检查评比工作制度

检查评比工作制度（共11篇）

1.检查评比工作制度 篇一

卫生检查评比制度

卫生工作是学校精神文明建设的重要组成部分，为培养学生良好的卫生习惯和环保意识，为了美化校园、净化环境、营造一个良好的工作学习环境、确保师生的身体健康、促进学校卫生工作的健康开展，特制定此评比细则：

一、卫生检查标准

（一）教室卫生

1、室内空气清新，桌椅整齐清洁，桌面书籍摆放整齐。

2、讲台桌面洁净，无灰尘，无污迹，物品摆放有序；黑板不乱画乱涂。

3、室内灯具干净，墙围无灰尘，公物管理得当，器物摆放整齐。

4、门窗玻璃明亮洁净，门框、窗台干净。

5、天花板、墙壁洁净，无灰网、灰尘、污迹、污印，不随意乱贴乱画。

6、地面清洁，无灰尘、杂物、痰迹、污迹。

7、卫生洁具摆放整齐，垃圾、废水及时清倒。

（二）清洁区卫生

1、地面清洁，无垃圾，无卫生死角。

2、花坛、树坑内无杂草杂物。

（三）公厕卫生

1．厕所内六面保持洁净（即地面、四壁、顶棚），具体要求： 地面：无积水、痰迹、烟头等杂物。

墙面：无污迹，乱贴乱画、小广告等。

顶棚：无污迹、蛛网、无顶板破损、脱落等现象。

2．小便排水顺畅，无积存尿液、尿垢、烟头等杂物。

3、无积存粪便，二、卫生检查评比细则（每天满分5分）

（一）教室卫生（2.5分）

1、地面上有铅笔屑、碎纸片、粉笔头、污迹等，扣0.5分。

2、课桌椅摆放明显不整齐，课桌抽屉内有杂物，扣0.5分。

3、卫生洁具摆放不整齐，卫生角整理不干净，扣0.5分。

4、讲台桌、电脑柜内物品摆放杂乱、有灰尘，扣0.5分。

5、墙壁、门窗有蜘蛛网、明显污迹，扣0.5分。

（二）清洁区卫生（2.5分）

1、清洁区内凡有杂物，如石子、污迹、果皮纸屑等，扣0.5分。

2、打扫完后，垃圾斗、扫把还留在清洁区处，扣0.5分。

3、垃圾没清理完，扣0.5分。

4、全天未对清洁区进行保洁维护，及时捡拾废弃物，扣0.5分。

5、学生在公共场所有不良卫生行为习惯，扣0.5分。

三、清洁卫生管理工作实施细则

1．每学期以班为单位，学校配发必要的劳动清洁工具。

2．坚持对各教室、清洁区每天两小扫，每月一大扫除制度（厕所每天冲洗一次）。

3、卫生打扫的具体时间是每天早上上课前，下午放学后清扫。全校大扫除的时间由学校根据需要决定。

4、逢大扫除时各班主任要周密安排，现场指挥，保证打扫质量。

5、全体师生要树立爱校如家观念，时刻关注本班清洁区、教室卫生状况，坚持随脏随扫，时刻保证学校清洁卫生。

四、清洁卫生管理检查制度

1、每天两小扫的卫生检查由学校大队辅导员负责检查，记录。

2．每月一大扫除后将对各班的卫生打扫情况进行量化评比。由学校领导协同大队辅导员进行检查，将检查情况记录在册。

3、学期末，学校将卫生检查情况进行汇总，把卫生检查评比的结果作为班级考核的内容之一，作为“文明班级”评比活动的重要依据之一。

五、附则

不按学校要求组织学生进行卫生大扫除或对学校的安排拒不执行的班级不得评为“文明班级”。

2.检查评比工作制度 篇二

宜昌市得到这个第一名，可以说是实至名归。

近年来，宜昌市一直致力于打造责任城管、效能城管、法治城管、廉洁城管、人文城管，以深入开展全国文明城市创建活动为契机，构建了“大城管”的体制架构，有效提升了城市管理水平。市政环卫园林绿化主要指标超出全国文明城市标准，成功创建国家园林城市，在全省率先实现国家卫生城市、国家环保模范城市零突破。

今年4月以来，宜昌市又根据湖北省委、省政府的安排，按照“学株洲看宜昌，找差距争一流”的要求，进一步开展城市环境综合整治，城市面貌发生深刻变化，形成了安全有序、整洁美观、文明和谐的城市管理工作局面。

宜昌城管是如何做到这些的?记者就此进行了深入了解。

从“分散使力”到“抱团管理”

几年前，宜昌的城市管理主要以分散管理为主，部门、行业、区域、队伍分割，相互扯皮、工作推诿，社会反响很大。为此，宜昌城管从整合资源入手，开始着力构建大城管体制。

首先，宜昌按照“一个城管”搭建体系。为解决城市管理涉及众多部门和各级政府，缺乏统一指挥，造成的“一个部门管不了、多个部门管不好”的被动局面，宜昌市成立了由市长任主任、副市长任副主任，49家职能部门、各区政府及部分企业为成员单位的宜昌市城市综合管理委员会，统一决策、协调、指挥和监督全市城市管理。城管委下设办公室，与市城管局合署办公，市城管局局长兼任主任，处理城管委日常工作。与此同时，进一步强化属地管理，按照“决策考核以市为主，管理监督以区为主，运行检查以街办为主，市民动员以社区为主”的原则，建立健全“两级政府、三级管理、四级网络”的基层组织体系，形成了高位指挥、市区一体，条块结合的体系结构。

宜昌城管职能同时也向“一个行业”归并。宜昌市城市管理局经历了四次改革，每次改革都把职能调整放在首位。2001年组建宜昌市城市管理局，划转了原市公用事业局、市建委部分职能。2004年第二次改革，组建了宜昌市城市管理局、城市管理行政执法局和城市园林绿化管理局三块牌子一套班子的机构体系，并将园林绿化职能整体划转到城管部门，形成了城管执法、市政设施、环境卫生和园林绿化四业一体的管理职能。2006年，根据宜昌市人民政府《关于加强城市管理若干问题的意见》，整合了执法队伍、按照“钱随事走”调整了市区之间作业管理职能。2009年，新一轮政府机构改革，增加了协调卫生、工商、公安、住建委、规划、环保等部门有关城市环境综合管理与整治方面关系的职责，以及“指导县市区城市管理工作”职能。四次递进改革，初步形成了“四业一体”、执法作业管理对外集中、对内互为依托的职能构架。

从“各自为政”到“捆绑运行”

提高管理质量是城市管理的基本任务，高效运行模式是提高质量的有效保障。

过去，城管行业形聚神散，市区分多统少。为真正做到“捆绑运行”，宜昌城管打破专业分工界线，推行以道路为单元的环卫网格管理试点。将城区6条主要道路划分为6个单元网格，网格内的道路清扫保洁、公共厕所、垃圾容器、垃圾中转站等互不相干的工作交由专班负责，工作安排、设备使用、人员调配全部由专班统筹调度，问题在网格内发现，在网格内协调解决，工作效率明显提高。试点以来，群众满意率达到80%。

