国殇公开课教案（通用11篇）
1.国殇公开课教案 篇一
国殇
教学设计
一、教学目标
1.知识与能力目标
（1）进一步学习诗歌的朗读技巧，培养朗读能力，并在朗读的基础上理解和体会诗歌的内容。
（2）通过查找资料，进一步了解屈原其人其事及其诗的影响，培养 信息整合能力。
2.过程与方法目标
（1）查找相关资料，并结合当时的背景来理解诗歌的内容。（2）体会诗歌深沉而激昂的思想情感。3.情感态度与价值观目标
感受诗中死而不已的执着精神，树立为实现理想坚定不移的决心，弘扬诗中所歌颂的爱国主义、牺牲精神。
二、教学重点
通过诗中描绘的场面，体会英雄形象及精神。
三、教学难点
通过本诗感受诗人的博大胸怀。
四、教学过程
<一>导入新课
同学们，端午节快到了，我们在端午节吃粽子插艾叶佩香囊，大家可知道端午节是专门为纪念一位古人而设置的节日？他是谁？为什么我们全民族都要纪念他？对！他就是————伟大的爱国诗人屈原!我们今天就满怀仰慕之情走近他，并通过他走进一段战争频仍的历史，瞻仰一群视死如归，浴血奋战、为国捐躯的英雄————打开课件。
<二>新课学习
1、放录音。要求：认真聆听，正确注音。
2、自由朗读。要求：读准字音，读出感情。
3、信息交流，认识屈原，了解背景（看幻灯片）。
（1）走近作者 屈原，（约前340年～前278年），汉族，战国时期楚国人，名平，字原。他是中国最伟大的浪漫主义诗人之一，也是我国已知最早的著名诗人和伟大的政治家。他创立了“楚辞”这种文体，也开创了“香草美人”的传统。《离骚》、《九章》、《九歌》、《天问》是屈原最主要的代表作。1953年是屈原逝世2230周年，世界和平理事会通过决议确定屈原为当年纪念的世界四位文化名人之一。（2）释题，殇，指人夭折或在外而死。所谓“国殇”，就是指悼念为国牺牲的将士。
《国殇》是屈原的重要作品《九歌》中的一篇。《九歌》是一组祭歌，共十一篇，所祭的对象有天神，如《东皇太一》(天上最尊贵的神)、《东君》(日神)等；有地祇，如《湘君》、《湘夫人》(湘水水神)、《山鬼》(山神)等。唯独《国殇》一篇所祭既非天神，亦非地祇，而是人鬼。将为国牺牲的将士和天神、地祇同等祭祀，已足可见出作者对这些牺牲了的爱国英雄们怀着多么祟高的敬意，而诵读全诗，我们更能感觉到诗人胸腔中沸腾的热血。
4、带着对屈原的了解再读此诗（朗读比赛）
5、分析（学生先分组讨论，相互交流，最后师生统一认识。）
在中国漫长的五千年历史中，涌现出了无数可歌可泣的爱国志士，屈原就是其中最早、最著名的一位代表；在群星闪耀的中国文学的长河中，有着无数歌颂爱国主义、歌颂牺牲精神的光辉诗篇，《国殇》就是其中最早、最著名的一篇。
全诗可分两大部分。
（1）前十句为第一部分，是叙写将士们与敌人激战及壮烈牺牲的经过。
首句“操吴戈兮被犀甲”。全副武装，披挂上阵。吴戈，是吴国制造的戈，吴国在古代以制造锋利的武器著名。犀甲，是犀牛皮制作的铠甲。作者此处描绘出楚国将士的雄姿，而描绘将士的雄姿，恰又为下文描写他们牺牲之壮烈打下了基础：这是一群英雄战士奔赴战场，去和敌人作殊死的战斗因此，开头这一句对楚国将士雄姿的描绘，对全诗悲壮气氛的形成是十分重要的。
“车错毂兮短兵接”三句，初战。“旌蔽日兮敌若云”是说敌人的旌旗遮天蔽日，他们人数众多，远远超出了我军之上，像是被狂风驱赶的满天乌云，黑压压地向我方阵地涌了过来这一句不仅写出了敌人的强大、声势的凶猛，以反衬楚国将士的英勇无畏；同时也是用浓笔重墨，描绘出了浓烈的战场气氛：天昏地暗，日月无光增强了全诗的悲壮色彩尽管面对着强大的敌人，楚国的将士们仍旧奋勇争先，冒着飞蝗般的箭雨，冲上前去，和敌人展开了一场短兵相接的战斗。我们的耳中仿佛听到了沉闷的战车相撞声，戈剑相击的叮当声，战士们嘶哑的呐喊声，这是多么无惧无畏的将士们啊！这是一场多么惊心动魄的厮杀！
“凌余阵兮躐余行”六句，激战。描写毕竟敌我力量悬殊，敌众我寡、敌强我弱，楚国的将士渐渐力不能支了“，描写了他们作最后的殊死格斗和壮烈牺牲的经过：战阵被冲乱了，行列被冲垮了，驾车的战马或死或伤，为国家献身的时刻到了！楚军的统帅，拼尽全力，擂响了最后的战鼓。这震天撼地的鼓声，向敌人威严地宣告：楚国的将士个个都是英雄，他们至死不会恐惧，更不会退缩！但是，鼓声终于沉寂了，在广阔的原野上，楚军将士们的尸体横陈，血流成河，战场变成了屠宰场进而变成了坟墓，他们全体壮烈牺牲，为国捐躯了。
请同学们简要描述战斗过程：
初战 —————— 激战—————— 战斗结束 ↓
↓
↓
（开头1——4句）（5——8句）（9——10句）
