小学课间安全演讲稿

小学课间安全演讲稿（共11篇）

1.小学课间安全演讲稿 篇一

《小学生课间安全》教案

一、教学背景

下课铃声一响，安静的校园顿时沸腾起来了，这沸腾也成了学生校园伤害事故的高发时段。课间活动同时也是校园安全管理的一个薄弱环节，在安全管理日益成为学校管理重中之重的今天，学生课间 十分钟安全显得十分重要。

二、教学目标

1.让同学重视课间安全，清楚课间活动的注意事项

2.通过对平时课间活动的罗列及评分，让同学们清楚什么样的课间活动是提倡的，什么样的是不合适的

3．让学生学会懂得取舍，树立正确的价值观，增强小学生的自我保护意识和能力，学会过一个安全、文明、快乐的课间十分钟。4.学习几个有益身心的课间小游戏

三、教学重难点

1.通过本次活动规范学生的课间活动行为，养成学生的文雅行为习惯。2.树立安全终于泰山的安全忧患意识，时刻注意安全，时时想着安全。四．教法：导、看、议、评相结合。五．一课时

六、教学过程 环节一：课前导入

师：（同学们，上课铃声响了之后，大家都很自觉地回到位置就要开始我们新的一节课，但是，有不少的同学却盼望着下课铃声，因为下课铃声一响，课堂一结束，我们就可以走出教室活动，开始属于我们课件十分钟。在课间里，同学们互相追逐打闹，玩得十分开心，但这之中存在着一些安全隐患）观看课间隐患视频（首先我们来观看一段有关课间活动的视频）

引出课间安全（课间短短十分钟，却可以发生很多事，刚才视频里的同学在课间做了一些不该做的事情，很容易导致伤害事故的发生）。环节二：

请同学们发言，课间十分钟他们怎么度过的（那同学们，你们的课间十分钟都在干什么呢？），教师根据同学的回答逐一在黑板上列出来 环节三：

全班讨论课间活动的注意事项（由黑板上列出来的这些活动可见啊，我们班同学的课间还是非常的丰富，那黑板上的这些活动哪些是正确的而哪些又是不恰当的呢，接下来我们一起来讨论一下课间活动的注意事项），老师总结并给以补充，接着全班对黑板上罗列的活动进行评分（学习了解了这些注意事项，我们再来给同学们之前的课间活动打打分）。（每项活动的分数都出来了，从分数的高低我们可以很直观的看出李明在课间活动是不恰当的，王花在课间活动是合适的）环节四：

全班讨论在课间十分钟有益身心的活动，观看课间活动图片。（同学们再想想在课间我们可以开展什么活动才是有益身心的呢，老师给大家展示几张其他学校同学的课间视屏）

（老师也准备了一些课间室内、室外的游戏，我们一起来学习学习）环节五：

选择学生喜欢的游戏之一，模拟课间十分钟。

四、课堂小结

在我们模拟课间十分钟之后，我们的课堂也接近尾声了，在真正的课间铃声响起之前，我们来总结一下这节课我们学到了些什么，我们学习探讨了课间活动的注意事项（回顾），重新审视了我们之前的课间活动，对于不恰当的活动我们要禁止，可以开展一些值得提倡的活动；在课堂的最后我们还学习了几款小游戏，可供大家课间休闲娱乐用。课间活动注意事项：

1.室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。

2.活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。活动的方式要简便易行，如做做操等。

3.课间休息时不在楼梯、走廊、过道间逗留玩耍，严禁奔跑、追逐、打闹和游戏。4.在楼梯、走廊、过道上行走时，应该礼貌让路，不得抢先、拥挤，靠右慢走讲秩序，行走拐弯处要小心，避免碰撞。

5.在拥挤的人群中不要下蹲捡东西、系鞋带或擦鞋子，因为那样很可能被挤倒或踩伤。

6.下楼梯时不跑不跳稳步走，保持距离不推拉。

7.在教室里休息不要追逐、推拉、打闹，防止课桌椅的碰撞，造成意外伤害事故。8.严禁趴在走廊的围拦上，不准放东西在围拦上，不准从楼上往下扔东西。

2.小学课间安全演讲稿 篇二

小学阶段,由于学生年龄尚小、认知水平有限,他们的课间生活离不开成人的监管,这也是中外许多研究课间的学者们的共识。监管的内容主要涉及:安全问题,防止出现攻击行为和欺凌事件;场地问题,学生课间活动的场地无非是教室、楼道和操场,各个地方都要兼顾到;监管者问题,班主任、值日教师、体育教师、校长、家长、志愿者,由谁来监管;质量问题,课间生活的趣味性,有无起到锻炼学生身体的效果,具有多少教育意义;等等。

一、小学生课间生活的实然

笔者参观过几所市区小学、镇中心小学及农村小学,结合已有研究文献发现,目前小学生的课间生活普遍存在以下问题。

1.形式单调,缺乏趣味性

现实的课间生活没有语文书中描述的那么丰富多彩,除了全体学生必须参加的课间操之外,就剩下教室后面三五个男生推推挤挤,操场上几个低年级的学生在扔沙包,楼道里三两个女生跳着皮筋,更多的是女生三三两两在教室说着悄悄话,或者是忐忑地等待着老师的“传唤”。本属于他们这个年纪的欢乐时光却尽显无趣无味。

2.学业任务重,课间遭占用

课间十分钟,不是有老师拖堂,就是有老师提前进教室,或者是小班干在检查作业,还有一些老师喜欢一批又一批叫学生去办公室面批、面谈,加之喝水、上厕所,学生的课间时间所剩无几。

3.教师参与少,缺乏必要的引导

随机访谈几名小学生,问及课间老师有无参与他们的游戏活动时,答案非常一致:没有。课间除了班主任带队去操场做广播体操,或是去教室巡视眼保健操,只有发生冲突和意外的时候,班主任才会出面,而其他任课教师则很少见到。所以,学生在课间就处于一种“放羊”的状态,存在一些欺凌、攻击等安全隐患。

4.学科渗透少,教育意义不足

学生的课间生活不仅形式比较单一,而且很少与学科知识有关系,基本上是远离课堂内容的,如踢毽子、扔沙包,所玩与所学是脱轨的。也因缺乏教师引导,白白浪费了许多德育机会。