“整治—反弹，再整治—再反弹”是城市管理顽症，原因在于责任主体众多，各自互不隶属，看似合力实则乏力。铁路坝和儿童公园地下通道是宜昌中心城区的一个重要基础设施，也是“脏乱差”的角落，垃圾遍地、污水外溢、占道经营、乱贴乱画等现象比较明显，社会各界反映强烈。今年，城管部门改变了以往环卫管卫生、市政管排水、执法管市容、园林管绿化的竖状管理做法，按照就近原则，将通道内的环境卫生、绿化养护、秩序维护交由夷陵广场管理处和儿童公园管理处统一负责，并设置城管执法便民服务亭，随时接受市民投诉举报，处置违章行为。捆绑管理以来，地下通道成为了宜昌城市管理亮点。

道路是城市管理载体，涉及到市政环卫绿化执法四个行业。由于行业归口单位不同，经常出现各管各、各干各、一事多人干、多事无人干的问题。宜昌在城区主要路段试行市政环卫绿化执法一体化管理，每条路段由各行业抽调1人组成工作专班，经费统一核算、考核统一执行、责任统一追究，确定1名路段长负责，统筹该路段四大行业管理，市容市貌也得到了明显改观。

由于行政体制原因，市区之间一直以来相对独立运行，市区管理存在交叉和空隙。近年来，宜昌按照“重心下移、以区为主”方针，把绝大部分管理权限和管理责任下放到区政府，区政府将部分管理责任下放到街道，由街道牵头，整合辖区内所有城市管理资源。在划小管理范围同时，明晰管理责任主体，赋予相应管理权限，通过放权放事，各区城市环境明显改善。

实施城市管理进社区，以伍家岗区33个社区为基本单位，向每个社区派驻1名执法队员，负责宣传法规规定、查处违章行为，化解社会矛盾，协调解决问题，履行“人民群众的服务员、法律法规的宣传员、人民内部矛盾的协调员、城市管理的执法员、市容环境的维护员、政府与群众的联络员”等“六大员”职责，实行“一个社区派驻一名队员，设立一个社区公示牌、建立一个信息平台、一套法律法规宣传材料、一本社区工作日志”的“四个一”工作模式，接受街办社区和执法大队双重考核，实现城市管理进社区、投诉举报到社区、问题解决在社区。

从“责权利脱节”到“绩效打包”

考核是确保工作出成果、见实效的根本保障。以往城市管理责任主体考核都是自行负责，自己定标准、自己组织实施、自己说结果。究竟“干了没有、干好了没有”，主管部门不知道，也管不了，造成了“干与不干一个样、干好干坏一个样”。对此，宜昌从建立统一标准、统一实施、统一评价、统一奖惩的考核体系入手，对责任主体实施目标管理，把责权利紧密结合起来，确保城市管理工作落到实处。

对市直部门，宜昌正在制定《宜昌市城市综合管理委员会考评办法》，拟通过法律、经济、行政等手段，强化相关部门履责意识;对各区政府，在市政府目标考核办法中，对各区政府的目标增加城市管理考核指标，分数权重由最初的6分提高到10分，占考核分值的10%。

对区级城管部门，每年由局主要领导与各区城管部门一把手签订《目标责任管理书》，明确规定应该完成的工作目标、主要任务和奖惩措施。通过日常检查、随机抽查、集中考核等方式，以《城市管理》简报的形式向各区政府通报，并在第二年城市管理工作会议上兑现奖惩。

对局系统内部，实行基础目标与个性目标相结合的“双百分”目标责任管理模式。局领导与10个机关科室和14个局属单位签订《目标责任管理书》，年终集中打分，根据分值高低予以奖惩。这种有效的目标管理和全方位监管考核，明确了各城市管理责任主体的责权利，保障了城市综合管理模式有效运转。

一手抓宣传教育，一手抓惩治不文明行为

“宜昌市真的是在把城市当家管!”

由湖北省住建厅、环保厅及黄石、黄冈、咸宁、鄂州等市城管部门负责人组成的检查组在8月底来到宜昌，经过一番明察暗访，检查团发出了这样的感叹。

检查团认为，宜昌城管有几点尤其难得：

在省政府检查通知没有下发之前，宜昌市就提前一个月开始了整治行动，结合文明城市创建，以更早的行动，更高的标准，更严的奖惩来推动城市发展。在整治标准上，以《全国文明城市测评体系》为标准，进一步提高了难度系数。

还有人人参与城管的良好总体氛围。“市民对综合整治知晓率达到100%，而且在我们检查的4个城市中，宜昌市是唯一一个没有特别准备的城市，很淡定，很自信的接受检查，这说明在日常的生活中宜昌就是我们现在看到的这样。”

其实，这得益于宜昌市一手抓宣传教育，一手抓惩治不文明行为的做法。宜昌市积极引导群众参与城市综合管理，通过开展“千名城管党员职工进千个网格入千户家庭”、“开放包容、诚信守诺、务实创新、争创一流”的城市精神大讨论活动，使得市民对城市归属感、自豪感进一步提升。

3.检查评比工作制度 篇三

[关键词]用电检查；接线检查；瓦秒法；六角图法

由于城市化的快速推进、工农等各行业的迅速发展，我国的用电量与日俱增，电能计量装置作为供电企业与用户之间电能买卖的测量工具，能够使企业在电能交易量巨大的今天给用户提供用电安全感，保障供电与用电间的公平性。但如果电能计量装置出现问题，将会给供电单位和用户都带来一定的影响和损失，因此，做好用电检查工作十分必要。

一、电力用电检查工作

用电检查关系且家家户户以及各行各业的正常用电秩序，也关系着供电企业的形象和声誉以及发展进步，因此电力企业都比较关注用电检查工作。一般的用电检查工作主要包括用电检查和接线检查两部分，每项检查都关乎着电力企业的发展和用户的正常用电情况，具有不可忽视的重要意义。

1、用电检查的意义。用电检查可以保证正常的供电秩序，维护社会的公共安全，也能保证用户的自身利益不受侵犯，是供电企业对用户负责的体现；同时用电检查也有助于企业自身的形象建设，有利于扩大企业的美誉度和知名度、增强用户对企业的信任，对开发企业的潜在市场十分有利，从而提高企业在电力领域的竞争力。

2、接线检查的意义。接线检查是针对电能计量装置进行操作的，主要是为了保证电能计量装置接线的正确，分为停电检查和带电检查。接线检查主要是查看是否存在由于电压互感器的熔断器熔断、接线端钮螺丝松动、绕组断线、引出线焊点断开等导致的互感器一、二次回路断线现象以及由于互感器接线端钮不正确、互感器的绕组连接错误等造成的互感器极性接反等现象。接线检查能够防止因电能计量设备的故障而引起的不科学测量所带来的经济损失，可以直接保证用户的经济利益。