（2）从“出不入兮往不反”至结束，为第二部分，是作者对牺牲将士的哀悼与颂扬.“出不入”四句紧承上文，写出了作者对“严杀尽兮弃原野”的将士们无比沉痛的悼念：祖国的英雄们呵，你们一去不复返了！但是，这四句的感情色彩并不仅仅是沉痛，更写出了楚国将士受命忘身、义无反顾的英雄形象。因此，在沉痛之中又充满了悲壮.“带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩”二句写战死后仍保持着战斗的雄姿，怒目金刚，宁死不屈，拼尽最后力气与敌军殊死搏斗，更加深了这种悲壮气氛。诗的最后四句，作者怀着极大的敬意，对为国牺牲的将士作了热血沸腾的颂扬。既颂扬他们生前的勇武刚强、凛不可犯，更颂扬他们死后威灵显赫、永为鬼雄。这最后四句，是写实，也是祝祷；是对死者的颂扬，也是对生者的激励。全诗激昂慷慨、悲愤壮烈的气氛达到了最高点。
请大家梳理作者的感情线索
哀悼————————歌颂（11——14句）（最后四句）
6、小结
（1）全诗结构
披挂上阵
叙
两军相逢
依据
（前十句）
浴血奋战
为国捐躯
《国殇》
赞
视死如归
（后八句）
威武不屈
深化
浩气长存
(2)主旨 《国殇》是一首祭歌，更是一首血泪交织的爱国主义、英雄主义的赞歌。古代流传至今的祭诗、祭文何止千数，但写得如此激动人心、鼓舞斗志的，却绝无仅有。这首先是由诗歌所产生的时代环境决定的。屈原所处的时代，正是楚国由盛而衰的转折点，由于楚怀王、顷襄王父子的昏庸，楚国接连大败于强秦，丧城失地，牺牲惨重。但是，楚国人民是富有光荣爱国主义传统的人民，“楚虽三户，亡秦必楚”的口号之所以会产生，就有这样一个重要因素在内。惨 重的牺牲并没有把他们吓倒，反而激起了他们报仇雪恨的决心，这就是《国殇》这一悲壮祭歌得以产生的土壤和条件。但更直接的原因，应归功于伟大诗人屈原自己所具有的崇高的爱国主义精神。屈原自己就是一个“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”（《离骚》）的爱国志士，因此他才能写出“首身离兮心不惩”“终刚强兮不可凌”这样惊天地泣鬼神的诗句。正因为屈原自己是一个从不考虑个人的荣辱得失，一心只想到国家的利益、前途的人，因此《国殇》对那些牺牲了的将士才会是充满了敬意的颂扬，而不是凄凄惨惨的哀悼和悲悲切切的同情。可以毫不夸张地说：《国殇》是一首悲壮的爱国主义的赞歌，是千年祭文之绝调！
（3）艺术成就
这首祭歌之所以如此悲壮动人，除了以上两方面的原因，作者能抓住最有代表性的外部特征，用简练的笔触勾画出楚国将士的英雄形象，也是一个重要原因。如“操吴戈兮被犀甲”“带长剑兮挟秦弓”二句，一写生前，一写死后，均十分生动形象地表现了楚国将士的勇武姿态和至死不屈的气概，增强了诗歌的悲壮色彩。
通过战场景象的描写来烘托、渲染楚军将士牺牲的英勇悲壮，是本诗的又一成功之处。除了前面已提到的“旌蔽日兮敌若云”一句外，还有“天时坠兮威灵怒，严杀尽兮弃原野”二句“严杀尽兮弃原野”虽然景象很悲惨，但“天时坠兮威灵怒”一句使人想象此时战场上狂风怒吼，飞沙走石，好像天神在 为楚军将士的壮烈牺牲而悲怆，而愤怒呼号这就有力地渲染烘托出了一种悲壮的气氛，接下去读“严杀尽兮弃原野”一句，感觉上就不是悲惨、不是恐怖，而是一种英勇献身的悲壮。
7、作业
(1)背诵《国殇》。
(2)补充说明你认为在你所知道的历史人物中谁还能称为“鬼雄”，并说出你的理由。
(3)查找屈原名句，大家共享。
参赛作品《国殇》
南阳工业学校
——郭
爽
2.国殇公开课教案 篇二
本次研究性公开课主要想尝试一下新课标下如何处理学生与教材、教师与教材、学生与老师、学生与社会的关系, 其指导思想是把学生放在广阔的社会背景下 (通过学生课下搜集相关资料, 占有大量的材料) 然后对课文中所涉及的人物形象有一个客观的公正的多方面多角度立体性的了解。而不再局限于老师的说教、课本上的知识使学生的思路更加的开阔, 无论在课上还是在课下充分调动学生的积极性, 使他们积极思考, 积极参与课堂, 由学生自己分析问题, 自己得出结论, 使他们真正成为学习的主人, 而不是学习的奴隶, 并且使他们能理论联系实际, 真正能关注社会, 关注自身成长。
教学步骤
1、通过猜谜语导入 (猜文学史上的一个文学形象)
2、简要介绍一下鲁迅和他的《阿Q正传》
3、给学生5分钟的时间再读课文第二、三章划出觉得可笑的句子, 并体味这些句子体现了阿Q的哪些性格, 后让学生主动回答。
4、引导学生作深入地分析, 分析阿Q对待欺侮和失败时的心理活动。总结出精神胜利法的定义。
5、让学生举出在现实生活中与阿Q类似的现象。
6、分析阿Q精神胜利法与人们正常的心理自我安慰的不同。
7、指导学生如何对待生活、学习、工作上的失败。
8、为学生提供一些途径继续研究我们的阿Q和鲁迅先生
9、留课下开放性的作业。
10、课堂小结:通过本次的学习, 使学生认识到学习不但是掌握知识、提高能力, 还应把所学真正内化为自己的东西, 提高自已的素养, 指导自己的人生, 指导社会。
3.语文公开课教案-语文公开课教案 篇三
语文公开课教案-语文公开课教案
