一方面能提高学生的学习兴趣与动手能力，另一方面改进了中学物理实验教学，提高了实验教学水平[6]。

如图1中的上图是一个欧姆定理原理实验图，下图是一个多功能信号测试原理图，图2是测试欧姆定理的显示效果图。如果将上图电路的输出接入下图直流输入端M1、M3端，改变电源电压的大小或者滑动变阻器的大小时，通过LED2一组两只发光二极管的发光亮暗，可以观察到电流、电压以及电阻之间的关系，从而通过实验演示验证了欧姆定律I=V/R的关系。

图2的测试电路不但可以测试欧姆定理，还可以测试中学物理实验所有信号的电路，比如进行电磁感应现象测试，交直流电信号的测试，音乐电平信号的测试;变压器原理的测试等等。

2. 单双向可控硅导通特性的模拟演示实验装置

图3是单双向可控硅导通性能演示实验装置原理设计图，图4是单双向可控硅导通性能演示实验效果图，每个图的左半部分由电源、可调电阻及电容组成一个充电回路，右半部分的可调电阻、电容、双向二极管、可控硅组成一个触发电路及可控硅导通回路[7]。导通后的显示效果是用555多谐振荡器和CD4017十进制计数器联用，555用作时钟脉冲发生器送到CD4017的CP端，使CD4017计数器的十个输出端随输入时钟的加入，依次出现高电平，故LED0——LED9依次点亮，则形成“单双向可控硅导通”模拟显示电路。它演示的动态效果非常生动地揭示了可控硅触发导通的特性，很具有创新性及说服力。

这种新颖独特的演示教具一方面将理论知识和实际电路联系起来，便于学生理解其内部特性，另一方面培养了学生的动手能力，为激发学生的创新思维打下了坚实的基础[8]。另外，这种教具还可以很好地用于课堂教学的实验演示，便于教师进行课堂教学时的讲解。

制作这种教具的方法是：选择一大小合适的盒子，将控制电路图按比例大小安排在盒内，使整个所需电路图都能附在盒内，然后在需要安装元件的地方钻孔安装元件，把焊接好的流水灯电路板安放在盒内，再把输出的每只发光二极管按照点亮的顺序用引线安排在单双向可控硅电路的导通回路，内部安装好后，盖上盒盖，在发光二极管相对应的盒面位置画上可控硅的导通原理示意图，安装好控制开关及电源就可以演示。

三、结语

通过上面的实例，充分说明了电子竞赛不单单是一次竞赛活动，而是和我们学习的专业知识紧密相关。它是检验学生理论知识的量度尺，是培养学生实践创新能力的必要措施[9]，能让学生在自主设计、动手动脑的过程中，体验到创新的乐趣，从而增强了他们学习的兴趣。通过竞赛促进了教师的实验教学，反之，实验教学又加强了学生的创新精神[10]。学生们可以借助EDA技术，首先进行电路的仿真，然后进行设计、安装、测试，虚实结合，环环紧扣，通过自主创新，可以创作出各种电路，为他们毕业后的就业打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 徐彬，杨丹，李晶皎.竞赛式教学在电子技术基础课程实验教学中的应用[J].实验科学，(5)：181-182.

[2] 宋智，车仁信.结合电子竞赛开展实践教学的研究与实践[J].实验科学，2008(6)：174-175.

[3] 赵青云，杨培林，黄朝艳.基于电子设计竞赛的电子专业教学研究[J].中国科技信息，2010(1)：279-280.

[4] 姚有峰，赵江东，汪明珠.从电子设计竞赛谈电子类实践教学改革[J].实验技术与管理，(7)：111-132.

[5] 刘韵，余魅.开展电子设计竞赛 培养学生的创新能力[J].实验科学与技术，(8)：121-122.

[6] 冯忠耀，罗惠霞.大学物理实验[M].北京：机械工业出版社，2009：247-250.

[7] 徐长军，王峰，等.双向可控硅的设计及应用[J].电子产品世界，2008(12)：33-35.

[8] 杨兆民.高校物理实验课程的构建与改革[J].实验科学，，(2)：14-17.

