机械制图与CAD进 修 心 得

机械制图与CAD进 修 心 得（精选11篇）

1.机械制图与CAD进 修 心 得 篇一

机械制图教学主要强调的是手工绘图, 绘图的主体是图纸和图板, 绘图工具主要利用的是直尺、铅笔和圆规, 机械CAD是一种应用较为广泛、功能较齐全的通用图形软件, 可利用计算机系统及其图形软件创建三维立体空间图像, 绘图工具较传统手工绘图而言丰富许多。但是手工绘图是机械制图的基础, CAD技术可以看成是手工绘图功能与应用的升华, 因此机械制图是机械CAD的基础和根本, 机械CAD无法脱离专业机械制图课程独立实行, 机械制图也可巧妙利用CAD技术提高教学效率以及教学质量, 提高学生的空间想象力、综合知识的实际应用能力。

1.1 机械CAD需要机械制图的基础知识支持。

CAD只是一种辅助工具, 掌握扎实的基本绘图知识才是硬道理, 手工绘图的培训和指导可以加强学生的基本知识锻炼, 养成良好的绘图习惯和严谨的空间思维能力。机械CAD是一种绘图设计的辅助软件工具, 若没有充分理解机械绘图的基本原理与绘图方法, 仅仅凭借这些计算机辅助软件也无法设计出优秀的机械图样, 因此在教学过程中, 应注意传统的手工绘图教学与机械CAD巧妙结合的教学模式。

1.2 机械CAD是提高机制制图教学的有效途径。

机械制图课程的基本内容要求掌握三视图、正投影的基本理论、方法, 学会点、线、面投影, 组合体、基本体、相贯线、常用件及标准件的常用画法, CAD技术具有较强的绘图设计以及编辑修改功能, 可有效减少的繁琐手工绘图的时间, 提高绘图的效率, 且图样线条设计准确、美观。同时教师可利用CAD中幻灯片文件、轴测图以及三维图变换等功能直观、形象的演示二维平面向三维立体空间的动态转换, 容易让学生快速理解、掌握重难点, 激发学生的学习积极性和学习兴趣, 提高学生的空间想象力以及知识的综合应用能力, 促进机械制图教学的质量。

2. 实施机械制图与机械CAD有机结合的重要性及必要性

传统的机械制图教学模式主要是借用三角板、直尺和圆规等教学工具, 结合一些经典的教学挂图和教学模型在黑板上手工绘制机械图样, 从而详细讲解机械绘图的基本理论、方法与技能, 这中教学模式可有效锻炼学生的绘图基本功, 但内容比较繁杂需要花大量的时间才能完全吸收。然而近年来由于机械制图课改, 对学生的作业知识、技能的要求并未降低, 但课程安排明显减少, 由于机械绘图的专业性及系统性, 传统的教学方法与手段让学生在识图及绘图的学习方面倍感吃力, 空间想象力与思维能力普遍较低, 导致机械制图的教学效果欠佳。机械CAD是一种计算机辅助设计软件, 绘图工具以及设计出的图样比手工绘图更丰富, 在社会发展以及社会需求越多样化的时代背景下, 实现机械制图与机械CAD教学的有机结合具有极其重要的意义。

3. 实施机械制图与机械CAD有机结合的有效措施

3.1 教学内容的有机结合

根据CAD技术的特点分析, 教学内容上可以尽量减少机械制图中的几何画法, 将几何绘图利用CAD技术软件完成。通常零件图的识图以及组合体视图是机械绘图的重点和难点内容, (1) 零件图的阅读:零件图的阅读教学强调的是标题栏、尺寸、视图以及相关的技能要求, 教师在教学过程中可通过CAD的幻灯片文件来讲解零件图的绘制过程, CAD中可直接调用样板文件中的标题栏, 绘图的尺寸可直接借用CAD软件中的尺寸标注命令和标注样式, 视图的展示也可利用CAD软件中的三维空间造模, 对应的技术要求讲解可利用CAD对表面粗糙度文字输入以及块的属性设置。 (2) 组合体视图:传统的组合体视图的机械绘图只在黑板上进行二维平面制作, 学生的空间想象力较差, CAD技术可利用图形软件将三视图和三维空间立体模型相互对应, 更加形象、直观。因此在机械制图的教学过程中首先应以基础绘图知识为教学重点, 以机械CAD为辅助教学。

3.2 教学方法的有机结合

传统的机械制图教学主要以手工绘图教学为主, 很多多边形绘制、四心法绘制椭圆、中等分线段以及圆弧连接等内容利用手绘的制作过程极其繁琐, 且准确度不好拿捏, 绘制的图样缺乏一定的美观, 学生常常会花很多课时来绘制吊钩中的一个简单圆弧连接, 教师通过挂图或模型在黑板上演示学生也很难快速抓住重点。教师在平时教学过程中可利用CAD中丰富的圆弧、椭圆等绘图指令以及自动瞄准目标的功能, 简单、快速的制作各种复杂的绘图制作, 而且图样设计比较准确、美观, 可大大缩短手工绘图的制作时间, 提高教学效率。又比如说在机械制图中的相贯线、截交线的学习中, 学生对辅助平面法以及表面取点法的技术方法掌握不透彻, 教师可借用CAD技术中的修改编辑功能以及实体绘制功能自动得到相贯线和截交线。尤其是针对一些组合体视图中的细部制作, 教师可通过机械CAD的幻灯片文件展示这些零件组合后的平面和空间立体的投影效果。

综上所述, 随着社会的不断发展以及科学技术的不断创新, 制造业对机械制图设计的要求也越来越高, 传统的机械制图教学已经远远无法满足社会的要求与发展, 在计算机技术不断发展与应用的背景模式下, 现实机械CAD与机械制图教学的有机结合已经成为一种必然趋势, 学校应充分理解两者之间的相互关系, 意识到两者有机结合教学的重要性及其必要性, 进行对教学内容安排以及教学方法进行整合。

摘要：机械制图是高职院校教学中极其重要的一门机械类专业基础课程, 也是学生的必修课之一, 机械制图为我国的制造业培养了大批投影及绘图技能的高素质、高水平工科技术人员。随着计算机技术的迅猛发展, 很多高职院校将CAD (计算机辅助设计) 技术引进机械制图教学课程, 机械制图与机械CAD的有机结合教学是顺应时代发展以及社会多样化需求的必然趋势, 本文主要从机械制图与机械CAD两者之间的相互关系, 说明实行机械制图与机械CAD有机结合教学的重要性和必要性, 探讨具体的整合措施。

关键词：机械制图,机械CAD,教学改革,有效结合

参考文献

[1]陈桂芬.计算机绘图与机械制图融入式教学的探讨与实践[J].无锡职业技术学院学报, 2011, (12) :44—45.

[2]李玉笄.《机械制图与CAD》课程教改研究[J].水利科技, 2011, (1) :60-61.

2.机械制图与CAD结合之分析 篇二

但是，这种传统的教学模式一直存在着很多问题。首先，教师在上课前要做充分的准备，这样的准备对于其他基础学科来讲工作量是比较大的。例如，需要准备上课的图纸、模型、挂图等等，这样的工作占用了教师大量的备课时间，从而降低了教师的工作效率；其次，上课过程中，机械制图教师的板书不同于其他课程的板书。如果采用粉笔与黑板相结合的教学模式，那么老师在上课过程中必定要画大量的图，使用的黑板版面大，重复的手动动作比较多，这不仅浪费了时间，而且一节课下来老师跟学生的互动机会很少。更难的是，在分析机械几何体的结构过程中，要想讲清楚各种类型的组合体视图，授课教师就要有较高的画图技巧。例如，在讲解剖视图的时候，只有美术基础比较好的老师才能准确地画出两个相交的剖切平面的剖视图，一旦教师没有这个特长就很难取得良好的教学效果。

随着现代信息技术的飞速发展，人们早已找到了提高自己工作效率的新方法，新信息技术逐渐运用于机械制图教学当中，至此，机械制图这门“古老”学科的教学正在发生变革。对现在的中专学生而言，中职教育更应该注重的是科学思维的培养，注重提高学生的独立思考能力以及解决问题的能力。将机械制图与CAD结合在一起有很多好处。但是要想减轻学生的负担，使教学过程中的思路更加清晰，将两者整合在一起，就要取其精华，对它们的内容进行精简与融合，相互之间有更好的渗透，才能达到人们期望的效果。举个例子来说，传统的机械制图课，教师要想绘制圆弧连接，就要通过绘制平行线或者同心圆，在找出圆心点、切点之后再画出连接弧。其实，这样画法下的弧，无论技巧多么好的老师只是让这个图形很接近圆弧而已，并不能十分精确地表现出来。而用CAD制图却十分简便，几个命令就可以解决这样的简单的问题，而且做得十分精准。毋庸置疑，CAD绘图具有高效、精准的特点，可以说完美地辅助了机械制图的教学。反过来说，正是机械绘图让CAD这种应用型的软件发挥了最大的作用。