语文公开课教案 每天学习1小时，30天说一口流利的英语!4天记忆1000单词，30天轻易突破中小学英语、四六级、商务英语、GRE。适合于各类想学英语的人群！ 中国最领先的.英语学习。点击进入>>语文公开课教案 你能想象吗？用100万倍的记忆力来学习英语，将是怎样一种震撼！也许.....你可以成为这项重大突破的最大受益者！点击进入>> 20最火爆的英语学习方法！ 激活100万倍英语记忆潜能，使英语就像录音一样永久储存于右脑中，绝对的英语语感，像母语一样使用英语！ 点击进入>> 语文公开课教案4.国殇公开课教案 篇四
体育课教案
班级：高三《31》班 教材
1、篮球：运球、双手胸前传接球、篮球：运球、内容 人数： 人数：40 人 教师： 教师：邓文娟
2、障碍接力、1、认知目标：进一步建立运球，双手胸前传接球动作概念。
2、技能目标：巩固提高运球、传接球技术动作和对球的控制和支配 能力，发展灵敏、速度、耐力等身体素 课的 质。目标
3、情感目标：培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良 品质和团结一致、密切配合的集体主义 精神。场地 篮球 20 只；篮球场二个 器材 课的 部分 教学内容及手段 组织教法
1、体育委员整队，清点人数。并向教师报告。组织： 成四列横队集合，开始
2、师生问好，宣布本课的教学内容和目标，如图： 以及注意事项 部分 要求：精神饱满，注意 2’ 力集中。
一、游戏：竹竿扫尾（4’）方法： 游戏开始，同学在场内围成一个 圈。由一位同学在圈的正中间用一根竹 竿放到作任意一个同学的脚旁边后开始 用竹竿围绕同学扫地一圈。被竹竿扫到 的同学出来接替。下一轮游戏再开始 准备 规则：（1）竹竿不得松手触人。部分（2）在游戏过程中不得用竹竿故意打人 8’
二、准备活动（4’）A；双人操肩部运动 B；双人操体转运动 C；双人操跳跃运动 D；双人操拉伸运动 E；踝腕运动
一、组织：如图 教法：讲解，示范，师生按规则集体练习。要求：圈外同学要机智、灵活、勇敢。圈内同学要动脑筋、协 力、果断、快速。
二、组织：圆形站立 教法：讲解、示范，指导学生自由模仿、创造练习。要求：同学间的配合 一．原地双手胸前传接球 基本 部分 30’ 1． 熟悉球性 a: 原地二人一球传接球（3’）重点：上下肢协调配合 b:原地三人二球运传接球（5’）重点：技术的衔接连贯以及注意力集
一、组织：在篮球场内四列队形，二组为一队进行练习教法：教师讲解、示范，指导学生自由模仿、创造练习。教 师巡视、指导、纠错并给予学生提示与鼓励。
2、抢运球（7’）4 人一球，每一位传球的同 学防守接球的同学，进攻队员可运球移动，防守队员抢断球积极。依次防守后回到原位。重点：对球的控制与掌握 难点：技术要准确熟练 要求：双手传接球，进攻队员可运球移动，防守队员抢断球积极。教法：教师讲解、示范、学生练习。先进行一对一的“抢运球”练习，然后共同“抢运球” 将学生分为四小队，每一队由小队长带 要求： 严格按照规则进行。领各队成员进行行进间的运球上篮。
3、行进间的运球后上篮（8`）教法：讲解、示范、纠错，教师巡视指导。
二、障碍跑接力比赛（7’）
方法：分两组进行，在规定的范围内放置 一些障碍物，第一位学生必须绕过障碍物跑（图略）到终点后拿起红旗摆动之后。下一位同学再 教法：讲解、示范，练习，比赛。开始依照同样的方法跑到终点接过旗帜后 要求：先练习，后比赛。示意下一位同学开始依次进行。按照最先跑 完的一组为胜。输队则得到相对的惩罚。要求：同学之间的合作精神，培养学生团 队的荣誉感 结束
一、整理运动：伸展放松操 部分
二、小结，收回器材。5’ 组织：四列队形 教法：教师讲解、示范，学生模仿练习。组织：成四列横队集合。课的
1、练习密度：55%左右；
2、运动负荷：中上；
3、平均心率：130 次/分左右 预计
5.望岳教案 公开课教案 篇五
【教学目标】：
a、掌握重点字词的含义；
b、领略泰山雄伟神奇的景色；
c、理解并学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。【教学重点】：
a、重点字词的含义；
b、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。【教学难点】：
a、名句蕴含的人生哲理。【教学课时】：一课时
【教学方法】：朗读法、讨论法 【教学准备】：ppt、道具 【教学程序】：
一、导入新课 1.“五岳”导入。
2.欣赏泰山景色并描绘泰山。
（简单点评后转入杜甫的《望岳》：我们今天就来欣赏下唐朝伟大的现实主义诗人——杜甫笔下的泰山是怎样的一番景象。）
二、作者并背景介绍
1.指名简介作者。师补充要点：杜甫人称“诗圣”；与“诗仙”李白齐名，世称“李杜”。2.背景：应试落第。
三、初步朗读
1、听范读，要求听准字音，把握节奏。
2、全体学生齐读。
四、整体感知
1.结合注释，了解诗歌内容。2.快速抢答，字词解释。
五、深入研读
师：诗题叫《望岳》，杜甫实际上望到了哪些景象? 1.首联“岱宗”两句。
●这是什么修辞手法？——设问。●字词解释，梳理大意。
重点：“岱宗”、“夫如何”、“夫”、“齐鲁”、“青”、“未了”。●指导概括并板书：远望 青翠苍郁、绵延不绝。● 齐读。
