思政新教材培训心得

思政新教材培训心得（通用12篇）

1.思政新教材培训心得 篇一

新教材培训心得

新教材对我们教师既是机遇，又是挑战。通过这次培训我所获得的感想与体会可概括为以下三点：

一、知道了新教材的编列目的、内容的设计

培训中，使我清楚的认识到教科版《道德与法治》教材的编列目的在于同世界性学校德育变革相接轨，以顺应时代的变化，推动社会主义核心价值观进教材，进课堂，进头脑。

新教材内容的设计重点在知识、技能与能力的关系上，采取的内容编列策略是知识、技能引领，活动穿插，在学习知识、技能中来培养学生学习政治的兴趣。同时，在解决日常问题的活动过程中适时地结合学生身边的例子加以讲解，这样有助于提高课程教学的整体效果。教学内容的设计与选编符合国家对课程标准制定要求，教材内容丰富，难度适中，对有关基本知识编排和叙述，正确、合理、也符合科学性。教材中的知识点相比以前老版的《思想品德》来说较新颖、实用。通过学习，使我清楚的认识到新教材的内容是由哪些单元组成，各单元又有哪些知识点的组成，以及知识点之间的联系与区别，方老师所提供的知识框架对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。

二、认识到整体把握《道德与法治》新教材的重要性

整体把握新教材不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生学习政治的积极性。只有让学生具备良好的文化素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好课程知识的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。因此较好的整体把握政治新教材、清晰地认识并把握好教材的结构，对于一个新入门的政治教师来说是非常有必要的，也是非常有意义的。

三、认识到应该如何掌握新教材中的重难点

通过老师的经典剖析，使我认识到应该怎样突破新教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的政治素养；怎样才能将一个个知识点贯穿于我们的日常政治教学过程中。我已经认识到在教学过程中，学生应主动学习，教师处于主导地位，加强对学生能力的培养。新教材贵在强调以学生为主体，充分让学生在通俗易懂但却蕴含人生哲理的知识点中轻松愉快的提高内在的政治素养，形成科学合理的人生观，价值观。

此次培训，受益匪浅，老师精彩的讲述中令我对新教材有了一个深入的了解，这将成为我在以后的教学中能够正确掌握新教材的重难点、驾驭政治课堂的宝贵经验。

2.思政新教材培训心得 篇二

一、“IT未来精英”职前培训平台的研究背景

“IT未来精英”职前培训平台的成立是响应国家发展号召, 适应社会就业结构, 符合学校人才培养理念和满足学生成长发展诉求的创新之举, 其成立背景可以从以下几个层面概括:

从国家层面而言, 习近平总书记曾强调“没有信息化就没有现代化, 没有信息安全就没有国家安全”。随着信息化大发展时代的来临, 产业发展需要人才, 需要高校输送大量IT精英职业人, 因此职前培训在高校人才培养的环节中占据重要位置;从社会层面而言, 当前大学生就业的结构性矛盾突显, 人才供需间存在的结构性矛盾需要高校加强职业培训这一中间环节, 以培育更多能尽快融入企业, 适应企业发展需求并具有创新能力的精英职业人;在学校层面上, 建立职前培训平台符合学校人才培养理念。以平台建立为契机融合企业和校友资源形成高水平导师库。培养学生形成主动参与专业实践的习惯, 使实践氛围浓厚。借此机会依托校企俱乐部形成广泛的校企合作。建立一套更为系统的学生专业化、职业化培养机制等等, 都为高校辅导员开展学生就业工作提供了有利支撑;从学生层面来说, 专业知识、实践经历、创新能力、职业素养是大学生安身立命和未来发展的保障。大学毕业生专业能力和职业素养的高低也将影响到企业和行业的未来发展。因此, 大学生需要在大学期间通过职前培训, 提升专业能力和职业素养, 完成学生到职场人的角色转变。所以建立并优化职前培训平台, 不仅是高校思政工作的创新之举, 也是学生们自身发展的迫切需求。

二、职前培训平台的体系架构和应用

“IT未来精英”职前培训平台, 根据学生所处阶段, 划分为三大子平台, 分别为基础平台 (大一、大二年级) , 强化平台 (大三年级) , 精英平台 (大四年级) 。三个子平台间通过不同的教育通道, 使学生经历IT职业人、IT专业职业人、IT精英职业人的角色转变, 最终达到高素质公民和未来IT精英的培养目标。各通道均与社会需求相接轨, 注重学生专业应用能力、职业发展能力的培养, 并鼓励学生巩固学习成果, 实现自我发展目标。