二、用电检查工作中计量接线检查

计量接线检查在整个用电检查中占有举足轻重的地位，各供电企业的工作人员也都高度重视这种检查。为了做好计量接线检查工作，就要先了解掌握接线错误得表现和原因以及正确的接线方式。

1、计量装置接线错误的原因分析。接线错误是电能计量装置安装过程中常会出现的问提。电能计量装置本身的故障、人为失误所引起的故障等都是造成电力计量设备接线错误的原因。而用来测电压、电能以及电功率的三相电表因为使用的经常性和频繁性，使得接线错误的表现形式又多种多样。在单相电表或者三相四线电表中，错误接线的情况一般比较容易发现，因为即使错误形式多样但计量单元是分别单独运行的，它们之间互不干扰。而在三相三线电表中，接线错误的检查就更为复杂一些，因为三相三线电表在接线时对电流与电压要求相对稳定而且极容易出现错误接线，又由于每个电量单元之间的关联性，就是的接线检查相对复杂些。

2、计量装置的接线检查方法。在电能计量装置中，根据电表情况的不同，检查错误接线的方式也不同。而电表主要有单相电表和三相四线电表，接线检查也就主要针对这两种调查进行。

2.1单相电表的接线检查。在单相电表接线检查中，由于电表处于不运转状态，没有进行电量计算，因此其接线检查主要有以下两方面。一是电压方面的检查，主要是查看电压小勾是否断开。这种检查有一定的步骤：首先打开接线盒，查看电压小勾的连接情况。如果相线与中性线的连接是反的，那么用户在用电时，电表仍会继续运转，这个时候如果有不法分子进行窃电活动，就有可能发生触电现象。在这种情况下，要使用万能表进行检查： 在电源没有断开的前提条件下，用万能表对电表的一号接线端进行电压测量，如果测出来的电压是是220V，则表示接线正常、没有任何问题；如果测量出来的数据接近于0，就表明接线错误，需要重新接线。二是电表的检查，主要是查看电表是否为反方向运转。如果电表为反方向运转，就要考虑可能是电源和负载线在接线时接反而导致导线中的电流逆行。有这种情况出现时，就要打开接线盒，调换一、二号线，使电表正常运转。还有一种情况也需要考虑到，那就是在没有用电时电表也出现了运转现象。这种情况出现的原因可能是电压小勾接在了电流圈的出线端上，此时，可以切断该用户的所有用电设备进行检查修正。如果修正后电表继续逆运转，可能就是电压小勾的连接错误，这时就要对电压小勾进行检查。

2.2三相四线电表的接线检查。三相四线电表中主要有三种情况： 一是其中一相电流或电压被切断，电量的计量针对剩余的两相进行；二是其中两相电流或电压被切断，电量的计量针对剩余的一相进行；最后是三相全部被切断，此时，电表是停止运转的，且电量为零。这三种情况有其中一种出现时，首先要做的就是切断整个电路，然后使用万用表对每相电压接线端中的电阻进行测量，如果在某一相中万用表表明的是断线情况，那么这一相电线中可能出现了接线错误。还可以采用断开法进行检测，依次断开每相电压，如果在断开某相电压时，电表运转没有任何变化，则可以判断这相的电线存在接线错误。

（二）保证正常用电下的带电检查法

在进行用电检查时，不能总是切断用户用电，这样会给用户的正常生活带来很多的不便。因此，在对电能计量装置接线检查时，要尽量保证用户的用电正常，而带电检查法就可以保证这一点。带电检查法主要有瓦秒法和六角图法两种。瓦秒法是目前用电检查中最为普遍使用的一种方法，主要是将电表运转中所显示的数据与实际用电消耗的电量数据进行比较以判断电能计量装置是否存在着接线错误的情况。瓦秒法操作简单易行，也很少出现检查错误的情况，因此备受青睐。六角图法主要是通过测量电表接线中的功率于相关数据进行比较以判断其中接线是否错误的一种用电检查方式。相对于瓦秒法来说，六角图法的使用就显得比较复杂一些，因为在采用六角图法时必须具备以下条件：要已知三相电压的相量；电压与电流要相对稳定；要已知感性或容性的大致范围，三相负荷相对平衡。不管是采用瓦秒法还是六角图法进行用电检查，都能够保证用户在整个检查过程中的正常用电，因此工作人员要根据检查时的具体实际情况选用适用的检查法进行检查。

结束语

用电检查工作关系着千千万万百姓和各行业的正常用电，必须严谨认真对待。而在用电检查中计量接线的检查意义重大，不仅能够保证用电的正常，而且还能够提高电能计量装置的可靠性和科学性，从而提高用电的安全性。这不仅对用户有着现实意义，同时对电力企业的发展有着重要的促进作用。

参考文献

[1]朱鹏.低压三相四线电能计量装置错误接线新型检查方法[J].电子世界，2012，（21）.

[2]孙建伟.浅析计量装置错误接线检查步骤及方法[J].消费电子，2014，（4）.

4.卫生检查评比制度 （精选） 篇四

一、每天坚持做眼保健操，值周生每天进行班班检查，检查各班坚持情况和做的是否正确，卫生检查评比制度。

二、坚持晨检制，检查手、脸、脖子是否干净，衣服是否整洁，是否带水杯、手帕，管理制度《卫生检查评比制度》。

三、加强组织分工负责，开学初划分清洁区，楼内外各班负责清理。

四、组织卫生班长监督检查教室楼道卫生，达到四壁无泥点脚印，窗台、玻璃无尘土，地面干净，桌椅整洁，室内每天通风换气。

五、建立卫生检查评比组织，每天进行室内外环境卫生检查，每周小评一次，每月大评一次，发卫生流动红旗。

5.‘‘一日常规’’检查评比制度 篇五

‘‘一日常规’’评比说明：

1、各项评比的满分均为一百分，获得满分者评为优秀；90-99分良，75-89分为合格。

2、评比每天进行一次，每星期汇总，每月进行总结，每学期未进行总分排名。

3、获得流动红旗的班级根据次数的多少作为评选优秀班级重要依据。

4、检查人员安排：早读、两操、午餐、午休、晚放由值日学生干部以及值日教师检查。‘‘一日常规’’评比细则:

一、早读

1、教室，卫生区卫生未打扫扣班级2分，垃圾桶未到扣1分。

2、学生早读不认真，下位，纪律混乱扣班级1-2分。

二、晨会（集体）早操评比：

1、入场或退场过程中有人打闹，到场后有人吵闹的，每人次扣0.5分。保持快、静、齐。

2、做操时，有同学未做操（包括其中一节未做如：跳跃运动这一节），一人次扣0.5分，3分封顶。

3、升旗仪式中有不尊重国旗行为的（吵闹、打逗、不行注目礼等）一人次扣0.5。

4、星期一、五未穿校服者一人次扣0.5分（必须穿一套）。

三、午餐评比：

1、就餐时不在座位的乱跑的一人次扣0.5分。

2、分发饭菜不排队的班级一次扣2分。

四、眼保健操评比：

1、不认真做眼保操说话吵闹的一次扣0.5分。（哪位老师看管哪位老师负责）

2、眼保时间随意走动不遵守纪律的一人次扣1分。

五、午休评比：

1、讲话吵闹的一人次扣0.5分。

2、午休时间随意走动不遵守纪律的一人次扣1分。

3、午休时间班级纪律混乱、不进行午休的班级扣2分。

六、卫生评比

1、教室、走廊、卫生区未进行打扫的，扣班级2分。

2、教室、走廊、清洁区发现有废纸的、食品包装纸、袋、果皮等一件扣0.5。

3、垃圾桶内垃圾未到的扣1分。

4、墙壁桌椅乱图的扣2分。

七、路队评比

1、不排队或排队等车打逗、嬉闹的，每人次扣0.5分。

2、晚放时漏乘车者，扣班级2分。

八、晚放

1、教室候车学生追跑、打闹的班级扣1分。

2、学生走完后未关灯、风扇的扣班级1分。（下雨刮风期间一定要关窗）

九、检查时间：

1、早上：8:05开始检查

2、中午：12:00开始检查

3、第一节课后及下午眼保健操检查

6.环境卫生检查评比制度 篇六

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办公室加入时间：2006-4-24 11:37:33admin点击：7016

第一条为进一步加强办公场所环境卫生的管理，经常保持清洁卫生，创造良好的办公环境，制定本制度。

第二条检查范围。局机关各科室及所管理的仓库、档案室、展室、会议室室内卫生，办公楼内外卫生责任区。

第三条 卫生标准

（一）室内卫生

1、地面、窗台经常保持无尘土、无烟头、无痰迹、无纸屑，门窗洁净。

2、办公桌椅、文件柜放置有序，办公用品摆放整齐，桌面、柜顶不堆积报刊杂物，经常保持清洁。

3、灯具、电器经常保持干净无尘。

4、衣架、脸盆、痰盂、毛巾等用品经常保持清洁。

5、室内墙壁除允许张贴或悬挂必要的规章制度、办事程序、人员日志板外（要求整齐定位、书写美观、设置规范），不准乱贴乱挂。

6、室内禁放与办公无关的物品，保持整齐清洁。

（二）责任区卫生

1、楼厅、楼道整洁，楼道窗洁净，不堆积杂物，地面无烟头、纸屑。

2、卫生间要经常保持无杂物、无异味、无积水。

3、院内无堆积垃圾和杂物。

4、非停放车辆场地，不允许车辆停放。

第四条检查评比

（一）实行定期检查和不定期抽查相结合的办法。每月对楼内及大院环境卫生检查一次，并随时抽查。

（二）由办公室牵头，各科室派一名人员组成检查小组进行检查。检查结束后，检查小组对各单位卫生情况进行评议，公布结果。

7.检查评比工作制度 篇七

一、学习兴趣

中职学生学习基础薄弱, 很重要的一个因素, 是在以前的学习过程中, 对学习缺乏兴趣, 导致学习没有积极性和主动性, 只是勉强地、形式地去学习, 越学成绩越下降, 越对学习失去兴趣, 形成恶性循环。反之, 当学生对专业课程发生兴趣时, 就不会觉得学习专业课程是沉重的负担, 就会积极主动地去学习。当学生对专业课程兴趣浓厚时, 就会倾注全部热情和精力学习专业课程, 并从专业课程中获得快乐, 学好专业课程。所以, 学习兴趣是人才成长的“起点”, 让学生对学习产生浓厚兴趣是省级示范课必备条件之一。

学习兴趣一般从“有趣”开始, 进而产生“兴趣”, 然后向“志趣”发展。 (1) 中职学生对什么“有趣”、怎样激发其学习专业的“兴趣”、如何使其产生学习专业课程的“志趣”, 是“五课”教研必须首先研讨解决的问题。

(一) 让学生感觉“有趣”

有趣往往是人为客观世界所吸引而产生的结果。初中毕业生进入中等职业学校, 对所学专业和将来所从事的职业只有朦胧的、浮浅的、表象的、初步的感觉, 但他们不墨守成规, 勇于打破原有的条条框框, 总想赶时尚, 敢于尝试新的东西, 表现出最原始的多维兴趣。所以, 从开发专业课程方案、专业课程标准开始, 到制定专业实施性教学计划、确定每门专业课程的内容与结构、编制专业课程的学期授课计划, 尤其是备课和实施专业课程, 都要深入分析学情, 掌握学生对与专业、专业课程相关的哪些事物“有趣”, 就将这些内容经教学化处理到专业课程中。中职学生第一次学习专业课程、第一次接触实训设备、第一次学习技能时, 总会有些好奇, 必须不失时机地使学生的这些“好奇”转变为对专业课程“有趣”。所以, 从学生学习某门专业课程、每次专业课开始, 都要从与学生的生活、学习、工作紧密联系的“有趣”处着手, 让学生“不由自主”地进入专业课程。

(二) 激发起学生的“兴趣”

学习兴趣发源于内部愿望。学生想要知道奥秘的愿望、想做成某样东西的渴求会变成不可遏制的迷恋, 会激起学生的学习兴趣, 会吸引学生去行动。“教人未见其趣, 必不乐学。”如果教师能通过多种渠道了解学生的真实兴趣, 认真分析学生的兴趣爱好、学生内心在想些什么、学生在课堂上的兴奋点、学生的个体差异, 专业课程内容从学生的兴趣爱好出发、从简单易学开始、从创设职业工作情境入手, 设置有效的“问题”, 以现代教育技术与手段吸引学生, 以“奇”激趣、以“新”激趣、以“疑”激趣、以“境”激趣、以“美”激趣, 让学生对教师产生好感、获得愉快的经验, 他们就会对专业课程产生浓厚的兴趣, 就会学好专业课程。

(三) 使学生确立“志趣”

兴趣是点燃智慧的火花, 是探索未会、未知的动力。中职学生有自己的思想认识, 但需要学习的东西和矫正的地方更多, 发展的空间也更大。在专业课程中, 要让他们因学得好而获得称赞、荣誉、奖励, 或通过学习获得启迪和灵感、受到教益, 产生因获得知识与技能而受到尊重的满足感, 使他们的学习愿望得到强化, 让他们具有个性特征的学习兴趣与课程学习目标、专业培养目标相一致, 与高尚的理想和远大的奋斗目标相吻合, 兴趣就会发生飞跃, 发展为“志趣”。由“志趣”调整和规范自身的学习与生活方向, 形成积极稳定向上的精神态势, 促成综合素质结构变化, 发展成促进专业、职业发展的动力。“五课”教研必须在弄清学情的基础上, 将专业人才培养方案、专业课程标准研究透彻。

二、专业知识

专业知识是构成职场智慧最根本的因素。专业知识包括专业理论知识和专业实践知识。要全面分析本专业工作领域需要哪些系统的知识, 将这些知识, 包括为学生职业生涯打基础、添后劲的理论知识, 根据学习 (工作) 任务的需要科学系统地有机融入相关专业课程。