2.“造化”两句。
● 字词：“造化”、“神秀”、“钟”、“阴”、“阳”、“割”。● 指导概括并板书：近望 神奇秀丽、巍峨高大。板书——“近望” 3.“荡胸”两句。
● 字词：“荡胸”、“决眦” “入” ●看ppt图片，演示“决眦入归鸟”。
●指导概括并板书：细望 云涌云翻、鸟儿归巢
六、名句赏析
1、泰山如此绵延不尽,如此神奇秀丽,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地产生了一个愿望。杜甫的愿望是什么? ——一览众山小。
2、“会当”两句释义。
3、抒发了杜甫怎样的情感？
讨论后明确：不怕困难,勇攀高峰，俯视一切的雄心和气魄。
4、联系自己的学习生活实际，谈谈启示。
七、总结课文
1.完成填空：这首诗歌描写了泰山 的景色，表达了诗人 思想感情。
讨论后明确：这首诗主要描写了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，表达了诗人积极向上、不怕困难、勇攀高峰的精神和远大抱负。
八、背诵竞赛
九、作业：
1.字词解释抄2遍。2.抄写原诗并翻译。
板书：
望岳
（唐）杜甫----“诗圣”
首联: 远望 绵延不绝、树木苍翠 颔联:近望 神奇秀丽、巍峨高大 颈联: 细望 云涌云翻、鸟儿归巢 尾联: 不畏艰难 俯视一切
附原文：
望岳
6.过关课暨公开课教案 篇六
活动名称：食物的味道（调味品、水果）活动目标：
一、能用感官来辨别不同味道的调味品和水果，并用语言来描述自己的感受
二、尝试AAB结构的词语来描述味道的特征，如甜甜的、麻麻的。。活动重点：
尝试AAB结构的词语来描述味道的特征 活动难点: 辨别各种调味品和水果，并描述 活动准备：
各种调味品、水果（橘子、苹果）活动过程：
导入：小朋友们，老师给你们带来了些调味品和水果，大家想不想尝一尝，不过呢，在大家品尝之前，老师想知道大家喜欢什么味道的食物。（3-5分钟左右）
一、师：食物的味道怎么说？
例：引导幼儿说AAB的结构来描述味道
二、教师拿出事先准备的食物（盐、辣椒、糖、橘子、苹果、花椒粉），分发下去
请幼儿品尝并说品尝结果，给全班幼儿品尝，请他们互相交流品尝结果，并请幼儿上来描述自己的感受（时间控制在15-20分钟左右）1.师：请小朋友们回忆一下刚才自己都尝了那些食品？你还记得它的味道吗？（5分钟左右）
2.教师让幼儿在组内交流，教师巡视并观察，同时和幼儿交流食物的味道，引导幼儿大胆的讲述自己的感觉
3.教师和幼儿在课堂上互动，描述自己的感觉
师:宝贝，刚刚你尝了老师给你的什么调味品？你的尝了之后感觉它是什么味道的啊？（教师拿出幼儿所说的调味品/水果）
师：小朋友门，这是什么啊？老师请位小朋友来说说它的味道（拿出辣椒/盐/糖/橘子/苹果/花椒粉）
幼儿：辣椒，辣辣的/盐巴，咸咸的/白糖，甜甜的/橘子，酸酸的/苹果，甜甜的/花椒，麻麻的/ 教师引导幼儿说出辣椒辣椒辣辣的/白糖白糖甜甜的/盐巴盐巴咸咸的/花椒花椒麻麻的/橘子橘子酸酸的/辣椒辣椒辣辣的/苹果苹果甜甜的（引导幼儿说出xxx甜甜的、xxx辣辣的、xxx酸酸的、、、、）（10-15分钟左右）
三、仿编诗歌
师：我们今天尝了好多食物，还学会了很多描述味道的词语，我们一起来把它编成诗歌，好不好
小结：白糖白糖甜甜的盐巴盐巴咸咸的花椒花椒麻麻的橘子橘子酸酸的辣椒辣椒辣辣的苹果苹果甜甜的 说课稿
尊敬的各位领导、老师，大家好，我今天说的课是《食物的味道》，然后下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学准备和教学过程等方面进行说课
一、说教材
本次活动说借鉴的教材是幼儿园选的精品教材，符合本班幼儿发展特点，也切合纲要和指南，这次活动的内容脱胎于教材中的月主题，而且根据教师开展的活动进程，符合他们的经验积累。
二、说教学目标
我的教学目标是
1.能用感官来辨别不同味道的调味品和水果，并用语言来描述自己的感受，2.尝试AAB结构的词语来描述味道的特征，如甜甜的、麻麻的。。，根据纲要5-6岁，也就是大班的幼儿需要掌握常见的形容词，而甜甜的、麻麻的恰好是幼儿所需要的
三、说重难点
活动重点：
尝试AAB结构的词语来描述味道的特征 活动难点: 辨别各种调味品和水果，并描述
三、说教法与学法
幼儿园指导纲要，语言部分指出，要鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或者过程，发展语言表达能力和思维能力，并要求教学内容要贴合生活实际，本课主要采用参与体验、讨论，探究式提问法等教学方法，通过小组合作交流，师生归纳总结，引导幼儿了解我们的食物
教学准备
盐、辣椒、花椒、白糖、橘子、苹果，ppt，图片，杯子
四、说教学过程
基于以上问题的考虑，同时也为了更好的开展教学活动，我设计了三个教学环节