(一) 基础平台

基础平台以低年级学生为教育对象, 着力培养学生专业知识及通用知识。在基础平台中, 培养通道由专业知识训练和通用知识训练构成。其中, 专业知识训练以“学”为主, 通过成立职前培训平台导师团, 导师团可涉及学界知名学者、校内名师、精英企业人、朋辈优秀学生, 定期对接外部资源, 不断扩充导师库;邀请学界知名学者、来校召开IT讲坛, 内容可涉及生涯规划、学术交流指导等;邀请校内名师走进学生中间, 开展形式多样的“教授小班行”学术讲座, 内容涉及创新知识讲座, 学术论文讲座等;建立企业名师库, 让学生零距离接触企业成功人士, 提前接触职场, 接受职场教育;设立优秀学生领航计划, 成立优秀生学导团, 对后进生进行一对一帮扶。在通用知识教育中, 还可设立职业技能培训环节, 如开展模拟招聘、举办简历制作大赛等, 让学生们为提前感受求职氛围。在基础平台的最后阶段, 对全体学员进行考核, 即以笔试、机试、面试三个环节, 择优推荐前80%的同学进入强化平台继续学习, 同时对所有结业学员发放IT职业人证书。

(二) 强化平台

强化平台着重提升学生技能与应用技巧, 分别对应用能力和创新能力进行重点培养。在应用能力培养环节中, 平台主打创新训练计划品牌, 即学生创新基金项目, 每年拿出足够经费支持学生参与科技创新, 营造良好的创新氛围。同时, 在强化平台汇总还包括学术俱乐部项目, 通过该项目激发学生创新激情和灵感。此外开办各类专业相关的学科竞赛, 如校内程序设计竞赛、软件设计大赛、密码破译大赛、物联网应用设计大赛, 普惠式竞赛和精英式竞赛并行, 分层培养, 旨在帮助学生学练结合, 学以致用。进入到强化平台的学生, 依然能够获得与企业密切接触的机会, 因为该平台将通过带领学生参加企业课题集训, 使学生更好地融入企业环境, 不断提升动手实践能力。在创新能力培养通道中, 通过职业素质拓展季让学生不断了解职场、体验职场, 并能成为职场强人。比如举办“IT梦·利天下”计算机文化节, 通过一系列的科技展览、科技作品体验让学生们充分感受IT顶尖科技带来的震撼。带领同学们开展“IT名企之旅”企业OPEN DAY活动, 走访国内如华为、中兴、苏宁等数十余家知名IT企业, 了解企业文化, 深化与企业的沟通交流。最后, 经过竞赛、项目评优和导师推荐的形式进行结业考核, 通过考核的前40%同学进入精英平台的学习阶段, 并对全体学员发放IT专业职业人证书。

(三) 精英平台

经过前两个平台的培养, 学生已经对职场有了较为系统的认识, 个人能力以及职业素养方面也比没有得到过平台锻炼的同学要成熟。那么在步入精英平台后, 辅导员可通过竞赛、创业、企业实习、学术论文等途径, 帮助学生最终实现角色定位即IT精英职业人。精英平台的培养目标主要为学生的职业素养和团队素养, 为即将步入职场的学生奠定坚实基础。通过开设高层次竞赛, 如ACM/ICPC程序设计挑战赛、“中国软件杯”大学生软件设计大赛、“蓝桥杯”计算机设计大赛等国内外知名竞赛, 增进学生动手实践能力。创办校企合作俱乐部, 搭建学生与企业联系的桥梁。通过校创业项目选拔、孵化, 使学生提前步入社会, 增加社会经验。同时引导并鼓励学生积极撰写学术论文, 并以专利作为科创项目的最终结项条件。精英平台的结业形式也不同于前面两个平台, 学员结业将以获得重大奖励、成为校企俱乐部骨干、自主创业获得成功、拿到优秀企业实习资格、论文和专利的获取等作为考核的必备条件。

三、职前培训平台的实施效果

“IT未来精英”职前培训平台经过四年的不断完善, 目前已投入使用, 并获得了一定成效。

第一, 实现了教育资源的充分利用。“IT未来精英”职前培训平台建立了一支由IT业界知名学者、杰出校友、企业专家、校内名师、优秀专业特长生组成的高水平导师库, 通过专场讲座、座谈交流、一对一辅导、团体活动等形式开展专业教育和职业培训。邀请国内知名学者开展学者讲坛十余场;邀请国内知名企业专家开展“企”明星大讲堂二十余场;邀请优秀实践指导教师开展新技术讲座三十余场;组织优秀特长生开展“优秀学子领航计划”, 进行一对一专业辅导, 服务学员近千余人次。此外, 通过该平台的运作还加强了实验室的管理和建设, 更新实验设备, 为学员进行专业实践和职业培训提供更多资源。

第二, 加强了校企合作。“IT未来精英”职前培训平台通过建设校企精品课程和成立校企俱乐部加强校企合作, 使高校与企业的人才培养实现无缝对接。与众多IT企业共建学生实习实践基地, 建设校企精品课程, 促进学校和企业的合作不断加深, 对学生的专业化、职业化培养不断前移。特别是校企俱乐部的开办, 将计算机企业文化与计算机校园文化充分融合, 增强了计算机文化在校园内的吸引力和影响力, 通过培训、竞赛、创新项目实践等活动, 更是有效的培育出更多的IT职业精英。