[9] 王喜鸿，王良成，周密.论以科学竞赛促进理工科学生实践创新能力的提高[J].实验科学，2011(4)：1-3.

7.医学类专业本科毕业实习管理初探 篇七

一、毕业实习的组织分工

毕业实习涉及到学校、专业学院、医院等单位, 我校毕业实习管理三级管理体系。教务处对毕业实习工作进行宏观管理;各学院负责毕业实习工作的具体管理;各医院负责毕业实习工作的具体实施。其中各附属医院及教学、实习医院, 成立由一名副院长负责的教学工作领导小组;科教科或医教科 (医务科) 指定专人负责日常教学管理事务;临床科室实行科主任负责制, 指派专人负责毕业实习的具体事宜。为了更好地开展毕业实习工作, 学校、学院、医院通过多种途径和渠道实现信息沟通, 实时掌握学生毕业实习情况, 并将问题汇总, 统筹研究对策、方案。[1]

二、毕业实习前期工作

充分利用我校模拟医院、附属人民医院和附属第二人民医院的资源, 使学生提前为毕业实习做准备。

另外, 学生进入毕业实习前必须进行为期二周的岗前培训与考核, 培训主要内容为强化辩证论治能力、临床应诊能力、临床操作技能、临床辅助检查判读和医患沟通能力, 了解医疗体制、卫生法律法规等。通过培训, 让学生全面了解熟悉毕业实习的目标与任务, 并初步建立临床思维, 以提高临床工作的适应性与针对性, 增强实习效果;学生也可从中获知各实习基地优势科室。

与此同时, 学校稳步推进校外实习基地建设, 按临床教学基地标准、加强临床教学基地建设若干规定等实习基地管理文件, 进一步规范实习医院临床教学工作, 在逐步加大实习基地的资金、物力、人力投入的用时, 组织各种实践教学交流会, 并且每两年开展一次实践教学工作会议, 围绕临床带教、实习管理、医风医德和非医类专业实践等主题进行深入交流;对先进带教科室、先进带教教师、先进实践教学管理工作者进行表彰, 调动了实习基地教学管理人员的工作积极性, 促进毕业实习工作的顺利、高效、有序地开展。

三、实习过程管理

实习期间严格执行考勤制度, 除学校统一通知的毕业生供需见面会外, 因病因事请假的学生, 根据请假天数分别由带教老师、科室主任、医院主管领导审批。所有请假均需在《实习考评鉴定记录本》的考勤表中记录。

为切实掌握实习生在实习期间的表现和所遇到的困难, 教务处及相关学院组织老师到实习医院进行教学实习巡视, 与学生召开座谈会, 详细了解实习生实习、生活的情况、思想动态和需要解决的困难, 收集学生对实习过程的问题与建议, 整理分类, 寻找共性内容, 进行研究并提出对策和方案。

四、建立师生交流平台

在利用传统电话、传真等通讯手段前提下, 为进一步保证实习期间的信息畅通, 将现代信息技术如采用QQ群、电子邮件等用于与医院、学院、学生之间的沟通。

五、开展实习生临床知识与基本技能大赛

通过各项比赛考验了学生们的操作能力, 也给同学们提供了一个展示竞技风采的平台, 更激发了他们学习专业知识的积极性, 贯彻了医学校学生早临床, 多临床的方针, 从而提高了学生们的综合素质。

六、毕业实习考核

(一) 实习考评鉴定

在转科前进行, 出科考核成绩由平时表现和临床技能测评组成。考核不合格, 需补考合格后才能进入下一科室的实习。实习期间每周至少完成一份完整病历。实习结束, 上交经批改后的完整住院病历24份给医院实习管理部门。实习生的实习考评总鉴定成绩=平时平均成绩×10%+技能平均成绩×90%-扣分。