1.在这个环节中，因为学生对食物都比较感兴趣，我就直接提出问题，老师想知道大家喜欢什么味道的食物？，并在学生回答时引导他们说AAB形的形容词，本环节设计的目的是引起学生的注意力，同时也是为了给学生一些经验准备，为接下来的两个环节做铺垫
2.在这个环节中，我取的材料都是贴合生活的，都是幼儿日常生活中可以接触到的调味品和水果，并且有第一个环节的铺垫，在第二个环节中，幼儿可以快速的将自己的感觉转化为自己想说的形容词，在这个环节，我让幼儿自己体验并交流，教师适时引导并提问总结，体现了以儿童为中心的教学理念。
师:宝贝，刚刚你尝了老师给你的什么调味品？你的尝了之后感觉它是什么味道的啊？（教师拿出幼儿所说的调味品/水果）
师：小朋友门，这是什么啊？老师请位小朋友来说说它的味道（拿出辣椒/盐/糖/橘子/苹果/花椒粉）
幼儿：辣椒，辣辣的/盐巴，咸咸的/白糖，甜甜的/橘子，酸酸的/苹果，甜甜的/花椒，麻麻的/ 教师引导幼儿说出辣椒辣椒辣辣的/白糖白糖甜甜的/盐巴盐巴咸咸的/花椒花椒麻麻的/橘子橘子酸酸的/辣椒辣椒辣辣的/苹果苹果甜甜的（引导幼儿说出xxx甜甜的、xxx辣辣的、xxx酸酸的、、、、）
7.国殇公开课教案 篇七
13、乌鸦喝水教学设计
教学目标:
1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。
2、正确,流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不
着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。教学重点:认字及初读课文
教学难点:朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
一、激趣导入
1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（谜底：乌鸦）
2、老师准备了三幅图，图上的乌鸦在干什么？谁愿意说说？
二、初步感知课文
过渡：这节课老师带小朋友们一起走进乌鸦喝水的故事，进一步认识乌鸦。（板书课题：乌鸦喝水）
1、出示课件动画部分。思考：这是一只怎样的乌鸦？
2、学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。
3、出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。（1）指名认读。
（2）请学生给生字找朋友，组词。（3）开火车认读词语。
（4）学生介绍识字方法，如喝与渴编顺口溜，瓶与渐猜字谜等。
三、细读课文，感悟课文中蕴含的道理
1、谁愿意读第一自然段？（出示课件）其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？
（1）引导学生质疑，有什么不明白的地方？读懂了什么？
（2）谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？（3）乌鸦到底遇到了什么困难？为什么喝不着水？（出示课件）接着再往下读课文。你认为该怎样读？（4）情景表演。
2、这只小乌鸦确实非常着急，可是光着急也不行啊，得想办法，乌鸦通过什么想到了办法呢？接着自己读读第二自然段。（出示课件）
（1）分小组讨论：（出示课件）看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？（2）指导朗读。
3、朗读第三自然段，用横线画出乌鸦是怎么喝到水的？（1）谁来把你画的句子读一读。
（2）乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？（3）实验演示，学生观察，用“渐渐”练习说话。（4）指导朗读。读出舒服、高兴、骄傲语气。
四、指导背诵
1、你喜欢这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？
2、教师示范背诵。
3、学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。
五、拓展
乌鸦是聪明的，但是瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么喝呢？聪明的你们来帮她想想办法吧！
六、总结
这一节课，我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦，愿小朋友也能像这只乌鸦学习，勇敢地面对生活对我们的考验。（播放课件中的音乐）就让我们在欢快的旋律中结束这堂课。
板书：
8.音乐公开课教案 篇八
2015—2016（下）
年级：八年级 授课教师：黄临霄 科目：音乐 课题：《樱花》 教学目标
1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。2.有感情地演唱歌曲。