不仅如此，机械绘图跟CAD的结合还提高了学生对机械制图这门课的兴趣。绘图是一门基础学科，在其基础知识中会介绍国家的有关规定，以及绘图的仪器和工具。如果单纯地去讲这些东西，在第一节课上，学生很可能会对这门课感到枯燥乏味从而失去兴趣。如果结合CAD的基础知识，形象生动地演示，让学生们了解到计算机技术在制图过程中的应用与发展，让学生们看到计算机的方便与灵活，就可以激发学生对制图学科的兴趣。

CAD绘图的直观教学，加强了学生对制图内容的深刻了解。引导学生直观分析，增强立体空间感，可以有效展示“实物”变成“图”的过程，这样也训练了学生的创新思维能力。在CAD绘图中，三维实体化教学真正做到了思维过程和教学过程的一致，便于引导学生分析作图条件的空间情况，使学生在空间——平面——空间教学中对教学内容得以较好地理解。如在组合体的三视图的教学中，可先做出三维实体，再对实体进行“视觉样式”中的命令操作，可得到相应表面模型以及线框模型。

教师在上课的过程中，从多个角度让学生观察组合体，观察三视图的形成过程，使学生对组合关系的认识一目了然。这种上课模式，轻松、便捷，提高了学生的学习效率，更增强了学生对机械制图的学习兴趣。不仅如此，这样能更好地让学生理解体与面、面与线的几何关系，这改变了传统的以逻辑思维为主的学习模式。在机械制图和CAD结合的过程中，以计算机绘图合成为技能训练的主线，以机械制图课程为应用课题，使传统模式与现代方法有机地结合，可以贯穿机械制图教学的始终，可以培养学生手动绘图能力，增强课程的实用性、直观性及趣味性。

要培养实用型的技术人才，必须重视计算机绘图教学，但不提倡完全甩掉图板绘图来训练学生的实际动手绘图识图能力。计算机绘图融入传统的机械制图， 传统的机械制图就能显示出极大的活力， 能达到良好的教学效果。融合式的教学可有效提高学生学习效率，收到事半功倍的效果。我们应该看到融合式的教学需一定的计算机知识为基础， 在教学工作中， 教师应注意此类知识的融会贯通， 使学生能顺利地学习计算机绘图。采用融合式教学， 大量的练习就要求学生上机独立完成， 这对培养学生的自学能力也提出了更高的要求。

3.CAD机械制图求职简历 篇三

编写个人简历需要灵活应用字体的个性化设计，不过简历的字体以及格式不能太过花哨，在一份个人简历中如果通篇都是各种各样的字体和特殊符合，不仅不能起到标记重点的作用，反而会让个人简历看起来杂乱无章，影响其阅读性。

个人信息

yjbys

性 别： 男

年 龄： 38岁 民 族： 苗族

工作经验： 5年以上 居 住 地： 浙江台州 路桥区

身 高： CM 户 口： 湖南湘西州 花垣县

自 我 评 价

积极向上，服从安排，本人不常上网，请直接来电，谢谢

求 职 意 向

希望岗位： 机械(电)/仪表类-机械制图员

寻求职位： CAD机械制图/UG造型/可兼品管

希望工作地点： 浙江台州 浙江台州椒江区 浙江台州路桥区

期望工资： 0 /月 到岗时间：随时到岗

工作目标 / 发展方向

技术主管

工 作 经 历

▌2016-03-23--2016-12-20：旭升卫浴

所属行业： (国有企业)

担任岗位： /

职位描述：二三维制图

▌2016-03-23--2016-12-20：旭升卫浴

所属行业： (国有企业)

担任岗位： /

职位描述：二三维制图

▌2014-03-17---12-25：申联汽配

所属行业： 汽车、摩托车及配件业(私营企业)

担任岗位： 机械(电)/仪表类/机械制图员

职位名称： 制图兼质检

职位描述：样品开发

▌2012-03-25--2012-12-25：溜恒机械

所属行业： 汽车、摩托车及配件业(私营企业)

担任岗位： 其他类/交通运输

职位名称： CAD制图

职位描述：没有

▌-04--2008-11：永仕电机

所属行业： 其他(私营企业)

担任岗位： 其他类/其他类

职位名称： 仪表车操作工

职位描述：没有

教 育 经 历

-09---06 吉首普高 机械类/CAD机械制图 高中

技 能 专 长

语言能力： 其他：一般; 其他：一般; 中文普通话：一般

所在地方言：一般;

计算机能力： 初级

其它相关技能：

熟练制图软件有二维AUTOCAD/三维UG8.0，接触过的产品有方向机，电动车轮毂，汽车离合器和从动盘，电磁阀，涨紧轮

在仪表车床上实践过各道工序，数控做过半年操作工

写过PPAP文件

拓展阅读：最终检查工作：让个人简历更加完美

在求职中求职者就是通过个人简历来与用人单位联系，个人简历写的好则求职成功的几率就大。而要写好一份个人简历，需要注意到各个环节，包括最后的检查工作。

其一，检查有没有不该写的内容

求职者编写个人简历有两个不该写的内容，一者是个人隐私，简历是对自己能力的介绍，并非需要透露个人隐私，尤其是家人的个人隐私，为了安全起见简历上如有个设计隐私问题最好删除。二者是负面信息，个人简历要求真实，但负面信息不可能写上去。

其二，检查有没有漏掉的`信息

能够影响求职成与败的因素有很多，个人简历就是其中之一。个人简历上不该写的不能写，而不该少的也一定不能漏掉，首先在个人信息中的联系方式就是最不可缺少的信息。此外，在个人简历中求职意向不能缺少。还要检查简历上的内容对用人单位的招聘要求是否符合，用人单位招聘特别提出的要求往往是录取的关键。

其三，检查常识性的错误

4.浙大机械制图CAD学习总结体会 篇四

机械制图CAD学习总结体会

浙 江 大 学

专 业： 工科试验班（工学）学 号：

姓 名： 指导老师： 费少梅

ZHEJIANG UNIVERSITY

本学期我们学习了机械制图CAD课程，作为工程图学的进阶课，相比上学期的侧重单一零件分析、手工绘图，这门课更加侧重电脑绘制和图纸整体性的把握。实践证明，手工绘图能力是计算机绘图能力的基础，学习CAD，需要一定的工程图学的知识，尤其是几何作图、识图能力。所以课后有不清楚的只是还需要再复习一下以前的内容。由于上学期费老师已经让我们上手操作过CAD绘图，加上放假的空余时间里自己自学过一些小操作技巧，因此我对于CAD的学习还是感到比较轻松。当然除了必要的上机操作，良好的分析能力也是每一个设计人员应有的最基本的素质，因此理论课的时间也比较多，我们更加系统地学习了装配图、零件图的分析和绘制，此外还粗略地了解了一下Solidworks三维绘图。

以前我们画工程制图是手工画，画一张完整的A3少说得好几个小时，尤其手工装配图用了几个上午，而且画图时要注意图纸的整洁，线条的宽度，字体的美观，绘制过程花费很多时间。而用CAD就比较便捷了，粗细线条只要设置好就行了，尺寸也相当准确，也不用拿着丁字尺在图纸上比划计较。

画线线连结或特殊图形的时候CAD的优势就更加明显。开上“正交”，就不用计较丁字尺是否摆放整齐等问题了；线线连结时，只要打开“对象捕捉”就能把要连接的点找到，也是又快又准！用CAD进行尺寸标注更是快捷，两个点一拉就完成一个标注，不用画箭头，不用标文字，只要自己设计好标注格式，计算机就能按要求标出来。而且通过调整，输入文字内容就是绝对标准的长仿宋体，比起我们手写的字就美观漂亮的多！粗糙度、标题栏等做成块就可以随意插入，每个都是标准一致的，比手工的美观多了。

但还是不得不承认要画好CAD是需要花不少时间的，由于以前只是对CAD有粗略地使用，对高级些的东西不是特别了解，比如粗糙度、公差的标注等，所以课余还得自己自学一些实用的小技巧。有时候一个知识点不清楚往往要卡住很久，不知道从何下手。除了平时的上机之外，做手工画图作业也是很有必要的，往往一个大图前前后后得花上小半天，既要考虑到绘图的正确性，还得注意图纸的整洁，线条的宽度，一不留神就犯错了。有时自己挺满意的作业，老师还是能找到不少细节错误甚至是分析上的根本性错误，打击之余这也对我有不小的帮助，让我学会精益求精，努力追求完美。