第三, 学生创新实践能力得到显著提升。在三大子平台下, 通过继续拓展应用, 搭建出三位一体的学生专业创新能力分层发展平台。该平台包含基础层、提升层和精英层。分别用基础平台、强化平台和和精英平台一一对应。其中基础层为普惠式创新教育平台。通过开展校内程序设计竞赛, 程序设计竞赛, 三行代码创意大赛等, 增加专业培训和校内竞赛的覆盖面。提升层即实践式创新基金平台。利用国家级、省级、校级等创新基金项目, 鼓励学生申报, 并协助学生完成项目。精英层即品牌化竞赛培育平台。依托大型赛事, 引导学生形成创新实践能力

第四, 实现了学生自我发展的最终教育目标。“IT未来精英”职前培训平台鼓励学生通过创新实践、专业竞赛、论文发表、专利申请、成果展示、企业实训等不断提升自我专业能力和职业素养。目前参与了“IT未来精英”职前培训平台首轮应用的学生中, 不少人已在ACM、OW2、Imagine Cup、“蓝桥杯”等国际国内高端IT赛事中屡获佳绩, 获省部级以上竞赛奖励更是高达四百余人。近三分之一学生在毕业前到企业参加岗位实习。

四、结论

搭建“IT未来精英”职前培训平台是高校辅导员开展思想政治教育工作的新出路。正如上文所述, 优化的课程设置, 丰富的实践内容, 健全的考核机制, 不断扩充的师资库, 将会使该平台成为高校辅导员开展思政教育工作的一个样板, 为培养当代高素质应用型人才提供新的教育模式。

参考文献

[1]张耀灿, 陈万柏.思想政治教育原理[M].北京:高等教育出版社, 2001.

[2]王路江.大学生就业指导[M].北京:高等教育出版社, 2000.

[3]王新忠, 董凤良.对做好高校毕业生工作的几点认识[J].长春工程学院学报, 2000 (1) .

3.构建职业培训教材新体系 篇三

一、原有职业培训教材体系概况

中国劳动社会保障出版社多年来致力于职业培训教材的开发，形成了完整的职业培训教材体系，主要包括培训文件/标准、鉴定考试、培训教材3大类约3600种产品，教材内容涉及212个职业（工种），几乎覆盖了所有通用职业和部分行业特有职业。已出版的教材在职业培训领域有比较大的影响，取得了良好的社会效益，为职业培训事业发展、从业人员职业技能提升起到了促进作用。同时，教材出版也取得了良好的经济效益，2015年销量在万册以上的教材就多达66种。

1.原有职业培训教材体系分析

通过多年来的持续开发，建立了比较完备的职业培训教材体系，如图1所示。

从上述教材体系结构可以看到，职业培训教材根据功能不同分为两大系列产品，即用于鉴定考试和用于培训辅导。其中用于鉴定考试的教材经过多年开发，形成了多个系列，根据全国需求开发了适用全国的国家职业资格培训教程及配套辅导练习，根据地方需求编写了“1+X职业技术·职业资格培训教材”，根据行业需求编写了机械行业特有职业国家技能培训鉴定教材等。在教材结构的设计上按照职业等级编写，既有单一等级教材、等级合编教材，也有零起点教材。在教材功能上来分，既有教材又有教辅，同时既有针对理论知识考试的鉴定指南，也有针对技能考核的技能操作强化训练手册。

对于培训辅导教材，主要包括系统性培训的劳动预备制教材和短期培训的职业技能短期培训教材。

2.原有职业培训教材体系的不足

根据上述分析，可以看到原有职业培训教材体系还有一定空白，主体现在以下方面。

一是行业、企业在开展职业技能鉴定培训外，还开展各级各类的职业技能提升培训、相关的岗位专业技能的培训和临时性的新技术培训。而我们开发的教材主要服务于职业资格培训和政府补贴培训，不能很好地适应于市场多样化的培训需求。

二是从业人员在职业技能培训之外，还有继续教育和技能提升、拓展知识面等职业生涯发展的需求。这就需要开发职业技能培训的相关产品，适当拓展出版范围。

三是教材原有体系已经比较完备，基于原有体系的选题开发和经济效益增长处于瓶颈，必须创新选题开发思路，构建新的教材体系。沿用当前的职业培训教材开发思路，就是继续向当前没有覆盖的职业扩展。但是，通用的职业已经全部涵盖，即使向未覆盖的职业扩展，规模效应也不大。

因此，在职业培训教材体系重建时，有必要考虑从业者职业生涯终生教育与培训需求，在具有传统优势的产品基础上，围绕职业的核心知识和技能，开发多种用于不同场合、满足不同需求的职业培训教材产品，重新构建职业培训教材体系，开发适应各级各类培训机构和培训目的的产品，同时开发方便个人读者根据自己的知识技能水平和技能提升选择相应的产品，以拓展优势市场，进而扩大在职业培训教材市场的占有率。

