小学生写放风筝日记

小学生写放风筝日记（通用14篇）

1.小学生写放风筝日记 篇一

十月的深圳，虽然还是比较热，但已经有让人舒适的秋风了。这可是放风筝的最好时间了。假期里一个凉爽的下午，爸爸妈妈终于带我与妹妹去海边放风筝，这可是我盼望已久的事了。

开车到了红树林，远远的我们就看见空中许多五颜六色的风筝，有金鱼，有章鱼、有鲨鱼、有笑脸、有青蛙等……真是眼花缭乱。

我们迫不及待的冲上了大草坪，我选了一只黑色的老鹰：它有黑色的翅膀，橙色的眼睛，它展开比我还大，我期待着看它展翅翱翔的样子。妈妈帮我绑好线，让我站的远远的帮她托好老鹰，妈妈喊了“放”，我赶快放手，老鹰从我的手里腾空而起。我高兴地围着妈妈叫喊着，“再高点，再高点吧”。我们的老鹰越来越高，超过了“美人鱼”，飞越了“章鱼”，翱翔在蓝天上，越来越小。妈妈让我左手线箍，右手拉着线，不停地拽拽线，我明显的感觉到线被风筝拉住的力量，那感觉真好!真希望自己也能像风筝一样能飞起来!

这真是一个愉快的、难忘的下午!我期待下一个假日可以再去放风筝!

2.小学生写放风筝日记 篇二

一、改革日记的理念

写日记对提高学生的语文素养有很大的帮助, 对提高学生的写作水平有很直接的作用。因此, 教师在培养学生写日记时, 应要求学生不能局限于单纯地记录事件和感受, 而应通过创新思维来丰富日记的内容。学生的日记内容可以有很多, 或记事, 或议论, 或抒情, 或信笔涂鸦, 或随笔吟诵, 或采集几片秋叶拼一个有趣的图案, 或觅来一张泛黄的照片配上几句话, 或张开想象的翅膀任意翱翔, 放飞理想。日记的形式也应当不受拘束, 学生可以写成生活日记、英文日记、数学日记和趣味日记等。

二、营造记日记的氛围

教师应当努力为学生营造一个日记飘香的氛围, 使日记成为学生快乐写作的一部分, 激发学生的写作兴趣及好奇心, 使学生由“要我写”转变为“我要写”的行动观念。同时, 学校要进一步完善图书室, 坚持全日开放阅览室, 常年订阅少儿期刊、报纸, 让学生随时可以读到时代气息浓郁的图书;在教室里开辟图书角, 使学生随时随地阅读各类书籍;每周在校园的宣传栏里张贴该周的优秀日记;开展日记大赛等活动。这样做有利于增强学生写日记的信心, 营造浓厚的日记氛围。

三、教师协助学生记好日记

1. 开设日记指导课。

日记指导课可以是点评课、欣赏课、交流课。课前, 教师与学生一起搜集日记写作材料, 教师可以要求学生随身携带笔和笔记本, 在读书、看电视或与人谈话时, 把自己认为美妙的词句记下来, 然后分类加工, 作为日记的参考材料。课上, 多层面地运用搜集的材料, 师生之间, 生生之间, 敞开心扉, 沟通交流。教师应引导学生创造性、多角度地撰写日记, 结合语文教学与课外阅读, 指导学生选择范文中的某一章节, 仿写一个人物的外貌, 一件事物的特点, 一次活动的场面等。

2. 培养学生写日记的兴趣。

写日记是一个老话题, 看似简单, 但并不是每个学生都能接受。教师在教学时, 应采用多种方法去激发学生写日记的兴趣。例如, 设立班级流动日记本, 让日记写得较好的学生, 将作品抄在上面, 作为班里的日记范文, 提供给其他学生阅读、学习。教师还可以根据学生的年龄特征和心理特点, 另外创设一些栏目新奇、有创意并极富感染力的记日记的方式。

3. 认真对待学生的日记。

教师在引导学生写日记时, 应倾听学生的心声, 了解学生的世界, 满足学生的愿望, 喜学生之所喜, 忧学生之所忧, 鼓励学生说真话、抒真情, 充分放飞思维和心灵。教师应对学生日记中的童真、童趣给予赞赏, 对学生在日记中挥洒的快乐表示祝贺, 对学生倾吐的烦恼给予安慰, 对一些偏颇的观点加以点拨和引导, 尊重学生的人格, 对学生的日记保密。