(二) 临床综合理论考试

在毕业实习结束后, 进行临床综合理论考试, 采取闭卷考试的形式进行, 考试内容、题型参照《执业医师资格考试大纲》。

(三) 临床综合技能考试

临床综合理论考试之后, 需进行临床综合技能考试, 考试内容以《毕业实习大纲》为依据, 参照执业医师考试。为保证教学质量, 实习考评鉴定、临床综合理论和技能考试等有不合格者, 延迟毕业或结业。[2]

七、总结

我校对医学类专业本科毕业实习管理的多年研究、探索和实践经验总结, 规范了学校对实习基地的管理;通过一整套的实习管理, 使学校、医院、学院各项工作都能有序、有效进行;最终实现实习管理工作的科学化、规范化、制度化, 更有利于我校医学类学生动手能力、综合素质和提高, 为临床培养优秀的人才。

摘要：医学类专业毕业实习是本科教学的重要教学环节, 是学生掌握临床技能的重要途径;就新形势下医学类专业毕业实习的管理工作进行了探索和总结。

关键词：毕业实习,医学类,管理

参考文献

[1]郭聂涛, 伍中庆等.加强临床教学管理全面提升实习质量[J].中医药管理, 2011, 11 (11) :1040-1041.[1]郭聂涛, 伍中庆等.加强临床教学管理全面提升实习质量[J].中医药管理, 2011, 11 (11) :1040-1041.

8.测绘专业本科毕业论文 篇八

一、调查对象

本次调查以某普通高校7个理工类专业为样本，涉及628名2007届本科毕业生。

二、调查内容

根据笔者从事教学管理工作的感受，考虑舆论对本科论文批评的角度，选择的调查内容包括：学生接受论文任务前对毕业论文的认识、学生是否愿意取消本科论文、选题心理、如何看待“抄袭”、是否重视开题论证环节、完成论文的障碍及对答辩的认识。

三、调查结果的统计与分析

本次调查发放问卷628份，回收有效问卷405份。从统计结果看，确实有问题需要我们关注。

1.学生对毕业论文的认识

本科毕业论文承载了考核毕业生学位资格的功能，是对学生综合能力的大检验，在教学计划中占有非常重要的地位。然而大多数学生对毕业论文的写作方法知之甚少，对毕业论文的重要性缺乏认识。13%的学生在接受任务之前对毕业论文意义一无所知，25%的学生是在二、三年级时通过学长对毕业论文有一点了解，13%的学生表示专业课老师在课堂教学中介绍过相关常识，27%的学生在选题前通过参加讲座了解毕业论文写作要求；23%的学生不知道毕业论文具有考核学位资格的功能；76%的学生不知道毕业论文成绩评定标准。

2.学生对“取消本科毕业论文”的观点持否定态度

舆论认为本科论文质量不高，弄虚作假和形式主义倾向严重，与其让“掺水”论文泛滥，不如取消本科毕业论文。调查对象中，只有32%表示如果学校政策允许，愿意多学两门专业课来顶替论文学分。看来舆论的呼声只是旁观者的看法，多数学生并不愿意取消本科论文。

3.学生选题心理

调查样本中只有19%的学生愿意自拟题目。选题时56%的学生把自己平时感兴趣的问题作为选题的第一因素，24%的学生选题时考虑就业或考研复试的需要，20%根据对指导教师的好恶、题目的难度选题，存在“拈轻怕重”倾向。

4.学生抄袭心理

本科论文抄袭现象严重。调查显示，7.8%的学生表示根本不知道什么是抄袭，64%的学生基本知道什么是抄袭，但是不知道如何界定抄袭；32%的学生意识到抄袭属于学术道德问题，抄袭可耻，40%的学生表示可以适当抄袭，但不要太过分，28%的学生认为抄袭是无奈的选择。

5.学生对开题论证的认识

对学生来讲，开题论证是接受老师集中指导、同学相互学习的好机会，然而调查显示，当就业面试机会与开题论证时间冲突时，63%的学生选择不参加开题论证，足以说明学生不重视开题论证。如果毕业论文管理条例或成绩评定标准中没有必要的约束，开题环节的功能会打折扣的。