5.机械制图与CAD进 修 心 得 篇五

1.道德是指人与人、个人与集体、个人与社会以及人对待自然的(B)的总和。

A、法律法规

B、行为规范

C、宪法

D、人生观 2.职业道德是指从事一定职业的人们在职业实践活动中所应遵循的职业原则和规范，以及与之相应的(B)、情操和品质。

A、企业标准

B、道德观念

C、公司规定

D、工作要求 3.优良的(B)是新时期制图员从事高标准、高效率工作的动力。

A、企业文化

B、职业道德

C、制图软件

D、竞争机制 4.爱岗敬业就是要把尽心尽责做好本职工作变成一种自觉行为，具有从事制图员工作的(B)。

A、职业道德

B、自豪感和荣誉感

C、能力

D、热情

5.(C)是指一个人在政治思想、道德品质、知识技能等方面所具有的水平。

A、基本素质

B、讲究公德

C、职业道德

D、个人信誉 6.下列叙述正确的是(A)。

A、图框格式分为不留装订边和留有装订边两种

B、图框格式分为横装和竖装两种

C、图框格式分为有加长边和无加长边两种

D、图框格式分为粗实线和细实线两种

7.关于图纸的标题栏在图框中的位置，下列叙述正确的是(B)。

A、配置在任意位置

B、配置在右下角 C、配置在左下角

D、配置在图中央 8.斜度的标注包括(A)、斜度符号、斜度值。

A、指引线

B、斜度

C、数字

D、字母 9.锥度的标注包括指引线、(C)、锥度值。

A、锥度

B、符号

C、锥度符号

D、字母 10.圆弧连接的要点是求圆心、求(A)、画圆弧。

A、切点

B、交点

C、圆弧

D、圆点 11.同心圆法是已知椭长短轴做椭圆的(B)画法。

A、近似

B、精确

C、类似

D、正确 12.物体由前向(A)投影，在正投影面得到的视图，称为主视图。

A、后

B、右

C、左

D、下 13.平面基本体的特征是每个表面都是(D)。

A、正多边形

B、三角形

C、四边形

D、平面 14.曲面基本体的特征是至少有(C)个表面是曲面。

A、3

B、2

C、1

D、4 15.截平面与立体表面的(A)称为截交线。

A、交线

B、轮廓线

C、相贯线

D、过度线 16.截平面与圆柱体轴线垂直时截交线的形状是(B)。

A、圆

B、矩形

C、椭圆

D、三角形 17.截平面与锥轴平行时截交线的形状是(D)。

A、圆

B、矩形

C、椭圆

D、双曲线 18.球体截交线的形状总是(C)。

A、椭圆

B、矩形

C、圆

D、三角形 19.截平面与(B)轴线平行时截交线的形状是矩形。

A、圆锥

B、圆柱

C、圆球

D、圆锥台 20.截平面与圆柱轴线(D)时截交线的形状是圆。

A、相交

B、倾斜

C、平行

D、垂直 21.截平面与(C)轴线倾斜时截交线的形状是椭圆。

A、圆球

B、棱柱

C、圆柱

D、棱锥 22.平面与圆锥相交，当截交线形状为三角形时，说明截平面(D)。

A、倾斜于轴线

B、垂直于轴线

C、平行于轴线

D、通过锥顶

23.平面与圆锥相交，当截交线形状为圆时，说明截平面(D)。

A、通过圆锥锥顶

B、通过圆锥轴线

C、平行圆锥轴线

D、垂直圆锥轴线

24.平面与圆锥相交，当截交线形状为双曲线时，截平面与圆锥轴线的位置是(A)。

A、平行

B、垂直

C、倾斜（角度大于半锥角）

D、倾斜（角度等于半锥角）25.两曲面立体相交，其(C)称为相贯线。

A、空间曲线

B、平面曲线

C、表面交线

D、内部交线

26.相贯线是两立体表面的共有线，是(B)立体表面的共有点的集合。

A、一个

B、两个

C、三个

D、四个 27.画图时，铅笔在前后方向应与纸面垂直，而且向画线(A)方向倾斜约

30°。

A、前进

B、后退

C、相反

D、前后 28.(A)分为正投影法和斜投影法两种。

A、平行投影法

B、中心投影法

C、投影面法

D、辅助投影法

29.平行投影法的(B)位于无限远处。

A、投影面

B、投射中心

C、投射线

D、投影物体

30.投射线与投影面(A)得到的投影称为斜投影。

A、倾斜

B、垂直

C、平行

D、汇交 31.(D)不属于典型的微型计算机绘图系统的组成部分。

A、程序输入设备

B、图形输入设备

C、图形输出设备

D、主机 32.目前比较流行我国自行设计的计算机绘图软件有(C)。

A、AUTO CAD、WORD、CAXA电子图板

B、KMCAD、MDT、CAXA电子图板

C、KMCAD、QHCAD、CAXA电子图板

D、AUTO CAD、MDT、CAXA电子图板

33.一张完整的零件图应包括视图、尺寸、技术要求和(B)。

A、细目栏

B、标题栏

C、列表栏

D、项目栏 34.在机器或部件设计过程中，一般先画出装配图，然后再拆画零件图，零件加工后，再根据(D)进行装配、安装、检验。

A、主视图

B、示意图

C、零件图

D、装配图 35.视图中的一条图线，可以是(B)的投影。

A、长方体

B、圆锥体转向轮廓

C、立方体

D、圆柱体 36.标注组合体尺寸时的基本方法是(D)。

A、形体分解法

B、形体组合法

C、空间想象法

D、形体分析法和线面分析法 37.六个基本视图的投影关系是(B)视图长对正。

A、主、俯、后、右

B、主、俯、后、仰

C、主、俯、右、仰

D、主、俯、后、左 38.六个基本视图的配置中(D)视图在左视图的右方且高平齐。

A、仰视图

B、右视图

C、左视图

D、后视图 39.局部视图是(B)的基本视图。

A、完整

B、不完整

C、某一方向

D、某个面 40.机件向(D)于基本投影面投影所得的视图叫斜视图。

A、平行

B、不平行

C、不垂直

D、倾斜 41.画斜视图时，必须在视图的上方标出视图的名称“x”（“x”为大写的拉丁字母），在相应视图附近用箭头指明投影方向，并注上相同的(C)。

A、箭头

B、数字

C、字母

D、汉字 42.斜视图主要用来表达机件(A)的实形。

A、倾斜部分

B、一大部分

C、一小部分

D、某一部分

43.两直径不等的圆柱与圆锥正交时，相贯线一般是一条(B)曲线。

A、非闭合的空间

B、封闭的空间

C、封闭的平面

D、非封闭的平面

44.在球面上加工一个圆形通孔，当孔的轴线(D)时，其相贯线的形状为圆。

A、不过球心

B、水平放置

C、偏离球心

D、通过球心

45.球面与圆锥相交，当相贯线的形状为圆时，说明圆锥轴线(A)。

A、通过球心

B、偏离球心

C、不过球心

D、铅垂放置

46.求相贯线的基本方法是(A)法。

A、辅助平面

B、辅助投影

C、辅助球面

D、表面取线

47.利用辅助平面法求两圆柱相交的相贯线时，所作辅助平面必须(C)两圆柱轴线。

A、同时垂直

B、相交于

C、同时平行

D、同时倾斜

48.组合体的组合形式分有(B)种。

A、一

B、二

C、三

D、四 49.组合体尺寸标注的基本要求是(B)。

A、齐全、合理

B、齐全、清晰、合理

C、清晰、合理

D、齐全、清晰 50.三视图中的线框，可以表示物体上(D)的投影。

A、两相交曲面

B、两相交面

C、交线

D、两相切曲面

51.投影面垂直面同时倾斜于(A)投影面。

A、二个

B、一个

C、三个

D、四个 52.投影面的(B)同时倾斜于三个投影面。

A、平行面

B、一般位置平面

C、垂直面

D、正垂面 53.投影变换中，新设置的投影面必须垂直于(B)体系中的一个投影面。

A、正投影面

B、原投影面

C、新投影面

D、侧投影面

54.点的投影变换中，新投影到新坐标轴的距离等于旧投影到(A)的距离。

A、旧坐标轴

B、新坐标轴

C、新坐标

D、旧坐标 55.直线的投影变换中，一般位置线变换为投影面(A)时，新投影轴的设立原则是新投影轴平行直线的投影。

A、垂直线

B、平行线

C、倾斜线

D、侧平线 56.直线的投影变换中，平行线变换为投影面(B)时，新投影轴的设立原则是新投影轴垂直于反映直线实长的投影。

A、倾斜线

B、垂直线

C、一般位置线