二、小学生课间生活的应然

国内有学者指出,课间的设置是为了满足学生生理和心理的需要,调节学生的精神状态,以便更好地投入下一阶段的学习。积极向上的课间文化具有认识、审美、娱乐和教育的功能,它更能够净化孩子的心灵,陶冶孩子的情操,培养学生的道德修养,提高孩子的审美情趣。[1]无独有偶,国外研究者认为,课间从认知任务时间上打破了一天的学校上课日,课间给孩子一个休息、玩耍、想象、移动和社交的时间,休息之后孩子会更细心,而且能更好地执行认知。此外,课间可以帮助孩子发展社会技能,而这在比较结构化的教室环境中是无法获得的。[2]国内外在对课间的应然功能认识上具有较高的一致性,即都强调了课间具有以下三方面的正向功能。

一是有利于提高学习效率,适度的课间生活可以提高学生课堂上的注意力,缓解学习压力,更有助于学生的认知加工。孩子们通过亲身操作和实践,发展知识结构和认知理解,这种类型的探索经验经常发生在非结构化的社会坏境里。最佳的认知加工发生在一段时间的集中学习之后,需要一段时间的中断,而不是从一个认知任务直接就转向另一个认知任务,课间的目的是减少压力和降低认知加工的干扰。[3]而有些游戏本身就有益智的功能,如下棋可以训练学生的记忆力、逻辑推理能力等。

二是有利于学生身体健康,课间为增强学生体质、抑制肥胖、缓解眼疲劳等提供了时间保障。小学生正处在长身体的时期,每天都需要一定量的运动,课间作为体育课的补充而不是替代,可以增强学生的体质。每四十分钟休息一下,也有助于缓解眼疲劳和用眼过度,预防近视。超重和肥胖是影响小学生健康的一大杀手,久坐不动便会越来越重。

三是有利于培养学生的社交技能和提高社交能力。课间扩大了学生的交际范围,由同桌和前后位到整个班级,甚至全校,在扩大了的交际圈中,学生扮演着不同的角色,促进了他们社会性情感的学习和发展。通过课间玩耍,生生互动、师生互动,学生有更多的机会学习有价值的沟通技巧,包括谈判、合作、分享和解决问题。同伴关系的建立也有助于增强学生的责任感。

三、小学生课间生活管理的原则

课间比起课堂,虽然短暂,但绝不是微不足道的。按照目前大多数小学作息时间表来看,一天大概有50~60分钟的课间时间,其中两操大约占去20分钟,喝水、上厕所占10分钟,除去提前到校的,还有将近20~30分钟是没有开发的时间资源。一天不算多,一周、一月、一年、整个小学期间呢?对于学校来说,这无疑是一个很大的浪费。正如学生会把校外生活经验带进学校一样,他们也会将校内生活经验带到校外。杜威说,一个人离开学校之后,教育不应停止。这句话的意思是,学校教育的目的在于通过组织保证生长的各种力量,以保证教育得以继续进行。使人们乐于从生活本身学习,并乐于把生活条件造成一种境界,使人人在生活过程中学习,这就是学校教育最好的产物。[4]课间是闲暇教育的最佳时间,学校可以利用好这段时间,教会孩子如何有意义地度过校内、校外的闲暇时间。

学校在学生的课间生活中扮演的角色绝不只是场地的提供者,它也是管理者,除最基本的安全管理外,还要坚持以下原则。

1.结构化与非结构化相间

对于课间管理,一向重视该研究的英美两国都曾存在过两种对立的观点:“浪漫观”和“问题观”,前者强调非结构化的管理,后者强调结构化的管理。针对这两种观点及主张,有学者发表见解道:“它们实际上都走了极端,一方面‘自由’的‘课间休息’对学生的‘社会化’有促进作用是值得肯定的,而另一方面为防止问题的发生而让成人介入也是应该的,关键在于如何平衡。”[5]

表面看来我国小学课间管理确实是结构化管理与非结构化管理相结合的,除有统一规则、标准,教师监督,全体学生参与的广播体操和眼保健操这种结构化的管理之外,其余全是学生“自由”的课间时间。实则不然,非结构化的管理不等于不管理,不等于教师在其中不需要做任何事,相反教师需要做的事情更多,以保证学生课间生活的质量。

2.趣味性与教育性兼顾

课间生活若无趣,学生就易于选择久坐不起或惹是生非;若只有趣味,那课间的价值就会大打折扣。课间生活要趣味性与教育性兼顾,二者缺一不可。只有有趣的课间生活才能吸引师生积极地参与,才能带来更多的欢乐,使学生喜欢学校生活并快乐成长。有教育性的课间生活是学校教育的必然要求,也是容易被忽视的课程资源。如何做到趣味性与教育性兼顾是提高课间生活质量的关键点。

3.益智与健体并行

长期以来,我国的课间生活比较重视学生身体锻炼的目标,忽视心理健康和社交能力的培养,更缺乏智慧的增益。课间是体育课的补充,而不是体育课,如果为了锻炼学生的身体而在课间做剧烈一些的运动,势必会影响到接下来的教学。课间适合做散步类的运动,而不适合篮球类的运动。引导并教给孩子们玩一些益智游戏,尤其是优质的益智游戏,可以让他们在玩中大受启益。课间不仅要锻炼学生的身体,更要训练学生的思维,益智与健体并行。

4.室内与室外交替

学生在校活动的主要场地无外乎教室、楼道及操场,在哪玩看似不是什么大问题,实则关系到学生的身心健康。活动场地小是目前我国小学,尤其是城市小学面临的一个普遍问题,因此大部分学生的课间时间基本都是在教室里度过的,很少到室外呼吸新鲜空气,沐浴温暖阳光。教师要经常督促那些不爱走出教室的学生到室外参与活动。课间活动要转换场地,室内室外交替开展。

四、小学生课间生活管理的条件

要提高小学生的课间生活,光靠小学生自己是无法实现的,必须有成人的介入,具体而言,要有课程的引导、时间上的保证以及师生的共同参与。

1.课程引导

每周增设一节课间游戏指导课,由体育教师或其他学科教师教授。借助课堂教给学生游戏规则,筛选适合学生课间操作、有锻炼价值、有教育性的小游戏,以满足不同年级和性别学生的不同需要,甚至鼓励和帮助学生自己搜集、开发新游戏。这样做的好处是小学生能从游戏指导和鼓励参与中受益,并且可以吸引更多的学生参加游戏和身体锻炼。游戏课程的设置也为追求校本特色的学校提供了创建的载体,学校可以创建自己独特的课间文化。

2.时间保证

离开时间的保障,一切丰富的课间生活都只能停留在口头上。学校要将课间时间完整地还给学生,教师不要拖堂、提前上课、在课间检查作业等。那些要取消课间休息的主张更是要不得,正所谓“磨刀不误砍柴功”。

3.师生参与

在学生的世界里,他们自己是课间生活的主角,教师是必不可少的配角。实习期间,孩子们常常邀请我与他们一起游戏,当问及怎么不叫上班主任等其他老师时,有学生表示,也想邀请他们,但是觉得老师不会和他们一起玩的。这说明,学生是渴望与老师一起游戏的。所以平日教师们也要积极主动地参与到学生的游戏中去,这种参与包括指引、管理和参与。高质量的课间生活不是一蹴而就的,需要师生共同努力。

参考文献

[1]应伟.小学生课间文化的优化[J].教学与管理,2008(29).