4. 丰富学生的日记内容。

要写好日记必须使学生跳出课堂, 跳出学校的小圈子, 扩大生活外延, 读好社会和自然两部大著作。教师应引导学生关注社会, 发现社会中的真、善、美, 将学生的笔触转向对各种社会现象、媒体焦点、新闻事件或热点人物的品评;转向对地球、对环境、对人生、对和平的关注和思考。通过走出去和带回来等多种渠道沟通课堂内外, 校园内外, 让学生体验生活、感受生活。

5. 实施激励性评价。

哈佛大学著名教授威廉·詹姆斯说过:“人性中最本质的属性是想得到别人的赞赏。”法国教育家第斯多惠也曾说过:“教育艺术的本质不在于传授, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要不断地发现学生的亮点, 关注学生细微的进步, 真诚地激励学生, 满怀爱心地唤醒学生的潜能, 这一点对于激励学生写好日记十分重要。因此, 准确合理、富有激励性的评价能够调动学生写日记的积极性, 给学生以鼓励。

3.写放风筝日记格式 篇三

这天，我们去放风筝。爸爸给我买了一只风筝，颜色鲜艳，有红、黄、绿、白、还有几个戏剧的脸。所以我就叫它“戏剧脸”。

我们去体育场放。每次我都按要求去做，但是“戏剧鸟”都飞不起来。最后等到起风了，我的“戏剧鸟”就唰的一下飞了起来。不料一头栽在树冠上。就这样我的“戏剧鸟”一次又一次地失败。我失望极了。爸爸说：“我们去灵湖广场放吧!那边的风会大点”。我迫不及待的一路小跑到了灵湖广场，我又开始放风筝，我叫我爸爸给我的风筝抬高点，站在远远的地方说声“放”!那线一紧一松风筝就唰的一下飞了起来。我拼命地奔跑，可那风筝老飞不高。爸爸说：“你要把线拉一拉再放一放。”我照爸爸的样貌去放风筝“，果然风筝飞高起来了，我的风筝越飞越高。

于是我明白了，放风筝不仅仅要有必须的技术，而且还要适合放风筝的天气，然后当然还需要放风筝的地方要空旷。

4.写放风筝的二年级日记 篇四

一路上，丹桂飘香，我高兴得连蹦带跳。开始放风筝了，爸爸把风筝放在地上，帮它展开翅膀。我们把线都准备好，我拉住线的一头慢慢的跑了起来。可是风筝像一只正在睡觉的猫头鹰，怎么也不肯飞起来。后来爸爸把早已准备好的两条尾巴装了上去，对我说∶“再跑的快一点。”

“好的。”

于是我拿起线像一支离弦的箭似的跑了起来。“成功了，成功了，风筝飞起来了。”此时此刻，我们父子俩的心情是无比的兴奋。我的蝴蝶飞上了蓝天，我的心也跟着这只五彩缤纷、翩翩起舞的风筝一起飞上了蓝天。

风筝越飞越高，忽然起了大风，我赶紧收线，可是线“嘣”的一声断了，风筝在空中抖了一下，便极快的飞走了。我们大惊失色、千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

5.小学生写放风筝日记 篇五

对语文教师来说, 作文教学一直是个繁重而又令人头疼的难题。每天批不完的作文与日记, 像坐坐“大山”, 一座“大山”刚刚攻克, 另一座“大山”又搬来了, 真是苦不堪言。如果如此付出的结果是收获, 那我想我会无怨无悔。但我发现孩子们并没有因为我的狂批狂改而变得狂爱作文, 于是我思考如何变“我求学生写作文”为“学生求我写作文”。后来我发现, 其实学生惧怕的是“作文”, 但超喜欢的是“日记”, 不是形式上需要老师打分讲评的“日记”, 而是让他们随意发挥的“日记”, 当然, 我知道我的目的绝不是让他们真的随意发挥, 漫无边际。