专业知识可以分为专业陈述性知识和专业程序性知识两类。专业陈述性知识是描述与专业相关的客观事物的特点及关系的知识, 主要包括专业符号表征 (如专业公式中的符号、一些专业量的代号等) 、专业概念、专业命题 (陈述两个及以上与专业相关的客观事物的特点及关系) 、行业与职业标准等。专业程序性知识是一套关于专业操作步骤、过程、要领的知识, 主要用来解决“做什么”和“如何做”的问题, 是关于工作原理、工作过程、工作方法、工具材料、工作诀窍的知识, 专业课程学习方法与技巧、职业生涯规划等策略性知识是特殊的程序性知识。中职专业课程着重强调程序性知识。

专业知识来自于实践与环境, 随着认识程度的深入而不断地变革、改写和升华, 只有用心去观察、感受、领悟和融入, 才能悟出更多的知识和智慧, 使专业认知结构发生量变与质变。专业课程内容来自职业领域, 专业教师要依据专业和课程内容的特点, 精心设计引起学生积极学习情感反应的环境和氛围, 包括物理情境、心理情境、文化情境, 把知识与技能的学习、能力的培养以及道德情操的陶冶有机地结合起来, 有效地激发学生的学习欲, 提高学习效率。以智慧点燃智慧。在学习情境设计中, 要充分体现职业性、实践性、开放性和地方性, 注意针对自主学习、合作学习、开放学习、探究学习等多样化学习方式的需要, 创设理实一体化学习情境、工作场项目学习情境、任务引领与问题导入学习情境、小组协作与角色扮演学习情境、竞赛与考证学习情境等, 选择恰当的学习情境类型、确定相应的学习情境载体、整合好学习情境系统、现场呈现好学习情境, 让学生在一定的学习情境中学会完成学习 (工作) 任务, 并通过问题的解决促进相关知识的内化, 进而形成能力。

专业课程要让学生获得有用的知识、基于自己的专业经验背景主动建构的知识、解决“问题”过程中运用的知识。“五课”教研就是要研究如何让学生“用心”学习, 更快地获得更多知识, 提高课堂效率。充满知识与智慧是省级示范课必备条件之二。

三、专业能力

职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。从学校教育的角度看, 一个专业的职业能力应成完整的科学体系, 主要经过若干门专业课程训练形成, 每门专业课程在课程体系中承担相应独特的功能, 学生的专业能力包括若干项职业能力。所以, 要找到某专业所特有的职业能力发展逻辑, 按职业能力发展逻辑优化专业课程内容组合, 构建专业课程体系。

在专业课程中, 学生必须掌握的职业能力包括三部分:一是步入职场之后的职业基本能力, 包括自我学习能力、解决问题能力、信息处理能力、与人交流合作能力、创新能力、数字应用能力、外语应用能力等, 是从事任何职业都需要的。二是胜任具体职业而必须具备的能力, 也就是运用必要的知识、技能、态度、资源, 按规定的工作职责和任务要求, 在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的完成一定职业任务的能力。三是职业生涯管理能力, 是在一定职业领域进行开拓、变革和创新、实现职业发展和人生价值的能力, 包括学习能力、信息能力、创新创业能力、多元化表达能力、人际交往能力、评估决策能力、对内合作共事和对外寻求协作帮助能力、组织协调应变能力、对社会与环境的适应能力、遇到挫折时良好的心理承受能力、批判性思维能力、生存能力、方法能力等。职业技能是专业能力的重要方面, 主要包括相互影响、相互促进的动作技能和智力技能两类, 是专业课程的重点。“五课”教研就是要探求如何设计系统有效的实践活动, 让学生更好地掌握这些能力。学生能很好地提高专业能力是省级示范课必备条件之三。

四、科学方法

中职学生需要获得的方法主要有学习方法、工作方法、交往方法等, 学习方法又包括专业知识学习方法、专业技能学习方法和科学研究方法等。在专业课程中, 应让学生掌握的方法主要有:

(一) 体验法——做中学、学中做

中职学生从专业课程活动中学, 在操作中学, 运用自己的手、脑、耳、口等, 从尝试中总结知识、经验和教训, 从经验中积累和发现知识。在实践中发现问题、提出问题, 想方设法解决问题, 在解决问题过程中主动探究知识。在实践中观察、思考、提升经验, 通过思考从感性认识上升到理性认识, 将习得的知识与具体的生产生活实践相联系, 学以致用, 活学活用, 边学习、边实践、边总结、边成长。“做中学, 学中做”的精髓在于把间接的经验和知识还原为活的、有实用价值的知识, 不断去发现现象背后隐藏的规律。职业教育任务驱动项目学习法、行动导向学习法是运用“做中学, 学中做”学习方法的典型, 有利于充分发挥学生的潜能。

(二) 问题探究法——研究性学习

专业知识 (包括操作规范、行业企业标准等) 记载在各种媒介中, 中职学生必须在阅读中思考、求证、理解、领悟, 传承知识、悟出新知。专业课程教学设计, 要让学生在创设的问题情境中发现问题和提出问题 (教师引导或预设问题) 、针对问题确立解决问题的目标 (基于问题与学情) , 在分析问题 (合作或独立, 教师引导, 实践或理论分析) 、收集和筛选信息、制定工作计划与决策、解决问题 (知识与技能、过程与方法、情感与态度的生成) 、成果展示 (实践性、创新性、提高与发展) 、评价 (学生与教师共同小结与反思) 、练习迁移 (作业设计, 拓展与提高, 形成进一步的问题) 中获得知识、能力和方法, 在解决问题中提高, 准确地自我评价和接受他人评价, 从成败经历中有效地吸取经验教训。

(三) 交流法——合作分享

人的很多知识产生于与别人的分享。中职学生与教师、同学 (同桌、学习小组) 、企业技术人员和谐相处, 建立合作共赢获取知识的人际网络, 虚心、诚心、用心与他人交流, 在与人交流中自我发挥, 从他人处获得知识与启发。

(四) 反思法——经验总结

学生的许多知识应是基于对过去所发生的、经历的、了解的事情或案例以及已有的知识, 进行回顾、归纳、总结、分析和反思得到的。中职学生要形成总结和反思的习惯, 能有条理地表述反思得出的知识, 与同学分享反思所得, 举一反三深化知识。