[2]Cathering,L.Ramstetter&Robert Murray&Andrew,S.The Crucial Role of Recess in Schools[J].Journal of School Health,2010,80(11).

[3]Cathering,L.Ramstetter&Robert Murray&Andrew,S.The Crucial Role of Recess in Schools[J].Journal of School Health,2010,80(11).

[4]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪,译.北京:人民教育出版社,2003.

3.小学生课间文化的优化 篇三

课间文化是校园文化重要的组成部分，它在校园文化中占有相当大的比例。积极向上的课间文化，具有认识、审美、娱乐和教育的功能，它更能够净化孩子的心灵，陶冶孩子的情操，培养孩子的道德修养，提高孩子的审美情趣。

然而，在我们的校园里，课间文化的现状又是怎样的呢？

一、 课间文化的现状分析

1．“课间文化”十分单调，缺少活力

课间十分钟对孩子们来说，是一次不错的放松机会，但是调查发现：小学生的课间十分钟除了上厕所之外，玩的项目并不是很多。从调查结果来看，深受小学生们喜爱的多是传统游戏，如老鹰捉小鸡、捉迷藏、踢毽子、跳皮筋等我们儿时常玩的游戏在当今的小学校园里仍然十分流行。低年级学生的课间游戏以体力游戏为主，随着年龄的增长，从中年级开始，出现了多种脑力游戏，如下跳棋、象棋、五子棋、猜谜语等。

2．“课间文化”缺乏教师的关注与引导

留心观察我们的孩子，常见下课铃声一响，蜂拥而出，三五成群，看到最多的是男同学你追我赶，你推我搡，你打我一下，我踢你一脚，或聚在一起大打出手，不一会儿都大汗淋漓。而此时老师则在办公室里修身养性。只有当学生发生安全问题或磨擦时，才出面处理。

3．“课间文化”存在良莠不齐的现象

学生的课间活动处在原始自发的状态，存在良莠不齐的现象。一些游戏也具有一定的积极教育意义，使学生可以在玩中乐，在乐中受到教育，在乐中健康成长。但也有很多缺乏科学性、缺乏知识品位、搀杂不健康因素的成分。分析学生的课间游戏，会发现不论是改编的，还是独创的，往往只强调趣味，却知识少、品位低，多数都是一些搞笑的话语。像“春眠不觉晓，处处蚊子咬。打了敌敌畏，不知死多少。”“日照香炉生紫烟，李白来到烤鸭店。口水流了三千丈，一摸口袋没有钱。”……

4．“课间文化”缺乏学科的渗透

课间生活，既是社会生活的浓缩，也是课堂生活的延续。而我们细细品味“课间文化”，发现孩子口头传播的内容全都是学校生活之外的，课堂所学在活动中没有一丝体现，找不到学科的踪影，所学的与所玩的格格不入，缺乏有机的融合与互通。

那么，是什么原因造成了上述现象呢？

首先是安全因素。老师们虽然希望孩子们课间能动起来，撒欢儿地玩一下，但更害怕他们安全方面出了问题，导致自己承担责任，所以只好以安全为重，不允许同学们玩可能产生危险的游戏。家长们也格外重视安全问题，很多家长在家里也常常教育孩子，不要玩有危险的游戏，时间一长，同学们自我保护意识都强了，自己主动放弃了一些游戏。

其次是场地狭小。目前学校中普遍存在的问题是人多地方小，活动场地更小。有的学校因为操场太小，课间操都要不同的年级轮流做。

再次是生活环境影响。现在的小学生大多是独生子女，家中没有可以一起玩的兄弟姐妹，居住环境又使他们缺少玩伴，以至于很多小学生不习惯集体性的游戏。随着玩具的变化：电视、电脑、连环画、汽车模型等代替了以前的剪子、陀螺、猴皮筋、沙包……这一变化，直接影响了他们游戏的方式。受生活环境的影响，现在小学生的集体意识普遍薄弱，很少有一堆孩子自发地一起玩耍。即使一根跳绳，也不愿与别人共同使用。

最后是课业负担过重。虽然有关部门一直在倡导减负，但是同学们的学习负担却在不断加重，除了学校的课业任务，很多同学还要应付各种辅导班、竞赛、考级等，同学们很少琢磨适合自己玩耍的游戏，以至于很多人都认为现在的学生越来越懒，连起码的玩耍都不会了。

二、 课间文化的优化策略

1.积极探索各学科知识、学校活动、家庭生活、社会热点等与课间文化的结合点，挖掘课间文化设计的素材，优化课间文化的内容

（1）各科教师协作参与，将学科的有关内容转化为充满情趣的课间活动形式

根据个人的专长，根据所教学科的特点，根据某一时期的社会焦点、热点等，结合学生原有的课间游戏形式，编创出富有新意，为学生喜闻乐做的新词、新动作、新游戏。如体育教师根据学生的年龄特点编排新的动作，融竞技和游戏于一体；音乐教师根据教材的进度编排新的旋律，老曲填新词，旧词谱新曲，让孩子的口中更有韵味。语文和数学教师更可根据教学内容编出儿歌、念白或唱词，将枯燥的学习内容拟人化、兴趣化。也可多科联手，既编唱词也编动作，既有歌伴舞，也有舞伴歌，有效融合，浑然一体。

（2）各科教师协作参与，将学生生活中经历、感知转化为课间文化的创作素材

学生都有属于自己的生活时空，都有自己独特的生活体验。家庭中，衣食起居的习惯，萌生出对所吃食物的偏爱，萌生出对穿着佩戴的独特理解，萌生出心底深处的融融亲情。学校里，感受校园文化环境的熏陶，亲历科学文化知识的学习，与教师交往，聆听教师的谆谆教诲；与同学相处，感受同学之间的手足情谊。社会中，儿童以自己特有的视角看世界，感受环境的变化、人间的真情……所有这些，都可以成为学生课间文化创生的素材之源。当然教师还应引导学生在感受生活、经历生活的同时，做生活的有心人，有意地思考，积极地酝酿，积累课间文化的创作素材。