二、新型职业培训教材体系构建

新型职业培训教材体系的构建要围绕从业者职业生涯终生教育与培训需求，全方位满足企业、行业、培训机构以及具体从业人员的需求。同时，也要考虑自身业务拓展的需要，开发实用技术类教材和大众生活技能类教材，实现产品体系的拓展。

在体系构建的过程中，要考虑横纵两个方面的问题。纵向上主要考虑整体职业生涯培训需求，即每个职业的从业人员都会经过职前培训、职后培训、岗位培训、提升培训等;而横向则应考虑每个职业是否都可以构建完整的体系，每个职业的完整体系的构建方法是否一样。在现实中，不同职业所需知识技能不同，职业晋升方式不同，每个职业不一定都能够构建完备的体系，而且构建方式是不同的。此外，考虑到出版效益，不必每个职业都构建同样的体系。

根据职业生涯规划及每个阶段的不同需求，新型职业培训教材体系可以划分为职业基本素质培训产品、鉴定考试培训产品、岗位技能培训产品、职业技能提升产品和职业拓展产品。此外，每类培训都应该有数字产品，为了突出数字产品的作用，将数字产品单独列出。新型职业培训教材体系如图2所示。

1.职业素养培训产品

职业素养即所有职业或者几个同类职业都要具备的基本素质和掌握的基础知识，包括：职业基本素质培训，如职业道德、公共计算机和英语、职场人际关系等，同类职业共通性的基础知识，如服务职业必备的礼仪知识等。

2.鉴定考试培训产品

此类产品已经开发的比较完备，文中不再赘述。

3.岗位技能培训产品

同一职业的从业人员可能在多个岗位工作，可以围绕该职业所包含的工作岗位进行开发，这就是岗位技能培训产品。例如，维修电工职业在职业分类大典中就包含农机电器设备修理工、电工电路仪器仪表装调工等20个工种。根据维修电工所在行业不同，其工作的岗位不同，如建筑电工、工厂电工、煤电工、农电工、物业电工，以及电力行业的电缆敷设工等，可以分别开发各个岗位的教材。

在同一个企业内，对工作流程的不同环节、不同岗位工作也可以开发不同的岗位教材，例如，物流师可以分为仓储和配送、单证管理、物流信息系统管理等多个岗位。

此外，也可以根据工作对象的不同或者工作工具的不同开发不同的产品，如营销员岗位，可根据工作对象不同，分为房地产销售员、汽车销售员、保险销售员等岗位;数控车工，由于从业人员所在岗位操作的机器型号不同，还可以针对不同机器型号来开发不同的产品。

4.职业能力提升培训产品

此类产品主要用于在职人员技能提升或者知识更新的需要。满足可以从以下几个角度考虑。

第一，按照知识/技能模块编写，维修电工所需要的知识和技能是多方面的，包括识图、测量技术、电气安装、线路敷设、调试和维修（包括动力、照明及控制电路）、电气故障维修技术、电子技术（电子元器件、电子线路、集成电路等）、安全技术、电气控制技术（PLC、单片机、变频器）等。因此，可以根据工作实际，形成单独介绍某一方面知识和技能的产品，例如《电动机的接线与维修》《家庭照明线路的敷设》等。

第二，介绍实际工作案例，例如《家庭照明线设计与敷设20例》等。

第三，从市场热点或者新技术模块出发，在众多的维修电工需要掌握的技术中，电动机技术和数控机床电气调试维修是大多数工厂电工都需要掌握的，可以选择这些专项技术开发一些产品。

5.职业拓展产品

这类产品主要包括围绕职业内容拓展开发的产品。例如，LED和PLC成为近年来的电工技术热点，可以开发这类新技术的产品。又如，计算机基本操作已经普及，可以在计算机操作员职业内容的基础上，开发针对老年人的相关计算机培训产品等。

6.数字产品

计算机技术和网络技术，尤其是移动网络技术的发展，给技能培训和教学带来了革命性的变化。因此，在职业培训教材开发的同时，应重视同步开发数字化产品。

一是数字化教学资源的开发。它有两种呈现形式，一种是与已有产品配套，另外一种是单独开发。配套的产品有与职业培训鉴定教材配套的电子产品（书中素材和案例）、与辅导教材的试题库和练习盘、与职业技能提升培训教材包配套的素材和案例集、技能操作示范视频、与相关工具书配套的检索系统等。另一种是单独开发相应的产品，如技能操作视频、网络课程等。

二是技能模拟实训产品。例如，维修电工的模拟实训平台，可以模拟真实的维修电工实训模块，可以让培训人员了解电路的构成、元器件的结构和功能、线路故障排除等。

三是学习平台产品。结合网络和移动设备，可以开发在线培训产品，如在线课堂、数字教材、在线学习平台、数字课堂等，为实体培训提供技术支持和服务。

数字产品包中的内容当然也可以包括在以上各类培训产品中，对教材使用提供支持和服务。

三、职业培训教材体系构建中应注意的问题

上述体系并非要一次性的全部开发，而是要有选择、有步骤地开发，并应根据市场需求选择有市场容量的品种，而不是盲目扩展产品数量。在职业培训教材开发时，要注意以下问题。

一是职业选择的问题，并不是所有的职业都可以开发完备的体系。选择职业时，要重点考虑覆盖大量岗位群的职业和工作复杂程度较高的职业，以及从业人员有较高职业追求或者有晋升空间的职业，当然也要兼顾从业人员多的职业，以取得较好的经济效益。