(五) 掌握技能的方法

中职学生在顶岗实习和社会调查等多样性课程中, 在观察、实践、反馈、对话、问题解决、探究、批判性思考、竞赛、模仿、角色扮演、游戏等活动中, 有目的、有组织、有计划地进行训练, 掌握训练方法和有关基本知识, 注意手 (口) 脑并用, 发挥内部语言、意识的调节作用和专业技能间的正迁移作用, 科学安排训练时间与频度, 不断改进动作方式与智力活动方式, 掌握技能。对于动作技能, 可以划分为若干阶段, 学生按设计的程序先易后难, 从领会动作要点和模仿、掌握局部动作开始, 循序渐进地训练, 使动作达到准确、协调、速度适当、自动化、尽可能有某些创新的程度。对于心智技能, 可以通过案例分析、设计规划、归纳推理发现等方法进行训练。学生技能的形成, 除了需具有一定的心理前提 (如练习的积极性与自觉性, 良好的情绪与意志品质, 注意力集中、稳定, 相应的知识、经验、能力水平) 外, 教师在教学过程中, 必须给学生提供有效的学习资源。

(六) 科学探究的方法

在专业课程中, 中职学生需获得从现象到规律、从典型到一般、类比与迁移等科学探究方法。

在自然、动态、多样的课程中, 选择合适的学习方法以及综合采用多种学习方法, 有利于学习。“五课”教研应研究合适的课程模式、恰当的教法和学法。学生掌握学习 (工作) 的方法、思考的方法是省级示范课必备条件之四。

五、职业文化

职业文化是人们在长期职业活动中, 经过学习、实践、积淀形成的稳定内化的价值观念、思维方式、行为规范以及相应的习惯、气质、礼仪与风气。不同职业有不同的职业文化, 职业文化左右学生的能力养成与人格形成, 影响学生的职业能力发展。职业文化对群体而言是行业企业文化, 对个体而言表现为职业文化素养。职业文化素养是动态的, 随着经济社会发展的不断丰富与演进。职业文化素养与学生的世界观、价值观、人生观相互影响, 任何职业、任何岗位都需要良好的个人基本素养, 拥有良好的职业文化素养是拥有职业竞争力的重要因素, 是学生将来在某岗位站稳脚跟、有所发展的基本保证, 也是学生将来在一个职业群或若干个相关职业群中顺利转岗、晋升, 即横向、纵向发展的必备基础。 (2)

职业文化素养包括知识与技能 (职业体能) 、职业态度 (职业心理、职业认识、职业意向、职业动机、职业情感、职业使命感、职业责任感、职业荣誉感、法律责任、生态意识、依靠科学技术、主张公平正义、爱国、友善、职业审美、尊重劳动等) 、职业规范 (职业作风、职业形象、职业纪律、职业行为——爱岗敬业、办事公道、奉献社会、勤俭节约、健康安全、职业礼仪等) 、职业道德 (职业精神风貌、诚信、价值观、理想追求等) 。

(一) 职业文化的养成从良好的职业意识开始

职业意识是学生对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映, 有什么样的职业意识就有什么样的职业行为。专业课程, 让学生从与职业相关的知识、职业发展动态中, 了解职业与职业社会, 加深对职业的理解, 制定职业规划, 明确职业目标, 树立职业理想和职业道德, 养成作为一名职业人需要具备的认知、情感和态度, 如质量与规范意识、竞争与合作意识、学习与创新意识、责任与自律意识等。

(二) 职业文化素养在优美环境熏陶中获得

在专业课程中, 教师和学生共同创设良好的职业文化环境, 如良好的人际交往环境、协同学习与工作气氛、职业道德舆论氛围和物化场景等, 让学生具有准确评价事物的判断力和自律能力, 形成群体意识、对他人公正宽容、帮助别人、承担社会责任、公正地批评与自我批评、充满自信等, 养成职业美德。

(三) 文化引领课程, 行业企业先进文化进课程

中职专业课程, 应让学生体验、领会、融入与所学专业相关的行业企业文化, 包括企业经营理念、企业精神、企业价值观、行业企业行为准则、行业企业标准、企业荣誉感等, 给学生以优秀文化浸润, 使学生对职业梦想有不懈追求。

“五课”教研要研究如何让学生得到美的熏陶, 省级示范课应让学生获得美的熏陶。文化是多元的, 养成学生高尚职业文化是省级示范课必备条件之五。

在专业课程中, 学生的学习兴趣、专业知识、专业能力、科学方法、职业文化是在完成某项任务过程中同时获得的, 只是不同的学习过程获得的侧重点可能不同。

课程关乎学生的教育权利、全面发展、个性发展、潜能释放, 必须构建和谐的专业课程体系 (其中也包括专业拓展课程、创新创业课程、人文素养课程、健康教育课程等) , 注重课程中各元素的和谐, 热爱、尊重、理解、信任、宽容学生, 促使学生身心和谐、健康发展, 突出因材施教, 激发创造意识、完善职业人格, 倡导“全纳教学”精神、绿色教育, 打造魅力课堂、智慧课堂、情理课堂、生态课堂、幸福课堂, 最优化发挥课程功能。尤其应唤起中职学生对学习的热情和自信、对职业生涯的憧憬和期待, 使他们的思维的过程、审美的倾向、认同和道德得到升华。让学生“带得走”智慧、知识与技能, 让学生自主有效地获得更多、更牢、更好的知识, 让他们抬起头来、自信和满意地笑起来。

教师在课程改革中发挥着重要作用。一名中职学生的3年中职生活里, 会有许多教师教过他, 十年、二十年、三十年、五十年后……有多少教师能像灯一样在他的生命长河中长久地闪烁?他会记住其中的几位?他会记住的是无私的爱——那些在他跌倒时真心帮扶他站起来的, 那些在他迷惘时耐心给他指路的, 那些在他登攀时尽全力支持他的……那些富有爱心和智慧的教师, 像一盏盏明灯亮在他心里, 留存在他青春世界美好的影像中, 成为他终生的珍藏。 (3)

摘要：针对教师的“五课”教研工作和“两课”评比活动, 其成效着重体现于学生的发展。中职专业课程, 应让全体学生获得全面发展, 尤其在学习兴趣、专业知识、专业能力、科学方法、职业文化等方面。

关键词：中职,专业课程,学生发展

注释

1章永生:《学习兴趣》, http://www.pep.com.cn/xgjy/xlyj/xskj/fzyjy/201008/t20100827_798235.htm。

2董显辉:《职业文化的内涵解读》, 载于《职教通讯》, 2011年第15 期, 第5-9页。

8.教案与作业检查评比制度 篇八

教案与作业检查评比制度

为了加强教学工作的常规管理，规范教师的教学行为，教导处每学期对教学过程中的备课、上课、作业批改、辅导、考查等环节进行检查和评比，并对教师的教学业务资料进行检查与登记（如计划、总结、点名册、校本培训报告册等）。

一、检查

1、教学检查采取教导处检查与教师互查、定期检查和不定期检查、整体检查与个别抽查相结合的方式进行，每期教导处定期对备课笔记、作业批改检查4次，每学月检查一次。

2、教导处会同有关人员编组值日、查岗巡课，保证课表正常运行，杜绝不规范上课行为的发生。

3、教导处自每学期第三周起组织安排听课活动，深入课堂，了解情况，解决问题。校长、教导主任听课节次每人每学期不少于15次，教师10次。

4、各科辅导要在统一要求的基础上，重点抓好“提优”和“补缺”。教导处要建立学生的成绩档案，通过各次测试反馈的信息，了解升降趋势，检测辅导效果，并及时提出指导性意见。

