创造性地开展工作不够

创造性地开展工作不够（精选7篇）

1.创造性地开展工作不够 篇一

目前，我国正处于改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，“经济成分和经济利益多样化、社会生活方式多样化、社会组织形式多样化、就业岗位和就业方式多样化”日益明显，给思想政治工作带来许多新情况、新问题，为此，我们必须从实际出发，积极探索增强思想政治工作的新途径、新方法，通过创造性地开展思想政治工作，推动企

业健康稳定发展。

一、正确认识和分析新形势下企业思想政治工作的新情况、新特点

近年来，在发展社会主义市场经济的过程中，随着现代企业制度的逐步建立，企业经营结构的不断调整，职工的思想状况和价值观念发生了一系列变化，企业思想政治工作出现了一些新情况、新问题。如：在改制企业中，部分职工的理想和信念发生了动摇，认为工人阶级就是企业的雇佣劳动者，对企业职工的主人翁地位认识模糊；在困难企业里，部分职工对企业发展和自己的前途悲观失望、灰心丧气，对企业经营中遇到的困难束手无策，无所作为；受社会上“拜金主义”错误思潮的影响，个别职工受利益驱动，只顾个人利益，不顾整体利益，出现了一些有法不依、损人利己的不良现象，进而影响了企业的整体形象等等。从以上问题可以看出，在新形势下创造性地开展企业思想政治工作具有非常重要的意义。

二、努力增强企业思想政治工作的针对性、实效性

在做好企业思想政治工作过程中，我们各级领导干部、共产党员都要牢固树立为人民服务的宗旨观念，不断增强公仆意识，想群众之所想，急群众之所急，忧群众之所忧，解群众之所难，以实际行动密切联系群众，努力为群众办实事、办好事，从而赢得群众的理解和信任。

一是要把职工群众关心的热点、难点问题作为首要问题解决。要善于从职工群众反映的问题中捕捉群众的情绪和思想动向，做到关心、理解、尊重职工群众，做到明实情、讲实理、办实事。明实情，即深入到职工中去，认真做好调查研究，明白职工想什么，关心什么，有何愿望；讲实理，即尊重和保护职工的个人利益，当职工个人利益同企业、国家利益发生矛盾时，要讲清三者关系，引导职工正确处理，而不能用命令式，甚至是强制手段去压服职工；办实事，即时刻把群众的疾苦放在心上，为职工排忧解难。

二是要提高党员干部的政治素质，转变工作作风，主动到最困难的地方，到问题多、群众意见大的地方，做深入细致的思想政治工作，通过摆事实、讲道理，解疑释惑，平衡心理，进一步密切党群、干群关系。

三是要加强对思想政治工作的领导，建立思想政治工作责任制。思想政治工作是一项综合性的系统工程，不是哪一个部门的事，而是全党的大事，不仅党群部门、政工干部要抓，其他业务部门、业务干部也要抓，一级抓一级、一级带一级，分片包干，责任到人。因为人的思想是瞬息万变的，职工的思想情绪，往往会在生产经营管理的过程中闪现出来，稍纵即逝，而企业的管理者对职工的思想动态了解最直接、最具体，解决起来最及时。所以企业中只有形成齐抓共管的局面，才能真正发挥思想政治工作的作用和威力。

三、积极探索企业思想政治工作的新途径、新方法

针对企业思想政治工作中出现的新情况、新问题，企业思想政治工作必须在继承和发扬好经验、好传统的基础上，坚持走创新之路，才能起到事半功倍的成效。

一是正确处理继承与创新的关系，强化创新意识。继承是前提，创新是动力，只有在继承中创新，在创新中提高，企业的思想政治工作才能跟上形势发展，贴近实际，深入人心，才能在促进企业改革发展和保障企业实现持续健康发展中发挥更加重要的作用。

二是发挥群众性活动的载体作用，强化实践意识。企业的广大干部群众是思想政治工作的主体，他们蕴含着无限的积极性和创造力，因而我们要从实际出发，广泛开展各种形式的群众性精神文明创建活动，寓思想教育于活动之中，启发干部职工进行自我教育。同时，还要把思想政治工作有机地纳入到企业的目标管理之中，做到同布置、同落实、同检查，从而形成合力和齐抓共管的局面。

三是运用现代科技发展成果，强化成效意识。我们应进一步树立科学发展观，不断学习、了解和掌握各种现代科技知识，提高思想政治工作的科技含量，注意运用社会学、心理学、行为学等学科的研究成果，努力做到潜移默化、润物无声，使企业思想政治工作取得良好的实际效果。

2.创造性地开展工作不够 篇二

●开展系列活动, 树立网络道德新风尚

我们通过学校网站、主题班会、团队活动、讲座、宣传栏等形式, 大力开展文明上网的教育活动。例如, 举办“网络文明大家谈”网上讨论会, 举行“远离网吧, 文明上网”宣誓仪式, 开展“做网络文明小公民”征文比赛, 组织学习《全国青少年网络文明公约》, 向学生发出文明上网的倡议书, 制定文明上网“十要十不要”准则等, 引导学生自觉遵守网络道德, 抵制网络污染, 规范学生的上网行为。