为了让他们“上当”, 我将作文改成了日记, 而且是日记接力的形式, 即4人为一组, 选出组长, 在扉页上写下每个人的日记宣言, 再用自己喜欢的方式将小组日记装饰一番。在他们热火朝天地挥笔涂抹的时候, 并不知道自己已经中了“圈套”。然后我提出, 每周由我提供一个共同的题目:比如“这就是我”, 在日记中生动地介绍介绍自己, 同组的同学在日记中进行交流, 将自己想对这位同学说的话都写进去, 形式、字数不限。然后我一周收一次, 不再用传统批作文的方式 (针对每篇作文进行点评) , 而是机动灵活地针对其中有代表性的情况、小组共同的问题进行总结, 而且改变板起面孔说教的形式, 用朋友式的语言点评, 或风趣、或调侃、或激励、或“威胁” (比如其中某个同学不认真写日记, 我就会给这组降档) 。这样不仅能让学生摆脱不会写作文的阴影, 而且在“日记”中也能写出自己的心里话, 从而提高写作能力。通过这种方式, 也暴露出许多真实存在的问题, 增强了小组的集体荣誉感。后来, 每个学生都积极地写“日记”, 想写什么就写什么, 不用担心分高分底, 也不用担心选材还有立意。当然, 之所以积极写“日记”, 也是因为怕由于自己的个人原因受到小组集体的“谴责” (我每周都会评出优秀小组, 小组中哪怕有一个薄弱的我都会给这组降档) 。再后来, 在完成任务的过程中学生们体会到了快乐, 比如大家开始比看谁的日记受欢迎, 后面跟的“帖子”多。最初我要求每个人的作文后面必须要有一个小组成员写一个后评, 不写就降档。后来小组成员在完成自己作文并完成一个后评时, 往往会忍不住给自己感兴趣的其他组员的作文也写上几句, 这样就形成了几个人的后评字数甚至超过作文字数的情况, 再后来更出现了日记跨组传阅, 跨组写后评, 请家长加盟写评语的高潮。这种形式自由、机动, 既激发了学生的写作热情, 也使我从繁重的作文批改中解脱出来。日记接力在我班形成了一种时尚, 同学们变得爱写作文, 甚至焦急地等待写作文, 往往这周题目刚刚布置完一两天就有同学着急地问下周的题目了。没多久一本日记本就会用完, 孩子们就张罗着再买一本更漂亮的日记本。学期末了, 我接到一位家长的电话, 这位家长非常烦恼日记本的所有权问题, 因为日记是小组接力形式的, 所以日记本是4人共有的, 但是家长和孩子都爱上了这本“日记”, 都想拥有, 于是班级又开始争抢着复印日记……

我的日记接力之所以受到了学生的欢迎, 我想是因为它体现了“生本教育”的思想, 教育之本, 首在生本。学生只有真的觉得自己是学习的主人了, 才能真的自觉自主地学习, 才能真正投入到角色中, 直至为学习而着迷, 这样, 老师也就解脱了。学生做愿意做的事情、高兴做的事情, 也就不再感觉到辛苦了。就像“荆志强”说的那样:“给每一个学生安装了一辆内燃机车, 大家一起跑, 一起奔跑。”

6.放风筝小学生优秀日记 篇六

今天是清明节我和我的妈妈一起去朝阳公园。公园里有，碰碰车、过山车、等游乐设施。我们还看到了一些樱花树因为樱花树的花已经盛开，风一吹落的满地花瓣所以我们在樱花树下照了一 照片。

我还告诉我的妈妈清明节有放风筝的习俗我的妈妈就答应我买一个风筝我特意挑了一了愤怒小鸟的风筝。愤怒小鸟风筝 一开始放的很高但是慢慢的飞不起来了这是为什吗呢?原来，是愤怒小鸟风筝的小竹竿跑出来了!卖愤怒小鸟风筝的阿姨帮我们用胶水粘好，着下愤怒小鸟风筝又能重新飞起来了!

不久我们玩累了，回家了但是非常高兴放风筝真是个有意思的活动啊!

7.小学放风筝日记 篇七

吃过中饭，我向爸爸、妈妈提出要去放风筝，他们非常爽快地答应了。我们先到商店买了一只大大的蝴蝶风筝和一捆放风筝的线，然后便急急忙忙地来到了“市民广场”。这时，广场上已有很多人在放风筝了。

爸爸将线的一头绑在风筝上，我们就开始放风筝了。妈妈手拿风筝，我拿着放风筝的线，把线放长三米左右，准备起跑。爸爸说“开始”，妈妈就放开了风筝，我也快速飞奔起来。但风筝却在空中翻了两个跟斗以后一头栽在了地上。爸爸说：“开始跑的时候不要太快，等风筝飞稳的时候才能慢慢加快速度，在加快速度的同时，慢慢把线放长，这样，风筝才能飞得又稳又高”。这一次，我严格按照爸爸所讲的技术要求去做，果然风筝慢慢飞高了。我一边跑一边放线，风筝越飞越高，我也已经气喘吁吁。刚一停下来，风筝就往下掉，我连忙拉了几下线，风筝才又慢慢飞高。这时，我拿线的手越来越吃力，整个人好象都要被风筝吸去了，我连忙向爸爸求救。爸爸赶过来，接过了我手上的线，我才舒了一口气。爸爸将全部的线都放开了，风筝在空中就象一只小燕子似的，一动不动。