D、平行线 57.一般位置平面变换为投影面垂直面时，设立的(B)必须垂直于平面中的一直线。

A、旧投影轴

B、新投影轴

C、新投影面

D、旧投影面

58.投影面垂直面变换为投影面(D)时，设立的新投影轴必须平行于平面积聚为直线的那个投影。

A、倾斜面

B、垂直面

C、一般位置面

D、平行面 59.点的正面投影与水平投影的连线垂直于(B)轴。

A、Y

B、X

C、Z

D、W 60.A、B、C„„点的(C)投影用a′、b′、c′„„表示。

A、侧面

B、水平

C、正面

D、右面 61.点的正面投影，反映(C)、z坐标。

A、o

B、y、C、x

D、z 62.点的水平投影反映x、(B)坐标。

A、x

B、y

C、z

D、oz 63.空间直线与投影面的相对位置关系有一般位置直线、投影面垂直线和投影面(B)。

A、倾斜线

B、平行线

C、正垂线

D、水平线 64.投影面平行线平行于(B)投影面。

A、二个

B、一个

C、三个

D、四个 65.垂直于一个投影面的直线称为投影面(B)。

A、倾斜线

B、垂直线

C、平行线

D、相交线 66.一般位置直线(B)于三个投影面。

A、垂直

B、倾斜

C、平行

D、包含 67.平行于一个投影面的平面称为投影面(C)。

A、垂直面

B、正平面

C、平行面

D、恻平面 68.图纸中(A)字头向右倾斜，与水平基准线成75°角。

A、斜体字

B、直体字

C、汉字

D、字体 69.目前，在(A)中仍采用GB4457.4-84中规定的8种线型。

A、机械图样

B、所有图样

C、技术制图

D、建筑制图

70.点画线与虚线相交时，应使(A)相交。

A、线段与线段

B、间隙与间隙

C、线段与间隙

D、间隙与线段 71.(A)形式有箭头和斜线两种形式。

A、尺寸线终端

B、尺寸界线

C、尺寸线

D、尺寸数字 72.尺寸线不能用其他图线代替，一般也(A)与其他图线重合或画在其延长线上。

A、不得

B、可以

C、允许

D、必须 73.图样中尺寸数字不可被任何图线所通过，当不可避免时，必须把(C)断开。

A、尺寸线

B、尺寸界线

C、图线

D、数字 74.标注圆的直径尺寸时，一般尺寸线应通过圆心，(D)指到圆弧上。

A、尺寸线

B、尺寸界线

C、尺寸数字

D、尺寸箭头

75.标注角度尺寸时，尺寸数字一律水平写，尺寸界线沿径向引出，(A)画成圆弧，圆心是角的顶点。

A、尺寸线

B、尺寸界线

C、尺寸线及其终端

D、尺寸数字 76.(D)是基本偏差为一定的孔的公差带，与不同基本偏差的轴的公差带形成各种配合的一种制度。

A、基准轴

B、基准孔

C、基轴制

D、基孔制 77.国家标准规定了公差带由标准公差和基本偏差两个要素组成。标准公差确定(D)，基本偏差确定公差带位置。

A、公差数值

B、公差等级

C、公差带长短

D、公差带大小

78.零件图上尺寸公差的(B)有三种：1.基本尺寸数字后边注写公差带代号；2.基本尺寸数字后边注写上、下偏差；3.基本尺寸数字后边同时注写公差带代号和相应的上、下偏差，后者加括号。

A、计算形式

B、标注形式

C、表示方法

D、测量方式 79.有2个轴的轴向变形系数相等的斜轴测投影称为(A)。

A、斜二测

B、正二测

C、正等测

D、正三测 80.在(C)轴测图中，其中1个轴的轴向伸缩系数与另2个轴的轴向伸缩系数不同，取0.5。

A、正二等

B、正等

C、斜二等

D、正三测 81.在斜二等轴测图中，坐标面与轴测投影面平行，凡与坐标面平行的平面上的(C)，轴测投影仍为圆。

A、椭圆

B、直线

C、圆

D、曲线 82.正等轴测图上的椭圆是用(C)绘制的。

A、直尺

B、二心法

C、四心法

D、一个圆心 83.图纸管理系统可以对成套图纸按照指定的路径自动(C)文件、提取数据、建立产品树。

A、建立

B、搜索

C、复制

D、删除 84.正等轴测剖视图中，剖面线轴测单位长度的连线方向是(A)。

A、等边三角形

B、等腰三角形

C、等腰直角三角形

D、45°

85.当剖切面通过肋板的纵向对称面时，这些结构可用(D)表示。

A、剖面线

B、粗实线

C、涂黑

D、细点加以润饰

86.画开槽圆柱体的(B)一般采用切割法。

A、主视图

B、正等轴测图

C、圆

D、斜视图 87.画开槽圆柱体的正等轴测图，首先画出(D)上下端面的椭圆及槽底平面的椭圆。

A、槽

B、三视图

C、俯视图

D、圆柱 88.画(C)的正等轴测图，一般采用叠加法。

A、圆柱

B、圆

C、支架

D、棱柱 89.制图标准规定，剖视图分为(C)。

A、全剖、旋转剖、局部剖

B、半剖、局部剖、阶梯剖

C、全剖、半剖、局部剖

D、半剖、局部剖、复合剖视图

90.剖视图中，既有相交，又有几个平行的剖切面得到的剖视图属于(A)的剖切方法。

A、组合 B、两相交

C、阶梯

D、单一 91.在剖视图的标注中，用剖切符号表示剖切位置，用箭头表示(C)。

A、旋转方向

B、视图方向

C、投影方向

D、移去方向

92.断面图分为(A)和重合断面图两种。

A、移出断面图

B、平面断面图

C、轮廓断面图

D、平移断面图 93.断面图中，当剖切平面通过非圆孔，会导致出现完全分离的两个剖面时，这些结构应按(C)绘制。

A、断面图

B、外形图

C、剖视图

D、视图 94.(A)断面图的轮廓线用细实线绘制。

A、重合 B、移出

C、中断

D、剖切 95.计算机绘图时，设立的每一图层的层名是(A)的。

A、唯一

B、固定

C、变化

D、重复 96.在计算机绘图中，图层的状态包括，层名、(C)、打开或关闭以及是否为当前层等。

A、线型、尺寸

B、配置、颜色

C、线型、颜色

D、设置、标注 97.当前层就是当前正在进行操作的(D)。

A、中心层

B、虚线层

C、线层

D、图层 98.下面有关另存文件的描述错误的是(A)。

A、更换文件名再存储属于另存文件

B、将文件按原名在原位置存储也属于另存文件

C、将文件按原名在原位置存储也属于存储文件

D、将文件按原名在其他位置存储属于另存文件

99.使用计算机绘制的图形，(D)不能使用查询命令得到。

A、线段长度

B、图形面积

C、特征点坐标

D、特征点特性

100.常用的螺纹紧固件有螺栓、螺柱、(C)和垫圈等。

A、螺钉、螺片

B、螺锥、螺母

C、螺钉、螺母

D、内螺、外螺

101.装配图中当剖切平面纵剖螺栓、螺母、垫圈等(D)时，按不剖绘制。

A、连接件及配合件

B、紧固件及标准件

C、紧固件及空心件

D、紧固件及实心件 102.螺栓连接用于连接两零件厚度不大和需要(D)的场合。

A、不常检测

B、经常检测

C、不常拆卸

D、经常拆卸 103.采用比例画法时，螺栓直径为d，螺栓头厚度为0.7d，螺纹长度为2d，六角头画法同(D)。

A、螺栓

B、螺柱

C、螺钉

D、螺母 104.采用比例画法时，六角螺母内螺纹大径为D，六边形长边为2D，倒角圆与六边形内切，螺母厚度为(D)，倒角形成的圆弧投影半径分别为1.5D、D、r。

A、0.5D

B、0.6D

C、0.7D

D、0.8D 105.采用比例画法时，螺栓直径为d，平垫圈外径为(B)，内径为1.1d，厚度为0.15d。

A、2.0d

B、2.2d

C、2.5d

D、3.0d 106.画螺柱连接装配图时，螺柱旋入机体一端的螺纹，必须画成(C)的形式。

A、全部旋入螺母内

B、部分旋入螺母内

C、全部旋入螺孔内

D、部分旋入螺孔内

107.叉架类零件通常由工作部分、支承部分及连接部分组成，形状比较复杂且不规则，零件上常有(B)等。

A、支架结构、肋板和孔、槽

B、叉形结构、肋板和孔、槽

C、复杂结构、底板和台、坑

D、叉形结构、筋板和台、坑

108.叉架类零件一般需要两个以上基本视图表达，常以工作位置为主视图，反映主要形状特征。连接部分和细部结构采用局部视图或斜视图，并用剖视图、断面图、局部放大图表达(B)。