在信息技术的常规教学中, 开设上网指导课, 帮助学生树立健康的上网意识。在机器人、网页制作、电子绘画等兴趣小组的集中辅导中, 除了进一步提高学生的信息技术专项技能, 还结合校内外各项活动有针对性地开展道德教育。例如, 组织学生参加市级“网通宽带杯”现代公民教育设计大赛、市中小学生环保公益广告设计比赛等。同时, 学校每学年举办一次“学生计算机作品大赛”, 给学生一个充分展现自己信息技术专长的舞台, 将学生上网聊天、玩游戏的兴趣转移到计算机作品的制作上。

●建设德育频道, 开辟网络德育新阵地

学校网站的德育频道开辟有“政策法规、德育论文、德育管理、德育活动、德育成果、团队工作、心理辅导、德育论坛”等版块, 并链接中国精神文明网、中国德育网、青少年思想品德网等优秀网站, 从而使学校德育工作得到空前的拓展与突破。一方面, 学生可以方便地在网上获取大量的德育信息, 进行有效的参与、分析, 在潜移默化中得到良好的教育;另一方面, 教师利用无限的网上资源, 可以通过查阅各地的德育信息, 了解发展动态, 掌握新的方法, 更好地指导德育工作的开展。

●整合网络资源, 引入校园德育新源头

为了适应新时期开展爱国主义教育的需要, 我们建设了基于网络的爱国主义教育基地。例如, 向学生重点推荐“全国100个爱国主义示范基地”、“血铸中华、民族魂”等主题网站, 进一步加强学生的爱国主义教育。定期向学生推荐一些专题学习网站, 如“法制教育网上行”, 向学生介绍《学生伤害事故处理办法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等与学生息息相关的法律法规;向学生推荐法制教育网、中国青少年维权网、青少年远离毒品网等优秀网站, 培养学生遵纪守法。

●强化班级管理, 创造师生交流新平台

学校充分发挥学生主体性, 建立班级网站, 由学生自己建设、管理, 班主任加以引导。各班级网站设有班级荣誉、学生作品、学习交流、网上投票评选本班“每月一星”等栏目, 由于内容贴近学生实际, 吸引了学生的踊跃参加, 成为学生交流思想、学习心得、关注班集体的一个平台。通过班主任邮箱, 架设师生沟通桥梁, 可避免直接面谈带来的种种不便, 学生可更大胆、更自由地表达自己的意见和观点, 这无疑为“唇焦口燥无人应”的传统德育指出了一条新路。

●利用无线信息, 探索家校联系新渠道

3.创造性地开展工作不够 篇三

关键词：教学方法；兴趣；小学英语

一、小学英语教师素质偏低，小学对英语教学重视不够

教育部规定把学生学习英语的时间提前到小学一年级，这就要求所有的小学都要配备一定数量的英语教师，以便开展英语教学工作。但是师范学校的反应速度明显不会那么快，相当一部分的幼儿师范、中等师范直到2003年才开设英语专业。他们最快也要3年才能毕业。面对师资力量的短缺，农村学校采取的方法是：（1）从中学抽调一部分老师补充小学师资。但面临的问题是中学英语教师本身就任务重、教师紧缺；加上从中学到小学去，感觉好像降了一级，教师大都不愿意去。（2）选择一部分英语相对较好的其他学科老师兼任英语教师。这些半路出家没有接受过正规英语教学培训的老师显然不能马上胜任英语教学任务。

总之，所有的这一切都导致小学英语质量的偏差，而且参差不齐，也就给初中英语教学带来了一定的困难。

二、学生整体基础较差，对英语学习兴趣不浓

乡镇优秀的小学毕业生很大一部分都到了市区较好的学校就读。留下的大多数都是本地一些成绩中下等的以及外地的学生。国家虽然早已要求从小学三年级开始开设英语，但是在其他一些省份并没有开设英语课。在有些地方即使开设了，也并未被列入“主课”，学生和教师都没有引起重视。所以，好多学生在小学根本就没有好好学习英语，有些外地生根本就没有学过，到这里来学习初中英语实际上是脱节的。而且现在的教材内容编写走城市化道路，淡化了乡土意识，背离了农村需要。这套教材从西方文化移植的内容较多，不要说农村学生，甚至是教师有时也难以理解其蕴藏的文化内涵。

语法在英语教学中是必不可少的，也是考试的考点。那怎么避免语法学习的枯燥无味呢？要吃透教材，花时间精心设计，寻找能够吸引学生的妙计，激发学生的兴趣，让学生能轻松愉快地学语法，而且牢记语法。比如，在教学“because，so，although ，but”这几个词的用法和区别的时候，我告诉学生说 because...so，although...but 在汉语里是好朋友，但是在英语里却是冤家对头，不能同时出现，有“我”没“你”，有“你”没“我”。这些枯燥的语法知识一经这么“拟人化”，学生就非常容易理解并能牢记。