二是紧紧围绕鉴定考试。因为鉴定考试类教材是刚需产品，是有市场占有率的产品，可以利用旧产品推广新产品，为老客户提供新产品，从而提供更好的服务。

三是必须从实际工作出发，加强调研。在走访培训机构、了解培训教师和学生需求，听取原教程/教材专家意见的基础上，开发符合培训和企业实际的产品。

四是了解同类产品市场情况，掌握市场热点和新技术应用情况，开发受市场欢迎的产品。

总之，在构建新型职业培训教材体系时，必须从实际工作和市场出发，编写具有实用价值的产品，坚持宁缺毋滥的原则;着重从市场角度考量，而不是从教材体系考量，不求体系完整，而要突出创造价值，取得经济效益。

4.新教材培训学习心得 篇四

培训中，我在孙老师的讲解下对新课标有了较深入的理解。可以说新课标最大的贡献就在于德育回归了生活。它强调没有脱离生活的道德，道德产生于生活，只有在生活中才能不断发展和完善人的道德。在不一样的地区，不一样的家庭，不一样的人群，对于道德就应该有不一样的标准。教学我们一定要根据学生易感知的生活实际去进行教育，不可一味地用自己的思想实际去臆想和构建孩子的实际生活。课上学习尽量舒服化，并非要让学生“站如松、坐如钟”，因为学习姿势越自在，听课效果越高效。

新教材内容的编写重点在知识、技能与能力的关系上，采取的内容编列策略是知识、技能引领，活动穿插，在学习知识、技能中来培养学生学习政治的兴趣。同时，在解决日常问题的活动过程中适时地结合学生身边的例子加以讲解，这样有助于提高课程教学的整体效果。教学内容的设计与选编符合国家对课程标准制定要求，教材内容丰富，难度适中，对有关基本知识编排和叙述，正确、合理、也符合科学性。教材中的知识点相比以前老版的《思想品德》来说较新颖、实用。通过学习，使我清楚的认识到新教材的内容是由哪些单元组成，各单元又有哪些知识点的组成，以及知识点之间的联系与区别，张老师和徐老师老师所提供的知识框架对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。

通过张老师、徐老师的经典剖析，使我认识到应该怎样突破新教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的政治素养;怎样才能将一个个知识点贯穿于我们的日常政治教学过程中。我已经认识到在教学过程中，学生应主动学习，教师处于主导地位，加强对学生能力的培养。新教材贵在强调以学生为主体，充分让学生在通俗易懂但却蕴含人生哲理的知识点中轻松愉快的提高内在的政治素养，形成科学合理的人生观，价值观。

5.初中历史新教材培训心得 篇五

姓名：陈业强 单位：儋州西流中学 学分账号：特岗入职暂无学分账号

通过这次初中历史新教材培训让我懂得了新教材的编写是按时间顺序来编写的。这样的编写改变的传统的教材编写按主题的模式。符合了初中生的思维，让学生学习起来较容易，不像以前那种按主题编写，学生学习起来感觉很困难。“例如在八年级第一个学期第二单元的编写’近代化的探索’如果按时间顺序编写洋务运动应该放在第一单元来学习，但却放在第二单元来学习，学生学习完了第一单元。到第二单元时，又从新的去学习，这样在时间方面就感觉很乱，让学生很难把握”。同时新教材的编写按“点——线”的顺序来按人类历史的发展而展开，符合中学生的思维能力！

通过这次培训还让我懂得了利用历史的图片来教学。通过多媒体的教学功能在课堂上给学生展现更多的历史图片信息。让学生在简短的课堂中学习更多的历史知识。通过历史图片来换取同学对历史的兴趣，从而能更进一步的去了解历史和掌握历史。也加深将来在中招考试中的图片识图题的认识，让同学在心中有一个概念。

同时，通过这次培训让我懂得了，这次新教材的编写突出了国家的意志，在日后的教学中，有些问题要淡化如：七年级历史里讲到农民起义时，针对于这类的问题一定要淡化，但讲到中国的领土问题时，这类的问题一定要重讲，让学生在脑海中对祖国的领土有个概念。培养同学的爱国情操。

6.教师网上新教材培训心得 篇六

一、对新教材有了更深入的理解

新课标教材分为必修课程和选修课程，必修课程重在基础，遵循共同基础的。而选修课程更多的是侧重学生的兴趣和爱好，在必修的基础上有更进一步的学习。那么必修课程和选修课程的教学侧重点也是不同的，必修课程的教学更多的是强调基础，侧重普及。而选修课程的教学强调的是广度和深度的挖掘，更多的是让学生在自己的兴趣和爱好上有新的提高。教材的这样编排，不仅考虑到了学生的兴趣爱好，也让教师的教学更具个性。但是我自己的教学忽略了二者的区别，这在以后的教学中要特别注意的。