天快黑了，广场上的人也越来越少了。爸爸慢慢地将风筝收好，我们才一起回家。

8.指导小学生写轮流日记的点滴体会 篇八

现将一些肤浅的认识归纳如下:轮流日记就是以小组为单位,将全班分为几个小组,每组五到六人,每天轮流写一篇日记。轮流人员也不是死板地按次序轮流,是让那些最想写的孩子写。因为小学生的生活经验少,生活圈子狭窄,一天活动最多的无非就是家庭—学校,学校—家庭,如果让他们天天写,就会使他们觉得无话可说,久而久之,就会使之生厌,如果强制轮流,轮到的那个学生正好那日没有值得写的内容,他也会不愿写,即使写了,也会敷衍,所以,轮流日记可以放宽轮流人员,让那些最想写的孩子写,最想把内心的想法说出来的孩子写,这样,日记的内容才会丰富多彩,这样,才可以表达真情实感,进行交流,才可以提高写作水平。写轮流日记要激发孩子的写作欲望。

一、美化日记

写日记前,给编好的组选定小组长,比比哪个组的日记本制作得最好,让小组长负责全组同学出谋划策,写好前言,制作花边,美化日记。孩子们的积极性被空前调动了,他们大显身手,将小组日记本制作得精美无比:各组都有了本组特色的名称,第一页除了写有艺术特色的名称、小组成员外,还配上了各种图案田野、山川、蓝天白云、绿树红花,前言写得优美又有激励性,如,状元组写道“记录我们生活的每一天,记录我们的喜怒哀乐,让我们一起成长、学习。加油!”希望小组写道“绿色的希望等着我们”,回忆小组写道“如果可以,如果可以回忆过去的喜怒哀乐,那就请将它们从此记在上面……”我让学生将这些装扮好的日记本拿出来在全班交流,立刻激发了他们表达的愿望,他们争先恐后地要写日记。

二、采取先轮后选的原则

就是先按座位从前往后轮,轮到不愿写的同学时可以跳着过,也可以让前面愿意写的孩子再写,以确保孩子有话可说,也确保日记的质量。

三、及时的查阅,反馈

写完日记后,老师及时查阅,及时反馈,在批语中对写得好的孩子及时给予肯定、表扬,对有进步的孩子给予及时的鼓励,对日记中存在的问题进行及时的指正。特别是那些具有典型代表的日记,我常常不仅要写好批语,还及时地在全班交流,如,冯帅写的《下雪了》,我写了这样的批语:看到你们摔了不知多少跟头才做的冰溜,我的心都软了,你们舍不得离开,下一节后那冰溜就化了,多么可惜呀,多么快乐的童年生活,老师希望你们天天快乐。虽然这篇日记写得不是太好,但它写出了学生最想要说的话,是众多孩子只能心里想,而不敢说出来的话。于是我把这本日记在全班当范文读,然后让同学们自己评价写得怎么样,他们指出这篇日记写出了真情实感,并总结出写文章真真打动人心的是自己呕心沥血的创造。自此后,孩子们的日记在原来的基础上又有了一次大的飞跃,都敢于说实话了,更愿意把自己的心声表达出来了,愿意写日记的孩子也越来越多了,日记的内容也显得更加丰富了,如:张鑫蕊写的《爱心》《当生活委员真不容易》《复习阶段》《半天的劳动》;葛文静写的《给老师的一封信》《我感冒了》《作文竞赛》,还有其他同学写的《我的毽子》《谁当班长》《找小狗》……

四、适当减轻学生的课业负担

写轮流日记应当适当减轻学生的课业负担,以避免他们因作业太多而产生厌倦情绪,当晚写日记的同学可以不再课外阅读,本周周记可以选一篇自己写得最好的日记加以修改完成,作文可选自己日记中符合习作要求的素材。