当然，提高农村英语的教学方法是多种多样的，方法的探究也是一个永恒的话题。在以后的教学中，我们应当开拓创新，不断进取，努力为农村英语教育作出贡献。

4.创造性地开展工作不够 篇四

**县是国家级贫困县，经济落后，教育资源困乏，**县外事办针对这一实际，充分发挥自身优势，积极做好“引资”、“引智”工作。今年，当得知美国鹤庐亚洲文化中心是促进中西文化交流的非营利性的民间组织后，利用平时收集的信息，多方与美国鹤庐亚洲文化中心联系，在该办的努力和海外华侨华人的帮助下，成功地与该中心玛丽女士（美国已故总统艾森豪威尔后裔）取得联系，并争得了玛丽女士和该中心的支持，把**县作为一个新的对口援助教学点。暑假期间，两名外籍教师来到**县，义务为县一中40多名教师进行了为期二十天的英语口语强化培训，受到广大师生的一致好评，对该校的外语教学水平的提高起到了很大的推动作用。在培训期间，利用两名外教的课余时间，县外办还积极与县教委协调，组织全县外语教师、外语爱好者和学生与两名外教亲密接触，充分交流。两名外籍教师对县外办的精心接待和安排非常满意，并表示把这个对口援助教学点永远办下去，明年将来**县继续这样的活动。

外事工作是党和国家一项重要工作，在促进国家现代化建设，维护国家主权、安全、发展利益方面具有十分重要的作用。对于基层外办的外事工作党和国家要求是在新形势下加强和改进外事工作，抓住和用好重要战略机遇，创造性地开展工作，进一步提高外事工作的质量和水平，努力开创新世纪新阶段外事工作新局面。然而对于基层外办，怎样利用有限的资金、人力和办公条件创造性地开展工作使外事工作见到成效，是摆在我们面前的一个难题。通过以上的事例可以看出，**县外事办立足实际，充分发挥自身优势，创造性地开展工作成效显著。总结起来主要有如下几个方面的做法，值得基层外办参考。

1、平时多收集信息，建立外联台账。信息对于外事部门是非常重要的，只有掌握了大量的信息，我们才能抓住机遇，面对挑战而临危不乱，处理好各种突发事件。基层外办由于办公条件、对外联络以及对外接触频率的限制，很难在短时间内了解大量的外界信息，因此基层外办要建立健全收集和处理信息的长效机制。通过总结对于基层外办最起码应对如下信息了如指掌：①本地区在外华侨、华人情况；②本地区归侨、侨眷情况；③境外华侨、华人组织情况；④国家、省、市等上级的政策、法规、有关文件和人事情况；⑤境外国家和地区在国内涉侨方面的组织、办事机构等情况；⑥国内国外涉侨方面知名人士以及他们最近的涉侨活动情况。收集到这些信息后，利用现有的办公条件进行分类总结，建立外联台账，然后分时、分人进行对外联络和台账的更新，这样我们就能把握最新的机遇和保证台账的实时性。

2、分析本地区的情况，知道本地区最需要的是什么，避免工作的盲目性。通过分析我们知道，**县是国家级贫困县，经济落后，教育资源困乏，**县外事办针对这一实际，充分发挥自身优势，创造性的开展外事工作，除争得美国鹤庐亚洲文化中心的支持，把**县作为一个新的对口援助教学点外，近年来还先后争得香港应善良基金会、唐仲英基金会、朱恩馀基金会的捐款100多万元，为濛洼、洪洼中小学建教学楼七栋，扶持贫困学生近200多名，改善了各学校的教学环境，促进了**县教育事业的发展。

3、积极主动地抓住机遇、创造机遇，尽全力不错失良机。这一点**县外事办做的非常到位，去年4月，当得知马来西亚《星洲日报》掌门人华侨张晓卿先生率团来我省考察，并在平时了解到《星洲日报》在当地有很大的影响力，华侨张晓卿先生也是一位华侨中知名爱国人士，**县外事办抓住时机，提前准备该县的教育情况，通过省市外办积极主动地争取，得到了华侨张晓卿先生以及《星洲日报》社的大力支持。利用《星洲日报》的影响力，分布该县的教育情况以及家庭贫困、品学兼优的小学生情况，发动马来西亚侨胞捐款。通过多方努力，该县200多名家庭贫困、品学兼优的小学生从2006年起，可以从马来西亚侨胞捐款中连续6年每人获得700元助养金，每年获得捐款数达到14万元。

5.创造性地开展工作不够 篇五

平阳县职业教育中心 肖云招

【内容摘要】相比普高学生而言，中职生不仅文化基础差，德育基础更差，我们政教部门和相关工作人员，在德育方法上，应该紧紧围绕着德育目标，有重点地，有创造性地开展具有特色的德育工作。

【关 键 词】中等生品德现状 德育目标 德育重心 创造性德育方法 德育课程改革 班主任快乐教育

一、中职学校德育工作的现状

(一)中职生思想品德现状

随着国家对职业教育的大力扶持，中职和普高以1：1比例扩招后，学生无论在初中学校表现如何，成绩如何，都能顺利升到高中学校就读。因此，这些在初中疏于管理的学生不仅文化课成绩差，情商也低，习惯也差。主要表现在以下几个方面：

1、厌学情绪严重，过来混世居多。凡是进了中职的学生，一般都是中考失利的学生，其中最重要的因素就是初中文化基础差，是因为各种因素导致的，如学习习惯不好，学习方法不科学，考试成绩不理想，屡次受打击，对自己学习失去信心，也没有形成学习科学文化知识价值的正确认识，家长对孩子过去的教育已经失去信心，对学习成绩提高不寄予厚望，只要在学校混三年即可，不想让孩子到社会跟不良青年混就行，这样低要求的家长不在少数，因此，孩子不求上进，久而久之，逐渐失去对学习的兴趣。