2.合理利用积累的素材，创编课间文化新作品，优化课间文化的形式

（1）教师关注，先期开发，设计课间活动新形式

学生是天生好动的，这是他们活泼可爱的表现。在课间活动中，他们的个性得到张扬，身心得到愉悦，但也最容易惹出事端来。老师必须要有足够的细心，关注学生学习、活动中的每一个细节，精心设计好活动方案，和孩子们一起活动，善于去发现学生游戏中所包含的创造性成分，加以肯定、鼓励、推广，结合自己所教学科，设计课间文化新的形式。面对学生的课间文化“市场”，教师先期介入预设开发，然后投放“市场”，静观学生的反应，检测自己的作品是否适合学生的口味。

（2）师生互动，共同参与，共创课间文化新作品

课间文化的创生，不仅需要教师的先期开发，更需要教师组织下的师生互动。没有教师的引领，没有学生的真正参与，没有师生的情感交融，便创生不出鲜活而有现实意义的课间文化作品。

（3）生生互动，自主合作，演绎课间文化新生命

课间文化尤为突出的表现是活动过程中的愉悦氛围和团队精神。这种氛围和精神来自于学生的主动参与、互动合作，来自学生体验成功后乐此不疲的开发与创新。学生在活动中经历过程、感受氛围，获得了切身的体验。

3.营造良好的课间文化环境，优化课间文化的操作模式

我们要力求营造民主、安全、和谐、快乐的课间文化环境，鼓励学生人人参与，尊重儿童的思维方式和想法。教师主动建构和生成课程开发的意识，创造性设计课间活动的方案，不断地充实、丰富课间活动内容，构建课间活动的基本模式，并经常性地进行过程性评价或阶段性小结，形成一套操作简便、行之有效的课间活动操作体系。

（1）把课间还给孩子，保证课间活动的时间

学生们最担心老师拖堂。有的老师常常占用课间，重复上课内容，这时老师再讲课，表面上延长了同学们的听课时间，但是根本不会产生良好的听课效果。还有的老师在课堂上布置了大量的课后练习题，为按时完成作业，大家只好在课间加紧做题，这种状态下，很多同学以一种应付的心理来完成作业，不仅难保质量，还影响下一堂课的听讲。

（2）开展系列课间活动

①“自主合作”活动。活动的主体是学生，课余的时间主要还是应该由学生自己来支配，自己来把握。只要有兴趣，就可以开展的、有意义的活动，教师要全都给予鼓励、支持。让学生自主建立活动小小组，挑选自己的好朋友，可以3人、5人自由组合，自己寻找共同喜欢的活动项目进行研究。课间十分钟，独自一人散散心，放松放松紧张的大脑；背唐诗比赛，享受古典文化的熏陶；做几个体育竞技游戏，舒展舒展筋骨；大伙儿在一起，探讨一些新发现，合作互助，做一些小实验、小发明、小制作等等。

②“主题组合”活动。主题组合活动的含义是：在一段时间内，围绕一个主题，将目前教育计划中无法顾及的，而又利于提高学生的思想、文化、身心和劳动等素质的多种教育因素及教育活动组合成系列的活动课程内容，并且以学生为主体，以师生合作教学的形式实施，以促使学生拓宽知识面，培养多种能力，发展兴趣特长，全面提高素质。如进行爱国主义教育时的《爱国主题活动》，结合向革命先烈学习时的《军事主题活动》，结合节假日、在校做个好学生、在家做个好孩子、在社会上做个好少年教育的《亲子活动》等。每个主题活动的展开，各学科教学都密切结合，价值指向明确，既要符合游戏活动的各项特征，又要结合主题要求进行创编和开展。在活动形式上，主张根据主题组合活动内容的性质，通过多种形式来实施，如可以按年级、班级或小组、小小组来进行。在评价方法上，采用目标行为模式为基本评价模式，指标体系是纵向和横向双维度的，指标作设权处理，从总体上来衡量目标的达成度。

③“学科渗透”活动。如常识学科：我们的校园环境以及周围环境尽显大自然景象：校园里有各种花草树木；围墙边有各种杂草、野花；岩石缝隙里有蜗牛、青蛙、蟋蟀、蜥蜴、飞蛾、青虫、蚱蜢……但是，学生对于丰富的自然资源并不“见多识广”，对大多数花木虫草所属的科目、生长习性、花果季节甚至其名称都不知道。如果我们把小学自然课延伸到校园及其四周的“自然界”，这不是更切合学生实际的教科书吗？再如语文教师与音乐教师联手，将所学古诗填在学生所熟悉的乐曲中：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声……(配上《牧童之歌》的旋律。)数学教师与语文教师联手，将枯燥的数字拟人化：胖胖0，瘦瘦1；小鸭子2呀，小耳朵3；4像小红旗，5是象鼻子；6和9双胞胎，练习倒立就是6，立正站好它是9；7像镰刀8麻花；10个数字如一家。……

4.小学生课间活动安全教育 篇四

学生在课间活动中出现的一些不文明行为往往是被我们忽略的二真是存在的安全隐患。为了创设一个更文明、更安全的学习与成长的环境，我们专门针对“小学生课间安全活动”这一主题进行安全教育。

一、小学生课间十分钟安全事故的主要表现

1、拥挤伤害。这种伤害主要发生在教室门口。课间十分钟学生大量聚集到教室门口，加上小学生年龄小，安全意识差，拥挤现象很难避免。一旦有学生失足跌倒，就极有可能造成严重的人身伤害，甚至会出现危及学生生命的现象。

2、追逐伤害。小学生精力旺盛，喜欢运动，尤其是男同学经常会因为一些小事而追逐打闹。在追逐过程中，跑在前面的常会不停地回头看，这样边跑边看是最危险的，倘若学生手中再拿有竹棒等小物件，危险程度就更高了。