3.初步了解日本樱花的相关文化。
4.学习和掌握日本民间“都节调式”并用它进行简单的旋律创编。教学重点和难点 教学重点：
1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。
2.有感情地演唱歌曲。教学难点： 旋律创编
用舞蹈的形式表现樱花 教学过程
一、新课导入
播放歌曲请同学们根据音乐的风格判断是哪个国家的歌曲？（印度、日本、朝鲜）在这三个国家中，哪个国家的文化深受中国文化的影响呢？（日本）
教师介绍日本的民俗风情
1.教师范唱，感受歌曲的风格特点和音乐的起伏变化。2.师问：歌曲描绘了一幅什么样的画面？(引出樱花相关文化)1.讨论歌曲的音乐特点 2.音乐知识的学习和创编.3.教师给出4小节简单节奏写在黑板上，请学生随意组合都节调中的音符，感受都节调是构成日本民歌风格特点的重要的因素
4.总结形成日本民歌风格特点的重要因素是日本的民族音乐调式：都节调
用舞蹈形式表现音乐 教师进行本课的小结学生听讲 欣赏图片
1.学生有感情的朗诵歌词。
2．用U音轻声模唱歌曲的旋律和歌词 3.学生对歌曲进行感情处理.4.跟随老师的钢琴伴奏有感情的演唱歌曲。
1.讨论:a.音乐结构简单b.旋律自然朴素c.都节调式的运用 2.请学生把歌曲《樱花》中的各个音从低到高的顺序排列并且哼唱出来。（3 4 6 7 1）这就是日本的民歌调式，叫做“都节调式”。3.集体演唱分享自己的作品。
学习简单日本舞动作，部分学生上台表演，其余学生演唱《樱花》。学生谈课后的感受和收获感受不同风格的歌曲，一引起学生的兴趣 通过音乐软件引发学生兴趣。
9.大班公开课教案 篇九
大班：朱会
活动目标：
1.认识五个好帮手的主要功能。
2.进一步了解五个好帮手对人体的重要作用。
活动准备：
1.幼儿用书，挂图。
2.教师自制“身体宝贝大集合”歌谣海报。
3.教师设计眼睛·鼻子·嘴巴·耳朵·手的图卡，其功能也制作成图片。
活动过程：
1.师生学习儿歌，教师请幼儿闭上眼睛，教师念一句，幼儿就跟着念一句。
（1）教师：眼睛两只眨呀眨（请幼儿摸眼镜），耳朵两只拉呀拉（请幼
拉一拉耳朵），鼻子一个像喇叭（请幼儿摸嘴巴），扭扭身体啦啦啦（请 幼儿扭扭身体）！唱首歌来哈哈哈（请幼儿拍拍手）！
（2）请幼儿观看幼儿用书，练习念诵，知道熟练，（幼儿一边念诵，一边
配合做动作，增加念诵时的印象）
（3）教师：书上提到哪些身体宝贝？（教师在幼儿回答时，展示图片，同时介绍个个身体宝贝的功能）
2.幼儿分组进行讨论。
（1）教师：你们平时是怎样使用这五个好帮手的？应该如何保护它们？
如果它们受伤了该怎样处理？（如眼睛可以用来看美丽的风景和书
籍，不要用自己的手揉眼睛）
（2）将全班分组，每组中一半幼儿负责拿五个好帮手的图卡，另一半幼
儿负责拿五个好帮手的功能图片。
（3）每组轮流操作，先由五名幼儿上台，各取一张五个好帮手图片贴在黑板上，再由另五名幼儿把相对应的功能图片贴在五个好帮手图片的 下方。
（4）教师检查是否正确，如果不正确，则请幼儿重新排列，若正确，则
让幼儿指着黑板上的五官依次说出器官的名称，再说出这种器官的功 能。
10.信息公开课教案 篇十
屯溪路小学滨湖校区 周琴琴
一、教学目标：
1、了解图片的打开方式
2、熟悉Windows 图片和传真查看器
二、教学重点：
1、“我的电脑”窗口
2、看图软件的基本操作
三、教学难点：看图软件的基本操作
四、教学课时：1课时
五、教学准备：讲收集好的图片发送到学生电脑里
六、教学过程：
一、情境导入
同学们喜欢照相吗？（喜欢）
今天老师为大家准备了一些非常有趣的图片。下面我们一起欣赏一下
二、学习指导
1、指导学生双击“我的电脑”图标，打开我的电脑窗口。
2、指导学生双击“磁盘D”打开D盘窗口。
3、听从指挥继续双击相关文件夹，打开“个人照片”文件夹
三、欣赏图片
1、简单介绍图片显示出来的不同方法。
2、指导学生把鼠标指向某一文件
3、指导学生在指向的文件上右击。
4、指导学生在弹出的菜单上先指向“打开方式”，在子菜单上单击“图片查看器”。
5、指导学生使用“图片查看器”来浏览图片（单击“上一张”、“下一张“按钮）。
6、一直单击“下一张”按钮，欣赏完所有的图片。
四、熟悉“图片查看器”的各项按钮的用途
1、指导学生通过“最大化”按钮，来最大化窗口。熟悉最大化和最小化。
2、认识以下按钮的功能（一边指向并单击一边观察）
3、指导学生单击“最合适”按钮
4、指导学生单击“实际大小”按钮
5、指导学生单击“开始幻灯片”按钮
6、指导单击“放大”和“缩小”按钮
7、指导单击“顺时针旋转”和“逆时针旋转”
8、指导单击“删除”“打印”“复制到”“关闭这个程序打开图像以便编辑”
11.第12课《论美》公开课教案 篇十一
张传秀
教学目标 ：
1.了解培根的审美观，体味文章对美的论述，培养锤炼语言的意识。2.品味美的内涵，能表达自己对美的理解。3.学习杂感的写法。教材分析：