2、严重的自卑心理，不相信自己。许多上了中职生，在初中的时候，往往因为考试成绩不理想，习惯差，经常遭受老师批评、同学的嘲讽和家长的数落，在屡次被打击的情况下，孩子总感觉到自己什么东西都不如别人，什么事情都干不好，长此以往，形成恶性循环，越没有自信就越干不好事情，越干不好事情越觉得自己没用，最终自暴自弃，破罐子破摔，甚至有些学生为了引起老师的注意，喜欢用自己的不良行为习惯引起别人关注。

3、缺乏责任心，自我为中心。有责任心的人必然会对周围的人、身边的事负责，当然也是受人欢迎受人尊重的。但中职学校的学生往往缺乏责任心，主要有：对自己不负责任，没有人生规划，也不考虑今后就业问题；对家人不负责，从来都是饭来张口，衣来伸手，追求享受，只接受父母亲的爱，从不付出爱；对同学不负责，只知道接受别人的帮助，不乐于助人，不讲诚信，借钱不还，自私自利，缺乏宽容心，不懂欣赏他人，容易产生嫉妒心；对班级集体不负责，毫无集体荣誉感，不关心集体利益，不参加集体活动，轮到值日，不做或不认真做已是司空见惯。

4、身染各种恶习。就我校中职生源，道德素养明显偏差。许多学生是非不分，善恶不辨；上课要么就睡觉，要么就闲聊，教师如果严加管教，还不愿意接受老师的批评，爱顶撞；说话不文明，出口成脏；随手扔垃圾，随意踩草坪；不独立完成作业，随意抄袭作业，不交作业；考试作弊成风；诸如此类的现象屡禁不止。

5、随意上网玩游戏、闲聊、早恋、抽烟、赌博、甚至打架斗殴等现象严重。的冲击，尤其是网络的开放，他们正悄悄地跟异性通过手机、网络进行多渠道交往，如果心理和生理得不到满足，情绪容易进入低谷，于是，可能就用抽烟或酗酒来解闷。平时，在学校没有什么业余爱好，可能就找点刺激的，如赌博上网游戏、找人聊天、看黄色电影或图片等。

(二)中职校德育工作现状简述

1．德育方法过于传统、单

一、粗线条。

目前，中职学校政教相关部门，还有一部分教师的德育方法大多采用传统方法，面对违反校纪校规的学生，就是责备，严令禁止，高压政策，很少进行科学的引导，大多以说教为主，方法死板单一，学生教育效果不明显，有时只起到了治标不治本的作用，不能使学生的道德知识内化和践行。

2．德育工作缺乏创造性，没有特色。

一是照搬型。没有创意，看到其他人怎么做，自己也学着怎么做，照样画葫芦。二是指令型。上级领导布置什么就跟着做什么，不考虑学生实际情况来开展德育工作，缺乏长远而系统的规划和统筹安排。三是笼统型，经常以集体活动，集体大会的形式说教，只注重学生的共性问题，不关注学生个性差异，缺少针对性。

二、中职学校德育目标和工作重心

(一)中职学校德育目标

根据中等职业学校德育大纲规定，中等职业学校德育目标是：使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感；逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法；自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。

(二)中职学校德育工作重心

因为职业学校德育基础极其薄弱的特点，所以，德育工作必须有一定的重心，暂且把以下具体的德育要求视为工作重心。

1.树立正确的职业理想，确立正确的职业观、择业观、创业观，形成符合社会和个人实际的就业观，提高自我就业能力，做好适应社会融入社会的准备。

2.强化遵纪守法意识。学习和遵守相关法律，行使法律赋予的权利，履行法律规定的义务，维护合法权益；遵守校纪校规和职业岗位规范。

3.具有社会公德、职业道德意识和文明行为习惯。遵守公民基本道德规范，诚实守信，敬业爱岗，心中有祖国、心中有集体、心中有他人，学会处理人与人、人与社会、人与自然的关系。

4．具有健全的人格和良好的心理品质。正确认识自我，增强自信心，乐观向上，学会合作与竞争，提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力。

三、中职学校德育工作重要性、迫切性

中职学生是社会未成年人的重要组成部分，是未来劳动力大军的重要来源。目前，我县在校中职学生已达到跟普通高中生差不多的人数，他们中的绝大多数毕业后将直接跨进社会，步入职业生涯。他们的思想道德状况如何，直接关系到社会的稳定与和谐，关系到我县劳动力的素质，从而关系到当地社会经济的发展。但是，目前中职学生的德育面临前所未有的严峻挑战，如果没有一套行之有效的德育方法，很难有好的教育效果。

四、创造性开展中职学校德育工作的设想

(一)德育课程必须改革

德育课程教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感，充分发挥德育课在促进学生全面发展和综合职业能力形成中的重要作用。在近年来的德育课程改革实验中，“整体构建学校德育体系”课题组研究编写的《德育》系列实验读本在德育回归生活上进行了从个人精神生活、家庭生活、学校生活、社区生活、自然与生活、国家民族生活六个层面上设计活动内容。内容的选择坚持“近、小、实、亲”的原则，即贴近社会生活和学生思想情感实际，提出问题小一点，回答问题实一点，使学生感到亲切一点。