3、游戏伤害。这是课间十分钟学生伤害事故发生的最大可能之一。究其原因，一是因为游戏本身就隐含了危险因素；二是游戏的地点常常是在教室等比较狭窄的地方。

二、学生课间安全注意事项：

1、上下课时，不要拥挤、打闹或做恐吓同学的恶作剧，以防拥挤踩踏事故发生。

2、课间运动不要太剧烈，不要追逐打闹，避免撞伤或摔伤，要做到文明休息，保持课堂精力旺盛。

3、正确使用体育设施，没有保护措施的情况下不要在秋千、双杠、滑梯等设施上做危险动作，避免摔伤。

4、课间不要玩耍小刀、仿真枪等会伤及自己和他人的利物或玩具，更不能把管制刀具带入校内。

5、课间休息时，严禁学生私自外出，如果是看病等特殊情况，必须经班主任老师同意，家长方可接出校。

6、如厕时不要慌张、拥挤，防止摔伤或发生拥挤踩踏事故。

7、课间同学之间如果发生纠纷，要及时报告班主任或任课教师，把矛盾化解在萌芽状态，防止矛盾激化发生打架斗殴事件，造成不良后果。

三、在教室内活动，还有许多看起来细微的小事情也值得同学们注意，否则，也会危险。这主要有以下几个方面：

1、防磕碰。目前大多数教室空间比较狭小，又置放了许多桌椅、物品架等用品，所以不要在教室里追逐打闹，做剧烈的运动和游戏，以防受伤。

2、防挤压。教室的门、窗户在开关时容易扎手，也应当小心。

3、防火灾。不要将打火机、火柴等带进校园，不要在校学里随便玩火，更不能在校园里燃放烟花爆竹。

4、防意外伤害。锥、刀、剪等锋利、尖锐的工具，图钉、大头针等文具，用后应妥善存放，尽量不随身携带，不随意放在桌子上、椅子上，以防意外伤害。

5、防碰撞。校园内不骑车、自行车按指定位置放置。

四、学生在学校一要在教室里轻轻走。二要在课间文明游戏。三要学会

5.仙桥中心小学课间安全教育讲话稿 篇五

老师们、同学们：

大家早上好，为了我们的健康，同学们都应该在课间多到教室外活动活动，但是我们需要了解一下课间活动的安全常识。

一、学生课间安全注意事项

1、上下课通过过道和楼梯间时，不要拥挤、打闹和做恐吓同学的恶作剧，防止拥挤踩踏事故发生，不要在楼梯扶手上滑行。

2、课间不要玩耍小刀、玩具枪等会伤及自己和他人的利物或玩具，更不能把管制刀具带入校内。

3、课间运动不要太剧烈，不要追逐打闹，避免撞伤或摔伤，要做到文明休息，保持课堂精力旺盛。

4、课间休息时，严禁学生私自外出，如果要看病打针等特殊情况必须经班主任老师同意，大人来接方可出校。如有校外陌生人邀请外出，千万不要轻信，以防被人拐骗。

5、上厕所不要慌张、拥挤，防止地滑摔伤和发生拥挤踩踏事故。

6、课间休息活动时不要拥挤攀爬楼梯扶手，防止意外受伤。

7、课间同学之间发生纠纷，要及时报告班主任或任课教师，把矛盾化解在萌芽状态，防止矛盾激化发生打架斗殴事件，造成不良后果。

二、室内活动安全的注意事项

在教室里，还有许多看起来细微的小事情值得同学们注意，否则，同样容易发生危险。这主要有以下几个方面：

1.防磕碰。教室空间比较狭小，又置放了许多桌椅板凳，所以不应在教室和寝室中追逐、打闹，做剧烈的运动和游戏，防止磕碰受伤。切不可猛然关门，以防伤及他人。

2.防滑、防摔。室内行走不要慌张，防止滑倒或绊倒碰伤。

3.防坠落。教室在楼上的，不要将身体探出阳台或者窗外，谨防不慎发生坠楼的危险。4.防挤压。教室的门、窗户在开关时容易扎手，也应当处处小心。

4.防火灾。严禁将打火机、火柴等火源带进校园，不准在校园里燃放烟花爆竹。

5.防意外伤害。锥、刀、剪等锋利、尖锐的工具，图钉、大头针等文具，用后应妥善存放，尽量不随身携带，不随意放在桌子上、椅子上，以防意外伤害。

课间活动很重要，我们要经常利用课间时间进行体育锻炼活动，但是，我们也要时时将安全意识放在心间，过一个安全的课间活动。

福泉市仙桥中心小学

6.小学课间安全演讲稿 篇六

1、倡导正面引导，组织自主的丰富的课间游戏和活动，养成文明的课间休息方式。

2、全体教师要提高安全意识，齐抓共管，及时发现，及时纠正和制止。

3、教室里面与辅导间学生课间活动安全责任人为班主任。班主任老师要加强跟班，培养小干部，设立安全监督员，做到有人报告，有人制止。

4、教室外学生课间活动安全责任人为值日教师，值日教师要注意巡视，及时制止学生的不安全行为。

5、德育处每周布点设立“安全监督岗”，协助值日教师监督检查。

6、各班加强教育，让每一学生都明确楼梯道“上下右行，礼让轻声”的规则和其他课间安全注意事项。

1）参加学校各类集会及每日放学，要按照指定路线上下楼，确保楼梯道的行进安全；

2）楼梯道上划分中间线，严格执行上下右行的规则；

3）严禁学生在楼梯道冲撞推拉，奔跑跳跃；

4）上下楼和喝水要注意礼让和排队。

7、班主任要注意收缴学生自带来的尖锐物品；其他任课教师要求带来的刀具、玻璃制品等有危险性质的物品，要统一收发，严格控制。

8、教室电器和设备的开关及插座，要进行定期检查，发现问题要及时报告，及时跟进。要在开关插座旁边贴上“请勿触摸”等醒目标志，对学生进行用电安全知识教育。因设备损坏而造成的安全事故，责任由部室负责人承担。

7.小学课间安全演讲稿 篇七

一、 农村小学课间文化存在的问题

1.课间活动缺乏组织性和规范性

在广大的农村小学，我们可以经常看到这样的画面：伴随着下课的铃声，小学生们迫不及待、争先恐后地冲出教室，在校园里你追我赶，推搡打闹，呼喊连天。学生们肆无忌惮地进行着属于自己的游戏和活动，看不到丝毫的组织性和规范性。而老师则对学生们的课间活动采取置之不理和放任自流的态度，课间老师大多在办公室或教室里备课、改作业或是放松休息。这样一来，课间就成了完全属于学生们自由活动、随意玩耍的天地，根本无任何的组织性和规范性可言。

这样的课间不仅体现不出任何文化元素，而且还存在着极大的安全隐患。我们经常会看到有学生跑来向老师打小报告或告状：“××把××撞倒了。”“××和××打起来了。”等等。另外，学生在经过课间活动的过度放松之后，大多身体已经十分疲劳，而精神又处于高度兴奋的状态，重新回到课堂后，思想还停留在课间的游戏活动之中，很难从活动中及时过渡到学习上，注意力也很难集中，从而影响到了新课的学习。

2.课间活动单调乏味，缺乏吸引力和新颖性

调查中发现，农村小学的课间活动多以传统游戏为主，如踢毽子、跳皮筋、跳绳等。这些传统游戏在女生中十分流行，而男生则以追逐打闹为主。另外，随着年龄的增长，课间活动的内容和方式也有变化。一、二、三年级的学生课间活动比较积极，热情也较高，活动的内容多为体力活动。四、五、六年级的学生课间活动的积极性和热情有所下降，课间进行活动的学生人数较少，有一部分学生甚至在教室里看书或休息。不同的是，高年级的活动内容则以下棋、猜谜语、脑筋急转弯等智力游戏为主。课间活动单调乏味，吸引力和新颖性明显缺乏，导致学生进行课间活动的普遍要求与空洞乏味的活动现状之间的矛盾十分突出，亟待解决。