写轮流日记既能激发孩子的写作欲望,提高孩子的习作水平,还有助于同学之间的交流,师生之间的交流,有助于班干部和老师更好地管理班级。如,张永鑫(化名)在日记中有写给吴佳琳(化名)的一封信,我看后并写了批语之后,又让吴佳琳(化名)自己去读一读那封信,然后让他说说自己的想法,记得当时吴佳琳说,看完那封信后感到他很后悔,他没有想到张永鑫为了送她经受了那么多委屈,他再也不让他送自己了,他觉得以后遇到什么事,要多为别人着想,葛文静(化名)写给何玉江(化名)和张根祖(化名)的信,我也让这两位同学看了,他们看过后,也表示自己再也不捣乱了,要向班长学习热爱集体,杨倩倩(化名)写给我的信,这可是一封别具一格的信,她居然请求我成为他的朋友,而且要求一定回信,我认认真真地给她写了一封回信,这个平时学习不太上进的学生竟然从那以后学习特别踏实,日记写得越来越好……

9.小学生300字日记放风筝 篇九

金秋时节，万里无云，秋高气爽，到处呈现出一片生机勃勃的景象。

今天，天上的云洁白柔软，小鸟在枝头唱着优美的歌曲。我一起床，跑到妈妈那里说：“妈妈，今天带着风筝去玩吧。”好呀，妈妈爽快地答应了。姐姐送了我一只风筝，妈妈说：“我们去广场放风筝吧!”我说：“好呀!”我们到了广场，我拿着线圈，妈妈牵着线，我一说：“放。”妈妈就把筝抛在空中，那线一紧一松，风筝就凌空飞起来了，慢慢高过树梢了，我飞快地在广场奔跑，风筝越飞越高，随风摇摆，跳着欢快的舞蹈。最有趣的是，风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上面，但是风筝被风吹了一下，掉了下来。我又像刚才那样，风筝似重获自由的小鸟，又重新飞上了天。我心想：要是我能像风筝一样飞上天就好了。

从早晨玩到下午，我还是歇不下来，我心想：放风筝真快乐呀!我喜欢放风筝。

10.放风筝的小学生用优秀日记 篇十

来到长江堤坝下，我和同学罗文精心挑选了一个漂亮的“热带鱼”风筝，这个“热带鱼”风筝由红黄蓝三种颜色组成，后面还拖着一条小尾巴。我们拿着自己选购的风筝迫不急待地来到西门渊的沙滩上，只见天空中五彩缤纷的风筝都在展翅翱翔。看!那只灰白色的“飞机”飞得多高啊!好像在云层中穿行。这边的“大蝴蝶”也扇动那对又长又宽的金翅膀，在天空飘来飘去，最漂亮的要数那只“蓝猫”风筝了，总是张开嘴巴对我笑咧……

“快!把我们的热带鱼也送上天去。”罗文提醒我说。“好!”我光顾着欣赏而冷落了我的“热带鱼”了，它可能等急了。我让罗文举着风筝，自己拿着线轴向前跑，“热带鱼”顶着微风徐徐升高，我正得意洋洋，突然，“热带鱼”失去平衡急速栽了下来，我的心猛的提了起来。我对罗文说：“我们再来一次，我们俩要配合好，不让风筝失去平衡”.说完，我们又按刚才的动作再来了一次，等到我喊一声“放!”罗文赶紧松开手，我举着迎风飘扬的“热带鱼”又跑了一阵子，边跑边放线，还不时回头看看，这次我们成功了，我们的“热带鱼”已经稳稳当当地飞上了天空，一颗悬着的心才放了下来。看着“热带鱼”越飞越高，我和罗文高兴地叫嚷着。

天空中的风筝越来越多，有红色的“小燕子”黑色的“老鹰”雪白的“小鸽子”，……它们争奇斗艳， 令人眼花缭乱。

11.小学生写放风筝日记 篇十一

最初，我把日记当作业来布置：每天不少于500字。要求学生自己命题、组长检查组员的，我亲自检查组长和课代表的。若实在没内容可写，就写每天的上课情景，或者作班会记录，记录课堂，反思知识学习。由于指导不到位，学生普遍感到单调的学习生活没有内容可写，厌烦写日记，再加上课外时间没完没了的作业、练习，日记就渐渐被排挤出局。连续两个学期的尝试都半途而废。