(二)以“快乐工作”理念引领班主任工作

班主任是学生健康成长的指导者和引路人，肩负班级日常管理和德育工作的重要职责。但是，面对中职学生的德育现状，班主任们往往叫苦不迭，学生各种违规违纪现象此起彼伏，班主任既要承受种种外部的压力,更要面对自己内心的困惑。德育难有实效，德育缺少快乐。因此如何让班主任快乐地工作，如何提高新时期班主任育德能力，激发内心成就感，使班主任工作从难到易，从充满困惑到驾驭自如，从痛苦不堪到愉悦快乐，从而形成“构建道德境界，打造校园和谐”育人氛围，应该是我们德育工作探讨的关键问题。在班主任管理中除了在理念上灌输、政策上倾斜、待遇上优待以外，我们还应该注重激发教师的精神动力，在塑造班主任自身的“道德境界”，营造班主任“阳光心态”，打造班主任“育德能力”上多下功夫。

1.让班主任有“成长感”：“我”在进步

我们不断创造有利条件，以校本培训为抓手，千方百计提升班主任素养，增强其驾驭工作的信心，提高实际工作的能力。

1)以专家讲座为途径，拓宽班主任教育视野。

学校定期聘请教育专家或优秀班主任对班主任进行专业观念、知识、技能方面的培训，提高他们专业水平，增强心理素质，拓宽班主任视野。

2)以“德育寄语”为载体，更新班主任工作理念。

在每周班主任例会上推出一则德育寄语，以激发班主任工作热情，更新教育理念，引领德育工作。比如，“在不断的工作、学习、领悟中，班主任应尝试用科研的态度对待每一项工作，把班级当作教育科研基地，思考怎样提高工作效率，让自己从苦与累的心态中解放出来，从事务性的应付中解放出来，让自己有更充裕的时间深入学生心灵，研究学生思想，探索教育改革，实现“自我释放”，把自己从体力型的‘勤杂工’，还原成‘人类灵魂的工程师’。”

2.让班主任有“成就感”：“我”在收获

每个人都渴望成功，都渴望自己的劳动能得到别人的认可和肯定。班主任老师是学校教育的直接实施者，为此，我们不断搭建平台，让班主任老师有施展才华的舞台，能够感觉到自己工作的收获！

1)看到学生成功

一年一度在学生当中开展的“书写心中感动”书信大赛活动，大家在信中“说说我们的班主任”为内容，如果班主任老师耐心细致的工作，必定赢得了学生们真挚的情谊。

2)受到家长好评

“很庆幸我的孩子在贵校就读，回想起我送孩子入校的 学校可以定期或一次重要工作结束后，可以发送的一条短信给班主任。在短信内容的设计上，我们力求用贴近教师心灵的话语，如“工作因你而精彩，您用心做事，用心工作，才使得今天的活动如此成功，辛苦了，谢谢！”。一条小小的短信，不仅缩短了领导与班主任老师之间的距离，更使班主任老师真切地感受到自己工作的价值。

2)鲜花贺卡融关怀。

每到教师节，每逢年终岁末，校长在校门口亲自为班主任献上的一束束鲜花，一张张写满热情洋溢话语的贺卡，或是一份特别有意义的礼物，以表达学校对班主任辛勤工作的感谢，这样可以使教师感受到莫大的关怀，受到鼓舞。

3)平凡岗位显价值。

班主任工作看似很平凡、很琐碎，只存在于平时的点点滴滴当中。其闪光之处如果加以精心挖掘和收集，可以找到很多有价值的东西。我们非常注意这方面的工作，以使班主任工作的价值得到充分的肯定。在年终德育工作总结会上，政教处可以收集一年来班主任工作感人事迹及背后的故事，用PPT和视频的形式,以“说说我们的班主任”为主题进行展示汇报。让班主任们从中感觉到自己付出得到同仁和领导认可，感受到了价值实现后的快乐。

(三)社会实践活动要定期组织

目前许多学校基于安全责任考虑，往往把学生封闭在学校里进行教学，很少组织学生参加社会实践活动，这样学生会失去许多德育的机会，因此，学校要把社会实践活动纳入教学计划。定期组织参观爱国主义教育基地，瞻仰革命圣地和遗址，祭扫烈士墓，参观城市、农村和名胜古迹，参观现代企业等活动；组织学生参加军训、公益活动、社会调查、志愿服务、勤工助学等社会实践活动。通过实践活动，使学生了解国情、了解社会、了解职业，认识自身生存与发展的主客观条件，提高学生的自我教育能力和实践能力,促进学生增长才干，完善自我，全面发展。

总而言之，相比普高学生而言，中职生不仅文化基础差，德育基础更差，我们政教部门和相关工作人员，在德育方法上，应该紧紧围绕着德育目标，有重点地，有创造性地开展具有特色的德育工作。参考文献：

1、《中等职业学校德育大纲》

6.创造性地开展工作不够 篇六

**县政府办副主任

**

自9月份第二批“**”主题教育启动以来，本人严格按照县委关于主题教育的部署要求，对标对表，认真学习，牢固树立“**”意识。结合个人工作实际，我谈一谈这段时间的一些学习体会，如有不足之处，还请批评指正。