3.课间文化良莠不齐，好坏掺杂

农村小学的课间活动多处于原始自发的状态，缺乏必要的组织与制度化的规范。因而，课间文化存在良莠不齐、好坏掺杂这一问题是在所难免的。

（1）健康的、具有积极意义的课间文化。客观来讲，农村小学课间文化有相当一部分是健康的，是具有积极意义的。如小学生在跳橡皮筋时，会边跳边念：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水。两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水……”又如小学生的拍手歌：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手，你是我的好朋友。”诸如此类的一些课间文化都是积极健康的，具有一定的科学性和思想性，可以使学生在做游戏的同时受到一定的教育，因而是富有教育性的，是值得我们大力推广的。

（2）不健康的、具有消极意义的课间文化。农村小学的课间文化多富有趣味性，而知识含量和文化品位却较低，有低俗化的趋向，有些课间文化甚至包含着一些不健康的因素。长期生活在如此低俗、不健康的课间文化中，对小学生身心的影响是可想而知的。小学生善于模仿，好奇心强，课间活动缺少教师的关注和引导而任由其随意发展，长期下去会影响到小学生的行为乃至价值观和人生观的养成。

4.课间活动缺乏集体性

农村小学尤其缺乏集体活动，课间活动往往以三至五人的小团体或小群体活动为主，有的性格较为孤僻、内向的学生经常被冷落到一边独自活动或不进行活动。这样极不利于营造团结友好的活动氛围，也不利于在活动中培养学生的集体意识和团队合作精神。另外，课间活动缺乏与课堂文化知识的有机结合与渗透，课间与课堂相对孤立，缺少必要的联系，课间文化作为第二课堂和无形的教科书的重要地位与作用没有得到体现。因此，我们可以说，农村小学的课间文化缺乏真正的文化因素，需要特别指出的是，我们所说的真正的文化因素是积极健康的、具有某种教育意义的因素。

二、 农村小学课间文化的优化对策

为了更好地适应教育现代化的需要，同时也为了积极有效地开发和挖掘农村小学的课间文化资源，充分发挥课间文化在学生德、智、体、美等方面的教育作用，探讨农村小学课间文化优化的可行性对策和建议就显得十分紧迫、十分必要了。

1.重新审视，高度关注并重视学生的课间文化

（1）转变传统观念，树立现代教育理念。学校领导和教师要不断接受再教育，不断汲取先进的教育理论，努力改变传统的课间活动即体育活动这一狭隘的教育认知，树立现代教育理念。充分认识到课间文化是一项亟待开发利用的宝贵教育资源，高度重视课间活动在发展学生智育、德育、体育、美育等方面的综合作用，使课堂、课间、课外融合成一个有机的整体，目标一致地、连续一贯地促进学生在德、智、体、美等方面全面协调发展。

（2）丰富、完善课间活动基础设施。教育部门和学校要想方设法通过多种渠道筹措资金，为农村小学提供完善的、丰富多样的体育活动设施，满足学生各方面的活动要求，充分调动起他们开展各项活动的积极性和主动性，从而为其开发和推广课间文化创造条件。

（3）提供制度保障。要建立健全各项制度，给予课间活动以强有力的制度保障。第一，把课间活动纳入学校管理体系，加强对其规范化的管理。第二，还应把课间活动作为考核学生发展的一项重要指标，并建立相关的考评制度，从根本上避免农村小学课间活动的盲目性和随意性，使课间活动不因教师的随意拖堂和布置大量的课间作业而名存实亡。第三，仅有制度还是远远不够的，对于各项制度还要严格执行，建立起相关的监督机制，避免制度流于形式。

2.充分发挥教师的主导作用

（1）在课间文化的开发与挖掘方面，教师扮演着先行者的重要角色。作为教师，必须不断培养课间文化的开发意识，不断提高课间文化的开发能力，并善于将现代气息或元素融入传统课间活动，对其进行科学化改造，使传统游戏既不失本色，又更加富有趣味性和时代气息。教师应具有与时俱进、开拓创新的精神，能够不断创造出新的课间文化以满足学生日益高涨的活动需求。

（2）积极参与，科学组织。教师不仅要关注学生的课间活动，而且要积极参与其中，深入了解学生课间活动的发展动态和变化趋向，有的放矢地对其进行组织和引导，逐步改变当前课间活动无组织、不规范的现状。需要特别注意的是，在改造的过程中要采取民主人文的方式和手段，切忌批评专断，伤害学生的自尊心和自信心，更不能挫伤学生对课间文化创作和推广的积极性。改造过的课间文化应该是经过课间活动实践检验的，真正符合学生兴趣和口味的文化，应该是师生共同创造的结果，是集体智慧的结晶。课间也是对学生进行教育的良好时机，在轻松融洽的游戏气氛中适时地对学生进行教育，不仅使教育更有针对性，而且使学生也易于接受，会起到事半功倍的良好效果。教师参与学生的课间活动，在放松自己身心的同时又拉近了与学生的距离，进一步融洽了师生关系，更有利于教学工作的开展。在教师科学引导、学生积极参与的课间活动中培养了学生的集体意识和团队合作精神，强化了集体观念，避免了自发游戏的小团体倾向，照顾到了孤僻内向的学生的性格特点，对学生的心理健康发展乃至其他方面的协调发展都有极大的促进作用。

（3）努力寻找课间活动与文化知识的结合点，寓教于乐。课间活动的目的不仅仅是锻炼身体，愉悦心情，以健康科学的文化因素为支撑的课间活动同时也具有智育、德育、美育的功效。因此，课间活动不会是也不应该是纯粹的游戏活动，必须努力寻找课间活动与文化知识的结合点，将学科的有关内容转化为学生喜闻乐见的课间活动与游戏，把文化知识与课间活动紧密结合起来，使学生在轻松快乐的游戏活动中得到潜移默化的教育，接受文化的熏陶，进而巩固与升华所学的文化知识。