要有整体的教材观。作为一名教师，首先要对整套必修教材有一个全局的把握，要清楚的知道学完整套教材，学生要达到怎样的目标。其次是一本教材，这本教材在学生这个学期阶段要达到哪些作用。然后是整个单元，整个单元的单元目标有时什么。最后才是单篇的课文。但是我在教学时没有树立整体的教材观，忽略了课文与课文之间的联系。同样的，同一种文体，它的重点也是不一样的。例如(本文转自实用工作文档频道)同样是文言文，《烛之武退秦师》中，文言重点是单音节词，《荆轲刺秦王》是双音节词。而必修二的文言文和必修一的文言文也有重大的不同。

二、改变评价的方式

新课改以来，评价学生的方式得到了巨大的改变。新的课程理念、新的教材必然要求新的学习方法，例如一改原先的接受学习、机械学习等为自主、合作、探究的学习方式，必然会呼唤新的评价方式。评价的方式不再是单纯的由分数决定，更多的是关注每一个学生的发展，关注每一个学生的差异，特别是关注学生的学习过程，看重学生在这个过程当中学习能力、学习态度、学习方法的变化，体现了“以生为本”的理念。分数不再是一个衡量学生的唯一标准，分数也不在是学生的命根。分数是暂时的，但学生所形成的能力，所形成的态度、所培养的素质对他一生的发展具有重要的作用。新课改后学生有自己的成长记录袋，不单单会看学生的分数，还会考虑到学生的综合素质。例如有没有参加社区服务，有没有参见研究性学习，更多的关注学生除了在校学习之外的表现。必修和选修的评价又是不同的，我反思自己之前的教学，在对学生的评价上有很多做得不够的地方。学生刚从初中进入高中，思维还停留子在初中阶段。但是我却以高中的标准要求他们，例如作文字数800字，考试试卷分是150分，没有给学生一个缓冲的机会。这样会挫伤学生的积极性。

三、观看《师说》、《荷塘月色》视频感受

观看这两个视频的感受很多，这里指选取两点来书。郭老师的《荷塘月色》给我印象最深的是老师的朗诵。郭老师的嗓音很好，读得很有感情，一下子将学生带入了美的情境当中。教师的范读在语文课上是至关重要的，由于朗诵不好，在教学时我都是选择录音，这多少会影响到学生情感的投入。不管水平如何，一定要让学生看到老师自己对文章的情感处理。

7.新教材培训心得体会 篇七

纳雍一中历史组 杨源 2011年7月23日--7月25日，在学校的安排下，我参加了由毕节地区教育局主办的新教材培训（高二历史组），在两天的学习培训中，我认真聆听了湖南出版投资控股集团教材培训专家徐赐成老师主讲的《高中思想文化史教学与设计》及李树全老师主讲的《高中历史选修模块的教学策略》。通过这一次培训，并结合自身的学习、探索和实践，针对高中历史新课程的教学，我有这样一些体会：

一、新课程教学要关注学生学习方式的转变，培养学生的创新思维能力

传统的教学方法是“口耳授受”，即“老师讲，学生听”。在这种教学方法指导下，许多学生只习惯发挥大脑储存的功能，而不习惯发挥大脑的思维功能，整天读、记、背，不但学习负担很重，而且收效并不理想。新课程实施纲要强调：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。在新课程的教学过程中，一定要转变学生以被动接受、死记硬背为基本特征的历史学习方式，实现学生自主学习、合作学习和探究学习的局面。

实现自主学习，就是让学生积极主动参与课堂。不仅参与学，即参与各种形式的学习活动，并在活动中体现出一定的自主性和主动性，也参与教，即学生提出问题，教师请其他同学回答，使师生间积

极互动，从而实现从传统的“教会”向现代的“学会”转变。实现合作学习，不但强调师生互动，更主张生生合作，培养学生的团体意识和协作精神。实现探究学习，是指通过创设研究情景，让学生自觉参与学习活动，激发学生发现问题、解决问题的欲望，从而真正实现学生的发展。新课程强调培养学生的“探究式”学习态度和方法。相对于接受学习，新课改要改变的就是以听讲、记忆、模仿、练习等为特征的接受学习，而是引导学生理解知识的意义，发展创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。并最终实现个性化教学，体现了“以学生发展为本”的设计理念。做到服务于学生的个性发展，进一步激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的学习视野。

二、新课程教学要转变教师角色，建立新型的师生关系 历史教学是师生相互交往、共同发展的过程。历史教师教学方式、方法的改进，是以教学观念的转变和教师角色的转变为前提。教师只有树立以学生为本、以学生发展为本的思想，从历史知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和促进者，才能真正调动学生学习的积极性，对新课程实施有效的教学。