A、主要结构

B、局部结构

C、内部结构

D、外形结构

109.叉架类零件尺寸基准常选择安装基面、对称平面、孔的(C)。

A、内外直径面

B、各轴肩面

C、中心线和轴线

D、安装面和键槽 110.箱壳类零件主要起(A)的作用，常有内腔、轴承孔、凸台、肋、安装板、光孔、螺纹孔等结构。

A、包容、支承其他零件

B、支承、传动其他零件

C、导向、指引其他零件

D、定位、疏导其他零件 111.零件图上，对非加工表面的铸造圆角应画出，其圆角尺寸可(B)。

A、分散在技术要求中注出

B、集中在技术要求中注出

C、分散在各个尺寸中注出

D、集中在各个尺寸中注出

112.零件图中一般的退刀槽可按“槽宽×直径”或 “槽宽×槽深”的形式(B)。

A、绘制图形

B、标注尺寸

C、确定比例

D、选择方案

113.对于零件上用钻头钻出的不通孔或阶梯孔，画图时锥角一律画成(C)。钻孔深度是指圆柱部分的深度，不包括锥坑。

A、90°

B、118°

C、120°

D、150° 114.标注管螺纹的代号时，不能将管螺纹的代号标注在螺纹大径的尺寸线上，而是(C)用引出线标注。

A、以说明的方式

B、以绘图的方式

C、以旁注的方式

D、以明细的方式

115.梯形螺纹旋合长度分为短、中、长三组，一般情况下，不标注螺纹旋合长度，其螺纹(C)确定。

A、按短旋合长度

B、按长旋合长度

C、按中等旋合长度

D、按任意旋合长度 116.为作图方便,一般取p=r=1,q=0.5作为正二测的(D)简化轴向系数。

A、X轴

B、Y轴

C、Z轴

D、轴向 117.在正二等轴测投影中，由于3个坐标面都与轴测投影面倾斜，凡是与坐标面平行的平面上的圆，其(D)均变为椭圆。

A、剖视图

B、主视图

C、三视图

D、轴测投影 118.物体上与某直角坐标轴平行的直线，其轴测投影与相应轴测轴(D)。

A、倾斜

B、垂直

C、相交

D、平行 119.互相垂直的(B)直角坐标轴在轴测投影面的投影称为轴测轴。

A、2根

B、3根

C、4根

D、6根 120.正等轴测图中的轴间角是(A)。

A、相同的 B、不相同的 C、有两个是相同的 D、任意的

121.画支架的正等轴测图，一般采用叠加法，画出各基本体的(D)。

A、主视图

B、三视图

C、投影图

D、正等轴测图

122.投影图的坐标与(C)的坐标之间的对应关系是能否正确绘制轴测图的关键。

A、三视图

B、主视图

C、轴测图

D、剖视图 123.正等轴测图由于作图简便，3个方向的表现力相等，是最常用的一种绘制(D)的方法。

A、三视图

B、平面图

C、剖视图

D、轴测图 124.表面粗糙度(C)中应用最广泛的轮廓算术平均偏差用Ra代表。

A、主要技术指标

B、次要技术指标

C、主要评定参数

D、次要评定参数

125.表面粗糙度代号中数字的方向必须与图中尺寸数字的方向(C)。

A、略左

B、略右

C、一致

D、相反 126.标注表面粗糙度时，当零件所有表面具有相同的特征时，其代号可在图样的右上角统一标注，且代号的大小应为图样上其他代号的(C)倍。

A、0.4

B、1.2

C、1.4

D、2.4 127.尺寸公差中的极限尺寸是指允许尺寸变动的(C)极限值。

A、多个

B、一个

C、两个

D、所有 128.尺寸公差中的极限偏差是指极限尺寸减基本尺寸所得的(C)。

A、偶数差

B、奇数差

C、代数差

D、级数差 129.(B)相同，相互结合的孔和轴公差带之间的关系，称为配合。

A、配合尺寸

B、基本尺寸

C、极限尺寸

D、偏差尺寸 130.(B)有间隙配合、过盈配合、过渡配合三种。

A、配合的制度

B、配合的种类

C、配合的基准

D、配合的关系

二、判断题R对F错

1.(R)职业道德是社会道德的重要组成部分，是精神文明建设和规范在职业活动中的具体化。

2.(F)职业道德仅调节行业之间、行业内部之间人与人的关系。3.(R)社会上有多少种职业，就存在多少种职业道德。

4.(F)用计算机绘图时，栅格捕捉的作用是为了得到屏幕上两点间的距离。5.(R)螺柱连接多用于两连接件厚度不大和需要经常拆卸的场合。

6.(R)箱壳类零件长、宽、高三个方向的主要尺寸基准通常选用轴孔中心线、对称平面、结合面和较大的加工平面。

7.(F)在斜轴测投影中，常用的是正二轴测图。

8.(F)四心圆法画椭圆的方法可用于斜二轴测投影中。9.(F)已知圆柱的直径，就可画出圆柱的正等轴测图。10.(R)沿轴测量是绘制轴测图的要领。11.(F)产品树由主要结点和次要结点构成。

12.(R)图纸管理系统中,自动生成产品树的第一步是建立产品目录集。13.(R)图纸管理系统中，统计操作是对产品树中的图形信息进行操作。

14.(R)执行移动命令时，打开正交方式，可使实体上各点在移动时平行坐标轴。15.（R）道德可以用来评价人们思想言行善恶荣辱的标准以及个人思想品质和修养的境界。

16.（R）爱岗敬业就是要不断学习，勇于创新。

17.（F）医生在给病人治疗时，应采用最昂贵的治疗药品。

18.（F）职业道德仅调节行业之间、行业内部之间人与人的关系。19.（R）讲究质量就是要做到自己绘制的每一张图纸都能符合图样的规定和产品的要求，为生产提供可靠的依据。

20.（R）讲究公德是对制图员基本素质的要求。

21.（F）注重信誉包括两层含义，其一是指生产质量，其二是指人品。

22.（R）积极进取就是要把尽心尽责做好本职工作变成一种自觉行为，具有从事制图员工作的自豪感和荣誉感。

23.（R）企业文化是社会道德的重要组成部分，是社会道德原则和规范在职业活动中的具体化。

24.（R）劳动合同是劳动部门与用人单位确定劳动关系明确双方权利和义务的协议。25.(R)图纸管理系统中，显示操作是以文本方式显示产品树的信息。

26.(R)画螺钉连接装配图时，在投影为圆的视图中，螺钉头部的一字槽、十字槽应画成与水平线成45°的斜线。

27.(R)箱壳类零件一般采用通过主要支承孔轴线的剖视图表达其内部结构形状，局部结构常用局部视图、局部剖视图、断面表达。

28.(F)注重信誉包括两层含义，其一是指生产质量，其二是指人品。29.(R)团结协作就是要顾全大局，要有团队精神。30.(F)图纸中字体的宽度一般为字体高度的1/2倍。

31.(R)回转体轴线和物体对称中心线一般应用细点画线表示。

32.(F)尺寸界线应由图形的轮廓线、轴线或对称中心线处引出，不能利用轮廓线、轴线或对称中心线作尺寸界线。

33.(F)目标（工具点）捕捉，就是用鼠标对坐标点进行搜索和锁定。34.(R)目标（工具点）捕捉可以捕捉到实体中的特征点。

6.机械制图与CAD进 修 心 得 篇六

《机械制图与CAD》作为一门课程后, 将机械制图培养的看图、识图能力和CAD的绘图技巧要求整合起来, 把CAD作为一种工具在制图的教学过程中来使用。《机械制图》侧重于讲解正投影法、三视图、轴测图、及图样表达方法、零件图、装配图的基本知识, 是学习制图的开始, 也就是说是先学制图的最基础的东西。把制图里的几何作图、复杂的组合体、复杂的图样表达方法、零件图、装配图等内容放在CAD绘图中作为一体化教学来开展。这样用比较少的课时讲解《机械制图》, 留多一定的课时用在CAD绘图里面来完成。根据教学要求将教学内容分为五个大的项目任务, 让学生在完成任务中学到知识, 掌握CAD的绘图技能。也就是说机械制图和CAD绘图这两方面不是独立完成而是包容在五个大的项目之中来完成。以下三个方面是本人感觉对课程教学效果有明显提高的作法, 在此提出与同行共同切磋。

1 任务驱动激发学生的学习兴趣, 在动手中学知识, 用知识, 对知识的掌握也更牢固

“兴趣是最好的老师”, 教师要善于找准教学的切入点, 运用各种教学手段, 以学生喜闻乐见的形式呈现他们感兴趣的素材, 激起学生自主探究的强烈欲望。利用CAD软件的特点在任务驱动的项目教学模式中, 让学生自主完成各项目中的具体任务, 由于CAD一用就能掌握、就能看到学习效果, 即便是不懂不会的只要看着教师操作讲解, 边学边用就能理解CAD命令的功能, 并用这些命令作出满意的图形, 这能使学生产生强烈的兴趣。例如在讲组合体投影, 学生完成组合体三视图的任务过程中, 教师先快速完成组合体的三维模型如图所示。然后让学生自己来用CAD完成, 反应快的马上就能做出, 开始掌握不好, 接受稍慢还不会的学生看到很容易, 就想马上学会, 于是就主动学, 找老师、同学问, 在老师指点下也能马上完成, 这一下从中体会到成功的喜悦, 兴趣大增还想做更多, 更复杂的三维模型, 于是我就不受教学计划的约束, 教学生再作些常用的、有代表性的机械零件模型, 让学生尽情地感受学习的快乐, 接着分析讲解组合体的组合关系和三视图的画法, 利用CAD点击不同的视图先让学生看到各视图的大致结果, 学生从中感受并体会到:三视图是组合体的三视图, 它就是组合体向不同投影面投影的结果, 也就是通过二维图来表现三维立体的表达方式。接下来让学生自己找出画组合体三视图的规律, 之后老师总结归纳, 这使学生进一步体会到“长对正、高平齐、宽相等”的三视图投影规则, 并能用这规则检查作图中的错误, 这也让我当老师的在这体会到了事半功倍的效果。类似这样的情况在整个教学过程中还时有发生, 教师要利用学生有求知欲, 兴趣强烈的有利时机, 充分激发他们学习的热情, 这时学生学的知识, 记得牢印象深。