5、教导处每学期组织三次规范性的阶段检测和一次期末检测。检测由专人命题，命题严把质量关。期末检测要统一监考、统一阅卷、统一登分、统一评比。

6、期末结束，教师的各科资料全部上交，教导处将对教师的教学资料进行收缴、归类、整理，存入教师业务档案。教师提取资料须由教导处专人办理手续。

二、评比

1、根据教案检查评价结果，每学期，分学科举行一次教案评优活动。

2、每学年，分学科举行1-2次课堂教学评比观摩课活动。

3、每学期，开展一次作业批改交流活动。

4、期末检测分年级、分学科评比，设第一名、第二名、“提高奖”分别给予授课教师50元、30元、50元的奖励。

5、每学期，教导处对教师在教学方面执行情况，设综合评定奖。没有完成的一律扣除奖金，教师的教学执行情况和教学评比情况，载入教师业务档案，作为教师业务考核的工作记录和今后评聘、晋级、评优的重要依据。

XX小学

9.环境卫生检查评比工作方案 篇九

一、总体目标 从彻底治理农村环境卫生脏乱差问题入手，建立镇村环境卫生检查评比“红黑榜”制度，通过每月对环境卫生整洁的村、组、户进行实名上“红榜”点赞，对环境卫生差的上“黑榜”曝光，提升广大群众的环卫意识，促进农村环境卫生整治常态化，有效改善村容村貌。

二、主要任务 （一）设立环境卫生“红黑榜”。各村制定《环境卫生“红黑榜”检查评比制度》，明确村、组、户环境卫生检查评比标准，利用宣传栏、村务公开栏等形式在村、组设立环境卫生“红黑榜”。

（二）每月定期评比发榜。镇环境卫生整治办每月定期对各村开展全域无垃圾整治、周末环境卫生大扫除情况进行检查，评定发布镇级“红黑榜”。村两委、驻村扶贫工作队每周定期不定期检查和抽查全村各自然组、村组道路、田间地头、各家各户及“三包”责任区的环境卫生。月底把检查情况报“两委”研究后，每月评定发布村、组、户环境卫生“红黑榜”，并形成台账上报镇环卫办、文明办。

（三）经常开展环境卫生整治。各村要常态化开展全域无垃圾整治活动，保洁员每隔一天对辖区卫生常规清扫一次，遇节假日集中开展环境卫生整治。同时，各村要组织动员农户每天对庭院、巷道卫生进行保洁，并进一步落实“美丽庭院”宣传、评选工作。

（四）加强督促整改。各村要认真落实检查评比、坚持问题导向，盯住问题抓整改，对每月列入“红黑榜”的环境卫生问题，各村要建立问题台账，限明整改时限，靠实工作责任，实行销号管理，对连续三次上了“黑榜”的村、组、农户要采取进一步措施，加强整改。

三、评比范围 环境卫生“红黑榜”评比范围为：各行政村、镇属各单位、驻镇各企事业单位；镇主干道、通村路、河道、沟渠；村、组、居民巷道；居民庭院。

四、发布方式 同时，镇环境卫生整治办按要求进行督查评比，收集现场图片资料，上报各村评比结果，最终按照日常巡查情况提出拟发布“红黑榜”名单，经镇党委政府讨论后进行发布。全镇每月在公示栏评定发布辖区环境卫生“红黑榜”一次。

五、工作要求 （一）加强组织领导。各村要高度重视环境卫生检查评比和“红黑榜”发布工作，增强大局意识、责任意识，把组织动员广大农户开展环境卫生整治和检查评比活动作为推进美丽乡村建设的主要内容，加强组织领导，靠实工作责任，落实工作要求，抓好本村区域内环境卫生整治和检查评比制度落实。

（二）广泛宣传动员。各村要大力宣传环境卫生整治工作的重要性，通过形式多样、内容丰富、群众喜闻乐见的教育宣传活动，倡导科学健康卫生文明的生活方式，引导群众形成良好的卫生习惯，树立讲卫生光荣、脏乱差可耻的意识，动员广大农户积极参与环境卫生整治行动，形成全民动员、全民参与、全域推进的工作格局。村干部要发挥表率作用，带头参与环境卫生整治，带头参与环境卫生大检查、大评比活动。

（三）加强监督考核。镇政府将环境卫生检查评比作为考核的一项重要内容纳入年终考核。各村务必高度重视，迅速开展环境卫生大检查、大评比活动，按时上报活动开展的相关资料。

村环境卫生检查评比工作方案 2 为 切实改善我村发展环境，加快城乡统筹建设步伐，整体推进社会主义新农村建设，根据相关文件精神，结合我村实际，特制定村 20xx 卫生检查评比工作方案。

一、指导思想 按照城乡统筹发展的要求，坚持“统筹规划、加强领导、完善机制、突出重点、依靠群众”的原则，以治理“脏、乱、差、散”为工作重点，着力改善农村生产生活环境，统筹推进城乡环境整治及建设三年行动，率先把光华建设成山清水秀、经济富裕、社会和谐的新农村。

二、工作任务 （一）进一步加强村环境卫生整治组织管理，做到分工明确，责任落实，标本兼治，落实长效管理措施，广泛组织发动群众，开展环境卫生整治活动，提高村环境卫生水平。

（二）加强村环境卫生长效管理机制建设，逐步提高管理水平，做到垃圾日产日清，定点卫生处理。加强对全村院落“脏、乱、差”现象的整治力度，努力提高村的绿化、美化水平，提高村民环保意识。

（三）进一步加强卫生基础设施建设和改造，规范公共场地的卫生管理制度，做到专人管理，清洁卫生，粪便进行无害化处理，进一步建设和维护排水排污沟渠，平整破损路面。

三、检查评比制度 （一）每月 25 日左右对全村农户进行检查。

（二）评比标准：分为“最清洁”、“清洁”、“不清洁”三等。

“最清洁”标准：家庭整洁，房前屋后室内室外卫生清洁彻底，物品摆放整齐有序。

“清洁”标准：家庭整洁，房前屋后室内室外卫生清洁较彻底，保洁工作

一般。“不清洁”标准：家庭不整洁，物品摆放混乱，保洁工作差。

具体标准见附表。

（三）全村环境卫生整治区域按组别共分为六个片区，由各组组长担任卫生责任人。

（四）结合每月检查情况，每季度开展一次“卫生户”评选活动，评选 10左右最清洁农户。

10.卫生检查评比制度及评分细则 篇十

为保障学生能在一个优美、洁净的环境中愉快地学习、健康地生活，使学生养成讲究卫生的良好习惯，增强学生爱护校园环境的意识，根据学校目标管理办法和工作计划，结合我校的实际情况，特制定卫生检查评比制度及评分细则，望遵照执行。