1、教师要做一个组织者

教学中，教师要真正把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，依据他们的学习情况，灵活地安排每一个教学环节，而不是机械地执行课前的课程设计。同时，还应特别关注全体学生，注意学生间的学习差异，通过不断调整教学进程，使尽可能多的学生

卷入到有意义的学习活动中来。摆脱按部就班、亦步亦趋的固有模式，对学生学习过程中新的问题，既要做好可以预测的应对准备，也要想好不可预测的应对方法。面对学生有别于他人的探究方式，教师要引发学生间的思维碰撞，让学生深入思考，顺利地进入更高的层次的学习。

2、教师要做一个引导者

在教学中，教师要激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。通过新课导言的设计，浓烈学习氛围的创设，以及努力挖掘、充分发挥教材所蕴含的兴趣教学因素，来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的愿望和动力；要教给学生探索、发现的方法，让学生学会探索、学会发现。不断引发学生思维碰撞，把学生的探索、发现引向深人。学生自主学习时，教师要一步又一步地把学生逼向学习的难点。对学生的思维引而不发，不断激发，把学生们推到一个又一个思维的波峰浪尖，学生的探索、发现也因此而深入。

3、教师要做一个促进者

在教学中，教师要不断鼓励学生去寻找适合自己的学习方式。教师可以采用各种适当的方式，如精选学习的内容，设计恰当的教学活动，开展积极的评价等，让学生感受心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。教师作为学生学习方式转变的促进者，必须改变传统教学“重教法、轻学法”“重结果、轻过程”的弊端。教师应教会学生怎样学习，让学生从“学会”转到“会学”，从“要我学”转到“我要学”，真正做到让学生成为学习的主人。

4、要建立良好的师生关系

在教学中，教师应该努力与学生建立和谐、民主、平等师生关系，让学生体验到平等、尊重、信任、友善、理解与宽容，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化和召唤，让教师的教和学生的学变为师生互动、互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。从而为高效、优质的学习奠定的学习的平台和空间，最终完成新课程的学习。

8.新教材培训心得体会 篇八

市教研员於以传老师对中学历史课程标准的解读以及编者周春生老师的高一历史指南，使我对新教材有了宏观的认识和把握;而徐汇中学老师的教学经验和总结以及教学实录，则让我对新教材的有了微观上的认识。

以往接触到的教材，无论是人教版还是上教版的`，都是以政治史为线索，按年代的先后顺序讲述重大的历史事件。现在新教材则是以文明史为线索，分板块来教学，内容要比原来宽泛的多。正是由于诸多实质性的变化，我个人觉得，对教师而言，提出了更高的要求。

教材以文明史为线索，以主题史的形式叙述文明的进程和结构，同时在结构上还有百科知识、双语天地、史海指南等样式。铁别是像双语天地的设置，将一些重要的历史话语译成英文，这势必将教与学的双方都带入了一种新的历史语境中。面对这些新的理念、知识和框架结构，作为历史教师来说，面临着一个知识更新和再学习的任务。以我自己来说，要胜任新教材的教学工作，现有的理论和知识显然已经不能满足需要了，这也就意味着，在这新的一学年的教学工作中，我必须比以往学习更多的理论知识，阅读更多的参考书目，投入更多的时间和精力，补充更多的专业知识和课外知识，使自己的学科知识和业务能力有一个新的飞跃。这也就给了自己压力和动力，要想上好新教材的每一课，这些准备工作是必不可少的。

同时，以文明史为线索的历史教材和历史教学除了注意对学生历史思维能力的培养，还强调如何使学生站在文明的大背景下对各种现象进行历史思考。这就要求我们教师在课堂教学实践时，精心做准备，细致做引导，对教材中的每一个细节都要一丝不苟，精心设计课堂教学的每一个环节，使学生成为课堂的主体，真正体现以学生发展为本，培养学生用历史方法发现问题、解决问题的能力，培养学生的创新能力和实践精神。

9.英语新教材培训心得小学 篇九

一、确立新教学观、教材观、教学方式。

在教学中教师不断探寻恰当的教学方法，引导学生学习，帮助学生建构起相应的知识结构。在新课导入部分，为了让学生主体得到充分展示，以发展个性，体现英语交际的特性，教师可以通过Let’s sing, Let’s chant ,Let’s act ,Let’s play ,Listen and do 等多种活动方式达到培养兴趣、形成语感和提高交际能力的目的。

二、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。

这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。教学中互动模式多样，多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事;而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。

10.初中历史新教材培训心得 篇十

学习新课标后，感受最深的是：

在教学中以培养学生的创新精神和实践能力为主要目标。历史新课标强调面向全体学生，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础;使学生获得基本的历史知识与技能，培养良好的品德和健全的人格;避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端，不刻意追求历史学科体系的完整性;倡导学生学习方式和教师教学方式的转变;注重学生学习过程和结果的评价，发挥历史教学评价的教育功能。