2 探究性学习方法让学生在学到知识的同时培养创新意识

探究性学习的核心, 是学生要有问题意识。“问题是科学研究的出发点, 是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解决问题的知识、思想和方法。所以说问题是知识积累、发展思想、探寻方法的动力源, 是生长新思想、新方法、新知识的种子。”

现代教学理论研究指出, 从本质上讲, 感知不是学习产生的根本原因, 产生学习的根本原因是问题。因为没有问题也就难以诱发和激发求知欲;没有问题就感觉不到问题的存在, 学生也就不会去深入思考。零件图的识读和绘制是学生必需掌握的重点知识, 也是用工单位要考察的重点。在教学时有意识地先让学生看一张零件图, 事先提出一些读零件图的问题, 让学生带着问题看, 在看图中找出答案, 把每个零件图看成单一的项目, 这比传统的教学方法直接讲怎么看图的效果好得多。在学生有了读图的认识后, 再讲看零件图要看什么及怎么看。绘制零件图等其他内容放在CAD里进行训练绘图。看图要强调入手方法, 训练绘图要讲究技巧和方法。同时, 尺寸标注方法在画零件图进行, 其要求按CAD中的尺寸标注的尺寸标注样式的设置和尺寸标注命令的使用进行讲解。技术要求中的表面粗糙度按的块的属性设置进行讲授, 形位公差按快速引线的标注方法, 极限尺寸按多行文字注释方法。这些都是在学生用CAD绘零件图的任务过程中讲解, 即增加了绘图练习的时间, 也让学生掌握CAD的常用技巧和各种命令的正确选用, 这样将它们有机地穿插在一起, 增加了教学的直观性和趣味性, 彻底改变了传统的教学模式, 节省了讲零件图时所花的大量课时, 提高了课堂效率。有些零件图的制图知识可让学生自己看书自学, 教师只要强调知识点就行, 这样讲课仅占少部分时间, 大部分时间让学生用CAD绘零件图, 通过作图训练掌握CAD基本的绘图技巧。在训练中让学生去体会和学会如何掌握CAD命令的使用同, 在实践中掌握的知识学生是很难忘记的, 让他们在学习中发现问题, 在解决问题中培养探索精神, 在探索中去理解创新, 培养创新意识, 这对他们今后工作中自主解决实际问题的能力将有潜在的影响。

3 教给学生打开知识大门的钥匙

“授人以鱼”莫若“授人以渔”。教给学生学习的方法犹如教给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了学习方法才能真正掌握主动权, 真正居于学习的主体地位。在课堂中要让学生自己去体会这节课的重点内容, 那些知识要注意?在《机械制图与CAD》课程中, 受课时的限制。除了制图基础知识必须讲授, 其他制图的更深入的知识内容及大多CAD命令都没时间讲授。在运用CAD绘图中还有许多的使用技巧需要学生今后地在实践中学习掌握, 同一张机械图可反复画, 教师要引导学生思考:还有哪些命令可完成同样的图形?不同命令完成同样的图形区别在哪?还有更好的方法吗?等一系列的问题。由于CAD的工作介面是中文模式, 对于那些教师没介绍过的命令也可根据已掌握的命令的使用方法, 在中文的命令提示下自己去学习掌握, 这是完全可能的, 只要学习者有强烈的求知欲, 学习只要求学者自己用心去学就一定能学有所获。每一个学有所成的人, 老师教给他的知识只是他掌握知识的很少部分。这是大家都明白的, 作为教师不仅要教学生知识, 更重要的是教给学生学习的方法。在学生掌握了制图基本知识及CAD平面绘图命令之后, 教师可给学生作绘图操作示范, 快速完成2～3个较复杂的图形, 让学生了解CAD绘图中技巧和命令的选择及绘图步骤对绘图质量和绘图速度的影响, 这对学生很有促动, 也使学生了解CAD绘图技能对工作的重要。总之, 《机械制图与CAD》这门课程其教学目标就是要学生掌握制图基本知识, 具备基本的机械图样的读图能力和使用CAD绘图的能力, 是以技能教学为主体的课程, 绘图训练是达到这一目标的必须的手段。

摘要：高职院校以培养高技能人才为特色, 而高技能人才的培养要经过全部教学过程共同完成, 这对高职教学的理实结合的教学培养模式和教学方法提出了极高的要求, 本文就《机械制图与CAD》课程的教学方法进行了初步的尝试。

关键词：机械制图,CAD,教学方法

参考文献

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[2]李济群.AutoCAD机械制图基础教程[M].北京:清华大学出版社, 2006.

[3]丁小民.将AutoCAD与《机械制图》融合教学的探讨[J].中国教育理论与实践杂志, 2006, 12:139-141.

[4]胡宜呜.机械制图课程内容、体系改革的研究与实践[J].工程图学学报, 2003 (1) :123-127.

7.机械制图与CAD进 修 心 得 篇七

摘 要 在中职机械课程教学中采用CAD制图软件进行制图，不仅能够快速准确地将机械图绘制出来，而且具有较好的制图效果。为了提高中职学生的CAD制图水平，对CAD制图软件在中职机械课程教学中的实践性进行研究。

关键词 CAD制图软件；中职；机械课程

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）19-0036-02

1 前言

在中职机械课程教学中，经常使用的就是CAD制图软件，该软件对学生的制图有着至关重要的作用。使用CAD制图软件进行机械图的绘制时，不仅能够改进手绘图制图慢、效果差等问题，还能够将机械图中的内容清楚地反映出来。在中职机械课程教学中应用CAD制图软件进行教学时，需要明确CAD制图软件应用的方法，并且注意教学中经常出现的一些问题。CAD制图软件对中职机械课程教学非常重要，必须加强对其应用的研究。

2 CAD制图软件与机械制图的关系

在中职机械课程教学中，非常关键的一个环节就是CAD制图软件的教学，并且直接影响着学生制图的质量。为了提高中职学生的机械制图水平，就需要对CAD制图软件与机械制图的关系进行明确。在机械制图课程中，主要讲解的就是机械图样绘制的方式与原理、制图的相关标准等。而CAD制图软件的教学则主要是培养学生的实际操作能力，提高CAD绘图的水平。CAD制图软件在各个行业都被广泛应用，不仅解决了手绘图中经常出现的一些问题，还能够借助软件特有的功能对一些机械图样进行绘画，从而实现快速准确的绘图。CAD制图软件的基础则是机械制图，而CAD制图软件则能够促进机械制图教学的发展。中职学生想要熟练运用CAD制图软件进行机械图的绘制，就需要具备比较扎实的机械制图理论，通过CAD制图软件的应用激发学生的学习积极性，从而提高学生的CAD制图水平。

3 CAD制图软件在机械教学中应用的方法

教学目标的统一 在中职机械课程教学中，需要将CAD制图教学与机械制图教学进行结合，从而充分发挥CAD制图软件的作用。由于CAD制图教学与机械制图教学有着各自的教学目标与特点，为了在教学中更好地应用CAD制图软件，就需要对教学目标进行统一。学生的识图、绘图能力是机械制图教学的目标，而学生的实际绘图操作能力则是CAD课程的教学目标，只有进行有效结合，才能提高学生的绘图水平，更好地掌握CAD制图软件的使用技巧。

在进行教学目标统一时，首先，识读图样。学生在机械图的抄绘过程中能够熟悉图样，并且熟练掌握绘图技巧。其次，感受效率。在应用CAD制图软件进行教学时，教师应该鼓励学生亲自进行实际的CAD绘图，在绘图过程感受制图的效率。通过这样的教学方式，学生能够体会到CAD制图软件的重要性，从而在以后的学习中更加积极主动。最后，培养兴趣。CAD制图软件的应用能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性[1]。

合理配置教学内容 在中职机械课程教学中应用CAD制图软件时，还需要对教学内容进行合理配置。在教学中为了有效将CAD制图课程与机械制图课程进行融合，提高学生的CAD制图能力，就需要教师合理配置教学内容。首先，教师需要对CAD制图软件教学的内容进行适当缩减与增加，应该删除掉对CAD制图教学无用的教学内容，对于涉及CAD教学的重要内容应该进行融合与细化，深入讲解每一个制图的要点，让学生能够充分理解CAD制图的知识。其次，需要对CAD制图软件教学的重点内容进行转移。教师应该对教学的重点内容进行明确，重点培养学生的实际操作能力，提高CAD制图的水平。此外，教师应该分清教学内容的主次，重点讲解CAD制图操作的重要内容。最后，教师需要重视零件图的教学方式。零件图是非常重要的，对学生的CAD制图水平有着非常重要的影响。教师应该选择合理的教学方式进行教学，从而提高学生识图辨图的能力。