通过学习伟大历程

辉煌成就——庆祝中华人民共和国成立70周年“主题党日”学习资料，尤其是《文明中国——70年中国面貌变迁述评之五》篇目当中“古为今用、推陈出新，在创造性转化、创新性发展中，中华优秀传统文化的哲学思想、人文精神、道德理念等，成为新中国发展壮大的丰厚滋养，筑牢了我们文化自信的根基和底气。”这一段，给我留下了深刻的印象。正所谓“落其实者思其树，饮其流者怀其源”。只有永葆创新的初心，才能激发出经久不息的奋斗活力。作为办公室分管政务工作的副主任，统筹调度办公室的政务工作是我的主业，而办公室的政务服务是为领导决策和实施决策服务的工作，长期从事“紧张严肃”的政务工作，导致我们的政务人员缺乏创新精神，面对工作只能循规蹈矩，一成不变，缺乏积极性和创造性。因此，如何创造性地做好新时期的政务服务工作就成为我们需要细致思考和探究的问题，从一定程度上，只有做到这一点，才算服务到根本上，服务到关键处。

要创造性地做好新时期的政务服务工作，除具有良好的政治素质和扎实的作风外，还必须具备“四种能力”、抓好“五项工作”。“四种能力”:一是综合能力，既要掌握全国全省全市的有关情况，又能拿准本县的实际状况，并随时根据需要，按最佳效能加以综合为领导所用；二是适应市场经济的能力，做到拓宽知识面，博学多才，在市场经济中“参政”能参到点子上，“助手”能助到恰当处；三是较高的文字水平和办事能力，提笔能写文章、写好文章、动手会办事、能办事；四是超前服务的能力，不断地探索工作新思路、创造新方法，注重研究领导关注的新课题、新矛盾，善于提出解决问题的对策，真正做到领导想到的要想到，领导一时想不到的或想的不全面的，也应替领导想到，实现服从与创造二者的统一。“五项工作”，一是吃透上级政策。上级政策是搞好各项工作必须遵循的基本原则，政务人员要先学一步，超前研究，弄通、弄懂、吃透，只有这样，才能使上级政策与全县的实际有效地结合起来，办公室的政务服务工作才能上档次、上水平。二是起草并修改好促进经济、社会发展的文件或讲话稿。文件或领导讲话是指导全县工作的，必须贴近实际，实事求是，精益求精，做到高标准、高质量，既有针对性，又有指导性，还要有创造性。三是搞好调查研究。改革开放和现代化建设的经验主要来自基层，来自于人民群众的伟大实践，调研工作必须以此为出发点和落脚点，时刻把党和人民的利益放在第一位，要公道正派，光明磊落，实事求是，不能弄虚作假。既要有长远的、全面的战略性研究，又要有切实可行的、战术性的分析预案，使领导的决策基础扎实、有序有效。四是搞好信息反馈。信息工作是沟通上下左右工作情况的重要渠道。如果信息不灵，就会造成决策失误。

7.创造性地开展工作不够 篇七

从课程改革的视野来看，21世纪初，世界各地掀起了新一轮的课程改革热潮，特别是我国正在进行第八次课程改革．我国这次新课程改革的核心理念就是“为了每一位学生的发展”．由此可见，新课改的价值取向定位在人的发展上，就是为了每位学生的发展．《义务教育数学课程标准（实验稿）》中指出“……通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验．”以此来达到“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”的培养目标．作为《课程标准》提出的一个新的课程目标，学生从事数学学习活动的过程已经进入考查的视野．

建构主义作为一种新的认识论和学习理论，在知识观、学生观和学习观上提出了一系列新的知识，充分强调了学习的主动建构性、社会互动性以及情境性．在具体的学习模式上，建构主义提倡以学习者为中心的基于问题式学习、协作探究学习和情境性学习，等等．在我国当前进行的基础教育新课程改革中，以学习者为中心的探究式学习模式成为改革的重要方向．［１］探究性学习是通过学习者亲身的探究过程而进行学习，各种探究性学习模式基本上都可以归结为“做中学”的思路．探究定向的学习表现为：在教学过程中，学生是一个积极的探究者；教师的作用是要形成有助于学生独立探究的情境，让学生自己思考问题，参与知识的获得过程，而不是向学生提供现成的知识．

综合实践活动是一门实践的课程、体验的课程，也是一门综合课程．综合实践活动课程是以解决问题为目的，它不是对学科知识的综合，也不是一种跨学科的学习，而是对学生生活领域和生活经验的综合，它的内容面向学生的生活、面向实际、面向社会，而不受体系化框架的局限．而学科课程里综合学习或实践活动仍然是以获得系统的学科知识为目的，同时发展学生在某一特定学科领域的能力以及其他领域的综合素养．据此，笔者认为数学课程中的综合性实践学习的根本目的是促进综合数学素养的发展．综合实践活动基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现对经验和生活对学生发展价值.［2］所谓的综合，不是物理+化学+生物学即综合，这不是综合！［3］真正的综合实际上是以问题，特别是以那些具有衍生作用的、具有渗透意义的问题为核心的学科知识的重整．

综合性的学习要求回归真实情景中的复杂问题，打破所学知识的片断性和分离状态．学生在学习过程中要综合运用已有的知识、经验和策略，从多角度分析、思考和探索问题．最为重要和紧迫的问题是：真正意义上的“数学活动”是引导学生“做数学”．

基于问题的学习是由教师精心设计问题或者师生合作提出的问题，以问题为焦点组织学生进行调查和探究，从而让学生了解问题解决的思路与过程，灵活掌握相关概念和知识，进一步培养学生理解问题、分析问题和解决问题的能力，从而获得解决现实问题的经验，最终形成自主学习的意识和能力．［4］