原来，把日记当作业来布置，扭曲了学生对写作内容的理解，限制了学生关注的写作素材空间。试卷作文的要求，往往是写难忘的、有深刻道理的、有重大意义的事情……一句话，就像猜谜一样，而我不仅让学生猜谜，还学生自己制谜面。学生日记选材的视角脱离了“最真实、最深厚又是最鲜活的生活基础”，离开五彩缤纷的社会生活和大自然，凭想象和到书本间寻找“真情实感”，无异于缘木求鱼，哪能不失败呢?其根源，是我误认为日记是不登大雅之堂的东西，是比记叙文、散文、议论文、说明文次一等的文体，没有认识到日记巨大的自我观照、自我教育、自我完善和促进自我成长的功能，没有把日记放到课程的高度来组织和指导……

于是我把日记当一门选修课来讲，开设日记课，开日记交流班会。我给学生讲《带锁的日记》的作者叶圣陶曾孙女叶子的故事，讲由出版日记体散文集《老虎拉车我敢坐——一个小学生眼中的缤纷世界》起步、目前已出版8部作品之多的朱墨的故事。我把这些文字打印成册分发给学生学习，培养更多的叶子和朱墨。

为了丰富学生日记内容，提高日记质量，我还制定了六个栏目，供学生每日任选二三。

栏目一：今日心情

我们无法改变事情，但可以改变心情。在学习生活中，保持良好的心情是很重要的。有苦恼向日记倾吐，有郁闷在日记里抒发，这样就可以达到调适心情的目的。普希金有一首我们都非常熟悉的短诗《假如生活欺骗了你》：“假如生活欺骗了你，不要忧郁，不要愤慨;不顺心时暂且忍耐。相信吧，快乐的日子将会到来。”生活是不公平的，如果我们无法面对现实，总是怨天尤人，天天生活在忧郁之中，同学之间互相影响，势必影响生活质量。我们不如记日记，通过日记释放郁闷，这是一种很有修养的自我调适方法。

栏目二：今日灵感

任何发明发现都是把思想火花放大的结果，每个人都会有一些很有创意的想法，有时候甚至想得热血沸腾。可惜这些想法转瞬即逝，过一段时间就忘了。如果不及时加以捕捉和记录，就会造成智力资源的巨大浪费，也许成功就会因此而与你失之交臂。我们应该养成记录灵感和思想火花的习惯。有时候别人的一些好的想法，也可以记录下来。长期积累自己和别人的点子和智慧，就可以形成一个点子和智慧宝库，随时都可以提取和使用。

栏目三：今日记事

在生活和学习当中，总会有一些让我们感动或者给我们一些启发的事，或者读到一些让我们感动给我们启发的文章，我们应该把这些感动和启发记录下来。有时候，我们会做一些有意义的事，我们也应该把它记录下来。这些都是我们成长的轨迹，也是写文章的最好的素材。积累感动和启发，也就是积累幸福、积累人生。另外，写今日记事的时候最好写一个标题，这样就能围绕中心组织材料，以达到更好的练笔的目的。

栏目四：今日成就

马斯洛的需要层次理论认为，人都有自我实现的需要，而自我实现是最高层次的需要，最高层次的需要给人的动力也就最大。每一位学生都希望自己取得学习上的成功，让老师、同学和家长刮目相看。学生厌学的根本原因就是学习的过程没有成就感，就像小猴子摘玉米天天空手而归一样。天天如此，长此以往，兴趣就消弥了。而每天把自己的成就记录下来，就可以给自己一种肯定感和成就感，而这种成就感又可以成为第二天积极进取的动力。天天记录成就，也就是天天给自己的动力加油。

栏目五：今日收支

我们在学会学习、学会做人、学会做事、学会合作的同时，也应该学会理财。养成记录收入和支出的习惯，就可以把自己的财富用在“刀刃上”，把自己的生活规划得井井有条，而不会由于金钱问题而时时捉襟见肘，疲于应付。学会了理财，也可以说是为人生幸福投了一份保险。

栏目六：今日反思

人非圣贤，孰能无过。吃一堑，长一智。成功者大多是善于总结经验教训的人。如古人所言要一日三省吾身。但总结经验教训如果仅仅停留在口头上，或只是简单想想而已，是很难达到效果的，而且容易遗忘，时间久了难免还会走同样的弯路。如果用日记方式把每天的得失记录下来，写的过程本身就会促使深化思考，使总结更加深入和透彻，甚至能举一反三。有了经验教训的记录，就可时常翻看，时常提醒自己小心，对人生的影响自然会更深更远。