《论美》这篇文章是苏教版初中语文实验教材九年级上册第三单元第四课。本单元的单元提示这样说：“学学牛吃草－－读书要讲求智慧，读书有精读与泛读，对充满智慧的经典作品就得深读精思，反复品味，如同牛的‘反刍’一样，含英咀华，直至得其精髓。”而本文选自英国哲学家培根的名作《论人生》，是经典著作，值得我们引导学生反复咀嚼。本文是一篇随感，初二时学生已经学过这样的文章，正好可以结合这篇文章加深学生对杂感这种文体的理解，这篇文章写法虽然在条理上不够分明，却在字里行间中透露出哲学家对“美”的理解，对人生的感悟，是一篇对学生进行“美”的教育和熏陶的绝佳范本，作为教师应该充分利用教材对学生进行审美教育。我将这一课的教学重点设置为品味文中富有哲理的语言。教学设想：
在新课程理念下的语文教学不能满堂灌，而是倡导自主探究、合作交流的学习方式。因此，我认为在本课的授课过程中教师应把学习权、话语权交给学生，教师要通过独特的设计和简洁的语言，引导学生去反复研读、品味课文，探寻美的真谛，并结合学生自身的实际生活去识别美、发现美、创造美，从而让本节课成为一节对学生进行美学熏陶、教育的语文课。此外，由于学生的年龄、知识结构所限，不宜在课堂上涉及太多美学范畴下的概念、理论，增加学生理解的难度，影响学生主动参与、切实联系自身生活实践的积极性。教学课时
1课时
教学流程：
一、由学生对美的看法引出新课。
雪莱曾经这样说过：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，风华正茂的同学们，正值“美”的年龄，相信你们对美也有自己独到的认识，那么，别吝啬，将你慧眼发现的美说出来与大家共享吧！（学生畅所欲言）
看来，同学们眼中的美可真是无处不在,无时不有呀。那么怎样的美才算得上是真正的美呢,让我们请出一位对美有过资深研究的哲学家弗兰西斯•培根,英国唯物主义和现代实验科学的始祖,著名的哲学家，了解一下他在对美的诠释吧。
二、作者介绍
问：哪一位同学可以为大家介绍一下培根？
投影：培根（1561～1626）是莎士比亚的同时代人，英国著名的唯物主义哲学家和科学家被尊称为哲学史和科学史上划时代的人物，被誉为“科学之光”“法律之舌”。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。《培根论人生》《论说随笔文集》是他重要的著作之一，留下了很多广为传诵的名言，如：知识就是力量。知识就是力量。（Knowledge is power。）认识真理，和相信真理乃是人性中最高的美德。
—— 《论真理》阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。——《论学问》史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。——《论学问》。黑格尔说他的著作：“充满了最美妙和最聪明的议论。”
三、播放配乐朗读课文，初步感知课文。
（一）预习检查 注意下列加点字词的读音
吝啬
腓力普
摄取
滑稽
（二）1、文章论了哪几种美？
参考：颜色之美、形体之美、行为之美，美德
形体是一个人的整体形象，体形。颜色指五官相貌，主要是脸部，是局部的。而行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，2、作者认为这几种美是怎样的关系？由此，可以看出最高层次的美是哪一种美？
参考：“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美”
（行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，内在美重于外在美。所以在三者中最高）美德最美
3、作者是采用哪些论证方法论证“美德最美”这个观点的？请举例说明。小组合作交流。全班交流。
明确：举例论证（“有许多脸型，就它的部分看并不优美，但作为整体却非常动人。”作者通过举例诠释，我们就懂得了这句话的意思：个体与一定的机遇和环境相适应，整体和谐，那就是美，人在遭逢场合中能过表现出相应的“优雅行为”，也就创造了美。）
比喻论证（“美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。”作者用宝石打比方，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表不仅不会有影响，而且会使这美好的德行更加可贵。）
对比论证（“有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。”作者通过老人和年轻人的对比，进一步强调了美德最美。）
引用论证（拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。”引用拉丁谚语说明有些老人因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。）