完善教学方法，提供先进的教育设备 在中职机械课程教学中，为了提高CAD制图软件的教学质量，需要对CAD制图软件的教学方法进行完善，并且学校要为教学提供先进的教育设备。学校应该加大机械教育设备的投资力度，丰富教学资源。在CAD制图软件的应用教学中引入先进的设备进行辅助教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够丰富教学内容与教学方式。由于有先进的教育设备，学生能够在教学中进行实际操作，将理论知识与实践充分结合起来，从而提高CAD制图能力与知识理解能力。学生在教学中通过不断的实际操作，能够将所学的CAD绘图技巧进行巩固，并且加深知识的理解能力。教师应该对CAD的教学方法进行完善，并且合理安排CAD制图软件的教学内容与机械课程的教学内容，从而提高学生的CAD绘图技术，确保能够快速准确地绘制出各类二维图形和三维图形。

4 教材的选用

在中职机械课程教学中应用CAD制图软件时，需要明确教材的选用，合理使用教材。CAD、机械制图、测量以及公差配合等都是机械课程中的重点内容，因此必须选用与此相关的教材。中职学校机械专业所使用的基础教材主要涉及机械制图方面的知识，不仅包括机械制图、技术制图国家标准的内容，还包括剖视图的局剖、半剖与全剖等内容，以及尺寸标注、曲面立体、几何制图、组合体视图以及标准件与常用件等知识内容。CAD软件是中职机械课程教学中经常使用的，所以教材也需要与CAD有关系。

在教学中主要选用的CAD教材为AutoCAD 2012绘图规范与绘图技巧。在CAD讲课过程中可以结合该教材进行CAD软件相关知识的讲解，但是教师还需要结合机械制图的教学内容对CAD教材内容进行合理的删减或者增添，从而提高教学质量。在教学过程中涉及测量、公差配合等方面的内容时，只对零件相关图的知识进行选择讲解即可，与CAD知识和机械课程无关的内容可以不用选用[1]。

5 中职机械课程教学中应用CAD制图软件应注意的问题

在中职机械课程中应用CAD制图软件进行教学时，需要注意教学中的一些问题，提高CAD制图软件教学的质量。教师需要及时关注国家CAD制图标准的更新，确保教学中使用的制图规范为最新的标准。CAD制图的画法也需要教师进行简化，准确地进行视图的绘制。教师在机械课程的教学中还应该重点培养学生的动手能力，在实际的CAD绘图教学中，不用太注重理论体系是否完整。学生的实际技能应该在AutoCAD的教学中进行培养，这样能够提高学生的CAD绘图能力。如在进行极坐标和极轴追踪的操作教学时，必须按照国家的标准进行教学，确保学生能够按照规范进行正确操作，从而避免出现画错、标错的问题。运用CAD制图软件进行机械课程的图纸绘画时，由于涉及的CAD操作指令较多，学生容易出现概念的混淆，从而不能够快速准确地进行制图。因此，教师必须将各个操作指令进行详细讲解，让学生了解每一个指令对应的操作，从而提高CAD制图软件教学的质量。

6 结语

综上所述，在中职机械课程教学中，AutoCAD课程与机械制图课程是教学的主要内容，经过不断融合形成一个新的系統。CAD制图软件在中职机械课程教学中进行应用时，需要明确CAD与机械制图的关系，并且掌握好课程整合的方法，在教学时合理选用课程教材。随着科学技术的快速发展，机械制图主要是依靠CAD软件进行绘制的，只有提高CAD制图软件的教学质量，才能够促进中职机械课程教学的发展。因此，必须加强CAD制图软件在中职机械课程教学中的实践性研究。■

参考文献

8.道路工程制图与CAD实训心得 篇八

本周在教学楼506计算机上机室经过了短暂而又深刻的道路工程制图与CAD实训后，自己对这门课程也有了更深刻的认识，更多的感悟与思考，下面我就来讲讲我的实训心得吧！

首先道路工程制图方面，实训内容包括：路桥构件工程图、路桥专业工程图、道路工程专业图、桥涵工程专业图，其次是计算机绘图方面的Auto CAD绘图软件的熟练操作与使用。实训目的是：加深学生的对道路桥梁工程技术知识理解与认识，理论联系实际，提高产生更好的教学质量，扩展新颖的教学方式，从而让学生充分的掌握知识，掌握技能。

Auto CAD是由美国Auto desk公司与20世纪80年代初为微机上应用CAD技术而开发的绘图程序软件包，通过“人机交互技术”，让人和计算机之间自然方便地进行信息交流，相互取长补短，使人和机器的特性得到充分发挥，从而提高设计能力，缩短设计周期，改善设计质量，降低设计成本。它是当前国际上最广为流行的绘图工具。可绘制二维和三维图形，并且在航空航天、造船、建筑、机械、电子、化工、美工、轻纺等领域得到广泛应用，取得丰硕成果和巨大的经济效益。

本次实训让我的绘图技能取到了很进步。扎实了我的Auto CAD基础绘图、图形绘制、图形编辑、辅助绘图命令等方面的知识，不仅如此，还让我使用快捷键命令绘图的绘图速度得到了许多提升，但由于实训时间只有一周，所以，我认为我的CAD绘图能力还要多加练习，绘图命令还要多加熟练，绘图技巧还要多加巩固！

本周一共绘制了五张图，分别是路基防护工程设计图、挡土墙构造图、路线纵断面图、预桥墩一般构造图、桥梁总体布置图。

9.机械制图测绘实习心得 篇九

实际生产中，在新产品设计、引进先进技术以及对原有设备进行技术改造和维修时，需要对现有的机器和零部件进行测绘，画出其装配图和零件图，因此，掌握测绘技术对工程技术人员具备有重要意义。在《制图测绘》实习中，通过对二级直齿轮圆柱齿轮减速器的测绘，达到以下目的：

1、使我们掌握零件测绘的方法和步骤;

2、了解徒手画草图的意义;

3、掌握常用工量具的使用方法，能够根据测量数据、有关标准和手册、计算公式确定标准件的规格和齿轮参数;

4、能正确选择配合、表面粗糙度和形位公差并进行标注;

5、进一步巩固《机械制图》中掌握的绘图技能，使识图能力上一个新的台阶;

6、培养我们耐心细致工作作风、科学严谨的工作态度和团队精神。

7、在测绘中，注意培养认真负责，踏实细致的工作作风和保质，保量按时完成任务的习惯，在测绘过程中要做到复习教材，查找资料，学以致用;

8、在零件的表达方法上有独到的见解，视图选择正确、布置合理;

9、弄清所测绘的装配体的工作原理，懂得各零部件的作用以及各零部件间的装配联结关系

10、所绘图样要符合机械制图的标准，标准件要按标准画法、简化画法或比例画法绘制，并要标准化，要有正确的、较完整的尺寸标注与技术要求;

11、熟练掌握测量工具，准确测出外圆，内孔， 中心距，高度，深度，长度，孔距，齿顶圆，螺纹等有关尺寸。

十多天艰苦的机械制图测绘实习终于结束了。这是多天对我们真的是一种考验，期间有苦有累，有困难有快乐!

实习过程是苦的，早上大家起得又早，中午又不休息，吃完饭就就拿着工具出去了，早上有点冷，但的能够坚持。有的组为了赶进度，连中午饭都不吃了，有的就整天泡在那里，这在以前上课时是不可能体验到的。“正所谓与天斗其乐无穷，与地斗其乐无穷噫!~”

最困难的是绘制过程，虽然的已经学过，也有多次绘制经验，但是那些对我们来说的是粗浅的，半生不熟的，就像还给了老师一样。比如画装备图时，开始不知道从哪儿入手，想了半天才有点头绪，在标注公差时，不知道该标什么，查书上又没有，最后还是请教老师，着才使我们完成。这次实习让我知道我还有很多的不足，我还要学习的东西很多。这次给了我们一个教训就是以后有什么不懂的一定要找老师解决，不要逞英雄。

实习过程中还体现出了团结，精神，特别是碎部测量的时候。一个绘图，两个计算，一个记录，一个读数，两个立尺，一个指挥，大家各司其职，没有一个是闲着的。初时我们画得不快，随着大家对过程的慢慢的熟悉，大家的配合越来越好，不一会基本图形就呈现出来了，一天下来大家的感到非常累，但是很充实!

在测绘之余，我们也会放松一下，洗洗澡，打打牌等等，但最快乐的莫过干完一天制订的任务，通通快快的吃一顿，要是在平时我们肯定吃不下这么多的，现在想起来都还留恋呢!