有了这样具体的指导之后，学生的日记能按时完成了，并且有了生动具体的内容。经常看见晚自习前学生写日记的情景，有的翻翻近段时间写的日记，还在得意地笑。一些家长也来电话反映孩子回家主动写日记，并主动把日记拿给家长看，汇报财务收支、一周的时间安排、个人取得的进步……

在学生的日记中，有对某些事情的看法，有对学习焦点的研究，有对自己思想行为的审视，有对个人学习生活的总结，等等。从学生的日记里，可以看到他们在心灵的原野上向着真、善、美的方向奔跑的足迹，可以看到他们如何充实着自己的精神世界。

12.写放风筝的小学作文 篇十二

在一片青青的草地上，有许多小朋友在放风筝，他们一会儿蹦蹦跳跳，一会儿又喊又叫。丁丁和亮亮也来放风筝。亮亮拿着线，丁丁举着风筝，两个人在草地上跑来跑去。亮亮大声喊：“放。”丁丁就笨拙地将风筝朝天上抛去，风筝一飘一荡挣扎着飞起来了。正当他们高兴的时候，忽然风筝转起圈圈掉了下来，他们失望极了。亮亮说：“飞几下就掉了，没意思!不玩了!”丁丁说：“再试一试吧，不要放弃。”于是两个小伙伴鼓足了劲，继续放风筝。

亮亮把风筝举高，丁丁一手拿着线轱辘一手拉着线，边跑边放线，一紧一松，只见风筝迎着风稳稳地飞起来了，越飞越高。他们激动得又跑又跳，高兴得像两只快乐的小兔子。边上的小女孩也被吸引住了，边跟着跑边说：“飞起来了!高点，再高点!”

蓝蓝的天空变得越来越热闹，好多风筝在天上飞，好像在比谁飞得最高。长长的蜈蚣、展翅高飞的老鹰、活泼的燕子、顽皮的金鱼……真是千姿百态!

13.有关放风筝小学生日记 篇十三

在一个星期六的下午，我和爷爷来到世纪广场，抬头看天空中热闹极了，有金鱼、蝙蝠、飞机、老鹰、还有喜洋洋、海绵宝宝。看得我眼花缭乱、数不胜数。你知道这是怎么回事吗?——春天来了，人们在这里放风筝呢!

我央求爷爷也给我买一个风筝，我挑了一个金鱼风筝，它全身粉色，大大的眼镜，很是漂亮。看着别人的风筝已经在空中翱翔，我也叫爷爷赶快放我们的风筝。我举着风筝向前跑去，松开手，它却躺在地上不起来，怎么回事呢，这时卖风筝的人说：“你迎着风跑，然后慢慢松绳子就起来了。”我按照他说的试了试，果然起来了，接着按照爷爷的指点，绳子一松一紧地拉，风筝就越飞越高了，有时还不稳定，你看，风筝在空中画了一圈，想要掉下来，我急忙拉绳子，它才稳稳地停在空中，吓得我一身汗。风筝在空中不时做着惊险动作，害得我大叫，风筝、风筝，你是在戏弄我吗?不过最终它还是高高地飞在空中，仿佛就快要碰到天上的白云了。

我幻想自己也可以飞到白云上面，在云中自由穿梭，尝一口是不是白云像棉花糖一样甜，跺一脚是不是白云像海绵一样软。躺在云中睡大觉，啊!那种感觉真舒服。

14.如何指导三年级学生写好观察日记 篇十四

关键词：如何指导,三年级学生,写好观察日记

小学语文教学大纲明确指出:“经常写日记能够锻炼学生的观察和认知能力, 积累写作素材, 提高写作能力。从三年级开始, 应当训练学生写日记。进入高年级后, 应当养成经常写日记的习惯。”指导学生持之以恒地观察与坚持不懈地记日记, 还可以培养学生做事有毅力, 不半途而废的良好的意志品质。所以, 指导三年级学生写观察日记, 不仅是对学生观察与思考, 知识与能力的培养和训练, 还为高年级作文训练打下坚实的基础。

目前, 我班学生作文课时普遍存在的问题就是怕写作文, 写不好, 没话可写。这是由于他们年龄还小, 生活经历不丰富, 没有多少作文基础, 再加上平时不太注意观察周围的事物, 所以总感觉没有什么内容可写。教师要解决这一问题, 我认为最有效的方法就是从指导孩子们写观察日记入手。在教学工作中, 我是如何指导三年级学生写好观察日记的呢?