6.学生完成论文的过程

为加强对论文写作过程的监控，很多院校设计了任务书、开题报告、开题记录、中期检查、教师评语、答辩记录、成绩评定、指导记录等近十种表格，其中大部分内容需要学生填写。调查显示只有21%的学生按部就班填写表格，其他学生均有一定程度的拖拉现象，套表的监控作用被弱化了。

7.学生毕业论文写作的障碍

很多学生在完成论文时常常遇到一些障碍，调查中37%的学生认为最大障碍是知识功底不足，书到用时方恨少，20%的学生抱怨实验（上机）条件不好，15%的学生感到指导教师太忙，具体指导某一个学生的时间很有限，另有28%的学生认为图书资料太少。看来本科论文写作的障碍有超过六成是来自于师资、图书资料、实验条件等。

8.学生对答辩过程的认识

72%的调查对象认为每个毕业生都有必要参加答辩。在答辩环节中，由于分组的偶然性和不同组别老师掌握的尺度差异，某篇论文在A答辩组只能得到“中等”，其论文水平可能比B组的“良好”还高。69%的学生表示在乎成绩的高低，希望能够把握好平衡，成绩要尽量合理。为了保证成绩评定的公正与客观，有的院校实行答辩回避制度，指导教师不得参加自己所指导学生的答辩工作。36%的学生认为这种做法是对指导教师的约束，有助于成绩评定的公正性，45%的学生则坦然表示指导教师是否在场没关系，决定成绩的主要因素是论文的质量。

四、建议

1.加强早期基础教育和开题前教育

为保证学生对毕业论文有充分的认识，应对学生加强基础教育和开题前教育。基础教育从两个方面入手：一是鼓励专业课教师在教学过程中结合具体内容渗透论文选题、研究方法等方面的内容，逐步训练学生的科研能力；二是要为理工科专业学生开设《科技写作基础》选修课，弥补理工科学生在应用写作方面的不足。开题前教育应达到两个目的：一是让学生充分认识毕业论文的意义，鼓励学生把更多的精力投入到论文写作中；二是让学生明确毕业论文的规格要求、成绩的评定办法，把“抄袭”降到最低限度。

2.严格筛选毕业论文题目

组织有经验的指导教师组成毕业论文题目审查小组，对指导教师提交的建议题目进行认真筛选。通过筛选至少达到三个目的：一是督促指导教师精心做好准备工作，在深思熟虑之后提出建议题目或建议方向。二是保证论文题目的质量。将那些大小、难度符合本科毕业论文要求的题目精选出来，要控制专业学科论文和教育学科论文的比例，不设综述性题目。三是组织学生旁听题目筛选过程，使学生对建议题目有所了解，从而避免学生选题的盲目性。

3.做好毕业论文的硬件保证

学生在毕业论文过程中，需要一定的硬件条件：图书资料、实验设备、机房等。对于一般院校，特别是新建院校，在硬件方面不同程度存在缺口，学校方面有必要加大资金投入，做好毕业论文的硬件保证。

4.加强对毕业论文的指导工作监控

为保证论文质量，首先要挑选业务水平高、有毕业论文指导经验和能力的教师担任本科生毕业论文的指导教师；其次，要加强对毕业论文指导教师的管理，指导教师要与学生一起讨论毕业论文中的重要问题和步骤，既要指导到位，又要防止“越俎代庖”；要善于启发和引导学生形成自己的观点，有意识地培养学生独立思考、独立解决问题的能力。学校和二级学院要定期和不定期地进行飞行检查，防止毕业论文写作“前松后紧”现象，保证毕业论文工作正常进行。

5.严把毕业论文质量关

严把答辩关，是保证毕业论文质量的关键。一是学生必须按时按要求完成任务书中所规定的任务；二是按要求撰写毕业论文；三是每一份毕业论文必须由两位以上教师进行评阅，并写出评语；四是二级学院（系）毕业论文答辩领导小组要切实加强管理，对答辩小组成绩最低者进行严格复议或二次答辩；五是实行“盲检”制度，教务管理部门组织专家对答辩资料和学生论文进行匿名随机抽检，防止个别教师不坚持原则给“人情分”。