2 关于活动素材的选取

目前，新课程的理念已经越来越多地被我们一线从事教学的同行们融入了数学教学实践之中. 我们正在使用的苏科版义务教育课程标准教科书完全遵循《标准》的理念，以“生活数学”、“活动 思考”为主线展开课程内容，注重体现生活与数学的联系，为学生提供看得到，听得见、感受得到的基本素材；注重创设问题情景，引导学生在活动中思考、探索，主动获取数学知识、促进学生学习方式的转变．教材的一些“项目”深受学生欢迎，如：一些有趣的情景引入和问题拓展、“试一试”、“做一做”、“想一想”、“数学实验室”、一些有意思的“阅读”、“灵活运用”、“探索研究”等.更可喜的是，2006年秋季起至2008年秋季，苏科版《数学综合与实践活动》编写组编写了从7年级到9年级的《数学综合与实践活动》．笔者是该套教材的使用者之一，深切感受到这套教材是初中教师的及时雨！这套教材与苏科版教科书应该说是融为一个有机的整体，既有生动有趣的数学探究性活动，又有丰富内涵的研究性课题学习；既有动手操作为主的数学实验，又有动脑思维为主的思辨研究．可以在教师的指导下课堂上完成，也可以作为学生数学课外活动自主探索使用．

当然，我们可以根据自己的教学实际、需要，适时安排一些可取且具有针对性的探索活动题材．笔者曾在教学中多次修改或改编教材中的一些活动，因地制宜、发动学生进行一些适时的探索，如结合实际把《摸球实验》修改为更易执行的《摸棋子实验》；格点图形的探索改在机房电脑上进行探索；利用几何画板软件探索勾股定理；利用几何画板软件探索图形变换的性质；在春游和秋游前适时布置一些数学探究性活动；寒暑假安排学生一些力所能及的社会调查并利用数学知识进行简单的统计分析；安排学生捡雪糕棒（洗后使用），再利用图钉构造三角形、四边形、多边形探讨稳定性问题；通过折纸探索图形的性质；研究几何画板的作图原理等．

3 案例学习

2008年4月7日在江苏泰兴济川实验中学，笔者非常荣幸的再次听到了赵齐猛老师执教的江苏省《数学综合与实践活动》示范课“折纸中的学问”一课，赵老师创造性地开发了教材，把折纸的功效发挥到极致！通过折叠剪纸的活动，结合相关的知识分析问题、解决问题，经历了猜想——观察、发现——返璞归真——实验探究——发现、创新的过程．在折叠、想象、验证的过程中探究和感悟，在活动中体验——在体验中探究——在探究中创新，这也是我们数学学习的一般规律．

2008年5月15日在徐州市第三十一中学召开的“初中数学综合与实践活动”课堂教学观摩与研讨会上，两节观摩课之一的王晓峰老师的《探索反比例函数的性质》很值得学习，王晓峰老师的设计、学生的课堂探索、课后徐州市金山桥开发区教研员和九里区教研员等各位老师对于反比例函数图像的对称性的研究探索让笔者至今难以忘怀！

上海市跨学科课程研究所常务副所长、华东师范大学第一附属中学特级教师刘定一老师在非常抽象的数学现实中寻找孤立“知识点”之间的联系，并通过“基地”的形式把它们容纳下来，演绎出来，拓展了学生通达数学世界的能力．理想的数学基地本身应具有相当规模的开发潜力，但是规模不能太大，在初中数学教学中，数轴、三角形、四边形、对称都是很好的数学基地．基地教学的一大特色是帮助学生提出新问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题．有利于培养学生的发散思维和集中思维．

对称，是数学世界众多复杂、深刻和富于美学意义的现象之一．同样，选取对称来研究学生的数学理解问题，也是我们探究学生认知、课程、教学与学习技术之间关系的案例之一．

案例变换的复合与图案的生成.［5］

两个任务：（1）以正方形一个顶点为旋转中心，顺时针旋转90°，连续旋转4次，作出每次旋转后的图形；（2）以正三角形的一个顶点为旋转中心，顺时针旋转60°，然后，连续旋转6次，作出每次旋转变换后图形．

四个问题：（1）通过任务一与任务二的活动过程，你发现图形有什么共同特点？为什么会有这样的特点？（2）如果把任务一中的正方形变成长方形（矩形），其他变换操作不变，你认为变换后的图形和你在任务一中的图形有什么不同？（3）如果把任务二中的正三角形成任意三角形，其他变换操作不变，你认为变换后的图形和你在任务二中的图形有什么不同？（4）请在任务一与任务二中的正方形和正三角形中任意描绘一个图案，然后想一下每次变换后图案的位置，把他们补充在你原先画好的图形中．

评价 动态变化的外部任务情境要立足于学生思维、认知的考察分析基础之上，要体现出连续性，要让学生在这样的情境中不断推动自己的理解向纵深发展．

4 关于数学综合与实践活动设计的思考

在数学教学中，情境设计有其学科的特殊性．数学研究的基本对象是数、形、结构与关系，这些东西就是数学世界的现实．所以数学教学的情境设计主要考虑如何赋予研究以意义，使这些东西物化起来，生动起来．