一、知道为什么要写观察日记, 从而激发习作兴趣

日记, 是一座宝库。通过它, 你能把自己丰富的生活储存起来。坚持写日记, 可以积累生活经验和写作素材、积累知识;有利于培养观察能力、理解能力和表达能力, 有助于提高思想品德修养、激励自己不断进步, 有助于锻炼意志、培养恒心。既然写日记有这么多的好处, 同学们何不试一试呢?

二、让学生知道什么是日以及日记的格式

1.“日记”就是把每天看到的、遇到的和所做的记录下来, 有的还可以记录对这些事物的感受和看法。

2.掌握日记的书写格式。

日记的格式比较简单, 学生容易掌握。但是, 对于三年级的孩子们, 教师在教学时还是要重视日记格式的强调, 因为有些孩子到了高年级, 还犯日记格式不正确的错误, 这就是从一开始养成的坏习惯。所以, 刚开始写日记就让学生掌握正确的书写格式这很重要。日记正确的书写格式:刚开始写第一篇日记, 要在第一行写清是×年×月×日, 然后写星期×, 天气情况。如果是同一年内, 以后就可以不用写哪一年了, 只写×月×日, 星期×, 天气情况就可以。如果是连续记日记, 在进入新的一年时, 新年中的第一篇日记要写清楚是×年, 以防日后与以前的日记混淆, 之后便可以只写×月×日。写正文要另起一行分段写, 每段开头空两格。正文要写当天内最有意义的事或某种深刻的感受, 并且是自己见到、听到或亲身经历的事。

三、知道观察日记可以写什么

观察日记是对日常生活进行经常性的细致观察所作的记录, 它可以一日一记, 也可以几日一记;可以写一个人、一件事、一样物品、一个活动, 也可以只写一个侧面、一个场景、一个细节;可以写成一篇完整的文章, 也可以只写一个片段, 没有开头和结尾, 非常灵活。

四、教给学生观察方法

观察日记, 可以是一景、一事、一人的短文, 看起来容易写, 但要写得准确、细致、透彻, 还必须掌握一些方法, 因此, 我结合教学, 指导他们抓住事物的特点进行仔细地观察。

观察时要用心去看, 展开丰富的想象。还要注意观察的顺序, 可由近到远, 或由远到近, 可从上到下, 或从下到上……只有观察有序, 才能表达有序。有位同学在描写柳树时, 首先是远距离观察, “春姑娘悄悄地把一件翠绿的纱衣穿给了柳树姑娘, 春风轻轻一吹, 柳姑娘就跳起了欢乐的舞蹈……”, 然后走近一看, “一夜之间, 柳条儿上长出了无数小小的嫩叶, 它们是那么的柔嫩、娇小, 就像是有位能工巧匠把数不尽的碧玉镶嵌在柳条儿上, 真好看。一位学生在写《苹果》时这样写道:“这是一只普普通通的苹果。一面是红色, 红里透黄;一面是黄色, 黄里带红。拿起它, 情不自禁地深呼吸一次, 一股淡淡的清香扑鼻而来, ‘咔哧’一口咬下去, 甜甜的滋味恰到好处:浓一点, 嫌太甜;淡一点, 嫌无味。再咬一口, 汁液宛如甜津津的蜂蜜, 溶入了我的全身, 舒服极了。把它放他在桌上, 还左右摇晃着, 像个不倒翁。”小作者不但应用恰当的词句写出了苹果的颜色、清香、味道的恰到好处, 而且还用比喻的方法写出了苹果放在桌子上摇摇晃晃的样子。这说明他抓住了事物的特点仔细观察了, 所以写得具体, 生动。

五、写观察日记应注意什么

1.内容要集中。

日记, 最忌讳写成流水账。这样的日记, 一是对提高认识没有什么帮助;二是对积累知识无益;三是对提高写作能力好处不多。这养成了一种不动脑筋努力写好作文的坏毛病。因此不能写流水账日记。每天晚上, 做完作业, 打开日记, 不要急于动笔, 先回忆一下一天的生活。这时, 白天的情景就像电影一样一场场, 一幕幕在脑海中闪过, 我们就把印象最深, 感受最多的那一场抓住。

2.坚持不懈, 持之以恒。

日记, 顾名思义, 每日必记, 而一些同学三天打鱼, 两天晒网, 日记变成了周记, 周记变成了月记, 有的甚至开学初记几天, 以后就再也不摸日记了, 这样写日记又有什么用呢?