3.以学生为主体，让学生成为课间文化真正的创造者和推广者

素质教育理念认为，学校生活应以人为本，以学生为本。在学校生活中学生处于主体的地位，作为课间活动的主要承担者，更应该以学生为主体，让学生成为课间文化真正的创造者和推广者。小学生都是极富想像力和创造力的小发明家，作为教师我们要正确对待并善于保护小学生的好奇心和想像力，在科学性、思想性、教育性的原则上因势利导，支持、鼓励小学生充分发挥想像力和创造力，改编或原创真正适合他们兴趣爱好的、积极健康的课间文化。学生不仅仅是课间文化的创造者，还是课间文化的表演者。课间文化只有真正来源于学生的创造，真正符合学生的身心发展需要，学生才会有表演的欲望，才会主动地参与其中，并在同伴中推广开来。这样，课间文化才会在校园生活中流行起来，并随着学生文化知识的不断积累和活动需求的不断增长，在活动与游戏中不断地改进，不断地创新，从而日益完善，日益丰富。

4.推进素质教育，强化德育和美育

大力推进素质教育，全面提高学生的综合素质，尤其要加强学校的道德教育和审美教育，培养学生良好的道德修养，增强学生发现美、创造美、鉴赏美的能力，明辨是非好坏、善恶美丑，自觉抵制粗口、粗话、粗口袋书以及生活环境中的各种不良影响和消极因素。

总之，农村小学课间文化的优化需要学校、家庭乃至全社会的高度重视，需要发挥教师的主导作用，科学组织和引导，创造性地开发与挖掘，更需要作为校园生活主体的学生充分发挥其丰富的想像力和创造力去创编、去推广。

参考文献

[1] 徐小娟.给传统游戏注入文化.教学与管理，2007（23）.

[2] 孙大虎.小学生课间十分钟的安全管理.教学与管理，2006（2）.

[3] 杨徽.课间活动──不可忽视的学校管理空间.教书育人，2007（2）.

[4] 孙卫胜，马迪.课间文化──急待开发的课程资源.江苏教育，2004（3）.

[5] 应伟.小学生课间文化的优化.教学与管理，2008（29）.

[6] 苗彩成.小学生课间活动的现状与分析.现代中小学教育，2005（3）.

[7] 李细兴.对校园课间文化重构的思考与实践.校长阅刊，2005（6）.

8.遵守课间礼仪演讲稿 篇八

同学们，老师们：

早上好！我演讲的题目是《遵守课间礼仪，做文明学生》。

同学们，讲文明、懂礼貌是一个国家和民族进步的标志，是我们青少年必备的一种美德。要培养我们良好的行为习惯，成为有理想、守纪律、勤学习的一代新人。今天我主要讲如何遵守课间礼仪的问题。课间休息是为了让同学们修整身心，以便精神百倍的、更好的学习。多数同学能够遵守课间规范，做有益的活动，与同学交谈、看喜欢的书等，但是少数同学没有安全意识，文明意识淡薄，在走廊上追逐嬉闹、大呼小叫，有时还会撞到老师和同学；我们一定要时刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，做到警钟长鸣！

还有些同学一下课便拿出小食品，吃完后袋子乱扔，弄得环境脏乱不堪，这些表现是和我们倡导的文明新风相悖的。

9.课间十分钟演讲稿 篇九

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好!今天我演讲的题目是《身正德高，师之精魂》。 “三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李;十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。”

――这就是教育。如果说，教育是太阳底下最光辉的事业，那么师德就是教育的光辉;如果说教师是塑造人类灵魂的工程师，那么师德就是教师的灵魂。

“松柏苍翠含泪悲，杨柳挺拔弯枝痛。”

“你朴实，朴实得如同遍地的绿草，执着地生长在贫瘠的土地上;你执着，执着得好像漫野的青杨，坚强地挺立在厚重的山梁;你坚强，坚强得犹如倔强的红柳，不屈地扎根在荒凉的故土。”

这就是他──孙杨老师!尽管工资微薄，妻子无业，养老抚幼，家庭困难，但他省吃俭用，经常拿出数十元、数百元以至上千元来救济贫困生，奖励进步生;尽管学识渊博，功底扎实，但他好学上进，永不止步，为了一节课常常废寝忘食，为了一个学生常常殚精竭虑。孙老师，44岁的短暂人生，22年的教师生涯，他想学生之所想，急学生之所急,学

生怎能忘记，病魔缠身的孙老师依然坚持奋斗在教学第一线;学生怎能忘记，身在病榻的孙老师还记挂着他的课堂;学生又怎能忘记，直到最后孙老师还牵挂着他们的成长……

孙杨老师，甘为人梯，俯首为牛，在平凡的岗位上默默耕耘，忘我拼搏，像春蚕吐尽青丝，像蜡烛化成灰烬，把毕生献给了教育事业，献给了莘莘学子。他走了，却永远活着;他平凡，却更加伟大!

冰心老人说过这样一句话：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有了一切。”是的，师爱是师德的灵魂，是教师教育学生的感情基础。

在我工作的二中，“梅山精神”无人不知，无人不晓。看吧，又是一个早自习，又是一节英语课，又是课间十分钟，又是一节空堂课，又是下午饭后大活动，又是一个延长晚自习.在教室，在楼道，在校园，在办公室，时时刻刻，总有一个老师，不停地在学生之间穿梭，他身边总有孩子们在背诵，在默写，他时而皱眉，时而微笑，时而点头，时而指正。在他的熏陶下，同学们便养成了自觉学习英语的习惯，他们经常手捧课本，奋力啃单词、背句子，因为老师这一关天天得过，雷打不动啊!就这样，日复一日，年复一年，十几年过去了，只要是他教过的学生，英语水平肯定只进不退，节节飙升。只要是他带过的班，英语成绩绝对名列前茅。近年来他连带三届毕业班，高考英语成绩引人注目，全市排名均

位于前五名，虽然我校高中生基础薄弱，可一经他手，黑铁化成金子了，老师们赞叹不已，都感慨道“不服不行啊!”

他的名字叫张梅山，他爱岗敬业，爱生如子，爱得专心致志，爱得无私无畏!同学们都称他“张严严”，是啊， 正是严中有爱，爱中有严，严而有格，爱而不宠，严爱相济，铸就了他在学生心目中无可替代的崇高地位。这种“爱”，便源于那高尚的师德。

师者为师亦为范，学高为师，德高为范。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者，责任重大，岂能马虎?

“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”，从教十几年，我越来越深刻地认识到这个道理。所以，为了承诺中的那缕阳光能更加五彩斑斓，我自与清风白云作伴，在知识的海洋中赢取心灵的海阔天空。多少次，为了备好一堂课，我认真钻研教材好几遍;多少次，为了准备一篇材料，我翻阅大量书籍;多少次，为了提升教育理念，我泡在教师阅览室;多少次，为了写好一篇下水作文，字字句句我反复琢磨，细细推敲;多少次，为了讲好一堂公开课，我放弃休息时间加班加点……

当我在课堂上倾心投入和孩子们教学相长的时候，当我在办公室敞开思想和孩子们促膝谈心的时候，当我在考试后看到学生成绩突飞猛进的时候，我和许多老师一样，体会到

了付出后的快乐，这种快乐是教师所特有的，这难道仅仅是一种快乐吗?不!这是一大笔宝贵的精神财富啊，拥有这些，此生足矣!