一、教室卫生标准

1．地面：无痰迹、污迹、纸屑、瓜果皮，不放书籍和其他物品。

2．桌椅：整洁整齐。桌面、桌脚、椅面、椅脚整洁，不在桌椅内外乱涂乱画乱刻；桌椅横竖排列整齐，书籍及其他学习用品放置整齐有序。学生离开座位应及时把椅子推入桌肚，桌椅对齐。

3．讲台：台面只准摆放教具且摆放整齐，不准放与教学无关的东西，如报纸和收交的作业本等，提倡摆放合适、适量的盆景，桌面、桌洞和讲台下无纸屑、灰尘，桌洞、抽屉内无杂物堆放。

4．黑板、板槽：课后黑板擦干净。

5．墙壁：整洁，无乱涂乱画乱刻，无不协调的张贴物，无脚印、手印、球印等污迹，无污渍、蜘蛛网；如挂钟表，应摆正并及时擦拭。

6．窗户、窗台：每天擦洗，无灰尘，窗台上不放置任何东西，玻璃窗无手指印迹等。

7．门：每天擦洗，不涂、写、刻、画、贴，不乱挂东西，无脚印。学校统一张贴的纸张，如试场安排、封条等，失效后应及时清除干净。

8．电器：插座、开关、风扇、多媒体、纯净水器、空调器应保持清洁。纯净水器的水槽勤倒、勤洗。

9．卫生用具、卫生用具间：卫生用具应放入卫生用具间，卫生用具间的东西放置整齐，要保持卫生用具间的干燥、整洁。教室里一般不放纸篓，如果要放，应及时清倒，不能满溢出来。

10．宣传栏、学习栏：张贴应整齐、美观、大方。

11．学生个人卫生，常洗澡、常换洗衣物、常剪指甲、常理发、常洗书包，每天洗脚、洗袜、换鞋。

二、包干区卫生标准

1．地面：无果壳、纸屑、烟蒂、痰迹等，无卫生死角。

2．楼梯：墙壁无污迹、悬尘，无脚印、球印；通道无纸屑、果壳、烟蒂等；楼梯扶手干净，无污迹、无蜘蛛网，楼梯拐角无卫生死角。

3．教室外过道：过道上无纸屑、果壳、烟蒂等，过道水槽无灰尘积垢；过道防护墙擦洗干净，无灰尘。

4．专用教室：班级卫生包干区的专用教室，每周打扫一次，要求同班级教室。

三、扣分标准

1．教室卫生每处扣0.5分

2．卫生区每处扣0.5分

3．个人卫生每处扣1分

四、卫生评比制度

1．每天进行卫生检查并将情况记录，每周周一早上进行一次卫生大检查，每周周五统计一次成绩，扣分最少的班级，为卫生合格班级，未扣分的班级为卫生优秀班级。

2．班级中有以下现象者，扣除当周班级卫生总分若干，并取消班级当周卫生循环红旗的评选资格。

（1）乱扔、乱倒杂物、垃圾；（1.5分）

（2）不按时打扫卫生；（1.5分）

（3）其它破坏环境卫生的不文明行为（视情节轻重，酌情扣分）。

五、卫生打扫、检查时间：

卫生：早上7：05到7：35

11.小学卫生检查评比制度及评分细则 篇十一

为保障学生能在一个优美、洁净的环境中愉快地学习、健康地生活，使学生养成讲究卫生的良好习惯，增强学生爱护校园环境的意识，根据学校目标管理办法和工作计划，结合我校的实际情况，特制定卫生检查评比制度及评分细则：

一、卫生清扫和检查制度

1、室内卫生

（1）每天至少打扫一次，其中每天早读预备铃响（7：20）之前，各班值日生要清扫完教室及室外卫生区，保持良好的教学环境。

（2）每月大扫除一次。要求对教室门窗、灯具、窗帘、窗台、地面等各个角落进行彻底清扫。

（3）讲台桌面洁净，桌面及桌内不乱堆乱放物品，墙面洁净，无灰网、无灰尘、无污渍、无污印，不随意乱贴乱画，乱顶乱挂，各种表格及奖状悬挂张贴整齐，统一美观。

（4）桌椅摆放整齐，桌斗内摆放整齐，无杂物。

（5）劳动工具摆放整齐，土簸箕及时清倒，确保干净。

（6）强调卫生的保持，不乱扔、不乱吐、不乱写、不乱画，见到杂物及时捡起。

（7）强调学生讲究个人卫生，常洗澡、常换洗衣物、常剪指甲、常理发、常洗书包，每天洗脚、洗袜、换鞋。

（8）平时，学校卫生督查员将对各班卫生情况随时进行检查、记录。

2、卫生区卫生

（1）卫生区内无纸屑、塑料、果皮及大的砖头石块等，随时做好保洁工作。保持校园内墙壁干净，不涂抹乱画等。

（2）安排卫生督查岗，每节课间监督检查卫生区内的卫生。由督察员进行检查、记录。

二、评分标准（基础分80分）

（一）教室卫生（40分）

1、室内、室外走廊地面清洁无杂物、无积水、无卫生死角。卫生工具摆放整齐，垃圾及时清理。（10分）

2、室内外墙壁无灰尘、无粉笔灰、无蜘蛛网、无鞋印、无球印，无乱写乱画、乱贴乱挂现象；门窗玻璃明净无污渍，窗台干净无尘土、无杂物。（20分）

3、桌椅摆放整齐，讲台上物品摆放整齐，讲台下无杂物。（5分）

4、学生个人卫生情况。（5分）

（二）卫生区卫生（40分）

1、地面无杂物、无积水。（20分）

2、墙壁无污渍、无灰尘、无鞋印、球印，无乱刻乱画现像。（20分）

三、卫生评比制度

1、将依据卫生检查记录，每周统计一次成绩，基础分80分，得分在75--79分的班级为卫生合格班级，得分在80分以上的班级为卫生优秀班级并授予“卫生流动红旗”。

2、每学期评出“卫生先进班级”若干；每学期评出“卫生先进个人”并颁发奖状和奖品。

3、班级中有以下现象者，扣除当月班级卫生总分若干，分数低于60分予以通报批评。

（1）乱扔、乱倒杂物、垃圾；（5分/次）

（2）乱涂乱画，视情节轻重，酌情处理，后果严重的个人承担全部损失赔偿；（10分/次）

（3）不按时完成打扫卫生；（5分/次）

（4）其它破坏环境卫生的不文明行为（视情节轻重，酌情扣分）

4、发现上述行为，并能及时制止或将其补救的行为，告知督查员，核实后加分奖励；（2分/次）

四、卫生督查员

由2-5年级学生中推荐出11名督查员，佩戴标志，负责课间督查，并做好记录汇总，联系主抓卫生工作教师，反映想象或问题。

二年级一名：

三年级两名：

四年级三名：

五年级三名：

附1：《九百户小学卫生区域划分平面示意图1-3》 附2：《卫生督查记录表》 附3：《卫生情况得分表》 附4：《周卫生情况统计表》 附5：《学期卫生统计表》

卫生检查评比制度及评分细则