数学家弗赖登塔尔指出：“数学是系统化的常识，数学的根源就在于普通的常识．”数学不仅是计算和证明，数学还是根植于我们的日常行动中的常识、经验和文化．真正的数学知识，本不应那样抽象、冷峻、去脉络化，它在抽象人类经验的同时，其实也是在人与自己的经验互动，与他人互动、与资源互动以及与实践互动的过程中不断生成、发展与丰富的．因而，数学不仅需要“算”的，也是需要学生“做”的；数学不仅是抽象的，也是情境化的、基于经验的；数学知识既具有客观性，同时也具有实践性或者行动性．行为主义、认知主义和建构主义学习理论指导下的教学设计是一种并存的关系，而不是替代关系，各有着不同的适应领域．一般来说，进行科学教学设计时选择何种学习理论受到三个因素的影响：学习者的准备水平（主要指认知水平、先经验水平）、学习任务的复杂性和学习环境的丰富性，但在一个科学学习活动设计中三种因素往往以整合的形式出现．［6］

设计逻辑：研究者和实践者分析实践问题——用一个理论框架开发解决方案——在实践中评价和验证解决方案——整理数据文件和反思，产生“设计原则”，显然这种研究采取的是发展性或开发性的取向．［7］

苏科版《数学综合与实践活动》的每个课题由“活动准备”、“活动内容”、“活动创新”、“活动收获”、“相关链接”5个版块组成，其中“活动内容”是活动设计的主体，在活动设计中穿插设计系列“问题串”，这本身就是一种很好的活动教学设计，当然，有些课题不可能1节课或2节课可以顺利完成，但是，我们可以把活动安排在课外由学生个人或者小组完成．既要关注活动，但同时勿忘目标．带着思考进行活动，在活动中思考．数学综合与实践活动有四个基本特征，即趣味性、活动性、探究性、综合性，很值得我们去研究、探索和尝试．我认为趣味性与活动性应该属于过程的性质，而探究与综合能力的培养应该是我们的长远目标．

数和代数、空间与图形、统计与概率的学习在不同的学段有不同的具体内容，不同的要求和重点. 它们是相互联系的，又是循序渐进的. 数学活动课程的课题学习，综合应用数学的思想、方法和知识技能去观察、分析、解释客观世界中的事例和现象，解决生活中的实际问题，同样受到学段知识学习的制约，有不同的要求和重点. 用过高或过低的要求评价学生实践活动的学习，不仅影响学生参与活动的积极性，还影响到活动目标的达成.

在教学实践中，我们需要：(1)切忌简单把探究学习理解为“动手”活动，而应该真正促进学生的思想发展和知识建构；(2)抓住“做”背后的社会文化实质，让学生能够有机会参与共同体的文化情境；(3)在更大程度上采用知识建构共同体这种“做中学”的思路，让学生集中进行知识（思想）的生成和持续改进活动，同时也辅之以实践共同体的“做中学”思路，培养学生的实践能力和解决问题能力．（注：所谓实践共同体，指的是这样一个人群：所有成员拥有一个共同的关注点，共同地致力于解决一组问题，或者为了一个主题共同投入热情；他们在这一同追求的领域中通过持续不断地相互作用而发展自己的知识和专长.）［8］［9］

数学实验教学对于我们来说是一个崭新的课题，它是一种“过程教学”，它包括知识的发生、形成、发展的过程，也包括学生的思维过程．教师设计好教学过程，通过数学实验这一形式，让学生积极参与知识的形成，发展过程，自己探究，发现知识，获得的是真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论，数学实验活动让学生有效地掌握了数学知识，更重要的是提高了学习数学的积极性，有利于培养学生独立思考的学习品质和探索精神以及协作精神，有利于分析和解决问题的能力真正提高．苏科版教材主编杨裕前老师指出：“新教材追求的是学生，牺牲了一点学科的系统性，追求学生的获取知识的能力。最简单的，每个知识都有其生长点，都有其生长，发展、延伸. 教学要搞清楚：生长点在哪里，往哪里延伸.”

参考文献［１］ 张建伟. 从“做中学”到建构主义——探究学习理论的轨迹与整合［M］. 北京：教育科学出版社,2008.2.

［2］ 田慧生. 综合实践活动课程的理论探索与实践反思［M］. 北京：教育科学出版社,2007.4.［3］ 吴刚. 从课程到学习［M］. 北京：教育科学出版社,2008.2.

［4］ 乔连全. 论基于问题的学习［M］. 北京：教育科学出版社,2008.2.

［5］ 赵健,吕林海. 为了理解的数学课程与教学——以“对称”为主题的案例实验研究报告(“轴对称”实验 华师版七(下)华东师范大学学习科学中心提供)［M］. 北京：教育科学技术出版社,2008.2.

［６］ 裴新宇. 从学习理论的现代发展谈建构主义在科学教学设计中的实践［M］. 北京：教育科学技术出版社,2008.2.

［7］ 杨南昌. 基于设计的研究：正在兴起的学习研究新范式［J］. 中国电化教育,2007,（5）.

［8］ 莱夫•温格 . 情境学习：合法的边缘参与、实践共同体：学习、意义和身份［M］. 1991，Cambridge University Press.［9］ 张建伟. 从“做中学”到建构主义——探究学习理论的轨迹与整合［M］. 北京：教育科学出版社,2008.2. 建构性学习——学习科学的整合性探索［M］. 上海：上海教育出版社，2005.