教育家陶行知先生一生以“爱满天下”为座右铭，他说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”正是为了祖国未来无数的瓦特、牛顿、爱迪生，我将满腔的爱尽情赋予了我的学生。有付出必有回报，记得20xx年教师节，有一位学生寄来一封信，信中这样写道：“老师，如果把您比作蚌，那么学生便是蚌里的沙粒，您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它…… 经年累月，沙粒便变成了一颗颗珍珠，光彩熠熠!”读完这句话，我特有成就感，感觉全身都充满了无穷的力量，这更坚定了我驻守三尺讲台的决心。

“甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰”，作为21世纪教师中的一员，站在新世纪的起点上，我承诺：为了祖国的希望，我将尽心竭力，用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润，一生与花相伴，一路芬芳前行。用滴滴甘露，滋润懵懂的心灵;用融融春风，吹绿智慧的沃野。

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人，

以高尚的人格感染人。

师德是人梯，帮助求学者奋力攀登;师德是绿叶，衬托桃李之花尽情绽放;师德是渡船，搭送求知者驶向成功;师德是彩虹，是理想之火，是生命之光，是教师的人格魅力，是教育的全部生命!

10.快乐课间十分钟演讲稿 篇十

敬爱的老师、亲爱的同学们：

大家早上好！

我今天讲话的主题是：

同学们，课间十分钟是我们自由活动的时间，也是我们调节和放松的时刻。对于我们来说这十分钟应该是健康的、有益的、丰富多彩的。文明有序的课间活动，能给大家带来轻松和愉悦，好让大家以饱满的热情投入到下一节课的学习当中去。但我们也经常发现有的同学只是一味地在走廊或楼梯上追逐打闹。好多小朋友拉拉扯扯、跑来跑去，攀爬扶梯，或是到远离教室的地方玩耍，这样既不安全又不雅观，跑得满头大汗，气喘吁吁，坐到教室里好长时间平静不下来，反而影响学习了;课间休息时，我们经常会听到一些同学不是在轻声细语地交谈，而是高声喊叫、大吵大闹，影响了其他同学的休息与放松。因此，希望同学们都能科学合理地安排课间活动的内容，那我们该如何做呢?在此我提出几点建议：

第一，做好课前准备工作。当下课铃声响起以后，请小朋友们先做好下一节课的课前准备，把相关的课本和学习用具拿出来,再进行其它的活动。需要去洗手间的小朋友，要抓紧时间去一下。

第二，呼吸一下清新的空气。一节课坐在教室内，室内的二氧化碳不断增加，容易使人精神疲乏。课间十分钟的时候，走出教室去呼吸新鲜的空气，可以让我们疲劳的身心得到舒缓。

第三，课间可以做些小游戏。譬如：下下棋、看课外书、玩玩魔

方、跳跳绳，踢踢毽子等，还可以在老师带领下做些有趣的体育类活动。

第四，课间可以做些休闲又愉悦的事情。我们还可以几个小朋友聚在一起谈谈心，聊聊开心的事;还可以约上好友一起静静地欣赏欣赏班级墙报、欣赏小朋友们优秀的作业、美术作品等等。

第五，课间活动一定要安全、文明。课间在教室，在走廊，在厕所，在操场不打闹，不追逐，不乱跑乱跳，更不大声吵闹，要做到文明礼让。约束自己的活动范围，学会玩耍，开展文明游戏。

希望各班同学都能在老师的指导下科学合理地安排课间休息的十分钟，让我们的课间多一些欢笑，多一些趣味，也让我们的校园多一份文明与优雅。

11.课间安全 篇十一

一、教学背景 下课铃声一响，安静的校园顿时热闹起来了，这热闹的校园也是学生校园伤害事故的高发时段。现如今，课间活动的管理是校园安全管理的一个薄弱环节，在安全管理日益成为学校管理重中之重的今天，学生课间的安全管理显得尤为重要。

二、教学目标

1.让同学重视课间安全，清楚课间活动的注意事项，明白什么样的课间活动是提倡的，什么样的是不合适的

2．让学生学会懂得取舍，树立正确的价值观，增强小学生的自我保护意识和能力，学会过一个安全、文明、快乐的课间十分钟。3.学习几个有益身心的课间小游戏。

三、教学重难点

1.通过本次活动规范学生的课间活动行为，养成学生的文明行为习惯。2.树立安全第一的安全忧患意识，时刻注意安全，时时想着安全。

四、教学时间：一课时

五、教学过程

（一）谈话导入

同学们，上课铃声响了之后，大家都很自觉地回到位置就要开始我们新的一节课，但是，有不少的同学却盼望着下课铃声，因为下课铃声一响，课堂一结束，我们就可以走出教室活动，开始属于我们课件十分钟。在课间里，同学们互相玩耍，十分开心，但这之中存在着一些安全隐患。

首先我们来观看一段有关课间活动的视频（观看课间隐患视频）

课间短短十分钟，却可以发生很多事，刚才视频里的同学在课间做了一些不该做的事情，很容易导致伤害事故的发生（引出课间安全）。

（二）请同学们说说，刚才课间十分钟他们都做了哪些？（那同学们，你们的课间十分钟都在干什么呢？），教师根据同学的回答逐一在黑板上列出来

（三）全班讨论课间活动的注意事项 由此可见啊，我们班同学的课间是那么的丰富，那黑板上的这些活动哪些是正确的而哪些又是不恰当的呢，接下来我们一起来讨论一下课间活动的注意事项，老师总结并给以补充。

（四）全班讨论在课间十分钟有益身心的活动，观看课间活动图片。（同学们再想想在课间我们可以开展什么活动才是有益身心的呢，老师给大家展示几张其他学校同学的课间视频）

（五）老师也准备了一些课间室内、室外的游戏，我们一起来学习学习环节五：选择学生喜欢的下列游戏，分组玩这些游戏，模拟课间十分钟。室内游戏：

1、猜字

一位同学在另一位同学的背上写字，让对方凭感觉猜猜写的是什么字。猜出的则获胜。

室外游戏： 1木头人

一人喊口令：“三三，山上有个木头人，不许说话，不许动，还有一个不许笑。”谁先动的同学就算输。

3.猜拳跨大步游戏

由两人相互猜拳，获胜者可以往前跨一大步，再继续猜拳，最后看谁站在前面获胜。