历史教学是基础教育的一部分，这就决定了我们的课堂教学必须着眼于为学生未来的发展打下良好的基础，要在新课改过程中不断地学习，不断地探索，不断地积累经验，不断地提高自身的素养。唯有这样才能满足新形势下社会的需要，才能培养出符合时代要求的人才，才能更好地完成我们身上肩负使命。

11.数学新教材培训心得体会 篇十一

树苴完小

谢照丽

2014年9月22日，我有幸参加了在永安小学举办的三到六年级数学新教材培训和永安小学教师上的一节示范课。此次活动邀请了人教版教材编委李艳艳教授给我们讲课。本次教材培训对于我而言，是一次宝贵的学习机会。通过这次培训，我对教材又有了一个新的认识，教材不仅关注“四基”，还关注学生“能力”的培养。教材的编写从现实生活出发,图文并茂，既注重体现《课标》的要求，又从微观上给我们提出了一些切实可行的方法。下面是我对本次培训的一点心得体会：

一、要认真领会新教材的编写意图。

在数与代数领域，新教材更注重从实物直观抽象出图形直观再抽象出数字，而后返回到生活中去理解，教学要求层次清楚、符合学生生活实际，有助于学生从不同角度解释生活现象。在空间与图形单元要让孩子自己去实践、猜测、操作、验证，试着在相似中发现差异，在不同中寻找关联。在统计与概率领域要领会例题意图，基于解决问题的需要去收集数据，使学生在收集数据的过程中发现数据的分布情况，知道数据的整体水平。在综合与实践领域要让孩子充分地动手操作，从而培养孩子提出问题、发现问题的能力。

二、新教材重视“动手做”的训练。

“动手做”为学生提供了一种不同于听讲、阅读、解题的学习方式,使学生在有趣和富有数学味的操作中逐步增强动手实践的意识和能力，为学生提供更多发现问题和提出问题的基础。这种形式更具趣味性和可操作性，因而也更受到学生的欢迎。

三、新教材对解决问题提出了新的要求。

在新课标中，关于解决问题增加了两个能力要求：发现问题和提出问题。发现和提出问题要求学生运用多角度数学思维找到生活中的数学关系，再根据所学知识用数学语言描述出来。这使学生在学习过程中逐渐形成一定的数学思维。四 新教材注重对学生学习方法的指导。

比如在“比多”“比少”问题的教学时，先安排了求“相差数”的拓展，使孩子形成一定的几何直观印象。丰富了学生对数量关系的感知，也使学生感知到画图是解决问题的一种好方法。例如，有余数除法的认识的这堂课，就可以让孩子充分地分、比、说、思，经历发现规律的过程，使学生形成一定的数学思维方法。也让他经历了这个自主探究的过程。

12.新教材培训心得体会 篇十二

二期培训心得体会

平度市同和街道办事处中心幼儿园

乔小峰

《幼儿素质发展课程》教材使用二期培训心得体会

新教材已经使用3个多月了，在这新的课程、新的理念下，我们每一位老师必须以新准备、新姿态来迅速适应新教材。下面就结合平时的工作实践情况，和大家分享一下自己对新教材的理解与感受：

1、新教材紧紧围绕《纲要》精神，及幼儿的年龄特点，设计活动。主题更加明确，教师在操作的过程中更加的通俗易懂，每个主题又跟随教育活动设计过程，更加便于教师科学合理的组织教育活动，各活动的形式丰富多样，让幼儿了解不同形式的文学作品及通过不同形式的活动促进各种能力的提高。

2、新教材与旧教材的最大区别就是突出了区域活动，区域活动的内容设置及材料的搜集和投放，是为了更好的开展主题活动。这些对老师提出了很高的要求，首先老师要熟悉教材，提前做好主题的准备工作，再者就是要有驾驭区域活动的组织能力，能做到收放自如，充分利用家长资源为教学服务。

3、每个主题都为幼儿设计了可操作性的活动材料，为我们提供了内容目录，方便了我们教学活动的准备，同时在教育活动实施中不难看出新教材比较注重幼儿主动探索、操作、创造力、表现力方面。

4、新教材对环境创设方面的要求较高，注重环境的隐性教育功能。每个主题活动都有活动区域的重新创设，强调通过游戏环境的创设，游戏材料及时的投放和时间的提供，来保证幼儿开展自主性游戏。

5、新教材还将民间游戏、经典游戏这些民俗文化纳入其中，内容贴近孩子们的生活，关注当地文化和社会资源，关注一些重大的节日及幼儿的经验状况，既丰富又具有时代性、趣味性。

6、新教材把家庭、社区对幼儿教育的作用放在了非常重要的位置，需要家长做大量的配合工作，这对现在的家长来说困难较大，他们总觉得幼儿园事多，一会教这个，一会教那个。所以，我们应将新教材的理念及时传达给家长，使家长对新教材有所了解，改变他们的育儿观念。平时多和家长交流，使家长逐渐从配角转向主角，从配合教师变为和教师一起共同担负起教育孩子的重任。