（三）品味语言。
培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。黑格尔曾指出：“培根拥有丰富的阅历，高度的想象，有力的机智，透彻的智慧”“他的话常常被人家引为格言”下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张 “美的格言卡”
小黑板显示格言卡版式
（老师也做了一张格言卡，先抛砖引玉）
美的格言卡
格言：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
赏析（推荐理由）：以宝石为喻，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表会使这美好的德行更加宝贵。（现场老师组织学生阅读、制作格言卡，进行交流时间约5分钟）教师总结：通过格言卡的制作，我们发现这篇文章在语言上有么特点？ 学生思考后回答：语言准确、精练、隽永、形象。
总结杂感的特点：形式自由，语言隽永形象，论说跳跃性强。（引导学生就生活中的一些现象写杂感）
美的格言卡：（预案）、美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。2、因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。3、拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。” 4、美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。分析理解：
1、用宝石打比方，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表不仅不会有影响，而且会使这美好的德行更加可贵。
2、一个人既有外形美，又有内在美，是不容易的。
3、晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美。用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。
4、这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方，说明没有丰富的内蕴而只有表面的美丽，是不可能长久的。
四、凡人论美
1、培根认为：美德最美。确实，一个人无论容貌如何，当有了美德，他身上就会散发出美丽的光芒。同学们，纵观古今中外，你们知道有哪一些名人因为他们的精神和美德而流芳百世吗？（学生各抒己见）
示例：“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”——苏轼《江城子 密州出猎》（苏轼的美在于他立功报国的抱负和气概）“阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征”——《木兰诗》（木兰的美在于她的淳朴勤劳，勇敢坚强的品质和爱国精神）“有的人死了，他还活着”——臧克家《有的人——纪念鲁迅有感》（革命者的美在于全心全意为人民服务的精神）“那简直是半截老松木……掌皮鼓皮样硬，老茧布满整个角落，手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗”——姜孟之《一双手》（这双手的美在于“这只手一天栽1000多棵树，一天往土里插三四千次，这双手已经栽树26万多棵”，他的美在于劳动者无私奉献的精神）“在我的记忆里她是一个温柔和美丽的人”——魏巍《我的老师》（蔡芸芝老师的美在于对学生的关爱）
2、名人们因为美德更为后人所敬仰，可是美德并不只是名人们的专利，我们平凡的人有没有德行之美呢？有人说“美在于发现”，同学们，你发现我们的生活当中还有哪一些美呢?（学生各抒己见）
示例：为身患绝症的同学捐款。乐于帮助同学解决难题。
3、今天，你赞美了吗？
会赞美的人，有一双发现美的眼睛；会赞美的人，有一颗美好的心灵。赞美别人，就是肯定自己。在别人的优点中，肯定了自己的眼光；在别人的表现中，肯定了自己的气度。你的赞 美，一如珍珠，令别人愉悦的同时也会使你光华耀眼。
请你说一说，赞美一下一位你认为美的老师或同学的名字，送他（她）一句精彩的赞美。
你虽然没有闭月羞花，沉鱼落雁的美貌，但是你在学习上勇于攀登的精神让我感动，我赞美你！
五、教师寄语。
闭月羞花，沉鱼落雁的美貌终归有年华消逝的时候，只有美德能散发出永恒的光芒！不管容颜俊秀还是长相平凡，只要丰富我们的修养，完善我们的德行，只要我们善良、诚实、自信、自强，我们就可以说——我是最美的！
六、配乐朗诵。全班诵读第5 小节。
七、布置作业。
找出课文中的格言警句，并尝试记住这些话。
八、板书设计
论美（培根）
颜色之美
形体之美
中心论点：美德最美 优雅行为之美 美德