10.机械制图与CAD进 修 心 得 篇十

关键词：机械制图与CAD；一体化改革；教、学、做

一、问题的提出

机械制图与CAD是机电类专业体现高职高专办学定位、岗位培训、工学结合的一门专业技术基础课和必修课。在传统的教学中，机械制图与AutoCAD这两门课程是相对独立、分开授课的。这种教学方法存在很多弊端，部分内容重复，使得课时增加，从而增加了学生的学习负担，教学效果差。而且传统的机械制图教学是通过语言、文字、挂图或模型等辅助工具向学生传送教学信息，存在不够形象、对抽象的事物难以表达等不足之处。将现代教育技术运用于机械制图教学，以期改进高职机械制图的教学方法，扩大课堂知识容量，优化教学过程，提高教学效率。

二、一体化改革的基本过程

第一，通过调研，从企业选取真实的生产任务为学习载体，以“必需、够用”为原则，按照循序渐进、由简单到复杂原则和“生手—熟手—能手”的职业成长规律所设置，按实际的工作过程重组教学内容，按“教、学、做”一体的教学模式实施，将教学内容划分为七个教学项目。

第二，以机械类专业机械制图与CAD教学为载体，紧扣机械行业背景，选取机械设备中的典型零部件为案例，采用项目任务驱动教学进程，重新构建课程框架体系，建立新的课程标准，编制具有工学结合特色的校本教材。

第三，按“教、学、做”一体的教学模式要求，改进教学方法和手段。机电工程系教师共同研发了多个课件，如AutoCAD2007多媒体实用教程、机械制图教学模型视频、机械制图模型图形库，这些课件已获得国家级奖项，并在我院机电工程系各专业教学中得以应用。

第四，本课程的建设和一体化改革成果已经在我院机电工程系2013、2014、2015、2016级数控专业实施，取得了良好的教学效果。

三、一体化改革的主要内容及成效

第一，科学地整合课程，培养学生的实际操作能力，以真实的典型工作任务为载体，重组教学内容，建立新的课程标准。以就业为导向，根据社会就业岗位所需技能，围绕机械典型零部件的结构要素进行分析归类，按照由简单到复杂的递进关系，设计了7个学习项目（其中一个为发展性任务），根据典型项目将教学内容分为十八个任务，并能与企业生产实践同步。按照知识讲授、应用训练、检查评估、考核评价四个环节组织课程教学，将图样的识读与绘制、零部件测绘等技能培养，有机地融入项目教学中。我校实现以学生为主体、以教师为主导，按照实际工作过程完成具体任务，掌握相关知识的“工学结合”一体化教学模式，并且通过校企合作共同开发了具有工学结合特色的课程标准和教材。

第二，加强实训场所建设，并以实训基地建设为依托，创建校企合作、工学结合的教学环境。

[JP+2]第三，利用现代科技手段，开发教学资源。机电系教师共同研发的课件：AutoCAD2007多媒体实用教程、机械制图教学模型视频、机械制图模型图形库，已在我院机电系各专业教学中得到具体应用。这些课件的研发不仅提高了教学效率，充实了教学内容，还提高了学生的学习兴趣和积极性。

第四，按“教、学、做”一体的教学模式要求，改进教学方法和手段。采用“项目导向、任务驱动、教师引导、学生主体”，“统一教学与分组教学、个体学习与个别指导”相结合，“教、学、做”一体化等教学方法。

四、总结

11.浅谈机械制图与CAD教学的整合 篇十一

关键词：机械制图,CAD,教学,效率

很多中职学校都相继在机械制图课的基础上开设了CAD课程。但是两门课的上课时间不一样, 任课教师不同。但是两门课的一些知识又有交集, 分开教学又使得这些内容出现重复教学。这既影响了两门课的教学效率, 也不利于专业课程教学。因此有必要探讨机械制图与CAD教学的整合方法, 进而提高中职学校学生机械制图和运用CAD技术的能力。

一、机械制图与CAD的关系

《机械制图》课程是一门研究阅读和绘制机械图样的原理与技巧的专业基础课。该课程的主要教学任务是掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、方法和技能, 培养学生空间想象能力。《Auto CAD》可以《Auto CAD》课程是一门在机械制图基础上单独设立的课程。我们可以把它看做是一种绘图工具。CAD通常和CAM技术相结合, 它对绘图效率和绘图质量进行了极大的提升, 实现了设计和制图过程的自动化和信息化, 是机械设计及制图的一场革命。

二、机械制图与CAD整合教学的重要意义

1、有助于提高学生学习兴趣

由于机械制图课程较为复杂和抽象, 中职学校学生的专业理论基础较差, 实践经验也严重缺乏。因此学生在学习机械制图时普遍感觉有较大地难度, 提不起学习兴趣。然而学生对CAD的学习兴趣却比较浓厚, 积极性也很高。采用整合教学之后, 机械制图与CAD的教学可以穿插进行, 课程内容难易结合, 由教师灵活运用, 从而有效地激发学生的学习兴趣。

2、有助于提高课堂教学效率

部分中职学校教授机械制图的教师由于对CAD课程掌握得不够, 仍然把大量的精力和时间花在与尺规绘图相关的训练上。但实际应用于操作结果效率却很低。采用整合教学之后, 两门课变成一门课。由一位教师任课, 不仅节省了教学资源, 同时尽量节省不必要的传统尺规绘图的练习时间, 充分利用时间进行CAD电脑绘图练习。这样在培养学生CAD绘图能力的同时, 又巩固了学生的制图知识, 教学效率得到显著地提高。

三、机械制图与CAD的课程整合内容分析

1、课程模式设计思路

整合后的机械制图与CAD的课程以机械制图为课程基础, 以CAD课程为技能主线, 有机地穿插与安排相关技能联系。以培养学生识图与绘制图纸能力为目标, 强调课程的专业性与实用性, 适当选取必要的理论课程内容, 以时间应用能力为评价标准, 激发学生的兴趣, 培养实用型人才。

2、选用教材与主要内容

机械制图教材可选用中等职业学校的机械类专业通用教材。课程内容可为:技术制图;几何制图;组合体视图中的形体分析;标准件和常用件中的部件图画法;简单装配图知识等等。CAD教材选用Auto CAD 2002绘图技巧与范例。在CAD授课中, 将教材中的内容与机械制图相关有联系的内容进行整合, 适当地增删, 着重培养学生的空间构思能力和识图能力。

四、完善机械制图与CAD教学整合的几点建议

1、加强课程整合后的教材配套改革

当前的中职教材由于篇幅、教学重点等限制没有很好地将机械制图和CAD融合起来, 较难满足实际教学需要。为了培养学生对识图与绘图能力, 帮助学生更好地掌握课程知识, 我们可以在学生学习画二视图时, 相应的介绍各种线型的画法与技巧;在具体练习接卸制图时可以对绘图工具的使用进行系统讲解。这样可以把枯燥的基础知识具体化与生动化, 让学生更好的理解和应用, 便于学生理解整合后的教材知识体系, 很好地将机械CAD的内容融会贯通于机械制图教学。

2、采用多种教学手段优化资源配置

当前较多的中职学校应经设立了机械制图教室, 开放了多媒体教学与专业软件应用教学的机房, 其中摆设了能满足教学需要的多套模型。这些硬件和软件设施的配置, 有效地满足了课程整合的基本要求。我们可以根据不同的机械制图和CAD教学内容灵活地运用不同的教学方法, 实现两门课程的优势互补。只要在教学时段的安排及师资配置方面在进行一些临时的调整, 就能很好的满足实践教学的需要, 取得较好的教学效果。

3、重置课程整合后的教学评价方法

机械制图和CAD两门课进行整合后, 评价学生掌握程度的标准和方法就必然要进行相应的改变。机械制图和CAD两门课进行整合教学后, 我们不但要要求学生识读图, 还要要求学生根据实物在电脑上进行制图。因此, 在考试方法和学生评价上, 我们必须尽量给出实物, 让学生先测绘, 再用电脑绘出最终视图效果。还可以给出视图要求, 然后让学生用电脑绘制出实物的立体图。最后根据学生的图形表达能力和电脑运用能力得出评分。

4、注重改革后学生综合能力的培养

对于中职机械类专业的学生。机械制图和CAD两门课进行整合后的课程培养目标应当为培养学生运用专业知识, 培养学生读图能力和电脑制图能力, 为后续专业课的学习奠定基础。因此, 我们必须以能力培养为主导理念, 根据课程的知识结构, 进行课程整合, 将识图与制图能力并重, 实行模块式教学, 重点培养学生专业实践能力。

五、结论与反思

随着中职学校教学设备和技术的进步及CAD技术的广泛运用, 中职学生将会学到更有用的技术与技能。机械制图与CAD两门课程的整合是中职学校专业课程改革的必然趋势。因此, 我们要结合中职学生的知识结构及社会需求, 结合中职学校教学资源及生源的具体情况, 充分利用教学资源, 降低改革成本, 尽可能地加强学生专业制图能力的培养, 为培养高质量的新型技术人才打下坚实的基础。

参考文献

[1]朱丹凤:《机械制图》新世纪中职教材编审委员会 (第三版) , 2009年5月。

[2]于建宝:《AutoCAD技术在机械设计中的应用》, 《装备制造技术》, 2011年1月。